小学语文教学法心得体会

小学语文教学法心得体会（共20篇）（共20篇）

1.小学语文教学法心得体会 篇一

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小学语文教学心得体会

小学语文教学心得体会

作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。

开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。

上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于’教参’，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必2

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须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个’读’字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝’小和尚念经，有口无心’的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是A想法，上课时却变成B法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。

有人说是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。

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2.小学语文教学法心得体会 篇二

一、营造宽松和谐的课堂氛围

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。学生和老师是平等的合作者, 要彼此尊重、互相合作, 只有在这样的课堂氛围中, 师生之间才能形成良性互动、交流的对话平台, 学生在学习中才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力, 以最佳状态进入语文学习, 焕发出语文课堂独有的活力。在语文教学中, 教师应创设多种情境, 引导学生多角度、多层面地观察, 尽量使学生观察的角度与层面与别人不同, 以培养学生的创新思维。

二、加强学生对平时积累

写日记是积累写作素材的最好方式, 也是练笔的最好途径。日记的内容很广, 可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之, 自己的喜怒哀乐都可以在日记中表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间, 也能够写真实的事情。比如, 每次组织学生进行歌咏比赛、演讲比赛后, 让学生把当时的感受用日记的形式写出来。通过活动, 让学生亲自体验活动的乐趣和感受, 学生就不会感到无话可说, 无事可写。作文的基础是阅读, 阅读是习作的营养。阅读过程是获取习作知识的过程, 也是情感体验的过程。要使学生作文有情感, 应先从阅读中培养情感, 并学会学以致用。杜甫说:“读书破万卷, 下笔如有神。”书读得多, 知识才厚实, 才能博古通今, 写起文章来才能左右逢源。

三、适当的游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩, 对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味, 就会用全副精力去做事。所以, 学与乐是不可分离的。”因此, 作为教师应将学习与游戏结合, 让学生在“玩”中学, 在学中“玩”, 学生学得就快。游戏活跃了课堂气氛, 调动了学生的学习情感, 这样学生才能快乐、有效地学习语文。同时适当的游戏改变了以往学生被动接受式的学习, 教师不是用说教去教育学生, 学生不再用死记硬背来学习。课堂活动通过游戏充分调动了学生的主体参与能力, 使学生在游戏过程中受到启发, 获得亲身体验, 寓教于乐, 让教育的知识性和娱乐性完美结合。

四、开展活动激发兴趣

开展丰富多彩的写作活动, 改变作文教学单一、单调的状况。例如, 在班级中开展作文竞赛, 将优秀作品在班级中宣读或者送到学校广播室播出, 这样可以极大地激发学生的作文兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说, 儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程能极大地调动学生的感官参与, 使手脑有机结合。学生的思维与动手结合才能激发学生对操作活动的兴趣。比如, 学生在课外进行剪报活动, 把用到的知识、语句剪下来, 加强了记忆, 将学习变成了一种布满情趣的活动课。

五、教师要不断提高自身素质

写作文不仅是学生自己的事情, 教师自身也存在一定的责任。人们常说:“要给学生一碗水, 教师必须有一桶水。”这句话很有道理。随着社会的进步, 教师的一桶水已经满足不了学生的需要, 一桶水若泼洒而出, 久而久之, 就不再是一桶水了。作为教师必须要终身学习, 不断地用新知识充实自己、武装自己。这样才能在教学中做到游刃有余。

总之, 我感觉作文应当是学生的精神乐园, 教师只有把学生的写作动力和热情激发出来, 才能真正实现语文的教学目标, 切实提高学生的写作能力, 让学生自由快乐地创作笔下生花。

参考文献

[1]张爱华.新课改小学语文作文教学的探索[J].魅力中国, 2009 (29) .

3.小学语文古诗教学心得 篇三

关键词：新课标；学语文；古诗教学

在是整个小学语文教学中，古诗占据很大比重，是展现中火灿烂文明的瑰宝。我国著名教育学家孔子曾将说过：“不学诗，无以言。”由此可见学习股市的重要性。经常背诵古诗，不仅可以加强学生的想象力、陶冶性情、修身养性，还能提高学生对语言文学的兴趣。并且学习古诗也是培养创新精神的一种有效方法。作为一名优秀的语文教师，怎样让学生通过学习古诗了解中华民族的灿烂文化，提升民族自豪感与自信心，是现阶段语文教师应重点研究的课题，下面文章简述了加点古诗教学心得。

一、反复背诵，感悟诗情

古诗一般具有生动形象、短小精辟、内涵深远、节奏优美的特点，是提升学生审美能力的有效途径。通过让学生反复背诵古诗，可以提高学生的想象力，进而使学生的艺术涵养得到提升。书中有云：“书读百遍而意自现，”由此可见反复背诵对学习古诗有十分重要的作用。在学习古诗时，通读是基础，然后在知晓每句的大致含义后读出古诗中蕴藏的感情，这才是关键，是学习古诗的重要环节。例如在学习《梅花》时，通过让学生反复背诵，学生很快从诗句中的“梅花”联想到品行高洁、身处逆境的有志青年，同时将“凌寒怒放”看做顽强的斗争精神。由此，生活中的坚强意志教育以一种形象的状态展现在学生面前，很容易就可以达到教学目的。

二、使用多媒体，还原古诗意境

在古诗中，诗情画意无处不在。其实一首古诗本身就是一个故事、一幅画。在小学古诗的课堂教学中，教师可以通过设计一些情景，引导学生按照古诗的内容进行联想。让学生领悟到古诗中的意境，就要让学生领悟到作者绘制的鲜活画面，进而经过想象，感受作者想要表达的情感。所以，教师要帮助学生进入到古诗中描绘的意境中去，和古诗作者抒发的感情产生共鸣。另外，还要帮助学生学生扫清文字障碍，交给学生学习古诗的技巧与方法。由于一些古诗所讲述的内容以及其时代背景与学生的实际生活相距较远，因此教师可以借助多媒体将古诗中做表达的内容具体化、形象化，方便学生能更深刻的理解古诗中蕴藏的诗情画意。例如在讲述《庐山瀑布》这首古诗时，可以通过过媒体让学生感受到庐山动态的画面，然后在对诗句中的含义进行讲解，这时学生就能够更深刻的感受到古诗中所展现的诗情画意，有助于学生对古诗进行更深刻的认识，领悟到大自然中的美。

三、寻求意境，理解古诗中展现的哲学美

在小学语文的整个教学过程中，骨古诗占据很大比重，既包括着诗情画意，有闪烁着哲学光辉。例如在《鹅》这篇古诗中，骆宾王用“白毛浮绿水，红掌拨清波”这几个字，将鹅的整体形象以及在水中优雅的游动展现的淋漓尽致，生动形象，这可以培养学生喜爱动物的品质。有如在《小池》中，杨万里用“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，将夏日池塘中的美景展现的栩栩如生，静中有动，好像能闻到诗中荷蕊的清香、蜻蜓好像要从诗中飞出一样，让学生领悟到大自然的美，进而学会感悟生活，培养学生热爱大自然的情操。

再比如，在讲述《锄禾》这首古诗时，李绅用“锄禾日当午，汗滴禾下土”这句将农民在田间劳作的辛苦之情全部展现出来，通过对这首古诗的学习，教师可以教育学生要珍惜农民的劳动成果，养成节约的好习慣。例如在讲解《赠汪伦》这首古诗时，李白所写的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”深刻的展现出朋友之间的深厚情谊。教师通过向学生教授这些古诗，能够培养学生从小就有对朋友的思念之情。

四、展开联想，培养学生的表达能力

在教授学生古诗时，教师要注意正握古诗内容，通过巧妙设计，培养学生的想象力、观察力，并加强对学生表达能力的培训。例如在对《春晓》这篇古诗进行总结时，教师可以引导学生用自己的语言对春天的景色进行描绘。这时，语文教师展现给学生一幅幅带有春天景色的图片，让学生充分发挥想象力，对春天的景色进行语言描述。学生通过对春天景色进行语言描述，不仅培养了学生的表的能力，还位提高学生的写作能力打下坚实的基础。

五、从课堂中走出来

形象生动的感知很容易引发学生的学习兴趣，同时能够唤醒学生心中对美的事物的欲望。例如，在对学生讲解《咏柳》这篇古诗时，正是春天柳树发芽的季节，这样教师可以将课堂转移到学校周围的公园中去，使学生深刻领悟到古诗作者但是的写作情感。并且，可以真实、生动的将一幅春天柳树发芽的场景真实的展现在学生面前，为学生呈现一幅生机勃勃、赏心悦目的画面。

将学生带入到大自然中。让学生置身在大自然的环抱中，享受令人心潮激动的美景，学生对大自然的热爱之情因此产生。在美不勝收的户外景色中领悟诗人心中的情感，和诗人在心灵上产生共鸣。

综上所述，在小学语文的古诗教学中，要让小学生在语文学习中成为真正意义上的主人，掌握读书的方法，使学生驾驭语言的综合实力得到提高。引导学生走进古诗，从中欣赏美、发现美，进而提高审美能力。让学生充分享受到美以及挥洒才情的喜悦。

4.小学语文教学心得体会 篇四

富乐镇半坡小学—周祥红

语文是工具性和人文性的统一，是百科之母，是大教学观，是大课堂实践„„提高学生的语文素养，增强语感，增强学生运用语文的能力，让学生对“百科之母”感兴趣是提高学生语文学习兴趣的关键。

一、狠抓品德，促成兴趣

不论做任何事，品德始终是出发点和落脚点，对于学生来说，品德就是养成良好的行为习惯、学习习惯。有了良好的行为习惯、学习习惯的支撑，自然会对学习产生兴趣。一旦对学习产生兴趣，教师的教学并会有事半功倍的效果。因此，在教育教学工作中教师首先要狠抓学生的品德教育，形成良好的班风学风，促成学生产生学习的兴趣。学生良好的行为习惯、学习习惯的养成不是一朝一夕的事，要靠教师在长期的教育实践中逐渐培养。教师要用自身的高尚品德、用身边的小事、用名人的成功案例等教育引导学生，更重要的是观其学生所行，洞其学生所需，时刻监督好学生的行为，对不良行为及时给与纠正。锲而不舍，习惯自然养成，兴趣自然促成。

二、精心准备，展示精彩

课前准备不仅仅是教师的备课，钻研教材，更重要的是认真备好学生，设计好某些问题应该由什么层次的学生来完成，这一课堂教学需要讲些生么，哪些该重点讲、精讲，哪些该略讲，或是不需要讲，这一课堂需要做几个环节来讲，每个环节讲多少，需要将多长时间，讲到什么程度等等这些都要做精心设计。教师只有做到了精心的准备才能在课堂上做出精彩的展示。讲台即舞台，这个舞台不仅仅是为教

师搭建的展示平台，更是为学生搭建的展示精彩的平台。教师要给学生展示自我的机会，要交给学生展示自我的方法，要多给学生展示精彩，要转变由教师讲、学生听、满堂灌的老教学模式，要大胆放手让学生展示。

三、教给方法，促成学法

“授之以鱼不如授之以渔”。“教师为了不教”。“不教是为了教”。学生学要的不是教师给予的金山，而是点石成金的技艺。有了方法，走遍天下，没有方法，寸步难行。可见方法的重要，教师在教育教学中要善于总结好的方法，然后传给学生，学生有了方法，就有的自学的基础，逐渐培养就学会了自学，然后渐渐提高能力。自学能力得到提高何愁学生学不好。语文教学中教师要从读的方法教起，哪些文章该怎么读，什么时候该怎样读，读什么；然后是写，怎么写，写什么，最后是记，怎样记等等这些方法，教师都要循序渐进的去教。

四、坚持不懈，落实常规

教师的教学常规就是教师的备课、讲课、作业批改讲解、检测等。在教学中教师要坚持不懈的落实好自己的教学常规，做到课前认真的钻研教材，备好课，备好学生，精彩有效地讲好每一节课；设计好课堂独立作业，做到认真批改，及时反馈，认真讲解，指导学生认真做好纠正；认真做好培优辅差工作，决不放弃任何一个潜能生；及时做好检测，了解学生对知识的掌握情况。这些日常的常规工作需要教师一点一滴的、坚持不懈地去做才能领会到其中的真谛。这些常规工作是出成绩必不可少的，是出成绩的法宝。

五、及时温故知新

艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们，遗忘是先快后慢的，最后是永远不会忘记。这告诉我们复习要及时，同时复习时要讲究方法，教师要教给学生复习的方法，让学生学会自己温故知新；复习要做到有计划、有目的，复习的方法要多样化。

六、认真反思，改进教学

“学而不思则罔，思而不学则殆”。教师既要善于学习，还要善于反思，反思并不一定要以文字的方式呈现，但教师一定要对每一节课、每一次研究从心里有所感悟，要反思其成功的经验，反思失败的原因，然后认真总结，取别人之长补已之短，继承自己好的教学经验，改进自己的教学不足，不断提高自身教学水平，教学素养。

5.小学语文教学心得体会 篇五

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《老树的故事》一课时，我先在课前精心地制作了各种老树的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一位老树爷爷，然后出示老树的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《老树的故事》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

6.小学语文习作教学心得体会 篇六

早上，听了两节作文课。分别是台城二小的伍瑶娟老师上的《父母的爱》、深圳平洲小学的叶素珊老师上的《水的联想》。两节课给我们带来了不同的感受。伍老师的课让我们看到了一位经验丰富的老师利用短片、歌曲和信等形式引导学生与之产生共鸣。而叶老师的课让人佩服的地方，就是她能在短短的几十分钟把孩子贮存在大脑的知识释放出来。而且我们还看到孩子们随着自己的想法去发挥。

下午，张校长的讲座就更精彩了，张校长说：“习作，阅读是基础，兴趣是动力，思维是关键，表达是难点。“的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、行之有效的小学习作教学模式。”开放习作表达方法的教学应由重形式该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由重套路指导改为重思路开拓。在习作教学的重课前指导方面，在以往自己的习作教学中，我也注重课前指导。经常让学生把学校的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，校运会、电影观后感。有了课前的生活积累和真实体验，学生都乐于习作，乐于表达。就是张校长所说的：“有了生活积累，有了真实体验，谁说学生表达无物，抒发无情?”

这次习作培训，既有精辟而创新的理论，也有实质性的课堂案例，深入浅出，给我们语文老师提供了宝贵的习作教学经验，避免我们误入习作教学的歧途，避免我们走弯路，引导我们走习作教学的阳光大道。

7.小学语文阅读教学的实践体会 篇七

一、激发阅读兴趣, 让学生爱上阅读

兴趣是鼓励和推动学生主动阅读的巨大动力, 而教师的任务则是让学生爱上阅读。曾有人说, 作为小学语文教师, 一定要在心里装几个童话故事, 以备不时之需。笔者在教学小学一年级时, 当个别学生表现出色, 因努力获得奖励时, 笔者就会把短小精致的童话故事作为精神大餐奉送给他。另外, 笔者还有意识地选择一些学生感兴趣的、情节生动的故事, 利用课前三分钟讲给学生听, 让这些精彩的故事或片断成为“诱饵”, 诱导学生一时兴起寻书来读。渐渐地笔者发觉, 班里喜欢阅读的学生越来越多了。

二、设立班级图书角, 实现资源共享

为建立一个属于本班学生阅读的图书角, 首先, 笔者动员家长, 向家长阐述阅读的好处, 争得家长的支持。其次, 组织学生为班级图书角捐献图书, 在阅读课或课余时间自主借阅。再次, 学期中间对图书角的书及时进行更新, 让学生将近期购买的新书充实到班级图书角。最后, 为了加强图书角的管理工作, 笔者建立健全了各种制度。如, 《班级读书计划》《班级图书借阅制度》等, 安排专人负责, 定时进行阅读汇总, 表扬借阅频繁的学生, 对借阅图书少的学生提出要求。班级图书角提高了学生的阅读能力, 实现了资源共享。

三、鼓励学生多读, 重视阅读积累

为了鼓励学生多读书, 读有用的书, 读名家名篇, 笔者时常要求阅读小组的学生推荐组员在全班进行即兴演讲, 对于表现突出者奖励一颗“智慧星”, 每月在班级展示一次, 评选“本月阅读之星”。只有多读才能“有较丰富的积累, 形成良好的语感”, 才能拓宽学生阅读的视野, 使学生从多方面吸收营养, 真正领略到名家名篇对学生心灵的呵护、精神的滋养。教师的鼓励犹如春雨滋润着学生的心田, 使学生通过多读积累了大量知识, 进而促进了学生写作能力的提高。

四、授予读书方法, 提高阅读能力

笔者在课外阅读方法的指导上, 力争做到三个结合:一是选读与精读相结合。在阅读中指导学生有选择的读书, 选择自己喜欢或感兴趣的读。有重点地选择一些与学习密切相关或自己感兴趣的章节进行精读。二是摘录与感想相结合。古人云:“不动笔墨不读书。”在阅读中通过让学生做读书卡片、分类集锦或写摘录笔记等形式, 对读到的好词佳句、精彩片断、名言警句进行摘录, 储备积累。三是思考与讨论相结合。读书不思考, 等于吃饭而不消化。在阅读指导过程中, 鼓励学生加强阅读思考, 读用结合, 读完一篇好的文章后, 可以交流心得, 讨论解决疑难问题, 注重培养学生质疑问难的能力。

五、开展多彩活动, 丰富阅读体验

1. 交流。 在平时的阅读中, 为了激活学生课外阅读的兴趣, 可以组织学生进行各类阅读的交流活动。如, 古诗词朗诵会、故事会等, 对课外阅读中搜集的优美文章和精彩片断进行赏析交流。另外, 坚持做好课前两分钟演讲活动, 评选出班级“读书之星”等, 都能通过增加交流, 促使学生读好书。

2. 展示。 学生进行课外阅读都想得到认可与赞许, 针对学生的这种心理, 开展一些手抄报、古诗配画展示等活动, 让学生有施展才能的机会。每个学期鼓励学生展示自己的作品:优秀读后感、精彩习作、课文的拓展续写等, 并且将这些文章推荐给报刊发表。

3. 评比。 为了鼓励学生多读书, 组织学生定期或不定期地开展一些评比活动。主要有故事会、读书征文、好书推荐、好书海报设计、精彩片段诵读、“我爱读书”读书小报评比、读书笔记、读后感观摩交流等, 目的是让学生充分展示自己的才华。

唯有阅读才能在每个学生的心里种下一株树, 等到其根深蒂固, 等到其获得旺盛而深厚的生命力时, 教育才能真正为学生留住文化的根, 还他们一个厚重而快乐的童年, 让他们带着自己美好的梦飞扬。

8.小学语文诗词教学的体会 篇八

关键词：兴趣；阅读和感悟

诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，诗词教学常常是学生学习的难点，也是教师教学的难点。新课标中提出：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇”怎样落实新课标对小学语文诗词教学的要求，怎样让学生了解诗词，特别是感受诗词承载着的中华民族的优秀文化，对于教师来说是个挑战。结合自己多年的语文教学实践，我有了一些诗词教学的心得。

一、激发兴趣读诗文

小学阶段的诗词，大多篇目短小，有的字数少的篇目仅有20个字。但是为什么学生在理解诗词的意思的时候常常是一头雾水呢？首要的原因在于学生读的太少。所以在读的时候学生常常会读不通顺，所以，要想教好诗词，就是落实阅读。

1.注重背景教学，激发阅读兴趣

学生不愿意读诗词的一个原因是对诗词无兴趣，一提到诗词就有畏难的情绪。要想激发学生的阅读教学，就要从诗词的背景入手。在导入之初就应该给学生讲述一些关于诗文及作者的历史，也包括一些野史，这些常常会激起学生的兴趣尤其是后进生在这方面表现的尤其明显。例如在教学《苏武牧羊》的时候我向学生讲述了“虞常事件”学生听得津津有味，意犹未尽，接着就有学生想问有关苏武的生平经历，学生情绪上来了，自然就有阅读的想法，这也为我的后续教学做好铺垫。在教学《自题小像》的同时介绍了鲁迅的文学成就及其所在的社会背景，因为学生对清末明初的社会背景尚且了解，有一些学生就会跟我产生共鸣，进而能联想到五年级上册的《一句话》的社会背景，学生感觉学有所用，朗读的兴趣自然就上来了。

2.注重有声朗读和默读相结合

诗文还要注重朗读的方式，有人倡导诗文朗读就应该用大声朗读的方式，在我看来，有声朗读和默读的结合，才是朗读诗歌的最好方式。在激发朗读的兴趣之后，大声朗读是必要的，出声的朗读能够让学生这样才能把不会的字词校准做到正真的“正确、流利、有感情的朗读诗文”尤其是在小组合作的大声朗读中彼此的出声朗读是会相互影响相互学习的，朗读中学生会得到情感的陶冶。组织朗读之后应该是默读，默读时学生情绪沉稳，独立思考能力突显，有助于学生了解字音字义，为诗文的文义教学打好基础。

3.注重朗读中的重读和节奏

小学阶段的诗文虽有数十个字但要想读懂意思，读出韵味读出感情，就要注重重读和节奏。例如在教学《苏武牧羊》中概括全文的那句话“苏武，留胡节不辱”中的“节”要重读，还有“心存汉社稷，旄落犹未还”中的“犹”字要重读，重读会加深学生对此字的印象，从字中感受苏武的坚贞不屈的精神，而这些字往往也都是教学的突破口。还有其他的诗歌更要强调朗读的节奏和停顿。

二、多管齐下解诗文

1.从诗眼入手理解诗文含义

在诗文中，每首诗词都会有诗眼，是诗的精华之处，点睛之笔，换句换说就是关鍵字，那么在教学过程中，这几个字便是老师教学的突破口，也是学生理解诗文意思的着眼点。还拿《苏武牧羊》为例，诗中“穷”、“愁”二字，便是诗眼。《过零丁洋》中“丹心”便是突破口。教师可以在诗眼上下功夫，以诗眼为研究提出有价值的问题，在以诗眼统领全诗，学生会以此了解诗文大意。

2.结合注释和背景材料理解诗文含义

① 诗文虽说只有数十个字，但却书写了一个国家的强弱兴衰或个人的喜怒哀乐，仅仅通过表面字眼不能马上理解诗文的含义。所以就要结合教师讲述的小故事及背景来理解，常常就事半功倍了。

②结合注释，理解个别字的含义。在学生自己理解的过程中常常会出现一些生僻的字或词，学生是无法理解的，那些字词就是古汉语和白话文一些有出入的地方，这个时候就要结合书下的注释和古汉语字典来解决，。

3.添字法和组词法结合理解诗文含义

在理解诗意的过程中，学生常常会用诗来翻译诗这样的错误，心中有而道不出的情况。这就是因为学生缺少翻译诗文的方法。在教学中我发现，添字法和组词法对于学生理解诗文帮助很大。这两种方法都要结合诗文的背景来理解才有效果。比如《苏武牧羊》中那句“夜坐塞上时闻笳声，入耳痛心酸”两句。开始学生的翻译情况是这样：夜坐在塞上，听见笳声心很酸。这样基本明白诗的含义。但是缺少主语而且语言平平，还需要填字修辞及描写。经过一番提示，学生的回答变得出乎我的意料了，有的学生翻译的还特有文采。比如：寒冬晚上，北风呼啸，苏武一人坐在塞外的土地上，望着远处的明月，这时远处传来胡笳的声音，苏武不仅泪流满面，一种思乡情油然而生。组词法也是一种实用的方法。组词顾名思义，就是把诗中的一些字组词，然后子通读句子看是否通顺在进行调整。

三、感悟诗情爱诗文

诗文的教学重要的是引领学习诗文短小精悍的文体所传达的精神，体味其中的感情，陶冶学生情操。比如我在教学陆游《诉衷情》时，由“梦“入手感悟诗人爱国梦由此可以引入《十一月四日风雨大作》来感受那“铁马冰河”的壮志，由“泪“入手感悟诗人的忧民泪时可以引入《秋夜将晓出篱门迎凉有感》来感受那“遗民”家破人亡的心酸之感。由“空”字入手可以引入《示儿》来感受诗人对无法看到“王师北定中原日”的那种遗憾和无奈。以一诗带多诗，学生思维开阔起来，感情自然就会上来。

9.小学语文略读课教学心得体会 篇九

摘 要：小学语文课文分精读课文和略读课文，精读课文要求老师精讲精炼，略读课文往往被老师忽略了，但我认为小学语文中的阅读课文，如果我们能利用好，对我们学生的阅读能力的提升有很大的帮助。如今的教学，学生是语文学习的主人，教师仅仅是语文教学的组织者，引导者，合作者。总之，阅读教学要以学生为主体，学生才是学习的主人。在语文教学中，我们不能忽略了略读课文的教学，要充分利用好略读课文的教学，让学生喜欢上阅读、爱阅读、并且会阅读。

关键词：朗读；参与；调动

小学语文课文分精读课文和略读课文，精读课文要求老师精讲精炼，略读课文往往被老师忽略了，但我认为小学语文中的阅读课文，如果我们能利用好，对我们学生的阅读能力的提升有很大的帮助。如今的教学，学生是语文学习的主人，教师仅仅是语文教学的组织者，引导者，合作者。在语文教学中如何引导学生去阅读就显得尤为重要。所以在这几年的教学工作中，我不断尝试，对略读教学有了更深的认识，下面我就来谈谈自己的体会。

一、略读课教学，读是基础，读中悟情

小学语文最重要的一个环节是朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，积累语言，陶冶情操都有明显的作用，在略读课文的教学中，更应该放手让学生去朗读。

首先，让学生初读课文，扫清生字障碍，理解文章的大意。这是学习略读课文的基础，学生只有自己熟读了课文，才会被课文中的内容所吸引，这样更能激发学生学习课文的兴趣。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。我们放手让学生去读，让学生把自己初读的收获写出来，那怕只是一点点，也能激起学生强烈的求知欲。

其次、同桌互读课文在略读课文教学中也可常用。这样同学之间可以利用互读的机会纠正读音，更有利于同学之间互相学习朗读的技巧，改善朗读中存在的不足，另一方面学生通过再一次的朗读课文，对课文的内容有了更深的认识。

再次、学生读后谈收获，这是初读的最终目的。读完课文，学生可以小组交流，也可以是集体交流。在这过程中，鼓励学生充分展示。学生在汇报时，教师可以从中获得很多信息，对于学生模糊的问题，教师可以在接下来的教学中给予补充。

二、加强学生与文本的对话

著名教育家陶行知先生曾提出五个解放：“解放孩子的头脑，使孩子敢想；解放孩子的双手，使孩子能干；解放孩子的嘴巴，使孩子多说；解放孩子的空间，使孩子能到大自然中去学习；解放孩子的时间，使孩子能充分发挥自己的聪明才智。”阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。在教学略读课文是尽可能的让学生参与到文本中来。让学生体验文本带给他们的快乐。

如在学习《半截蜡烛》这一课时，学生对剧本这种文学形式不是很熟悉。在学习这一课是我把重点放在了剧本的排练上。学生以学习小组为单位（每小组5人），在组长的领导下，都参与到排练中，学生们积极性很高，热情投入，准备很充分，在小组展示的时候非常成功。学生表演的有模有样，特别是有的小组还准备了简单的道具。学生在这个参与文本的过程中，学生对剧本这种文学形式有了更深的了解，在参与的过程中，学生享受到了快乐。学生学习语文的兴趣更浓厚了，更重要的是多利用这样的机会有助于学生展示自己，肯定自己，欣赏自己。

三、设置符合略读课文教学的问题，调动学生积极性

略读课文不可能像精读课文那样去渗透，所以设置符合学生阅读的问题，显得很重要，问题的设置不能马虎，应带有启发性，最好是课文的的一条线，能让学生围绕这个问题展开学习，完成略读课文教学的任务，学生能围绕问题自觉去获取课文信息。在学习的过程中，提升自己阅读的能力。

如在学习《祖父的园子》这一课时，课文描写了作者童年时在祖父的园子里享受到的种种乐趣，课文中描写的内容挺多，学生不能很好的把握，于是我设置了一个这样的问题：同学们，作者在祖父的园子里做过许多的趣事，你最感兴趣的是那些呢？请同学们先找出来，并与小组内同学交流你喜欢的原因。我把要求一说，学生马上投入到课文中去了，并很快找到自己感兴趣的地方，积极与学习小组的同伴们交流。同学们个个都说的挺带劲。最后，在班级交流中同学们都踊跃举手发言。在回答问题时同学们脸色都洋溢着笑容，此时的学生已经融入到课文中去了，学生在学习的过程中享受到了和作者一样的快乐。

在教师的教学设计中要多为学生提供质疑的锲机，使学生发现教材中的疑点，并能够带着疑问去读书，深入地阅读文本，与文本对话，在阅读中质疑，在阅读中收获。

总之，阅读教学要以学生为主体，学生才是学习的主人。在语文教学中，我们不能忽略了略读课文的教学，要充分利用好略读课文的教学，让学生喜欢上阅读、爱阅读、并且会阅读。在阅读教学中，只要教师能够多花心思，全心全意地充当好学生阅读过程中的引路人，一定能让学生提升阅读的能力，并对于我们精读课文的教学起着相辅相成的作用，对于学生将来的阅读也能起一个垫脚石的作用。

参考文献：

1、《小学语文新课程标准》

10.小学语文主题阅读教学心得体会 篇十

克旗万合永中心完小 丁国武

三月的北方乍暖还寒，我校全体语文教师在校长张振宇同志的带领下驱车200余公里，奔赴林东镇参加《巴林左旗小学语文主题阅读教学培训暨展示会》，两天的培训转瞬即逝，然而带给老师们的却是拂面的春风和对小学语文主题阅读无尽的思考。

这次培训，日程安排得合理有序，内容丰富多样。我们既能欣赏到做课教师娴熟地驾驭课堂的魅力，又能领略到专家别具一格的教学风采；既能感受到语文主题阅读教学的精彩纷呈，又能聆听到来自课改前沿的不同声音。左旗的四位语文教师和主题阅读专家刘俊祥、王卫华先生共做课九节。九节语文课堂堂都精彩，课课有新意。

任晓丽老师执教的单元导读课《泪光中的感动》，围绕“感动”展开教学，主题明确，思路清晰，充分尊重学生，放手让学生自读自悟。并指导学生分享阅读收获，享受学习乐趣。整堂课可谓“感动”无处不在。

孙宝静老师执教的《尊严》一课，“一咏三叹”式的读，给听课老师们留下了深刻的印象。形式多样的朗读使学生身临其境。所带文章《不受嗟来之食》，使学生思想得以碰撞，情感得到升华。充分体现了学生的主体地位。

姚亚丽老师的读写联动课《桂林山水》，文章写得美，教师教得美，学生读得美。通过入情入境地读，陶冶了情操，激发了学生热爱祖国大好河山的情感。读写结合，激发了学生的创作欲望。引导学生发现写作密码，自由表达。

韩润颖老师执教的自主阅读课型—《心灵深处的音乐》，给老师们是心灵的震撼，专家王卫华老师这样评价这堂课，“有人性，有温度，有故事，有美感。”

刘俊祥老师的课堂师生关系和谐，气氛活跃，为学生提供了良好的阅读空间。刘老师语言诙谐幽默，富有磁性，敢于放手发动学生，善于激发学生思维，点燃学生智慧火花，使学生在轻松愉悦的氛围中理解为本，感悟文本，同时形成自己的人生观，价值观和世界观，为孩子的终身发展打下坚实的基础。

王卫华老师的三节示范课：《各具特色的民居》、《创意作文》和诗文美读课《王维·诗中画》，给老师和学生很大的启示。教师释放了大量时间给学生，指导学生进行批注式阅读，通过多种形式的朗读提高学生的朗读兴趣，帮助学生理解课文，体会语言文字的精妙，增强学生学习语文的兴趣。指导学生写有创意的习作，激发了学生的创新意识，对学生来说是一次心灵的体验，思想的飞跃。课上，教师指导学生精读感悟，并迁移运用写法。真正做到了循序渐进，学以致用，引发了学生的共鸣。学生经历了一次全新的阅读体验。

11.小学语文教学体会点滴谈 篇十一

一、引导学生趣味识字

识字是阅读与写作的灵魂，识字是人类脱离野蛮，追求文明的第一步，识字的目的就是要抛弃混乱，走向简洁与智慧，成为语言的大师、文字的巧匠。在教学中，教师要看清教学中存在的问题，发现新的优秀的教学方法，激发起学生识字的兴趣。要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣。及时发现教学中的问题并予以解决，使得学生拓宽识字途径，培养识字能力。要遵循《课标》对小学低年级识字教学的要求，运用基本功训练、汉字规律、识字的主动性及多种方法、手段，培养学生的识字能力，这样我们才能使低年级语文识字教学进入一个崭新的阶段。在识字方面，我教给学生趣味识字法，这种方法是我在多年的教学中，仔细研究，反复揣摩，又和很多老师仔细地探讨才介绍给学生们的。学生们非常喜欢这种识字方法，一学就会，牢牢地铭刻在脑海里。现简单举例数条。

喊：吃了不少咸菜，怎么样？口咸！口咸你才喊。

粮：米良为粮，就是可以吃的粮食；米不良呢？人就不吃了，就喂猪了嘛！

跑：男孩子们总是这样，脚上（足）长了个包，为啥？到处使劲乱跑！

吹：口欠修养为吹，同学们，说话要谦虚，不要口无遮拦老吹牛哟！

这种识字的方法，可以说，每一个字都是一个幽默，每一个字都是一个故事。现在的手机已经司空见惯了，有很多学生把我教给他们的字通过手机发送短信给朋友和父母，既能够开怀一笑，也能够学得知识，真是一举两得。

二、教给学生认真阅读

语文离不开阅读，阅读诗歌要联系自己的生活，正确、流利地朗读，划清朗读节奏，初步感知诗歌的主要内容。

每一首现代诗歌，第一遍朗读时，不必对学生提过高的要求，只要能做到课程标准中对朗读要求的——正确、流利即可。首先，让学生能够扫除文字障碍，读准字音，不添字、不落字，读得顺畅。然后，在熟读的基础上学生自行分割诗歌的语言节奏，在学生眼里把诗歌演变成词或词组的排列，按词和词组朗读，使语言节奏分明了然。而且这种划分非常简单，学生尝试几次就顺应了，顺应之后再朗读，状况即刻改观。同时，在这个读的过程，学生也能够初步感知作品的思想内容、作者的感情倾向。

阅读诗歌的时候，一定要和生活联系起来，这样能够获得独特的生活情感体验，能够调动起学生阅读诗歌的积极性，能够对诗歌的阅读发生浓厚的兴趣。每一首诗歌都和生活有紧密的联系，诗歌来源于生活，又回归于生活，联系生活阅读诗歌，能够加深生活的经验，反过来也能够加深对诗歌的理解，因此也能够迸发出创造的灵感的火花。阅读一首喜欢的诗歌，一定要找出喜欢的理由，例举出诗歌的优秀之处。每一个学生都有鲜明的个性，所以他们也会有独到而精彩的见解，把这种见解和同学们分享，就会取长补短。

三、要让学生认识到背诵的价值

不管如何年代，不管科技如何发达，背诵对语文学科的意义都是巨大的。只有背诵才能丰富词汇，才能丰富思想。当然，不能局限于课文的内容，要给学生们精心挑选优秀的篇章让学生背诵。

总之，语文学习就是着重读写，着重对综合素质的培养。教师要不厌其烦，循循善诱，不断总结教学经验，拿出爱心，争取让学生喜欢语文，认识到语文的重要性，提高学习语文的成效。

12.小学语文写字教学的几点体会 篇十二

一、创设让学生感兴趣的情境

中国的汉字历史悠久,其中也出现了很多有名的书法家,像王羲之、王献之、米芾、黄庭坚等,他们都有一些非常感人的故事,我把这些故事做成课件,在电视或者是幻灯片上展示给他们看,让他们从心底里佩服这些为中国书法做出贡献的人们。同时我把他们的作品打印出来放到我们的展示台上,让学生时时刻刻都能受到书法家们作品的熏陶。这样不仅让孩子有兴趣,还能在兴趣的基础上感受到艺术家们书法艺术的魅力,从而提高学生练字的积极性。

二、注意写字环节的设计

写字其实就是横竖撇捺点的组合,很枯燥,稍不注意学生就会产生厌烦的心理,所以教师在写字环节的设计就显得格外重要,通过我的课堂经验,我觉得写字教学应注意以下几个环节。

(1)适时指点。每个孩子的字都有他自己的特点,都有自己的长处,所以写字时不能老让学生写,适时地让学生充当小老师介绍介绍经验,或者是给同学指点指点。这样不仅避免了长时间写字产生的厌烦心理,而且还给学生增加了自信心,时间长了,学生都能从自己和别人的经验中学到很多。

(2)给学生创设展示的空间。为了提高学生的写字热情,在班级里设一个专门的书法展示平台,每个孩子只要是他认为写得好的作品都可以拿到那去展示,我还时不时地利用学校的橱窗让孩子展示自己的书法作品,这样就极大地满足了学生的展示欲望,让学生爱写字,写好字。

三、教给学生正确的学习方法

(1)观察。观察是写字的第一个环节,当拿到一个字帖我从来不让孩子先写,我都是让他先看,看结构,看笔画,尤其是毛笔教学的起笔落笔。在看中寻找经验,在看中发现自己的不足。

(2)写字。看完以后就是写,写的时候我要求学生要胸有成竹,一笔到位,我觉得写字不是描字,写就要一次性写好,如果一笔没写好可以换一笔再写。我特别反对孩子在一个字上改来改去,这样长此以往孩子对自己的要求就不是很严格,他会认为写错了还可以在字上改,尤其是毛笔教学更应注意。

(3)严格要求。孩子可以根据自己练得字体写作品,或是在平日的学习中,凡是涉及到写字的都要像写字帖那样要求自己。当然在这个过程中如果发现有不认真写的孩子要及时给予纠正,这样时间长了孩子的书法会有很大的进步。

13.小学语文教学法心得体会 篇十三

（主讲人：施建平）

金城江区九圩镇三旺中心小学韦佳薇 小学语文情境教学法是李吉林教授经过多年教学实践和研究提出创立的，又经过多年教学实践证明，广大教学工作者都认可并经久不衰的小学语文教学方法。

在听完全国特级教师施建平老师的关于小学语文情境教学的培训讲座后，我受益匪浅。施建平老师是多年跟随着李吉林教授的，深受影响和深得真传。想到这里，我是多么羡慕啊！作为一个青年教师，能有一个名师指引你，是多么幸运的一件事，再加上自己的努力，简直把这一教学方法演绎得活灵活现，又科学合理。我心里除了羡慕就是佩服了。

通过施老师具体生动形象且配有真实鲜活教学案例的讲座，我更加认识到了一种语文教学的比较有效、高效的方法，并督促我在自己的语文教学生涯中进行深入的实验、实践、研究、探究，努力提高语文教学效果。

听施老师的讲座，我有很多感触。其中，对于施老师所讲的情境教育的核心理念：关注孩子的一生，即留给孩子一生的纪念与修养。教育培养恩泽孩子一生的生活、精神、智慧、学识、能力、习惯（特别是阅读习惯的培养），还有体质和个性。还有创设一个什么情境，什么样的情境才具有较好的价值，以及有效情境的一些相关因素。施老师提出，有效的有价值意义的情境应该是这样的：有内涵，开放的，有美感，有情趣，有活力，有师生互动，注重过程的一个情境。施老师一边讲还一边在中间穿插自己本人的教学活动经过经验和一些成功的教学案例和比赛。比如他在讲到有互动——搭建师生对话的平台时，就举了一个自己成功的教学案例，即自己在教学《赤壁之战》时，将自己扮演成一个黄盖的手下，让学生演黄盖，“手下”向“黄盖”提出很多问题，扮演黄盖的学生根据课文内容来回答扮演手下的老师提出的问题。这样巧妙地安排，学生与在于老师的对话互动中就能深入理解全文，代替了老师从头到尾繁琐的分析，听完以后，我真是又佩服了几分。施老师还举了自己参赛的《泊船瓜洲》为例。具体生动形象。

让我印象更深的是下午施老师讲的情境作文教学。他一来就抛出了一个问题：儿童为什么要学习写作？然后，施老师就接着讲情境作文的基本理念，有四大点，每一大点又讲得栩栩如生，配上案例和图案，真是受益匪浅啊。这一部分，施老师讲的最多的就是开展活动，创设情境，给学生提供写话，写作文的素材。接着，施老师就拿自己多年来举办的各种各样丰富多彩的活动来说，比如，想南瓜节，以我家住在濠河边为主题的活动作文，以赴一场春的盛宴为主题活动的作文，带学生到田野、野外去观察，还有，以母校，好大一棵树为主题活动的作文，施老师还老道地谈到作文题应是空间无限的大，任由学生无限的去想象。还举了几个经典的图文并茂的作文题，我觉得出的太好了。绝妙啊！

14.小学语文朗读教学心得 篇十四

朗读是语文教学中的重要环节，是训练学生理解课文，提高学生语言表达能力，丰富学生的想象力的重要途径。新的小学语文课程标准明确提出：在语文教学中应鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验与领悟。笔我认为让学生在语文课中想读、能读、乐于读、读出感情、读出个性可以从以下方面进行教学：

一、教师要把读书、思考的时间还给学生

“书读百遍，其义自见”，讲的是读书贵在自悟自得的道理。然而我们教师不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想、用同一张嘴巴说话的“机器”。因此，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟，而老师只需退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。

例如，在教学《检阅》一文时，我并不急于对课文进行分析，而是先让学生认真地读课文，读通课文并思考这篇课文主要讲了什么。不一会儿学生们就三三两两地举起了手，教师又让学生再认真地读一读，把不懂的词语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。当学生们的手再度举起时，教师还是再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法得以解决。正因为教师给了学生自己读、自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。不用教师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。

二、教师要善于引导学生细心咀嚼课文中的语言

“阅读教学中，教师要善于引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，学生的水平毕竟有限，教师应根据学生掌握的情况，有重点、有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为本，以学生自己的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。如教学《桃花心木》一文时，我问学生：“种树人的行为奇怪吗？”大家的回答仅仅是奇怪，显然学生对文章的理解还不透彻。为此我没有马上分析，而是以“读”为主，让学生读种树人的行为奇怪在哪儿。重点读种树人说的一番话，在读的基础上感悟育人之道。再次朗读，抓住重点词“不确定、独立自主”，联系生活实际谈看法，这样便加深了学生对课文主旨的理解。

三、真正的阅读，是与作者心灵的沟通与对话

“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，必须要靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。如《丰碑》一文，虽然悲壮感人，但距离学生实际较远，人物形象在学生心目中只是程序化的故事英雄。因此，创设情境，让学生在一定的语言环境中进行自由朗读，才能够缩短时空距离，将语言文字还原成语言形象，从而激起学生体验、对话的欲望。文中的军需处长高大而鲜明的形象通过文字呈现在学生面前，全文没有华丽的辞藻，更没有激情的赞叹，只是通过将军的情感变化，侧面介绍了“他就是军需处长”。我们可以通过学生真情实感地朗读，使人物的姿态、衣着渐渐地鲜活起来，使语言与形象水乳交融，相得益彰。学生通过动情地朗读、激情的背诵，表现出来的人物也就显得栩栩如生、跃然纸上。用心、用情去读，这种情境会让学生永难忘记，文中人物也会让学生长久记忆。

15.关于小学语文教学的几点体会 篇十五

一、让小学生认识到阅读和辩论对语文学习的帮助, 培养个性思维

阅读是一种被引导的创造。我进行思考以后, 和校长、学生们进行了沟通, 于是在我们学校开展了语文大阅读活动。1～4年级为“阅读百草园”, 让他们做快乐的读书娃。他们无机械性的读写作业, 只让学生每天坚持给家长读一篇课文。5～6年级为“走近三味书屋”, 走进书屋, 体会语文的趣味, 韵味, 每周利用一节课的时间对学生读的情况进行总结和汇报。学生阅读中并不是消极地接受、索取意义。而是积极主动地发现, 建构意义, 甚至创造意义。重视情感体验是新课标关于阅读的基本要求, 为落实这一要求, 在“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”, 要求学生能够“理解主要内容, 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。如学习《滥竽充数》时, 评价南郭先生, 有的学生认为南郭先生不求真才实学, 是个反面人物, 有的同学却“突发奇想”, 将自己的阅读感受与作者的意图进行比较, 为文本的内容另做设计, 认为南郭先生懂得抓住机遇, 而且胆识过人, 他敢欺骗国王。评价《狐假虎威》时中的那只狐狸, 我们一般看法是狐狸倚仗老虎的威风欺压百兽, 但就有学生偏偏喜欢那只狐狸, 认为它聪明, 会想办法, 在自己的生命受到威胁的情况下, 用智慧救了自己。对于这样的回答, 教师应给予肯定和鼓励。

二、培养学生对计算机的兴趣

计算机软硬件技术发展日新月异, 一日千里, 教学的时候要跟上节奏, 教师应注重知识的更新与调整, 灵活使用以配合语文教学, 不要被落后的教学设备所束缚, 除了自身不断学习和提高, 以便传授学生以外, 还要随时追踪计算机技术发展的最新动态, 迈开步伐, 紧跟潮流, 不断开拓, 勇于创新。

兴趣是提高学习质量的前提, 有了兴趣, 学习就避免了枯燥, 就会出成效, 有快乐。斯宾塞在他的《教育论》中说:“给学生讲的应该尽量少些, 而引导他们去发现的应该尽量多些”。也就是说, 引发学生自己去学习, 提高兴趣。告诉学生解题的思路和方法要有创意, 让学生自行练习和操作, 或学生之间几人一组共同完成, 学生出现操作困难, 让学生自行思考;有了操作错误, 及时勉励。另外, 学生年龄尚小, 对游戏都颇感兴趣, 教师可以利用这一特点, 正确引导, 使之很快对计算机发生兴趣, 掌握一些基本的操作方法, 从而提高教育教学质量。网上的资源远不是生活中的所能相比的, 众所周知的辞海收录汉字不过14000多一点, 词汇量10万条;而网上新华字典现已经收录20998个汉字、52万个词语。不比不知道, 一比吓一跳。学生们看到这一比例, 更加喜欢计算机、更加喜欢网络了。

三、让学生认真识字

识字是阅读与写作的灵魂。识字的目的, 就是要走向简洁与智慧, 成为语言的大师, 文字的巧匠。而低年级学生智力发展的速度堪用突飞猛进来形容, 在这个时段, 方法得当, 引领适度, 会对低年级学生识字非常有帮助, 会使其受益终生。小学语文教学大纲指出:“语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。”在教学中, 教师要看清教学中存在的问题、发现新的优秀的教学方法、激发起学生识字的兴趣, 及时发现教学中的问题并予以解决, 使得学生拓宽识字途径, 培养识字能力;要遵循《课标》对小学低年级识字教学的要求, 要运用基本功训练、汉字规律、识字的主动性及多种方法, 手段, 培养学生的识字能力, 这样我们才能使低年级语文识字教学进入一个崭新的阶段。

四、多背诵经典文章, 写好作文

写作是一个人灵魂的呈现, 是他思想的表达, 是其“征服”别人心灵的工具。所谓读让自己点头的文章, 写让人点头的文章即是。古往今来, 无数人喜欢一句话, 即所谓的座右铭。甚至很多伟人名人科学家都曾经在一句话的鼓励下奋发图强, 名垂青史。我精心给同学们找了大量的短句, 让他们熟读和背诵, 增强他们的记忆力和词汇量。比如, 关于能力方面的:“让学生学会坚忍的:韧者有成, 躁者无功;忍者多福, 争者寡欢。让学生戒除浮躁的:水静才能映照明月, 心静才能悟出真理。教给学生观念更新的:古人称赞“心直口快”, 时代不同了, 心直不要口快;今人常说“理直气壮”, 做人要温和, 理直还有气柔。正确对待理论和实践的:在教室外吸到的空气, 总要比教室内的新鲜;在实践中得到的经验, 总要比课本中的丰富。正确分析强弱点的:成功的大师必是发挥了本人的强项;失败的英雄多数忽略了自己的弱点。让学生做事缜密的:细节疏忽毁掉全盘计划;小事计较影响一生成就。让学生敢于尝试的:宁获有过的成功;不要无错的等待。教给学生善良的:善良是富贵的护身符, 保险是人生的安全带。让孩子们胸怀大志的:事业是强者的主题歌;因循是庸人的座右铭。”等等, 不胜枚举。这些短句, 言简意赅, 被孩子们所喜闻乐道, 有的孩子非常喜欢, 背的非常用心, 作文水平和思想境界明显提高。

五、教学中倾注情感

人的感情在教学中能够很好的使用则教学效果甚佳, 白居易说, “感人心者, 莫先乎情”, 对学生们来说如此, 在语文教学中更复如是。若要打动学生, 教师必要先动情, 比如说, 在教学《十理长街送总理》一课时, 我深情地说, 这篇课文是一篇写人们群众和敬爱的周总理分别时的文章, 周总理为了国家为了人民鞠躬尽瘁死而后已, 读了这篇文章, 我仿佛也融进课文里, 和人民群众站在长安街上迎送周总理和周总理挥手告别了……我的心情感到悲伤, 语言沉重, 我的语言、表情深深地打动了孩子们。记得当时我用缓慢、低沉而又抑扬顿挫的声调阅读着, 声音如泣如诉、如怨如慕而又充满崇敬、爱戴……朗读结束后, 语言停止了, 整个教室鸦雀无声, 所有学生屏气凝神, 全部沉浸在对周总理的追忆和哀悼之中。

过了好一会儿, 我开言打破沉寂, 最后又专门播放了找到的关于周总理的歌曲, 鼓励学生放开歌喉, 唱唱有关周总理的歌, 学生们引吭高歌, 充满激情, 对这篇课文的学习起到了无以复加的辅助作用。这说明了这是一个成功的教学, 是融思想教育、德操陶冶于一炉的课程, 而不是简单地学了一篇课文而已。

综上所述, 语文教学要注意创新, 要打破传统教学的窠臼, 教师必须循序渐进、兢兢业业, 不断在拓展学生的知识面上下工夫, 让学生喜欢语文, 让学生了解学习和生活的联系, 让学生学用合一, 让学生切切实实地体会到语文就在身边, 让语文的作用永恒。

参考文献

[1]慧人慧语·家庭百科报.河北报社集团.

16.浅谈农村小学语文作文教学心得 篇十六

一、注重平时积累。

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。可以从这几方面来积累。

1、在学习课文的同时积累，

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。小学课本中有很多美文，如《桂林山水》、《五彩池》、《小溪流的歌》、《观潮》、《雨中》、《草原》等，在教学这些课文时，我要求学生反复诵读，并把课文中优美的片断和自己喜欢的地方抄写下来。

2、通过写日记来积累，

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每次活动之后，或者搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学

立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。

为了实现这个培养目标，可以采取以下措施：

1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”

小学作文教学一直被限制在固定模式的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

2、鼓励学生说真话，表真情

“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。

3、培养学生作文有新意

个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

三、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

四、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢写作文、乐写作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真做好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

17.小学语文教学心得 篇十七

语感就是人们对语言材料的感知，人们在长期的语言活动中形成的对语言材料特有的、近乎直觉的、敏锐的感受能力。朗读是阅读教学中最常用最重要的手段，是学生理解课文内容的主要途径。我在教学《语文》一年级下册的《荷叶圆圆》一课时，觉得那篇文章写得实在是很美。“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”这段话无论是遣词还是造句，我认为都是值得学生们去学习和体会的。于是，我就让他们反复地去读。结果，他们很快地就领会了其中的“滋味”，达到了训练语感的目的。再如《春雨的色彩》一文中这样写道：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了”像这样的段落，我想唯独让学生们在充分地朗读后才能领略到它的美。请学生事实丰这种感情读一读，在学生理解课文内容后，引导学生再仔细朗读，品味文章的妙词佳句，欣赏文章的语言情境，使学生的语感在读书中不断加强、巩固。朗读课文，抓住关键词语仔细品味，既可提高对词语的感知能力，又可训练学生的语感，提高学习的兴趣，取得良好的教学效果。

(二)让学生在读中积累语言

比较是人们认识事物的重要方法之一。而在朗读比较中我们同样能揣摩出课文中语言文字运用得是否精妙，从而达到学习、积累和运用语言文字的目的。如《柳树醒了》一文中这样描写柳树：“春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。”把“醒了”换成“绿了”、“软了”、“高了”等词语好不好?行不行?我是让学生们反复去朗读，然后比较体会，逐步培养他们对词语的敏感性。再如《小伙伴》一文中，“安娜又说：“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可保管好自己的东西。””句中加点的词语，能去掉吗?如果去掉，效果怎样?通过比较，朗读，学生发现加点词语在文中的作用是不可低估的，这个词很恰当表明了安娜当时不仅没有用实际行动去帮助玛莎解决中餐的难题，还在一旁无端地猜测和说教着。

(三)让学生在读中去发现，去创造，产生新的思想。

18.小学语文教学竞赛心得体会 篇十八

带着重在参与虚心取经的心态，我参加了这次语文教学竞赛。这次活动与带有作秀和表演成分的“公开课”、“观摩课”截然不同，是原滋原味的民间生态课。通过参与这次活动，我认为这样的活动实实在在，很贴地气，能真实地检阅教师教学水平和业务素质，以素面朝天的自然一面展示给大家，自然的暴露出自己教育教学中存在的问题和不足。

通过此次比赛，我的心得体会主要有以下几点：

第一，做好教学工作非常重要。作为一名教师，最基础的工作就是教书育人。做好教学工作是一名教师的安身立命之本。因此，无论从学校的角度来看，还是从个人的角度而言，做好教学工作都非常重要。

第二，注重现代教学手段的应用。现代科学技术的发展，给教学工作提供了很多新技术与新手段。幻灯片可以展示出使用板书永远无法展示出来的视频与音频文件，这些文件形象、生动，不仅有助于吸引学生的注意力，而且如果使用得当，就非常有助于学生们理解深奥的理论知识，也有助于教师讲解深奥的理论知识。现代教学手段的应用有助于教学工作的开展与教学水平的提高。

第三，认真备课非常重要。俗话说“台上三分钟，台下十年功”。虽然教师讲课的时间非常有限，但是教师备课的时间要比讲课的时间长的多，甚至是讲课时间的几倍、几十倍。在备课过程中，不仅要理论联系实际，而且要善于应用现实中的热点问题、最新信息以及大家都关心关注的问题来阐述自己所讲授的知识。备好一门课，真的很不容易，不仅要多参考相关教材与专著，而且要把知识点整合到一个统一的逻辑框架当中。备好课只是教学工作的初步环节，还要把这些知识以恰当的方式讲授给学生。

第四，在教学中要处理好内容与形式的问题。讲授的内容不同多采取的教学形式就有所不同，教学内容与教学形式是相辅相成的关系，虽然教学内容在一定程度决定了教学的形式，但教学形式对教学内容也有影响。

19.小学语文教学法心得体会 篇十九

一、课堂低效的主要原因分析

(一) 教学思想的落伍, 制约着课堂质量的提高

人们普遍认为, 农村学校的教师教学思想不够前卫。他们多数教学经验丰富, 凭着“业务不精但步骤熟悉”的本钱, 乏于充电, 缺少创新, 对教学的认识一般只停留在组织好课堂纪律、布置批改好每次作业、指导好大小检测的层面上, 对所谓学生学习能力培养、情感价值观等课堂维度的重视远远不够。在落后思想的左右下, 填鸭式、满堂灌的教学课堂模式最为常见, 先进的教学理念难成主流, 高效课堂的打造自然无从谈起。

(二) 教学条件的陈旧, 限制着教师潜能的发挥

在许多农村学校, 撇开校舍条件的简陋不说, 教学条件的投入也是不尽如人意的。虽说已经一改一支粉笔、三尺讲台的老局面, 但先进的多媒体、网络教学等手段对很多学校而言仍旧是难以实现的奢侈品。一些课改意识较浓、创新热情较高的教师常常在简陋的教学条件前觉得“英雄无用武之地”。

(三) 学生素质的差异, 左右着高效课堂的创建

一节好的课堂, 要力争向四十分钟要质量。教学实践中, 由于学生素质的差异, 我也时常遇到课堂教学“卡壳”的尴尬局面。课堂活动中, 对学生“启而不发”“导而不入”的现象时有发生, 每每打乱了原有教学设计思路, 使教学任务无法如期完成, 教师的实践热情往往被大打折扣。

此外, 从教与学的角度出发, 学生课外学习无投入、家校配合难紧密等因素, 也是提高课堂教学效率的绊脚石。

纵使有重重困难、百般无奈, 但逐步提高课堂教学效率并非无计可施, 毕竟方法总比困难多。

二、提高课堂效率的方法

(一) 做好充分的课前准备

“巧妇难为无米之炊。”农村小学语文教学更是这个理。在课前准备中, 要求语文教师在上课前必须针对教材内容、班级学生实际, 做好精细的准备工作。具体地说, 需要教师熟知教材的单元训练目标, 把握住本节课的教学重难点, 并根据学生实际安排教学步骤和方法, 完成符合自己实际的教学设计, 进而把准备的内容书面化。这样一来, 课堂教学才能得心应手。一般情况下, 充分的课前准备应包括以下几点。

一是有效指导学生做好课前预习的环节, 让学生对新知有初步的了解, 对即将遇到的学习问题有思想上的准备, 也就是培养学生带着问题学习。二是教者本身要有教学理念的准备, 能通过教材的了解, 把握整节课的思路, 包括方法的选择、手段的使用等。三是对教学内容熟知和相关知识的储备, 要提前查找课堂需要的资料。四是合理设计教学过程, 针对内容和学生实际选择切实可行的教学组织形式, 有序推进教学各个环节。五是教学用具的准备要得当, 要立意于帮助学生的学习, 提升课堂教学效率。这五种准备中教学设计是课前准备的关键, 其他四种准备是基础。

在教学设计环节, 要力求做到: (1) 课堂目标鲜明, 教学要致力于促进每一个学生的发展。 (2) 要充分考虑语文课堂的人文性, 突出情感、态度、价值观等课堂维度。 (3) 要注重学生基础知识和基本技能的训练, 一方面引导学生掌握相关知识, 另一方面培养学生获取知识、分析解决问题以及交流和合作的能力。 (4) 倡导学生主动参与学习, 乐于探究知识, 勤于动手操作实践, 培养学生自主探究、合作的学习方式。只要在教学设计上做到以上五点, 小学语文教学质量的提高就有了保障。

事实表明, 优秀的教师, 对课前准备的重视绝不亚于课堂授课的过程, 他们往往都很认真地做好课前准备———对教学设计方案反复修改, 对教学环节、教学手段深思熟虑。他们形成的教学设计, 经得起教学实践的考验, 堪称其他教师学习的范本。而那些课前准备缺乏、仓促应战的教师, 难免在课堂上或教学思路不清, 或教学重点不突出, 或教学方法使用不当, 或学生的提问不能正确的解答等等, 而且在课堂应对如评价激励、环节过渡等方面经常丑态百出, 更无高效可言。

(二) 练就熟练驾驭课堂教学的能力

“要用一辈子的时间准备一堂课。”这是教育家苏霍姆里斯基说过的一句话。课堂教学需要教者有慧心、有恒心和耐心练就熟练驾驭课堂的能力。

1. 讲究语言技巧, 活跃课堂气氛, 增强课堂效果。

说话是一门学问, 课堂语言是课堂教学的重要艺术。课堂上, 教师的音准、声调、语速都会对学生听课的效果产生一定的影响。教师应根据学生的不同状态和表现及时调节, 该快时快, 该慢时慢, 做到缓急有度, 抑扬顿挫。在达到基本的要求后, 教师还要力争将自己的话讲得有趣和美丽。把语言说明白, 让学生能听懂, 这只是最基础的要求。适当的幽默会活跃气氛, 增强教学效果, 从而可使教师更容易控制课堂, 更利于缓解学习中的厌学、疲劳情绪。这样, 学生也更能以一种积极的态度来参与学习, 从而形成一种良好的教学气氛。缺乏良好的说话技巧, 不讲究课堂语言艺术, 一名教师即使“学富五车, 才高八斗”, 但往往也是“茶壶里煮饺子, 有货倒不出”。这样的教学效果自然会很差。

2. 勤练管理技巧, 打理课堂秩序, 提高掌控能力。

有效的课堂管理对保证教学进程顺利进行至关重要。在课堂上, 教师应该树立明确的课堂守则, 让学生知道课堂上该做什么, 不该做什么, 这只是课堂基本的秩序。营造良好的课堂氛围, 最重要的是教师应该具有一定的教学机智, 善于应对课堂上偶尔出现的意外情况。当某种行为发生时, 教师的处理方式就显得尤为重要。不当的处理方法, 不仅会影响教学效果, 还会影响学生身心健康。课堂教学中如何根据问题性质进行冷处理或巧妙暗示, 如何因势利导、将错就错、借题发挥, 这些都需要有一定的实践经验。而恰恰就是这种能力, 对于我们而言真的很有帮助, 当遇到课堂异常时, 不至于自己茫然无措。否则, 在问题面前, 采取不恰当的处理方式, 非但使得课堂效果不好, 问题没有彻底解决, 反而会助长不良之风, 让学生对教师产生不好的印象。这自然使得教师的核心吸引力大大下降, 师德尊严慢慢缺失。号召感染力的不足, 会使课堂如市场, 教学如放羊, 章法无存, 质量何在?

(三) 发挥教育机智有序开展课堂活动

众所周知, 教学要取得好的效果, 课堂组织也是极为关键的。课堂教学组织的艺术体现在很多细微之处, 每个教学的过程都有一定的技巧, 如课堂的导入、板书的设计、师生互动等。教师在问题设置难度上要考虑符合学生的实际, 在教学方法的选择上要考虑学生的接受兴趣, 在教学组织活动的形式开展上要充分注意学生的习惯和学习效益。此外, 课堂提问语言, 过渡衔接, 学生评价, 课堂“偶发”预判等体现教者教育机智的因素都是有序课堂教学的重要内容, 需要教者有巧妙、灵活的素质修为。

别说农村语文阅读教学“想说爱你不容易”, 其实只要有充分的准备, 认真练就驾驭能力, 灵活运用多种教学手段, 课堂就成为了用武之地, 阅读课堂教学的高效就不再是美丽的神话。

摘要：农村小学语文课堂效率不高的原因是多种多样的。一直以来, 教学未能收到预期效果, 学生学习质量难以提高长期困扰着责任心强的语文教师。如何提高课堂40分钟的效率是众多一线教师不朽的话题。笔者根据多年从事农村小学语文课堂教学的经验, 简要分析课堂效率低下的原因, 试述走出教学困境的对策。

关键词：农村小学,语文教学,课堂效率

参考文献

[1]顾斌.语文课堂教学中的提问艺术[J].语文教学与研究, 2007 (23) .

[2]牛瑞兰.如何构建农村高效语文课堂[J].现代农村科技, 2011 (3) .

20.小学语文教学的思考与体会 篇二十

一.知识与趣味并重，快乐学习

在小学语文教学中，基础知识所占比例大，包括字音、字形、字义、词语、句法、句子等。在教学过程中，如果教学手段与方法单一死板，将会失去趣味，学生必不乐学。因为小学生喜欢新鲜趣味的事物，不喜欢枯燥与复杂。再者，由语文基础知识本身看，也蕴含趣味，需要教师发掘，灵活呈现，快乐学习。

如汉字，有着悠久的历史，如灿烂星斗不断闪耀奇妙光芒，书写了中国千年的文明和历史，蕴含着无穷的奥秘与趣味。以汉字造字方法来看，有象形、指事、会意、形声等。其中，在象形字中，一个汉字就是一幅图画，譬如月、贝、水等，这些汉字仍旧可见图画痕迹。因此，在小学语文识字教学中，教师应注意知识与趣味并重，结合汉字规律，抓住学生认知特点，利用插图、图画等直观而有趣的手段，让学生自主探索字词结构，将字音、字义、字形有机结合起来，感受字词学习的乐趣。如教学一年级下册识字3时，展示“船”、“竹”、“石头”等实物图，让学生说说它们各是什么？而后在实物图旁边动画演示相应的象形文字，认识象形字。接着，在象形字旁边用多媒体演示这些字的相应现代汉字，引导与点拨，让学生认识新字含义。这样，巧用多媒体展示“实物——古文字——今文字”的演变过程，让学生了解有些汉字从图画演变而来，以引发他们的识字与学字热情。

另外，学习词语时，可适当分析词源，或者介绍相关故事，调动学生学习热情。如学习一鸣惊人、完璧归赵等成语时，可讲讲相关历史故事，帮助学生了解词义，也增加学习乐趣。另外，汉语词汇会吸收一些新词语或外来词，比如“咖啡、沙发”等，让同学们感受丰富多彩的汉语词汇。此外，还可以让同学们课后收集一些歇后语、成语故事等，既提高信息收集与整理能力，还可以亲身感受汉字学习的趣味。

二.方法与技巧同列，巧妙学习

小学语文是学生语文学习的基础阶段，倘若基础知识牢固，对后续学习有积极的影响。但小学生毕竟年龄小，缺乏有效的学习方法，这就需要教师注重方法与技巧指导，提高学生语文学习水平与能力。

首先，指导学习方法。比如课前预习。在学习过程中，预习是不可忽视的。教师需要指导学生课前预习，多读几遍课文，在读课文的过程中注意画词句、查资料，提问题或疑惑等预习方法，并充分利用字典、网络、家长等资源，提高预习效率。再如注意教师板书，做好课堂笔记。在小学语文教学中，一节课的内容也是较多的，但为了突出重点，教师通常会将内容精华写在黑板上，因此，课堂上需要认真听讲，参考教师板书灵活做笔记。另外，还要让学生意识到课本知识是有限的，还需要由其他书籍或生活实际中汲取更多营养，注重资料收集，实践探索。

其次，指导知识记忆方法。在小学阶段，学生也需要记忆一定的知识，但如果是死记硬背，成效不大，也费时费力，如果讲究方法，则能事半功倍。如顺口溜、口诀、三字经记忆：如随着汉字的不断积累，有些汉字字形结构较为接近、类似，因此不少同学会出现混淆现象，容易认错或者写错。因此，在小学语文识字教学中，为了让学生减少混淆错误，教师可以结合字形特点，灵活编写相应的顺口溜，提高学生辨析能力，也强化知识记忆，更渗透记忆方法。比如“巳、已、己”，区别字形来记忆：闭口巳，半口已，张口己。这样，借助儿歌或顺口溜，可让字词学习饶有趣味，让学生更好地辨析字词。而后可鼓励学生，尝试自己运用顺口溜、口诀等方面来识字，感受自主探索的快乐。再如排序题三字经，让学生更好的把握排序题的做题思路与方法：通读题，有代词；内容上，要映现。

总之，在小学语文教学中，教师要转变教学理念，吃透新课标精神，注重基础知识教学，并采取有趣灵活的方法，激发学生学习兴趣，使学生快乐学习。在教学过程中，教师要注重教学方法与技巧指导，提高学生语文学习水平与能力。