生活因科技而精彩750字作文

生活因科技而精彩750字作文（18篇）

1.生活因科技而精彩750字作文 篇一

如果说人类之间最亲密的关系是哪种，我想可能会有各种争论不休的人持不同的观点来进行辩论。但我如果说世界上最纯粹最早也是对人影响最深的感情是哪种的话，应该就没有人对父爱和母爱进行辩驳了。

我们从一降生到这个世界上，就被父母的爱所包拢，父母陪伴着我们走过不记事的年岁，又领着开始记事的我们认知这个世界，不管寒冬酷暑，不管狂风骤雨，他们都在我们前方为我们撑出一片宁静的港湾。

就像那首家喻户晓的歌所唱的，“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投入妈妈的怀抱，幸福少不了。”

虽然歌词歌颂的是母亲，但如果从更深层次来看的话，其中要表达的其实是父母对孩子的关爱和重要性。没有父母的人生是残缺的，这句话在我们这些父母双全幸福快乐的孩子看来是不太理解的，但我们能从中看到父母对孩子的影响。

慈母严父，这一传了千百年的话自然有他的道理。母亲在家庭中更多是担任我们心灵的港湾，照顾着我们的生活起居，有什么委屈难受都有母亲的怀抱来安抚，冰心奶奶曾经说过：“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的.怀里。”

在我们的眼中，母亲就是这么伟大的形象。

在看父亲，严厉的父亲不像母亲那样慈爱，他但他所包含的却是一种大爱，如果一味的宠爱的话，我们终究会在溺爱中走向弯路，而父亲的严厉却很好地为我们人生道路保驾护航。而且，父亲又常常是我们成长的榜样，父亲伟岸的身体撑起了我们这个小家，将母亲和我们护在身下，那气概让跟随在父亲身后前进的我们心旷神怡，立志长大后要成为父亲这样强大的人。

父爱母爱，一如山，一如水，合起来就是我们美好的童年。因此父母的陪伴就是上天对于我们最好的礼物，我们也实在是不该去浪费这个礼物，用优良的表现来让父母欣慰，用自己的方式为家庭分忧就是我们这个年纪应该做的。

人生的道路上，成长的路途上，有精彩也有坎坷，正是因为有父母的陪伴我才能够走过这一路的波折，正是有着父母的陪伴我才能一直健康快乐的成长。

我想，父母的恩情我只能在以后，用一辈子来偿还了。但是这并不影响我对我的父母说一声：“谢谢！”，谢谢你们的陪伴，谢谢你们的爱，我们永远都是幸福快乐的一家人。

2.生活因科技而精彩750字作文 篇二

“语文课程标准”要求学生“养成修改自己作文的习惯, 做到文从字顺。能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解”。基于以上要求, 本次作文讲评课侧重于“评”, 让学生作文中的闪光点在课堂上得以展示。通过交流, 让学生学习别人的优点。

●学情分析

通过对学生作文的批阅, 以及我们所做的自评调查, 发现学生在议论文写作上仍存在着叙议不能有机结合, 论据选取缺乏新意的弊病。这种弊病是一个不能“毕其功于一役”的问题。所以在讲评课中还要对存在的问题进一步予以指导修正。

●教学目标

1.以评促改, 以改促写, 提高学生议论文写作、修改能力;2.进一步引导学生关注生活, 热爱生活, 用情写作。

●教学重点

引导学生筛选新颖、鲜活的材料。

●教学难点

指导学生学会对事例加以分析, 做到叙议结合。

●学法指导

互动评价法。

●教学准备

作文自评表、作文互评表、批改的学生习作、教师下水文的复印资料。

●教学流程

一、回顾要求, 导入新课

让学生清楚地感觉到指导课与讲评课是不可分割的两节课, 并通过讲评课使指导课的内容得以巩固与升华。

二、精彩纷呈, 以评促改

1. 榜上有名。

2. 片段欣赏。

3. 品析优秀篇章。

我们设计“榜上有名”这个环节, 从多个角度评价在本次作文中表现突出的学生。之后, 又设计了“片段欣赏”“品析优秀篇章”环节, 通过赏识增强学生写作的自信心。

三、找准问题, 以改促写

1. 指导如何筛选新鲜的论据。

2. 指导如何做到叙议有机结合。

针对学生作文中出现的共性问题和学生自评表中反馈的情况, 明确本次作文讲评的要求和重点, 使学生更好地评改文章。

四、引领借鉴, 互动评改

1. 出示教师同题下水文, 学生评改。

2. 学生与作者对话。

给学生的写作起到示范引领作用, 让学生在修改老师作文的过程中收获一份自信与喜悦。

五、盘点收获, 布置作业

3.生活因《妇女生活》而精彩 篇三

此后，《妇女生活》一来，我总是第一个借来，雷打不动。半年后，因为太喜爱这份刊物了，我干脆将其由单位的免费阅读改为家庭自费订阅，和老公一起分享阅读《妇女生活》的快乐，至今没有间断。

《妇女生活》伴我度过1000多个日夜，成为我生活、工作中的挚友。我们知道，人与人之间会有一见钟情之感，而我与《妇女生活》亦有相见恨晚之慨。因为它讲述的人与事，就在我的周围，为我所熟知，所以阅读时总有一种触动心灵的震撼。

每月，《妇女生活》一到，老公和我都争着阅读。当然，老公总是争不过我，谁让我是我们家的“一把手”呢！阅读之后，我还和老公讨论，这不仅丰富、充实了我们的家庭生活，更亲密了我们的家庭关系。

看得多了，我有了给《妇女生活》投稿的冲动。记得一年前，我想将自己的一点家教心得写成稿子投给《妇女生活》下半月《现代家长》。可是，老公给我泼冷水：“你的拙作发表的可能性……”他故意没有把话说完，但是我完全明白他的意思，故没敢投稿。但我觉得，我有这份心就足够了，这是我能对这本杂志表示的最大支持。

我想，在《妇女生活》庞大的读者群中，和我一样的人一定不在少数。其实，不管投与不投，杂志社采用与否，都不能影响，也不会削弱我们对这份杂志的喜爱。

说《妇女生活》对我的生活而言是不可或缺的，难免有些矫情，但我敢肯定地说，它确实已经成为我生活的一部分。通过它，我看到世间百态，感受人情温暖。

三年了，每月捧读《妇女生活》成了我和老公的一种生活习惯。如果哪个月看不到它，我们就感觉这个月好像少了点什么，生活没有滋味，浑身不舒服。

看来，我家是离不开《妇女生活》了。呵呵，只要生命不息，就阅“你”不止！

【编辑：杨子】

4.生活因阅读而精彩作文700字 篇四

在《重返狼群》中，我感受到了人与自然和谐共处的精彩。作者李微漪与小狼格林在若尔盖大草原初识，她把受伤的格林带回北京。她视格林如儿子，看着格林从“托在手心里的小绒球”到“有模有样的小大狼”。秋风远去，大地回春，李微漪决定把格林送归狼群。“那是他真正的家。”看到这句话，我真正明白了什么是和谐，什么是生命，什么是真正的大自然。我心中涌起一种对世间万物生灵的崇敬。我的生活，因懂得书中的自然更加精彩。

《藏地密码》让我感受到了一个人活得有理想，有追求的精彩。卓木强巴，生于西藏獒乡，从小非常热爱藏獒，长大后有了一家优秀的獒厂。但他翻阅家中古籍时发现，獒王紫麒麟是存在的!为此，他查找资料，学习防身，还组建了团队。他们不分白天黑夜，春夏秋冬。当那里的柳絮飘了又飘，秋叶落了又落。当他们最后踏入獒王的殿堂时，看到的只有一派荒凉。卓木强巴并没有从此消沉。没错，他在这些时光里，过得充实又有意义。人不应注意结果，而要享努力争取结果的过程。我的生活，因懂得这书中的理想而更加精彩。

在《钢铁是怎样炼成的》中，我感受到一个布尔什维克为信仰奉献终生的精彩。保尔是第一代共青团员。入团时，他是个“愣头青”，曾因为想打仗从警卫连私自去了骑兵连。当夏日炎炎，一次又一次带走春的舒适后，视察组去了他们连，这时保尔双腿受伤，只得骑马。丘扎宁傲慢地对他说：“你可以下马吗?”保尔在爆发与忍耐中选择了后者，这不是他的懦弱，而是他更成熟稳重，知道顾全大局。他说：“我的一生，不会因为庸庸碌碌而悔恨。”我的生活，因懂得这书中的信仰而更加精彩。

5.生活因诚实而精彩作文800字 篇五

两年前的一天傍晚，我和妈妈去菜市场买食品，见一个小摊挤满了人，一看，是个卖夜宵面的小伙子。那人二十出头，是个口音独特的外地人，一脸纯朴，像个老实人。我们也挤上前去，那小伙子递了包面走来：“大姐，看看吧，这夜宵面可好吃啦!一下锅，不到三分钟，浮起来就熟，可方便啦!”我们买了一包。

回家，迫不及待把面下了锅，“一分钟、两分钟……”时间正一分一秒的过去……“三分钟了!”我大呼道，拿掉锅盖一看：咦，面没浮上来?再等等吧，等啊等，又过了五分钟，那面静静地沉在锅底，没有一丝动静。“快呀!浮上来呀!”……整整十分钟过去，面依然“死守锅底”，妈妈把它捞了上来，我一咬，这面外表已经煮得烂透了，里面却竟还有生面……上当了!“现在的人啊!”我叹了口气。

可，就在前不久，我转变了这个看法

。那天早上，我奉母亲大人的“圣旨”到菜市场买豆腐，出门时，已经九点多了，我不由加快脚步。到了菜市场，不出我所料，有不少摊子已经收摊了，我忙用目光四处寻找——在那儿!豆腐摊在那儿!只见一位老婆婆推着豆腐车要回家了，我忙追上去，好在，豆腐车上还剩下两块豆腐，“阿婆，我买块豆腐”我道明了拦车的原因，那老婆婆却淡淡地说了一句：“不卖。”“什么?”我怀疑自己听错了，“小姑娘，豆腐不卖。”那老婆婆推着车，又要走了。“可，你这儿不还有两块豆腐嘛!”我急了：这可怎么回去“交差”啊!况且，我又不是不给钱……老婆婆这才同我解释清楚：“阿婆是今天早上六点就来摆摊的，你来得晚，这豆腐放久了也不好了，不然你去那儿买吧!”我顺着手势看去，果见一豆腐店，“那是年轻的两口子开的，八点多才来，应该挺新鲜……”我买了豆腐。

6.生活因自信而精彩作文550字 篇六

“谁会这个问题?”在课堂上，老师的问题一个又一个的抛了过来，同学们也是一次又一次的举手，而我，沉默地坐在自己角落里，看着积极的同学一次次的展示自己，心里有一种说不出来的感觉。终于，老师想到了我，问了我一个关于公式的问题，原本，在课下我背的滚瓜烂熟的，老师一叫道我，我的脑海里立马浮现出了这个问题的答案，但是，一站起来，觉得全班同学都在看着我，所以，我的大脑里一片空白，语言及不清晰，本来三十秒的事，被我硬拖到了一分钟，还没打出完整的答案。

所以，从那以后，我决定改变自我，但是，具体我还是不会的，所以，我请教了老师和家长。

爸爸对我说：“上课要积极发言，用于表达出自己的想法，这样，才可以上课不走神，把老师讲的全部会了，成绩才能提高!”老师对我说：“上课时要踊跃发言，并整理笔记，这样以后就好复习了。”

听完后，我沉思了，这样做，听起来好像很难的样子，但是，不行，我一定要做到!

在新的一周的第一节课，我第一次和自已有了思想斗争，对于老师发出的问题，我的心里第一时间就有了答案，但是，放在桌子上的右手还是没有勇气举起，经过我一番激烈的思想斗争，放在桌子上的右手缓缓的举起了，这是我的一大突破，当老师教起我时，正确的答案脱口而出，这种感觉，是我第一次感觉到的。

现在，我变得自信多了，在课堂上可以积极发言，对同学展示新的自我，正如政治所学，我的朋友圈现在也有内圈向外圈拓展了。

朋友们，请记住：一定要充满自信，因为人生需要自信，自信让人成功。

生活因挫折而精彩作文550字夜深了，月光透进了窗户。我独自坐在书桌前，任凭眼泪“叭嗒，叭嗒”地打湿着那份分数少得可怜的试卷。我委屈，这次期中考试前我付出了那么多努力，结果还是考得惨不忍睹。我怨老天不公，不觉又想起了那挑灯夜读的情景：父母为我送来水果，一起辅导我学习。可我还是考的这样不理想，难道我就真的是一名学习差的孩子? 我心情十分低落，想看一看故事书来缓解郁闷。于是我拉亮了台灯，突然，我发现书桌上的饼干渣在动!我惊讶地揉揉眼睛一看，只见几只蚂蚁在搬这饼干渣，饼干渣一动一停，好像它们搬起来很费劲。我决定给它们设些“障碍”。我将铅笔放在它们面前，只见它们改变方向，但又被我用笔团团围住。这时，一只带头的蚂蚁爬上了笔，又有几只蚂蚁跟着爬了上来，使劲地拉着饼干渣，可试了几次都没成功。于是，带头的蚂蚁便将饼干渣抬起来，后面的蚂蚁们也一起用力推。它们就这样花了大约5分钟，才把饼干渣从铅笔上运了过去。 看着这个场景，我心里触动了：连这么小的蚂蚁面对挫折都毫不丧气，我们人类就更应该敢于挑战。回想起曾经所学的课文：富兰克林为了揭开雷电之谜，冒着生命危险进行试验;华佗为了减轻病人的痛苦，时时留心处处搜集，成为了世界上第一个发明麻醉剂的人……他们不都有着积极向上的精神吗? “失败也是我所需要的，它和成功对我一样有价值。”只要我们努力拼搏，就一定会有收获。当我明白了这个道理后，我再一次鼓起精神继续学习。到后来，因为我的不断努力，成绩也渐渐地提高了。我感谢那个夜晚，感谢那些蚂蚁，让我懂得了挫折的内涵!

7.信息技术课堂因生活而精彩 篇七

1 信息技术生活化教学的必要性

新一轮信息技术课改的一个较重要的特征就是强调和现实生活接轨, 而充分地利用好学生的生活经验和已有的感性知识, 有利于帮助他们更好地理解和掌握信息技术学科中一些较抽象的、难以理解的概念和知识。事实证明, 如果在信息技术课堂上, 教师注重引导学生从现实生活中找出可以利用的信息技术素材, 让学生充分体验生活中处处有信息技术, 并将信息技术教学与生活相结合, 有利于提高学生的学习兴趣和学习的积极性, 并且还能使整个信息技术课堂充满个性与灵气, 让信息技术课堂教学更加精彩。因此, 在信息技术课堂中进行生活化教学有很大的必要性。

2 信息技术教学中如何实现生活化

2.1 挖掘兴趣事件, 创设生活化的情境

在信息技术课堂教学中, 我们可以以教材涉及的内容为基础, 挖掘出学生在现实生活中所熟悉和感兴趣的事物, 创设真实的生活情境, 让学生体验到信息技术应用到现实生活中的过程。例如, 教师在讲授关于“IP地址及其管理”这一课的时候, 可以先给学生播放一段新闻视频:XXX在逃, 最后就是依靠计算机中的IP地址, 将案件成功告破。接着向学生提问:警方是怎样抓到犯罪嫌疑人的?由于在播放的新闻视频中多次提到了IP地址, 所以学生看完视频后马上就能说出答案——“IP地址”——这节课的主题。视频中犯罪嫌疑人玩网络游戏, 使用网络购物的场景, 不仅吸引了学生的注意力, 也充分调动了学生学习的积极性。通过创设这样的生活情境, 将信息技术与学生的生活联系起来, 不仅能使课堂充满生活气息, 而且还能让学生轻松愉快地学习信息技术知识。

2.2 观察生活, 设置生活化的任务

知识源于生活, 又应用于生活, 要注重培养学生将学得的知识回归于生活实践中。学以致用, 是学之根本。因此, 我们教师要善于观察生活, 通过设置生活化的学习任务, 让学生能够获得运用信息技术解决生活中实际问题的真实体验。例如, 在学习“字处理软件”这一课时, 如果教师只是单纯的提供一篇文章, 让学生按照要求进行排版操作, 对于这样的学习任务, 学生是不会有兴趣的, 更不会有自主参与学习的动机。由于每学期学校都会以各种主题举行班级黑板报评比活动, 很多学生都有办黑板报的经历, 但却不知怎样利用Word来制作一张电子小报, 因此, 我设计了一个让学生利用该软件制作一份介绍本班班级的电子小报任务, 这样不仅充分地调动了学生学习的积极性, 而且还可以让学生在制作电子小报过程中自然而然地掌握了Word软件的排版的相关操作。又例如, 在学习“文本信息的结构化和形象化”这一课时, 学习完文本信息的结构化表达部分的知识点后, 我设计了两个任务, 让学生任选一个来完成。让学生自己选择一种合适的结构化表达方式, 利用Word处理软件制作一张班级课程表或者制作一张家庭三代的社会关系图。然后展示部分学生的作品, 师生共同参与评价, 并为每个任务选出最合适的结构化表达方式。通过创设这样的生活化任务, 不仅让学生了解到现实生活中信息技术的真实存在, 并感受到信息技术与日常生活的紧密联系, 也让学生体验到用信息技术解决日常生活中实际问题的乐趣。

2.3 借助生活经验, 善设生活类比

在实际的教学过程中, 教师可以将教学内容与生活进行类比, 让学生借助已有的生活经验来帮助他们理解教学内容。并且贴近学生生活经验的教学活动更能激发学生的学习兴趣、更能充分地调动起他们学习的积极性。例如, 在学习《IP地址及其管理》这一课时, 由于IP地址的概念、IP地址中的网络标识和主机标识以及IP地址的分类等知识, 都是学生难以理解而又必须要掌握的内容。因此, 我将IP地址与电话号码进行类比, 在我们的生活中, 每部电话只能有一个全球唯一的电话号码, 为了使网上的计算机能相互通信, 也需要给计算机指定一个号码, 这个号码就是“IP地址”。IP地址中的网络标识就好比是我们电话号码中的区号, 主机标识就是区号后面的号码。又例如, 在学习《设置网关和代理服务器》这一课时, 我将网关与学校校门进行类比, 我们想从校外进入到校内, 就必须要通过学校的大门, 同样, 一个信息要从一个网络传输到另外一个网络, 也必须要通过一个“关卡”, 这个关卡就是网关。通过这样的类比教学, 能使理论化的知识形象化、生活化, 让学生看得见、感觉得到, 学生自然会更容易理解, 学习也会变得更有趣。

总之, 生活化的信息技术课堂就是要贴近学生生活, 让生活走进课堂, 让课堂走向生活, 让学生在生活中体验和学习信息技术, 然后再运用学到的信息技术知识去解决现实生活中的实际问题。

摘要：生活化的信息技术课堂顺应了新课程改革和素质教育的要求, 不但改变了课堂教学模式, 更重要是让信息技术课堂教学与现实生活紧密结合在一起, 让学生获得了真实的情感体验, 培养了良好的信息素养。本文着重从“信息技术生活化教学的必要性”和“信息技术教学中如何实现生活化”两大方面来阐述。

关键词：信息技术,生活化,课堂教学

参考文献

[1]曹云峰.丰富的生活情境, 多彩的信息课堂[J].教育研究与评论 (技术教育版) , 2012 (6) .

8.生活因自信而精彩 篇八

“谁会这个问题？”在课堂上，老师的问题一个又一个地抛了过来，同学们也是一次又一次地举手，而我，沉默地坐在自己角落里，看着积极的同学一次次地展示自己，心里有一种说不出来的感觉。终于，老师想到了我，问了我一个关于公式的问题，原本，在课下我背得滚瓜烂熟的，老师一叫到我，我的脑海里立马浮现出了这个问题的答案，但是，一站起来，觉得全班同学都在看着我，所以，我的大脑里一片空白，语言极不清晰，本来三十秒的事，被我硬拖到了一分钟，还没答出完整的答案。

所以，从那以后，我决定改变自我，但是，具体我还是不会的，所以，我请教了老师和家长。

爸爸对我说：“上课要积极发言，勇于表达出自己的想法，这样，才可以上课不走神，把老师讲的全部学会了，成绩才能提高！”老师对我说：“上课时要踊跃发言，并整理笔记，这样以后就好复习了。”

听完后，我沉思了，这样做，听起来好像很难的样子，但是，不行，我一定要做到！

在新的一周的第一节课，我第一次和自己有了思想斗争，对于老师提出的问题，我的心里第一时间就有了答案，但是，放在桌子上的右手还是没有勇气举起，我经过一番激烈的思想斗争，放在桌子上的右手缓缓地举起了，这是我的一大突破。当老师叫起我时，正确的答案脱口而出，这种感觉，是我第一次感觉到的。

现在，我变得自信多了，在课堂上可以积极发言，对同学展示新的自我，正如政治所学，我的朋友圈现在也由内圈向外圈拓展了。

朋友们，请记住：一定要充满自信，因为人生需要自信，自信让人成功。

9.生活因歌声而精彩作文600字 篇九

一个女孩的父母都希望自己的孩子可以成为一名出色的钢琴家。她的女儿是一名出色的钢琴家，父母都希望她能成为一个好钢琴家。女孩的父母都是钢琴家，但因为父母总是喜欢看到女儿在琴键上如飞的样子，而且都是女儿的琴凳上的一滴露珠。

父母的爱如同大海中的一滴水，只要你有一颗感恩的心，就不会浪费。在这个世界上，有许多人都是父母的精神支柱，他们在这世界上，没有一个人能比这更加美好。

我的父母就是这世界上最伟大、最勤劳的人。在我的记忆中，有一段时间，一直没有机会和父母沟通，直到有一天，我在电视机上发现我的电视机在动。我想，这是爸爸在给我买电视机的时候送给我的吧，我一定会让它陪伴着我。

电视上，我看见过一个人，他穿着一身黑白相间的西装，手上提着很多东西，他的手上提着一个很大的袋子，袋口上写着“请您给我一元钱，行吗?”我一直没有去看他，但今天他却一口回绝了我的问题。我一直没有理会他。现在，我长大了，我知道了什么是父爱，什么是母爱，什么是父爱

10.生活因爱而精彩作文500字 篇十

“爱”无处不在，就让我讲讲“‘爱’的故事”吧!

伟大的父母爱

小时的我，身上总有“体弱多病”的身影。胃病是儿时父母对我最大的忧愁。幼儿园时的那段回忆是我一生都难忘的，一般一天幼儿园老师给我父母打三、四通电话都是再平常不过了。而那时事业正处于高潮阶段的父母从未为此抱怨过一句，每每我胃痛时，他们那般慈爱的照顾我。后来，我就因请假太多而没有拿到一份“幼儿园的毕业证”。为此，我并不觉得惋惜，因为在那段时间里，我拥有比别人多得多的父母爱。

现在的我，在别人看来是一个成绩优异的学生，也常常会有人为此特别地羡慕我的父母，但别人万万想不到的是父母因为生的我是个女孩所背负的“包袱”。在父母那一辈都特别的重男轻女。虽然父母不这样认为，但为此父母的家里人和长辈都没少说“否定”我的话。像“养女儿有什么用啊，干活、学习等全不及男孩子”……就因如此，妈妈变成了一个强女人，并从小就告诉我这些。从小听着这些长大的我，不会生气，不会抱怨，也不会怒气冲冲，反之，这是我前进的动力，因为我要拿出实力让长辈们看，让他们认为：他们原先的观点是错的!

11.让数学因生活而精彩 篇十一

关键词：数学问题；生活；实践活动

数学源于生活，又服务于生活，数学以一种我们看不见的方式影响着我们的生活，改变着我们的生活质量和生活方式。作为数学教师的根本任务就是让学生切实感触到数学在现实生活中的价值和意义，让数学因学生的生活而精彩。

一、从生活实际中引出数学问题

现实生活中存在着大量的数学问题，在教学中教师从学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材中引出数学问题，不仅能激起学生学习数学的兴趣，而且能使学生认识到数学与生活有着密切的联系，感受到生活中处处有数学。

例如，在教学三年级数学上册《分桃子》一节课时，在教材的启示下，我设计了让学生“给自己的好朋友分粉笔”，然后采用大家互相评价和提出问题这一情境，结果学生兴致很浓厚，纷纷举手争着介绍。

此环节设计，让学生亲历了“想说—说不清—寻找说清楚的方法—说得比较清楚—懂得依据实际说”的学习过程，把主动性、趣味性体现在学生学习数学、解决数学问题的体验和感悟之中，学生学习效果比以往明显增强，学生学得愉快，教师教得轻松，这一节课的教学充分体现了“课堂以学生为中心”的教学原则，听课的教师对此评价颇高。

又如，在教学《节约》一课时，我和学生一起参与，首先让学生了解自己组里同学的情况，然后根据自己组里的情况提出一些数学问题，再以得分多少评出回答问题最积极的小组和学生，教学过程中学生不但积极参与，而且提出的问题涉及面较广泛，例如：

学生1说：“我们组里有12个男同学，4個女同学，请问，我们组里的男同学是女同学的几倍？”

学生2说：“我们组里有9个同学完成了数学作业，3个同学完成了语文作业，请问我们组里完成数学作业的同学是完成语文作业同学的几倍？”

……

学生在相互启发和交流中，问题越来越多，思维越来越开阔，课堂也因此充满了个性与活力。

二、模拟生活方式解决数学问题

学习数学的一个重要目标是为了解决生活中的实际问题，而现实中遇到的实际问题，常常是整合着各类信息而综合显现的，我们可以将其引入课堂，让学生在零距离的实际情境的实践活动中去解决。

在教学《乘法》时，教材在最后一课时安排了一节“整理与复习”的内容，旨在借助生活实际，提高学生的计算能力和思维的灵活性，通过交流让学生感悟乘法的简便算法。教学时我模拟“去商店买东西”这一生活实践活动，让学生准备好自己要买的东西和纸做的“人民币”。从宣布活动到上课这段时间里，学生情绪高涨、兴奋不已……上课铃声过后，我走进教室一看，学生在自己的课桌上已摆满了物品，有铅笔、钢笔、文具盒、书包，甚至有的同学还借来了学校的篮球等。他们早已做好了课前的准备工作，当我宣布“去商店买东西”开始时，学生们便争先恐后地举手要去试一试，偶尔还有学生来问我遇到的问题。

大约20分钟后，多半学生已把自己的物品卖完了，同时也从别人手中买到了自己需要的学习用品，课堂中学生们发自心底的快乐与激动令人感动。现举一例，a学生扮演营业员，b学生扮演顾客前去购买作业本，作业本标价5角，b学生要买6个作业本，付给营业员5元钱。在这一过程中要让学生说出付钱、收钱的过程，还要说出为什么要找回2元钱……

这一小小的活动，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得见的显示，产生了强大的引力，学生充分体会到了生活中充满数学，从应用中找到了“成就”后的心理满足，还使学生通过活动，识别了商品、看标价、付钱、找钱的动手操作过程。

三、巧设活动情境，体验数学问题

皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉。小学生的思维处于形象思维为主的发展阶段，且他们爱玩、好动。因此，在教学中我巧设合理的活动情境，采用学生喜闻乐见的方式调动学生参与学习，使学生在活动中发现、认识、掌握数学知识。

在“周长”的教学中，我特意设计了让学生量距离的游戏活动，让学生自由组合，想量什么就量什么，出乎我的意料，在课堂上出现了量桌面、量课本、量窗玻璃……这样，“周长”的概念在不知不觉中就从我们自己的身边找到了。

生活本身就是一个巨大的数学课堂，教学课堂中，只有再现数学知识与人类生活联系，才能扩大数学教学的信息量，才能使课堂充满个性与灵气，才能使数学更加有血有肉，富有生机。

（作者单位 甘肃省酒泉市瓜州县河东乡七道沟小学）

12.生活因科技而精彩750字作文 篇十二

一、建构:让教育通过生活发出力量

1. 明晰课程理念,确立设计原则

基于我校的办学理念,立足现有课程的经验,我校确立了“青苹果生活乐园”课程群设计原则:一是学校课程必须贴近学生的生活经验,改变课程脱离社会生活和学生生活经验的状况;二是必须全面关注学生生活,给学生生活以教育;三是必须大力挖掘和充分利用生活中丰富的、鲜活的课程资源。

2. 明确开发策略,形成课程框架

学校课程建设不是一个一蹴而就的过程,而是根据课程理念,在教师经验、学生需求、课程资源三者之间不断的选择与平衡与调适的过程。我校依据现有课程的优势与积累,形成“边实践边充实,边实践边完善”的设计策略。根据课程目标形成了课程的四大模块:“会生活”“悦生活”“慧生活”“创生活”以及与之相应的课程。

3. 明晰选择原则,调适课程内容

在具体课程选择的过程中,我们遵循“保留、搜集、开发”原则:保留原有课程中促进学生手脑并用,与生活实践密切相关的课程;搜集与学生的现有兴趣点与未来发展点密切契合的课程,并进行校本化处理;开发促进学生发现、体验、探究,改进生活能力的课程。现有的课程内容涵盖自然、社会、艺术、体育与健身、综合实践等五大领域,以活动与体验为主要学习形式,调动儿童已有的生活学习经验,使儿童进入充满生命与活力的学习生活状态,体验学习与创造的乐趣,培养学生学会生活的能力,积淀体悟生活之乐的情感,积累悦纳生活的思想,生发改进生活的萌芽,鼓励学生拥有一双乐意尝试的巧手,一颗乐于思考的脑袋,一双善于发现的眼睛。

二、实施:多元实施促进学生的课程体验

“青苹果生活乐园”课程群的重要特征是课程生活化,让学生从体验入手,从直接经验入手,对接学生实际,对接社会生活的实际,为学生提供探索生活问题、多角度理解社会的机会,丰富学生的学习视野,提高学生的生活能力。在课程实施中,我们以“体验”为核心,形成四个“结合”。

1.“套餐”与“私家菜”相结合

在“青苹果生活乐园”课程群中,有六个专题的课程是学生今天与今后幸福生活所必备的基本要求、基本技能,包括生活与自理、生活与安全、生活与技能、生活与礼仪等,我们将其统一纳入了“走进幸福生活”的大课程中,构成了一个课程“套餐”,这是每一个学生都要参与学习的内容。而更多的课程则以供学生“点菜”的“私家菜”形式出现,满足学生的不同需求。“套餐”与“私家菜”同时并存,增强了课程的适应性和丰富性,为学生全面发展、学有所长提供了广阔的空间。每一道“菜”都是为了学生的发展而存在的,而随着年级的升高,“菜谱”也会不断进行调整和变化。

2. 长课程与短课程相结合

“青苹果生活乐园”课程群既体现教师的教育取向,又体现学生的个性需要,在课程组织方式上,根据课程目标要求、课程内容容量、课程实施年级,灵活选择组织形式。其中主题活动型课程通常以短课程的形式出现,如“生活与消费”课程以消费体验活动为主,安排在四年级学生中进行,共安排四个课时的活动时间。学生从思考购物需求到进行购物体验,然后交流购物感受,最后学会合理消费,形成一个完整的主题课程链。“创意科幻画”课程需要学生具有绘画技巧,才能将创意用绘画的形式表达出来,课程组织形式是每周2课时,共60个课时的长课程。唱响校园的“码头号子”课程,根据课程内容的安排,采用每学期一课时进音乐课堂,再加上每月一次全校唱歌活动,每周一节拓展课程,学生自主选择和组合长短课。

3. 教师走与学生走相结合

在“青苹果生活乐园”课程群中,有教师团队互相合作,团队走班共同授课的形式,如“生活与安全”课程,由四位教师备课,每个人负责一个主题的授课,让学生感受到不同教师的教学风格。“美德坊”“科技林”等课程都采用教师合作,每位教师重点精备某一板块的方式开展教学。而更多的课程则是打破行政班界限,让学生根据自己的爱好和意愿选择兴趣课程,开展走班学习,丰富现有的学生生活,满足不同学生对生活品质的追求,如“快乐拉丁舞”“小小魔术师”“民族风合唱”等36门自选课程。我校还建立了“青苹果生活乐园”网站,向学生发布课程内容及教师介绍,为学生的选择课程提供便利。每一位学生都可以根据自己的兴趣爱好和特长自由选择课程。在选择的过程中,教师帮助学生了解学校课程开设情况,依据学生的兴趣爱好、成长经历、特长与潜能等为学生提供建议。

4. 校内课程与校外实践相结合

13.生活因抗压而精彩作文700字 篇十三

我们的命在出生前已为定数，那是上天的决定，而我们就应该设法让自己活得享受。

压力作为生活的一部分是如此苦闷，无味甚至令人惧怕，正是如此，抗压就成了一件在精神层面上的一种精彩人物。

最近，我们一直在为班级出板报，为了一份理想的效果，不得不推翻，重画。到了六点，看那未完成的黑板成了我的梦靥，看着钟表，一股巨大的`压力从头到脚贯彻始终。大片的夕阳已斜射着照在窗子上，同学们谈笑间已走出教学楼，淡淡的夕阳披在他们身上像一身胜利者的金铠;教室中的我们身上掉落了一片阴影，活像碳渣一样覆盖了全身……这股强大的对比所产生的压力使我丧失了动力，在那一刻的迷茫与心烦一齐涌上来。真想将手中的粉笔一齐折断!

但是这崩坍的精神遇到一股甘泉般的长者名言：“当你遇到的困难没有达到极限，那就是在帮你成长。”这时，我心中有种力量与压力抗衡，在如此压力面前我烦恼过，悲伤过，绝望过，但没有任何一种情感所带来的影响比这力量要强大，它给予我心灵的美妙如同淡蓝冰面下温和而平静的水，生活因此而精彩。这种独特的感受是那般坚定，作为抗压的精彩之处，被我一览无余，这般精彩感受的瞬间只发生在独自一人的内心世界，却不被外人所得知，在这理想世界中的享受即为精彩。

如此一番，心中早已畅然，只有坚定的信念支持着我，灵感也迸发出彩色的火花朝我扑来。于是，在我独自内心深处已积累了一份创意，在最短时间，以最高的效率完成了板报的绘制，生活因释压而精彩。

在生活的其它角落，曾因作业的压力而焦头烂额，在精彩的抗压经历中珍存了青春的烦恼与那精彩的经历;又因大考前的复习而手足无措，在抗压之中又用丰富的经验使自己游刃有余……

14.生活因科技而精彩750字作文 篇十四

永远也不会忘记那个夏天，永远也会忘记那个下午，我们分离的时间。

天很高，很蓝，洁白的云朵漂浮着，柔和的`风拭去我们眼角的泪，这一刻，我们毕业了。

从前总听别人说起毕业，也看过很多这样的题材的小说，却从未领略到它真正的滋味。而现在，时间的推移，使我们迎来了学习生涯中第一个毕业，人生的第一个转折点，同时也是相伴六年的友谊即将飘散的时刻。

友谊，毕业，这两个字眼在此刻深深的刺痛了我。留恋，不舍，伤心却又快乐着，。我望着同学的脸，那曾经生动无比，陈贯满喜怒哀乐的一张张脸，此时的表情却都是一样的——清澈的眼眸中闪着晶莹的泪花 ，悲伤肆意地挥洒着、静默着。

我同其他人一样，沉默不语，脑海中却泛起了回忆的波澜。学校的活动中，我们总得第一，是什么促使的?是友情;遇到不开心的事我们从不伤心，是什么安慰的?是友情;我在这个下午是怎么让我们感到留恋与不舍?同样，也是我们之间那份坚实浓厚的友情。

15.让物理因“生活”而精彩 篇十五

关键词：高中物理；生活化因素；选择与呈现；精彩

生活化物理课堂的构建对于新时期的物理教育者来说并不陌生，但很多教师对“生活化”课堂的理解并不深刻。形式化地将生活因素植入物理教学之中，忽略中学生的认知能力，忽略他们实际拥有的生活常识，忽略生活素材与物理教材之间的联系，甚至不讲究方式方法，生硬地植入生活化理念等等，这些都成为生活化物理课堂的“败笔”。将生活引入物理课堂，是强化学生物理实用价值观的重要途径，也是通过结合学生已有生活经验，更好地学习物理的一种最佳方法。

一、选择学生熟悉的生活化因素

物理知识可谓存在于生活的方方面面，但哪些才能够真正引起学生的注意？笔者认为，应先从学生熟悉的方面入手。如在教学生认识“功率”时，教师用一个很熟悉的生活问题吸引了学生们的注意。

师：在建的新教学楼下面有很多砖，如果将这些砖搬到楼上去，有几种方法？

学生每天上课几乎都从工地路过，对这个生活化场景很熟悉，所以他们第一感觉是这个问题很简单，很快就给出了答案：人工搬上去、滑轮分批运上去和起重机一次性吊上去。

师：那么这几种方法所做的功是否一样多？这时学生已经开始意识到这是个涉及物理知识的生活问题，思考之后他们一致认为一样多。

师：那么这三种方法有什么区别呢？此时学生已经“开启”了自己的物理思维，讨论之后发现，三种方法最大的不同在于做功所用时间的不同，人工搬耗时最多最慢，而起重机耗时最少最快。

师：那就是说做功与多少有关，同时与快慢也有关，我们原来学过的一个与快慢有关的物理量是什么？

生：速度！

师：不错，今天我们学习的就是一个与做功快慢相关的物理量，那就是功率。那么通过速度的定义，你能给功率也下个定义

吗……

二、选择能够引发思维冲突的生活化因素

教师要选择那些能够引发学生思维冲突的，让课堂时刻保持激情与活跃气氛的话题交给学生去思考，实现最高的学生参与度和课堂整合度。例如，在教学生力的分解时，教师拿出了一个用细线系住的铁锤，两端分别留有一段线头，然后引出问题：“同学们在生活中常常会遇到这种情况，在条件有限的情况下，需要用细线提起一个重物，那么这个时候用一根线去提和用两根线一起提，哪种情况下线断的可能性更大？”这时老师并没有急于肯定或者否定，而是让学生亲自上前进行试验，当一个学生用一根细线将重物比较费劲的提到一个高度时，看得出所有学生的心都跟着悬起来，而当该同学用两根线提起，大家都表现得很轻松。实验证明仿佛同学们的答案都是正确的，这时老师拿过“道具”，趁他们不注意将两根线的夹角调大了，这时一提两根线突然就断了，学生都感到不可思议，惊讶之余老师提出问题：“为什么老师也是用的两根线去提重物，却断了？是一开始就肯定会断吗？线是什么时间断的？断的原因在哪儿呢？”很明显，常规与反常的两个现象最能引发学生们的思维冲突，他们立刻会进入一种自主思考的状态，为接下来的探知储备了力量。

三、选择与物理知识内容密切相关的生活化因素

任何脱离了物理教材的生活化因素都是“无用之材”。高中生虽然具备了一定的生活经验，但显然他们在连接生活与物理两者的能力方面有很大欠缺。物理与生活两个概念总是处于分离的状态，很难用所学的物理知识去揭示生活的“真相”，所以教师要选择与学生所学物理内容相贴合的生活化素材，帮助他们建立起“生活化物理”的概念，学会用物理的眼光去看待和解释生活现象。如离心运动，这个知识点很抽象，所以教师提到了每个学生家里都必备的家用电器——洗衣机，问学生：谁知道洗衣机脱水的功能是根据什么原理而来的？虽然洗衣机是学生都熟悉的生活物件，但它包含的物理知识却并未引起过学生的注意，因此，学生们在好奇心的引导下进行了大胆推测与思考：有的学生居然主动提到了离心运动。这时教师再对洗衣机脱水与物理知识之间的联系进行讲解与剖析，学生在惊诧之余，对离心运动的概念有了一个直观的认知，不由得对自己的生活是否都与物理有关这个问题产生了深厚的探究兴趣。

总之，在物理教学中，生活化因素的选择，最注重的就是突出素材的价值，太过高深的、距离实际生活很遥远的话题；或者是太过简单，无法引起高中生思维活动的生活素材，都是无意义的浪费。只有最科学的选择，最合理的呈现，才是构建高中物理生活化精彩课堂的关键。

参考文献：

[1]韩锡强.高中物理“生活化”教学初探[J].中学物理教学参考，2015（6）.

[2]潘月浓.源于生活，回归生活：高中物理“生活化”教学初探[J].考试周刊，2012（36）.

16.生活因谦让而精彩600字 篇十六

生活因谦让而精彩

湛蓝的天空因为有悠悠的白云，所以变得精彩；碧绿的草地因为有缤纷的花朵，所以变得精彩；欢乐的小溪因为有自在的鱼儿，所以变得精彩；而我们的生活，因为有了人与人之间的互相谦让，所以变得精彩。

谦让是二月里的春风，融化了心灵的冰封；谦让是一抹清茶，冲淡了痛苦的回忆；谦让是一剂良药，医治了内心的创伤。谦让是黎明时打破黑暗的第一缕阳光；谦让是干涸大地渴望已久的甘甜雨露；谦让是洗涤心灵的汨汩清泉。记得一次乘坐公交车，因为车上的人太多了，所以我没有占到座位。在我身旁，站着一位大约三十几岁的中年妇女，他抱着一位四五岁的孩子，孩子睡着了，她双手抱着。手里还提着刚买了的蔬菜，很吃力的样子。微微喘着气，额头上也渗出一些细密的汗珠。

随着汽车的颠簸，这位妇女更加站不稳了，有时一个踉跄差点儿摔倒。我想，我要是有座位的话，一定会让给她，可惜爱莫能助了啊。这时，一个年轻的小伙子看到她这样吃力地站着，主动站起来，将座位让给了她。这就是人与人之间的谦让。

17.生活因无限而精彩作文600字 篇十七

无限，没有限制，无拘无束。有抉择，有刺激，有让人后悔一生的能力也有着让人欣喜的能力，而生活正式有了“无限”而变得精彩。

“无限”无处不在。

学习中，激发“无限”潜能，学得精彩，享受其中。初次入学，那时我还需要牵着妈妈的手的小女孩，被妈妈送到了长笛班，因为年龄小，气总是不足，吹着吹着就断气了，为此我感到很懊恼，几度想要放弃长笛。但老师的一句话又让我重燃信心，他说：“在你身上，还有无限种可能。”自此，我记住了老师的话，更加努力地吹笛，让自己体现出那无限种可能，但我明白那需要时间的齿轮转动以及我一滴滴的汗水。最终，我学成了多种方式并运用自如，我做到了！用我自己的努力体现着那无限种可能！这由“无限”引发的过程，是无比精彩的，令人难忘的。

生活中，想象“无限”可能，令人难忘的。

生活中，想象“无限”可能，活得精彩，乐在其中。每个人都有着自己的.生活节奏，有的人极慢，而有的人却是极快，每个人的都是无限的。就像闯关一样，遇到许多岔路口，而只能走其中的一个路。那便是最终。但也许，这不是唯一定论，有的人喜欢挑战，用生活中的无限可能来挑战，而他们的生活是丰富的！精彩的！

享受寻路的过程，迷失了方向，不知自己身在何处，要找寻自己的路。这又让人遐想一番，找到或找不到，顺利地找到或费尽周折的找到。脑海里依稀在浮现这一种种可能，又掉入了无限的漩涡中无法自拔，最终还是去挑战。

每一种可能，无论好与坏，都有着挑战的诱惑，禁不住诱惑，前去挑战，沉浸其中。

18.生活，数学课堂因你而精彩 篇十八

一、联系生活实际，激发学习欲望

从学生熟悉的生活背景导入，有利于诱发学生的学习动机，提高主动参与的积极性。例如，在教学“比例的应用”时，考虑到知识本身较为抽象、许多学生知识、经验不足，所以在课前拍摄有关本班学生在操场上队列队形训练的场景。在课堂上，当大屏幕开始放映这段录像时，同学们看到自己的身影出现在大屏幕上，个个兴奋不已，极大地激发了他们学习数学的欲望，调动了他们学习的积极性，当画面定格于“整齐的队列”后，请他们回答从刚才的场景中能获得什么信息，他们都脱口而出：“全班有54人”，每行站9人，“共站了6行”。问他们还想到什么信息，他们便争先恐后地说出了：“如果每行站6人，可以站9行”“如果每行站18人，可以站3行”，有的又说“不管怎么站，全班都有54人”“全班人数是一定的量”“每行站的人数和站的行数成反比例”。问他们可以编成什么数学问题。有的说：“可以编成用反比例方法解的应用题。”有的说：“已知站的行数，求每行站的人数的问题。”他们编出多种不同的应用题。这样使他们感觉到数学知识的无处不在，感觉到成功的快乐。

例如，在教学“6、7的加、减法”时，一上课我让学生看一颗石头的大小，然后两手都拿着石头，握拳，让学生猜一猜两手共有多少颗石头。学生一听猜石头，兴趣来了。“十颗、五颗、六颗、七颗……”“到底谁猜得对呢？”我先打开左手，让学生自己数，再打开右手。“总共6颗，我猜对了，我猜对了。”猜对的学生欢呼着，我接着问：“你为什么知道你对了呢？”学生马上说：“老师左手有4颗，右手有2颗，合起来有6颗。”我利用学生感兴趣的游戏——猜石头导入课堂，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

二、联系生活实际，探究数学知识

《义务教育数学课程标准》中强调：在数学教学中要增设“实践活动”，注重培养学生学数学的能力，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景，善于结合课堂去捕捉“生活现象”，把学生引入生活实际中来，从而为课堂教学服务。在教学“利息和利率”一课时，我利用活动课的时间带学生到当地的储蓄所去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动。观察储蓄所周围环境，特别要记录的是储蓄所的利率，学生记的时候就产生了问题：“利率是什么啊？为什么利率会不同啊？”……对于学生这些问题可以先不回答，而是表扬他们观察得很仔细，然后让他们带着问题去预习新课，上课的时候由他们自己来解决问题，并找到符合实际需要的储蓄方式。学习实际测量時，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场的面积。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性，并且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学观点观察和认识事物的习惯。

三、联系生活实际，拓展数学课堂

教师要具有大课堂意识，鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，使一些原本枯燥乏味的知识变得生动有趣，从而激发学生思维。例如，在教学乘法口诀时，如果一直让学生背乘法口诀，学生就会感到太枯燥，我就问大家：“生活中有哪些地方可以用到乘法口诀，你能举例说明吗？”这时学生纷纷举起了手，举了许多与生活有关的例子，如一辆汽车4个轮子，8辆汽车几个轮子？一块积木6个面，5块积木几个面？一个小组有6个小朋友，4个小组有几个小朋友？等等。学生既找到了生活中的乘法应用，又能开心地掌握乘法口诀，这样把生活的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，学生记起乘法口诀就容易得多。学习“比例尺”后，让学生分组测量操场、教室的有关数据，自己确定比例尺、设计校园平面图。

如教学“分数的基本性质”一课，过去我们常为学生设计相同的学习方式，并要求学生按照教师设计的流程展开学习，这样的课堂教学看上去效果好。为了给学生创设个性化的学习空间，鼓励他们用自己熟悉的方式去学习，这样引导学生对自己的猜想（ = = ）进行验证，课桌上的信封里放着一些材料，你可以根据自己的需要选择材料来验证自己的猜想，如果你觉得不需要这些材料，当然也可以。这样的设计不仅给学生的探索活动提供了自己选择的机会，也增添了活动的趣味性和挑战性的。事实上，学生的验证方法是丰富多彩的，甚至是出乎意料的，富有创造性的。其中有的借助实物根据分数的意义来验证相等关系，也有的不用实物根据分数与除法的关系算出分数值来验证相等关系，也有的把分数改写成除法再根据除法商不变性质来验证相等关系，从而证明三个分数是相等的。可见，给学生留有足够的探究空间，同时让学生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦。

陶行知说过：“生活即教育。”这说明在课堂教学中教师要善于引导学生发现生活中的数学，深切感受数学与生活的密切联系，让数学课堂教学适应社会生活实际，让他们在自己的生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。