数控专业大学生自我介绍

数控专业大学生自我介绍（精选7篇）

1.数控专业大学生自我介绍 篇一

在几年的大学中,使我具备了一定的工程素质,在机电一体化和计算机辅助设计(制造)方面有较好的基础。在数控技术方面,熟悉手工编程和计算机辅助编程;在电气方面,对机床电气、电子电工、单片机和PLC有较深的理论知识;在计算机方面通过了国家计算面等级二级(C++)考证、熟悉CAD软件(AutoCAD、ProE、MasterCAM、NX3.0)和办公软件;在数控机床操作方面，通过了数控中级铣工、数控高级铣工、操作过华中一型数控铣床和FANUC 21iM加工中心数控技术。

专 长：自学有关模具设计的知识(以注射模具为主)，对塑料成型中可能会出现的缺陷以及如何解决有一定的理论基础，并通过应用模流分析软件(moldflow)，把模具设计的理论知识应用到实践(模拟)中去，从而更加巩固了模具设计的理论知识;由于本人的专业是《数控技术应用》，对模具制造有一定的实践基础。

自学能力强：在学校未开专业课《Pro/E》、《Autocad》之前，经过自学，就基本掌握这两个软件画图功能以及Pro/E的模具设计知识。

工作目标：做一个高级模具设计工程师。

2.数控专业大学生自我介绍 篇二

关键词：实践技能,数控,对策

一、提高数控专业学生实践技能的必要性

随着社会经济发展, 企业现代化水平不断提高, 社会对高技能人才存在着大量需求, 而高职毕业生就业效果却不理想, 这种现象表明高职人才培养模式与社会对技能型人才需求脱节。高职实践教学是高职教育重要组成部分, 是人才培养重要途径, 数控专业的学生必须要掌握并且可以熟练使用相关知识的课程, 简单的课本教学是不能达到该专业的教育目标。因此, 充分的结合书本的知识, 进行针对性的实践训练, 提高学生的实践技能, 为学生以后的工作打下基础是十分有必要的。构建科学的全面的实践教学体系有利于数控专业办出特色教学, 提高教学质量。因此, 关于如何构建数控专业实践教学体系成为重要的研究主题。

二、提高数控专业学生实践技能的措施

(一) 大力开展项目教学法

高职不同于其他院校, 高职院校的教学工作不能仅仅进行理论教学, 更应该进行实践教学, 通过实践来加深理论教学的效果。基于此, 如果老师在进行课堂教学的时候, 简单的进行照本宣科是很难起到很好的效果的, 而是要更多的使用项目教学法, 项目教学法充分的结合了理论和实践, 不仅仅可以提高学生的兴趣, 也可以提高学生的实践能力。比如在教授CAD/CAM画图的过程中, 教学老师不应该简单的拿书上的习题让学生进行联系。老师可以结合一些企业里面的项目, 提出目标, 让学生自己研究并且画图, 完成预定的目标。项目教学法的优点明显, 并且也更加的适合数控专业的学生。

(二) 合理使用资金购置仪器设备, 提高设备使用效率

数控专业的仪器设备是提高实践教学效果的重要抓手, 数控专业重实践, 需要大量的专业性仪器, 一些高职院校虽然长期开展结合仪器的教学活动, 但是相应的设备没有进行更新, 只是简单的把过去使用过的一起搬过来, 陈旧的仪器由于因为各种原因, 比如长期使用、维修不当, 准确度也大不如前, 很大程度上影响学生实训效果。没有先进的设备, 提高数控专业学生的实践能力只会是空谈。与此同时, 在购入实践设备的时候也应该从实际情况出发, 不能简单的什么设备先进就买什么设备, 高职院校的经费并不如一些重点大学那样充裕, 钱应该花在刀刃上, 实实在在的为提供教学质量服务。

(三) 加强校企合作, 提高实践课的效果

数控专业主要人才输出地是企业, 和企业进行有效的互动式是非常有必要的。想要更好的提高学生的实践能力, 应该更好的进行校企合作, 让数控专业培养的学生可以更好的满足企业的要求, 实践基地就是一个非常重要的抓手, 建立数控专业基本技能实训模块, 实践基地的布置真实再现施工现场的真实环境, 从材料堆放、机械布置等方面进行现场平面布置, 进行真刀真枪的实训。实训内容有:CAD制图、程序编写、模具制作等等。在企业工作中, 学生会遇到各种各样的压力, 因此, 企业应该有意识的帮助实践基地营造职场的环境, 帮助学生在实训基地学习过程中, 有效地锻炼和培养学生的生存能力和心理承受能力, 从而为今后的就业打下良好的基础。实践基地是连接企业和高职院校的重要平台, 只有办好了实践基地才能培养适合企业发展的人才。

(四) 理论联系实际, 营造职业氛围

就业是民生之本, 对于数控专业的学生更是如此。在现在激烈的职场竞争中, 高职学生和其他本科院校的学生有着不同的竞争优势, 本科院校的学生理论基础更加的扎实, 更善于理论的研究, 与之相对应高职院校的学生把理论的知识运用到实践中的能力更强。拥有较强的实践操作技能是高职学生在就业竞争中的重要优势。数控专业的教学过程不仅仅是为了让学生更好的学习知识, 把书本上的知识运用到实践当中, 更是为学生以后步入职场进行练兵的重要过程。为了营造更好的职业氛围, 为学生今后的工作打下基础, 首先要充分的和学生今后的工作的具体情况相联系, 并且利用工作的具体情况、具体的操作帮助学生理解、巩固学生平常所学的知识, 并且对这些知识进行消化, 在教学的整个过程中充分的和实践联系起来, 利用实践帮助高职学生对所学理论知识进行修正、拓展和创新, 让学生习惯以后工作的具体情况。数控专业的实践技能的训练应该全力服务于学生的就业以及创业。通过调查研究发现, 很多的高职学生在毕业以后, 觉得很迷惘, 对于工作有一种无从下手的感觉。因此, 数控专业的实践教学在平常的教学过程中, 不能简单的教授专业的技能, 更应该和具体的工作结合起来, 比如进行CAD/CAM与数控自动编程, 模具设计课程的实践过程中, 不应该仅仅使用书上的例题, 应该结合学生未来工作可能遇到的具体情况进行实践教学。

参考文献

[1]陆燕冰.提高数控专业学生实践技能的对策[J].职业教育研究, 2007, 06:150-151.

[2]黄杰, 邓利民, 赵颖.“N+1”模式提高高职数控专业学生实践技能的研究[J].科教文汇 (上旬刊) , 2012, 10:180-181.

3.数控专业大学生自我介绍 篇三

关键词： 数控专业 技能衔接 中职教育 高职教育

目前我国许多中职院校和高职院校存在的一个共同问题是，针对自身对职业教育和相关专业的理解进行课程设置和安排，没有考虑到中职院校学生升入高职院校之后，对于专业知识、技能的接受能力，也没有注重中职与高职存在的差异，由此产生的现象有：高职院校的优质生源有所减少，中职院校的专业化发展不强，甚至出现一定程度的职业教育危机，中职教育与高职教育之间的专业化衔接问题变得越来越严重。根据我国提出的2010-2020年教育改革规划纲要，为适应经济发展及产业结构调整要求中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需求；对职业教育需要有进一步的优化，笔者将就数控专业学生的专业技能培养方面，对中职院校与高职院校之间的衔接问题做出多方面原因分析：专业课程重复、技能培养层次不一致等，建议在下一步的教学规划中，结合学生的专业水平、能力做出具体的课程设置、内容安排，同时注重加强学生对就业意识的培养，还有一些其他方面的改进建议，以更好地解决中职与高职数控专业学生专业技能培养衔接的问题。

1.中职、高职院校衔接的问题和原因

1.1中职、高职院校衔接的问题

首先是教育上的衔接问题，很多数控专业学生只有中职教育的学习经历，并没有升学进入高职院校接受更高一层的专业教育经历；但在实际教学工作中，中职教师和高职教师认为：数控专业的学生有必要在完成中职教育的基础上，进入高职院校接受更高一层的教育；但是高职院校在招生人数上有一定的限制，并且招收学生包含普通高中和职业高中两种院校的学生，其中中职院校的招生人数比例设置得较低，所以一些中职院校的专业学生进入高职院校再学习的机会不是很多，所以中职学生升入高职的较少，相应的教育衔接问题越来越明显。

其次是中职、高职院校在对数控专业的课程设置上有较大的重复，还有在对学生培养的目标上存在一定的差异。在课程设置和教学内容上重复，表现为课程内容相似度较大，在中职学过的一些知识在高职课堂上重复出现；另外在一些资格证书方面，数控专业学生通常在高职院校中需要考取数控加工证，但一些中职院校组织学生进行证件考试。由此可以看出中职与高职在教学内容上的不衔接问题，两个类型的教育单位之间互相不了解，使得学生在接受知识上有较大的重复性。中职与高职对学生的培养目标有一定的差异，使得学生毕业之后所做的工作内容较混乱，对自身定位不明确，对学生的职业生涯发展有较大的限制。

1.2原因分析

职业教育的吸引力不够强，难以吸引优秀的生源，这是影响数控专业发展的重要因素之一，中职、高职院校的生源存在学习能力较弱、文化水平不是很高的现象；现在社会教育体系中普通教育处于第一重要的位置，职业教育通常认为是低一层次的教学，社会大众也没有转换观念将职业教育与普通教育放在同一水平位置。

另外，未建立以职业能力为中心的课程，专业课程设置范围较宽泛，针对性不强，学生难以培养熟练的职业技能和适应职业变化的能力，没有完善的保障体系，主要表现在没有与企业建立长期的合作机制、职业院校的办学条件尚有不足、师资力量较为薄弱三方面。

2.数控专业学生的职业能力培养方式分析

针对数控专业学生在中职和高职院校中的课程内容、培养目标及院校的资质等方面都存在不同程度的问题，根据以上分析可以了解到，影响数控专业学生在中职与高职之间的教育衔接的原因是多方面的，笔者依据现有数控专业教学现状，结合其中存在的问题及原因，对中高职院校数控专业学生的岗位需求、职业能力定位进行分析和总结。

对于职业院校来说，在日常教学工作中要尽可能地倾向实践、就业的方向；学校方面要事先对数控中专业学生的岗位群进行分析，了解其所需要的职业能力，然后将岗位要求与学生的日常课程、教学培养相结合，对中职、高职的数控专业学生有不同的教学定位：中职院校的数控专业学生面向的岗位主要有数控车工、数控铣工和数控机床装调维修；其中前两种工作岗位的工作职责要求为：从事数控车床车削加工、数控铣削床加工及数控车床、数控铣削床的基本维护工作；数控机床装调维修岗位的工作职责为：对数控设备进行安装、调试、机床维护与维修及电气设备的维护与维修等。高职院校的数控专业学生走向社会企业后，面对的岗位有数控机床操作工、数控工艺员、数字化检验员、生产管理员等；其中前两个工作岗位的工作内容为：从事数控机床的操作、维护、数控机床加工工艺设计及程序编制；后两个岗位的主要工作内容为：从事零件检验与质量控制、调度、计划、生产现场的管理。根据院校与岗位的不同，对学生进行针对性教学，对于职业能力的定位要做到明确、清晰，增强学生的岗位应用能力，为其走向工作岗位打下良好的基础。

从以上对中职、高职数控专业的岗位群及工作内容可以看出，中职与高职的数控专业学生具有相似的工作岗位群，工作内容较相似，但在中职院校与高职院校进行同一工作岗位的职能培训，需要对学生进行不同的职业能力培养，主要有职业核心能力、职业特定能力和行业通用能力，因为中职与高职的教学层次有一定的区别，所以在专业化较强的岗位实践能力培养上还有不同之处。

3.结语

中职、高职数控专业学生的专业技能培养衔接问题的改善方法要从日常教学做起，不能在临毕业之前做集中强化训练，否则只能达到浅显的效果，并不能给学生带来深层次的专业技术能力。中职、高职的岗位群对应的社会需求不同，岗位任务也有一定的区别，所以需要不同的职业能力；对中职数控专业学生的培养目标向操作、技术工人方向靠拢，高职数控专业学生的培养目标为操作、工艺和技术员等，根据各自不同的定位，制定出相应的培养方案和课程体系，将中职教育培训看做高职教学的基础，高职是中职的专业延伸，在过程中逐步实现中职、高职数控专业学生职业能力培养的衔接。

参考文献：

[1]曹仕平.中高职学生职业能力培养衔接的研究[D].四川师范大学，2015.

4.数控技术专业大学生自我鉴定 篇四

您好！首先感谢您对我的关注。

我是广东技师学院自动化系xx届数控技术专业高技毕业生。

本人在校期间，我努力参加校内外的各项活动，先后加入了自动化系青年志愿者协会和中国青年志愿者协会，我在奉献爱心与真诚的过程中培养了团队协作和互助友爱的精神，并且从中深深体会到：专业的学习只是让我拥有了技能，而学校环境的熏陶和塑造才真正让我在精神上成人。

今天，我和所有毕业在即的青年朋友们一样，满怀激动和豪情立于人生的十字路口，准备迎接未来的机遇和挑战。我相信，拥有良好的专业知识功底、优秀的学习能力和坚韧、积极进取的工作精神的我一定能很快适应新的工作环境，将自己的所学运用到工作中去，用我踏实、热情、积极进取的工作作风去取得新的成绩！

给我一次机会，我会倍加努力，让您惊喜。衷心期待能在未来不久的日子里有机会向您学习并能与您携手共进！

诚祝：贵单位事业兴旺发达，您工作顺利！

数控技术专业大学生自我鉴定2

为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的假期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

“学而知不足”是我大学期间学习和工作的动力，除了必修课之外，学习之余，我还参加各种社团活动与社交活动。

在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务，在思想品德上，我人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢。

在学习上，我热爱自己的专业，还利用课余时间学习计算机方面的知识。

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以连续担任了学院数控技术信息交流协会开思工作室主要负责人。

在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评而且成为班主任的得力助手。而且我通过加入院学学生会与数控技术信息交流协会，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务。

作为一名xx年数控技术专业的大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

两年的大学校园生活是我人生的一大转折点。两年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

现在我还存在着不足。虽然在学校学习了理论知识，但实践锻炼的机会很少。现在即将毕业，我想最主要的是能多学点知识，多吸收点经验。我觉得自己思想还不够成熟，还缺少为人处世的经验，因此以后应向别人多多学习。

数控技术专业大学生自我鉴定3

大学二年校园生活是学习专业知识和提高自己各方面能力的重要阶段，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的世界观、人生观和价值观。

为适应社会发展的需求，我认真学习本专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合假期社会实践机会，从而逐步提高了自己的实践能力和分析处理问题的能力。

在思想上，我作风优良、待人诚恳，能较好地处理人际关际，处事冷静稳健。

在学习上，我一直都认为：人应该活到老学到老。对本专业知识一丝不苟的学习，在成绩上一直都得到老师和同学的肯定，能够熟练使用mastercam，cad，proengineer等多种应用软件。

在工作上，认真负责，勤恳踏实，具有较强的组织协调和管理能力，群众基础好，能够吃苦耐劳。

在作风上，我一直在追求人格的升华，注重自己的品行，以身作则，对时间观念性十分重视，一直以来与人相处甚是融洽，敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在生活上，我的准则是：认认真真做人！能够用自己的行为来影响身边的同学，在宿舍带领同学创造一个良好的生活环境。

5.数控自我介绍 篇五

大家好，我叫XXX。今年22岁，就读XXX学校，数控专业(三年制)，今年刚毕业，学校推荐我来贵公司，因为贵公司的企业文化和管理都是一流的，我非常的向往，所以通过这次机会，希望能来贵公司发展学习，提升自己的工作能力，曾担任团支书，那是老师和同学对我的信任，也是我能为大家服务的一个机会，得到了同学们的肯定和认可。

通过努力，我获得“校园十佳学生”，“优秀学员”等奖项，这些都是我曾经的荣誉，但是来到贵企业，我会更加的努力，希望能给我一次机会，我会做的更好!

6.大学护理专业自我介绍 篇六

在校期间，我积极参加并组织班级、学校等多项大型活动，累积了丰富的工作经验，受到了老师和同学们的一致好评。这很好的培养了我的交际能力，使我懂得了如何与人和睦相处。这一切都是我不懈努力的后果，也是我所具有积极进取精神的体现。相信这将是我今后的工作的重要经验和宝贵财富。本人学习力强，熟悉护理学知识，强的组织管理能力和团队意识。以微笑服务为宗旨，有责任感、亲和力、细心、耐心。下面是我的一些个人信息！

医学科学技术日新月异，我不仅学习课本的知识，同时也关心医学相关内容，做到与时俱进。在校期间我通过了计算机一、能熟练掌握Windows98、Windows操作系统，并自学使用Office、Photoshop、FoxPro等软件进行图文处理、表格设计、网页制作等工作，为日后的工作、学习、提高工作效率创造了良好条件。

7.数控专业大学生自我介绍 篇七

1 面临的问题

1.1 学校和用人单位之间的矛盾

高职学生就业率高、社会急需, 将来在生产服务基层和一线工作。社会、企业要求高职高专毕业生爱岗敬业、积极肯干、动手实践能力和综合素质不断提高, 而高职生却难以满足企业的现实需求。

1.2 辽宁省高职教育面临的主要问题

(1) 社会上对高职教育认识上有偏见。“宁可上最差的本科, 也不愿意上高职”已成为普遍心里。这部分人缺乏脚踏实地的工作精神, 对社会发展和就业缺乏清醒的认识。 (2) 生源问题。高职招生面临招不到好的生源和足够数量生源的困境。近两年, 辽宁专科录取最低分数线降到180分, 生源质量下降。2016年辽宁省专科生源2.4万人, 生源数量严重不足, 许多学校招不上来学生, 招生计划落空。 (3) 高职院校办学定位不准。高等职业教育培养高端技能型人才, 注重培养学生的实践、应用能力, 利用已经发现的规律、定理为经济社会提供直接服务。可以说培养高端技能型人才是高等职业教育的根本目标。当前我国高等职业教育中过分注重技能培养, 忽视职业道德和职业素质养成教育, 使职业教育功能单一化, 所培养的人才缺陷严重。 (4) 双师型教师缺乏。双师型师资, 特别是有丰富行业经验、较高专业水平的专业师资数量不足;“双师型”教师培养严重滞后。双师型教师的匮乏, 已严重制约了学生的职业能力的培养, 造成实践能力较弱, 综合能力不强, 办学质量不高。

1.3 课程教学中存在的问题

(1) 课程内容单一。以数控铣削技术为例。许多课程都是以手工编程的编程指令的讲解为出发点, 对其实际应用和加工考虑不足, 内容有限, 方法落后。学生工艺知识缺乏, 动手操作机床机会少。自动编程基本上停留在仿真加工上, 不能适应生产实际。 (2) 学生对理论知识理解不够。高职学生对知识的理解有限, 在应用层面上, 很多问题考虑不周;学生自主学习能力欠缺, 依赖性学习普遍。

2 数控铣削技术课程中“职业能力”培养的探索与实践

2.1 课程内容紧跟企业实际

按照区域经济和企业发展需要及时调整教学目标;打破传统的教学界限, 营造“校企合作”的教学环境。课程模拟企业的生产环境, 建设具有工程特色的课程标准和教学设计, 在营造的企业工作氛围下, 锻炼和提高学生“主动求新知”, “主动动手做”, “主动与人相处”, “主动实现自我”等方面的职业能力。数控铣削技术课程的教学立足于培养具有高端数控技能型人才。该课程将理论与实践的多门课程内容进行科学整合, 如数控编程, 机械制造技术, 数控铣削加工工艺, CAD/CAM软件应用等。课程教学中注重双证融通, 把职业行为能力、心里承受能力和沟通合作能力摆在凸显的位置。

2.2 教学方法与教学手段

数控铣削技术课程推行“教、学、做”一体化教学, 建立循序渐进、理实融合的教学模式, 注重企业文化的渗透和职业素质的培养。教学中采用“项目教学法”, 以教师为主导, 学生为主体, 师生共同完成教学活动。引导学生积极参与项目活动, 注重学生职业能力的培养, 帮助学生从容应对今后的职业生涯。该门课程分成如下“教学项目”:数控铣削加工基础;平面及轮廓铣削加工工艺与编程;槽和型腔加工工艺与编程;孔及孔群加工工艺与编程;曲面加工工艺与自动编程;加工中心加工工艺与编程;数控铣削综合加工。把数控铣削编程指令、加工工艺设计、零件的数控编程、操作与加工融合到每一个具体的生产实例中, 培养学生完成零件的数控铣削加工工艺设计、编程、加工和解决问题的能力。在练习手工编程的同时, 强化数控铣削工艺和机床操作。必须要学习数控铣削零件的自动编程, 内容选择要接近企业生产实际, 让学生走上工作岗位前体验真实的环境。同时注意培养学生解决操作中常见故障的能力。为解决学生自主学习能力欠缺, 依赖性学习习惯普遍的问题, 采用启发讨论式教学法。拿过来一张零件图或一个已加工好的零件, 让学生分析、讨论怎样安排其加工工艺?走刀路线怎么设计?采用什么编程方法?根据学生实际, 教师给予启示, 适当指导。让学生思维活跃起来, 勇于表达自己的见解, 增强自信心, 提高学习兴趣。

2.3 师资队伍建设

建设“双职双师”的优秀教学团队, 为教师提供良好的师资培养平台。教学团队以“校企联合、专兼结合、双职双师、结构合理”为目标, 以“双职双师”建设为核心;专任校内教师既要在学校任职又要在企业兼职, 兼职教师既要在企业任职又要在学校兼课;专任教师既有教师资格又有专业技术资格和能力, 兼职教师既是企业的工程师或技术员, 又是课程项目教学的教师。在进的教学模式下要求教师角色进行变革, 成为教学的促进者。

结束语

我们秉承“应用为本、学以致用”的办学理念, 紧紧围绕提高学生职业能力的目标, 对《数控铣削技术》课程进行教学改革探索与实践, 教学围绕职业目的, 采取适合该课程特点的教学方法, 大力强化学生的职业素养, 提高职业技能, 努力培养社会急需的在数控机床铣削加工方面具有较强能力的高级应用技术人才。实践证明:我们的教学改革探索与实践是成功的。

摘要：面对当前辽宁地区的经济结构及发展现状, 高职学生整体基础差、学习动力不足, 高职教育面临诸多问题。为适应日益激烈的市场竞争, 岗位需求不断变化, 对职业的适应性越来越高的现实, 必须采取有效措施, 提高高职学生的学习兴趣和职业技能。“职业能力”是高职毕业生今后工作和可持续发展的原动力, 它需要学校、企业、教师、学生的共同努力。

关键词：数控技术,高职学生,职业能力,实践

参考文献

[1]王旭启, 程绍智.高等职业教育面临的问题几改革思路[J].中国成人教育, 2009, 1, 84.