3下6-1《24时计时法》教学设计（精选10篇）
1.3下6-1《24时计时法》教学设计 篇一
《24时计时法》的教学反思
24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。
一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，看钟表猜测小红可能在干什么？，引起分歧，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。再利用熟悉的电视节目所播出的时间，还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。
二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。
学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师适时板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，教师不失时机地提出问题：看谁能最快发现他们之间有哪些区别与联系，学生通过自主探究，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。
2.24时计时法教学反思 篇二
24时记时法，是在前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识后学习的一种记时法。它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。
本课的重点是让学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，学会正确的转换普通计时法的时刻和24计时法的时刻。鼓励学生打单交流。讨论，有学生得出结论，发挥了学生的探究能力。联系由浅入深，解决方法力求多样，给学生独立创造。思维的空间。从学生感兴趣的节目预告单进行两种计时法的互换，更是巩固了所学的知识，同事也培养了学生的合作意识。如果再能给学生及时的评价，就一定能够激发学生的学习积极性。
不足之处：在尊重学生。以学生为主体的前提下应使教师的调控。点拨更具有启发性，把握好教师的主导作用。需要改进的地方：1、有关时间的知识本身就很抽象，学生不易理解，应该加强引导，多设计些有趣的练习，更多的联系生活，这样学生理解起来会容易一些。比如设置一些学生上学放学的时间等练习。2、13：00的讲解不到位，在学生发表完自己的意见后应该总结说：下午1时，时针已经走了12个小时，到下午1时又走了1小时，所以就是12+1=13，这样后边找两者关系的时候就会容易一些。
3.24时计时法教学设计 篇三
东津新区（经开区）大埠小学
吕俊锋
教学目标
1．结合具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2．结合生活实际，正确进行普通记时法与24时记时法之间的换算，体会24时记时法在生活中的应用。
3．在认识24时记时法的过程中，进一步建立时间观念，培养珍惜时间的良好习惯。
教学重点：会用24时记时法表示时刻。教学难点：两种记时法的相互转化。教学过程
一、情境导入
1．你们喜欢看少儿频道的节目吗动吗？老师这里有一份少儿频道电视节目表（课件出示：电视节目预报表）你能告诉老师你喜欢的节目和它的播出时间吗？ 它是什么时候播出？
2.观察：刚才的节目表中出现了17:00，20:00这些钟面上没有的数字，像这样表示时间的方法，在生活中很常见，这节课，我们就来研究这种计时法是如何来记录一天的时间的。
二、探究两种计时法之间的关系
（一）感受一天中的时间变化
1．要研究一天中的时间，首先要知道1天是从什么时候开始的，你们知道一天是从什么时候开始的吗？
2．师：到了夜里12时，就表示一天结束了，新的一天开始了，所以，我们又把这个时刻称为0时。一般情况下，0时，我们在干什么？
3.师：对呀，我们常常在睡梦里迎来了新的一天。让我们联系自己的生活，随着钟面上指针的转动，一起回忆一下一天24小时是怎么走过来的吧。
（播放动画）睡梦中，星星在眨眼，月亮在微笑，一天开始了。天渐渐亮了，我们起床上学了（出示：起床图片）。太阳越升越高，到中午了，该吃午饭了（出 1
示：吃饭图片）。下午，就放晚学（出示：放学图片）。太阳渐渐落山了，天越来越黑，我们也该睡觉了（出示：睡觉图）。睡梦里，这一天就过去了，新的一天又开始了。
（二）研究如何记录一天的24小时 1．引出“24时记时法”。
师：刚才看着钟面，我们感受了一天24小时的快速走动。你发现时针转动的秘密了吗？（生：钟面上时针转两圈，也就是转了两个12小时。加起来就是24小时了。）
2.师：时针转两圈，就是每个数字都会转到两次啰，那怎么来区分第一圈和第二圈相同的数字表示的时间呢？比如说，时针指着7，怎么来区分是什么时候的7时呢？（生：早上7时，晚上7时。）
师：我们可以在时间前面加上早上、晚上这些表示时间的词。你还知道哪些时间词呀？（生：中午、凌晨、夜里……）
3.师：有了这些时间词，我们就能将钟面上第一圈和第二圈表示的时间区分开来了。如果我们不用时间词，只用数字，可以将一天的24小时也准确地表示出来吗？讨论一下。
（学生小组讨论）
小组代表汇报：生1：把第二圈的时间不用1～12来表示。
生2：下午的时间加上12，比如，到了下午1时，就说成是13时。
4．师：为什么加12呢？
（生：因为第一圈已经有了12小时，第二圈是接在第一圈后面的，所以要加12。）师：按照他的想法，时针到了第二圈的“2”时，我们可以怎么记录？ 生：12+2=14时。
5．师：到了第2圈结束的时候，这时的时刻是几时？24时还可以怎么说？ 师：到了24时，就表示一天结束了，新的一天开始了，所以，24时也是第二天的0时。
6.在什么地方见过这种计时法？ 展示教师事先收集的例子。
（三）揭示两种记时法名称。1．观察、比较两种记时法。
师：现在黑板上出现了两种记时法，观察、比较这两种记时法，你有什么发现？
2．揭示两种记时法名称。
师：像这样前面带有表示时间段的词的记时方法，一般称它为（板书：普通记时法）。而这种记时法，前面没有表示时间段的词，它是用0时到24时来记录一天的时间的，这种记时方法就叫做24时记时法。（板书：24时记时法）
（四）两种记时法的比较及转化。1．出示彩条图。
下面，让我们结合彩条图进一步研究这两种记时法的关系。（课件出示：彩条图）
2．学习12时之前两种记时法的转换。
（1）刚刚通过观察，我们已经知道这两种记时法，12时及12时之前的时刻表示时间的数字是一样的，我们来看（课件：去掉时间词）去掉时间词是不是一样了？
（2）那么，12时之后的两种记时法，是不是去掉表示时间段的词之后，数字也一样呢？我们来看（课件：去掉时间词），它们表示时间的数字都相差（12）。3.现在你能用两种记时法说说这三个画面上的时刻吗。（1）（出示升国旗画面）这是几时？（早上8时和8时）（2）（出示吃午饭画面）这是几时？（中午12时和12时）（3）（出示准备睡觉画面）这是几时？（晚上8时和20时
4．（课件显示完整的彩条图）看来，同学们已经掌握了两种记时法转换的窍门了，想一想，我们在进行两种计时法的转换时，在哪个时刻之后就要考虑加
12、减12的问题？（出示24时计时法转换儿歌）
三、巩固练习
1．出示电视节目预报表：
师：现在你能用普通记时法说说你最喜欢的节目播出时间吗？指生口答。2.互动练习：（1）找朋友
（2）开锁 3．解决生活中的问题：（1）出示火车票（课件出示）
你知道这列火车什么时候发车吗？你觉得妈妈下午几时前到火车站比较合适？
（2）下午4时爸爸开车走了公交车道，他违反交通规则了吗？ 说说你是怎么想的？ 四．课堂总结
小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
时间过得真快，已经到了下课的时间，最后，老师送同学们一句话：
时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤奋的人带来了智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。
附板书设计：
时 计 时 法
普通计时法
24时计时法
早上7︰00
7︰00 上午10︰00
10︰00 中午12︰00
12︰00 晚上7︰00
19︰00 夜里12︰00
4.24时计时法教学设计 篇四
【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第52-55页。
【设计理念】
世界上最抽象的事物莫过于时间，在设计时我重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间尺”的作用。由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时我使用动态课件，动态回顾一天的24个小时的经过，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面数字、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象，并适时出示时间尺，借助几何直观帮助学生理解24时计时法。本节课我给学生充足时间去思考、猜想，并借助生活经验充分的去尝试探究，然后再梳理、点拨、归纳，层层推进，优化教学结构，简化教学程序，力求让课堂简洁、清晰、流畅、生动。充分体现学生的主体地位，突出知识探究的趣味性。使学生的认知结构和思维水平得到不同程度的提升。
【学情与教材分析】
24时计时法在生活中广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。这节课正是在此基础上向学生介绍有关24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。
24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，理解24时计时法。
【教学目标】
（一）知识与技能：
结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
（二）过程与方法： 利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12计时法之间的关系，并能熟练掌握12记时法与24时记时法的互化。
（三）情感态度价值观
培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的意识和习惯。
【教学重点难点】
重点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。难点：两种计时法的转换。
【教学准备】
1、教具：课件。
2、学具：表卡两张。
【教学时间】 1课时
【教学过程】
一、情境引入，认识12时计时法。
1、体会加“时间词”的必要性。
师：老师给你们带来了你们最喜欢看的动画片，请看。
师：我们把加上的“上午”和“下午”这样的词数学上叫做“时间词”。（板书：时间词）
师：也就是说加上了什么我们就把一天中的两个8时给区分开了。【设计意图:从学生熟悉的情境中产生认知冲突，激发学生的求知欲望，体会加“时间词”的必要性。】
2、认识一天的开始时刻。
师：那么，同学们，我们的一天是从什么时候开始的呢？这个时刻通常我们在做什么？不是从天亮你们起床的时刻开始的吗？ 师：同学们请看，（出示半夜12时画面）师：这个时刻通常情况下我们睡得正香呢！可时间并没有停下脚步，就在这个时刻，昨天就开始了还是结束了？这个时刻是昨天的结束时刻，所以我们把它读成午夜12时，就在昨天结束的同时新的一天就…，因此我们又把这个时刻读．．成凌晨0时。也就是说新的一天从这个时候开始的。
【设计意图:从学生学习生活经验入手，激活生活经验，使学生在认识一天的开始时刻时和生活经验（从天亮起床开始）再次产生认知冲突，激发学生的求知欲望。】
3、回顾一天的经过，认识12时计时法。
师：一天从凌晨0时开始了，下一个时刻该怎么读呢？是不是后面的都加上凌晨这个时间词呢？
师：我们跟着钟表的转动一起来回顾一下我们一天的学习生活吧！师：我们加快时针和分针转动的速度，当时针转到那个时刻的时候你就带上时间词读出那个时刻。
（1）钟表转动，动态体验时针转过的第一圈。老师跟着动画说相应活动，学生说出带“时间词”的时刻。
师：时针从凌晨0时转到了现在，太阳当头的时候，这个时刻该怎么读？（2）认识时针转过的第一圈的时刻在时间尺上对应的12时计时法，依次认识时间尺上第一圈12时计时法的各个时刻。
师：这就是时针刚才转过的第一圈。
（4）认识时针转过的第二圈的时刻在时间尺上对应的12时计时法。师：一天结束了吗？时针还要怎么样？
师：让我们跟着时针的脚步继续走，像刚才那样读出这些时刻。从哪里开始？ 师：我们又进入的梦乡了，这个时刻现在应该是…,一天结束了吗？ 师：这就是时针转过的第二圈。师：再往后就应该是哪一天了？
师：时间就这样一天一天地不断流逝了。所以我们要珍惜每一天的时间。【设计意图: 通过动态演示钟表转动，使学生直观形象的体验到一天24个小时的经过。动态展示过程，将抽象的、不断流逝的时间与直观的时间尺建立起联系，突破教学难点，使学生轻松找到时间尺上的开始时刻和结束时刻。让学生体会时间的流动以及用有限表达无限的数学思想。并进行珍惜时间教育。】
4、小结12时计时法。
师：同学们观察，像这样来记录一天的24小时有什么特点？
师：像这样在0时至12时这些时刻前面加上时间词来表示一天的24小时的计时方法，叫做12时计时法，也叫做普通计时法。（板书：普通计时法/12时计时法 时间词+0到12这些时刻）
【设计意图:使学生明白12时计时法就是：时间词+0到12这些时刻。渗透数学模型思想。】
三、认识24时计时法。
师：同学们，你们今天真厉害，学会了12时计时法。可是，同学们，请看屏幕。
1、出示生活中24时计时的图片，引入24时计时法。
师：请看生活中这些图片上的时刻，你见过吗？怎么读？ 这个时刻读成：19时。
师：原来像这样的时刻在我们的日常生活中还是经常见得到的。其实在国际交流中，为了简明且不易出错，聪明的人们发现了一种更好用的计时方法，叫做24时计时法。（板书：“24时计时法”并读。）
师：这是新闻联播画面，画面中的19时在时间尺上哪个位置呢？你是怎么想到的？
发现7时+12时＝19时。
【设计意图:根据生活中的一些画面引入24时计时法，和12时计时法产生认知冲突，激活学生的生活经验。打破常规教学从0时教学到24时的模式，直接从生活中的24时计时的图片入手，引入24时计时法。讨论19时的位置，更有利于学生思考并发现两种计时法的区别与联系，为后面教学两种计时法的转换埋下伏笔，并由此突破了难点。】
2、小组合作探究 “时间尺”上24时计时法的时刻。师：那么剩下的这些时刻你能写出来吗？ 师：接下来，你们小组合作完成两张表卡上时刻。小组合作完成表卡，教师指名板演。
【设计意图:在合作探究中再次体验两种计时法的联系与区别。】
3、汇报交流。
集体汇报交流完成24时计时法的时刻。投影展示学生作品。
师：像时间尺上面这样，用0时、1时、2时，一直到24时这些时刻来表示一天的24小时的计时方法，就是24时计时法。【设计意图:再次认识24时计时法。】
四、小结两种计时法的不同,从不同中发现互相转换的方法。
1、探究两种计时法的不同。
师：现在我们学会了两种计时法。那么这两种计时法有什么不同呢？ 师：24时计时法不用时间词能区分开吗？
2、在观察中结合前面的学习发现两种计时法的转换方法。师：怎么把12时计时法的时刻转化为24时计时法的时刻呢？ 师：怎么把24时计时法转换为12时计时法呢？
3、小结转换方法
师：现在我们来梳理一下。（出示转换流程图。）
【设计意图:在对比观察中发现两种计时法的不同，在不同中归纳转化方法。提升对知识的认知，结合流程图梳理转化方法，使学生掌握的更系统更牢固。】
五、巩固练习
师：接下来老师要考考你们，请看。（出示练习）
1、连一连。（哪些是12时计时法表示的时刻，哪些是24时计时法表示的时刻）
凌晨3：00 9：00 中午12时 22时
12时计时法（普通计时法）
24时计时法
2、火眼金睛。（判断题）
.16时就是4时。（）
.18时比下午5时30分要晚一些。（）
.今天3时，我们将与三（2）班举行跳绳比赛。()
3、请把下面的普通计时法转换成24时计时法：
凌晨4：00
→
上午9：30 → 下午1：40 → 晚上9：05 →
4、请把下面的24计时法转换成普通计时法：
→
12:59 →
16:25 → 22:05 → 10:30
六、课堂总结。
1、畅谈收获。
2、珍惜时间教育。
师：时间过得真快呀！这节课老师和你们一样收获了很多，学得很开心！师：文学巨匠鲁迅先生说过这样一句话，请看。（课件出示，师生共读）时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。
―――鲁迅 师：老师把这句话送给同学们。希望同学们用好每天的24小时，养成珍惜时间的好习惯，做一个珍惜时间的好孩子，好吗？
【设计意图:从知识技能、情感态度与价值观等方面总结本节课的收获，培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的意识和习惯。】
【板书设计】
24时计时法
普通计时法
时间词+0到12这些时刻
24时计时法
第一圈：0到12这些时刻
第二圈：0到12这些时刻+12
【课后反思】
本节课是在学生掌握了常用的时间单位：时、分、秒、年、月、日的基础上学习24时记时法，有关时间的计算，由于学生年龄小，学习起来感到困难。老师在讲解时，比较细致，采取直观，让学生动手操作的方法，使学生理解普通记时法与24时记时法的联系。通过例题、比较，使学生确认了 24时记时法比较简明、方便。
多媒体课件的综合利用，生活中时间情景的运用，极富代表性，使学生在课堂上兴趣盎然，探究冲动跃跃欲试。模拟时针和分针走动，音效、子夜、凌晨、朝阳、阳光灿烂、夕阳西下、夜幕降临，繁星闪烁，经历了24时的良辰美景，完全融入在知识的形成过程中，呈现的两种计时法的联系和区别，体现了学生的主体地位，引导了学生探究，突出了课堂重点，突破了知识难点。
5.24时计时法的教学设计 篇五
前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识。是在学生认识时、分、秒后学习的一种记时方法，它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。生活中学生已经掌握了普通记时方法，绝大多数会用普通记时法表示时刻。因此，在教学中，充分利用学生已有的知识和经验，抓住24时记时法与普通记时法的异同，加深学生对24时记时法的理解。在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。
一、情境教学生活化
数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活得精彩描述。我把教学内容与学生电视节目的生活经验进行整合，找到生活与知识的契合点，为学生创作与真实生活“亲密接触”的机会，并引导学生在生活问题中发现数学问题，常使用数学知识解释和解决生活中的实际问题。
二、教学内容生活化
教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。我们在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。所以在学习新知识的过程中，我仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助时间轴，使学生直观的明白了在一天时间里时针走了2圈，共是24小时，同时了解了普通计时法与24时记时法之间的联系与区别，并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点。然后，在学生接受了新知识后，就让他们找一找生活中还有哪些地方也是用24时记时法记录时间的，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学知识的理解。
三、教学评价关注学生的发展，师生互动，鼓励学生自主性学习。
关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价;关注过程的形成写评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。新课程改革强调评价重心逐渐向更多关心学生求知的过程、探索的过程和努力地过程，关注学生在各个时期的进步状况。在这堂课中，也包括在平时的教学中，我注意到，面对我的学生我不做指出不足的老师，而做能提供帮助的好朋友，用激励的语言，帮助他们树立信心，提供给学生探索的时间和空间，促进学生努力后获取成功。例如;一位女生在应聘小小播音员这一环节时，第一次虽很流利，但出了点差错，我并没有及时指出，而是请同学指出问题，给予帮助，然后再次请她播报节目。第二次的她发言既正确又流利，获得了全班的掌声，随即自信的坐了下来。在这一过程中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的主动性和积极性。
四、巩固练习生活化
提倡“生活化的”数学是新课程标准的一个重要特点。因此，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找教学题材，让教学贴近生活，让学生在生活在看的数学，摸到数学。从而使数学生活化，使学生不再觉得数学是_上的明珠而高不可及，不自觉的数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。相信在以后的教改路上，我们会把数学的生活性挖掘得更深，发挥得更加淋漓尽致。
五、重视合作交流，重视总结，中师板书，有效突破重难点。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课教师为学生提供了相互合作、相互交流的机会，促使他们主动探知。本节课教师让学生合作交流的问题是：把普通记时法改写成24时记时法要注意什么?教师为学生提供了足够的合作交流的时间，学生在学习小组内各抒己见，自己派代表向全班发言。再让学生完整的说出各小组的发言，在此基础上教师进行规范的简洁的总结，并通过课件将总结的重点加以圈点，使学生一目了然，有效的突破了重难点的知识。
评析与研讨：
数学课要为学生所喜欢，我认为并不在于数学内容本身，而在于教师如何艺术地组织材料。这节课教师为学生创设了一个很好的情景，学生的状态是那样的积极和主动，他们观察思考，并是通用自己已有的知识经验来解决问题。
这节课是大部分学生学得积极主动，但我发现有少数学生不太适应这种教学形式，因此，教师要考虑如何全面照顾到所有的学生。
6.三年级数学24时计时法教学设计 篇六
开课时，采用学生喜欢的超市购物，观注营业时间让学生利用已有的经验发现24时计时法。在教学认识24时计时法的形成时，让学生跟着时针的变化联想一天的生活是怎样进行的，从而体会到一天时针要走两圈，每圈走12小时，自然而然的理解到了24时计时法的产生。接着让生结合生活情境进行24时计时法和普通计时法的互换，比较、发现使用24时计时法的优势，并掌握两种计时方法的转换方法。
二、重视直观教学，发挥多媒体课件、钟表模型教具、学具的作用
抽象的时间单位的学习，无疑让孩子在理解上存在着一定得困难。为了帮助孩子们更好的理解24时计时法。教学中，通过多媒体课件的演示从0时到24时的这一过程，让学生清晰的理解了它的产生。同时辅助用钟表模型教学具，让学生观察钟面时针的走动，在观察中进一步体会外圈和内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象。理解24时计时法。在教学计算经过时间时，通过观察钟面和直观演示，让学生能对经过的时间进行口算，线段图的教学让学生对时刻和时间的区别有所体会。
三、从教学重点来看，效果还是不错的。
7.3下6-1《24时计时法》教学设计 篇七
24时计时法是在学生认识“时、分、秒”和“年、月、日”的基础上学习的由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示时间时，往往不太习惯。以往的教学中，教师过分的注重讲解两种计时法的换算，没有重视引导学生通过自主探究来发现两种计时法的关系发现规律，直接告诉了学生什么是24时计时法出现的必要性。因此，在本节课上，我力图通过创设一些情境，紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中感受时间。通过为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，直观演示、观察操作等方法，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。最后利用学生喜欢游戏的特点，将知识寓于游戏中，同时强化了“0时”，突出重难点，使学生进一步地理解和掌握数学知识。
成功之处：
1、为学生的学习提供了一个宽松的学习环境。课堂上，我从与学生的亲切谈话开始走进新课，在与学生的共同探讨、平等交流中进行新课，在生动有趣的游戏活动中结束新课。亲切自然的.教态、充满***的语言使学生受到感染，极大地调动了学生主动学习的积极性。师生关系融洽、感情互通，课堂上知情交融，师生身心愉悦，这是一节好课最重要的前提和保证，也是我教学中努力最求的目标。
2、密切联系了学生的生活实际。本节课的教学内容与学生的生活密切相关。教学时，我从生活现象的变化，引导学生感受一日有24小时，从电视报、火车票等实物中认识和学习24时计时法，感受它在生活中的广泛应用，用学到的24时计时法记录自己或家人的作息时间等等，数学源于生活，有用于生活的思想和理念得到了很好的体现。
不足之处：
8.《24时计时法》参考教案 篇八
教学目标
(一)使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用．
(二)使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算(口答)一日内经过的时间．
(三)对学生进行爱惜时间的教育． 教学重点和难点
重点：会用24时记时法表示时刻．
难点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别；掌握有关时间的计算． 教学过程设计(一)启发谈话
先请同学们听一段录音，(事先录好的一段)同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在我们的钟面上能找到吗？播音员所说的也是一种记时法，现在我们共同来学习这种记时法——24时记时法．(板书课题)(二)学习新课
师：在一日(也就是一天)的时间里，钟面上的时针正好走几圈？(先闭上眼睛想一想)我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的．(给学生演示教具)同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了．此时此刻，钟面上的时针和分针都指向数字12——夜里12时．(就是0时，24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间)接下去是凌晨1时、凌晨2时„„(老师边拨边讲)上午8时、9时„„直到中午12时．(再接着拨)下午1时、2时„„晚上8时、9时„„直到午夜12时．(也就是第二天的0时)刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时． 那么，你们想一想在一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？
(正好走两圈，一共是24小时)(学生回答同时老师板书)
学习24时记时法
用24时记时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻(钟面上的数)分别加上12．
然后老师拨第二圈，下午1时、2时„„学生依次回答：13时、14时、„„23时、24时或0时．)师：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻：用“下午”、“晚上”、“夜里”，等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻．
反馈练习
(1)把做一做第1题，练习十九第2题，列成表格进行综合练习．
(2)用24时记时法表示出下面的时刻． 下午3时 上午10时 晚上9时 下午6时 晚上10时 下午2时(3)用普通记时法表示下面的时刻． 6时 12时 5时 30分 24时 16时 18时45分(4)分组对练．
一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时记时法说出相应的时刻．(如：下午4时 答：16时)一组把24时记时法的时刻报出来，另一组用普通记时法说出相应的时刻．(如：20时 答：晚上8时)教学例1：(投影出示)一列火车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄．路上用了多少时间？(口答)默读题，说说18时20分、22时40分表示的是时间还是时刻？
师：18时20分表示开车时刻，22时40分表示到达时刻．时刻一般用“几时几分”来表示．
老师把钟表模型拨到18时20分．(现在这火车从北京开车了)请一个同学拨钟表到19时20分．
师：这列客车在路上行了多少时间？(这列客车在路上行了1小时)再请同学拨钟表到20时20分．
师：从18时20分到现在路上行了多少时间？(从18时20分到现在路上行了2小时)再请同学拨钟表到22时20分．
师：从18时20分到22时20分，行了多少时间？(从18时20分到22时20分，行了4小时)这时，老师再拨分针从22时20分到22时40分． 师：你们看到又行了多少时间？(20分)想一想，这列客车在路上行了多少时间？(这列客车在路上行了4小时20分)下面我们来看一下线段图．请在图中标出这列客车开车的时刻(18时20分)，及这列客车到达石家庄的时刻(22时40分)．
师：请同学们讨论一下，我们怎样想这列客车在路上行了多少时间？ 经充分讨论，学生回答：(从18时20分到22时20分中间经过 4小时，从22时20分到22时40分又经过20分，所以这列客车路上行了4小时20分)教学例2：
一个商店门口挂着这样的牌子．(出示图)这表示全天营业多少时间？ 师：这个牌子上的时间是什么记时法？(普通记时法或是12时记时法)这个营业时间是分上午时间和下午时间．想一想，应该怎样计算？(分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间)从上午8时到中午12时是4小时．下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4＋7等于11小时．
上午营业时间：12－8=4(时)下午营业时间：7时 全天营业时间：4＋7=11(时)答：全天营业时间是11小时．
为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？(教师讲解)
出示第二张营业时间牌．
最近这个商店换上了一块新牌子． 请一个学生板演，其他同学写在书上． 19－8=11(时)比较两张营业时间牌的计时方法． 比较全天营业时间的计算方法．
从而可以看出，24时计时法的优点：简明、方便．(三)巩固反馈
(1)口答，说说你是怎样计算的．(投影出示)①17时是下午几时？ 23时是晚上几时？
②小华每天早上7时半到校，11时50分放学回家，他上午在校多少时间？ ③北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达．路上用了多少时间？
(2)填空．
①李老师早晨7时到校，下午6时离校，每天在校时间是()小时． ②一个地方电视台的播出时间如下： 第一次：6：00～10：00 第二次：11：00～15：00 第三次：19：00～0：00 全天播放时间共()小时．
请学生小结本节课所学内容，然后质疑． 课堂教学设计说明
本节课是在学生掌握了常用的时间单位：时、分、秒、年、月、日的基础上学习24时记时法，有关时间的计算，由于学生年龄小，学习起来感到困难．老师在讲24时记时法时，比较细致，采取直观，让学生动手操作的方法，使学生理解时间与时刻的意义、普通记时法与24时记时法的联系．通过例题、比较，使学生确认了24时记时法比较简明、方便．
9.24时计时法 黄爱华[范文] 篇九
一、课前谈话，别具匠心
师：同学们知道老师姓什么吗？
生：姓黄！
师：没错，我是来自深圳的黄老师！今天来给咱们的沔州小学三几班同学上数学课？ 生：沔州小学三（1）班！
师：刚才我跟同学们一起，还有在座的老师看了你们学校的介绍，你们学校有那么多的荣誉，是吧？
生：（很自豪的说）是！
（赏析：教学即沟通。我们要学会与学生沟通，就必须俯下身子去了解学生，真诚的与学生展开对话。在谈话之前，会场上播放了沔州小学的专题片，黄老师用心去看了，并很快就用到和学生的谈话里去了，一下子拉近了和学生之间的距离。）师：你们学校的同学和老师都好厉害呀！你们学校的刘校长说要让每一位小朋友变得学会学习。其实我们数学的学习最重要的是学会思考，在生活当中你们会思考吗？ 生：会！
师：我到了咱们仙桃，就想到这样一个问题，这个城市为什么叫仙桃？这里真有仙桃吗？你们想过没有？（学生都摇头表示不知道）我一听说给我们上课的同学是沔州小学的学生，咱们这个学校为什么叫沔州小学呢？这都引起我的思考！像这个为什么、那个为什么我都希望同学们在生活中多跟同学、家长和老师有所交流，经常会发现我要想解决的问题，并想办法解决它！大家说：好不好？ 生：好！
师：学数学有一条很重要的，那就是头脑要灵活，反应要快。你们反应快不快？ 生：快！
师：真快呀？我来试试看，看谁反应最快！我这里有一个小故事，故事里有一个小问题，谁第一个举手的肯定是反应最快的，是不是？ 生：当然是的！
师：有一天，有一个聋哑人，他要到商场里买一把铁锤，他到了商场，做了一个用铁锤敲钉子的动作，（师边说边做敲的动作）他很顺利的买到了铁锤！接着他还要买手套，他做了一个戴手套的动作，也很顺利的买到了手套。第二天，来了一个盲人，他要买一把剪刀，你们说怎么办？
生：（马上举手）他学一学用剪刀剪纸的动作！
师：你的反应最快。你能学给我们看看吗？（生用手势表示剪纸的动作）师：啊！做一做剪纸的动作别人就明白了，她的反应真快！有没有不同的想法？ 生：盲人不一定是哑巴呀，可以用嘴巴说买一把剪刀就可以了！师：哦，盲人可以说话，直接说买一把剪刀，可以吗？
生：可以！
师：是呀，这一位同学的回答和刚才的那位同学一样吗？你们更欣赏哪位同学？
生：不一样！我欣赏后面的这位同学！
师：这位同学在回答问题时显得更加有主见，有自己的想法，是不是？第二次来的盲人可以说说话啊！在我们数学学习的过程中，也要像他一样，不要老师说什么就学什么，要有自己的想法，好吗？
生：（大声齐说）好！
师：上课前，在聊天中老师给了你们两点建议，希望大家在学数学时用到它，现在我们开始上课！（赏析：教学伊始，黄老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进行交谈。看似闲聊，实为切切实实的心灵交流，可谓亲切自然；简短的故事游戏，不露痕迹的让学习方法—“勤于思考、思维敏捷，敢于创新、个性思维”走进了学生的心中！）
二、巧设情境，激发兴趣
师：我想请同学们听一段音乐（课件播放中央电视台“新闻联播”的标题音乐2遍）。同学们听清楚了吗？ 生：听清楚了！师：是什么音乐？
生：是“新闻联播”的音乐！
师：谁知道“新闻联播”节目是在什么时间看？ 生：7点半。
师：7点半看完了啊！
生：7点看！
师：不知道是什么时候的7点？说完整。生：下午的7点。师：还可怎么说？ 生：晚上的7点。
师：是啊，这个时候天要黑了。我们把它叫做晚上的7点。准确的说，新闻联播是什么时间看？
生：晚上的7点看新闻联播。师：（大声的说）是晚上的7点！黄老师把它写下来。（板书：晚上7：00）师：（指着板书问）黄老师这样写，你们看的懂吗？(学生都说懂)想不想看一个真的“新闻联播”？
生：想！师：（课件播放“新闻联播”片头视频）啊！这就是“新闻联播”了！上面写着晚上7时吗？ 生：没有，是19：00！
生：19：00其实就是晚上7：00。师：为什么呢？
（赏析：在学生最熟悉的生活中，巧妙的制造了学生的原认知与现实生活间的冲突，十分自然的引发了探究的问题，激发了学生探究学习的热情。）生：因为19：00就是12：00过了7个小时，所以就是晚上7：00。
师：你看到19：00，也不把它当作19：00，非要把它当作7：00，并且是晚上的7：00，是这样的吗？
生：是的！
师：你们的意思就是说，这里写着19：00，其实就是晚上的7：00，那它们就是一个意思了。我们把它写下来。（在7：00上面板书：19：00）
师：我们生活中，经常会说早上几点，中午几点，晚上几点，电视上偏偏出现了一个19：00，这个19：00是一个什么样的计时间的方法？我们今天一起来研究，好不好？ 生：好！
师：电视的右上角经常会告诉我们现在什么时刻了，就像19：00这样来表示，你们还见过吗？
生：见过！
师：见过啊！那黄老师这里还有一些，大家来看！（出示电视节目预报）这是一个电视节目预告，它会让我们知道我们喜欢的节目什么时候播出。你能不能很快的找到自己最喜欢看的节目？
生：能！（纷纷举手）师：那你能不能跟你的同桌说一说你最喜欢的节目是上午看还是下午看？（学生相互说起来，师在黑板上板书电视节目预报的时间）8：50 金色童年 9：30 儿童英语 14：00 六一剧场 16：40 七巧板 18：30 大风车 22：00 晚间新闻
师：黄老师选了几个时刻，跟19：00并排写在上面了，同学们，如果黄老师也想象19：00的下面写晚上7：00，那么16：40的下面写什么呢？会不会？（生有的举手了）谁愿意到黑板上来写一写？
8：50 9：30 14：00 16：40 18：30 22：00（学生纷纷举手，师点了6名学生到黑板前写）
师：跟晚上7：00和19：00一样对齐写就好看了，其他同学看他们写的对不对！
（学生对应的写出了：上午8：50，上午9：30，下午2：00，下午4：40，晚上6：30，晚上10：00。）
（赏析：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。这一环节为学生提供了现实而有趣的探究材料，唤起了学生已有的生活经验，开启了学生的思维空间，激发了学生的探究愿望，使学生能够主动的去发现和认识。）
三、对比教学，深化认识 1．认识和比较两种计时法
师：好！我们一起来看一看！金色童年8：50就是上午8：50，对吗？ 生：对！
师：儿童英语9：30就是上午9：30，同意吗？……
师：现在我们黑板上出现了两行，下面一行出现了我们经常说的上午几点、下午几点和晚上几点，它的上面一行有吗？
生：没有。
师：像这两行的不同的计时法就是我们今天要研究的问题。你们有什么数学问题想提出来吗？
生：我们可让老师出些题目给我们做。
师：看来我们同学们喜欢做题，但是做题之前我们要把知识搞明白啊！
生：我们想让老师告诉我们怎样快速的判断出时间。
师：也就是说像13点是下午的几点这样的题目的判断方法，是吗？（学生点头）有人能帮他快速的判断吗？
生：我能！比如13时，用13-12=1，就是下午1时。
师：还有问题吗？是不是所有的都要减呢？（学生思索后摇头）师：那就说明我们还是要区别对待。我提议我们班现在一起来研究黑板上出现了两种计时法有什么不同？这是第一个问题。第二个问题我建议，这两种计时法我们要不要给它们取个名字呢？（学生说要取名字）如果不取名字，你怎么称呼它呢？对不对？第三个问题，我建议，你比较喜欢哪种方法呢？我说了几个问题？ 生：三个问题。
师：这三个问题是我讲给你们呢？还是你们自己来思考？
（赏析：妙极了！这个问题既调动了学生探究的欲望，又调动了学生的学习主动性）生：我们自己动脑筋思考！
师：好啊！接下来的时间交给你们自己来思考，你们来研究这两种方法到底有什么不同，等一下要快速的判断的问题就很容易了。现在开始！（学生独立思考，教师巡视并小声的和同学们讨论）
（赏析：黄老师首先着眼的是学生提出问题的能力的培养，其次是善于在问题中诱导学生学习。三年级的学生还不会准确的提出问题，老师先引学生提问后再适时的将问题引到学习的内容上，为学生提供了探究的方向和目标）
师：把你的想法和同桌交流交流。（同桌相互说起来）
师：我们把自己的想法和全班同学来交流交流，在交流的过程吧，你对这些问题的想法就会越来越清楚了！好吗？第一个问题我们讨论的是什么问题？？ 生：第一个问题是上面的一行和下面一行的有什么不同？
师：好的，你有没有找到它们的不同啊？
生：找到了，下面一行是直接告诉了上午、下午还有晚上的几点钟，而上面一行没有直接告诉我们。
师：哦，上面一行没有准确的告诉呀，什么叫没有准确的告诉啊？人家还是蛮准确的告诉了啊！
生：没有说清楚呀，没有告诉是上午还是下午或者晚上。师：没有直接告诉啊，那就不清楚不明了，是不是啊？ 生：是！
师：那我们能不能说具体一点，它们到底有哪些不同？
生：上面一行不知道是上午还是下午的。
师：那你们刚才怎么知道19：00是晚上的7：00呢？这说明上面一行还是可以知道是上午还是下午的，对不对？ 生：对呀！师：下面一行是从上午几点到中午几点然后又到晚上几点这样计时间的，那上面一行是怎样计时间的？
生：是从8：00到22：00，直接计下去的。师：一直到多少呢？ 生：一直到24为止！
生：下面 一行是从1到12计时的。
师：刚才有同学说有的要减去12，是不是所有的都要减12？（生摇头）哪些是需要减去12的？哪些是不需要减12的？ 生：从1点到12点不需要减12。师：哪些要减12呢？
生：在12点以后就要减12了。
师：如果黄老师要在黑板上画一条竖线指导它们分开，你们看哪些是要减12的，哪些是不需要减12的？你们能在黑板上指出来 吗？ 生：（用手指着黑板上的时间）从这里分开，左边不要减12，右边的要减12。（师就在学生指的地方竖着画了条虚线）师：我们现在找到了它们的不同，那我们给它们取个名字好称呼啊？
生：我给上面的一行取了个名字叫数字计时法，下面的叫汉字计时法。师：可以啊，可是下面一行好像有文字也有数字啊！这位同学找到了它们的不一样，再想想，怎样称呼它们更准确一些。
生：我给它们编了一个名字，上面的我叫它懒人计时法，下面的我叫它聪明人计时法（学生自己都说的笑起来，下面的老师们也都笑了）。师：（很惊讶的）为什么上面的叫懒人计时法？下面的叫它聪明人计时？ 生：因为上面的没有写清楚，下面的上午、下午、晚上写的很清楚！师：呀，就因为没有写上午、下午和晚上就懒呀？
（虽然名字取的不是很准确，但是却实实在在的体现了儿童的语言和想法。）
生：我反对，我觉得上面一行虽然没有写上午、下午，可是也很清楚了，能想出这一种计时法已经很不错了。
师：那你知道怎样的不错吗？
生：我认为上面的方法比下面的更简洁一些！一看数字就知道是上午还是下午。
师：听到没有？他在夸上面的一种简洁啊，不要那么罗嗦啊！不要写什么上午下午了，除了简洁，还有什么特点呢？
生：它可以让我们知道数学，可以让我们思考！比如，假如今天到了14：00，我们就知道这一天过了14个小时。假如今天到了19：00，表示这一天过了19个小时。
（看，学生多聪明，看到时间都能想到数学和思考！这说明前面的谈话对这个学生起到了一定的影响）
师：怎么办呢？这个名字取不好，我们就叫它A方法和B方法吧。
生：不好！
生：老师，我发现上面一行是从1到24来计时的，下面一行是从1到12来计时的。师：是啊，可不可以在24和12上想名字呢？ 生：我们就叫它24计时法和12计时法吧。
师：可以啊！上面的我们叫它24时计时法，下面的叫12时计时法。（分别板书24时计时法和12时计时法）这样称呼同意吗？
生：同意！
师：说实话，你比较喜欢哪一种计时法呢？
生：我喜欢24时计时法，它可让我思考，变得更聪明！
师：那老师出一道题目给你思考：假如一个人14点上火车，一直到19点到达目的地，经过了几小时？
生：经过了5小时，很简单的。
师：假如一个人坐火车，8点钟上车，到14点下车，他坐了几个小时？ 生：（一齐说）6小时的火车！
师：那你们说24时计时法好不好啊？ 生：好！
生：可是我还是喜欢12时计时法，因为它更清楚。
师：哦，它一看就让人明白了是上午还是下午，对不对？
生：对！
师：有的同学喜欢24时计时法，有的同学喜欢12时计时法，你们觉得怎么看呢？ 生：我觉得12时计时法比24时计时法清楚些。
生：我不同意这种说法，上面的计时法可以持续到一天完了，一直到24点，下面的只能持续到12点。师：是啊，上面的可以持续到一天完，就像钟面上的一样，转一圈就是12个小时，下午到了1点2点……就会双转一圈，这样会出现什么现象？ 生：会出现两个7点。
师：对呀，上午有个7点钟，下午又会有个7点钟，就会出现两个7点钟，有什么不好？
生：出现两个点钟，就要把它们分开，上午的是7：00，下午的就要加上12变成19：00了。我觉得上面一种计时法好一些。
师：如果出现两个7点，人们把上午和下午忘了写，会出现什么情况？ 生：那容易相混啊，别人就不知道是哪个7：00了。生：别人以为你是个大笨蛋，不会看钟了呢。（全班都笑了）生：我觉得24时计时法就好一些，不会弄混了。
生：我也觉得24时计时法好一些。数字越大就表示时间越晚了。（学生有的点头表示赞同了）（赏析：只有在宽松、和谐、平等的学习氛围中，学生才能放开心灵自由的发表观点，学生的精彩不正是说明了老师的精彩吗？）师：平时我们说话喜欢用哪种方法呢？ 生：我们说话时喜欢用12时计时法。师：那看电视时电视上用的是哪一种呢？
生：电视上用的是24时计时法。
师：你观察的真仔细！还有哪些地方用的是24时计时法呀？ 生：电脑上用过，还有电子表上也有。生：手机上也有。
生：火车票上也有啊……
师：我在来的路上，看到一个银行，银行门口的营业时间牌子上有营业员作息时间表，用的就是24时计时法。还有邮局信箱上标的取信的时刻也是用的24时计时法。24时计时法方便、简明、不易出错，12时计时法在交流对话时应用的较多。同学们真爱动脑筋，能大胆的发表自己的想法，很有主见。
（赏析：老师提出的看似一个个漫不经心的问题，实际上充分调动了学生的积极性和主动性，让学生们都参与到学习中来。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，教师把思考的权力和时间大胆的交给了学生，让学生在交流、讨论乃至争论中进行思维的碰撞，并掌握了知识。）2．两种计时法的互换 师：我出一道题目，考考同学们：黄老师坐飞机来武汉时，飞机票上这样写着起飞时间，（板书21：30），请问黄老师什么时候上的飞机？、生：9：30 生：不对，应该是晚上9时半。
师：飞机到达时间是23：00，实际上是什么时间到达的？
生：实际上是晚上11：00到达的。我用23减12得到11。
师：这两题都是把24时计时法转动换成12时计时法，反过来，你们会吗？ 生：会！
师：现在时刻是上午9点 17分，转换成24时计时法，怎样写呢？ 生：就是9 点17分。
师：今天晚上8点黄老师坐飞机回深圳，晚上8点就是几点呢？ 生：晚上8点就是20点呀。我用8加上12就得到20。
师：老师出了4道题考同学们，同学们全答对了。那么同学们能出题目考老师吗？平时总是老师考你们的，现在要你们考老师，可要抓住这个机会哟！生：好！（学生非常的兴奋）（赏析：设计巧妙！哪个学生不愿意考老师呢？黄老师的设计处处抓住了儿童的心理。）师：先请同学们在纸上写出你们的题目，不要太容易了哟，不要让老师看见哟！要用手挡着！（学生都神神秘秘的在纸上写着，生怕别人看见似的）
师：题目还要有标准答案呀。请同学们把答案写在旁边，等会儿就很快知道黄老师答的对不对了。
师：现在啊，题目出来了，答案也有了，自己评价一下，题目出的有没有水平！然后跟同桌交流一下，出的怎样，小声点，可不要让老师听到呀。
（学生做出答案后相互交流自己出的题目）
（赏析：写好答案再考老师，那学生不就先练了题目吗？哈，原来是“醉翁之意不在酒”。）师：开始考老师！谁第一个？（学生纷纷举手）
生：请问黄老师：晚上12点 28分，转换成24时计时法是几点几分？
（这下可好，一下子将老师难住了，可能黄老师也没想到第一个会出这个难题的）师：你有标准答案吗？
生：我有，是24点28分。
师：你怎么把答案说出来了啊？（板书：晚上12：28）这个问题好难的，你们知道答案吗？ 生：知道，是24点28分。
师：呀，这个答案对不对呢？这个问题太难了，我们等会再解决，好吗？还有没有别有题目考考我？
（赏析：这个问题真的难解决吗？老师将这个问题板书在黑板上一定是有意图的。）生：我爸爸每天开车，21：32才回来，请转换成12时计时法。师：谁帮我？怎么这么难啊？
生：我来帮老师，是晚上9：32回来。
师：如果她爸爸晚上赶回来看10时的晚间新闻，能赶得上吗？ 生：能！
生：13点到24点经过几个小时？ 师：请同学们帮老师算一算。生：经过了11小时。
师：这说明了24时计时法还是挺好的嘛。
（赏析：“谁帮我”，“请同学们帮老师算一算”，唉，学生们全掉进了黄老师设计的语言陷井里，因为呀，学生考老师的题目还是学生自己答出来了，老师多轻松啊！）师：现在我们来看一看刚才的那个同学提的问题，我们来解决一下。晚上12：28到底怎么办？
（师在黑板上画了一条直线，在直线上写了昨天、今天、明天）师：假如黄老师用这条笔直的线表示时间的话，昨天和今天之间是不是有一个分界的点啊？（学生表示是的，师在昨天和今天之间打了一个分界点）今天和明天之间也是不是有一个这样的点啊？（学生也点头，师也在今天和明天之间打了一个分界点）昨天 今天 明天
0 12 24（赏析：黄老师说，他喜欢看春节联欢晚会的节目，这个设计来源于一个小品，看来，教学也有灵感！也是一门艺术啊！）
师：同学们请看，两点之间就表示今天的了，黄老师把它画成红颜色，这个红颜色的一段是多少个小时？ 生：24个小时。
师：假如黄老师在这一段的中间取一个点，（在表示今天的线段中间取了一点），这一点应该是几点？
生：是12点！（师在这一点的下面写上12）师：（指着右边的点）这一点表示多少点呢？ 生：这一点表示24点。（师写上24）师：（指着左边的点）这一点表示多少点呢？ 生：是1时。
生：不对，应该是0时。
师：到底是写1还是写0呢？
生：我觉得写0。一天有24个小时，后面是12个小时，前面也是12个小时啊。如果写1，那不只有11个小时了。（其他学生点头表示同意，师也表示同意，写上0）（赏析：学生的问题交给学生自己解决，学生心服口服，多棒啊！）师：那请问，今天从0开始到12再到24，那明天从哪开始？ 生：明天从24开始。
师：就从24开始啊？（很惊奇的问）
生：就把24当作0来看！师：（激动的）这个同学说，就把24当作0，你们同意吗？
生：同意！
生：我也同意，今天的24时也就是明天的0时！今天的0时也就是昨天的24时！
师：那这位同学说的晚上12：28在哪里呢？这个时刻是在这个点的左边还是右边？（师指着今天与明天的分界点）
（赏析：看，前面的“难题”抛出来了。）
生：右边！
师：那在这一点的右边，是今天的还是明天的？ 生：是明天的！
生：哈，我明白了，晚上12：28也就是明天的0时２８分。（师板书：00：28）师：现在同学们明白了吗？ 生：明白了！
（赏析：“0时”是学生较为难懂的地方，黄老师能巧妙的利用学生考老师的题目，顺其自然的将“0时”较为艺术性的引出来，并让学生自己在观察和讨论中解决“难题”，使学生悄悄的轻松的掌握了教学的难点。）师：今天的0点过去了吗？ 生：没有过去！（听课的老师都笑了）
师：现在是今天的什么时间？（看表同学都说现在是9：20）现在已是9：20了，怎么0时还没过去呢？
生：今天的0点过去了！
师：是啊，今天的0点已过去了，明天的0点还没到呢！同学们，我们现在一起来看看钟面上的0点！（出示“0时”的钟面）
师：这个时刻，就是今天0点的钟面。看到针了吗？它的时针和分针都指向12。除了看到时针和分针，还看到星星和月亮。因为这个时候，小朋友们正在睡觉呢！现在，我们一起来看看，一昼夜钟面从0时到24时的时针和分针的变化过程。
（随着钟面的变化，同时演示夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程。学生看的非常仔细，全场十分安静）
（赏析：从学生已有的知识入手，配以生动有趣的多媒体动画，让学生整体感受到一昼夜的变化过程，效果很好，完成符合学生的认知规律。）
四、趣味游戏，加深感受
师：同学们下课之前想不想做一个游戏？ 生：想！
师：现在请同学们起立！（学生都站起来）
师：请同学们看屏幕上的钟面，这个时候的时针和分针都指向12点，你能用2个手臂表示出这个时刻吗？ 生：可以！（学生伸出2个手臂，合起来指向上面）
师：假如老师要你用2个手臂表示时针和分针，我说一个时刻，你能不能很快的做出动作？ 生：能！
师：3点钟的时候。
（生马上做出了动作：一手臂朝上，一手臂朝右）师：同学们做的真好！听好呢，9点！
（生一手臂朝上，一手臂朝左）师：很好！听好了，15点！18点！（生立刻做好了动作）
（赏析：游戏是学生最喜爱的活动，将数学知识寓于游戏之中，既培养了学生对数学的兴趣，又巩固了数学知识。）师：（师加快了速度）注意，0点！12点！24点！昨天夜里12点！今天中午12点！今天夜里12点！（两手可以拍出声音来）师：为什么这几个都能拍掌呢？
生：因为它们都指向12。
生：因为这个时候，时针和分针都指着12。
10._《24时计时法》教学设计 篇十
教学目标：
1.在读电视节目预报表的活动中，经历了解24时计时法的过程。
2.了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。
3.感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。课前准备：教材中的电视节目预报表放大在一张纸上，中央电视台
1台当天12点以后的电视节目预报表放大在一张纸上。
学情分析：
三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡。时间单位是比较抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时记时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。
教学重点
使学生会用24时计时的方法表示时刻． 教学难点
正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间
教学过程：
一、问题情境
师生谈话，通过学生喜欢的电视节目播出时刻的话题引出电视节目预报表。师：同学们，你们都喜欢看什么电视节目？你知道它在什么时刻播出吗？
学生可能说出：
●我喜欢看中央14台的《动画大放映》，播出时刻是下午4：30。
●我喜欢看《新闻联播》，播出时刻是晚上7：00。
●新闻联播的时间也叫19点。师：我们从哪儿可以知道电视播出的时间呢？
学生可能会说：
●看电视节目预报就能知道电视播出的时间。
师：最简单的办法就是看电视节目预报。我们一起来看中央电视台电视节目预报表。
课件展示电视节目预报表。
师：请同学们认真阅读电视节目预报表，看一看从电视节目预报表中你能了解到哪些信息？
要给学生足够的时间认真去读电视节目预报表。
二、24时计时法
1.交流从电视节目预报表中了解到的信息，初步了解24时计时法。
（1）提出节目预报表中第一个节目播出时间的问题，在学生交流、讨论的过程中，认识06：30表示早晨6点30分。然后，通过《夕阳红》的播出时间，进一步认识这种表示方法。师：谁能说出电视节目预报表中第一个节目的播出时间？
学生可能会出现两种说法：
●电视表中第一个节目是《人与自然》，时间是5时30分。
●电视节目预报表中第一个节目是05时30分，《人与自然》。
如果出现上面两种说法，教师参与交流。指着05：30介绍。
师：电视表中的这种写法，就表示早晨5：30分。
对应人与自然写出：早晨6时30分。
师：谁能说出《军事报道》的播出时刻？
生：《军事报道》的播出时刻是9时10分。
师：还有不同意见吗？
生：《军事报道》的播出时刻应该说是上午9点10分。
如果出现两种意见，让学生讨论一下，每天这个时间我们在干什么，怎样说更好。形成共识：上午9时10分，并写在对应的位置。
提出“你还知道了什么”的问题。通过师生、生生之间的交流、讨论，使学生了解电视表上的时间与生活中常用的上午、下午、晚上几时几分的关系。师：通过读电视节目预报表，你还知道了什么？
学生交流时，教师进行及时对话，并写出普通计时法。
生：我知道了11时21分播出《动物世界》。
师：11时21分播出《动物世界》还可以怎样说？
生：上午 11时21分播出《动物世界》。
师：找一找你最喜欢看的节目的播出时间。
生：《动画大放映城》16时40分开始播放。
师：你知道16时40分是我们平时说的下午几时几分吗？
生：下午4时40分。
师：电视节目预报表中的16时40分就是我们生活中说的下午4时40分。谁能像这样说出其他节目的播出时间？
生：《新闻联播》19时播出，就是晚上7时播出。
……
教师谈话，说明电视节目预报表用的是24时计时法，我们日常生活中用的是普通计时法。
师：同学们学会了读电视节目预报表，知道了电视节目预报表中的时间是我们生活中的哪个时间。老师告诉你们，电视节目预报表中用的是24时计时法，而我们生活中用的上午9时、下午3时、晚上9时等表示时间的方法是普通计时法。
让学生观察两种计时法表示的电视节目，在讨论了两种方法特点的基础上，介绍24时计时法的特点和应用，然后，让学生联系生活实际，举出24时计时法在日常生活中广泛应用的例子
师：观察两种计时方法表示的电视节目，谁来说一说各有什么特点？
学生可能会说：
●普通计时法一看就知道是一天中的什么时刻。
●普通计时法写起来太麻烦，24时计时法书写比较简单。熟悉了也能一看就知道是一天中的什么时间。
师：24时计时法不但书写简单，而且不容易出错。所以，邮电、交通、广播电视等部门计时时，都采用从0时到24时的计时法，这种计时法通常叫做24时计时法。谁来说一说你在哪些地方见到过用24时计时法计时的？
学生可能会说：
●我家电视机上面的来电显示也采用24时计时法，当我们不在家时也可以知道电话是什么时间打来的。
●电子表也采用24时计时法…… ●爸爸手机上显示的时刻也是24时计时法。
4.教师谈话，提出“钟面上的12个数字和24时计时法有什么关系？”的问题。师生边演示钟表教具、边讨论计时法、边做动作。了解下午1时、2时、3时……11时、12时在24时计时法中分别叫做13时、14时、15时……23时、24时（24时也叫做0时）。
师：现实生活中有许多用24时计时法的事例，生活中我们常用的，钟面上都是12个数字。现在我们一起研究一下钟面上的12个数字与24时计时法之间有什么关系呢？请看老师手里的钟表，分针指着12，时针指着1，谁能说出钟面上的时刻？
生：下午1时。
师：还有其他意见吗？
生：夜里1时。
师：对，分针指向12，时针指向1，既表示下午1时，也表示夜里1时，夜里1时也叫做凌晨1时。同学们说一说，凌晨1时，你们在干什么？
生：在睡觉。
师：好！现在我们从凌晨1时开始。老师转动表针，请同学们说出钟面表示的时间，并用语言或动作说明这个时间在做什么。
教师拨表针，学生说时间、做动作。夜里，时针转到6时。
师：现在是什么时刻？这时你在做什么？
学生回答：早上6时，起床了！并做伸懒腰、起床的动作。
教师接着拨表针：早上7时，准备上学；上午8时，上学了……时针转动到12。
师：现在是什么时刻？你们在干什么？
生：中午12时，在吃中午饭。
师：时针走了一圈，现在是12时。看表针继续走……时针指着1。
师：现在是什么时刻？
生：现在是中午1时。
师：用24时计时法怎样表示？
生：13时。
师：对！现在老师继续拨表针，请同学们用24时计时法说出钟面上的时刻，好吗？
教师拨表针，学生说时间。个别时间让学生说一说在干什么，然后停在12。
师；现在是什么时刻？
生：24时。
师：24时是一天的结束，也是新一天的开始，所以24时也叫做0时。大家想一想，在这一天里，钟面上的时针走了几圈？一共多少个小时？
生：正好走两圈，一圈12个小时，两圈一共24个小时。介绍“知识窗”的内容，激励学生的学习信心。
师：同学们，表针在不停地转动，时针走两圈是24小时，24小时是1天。你们知道吗？我们脚下的地球也在不停地转动，它转动一周的时间也是24小时叫做1日，也就是1天。1天中的白天和黑夜就是因为地球和月球的互相旋转形成的。你们在以后的学习中会了解到更多这方面的知识。
三、尝试应用
1.出示当天下午电视节目预报表，鼓励学生用普通计时法说出某个节目的播出时间，然后交流是怎样知道的。师：刚才，我们已经知道了24时计时法。现在我们再来看今天中午以后的电视节目预报表。你能用普通计时法向大家介绍一个电视节目吗？
贴出当天12时以后的电视节目预报表。
学生说出某个节目后，让学生说一说是怎样知道的。如：
生：《大风车》的播出时间是下午6时零9分。
师：说说你是怎样知道的。
生：我每天都看，记住了。
师：如果不是经常看节目，你们能推算出来吗？
学生可能出现以下方法：
●推算：13点是下午1时，14点是下午2时……
●计算：因为时针转一圈是12个小时，所以把24时计时法的时间转化为普通计时法，就把24时计时法的时间减去12。
对学生的个性化方法给予鼓励。2.让学生结合教材中说一说的四幅图，鼓励学生说出从中了解到的信息，安排学生充分的表达不同意见的机会。师：请同学们看课本上的四幅图，说一说从下面的事物中，你了解到哪些信息？
学生可能会说：
●人民百货商场的营业时间“8：30～20：30”就是上午8：30到下午20：30。
●这张火车票是2003年9月13日从石家庄到保定用的。开车时刻是上午9：20。
●小朋友晚上9：30写作业也就是21：30写作业。
……
学生可能说出很多，如果学生说出商场实际营业时间或邮箱开箱间隔时间，教师给予表扬，如果没有，不作要求。
四、课堂练习
1.教师谈话，提出第2题的要求，给学生充分的自己填写的时间。
师：在我们的生活中，人们经常要做出合理的时间安排，这样，我们的生活才能变得井然有序。下面，就请同学们用不同的计时法写出自己每天的作息时间，填在课本26页的作息时间表中。填完后，小组同学互相交流一下。
学生填表，教师巡视，个别指导。了解小组交流的情况。
师：每个组推荐1名同学给大家介绍一下自己的作息时间。
学生交流后，教师给予必要指导。
填完后，可让学生先在小组内交流。在小组交流的基础上，推荐1名学生在全班交流、展示。
师：请同学们把自己制订的作息时间表拿给家长看，请家长给予评价并帮助落实。希望我们每个人都能珍惜时间、爱惜时间、合理安排时间。
2.练一练第1题，学生独立完成。第2题，如果课堂上没有时间，可留作课外作业。
五、课外延伸
教师提出课外观察、记录日落、日出时间的要求。师：日出日落、日复一日，你有没有观察过日出、日落的时间呢？今天，老师就把这个作业留给你们。请你认真观察明天日落、明天日出的时间，并用两种计时法记录。
六、课后作业：