浅谈幼儿德育工作管理（精选14篇）
1.浅谈幼儿德育工作管理 篇一
浅谈优化幼儿园管理工作“三步曲”
吴 敏 敏
建立科学的管理机制是幼儿园内部产生良好循环的根本保证。俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全。”，形象地道出幼儿园管理工作面广事杂。园长事务繁多，单靠园长一人管理全园工作，即使有三头六臂也很难保证提高幼儿园工作质量。那么如何科学规范管理幼儿园是广大幼教管理者探讨的课题。几年来，我们根据本园的实际情况，深入探讨管理的步骤、方法与措施，探索出一条符合我园实际的管理思路，为幼儿园各项工作提供了有力的保证。
一、加强队伍建设，提高专业素质
思想进步是一切工作的根本保证。坚持把学习放在首位，着眼于从思想、业务上提高教职工的素质具有不可忽视的作用。
首先，教育管理研究表明：一个好校长就能带出一支好队伍，办出一所好学校。因此，园领导应率先垂范，以身作则，深入学习幼教法规及《纲要》精神，经常了解，参与各种教研，教改活动及业务学习，不断更新教育观念，提高自身的业务水平。根据幼儿园的工作实际，细化安排全园学习方案，明确学习教育的目标要求，科学安排，环环相扣，坚持学习制度，开展学习教育活动。创造各种条件，利用一切机会，组织教职工学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教职工日常行为规范》等内容，开展寓教于乐的文娱活动，尽可能使每一位教职工感到幼儿园工作的愉快，进而产生认同感、归属感、安全感、激发他们的创造力，全面提高教职工为社会、为家长、为幼儿服务的宗旨意识。
其次，幼儿园管理工作的核心是对教师的管理。一所好幼儿园就必须有一批好教师。因此，应重视抓好教师的在岗培训、学习，以教科研探讨为突破点，全面更新
二、建立健全制度，提高管理效率
俗话说：没有规矩，不成方圆。规章制度的制定，对完成幼儿园各项任务，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意义。
第一、榜样的力量是无穷的。园领导应率先垂范，带头严格执行规章制度，给教职工做出表率，带动影响全园教职工的行为。正所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”园领
导的自身形象和行为是无声的命令。
第二、美国当代著名管理学家德鲁克曾说：没有机构就没有管理，没有管理就没有机构。比如，我园建立了以园长为核心的层级管理体制，设立三处一室，各处室职责分明，既分工又相互协作，实行“谁主管，谁负责”的制度。坚持以人为本，管理育人的有效方法，加强对各岗位人员的检查与指导，充分了解她们的工作态度和能力，及时调整岗位，采取两岗合一的办法，减少“人浮于事”的现象，发挥各岗位人员的优势和潜能，注重不同岗位人员的“心理调换”，进行换位思考，开展“假如我是园长”，“我为学园献点子”等活动，鼓励教职工为幼儿园管理出谋献策。定期召开教代会、工代会、民主评议会、园务会，充分发挥民主集中制的原则，集思广益，吸取教工的意见，让教职工参与制定“教职工绩效考评”，“教师教学考评考绩”的具体操作细则，全面修改补充《幼儿园各类规章制度》，尤其是审核细化考核、奖惩制度条例，并将工作情况与奖惩结合，保证其他规章制度的贯彻执行。实践证明：只有以制度管人，让制度服人，人人服从制度的管理，幼儿园才能朝着规范化，科学化的轨迹远
行。
第三，计划是一切工作的起始和保证。为此制定科学合理，切实可行的学园工作
三、致力科研探索，提高保教质量
保教质量是一所学园立足于社会、参与竞争的基础。坚持以教科研为中心，全面拓宽科研领域，树立教学研究、教育研究、教学管理三位一体的意识，是当今幼儿园课程改革管理过程
中探讨的模式。
第一，全完善常规，实现常规的科学性是幼儿园保教工作的一项重要内容。我园建立“园一段─班”的三级教学管理机制，促进教学常规的稳定有序。注重引入竞争机制，把早操、区域设置、户外活动情况等工作的评比展现出来，充分发挥“教研园地”的作用，进一步完善常规检查制度。采取行政定期、不定期的检查，发现问题及时反馈；段长根据周目标及周重点对一日活动各环节的检查，段长间的互评互查；班级与班级之间的监督、检查，不断改进教
育教学工作中存在的问题。
第二，常规是根基，科研是关键。在抓教学常规管理的同时切实抓课题研究工作，如，教研制度上建立大、小教研组和年段集体备课组交替学习的制度，保证每月一次全园集中的业务学习，一次以年段为单位的集体备课学习，两次课题研究的学习以及班级定期开展课题研究活动，每个月不少于两次，真正做到专题研究和一般教学研究相结合，逐渐形成并建立以教学研究为基础、教育科研为先导、教学管理为保证的现代教研方式。创立 “学科教研活动周”，“年段教育教学观摩活动周”的教学探讨方式，成立语言、数学、音乐、美术、体育、科游、角游等课题小组，注重培养带头人。在各学科课题组长的带领下，指导教师从选择课题到制定课题计划以至研究课题的实施方案，做到有
第三，尝试“园本课程”开发，办出“语言特色园”。《基础教育课程改革纲要》明确指出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。可见，尝试和研究“园本课程”的开发是当今幼儿园课程改革的需要。现实表明：一个幼儿园只有办出自己的特色，才能被社会、家长所接纳。我园尝试“园本课程”的开发模式，是以语言探索为桥梁，整合其他领域教育的研究，在环境创设、课程安排及教材内容的选择上突出语言特色，努力为幼儿营造学习语言的良好氛围。例如，各年段围绕本段幼儿的年龄特点制定语言教育计划，拟出语言发展的目标与发展重点。即小班侧重于良好倾听能力的培养，中、大班侧重于早期阅读和讲述能力的提高。在课程安排中增加一周语言活动的次数，教材内容以《省编》教材结合南师大出版的《幼儿园课程指导丛书》中的语言教材，选择内容新颖、富有童趣、幼儿喜爱的语言文学资料。全方位创建语言教育环境，建立“娃娃阅览室”，为幼儿早期阅读提供良好的学习天地，开设“小太阳广播站”，开展“语言艺术节”，为幼儿创设和提供想说、敢说、喜欢
说的条件、机会。
总之，在幼儿园课程改革的今天，管理者要有新观念、新思路，不断优化幼儿园的内部管理，建立符合本园的管理网络，坚持以人为本的现代管理理念，才能保证幼儿园各项发展目标的实现。
2.浅谈幼儿德育工作管理 篇二
一、构建和谐平等的人际关系, 营造宽松的幼儿园氛围
在幼儿园管理中, 管理者要用发展的眼光看待每一位幼儿教师的优点, 为教师进行教学工作提供有利条件。还要尊重幼儿教师的人格, 真诚地爱护幼儿教师, 营造人尽其才的幼儿园工作氛围。关注每个人的价值和奉献, 倡导幼儿园教师互相帮助和学习的良好风气。同时, 在与教师进行沟通交流的时候要用心, 减少管理者与教师之间的差距, 利用人格魅力赢取各位教师的信赖。管理者对于每一位幼儿教师都要心中有数, 用其长避其短。对幼儿园管理来讲, 要合理优化幼儿园领导班子和教师队伍, 使其达到最佳组合;充分利用现有环境和设施, 减少闲置和浪费, 提高工作效率。
二、加强硬件建设和教师的业务培训, 增强综合实力
为了使幼儿拥有一个安全、舒适的生活环境, 满足幼儿多方面的发展需要, 幼儿园要加强园容园貌的建设, 改善教学硬件设施, 进一步提升幼儿园的育人环境, 从而激发幼儿的创新意识和探索能力。应该对幼儿园的每一处都进行精心设计, 使幼儿园内童趣盎然, 给幼儿带来心灵的启迪。我们根据幼儿园的实际情况, 在教室的走廊上悬挂了幼儿参与设计的作品, 还有许多幼儿做游戏的照片, 这样能充分激发幼儿的求知欲和观察力, 对幼儿的发展具有重要意义, 对幼儿园管理也具有促进作用。同时, 还要注重对幼儿教师的业务培训, 让教师不断提高自身素质和技能, 更新教学观念, 鼓励教师进行深入学习, 开展科学研究活动, 提高综合实力。
三、打造个性化的幼儿园文化, 提升教师的集体意识
幼儿园文化是幼儿园在发展过程中形成的被广泛认同的价值观念、行为规范和环境风貌等的整合和结晶, 对幼儿园的管理具有指导作用。每一个幼儿园都应该有属于自己的幼儿园文化, 指引幼儿园的发展方向。优秀的幼儿园文化不仅是教育幼儿的重要资源, 还是对幼儿园形象的展现。因此, 幼儿园的管理者应该具有创新意识, 打造个性化和开放性的幼儿园文化, 通过文化建设, 把全体教职工团结成为一个整体, 提升教师的集体意识, 促进教师全心全意为幼儿服务。要想形成独具特色的幼儿园文化, 需要管理者具有较强的学习能力, 善于接受前沿的管理思想。同时, 在管理中, 园长要做到宽严结合, 也就是要制定严格的规章制度约束和规范教师的行为习惯, 但是也要以身作则, 为教师树立榜样, 使幼儿教师形成扎实肯干的务实作风。幼儿教师有发展的需要和自我实现的需要, 要为教师提供尽可能多的机会和条件, 使教师的才能得到充分展示。
四、家庭教育与幼儿园教育相结合, 发挥教育合力
幼儿教育中的家园合作是幼儿园工作的重点。家庭教育在幼儿的成长过程中是不可缺少的, 俗话说:家长是孩子的第一任老师。要想让幼儿得到全面发展, 家长就一定要发挥积极的作用。家庭教育和幼儿园教育的结合能够更好地促进幼儿的发展, 家长和幼儿教师之间密切沟通有助于通过比较幼儿在家庭和幼儿园的表现, 全面了解幼儿的行为习惯、生活情况、身体发育情况等等, 从而做到因材施教。为了提升幼儿园管理水平, 发挥教育合力, 我园大力开展具有特色的家长志愿者活动, 让家长走进幼儿园, 参与幼儿园教学活动, 充分发挥亲子的作用, 一起分享孩子的快乐。
摘要：随着"以人为本"教育理念的不断深入, 幼儿园要不断创新管理理念, 塑造幼儿园文化, 重视幼师培训, 加强民主管理, 使幼儿园管理工作更加人性化和科学化。就幼儿园管理中存在的问题进行分析, 进而具体探讨新时期幼儿园管理工作的创新策略。
关键词：幼儿园,创新,管理模式
参考文献
[1]杨晓蓉.新时期幼儿园科学化管理浅析[J].课程教育研究, 2015 (5) .
3.浅谈幼儿园家长工作的管理 篇三
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、 合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。早在1927年,陈鹤琴先生就说过:幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。可见,幼儿园应积极主动地搞好家园共建,帮助家长提高教育子女的能力,获得更好的教育效果,实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展,实现家园共育的真正双赢。一、明晰幼儿园工作中的不足过去,囿于传统观念的束缚,幼儿园的家长工作形式化比较严重,成效也不大明显,主要表现在以下几点:(1)家长工作的目的性不强,只是将家长工作作为幼儿园工作的点缀,满足于开家长会、设宣传栏等家长活动,表面上轰轰烈烈,但实际上家长在参与的过程中收效不大。(2)家长工作以幼儿园为中心,家长处于被动服从的地位,教师只是一味要求家长配合教师完成幼儿园的工作任务。而家长从事着各种行业,并不了解幼儿园工作的教育目标,幼儿在园的实际情况,因此很难发挥家长的主观能动性,让家长主动地与幼儿园配合。(3)在家庭教育指导方面教师要么视自己为绝对权威,按自己的想法去要求家长,忽视家长自身的教育经验与想法;要么对于家长错误的教育观念听之任之而不去加以纠正。二、明确幼儿园家长工作的目的和任务根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》,家长工作的目的与任务是:向家长宣传幼儿园教育的目标、要求,普及科学育儿和家庭教育的知识,帮助家长转变教育观念,指导家长遵循家庭教育的基本规律,提高家庭教育能力,以便家园配合,形成合力,促进孩子身心健康和谐地发展。这与传统观念相比有两个明显的变化:首先,教师开展家长工作的出发点发生了变化。过去的家长工作往往是从“为了使我们的工作顺利开展和取得良好的效果,家长应该做什么和可以做什么”这一角度出发,让家长来配合幼儿园的工作。而现在开展家长工作转变为“为了使儿童获得全面发展,教师和家长应该做什么和可以做什么”这一角度出发,与家长相互支持,相互配合,取长补短,共同努力。其次,教师与家长之间的地位与关系发生了变化。《纲要》明确指出,家庭是幼儿园重要的合作伙伴。在教育孩子上教师已不再是权威、说教者;家长也不再是受教育者、幼儿园命令的执行者。家长与教师之间为着共同的教育目标——教育好孩子,结成平等的合作伙伴 。三、开创幼儿园家长工作的新思路在明确了家长工作的目的与任务,并认识到家长工作角色与观念的转变后,幼儿园应改变工作策略,不断创新 ,使家长工作具有实效性,具体做法是:(一) 做好家园联系工作,平等沟通,达到家园共育的目的1、让家长了解幼儿园教育工作,实现同步教育开学初期的家长会上,教师应将本学期的幼儿培养目标告知家长,并在“家长园地”中公布每周的教育目标及活动内容。当各班开展新的主题活动时,教师应将主题活动的网络图及各领域的发展目标,详细地写在“家长园地”中,并将本活动需要家长配合的事宜写在“请您配合”的栏目中。这样能使家长明确自己在家的教育目标及内容,以便达成家园一致的教育。2、平等对话,真诚沟通教师与家长在平等的对话中才能产生共鸣,从而消除隔膜,有效解决幼儿教育中出现的问题。因此,在对每一个幼儿进行家访的基础上,可以增加随访的工作。随访的形式不拘,可以通过电话、上网、个别交谈等方式进行。目的在于随时与家长取得联系,对幼儿进行适时适当的教育。3、创新沟通方式,扩展家园沟通的渠道为了达到有效的沟通,在方式方法上应不断地推陈出新。如:可以为孩子制作“幼儿成长档案”,将孩子在园参加的一些有意义的活动、生活趣事、及手工作品等,幼儿各方面成长的一些记录,以图文的方式记录在档案中,反馈给家长,家长也将幼儿在家的一些表现以图文的方式记录下来,这样不仅使家长、教师能及时了解孩子在园、在家的情况,而且把幼儿园教育延伸到家中,提高了教育的效果。(二) 充分利用家长资源,开创家园互动新局面在开展教育活动中,可以很好地利用家长资源,让家长参与教育活动,协助完成教育任务。如:为了发挥幼儿想象力及动手能力,可以请全园幼儿与家长参与收集废旧光碟、纸盒等废旧物品,供幼儿操作探索。又如:幼儿升入大班后经常会为自己掉牙齿感到恐慌,此时老师可以请当牙医的家长来给幼儿讲解一些相关的知识和保护牙齿的方法,这样可以消除幼儿的恐慌,还能按正确的方法保护牙齿。幼儿园应成立家长委员会, 让家长参與幼儿园的管理,这样能更好地实现家园共育。以家委会为依托,幼儿园从教育教学、卫生保健到伙食、安全等各项工作全方位地让家长参与、监督。(三) 指导家长科学育儿、形成教育合力 幼儿园应采取多种有效的方式对家长宣传科学的育儿知识,帮助家长提高家教水平,不仅可以改进和优化家庭教育,而且有助于在教育孩子的问题上家园取得共识,达成教育上的协调一致。可以采取以下两种方法:一是定期举办家长学校讲座。每学期,幼儿园都可以向家长发放家长问卷,这样能搜集家长想通过家长学校讲座获得的育儿知识。每学期从中选出几个有代表性的问题,请有经验的教师及有关专家对家长进行培训。二是帮助家长为幼儿的健康成长创设良好的家庭教育环境,有针对性地进行入户指导。教师要使家长认识到家庭教育,从本质上将是一种环境教育,要重视为幼儿身心健康和谐发展创设良好的物质环境与精神环境。如:教师可以建议家长为幼儿购买一些适宜的活动材料,并在家中为幼儿开辟自主活动的空间。总之,幼儿园家长工作不能流于形式,而应该落到实处。教师应真正把家长当作合作伙伴,当作教育资源,本着平等、互助的原则,共同促进幼儿健康和谐的发展。
4.浅谈幼儿园教师管理 篇四
【摘要】
教师管理是幼儿园管理中的重要方面，以人为本，通过创设和谐优良的环境、建立科学的薪酬机制、关注教师的心理健康、帮助教师学习成长、加强教师职业道德修养有利于更好地实现幼儿园教师管理。
【关键词】
幼儿园，教师，管理
教育部发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”随着幼儿教育所受到的关注和重视日益增加，幼儿园发展欣欣向荣的同时，一些幼儿园管理方面暴露的问题也制约了幼儿教育的长足和谐发展。人是管理的核心，教师是幼儿素质教育的承担者、实施者，因此幼儿园的教师管理是幼儿园管理中的重中之重。
幼儿园教师队伍普遍存在的问题包括教师归属感较弱、教师资源流动性大、教师队伍结构不合理、教师总体心理水平明显好转但仍存在问题、教师队伍年龄与性别结构不合理等问题，针对以上若干问题，从以下几个方面完善幼儿园教师管理，有利于加强教师队伍建设，满足学前教育发展的需要。
一．创设和谐优良的环境
教师队伍建设需要一个和谐的校园环境，其中包括教学设施、住宿条件在内的硬件环境是教师管理的基础条件。完备的教学设施有利于教师开展丰富多彩的教学活动，实现多元教学规划。安全舒适的住宿条件则有利于使教师更好地融入到团队集体中，增强教师的归属感，从而保证教师资源的稳定。“筑巢”以“引凤”，良好的硬件环境有利于吸引师资、留住师资，为教师队伍建设打下基础。
二．建立科学的薪酬机制
建立科学的幼儿园教师薪酬机制有利于对教师进行物质方面的激励，从而提高教师的工作热情与积极性，进而稳定教师团队。建立科学的薪酬机制需要以幼儿园的实际情况为基础，制定相适应的评价体系，将各种规定制度化，以多劳多得、奖勤罚懒为原则，通过薪酬的差异调节工作积极性，激励教师提高工作自主性和创造性，增强教师竞争力，从而提高教师工作的质量与效率。
三．关注教师的心理健康
幼儿教师的心理健康直接影响到幼儿园的教育质量和幼儿的身心发展，因此幼儿教师的心理健康状况不容忽视。受不恰当的管理制度、超负荷的工作量、各方过重的压力等因素影响，目前幼儿教师的心理健康状况主要表现在焦虑水平偏高、自卑心理严重、嫉妒心理突出等方面。提高幼儿园教师的心理素质除了鼓励指导教师利用自我调节法、情绪放松法、注意转移法、自我暗示法、等方式进行自我心理保健，还可以通过幼儿园的领导和管理提高教师的心理健康水平。一
方面，另一方面在工作上建立民主管理制度，合理安排工作量，明确职责，及时发现教师工作中的成绩与不足，对成绩加以肯定与褒奖，对不足进行委婉指正与建议。另一方面，为教师创造舒缓的心理环境，避免造成教师压力过大，同时在工作之余组织教师集体的娱乐活动或体育比赛活动，有利于使教师缓解工作疲劳的同时改进教师人际关系，促进教师间进行友好合作与良性竞争。
四．帮助教师学习成长
随着时代的发展，教育理念的更新，幼儿素质教育对教师的专业素养提出了更高的要求。幼儿教师在知识化、信息化的社会中需要主动敏锐地接触并了解当今时代多元的、快速发展的信息，随之转变按自己的教育观念和知识结构。幼儿园可以为教师提供获取信息的多种渠道，如印发自我培训学习资料、定期进行园际交流学习、开展心得论文评比活动、开展教学培训„„其中园际交流有利于充分利用各地区、各幼儿园的教育教学资源,形成优势互补,充分发挥各个幼儿园的优势与作用。抽象的理论离不开具体的实践，鼓励教师在教学实践中进行教学理念的开拓创新有利于教师提高教师的实际工作能力。通过凝练学习方向,优化学习环境,搭建学习的平台,使教师刻苦钻研，不断汲取新的教育成果，充实教学内容，从而在教学研究建设中贡献力量。
五．加强教师职业道德修养
社会监督的透明化趋势使教师职业道德修养成为公众关注的焦点，教师的职业道德一方面关系到幼儿在受教育过程中的身心健康发
展，另一方面教师作为幼儿言行学习的榜样，其师德风范影响着幼儿的道德启蒙。叶澜教授把教师分为三个层次：一是从生计出发的“生存型”，主要站在功利的角度，以被动和消极的眼光看待自己的职业，他们从事这一职业更多是出于无奈，因而感到困惑和痛苦；二是从兴趣出发的“享受型”，主要是站在非功利的角度，以对教育事业和学生的热爱来对待自己的职业，他们从事这一职业是因为自己喜欢，因而感到快乐和幸福；三是“发展型”，是教师职业生活的理想境界，是正在创造和享受职业幸福的教师。不论“生存型”、“享受型”或是“发展型”，教师职业道德修养都是教师修养的基本。幼儿园将职业道德修养纳入教师日常工作评价，有利于教师树立高尚师德，尊重幼儿、关心幼儿，耐心照顾幼儿，自觉负责地对待工作，忠诚于幼教事业。而职业道德修养的提升也有利于教师向“发展型”转变。
“以人为本”是现代管理理念的一大出发点和落脚点，只有真正地把教师放在“第―位”，进行人本化管理，教师才会热情负责地投入到本职工作中。另一方面，教师只有得到了重视和尊重，才可能真正显现其主体性。幼儿园的教师管理应坚持“以人为本”，以强化人的发展与价值体现。
5.浅谈幼儿德育教育论文 篇五
德育是幼儿教育的重要部分，我们必须坚持以人为本的科学发展观，统筹协调社会各方德育资源，构建多方合作机制，做到良性互动、优势互补，形成合作德育模式，只有这样，才能更好地实现幼儿德育的可持续发展。
【关键词】
幼儿教育园;家庭德育;社区德育;可持续发展
当前，幼儿德育教育相对独立，封闭的、模式化的德育教育与开放的社会教育不相适应，幼儿经常受来自家庭和社区的负面影响。从家庭德育教育来看，德育教育具有个性化的特点，一方面，由于家长的价值取向和家教观念不同，德育行为大相径庭;另一方面，家庭和幼儿园缺乏双向交流和沟通，使家庭教育和幼儿园教育不能达成一致。从社区德育教育来看，社区教育事业的发展相对滞后，真正涉及社会文化与教育方面的社区服务与社区管理甚少。另外，社会错综复杂，它的影响有时会使幼儿园教育无能为力。这种各自为阵的德育现状，不利于幼儿德育的可持续发展。怎样寻求一种能扩展教育时空，形成幼儿园、家庭、社区相结合的合作德育教育，提高德育工作的实效性，从而促进幼儿全面、协调、可持续发展，是教师、家长、社会共同关注和探讨的问题。
一、以幼儿园为导向，连接德育纽带，是幼儿德育可持续发展的重点
幼儿园是专门的教育机构，是对幼儿实施德育教育的主体。因此，幼儿园不仅要健全科学的德育教育体系，有效开展德育工作，还应在家庭、社区教育中起关联作用。
(一)健全幼儿园德育教育网络
幼儿园内部要建立由园长为组长，副园长、各年级教学主任、各班班长和后勤代表为成员的德育工作领导小组，形成德育工作网络，园长负责德育工作的宏观管理，副园长负责工作落实，各年级教学主任负责指导班级开展德育工作，各班班长负责具体实施，后勤代表负责与社区进行联系并做好后勤保障工作。大家分头开展工作，不断提高德育教育管理水平，使幼儿园德育工作朝着科学化、制度化、规范化的方向发展。
(二)发挥幼儿园在家庭、社区德育工作中的关联作用
幼儿园要加强和家庭、社区的联系，发挥家长委员会、居委会、关心下一代委员会等组织的职能作用，开展多层次、全方位的教育，使幼儿园、社区教育形成合力。同时，还应加强家园联系，提升家庭教育水平。可采取家园互动网络、家长学校、专题讲座、班级QQ论坛等方式，使家园教育形成合力，促进幼儿全面健康成长。
(三)发挥幼儿园德育教育的主体作用
积极开展各类德育教育活动。根据幼儿身心发展规律，寓德育于教育活动之中，积极开展有益于幼儿健康成长的系列德育主题教育，如以环保为主题的待物之德教育、以诚实守信为主题的为人之德教育、以责任心为核心的为事之德教育、以爱国为主题的为民之德教育、以自我完善为核心的立身之德教育等。对大班幼儿侧重于热爱祖国的情感、责任心、意志品质的培养;对中班幼儿侧重于行为习惯、学习习惯和礼仪教育的培养;对小班幼儿则侧重于文明礼貌、生活习惯的培养。
二、以家庭为支点，架构德育桥梁，是幼儿德育可持续发展的关键
家庭是组成社会的细胞，家长作为孩子的第一任老师，其品德修养、文化水平、教育方法、家庭环境条件等对幼儿成长有着直接的影响。因此，在家庭中开展德育教育有着深远的意义。家庭德育是指在家庭社会环境中，由父母或其他年长者对子女及其他年幼者施加无意识的影响或有意识的教育，把一定的道德规范、思想意识、政治观念转化为受教育者品德的一种教育活动。家庭德育主要包括道德教育、思想教育及人生观、世界观教育等诸多方面，其核心是品德教育。幼儿园应从以下方面引导家长进行家庭德育教育。
(一)创造良好的.家庭教育氛围
好孩子不是管出来的，而是良好的教育环境熏陶出来的。各班通过家园之窗引导家长必须以身作则，做幼儿的好榜样。还通过班级QQ群、微信群，让家长互相交流和学习，努力提高家长的自身修养，注意自己的言行，时刻用自身的好榜样潜移默化地影响幼儿、教育幼儿。及时纠正幼儿在道德修养方面出现的偏差，帮助他们形成健康的人格、心理和价值观。
(二)保持家园教育的一致性
幼儿园应把家庭教育作为德育的支点，引导家庭进行德育教育。可每月致家长一封信，传递幼儿园的教改信息，让幼儿园教学与家庭教育互动起来;还可设立“家长开放日”“家长留言信箱”，实现家园德育的双向沟通;改革家长会内容，定期召开教育学术讲座、家庭德育心得交流会、家园学习生活反馈等各种类型的家长会，设立家园联系卡，每周一小评，每月一大评，促进幼儿在家做好孩子、在园做好学生、在社会做好市民。
三、以社区为平台，开辟德育新天地，是幼儿德育可持续发展的途径
以幼儿园为龙头、社区为平台、家庭为基础，使德育教育从封闭、独立的状况走向开放、合作的局面，为幼儿德育提供可持续发展的条件和平台。
(一)幼儿园德育对社区的辐射作用
幼儿园可通过与社区居委会、关心下一代委员会等组织取得联系，合作开展“一班一居委”结对子活动、“学雷锋”活动、“小小志愿者”活动等，使幼儿在志愿者服务中增加社会责任感和服务意识，社区也可把幼儿园德育纳入社区精神文明建设内容，促进社区建设的发展，使幼儿德育走向良性循环的轨道，为幼儿德育的可持续发展提供可能。
(二)社会资源对幼儿园德育的服务作用
幼儿园应充分利用宝贵的社会资源开展德育教育，确立与幼儿园德育目标相一致的社会实践基地。可通过对社会的深入调查，将社会德育教育资源进行分类。如，服务类：华联超市、福利院、老年人活动中心等;实践类：社区居委会、快递公司、少儿活动中心等;参观类：高新经济开发区、现代蔬菜示范基地等南宁市会展中心、科技馆、英雄先烈纪念碑等;展示类：梦之岛舞台、社区活动中心、军民共建单位等。幼儿园利用这些社会资源，通过组织幼儿走进社会、了解社会，实现对幼儿的德育教育。
参考文献：
[1]汪筱华.幼儿园德育[M].北京:北京师范大学出社,.
6.浅谈幼儿园小班班级管理 篇六
浅谈幼儿园小班班级管理
小班的幼儿，他们第一次离开家庭，与陌生同伴、陌生环境、陌生成人一起生活，加上幼儿园作息制度与常规的约束，幼儿一开始不习惯于集体教育活动，总是有些幼儿哭闹不止。通过这几年自己不断地摸索实践，我渐渐地也有了自己对于班级管理的一些心得。
首先，班级这个小集体要服从于幼儿园这个大集体。
作为一个班集体要严格遵守园里的各种规章制度。比如，根据园里的要求我们每学期都会制订出详细的班务计划，使大家明确目标，根据本班幼儿的
实际情况进行施教。每月初，我们分层次根据幼儿园的月计划拟订与本班实际相符的月计划、周计划，做到工作实践有计划、有目标。在班务计划中我们还把幼儿培养目标的内容安排到每周，做到周周有重点，日日有要求，使幼儿在德、智、体、美各方面都得到不同的提高。
其次，在幼儿方面，我们老师在面对幼儿时要做到张弛有度。
1.班级管理工作要有爱心，尤其是对待小班的幼儿。入园后老师要用亲切的态度、温和的语言、温暖的爱来打动幼儿的心，对一些生活自理能力弱的幼儿、哭闹的幼儿我们要多关心、多体贴，使幼儿们心理上感到安全，情感上得到满足。让幼儿感受到幼儿园生活的快乐，真正喜欢幼儿园。我们只有充满爱心，才有利于形成善于与幼儿交往的能力，才能更合理的对幼儿实施教育。孩子的事情无小事，我班的生活护理工作较为细致，每天离园前我们都逐个检查幼儿 的仪表。在幼儿盥洗之前都提醒幼儿卷好袖子，上完厕所帮他们整理好裤子。运动前提醒他们饮水、脱衣服，根据天气情况及时增减衣服。在一日中认真观察幼儿情绪，发现异常现象及时通知家长，照顾好个别体弱及生病幼儿。细心观察幼儿的表现，及时发现和消除不安全因素，防止意外事故发生，确保幼儿的安全。对待班级工作要事事细心，时时细心。例如，走路时怎么样保证幼儿的安全，细心的老师会告诉孩子不拉手跑，手不能插裤兜里、抬起头，慢慢走。游戏活动时检查孩子的鞋带有没有系好或鞋穿反的情况，看似小事，其实不小，如果孩子绊倒摔伤了怎么办，只要细心去观察，使有可能出现的隐患彻底消除。
2.班级管理工作要严格。“没有规矩不成方圆”，在幼儿逐渐适应集体生活后，我们转移了工作重点，从常规工作入手，制定一套切实可行的常规计划，使活动各环节有序进行。我们通过各种手指游戏、音乐为信号，幼儿只要听到
相应的信号就知道下一个环节该做什么了。同时经过多种途径培养幼儿良好的学习常规，使幼儿愿意参加各项集体活动，注意力集中；会爱护玩具不与人争抢，玩后会收拾、整理；学会用语言表达自己的意愿，喜欢阅读，学习看书的正确方式等。对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改，严格管理。孩子们会逐渐明白该怎么做。常规不仅仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行为，为今后的学习奠定了良好的基础。
由于幼儿年龄小，生活经验少，辨别能力差，模仿性强，因而班级的一切，不论物质的或精神的因素，无时无刻不在熏陶着幼儿，产生潜移默化的作用。尤其是班上的老师，每天和幼儿朝夕相处，使幼儿对教师产生一种特殊的信任和依恋的情感。所以教师要做到“严而不厉”“爱而不溺”，要用这种真诚、无私、深厚、持久的感情变成一种无声的教育力量，成为孩子健康成长的催化剂。班级教师要信任理解孩子，对孩子一视同
仁，客观公正地评价每一位小朋友，对幼儿的缺点给予满腔热忱的帮助和指正，而不是嘲笑或责骂，同时，要帮助幼儿建立友好的同伴关系和平等的师幼关系，教师要恰到好处地用人格力量感染孩子，真正做到“一切为了孩子”。
第三、在教师方面，教师之间要做到和谐相处。
一个班就是一个集体，作为班主任，就要跟配班老师做到真诚和谐，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要相互信任、相互帮助、相互补位，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。
1.班主任要处处以身作则，起模范带头作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕脏，尽力把孩子教好、照顾好。班主任一方面是班级领导之一，另一方面又是幼儿园一个普通教师，对班级工作要有任劳任怨、无私奉献的精神；要通过自己的行为和作风，影响同班的老师、保育员热情服务于幼儿和家长，要
让本班每个幼儿在原有基础上取得进步、让家长感到满意。只有树立了这种服务意识，才能真正发扬民主，让每一位幼儿和老师能够当家作主，真正地做到师生共创良好的班级环境；才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的师师关系、让所有人感觉到班级家庭的温暖，才能不断提高工作质量和效益。
2.多沟通、交流。对于班级孩子的表现，如是进步了，还是落后了？孩子最近有什么反常表现？对某某我们应该用什么方法激烈他、鼓励他？某某的性格如何？等等一系列的事情应及时与班内老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育。对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，班主任提出一个具体措施，然后再和配班老师商量，取得一致意见后分工合作尽力完成好。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完
成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，互相帮助，才谈得上是成功的合作，这样一来，工作也不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。
3.教师之间要以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。最后一方面就是在对班级幼儿的教育上要保持一致性，当然教育方法每个老师都自有一套，但在要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，不能甲老师A要求，乙老师B要求，也不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。每一位教师都要积极主动地解决问题、促进工作；每一位老师都要敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的；每一位教师都要积极主动地与家长交流，与家长建立了朋友关系、合作关系。
第四、在家长方面，应做好家长工
作，使家长成为我们的合作伙伴。
1.在平日里我们利用早晚接送时间，家园联系手册及家园联系桥等随时与家长取得联系，交换意见，互通情况信息，结合各月工作重点并针对家教中存在的普遍性问题，给予解答提供家教科学知识、指导方法、介绍家教经验。
2.每学期我们通过家长会、家长开放日等活动增加家长的参与，增加教师与家长的互相理解，增进情感联系。
3.成立家长委员会，协助班级做好各项工作，成为幼儿园与家长联系的桥梁。
由于每班幼儿的年龄特点及个性不同，在管理上，我们总存在着一些不足的地方。在今后的工作中，我们将不断探索，认真钻研《幼儿园教育指导纲要》所蕴含的理念，将自己的实践与之相结合，从而探求一条更规范、更有效的管理班级的办法。总之，班级的管理工作要求班主任有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事，处理好方方面面的关
7.浅谈幼儿的德育 篇七
一、从生活中培养幼儿的德育观念
“生活德育”观念, 即德育内容来自生活, 并渗透幼儿的整个生活。离开了社会生活, 德育就只能是纸上谈兵。社会生活是最好的课堂, 幼儿就应该成为广阔天地大课堂的自主学习者。“生活德育”思想, 即德育应走到孩子生活中去, 坚持做到活动中育德、生活中育人, 突出活动与渗透、实践与体验。
(1) 在日常生活中渗透德育。新生儿通过哭的方式与外界交往。他们的哭最初是由于生理原因, 当他们有什么需要时, 就用哭来达到目的。在这种情况下, 家长往往会采取打骂的方式以暂时阻止孩子的不当行为。这些孩子没有形成正确的是非观念, 即我们通常说的“任性”或“不懂事”;有些孩子则形成了较为稳定、正确的是非观念, 他们知道哪些是应该做的, 哪些是不可以做的。经父母劝说后, 他马上会放下不合理要求, 从内心接受规则, 这些就是我们平常说的“懂事的孩子”。抓住生活中的小事, 随机进行教育, 在日常生活中把德育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面, 将德育与生活实践相结合。
(2) 抓住各领域教学和游戏的有利时机渗透德育。独生子女普遍存在任性的坏毛病, 这就需要我们幼儿教师帮助幼儿克服不良行为, 纠正儿童不良习惯, 培养良好的行为习惯, 这不是一天之内就能改变的, 这需要一个过程。不妨看看下面这个例子:我们班有个小朋友叫明明, 他是个聪明、活泼的孩子。照理说应该非常招人喜欢, 但他有一个不好的习惯就是喜欢抢小朋友的玩具, 渐渐地小朋友开始回避他、疏远他, 不愿意和他一起玩。我决心改掉明明的坏毛病, 我看了许多关于养成教育的书, 打算用角色转换和行为塑造相结合的方法来引导明明。午饭后, 小朋友们都在看动画片, 等明明看完后我问:“明明, 你喜欢看动画片吗?”“当然喜欢啦!”明明回答。“那如果老师把电视关了, 不让你看, 你会怎么样?”明明撅着嘴说:“我当然会很难过, 我会很伤心的。”“那别的小朋友玩玩具时, 你把他们的玩具抢走, 他们会不会难过呢?”我又追问, 明明难为情地说:“也会很难过的。”“那你以后应该怎样做?”“我不抢啦!”明明回答得很干脆。在老师和妈妈的鼓励下, 明明克服了抢玩具的坏习惯。可见, 养成教育需要幼儿园和家庭的共同努力, 才能收到良好的效果。
二、为幼儿创设德育环境
(1) 走进社会大课堂, 在大课堂中育德。坚持带幼儿走进社会、大自然, 接触社会、接触大自然, 萌发幼儿良好的社会情感, 培养他们良好的意志品质和交往能力。如:根据活动需要组织幼儿到田间、农家、百货商厦、邮局等地参观, 幼儿在参观学习过程中习得社会规则, 了解风土人情, 锻炼意志品质, 效果远大于课堂上的说教。
(2) 创设良好的德育环境, 在“小课堂”中育德。良好的教育环境有利于品德的形成和发展, 儿童在与环境相互作用过程中不断调整自己的行为。如布置“我的家乡多么美”“我是环保小卫士”“我的小手真能干”“朋友多真快乐”“妈妈, 您辛苦了”“怎样做更美”等主题墙饰;在走廊上布置有关道德行为教育的图片;幼儿在活动中自己设计一些标志等。利用环境来进行德育, 幼儿在不知不觉中受到熏陶, 良好品行也在其中养成。
三、德育方式因人而异
俗话说:“三岁看大, 七岁看老。”幼儿期养成的习惯可以影响他的一生, 由于幼儿来自不同的家庭, 受不同环境的影响, 其行为习惯各不相同, 而幼儿期又是可塑性较强的时期, 所以, 实施德育, 培养幼儿良好的行为习惯, 需要教师在平时琐碎而细小的工作中, 不断地引导、培养、强化, 同样, 不良品质的改正也需要教师因人而异地纠正和引导, 加之幼儿年龄、接受能力上的差异, 使用的教育方法就更不能千篇一律了。总之, 在进行幼儿德育时, 教师必须时常参与幼儿活动, 与幼儿打成一片, 充分了解幼儿思想、品德、行为习惯的具体发展情况及个体接受差异。有针对性、有层次地帮助幼儿认识问题, 抓住存在的苗头性问题, 及时予以教育纠正, 使之形成正确的品德、行为习惯, 才能更好地面向全体幼儿, 实现德育的任务。
综上所述, 幼儿时期是儿童道德养成教育的关键时期。家长和教师要重视儿童早期的道德教育, 注重幼儿是非观念及良好道德行为习惯的培养, 以促进幼儿良好道德行为习惯的培养, 促进幼儿良好道德品质及行为习惯的形成, 为幼儿个性的健康发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) [Z].2001-07-02.
8.浅谈幼儿德育工作管理 篇八
关键词：幼儿园；教育；科学管理工作
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-136-01
一、提高保育和教育质量
幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，属学校教育的预备阶段。
幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
幼儿园同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件。
幼儿园适龄幼儿为三周岁至入小学前。
幼儿园一般为三年制，亦可设一年制或二年制的幼儿园。
幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和动手能力，发展智力。
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼、开朗的性格。
萌发幼儿初步的感受美和表現美的情趣。
幼儿园可分为全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制等。上述形式可分别设置，也可以混合设置。
二、要做好幼儿园的卫生保健
幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。
幼儿园应严格执行卫生部颁布的《托儿所、幼儿园卫生保健制度》以及其他有关卫生保健制度。
幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度。两餐间隔时间不得少于三小时半。幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，寄宿制幼儿园不得少于三小时，高寒地区在冬季可酌情减少。
幼儿园应建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体验一次，每半年测身高一次，每季度量体重、测视力一次，并对幼儿身体健康发展状况定期进行分析、评价。
应注意幼儿口腔卫生，保护幼儿视力。
幼儿园应建立卫生消毒、病儿隔离制度，积极做好计划免疫和疾病防治工作。
幼儿活动场所严禁吸烟。
幼儿园应建立房屋、设备、消防、交通等安全防护和检查制度，以及食品、药物的管理和幼儿接送等制度，防止发生失火、触电、走失、砸伤、摔伤、烫伤、溺水、食物中毒、药物中毒、煤气中毒、吞食异物和防止幼儿将异物放入眼、耳、鼻、口内以及交通安全等事故。
三、应加强对幼儿的安全教育。
供给膳食的幼儿园应为幼儿提供合理膳食。有条件的要编制营养平衡的幼儿食谱，定期计算幼儿的进食量和营养素摄取量。
幼儿园应保证供给幼儿饮水，为幼儿饮水提供便利条件。
要培养幼儿良好的大、小便习惯，不得限制幼儿大、小便的次数、时间等。
积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于1小时，加强冬季锻炼。
要充分利用日光、空气、水等自然因素，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力。
对体弱或有残疾的幼儿予以特殊照顾。
幼儿园夏季要做好防暑降温工作，冬季要做好防寒保暖工作，防止中暑和冻伤。
9.农村幼儿园大班班级管理浅谈 篇九
（民乐县南古学区上花园小学蒲保国）
关键词：班级管理，幼儿，教师，家长
内容摘要：（幼儿园的班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。而一个优秀班集体的建立更是来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理。幼儿园班级管理应该抓住以下几个方面：了解和关爱班级孩子是做好班级管理工作的前提；做好班级管理工作需要班级教师之间的团结协作；加强家园沟通，有效促进幼儿园班级管理工作的开展。）
任教十余年来，本人一直担任小学低中年级教学工作，但在幼小衔接问题上，经常与幼儿园教师攀谈交流，感觉幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，作为一个班级管理者，认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。所以对于幼儿园大班的班级管理有一些思考和体会。
进入幼儿园大班，孩子们又长大了。看看这些天天长，岁岁变的孩子，欣慰、自豪感充满教师的心怀。再过一年的时间，孩子们即将进入金色童年的学龄期，带着一份自豪和喜悦跨进小学的校门。那么幼儿园的最后一年，大班的班级管理应该怎么抓呢？笔者认为，应从以下三个方面进行大班的管理。
一、了解和关爱班级孩子是做好大班班级管理工作的前提。
孩子是班级工作的主体，我们的一切工作都是为了孩子的成长与发展。我们管理孩子不是为了限制孩子，而是给孩子更大的空间，掌握必要的规则，更好地去适应社会。
首先，我们要了解大班孩子的年龄特点，注重孩子的个性发展。
大班的孩子处于学前晚期，他们身体状况与3—4岁的孩子相比有了明显不同，精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣；他们喜爱游戏，游戏活动的水平更高了；他们好学好问，学习能力有了显著提高，他们能较好地控制自己的行为；初步形成个性并表现出明显的个体差异。
幼儿升入大班后，他们的个性已经开始发展，各种心理活动已经有了互相的联系，先前的心理活动和先前形成的态度会影响后来的心理活动和态度。所以我们开展的活动要适应幼儿的个性特点，满足他们的情感需求，允许幼儿的个性得到体现，从而使幼儿在活动中充分得到其自主。
在大班的幼儿中，经常会发生咬人、打人、扔玩具等攻击行为，这个时期的幼儿，个性发展初具雏形，可塑性很大，作为幼儿教师，应正确地了解幼儿的心理发展特点，避免对幼儿进行训斥、责备，用积极、鼓励的形式，积极地期望让幼儿树立自信，让幼儿了解攻击行为的危害，用我们的爱，让幼儿有安全感，从而把所有的精力都放在活动中去，减少攻击行为的发生。
同时，我们在日常的教学中，应该加强对个性化的教育。这样才能使我们的孩子各种能力得到更好地发展。当然幼儿的个性形成是一个长期而艰苦的过程，这就需要每个教师有教书之热情和育人之爱心，有耐心，有奉献精神，因势利导，因材施教。1
其次，做好孩子的幼小衔接工作，让孩子顺利平稳地过渡到小学。
幼儿园的活动和小学的活动有着诸多的不同。幼儿园教育是为孩子一生打好基础，也要为入小学做好准备。因此入学准备是大班必须进行的活动。
小学在孩子的心中是陌生的，因此培养幼儿对小学生活的兴趣和向往十分重要。这样也能帮助孩子克服入小学的紧张感。我们通过学儿歌、听故事、带幼儿到小学各年级参观等活动帮助孩子了解小学，对小学产生向往的情感。
幼儿园的活动以游戏为主，玩中学、学中玩。小学的主要任务就是学习，有很强的任务性和规则性。因此孩子需要建立入学必要的意识和观念是：时间观念、任务意识和规则意识。
同时，良好的行为习惯是健康学习生活的重要条件，在日常生活中我们注重幼儿以下行为习惯培养：背书包上学、放学的习惯；整理书包的习惯；正确的书写姿势；正确的看书姿势„„
二、做好大班班级管理工作需要教师之间的团结协作。
首先，班主任作为本班教师的领头人，带领大家一起做好本班的各项工作，对出现的问题应该及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。
一方面，班主任要以身作则，“该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长做好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而非将责任一推了之。
另一方面，尊重班级的各位老师，“该放手时就放手”，要充分信任每一位教师，让大家积极主动地解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的，不要唯我独尊，不要高高在上；鼓励同班教师都要积极主动地与家长交流，与家长建立了朋友关系、合作关系，只有同班级任课老师之间团结协作了，这个班级的管理工作也就会开展的有声有色。
其次，班级成员之间应该明确职责，分工合作。一个班的班主班、保育教师之间真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，互相帮助，才谈得上是成功的合作，这样一来，工作也不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。
三、加强家园沟通，有效促进大班班级管理工作的开展。
家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作。幼儿园班级管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。所以说家园合作是幼儿园班级搞好各项工作，促进全面发展的有效途径，而家园共育的关键就在于有效地沟通。
1、与家长建立良好的信任关系。
现在，家庭都只有一个独苗苗，有些父母对孩子看的都很重，再加上农村务工热潮的兴起，大多数孩子都是留守儿童，常年由爷爷奶奶照顾，孩子更成了老人的心肝宝贝，老怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师总是不信任。这时，教师就应真心与家长交朋友，慢慢与家长建立信任感。
对于刚刚进入的新生来说，我们老师就应该对每个新生都要做好家访工作。上门家访就是为了了解幼儿情况，诚心地与家长作为朋友一样地进行交流，家长看到老师来家访了，都非常热情地接待我们，他们认为这是对他们孩子的关心与看重，因此在接下来的工作中也会相当配合。
在平时的班级日常工作中，也一定要将班级各项工作落实到位，包括老师间的交接工作，这种负责任的态度会增强家长的信任感。大班的孩子活泼好动，在日常生活中难
免会出现一些磕磕碰碰，多多少少都会给孩子造成一定的伤害。发生这样的事情后，我们作为孩子的老师，就应该及时地给家长反映情况，对此问题及时处理，否则就会使家长因为一些小事而失去对你的信任和敬佩。有一次我们班的孩子在操场上做游戏时，突然，一个小朋友扑倒在地上，摔在地上应该是很疼的，但他很勇敢的站了起来，我赶紧跑过去，但孩子的膝盖已经摔破了皮。我马上带着孩子去村卫生所让医生来处理。晚上放学的时候，孩子的家长很晚才来，我没见到他的家长，于是我把这件事情交代给接班的老师，让接班的老师和家长说一下，那天晚上有事也忘了打个电话和孩子的家长沟通。第二天，孩子的家长带着孩子很生气地来找我们处理这件事，这时我才意识到事情的严重性了，当晚我们就亲自到孩子家看望孩子，并向家长解释了这件事，家长这才谅解了我们。这说明，要让家长信任我们，关键是我们要真心爱孩子，一切从幼儿园教育的目标出发，诚恳地对待家长。
在平时的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对我们工作的不信任和不放心。于是，我们班级的教师齐心合力，把家长的小事当成一件大事来做，一份辛苦一份收获，家长对我们工作的满意程度提高了，彼此的关系也就亲近了。
2、用平等、谦虚的态度和家长交流。
与家长的沟通中，讲话是要讲究技巧的。教师不可总是以教导的口吻对家长说话，有的家长也许比你还懂得多。大班家长对孩子在幼儿园最关心的问题是学、吃、睡。所以，教师要经常把幼儿在幼儿园的事情主动与家长交流，特别是一些特殊的事情，不要让家长去乱猜、乱想，尽量把“大事化小，小事化了”。如：原来我们班有一个女孩子，由于她年龄小，各方面要比别的孩子要弱，有时候还尿裤子，这在大班孩子中很少发生，父母为此感到非常的自卑，每天不愿意亲自来接送孩子上幼儿园，都是由爷爷或奶奶接送。我们并没有把他的孩子看作弱者，采取不理应的态度，而是尽量找机会与她的父母接触，先告诉她孩子的进步，让她知道孩子是行的，没有什么比别人差，每个孩子的身上都有自己的闪光点，要看到孩子身上的闪光点，然后再进一步地向她介绍一些育儿书籍和小经验，使她知道孩子通过教育是可以改变的，渐渐的她的父母也亲自来接送孩子了，并主动和老师交流孩子的最近表现情况。后来，这个孩子的进步非常大，家长也非常的高兴，这是我们与家长平等交流的结果，我们的工作得到了家长的肯定与认同。
3、多种家园沟通方式，有利于班级管理的开展。
在家长实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级治理的顺利进行，取得最佳的效果，我们在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿的表现、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，当然对于大班，主要是幼小衔接工作，这样就提醒到了家长，让家长共同投入到孩子的入学准备中，还让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。
教师对家长每天的接待工作，也是一种家园交流方式，这直接关系到幼儿园的声誉和形象。因此，对家长的要做到热情周到。要真诚接待每位家长，笑迎家长，笑送家长，做到手勤、口勤。早晨，孩子入园时，要走上前去主动为孩子脱下大衣，并热情拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪，下午孩子离园时，要主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活、学习情况。家长有错也要敢于提出，同时要注意方式方法。平时及时沟通共同切磋育儿经验。只要每位老师都能热诚地接待家长，每位家长都会满意而来，满意而归。
以上是本人对于大班班级管理工作的经验与体会，总之，不管是小班还是中班、大
班，甚至是小学，班级的管理工作都要求班主任要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事，处理好方方面面的关系，切实为我们的幼儿、教师、家长营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境。
参考文献：
[1] 参考文献1漓江出版社：魏书生著作的《班主任工作漫谈》
10.浅谈幼儿园档案工作的创建 篇十
档案资料作为幼儿园的一种重要的信息资源，对幼儿园的前进和发展起着不可替代的重要作用。我园是08年12月通过省一级档案验收的，从档案室的筹备到建成共用了半年多的时间，在这半年里工作量是非常大的，在区档案局领导、区教育局钱主任的帮助和悉心指导下，我园建成了现代化综合档案室，档案门类齐全，组卷合理，编目正确，档案管理工作提高到一个新的水平。
一、组织保障，合力组建档案室。
在创建之处，我们建立了档案工作领导小组，由园长任组长，副园长具体负责，各部门协助抓的三级档案管理网络。根据我园档案工作的实际情况，制定了档案达标计划，计划分广泛宣传、收集整理、规范归档，查漏补缺等四个阶段，并提出总体的整理规范达标和完善各项制度的基本思路，落实档案经费，落实网络人员，组成网络管理机构，并落实各阶段工作的任务和措施，明确责任，落实到人。幼儿园由于场地有限，对照省一级档案室达标标准，档案室的场所（库房、办公、阅档）三分开存在问题，园领导马上召开园务中心会议讨论此事，决定将原总务处腾出作为档案室库房，会议室室兼做阅档室、园长室兼办公室，使档案室符合“三分开’标准。在经费紧张的情况下，园内专门考虑划拨资金，使档案室配备了现代化的金属档案柜、电脑、打印机、温湿度计、空调、去湿机等硬件设施，具体落实了档案防盗、防火、防潮、防光、防虫、防蛀、防鼠、防尘措施，从而保证档案管理有坚实的硬件基础。
二、制度保障，档案管理规范化。
健全制度是档案规范管理的基础和前提。我园档案室严格按照国
家档案管理的有关规定，以贯彻落实《档案法》为核心，根据区档案局和区教育局的要求，修订和完善了档案管理系列制度，包括《文件材料整理归档制度》、《档案保管制度》、《档案保密制度》、《档案借阅制度》、《档案利用制度》、《档案统计制度》、《档案鉴定销毁制度》、《档案保管制度》等多项制度，制定了分管领导职责、档案管理员岗位职责、档案人员岗位责任制等等。依据从实际出发的原则，还制定了归档范围和保管期限表。由于制度完善，领导带头遵守，为幼儿园档案管理营造了按章办事、坚持制度的氛围，使我园的档案管理工作迈上了有章可循、管理科学的新层次。
三、档案工作中困惑及解决策略。问题一：关于档案的归档范围及期限。
档案归档范围及期限是文书档案整理的重要依据。我幼儿园按照区教育局档案管理范围结合本园实际共设有园长室、教科室、工会、总务处、会计室、保健室六类档案，期限分为永久、长期和短期。（详见顾桥幼儿园档案归档范围及保管期限表）。由于我幼儿园没有独立支部，党支部的相关材料放在园长室。从归档范围来看，我园是按照各职能部门来分，这样做得好处就是可以请各部门在日常工作中注重资料的积累，到年底或者学期末将材料将档案室进行审核，然后统一归档。
问题二：关于五年档案和前15年档案的整理。
档案验收的时侯要把近五年的材料按照年份整理好，其中教科室的材料是按照学年来整理归档，其他则按照年度来整理。在整理的时候由于人手少、时间紧，我们将各部门的归档范围发至每个负责人手中，让她们将按照年度将材料按照顺序整理好，再由我进行具体的 2
审核和装订，装订时永久、长期的的文档一定要使用不锈钢钉，如果有圆珠笔或者铅笔的材料要用黑色水笔进行描黑，保证档案的良好保存。案卷装订要整齐、美观，案卷封皮填写规范，标题简明、准确，卷内文件分类合理，排列有序、字迹工整清晰、耐久，达到标准化、规范化的要求。
对于前15年的材料由于以前的材料已经按照年份进行装订，因此我们没有按照档案的归档范围及期限来整理，而是重新按照年份装了一个统一定制的封皮，按照材料的重要性来确定为永久、长期和短期。
问题三：关于档案利用典型实例的记录。
在档案工作验收检查中，档案局的领导对我们幼儿园档案利用典型提出了一些建议。一是不够典型，不够生动。二是有的只有结果，没有过程。三是编写的要素不全，利用不明确。因此在档案验收结束后，我们非常重视档案利用典型实例的记录的积累，如有家长想去报销医药费，但保单找不到了，想找一下保单号码，查询了居民医疗补充保险缴纳明细，档案中显示这位家长并没有参加俗称的“学平险，”我赶紧告诉他只能用市民卡看病，必须到社区医院就诊，才能报销费用。幼儿园下水管道有问题，需要幼儿园最初的管道示意图，查阅了档案，没有专门的管道图纸，但有一份房屋设计图纸，拿出来一看，还真有管道标在上面，立即提供给维修人员，既节约了时间，又了人力浪费。这些素材都是非常好的档案利用的案例，平时我们要做有心人，积累好素材，请各位查阅档案的教师按照档案利用典型的编写要素及时进行撰写，这样写的实例才有真实性、典型性。
问题四：关于汇编材料的撰写。
在档案整理的时候要有汇编材料，汇编材料在省一级档案验收中要有15项。其中必需的材料是幼儿园的园史、幼儿园大事记、档案管理制度汇编、档案利用典型事例汇编、组织机构沿革汇编，其他的材料可以根据各园的具体情况来进行汇编，如教师获奖荣誉汇编、幼儿园工作简介汇编、幼儿园管理手册、幼儿园教科研部门汇编的课题成果都可以作为汇编材料。在撰写幼儿园园史时可以参考幼儿园的宣传材料，进行扩充，详细介绍幼儿园的发展，重点突出幼儿园特色；幼儿园大事记就是按照年份进行记录一年中主要的事件，写明时间、地点、参加对象、事件等；组织机构的沿革汇编就是将领导及各部门负责人任职情况一览表按照学年进行整理，如果每学年有人员变动就必须写。
11.浅谈幼儿的有效德育工作 篇十一
一、优秀传统——“萌发幼儿的爱国情怀”
对祖国的爱是人类的美德，也是中华民族的光荣传统和珍贵遗产，它是成才的巨大推动力。对幼儿来说，培养他们对祖国的爱，要从身边小事做起。家长要教育幼儿努力给母亲、父亲、祖父、祖母带来欢乐，为他们分担忧愁和不幸，关心、体贴、照顾大人病痛，有好吃的东西要先让父母和亲人吃。在清明节来临之际，我们以“春暖花开话清明”为主题开展系列活动，教师带领大班、学前班的幼儿，到革命烈士陵园，开展了祭扫活动。通过祭扫活动，使幼儿了解了英雄的先进事迹，受到了良好的德育品德教育，感到做中国儿童的幸福，知道今日的幸福是靠老一辈革命家、英雄烈士奋斗牺牲而换来的。
二、主体发挥——“寓教育与一日生活之中”
我园在尊重、理解幼儿的基础上，用鲜活通俗的语言、生动典型的事例、喜闻乐见的活动形式，因势利导、循循善诱、深入浅出，引导幼儿积极主动参与思想道德实践。在日常的工作中，我们注重幼儿良好道德品格的形成，根据孩子原有的表现，诱导孩子明辨是非，形成良好的品德。一是寓教育于主题教学之中，充分发挥文学作品的效能。二是寓教育于活动之中，坚持了每周一升国旗仪式，向幼儿进行爱国主义教育。让幼儿从小懂得关心体谅他人，萌生了爱父母、爱老师、爱他人、爱家乡、爱祖国的情怀，培养了幼儿良好的道德情操。
三、环境熏陶——“让幼儿园充满文化气息”
幼儿园的园容园貌都是校园文化的真实再现。所以在校园环境建设上，我们有意打造一种书香文化品味。走进幼儿园，一幅醒目的幼儿京剧脸谱的大型画卷便映入孩子们的眼帘，让幼儿从小就知道京剧是我国的国粹，对面挂着幼儿园的园歌《走进孩子中间》大型曲谱，体现了老师和孩子之间融洽和谐的氛围，让孩子感受到幼儿园这个大家庭的温暖，赞美孩子们天真无暇的童年，歌颂了幼儿教师的奉献精神。“环境育人，墙壁说话”，这一切都对孩子起到了潜移默化的影响和熏陶，打造了书香幼儿园的文化品牌。
四、榜样示范——“言传身教，启迪引领”
在幼儿的心目中，教师是社会的规范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。幼儿往往把教师当作最直接学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至行为举止，音容笑貌。为此我们要加强教师职业道德建设，通过在教师中开展了礼仪教育，把教师的“师德”教育当作头等大事去抓，要求教师严格遵守《教师职业道德规范》；在全体教师中开展“爱孩子赛妈妈”演讲比赛；讨论《新时期将如何做一名师德高尚的幼儿教师》等活动，使教师爱岗敬业，无私奉献，提高了教师的整体素质。
五、家园共建——“家庭教育决定孩子的一生”
12.浅谈幼儿园班级管理 篇十二
幼儿园班级管理是一项事无巨细的工作, 需要促进各方参与者协调发展, 需要能促进幼儿身心的发展, 但现有的幼儿园管理还存在着许多问题, 这些问题需要引起幼儿园班级管理者的高度关注。
一、幼儿园班级管理的现状
1.幼儿园班级管理缺乏创新
幼儿园的教育对象是一群3~6岁、活泼好动的孩子, 他们蕴藏着无穷的动力, 无尽的奇思妙想。但是, 在传统的幼儿园教育及管理中, 教师却完全忽略了这一点, 单纯地认为幼儿年龄小理解能力差, 什么也不懂, 于是就强制要求他们执行各种各样的规章制度而限制了幼儿的个性化发展。
2.幼儿园班级管理缺乏理论联系实际
理论与实际是同时并存的, 教师应将其联系起来分析、思考, 如果只拥有理论而缺乏实践, 就只能是空谈, 如果只有盲目实践, 缺少科学理论的依据、指导, 实践就犹如一艘失舵的船, 终将迷失方向。
3.幼儿园班级管理对教师的新要求
幼儿园班级管理首先应该注重创设民主、和谐的环境氛围, 一改教师原有的刻板形象。由指挥者发号施令转变成为幼儿活动的支持者、引导者和参与者。教师要给予幼儿机会让他们在各种活动中充分表达自己的需要、想法。教师则只是在一旁引导、辅助幼儿, 为幼儿提供合作交流的空间与时间。只有这样, 教师才能一改过去“教、教、教”的模式, 关注幼儿主体意识的发展。
4.幼儿园班级管理要与家长密切配合
幼儿园班级管理离不开家长的理解、支持和参与, 因此要真正做到有效地进行管理, 就应与家长密切配合。
二、幼儿园班级管理的原则
1.主体性原则
教师是班级管理的主体, 具有自主性与创造性;而幼儿又是作为学习者的主体。在实际中, 应将二者合理地结合于班级的一日生活管理中。
2.整体性原则
班级管理是面向班级全体幼儿的、涉及班内的所有管理要素。
3.参与性原则
要求教师在班级管理过程中不要以管理者的身份高高在上, 而要积极参与到幼儿的活动之中, 加强与幼儿的交流、沟通, 平等地对待幼儿, 与幼儿共同享受生活。
4.高效性原则
要求教师进行班级管理时, 要以最少的人力、物力和时间, 尽可能地使幼儿获得全面、丰富的发展, 使幼儿园班级管理呈现良好的、和谐面貌。
三、改进幼儿园班级管理的策略
幼儿园教育, 在孩子的整个学习阶段中起着相当重要的作用。
1.小班的管理
《幼儿园教育指导纲要》指出:“建立良好的常规, 避免不必要的管理行为, 逐步引导幼儿学习自我管理。应尽量减少不必要的集体活动和过渡环节, 减少和消除消极等待现象。”小班幼儿一般在3~4岁之间。每当新学期开始, 对于从未经历过集体生活的新入园的幼儿来讲, 哭闹是最常见的现象。帮助其顺利渡过入园适应期显得尤为重要。教师可以开展试入园活动;入园前的家访;召开家长会及以“玩”促教;适当的鼓励和安抚……小班是幼儿在园生活的开始, 良好的班级管理将使教师、幼儿都得益。班级工作是方方面面的, 是由教育要求与幼儿的年龄特点决定的, 所以教师更要做好幼儿园小班的班级管理工作。
2.中班的管理
中班幼儿一般在4~5岁左右, 此时他们喜欢和朋友交往;规则意识萌动, 是非淡薄;自尊心很强;已有一定的责任感和攻击性。幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段, 也是幼儿身心发展的重要时期。所以, 教师应侧重培养幼儿的行为习惯养成。如, 良好的生活卫生习惯, 生活自理能力, 礼貌待人的良好习惯, 良好的劳动习惯……
3.大班的管理
5~6岁的幼儿情绪比较稳定, 能够和伙伴一起玩游戏, 并愿意帮助幼小的幼儿。这个时期的幼儿正处在一个关键的过渡期, 即由独自玩耍向集体玩耍为主过渡, 活动重心由家庭向社会活动 (幼儿园) 过渡, 从尊重父母的权威向尊重幼儿教师的权威过渡。幼儿园大班的教学活动与小、中班相比, 难度进一步增加, 时间也比以往长了一些。教师应以培养幼儿的规则意识和生活自理能力;任务意识和交往能力;专注力和抽象思维能力;学习的主动性和解决问题的能力……大班是学前教育中至关重要的一年, 它不仅担负着完成教学任务的责任, 而且也担负着顺利实现幼小衔接的任务。
只有更好地提升幼儿园班级教学生活管理质量, 才能促进幼儿身心健康和谐发展。让每一个幼儿都能接受良好的学前教育, 不仅是每个家长的心愿, 也是广大幼儿教师的心愿。
摘要：幼儿园班级管理关系着幼儿的发展, 关系着整体教育活动的进行, 要促进幼儿主动地、活泼地发展, 就必须更新幼儿园的班级教育管理观念, 改革现行的管理模式, 发挥教师工作的创造性。
关键词：幼儿园,班级管理,新课程,教师
参考文献
13.浅谈幼儿德育中的契机教育随笔 篇十三
活动以后，孩子们议论纷纷。于是，我们的问题也呼之欲出：“金牌和精美的巧克力哪个重要？”孩子们不约而同地回答：“金牌”。“为什么金牌非常重要？”幼儿们更是发表不同的见解：金牌当然不一样，它代表着光荣，代表着我们班级的荣誉；金牌代表着第一名，得到很不容易；金牌能为国家争光，让我们国家扬眉吐气；金牌代表一个国家强大，刘翔、姚明就是我们的偶像；我们以前是“东亚病夫”，现在我们有了金牌，我们不再受别人欺负了；我们要在北京奥运会上夺到更多的金牌……在孩子们的议论中，一股“金牌冲击波”激发出孩子内心强烈的集体荣誉感，而一种爱家乡、爱祖国的情感也从孩子心中油然而生……而我也巧妙利用这个时机开展了一次生动的师生品德教育互动活动。活动后，孩子们亲手制作了几块“金牌”，并逐一送到了其他班级，为一些没拿到金牌的孩子补上了“金牌”。现在，这些代表着孩子和班级荣誉的“金牌”，一直挂在每个教室中间。
在我们品德教育中，幼儿德育的目标往往过于系统抽象和成人化，德育内容过于陈旧缺乏新意，不符合幼儿的身心规律，因此往往会造成品德教育的低效。随着二期课改的深入发展：如何使幼儿德育更好地符合时代的变化，让幼儿德育更好地发挥作用，让幼儿获得真正意义上的教育？这些一直是我们每个教育工作者深思的问题。在教育实践中，我认为：一日活动中的契机教育是教师开展品德教育的有效途径。因为幼儿时期是一个人最早产生道德规范、形成道德准则的时期。在这个时期，幼儿园各类丰富多样的活动内容和形式，打开了幼儿认识世界的窗口，有利于幼儿德育的训练、强化和养成。幼儿园中“时时有德育，处处有德育”，德育始终渗透在幼儿的一日活动中。作为教师应该从小处着手，细心观察幼儿生活中的一举一动，采用最适合幼儿特点的方法，把握活动中的每个契机，对幼儿进行适时适机的教育，将有利于幼儿良好情操的形成和情感的积极体验。
14.浅谈如何做好幼儿园保育员工作 篇十四
保育员工作是幼儿教育工作的重要组成部分。保育员是幼儿园重要工种之一，是保育工作的具体实施者。作为幼儿教师的助手，她辅助教师负责幼儿的保健、养育、并协助教师对幼儿进行教育。虽然每个幼儿园的工种职责有所差异，但是其基本职责与要求都是一样的，其目的是促进幼儿的全面发展，本文作者结合自己幼儿园的工种职责，通过多年的工作经验及感触浅谈一下“如何做好幼儿园保育员工作”。
一、树立科学的保育观，坚持一切为了孩子的原则
幼儿园是实施保育和教育的机构，要实施保育和教育相结合的原则，搞好幼儿园的保育工作，必须树立科学的保育观。随着社会的发展，保育的观念从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”，在这种新的保育观的基础上，保育不仅要体现全面发展的教育观，更要反映下一世纪社会与人才发展的实际需求；不仅要搞好传统的保育工作，更要重视“保”与“育”的相互作用过程，将保育和教育真正有机地结合起来。
二、认真履行保育职责，保护幼儿的生命和促进幼儿的健康发展，为教学活动提供保障
（一）卫生、保健工作
《纲要》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。如何保护幼儿的生命和健康，作为保育员：
首先，整理好本班教室的卫生，减少幼儿与细菌接触的机会。坚持每日用消毒毛巾将幼儿能接触到的地方擦拭一遍，特别是幼儿的饮水柜，容易滋生细菌，发生交叉感染，每天下午收缸子后及早上摆缸子前都要用消毒毛巾擦拭；对于幼儿的玩具、桌椅、坐垫、餐桌、餐椅都定期用84消毒液进行消毒。教室、洗刷间的地板随脏随擦，避免地面有水使幼儿滑到。给幼儿创造一个清洁、讲卫生的环境，同时培养幼儿注意保持个人和生活场所卫生的好习惯。
其次，正确为幼儿服药是保证幼儿生命安全的必要行为之一，做好流行性疾病的预防工作是保证幼儿健康的重要工作。早上拿药时，保育员应将药品名称、幼儿姓名、服药时间一一跟家长登记的的核对清楚，如有家长表述不清楚或有异议，及时与家长联系，待确实以后再给孩子服药。再者对于喝中药的幼儿，在喝药前用热水将药温好，喝药后给其一块自购的糖块或巧克力，减少幼儿不喜欢喝中药、或厌恶喝中药的情绪。并对幼儿服药后的症状进行记录，特别是服药后加重或服药几日后仍没有好转的，提醒家长是否更换药物。在流行性疾病多发的季节，提前对教室进行熏醋处理，增加空气湿度，杀死部分病菌，尽量避免病菌对幼儿的感染；同时加大幼儿的饮水量，增加抵抗力，让孩子体会老师像妈妈一样的爱。
（二）配班工作
配班工作是保育员老师协助主班教师、配合引导幼儿顺利完成教学活动。在组织活动前主动问主班教师是否需要帮助制作玩教具、布置环境、特殊摆放桌椅等，并积极配合教师示范设计的游戏。关注个别需要照顾如注意力不集中、控制能力较差的幼儿，并作观察记录，及时向授课老师反映，讨论孩子活动中的特殊表现，并制定合时的教育措施。
三、搭建家园共育桥梁，形成教育合力
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”改变家长心中传统的保育观念，保育员就是打扫卫生、看孩子吃饭睡觉的，忽视了保育员老师对孩子生活自理能力及性格的培养，而这又是幼儿园教育的重要方面。由于幼儿园大多是实施每班配备两教一保，教师实行轮班工作制，所以对有些幼儿的基本情况，特别是吃饭、进餐、午休，只有保育员老师最了解，因此保育员老师要以多种形式搭建与家长沟通的桥梁。如：可以制定每日向家长反馈的表格，将幼儿的一日生活分为进餐、午休、服药、大小便等项目，如实填写幼儿的一日生活状况，出现特殊情况的要及时告知家长，引起家长注意并就诊，得到了家长的认可。对生活自理能力差、特殊儿童采取个别教育的方式，并与家长建立长期联系。
四、坚持业务学习、提高业务素质
保育员老师应坚持不断学习的原则。认真贯彻《纲要》和《规程》，学习先进的教育理念，熟练掌握《保育员应知应会》的内容，并能运用到实践中，积极参加园里组织的教研活动，通过集体交流、探讨，创新思维，提高业务水平，并与本班教师一起制定相应的措施，做到保教合一。
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