初中化学课外活动计划

初中化学课外活动计划（16篇）

1.初中化学课外活动计划 篇一

化学兴趣小组课外活动计划

一、活动的意义

（一）有利于发展学生智力，培养学生能力

化学学课外活动是科学研究的基本雏型，富于实践性和创造性，十分有利于发展和培养学生的智力和化学学习能力。

（二）促进课堂教学，提高化学学教学质量

化学学课外活动，可巩固、加深和扩大学生课内所学的化学学知识和技能。课堂教学是化学学教学的基本组织形式，但在一定程度上还受时间和空间的限制，需要配合课外活动，使课内外相结合。

（三）提高兴趣，发挥专长，培养化学人才

课外活动是培养学生成才的有效途径。参加化学课外活动的学生，对化学学都有一定的兴趣和专长，但兴趣和专长能否成为终身志向，就有待于课外活动来进一步提高和形成。学生在实际活动中亲自接触绚丽多彩的化学界，不断发现、探索和解决一些有趣的化学问题，了解化学的巨大成就，必然能激励他们学好化学，并把化学与人类的医学、农业、林业、畜牧业、能源、材料、环保联系起来，逐步树立起为祖国“四化”献身的志向和理想。

二、活动内容的计划

⒈召开全体组员座谈会，师生畅所欲言，谈自己的初中规划和近期打算，指导教师与组员共同探讨兴趣小组的活动内容和形式。

⒉小组每周集中一次，指导教师布置活动内容，师生一起交流学习心得，讨论共同感兴趣的问题。3．在学校网页上建立化学社区，师生共同交流，一些好的资料，学习心得及时共享，交流。

4．有计划的组织学生进行历年来的竞赛题的训练。

5．研究中考，了解动态，摸清规律，使学习更有针对性和效率，努力取得优异成绩，提高中考*****

6．组织学生利用化学知识积极参加社会服务，开展环保教育工作。，加强学生的实验技能和实验分析能力。

7．对初中化学知识进一步加深后，为参加各级化学竞赛作一定准备.三、化学课外活动内容安排的原则

1.与课堂教学相结合课外活动内容应以课堂教学内容为出发点，适当扩大、加深。如调查水资源的污染与防治。

2.以实践活动为主与课堂教学不同，课外活动以实践为主。但课外活动必须以理论为指导，在实践活动讲授理论。

3.因地、因时、因人制宜化学学课外活动从实际出发，根据学校及周围的条件、需要以及学生的情况来安排内容。

4．提高观察力及思考力：微型实验的过程、内容及仪器的配合都是由学生设计的，而设计之先，学生必须对实验有很好的认识，故需自发的参考其它书籍去了解，从而提高了学生的思考力，更加上有些化学实验与日常生活有莫大关系，引起了学生对四周环境观察以及思考的兴趣。5．训练化学实验技巧：由于化学课程的紧迫并不容许节节都是实验课，因此学生对实验的技巧、仪器运用等方面都较为生疏，化学课外兴趣小组就能给予他们很好的机会去练习、了解。

四、招募组员：通过在初三年级学生中宣传、动员，自愿报名原则。老师确定申报的兴趣小组名单，本着人尽其材的原则，合理配置兴趣小组的辅导教师，平衡各班人数，确定兴趣小组成员名单。

2014年2月

化学兴趣小组名单

李启帆，王玉庆，高家乐班青青

苑冰灿 杨雪青杨雪青 高海燕 张晗 崔满意 冉嘉敏

2.初中化学课外活动计划 篇二

关键词：初中化学,复习分层,导学

在新课教学任务完成后,学生之间存在明显的差异,因此,在后续复习中应体现“以人为本”的教育思想,教师要以学生发展为中心,注重学生的全面发展,尊重学生的个性差异。在分层教学理念的指导下,教师可将学生分为A、B、C三类:A类学生为学优生,对化学学科有着浓厚兴趣,有较强的钻研精神;C类学生为学困生,基础薄弱,学习缺乏主动性,两类学生同质同组,各确定6人;余下学生为B类,根据班级人数均分小组,异质同组,每组4人。复习过程中,教师针对学生的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异来制定不同层次的教学目标,最大限度地挖掘学生潜能、激发兴趣、发展智能,让不同层次的学生都能在已有基础上得到提升,放大复习效果,提高复习效率。

一、活动目标,精确定位

活动目标确定的首要依据是化学课程标准,在复习过程中,教师必须确保课程标准中的要求在教学中有所体现。另外,要根据学生的学习情况,具体设计分层复习目标,让不同层次的学生在原有基础上都能获得新的发展。目标定位是否精确取决于目标本身、实现目标的过程及策略是否得当。如在复习“溶解度曲线”时,教师可根据课标要求来确定教学目标:了解溶解度含义,理解溶解度曲线含义,能从溶解度曲线图中获取相关信息,学会运用溶解度曲线解决问题。在实现这一目标的过程中,教师应引导不同层次的学生以温度为前提,100g水为标准,从达到饱和状态、溶解的溶质质量等角度去理解教学活动目标。对于A类学生,目标定位侧重于自主实现熟练运用溶解度曲线解决相关问题;B类学生侧重于在组内合作的基础上,运用获取的信息来解决问题;C类学生侧重于在教师的指导下,学会从曲线图中获取有用信息,以解决一些简单问题。

二、活动方案,精心设计

在活动目标的基础上,精心设计好的活动方案是实现目标的有效保证。对于课标中的主要知识点,活动方案要多关注与其他相关知识间的联系,从不同角度提出新的问题,引导学生多角度思考,弄清问题本质、拓展思维宽度、形成知识网络、提高整合知识的能力。为了达到“溶解度曲线”这一知识点的复习目标,我在设计活动方案时,从不同角度来设计问题,让学生明确溶解度的概念,理解概念实质,然后从具体数据的溶解度表、有数据的溶解度曲线、无具体数据的溶解度曲线这三个方面,引领学生获取有效信息。例如,从溶解度曲线上获取某一温度下溶解度数据,可以引发如下信息:该温度下饱和溶液中溶质、溶剂、溶液的质量比;该温度下饱和溶液中溶质的质量分数;一定质量的溶质能否完全溶解于一定量的溶剂中,能否形成该温度下的饱和溶液等。在学生理清这些问题的基础上,教师可将知识点扩展到两种或三种物质的溶解度曲线,学生思考问题的角度一下子就丰富起来了,通过自主思考、归纳与整理,知识内容也变得更为清晰:可以通过曲线比较同一温度下不同物质的溶解度大小、饱和时质量分数的大小、等质量饱和溶液中溶质的多少;可以通过曲线的变化趋势,知道获取晶体的方法,比较等质量饱和溶液析出晶体的多少。这些问题的解决对于C类学生而言有一定难度,教师要从学生易理解的角度入手,避免高大全,打击学生的积极性。

三、活动过程,精准扶贫

不同层次的学生在活动方案实施过程中存在差别,如何缩小学生之间的差异,实现复习效果的最大化,这离不开教师的及时点拨,尤其是C类学生,更离不开教师的帮扶。扶持A类学生提升其思维的广度与深度,如从微观角度理解化学反应的本质;能从分子破裂、原子重新组合中了解一般化学反应的规律;能从离子间形成难解离的水、气体、沉淀等物质的角度来理解复分解反应的本质;能从石墨与金刚石的转化这一事实中理解原子排列方式的改变,这也是某些化学反应的本质,通过具体事例来开拓学生的眼界,培养其思维能力。B类学生通过小组内的合作与交流,可培养其思维的灵活性。在“酸碱盐”知识复习中,物质间的转化关系较为复杂,教师应给予B类学生更多思维方法的帮扶。如盐参与的几类反应,包括盐与金属、酸、碱、盐之间的反应,教师可让学生先写出反应规律,再归纳反应特点。不难发现:这几类反应中,反应物的类别与生成物的类别是一致的。再如,可以让学生列举生成盐的反应,然后引导学生分析如要生成盐,一般由一种物质提供金属离子,另一种物质提供酸根离子,而金属离子可由金属单质、金属氧化物、碱、盐等物质通过发生反应提供,酸根离子则由酸、盐提供,通过对学生思维方法的不断训练,他们取得了较好的复习效果,其能力也得到了较快提升。对C类学生的帮扶更应细化,要侧重于基础知识的把握,从不同角度让这类学生熟悉酸碱盐的性质特点,帮助其构建知识网络并能够学会简单运用,分析解决简单问题,提升学习信心。复习过程中,教师可引导学生根据具体的物质梳理同一类物质的共性与个性,分析其中的原因,掌握处理问题的方法,在不断积累中培养其良好的思维习惯。

四、活动评价,精细到人

教学活动中,教师要及时了解学生的学习情况,提高复习质量。在不知道学生学习结果的情形下,重复次数与学习结果无关,练、测、评三者是不可分割的,要及时、准确地收集信息并加以筛选、提炼,找出问题产生的根源,设计出矫正方案。三类学生出错的原因各不相同,即使是同类学生,他们的错误也是千差万别,因此,对学生活动结果的评价,也要因人而异,要客观、公正地找出问题所在,提出解决办法,并进行跟踪训练,彻底消除错误,巩固复习成果。例如,在复习“质量守恒定律的应用”时,我设计了如下问题:某密闭容器中有X、O2和CO2三种物质,在一定条件下充分反应。测得反应前后各物质的质量如表1所示。

根据表中信息,思考下列问题:

(1)判断X、CO2、H2O是反应物还是生成物,依据是什么?

(2)判断O2是反应物还是生成物,依据是什么?

(3)计算表格中待测的数据,计算依据是什么?

(4)不需要计算就能确定X中一定含有的元素是C、H,依据是什么?

(5)经过计算,X中C、H两种元素的质量分别为多少?依据是什么?

(6)利用(5)的计算结果会发现:X中C、H两种元素的质量之和＿＿16g(选填“>”“<”“=”),此结果说明物质X中＿＿氧元素(选填“一定有”“一定没有”“可能有”)。你还有其他确定物质X中是否有氧元素的方法吗?

通过该题的检测可以获取以下几个方面的反馈信息:学生能否通过物质质量守恒定律判断出待测数据;能否根据反应前后物质质量的变化判断出反应物和生成物,从而写出反应表达式并判断反应类型;能否根据反应中元素守恒思想来确定未知物质的组成。教师要根据不同学生的反馈结果,掌握其学习情况,然后再采取相应的补救措施,有针对性地进行训练,达到复习目的。只有对学生做到精细评价,才能真正解决学生存在的问题,缩小复习差距。

在复习中,教师可通过分层推进来促进学生的自然成长,让学生从原有发展区向可能发展区转变,不断超越自我,从而推动全体学生的共同进步。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]郑长龙.化学课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社,2005.

3.对初中化学教研活动的思考 篇三

一、集体备课和集体评课

我县现有初中学校12所，化学教师共有30多人，平均每所学校2-3人，针对这种情况，集体备课力量略显单薄。我们现在提倡理化综合教研，那就是每次教研活动是由学校的所有物理、化学教师一起搞教学研究。例如，学校各教研组每周一次的教研活动，首先是组内教师进行集体备课，集体备课是在个人备课研究的基础上进行的，大家群策群力、集思广益，之后写好教学设计，然后由其中的某位教师讲课，其他理化教师听课，课后，全体理化教师再次坐在一起进行评课、议课、交流讨论，总结讲课教师的成功经验，并提出改进意见。当然，在评课之前可以先由讲课教师进行简短的课后自我反思，反思成功之处，反思失误之处，反思机智之处，反思学生的不同见解，反思学生出现的问题。反思课件的可操作性等。在以上的集体备课和集体评课过程中应注意三点：一要善于提出新问题，让大家讨论，请求大家帮助解决；二要虚心听大家的发言，善于归纳和总结大家的意见，提高自己的水平；三要认真做好记录，在集体备课和评课中同行的重要意见要及时记录下来。

二、化学观摩课

我县每年都要举办观摩课活动，作为一名化学教研员，笔者首先在全县范围内选拔一或两名教学水平较高、教学经验较丰富的教师，让他准备好一节课。规定好时间和地点，集合全县化学教师一起去观摩。课后，上课教师先进行简短的教学反思，听课教师可以发表观点、进行评议，最后笔者做点评，总结大家的评议。观摩课的主要目的在于推广授课的先进经验。组织全县观摩课活动要注意三点：一是选择好样板，优秀教师是在长期教学工作的竞争中产生的。只有选出真正优秀的教师作为授课的样板，观摩课才能起到正确的导向作用，并且要让授课教师愿意接受任务，积极备好课；二是要组织好教师听课，教师听观摩课既是学习也是研究，听课时要集中精力注意观察课堂上师生双方的活动晴况，认真思考，边思考边做记录，要把教学内容的重点、教学活动的亮点等尽可能记下，同时还要把听课中思考的问题和自己脑子里闪现的灵感迅速记下，以便观摩后评议和以后进行教学研究时参考；三要组织好课后评议，评议的主题应该是：向上课教师学习什么、如何学习和推广其成功的做法、自己听这堂课的收获等，评议要做到言之有理，对课的优缺点分析评价要全面、具体、恰如其分，评议的气氛要宽松，态度诚恳。

三、化学优质课评比

我们组织的优质课评比分三个步骤，首先是校内选拔，然后各校推荐一名教师参加县内初评，经过初评，按名次取前五名，最后这五名教师参加决赛。通过优质课评比活动，能够使全县初中化学教师参与讲课评比，每个教师都要准备，参加决赛的教师需要精心准备三次课，这个过程就锻炼了化学教师，准备的过程就是提高的过程。优质课评比活动要注意三点：一是要让各校业务领导高度重视，在校内选拔过程中鼓励教师积极准备，建立公平竞争机制；二是县内初评要保证公正、公平，我们的做法是请5至7名有一定经验的化学内行做评委，根据提前制定的评分标准进行公开打分，并现场公布结果；三是决赛和示范相结合，选定一所学校作为决赛地点，除五名参赛教师外，其余化学教师全部来这所学校听课，仍然请来5至7名评委，每听完一节课，要求根据自己对参赛教师的评价，分别在评价表的各项目中给予量化评定，最后综合评委和听课教师的评价，对参赛的五名教师进行公正排名。这种活动促使每位听课教师都必须认真听课，并动脑分析和评价讲课老师的教学水平和教学效果，不但能锻炼参赛教师的授课技能，同时也能培养其他教师听课与评课的能力。

四、化学教研会

我县每学期组织2-3次化学教师集体教研会，分两种形式。一种是教学问题研讨会，另一种是教学经验总结交流会。教学问题研讨会是一种专题研讨会，以讨论的形式进行，是根据最近的教学形势和存在的实际问题，组织教师进行研讨。这种研讨会既能探索教学规律的理论问题，又能结合实际解决一些亟待解决的问题。通过这种教研活动。教师能提高自己的教学理论水平，提高分析问题和解决问题的能力。教学经验总结交流会一般一个学期或一学年举行一次，要求全体化学教师提前对一学期的教学经验进行总结，并写成文章，参加交流会时，与会者既是发言者，又是倾听者。教师参加这种教学经验交流会应注意三点：一要做好发言的准备；二要精简发言内容，注意内容的先进性、代表性和典型性；三要态度诚恳，语言要富于感染力，倾听别人发言时，要集中注意力，认真做好笔记。

4.初中化学教学计划 篇四

邢玉梅

一、学生基本情况分析

化学是一门初三刚开设的课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高。教师应正确引导，以期待学生毕业考试中取得好成绩，本学期担任三个班的化学教学任务。这些学生来自城市和农村，基础高低参差不齐，有的基础较老，成绩较好。当然个别学生没有养成良好地学习习惯。教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断进步。

二、教材分析

1用学生进入现代社会从事现代生产，学习，工作和生活所必须的化学基础内容教育学生。

2、教材的基本结构和体系是从学生生活中必须离不开的空气、水以及碳等引入学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念、基本理论和定律。

3、从我国的实际出发，注意减轻学生过重的课业负担，使学生学得积极生动。

4、为了调动学生学习的积极性，帮助学生理解化学概念和记忆所学的知识，教材中编入了教页彩图和约200幅图表。

5，教材除普通重视实验和学生实验外，还注意适当增加了能引起学生兴趣和有利于学生理解概念的实验。

三、教学目标和要求

1理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。

2、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。3 培养学生的科技意识，资源意识，环保意识等，现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。

四、具体措施

1、重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的2、加强化学用语的教学

元素符号‘化学式、和化学方程式等是用来表示物质组成及变化的化学用语是学习化学的重要工具。重视元素化合物知识的教学

元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要加强实验教学积极开展化学课外活动

5.初中化学教学计划 篇五

1、不求难，注意狠抓双基：对一些重要概念、知识点作专题复习训练，反复运用，以加深理解。

2、不唯多，注意知识网络：对初中已学化学知识，平时往往感到零碎，在复习时要注意将零碎的知识结成网络。

3、不滥练，注意总结规律：做练习要注意选择，对同类问题的解决要总结规律。

二、教学计划安排

第1周2月25日--2月25日结束下册第九单元1、2课题教学

第2周3月4日--3月8日结束下册第九单元教学

第3周3月11日--3月15日结束下册第十二单元教学

第4周3月18日--3月22日复习第八单元

第5周3月25日--3月29日复习第十单元、迎接校一摸考试

第6周4月1日--4月4日复习第十一单元

第7、8周4月8日--4月19日复习上册化学

6.化学课外兴趣小组计划 篇六

化学课外活动是化学教学的一个重要方面，它既是化学课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸。学生获得系统的化学基础知识，主要来源于课本，但大量化学知识的扩展却来自课外的亲身实践和课外阅读。我们化学教师只有把课堂教学和课外活动有机地组织好，才能培养学生对化学学习的兴趣，引导他们通过观察和动手实践去分析和解决化学问题，逐步提高他们对化学知识的理解、掌握和运用的能力学生从书本上获得系统的化学知识后，要让学生觉得这些知识有用，解决了实际问题，就会得到满足，而产生新的求知欲望。所以在传授知识的过程中，要不断给学生提供实践的机会。所以本学期计划开设《学科小组》。

一、活动目的：这种活动不同于课堂教学，但它与课堂教学又有密切的联系，有一定的研究专题和中心内容。这种活动组织可称为兴趣小组，研究小组或协会，这种小组以自愿结合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件而组成，小组活动灵活方便，人数不宜太多，一般为10人左右，或稍多一点。比如：可以组织化学实验兴趣小组，首先可以由教师介绍实验对化学学发展的重要意义，指出化学是一门以实验为基础的学科，然后教会学生进行化学实验的基本方法。当学到一些知识时，除了课本介绍的方法外，可以由学生通过兴趣小组去实践一些其它的方法。还可以组织研究解题的学科小组，让学生自己去探索解题规律，掌握解题方法，从题海战术中解放出来。

二、招募组员：

通过在我校初三2个班学生中宣传、动员，自愿报名，然后平衡各班人数，确定兴趣小组成员名单：

三、活动计划

1、召开全体组员座谈会，师生畅所欲言，谈自己的初三规划和近期打算，与组员共同探讨兴趣小组的活动内容和形式；

2、小组每周集中一次，老师布置活动内容，师生一起交流学习心得，讨论共同感兴趣的问题；

3、在学校网页上和李老师化学论坛上建立讨论区，师生共同交流，一些好的资料，学习心得及时共享，交流；

4、有可能请历年考入名校的同学到论坛和化学天地共享空间跟同学多交流学习心得；

5、研究中考，了解动态，摸清规律，使学习更有针对性和效率，努力取得优异成绩；

7.初中化学课外活动计划 篇七

实验探究的理论意义在于:更新教学理念, 从重知识、重技能转到重过程、重方法, 让干巴巴的理论和结论通过科学探究活动充分体现情感态度与价值观。其目的在于:让学生有更多的机会亲身经历和体验科学探究的过程, 激发对化学学习的兴趣, 增进对科学的情感, 理解科学的本质, 在知识的形成、联系、应用过程当中养成科学的态度, 获得科学的方法, 初步形成科学探究的能力。

二、初中化学实验探究活动的基本模式

探究学习是一种学习方式和学习过程, 探究性学习是学习内容以问题的形式呈现出来, 通过形式多样的探究活动 (包括课堂内外的探究性学习、探究性实验教学) 引导学生像小科学家一样去发现问题、解决问题, 并在探究的过程中获取知识、发展潜能、培养能力, 特别是创造能力, 同时受到科学价值观、科学方法的教育, 发展自己的个性。

探究性学习的形式和内容都是开放的, 实验探究活动也没有固定的模式。但经过我们的实践, 并结合当地学生认知的发展状况, 我们采用的模式是:学生学习“科学探究”, 首先要理解什么是科学探究, 然后通过实际的探究活动, 体验科学探究的过程, 初步掌握探究性学习的方式和方法。在这个过程中, 教师只作为一个咨询者、引导者、帮助者和促进者。

三、探究型实验课的组织

探究性学习是在注重已有知识的基础上去“发现”、“猎取”和“洞察”新知识、新技能的一种“主动性发现式教学方式”, 是以创新活动为明显特征的学、思、悟、用四者相互结合的一个互动过程。开展探究性学习, 要立足于课堂, 面向社会实践, 创造“真实”的情境进行教学。由于整个过程是开放的, 学生是学习的主人, 教师只处于咨询、帮助、引导、参与的位置, 所以要有很强的计划性, 要保证学生有充裕的时间和空间, 防止探究性学习出现虎头蛇尾的现象, 以免影响学生探究性学习的效果和积极性。

探究型实验课选题要准, 要适合于学生认知发展的水平, 要在学生能力许可的范围内选题。选是要精心策划, 课题的提出不能开门见山, 要创设问题的情景, 要有悬念, 才会激起学生的探究欲。提出问题后要留给学生足够的时间, 一般为3~5天, 时间短了不行, 查找资料、信息需要时间, 设计方案需要时间, 小组合作讨论需要时间, 但时间长了也不行, 会使学生的热情降下去。同时教师要事先预料一些问题, 及时提醒同学们。在学生查找资料和设计方案过程中, 教师是学生的“活电脑”, 要保证一些能力相对较差的同学也能跟上步伐, 以免掉队。实验探究课可根据所需仪器药品的多少, 选择在实验或教室, 实验所需的仪器、药品的准备, 最好由师生共同完成, 这也是锻炼小科学家做科学的机会, 例如 (一) , 按教材所设计的实验方法, 不能检出氧气的存在。主要原因是:加热温度不够高时, 反应速度不快;加热温度高时, 水的蒸汽压又过大。两种情况均导致试管内氧气浓度过低且氧气又会随着水蒸汽不断逸散到试管外, 使试管内蓄积的氧气不足以引燃带火星的木条, 反会使火星熄灭。改用排水法收集氧气检验, 可方便而有效地排除水蒸汽对实验的干扰, 检出氧气的存在。

1.实验装置 (图略) 。

2.实验操作。

用市售过氧化氢溶液配成15%左右过氧化氢溶液, 加入到大试管内占其容积的1/3以内, 加热过氧化氢溶液, 用排水法收集气体, 估计试管内空气和导气管内空气被收集完后, 用排水法第二次收集气体数毫升, 即可用带火星的木条检出氧气的存在。整个操作过程约5分钟左右。

3.课堂教学设计。

(1) 情景设计, 引出问题。

用市售30%过氧化氢溶液现场配制5%过氧化氢溶液。按教材 [实验2-5] (2) 说明进行实验, 引导学生观察实验现象, 在有不少气泡产生数分钟后, 用带火星的木条检验, 不复燃。

(2) 分析原因, 讨论对策。

对带火星的木条为什么不复燃的原因及对策, 学生可能的讨论结果有:

a.加热的时间还不够长, 试管内氧气的蓄积量不够多 (观察与猜想) 。

b. 产生气泡的速度太慢, 应提高温度, 加快产生气泡的速度 (观察与假设) 。

c.老师在过氧化氢溶液里掺了水, 不掺水或少掺水再试一试, 也许产生氧气的速度可以更快一些。 (情景素材的铺垫与假设) 。

(3) 修改实验设计, 继续实验论证。

增大过氧化氢溶液的浓度, 延长加热时间, 在反应速度明显加快的情况下, 用带火星的木条检验, 仍不复燃。

(4) 再次分析原因, 讨论对策。

对于带火星的木条仍不复燃的原因及对策, 学生可能的讨论结果有:

a. 加热时产生的氧气在温度较高时形成热气流逸散到试管口外的空气中去了 (初二物理知识) 。

b. 过氧化氢溶液中水的含量超过过氧化氢的含量, 加热时除产生氧气而外, 还产生大量水蒸汽, 致使试管内氧气的含量过少 (受情景素材铺垫与试管口内有水蒸汽凝结现象的启发) 。

c.可用排水法收集气体。既可避免氧气的损失, 又可减少氧气中水蒸汽的含量。 (新教材第一单元课题2中的已有知识及生活经验) 。

(5) 再次修改实验设计, 第三次进行实验论证。

经教师引导或全班学生的集思广益, 用加装导气管的单孔塞塞住试管口, 用小试管收集气体检验, 获得成功。

(6) 阶段性小结。

交流与讨论:你做化学实验不成功时持什么态度及采取的措施? (以你做过的化学实验为例)

通过探究式教学模式的实验, 与传统的教学模式相比较, 学生的学习兴趣和学习的积极性大大提高, 学生提出问题, 分析问题和解决问题的能力也大大提高, 充分地培养了学生的创造思维能力, 体现了教师的“导”完全为学生的“学”服务这一现代教学思想。同时引导探究式教学将学生的认知活动与非智力因素 (兴趣、情感、动机等) 的影响紧密联系起来, 是提高化学教学质量的保证。

四、探究性学习的课堂教学

科学探究的一个重要特征是学生的自主学习, 探究性学习的课堂教学中要保证学生的主体地位。教师的精力应花在引导和咨询上, 教师在创设了问题情境的情况下引出课题后, 要放手发动学生去猜想和假设, 主动去设计和查找, 在教师的监控和帮助下完成学习。

例如, (二) 二氧化碳制取与性质,

模式———自主探究式

程序一:课前预习实验内容, 设计实验流程, 完成实验预习报告并对实验思考题作初步解答。

程序二:课上, 教师提出一个实验流程设计方案。

1制取二氧化碳气体:“一短、二小、一快、二多”。试管短, 集气瓶小, 大理块小, 酸多、收集气体动作快;

2先收集一瓶二氧化碳, 检验集满;

3导管通往正在燃烧蜡烛的烧杯中;

4导管通入紫色石蕊试液中;

5导管通入清石灰水中。

程序三:修订设计方案, 进行实验, 填写实验报告。

气体制取 (总复习) 启发———探究式

创设情境——展示制氧气与制氢气实验装置

启发探究———多媒体课件辅助

1思路 ;2例题解析;演示推理———演示例2实验;比较归纳———多媒体课件辅助;3制取;4除杂;5收集;6检验;7步骤;8操作。

这里采用的是探究式教学与接受式教学相结合的方式, 既发挥了接受式教学的高效率, 又体现了探究式教学的重过程方法, 使学生在较短的时间内既接受了有关知识又体会到科学探究的过程与方法, 从而有更充分的时间有选择、有重点地去开展一些自己感兴趣的探究学习活动。

总之, 注重实验教学的探索与创新, 给学生留出自由思考的空间, 增加学生独立设计、独立操作实验的机会, 是提高学生素质, 培养学生创新精神和创新能力的有效途径之一。

参考文献

[1]王悦.教学方法与艺术全书.中央民族大学出版社

8.初中化学课外活动计划 篇八

一、小组实验活动的开展

化学是一门以实验为基础的自然科学，学习化学离不开实验，掌握实验方法以及完成化学实验所必需的技能，是学好化学的关键。所以，为了培养学生的科学素养，也为了锻炼学生的动手操作能力，在素质教育下，我们要改变以往“背实验”的学习方式，要鼓励学生以小组为单位进行实验活动，这样一来能够加强学生对相关知识的理解，提高学习效率，二来形象、直观的实验过程还能激发学生的学习兴趣，与高效化学课堂的顺利实现也有着密切的联系。

例如，在教学《实验室制氧气》时，为了培养学生基本的化学素养，提高学生的科学探究能力，更为了提高实验课的效率，在本节课的授课时，我首先将学生分成不同的小组，然后，引导学生借助“酒精灯、试管、铁架台、水槽、集气瓶、带活塞的导管、氯酸钾”等实验用品进行自主实验，同时，在实验的过程中思考：为什么在该实验中采取的是排水法制取氧气，为什么要在实验前进行气密性检查？等等。通过这样的实验过程不仅能够加深学生的印象，锻炼学生的动手实验能力，而且，与提高学生的学习效率也有着密切的联系，同时，也能使学生在小组动手实验中科学素养获得相应程度的提高。

二、自主探究活动的开展

探究活动的开展是培养学生创新精神的基础，也是学生全面发展中不可缺少的一部分，更是提高学生社会竞争力的重要方面。所以，在初中化学教学过程中，教师要有意识地开展自主探究活动，要鼓励学生独立思考问题、探究问题，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展，同时，不断拓宽学生的视野，促使学生获得更大的发展空间。

例如，有失去标签的两种化肥，分别是硝酸铵和硫酸铵，请你设计一个简单的实验鉴别它们。这是一道开放性试题，为了发散学生的思维，提高学生知识灵活应用能力，也为了提高学生的解题能力，在该题的解答过程中，我们要鼓励学生进行独立思考，自主选择鉴别的用品，设计出实验步骤，这样的过程不仅能够提高学生的探究能力，锻炼学生的知识应用能力，同时，也能让学生在开放的环境中获得良好的发展。

三、“小老师”活动的开展

“小老师”活动是指让学生以“老师”的身份来对相关的知识进行讲解，最常用的就是习题的讲评。也就是说，在习题讲评过程中，我们要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生走上讲台，将自己的解题思路、解题方法向其他学生进行讲解，以提高学生的习题解题能力，使学生取得良好的成绩。

还以上题“有失去标签的两种化肥，分别是硝酸铵和硫酸铵，请你设计一个简单的实验鉴别它们。”为例，在学生独立设计出自己的实验过程后，我们可以选择几名学生将自己的解题思路向学生进行讲解，这样的过程不仅能够丰富学生的解题思路，提高学生的解题能力，而且，小老师活动的开展对锻炼学生的心理素质水平也有着密切的联系。

总之，素质教育下高效初中化学课堂应该是在多样化教学活动下形成的，应该是以学生的发展为中心的课堂。所以，作为教师，我们要借助多样化的教学活动来为学生综合而全面地发展奠定坚实的基础。

参考文献：

姚俊海.如何构建新时期初中化学的高效课堂[J].中学生数理化：学研版，2011（09）.

9.2018初中化学教学计划 篇九

2018初中化学教学计划（1）

新的学年马上开始了，为更好地全面提高学生的综合素质能力，根据初中化学新课程标准有关规定，结合我校学生实际，制定如下教学计划：

一、指导思想：

1、培养学生理论知识联系生活实际的能力，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

2、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力，了解化学在实际中的应用。

3、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等，对学生进行安全教育和爱国主义教育。

4、注重学生解题方法、答题技巧以及答题规范等能力的培养，让学生在一年后的学业水平考试中不留遗憾

二、学情分析：

本学年我校初四共**个教学班，配备了**名化学教师。学生经过前两年的学习，对化学有比较高的期待心理，同时计算能力，理解能力也有相应的发展，为初三化学的学习打下坚实的基础。但仍存在少数学生在认知但我们总的指导思想不会变，严抓管理，因材施教，让同学们各取所需在不同层次上得到发展。

三、教学内容划分

初三化学总体思路不变，上学期提前结束上册课程，并提前开始下册内容，年后第二个月开始展开全面复习。复习过程当中一般是分三个阶段，但是往往在复习过程中，随着复习的展开和深入第二和第三个阶段交叉在一起，但是从这几年来看，最后拿出几节课进行全真模拟是非常有必要的。至于在第二阶段专题复习时，专题怎么划分还没有明确的意见，我们认为不是每一个专题都要涉及，可以找出学生的知识短板涉及专题，不是简单的照搬某套资料的专题，让“专题”真正成为解决学生问题的专题。

1、激发学生的兴趣，增强学好化学的自信心，面向全体学生，给每一个学生提供平等学习的机会，让学生有更多的机会主动地体验挥究过程，获得科学的方法，培养学生素质。注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受到化学的重要性，了解化学与生活的密切联系。

2、课堂教学要讲究教法，讲究艺术。做到程序要规范，环节要紧扣，知识要落实，效率要提高。认真备教材、备学生，精选题型，注重知识的内在联系，做到举一反三，触类旁通。优化课堂结构，注重实验与教学相结合，充分发挥实验教学作用。以课本为根本，注重对知识的延伸与拓展，加强变式训练，培养创新能力。

3、抓好双基教学，适当拓展、创新，针对学生的实际情况，做好优生优培，中等生和学困生进一步转化，以求全面提高。

4、教学过程中注重下透地雨，避免学生吃夹生饭，尊重学情尊重客观规律，什么样的学生学到什么程度，我们要做到心中有数。依照中考0.7左右的难度系数，我们具体到小组要让4号和5号的同学过关。

5、完成教学任务时，要注重课堂生成，课堂中生发出来的问题，往往是我们教学中知识的盲点和死穴，这是我们在备课时没有想到的，我们要好好的利用这种机会，打通知识脉络，我的观点是在这种问题上，不要吝惜时间，不要拘泥于几节课，什么时候搞懂什么时候结束。

6、抓边缘生，注重优秀率的培养，我们知道这其中的难度，在优秀率培养上我们的做法是找出每班1、2号同学中不是优秀的同学单独谈心和辅导，每节课重视对他们的提问。

7、复习过程中做到每周固定一个时间考一次试，加强学生的应试能力培养。

8、继续加强集体备课，发挥集体的优势，打好中考的攻坚战。

2018初中化学教学计划（2）

一、学生分析：

本学期我带初三年级3个班的化学课,这些学生有的学习习惯比较好,但也有许多学生没有养成良好的学习习惯和行为习惯。对于他们要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

为了彻底解决以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主学习”方式，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高”。首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平时课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。

二、教材分析

沪教版新教材是按照修订后的《全日制义务教育化学课程标准》编写的，教材结合初中学生身心发展和学生的认识能力和发展顺序及他们对化学知识的认识顺序拟定的。同时从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。

本教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。以学生生活中离不开的O2、CO2、水等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。

三、教学目标

理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题：

1、使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。

2、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力。

3、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案的各种技巧。

四、实施措施

1、重视基本概念和理论的学习。

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

2、备课、上课要抓重点，做好“三讲三不讲”，讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；学生会的不讲，学生通过自主合作学习能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。

五、课时按排

第一、二周：第一章《开启化学之门》。

第三周：第二章第一节《性质活泼的氧气》。

第四周：第二章第二节《奇妙的二氧化碳》。

第五周：复习气体的制备原理、发生装置、收集方法、验满与检验的方法，月考。

第六周：学习第二章第三节《 自然界的水》。

第七周：第三章第一节《构成物质的基本微粒》，第二节《组成物质的化学元素》。

第八周：第三章第三节《物质的组成》。

第九周：复习第三章。

第十周：月考，讲评

第十一周：第四章第一节《常见的化学反应——燃烧》，第二节《化学反应中的质量关系》。

第十二周：第四章第3节《化学方程式》。

第十三周：复习第四章《认识化学变化》。

第十四周：第五章第一节《金属的性质和利用》；月考，讲评。

第十五周：第五章第二节《金属矿物 铁的冶炼》。

第十六周：第五章第三节《金属防护和非金属回收》。

第十七周：复习第五章《金属的冶炼与应用》。

第十八周：月考，讲评。

第十九周：下册第六章第一、二节。

第二十周：第六章第三节。

第二十一周：复习，期末考试。

2018初中化学教学计划（3）

一、学生情况简析

学生在进入化学课堂之前，已经对一些化学制品和化学现象有所接触，他们可以列出一些简单的化学制品和化学想象，作为初三学生，从心理和知识背景上都已初步具备了学习化学的条件。他们对许多化学问题充满了无穷无尽的想象，有着渴望了解化学知识的强烈愿望，对第一节化学课学生们会感觉既新鲜又激动，但另一方面学生对于化学这一学科以及化学与人类进步，与社会发展的关系，还了解不多，有待于老师的培养。

二、教材总体分析

教科书重视以多角度，多层次，多形式和合理性的呈现方式吧基础化学知识和技能展示出来。有利于调动学生的学习兴趣，有利于激发学生的探究欲望。有利于因材施教，有利于构建学生的科学物质观。比如认识了我们身边的常见物质空气，水，碳和碳的氧化物，金属，溶液，酸，碱和盐等等；形成一些最基本的化学概念；分子，原子，元素等。认识到构成物质的微粒有分子，原子，离子；初步形成了基本的化学实验技能。能设计和完成一些简单的化学实验。这些内容的选择都能体现知识和技能。能初步的探究活动，初步学会通过观察实验等方法，获取信息，能用文字，图表和化学用语，表述有关的化学信息，能解决一些简单的化学问题，能与他人进行交流和讨论，这些体现了过程与方法。

三、教学目的要求

1、使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基本知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实验中的应用。

激发学生学习化学的兴趣，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。让学生理解和掌握知识目标，能力目标，思想教育目标。

四、教学、教法设想

初中化学教学应根据学生的年龄特征和认知规律，从知识，技能和能力等方面给学生打好基础，同时要学生注意激发的学习兴趣，培养他们的科学态度和指导他们初步掌握科学的学习方法。坚持进行启发式教学，寓思想教育与教学之中，以达到化学教学的目的。

10.初中化学教学工作计划 篇十

首先，态度决定一切。

学生的态度决定了学生学习的态度，决定了学生对待学习的方法、对待学习的认真程度、对学习成果的在意程度等。学生对待学习的态度又有一部分源于教师的态度。如果教师本身不积极，那么学生也不会有多积极，教师的态度不认真，学生也不见得有多认真。所以，教师的态度，对学生学习态度有直接影响。

想要转变学生学习的态度，教师从自身做起，从每一节课做起。认真备好每一堂课。认真钻研教材，认真编写习题，认真上好每一节课，认真批改学生的作业，认真对待每一位学生。备课时不仅要备上课的内容，更要备学生，比如学生的能力、学生的情况等。除此之外，课后反思也很重要，教师只有认真反思，才能找出自己的缺点与不足，才能更好地提高自己的教育教学水平。

其次，不断学习知识。

俗话说的好，要给别人一杯水，自己先要有一桶水。如果自己只有一杯水，教师与学生在知识和技能方面相差无几，教学难免捉襟见肘。但是随着信息不断的变幻，对事物的认识不断的加深，如果我们教师不学习的话，还是固守自己曾经掌握的知识，那么，教师的那桶水还能不能倒给学生一杯水，值得进行反思。作为教师，自己学过的知识毕竟有限，只有不断学习知识，不断给自己充电，才能让这桶水里不断涌出清泉。新课程改革的实施，要求老师要有更扎实的基本功以及过硬的专业知识，只有这样我们才能适应这个变化频繁的时代。

11.初中化学课外活动计划 篇十一

前期的准备工作：我们首先在校园内调查，同学们用数码相机拍摄了大量图片，了解我校学生吃早餐的情况及早餐营养搭配情况；平时如何选择零食的情况；采访我校校医，了解如何合理搭配各类营养物质的知识。

然后，我们将课题和学生分成若干小组，使每一个小组都有一个有关“化学、生活和我”的分课题。其中第一小组六个人，以第一人称叙述六大营养物质对人体的重要作用；第二小组的同学用小品的形式向大家展示：如果人体缺少营养元素将会造成怎样的危害；第三小组的同学用现场实验的方法来验证怎样鉴别毛、棉、化纤制品；第四小组的同学上网查询有机合成材料和白色污染的内容。每小组同学又进行了分工，他们中有出手抄小报的、有搜集文字资料的、有讲故事的。任务明确之后，同学们便进入到了紧张的准备工作中。

在实施阶段，调查时大部分同学能积极配合我们的工作，同时也有不支持反而说风凉话的，个别学生遇到困难甚至想打退堂鼓，面对这种情况笔者及时做说服教育工作，直到这些学生又重新开始了调查。

在信息整合阶段，如合成多媒体课件的过程中，为了达到较好的幻灯片的切换效果，设计恰当的超链接，设置动作按钮，从图片、文字资料的整理到采访录像的剪辑，我们拜了好几位老师，熬了好几个晚上。

上汇报课时，同学们和笔者充满信心地向地区九年级化学教师汇报了我们的课题成果。当时大部分教师在听完课后给了我们很高的评价，在我们发放的调查问卷上听课教师也提出了一些宝贵的意见和建议。在后期整理资料时，笔者看到当时的实验中学（现十九中）王玲老师的建议：“希望课后能再进一步总结、反思，整理好原始资料写出小论文，整理成册保存，以在今后进一步提高自己，提高学生学习化学的兴趣。”笔者又认真地看了其他教师的点评，再看看自己的教学设计和教学流程，才发现自己对信息技术与学科整合的认识还不深刻。于是笔者主动上网查询资料，并与信息技术教师交流，通过交流笔者对信息技术与学科整合有了新的认识。

笔者认识到：信息技术与学科的整合，最直接的影响就是教学方式的变革与学习方式的变革。也就是说，在信息技术条件下，引起教师注意的更多的是对教学观的反思与课堂结构变化的关注，信息技术环境下发生的最根本变化之一就是教师作用与角色的变化、学生学习环境的变化。因此随着一系列的变化，传统的教学模式已经不能适应信息技术参与后的课堂教学，教学模式唯有随之“变”，才能取得生存空间，才能有整合后的效果。变化后的教学模式必须更加体现课程改革的新理念，使人人都能得到发展，还要满足多样性、个性化、区别化的需求。

同时笔者也高兴地认识到通过信息技术的应用，能培养学生的自主学习能力和团结协作精神。也就是说信息技术与学科整合的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。

有了这种新认识，笔者重新审视并设想再次设计《化学、生活和我》这一课题，做法是：笔者指导学生如何通过校园网或Internet进行有关“化学、生活和我”问题的信息资料搜集、加工、处理，并将本组讲授内容制作成演示课件。然后创设教学情境，激发学生感知兴趣和探究兴趣。上课之前，笔者会将本节课所需要的资料输入校园网资料库中，并为其专门建立一个网页，上课开始时学生可以打开网页，查找自己所需知识。这样的安排使不同层次的学生都参与学习过程，并在自己力所能及的范围内完成任务，充分体现了学生的主体性，发挥了学生的创造力，激发学生学习兴趣的同时能使学生的信息技术应用水平得到进一步的提高。在操作过程中，个别信息技术应用水平不高的同学甚至可以借助于网上公告寻求帮助，以获得相关资料并利用电子邮件进行更大规模的协作学习等。这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。

通过信息技术的运用，能更好地激发学生学习化学的兴趣，促进创新精神的形成。在以往课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，尽管想了不少的办法但都难免因容量小，手段单一而不能取得很好的效果。而用多媒体计算机情况就不一样，它图文声像并茂，可多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，有很强的交互性，使学生有更多的参与机会，让学习变得更为主动，有利于学生形成新的认知结构。

信息技术为化学教学提供了强有力的学习工具和方法，给化学教学带来了新的生机和活力。随着信息技术与化学学科整合教学的深入，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养学生的自主学习能力和团结协作精神，并促进他们综合素质的发展。

在提高这些认识的同时，笔者自己也提高了信息技术水平，在与学生的交流中也向他们学习新的信息技术。正如韩愈所说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”有了这些认识，笔者相信自己在不断实践中会进步更快，取得更好的成绩。

12.初中化学课外活动计划 篇十二

一、关于初中化学探究性学习活动实施前的准备

(一) 关于实验技能的熟练

初中化学探究性学习活动能够顺利的实施关键在于基础的扎实, 首先学生要在熟练有关科学实验的基本操作方法, 再针对这些方法达到全面的掌握, 在学习的过程中必须保持严谨而且端正的一种科学态度。学生还应当拥有自己动手的能力, 通过教师的演示样机讲解以后, 进行实际的模仿学习并加以总结。学好化学的关键在于学生所具备操作技能是否完整, 同是也是进行有关探究性学习的基本条件。

(二) 观察与分析

从化学实验的角度来看, 学生不仅要在实验前观察物质的气味、颜色以及状态, 还应当详细的观察在试验中物质颜色的变化、物质的状态以及一些在会在实验当中产生的溶解、凝固发热或是声音等现象, 学生在观察这些现象后做出对比, 然后得到最后的结论。在实验的过程中, 应当让学生分析物质在实验前后所发生的变化和相关的原因, 通过对物质的物理或是化学变化有效区别其概念以及本质。

(三) 主动探究心理的引导

活动与探究的根本目的就是学生, 为使学生在学习的主动性得以有效而充分的发挥而制定的。在初中化学的教案当中, 有关素质教育的能力训练点, 是包括引导学生激发学习兴趣、学习的自觉性和学生对于学习的积极性等等。学生在初中对于化学的学习以及实践的时间仅有一年, 而化学教师不仅要在这一年的时间里教导学生具备应用的基本操作技能, 还要能够有效的激发学习对于化学知识的学习兴趣。

二、关于探究性学习活动实施中的自主探究

探究式学习的过程, 其主要是按照前期提出问题以及方案的设计、后来的实验探究以及独立思考、最后是讨论交流以及结论汇总等基本步骤来进行的。

探究性学习的所要达到的最终目的并不仅仅是获取知识, 而是要在掌握现有知识的基础上, 主动去探索和发现一些新的技能或是新的知识, 是以科学的态度和科学的精神做为支撑点, 在这一基础上进行包括学习、实践、思考、领悟的循环过程。而在初中化学探究性学习活动当中, 探究性学习所囊括的范围除了课本以外还应当结合日常生活当中的一些实际问题。因此, 在进行化学实验时, 我们应当根据所提出的有关问题结合现实生活而构建一个与之相关的场景。一些理论认为, 在教材当中的一些内容与学生在实际情况上的认知出现的不统一能够有效的激发学生对于问题的思考, 这就让学生在学习的同时也将注意力转移到如何解决日常生活所出现的问题上。方案设计的合理性决定了学生所进行的相关实验探究所得结论的正确与否, 因此, 针对方案的有关设计应当尽可能的做到严密, 并且具有一定的逻辑性。而实验探究是对学生的动手能力以及思考能力等各方面的综合能力的考验。

在学生进行化学学习的开始阶段, 应当在最短的时间内学会实验探究的具体步骤, 让学生通过实际的体验尽快的熟悉包括问题的来源、对结果预测以及对条件的假设等等过程, 在实验完成以后做出解释以及定论, 并进行评价与再交流等等环节。而当学生学习到了深入阶段, 需要教师明确的指导学生进行完整的探究试验, 引导学生独立完成实验的相关步骤。在探究性学习活动中所包含的一些科学探究的相关要素是可以进行增减的, 其出现的顺序也是可以进行改变的, 探究性学习活动包括调查、收集资料以及试验等多种形式。在进行化学教学的实际过程中, 教师应当激发学生关于学习的自主性, 为学生在课堂内外所能进行的科学实验探究的相关活动创造有利的条件, 积极营造学习氛围, 并及时的给学生提供应有指导。

三、关于探究性学习活动实施后的反思与扩展

探究性学习活动的进行并不能因为课堂试验的完成而终止, 应当在试验完成之后将学生进行分组, 并且针对于该实验的有关现实意义进行讨论。在活动与探究的开展的同时, 应当极力的创建一个可以激发学生进行多方位思考、并且开拓其思维的学习情境, 逐步的培养学生能够从不同的层次与角度发现以及解决相关问题的能力。然后这基础将新知识与旧知识相结合, 培养以及提高学生各方面的综合能力, 从而增强学生在解决一些现实的相关问题方面的能力达到素质教育的目的。

总而言之, 所有针对教学方法以及学习方法的优化, 是现阶段初中化学学习中加入有关探究性的学习方式的核心内容。探究性学习活动的开展适应了时代的发展, 同时也是化学新课程改革当中本质的改革。在初中化学课堂的探究性学习已经获得了初步的认可, 但还是需要更完善的规划、进行更多的实验, 以期初中化学教学获得更加显著的效果。

摘要：本文针对初中化学探究性学习活动实施前的准备, 包括实验技能、观察与分析以及主动的探究心理进行了探讨, 并对探究性学习活动实施中的自主探究进行了阐述, 以及关于探究性学习活动实施后的反思与扩展。

关键词：初中化学,探究活动,阶段性策略

参考文献

[1]冯杰利.创设初中化学探究性教学情境的分析与探讨[D].首都师范大学, 2005.

[2]敬玉华.初中化学实验探究性学习活动的组织与引导策略研究[D].东北师范大学, 2006.

[3]于志敏.初中化学探究性作业设计的研究[D].上海师范大学, 2012.

13.初中化学教学工作计划格式 篇十三

格式

一。教学指导思想

本学期的化学教学将继续体现教学的基础性，提供给学生所需要的最基础的科学知识和基本技能，培养学生应用化学知识分析，解决简单实际问题的能力，使学生从化学角度逐步认识自然界，学会用科学的眼光去分析问题，让学生在 熟悉的生活情景中学习化学知识和技能，继续感受化学在生活中的重要性，不断了解化学与日常生活的密切关系，进一步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，继续推行“高效课堂”策略，培养学生逐步形成自主学习、合作学习、探究学习的能力、体现新课程改革的新理念。试题方面注重考查学生知识技能的掌握程度，注重评价学生的科学探究和实践能力，同时注重学生在情感态度价值观方面的发展，在整合三维目标全面考查的基础上，注意试题的基础性，探究性、开放性、应用性、教育性和人文性。

二。教学目标

1.认真学习研究《化学课程标准》、教科书和教参。做好学情分析、编写好学案，明确每一学段的知识，各单元中每一课题的知识在课堂中的具体要求，并联系中考会考要求及常见题型，把相关知识进行系统归类整理、适度的拓展，以使学生能更加清晰地把握知识体系，更好地迎接中考。

2.统观教材、确定好重点和难点。

（１）抓好常规教学、抓好基础知识的全面教学与复习（化学基础概念原理、准确使用化学用语及化学反应），熟练化学基本计算的步骤和书写格式，掌握化学实验的基本技能和基本操作。

（２）抓好单元知识体系构建，做好知识复习与突破。

（３）抓好考试内容的组织编排，加强综合训练。

三。学生分析

1.学习态度。大多数学生对化学都有一种共同的欲望——学好化学，且已掌握了一些化学基础知识和技能，具备了解决问题的经验和能力，有良好的心理素质，学习态度较明确，可以顺利地学习和复习。

2.学习情况。由于学生学习了一学期的化学课，具备了一定的知识和经验，具有一定的自主学习能力和探究能力，合作学习意识较强，兴趣较浓厚，能为学习新知识奠定坚实基础。但也有很多差异，如部分学生的学习情感、个性意志等非智力因素不稳定，有待引导和培养，学生的交流与合作意识不强，良好的学习习惯没有形成，学习方法不科学等都有待于培养和指导。

3.学生层次。可分为三个档次。

尖子生；边缘生是急需提高、帮助的一类学生；学困生这类学生占有相当一部分比例，应帮助他们，爱护他们，更不能放弃他们，本学期应做好这方面工作。

四。教法 学法

应用新方法新理念，立足于课改，让学生在“做中学、学中会”。上好点拨自学课，合作考评课，定向反思课等。重视创设学习情境，充分利用讨论、调查与研究、家庭小实验等活动增加学生参与实验教学的机会，培养学生动手实践能力。加强小组合作学习，有效利用教学资源，丰富教学内，开展竞赛活动，激发学生学习热情。加强学法指导，可通过课前自学、课上引导、自主探究、合作交流等方式获取新知识，课下及时了解学生动态，加强课后辅导巩固，提高能力，使学习更有效。

五。实施教学采取的措施

１。抓好课堂教学的组织、重点的掌握、难点的突破、基础知识和基本技能的落实，积极做学生的思想教育工作，确保教学任务的完成。

２。积极做好学生的实验和教师演示实验，培养学生观察、分析解决问题的能力。

３。及时复习小结，把各课题知识整理成知识点，连成知识线，构建“知识网‘，教给学生识记知识的方法，如联想记忆、歌诀记忆等。

４复习方式要灵活多样，可采取精讲、精练的方式。也可采用实验、联系的方式，还可以采取课内外结合，合作探究方式等。

14.初中化学课外活动计划 篇十四

昭通市彝良县小草坝中学56号何春蓉

问渠哪得清如许,为有源头活水来。教师是一个良心的职业，教师是一个知识的载体，知识的传播者。时代要求各行各业与时俱进，教师作为年轻一代知识帆船的导航更应该具有与时俱进，终身学习的理念。只有这样我们才不会与时代脱轨，才能对得起“教师”这个称谓。作为农村一线教师的我很荣幸参加了“国培计划（2013）”置换脱产研修培训；很荣幸能有这样的机会再次回归大学课堂，再次学习。在这次培训中，我认真聆听了很多省内、省外专家的讲座，积极做好学习笔记，努力用新知识来提高自己。专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，有了质的飞跃。现简要总结如下：

来到云南师范大学学习的这三个月，我们过回了学生的生活，再次重温了大学生活的美好时光。在此期间，我们也进行了从教师到学生，从教到学的角色转换。

在这三个月中，我们聆听了省内外专家老师的讲座，收获颇多。理论讲座为我的头脑增添了不少新的教育理念；情感教育，让我收获了一份快乐心情；三个月的培训学习使我对当前的初中化学教学有了更深的了解和体会。纵观这次培训的整个课程安排，不但全面，而且细致。有对教材的精彩解读和分析；还有耐人寻味的化学实验改进与

创新，有化学课程标准的深刻解读，有观课、同课异构等。这次培训学习主要体现了在新的教学理念下、新的教学形势下，如何正确把握教学知识体系，用什么新的教学策略，用什么教学素材，怎样有效地实施课堂教学，从而达到教学目标，让学生感受学习的快乐。通过学习，我感受最深的是如何定位化学，就是要让学生学到的化学是有用的，在实际生活中能体现出化学，让学生在化学中学习生活，在生活中学习化学，从而体现化学学习的价值观，不像以往那样，把化学学习与实际生活脱轨。同时我也深刻地认识到课程标准的重要性，认识到只有真正落实目标，才算真正完成这节课堂教学。

“活到老，学到老，知识也有保质期”，“教师不光要有一桶水，更要有流动的水”。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊，新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应。在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的传道、授业、解惑者，一名教师，应该不断地学习，不断地增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。要做到“我是用教材教，而不是教教材”。我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的培训无疑给我们带来了一次头脑风暴。

说实话，平时工作在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考

虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其他，更没有时间来进行系统的理论学习。在我的脑海里，品质高尚、知识扎实、教法娴熟就算是一个好教师了。对于“应试教育”我可以说还算是得心应手，对于化学教材中的重点难点以及相应的处理办法上可以说也做得还不错。有时还洋洋得意，自我陶醉。虽说在教育教学实践中也发现了许多问题，有了一些思考，也曾经尝试过从更广阔的背景中审视、研究它们。但出于多方面的原因，这一切都成为了镜中月，水中花。例如：初中化学实验的开设与教学实际的完美结合一直是我想做却没有付诸实践的事。我想通过此次培训学习在今后的教学中为会尝试去思考些什么，做些什么。

通过这次的培训，我重新审视了自己，作为一名年轻的教师要适时建立教师职业的归属感与幸福感，不能把教师当做一个谋生的手段，同时更要进一步的加强自己的专业技能。教师要不断地自我提高，自我完善无形中建立教师的个人魅力，通过自身的素养来感染学生，建立学生的信任感。

15.初中化学课外活动计划 篇十五

【关键词】初中化学 家庭小实验 学习活动 模式

家庭小实验是初中化学课程的教学中一种非常有意义的课外教学活动。家庭小实验首先能极大的激发学生的探究欲望，能够让大家对于实验过程有非常强烈的参与积极性。同时，家庭小实验还能够很好的培养与锻炼学生的实验操作技能，并且能够让学生灵活的将课堂上学到的理论知识展开应用实践。这些都会是知识教学的一种很有效的深化。教师要合理的给学生们创设家庭小实验的内容，这样才能够更好的培养与提升学生的综合能力。

一、培养学生的实验创新能力

家庭小实验的学习活动模式首先非常有助于学生实验创新能力的培养，这一点在实际的实验教学中非常重要。家庭小实验都是在学生家中完成，家里很难有学校那么完备的实验器材与实验工具，在面对相关的研究任务时学生必须想办法来找到一些可以用的实验工具或者实验药品，这便是对于学生的实验创新能力的一种非常好的考验。学生们对于这样的学习活动也非常感兴趣，大家在不断探究以及各种尝试中不仅会对于相关的知识形成更为深刻的认知，当学生通过反复尝试最终终于将实验任务完成时，这往往会带给学生极大的成就感与满足感。这不仅是学生实验创新能力的充分体现，这也是对于实验教学效率的一种有效提升。

九年级化学中的实验“探究鸡蛋壳中可能含有的物质”，这个实验需要的用具有鸡蛋壳、醋精或者白醋、石灰水、玻璃片和口杯等，这是在家里进行的小实验，有些仪器药品家里可能没有，如玻璃片和石灰水，这时需要学生开动脑筋去找替代品。在操作过程中还要随时观察现象、记录现象，分析总结实验现象得出实验结论，这样学生不仅获得了新知识，还学会了科学探究的一般方法。类似的家庭小实验还有很多，大部分实验都会基于家庭实验条件的限制需要学生灵活的调动自己的思维来采取各种替代方法来将实验完成，这极大的考验着学生的实验创新能力。教师要多给学生们创设这些有意思的家庭小实验，这不仅能够很好的发挥学生的创造性思维，也会促进学生对于实验原理以及实验过程有更好的理解与掌握。

二、提升学生的实验操作技能

家庭小实验的另一个显著功效在于它能够很好的锻炼学生的实验操作技能，能够给学生的实验动手能力提供很好的培养机会。在大部分实验课的教学中都很难保证能够充分锻炼学生的动手操作技能，从很多实际情况中我们也看到，普遍来说学生的实验水平与实验技能都还有待提升。家庭小实验则是一个很好的契机，能够给学生们提供非常充分的实验操作技能的训练机会。因此，教师要合理的利用这一教学模式，要透过好的训练方式与训练过程展开对于学生实验能力的综合锻炼，这对于学生综合化学素养的提升将会是很积极的推动。

课堂教学不能保证每一个学生在每节课中都能动手实验，这就限制了学生的动手能力的发展与提升。家庭小实验是在家中进行的，每一个学生都要自己设计实验方案，自己选择实验用具，自己动手实验，这就在无形中培养了学生的动手能力。比如操作化学小实验“测定土壤的酸碱度”时，教师可以指导学生自己制造过滤器，分离得到土壤清液，从而测定土壤的酸碱度。教师教给学生基本的操作方法，仍然需要学生自己动手独立将实验完成。这才是对于学生的实验操作技能的良好考验，这对于发展学生的实验能力也会起到很积极的辅助功效。

三、巩固学生对理论知识的掌握

巩固学生对于理论知识的掌握也是家庭小实验可以发挥的一个积极的教学功效。在展开家庭小实验时学生必然会需要对于学到的知识展开灵活的应用，尤其是在分析与处理一些具体的问题时更需要学生有灵活的思维，并且充分利用自己已有的知识体系。这是一个很好的学习过程，不仅充分体现了学生的独立思考与自主探究能力，也能够给学生们提供一个非常有效的利用掌握知识的机会。这是对于课堂教学的一种很有效的拓宽与延伸，合理的实验创设不仅充分锻炼了学生的实验技能，也很好的巩固了学生对于已有知识的理解与掌握。

学习化学一段时间后，学生初步掌握了一些基本的实验操作技能，对于知识与能力也有了一定的积累，但还会存在着一些问题与困惑。在进行家庭小实验时，学生会通过家庭小实验来发现更多的问题，也会对所学的知识进一步理解与掌握，这将会很好的起到巩固所学知识、加深记忆的效果。比如“自制汽水”这个家庭小实验，为什么要加入小苏打与柠檬酸？该过程的化学原理是什么？这些问题为今后的学习打下了伏笔。合理的进行家庭小实验的创设不仅可以给学生的问题研究提供一个良好的平台，这也会帮助学生深化自身的理论知识的应用与实践能力。这才能够更好的深化学生对于课本知识的理解与吸收，并且有效培养学生的实验动手技能。

【参考文献】

[1] 柴鲁嘉. 新课程背景下初中化学家庭小实验的实施与评价[D]. 内蒙古师范大学，2012.

[2] 张美明. 化学习题家庭小实验化的研究与教学实践[D]. 苏州大学，2013.

[3] 雷宜桥. 论家庭小实验的教学[D]. 华中师范大学，2004.

16.初中化学教研组工作计划 篇十六

我校刚建校，一切工作繁重且复杂，为园满完成本学期的各项教学教研工作，切实转变教育教学理念，扎实推进素质教育，在本校领导的关心与领导下，特制定以下计划。

一、指导思想

坚持以提高课堂教学质量为重点,改进课堂教学方法,以促进学生全面发展为中心,大力培养学生的学习能力、创新精神和综合素质,不断增强化学教学过程的科学性和实效性。坚持充分发挥集体备课的作用。加强对青年教师的指导和培养,鼓励青年教师树立进取精神和创新意识 ,使青年教师在实践中不断增长才干,尽快成为强实的新生力量。紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心,狠抓教学常规的落实,全面提高本组教师素质和课堂教学水平,深化课堂教学改革,制订切实可行的改进措施和实施方案,确保我校的取得较好的化学教学效果。

二、教研措施

1．注重发挥教研组的职能作用，加强组风建设: 化学组所有教师都比较年轻，充满活力但缺乏经验。为加强教研组各项常规管理工作，充分利用教研组组织本组教师认真学习课改的有关文件、师德规范和法制教育相关内容，调动教师的教学积极性和创造性，互帮互助，形成良好的教研风气和教研规范，进一步提高教师的教研能力。教研组是开展教研活动的主体，紧紧依靠教研组中的全体化学教师，将教研活动经常化、制度化，增强团体精神和协作意识。

2．加强集体备课的关键作用

集体备课是学校教学教研活动的必备环节，集体备课的教师都具有相同的教学内容和相似的教学对象，因此，每次集体备课必须要认真做好组内活动。充分发挥集体备课的集体智慧，不断进行教学反思和教学总结，提高教学效果。由备课组长定期主持并认真开展集体备课活动，明确课堂教学的重点和难点。制定科学有效的教学进度计划并加以落实到位，强化教学常规在教师业务教育中的促进作用，并加强备课人员之间的交流和研讨。备课活动要规范化，做到“四确定”（确定时间，确定地点，确定内容，确定主讲）和“四统一”（统一进度，统一作业，统一练习，统一重、难点）。充分运用备课全体教师的智慧和力量，使集体备课活动成为加强教研的有力手段，保证化学教学整体水平的提高。

3．注意毕业班教学的辐射作用

认真做好初三毕业班的教学工作，科学合理地制订初三复习迎考计划，组织毕业班任课教师学习考试说明，总结工作经验，针对考试特点，注重在课堂教学中对学生能力的培养，充分调动教师和学生的积极性。

4．加强青年教师的培训

化学组都是年轻教师，为了使年轻教师快速成长，本组将通过不同形式学习活动对青年教师进行培训。主要活动：（1）认真开展“青蓝工程”，组织教师之间3次以上的互相听课。（2）指导青年教师命单元测试题.。主要方式：采取“一帮一”师徒结对子方式。

5．发挥评好课的作用

十一月份的理化组评好课活动，要认真组织且重视。通过评好课，加强教师教学能力的积累与培养，汲取优秀的教学方法，教学组织方式和先进的教育理念，摒弃落后的，不适应的教学方法和教学模式。

三、教研目标

1．以课堂教学为主线为突破口。教学上立足以“改变师生教和学的方式”为中心，将“以学定教、师生互动、教学相长”作为课堂改革的主旋律，切实在课堂组织形式、学生学法和教学策略上取得优质的突破。重视考试信息和策略研究，抓好试题和学情分析。

2．落实听课评课制度，本学期每位老师至少听12节课，并及时进行评课交流。每位教师以教学反思的形式，反视自己的课堂教学。并通过听课评课使全组教师得到学习的机会，并在评课中使上课和听课教师的业务水平都得到提高。

3．各化学教师选择有效的学生练习试题，做到“适应、典型、高效”，使训练习题做到目地化。各教师做好易错题的收集，认真落实“精备少讲，精炼精考，多答多辅”的课堂教学改革要求，注重课堂质量。

4．组长要经常检查组内教师的教学进度，教学计划的落实情况，以及是否按照教学常规完成教学设计（包括教学目标、重点、难点、反思及作业反馈）。组长确定每一次教研活动的地点与时间，教研活动要有详细计划（主题、主讲人及内容安排）与详细的记录。并及时做好教学质量分析工作。

5．建立教师个人档案袋。袋内收集教师在学科上的个人工作计划、教学反思、案例、论文、公开课资料、教学质量分析等

四、主要工作

1．各科任教师制订好学期教学计划，新老教师之间相互听课，开展教研会，总结各位教师的成败得失，提出本学期的奋斗目标。

2．针对各单元重难点、考点出好单元检测试题，第一单元先有化学组组长出题，以后每个单元组长指导各教师出题，考试结束后及时分析总结。本组全为新教师，缺乏教学经验，组长要认真并坚持对各老师的教案进行检查与评比，为教学质量的提高提供保障。

3．本组全体教师认真研究出好期中试题，并进行期中教学总结，总结前阶段期教学中的成败与得失。以此为依据，为后期的教学提出指导性的建议，以确保在期末交班考试中取得良好成绩。

4．每月统计各教师的作业、单元测验的情况，进行研究，努力寻求最佳效果和最低负担的结合点。5．做好期末复习工作。主要针对学生学习的现状，以提高复习的实效性为目标，把工作做实，把教学目标具体落实到对应的学生，努力提高最后阶段的复习效果。

全组同仁要尽职尽责，力争在期末考试中做到全面丰收。化学组是一支较为年轻的队伍，在走向成熟的过程中，我们有决心通过阶段性的总结来不断自我完善，克服现存的缺点和不足，虚心向其他教研组学习，取人之长，补己之短，为学校的发展再上新台阶尽一份力。

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教研组工作总结>>化学教研组工作总结

一年来，我们化学组在学校领导班子的正确领导和帮助下，在组内全体同志的齐心努力下，可以说较为圆满地完成了学校交给的各项工作任务，现具体总结如下：

一、积极开展业务学习

一年来，本组教师认真学习现代教育教学理论；学习现代信息技术，努力提高运用现代教学手段的能力；认真钻研新教材、新课标；以及教务处印发的学习材料等，不断提高自身的业务素质。

二、各尽所职，做好本职工作

俗话说：人心齐，泰山移。由于组内存在的特殊情况，需要一些老师要承担较大工作量，在困难面前，老师们都相互理解、相互支持，不给学校出难题。黄远合老师是组里的老大哥，他憨厚朴实的为人、踏实的工作作风，潜移默化地影响和带动着大家，他承担了高三两个班的化学课，担任班主任，教务处副主任工作，困难可想而知，但他没说一句怨言，工作兢兢业业，默默无闻地为组里的工作、学校的工作添砖加瓦，这种精神实在令人感动。新教材增加了化学实验课的数量，对于本文来自文秘之音，海量精品免费文章请登陆查看实验准备工作提出了更高的标准、更严的要求，由于刘汉雪老师退休了，林翔老师克服了很多困难，保质保量地完成了实验室的工作，任劳任怨，不计报酬，以学校的工作大局为重，早来晚走，精心准备实验，确保了学生实验和教师演示实验得以顺利完成。胡昌西、谢伟、李世忠、卢静军四位教师，班主任工作认真对待，坚持经常深入班级。值得一提的是：卢静军、李世忠两位老师，一位是新毕业，一位是初次上高中，对教材还不熟悉，尽管班主任工作繁杂，但他们从来都是认真对待教学，认真备课、上课、改作业。李世忠老师所带班级曾经两次荣获流动红旗。谢伟老师所带班级在本学期连续五次荣获流动红旗（三、四名），被评为标兵红旗班。谢伟老师本学期被评为先进班主任。胡昌西老师除了完成本职工作外，在学校网站的维护建设付出了大量时间和精力。

三、教学科研，初见成效

一年来我们组通过组织外出学习、集体备课、课堂教学改革研究课、信息技术与课程整合课（多媒体课）、优秀课录像分析、考试测试质量分析、课件制作交流多种形式的教研活动。

研究课：李世忠、梁民军、贝伟浩、谢伟

信息技术与课程整合课（多媒体课）：谢伟 《原电池》

优秀课录像分析：南宁三中 刘定华老师

本学期，教研的目标上本组制定了的2004年“四个一计划”，一节组内传统课型的研究课、一节信息技术与课程整合课，一篇论文，一个课件。从这学期看来完成情况还不错。

化学科组的课题：《信息技术在中学化学教学中的应用》。信息技术对化学这一学科的教学是有着巨大帮助作用的，基于有这样的认识，全组教师都积极学习信息技术，在观念、行动上，我们组还是暂时领先的。

配合课题的实施，谢伟老师上了多媒体课《原电池》，听课的老师都认为效果很好。

本学期，化学组成功的建设并运行《昭平中学化学教学网》这一学科网站。我们的网站既是资源平台，又是学生网络自主学习中心。充分利用网上已有的资源，结合本校的实际情况，整合出“校本资源库”，从而为把信息化建设推进到课堂教学奠定基础。

成绩方面：贝伟浩老师的论文《利用Flash MX内置的Quiz模板快速制作检测题》发表在2004.9《中国电脑教育报》上，论文《中学化学课堂教学机智》在广西的评比中获一等奖，参加广西中学化学说课决赛获二等奖，还有三个课件分别在中央电教馆、中央教科所、广西电教馆的比赛中获奖。

四、第二课堂，硕果累累

1、化学奥赛方面：

一年来，我们通过课外化学奥赛辅导小组活动讲座，通过每年一次的化学竞赛拓开学生思维，弥补了课内教学的不足，使学生在课外获取了大量的知识信息，发展了学生能力，形成了特长，提高了学生的素质。

成绩：

学生获奖情况：

自治区 二等奖 1人 三等奖 1人 市一等奖：6人 二等奖：15人

教师获奖：

广西优秀辅导员：莫若锋、叶日亮、梁民军、谢伟、贝伟浩、卢一祚

梁民军、李世忠、卢静军三位负责组织课外化学奥赛辅导小组活动，工作责任心强，很好地完成了奥赛辅导工作。

2、研究性学习方面：

开展研究性学习和研究性教学的探讨，为了尽快摸索总结出适合我校教学实际的化学研究性学习的教学思路，模式、方法。化学组在高二年级试验性的开展研究性学习活动，课题：《香烟有害烟气主要有毒气体的研究》、《我校学生早餐营养的调查研究》。成果暂时还未出来，但我们认为，学生积极主动参与实践活动，本身就是成果。