7的乘法口诀

2024-09-06

7的乘法口诀（精选8篇）

1.7的乘法口诀篇一

1、齐读或自由朗诵7的乘法口诀。

2、试背7的乘法口诀。(师生对口诀、男女、个人、集体、)

3、小组比赛背诵7的乘法口诀

三、解决问题：

A、初步运用：(小组比赛：又对又快)

1、填空：

二七( ) 三七( ) 六七( )

四( )二十八 ( )七三十五 ( )七四十九

2、计算并说出乘法口诀。

7×3 7×5 4×77×1 7×63×72×7

1×7 3×7 5×77×7 7×26×7

B、解决问题：

1、小红每天做一件好事，一个星期做几件好事?4个星期做了几件好事?

机动题：

1、完成第75页15题。

四、总结提高：

1、这节课我们编制了( )的乘法口诀，共有( )句。

2、背诵7的乘法口诀。(机动)

3、奖励课堂学习中表现优秀、进步的学生。

2.7的乘法口诀篇二

【片段1】在观察中体验。

案例描述: (学生感受几个7) 老师出示一幅小船图 (图片贴上去)

师:这儿有一条小船, 数一数, 一条小船是用几个三角形拼成的?想一想:摆两只小船需要几个7, 一共是多少个三角形呢?你是怎么算出来的?

生:要求一共是多少个三角形, 就是把2个7相加, 也就是7+7=14个。

师:摆三只小船呢?你是怎么算出得数的?4只、5只呢?…… (师边问边出示小船, 让学生感受是几个7相加) 你会按这样的方法一直算到7个7相加的得数吗?边算边把得数写在练习纸上。

【分析】针对低年级孩子爱玩、好玩、好奇心强的特点, 从孩子搭积木的小船图入手, 吸引孩子的注意力, 让孩子从课件演示中体验到几个7相加, 就有几条小船, 在脑海里留下深刻印象, 对于加深孩子对几个几相加的意义的理解有很大的帮助。

【片段2】在小组合作中体验。

案例描述:

师 (自编口诀) :小朋友们能在小组长的带领下, 尝试着编出7的乘法口诀吗?

师:看一看学习要求: (1) 根据小船图和几个7相加的得数想一想, 怎么编, 再把编的口诀在小组里说一说; (2) 把小组里编的口诀在练习纸上写一写。

(生自己默读要求, 在小组长的带领下, 开始小组学习)

师:哪个小组愿意上来展示一下你们的成果。

师:老师想采访这位小组长, 你们小组是根据什么想到二七十四这句口诀的?

生1:根据一条小船是7个三角形, 我能很快想到, 两只小船2个7是14个三角形, 也就是二七十四。

师:老师还想请一位小组长来说一说, 你们小组又是根据什么想到六七四十二的?

生2:我们组是根据所填的表格, 6个7相加是42, 想到乘法口诀六七四十二的。

师:大家的想法跟她一样吗?真是爱动脑的好孩子。那就让我们看着自己编的口诀, 一起大声地读一读吧。

【分析】关注学生的学习起点, 在学生已有的知识经验基础上, 放手让小组长组织合作学习, 学生的思维能动起来, 讨论的过程能活起来。其目的是给学生创设了积极探讨研究的空间, 同时给学生提供了展示自己和认真听取别人意见的机会, 使教学有的放矢, 提高了学生参与的热情, 从而提高了课堂的教学实效。

【片段3】寻找中感悟。

案例描述:

师 (找寻规律) :观察这7句口诀, 你有什么发现?谁愿意把你的想法与大家分享的?

生1:每句口诀的第一个字从一开始到七。

生2:口诀的第二个字都是七。

生3:我发现, 后一句得数比前一句多七, 前一句得数比后一句少七。

师:7的乘法口诀之间有着这些规律。让我们同学自由的读一读这些口诀, 体会一下它们之间的规律。

【分析】在为学生提供充足素材的基础上, 让学生在寻找中感悟规律, 引导学生参与数学知识的形成过程, 多角度地发现7的乘法口诀之间存在的规律, 逐步感知7的乘法口诀之间的特点, 产生对数学归纳的兴趣, 将课堂的核心真正交给学生。

【片段4】记忆中感受。

案例描述: (记忆口诀)

师:你想到什么好办法把及句口诀记在脑子里呢?

生:我觉得有几句口诀一下子就记住了! (一七、二七等)

师:孩子们, 我们国家有句俗语, 不管……

生:不管三七二十一。

师:对了, 这样一来, 你一下子就记住了三七二十一这句口诀吧!

师:小朋友最喜欢的神话故事里也藏有口诀呢! (播放《西游记片段》并出示相关文字)

引导:在这个神话故事里出现了哪几句口诀? (引导找出三七二十一、七七四十九) , 通过俗语和故事, 这两句口诀是不是很轻松地就能记住了?

师:剩下四七二十八、五七三十五、六七四十二, 这三句口诀, 我们能很快记住吗?如果小朋友忘记了四八是多少, 你有什么办法帮他想出来?

生:我们都记住了三七二十一, 那么根据三七二十一再加七就想到四七是多少了, 我们是根据上下两句口诀之间的规律去想的。

归纳:同学们真棒, 想出了各种办法来记住口诀!你看这几句口决, 有的比较简单, 一下子就能记住了;有的是通过故事中的俗语来记住的;比较难记的口诀呢, 我们通过找规律把它记住。

生 (小组长) :下面就让我们用自己的找到的方法, 自由地记一记7乘法口诀吧!比比我们谁能最快记住它。

【分析】把生活的现实与数学的抽象紧密联系起来, 引导学生把数学问题和生活情境相结合, 环环相扣, 层层递进, 从数学———生活———数学, 形式多样, 素材新颖, 既拓宽了学生的视野, 又充分调动了学生的学习积极性, 体验到学习数学的快乐。

【教学反思】在进行“7的乘法口诀”的教学之前, 笔者先根据学生已有的生活经验和知识基础进行新课导入, 也就是要读懂学生, 在此基础上, 根据学生的现实状况对教学方法进行调整。

一、把握起点, 情境探索

在有限的课堂教学时间内, 摒弃无效低效的教学行为, 就需要我们确定好学生真实的学习起点, 寻求有效的教学方法。教学中, 针对孩子的认知水平和低年级学生好奇心强的特点, 本节课以七巧板拼成的小船图为情境, 吸引学生的注意力, 让学生从课件演示中、从生活中发现7的乘法口诀及其规律。通过观看神话故事和回顾俗语, 引导学生把数学问题和生活情境相结合, 充分调动了学生的积极性, 激发学生的学习兴趣。

二、合作互动, 交流分享

在教学中, 为学生提供了充足的素材, 让学生在体验中感悟, 引导学生参与探究了7的乘法口诀形成的过程, 并在教师的引导下, 多角度地感知了7的乘法口诀的特点。通过小组合作探究, 经历编出7的乘法口诀的全过程, 并把自己的想法在小组内与大家一起分享, 真正地让学生在做中学、在学中想, 使教师要教的内容变成学生自主探索学习的内容, 教数学变成学生创造性地学数学。

三、来源生活, 服务生活

3.“7的乘法口诀”教学纪实与评析篇三

学生状况分析：

学生已经掌握了2～6的乘法口诀，经历了7的连加计算学习。学生已经通过计算、巩固，建立了大量有关乘法的知识、经验，因而编制口诀的过程并不困难。本节开始的学习重点可以放到培养学生解决实际问题的能力上来。

教学设想：

一、结合学生实际，重组加工教材

根据二年级学生爱玩、好动、喜欢做游戏的特点，教师将原有教材进行重组，整合教学、练习内容，设计了“送七巧板”、“送气球”、“送一句话”等活动，使每个孩子参与到学习中来，更好地掌握本课知识。

二、创设有趣的生活情境，密切联系生活

七巧板是学生爱玩的游戏，我为学生带来七巧板，创设了拼图的游戏情境，引导他们发现游戏中的乘法问题。这样可以大大地激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学就在身边。

三、关注学生的学习过程，提供合作与交流的广阔空间

在教学中教师要充分地落实学生的主体地位，因此编制7的乘法口诀可以采取小组合作的学习方式，为学生提供充分的合作、探究、交流的时间和空间。让学生合作填一填、编口诀。通过合作探究与交流，学生观察、推理编制出7的乘法口诀，并体验合作成功的快乐。然后交流好的记忆方法，再让学生用喜欢的方式背一背，在学生自主学习发现不同记忆口诀方法的基础上激发学习积极性，掌握7的乘法口决。让学生经历知识形成的过程，有利于培养他们善于发现、善于合作、主动获取知识的精神。从而发展学生终身学习数学的愿望和能力。

四、适时评价，树立学生学习数学的自信心

让学生在学习数学的过程中不断体会到成功的感受，获得可持续发展的动力。本节课教学，教师作为学生学习数学的伙伴参与到学习的过程之中，注重对学生学习状态及学习过程的评价，渗透数学学习的策略，为他们树立学习的自信心。

教学流程：

一、激趣导入，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢玩玩具吗?看，我今天给你们带来了什么?(课件出示七巧板。)

生：七巧板。

师：七巧板是我国古代的一种图形游戏。它已经有2500多年的历史了，可以开发我们的智力，培养想像力。我们可以用七巧板拼成许多美丽的图案。

师：你们看。(课件出示七巧板拼的小鱼。)

生：小鱼。

师：你们发现了什么?

生：一条小鱼有七种颜色。

师：孩子们，七种颜色不正是七块七巧板吗?1条小鱼是由七巧板拼成的表示什么?

生：表示1个7。

师：乘法算式怎样表示?

生：1×7=7或7×1=7。

师：你是怎么算出来的?

生：看书。

师：书是我们的好朋友，多读书可以从书中获取更多的知识。这节课我们就来学习“7的乘法口诀”。

二、合作交流，探究发现

师：1条鱼用7块七巧板，那2条同样的小鱼呢?3条、4条、5条……9条呢?你能很快地算出他们的得数吗?

师：请同学们以小组为单位，借助表格中的图来填一填，编口诀，小组长分好工，记录员做好记录，选出汇报员。(小组合作学习。)

师：同学们合作的力量多大呀，7的乘法口诀已经展现在了我们的眼前，大家齐读一下。(学生齐读口诀。)

师：同学们有什么好的记忆方法吗?快和小组同学说一说，用你们喜欢的方式记一记。(小组交流。)

生：前半句表示几个7，后半句是几个7相加的结果。

生：每相临两句口诀之间的结果相差7。

师：数学中的规律是客观存在的，你发现了这些规律，就等于多了一把开启数学之门的金钥匙，祝贺你。

生：前面的6句已经学过了，后面的3句没有学过，我重点来记忆后3句。

师：你能将学过的知识和新学的知识区别对待，这样会使我们的学习更有效率。

生：在记忆“三七二十一”这句口诀时，想到妈妈常说的一句话“不管三七二十一”。

师：留心处处皆学问。

三、巩固拓展，生活应用

师：通过小组间的合作与努力，大家发现了这么多的记忆口诀的好办法，老师真佩服大家。为了鼓励大家，老师送给你们一份礼物，请大家看屏幕。(出示气球。)

生：气球。

师：别着急，请大家接着看。(出示9算题3×7＝7×5＝7×6= 6×7= 9×7＝8×7=7×7=7×1＝2×7＝ 1×7＝7×8= 7×9= 5×7= 7×3=。)

师：请同学们计算气球上的算式并说出所用的口诀，老师送你们的礼物就会出现。(学生计算。课件出示：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。)

师：老师送给你们的礼物是什么呀?(生齐读。)

师：你们谁知道这句话有多少个字?

生：14个字。

师：你怎么知道的?

生：根据“二七十四”这句口诀算出来的。

师：他能马上根据我们学习的7的口诀，算出这句话有多少个字，这就叫学以致用。

师：老师在生活中也遇到了一个问题，你能帮我解决一下吗?我一天喝2杯水，我一个星期喝几杯水呢?

生：14杯。

师：你在生活中遇到了这样的问题了吗?说一说。

四、结束语

师：看来7的乘法口诀能帮助我们解决许多问题。请大家在课后再找一找生活中还有哪些用7的乘法口诀能解决的数学问题。

总评：

本课教学教师充分考虑了学生年龄特点和已有知识经验，从学生感兴趣的玩具导入新课，为学生提供了丰富的数学活动，创设了一个宽松民主的宽阔舞台，充分体现了新课程的思想与理念。具体表现在以下几点：

1．创设了丰富的从事数学活动的情境，重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学。如拼七巧板是学生爱玩的游戏，让他们在游戏中发现并解决乘法问题，编制7的乘法口诀，激发了学习兴趣。

2．鼓励学生自主探究、合作交流，让学生真正成为学习的主人。在这节课中教师为学生提供了小组学习的机会。学生通过合作探究与交流，观察、推理编制出7的乘法口诀，并体验合作成功的快乐。每个学生都参与学习的全过程，真正成为学习的主人。

4.7的乘法口诀教案篇四

教材74-76页例1，“ 算算填填”，练习十八1~4题。

教学要求：

1。使学生理解7的乘法口诀的来源和意义，熟记7 的乘法口诀，并能正确运用7的乘法口诀求积。

2。结合教学，培养学生动手操作，观察比较和初步的推理能力。

教学重点：

让学生熟记7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀求积。

教学难点：

让学生理解7的乘法口诀的意义，灵活运用7的乘法口诀求积。

教学方法：讲解法，练习法。

媒体使用：幻灯机

教具学具准备：教师准备小船图片一张，折叠卡片，幻灯片，学生准备三角形学具。

教学过程：

一。复习准备

1。幻灯出示口算题。

2×3= 5×2= 3×3=

4×4= 3×6= 1×4=

师：你们为什么算得这么快啊!(生：想乘法口诀。)乘法口诀的作用这么大，今天我们就继续来学习乘法口诀。(板书：乘法口诀)

。出示准备题。

每次加7，把得数填在空格里。

师：请小朋友看表格(读要求)，教师提问，学生齐答，教师板书。题目中第一个数字是7，1个7就是7(板书：对准7写1个7)。7加7得多少?(生：14)14加了几个7?(生：加了2个7)教师依次板书。

1 2 3 4 5 6 7

个个个个个个个

7 7 7 7 7 7 7

师提问：1个7是多少?2个7是多少?3个7是多少?4个7，5个7 ，6个7 ，7个7 呢?

二。教学新课

导入：我们知道七巧板可以拼出很多形状不同的图形，小朋友想不想试试看?

1。编口诀。

(1)师：请小朋友拿出准备好的7个三角形。你能用这7个三角形拼成一条小船吗?(让学生自由拼)点名让学生上来拼。学生完成后提问：“这只小船是由几个三角形拼成的?摆一只小船用的三角形的个数是几个7?”(板书：1个7)1个7是多少用乘法算式怎样表示?( 7×1=7 )1个7是7，编成口诀是怎样的?(一七得七)

(2)再问：摆两只这样的小船用的三角形个数是几个7?(板书：2个7)求2个7是多少，乘法算式怎样表示?( 7×2=14 )谁能编一句乘法口诀?(二七十四)

(3)教师边叙述边出示：如果摆3只这样的小船用的三角形个数是几个7?4只呢?5只，6只，7只呢?(依次板书：3个7，4个7，5个7，6个7，7个7)

(4)除了这两句口诀，我们还可以根据求3个7是多少的乘法算式编出口诀，4个7，5个7等等，请小朋友打开书74页自己试着编完以下的口诀。(教师巡回指导)指名汇报，教师板书。

2。记口诀。

(1)提问：这里一共有几句口诀?你读了这7句口诀，发现了什么?

生：第一个数字是一，二，三，四，五，六，七。

师：很好，这是按顺序写的。

生：第二个数字都是7。

师：这说明我们今天学的是几的乘法口诀?(补充板书)

生：它们的积一个比一个大7。

师：你说得真棒!提问：3个7比4个7怎样?3个7比2个7怎样?(3个7比4个7少7，比2个7多7 )

(2)下面就请小朋友试着背诵7 的口诀。

分组背，男女生比赛背，集体背，点名背。

(3)提问：在这7句口诀中，你觉得哪句口诀最难背?(生：五七三十五)

谁来帮帮他，怎样记这句口诀?

生：可以想四七二十八这句口诀，二十八再加一个七就是五个七，二十八加七是三十五，所以五七三十五。还可以想六七四十二这句口诀。

我们再来背一背7的乘法口诀。

(4)师生对口令，教师出示卡片。

一七得( ) 二七( ) 三七( )

四七( ) 五七( ) 六七( )

七七( )

三 .巩固练习。

(!)小朋友有没有记住7的乘法口诀呢?下面老师就来考考大家(折叠卡片出示)

7×3+7= 7×4+7= 7×5+7=

7×4= 7×5= 7×6=

4×7= 5×7= 6×7=

教师引导：7乘3表示3个7，3个7是21，再加1个7是4个7，21加7是28，4 个7是28。

7乘4表示4个7，四七二十八。

4乘7还可用口诀四七二十八。

第二。三组让学生自己说。

(2)。师：我们知道一句口诀可以写几道乘法算式。(两道)

幻灯出示：7×2= 7×5= 四七( )

2×7= 5×7= 7×4=

二七( ) 五七( ) 4×7=

前两组先出示乘法算式，再让学生说口诀。后两组先出示口诀，再让学生根据口诀说两道乘法算式。

(3)做游戏。

出示转盘。

教师转动转盘，每停一次让学生说出两道乘法算式。

当停在数字3时，

生：7×3=21。师：你能说出另外一道乘法算式吗?(3×7=21)

(4)教师出示1个月的日历表，提问：小朋友知道一个星期有几天吗?(7天)你知道两个星期是几天吗?(14天)三个星期，四个星期，五个星期呢?你是怎么算的?生：用7的乘法口诀，两个星期是两个七，想二七十四。

(5)思考题。

师：星期天7个小矮人去摘果子，小朋友们猜猜看，他们会摘多少果子?

生：14个，25个，30个，42个，7个。。。。。。。。

教师提问回答7个的小朋友，为什么他们摘7个?(生:如果他们每人摘1个的话，他们就会摘7个。)

师：还会摘多少个?(生：如果每人摘2个，他们会摘14个。)点名让学生说。

你是怎么算的?(生：用7的乘法口诀)

四.课堂总结。

今天我们学习了什么?(7的乘法口诀)，让学生齐背7的乘法口诀。

五.布置作业。

5.7的乘法口诀教案设计篇五

一、复习旧知

1、复习1-6的乘法口诀。学生开火车按顺序一人背一句。

2、说口诀算得数

同学们，你们怎么口算的这么快啊？主要是因为谁（乘法口诀），所以说乘法口诀的作用可真大呀，今天我们继续学习7的乘法口诀（板书课题）

二、情境导入，创编口诀

1、今天老师给你们请来了几位神秘的好朋友，你们猜猜他们是谁!(出示白雪公主和七个小矮人情境图）今天他们想和你们一起学习7的乘法口诀你们高兴吗？他们也很高兴和你们一起学习！（出示七个小矮人）

2、同学们玩过七巧板吗？知道每副七巧板是几块组成的吗？（7）（出示七巧板）块师：那我们看一下是不是七块！（出示七巧板）

2、今天小矮人们用七巧板拼出了一些可爱的图案，想看吗？想！（出示1个拼图）

师：一个小矮人摆一种图案用了几块七巧板？（7块）两个小矮人摆两种图案用了几块七巧板？（14块）

要想知道3个、4个、5个、6个、7个小矮人摆这些图案用了多少块七巧板你们能计算出来吗？（能！）

真棒！那请你拿出老师发给你的表格把他们补充完整！

3、全班交流表格填写过程，并小结：刚才我们在算的时候每次都是加几？（7）

开火车汇报填写表格。

4、你们真棒！那你们能根据这些图案来编出7的乘法口诀吗？（能！）

那我们一起来试试吧！

求几个几个是多少？我们一般用什么方法解决？（乘法！）那么摆一副图案用几块七巧板（7块），也就是几个7啊？（1个7）怎样用乘法表示？（1×7=7或者7×1=7）

根据我们学习1-6乘法口诀的经验，如何来编这句乘法口诀？（一七得七）真棒！我们一起读一遍！

摆一副图案用7块七巧板，那么摆两幅图案用几块七巧板？（14块）也就是几个7啊（2个7）

乘法算式怎么写？（2×7=14或者7×2=14）乘法口诀怎么编呢？ 3个7，4个7……又怎样用乘法表示，它们对应的乘法口诀又是什么？

5、你们真聪明啊！7的乘法口诀都被你们编出来了！

我们自豪的读一遍自己编的口诀好不好！（好）

6、指名学生读7的乘法口诀。

7、同学们仔细观察7的乘法口诀，你发现它有什么特点和规律？（前面都是按顺序排列1234567......从上往下看积每次都增加七，从下往上看都减少七.......）

同学们说的真好！老师根据同学们的发现编了一个顺口溜大家来看一下好不好？一起读一下

8、给大家几分钟的时间，自由背诵7的乘法口诀。

13、老师看到同学们刚刚背的非常认真，给大家带来一段小故事娱乐一下。我们都知道我国四大名著之一《西游记》吧，那里本领最大的是谁？（孙悟空），它呀在太上老君的炼丹炉里呆了七七四十九天，炼就了火眼金眼，在取经的路上，看到妖怪不管三七二十一，举起金箍棒就打，最后取得了真经。从老师的这段故事里，你记住了几句乘法口诀？（七七四十九，三七二十一）

14、记口诀，不仅要找特点与规律，也可通过一些小故事记住它！

二、巩固练习

1、看到同学们刚刚把7的乘法口诀背的很扎实，不知同学们能不能灵活运用到实际的计算中，老师来考考大家！

1、第一关（1）口诀大比拼。

课件出示乘法算式，学生快速说出对应的乘法口诀。（2）算式大比拼。

课件出示7的乘法口诀，学生快速说出对应的两个乘法算式。

2、第二关对口诀

3、第三关

（1）出示七言诗首诗。

除了题目，这首诗一共有多少个字？如果加上题该如何算呢？

五、课堂总结

6.7的乘法口诀教学反思篇六

皮亚杰曾说过：“学生对新知的掌握最后都呈现为纳入已有的知识模式，并对已有的知识模式进行调整。”本节课的内容与前面所学的2-6的乘法口诀在知识结构上有很强的相似性，在教学过程中，没有注意让学生挖掘新旧知识链接的契合点，形成了只为这节课的内容服务，没有沟通前后知识的联系。

新课程标准指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，因此在教学过程中我给学生提供了充分合作交流的机会，提供足够的自主探索的机会，营造出探究的学习氛围，让孩子们成为学习的主人。本节课的分组活动，主要为学生提供解决问题的具体情境，同时也要为学生之间的合作交流提供良好的平台，学生自主探索乘法口诀的过程中用到了小组合作的形式，但该过程形式大于内涵，学生对乘法口诀的编制在本节课的体现便是将口诀按顺序写了出来，讨论也仅仅是背出了口诀而已，真正通过算式，根据规律编出口诀的学生几乎没有，学生掌握口诀是在之前家长或老师的要求下硬性背下来的，而不是通过本节课的乘法算式编制出的，所以在本节课学生自主探索的.过程中，小组起到的作用微乎其微，仅仅只是一个形式而已，没有真正地发挥其作用。并且合作交流的形式也仅仅是唯一的编制口诀而已，该分组就仅仅是为了创设情境而准备，探究的成分比较少。

7.创设开放空间巧记乘法口诀篇七

现以“9的乘法口诀” (义务教育实验教科书人教版数学二年级上册) 为例, 谈谈对此教学的认识。

活动一:明来源, 知含义

1.课件演示:龙舟比赛的场面。

(学生看到热闹的、喜庆的赛龙舟场面, 显得非常兴奋, 好像有许多话想说。)

师:请大家仔细观察湖面, 你们发现了什么?

生1:我看到9条龙舟。

生2:我发现每条龙舟上有8个人在划船, 还有一个人在打鼓。

生3:每条船上有9个人。

生4:我还看到不同的颜色代表不同的船队。

生5:我发现每个龙头上都有2个犄角。

师:同学们的眼力真不错!你能根据这个画面提几个数学问题吗?

生1:一条龙舟上有9个人, 两条龙舟共有多少人?

生2:一个龙头上有2个犄角, 9个龙头有几个犄角呢?

生3:九条龙舟一共有多少人?

生4:九条龙舟一共有几面鼓?

2.写算式, 编口诀。

(1) 根据学生提的数学问题, 小组合作写出算式。

(2) 小组汇报, 教师板书并提问:你会根据算式编出两句9的乘法口诀吗?

(揭示课题:“9的乘法口诀”)

(3) 学生类比以前乘法口诀的学习, 自编口诀。

理解是记忆的基础。只有理解的东西, 才容易记住和应用。因此, 在让学生记口诀时, 要让他们了解口诀的由来, 知道乘法的基本意义。

活动二:找规律, 巧记忆

师:刚才这些口诀都是同学们自己编出来的, 在这些口诀中有很多规律, 我们一起找一找, 好吗?

生1:“9的乘法口诀”的积, 前一句比后一句少9, 或后一句比前一句多9。如果忘记了六九 () 这句口诀, 可以根据五九四十五, 再加一个九, 得六九五十四;也可以根据七九六十三, 再减一个九, 得六九五十四。

生2:“9的乘法口诀”的积, 除“一九得九”外, 还有个位数字和十位数字交换位置的特点。

二九十八, 18;九九八十一, 81。

三九二十七, 27;八九七十二, 72。

四九三十六, 36;七九六十三, 63。

五九四十五, 45;六九五十四, 54。

生3:每一句口诀的得数 (9、18、27、36、45、54、63、72、81) 个位数字与十位数字相加, 都等于9。

师:请同学们认真观察前面的五个算式, 找出规律, 然后按规律写出后面的四个算式:

1×9=10-1 6×9=

2×9=20-2 7×9=

3×9=30-3 8×9=

4×9=40-4 9×9=

5×9=50-5

数学还是一门研究规律的学科。规律是事物内部的必然联系, 一旦掌握了这些联系, 就会对所学知识获得深刻的印象, 不易遗忘, 故“规律记忆法”就是掌握记忆对象的共同规律, 分别记住不同部分, 这样可以大大减少记忆量, 提高记忆效率。因此, 教师在进行乘法口诀教学中, 如果能充分利用数学的学科特点, 让学生通过观察口诀的外部形式, 探讨内在的联系性, 就有助于学生的记忆。

活动三:多形式, 强记忆

为了提高学生应用乘法口诀的熟练程度与计算效率, 应把学生做题的机械练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习, 寓记忆于游戏之中, 充分利用无意注意, 强化记忆的效果。如:

(1) 背口诀。采用分组背, 个人背, 接龙背, 顺着背, 倒着背等形式。

(2) 乘法口诀对口令。师生互对、生生互对。

(3) 猜卡片。活动前先写好卡片, 如45、63、18、81、9……出示卡片让学生抢答, 说出卡片上的数是由几和几相乘的积。

(4) 幸运大转盘。

师:同学们, 上面的两个圆盘是可以转动的, 请你们用两个圆盘相应区域内的两个数相乘, 算出二者的积, 看哪位同学算得又快又准。

师 (小结) :上面的几组游戏与练习, 同学们都完成得很到位。对于难记的口诀要重点练;容易混淆的口诀要对比练;积相同的口诀要联想练。

8.《9的乘法口诀》教学设计篇八

人教版“义务教育课程标准实验教科书”二年级数学上册。

【教学目标】

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2.培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3.将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

4.通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重、难点】

1.教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2.教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、导入：从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣

喜欢看动画片么？现在可以满足大家的愿望，但我有个要求，你们要用数学的眼光去发现数字信息。播放动画片《一个师傅三徒弟》。

告诉我，你找到了哪些数字？

想知道孙悟空是如何用七十二变破解八十一难的吗？只要认真听讲，积极思考，你就会揭晓答案。

二、学生合作探讨，引出9的乘法算式

1.（课件1）数一数，这里有多少个格子？

你是怎样想的？（空了一个格子，就是比10少1，是9。）这是几个9？

能写出1个9的乘法算式吗？（板书1×9=9）看到这个算式，你还会想到哪个算式？

2.现在还能很快说出有多少颗星星吗？这是几个9？

1个9和10比，猜2个9和谁比呢？2个9比20少几？

说出2个9的乘法算式，得数是多少？

3.再往下看，这是几个9？（3个9）

相比几十少几？是多少呢？怎样写乘法算式？

4.9是一个特殊的数字，以此类推，猜4个9比几十少几？是多少？那5个9呢？猜下一个会是几个9？7个9呢？8个9？最后一个是几个9？

5.通过看图，老师写出了1个9，2个9，3个9的乘法算式，那你能根据所学的知识，像老师这样看每句话中的前半句列式，看后半句算出得数么？

6.说出你的答案，师板书。

7.观察这些算式有什么特点？（都是9的乘法）师板题：9的乘法。

三、学生合作探讨，编出9的乘法口诀

1.为了方便，在计算9的乘法时除了用刚才与几十相比的减法来计算外，还可以用9的乘法口诀（板：口诀）

2.想一想唐僧师徒四人，经历了八十一难，是几个9？

（板：九九）齐读

九九八十一中前半句九九即是9个9，算式是9×9后半句八十一是得数。

那孙悟空的七十二变是几个9？所以说八九七十二（板：八九）

3.余下的口诀你会编么？先在书上84页从下边起填上九九八十一，八九七十二。

结合板书继续往前编写其他口诀，生编写时师板书。

4.谁能介绍一下你编写的口诀，你是怎样想的？

5.观察9的乘法口诀共有几句，思考9的乘法口诀有什么规律。

规律：

每相邻的两句口诀积差9。

积的十位数字是从1到9，而个位上是从9到1。

9和几相乘就等于几十减几。

每句口诀十位上的数字和个位上的数字相加都得9。

有几句口诀，积的十位和个位上的数字相加都得9。（课件2）

四、记忆口诀

1.让你记忆9的乘法口诀，你觉得哪句好记？

2.对口令记忆，同桌坐对，师生对。

3.猪八戒在计算5×9时，口诀忘记了，能帮他想想办法么？（课件3）

方法：一个9一个9地加，一直加到5个九、用50-5、用四九三十六再加9、用六九五十四减9。

4.其实在孙悟空的七十二变里，有一个记忆9的乘法口诀的妙招，你想学么？（课件3-11）他的武器就是我们的双手。让我们试试：两手平放在桌面上，手心向上。从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如，计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。

五、练习

1.学完了9的乘法口诀，我突然有了一个疑问，能帮我解答一下么？（课件12）

2.9不仅是一个特殊的数字，而且还是一个吉利数字。古代的皇帝被称为九鼎之尊，官员被分为九品，其中一品大元是最大的，九品却是最小的，官员家的花圃也是按职称的大小布置。（课件13，观察一至九品大元的花园）分别用哪句口诀计算？用手势表示。

3.孙悟空的七十二变给我们带来了快乐，（课件14）而他们师徒四人此时却被困在火焰山，愿意去解救他们么？只要破解这四个魔咒就会得到铁扇公主的八蕉扇灭掉熊熊大火，有信心吗？

（1）看第一魔咒，书法（课件15）

（2）走进第二个魔咒。阅读（课件16）

（3）看铁扇公主的第三招是什么？（课件17）

（4）让我们一起努力破除第四个魔咒。（课件18）

4.用我们的智慧破解了铁扇公主的四个魔咒，解救了唐僧师徒四人，可我要考考大家，（课件19）看到12、24、18你能说出几道乘法算式。选择其中一个数说一说。

六、小结

在今天的西游之旅中，你学会了什么？9的乘法口诀有什么特点？最后让我们再次问候9的乘法口诀，看板书齐读口诀。

板书设计：