俄语基数词（共7篇）（共7篇）
1.俄语基数词 篇一
基 数 词 讲 解
1．1—12的基数词是独立的单词，即：
one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，eleven，twelve。
2．13—19的基数词以-teen结尾。如：
14—fourteen，17—seventeen等，但13，15，18较特殊，13—thirteen15—fifteen18—eighteen。
3．20—90的整十位均以-ty结尾。如：
60—sixty，90—ninety，但20，30，40，50，80较特殊，20—twenty 30—thirty 40—forty 50—fifty80—eighty。
4．十位数与个位数之间要加连字符号“-”，如：
28—twenty-eight，96—ninety-six。
5．百位和十位（若无十位则和个位）之间加“and”，如：
148—one hundred and forty-eight , 406—four hundred and six。
6．hundred（百），thousand（千），million（百万），billion（十亿）等前面即使有具体的数词，也不能在它们的后面加s。如：
600—six hundred，8百万—eight million。
7．1000以上的数字，从后往前数每三位加一个逗号“，”第一个逗号前为千（thousand），第二个逗号前为百万（million），第三个逗号前为billion（十亿）。英语中无“万”这个词，我们可以用“几十个千（thousand）”表示几万，“几百个千（thousand）”表示“几十万”。如：
2，510＝two thousand five hundred and ten；
84,296＝eight-four thousand two hundred and ninety-six；
274,350＝two hundred and seventy-four thousand three hundred and fifty。
8.百(hundred),千(thousand),百万(million)等词与介词of连用以后，用复数形式，表不确定数目，其前面不可与数字连用。如：
Some of the things were hundreds of years old.其中有些东西哟好几百年的历史了。
9.表示“几十”的数词，复数形式可用来表示人的岁数或年代。如：
He is in his forties.他四十多岁。
This took place in the 1930s.这事发生在二十世纪三十年代。
10.基数词可与其他词构成形容词。如：
What does he say about Jim’s two-month holiday? 关于吉姆的两个月假期他说些什么？(two和month之间有连字符时，month用单数)
11．基数词可以用作主语，宾语，表语或同位语。如：
I hear one of them has a baby.我听说它们中的一个生了一只小熊猫。（one 作宾语从句中的主语）
Sorry, I don’t have one.对不起，我没有一把（尺子）。（one做宾语）I’meleven.我十一岁。（eleven做表语）
Are you two reading? 你们两个人在看书吗？（two是you的同位语）
12．电话号码的读法为顺次读出一个个数字，“0”读做zero.一个数字连续重复出现两次时，可用double(双的)。如：
637288读作：six three seven two eight eight 或者 six three seven two double eight.2
2.俄语基数词 篇二
实践教学通常是指在教学过程中有计划地组织学生直接从事实际操作的一种教学活动。在实践教学过程中, 教师发挥引导作用, 而学生起着主体的作用。在现代社会中, 英语作为一种交流工具而存在的角色越来越突显出来。因此在教学中, 我们要更注重学生对知识的掌握, 加强学生对知识加以实际应用的能力。数字, 尤其是基数词, 是相对比较困难但又是相当基础且重要的内容, 所以提高学生对英语基数词的听、记及复述或转换就变得相当重要了。本文拟以大一学生初级听力中基数词的教学为基础加以研究探讨。
2 实践教学的必要性
2.1 国家教育改革的方向要求
根据教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》, 国家在发展高等教育的时候要加大学生实际操作能力的要求, 突出解决“大学生过生”与“技工严重缺乏”之间的矛盾。据此, 国家教育部改革的方向也已非常明确, 国家普通高等院校1200所学校中, 将有600多所转向职业教育。转型的大学本科院校将正好占高校总数的50%。由此可见, 在学生基本功及理论知识扎实的前提下, 加强学生的实际应用知识的能力将是国家教育改革及发展的趋势, 也是大势所趋。所以我们在教学过程中也要把实践教学作为重要教学手段以实现学生动手及实际运用知识的能力。
2.2 就业市场的需要
从最近几年的大学毕业生的就业情况来看, 大学生就业没有最难, 只有更难。一方面众多的大学毕业生找不到工作, 而另一方面大量企业却因为招不到合适的及有实际操作能力的工人而发愁。教育部副部长鲁昕指出, 造成这一问题的核心就是我国就业结构性矛盾。而解决这一矛盾的核心就是教育改革。教育改革的突破口就是培养技术技能型人才。
据参加2014年中国翻译职业交流大会的一些企业负责人所提供的消息显示, 很多企业现在对一些证书看得也不是很重, 基本能够达到他们所要求的水平就可以。入职以后可以再进行系列培训, 完全是可以胜任工作的。关键是学生要在基础学习阶段把基础打牢固, 并且能够把知识学活学透, 能够灵活运用所学知识。
2.3 语言专业发展的需要
从目前设置语言专业的高校发展情况来看, 除了国家级别中顶级的外语类院校以及研究生院校会设置纯文学、语言学及翻译理论的课程并加以强调之外, 其他院校, 尤其是普通高校都在实施着语言加专业的发展道路。可见, 各个学校的专业设置上逐步而且也已经同市场接轨, 体现市场对人才培养的主导性作用。另外, “语言更适合作为一种交流工具”的思想现在越来越得到了社会的接受和认可。学生学习语言的目的主要是用来进行交流的, 而要实现交流的目的, 我们的教学就不能只停留在理论的水平上, 而是要加强学生对语言的运用能力, 也就是加强实践教学在英语教学中的分量。
3 基数词在实践教学中的操作
3.1 认识数字
绝大多数学生从小学就开始学习英语, 所以他们对0-10这十一个简单的阿拉伯数字都比较熟悉。在教学的时候, 老师就不需要别把这些数字的说法再重复一遍, 而最好是找学生自己来说。一方面学生感觉在其他同学面前长了脸, 也可以让感觉到了自己的能力, 提高了学生自信心;另一方面也提高了学生的参与程度, 使得学生在以后的课程当中更愿意配合。当然, 老师一定要注意学生在这过程中是不是有所差错。老师应该及时给学生指出发音不很标准的地方或其他的错误, 他们会更乐意接受, 而且也会让其他学生注意到, 效果也会更好。比如10这个数字, 有很多学生会发成类似于汉语当中的“疼”, 这时候我们强调一下10这个发音, 应该是/ten/。要是再结合课程实际情况, 跟学生开玩笑地说, 以后要再说疼, 可就让你真疼了。这样学生就会印象深刻点了。在接下来就是11-20这十个数字了。使用同样的方法, 进行讲解应该会有很好的效果。在这过程当中, 就要注意学生区分类似13和30、14和40、15和50等, 可以带领学生把这些数字的重音位置读得相对夸张点。
对于超过千的大数字而言, 我们可以先让学生进行几个练习, 然后让学生找出自己是哪个地方出现问题。在这个过程中, 同学们出现的问题可能会是不能及时把听到的数字给记下来, 也可能是记下来没能把数字的位数给搞清楚, 也有可能是不能及时准确地英汉数字表达的单位给弄清楚。然后针对问题再各个击破。不过我们在各个击破的时候, 最好能够把大数字的听力方法能够简单地加以介绍, 而且加以演示, 尤其是学生出现错误的方面。另外, 学生感觉比较困难的地方一定要多加练习多实践。教师可以先领着学生一起练习, 然后再让学生师范, 其他同学一起做并及时发现错误, 一起进步。
3.2 练习数字
讲解了基本的数字表达方法, 就应该是练习了。练习应该是实践的主要和关键环节了, 否则学生就会感觉没意思, 课堂效果就会大打折扣。
1) 0-9数字练习方法
0-9这九个数字虽然单独说起来比较简单, 但是要求将一串数字连贯地说出来或者听着数字能够迅速而准确地进行转化也还是比较困难的。所以我在教学过程中经常采用让学生用英语读出自己的手机号码或者QQ号码, 然后任意点学生再用阿拉伯数字读出该同学所说的号码的方式来进行联系的。当然在这个过程中, 老师最好也有份学生的联系方式, 否则可能会有同学随意说而不一定是自己的联系方式, 否则也就起不到实践、练习及提高的作用了。
2) 超过千的大数字练习方式
一般情况下, 我们在教学大数字听力过程中, 都会利用“阿拉伯数字四位一隔, 相应的单位分别是万及亿;英语数字而是三位一隔, 相应的单位是thousand, million, billion”这一方法进行讲解。如果只是这样讲解而后就是简单地听录音让学生填空的话, 那学生基本上就很难掌握更别说应用于实践了。在教学这些大数字的时候, 我会要求学生首先在听到数字的时候马上要紧跟声音把数字在心里跟读一遍, 然后在跟读的同时, 根据自己思维把数字给写出来。写出来之后, 再根据英汉数字习惯结合所讲的方法把数字进行整理然后再给读出来。刚开始, 我会要求学生在录音读完英语之后, 马上再用英语复述一下。刚开始可以采取老师领着一起复述或者让单个学生说或者集体说的方式。要是分歧比较大的话, 就让学生单独说。学生在复述的时候, 不管复述得对错, 我都会在黑板上根据学生复述的内容把学生所说的所有数字都写在黑板上, 然后一起分析学生是不是复述正确;之后再用英汉数字习惯进行标示然后再读出来。有时候学生在复述正确的情况下对于补“0”这一步骤不是很容易掌握, 所以这一步也是需要多加练习的。我做几次示范之后就会让学生到黑板上进行练习。从练习的结果来看, 效果还是令人相对满意的。
3) 数字单位及数字指向问题
有些同学在听数字的时候还有一个比较突出的问题, 就是容易出现过分专注于数字而忽略了数字的单位及数字的指向。为了加强学生对数字单位及数字指向的意识, 在教学过程中, 最好采用实际的财经材料进行练习。然后让学生采取角色扮演的形成来进行。比如投资额为372.56百万美元。如果学生只记下了数字372.56百万的话, 那老师就可以紧接着追问着372.56百万是干什么用的, 是你得到的还是你要掏出来的或者是其他的什么项目, 而且这372.56百万是人民币还是美元又或者是英镑等等相关问题, 学生的印象就会相对深刻一些。
4 实践教学法的应用
1) 遵循由简单到复杂的原则
刚开始给学生练习一些简单的题目, 不仅可以让学生意识到自己的能力水平, 而且也会对上课感兴趣。随后再增加难度, 学生也就紧随其上, 不再觉得很难了。比如在教学过程中, 刚开始就是从简单的电话号码开始, 然后过渡到几十、几百, 最后到一些比较大的数字。听数字、数字单位及数字指向的练习时, 最好先从单句开始, 比如I spent$15 on the book.然后再过渡到比较长比较复杂的句子, 如“It will take 18 hours if we drive at 80 miles per hour.”之后就可以过渡到段落了, 这样学生才能切实感觉到自己的进步, 效果才会更好, 学生也会更喜欢。另外在实践练习的过程中, 所选的材料最好接近学生的学习和生活实际。
2) 实践过程中要正确把握时机
虽然有了理论知识做铺垫, 但是要让学生做到百分之百地掌握还是需要一定的过程的。在此过程中, 教师要尽可能把握合适的时机来及时纠正学生的问题以便帮助学生顺利掌握。刚开始练习一些较大数字的时候, 教师最好领着学生一起来复述所听到的内容, 写下数字以后还要有意停顿一下, 看看是否有学生能主动把数字的单位给加出来。要是可以, 那就加以肯定、鼓励;要是没有人能加出来的话, 就要提示一下, 问问同学我们是不是写完了或者缺少什么东西, 然后再把数字单位给加出来;之后还得提醒学生写下的这个数字及单位是指向什么内容的。比如录音为“The United States has a population of 269, 857, 000 with a total area of 9, 372.610 square kilometers.”录音结束后, 我们可以首先跟学生一起复述这两个数字:two hundred and sixty-nine million eight hundred and fifty-seven thousand和nine million three hundred and seventy-two thousand six hundred and ten.在复述的同时, 我们可以在黑板上把269m 857 th和9m 372th 610写下来。之后问同学们是不是缺少什么东西, 有同学也许会说美国, 有同学会说人口, 有同学会说面积, 很有可能会把土地面积的单位给忘掉, 这个时候, 老师就要及时地加以强调。另外当学生反应不过来数字的位数的时候, 老师一定要用彩色粉笔加以标注, 把数字的位数清楚地标示出来。之后再让学生做示范, 着重对易错的地方多加练习, 这样效果就会好多了。
5 实践教学的效果
1) 有利于提高学生的课堂注意力
传统的听力教学采取老师放录音, 学生在座位上看着书填空的形式, 使得老师成为了操作机器设备的技师, 而学生也只是在座位上硬着头皮耗时间, 实际上更多的学生是在等着下课的铃声。这样的学习或工作学生自己在课下甚至在宿舍都可以完成的。而且数字的教学本身就是很枯燥的东西, 而且还很繁琐, 麻烦。采用实践教学, 学生不只是要听录音死板地完成课本上抠出来的空白, 而是要在学习的过程中参与到其中, 能够及时地使用、实践自己所学到的知识, 学生的课堂注意力就大大地提高了。
2) 有利于提高学生的学习兴趣
由于学生在课堂教学过程中随时可能参与到教学实践当中, 而且还可以及时地实践自己所学到的知识, 使学生感到自己学到的知识不再是空洞的摆设, 而能真正派上用场, 而且在教学的过程当中, 老师也可能会随时提到学生容易忽视的问题, 再者, 课堂上所用的材料都是跟实际生活相贴近的, 这些都大大地提高了学生对学习的兴趣。
3) 有利于巩固学习效果
学生及时地运用所学到的知识, 加上老师对学生在实践过程中所犯的错误进行纠正并及时地根据学生实际情况加以补充, 学生能够真正地掌握所学到的知识。数字的教学本来就是教学的一个难点, 但是学生通过反复地练习, 反复地加强, 通过对目前教学情况的观察, 学生的掌握情况还是很不错的。
6 结语
教学改革越来越强调教学的实用性, 而英语专业的教学实践又不是很容易得以实现, 所以在教学过程中, 我们就要想方设法地设计各种情景, 让学生及时地运用所学知识, 以提高学生的实际应用能力。基数词是数字中的基础, 要想把数字这一关过好, 就得把基础打好。而要把基础打好, 最关键的还是学生要能够实实在在地把知识给掌握。而要达到掌握知识的目的, 最根本的措施就是在实践中进行操作, 进行练习。我们在教学过程中应该要把握实践教学的各个原则方法, 努力提高学生的课堂注意力, 学习兴趣, 提高学生的学习效果, 进而提高学生运用知识的能力, 真正达到实用人才的标准。
摘要：随着社会的发展、就业市场的变化及教学改革的深入, 对学生实际应用知识的能力也提出了越来越高的要求, 因此在教学过程中, 我们应该更加注重实践教学的作用和使用。数字听力, 对于任何从事与英语相关工作的人来说不仅是重点、难点, 而且也是比较枯燥的事情;而基数词又是数字的基础, 所以对基数词必须给予足够的重视, 也就更应该强调和发挥实践教学在这一教学过程的作用, 以提高学生学习兴趣, 改善教学质量, 最终提高学生的实际应用能力。
关键词：实践教学,英语基数词听力,实际应用能力
参考文献
[1]教育部网站.http://www.moe.edu.cn
[2]何其莘.Listen to This:1英语初级听力[M].北京:外语教育与研究出版社, 2010.
3.基数词巧变序数词 篇三
“基”变“序”很容易， 词尾加上“th”；
“一”、“二”、“三”无规律， 理应单独来记忆；
“八”减“t”， “九”去“e”， “f”来把“ve”替；
“二十”到“九十”， “ty”变成“tie”；
若是遇到“几十几”， 只变个位就可以。
说明：
1. 将基数词变为序数词时，通常是在基数词词尾加上后缀-th。 例如： four→fourth， seven→seventh， eleven→eleventh
2. one， two， three的序数词分别是first， second和third。 其变换方式无规律可循，所以学习时须逐个记忆。
3. eight变为序数词时，在词尾加h即可，即eighth； nine变为序数词时，应去掉e后加th， 即ninth； five和twelve在变为序数词时，都要先把词尾的ve变为f， 然后再加th， 即fifth， twelfth。
4. 将twenty， thirty， forty， fifty， sixty， seventy， eighty和ninety这些整十的基数词变为序数词时，应先将词尾的y变为ie， 然后再加th， 即twentieth， thirtieth， fortieth， fiftieth， sixtieth， seventieth， eightieth， ninetieth。
4.基数词一到100的英文怎么写 篇四
三十：thirty
三十一到三十九：thirty + one 、two 、three 、four 、five 、six 、seven、eight 、nine
四十：forty
四十一到四十九：forty + one 、two 、three 、four 、five 、six 、seven、eight 、nine
五十：fifty
五十一到五十九：fifty + one 、two 、three 、four 、five 、six 、seven、eight 、nine
六十：sixty
六十一到六十九：sixty + one 、two 、three 、four 、five 、six 、seven、eight 、nine
七十：seventy
七十一到七十九：seventy + one 、two 、three 、four 、five 、six 、seven、eight 、nine
八十：eighty
八十一到八十九：eighty + one 、two 、three 、four 、five 、six 、seven、eight 、nine
九十：ninety
九十一到九十九：ninety + one 、two 、three 、four 、five 、six 、seven、eight 、nine
5.英语基数词在句子中的句法表达 篇五
基数词除了在句中表达为分数、百分数、小数、时间等用法外，它们在句中也可作主语、宾语、定语、表语、同位语。例如：
1.The two happily opened the box．
两个人高兴地打开了盒子。（作主语）
2.I need three altogether．
我总共需要三个。（作宾语）
3.I want to buy five books。
我想要买五本书（作宾语）
4.Four students are playing volleyball outside．
四个学生在外面打排球。（作定语）
5.We are sixteen．
我们是16个人。（作表语）
6.They three tried to finish the task before sunset．
他们三个人尽力想在日落前完成任务。（作同位语）
二、基数词的用法有很多，所以，在运用基数词的时候难免有些错误，常见的有关数词用法有几个易错点，例如：
1.“一两天”之类的表达
“一两天”可说a day or two或one or two days。但不能说成 one day or two或a or two days。类似的有：a year or two / one or two years 一两年 / a month or two / one or two months。
2.“一个半”之类的表达
表示“一个半”可用a…and a half或one and a half… 如：
We waited for an hour and a half. / We waited for one and a half hours. 我们等了一个半小时。
3.“每隔几…”的表达法
如“每隔一天”的说法有every two days, every second day, every other day，“每隔3天”的说法有every three days或every third day。
4.“另外几…”的表达法
如“另加2个星期”可说another / a further two weeks或two other / more weeks。
三、另外，还有很多含有数字的英语习惯表达，比如含有数字two的英语习惯表达，例如：
two-way 双向的
We need a two-way switch. 我们需要一个双路开关。
He invented a two-way recorder. 他发明了两用收录机。
in twos 两个两个地
The children walked in twos with one teacher in front and one behind.孩子们排成两行走，前后各有一位老师。
in twos and threes 三三两两地
Applications for the job are coming in slowly in twos and threes. 申请这份工作的信件三三两两来得很慢。
in two twos 立刻；一转
My pen was lost in two twos. 我的钢笔一转眼就不见了。
6.俄语中颜色词的象征意义 篇六
通过对俄语中颜色词的象征意义的论述,分析了颜色词在不同文化领域中的喻义,指出了颜色词的`象征意义具有民族文化独特性.
作 者：杨玉明 YANG Yuming 作者单位：沈阳建筑大学外国语学院,辽宁,沈阳,110168 刊 名：沈阳建筑大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF SHENYANG JIANZHU UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)： 8(4) 分类号：G04 关键词：颜色词 文化 民族性 象征意义
7.俄语颜色词所蕴含的文化意义 篇七
【关键词】俄语;颜色词;蕴含;文化意义
语言是文化的重要组成部分,是一种社会现象, 既受到本民族社会文化的制约, 又反映各自特定的文化内容。文化渗透于语言的各个层面,色彩文化是民族文化中最突出最醒目的部分之一,一种语言的颜色词体现的不仅仅是客观物质属性,同时也是人们对客观世界的认识领悟、总结提升的体现。
本文拟从以下几个方面对俄语颜色词语所蕴含的文化意义进行分析, 以便从中窥见俄罗斯民族文化对语言产生的巨大影响和渗透力, 益于跨文化交际能力的提高。
一、颜色词所体现的政治文化
纵观俄罗斯历史,我们不难发现,俄罗斯国土上的社会主义和共产主义两大革命都与红色有关。它的转义“革命的”是十月革命前后形成的。从十月革命到苏联卫国战争这一时期,以красный称名蔚然成风,如: Красная армия红军（指1918—1946年的苏维埃军队）;Красная звезда(红星报);Красная нива(红色田地);Красная летопись(红色年鉴) 等。
红色、红旗是革命的象征, 与代表反革命的白色相对立,белый标志着反动力量、保守势力。俄国十月革命后, 革命力量用белый一词指称沙皇反动势力。如:белая армия(白匪军);белая гвардия 白匪军,白卫军;белый террор（白色恐怖）;белый мятеж(白色暴动);белогвардейцы(自卫军) 等。
同样,黑色也被用来形容反动的势力。例如:чёрная реакция(反动派);чёрный интернационал黑色国际组织（指在欧洲、南美洲、南部欧洲指导进行法西斯活动的组织）。
通过上面的例子,我们不难看出,借用对颜色的爱憎来反映政治立场和思想倾向的运用与特定的政治背景、社会制度有很大关系。颜色词在不同背景下, 所指意义也会有所不同, 因此在跨文化交际中应慎用具有政治含义的颜色词。
二、颜色词所体现的社会文化
每个民族的颜色词所具有的象征意义都与固定的联想和感受相关联。不同语言、不同文化产生的颜色意义以及由其联想到的象征意义是不完全相同的。所以传统颜色意义的应用使不同民族文化的视觉形象、联想、情景转义复杂化。俄罗斯人比较喜欢白、红这两种颜色,因为它们总是和所有美好事物紧密相连的。而黑、黄等颜色在俄语中都带有负面的、消极的含义。
在俄罗斯民族传统文化中白色代表神圣、纯洁、高尚。在俄语神话中白色象征天堂、光明、一切美好事物。白色还有明亮的意思,例如:среди белого дня(光天化日之下);Белый свет (人世间,世界) 等,这些涵义常常体现在一些熟语及谚语当中,例如:Рубаха черна, да совесть бела.(посл.)〈谚语〉衣服脏乎乎,但心底坦荡荡。Не мил и белый свет,коли милого нет.(посл.)〈谚语〉没有亲爱的人,世界也不会可爱。
由于白天给人带来的是光亮、温暖, 渐渐就有了象征高贵、纯洁美好、喜悦、希望等寓意。旧时称贵族为 белая кость; белая работа表示高尚的、需要技巧的工作。белый бизнес指合法生意。
俄罗斯文化中的红色也是受到崇尚和喜爱的颜色。在古俄语中, 直到16 世纪末Красивый一词在17 世纪才开始使用, 于是 красный专用于表示红色。
красный的原意是美丽的、美好的、辉煌的、明亮的、革命的等意义。 如красное детство(幸福的童年); красная жизнь(美好的生活) ; красное летo（明朗的夏天）。上述含义在一些民诗、熟语中常可见到:На миру и смерть красна. (посл.)〈谚语〉众人在一起,死亡不可怕。Без обеда не красна беседа. (посл.)〈谚语〉没有饭菜招待,谈话也觉无味。
此外,красный还有贵重的、上等、正面的、受人尊敬的意思。如:красная дичь上等沼泽野禽; красный зверь贵重的野兽,珍兽;
黑色几乎在世界所有的语言中都是消极、反面的、忧郁的颜色。它象征着黑暗、绝望、哀悼、无知、凶恶、低级或是不祥的预兆。俄语中“чёрный”表示低贱、粗笨、黑暗、不祥 , 如чёрные списки (黑名单); чёрные люли(平民) ; чёрные мысли表示忧郁的思想, 进而引申出“非法的”、“反动”、“阴险狡诈”等含义 , 如чёрный рынок黑市; чёрная биржа.(黑市交易所,交易毒品、武器等); чёрный нал,чёрные деньги, чёрная валюта(黑钱）（指不入财政账目的,不纳税的钱或不合法的收入）。
黄色对于俄罗斯人来说有着特殊的内涵意义。他们认为, жёлтый意味着 измена(背叛) 、разлука(分离) 、зависть(嫉妒) 、сумашествие(发疯) 、печаль(忧伤) 之意, 所以对俄罗斯人来说情人之间忌讳送黄色鲜花。在俄罗斯传统中黄色与疯狂、精神失常相关,例如:Жёлтый дом精神病院。
俄语中的颜色词 жёлтый更多地是用于各种转义,和忧郁、分居、背叛联系在一起, 例如俄罗斯著名女诗人阿赫玛托娃的《最后一次会面之歌》。
Это песня последней встречи. Я взглянула на тёмный дом.
Только в спальне горели свечи. Равно душно- жёлтым огнём.
这是最后一次的会面。我瞥了一眼黑暗的屋子。只有卧室里燃着蜡烛。发出冷淡的黄色的火焰。诗中的黄色预示着离别。
三、颜色词所体现的民俗文化
语言是文化的一面镜子。各种颜色在不同民族的联想与使用中具有鲜明的民族文化特征。颜色词体现出鲜明的民族性, 反映了语言丰富的民俗文化用语及历史渊源。例如:
Синий платочек蓝头巾一词源于舒利任科的抒情歌曲,战争年代中,象征着对家人的思念、心爱的女人对祖国卫士的忠贞,在卫国战争时期特别流行。
Синий чулок女学究一词源于十八世纪八十年代的英国。起初这一用法是指那些参加蒙泰久夫人组织的讨论文学和科学话题的男女。学者本杰明.斯捷林弗利特是谈话的中心,它无视时尚,身穿黑色的衣服,脚穿蓝色袜子。当他因故没来参加讨论时,人们就说:“没有蓝袜子,我们就不能活,没有蓝袜子,今天的谈话就不成功!”因此“蓝袜子”最初是男人的绰号,而不是指女人。后来被引用到俄语当中,借以指那些非常不注重外表的女学者。带有不赞的意味。
由此可见,一些颜色词的内涵文化意义还具有一定的历史根源,如不了解这些很难理解这些词语的真正意义,也不知在何种场合下正确运用他们。