鸭子拌嘴教学设计

2024-10-31

鸭子拌嘴教学设计（共6篇）

1.鸭子拌嘴教学设计篇一

《鸭子拌嘴》是二年级下册的一首欣赏作品。上这节课前我又仔细的将作品的介绍看了看，并且反复聆听录音，甚至于找出以前的听课笔记来对照，可以说做足了准备。

第一课是在二(3)班。生动的导入，详细的介绍乐器之后我就播放了音乐。听完后我问了一个问题：“同学们，你们觉得这首乐曲好听吗?”(通常我们都会这样来问，而学生通常都会整齐响亮的回答——好听)结果有几个胆子大的同学却回答“不——好——听!”老实说，我真没想到会有这样的答案，一下子接不上词，又不能不理会，一气之下就用生硬的语气说了句：“这么好听的乐曲，怎么会不好听，你们有没有认真在听?” 那些回答不好听的同学顿时没了精神。在后面的教学中，虽然我的讲解生动有趣，但是课堂气氛却一直调动不起来。很显然我当时的回答是欠考虑的，学生也有保留自己意见的权利，我们应该鼓励学生回答问题有新思路、新观点、说真话、说实话。《鸭子拌嘴》是一曲由民族打击乐器演奏的乐曲，没有固定的音高，如果没有经过正确的引导，学生确实是不太容易能体会到其中的妙处的，那他们说不好听也是再正常不过的事了。如果当时我没有急着否定学生而是用启发性的语言对乐曲进行生动的说明，我想学生们一定会口服心服的说《鸭子拌嘴》是一首好听、有趣的乐曲的。

后来在二(2)班上这节课时我特别注重对学生的引导。在生动的导入，详细的介绍乐器后我就播放的音乐。听完后我问了一个问题：“同学们，你们觉得乐曲中的两只小鸭子在干什么?”同学们热烈的讨论起来，有的说游泳，有的说拍翅膀，有的说嘎嘎叫……接着请学生同桌合作来表现这两只鸭子，来比比看谁的动作好看、新颖又能表现鸭子的形象特点。这样不仅培养了学生的创造意识还活跃了课堂气氛，真是一举两得!

2.鸭子拌嘴教学设计篇二

一、教学目标简明

俗话说:“伤其十指,不如断其一指。”语文习作课堂教学目标的设定也一样。与其蜻蜓点水般面面俱到,不如引导学生静下来,彻底解决需要解决的一两个核心问题,给学生真留下点东西。

一堂课如果我们面面俱到,时间不允许,而且不深刻。蒋老师的教学目标非常明确:遵循一课一得,将写作教学的重点落在写好“好像在说”上。通过抓住这个核心写法,开了一个好头,让写作指导课能整个过程有了抓手和切入点,不但有了抓手,而且抓得很牢固,口子很小、很实在、很有效。那么,为什么蒋老师会另辟蹊径,选择将写好“好像在说”作为本次习作指导的核心目标呢?经过思考,我认为作为一篇通讯报道,应倾向于语言表达的真实性。此篇报道的主角恰好是一群鸭子,学生普遍会走入一个描写误区———拟人化过度。以蒋老师在自己班的前期习作实验为例,一个特级老师的班中就有12人直接把鸭子当人来写,该比例之高可见一斑。由此可见,学生对于拟人化的写法已经根深蒂固甚至到了运用泛滥的程度。而“好像在说”这种写法能非常巧妙地将写作者的个人情感嫁接到动物身上,又显得自然且真实。蒋军晶老师正是基于以上学情考虑,紧扣本次习作表达的难点,制订了一个简单明了且切实有效的教学目标。

二、教学环节简约

课堂时间是有限的,学生的学习精力也是有限的,如何在有限的条件下学得最有效的知识?这就需要老师精心选择教学内容,特别关注学生受益终身的又需要老师引领的核心知识与技能。

教什么?源于蒋老师对本课写作素材与文体解读的独特视角。课堂上蒋老师非常巧妙地设置情境:你猜我们班学生都不约而同地写了哪几个画面?学生的思维自然地被挑拨起来,想象故事情节发生的五个画面,这样便很轻巧地梳理出了本次习作的整体脉络:(1)漫步温哥华街头;(2)小鸭跌入下水道中;(3)小鸭子向巡警求救;(4)巡警救小鸭子;(5)目送鸭子过马路回家。教学至此,仅花费了7分钟的时间。随后,整堂课的重心都是紧密围绕核心话题———如何写好“好像在说”展开。蒋老师通过精心铺陈,巧妙设计,使学生对于如何写好“好像在说”的理解,历经了四次循序渐进式的感悟历程,且一次比一次清晰透彻:(1)对比(拟人化写法与“好像在说”)两种写法,初步达成一个共识“通讯报道更倾向于真实的表达”。(2)引用《鸭子与爱》全文中出现多处的“好像在说”引起学生的共鸣:一篇文章如果都用“好像在说”就显得重复累赘。(3)通过观看视频,想象“鸭子好像在说什么”,再顺带出示作家的佳作,体会写好“好像在说”的基本要义是着重写好说话前的“铺垫”,并尝试迁移运用。(4)话锋一转,让学生思考在结尾处如何不出现“好像在说”,又能起到升华主题的作用。纵观整个习作指导环节的设计,主旨鲜明、内容聚焦、环节简约,给学生以充足的时间去揣摩、比较、理解,进而习得写作方法的感悟。

三、教学方法简便

但凡做一件事情,要用最简单、最省力、最省时的方法,去收获最大的效果。教学亦是如此,我们追求的是最简洁、最有效的教学方法。因为最简便的方法也恰好是学生所喜欢的,也是学生所能接受的。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“关于语言结构和运用的规律,须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好的语感的基础上,在实际运用中逐步体味把握”。在此课教学中,蒋老师非常注重对比这一教学手法的运用。印象比较深刻的是通过援引蒋老师自己班里两篇字数截然不同的文章,以289和971两个数字的直观对比与视觉冲击,带给学生非常强烈的阅读期待。随即,很巧妙地将话锋一转,将学生的目光聚焦到两段文字的不同表达上。让学生谈谈这两段文字在写法上有什么不同。很明显,一种是动物直接说话,富有童话色彩。而另一种是用了“好像在说”,更富有真实感。那么,写通讯报道更倾向于哪一种表达呢?学生自然就达成共识,选择第二种“好像在说”的表达方法。其次,在这个对比感悟的过程中,不能忽略一个细节。当对比两种表达效果时,第一个女生很本能地认为更倾向于第一种“动物直接说”的表达,因为用了拟人的修辞手法,她比较欣赏。蒋老师则相当巧妙地运用替代法———用“蒋军晶妈妈”与文本中的“鸭妈妈”进行替换,伴随着学生的一片笑意,其中的用意不用言说,学生早已悄无声息地得以接纳与消化。对比与替代的交替运用,简便有效,学生乐于接受。

其次,“佳作引用”法在本课教学中同样起到举足轻重的作用。在学写“好像在说”环节,先让学生观看“牢笼里的鹅看到大雁飞翔,嘎嘎乱叫”的视频,一下子将学生带入了“好像在说”的无尽想象之中。蒋老师先后叫了七位学生发言,大家都不约而同地认为鹅好像在说:“我想飞出牢笼”。此时,蒋老师评语的指向非常明确:从哪里看出来?一下子将学生的关注点聚焦到了鹅的神情、动作、叫声甚至周围的环境上。基于学生对“鹅好像在说”有了一个感性的认知与体验之后,顺势出示作家对此段视频的描写,让学生一下子有了阅读期待,他们特别想知道自己的猜测是否与作家不谋而合。但是,在此处引用佳作的过程中,蒋老师一反常规的做法再一次破坏了学生的心理预期。他刻意分五次间隔来呈现文本,当最后终于出现鹅好像在说:“我要回家,天空才是我的家。”时,学生得以长舒了一口气。纵观这个环节的设计十分吊人胃口,学生在几次三番的预期不中之后,有一种不可言说的全新体验,那就是作家真是沉得住气,一个“好像在说”前竟能铺垫这么多的文字,酝酿如此多的情绪,真是千呼万唤始出来。基于以上深刻体验,学生对自我创作有了期待,再放手让学生试写“跌入、求助、感谢”三个场景就显得水到渠成了。

蒋老师本着践行“简简单单教作文,扎扎实实促发展”的习作教学理念,为我们呈现了一堂“教学目标简明、教学环节简约、教学方法简便”的简意习作课例。其实,简单并不是一味的省略,而是一种经过深思熟虑之后的萃取与组织,一种“化繁为简”的教学智慧。纵观整个作文指导课教学的实际运行轨迹,我们亦可清晰地看到蒋教师对教材的独特解读,对教学内容的精心取舍,对学生的智慧引导。

3.抬杠，拌嘴的艺术篇三

抬杠的用户有个自己的专属标签，叫做杠客。杠客们有种精神叫做求异存同。在抬杠的过程中，他们赢了就理直气壮，输了也决不气馁，并依然坚持发出自己独特的声音，积极寻找那些不同的观点。根据小编对杠客们的调查发现，各位大侠以心直口快的北方人士居多，然而心思细腻的南方朋友在胜率上却也不甘示弱。而作为从小就爱逞个口舌之快的小编来说，是绝不会放过这个和杠友们一较高下的机会的。

虽然对自己的口才颇有自信，但小编依然决定先到抬杠新手训练营中试试水，所谓知己知彼百战不殆……新手训练营中，有很多可供选择的杠题，可能由于是以练手——哦不，练嘴为目的，所以大多都是《先成家还是先立业》、《老婆老妈落水先救谁》这种中学生辩论赛级别的老生常谈类题目。为了显示自己的专业素养，小编决定亲自发出一个杠题——《买iPhone5还是Note2》，就在跃跃欲试之际，才发现，原来发杠题是要消耗分贝的……

那些杠，最好抬？

所谓抬杠，前提就是要有一个杠可以抬，这就是杠题。在抬杠APP中，人们到底对哪些杠题最感兴趣，哪些杠题能够让人们有如鲠在喉不吐不快的冲动？经小编潜心研究，发现抬杠中最火的几个杠题如《长跑是否该纳入高考》、《公众人物的隐私该不该被保护》等，大多都是与人们的生活息息相关，能够让每个杠客都能表达出自己的看法。相反，诸如《ONS到底是谁占便宜》这种看上去很有意思的杠题，却是回复寥寥，无人问津，正是受到了杠题目身的限制。

以理服人

作为一款有情绪代入的语音软件，管理和审核是相当必要的。毕竟说着说着急眼了的情况，也不是没有发生过。在抬杠中，随时都会有“用粗话脏话将会被封号”的警告弹出。但经过小编的以身试法，24小时内，小编的污言秽语仍没有被删掉，并且抬杠的账号也依然活蹦乱跳。不过小编所举报的一个对反唇相讥的杠友，在很短的时间内，其言论就被机器人的声音所代替，万幸的是，他的账号也仍然苟活于世……其实小编的意思是，毕竟这只是一个游戏，大家还是不要太当真，有理不在声高，伤了和气就没意思了。抬杠抬的不就是个理字儿吗？

4.鸭子拌嘴江苏版课件篇四

民间打击乐合奏曲《鸭子拌嘴》原是一首陕西民间乐曲，具有简洁、明快的特点;经安志顺改编后更加丰富、生动。全曲无旋律，通过各种不同类型、不同音色的打击乐器的组合，奏出各种丰富有趣的音响，生动地描写了一群小鸭子、大鸭子清早走出门，来到池塘，戏水、打闹、拌嘴，然后又摇摇摆摆回窝去的情景，表达了一种轻松、愉快、俏皮的思想感情。

教学目的：

通过欣赏《鸭子拌嘴》，使学生初步接触，并喜爱民间乐。

教学过程：

一、组织教学

(一)生相互问好。

(二)复习歌曲《我们年纪小》《太阳、红旗》。

二、新授

(一)出示课题——《鸭子拌嘴》

师：同学们知道“拌嘴”是什么意思吗?

生：老师，我知道拌嘴就是咬嘴巴的意思。

师：你说得很有趣，但拌嘴不是咬嘴巴的意思。

生：老师，我知道，拌嘴就是吃东西。

师：吃东西?那不叫拌嘴，那叫找食。

生：老师，我知道了，拌嘴就是斗嘴。

师：对!拌嘴就是两只小鸭斗嘴、吵架的意思。同学们，明白了吗?

生：明白了。

师：小鸭子和同学们一样，都是小伙伴，应该友好相处。但是，它们是怎样拌嘴的?为什么要拌嘴呢?

(二)学生带着“鸭子怎样拌嘴”“和鸭子为什么要拌嘴”这两个问题初听全曲。

师：同学们，我们刚才是不是听见了小鸭子在吵嘴呀?

生：是的。

师：那么，有哪位勇敢的同学能模仿鸭子吵嘴时是怎样叫的吗?

生：我会，嘎嘎嘎!嘎嘎嘎!

师：对了，鸭子拌嘴时就是这样的。不过，我觉得鸭子叫的速度应该更快一些，(示范)这样才像吵嘴，你们说对不对呀?

生：(哄笑)对!

师：同学们，我们都知道小鸭子是怎样吵嘴的，有谁知道鸭子为什么要吵嘴呢?(学生编故事)

生1：小鸭子为了争东西吃。

生2：小鸭子弄脏了“我”的漂亮衣服。

生3：小鸭子说了“我”的`坏话。

生4：小鸭子抢了“我”的玩具。

(三)创作活动

1、引导学生充分发挥音乐想象，利用碰铃、铃鼓等打击乐器，自由地进行《鸭子拌嘴》节奏片段创作，并用录音机进行录制。(学生创作好之后，先在小组内表演，然后上台表演。)

2、教师也拿出自己创作的《鸭子拌嘴》录音，播放给学生听。

3、分别把学生、老师及课本上的《鸭子拌嘴》音乐片段播出来让给学生欣赏，并对这三个片段进行比较，说出其不同的特点。

三、课堂小结

5.鸭子拌嘴教学设计篇五

活动目标：

1、能模仿大鸭子(走大步)、小鸭子(走小步)走路的动作。

2、能按照口令进行走路、跑步的交替动作。

3、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

活动准备：

1、池塘、荷叶、小草、小花等

2、欢快音乐

活动过程：

1、引入角色师：宝宝们看我是谁?(鸭妈妈)真聪明![教案来自：快思教案网.]我今天来做你们的鸭妈妈，你们来做小鸭子，我们一起去春游好吗?教师带幼儿模仿小鸭子走路随音乐入场)

2、热身运动师：小鸭子们!跟着妈妈一起做运动吧!(教师带领幼儿做热身运动)

3、鼓励幼儿模仿大鸭子、小鸭子走路的样子。①教师鼓励幼儿模仿小鸭子走路师：刚才我发现有只小鸭子走路走的可漂亮了!(幼儿示范鸭子走路，集体模仿)看看妈妈是怎样学小鸭子走路的，小手放两边，膝盖弯一弯，脚尖向外翻，走起路来迈小步。(幼儿模仿教师纠正姿式)宝宝们跟妈妈去草地散步喽!(带领幼儿练习模仿小鸭子走路)②教师鼓励幼儿模仿小鸭子走路师：宝宝们真棒!你们看看妈妈是怎样走路的，小手放两边，膝盖弯一弯，尖向外翻，走起路来迈大步。你们学一学妈妈走路的样子。(幼儿模仿教师纠正姿式)宝宝们前面有一个小池塘，我们去池塘里玩吧，池塘里有这么多荷叶，我们在荷叶上走一走，找到一片荷叶坐下来，咱们一起玩水。

4、听指令散步师：春天到了，天气暖和了，和妈妈出支做游戏吧。(模仿小鸭子走路)起风了，快跑呀!风停了，我们接着做游戏(幼儿模仿大鸭子走路)下雨了，和妈妈快快跑回家。

5、游戏：狐狸来了师：天晴了，我们出去玩吧。(模仿小鸭子走路，大鸭子走路)狐狸来了，和妈妈快快跑回家。

6、放松活动宝宝们玩了这么常时间，我们身上都脏了，一起洗洗澡吧。(放松四肢)

教学反思

1、紧抓兴致点，欢快伴一直。刘教师组织的“愉快的小鸭子”教学。以幼儿园小班孩子最喜欢的小动物鸭子与鸭母亲的旅游为主线，抓住幼儿园小班孩子喜爱效仿与好打扮的特征，以鸭子跳泥沟，鸭子躲浪花，鸭子学露珠滚动，鸭子划船几个有意思的游戏练习动作，孩子一直伴着快乐的心情体会，显现了幼儿教师擅长于牢牢抓住孩子兴致点的教育蓺术。

2、教育无印迹，目标在心里。教学中刘教师一直以游戏的语气，游戏化的情节，游戏化的情景与小孩一块儿玩，孩子一丁点不感觉到被要求，被约束，被强制，而是积极服从规定，踊跃练习动作，很好的显现了幼儿教师心里有目标，教育无印迹的意境。

3、体育游戏里，美育紧相融。整个教学，不一样的情景伴以不一样的背景Music，让鸭子们兴趣盎然，小孩们在进一步提高动作的与此同时遭受Music美的熏陶。