区域材料分析

区域材料分析（精选13篇）

1.区域材料分析 篇一

首先站在孩子的角度上细细想来，自己真的是心存愧疚。作为幼儿教师，关注孩子的生活，关注孩子成长过程中不断变化的需求，是我们应该有的最基本的工作职责;关注一日活动，研究幼儿一日活动，也是我们一日最主要的工作，出现这样的情况，真的是违背了初衷。

其次，是心存惰性。每次开学初布置创设好各区角后，就很少再去动脑筋翻花样，心里总存有一种侥幸心理——领导一般不会再来检查，只要过得去就行，缺少精益求精的精神。对上级布置的工作也不够重视，偶尔还有一种敷衍的心态。另外，自己总是给自己找借口，借着“忙”的理由，很少去关注区角的更新、添置和创新，久而久之，就出现了以上种.种的问题。以后活动区角要切实做到日新月异、常设常新，切忌一成不变、一劳永逸，要确保幼儿的浓厚兴趣。

最后，作为一名年级组长，对组内各班的检查力度还不到位，平时对组内各班区角出现的问题也没有很好的与老师沟通。通过这次检查，我觉得在今后就区角游戏的创设和材料投放方面还要多组织研讨，考虑如何将主题和区角活动材料有机结合，真正做到让区角“活”起来，让区角活动在各班开展的有声有色。

2.区域材料分析 篇二

游戏目标:

1.感知圆形、三角形、正方形的特征,尝试为昆虫底板中镂空的部分选出相应的片片。

2.能注意片片大小、形状、色彩等特征,寻找与昆虫花纹颜色、形状、大小一致的玩具,摆放在相应的镂空部分。

准备材料:

彩色海绵纸、万通板、塑料片状玩具。

制作方法:

1.在彩色海绵纸上绘制蝴蝶、瓢虫、蜘蛛等昆虫。

2.将昆虫身体上的花纹部分设计成形状和大小对称的圆形、方形或者三角形。花纹的大小以塑料片玩具大小为标准。

3.将昆虫的花纹部分剪去后,固定在万通板上。

游戏玩法:

以给虫虫穿衣服为主题,请幼儿寻找与昆虫花纹一致的塑料片状玩具,摆放在相应的镂空部分。

层次一:大小匹配

教师为幼儿提供颜色和形状相同,但大小不同的塑料片状玩具。幼儿寻找出与昆虫花纹大小一致的玩具,摆放在相应的镂空部分。

层次二:形状、大小匹配

教师提供颜色相同但形状和大小不同的塑料片状玩具,幼儿寻找与昆虫花纹形状、大小一致的玩具,摆放在相应的镂空部分。

层次三:形状、大小、颜色匹配

教师提供颜色、形状、大小均不同的塑料片状玩具,幼儿寻找与昆虫花纹颜色、形状、大小一致的玩具,摆放在相应的镂空部分。

(李沁赵光霞)

杯杯乐(小班)

游戏目标:

1.能按高矮规律进行排序,并匹配相应的吸管。

2.排好后,能说一说自己的排序规律。

准备材料:

大小不同的纸杯、吸管。

制作过程:

1.大小(高矮)不同的一次性纸杯4个一组,根据纸杯的高度将吸管剪成相应长度(分别适用于4个纸杯,均略高于纸杯)。每组放于一个小筐中,共提供四组。

2.在操作台上用红色即时贴贴上小红旗和横线,标明起始点和杯子排列的位置。

游戏玩法:

1.一名幼儿独自操作一组,从小筐子中先拿出纸杯,按照一定顺序在操作台上进行排列,排好后,再将吸管与相应的杯子匹配。

2.玩过的材料放回小筐子中,杯子和吸管收放整齐。

3.也可根据纸杯的大小进行排序。(赵梦云吴小梅)

拼蛋糕(小班)

游戏目标:

1.能根据形状、色彩及图案等特征,拼出各种形状的蛋糕。

2.初步感受拼搭的多变性,体验拼图活动的成就感。

准备材料:

长方形、正方形、圆形、三角形的积木若干,彩色薄泡沫若干。

制作方法:

1.用3块～4块同形状的积木拼合成一个大图形(如圆形、三角形、长方形),在上面用一种颜色的薄泡沫铺底色。

2.在大图形上装饰一些小图案(尽量在拼合线处装饰),用刻刀沿拼合线将大图形分割成若干个小图形。

游戏玩法:

1.请幼儿将相同颜色的图案拼合在一起组成一个完整的图案。

2.数一数、说一说你用几块什么形状的小蛋糕拼成了一个什么形状的大蛋糕。

注意事项:

1.教师在指导时切忌急于求成,孩子往往需要一个比较长的时间才能把蛋糕拼合完成,教师要给孩子思考、尝试、再思考、再尝试的过程,在此过程中教师可引导幼儿多观察,发现问题后自己学习调整。

2.教师的指导要注重循序渐进的原则。活动开始时教师可提供一些简单的拼合游戏,只要颜色对应就可以拼成功。接下来可提供稍难一些的,需要孩子去旋转或调整。最后还可提供一物多玩”的拼图(如图片分阴阳画面,阳面为松树,阴面为葫芦),这样的拼图拼好后可顺一个方向旋转即拼成另一个完整的图案,让孩子在转换的过程中感受拼图的多变性,体验拼图活动的成就感。(许剑莉钱国兴)

小动物排队(中班)

游戏目标:

1.能按照高矮顺序给小动物们排队,感受高矮顺序。

2.能积极参与操作活动,并大胆表述自己的操作过程。

准备材料:

牙膏盒、吸管、动物图案、剪刀、胶带。

制作方法:

1.用纸绘画出小动物的头像,将吸管剪成不同的长短。将动物的形象黏贴在长短不同的吸管上,六个为一组放于一个小篓子中,共提供四组。

2.在牙膏盒上间隔一定距离钻出6个小孔(供吸管小动物插在上面排队)作基座。

游戏玩法:

1.一名幼儿独立游戏,取出小筐中的小动物,说一说有哪些动物。

2.按照高矮的顺序插在基座上进行排队,排好后说一说它们的高矮顺序。

3.玩过后,把吸管小动物从基座上取下来放在篓子里,便于下次游戏。

(赵梦云吴小梅)

蝴蝶项链(中班)

游戏目标:

1.通过制作一串项链,复习间隔排序的方法。

2.在颜色、图案间隔排序的过程中,提高欣赏美和表现美的能力。

游戏材料:

各色塑料软管(如奶茶吸管)、各种造型的蝴蝶封塑图片(上打好小孔)、塑料软绳或细电缆线。

游戏方法:

层次一:选用一种颜色和一种造型的蝴蝶间隔排序串成项链,挂在脖子上展示。

层次二:选用两种颜色和两种造型的蝴蝶间隔排序串成项链,挂在脖子上展示。

层次三:根据幼儿能力不同,可运用多色彩、多数量的方法进行间隔的排序。(杨青陈飞)

对称画蝴蝶(中班)

游戏目标:

1.学习用剪刀剪对称画的方法,制作蝴蝶。

2.能沿轮廓线剪出蝴蝶外形,并用点、线、几何图形等方式进行装饰。

游戏材料:

1.各种半边的蝴蝶造型模板。2.剪刀、笔、纸、油画棒等。游戏方法:

层次一:

1.先将白纸对折,再将半边蝴蝶造型的模板摹在白纸上。

2.用剪刀沿轮廓线剪下,打开成一完整蝴蝶。

3.用水彩笔和油画棒在白蝴蝶上进行装饰。

层次二:装饰完毕还可在蝴蝶下部贴上长方形彩条纸和绳子,做成蝴蝶风筝放飞。

(杨青陈飞)

九宫格:蝴蝶回家(中班)

游戏目标:

通过送蝴蝶回家的形式,练习九宫格的玩法。

游戏材料:

三种造型的蝴蝶图各三张。

游戏方法:

层次一:将蝴蝶送回家,要求每一横排和每一竖排住的蝴蝶都不一样。

层次二:在会玩九宫格的基础上,可添加十二宫格、十六宫格等。

(陈飞杨青)

种小树(大班)

游戏目标:

1.能根据图示在底座相应的位置插上小树。

2.通过游戏帮助幼儿提高空间位置知觉能力。

准备材料:

电脑、打印机、绿色卡纸、管状玩具。

制作方法:

1.底图:用电脑绘制表格图,打印出来作为底图。如图:

底图行、列数量与底座数量相同,便于幼儿游戏时相对应,圆圈代表需要种树的位置。

2.底座:管状有圆孔的玩具拼接而成,行、列之间要各自保持等距,形成一片立体的“树坑”。

3.小树卡片若干:可以提供现成的卡片,也可指导幼儿自制。

游戏玩法:

请幼儿先看看底图中小树种植的位置,然后在底座相应的位置插上小树。

底图不规定正反方向,孩子站在不同的方位,将会看到不一样的结果,游戏过程也会不一样。

(宋靓)

制作家具(大班)

游戏目标:

1.用工具及收集来的材料制作娃娃家游戏中的家具,在制作中了解工具的作用。

2.大胆地尝试使用工具,感受工具给制作带来的功效。

准备材料:

锯子、小锤子、起子、钉子、剪刀等工具,双面胶、卡纸、纸盒、泡沫。

游戏玩法:

1.幼儿选取卡纸或泡沫准备制作各种家具。

2.根据材料选取合适的工具,如锯子、剪刀、锤子等。

3.尝试用接插、粘贴、拧等方法固定连接面。

4.制作好家具后可用彩纸进行装饰。

5.作品在展台上展出,也可用于 “角色游戏”等。

3.区域材料设计一组 篇三

1感知圆形、三角形、正方形的特征.尝试为昆虫底板中镂空的部分选出相应的片片。

2能注意片片大小、形状、色彩等特征.寻找与昆虫花纹颜色、形状、大小一致的玩具.摆放在相应的镂空部分。

准备材料：

彩色海绵纸、万通板、塑料片状玩具。

制作方法：

1在彩色海绵纸上绘制蝴蝶、瓢虫、蜘蛛等昆虫。

2将昆虫身体上的花纹部分设计成形状和大小对称的圆形、方形或者三角形。花纹的大小以塑料片玩具大小为标准。

3将昆虫的花纹部分剪去后，固定在万通板上。

游戏玩法：

以给虫虫穿衣服为主题.请幼儿寻找与昆虫花纹一致的塑料片状玩具.摆放在相应的镂空部分。

层次一：大小匹配

教师为幼儿提供颜色和形状相同.但大小不同的塑料片状玩具。幼儿寻找出与昆虫花纹大小一致的玩具，摆放在相应的镂空部分。

层次二：形状、大小匹配

教师提供颜色相同但形状和大小不同的塑料片状玩具.幼儿寻找与昆虫花纹形状、大小一致的玩具，摆放在南京市珠江路小学附属幼儿园相应的镂空部分。

层次三：形状、大小、颜色匹配

教师提供颜色、形状、大小均不同的塑料片状玩具.幼儿寻找与昆虫花纹颜色、形状、大小一致的玩具，摆放在相应的镂空部分。

(李沁赵光霞)

杯杯乐(小班)

游戏目标：

1.能按高矮规律进行排序，并匹配相应的吸管。

2.排好后.能说一说自己的排序规律。

准备材料：

大小不同的纸杯、吸管。

制作过程：

1.大小(高矮)不同的一次性纸杯4个一组.根据纸杯的高度将吸管剪成相应长度(分别适用于4个纸杯，均略高于纸杯)。每组放于一个小筐中，共提供四组。

2.在操作台上用红色即时贴贴上小红旗和横线.标明起始点和杯子排列的位置。

游戏玩法：

1.一名幼儿独自操作一组，从小筐子中先拿出纸杯.按照一定顺序在操作台上进行排列，排好后，再将吸管与相应的杯子匹配。

2.玩过的材料放回小筐子中.杯子和吸管收放整齐。

3.也可根据纸杯的大小进行排

游戏目标：

1.能根据形状、色彩及图案等特征，拼出各种形状的蛋糕。

2.初步感受拼搭的多变性.体验拼图活动的成就感。

准备材料：

长方形、正方形、圆形、三角形的积木若干，彩色薄泡沫若干。

制作方法：

1.用3块~4块同形状的积木拼合成一个大图形(如圆形、三角形、长方形)，在上面用一种颜色的薄泡沫铺底色。

2.在大图形上装饰一些小图案(尽量在拼合线处装饰).用刻刀沿拼合线将大图形分割成若干个小图形。

游戏玩法：

1.请幼儿将相同颜色的图案拼合在一起组成一个完整的图案。

2.数一数、说一说你用几块什么形状的小蛋糕拼成了一个什么形状的大蛋糕。

注意事项：

1.教师在指导时切忌急于求成.孩子往往需要一个比较长的时间才能把蛋糕拼合完成，教师要给孩子思考、尝试、再思考、再尝试的过程.在此过程中教师可引导幼儿多观察.发现问题后自己学习调整。

2.教师的指导要注重循序渐进的原则。活动开始时教师可提供一些简单的拼合游戏.只要颜色对应就可以拼成功。接下来可提供稍难一些的，需要孩子去旋转或调整。最后还可提供“一物多玩”的拼图(如图片分阴阳画面，阳面为松树，阴面为葫芦)，这样的拼图拼好后可顺一个方向旋转即拼成另一个完整的图案.让孩子在转换的过程中感受拼图的多变性.体验拼图活动的成就感。(许剑莉钱国兴)

小动物排队(中班)

游戏目标：

1.能按照高矮顺序给小动物们排队。感受高矮顺序。

2.能积极参与操作活动.并大胆表述自己的操作过程.

准备材料：

牙膏盒、吸管、动物图案、剪刀、胶带。

制作方法：

1.用纸绘画出小动物的头像.将吸管剪成不同的长短。将动物的形象黏贴在长短不同的吸管上.六个为一组放于一个小篓子中，共提供四组。

2.在牙膏盒上间隔一定距离钻出6个小孔(供吸管小动物插在上面排队)作基座。

游戏玩法：

1.一名幼儿独立游戏.取出小筐中的小动物.说一说有哪些动物。

2.按照高矮的顺序插在基座上进行排队。排好后说一说它们的高矮顺序。

3.玩过后.把吸管小动物从基座上取下来放在篓子里.便于下次游戏。

(赵梦云吴小梅)

蝴蝶项链(中班)

游戏目标：

1.通过制作一串项链.复习间隔排序的方法。

2.在颜色、图案间隔排序的过程中，提高欣赏美和表现美的能力。

游戏材料：

各色塑料软管(如奶茶吸管)、各种造型的蝴蝶封塑图片(上打好小孔)、塑料软绳或细电缆线。

游戏方法：

层次一：选用一种颜色和一种造型的蝴蝶间隔排序串成项链.挂在脖子上展示。

层次二：选用两种颜色和两种造型的蝴蝶问隔排序串成项链.挂在脖子上展示。

层次三：根据幼儿能力不同，可运用多色彩、多数量的方法进行间隔的排序。(杨青陈飞)

对称画蝴蝶(中班)

游戏目标：

1.学习用剪刀剪对称画的方法.制作蝴蝶。

2.能沿轮廓线剪出蝴蝶外形.并用点、线、几何图形等方式进行装饰。

游戏材料：

1.各种半边的蝴蝶造型模板。

2.剪刀、笔、纸、油画棒等。

游戏方法：

层次一：

1.先将白纸对折.再将半边蝴蝶造型的模板摹在白纸上。

2.用剪刀沿轮廓线剪下.打开成一完整蝴蝶。

3.用水彩笔和油画棒在白蝴蝶上进行装饰。

层次二：装饰完毕还可在蝴蝶下部贴上长方形彩条纸和绳子。做成蝴蝶风筝放飞。

(杨青陈飞)

游戏目标：

通过送蝴蝶回家的形式.练习九宫格的玩法。

游戏材料：

三种造型的蝴蝶图各三张。

游戏方法：

层次一：将蝴蝶送回家.要求每一横排和每一竖排住的蝴蝶都不一样.

层次二：在会玩九宫格的基础上.可添加十二宫格、十六宫格等。

(陈飞杨青)

种小树(大班)

游戏目标：

1.能根据图示在底座相应的位置插上小树。

2.通过游戏帮助幼儿提高空间位置知觉能力。

准备材料：

电脑、打印机、绿色卡纸、管状玩具。

制作方法：

1.底图：用电脑绘制表格图.打印出来作为底图。如图：

底图行、列数量与底座数量相同.便于幼儿游戏时相对应.圆圈代表需要种树的位置。

2.底座：管状有圆孔的玩具拼接而成，行、列之间要各自保持等距.形成一片立体的“树坑”.

3.小树卡片若干：可以提供现成的卡片，也可指导幼儿自制。

游戏玩法：

请幼儿先看看底图中小树种植的位置.然后在底座相应的位置插上小树。

底图不规定正反方向.孩子站在不同的方位，将会看到不一样的结果，游戏过程也会不一样。

(宋靓)

游戏目标：

1.用工具及收集来的材料制作娃娃家游戏中的家具.在制作中了解工具的作用。

2.大胆地尝试使用工具.感受工具给制作带来的功效。

准备材料：

锯子、小锤子、起子、钉子、剪刀等工具.双面胶、卡纸、纸盒、泡沫。

游戏玩法：

1.幼儿选取卡纸或泡沫准备制作各种家具。

2.根据材料选取合适的工具.如锯子、剪刀、锤子等。

3.尝试用接插、粘贴、拧等方法固定连接面。

4.制作好家具后可用彩纸进行装饰。

5.作品在展台上展出.也可用于“角色游戏”等。

(钱国兴庄美娟)

4.区域的层次性材料 篇四

美工区角活动是幼儿园区域活动中不可缺少的活动之一，因为借助于美工活动，既可以让幼儿培养手眼协调的能力，掌握各项美工活动的技能技法，也可以让幼儿充分发挥自己的想象力，培养幼儿创造性思维。但是美工区材料的投放重要又复杂，如何提供有层次地材料才能满足不同层次的幼儿的发展需求呢？针对日常的观察与实践，我总结了以下三点：

一、根据幼儿能力的不同

提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势。案例1：

我们班创设了瓶子装饰的材料。在设计的时候我就考虑了层次性：有的是提供了剪好的花样，幼儿直接装饰；有的提供了原材料，让幼儿自己剪花样，然后再装饰。分析：

我观察到孩子们对于瓶子装饰很感兴趣，都能选择合适的事物来装饰，但是，装饰过程中也会遇到问题，通过经验的交流分享，很多孩子就明白了，但一次的讲评并不可能让每个孩子都理解，还需后续通过个别指导来完成。

二、根据材料加工程度的不同

可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品，这样才有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。案例2：

手工区中有一个绕毛线的材料，对于这个绕毛线是有点难度的，孩子们的能力也有差异，所以在提供材料的时候有的是已经完成的示范作品，有的是半成品，有的只是一个支架，需要孩子们自己根据自己的能力来选择。分析：

这个孩子们都争先恐后地去玩，我发现每个孩子的选择都会不同，有的孩子就是选择半成品，有的孩子觉得半成品的挑战太小了，就自己去选择材料来完成，遇到困难的时候，他们还会和同伴之间互相商量。

三、根据兴趣“点”添加辅助材料

教师根据幼儿不同兴趣“点”需要投放材料，幼儿对每种材料的兴趣不是一成不变的，会因为自己的能力转换自己的兴趣，会因材料的变化转移自己的注意力。因而，教师应针对幼儿的兴趣、操作水平适时更换材料将活动推向深入。材料的可塑性很强，可以通过增添材料、改变材料的性质、作用，使活动进一步深入。或者因活动的难度增大，幼儿思考角度不同，尝试运用某种辅助材料进行活动，从中获取更多的知识经验，保持探索欲望，引发新的活动。

5.区域教研联盟经验交流材料 篇五

沙日浩来学区中心校

金常胜

为实现区域教研联盟优势互补、资源共享的初衷，我校承办的本次活动聚焦语文课堂教学，以课例分析为载体，以问题意识为切入点反思教学，与大家共同探讨语文课堂教学策略。在展示和交流过程中的不妥之处希望各位领导和老师指正。

一、识字、写字教学。在汲取青龙山学区识字教学经验和教研室领导的指导后，我校积极探索识字教学方法，改变单一的“集中识字”方法，运用更符合学生认知规律的“读文识字→句中识字→词中辨别→单字识记→读文再现”识字流程，识字效率得到明显提高。

在写字教学方面，我校安排了专任教师负责写字课的同时，课例教学中认真落实课程标准要求的10分钟写字。一是明确各年段写字内容的侧重点，如：一年级上册以书写简单的独体字为主，逐步学写基本笔画；一年下册到二年级下册以写好偏旁部首为重点；三四年级学生掌握了所有笔画以及大多数的偏旁，写字练习重点转移到各部件的组合搭配上，教师宜选择有代表性的生字重点指导；五六年级放手让学生自己去写，教师有针对性地去指导难写和容易写错的字。另外中高年段还加强了课内其它书写练习指导，教材中三四年级课后安排了较多摘抄句子和段落的书写练习，五六年级课后设计了许多小练笔的作业。也就是说要让学生养成提笔即练字的习惯。二是落实10分钟写

字的时间要求，我们的要求是每节课至少5分钟，一天2节语文课至少要达到10分钟。三是从态度上让老师懂得“真正的学习不是为了好看”，学生10分钟的写字占去了1/4课堂时间，看起来没有观赏性，然而天天盯着学生写字，时间长了学生的书写能力自然形成，所以教师的态度对学生能力的培养尤为重要。

二、阅读教学。目前语文课堂教学的核心仍然是学生跟着老师进行琐碎的“课文分析”。并没有打破“串读串讲”这个僵化模式，内容分析充斥着整个课堂教学。内容分析式的教学流程是：“释题→朗读或默读课文→处理生字、词→课文分析→课后练习”。从授课者和听课者的角度看：上课者以帮助学生理解课文为终极目标。听课者则把教师仪态、语言、板书设计、提问方法作为关注点。程序化的教学过程屏蔽了教学过程的复杂性和动态性，最大化地压缩了学生独立思考的时间，片面考虑效率，重结果不重过程。如同张玉新教授所说的“为什么你没讲的时候学生对课文还有点感觉，可是你一讲完就索然无味了？教师成了一架文字粉碎机，不管多优美的文章经你一讲，马上就变成一堆语文基础知识，把一篇美文扯的一地鸡毛，拾起一地鸡毛并不能扎成原来的鸡毛掸子。”这就是课文分析式的课堂教学。

那么怎样走出这种困境？我们的探索是：一是压缩课文分析时间，提倡一课一得，一课两得即可，因为伤其十指，不如

断其一指，课堂教学不能面面俱到，一课一得、两得，得得相连，这样才能形成一种能力串、能力链，最后语文能力就有了。把节省下来的时间还给学生，进行听说读写训练，特别是“说和写的训练”。在语文课上我们始终倡导“仿说仿写”的训练模式，我们的导学案设计有一个栏目是“语言训练点”，语文课必须找出语言训练点进行仿说仿写训练。二是语文课堂的评价标准要改变，把课堂上学生进行的听说读写训练多少做为评价指标。三是把语文课例作为工具，不能作为目的。课例教学中把语言训练点作为一个环节，成为“读写结合”的一种最直接的教学行为。在课例教学中主动寻找语言训练点，例如：课例中的空白处、省略处、余音处可以填充补续；概括的、虚化的、淡漠的可以扩展，这样课例才能成为工具，走出把理解内容作为终极目标的误区。

三、单元教学内容重组，提倡个性化教学。在分析学生的学习起点、学习能力、学习水平之后，对知识内容的数量、范围、深度、难度进行调整，对内容呈现的顺序和进度进行重新组织，使得整个单元的内容更能满足学生的不同学习进度和学习方式。附件

1、附件2是我们在三年级的一次尝试，在培养学生能力方面有显著效果，但是在识字教学方面因为识字量太大识字效果不佳。我们的单元集体备课很多时候只是对单元教学内容进行了解，把确定单元教学目标、重难点、训练点作为目的，缺少对整个单元教学内容的整体把握，缺少对单元教学

内容整合重组的思考。在单元集体备课的过程中高年段可以尝试对单元教学内容进行重组，这样不仅可以走出内容分析式的语文课堂教学，还可以成为培养学生听说读写能力的有效途径。

6.区域化党建会议讲话材料 篇六

宁波和北仑的实践探索从区域化党建和社会管理创新相结合的角度来解决党的建设和经济社会发展中存在的问题，非常有启示意义。从北仑区“三位一体”基层党建工作模式来看，我感到，它的特点可以概括为“四句话”、“十六个字”：一是服务为本。北仑区“三位一体”模式，核心是突出党的建设和社会管理最终要为基层服务、为群众服务、为党员服务、为发展服务、为社会和谐稳定服务。从根本上说，服务为本就是坚持党的全心全意为人民服务的根本宗旨。做到服务为本，党才有凝聚力、吸引力、感召力，党在群众中才有威信，群众才愿意跟党走。二是统筹融合。“三位一体”模式真正做到了多方面的统筹，包括资源、工作、力量的统筹和人心的融合，特别是把党的建设和社会管理、基层民主政治建设统筹结合得非常好。做到这种统筹融合，我们的工作才有实效，才能够得到群众的支持和拥护。三是共建共治。“三位一体”模式强调“大家的事情大家办”，共同参与，形成合力。各个单位、各个组织既发挥自身职能作用，又做到优势互补，把政府担负的职能和社会组织发挥的作用很好地结合起来，共同建设，共同进行社会治理，形成了很有特色的社会治理新模式。四是共享共荣。“三位一体”模式确保了整个发展成果共同享用、共促发展、共享繁荣，切实提高全体居民的幸福感。总之，北仑区“三位一体”的探索实践，走出一条以党建创新引领和推动社会管理创新的新路子，为基层党组织在基层社会管理中充分发挥作用，提供了一个很好的范例。北仑的经验可贵之处在于：通过推进区域化党建，进一步扩大了党在基层社会管理中的组织覆盖和工作覆盖，使“党委领导”得到了充分体现;通过建设公共服务中心，更大范围内地提供高效优质的公共服务产品，“政府负责”得到有效落实;通过建立和谐共建理事会，完善民主协商议事机制，积极引导基层群众和其他社会组织有序参与社会管理，“社会协同”有了运作平台，“公众参与”得到可靠保障。我认为，这些经验非常实在，很管用，是中央精神在基层的生动实践，正像很多同志讲的那样，有普遍的推广意义。

下面，我从北仑的经验出发，围绕区域化党建与基层社会管理创新，讲三点意见，供大家参考。

一、深刻领会“七一”重要讲话精神，充分认识推进区域化党建与基层社会管理创新的重要意义

在“七一”重要讲话中指出，面对风云变幻的国际形势，面对艰巨繁重的国内改革发展稳定任务，我们党要团结带领人民继续前进，开创工作新局面，赢得事业新胜利，最根本的就是要高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持和拓展中国特色社会主义道路，坚持和丰富中国特色社会主义理论体系，坚持和完善中国特色社会主义制度。他还明确要求，建设中国特色社会主义社会管理体系，全面提高社会管理科学化水平，确保人民安居乐业、社会和谐稳定。加强和创新社会管理，是中央准确把握国内外新形势新变化新特点，紧密联系我国改革发展稳定实际，所确定的一项重大战略任务。加强和创新社会管理，重心在基层，基础在群众，关键在发挥基层党组织的优势和作用。推进区域化党建与基层社会管理创新紧密相联、息息相关，内在地统一于推动科学发展和建设和谐社会之中。

首先，结合加强和创新社会管理推进区域化党建，是适应世情国情党情深刻变化、进一步加强党的建设的需要。新世纪新阶段，我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化，这是改革发展关键时期的重要特征，对党的建设提出了新要求新挑战。在“七一”重要讲话中，从世情国情党情的深刻变化出发，进一步强调党面临的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验是长期的、复杂的、严峻的，同时鲜明提出精神懈怠的危险、能力不足的危险、脱离群众的危险、消极腐败的危险更加尖锐地摆在了全党面前。能不

能充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和广大党员的先锋模范作用。紧密结合基层社会管理创新，推进区域化党建，对于解决党的建设和社会管理领域存在的突出矛盾和问题，建设好基层党组织和党员队伍，提供了科学思路和实践途径。紧紧抓住这个重点，就能适应新形势新任务的要求，提高基层党组织引领、组织、管理、服务社会的能力和水平，提高广大党员联系和服务群众、参与社会管理的本领，进一步提高我们党经受考验、应对风险的能力。

第二，结合加强和创新社会管理推进区域化党建，是按照提高党的建设科学化水平要求进一步加强基层党组织建设的需要。在“七一”重要讲话中要求全党从新的实际出发，坚持以科学理论指导党的建设，以改革创新精神研究和解决党的建设面临的重大理论和实际问题。他还全面深刻地阐述了在新的历史条件下提高党的建设科学化水平的重大意义和各项要求。党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础，抓基层、打基础的工作任何时候都不能放松。做好基层党建工作，特别是适应城镇化不断推进的新环境和创新社会管理的新要求，切实搞好区域化党建，对于提高党的建设科学化水平具有基础性作用，意义重大。通过推进区域化党建，运用科学的理论、制度和方法，解决基层党建工作面临的新问题,必将进一步强化基础工作、夯实基层基础，以基层党组织建设科学化推动党的建设科学化。

第三，结合加强和创新社会管理推进区域化党建，是全面推进中国特色社会主义事业、完成“”规划目标任务的需要。在“七一”重要讲话中明确指出，在前进道路上要坚定不移走科学发展道路，坚定不移走中国特色社会主义政治发展道路，坚定不移发展社会主义先进文化，坚定不移推进社会主义和谐社会建设，归根到底，我国过去30多年的快速发展靠的是改革开放，我国未来发展也必须坚定不移依靠改革开放。结合加强和创新社会管理推进区域化党建，既是坚定不移推进社会主义和谐社会建设的客观要求，也是实现“”规划的重要保证。中国特色社会主义伟大事业、全面建设小康社会，离不开基层党组织和广大党员带领人民群众共同奋斗。通过推进区域化党建，把城乡基层党组织建设好，把党的工作贯穿到社会管理的各个方面、各个环节，才能充分调动广大人民群众的积极性和创造性，整合好组织资源、社会资源、服务资源，把党的政治优势、组织优势和密切联系群众的优势转化为推动各项事业发展的优势，为推进实施“”规划，推进党领导的伟大事业提供强有力的政治保证和组织保证。

二、深入总结区域化党建与基层社会管理创新的实践经验，切实发挥基层党组织在基层社会管理创新中的作用

近年来，各地认真贯彻中央关于加强和创新社会管理的部署和要求，积极探索基层党组织在基层社会管理创新中充分发挥领导核心作用的有效途径和方式方法，取得了明显成效，特别是在推进区域化党建与基层社会管理创新方面，形成了不少好经验好做法。实践证明，加强区域化党建与基层社会管理创新作为基层党建和组织工作的一种新探索新实践，运用整合资源、统筹兼顾的方法，突破了过去那种单纯的单位制党建模式的束缚，有效地促进了基层党组织更好地发挥作用，推动了基层政权组织提供更多更好的公共服务。从各地特别是宁波的探索实践来看，以下几方面经验值得重视。

第一，以区域化党建为龙头，积极创新党组织设置方式和工作领导体制，进一步发挥基层党组织在基层社会管理中的领导核心作用。近年来，各地按照党的xx大提出的优化组织设置、扩大组织覆盖、创新活动方式的要求，适应城乡经济一体化快速推进的新形势下社会结构和空间形态的新变化，通过调整创新基层党组织设置、完善组织领导体系，初步构建起了区域化党建工作格局。这不仅实现了区域内各种资源的有效整合、优化配置和开发利用，而且进一步增强了基层党组织在基层社会管理中的统筹协调能力。在基层组织设置形式上，按照区域化理念，针对不同地域、行业和人员的特点，在一定区域内全面推行新的组织设置方式，统筹推进区域内党组织设置、党建阵地建设、党员发展和教育管理等工作。在工作领导体制上，按照“扁平化”管理的要求，积极构建“上下联动、横向互动”的组织领导体制，在城市基层探索形成了以街道党委(工委)为核心，以社区党组织为基础，辖区单位党组织、党员和居民群众广泛参与，条块结合、资源共享的区域化党建工作模式。实践证明，通过开展区域化党建工作，可以更好地实现党的组织和党的工作全覆盖，推动基层党组织在基层社会管理中发挥领导核心作用。

第二，以创建服务型党组织为目标，积极创新联系服务群众的方式方法，进一步提升基层党组织做好群众工作的能力。联系和服务群众是基层党组织的核心任务，也是基层社会管理工作的重中之重。近年来，各地基层党组织坚持以人为本、执政为民的理念，加强服务型党组织建设，把服务群众、做好群众工作作为基层党组织参与社会管理的一项基础性、经常性、根本性工作，在服务中实施管理，在管理中体现服务，受到了基层党员和群众的普遍欢迎。在服务平台建设方面，通过建立党员服务中心和公共服务中心，有效整合区域内党建资源和工作力量，主动将服务资源、项目和设施向区域内所有党组织、社区单位、党员和群众开放，打造了党组织关怀党员、服务群众和调处矛盾、促进和谐的新阵地。在服务队伍建设方面，按组织关系、活动关系、区域关系、行业关系等多种形式，组建党员志愿者队伍，开展党员志愿服务活动，实现党员服务群众的常态化和长效化。在服务方式方面，探索形成了“一线工作法”、“网格化管理、组团式服务”、“一站式”服务、全程代理等做法，推进实施“四议两公开”、民主恳谈、党员议事会等制度，进一步拓宽联系群众的途径，丰富服务群众的内容，把基层党组织管理服务的触角延伸到社会各个方面。这些好的方式方法，推动了基层党组织和党员在服务社会、服务群众上更好地发挥作用，密切了党同人民群众的联系。

第三，以维护基层和谐稳定为重点，积极创新民主协商平台和机制，进一步增强基层各方面力量共同参与社会管理的合力。加强和创新社会管理，关键是要维护社会秩序、促进社会和谐、保障人民安居乐业。近年来，各地通过体制机制创新，积极引导各类社会组织加强自身建设，增强服务社会能力，共同参与社会管理，取得较好效果。比如，通过建立区域性和谐共建理事会，广泛听取各方意见，了解各方利益诉求，积极吸引各类群体和组织参与社会管理，调动各方面积极性共同做好社会管理工作。通过健全协商议事机制，定期召开协商会议，运用民主协商的方法解决区域内公共事务，化解基层社会矛盾，及时发现处理苗头性、倾向性、潜在性问题。这些平台和机制，有利于及时把握和有效协调基层社会各种利益诉求，形成“党建共抓、发展共谋、和谐共促、矛盾共处”的良好工作格局，使基层党组织充分发挥各方有序参与社会管理的引导组织作用。

第四，以现代信息技术为手段，积极创新基层党建信息化工作，进一步增强基层党组织管理服务效能。近年来，各地适应信息化的迅速发展，把现代信息技术运用到基层党组织建设和基层社会管理工作中，不断提高工作效率和管理服务水平。在加强和改进党员教育管理方面，通过开发党员动态管理系统，建立“流动党员信息库”，运用党员基本信息智能卡管理模式，采取建立党员干部网上学院、现代远程教育网络等形式，积极创新党组织活动方式和党员教育管理模式。在畅通党群沟通交流方面，充分运用党建网站、公开电子邮箱、在线访谈、官方微博等各种信息网络平台，推进党务政务公开。在加强网络舆论引导方面，注重研究网络舆论规律和特点，加强社会舆情监测，建立健全网络舆情引导和处置机制，扩大党组织在虚拟社会中的影响力和凝聚力，增强信息化条件下管理网络舆论的主动权和主导权。

以上这些经验值得借鉴，也需要深入探索研究，因为实践在不断发展，各地情况又千差万别。总之，我们要坚持探索、实践、研究，再探索、再实践、再研究，不断提高这项工作的科学化水平。

三、深化区域化党建与基层社会管理创新研究，进一步增强党建研究服务社会管理创新的自觉性和有效性

区域化党建与基层社会管理创新是当前党的建设中的一个重要课题，也是加强和创新社会管理需要研究的重点内容。最近，党中央、国务院发出了《关于加强和创新社会管理的意见》，深刻阐述了加强和创新社会管理的重要性和紧迫性，提出了加强和创新社会管理的指导思想、基本原则、目标任务，从加强和完善社会管理格局、加强基层社会管理服务、完善党和政府主导的维护群众利益机制、加强流动人口和特殊人群服务管理、加强非公有制经济组织、社会组织服务管理、加强公共安全体系建设、完善信息网络服务管理、营造良好社会环境等方面作出了全面部署。我们要认真贯彻落实中央的要求和部署，坚持以中国特色社会主义理论体系为指导，准确把握中国特色社会主义社会管理体系的基本内涵和目标任务，保证正确的研究方向。要积极借鉴社会学、政治学、管理学、经济学等学科的研究成果和方法，借鉴国外社会管理的有益成果，不断

拓宽研究视野和思路。要发扬理论联系实际的学风，深入基层，深入群众，敢于直面问题、触及矛盾、独立思考，形成务实管用的研究成果和对策建议，推动研究成果及时运用到基层社会管理实践中去化解纠纷、解决问题、检验成效。当前，建议从以下三个方面再作深入研究。

第一，如何深化区域化党建，推动基层社会管理创新。要研究区域化党建与基层社会管理创新之间的关系，寻求两者相互促进、共同推进的途径和方法。研究区域化党建的适用范围、工作机制等问题，科学界定区域范围，积极构建创新基层社会管理的综合平台。研究区域化党建工作的领导体系和运行机制问题，积极探索“上下联动、横向互动、纵横贯通”的领导体制，建立完善沟通协商、共驻共建、双向服务等工作机制，进一步增强基层党组织的统筹协调和管理服务能力。

第二，如何充分发挥区域性党组织在加强和创新基层社会管理中的作用。要研究如何科学界定区域性党组织的功能和定位。研究区域性党组织如何创新方法、提高效能，统筹和引领区域内各类基层党组织有效服务群众、服务社会。研究区域性党组织如何加强对基层群众团体和自治组织的领导和协调，如何畅通公众有序参与社会管理的渠道，充分发挥人民群众在基层社会管理中的主体作用。

第三，基层社会管理创新对区域性党组织负责人的能力素质提出了哪些新要求。要研究基层群众诉求的新变化、基层社会矛盾的新特点，不断提高区域性党组织负责人的应急处变能力。研究基层各类组织形态功能的多样性、利益群体的差异性、思想观念的复杂性及其对社会管理产生的影响和作用，不断提高区域性党组织负责人沟通协调能力。研究社会管理中的法制化、规范化和科学化问题，不断提高区域性党组织负责人依法公道办事的能力，切实引导群众理性合法表达利益诉求。

7.谈大班区域活动的游戏材料 篇七

一、在收集和筛选材料时增强目的性

要做到明确的目的性,我们必须在投放区域材料之前,设定明确的大局观。首先是划分好各个游戏活动区域,并且对每个区域的功能和作用都做到明确无误。因为,区域的功能作用在很大程度上都基本要靠操作材料来实现。于是,我们在教学设计的时候,必须要关注到材料投放的目的性,绝不可以随心所欲乱放材料。

其次,随之而来的问题是,尽管有时候我们关注到有目的收集,然而不尽人意的是,所收集到的材料并非一定适合教学活动。那么,如何对收集的材料进行筛选呢?一是要明确材料的功能,二是要预设材料的玩法。事实上,不仅仅不同材料有不同功能,哪怕同一种材料,只要操作方法的不同,其教育功能也会变化。所以,对材料进行反复筛选是必须的。

二、在提供材料时,要考虑到可操作性和层次性

大多数教师会误以为,材料的提供越多越好。其实,材料的投放关键在于根据活动主题和幼儿的的发展水平。教师要重视的是,在区域活动中要尽量适时提供相应的材料,帮助幼儿顺利开展,让幼儿有材料可玩。例如:在“玩家家”的主题活动中,我们设计了一个“小小服装设计师”的游戏。一开始,我们投放了很多旧衣服和废旧彩纸,还有各种粘贴材料。这时候,有的孩子争抢活动必须的剪裁工具,开始自己处理旧衣服。但不一会儿,他们的兴趣就减弱了,玩的孩子不断减少。于是,我们增加投放了水粉颜料和闪光的装饰纸,激发了孩子们对新材料的兴趣。这样,幼儿们通过“做中玩”和“玩中做”,能力获得很大提高。其次,由于幼儿发展的差异性,我们还必须在材料的投放中做到层次性。这样,不同层次的材料就可以帮助全体幼儿都获得提高。例如:在“我要上小学啦”的主题活动中,我们在游戏区域投放了大小不同的纽扣、小裙子和针线。同时,我们提出不同层次的教学要求,让能力强的幼儿自己穿针、在小裙子上钉纽扣。另外,为能力弱的幼儿穿好线,再参加游戏。这样,就使得全体幼儿玩的开心,尝到了成功的喜悦。

三、注重投放区域活动材料的合理性

区域活动材料投放的合理性,能直接影响区域活动的顺利开展。只有合理投放区域材料,才能激发幼儿的活动兴趣,进一步帮助孩子通过操作游戏材料来获得发展。

1.在投放活动材料时,必须关注幼儿的年龄特点

不同年龄的幼儿,需要的游戏活动材料是不一样的。只有合适的,才是最好的。比如,在“动物王国”的主题活动中,我们在“小小动物园”的活动区域中投放了很多积木。这些五颜六色的积木引起了孩子们极大的兴趣,但是教师必须注重引导,注重激发孩子们的想象力,注重让孩子们在游戏中发展创造力。一般来说,游戏开始时幼儿的兴趣最高。他们很容易就能搭建出动物园和小动物等,但这种情况维持不了很长时间。不多一会,这个区域的孩子就走光了。于是,教师要进一步引导,重新激发幼儿的创造欲望。为此,我再一次加大材料的投放力度,增加了一些牙膏盒和饮料瓶,帮助孩子们搭建出不同的房子和动物,使得游戏活动再一次达到高潮。

2.投放区域材料,还要从幼儿的实际情况出发

材料的投放不能存在盲目性,相反,必须从幼儿的实际情况出发。比如,在“我们爱运动”的主题活动中,我们为孩子提供了“健美操”的彩图。刚开始,我们直接让幼儿根据彩图的示范进行表演。不料孩子们根本动不起来,因为对于幼儿来说,彩图上的动作难度实在是太大了。于是,孩子们很快就放弃了,材料丢在一边,根本无人问津。针对这种情况,教师必须加强指导,还投放了韵律磁带、头饰和纱巾,帮助幼儿可边听音乐边跳舞,有效激发了孩子们的表演欲望。

3.注重区域材料投放的挑战性

要增强游戏材料投放的有效性,还必须注重其挑战性。比如,在“健身俱乐部”的游戏活动中,孩子们对皮球和跳绳的玩法已经非常熟练,这些材料的投放根本没有挑战性。这样,就需要教师开动脑筋,通过改变游戏的玩法来增加材料难度。比如,有位老师为幼儿准备了图文题卡,在相应的图片上写着“踢毽子10次”“拍球20个”等。然后,请幼儿们抽题卡,接下来就按抽到的题卡要求玩游戏。这样一来,明显的提升了材料投放的难度,充分激发了幼儿的游戏兴趣。一下子,愿意玩游戏的幼儿越来越多,使得游戏一下子达到高潮。

四、要十分注重提高材料的利用率

在区域游戏活动中,不但要注意到提供材料的质量要好,而且要能反复利用。越是利用率高的材料,对有效教学的促进作用越大。例如:在“投一投”的游戏活动中,我们教孩子们用废旧报纸做球。由于制作技术的低劣,报纸做成的球比较松散,导致幼儿在游戏中投掷不远,而且非常容易损坏。于是,我们仔细研究制作技术,还增加了透明胶的材料,让大家用透明胶带将报纸裹起来。这样做成的“球”,既结实又投得远,有效提高了材料的利用率。此外,很多

材料可以一物多用。即使是同一种材料,只要投放在不同区域,也可以发挥不同的功能,提高其利用率。

五、利用家长资源,广泛收集活动材料

在幼儿的游戏活动中,家长资源是值得重视的宝贵资源,必须充分利用。比如,我们在“丰收的季节”的教学中,发动家长制作游戏材料,提供游戏材料,得到了家长的积极支持。有的送来了自己家里的豆子,有的送来了青菜,有的送来了苹果、梨等。还有,在“植物宝宝”的活动中,家长们送来了各种各样的绿色植物,使得孩子们玩得非常开心。

8.区域活动材料的投放要求浅析 篇八

一、材料的投放应有目的性

区域活动中，材料的投放是有的放矢的，是与我们所要达成的教育目标紧紧相连的。将教育目标隐性地体现于材料之中，是区域角活动的一大特点。也就是说，材料投放应有目的性。

材料投放的目的性是指教师在选择投放材料时，能够把握本年龄段幼儿的基本特点，考虑材料对本年龄段的幼儿的适宜性，并以本班幼儿的实际情况出发。同时，力求使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展的需要。如大班的幼儿，他们的交往能力、表现欲都比较强，为了满足他们的表演欲望，更好地展现他们的特长，我便在活动区中有目的的投放了一些材料。如“娱乐小天地”的区域活动中，以前只是为孩子们提供了小话筒、帽子等，同伴间表演的节目类型比较局限，而且与其他主题游戏间的交流也甚少。后来，我又添置了许多可表演舞蹈的音乐、小主持人的节目单、可用来做广告的小物品等，不但鼓励了幼儿在同伴面前展示自己的舞姿，还可以体现小主持人的风采，增进了与其他游戏的联系，极大的满足了幼儿表现、交往的需求，孩子们大胆、自信多了。又如设置的手工剪贴区中，以往只是提供了一些彩纸、剪刀、胶水等，孩子们之间的交流比较少。后来，我将很难修补的破旧图书利用起来，让幼儿找找自己喜欢的小图案，进行剪贴、组合，变成一幅幅新的画面，然后进行看图讲述。废物利用的游戏材料很受孩子们的喜欢，孩子们在操作的过程中不但锻炼了动手能力，口语表达的连贯性、用词的丰富性也得到了提高。

在幼儿园，区域角活动是实现教育目标的重要途径。当然，并不是一个目标只能与一种材料对应。一般，某一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现，一种材料也能够为达成多项目标服务。教师能否了解各个区域角中的各种材料所隐含的不同教育功能、将幼儿发展目标与这些材料的教育功能较确切地对应起来，有目的地引导幼儿进入到区域角活动中，通过幼儿的操作活动，使幼儿逐步接近预定的目标是非常关键的。因此，教师要积极地充分挖掘材料在不同区域活动内的多种教育，进一步提高材料投放的目的性。

二、材料的投放应体现丰富性

材料投放的丰富性首先是指在数量上能够满足幼儿自由选择不同和相同材料的需要。只要是符合此年龄段玩的，我们就准备足够的数量，不让幼儿因无操作材料而妨碍其创造。如小班，是以角色游戏为主的，就为他们准备大量的长毛玩具和娃娃家具；中班的角色游戏从反映家庭生活经验发展到反映社会生活经验，角色游戏与超市游戏的结合也更为紧密，因此除娃娃家外，我们还应准备超市、菜场等游戏的材料，以适应幼儿的发展；到了大班，幼儿有了具体形象的思维，可以提供大量的立体搭建玩具，让幼儿学看图纸、理解构建的步骤，进行立体造型等等。区域活动中材料投放的丰富性还应该考虑的是教师为幼儿提供的选择材料的多样性，能够从我们的教育目标和幼儿发展所涉及的各个方面的需要出发，促进幼儿全面出发。如我们可以为孩子们投放以下各类材料：有表现表达类的材料，以满足幼儿的表现表达的欲望，使幼儿有一种愉快地情感体验；有探索发现的材料，让幼儿积极探索、思考，充分分析、比较，解决问题，学到本领；有各类手部小肌肉活动为主的材料，以提高幼儿的动手能力，增强操作技能等等。

三、材料的投放要富有层次性

材料投放的层次性，主要是教师在选择、投放操作材料时，能够预先进行思考，将所要投放的材料，按照有浅入深、从易到难的要求，分解出若干个操作层次，能够适应不同发展水平幼儿的需要。幼儿在活动时选择与自己的能力水平适宜材料，用自己愉快地情绪投入活动。如大班创设了一个以“冬天来了”为主题的区域活动，其中有一个活动区是围巾、手套装饰区。我为幼儿设置了多个组别：彩纸粘贴组、蜡笔绘画组、有规律的排列组、颜料粉刷组等，同一区域中有不同的操作重点。孩子们可以根据自己能力的高低、兴趣爱好的不同，自主地选择用何种材料和方法来装饰围巾、手套。又如，中班有一个探索“水的秘密”的活动区，我先首先提供的是各种材质的纸，引导幼儿自由地探索不同纸的吸水性。接着，我再提供沉浮材料，指导幼儿开展沉浮实验。最后，活学活用，进一步思考：如何让沉下去的物体浮起来？让浮起来的物体沉下去？等等。由此可见，我们为幼儿提供的材料随着幼儿的操作、探索过程的发展而不断的变化，这些满足幼儿不断深入游戏的材料才是具有可发展性。

在投放区域游戏材料的过程中，教师要做个有心人，从孩子的视角去观察、去发现，从而增添、调整区域活动的材料，让幼儿园的区域活动真正成为孩子们的天地，使“玩中学，学中玩”能更好的得以体现。

9.推进区域新型工业化建设交流材料 篇九

不断促进工业经济持续增长

——阳逻街推进区域新型工业化建设交流材料

阳逻是全区的经济重镇、工业大街，是工业经济发展比较成熟的街镇之一，目前已形成钢构、机械、船舶、造纸、化工、建材、纺织等八大支柱产业。自从武汉市对阳逻开发区管理体制进行了调整和创新以来，阳逻进入了第二次创业发展的历史机遇期，一大批国家级重点工程项目先后在阳逻投资建设，阳逻街抓住这一历史机遇，依托开发区的建设，已发展成纺织服装、建筑建材、机械加工、消防器材、船舶钢构、造纸印刷、冶金化工为主的产业集群。二00八年，全街中小工业企业达近千家，其中规模以上工业企业27家，规模以上工业增加值达5.1亿元。08年下半年以来的国际金融危机，给世界经济带来了强烈冲击和影响，也给我街工业企业带来了严峻挑战和巨大压力。街域经济的发展遭遇历史“严冬”，不少企业订单减少、产品积压、用工需求骤降、部分企业处于停产转产状况。阳逻作为全区工业经济的排头兵，该如何应对，怎样化“危”为“机”？如何在困难面前化压力为动力，“强身健体”，苦练内功、走出困境？为此，我街在广泛调研的基础上，认为一方面要明晰思路，提出对策；另一方面要立足当前，着眼长远，才能迎接挑战实现跨 1

越。

一、高度重视，广泛调研

去年以来，我街针对街域经济发展工作召开多次会议进行研究、部署，除街班子成员对重点企业实行包挂责任制外，街党政主要领导和分管领导，先后四次参加企业负责人座谈会，参与座谈企业负责人30余人次，年初，街主要领导和分管领导又会同经发办一班人分两个班子用一天时间对精湖钢构、宝路棉、梅兰布厂、搏力风机等十余家企业走访、座谈，深入车间了解企业生产经营情况，调研金融危机对企业带来的影响以及企业发展中存在的困难。与企业负责人及工人进行面对面的交谈交流，一是企业主们感受到了政府的关心关怀；二是通过调研，街道领导掌握了企业生产经营情况以及金融危机给企业带来影响的第一手资料。通过多次座谈、走访调研活动，企业反映出来的问题归纳起来大致以下几个方面：一是金融危机的严重影响，致使出口产品的企业订单减少，企业开工不足；二是在企业贷款难，这是制约企业发展的瓶颈；三是企业应对金融危机的思想准备不足，应对金融危机的措施不力；四是中小企业要扩大规模，用地太紧；五是通过货膨胀，原材料价格上涨，以及工人劳保“五金”带来的生产成本过高等等。针对以上这些问题，街道迅速召开专题会议进行分析研究，如找不出相应的对策措施的话，势必严重影响我街工业经济持续稳定发展。

二、坚定信心，找准对策

面对国际金融危机的冲击，我街通过对部分中小企业的调研，我们认为政府、企业都不能消极无力、被动等待，而应高度重视，客观分析，冷静应对，在切实贯彻好中央及省市区应对金融危机的强力举措的前提下，结合阳逻街调研出来的实际问题，努力从以下几个方面做好工作：一是要坚定信心，积极在危机中寻求商机。温家宝总理在今年的“两会”新闻发布会上提出的“暖心暖经济”，就是要树立信心，坚定战胜一时困难的决心，因为信心比黄金更珍贵。现在“共同承担责任，共同迎接挑战，共同承担风险”已成为政府帮助企业生存发展的指导思想。在企业有贡献时我们政府为之庆功，加之表扬。（今年初我街在三级干部会上分别对十几家企业给予了“特殊贡献奖”和“突出贡献奖”，奖金都在万元以上）在企业出现困难时，我们政府应倾其所能和企业一起共渡难关，鼓励企业主们树立克服困难的信心，深入企业了解实情，帮助企业解决实际问题。二是推进企业产品结构优化升级，国际金融危机的影响，市场风向的变化，恶性竞争的加剧对我街中小企业带来了极大负面效应，如何应对国际国内市场的严峻挑战既是企业应面对的问题，更是我们政府必须考虑的问题。我们对调研了解的情况进行分析研究后认为产品结构的调整，品牌的升级是至关重要的，街道先后对几个企业提出了引导性的建议。例如：金兰汽发原先主

要生产德国、日本等国家的名牌汽车发动机，由于金融危机的影响，出口市场萎缩，在我们的建议下，部分调整为生产国内重型机械的主要部件；嘉联制衣，原全部生产出口欧洲的休闲服装或工装。由于国际市场的原因，出口订单锐减，在我们的建议下，该企业已把主要生产能力调整为国内超市产品。目前我们工业企业总体发展水平还不高，粗放式经营、代加工、配件生产还占大部分比例，创造自主品牌甚至名牌也是我街努力的方向之一，“两型”社会建设要求我们要提高中小企业自主创新能力，促进传统产业的转型升级，提高产品附加值，增加产品科技含量。三是着力整合联合，面对世界金融“海啸”的大风大浪，弱小企业犹如一叶小舟，难以抵御风浪的袭击，只有整合联合才能增强我们中小企业抗御风险的能力。今年初我街勤业地产重新注资600余万元，对搏力风机公司成功实行了资产重组，新搏力公司有望今年产值翻番。与此同时，街道还在协调对有些相关企业通过产业链的整合，增强相关产业间的衔接，降低要素消耗，抗击成本上升的压力，团结协作，共应市场。

三、提升服务，确保增长

今年是全市的企业服务年，企业的生存、企业的发展始终离不开政府及各职能部门的服务。只有政府及其相关各职能部门给企业提供了切实、务实的服务，营造一个良好的企业发展环境，才能确保地域经济快速稳定持续发展。阳逻街

党工委、办事处对服务企业一直是十分重视的，既有班子成员对重点企业的包挂责任制，又有主要领导、分管领导不定期走访企业，排忧解难的工作机制。特别是在去年全球金融危机暴发以来，以企业调研，走访座谈，项目协议为主要形式的服务企业生产，关心企业发展活动成为经济工作中的主要内容。把“送政策，送服务，送环境，送市场”作为服务企业的中心内容，在工作中不断提高服务质量，不断改进服务态度努力为企业走出金融危机困境提供多方位、多层面的服务。一是加强融资服务。资金是企业的血脉，更是企业生存发展瓶颈。为企业融资搭建平台，解决企业融资困难是政府服务企业的主要内容之一，去冬今春我街多次组织银企见面会，加强银企沟通，推动金融机构与担保机构建立互利合作、风险分担机制，加快企业贷款融资平台扩容，引导商业银行通过融资创新加大对中小企业的信贷支持力度，到目前已有几家企业授信或达成授信意向。二是努力改善企业发展环境，我们通过走访企业、座谈老板、搜集整理企业提出的问题，再组织人大代表，政协委员针对企业提出的发展环境问题逐一到相关职能部门听政、问政及时解决了影响企业发展的环境问题，及时处理解决。三是通过招商引资工作和网络平台搜集相关产业或市场信息及时与企业交流沟通，增加企业在生产经营决策过程中的信息量。四是用好用足各级政府政策，尽可能地为企业争取中小企业贷款贴息、中小企业

发展专项科技政策项目、科技发明或专利发明等扶持奖励政策，使国家各项对企业的扶持政策不至于在够条件的企业落空。五是努力为城区企业外迁或扩大生产规模的企业寻求用地支持。近年来，我街部分企业按“退二进三”的有关精神要外迁，有的企业要扩大生产规模，急需用地但按区的统一规划，阳逻街工业园区的规划作了调整，没有自己的园区的前提下，有发展前途企业，不论大小，只要提出用地问题，我们都会及时与开发区联系、汇报，积极为企业争取用地。通过以上多方位、多层面的贴近服务，为工业经济的发展保驾护航，在金融危机的风浪中为企业遮风挡雨，不断促进我街工业经济持续稳定增长。

10.区域材料分析 篇十

——XXX街道党工委区域化党建工作典型材料

一、以“党建共融”为龙头，创新组织设置，健全党建网

络，推进组织体系区域化

一是完善领导体制。构建以街道党工委为“轴心”、以社区党组织和辖区单位党组织为“扇面”的街道“辖区党工委”。目前，党工委共遴选了15名辖区单位党组织负责人担任街道辖区党工委委员，使辖区单位的沟通协调转变为联合领导，使辖区单位支援社区建设由配角变为主角，使工作由“无责”变为“有责”，实现了辖区事务一起议、活动内容一起定、发展成果一起享，极大地调动了辖区单位党组织参与区域化党建工作的积极性。二是创新组织设置。街道党工委按照“三贴近”（即贴近群众组织、贴近群众需求、贴近岗位职责）原则，科学设置了四种功能型党支部——服务民生型党支部、维护稳定型党支部、文明创建型党支部、带动发展型党支部。三是健全党建网络。除了开展“党组织活动进楼院、党员作用发挥在社区”活动外，街道通过单建、联建、挂建和派建等方式的形式，重点加强了非公企业的党组织的组建，彻底消除盲点，真正做到了“成熟一个建立一个，建立一个巩固一个，巩固一个提高一个”，实现了非公党组织建设全覆盖。

二、以“机制创新”为前提，加强制度保障，推进工作机制区域化

一是建立党建工作责任机制。街道与各社区党组织、非公

企业党组织和功能型党组织签订党建工作目标责任书，同时与驻街单位党组织签订共驻共建工作目标责任书，实行目标考核办法。二是建立党建共建沟通机制。街道党工委会同辖区15家单位共同制定了《XXX街道社区党建工作联席会议章程》，明确了社区党建工作联席会议成员单位各项权利和义务，每季度召开一次社区党建工作联席会议，具体研究党建重点工作、社区重大建设和居民自治、民主管理等事项。三是建立党建工作帮扶机制。街道党工委建立了驻街单位党组织负责人联系社区制度、驻街单位帮扶社区责任制度，有效实现区域党建互动对接。通过领导联系、互动共建，各辖区单位自觉把“社区事”作为“分内事”。市交通工程局向居民免费开放活动娱乐场所，市水务局帮助社区解决自来水管道、排污管道问题60余件，市园林处社区绿化、硬化面积达7万平方米，五洲医院每年为所在社区的工作人员和育龄妇女进行免费体检。

三、以“资源共享”为抓手，创新载体和平台，推进党员教育管理区域化

一是创新党员教育载体，拓展教育阵地。结合创先争优活动，街道建立了区域化党建专题网站，并依托党员远程教育、党员QQ群、手机短信等平台，实现学习资料在网上发布、交流讨论在网上开展、工作情况在网上通报，使党员组织活动从单位封闭式向区域开放式转变。二是创新党员作用发挥途径，全面推行在职党员双向管理。通过建立在职党员单位和社区党组织“双向管理、双向服务、双向反馈”机制，近1000名在职党员到居住社区党组织报到。广泛开展了“服务在社区、奉献进

楼院、爱心献居民”等活动，利用党员“123”帮扶工程、“红色服务联盟”、“民情流水线”和爱心超市等载体搭建党员服务平台。三是创新居民民主自治途径，建立“三级自治”模式。成立楼栋协商会，每月召开楼栋协商会议。建立社区议事园，成立社区议事会，组建“居民事务自治（小区）服务队”。成立社区居民代表大会，组建社区居民事务站。通过“三级自治”，做到“小事不出楼、大事不出区，纠纷调解在楼栋、矛盾化解在小区”。

四、以“民生共担”为根本，整合辖区资源，推进服务功能区域化

11.区域活动中注重废旧材料的投放 篇十一

【关键词】区域活动 废旧材料 投放 使用

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0007-01

《纲要》中指出：区域活动的教育功能主要是通过材料来实现。材料不同，幼儿的操作方法就不同，幼儿在活动过程中所获取的知识经验也就不同。但在实际活动中，我们发现买来的材料有的只具有观赏价值，操作性不强；有的材料比较死板，不能激发幼儿的活动兴趣；有的材料过于昂贵，不够实际。怎样才能既节约成本又保证区域活动材料的丰富性呢？因此，“区域活动中注重废旧材料的投放”成了我们值得深思的问题。

目前，我园在开展的区域活动中，存在着材料贫乏或是投放的材料与幼儿发展不适应，各班在活动区的材料投放较欠缺，形式较单一，种类不多，数量不足，投放目的不明确，教育目的性不强等现状。有些区域的材料长时间无人问津或只有部分幼儿使用，致使不少班级存在个别废区现象，这主要集中在计算区、操作区等处；还有部分幼儿偏区，如建构区少有女孩光顾，表演区则难见男孩参与。由调查中可以看出，在区域材料的投放上主要存在两个问题：首先是材料的可变性、可操作性不强，对孩子的吸引力不够，孩子们总是玩一次、两次就失去兴趣了。另外，教师在投放材料时比较随意，材料比较杂乱且目的性不强。

因此，如何贯彻《纲要》精神，充分开发利用废旧材料的资源，丰富幼儿区域活动的材料，让幼儿利用各种废旧材料进行探索，促使每个孩子都能健康成长，这是本课题研究的意义所在。

一、收集材料，源于生活。

材料是幼儿园区角活动的重要支柱，离开了材料，区角活动几乎难以进行。丰富充足的原材料不仅会丰富幼儿区角活动的内容和形式，还可以激发孩子活动的构思，引起幼儿的联想。因此，本着让教育源于生活的原则，发现、收集生活当中的我们随手可得的一些废旧物品，再次挖掘它的价值。动员每个孩子和家长收集各种废旧材料，如：生活当中的瓶瓶罐罐、碎布、毛线、果核、彩色电线、衣服夹子等等一些垂手可得的可利用资源，甚至是我们饭桌上吃出来的海鲜壳类，这些贝壳形状各异、形象美观，都是很好的活动材料。孩子们积极把所收集的材料带到幼儿园，与大家一起分享。收集的材料安全、卫生、经济、实惠，这些成品或半成品都给我们开展区域活动提供了素材，节约了教育经费，更突出了我们的环保理念。

二、科学引导，探索创造。

孩子的天性是喜欢新生事物，对同一种物品的专著时间很短，可以说他们时刻在搜寻不同的东西。因此，在具体操作过程中，我们本着由浅入深、由易到难，由简单到复杂、由教师引导到主动参与，由模仿制作到创造发明的原则，开始先由教师制作一些半成品玩具，由幼儿添加完成。

在做蛋壳玩具中，教师制作的娃娃头需要幼儿通过观察添加鼻子、眼睛或者耳朵才能完成；当操作一段时间后，教师提供的半成品手续逐渐简化，内容逐渐减少，这样孩子添加的部分就越来越少，直到幼儿能独立完成一件作品。幼儿的操作也就由生到熟、由慢到快、由乏味到有趣，制作的作品也由粗糙变精致。随着区角活动的深入开展，区角中孩子的作品越来越多，幼儿的手操作水平不断提高，幼儿各方面的能力也逐渐加强。

三、变废为宝，丰富区角。

区角活动的教育功能主要是通过材料来实现的，幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的。教师应拓展思维，对废旧材料运用进行科学估量，尽量挖掘材料的多用性，提高运用率，使我们的废旧材料在各个活动中多次使用，取得意想不到的教育效果。

1.一种材料在不同年龄段中的使用。

我们以幼儿的年龄特点、适宜性为特点，挖掘一种材料的各个年龄段中的不同使用，充分按自己的方式去探索、学习，获得发展。如我们利用废旧的毛线在编织让孩子进行传统游戏——翻绳，两人玩，一会变飞机，一会变晾衣架，孩子们乐此不疲。不过翻绳有一定的难度，只能在大班进行，中班幼儿则可以让他们来编花辫，小班小朋友可以拿着毛线画画，或是绕毛线。

2.一种材料递进延伸使用。

材料依次使用后，我们还有继续发挥它的价值，为其他区角提供丰富的资源，让小朋友在一次次的操作中体验成功的快乐。幼儿园里每天积累下来的报纸就是我们小朋友非常好的玩具，表演区中的报纸做的衣服，是美术区小朋友裁减出来的！磨损的报纸折起来的小棒可以当做体育区中的接力棒、金箍棒；即使它再破，我们还可以利用，体育活动中，投掷的球就是小朋友捏出来的，小班小朋友的水墨印染等等。

3.各种材料相互组合使用。

我们避免只有同类材料的单一组合，让不同的材料之间相互自由组合，各种废旧材料在小朋友的一次次尝试、探索、操作中相互组合，变成了美丽的工艺品和有趣的游戏玩具。教师启发引导幼儿综合运用各种材料，通过撕、剪、拼摆、粘贴等方式，展开想象，巧妙构思，各种材料相互搭配，创造出精美、更加生动有趣的画面或图案。

4.废旧材料可以循环使用。

在区角活动材料的投放过程中，每一种材料并不是单一使用，往往具有多功能的作用。例如：在建构区用来搭建过房屋的纸箱又会被立刻投入到美术区当作幼儿画画的桌子。在语言区玩插塑的泡沫板，经过幼儿的分解就成了“爱心小医院”里药瓶里的“药”了。我们在美术区用废旧的挂历纸作为幼儿特殊的画纸，画完以后又用幼儿画过画的挂历纸做为大树的树干，幼儿在树干上粘贴花。树干上有自己的画，幼儿十分感兴趣，也节约了成品材料。如果能让这些废旧材料循环利用起来，孩子们的参与热情一定会更高涨的。

12.区域材料分析 篇十二

那么，区域材料的隐性指导功能体现在哪些方面呢?在实践中，我们有以下发现，与大家共同探讨。

一、引发幼儿自由交往

在区域活动中，幼儿和材料无时无刻不在发生着碰撞和变化，材料隐含着很多教育因素，促进幼儿相互之间自主交往。

在以“蚂蚁”为主题的区域活动中，为了帮助幼儿大胆地创编“蚂蚁的故事”，我设计了这样的区域材料：蚂蚁的“家”。“家”中的道路四通八达，迷雾重重。“蚂蚁家”周围被我放置了一些糖果、米粒、饼干屑、花瓣、毛线球，还有一个自制的“鸟窝”。游戏中，幼儿被这样的材料一下子给吸引住了，围着“蚂蚁的家”叽叽喳喳谈论开了，对“鸟窝”尤其感兴趣，请听一听幼儿由“鸟窝”引发的交流：

幼儿A指着“鸟窝”上的蚂蚁自言自语道：“蚂蚁爬呀爬，爬到鸟窝上，他想把鸟窝拖回家。”

幼儿B拿着一块七巧板走过来：“我也要玩这个游戏。”

“好啊，你编个故事给我听，好吗?”幼儿A拍着手说。

幼儿B爽快地说：“好啊。我的故事是世界上最好听的。一天，一只蚂蚁出来散步。他看见了一个鸟窝，就问：‘你是小鸟的家吗?’鸟窝不理他。他又问：‘你是小鸟的家吗?’”

“哈哈哈哈，”幼儿A笑着说：“鸟窝是不会说话的。他不会回答你的。”

幼儿B：“哎呀，是假的嘛假的嘛……”幼儿B继续说：“鸟窝回答：‘是的，我是小鸟的家。可是，小鸟飞走了，我没有朋友了。’蚂蚁开心地说：‘那我做你的朋友吧。’鸟窝开心地笑了起

这些材料所引发的幼儿之间的交流实在是太多、太精彩了，让我们再来欣赏一段关于毛线球引发的幼儿之间的讨论：

“××，你看这只蚂蚁，好像是个小懒虫哦!”幼儿C指着毛线球上自己的手工作品———由蚕豆和火柴做成的“蚂蚁”，对幼儿D说。

“是啊……哦，他好像发现了一个秘密。嗯，是的。”幼儿D若有所思。

“什么秘密呀?你快说。”幼儿C迫不及待了，催着幼儿D快快说。

“你看，它发现了这个毛线是软软的，可以拿回家去。给他们的宝宝做被子。”幼儿D若有所思地说。

“嗯，是的。它还可以给它的宝宝织一件漂亮的毛衣呢。”幼儿C笑着回答。

在这样的环境中，幼儿每天都在和不同的材料进行多种形式的互动，和不同的幼儿交往，发表自己的观点。一段时间下来，幼儿的口语能力大大增强。

二、启发幼儿自我验证

在区域活动中，幼儿在和材料之间不断地进行着无声的对话，久而久之，形成了一种和谐而亲密的关系。毫不夸张地说，这里除了老师指导外，材料几乎成了幼儿的第二位老师，帮助幼儿检验自己。

“找正确的字”旁边挂有幼儿喜欢的分享阅读的小书，而这些字都来自幼儿熟悉的小书中。当幼儿完成这一活动或者在活动过程中遇到困难时，可以随时取阅一本小书，进行验证或参考，提高活动质量。

在《小蚂蚁》读本中，为了更好地帮助幼儿理解带“提手”旁的字的意义，我们设计了书中带“提手”旁的字卡，幼儿在活动中可以将字卡和其中蚂蚁的动作进行匹配。为了验证幼儿的操作是否正确，我们在读本(大书)每一页带有“提手”旁的文字下面都画上一个小小的红点，这样，幼儿就可以随时验证自己的操作是否正确了。

三、激发幼儿自主学习

在有众多幼儿的班级中，教师要兼顾每一个幼儿在区域活动中的学习、游戏情况，那么如何把教师从不停地来回走动、指导中解放出来，更好地观察幼儿、了解幼儿的需要呢?我们把“指导”转移到了材料上。

在“描红”字卡上，有一些箭头和数字，指导幼儿可以怎么描和按什么顺序描红;“拼图”板下方的照片可以指导幼儿进行拼图活动，当然，照片只是给需要的幼儿进行参考而已。

此外，智力区的带有不同“★”的迷宫、拼图等指导幼儿根据自己的需要进行不同层次的挑战。在这里，所有幼儿都可以获得成就感。而这些都是材料在积极引导着幼儿不断学习。

四、萌发幼儿自我约束

在各个区域的墙上，都设置了区域指示牌，它们是“沉默的提醒者”，告诉幼儿这里是什么地方，我们可以做些什么，可以几个人同时游戏，可以怎么玩，作品如何展示……

如“阅读区”，墙角有幼儿亲自设计、绘画的“安静”标志：两个小朋友在看书，一只小鸟则安静地停留在其中一个小朋友的肩膀上。这在提醒幼儿，在“阅读区”活动要保持安静，否则，你就是不受大家欢迎的。而和“阅读区”相邻的是“设计象形文字———叶”，幼儿可以把自己设计的作品展示在绿色的叶子链条上，叶子链条“指导”幼儿将自己的作品在这里展示。幼儿在一个具有情境的环境和材料中了解、熟悉了活动的规则。

在“写生区”，写生板的数量就暗示着可以有几个幼儿来这里写生。同样的，写生纸上的五官图可以指导幼儿多感官、多通道地感知不同植物的特性。

生活区的夹豆子游戏中，安全是时时刻刻记在幼儿心中的。在放置豆子的盒子上，有幼儿讨论关于夹豆子过程中遇到的安全隐患问题。如：豆子掉到地上怎么捡?如何取放材料?我们用图文形式展示出来，随时提醒幼儿把安全放在第一位。

区域活动材料的隐性指导为幼儿提供了一个适合他们发展的活动舞台。在这个特殊的舞台上，材料的隐性指导让幼儿演出符合他们能力和水平，甚至超过原有能力和水平的舞台剧。在以后的区域活动指导中，我们要投放更多的具有隐性指导功能的材料，通过材料的隐性指导，让幼儿与材料充分互动，实现主动思考，并尝试主动解决问题，积累各种经验，进而建构相对完整的知识体系，实现和谐发展。

摘要：区域活动以其个别化、个性化的优势满足了幼儿个体发展的需要, 培养了幼儿的主动探索精神, 发展了幼儿的多种能力。区域材料的设计与投放是一个复杂的工程, 那么如何通过区域材料, 引起幼儿参加区域活动的兴趣、主动探索的愿望?在区域活动中, 区域材料对促进区域游戏发生, 促进幼儿发展到底有哪些隐性的指导价值呢?通过实践, 作者发现理想的区域材料含有这样的隐性指导功能:能引发幼儿自由交往;能启发幼儿自我验证;能激发幼儿自主学习;能萌发幼儿自我约束。

13.区域材料分析 篇十三

切实做好区域协作，提升流动人口计生工作水平

罗湖区卫生和人口计生局（2011年3月31日）

为进一步完善流动人口计生服务管理体系，加强户籍地与现居住地计生部门的信息互通和协作配合，提升流动人口计生工作水平，根据国家、省、市有关流动人口计生工作“一盘棋”的要求，我区着力建立流动人口计生区域协作机制，加强流动人口计生服务管理，取得了明显成效。

一、开展区域协作的总体概况

xx区下辖10个街道、83个社区，总人口127.10万人，其中户籍人口46.83万人、流动人口80.27万人。自2008年开始，我区着力建立流动人口计生区域协作、“点对点”服务管理模式。采取请进来，走出去等做法，先后与流入我区人口比重大的湖北、广东、陕西、安徽、河南、重庆、湖南、四川、江西、广西、山东、山西、福建、贵州、甘肃、吉林、江苏、辽宁、云南、浙江、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区等全国22个省，125个市、区（县）签订了《流动人口计划生育服务管理区域协作备忘录》或《流动人口计划生育双向服务管理工作协议书》，明确了两地的工作职责和具体的协作办法。同时，我区建立了“点对点”服务管理工作室，四川达州、湖南攸县等流出地人口计生部门还派出业务能力强的同志，到基地和工作室配合我们一起开展工作，实现了两地“信息互通、管理互动、服务互补、责任共担”，从而有力地推进了我区流动人口计生工作的深入发展。我区流动人口计生服务管理工作的实践和做法，得到了各级领导的充分肯 定。国家人口计生委纪检组组长xxx、省人口计生委主任xx，以及xxx副市长、市卫人委xx主任，先后考察我区的人口计生工作。xx组长用“扎实、规范、创新、活泼”八个字评价我区的工作。xx副市长考察时，多次用“非常好”和“不容易”肯定我区的做法，并指示全市推广大望社区“四位一体”工作模式。

二、我区开展区域协作目的

通过加强与流动人口户籍地人口计生部门协作，互通信息，及时掌握了解流动人口生育、婚育、结育等情况，协助落实“四术”，异地征收社会抚养费等工作，为流动人口婚育龄妇女提供避孕节育，优生优育等优质服务，全面完成人口与计划生育目标管理责任制考核各项工作任务，全面提升我区人口计生工作水平。

三、我区开展区域协作工作进展情况

（一）认识到位。

我区从政府到各部门的领导对流动人口计划生育服务管理工作认识非常到位，领导高度重视，把人口计生工作纳入区领导挂点基层的工作内容，并通过主要领导现场调研，领导小组专题研究等方式，解决了许多制约我区人口计生工作的重大问题。xx书记和xx区长多次到xx街道xx社区点对点工作调研，并形成会议纪要。区政府每年给每个街道每个“点对点”工作室拨付5万元经费，用于“对点对”服务基地建设和后续维持费用，经费列入每年度财政经费预算。另外，xx副区长两次带领人口计生局领导班子和各街道办事处计生分管领导到湖南、四川、重庆、广西、河南、湖北等省、市考察流动人口计生服务管理工作，并签订“区域协作协议书”。区人口计生局领导班子与科室负责人按照《xx开展流动人口区域协作工作督导组安排表》督导挂点街道开展流动人口区域协作“点对点”服务基地建设情况，xx公安分局、区教育局、区卫生局、区城市管理局、区民政局、区房屋租赁管理局、区财政局、区监察局、区建设（住队宅）局、区劳动 2 局将区域协作工作纳入挂点帮扶工作的主要内容。各街道各街道办事处党工委也高度重视流动人口计生工作，区域协作工作在人、财、物给予倾斜。如：xx街道、xx街道办事处领导主动与四川达州市、湖南攸县计生委，笋岗街道与湖北省荆州市联系，定期召开协调会，解决信息采集、奖励补助、社会抚养费征收等重点和难点问题。

（二）措施到位

1、定期召开区域协作会议。每半年召开联席会议，通报区域协作的进展情况，存在问题，督促、跟踪协作内容的落实，协商解决协作中存在的重点、难点和热点问题，交换区域协作相关信息等工作。

2、定期进行两地互访。为加强我区与“对点对”流动人口户籍地人口计生部门沟通联系，互相学习，积累经验，共同协调开展流动人口区域协作工作，区级每年二次组织各街道办事处统计员、流管员，局相关科室人员到“点对点”流动人口户籍地人口计生部门参观学习；各街道组织本街道社区工作站计生专（兼）干，街道相关科室人员每年一至二次到驻本街道社区工作站“点对点”工作室人口计生部门参观学习。

3、定期进行网上信息交互。各街道办事处建立“点对点”工作室工作制度，每月一次将流动人口信息批量交互到“点对点”人口计生部门，共批量交互20次信息，反馈56927个已婚育龄妇女情况。

4、定期进行个案信息查处。各街道办事处在日常工作中发现育龄妇女个案信息有变动的，在3个工作日内及时更新，确保信息的准确性和完整性。通过“点对点”查处个案信息182例。

（三）落实到位。

1、为了解我区落实区域协作工作情况，2月22-24日由局长xx亲自带队，带领局班子成员，科室负责人及相关人员分成二个组分别到我区10个街道调研，了解各街道“点对点”服务基地工作室的建设情况。目前，xx街道与重庆市渝北区、xx街道与广东省湛江市、xx街道与广东省梅州市、xx 3 街道与广东省汕尾市、xx街道与湖北省荆州市、xx街道与江西省吉安市、xx街道与河南省郑州市、xx街道与湖南省攸县、xx街道与广东省揭阳市、xx街道与四川省达州市沟通联系，选定社区工作站做好流动人口区域协作“点对点”工作室，并制定了工作方案，相关制度，人员配备等工作。

四、我区区域协作工作今后打算。

（一）根据我区制定《 2011年xx开展流动人口计划生育区域“一盘棋”工作方案》。3月份我区10街道办事处10个“点对点”服务工作基地建设全面完成，对居住在我区的流动人已婚育龄妇女情况开展调查摸底工作，按户籍地分别归类，积极与户籍地联系，将已婚育龄妇女情况发函到户籍地人口计生部门，协助办理《流动人口婚育证明》、《广东省计划生育服务证》、开展落实节育措施、异地征收社会抚养费等行动，实现全区开展流动人口区域协作常态化，逐渐提高流动人口持验证率，落实节育措施率、突破异地征收社会抚养费等工作。5-6月我区各街道办事处大力推广xx市与广东揭阳市的协作模式，主动邀请流出地人口计生部门来深开展“区域协作集中管理服务月活动”，争取他们支持和参与现居住地的人口计生工作的服务和管理工作。

（二）通过建立各街道“点对点”工作室，建立区内流动人口信息互通及与其他区信息互通工作。按照我区与梅州工作会议精神，我区已要求各街道认真核查梅州籍居住在本辖区已婚育龄妇女情况，将《梅州籍已婚育龄妇女信息》、未办理《计划生育服务证》、未落实《节育措施人员名单》发给翠竹街道办,由翠竹街道办事处收集汇总后与梅州市人口计生局联系,协商解决办法。其他街道按照翠竹做法，做好收集其他街道反馈本街道省级“点对点”流动人口信息，做好流动人口管理工作。

(三)针对民办学校流动人口学生家长持证率低的情况，我们重点核查入学新生家长的生育、婚育，节育及持验证情况，将没有办理《流动人口 4 婚育证明》、《计生服务证》的家长名单进行汇总，与区教育局共同商讨解决办法。一是协助区教育局、学校召开学生家长会议，动员学生家长配合做好人口计生工作，积极办理有关证件。二是社区工作站对没有办理《流动人口婚育证明》、《计生服务证》的家长名单，按户籍地分别归类，分发到相应街道“点对点”工作室，由各街道“点对点”工作室积极与户籍地联系, 协助办理《流动人口婚育证明》、《计生服务证》,有效提高我区民办学校学生家长持验证率。

（四）通过建立流动人口“点对点”服务工作室，不断完善计划生育利益导向激励机制。按照区政府xx的要求在每一个服务基地启动“异地关怀”项目，设立“留守儿童”奖学金，鼓励贫困的孩子努力读书。奖学金从街道“生育关怀基金”专项经费中支出，每年选10名成绩优秀、家境较为贫困、符合计生政策、家长在深务工的“留守儿童”，每人发给1000元的奖学金，以帮助他们完成学业。真正做到计生管理服务工作“全国一盘棋”。

五、存在问题及建议。

（一）建立流动人口“点对点”服务工作室人员配备问题。目前，我区“点对点”服务工作室配备人员由“点对点”地区派员驻点，但由于驻点人员驻点时间短，人员变动快，不利于工作的衔接。建议“点对点”服务工作室人员能够延长驻点工作时间。

（二）扩大区域权限的问题。目前，我区建立的“点对点”服务工作室大部分是市、县级地区，有一定的局限性，建议由市级与相关省级协凋，通过建立省级工作室能够查阅到全省已婚育龄妇女信息。