部编本二年级上册

部编本二年级上册（精选6篇）

1.部编本二年级上册 篇一

一、视频拓宽了学生的思路。

在上课伊开始，我播放高科技的一段视频，目的在于拓宽学生的思路。这个视频的播放起到了极好的效果，学生看着看着情不自禁地发出了“哇”的惊叹，同时也要求学生认真观看，并让学生说说自己最喜欢视频中的哪些新鲜事物时，学生也了解到了未来的食物与现在的食物有很大的不同。

二、说的效果

当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候，很多同学都能发挥自己的想象力，把自己心目中的事物的特点，功能说出来。但也有同学完成得不够好。原因可能是对于未来的概念还模糊。

三、范文的引路引领学生易于动笔。

在教学中，我故意用红色笔描红了神奇的笔和未来房子“特性”；蓝色笔描了“未来的的笔给我们生活所带来的便利。”这让学生再次明白了习作的方法以及路径。

四、通过修改，再次点拨本次习作的重点。

我让学生大约运用了205分钟的时间进行习作，没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解未来事物的“特性”和“便利”两点进行交流与修改。目的就是帮助习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点，也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽然达到了我预设的教学目标，但还是有不少的遗憾，还有学生没有明白未来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上，让学生先默读，再指名读，然后再让学生明确本次习作的要求，这样学生更能加深理解本次习作的要求。相信不断地探索，交流我们的习作教学会开展得越来越好。

2.部编本二年级上册 篇二

一、基于“课标”,准确把握各学习领域的学期教学目标

围绕“全面提高学生语文素养”基本任务,部编本教科书在编排内容上更突出学科核心素养。因此,我们将语言、思维、审美能力在学生心理、认知和行为上的综合表现特征与语文学习的五个领域相结合,从一年级学生的教学特点出发,围绕《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)构建汉字素养、阅读素养、交际素养的学期教学目标。

如,依据“课标”第一学段要求,结合学生在汉字素养方面应具有的独立识字能力和书写技能,喜欢学习汉字,有主动识字的习惯,初步了解汉字文化,热爱祖国语言文字的综合表现特征,制定了一年级上学期汉字素养发展目标。

一年级上学期汉字素养发展目标

一年级的识字教学,要教给学生一些基本的汉字知识、常用的识字方法,注重培养学生的识字能力。还要关注识字教学的四个原则,注重在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言环境中反复运用,把识字和听说读写结合起来;在识字的过程中重视写字的指导,把识字和写字结合起来。

又如,按照同样的目标制订策略,制定一年级上学期的阅读素养发展目标。

一年级上学期阅读素养发展目标

在第一学段,阅读兴趣和阅读习惯的养成,会影响到整个小学阶段的阅读学习,甚至是学生语文素养的发展与提高。因此这一时期的阅读教学,阅读兴趣的激发和阅读习惯的培养应该先于阅读能力;要指导学生正确、流利、有感情地朗读,注重培养朗读的兴趣;要在阅读中学词学句,理解词句,初步理解课文内容;要在阅读中进行听话、说话和写话训练。

二、抓住幼小衔接的适应期教育特点,选择适切的教学策略

部编本教科书开篇就以“我上学了”来激发孩子上学的自豪感和兴趣。在《我是中国人》的56个民族孩子的笑脸中,在《我是小学生》的欢快的上学歌声中,在《我爱学语文》的有趣的语文活动中,孩子们完成了一系列身份、角色的转化。对国家的认同、对自己身份的认同和对自己角色的认同,都在学生小小的心灵中打下深深的烙印。这样的教学内容和形式的编排,有利于消除孩子从学前教育进入小学教育阶段初期的心理上的不适应,帮助孩子做好学习语文的准备。教师也要依据儿童的认知心理,从儿童的情趣出发设计教学活动。

1. 从学生的意趣出发,以兴趣为起点展开学习

学生可以从各种各样的动机出发去学习,而兴趣是学生学习的主要动机之一。兴趣会引发学生学习的需要或期待,甚至会影响学生学习的信心。多数的学生在学前就通过各种途径认识了很多字,甚至会写不少字,好胜的心理让初入学的学生表现出极大的识字兴趣。但学前识字量的多少并不代表学生掌握了一定的识字方法,具有识字能力。因此,保护和激发学生学习的兴趣成为教师教学的首要策略。在部编本教科书中,无论是识字内容,还是拼音和课文,都配了极富童趣的情境图,或表现故事情节,或体现语言文字的意境。教师可以充分利用课文插图的优势,在增强学习趣味的同时,培养学生的观察能力。

如,看图识字课《口耳目》,大多数孩子在学前就已经会读这课的生字,善于表现的心理特点会成为学习本课的兴趣。因此,教师可充分利用这一兴趣点,创设说一说、做一做、找一找的活动,指导学生认识新笔画,会写生字。通过一边看图一边识字,将生字与自己身体的部位建立联系,了解这些部位的基本特征,懂得爱惜自己的身体。教学中侧重将识字与认识事物、听说训练结合起来。可以先利用情境图,指导学生观察图中的小朋友在干什么,用上“口、耳、目、足、手”等字说一说;再让学生在自己的身体上找找这些字藏在哪里,巧用事物的形状记住这些字,如上眼皮,下眼睑,中间的眼球圆又圆,立起来就是“目”;然后引导学生想一想,在生活中口、耳、目、手能帮我们做什么,用一句话说一说。

2. 从学生的生活出发,以“质疑———释疑”为线索展开学习

从儿童的视角关注儿童的生活,能够使教师在引导学生从生活中发现问题、提出问题时,更贴近儿童的心理认知和儿童的生活世界。因此对于一年级初入学的学生,抓住他们对未知事物的好奇心和求知欲,引导他们在对语言文字的理解和感知、积累和运用的过程中,经历对事物认知、发现和探索体验的过程,获得言语表达和言语思维的统一发展。

如,课文《大还是小》描绘的情境就是儿童生活的再现,是儿童心理的生动写照,因此学生读这篇课文会觉得非常有意思。本课的教学重点是:在阅读中识字写字;正确朗读课文,读准字音,读好句子之间的停顿;读懂词句的意思。教学可以设计这样几个板块:

(1)引导学生读读课题,猜一猜“我”到底是大还是小。

(2)带着疑问读课文,找出课文中写“我”有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小的句子。画出来认真读一读,想一想,“很大”“很小”是什么意思;想一想自己的生活,说一说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

(3)读一读课文最后两个句子,说一说什么时候希望自己不要长大,什么时候希望自己快点儿长大。

这个教学设计贯穿识字写字的指导,强调朗读的指导,结合阅读理解与积累新学的词语,并用这些词语练习说句子,注重阅读策略的指导和阅读能力的培养。

3. 从学生乐玩的天性出发,以游戏为载体展开学习

儿童的生活方式主要是游戏。喜欢游戏是儿童的天性,是儿童心理和生理的本能需要。游戏伴随儿童成长的全过程,几乎是儿童生活的全部。换言之,儿童生活也就是游戏化的生活。儿童生活方式理应成为教师制订教学方式、策略的重要依据。因此,教学活动与游戏活动融为一体,游戏为表,教学为里;游戏即教学,教学即游戏。二者表里如一,水乳交融。以游戏为表,形式上依然是游戏;因以教学为里,而成特殊的游戏。其教学策略为:

(1)营造游戏氛围,将学习内容置于游戏之中。一年级教科书中儿歌、童谣、童话、故事较多,可以利用各种文本的语言情境,营造一种轻松愉快的游戏情境或氛围,让学生以游戏者的身份进入课堂、进入文本,置身于文本的特定情境,到达本不可到达的世界,与文本中的角色实现心灵的沟通、思想的交流、情感的共鸣。也可让学生扮演文本人物角色,经历、体验文本表现的生活。

(2)引导游戏行为,完成学习任务。融合了游戏的教学,从表面上看则是引导游戏行为。但融合了游戏的教学不能降低教学的要求,更不能置教学任务于不顾。教师要把教学任务或学习任务,不动声色地潜置其中,把一个个学习任务转化为一个个游戏任务,引导游戏也就是引导学习。

三、凸显“主体意识”,用学习点子相伴学生的学习过程

部编本教科书的又一个编排新意是处处凸显学生学习的主动性。如对识字内容的编排,高频率常用字和构词能力强的字优先入选,写字由简单到复杂,由独体字到合体字,遵循了学生认知的规律,有利于调动学生学习的积极性和主动性。如何将教科书力图倡导的“主体意识”延展到语文课堂中,教师可以尝试着以单元学习内容为主题,编写单元“学习点子库”。“学习点子”是学生在学习的过程中可以采用的好的学习方法或有创意的学习方法;“库”代表方法很多。编写单元“学习点子库”的目的在于引导学生有意识地根据自己的喜好、日常的习惯选择感兴趣的学习方法。当方法逐渐渗透进学生的学习行为,自主学习的能力就会渐渐形成。如,第一单元是识字内容,可以从识字方法、识字途径的角度编写“学习点子库”。

你如果想成为识字小能手,以下几件事可以尝试着做一做:

1. 教科书上的生字可以回家再读一读,记一记。

2. 想一想汉字都会出现在什么地方。

当你在这些地方看到不认识的生字时,可以问问身边的大人。

3. 看到自己刚认识的新字,可以大声地读出来。

4. 收集自己认识的生字,可以粘贴成一幅漂亮的图画。

5. 有些生字长得可像了,可以用数笔画的方法区分。

6. 读书也能帮助你认识更多的生字。

教师编写单元“学习点子库”,可以让学生在这一单元的学习过程中,一直能有学习方法相伴。教科书的第五单元也是识字内容,两个识字单元构成一个板块。教师可以在第一单元“学习点子库”的基础上,编写第五单元的“学习点子库”,体现出学生学习发展和成长的路径。

四、将课外阅读纳入课程,让读书成为学生生活的一部分

部编本教科书首次将课外阅读纳入课程,在教科书中形成“教读”“自读”“课外阅读”三位一体的阅读教学结构。在一年级上册的教科书中,我们第一次看到了“和大人一起读”“快乐读书吧”这样的课外阅读教学内容设计,既觉得新奇,又感到束手无策。在本册八个语文园地中,都有“和大人一起读”的内容,而“快乐读书吧”只在《语文园地一》出现了一次。“快乐读书吧”意在告诉学生,学习语文离不开读书,读书的方式很多,读书的途径很多,读书的乐趣也很多,旨在激发学生读书的兴趣。编入首个语文园地,可以说既是读书的倡议,读书的要求,也是读书的号召,希望教师带领学生在整个学期,都体验、分享读书的快乐。“和大人一起读”是幼儿在学前主要接触的一种读书方式,也是一种亲子阅读的过程,编入教科书意在体现与学前教育的衔接,引导读书的形式与兴趣,最终从“一起读”走向“自主读”。这两项课外阅读内容的教学,教师应格外关注两点:

一是不要局限于教科书上的阅读内容。“和大人一起读”的内容只是课外阅读的引子,教师不仅是学生阅读的指导者、引导者,更要成为儿童阅读的推广者。教师要能够为学生推荐阅读篇目或书目,也可以鼓励学生找自己喜欢的书来读。

二是不要放任自流,一定要有落实和反馈。可以请家长到课堂中来,和孩子一起展示读书的体验过程,也可以请家长到班里给学生讲故事、聊读书的感受;可以利用班级的微信群,要求学生在规定的时间内推送和大人一起读书的照片、小视频,展示课外读书的情境,也可以利用微信投票的方式组织“最佳亲子阅读”“读书小能手”的评选活动,激励学生阅读的积极性。从而让阅读逐渐成为学生学习语文的一种方式,成为学生生活的一部分。

3.部编本二年级上册 篇三

【教学目标】

1.通过看字形、看图片、动作演示、展示汉字演变等方法，识记“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字，认识新偏旁“三点水”和“草字头”。

2。通过观察、比较等方式，正确书写“可、东、西”3个生字，学写新笔画“竖钩”和“竖弯”。

3.借助生动的画面，通过自由读、齐读、小组读、同桌合作读、表演读等方式，正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受采莲人的欢快之情，体会江南的景色之美。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

播放江南美景图片，指导学生学习生字“江”“南”：重点认识新偏旁“氵”，结合班级中学生的姓名认读“江”；指导“南”的读音。

二、走进诗歌，识字读文

1.自由读古诗，要求：边看插图边读古诗，把不认识的字圈出来。

2.同桌互读古诗，学习圈出来的不认识的字，教师巡视。

3.教师呈现古诗，指导学生学习生字。

预设“采”字的教学：

（1）卡片出示“采”字，指名学生当小老师，教教大家。（2）播放“采”字的微视频。

4.同桌互读古诗，读准字音。

三、学习诗句，感受美景

（一）學习前两行诗句

1.课件出示江南采莲的美景，提问：你最喜欢江南的什么风景？（莲叶、莲……）

2.交流反馈，重点指导学生学习。

（1）指导学生学习生字“莲”，学习新偏旁“斗卜”：“莲”就是荷花，“采莲”就是采莲子；“莲”可以和哪些字交朋友？（莲叶、莲花、莲蓬……）

（2）指导学生感受荷叶“田田”的美景。

仔细观察莲叶的样子，用自己的话赞美莲叶一碧绿的、一张接一张的、层层叠叠的……莲叶这么多、这么密，就是古诗中的一个词——田田。

指导朗读：江南采蓬时节，大大的、绿绿的莲叶一张挨一张、一层叠一层，多美啊！谁来美美地读给大家听？让我们配乐朗读，再一次美美地读一读这两句诗。

（二）学习后五行诗句

1.师：看着莲叶的美景，听着你们动听的朗读，湖中的小鱼也乐了。瞧，它们也来了。

图片出示红色的“鱼”字，学习“鱼”字。

2.读后五行诗句，小鱼儿在莲叶间干什么？

学习生字“东、西、北”。看图猜字：

3.创设情境，体会“戏”的快乐。

师：谁来当小鱼？这条小鱼，你想游到哪儿去？（反复巩固认读“东、西、南、北”）小鱼小鱼，你的心情怎么样？（自由自在、快乐）

小鱼这样自由快乐地在莲叶间游戏玩耍，诗句中用了哪一个字来表达小鱼的心情？我们一起来读一读鱼“戏”莲叶间的自由快乐之情。

（三）游戏表演，熟读成诵

1.播放歌曲《江南》，加动作表演读。

2。用师生对读、同桌表演读、拍手歌等多种形式朗读古诗。

3.看课文插图，背诵古诗。

四、字词盘点，指导书写

1.摘莲叶，读生字。

师：小鱼快乐地玩耍着，我们也来做一个游戏吧。（PPT出示）莲叶间藏着许多生字，谁认识它们？（北、江、可、鱼、采、莲、东、西、南）

2.出示“可、东”，认识新笔画“竖钩”。

观察比较，这两个字有哪些相同的笔画？认识“竖钩”，红线勾出竖钩在田字格中的不同位置。

教师范写，重点指导“东”字书写，边范写边说口诀：一横平平稳又稳，撇折折在横中线，左右两点齐对称。

学生书写，反馈评价，学生再写一个。

3.播放“西”的书写微视频，认识新笔画“竖折”。

教师范写一学生书写一反馈评价一学生再练。

【设计意图】

汉乐府《江南》是一首优美的采莲曲，富有江南水乡特色，语言生动活泼，格调清新明朗。整首诗短短七行，前两行写了江南水乡的美，是采莲的好地方，后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景，还配有淡淡的水墨画，孩子们很喜欢。学生在这之前只学了两篇课文，识字量少，对诗句的理解和感受都有一定的困难。基于学情和第一学段教学目标，在教学设计中努力达成“识好字、读好文、写好字”这三个要求。

一、“多种方式”识好字

在教学中，我试图引领学生通过看字形、看图片、动作演示、观察汉字演变、摘果子等多种方式，来指导学生识好字。在集中识字环节，制作“采”字微视频，通过展示“采”字的演变，变抽象线条为生动图形；继而联系生活经验，点明“采”有“摘、取”之意，表示人用手去拿、取，又把“采”字放入果农摘果子的生活情境中（“爪字头”代表伸手去取，“木字底”代表一棵结满果实的树），这样学生识字就不会感到枯燥乏味。在巩固环节，我以歌曲、游戏的方式作为课间操复现，集课中放松游戏、识字、诗歌梳理于一身，学生在轻松愉快的活动中既消除了疲劳，又自然而然地背诵了课文，更为接下来的写字教学保持了浓厚的学习兴趣。

二、“朋辈互助”读好文

“朋辈互助”是提升学生朗读能力的一条路径。在初读课文、整体感知环节，借助“朋辈互助”的学习方式，同桌共读一首古诗。在朗读环节，通过师生合作、生生小组合作、师生对读、问答读、小组合作演读、情景表演等方式，运用角色转换入情入境，演读课文，背诵课文，感受采莲人的欢快，体会江南景色之美。

三、“观察比较”写好字

4.部编本二年级上册 篇四

荆邱小学

房永娟

教学目标：

1、会认12个生字，会书写“奶”、“第”、“始”等字。

2、理解课文内容，准确生动地朗读重点语句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。

4、懂得果实要大家分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。教学重点：

1、识记生字，正确书写生字。

2、理解课文内容，准确生动地朗读重点语句。教学难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。

2、读懂课文内容，懂得果实要大家分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。课时安排：两课时

第一课时

教学目标:

1、会认12个生字，会书写“奶”、“第”、“始”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：

1、识记生字，正确书写生字。教学难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备： 教师：

1、准备PPT。

2、准备关于狐狸的谜语。学生：

1、朗读课文，读准字音。

2、给课文标自然段。

3、通过查字典等形式预习生字。课中:

一、导入新课

1、出示谜语：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（打一动物）PPT出示狐狸图片。

2、今天的故事就跟狐狸有关（课件出示课题），齐读课题。

3、狐狸分的是什么？（奶酪）出示奶酪的图片。

二、初读课文，了解大意。

1、播放动画视频《狐狸分奶酪》，提高学生学习新课的兴趣。

2、教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。

3、同学们自由读课文。

4、指名按自然段读课文，师生及时评价、指导朗读。

5、思考：这篇课文讲了一件什么事？

6、朗读感悟

同桌之间进行朗读比赛，看谁读的最流利最有感情。

三、学习生字

1、学习“奶酪”两个字。

(1)强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。

(2)强调学生注意“奶”的右半部分是两笔写成的，女在变成偏旁的时候，变高变瘦，最后一笔“横”不能出头，向上倾斜有点儿像“提”。右边第一笔是横折折折钩，学生书空“奶”字的笔顺。

(3)指导学生书写“奶”字，并组词。(4)学生临写生字。

(5)同桌互相观察纠正再写一个。

2、出示：“始、吵、仔、急、咬、第、公”。（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。（2）书空这7个字的笔顺。（3）教师指导书写。

3、用生字练习组词。

4、读准词语

奶酪

开始

拌嘴

仔细

第一

剩下

公平„„

四、布置作业

1、朗读课文。

2、写词语，生字。

第二课时

教学目标：

1、会书本课生字和开始、公平、仔细、着急等词语。

2、理解课文内容，准确生动地朗读重点语句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。

4、懂得果实要大家分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。教学重点：

1、理解课文内容，准确生动地朗读重点语句。教学难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。

2、读懂课文内容，懂得果实要大家分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。课前准备： 教师：

1、准备PPT。

2、准备道具：做小熊和狐狸的头饰，奶酪（圆纸板）。

2、准备听写词语：开始、公平、仔细、着急„„ 学生：

1、朗读课文。

2、会写生字、词语。课中：

一、复习导入

1、听写生字词，同桌互相纠正。

2、PPT出示词语，学生领读。

3、开火车读。

4、积累词语。

二、细读感悟

1、学习第1自然段。

（1）指名读第一自然段。提问：你从朗读中知道了什么呢？（2）指名回答，及时点评、奖励。（3）指导朗读：教师范读，“高兴极了”应重读。（4）指名读，师生点评。

2、学习第2——4自然段。

（1）指名读这三个自然段，其他同学边读边思考：这三自然段讲了什么？（2）指名回答，及时点评、奖励。

（3）指导朗读：师生配合，分角色朗读这部分课文，同桌互相联系。指名读，及时点评，奖励。

3、学习5——9自然段。

（1）指名读第5自然段，想一想：狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？(指导朗读)（2）读第6、8自然段，理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？(指导朗读)（3）狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？指名分别读第7、9自然段。

（4）小组合作，利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。（5）用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。

（6）你认为狐狸分奶酪的办法合理吗？如果是你，你会怎么分？（小组讨论，派代表发言，教师点评。）

（7）分角色朗读表演第5～9自然段，边读边表演，师生点评。

4、学习第10、11自然段。

(1)学生自由朗读课文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？(指导有感情地朗读第10自然段)(2)看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？引导学生朗读最后一个自然段，思考：狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？

(3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。

三、总结全文

1、想一想：这是一只怎样的狐狸，从哪里可以看出来？

2、学习完课文，你想对狐狸和小熊说些什么？同桌之间互相交流。

四、讲故事比赛

1、在小组内用自己的话讲一讲这个故事。

2、指名到前面展示，教师点评。

五、拓展延伸

1、书写本课的生字、新词。

2、把《狐狸分奶酪》的故事讲给爸爸妈妈听。

5.部编本二年级语文备课心得 篇五

部编版小学二年级语文上册遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。识字的形式多种多样，有韵语识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字，内容也丰富多彩，能使学生受到各方面的熏陶感染。生字教学，贯穿于学生语文学习的始终，对于低年级学生来说，重要的是教给学生识字方法。这册教材主要体现以下识字方法：

一、字理识字。借助形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类学习。比如识字课《树之歌》集中学习8个木字旁的汉字;语文园地五的“识字加油站”，教材根据“峰、锋、蜂” “幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3组字的字形特点，创设问题情境，引导学生根据偏旁的特点判断字义，把生字选入恰当的语境中。作为教师我们在教学时千万不要图省事，直接连线组词就完事，一定要彻底让学生根据偏旁的不同认识到不同字的不同用法，让学生从字理的角度判断如何用字，从而达到正确使用的目的。

二、事物归类识字。如，语文园地六列举了几种常见的车和船的名称，语文园地八识字加油站是动物类，通过归类，并借助生活经验，学生能比较直观地了解生词的含义。

三、生活识字。如，语文园地三列举了9种课余活动的名称，学生联系生活实际，就能了解生词的意思。语文园地四，呈现的是一张普通的火车票，提示语“从火车票上也能认识很多字”，强化了“生活处处皆语文”的理念，引导学生随时随地主动识字。

四、查字典识字。本册教材在语文园地二介绍了部首查字法，这是学生独立识字经常使用的方法，教材介绍了部首查字法的步骤要领。为了进一步提升学生使用部首查字法的能力，教材在语文园地七，还安排了独体字的查找练习，以全面提升学生查字典的能力。

五、联系上下文和生活经验猜字。语文园地六的“字词句运用”，引导学生根据词语的意思来猜测多音字的读音;语文园地八根据形声字声旁表音的规律，猜测拟声词“啪、唰、吱呀”等的读音。这就是培养学生综合运用多种方法自主识字的一种练习设计，学生可以联系上下文、借助生活经验和汉字的构字规律。

6.部编本二年级上册 篇六

教学目标：

1、认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

教学重点：

1、认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、课文导入：出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋：中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士。

2、交流资料：你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？小组之间或同学之间交流。

3、谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？

4、今天这堂课，咱们共同学习第5课——《雷锋叔叔，你在哪里》。（播放音乐链接：学习雷锋好榜样）

5、齐读课题《雷锋叔叔，你在哪里》。

二、初读课文，整体感知

1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。）认识小节。

2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。

3、明确课文由五个小节组成。

4、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6、教师逐小节检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

7、我们读一读课文，思考：雷锋在哪里呢？

8、努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1、课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2、出示生字指读：曾、蒙、泞、顺、迈、踏、荆、棘、瓣、莹、觅、啊、需、献

3、注音领读。

4、重点认读：泞、瓣、献、荆、棘。

（1）比较认知“迈”和“踏”：两个字都是由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。

（2）“泞”字强调偏旁是“氵”，想一想还见过哪些“氵”的字呢？（预设：江、河、湖、海、洋„„）

（3）“啊”字强调读音为四声。

（4）“荆棘”：出示荆棘的图片，帮助理解生字。

5、猜谜语。

水泊宁静——泞

一个瓜分两辛——瓣

南边来了一只狗——献

6、开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：图片上的这个人，你可知道是谁吗？说一说你对他的了解。一起来学习《雷锋叔叔，你在哪里》。

1、沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。

雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

（认真读，读出诗歌的韵律美！试着读出来！）

2、小溪说：

昨天，他曾（cãnɡ）路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙（mãnɡ）蒙的细雨。

瞧，那泥泞（nìnɡ）路上的脚窝，就是他留下的足迹。

（体会着雷锋叔叔的助人为乐来读这一小节。）

3、顺（shùn）着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。

雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

（注意“你在哪里，你在哪里”的朗读！）

4、小路说：

昨天，他曾路过这里，背着年迈（mài）的大娘，踏（tà）着路上的荆（jīnɡ）棘（jí）。

瞧，那花瓣（bàn）上晶莹（yínɡ）的露珠，就是他洒下的汗滴。

（深情地来诵读这一小节，雷锋叔叔的精神在这里体现。）

5、乘着温暖的春风，我们四处寻觅（mì）。

啊（à），终于找到了——

哪里需（xū）要献（xiàn）出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

（比一比，看谁读得好！）

6、结合情景，读好课文。

五、课堂展示

小组推荐优秀小选手比赛读句子。

（1）雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

（2）哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

六、交流分享

在你的身边有没有像雷锋叔叔一样的好人，一起来说一说啊！

七、学写生字

课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1、出示生字：锋、昨、冒、留、弯、背、洒、温、暖。

2、指导学生观察写法，板书笔顺。

3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“锋、弯、洒、温”的注意要点。（预设：注意“钅”的书写。）（想一想其它“氵”的字。）

4、学生临习生字。

八、巩固练习

1、打开“基础训练-《雷锋叔叔，你在哪里》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1、出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

2、给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。

5、出示多音字，进行训练与积累。

6、学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。

7、出示图片，导入新课。

二、课文赏读

导学：图片上的这个人，你可知道是谁吗？说一说你对他的了解。一起来学习《雷锋叔叔，你在哪里》。

（一）学习第一小节。

沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。

雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

1、“你在哪里，你在哪里？”重复出现，增强了语气。

2、照样子仿写：长长的小溪

仿写：长长的小路长长的腿长长的直线

（二）学习第二小节。

小溪说：

昨天，他曾（cãnɡ）路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙（mãnɡ）蒙的细雨。

瞧，那泥泞（nìnɡ）路上的脚窝，就是他留下的足迹。

1、找一下拟人修辞的句子。

2、雷锋叔叔在哪里？他做了些什么？

（三）学习第三小节。

顺（shùn）着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。

雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

1、照样子仿写：弯弯的小路 仿写：弯弯的月亮弯弯的小河

（四）学习第四小节。小路说：

昨天，他曾路过这里，背着年迈（mài）的大娘，踏（tà）着路上的荆（jīnɡ）棘（jí）。

瞧，那花瓣（bàn）上晶莹（yínɡ）的露珠，就是他洒下的汗滴。

1、深情地来诵读这一小节，雷锋叔叔在哪里，做了些什么？

2、雷锋叔叔的精神是什么精神呢？

（五）交流分享。

1、读了这几个小节，你了解到了什么？

2、我来问，你来答： 示例：雷锋叔叔在哪里？ 雷锋叔叔在路上。„„

雷锋叔叔在帮大娘过马路。„„

3、你对雷锋叔叔的了解还有哪些啊？在小组里说一说。

4、模仿着第一第二小节的形式进行问答。

（六）学习第五小节。乘着温暖的春风，我们四处寻觅（mì）。啊（à），终于找到了——

哪里需（xū）要献（xiàn）出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

（七）课堂训练 仿照例子作答。问答式的句式训练： 例：

问：雷锋叔叔在哪里做什么？

答：雷锋叔叔在路上帮助大娘过马路。

答：雷锋叔叔在雨中抱着迷路的孩子找妈妈。

三、课堂展示

1、有感情地朗读课文，你体会到了什么？

2、有感情地朗读课文，看谁读得有感情！

四、中心点击

要向雷锋叔叔学习助人为乐的精神，多帮助别人。

五、巩固练习

打开“阅读训练-《雷锋叔叔，你在哪里》”，一起来闯关吧！

六、作业布置

1、向雷锋叔叔学习，做一件好事。

2、把积累的好词好句子写到小本本上。

6.千人糕

教学目标：

1、认识16个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。掌握多音字“的”的用法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

教学重点：

1、认识16个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

在分角色朗读的基础上，懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、谈话导入：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起来尝一尝这个“千人糕”好不好？

2、齐读课题《千人糕》。

二、初读课文，整体感知

1、我们读一读课文，找一找文中在讲些什么？

2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1、课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2、出示生字指读：糕、特、嘛、买、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、售、劳、的、确、应。

3、注音领读。

4、重点认读：特、的、确、应、汁。

（1）比较认知“特”和“确”：两个字都是左右结构。由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（出示谜语帮助识记生字。）

（2）“的”字强调音节是“dí”，还有一个读音“de”。要注意区分开，在文中的词语“的确”中读第一个音节。

（3）“应”字强调音节是“yīnɡ”，还有一个读音“yìnɡ”。要注意区分开，在文中的词语“应该”中读第一个音节。

（4）“特”字也是左右结构的字。出示谜语，帮助理解生字。

（5）出示图片帮助识记生字“甘蔗”和“甜菜”。

5、猜谜语。

寺旁有头牛——特

加水十次——汁

石头一角——确

6、开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起来尝一尝这个“千人糕”好不好？一起来学习《千人糕》。

1、一天，爸爸对孩子说：“今天我们来吃千人糕吧。”（把句子读通顺。）

2、“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。（想一想如何才能读出“好奇”的语气。）

3、“需要很多很多人才能做成的糕。”爸爸回答。（真好奇啊！这到底是什么样的啊？）

4、孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特（tâ）别大，也许比桌子还大吧？（注意标点符号的停顿哦。这句话后面用的是什么标点符号？我们应该怎样读？）

5、爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没有什么两样。难道它的味道很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛（mɑ）！您给我买（mǎi）过。”（到底是什么回事呢？）

6、爸爸说：“是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？”（很想知道，你呢？）

7、孩子说：“是把大米磨（mî）成粉做的，还加了糖（tánɡ）。”

8、爸爸说：“是啊，大米是农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水„„”（朗读时注意顿号的停顿时间。）

9、爸爸接着说：“糖呢，是用甘蔗（zhâ）汁（zhī）、甜菜（cài）汁熬（áo）出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火„„就算（suàn）米糕做好了，还得要人包装、送货、销（xiāo）售（shîu），这些又需要很多人的劳（láo）动。”（注意把长句子读通顺、流利。）

10、爸爸拿起面前的糕，说：“你想想，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆（bǎi）在我们面前。”（大家的力量！）

11、孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说：“爸爸，这糕的（dí）确（quâ）应（yīnɡ）该叫‘千人糕’啊！”（原来是这样！读流利、读通顺哦！）

五、课堂展示

1、比较句子，指导朗读。

A.出示：

这就是平常吃过的米糕嘛！

就是平常吃的米糕。

B.讨论：这两句话是什么句式？

两句话表达的意思有什么不同？

C.指导读句子。

第一句要读出疑问的语气。

第二句要用肯定的语气读。

2、小组推荐优秀小选手分角色朗读课文。

3、练习说话。

以你生活中的任何一样东西为例，说说还有哪些东西也是千万人合力得来的，让我们心怀感恩吧。（播放音乐：感恩的心）

六、学写生字

课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1、出示生字：能、味、买、具、甘、汁、甜、菜、劳。

2、指导学生观察写法，板书笔顺。

3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“味、具、汁、劳”的注意要点。（预设：“具”三横不要少一横。“味”注意“未”上横短，下横长。“汁”想一想其它“氵”的字。“劳”注意偏旁下面没有一点。）

4、学生临习生字。

七、巩固练习

1、打开“基础训练-《千人糕》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1、出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

2、给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。

5、出示多音字、同音字，进行训练与积累。

6、学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。

7、出示图片，导入新课。

二、课文赏析

（一）品读第1—4自然段。

导学：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起来尝一尝这个“千人糕”好不好？一起来学习《千人糕》。

一天，爸爸对孩子说：“今天我们来吃千人糕吧。”

“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。

“需要很多很多人才能做成的糕。”爸爸回答。

孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特（tâ）别大，也许比桌子还大吧？

1、你在这些文本中读到了什么？

2、你从哪些词语中读到的呢？

3、“千人糕”是什么呢？我也很好奇，小朋友们，你好奇吗？

4、为什么用“很多很多”呢？

5、在孩子的想象中，“千人糕”是怎样的呢？

（二）课堂展示

观察一下标点符号的用法。

A、提示语在前面，加：“”

B、提示语在中间，加“”，“”

C、提示语在后面，加“。”

（三）品读第5—9自然段。

爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没有什么两样。难道它的味道很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛（mɑ）！您给我买（mǎi）过。”

爸爸说：“是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？”

孩子说：“是把大米磨（mî）成粉做的，还加了糖（tánɡ）。”

爸爸说：“是啊，大米是农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水„„”

爸爸接着说：“糖呢，是用甘蔗（zhâ）汁（zhī）、甜菜（cài）汁熬（áo）出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火„„就算（suàn）米糕做好了，还得要人包装、送货、销（xiāo）售（shîu），这些又需要很多人的劳（láo）动。”

1、难道它的味道很特别吗？

2、试着把反问句改成陈述句。

3、平常吃过的米糕为什么就叫做“千人糕”了呢？

4、“那糕看上去跟平时吃的糕没有什么两样”这个是什么意思呢？

5、观察一下标点符号的用法。

6、顿号用途：分隔同类的并列的事，通常是单字、词语或短句，当中的停顿较逗号短。

7、用上“就算„„还得„„”说一句话。

8、用上“要有„„还得有„„”说一句话。

9、仿照例子写句子。

AABB：平平常常明明白白清清楚楚

（四）品读第10—11自然段。

爸爸拿起面前的糕，说：“你想想，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆（bǎi）在我们面前。”（大家的力量！）

孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说：“爸爸，这糕的（dí）确（quâ）应（yīnɡ）该叫‘千人糕’啊！”

1、“才”字说明了“千人糕”制作的不易。

2、想一想“经过”的意思，并用上“„„经过„„”说一句话。

3、的确：确乎，确实。试着说一句话吧！

4、为什么叫它“千人糕呢”？

三、交流分享

1、生活中还有什么也是通过大家合作得来呢？（播放音乐：众人划桨开大船）

2、句式训练。

例：

看到“千人糕”，我想到了农民、稻谷、大米、甘蔗汁、包装„„

看到“衣服”，我想到„„

看到“铅笔”，我想到„„

四、中心点击

世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。

五、巩固练习

打开“阅读训练-《千人糕》”，一起来闯关吧！

六、作业布置

1、写会本课生字。

2、把积累的好词好句子写到小本本上。

3、把自己懂得的道理写在“我的小本本上”。

6.一匹出色的马

教学目标：

1.认识14个汉字，会认会写8个字，学习新的偏旁部首，有归类识字的意识。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.思考爸爸的话和他的做法，理解鼓励的作用。

教学重点：

1.认识14个汉字，会认会写8个字，学习新的偏旁部首，培养归类识字的意识。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

思考爸爸的话和他的做法，理解鼓励的作用。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们平时和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事情？

学生自由发言。

2.齐读课题《一匹出色的马》。

3.让我们一起来看看文中的小朋友和家人一起经历了什么有趣的事情啊！

二、初读课文，整体感知

1.我们读一读课文，找一找文中在讲些什么？

2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5.努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2.出示生字指读：郊、泛、波、纹、葱、软、毯、异、恋、舍、求、株、骑、跨。

3.注音领读。

4.重点认读：波、毯、株、骑。

（1）比较认知“波”和“纹”：两个字都是左右结构。由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（出示谜语和图片帮助识记生字。）

（2）“舍”字强调音节是“shě”，还有一个读音“shâ”。要注意区分开，在文中的词语“舍得”中读第一个音节。

（3）“株”字强调音节是“zhū”，不要读成“shū”，注意它的偏旁和结构。

（4）“骑”字也是左右结构的字，按照汉字书写的要求，书写的时候注意衔接。占格要均匀，把字写好看。（出示谜语，帮助理解生字。）

（5）出示图片帮助识记生字“波纹”和“绿毯”。

5.猜谜语。

水面一层皮——波

两把火一根毛——毯

一匹奇怪的马——骑

一棵红色的树——株

6.开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起看看这匹出色的马到底出色在哪里呢？一起来学习《一匹出色的马》。

1.一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊（jiāo）外去散步。我们沿着一条小河走。河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛（fàn）起层层波（bō）纹（wãn）。河岸上垂（chuí）下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。（把句子读通顺，读出一家人在一起的美丽心情。）

2.路的一边是田野，葱（cōng）葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软（ruǎn）的绿毯（tǎn）。（景色这样美丽，我们也要读得很美丽哦，读流利，读通顺。）

3.春天的郊外，景色异（yì）常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋（liàn）恋不舍（shě），不想回去。（读通顺，不丢字，不多字。）

4.当我们往回走的时候，妹妹求（qiú）妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”（注意标点符号的停顿哦。这句话后面用的是什么标点符号？我们应该怎样读？要读出妹妹的语气。）

5.妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”（妈妈为什么摇头，要读出妈妈的语气。）

6.妹妹转过头求爸爸。爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株（zhū）柳树下，拾（shí）起一根又长又细的枝（zhī）条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑（qí）着它回家吧。”（这是一匹什么样的“马”呢，很想知道，你呢？）

7.妹妹高兴地跨（kuà）上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”（朗读时注意标点符号的停顿时间。爸爸的柳条好有魔力啊！）

五、课堂展示

1.讨论交流：妹妹说累了，爸爸妈妈分别是怎样说的？怎样做的？最后的结果是怎样的呢？

2.小组推荐优秀的小选手上台进行分角色课文朗读。

六、学写生字

课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1.出示生字：匹、波、纹、像、景、恋、舍、求。

2.指导学生观察写法，板书笔顺。

3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“匹、纹、恋、求”的注意要点。（预设：“匹”注意结构，同类的汉字注意笔顺。“纹”注意偏旁部首。“恋”想一想其它“心”的字。“求”注意一点。）

4、学生临习生字。

七、巩固练习

1、打开“基础训练-《一匹出色的马》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。

5.出示多音字、同音字进行训练与积累。

6.学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。

7.出示图片，导入新课。

二、课文赏析

导学：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起看看这匹出色的马到底出色在哪里呢？一起来学习《一匹出色的马》。

（一）品读第1—3自然段。

一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊（jiāo）外去散步。我们沿着一条小河走。河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛（fàn）起层层波（bō）纹（wãn）。河岸上垂（chuí）下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。（把句子读通顺，读出一家人在一起的美丽心情。）

路的一边是田野，葱（cōng）葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软（ruǎn）的绿毯（tǎn）。（景色这样美丽，我们也要读得很美丽哦，读流利，读通顺。）

春天的郊外，景色异（yì）常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋（liàn）恋不舍（shě），不想回去。（读通顺，不丢字，不多字。）

1.你在这些文本中读到了什么？

2.你从哪些词语中读到的呢？

3.我们一家人在什么时间去哪里做什么了呢？

4.景色是怎样的，你能不能读出来呢？

5.你能不能用自己的语言来描绘一下这里的美景呢？

6.这里的景色这样优美，我们的心情很很好！

7.课堂展示：

碧绿碧绿：乌黑乌黑、雪白雪白

葱葱绿绿：高高兴兴、清清楚楚

8.“异常”是什么意思？

9.“恋恋不舍”照样子说词语。

10.用“一边„„一边„„”说句子。

（二）品读第4—6自然段。

当我们往回走的时候，妹妹求（qiú）妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”（注意标点符号的停顿哦。这句话后面用的是什么标点符号？我们应该怎样读？要读出妹妹的语气。）

妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”（妈妈为什么摇头，要读出妈妈的语气。）

妹妹转过头求爸爸。爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株（zhū）柳树下，拾（shí）起一根又长又细的枝（zhī）条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑（qí）着它回家吧。”（这是一匹什么样的“马”呢，很想知道，你呢？）

1.我们走的时间久了很累，妹妹要做什么？

2.妹妹很累，妈妈也很累。

3.妹妹累了就要妈妈抱，你小时候有没有这样的经历呢？

4.又长又细：又大又圆

5.爸爸为什么默不作声呢？

6.讨论：

妹妹累了为什么要爸爸、妈妈抱？

爸爸妈妈为什么会有这样的态度？

你有没有这样的体验呢？

（三）品读第7自然段。

妹妹高兴地跨（kuà）上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”

1.刚才还嚷着说累的“妹妹”为什么突然就可以蹦蹦跳跳地跑回家了？

2.想一想“迎接”的意思，并用上“迎接”说一句话。

3.照样子说词语：蹦蹦跳跳。

4.妹妹是怎样回家的？

5.为什么她很累了却跑得这样快呢？难道真的是那匹马的魔力吗？

6.课堂展示

观察一下标点符号的用法。

A.提示语在前面，加：“”

B.提示语在中间，加“”，“”

C.提示语在后面，加“。”

三、巩固练习

打开“阅读训练-《一匹出色的马》”，一起来闯关吧！

四、作业布置

1.书写本课生字。

2.把积累的好词好句子写到小本本上。

3.把自己懂得的道理写在“我的小本本上”。语文园地二

教学目标：

1、认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。

2、根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。

3、养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。

4、了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。

5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。

教学重难点：

重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。

难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。

教学课时：2课时

第一课时

一、我会认读

导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能简单的给我们介绍一下。（指名说，同学之间相互交流）

1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读情况。

2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。

3、请“小老师”带读词语。

4、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。

5、全班一起齐读词语，每个词读三遍。

二、我会写话

（一）照样子写一写

1、出示课本短文景物：田野、云、大树

示例：天上的云

雪白雪白的

好像一群小绵羊

2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。

景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。

3、指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“„像„”的句子。

提示：鲜花——蝴蝶

小河——飘带

月亮——白玉盘

„„

4、写一写。拿出练习本，把自己最喜欢的风景，用上“„像„”的句式，写一写，写一句即可。

5、作品展示。

挑选优秀的作品放到投影下进行展示。

（二）介绍我的好朋友

1、说说你的好朋友是谁。

小组互相交流，说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？

2、指名学生起来说一说自己的好朋友。

引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？”这个思路组织语言。

3、出示课本示例。

请同学们拿出练习本，按照出示的例子，自己也介绍一下自己的好朋友吧！

4、作品展示。

三、我的发现

1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。

2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。

这两句话带点的词语的意思相同吗？分别是什么意思？学生自由读句子，边读边思考问题。

3、指名说说自己的答案，教师讲解。

特别：第一句中特别强调“很、十分、非常”；第二句中的特别强调“与众不同”。

经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；第二个经过是“路过、走过”的意思。

4、小结

同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理解词语的意思，必须把它放进语言环境里，才能理解得更准确。

第二课时

一、我会积累

今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语）

1、互相读一读，并说说你读懂了哪句。

2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热情的手）

3、交流句意。

“予人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人带来快乐，你自己也会很高兴。

“平时肯帮人，急时有人帮。”平时你乐于帮助他人，那么当你遇到危急情况时，也会有人来帮助你。

“与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去祝贺，不如别人艰难的时候去帮助他。

4、小结。

通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式，学习谚语，让我们懂得当别人遇到困难时，我们要伸出援助之手，无私的帮助他人，这也会给自己带来快乐。

二、我爱阅读

1、播放短文音频，学生欣赏。

2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组交流。

3、老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。

4、分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。

5、理解诗歌内容。

出示“踮疲倦、挂牵”，理解两个词的意思。放到句子中理解。

“踮”：一个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打扰到老师

“消除疲倦”：消除疲劳，让老师放松心情。

“牵挂”：时刻的想着我们。

6、复述诗歌内容。

这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述诗歌内容。

学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲倦，表现出孩子对老师的关心和喜爱。

7、师生合作朗读诗歌。

8、尝试背诵诗歌。

三、课堂小结

中华文化博大精深，还有很多有趣的语言形式等着我我们去探索。这些都是古人的智慧的结晶，我们要好好的继承和发展。

板书设计：语文园地二

田野——绿毯我的朋友

天空——棉花糖、小绵羊他是谁？

小河——飘带长什么样子？