选择学校和专业

选择学校和专业（精选14篇）

1.选择学校和专业 篇一

一、职教动态

中职学校的设置是我国结合国际教育行业先进经验及我国教育行业实际情况设置的中等职业教育学校。该类学校主要从事职业技能教育，学生毕业后可选择直接参加工作，也可往更高学历层面升学。

根据国家相关政策，报读中职学校，国家在学生资助、学费减免等方面享有较多优惠，适合就读资费困难又需及时就业的学生报读。对考生和家长而言，中职院校不像本地重点高中距离自己那么近，也不像北京大学、清华大学这样尽人皆知。初中毕业生该如何选择职业学校呢?中职院校的学生毕业之后绝大多数都是从事自己所学的专业的工作，所以选准一门适合自己发展的专业至关重要。

二、初中毕业生可以选择的教育类型

第一类是普通高中。参加当年中考升学到普通高中努力完成学业，考取普通本科院校。

第二类是五年一贯制(3+2)大专。招收对象要求是当年应届初中毕业生，要参加当年中招考试，成绩达到录取分数线。入学后，初中毕业连续在校学习5年，获得全日制大专文凭。五年一贯制(3+2)大专教育是分阶段教育，前三年在普通中职学校学习，按普通中职类学校收费，后两年到高等院校学习，按大专类学校收费，毕业后获得国家承认全日制大专文凭。

第三类是中职。招生对象要求是应往届初、高中毕业生，凭初中毕业证、户口簿到校面试报名即可。就读中职学校后，学生也有多种大专升学渠道可供选择：

1、参加国家高职院校的单招和对口高职(3+3)考试，获得普通大专文凭。(网上统一报名时间一般是12月中旬。有单招参加3月份统考和对口高职6月份统考两次升学考试机会，每年都可以参加考试)

2、参加国家自考获得专科文凭。(没有高考入门考试，5年内完成6科国考和相关校考)

3、参加全国成人高考成绩合格获得大专文凭。(一般是8月报名，10月考试。高考科目，语文、数学、英语)

三、报考选择中职院校有三大原则

第一个原则就是尽量到大城市或者省会城市。因为大城市与中小城市相比大城市的文化底蕴较好，人文素养较高，资源丰富，信息量更充分。规范办学的单位在临床科研教学设备更先进，师资力量较强，教学质量较好，管理严谨，学生交流学习机会较多。与中小城市相比，大城市学生的实习、就业有保障，还有更好的创业机会，选择专业的医药类学校尤为重要。

第二个原则是规模和管理。职业教育不同于普通高中，职业教育对教学设备的要求非常高，没有合格的教学设备和严谨的教学管理和学生管理，难以培养出合格的技能人才。如果学校学生人数少，规模过小，没有固定办学场地，或者也有其他的问题存在，考生一定要慎重考虑。以生命科学馆为例，目前全川评定为“生命科学素质教育基地”的中职学校，仅有华大医药卫生学校一家。

第三个原则是兴趣。考生在填报普通本科志愿的时候，专家都建议要以兴趣为主。同样学生报考中职志愿和咨询的时候，也要讲兴趣。如果没有兴趣，学生一样会学不好。无论什么层次，兴趣都是最好的老师。

四、学生如何怎样甄别职业学校

大家都想上个好的中职院校。正规中职院校都有清晰的发展历史，在行业内影响卓越，这些可以通过官方网站查询。如果考生有自己心仪的学校，必须实地参观学校的实验设备，发展历史闪烁其词、模糊不清，拿不出标准的实训设施，那么这类学校多半是半路出家、挂靠办学的不正规机构。

五、需要提醒家长注意

目前有部分不正规学校并没有全日制大专资质或者五年一贯制(3+2)大专招生指标，却大肆用5年自考冒充五年一贯制(3+2)全日制大专搪塞欺骗家长，甚至忽悠家长说：来吧，这里的学校不用参加中考，到校就能读全日制大专!毕业包分配签就业协议，报名专车接送还送东西呢，一次交三年学费还有优惠云云……。

教育行业是一个严肃的行业不等同于任何商业行为，这种天上掉馅饼的情形不明摆的就是骗局吗!不参加中考，不需要成绩怎么可能就读大学?根据我国现行教育体制来说，要获得国家承认的相关文凭必选参加相应的考试，大专及以上文凭必选参加全国统考。

五年一贯制(3+2)大专是针对应届初中毕业生的一种升学渠道，按照我国相关规定，1、应届初中报读五年一贯制(3+2)大专必须填报具有5年一贯制招生资质的院校代码;2、应届初中毕业生必须参加当年的中考;3、具有5年一贯制招生资质的院校录取生源要按照上报招生计划和填报志愿的考生中考分择优录取。综上所述，5年一贯制(3+2)报名录取是有相当严谨的工作流程，绝非社会上所谓的报名就可就读，完全不需要学生成绩。这些都是一些学校为了招生，所采用的各种谎言。令人痛心的是，每年仍有不少不知情、被蒙蔽的学生家长会上当受骗!

其实，不正规的学校通过校名就可以大致判断，绝大多数歪学校中跟医药学校八竿子打不着，他们不可能通过卫生厅、教育部门的审核，获得正规医药卫生学校的校名后缀，因为他们根本没有相关医学专业的办学资质、硬件设施也远不达标，既然上不了台面，这些机构只有疯狂的打着所谓的全日制大专、包就业的幌子蒙蔽家长，浑水摸鱼，坑蒙拐骗，实际玷污的却是神圣的教育领域，欺骗的不仅是家长的钱财、浪费的更是学生宝贵的青春!

又是升学之季，成都市锦江生命科学“素质教育特色项目基地”——成都华大医药卫生学校竭诚祝愿所有莘莘学子都能选读心仪的学校，实现自己的伟大梦想!

2.选择学校和专业 篇二

一、存在问题

1.家长包办。大多数中职生对于专业没有概念, 对于如何选择专业、怎样选择适合自己的专业缺乏认知, 更没有自己的倾向性意见, 完全由家长主导、代替或包办决定, 学生基本不参与。

2.追求热门。有些中职生事先也会对专业进行初步了解, 看看哪些专业是当下比较“热门”或“流行”的专业, 作为自己选择专业时的首选, 千方百计地往“热门”专业挤, 如近几年先后出现的会计、计算机、数控、电子商务等专业的报读热潮就是这种问题的集中体现。

3.盲目跟风。部分中职生在选择专业时还会把同学、邻居、身边熟人所选择的专业作为自己选择专业的依据, 人家选什么专业, 他就跟风报读什么专业, 对该专业缺乏深入了解。

4.城乡差别。城市与农村学生在专业选择上体现出明显差别, 城市学生一般选择职业环境较好的专业, 如财经商贸类、文化艺术类、信息技术类、医药卫生类、公共管理类专业;农村学生一般选择就业相对容易, 或者薪酬较高的专业, 如加工制造类、土木水利类、交通运输类等。

5.学校制约。中职学生在选择专业时往往还受到学校的制约, 学校的师资力量、教学设施设备决定了专业招生名额有限, 各专业之间的发展也不平衡, 在学生录取时实行高分优先、录满为止的招生政策, 在一定程度上限制中职学生专业选择的空间。

二、原因分析

1.学生层面。一是该年龄段的学生心理发展滞后于生理发育, 受年龄、经历、认知能力等方面的限制, 对专业、职业缺乏基本概念和了解, 对家长存在比较严重的依赖倾向。二是就读中职校的学生普遍存在自卑心理, 部分学生认为自己学习成绩差, 学什么专业都无所谓, 少数学生甚至抱着到学校混日子的态度。三是对自己的兴趣、爱好、特长缺乏准确认识, 对毕业后从事的职业缺乏应有的思考。

2.家长层面。一是某些家长与子女缺乏交流沟通, 对子女了解不全面, 包括对子女的学习基础、薄弱环节、学习潜力、兴趣爱好、能力特长和个人意向等没有清晰的了解, 甚至有的家长认为读职业类学校是无奈的选择, 作为权宜之计。二是家长对职业学校和职业教育的特点、要求和相关知识缺乏了解, 对专业学习的内容、今后从事的职业方向等了解不深入, 停留在专业名称的字面理解, 专业选择缺少有效依据。三是理想化的矛盾心理作祟, 既要好就业, 又要就业好, 还舍不得子女吃苦, 希望子女今后从事工作轻松稳定、环境舒适、薪酬又高的职业。

3.学校层面。学校在确定专业招生计划时要综合考虑社会经济发展、用人单位需求和学校办学资源等多种因素, 招生计划明显带有名额的计划性和控制性。录取学生时一般通行从高分到低分择优录取, 往往很少考虑其他因素, 这种唯分数的现象看似平等, 对于学生的专业选择不一定合理。中等职业学校普遍存在一定程度的招生难, 学校考虑专业生存和教学资源利用等因素, 往往将服从专业调整的学生安排到“冷门”专业, 造成学生“被”服从。

4.社会层面。社会对中职生选择专业也具有不可忽视的影响, 主要表现在:一是受社会传统观念的影响, 各类职业在人们心目中的声望地位有高低之分, 甚至对某些职业有根深蒂固的偏见;二是社会价值观多元化带来的冲击, 造成在专业选择时带有明显的功利色彩。

三、对策建议

(一) 学生与家长专业选择的原则

1.参与性原则。俗话说:鞋合不合适只有脚知道。中职学生虽然年龄小, 知识、阅历不足, 但他们是学习和今后就业的主体, 在选择专业时, 家长应该是个参谋的角色, 要带着子女一起了解专业情况, 让子女全面参与专业选择的过程, 充分听取、尊重他们选择专业的意见。

2.兴趣性原则。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣对于学生学业的发展起着至关重要的作用。因此, 中职生在选择专业时必须充分考虑自己的兴趣、爱好和特长, 尽可能优先选择与自己的兴趣爱好相吻合或者相近的专业就读, 但要防止绝对化, 兴趣至上的倾向。

3.适应性原则。中职校的不同专业课程教学对学生有不同的要求, 学生和家长在选择专业时必须考虑自己的学习成绩和身体条件是否基本符合这些要求, 如果自身条件与专业要求相适应, 学起来就会相对轻松, 比较容易成功, 反之就会造成学习困难, 甚至完不成学业。另外, 学生的性格特征、职业潜能对专业的学习也有重要影响, 因此还要考虑这些方面是否与所选专业相适应。

4.发展性原则。职业教育从某种意义上讲是就业教育。因此在选择专业时应该对专业的就业前景作出判断, 从包括社会的需求、就业的领域、产业的变化、行业的发展、薪酬回报等方面进行预估, 辩证地看待这些方面的变化, 充分考虑学生的可塑性, 用发展的眼光看待学生和专业。

(二) 学生与家长专业选择的方法

1.了解专业。首先, 认真阅读招生简章, 对学校和专业有一个概貌性的了解, 初步筛选出若干有意向的专业。其次, 就要走进校园, 进入实训场所, 实地考察学校的办学情况、办学实力、生活设施等, 有针对性地了解专业教学现状及专业的特点和要求, 向学校招生工作人员、专业教师或该专业学生进行咨询, 听取意见建议。再次, 要通过各种方式收集了解所筛选出的专业今后的就业领域、就业状况及行业发展前景等方面的信息或资料, 也可以到相关企业了解情况, 甚至可以向社会专业人士进行咨询, 寻求帮助。

2.认识自己。准确分析自身条件是合理选择专业的必要基础。在全面深入了解专业的同时, 学生要对自身的条件作出比较准确的分析, 认识真实的自己, 家长也要对子女的状况有客观的认识, 主要包括初中阶段的学业基础、个人的兴趣爱好和特长、身体条件、性格特征和发展潜能等方面的状况。

3.理性选择。在全面深入了解专业和准确分析自身条件的基础上, 进行综合分析和理智判断, 是合理选择专业的关键。家长应和学生一起, 对收集的资料、了解的信息进行整理加工、研究分析、权衡利弊、比较得失, 在初步筛选出的专业中排除一些明显不适合自己的专业, 然后对剩余的专业进行排序, 得出选择专业的优先顺序。

(三) 学校为学生专业选择创造条件

1.转变观念。《教育法》规定学校应“以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利”。学校要确立以人为本的思想, 以学生为中心, 树立为学生发展服务的理念, 服务学生应从学生选择专业开始, 为学生合理选择专业提供必要的条件。如提供详细的专业介绍, 安排工作人员或教师提供咨询服务, 开放实习实训场所, 为学生和家长实地参观了解学校和专业提供尽可能的便利。

2.改革办法。中职校应参考部分高校的做法, 积极创造条件尝试按专业大类招生, 在学生入学一段时间后, 再选择确定具体专业。没有条件实施按专业大类招生的学校, 要构建学生转专业的通道, 规定学生转专业的具体条件和实施办法, 还可以实行专业主辅修的办法作为补充, 改变过去那种一次选择定终身的做法。学校要积极争取实行自主招生, 不把学生的考分作为学生选择专业的唯一条件, 而是全面考核学生的综合素质等多方面的因素。

总之, 中职学生的专业选择既重要又复杂, 选择适合自己的专业并非易事, 学生与家长要高度重视, 认真对待, 遵循一定的原则, 掌握正确的方法。学校和社会也应主动转变观念, 改革创新, 为学生合理选择专业创造必要的条件。

参考文献

[1][美]劳伦斯·沙特金, 等.看性格选专业[M].沈阳:北方联合出版传媒 (集团) 股份有限公司, 万卷出版公司, 2012.

3.选择学校和专业 篇三

我建议考生在选择学校时，对学校的地域分布一定要十分清楚。实力相当的高校，在沿海和中心城市与在内地或一般城市，其报考的热度往往大相径庭，录取分数差别很大。同层次学校，地处知名省份或知名城市的报考人数要高于一般的省份或城市，省会城市的学校要高于非省会的学校。同样，属地高校因为招生计划较多，考生录取的机遇也会大些。相同的地域，招生规模大的学校，考生命中的可能性也会高些。比如武汉大学在国内高校综合排名非常靠前，留法学生人数居全国高校第一，留美学生人数居全国高校第三，但因为地处中部。且招生规模较大，与北京、上海等热点地区的同类高校相比，录取分数可能低很多，但学生的本科教育质量是很受推崇的。如能把握这些细节。考分不太高的学生，也有可能被一些名校录取。

在专业的选择上，尽可能不要盲目跟风。武汉大学有些专业很热门，例如经济、金融、生物等名牌专业实力很强，也很受到高分考生青睐。近年学校生命科学、数理金融等专业学生赴耶鲁大学、康奈尔大学等欧美名校留学深造人数之多、比例之大确实令人瞩目。但专业本身并没有好坏之分，专业的“冷”与“热”只是相对的。别人觉得“热门”的专业。不一定适合你；一些看似“冷门”的专业，几年之后可能就“热”起来了。近年来一些基础学科，像数学、物理、化学等越来越“热”，第一志愿填报率逐年增加就是一个很好的例证。

4.选择学校和专业 篇四

第一、高分成绩以学校为主，但不能局限于学校。我们知道全国的高校严格的来讲处于前列的就是39所985学校，除清华北大独占鳌头之外，复旦大学、上海交通大学、南京浙江大学、中国科学技术大学、武汉大学等等都是第二梯队。其他的诸如哈尔滨工业大学、西安交通大学、中山大学、厦门大学等等为第三梯队，最后一个梯队，也就是西北农林科技大学是第五梯队，其余的都可以归为第四梯队。如果学生的分数能够考到清华大学，北京大学，那坚决以学校为主。其余的学校可以在兼顾专业的前提下，适当降低学校的层次，以学自己心仪的专业为主，做到学校专业两相顾，但是要把学校放到第一位。

第二、中高分学生，要尽可能兼顾学校、专业。除985以外，211学校也就70多所。能够达到这个层次的这部分的学生应当以兼顾211学校为主。毕竟现在的本科出身越来越被重视。但是，同第一条一样，保专业可以适当降低学校层次，毕竟有211的名头对将来考研、就业相对好一些。但绝不建议去诸如__大学等照顾性的偏远地区211学校。同时要结合自己的职业发展规划来确定学校，但前提必须要把专业放到第一位。

第三、低分学生要以专业为主。现今的社会分工越来越细，对专业技术人才的要求也越来越高。这部分学生必须以专业为主，统筹考虑地域和学校，但是老驴地域要大于考虑学校。如果本科就业的学生，还要考虑学校当地产业链的完备情况。如果准备考研，那就以学校为主。

第四、最后的一部分学生果断以专业为导向。专业要学习那些操作性强、技术性强的专业，确保学习一技之长。不要为了自己所谓的面子，去上一些所谓的本科院校，结果什么都学不到，白白耽误了几年的青春时光。这部分学生选专业必须要做到精挑细选，学习一技之长是他们必须要完成的任务。

填报高考志愿的窍门

1、选择哪个学校

在这提醒朋友们，填报的几个志愿中一定要注意梯度，尤其是分数正好卡线的朋友。不要一味的追求名校，把所有志愿选择同一层次的学校，更忌全部志愿扎堆名校。

2、选择什么专业

其实专业并无冷热之分，就算当时火热，谁也说不上等你毕业的时候会是什么样。而且，大学毕业后，很大一部分人从事的工作与自己的专业不对口。选择专业最主要的是结合自己的兴趣和基础，或者毕业后想从事的工作有特殊要求的专业，比如想当医生，就得选择相对应的专业。

3、尽早了解填报的相关信息

不要高考完就一味的进入疯狂模式，要尽早的去了解学校和专业。很多名称看起来相似的专业其实所学的课程、发展方向的禅意是非常大的。举个例子：口腔医学技术专业压根不能当牙医，能当牙医的是口腔医学专业。所以不要等到该填报了，才想起来去了解。

高考最多能够填写几个志愿

高考志愿第一批本科：可填报A、B、C、D 四个院校志愿

高考志愿第二批本科：可填报A、B、C、D、E、F六个院校志愿

高考志愿高职(专科)：可填报A、B、C、D、E、F、G、H八个院校志愿

高考志愿第一批本科征求志愿：可填报A、B、C三个院校志愿

高考志愿第二批本科征求志愿：可填报A、B、C、D、E、F六个院校志愿

高考志愿高职(专科)征求志愿：院校志愿数量不限

5.选择学校和专业 篇五

出国留学已经成为越来越多高中毕业生的考虑范围。面对众多留学国家和学校，如何选择才是最佳?留学专家建议可以“一选国家二选专业三选学校四选城市”的方法，以逐步剔选方法来帮助选择。

1.选国家

对中国学生来说，最重要的考虑因素是国家的教育水平及自身的经济能力，还有对自己长远发展的计划与期望。

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从英语系国家来说，主要留学国家包括：美国、加拿大、英国、澳大利亚等;非英语国家但是以英语授课的主要是荷兰，非英语国家用当地语言授课的主要是法国和德国。每个国家都有自己的优势和劣势，具体的选择要根据个人以及家庭的需要做出决定。

2.选专业

从加强职业规划的角度出发，留学顾问建议，应该在选学校前先选专业。因为大学的专业学习极有可能(当然转行的情况除外)是一个学生将来安身立命的教育资本，一方面要结合自己的`特长和兴趣爱好，另一方面要选择有发展潜力的专业，而不能盲目追捧热门专业，或因为仰慕某间大学的“名气”而选择这间大学却非自己喜欢的专业。

3.选学校

好的大学不一定所有专业都是好的。怎么样判断某所大学的某个专业是强项呢?在确定了专业的前提下，可以参考这所大学在该专业领域的学术声誉、研究成果、师资水平、录取难易、毕业生就业、起薪等指标来衡量。

4. 选城市

6.选择学校和专业 篇六

一旦决定了考研，那么选择报考志愿，这是所有人首先必须面对的问题，因为我们不应该打无准备之仗。在考研之前做充分的准备，研究自己的选择是取得成功的必要保证。

总的说来，志愿分为两种，专业和学校。而专业和学校的选择永远是一个很热门的话题，有时候，说得很直接和现实一点，这是一个机遇与风险并存的选择，热门的专业，名牌的高校，无论何时都是大众的情人，时代的宠儿，永远是会受到众多考生的青睐，因此有时候大家的选择往往会进退两难，犹豫不决，想报更好的，担心考不上，选择有把握的，却又对它不够好而遗憾，有时候由于自己一时选择的失误，或者与自己的理想失之交臂，或者本应该能够上一所比较好的学校比较好的专业，结果上了一个不怎么样的学校，不怎样的专业。很显然，不同的专业，不同考研经历的人其看法各有不同，那么究竟应该如何选择最适合自己的报考志愿呢?

一、以兴趣定专业

考生在选择专业时，首先要考虑兴趣，自己对什么专业最感兴趣，对什么专业了解最多，对哪方的研究领域最擅长，以后想从事哪方面工作。兴趣是内在驱动力，是内因，最能调动起考生的主观能动性。即使最后失败了，也算是为自己的追求努力过，从过程中也会得到宝贵的经验。

对所报考专业是否有基础也是考虑因素之一。有些考生所报考本科所学专业，而有些实力不俗的考生凭着自己对某些学科的兴趣选择跨学科报考，这些都值得提倡。例如：有些考生本科学汉语言文学专业，但对国际贸易专业感兴趣，经过长期的国际贸易专业学习，最终成功跨专业考研。

二、选专业看需求

社会需求也是考生在选择专业时要考虑的因素。陆教授说，现在有些研究生专业虽然社会认可度高，但随着该专业毕业生数量逐年增加，社会需求就会呈现递减趋势，考生毕业后的就业可能会比较困难。所以，考生在选择社会评价较高的专业时，也要考虑社会需求，了解所选专业的社会评价与社会需求是否平衡。

从近几年的报名情况来看，考生多集中于工商管理、计算机应用、法律、企业管理、金融、通信等专业。这些专业的毕业生虽然待遇高、需求大，但社会需求量较前几年明显“缩水”。一些以往不太引人注目的专业，如信用管理专业、资产评估专业等，却悄悄地“火”了起来，社会需求量也在逐步增加。

三、以专业定学校

从专业角度选择学校，还是从学校的角度选择专业?通常来说，考生在考研报名时，首先会选择好学校，其次会选择差点学校的好专业。但是，据了解，有关高校研究生导师介绍，考生要把专业选择作为首要的考虑因素。在此建议考生，在定报考院校时，先选定专业，从专业的角度选择学校。因为研究生教育同本科教育不同，主要侧重于学生的学术科研能力，是向高度专业化的过渡。考生报考时选择的专业可能会在今后的学术研究中产生重大影响，并伴随自己终身。确定报考专业之后，就要确定报考哪个学校。硕士研究生招生单位包括两大系统，一是高等院校，二是专业研究单位，统称为研究生培养单位。目前，我国共有482个研究生培养单位，其中招收教育硕士的院校57所，招收法律硕士的78所，招收MBA的院校127所。全国共有56个研究生院，具有研究生院资格的学校在科研实力、校园环境、师资力量、学校声誉、专业设置等方面均较好，可多加关注。

四、备考难易程度

不同报考模式复习备考的工作量和难易程度是不同的：

1、本专业本校报考。这是考研志愿选择中最为普遍的一种模式，也是成功概率最高的。一般来说，只要专业不错，学校也还可以，多数考生都会自然而然地选择报考本校本专业。

2、本专业跨校报考。本专业跨校报考的原因有两个：一是虽然专业不错，但原单位一般，考生想考到一个更好的招生单位去;二是原单位太热门了，考取的把握不大，所以考生选择其竞争相对缓和的报考单位。本专业跨校报考备考的难度要大一些，因为虽然专业相同，但不同招生单位的专业课程设置和学术科研重点可能差很大;而且招生单位变了，有关的政策、信息也就比较难以获得。

3、跨专业本校报考。学校牌子不错，但想换个更好或更喜欢的专业的考生可以选择跨专业本校报考。由于隔行如隔山，跨专业报考有较大的难度，且这种难度和专业之间关联度成反比：原专业和报考专业之间的关联度越小，复习和考试的难度就越大。

4、跨专业跨校报考。对原先的专业和学校都很不满意，决心要开辟全新天地的`考生会选择跨专业跨校报考。这种模式备考的工作量和难度最大，不仅面临着大量陌生的专业课程的学习，而且在复习资源、信息渠道等方面均处于不利地位。

那么，考生到底如何确定报考专业和招生单位呢?我们认为，贯穿整个决策过程始终的，是两个关键的要素：考生自身的意愿和条件;完全而充分的信息。这实际上也就是报考的主观和客观条件。

五、自身意愿和条件

1。考生的专业意愿。一般来说，确定是否换专业主要看考生自己的意愿。许多考生高考时的专业选择并非自己主张，而是家长和老师的一厢情愿;或者经过本科阶段的学习，发现自己并不适合学这个专业，这样考研就成了一个改换门庭、实现自己兴趣和抱负的绝好机会。还有许多考生选择专业时主要考虑将来获得一份更好的工作，这些考生在判断专业前途时，就要目光长远一些，根据社会发展趋势来理性地判断未来一段时间专业的前途，不要盲目跟风。

2。考生的考研目的。考生考研的主要目的是什么，对选择专业和报考单位影响很大。就应届考生而言，一些考生就读于名校热门专业，皇帝女儿不愁嫁，考研的主要目的是获取更好的机会，成则更好，不成亦可;而许多本科专业和学校不理想的考生，则将考研作为人生转折的惟一机会，志在必得。在职考生也存在同样的问题，一部分考生工作很好，考研不过是锦上添花，而另一部分考生则是要通过考研跳出原来的小天地，创造新的人生。从这个角度来看，不论是应届考生还是在职考生，都可以分为两部分：一是以考一个好专业好学校为主要目的，二是只要能考上就行。前者选择专业和报考单位时当然主要看自己的喜好和未来的发展需要，而后者则要更加注意权衡选择，尽量增加成功的概率。

7.选择学校和专业 篇七

关键词：农林专业,工学结合人才培养模式,理性选择

1 农林专业的工学结合人才培养模式及现状解析

由于农林专业培养出来的人才是面向农村、农业领域的, 从事的行业是“背朝天、脸朝地、脚涉水、手占泥、汗流背”的艰苦行业, 从事的工作具有艰辛性、季节性等特点, 外加我国农民是弱势群体, 不仅收入低, 而且社会地位也低, 因此这种工学结合人才培养模式与其他专业有众多不同。

1.1 模式的主题

人才培养模式的主题通常产生于模式构建者在某种特定的环境中所产生的教育观念。新时期伴随知识经济的到来, 农业的发展, 农村的进步, 农民的致富, 越来越离不开教育的支持, 科技的支撑和人才的基础作用, 这为高职院校农林专业的发展提供了深刻的历史背景, 为农林类高职院校师生走出校门进农门, 走近农民进农田, 把论文写在大地上, 让成果留在农户家等提供广阔的实践渠道, 为农林专业的工学结合人才培养模式选择与实施提供精彩的舞台。

然而由于农林专业所从事的工作具有艰辛性、季节性等特点, 使其工作过程难以形成严格的工作纪律和工作作风, 工作效率的提高在一定程度上受抑制, 而且由于历史传统、文化积淀、经济科技发展现状等因素影响, 农林专业发展更是相对落后, 这使得农林专业工学结合人才培养模式的主题与其他专业相比, 有显著的差异。

此外, 当前社会贪、贿、赌、懒、黄、毒等阴暗面还在一定范围存在, 所以在工学结合人才培养模式实施过程中, 将学生课堂学习与工作实际结合在一起, 使他们能学到课堂学不到, 并接受一定的职业训练, 取得工作经验, 有时并不容易, 甚至会带来更大的负面影响。正如我们一些学生所言, 在实习过程我们见到了精彩的社会, 但也看到了社会的阴暗面;体验到社会实践的美妙, 也感受到坐车的辛苦、走路的劳累、爬山的艰辛、测量规划种植除草的繁琐及学校教育与社会教育巨大差距带来的郁闷。可见, 在农林专业工学结合人才培养模式实施过程中, 把工学结合人才培养模式主题目标定位在提升学生理论知识实践化、职业技能的熟练化和工作经历具体化的职业素养的同时, 可能要更偏重职业信仰、职业毅力、职业兴趣、职业创新等方面素质的引导和培养。

教育部教高[2006]16号文件指出, 要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式, 把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切人点, 带动专业调整与建设, 引导课程设置、教学内容和教学方法改革。显然, 我国工学结合人才培养模式应该具有两大主题功能:一是提高学生的职业素养;二是带动专业建设尤其是课程改革和师资建设等。这意味着我国工学结合人才培养模式的主题更为宽泛, 它不仅仅是在某一段时间学生参加工作的“阶段式“的结合, 而且是与专业建设、课程建设、教学内容、教学方法改革等紧密联系的“全程式”的结合。

1.2 模式的选择主体

某一种人才培养模式被思考和选择, 是由于选择者受某种理念、思想和主张的支配, 同时受选择者和被选择者相互了解程度及存在形式的环境支持度影响, 因此作为人才培养模式的主体应是多元的, 主要包括学校、学生与用人单位三大要素。其中, 学校是模式选择主体的“主办方”, 是组织的主体;用人单位是“协办方”, 是模式的协办主体, ;学生是结构主体, 是模式选择主体的主要受益方。

如前所言, 我国工学结合人才培养模式应该具有两大主题功能:一是提高学生的职业素养;二是带动专业建设尤其是课程改革和师资建设等。前者的实现路径主要是校外, 因为行为主体是学生, 而且要在真实的工作环境中“顶岗实习”才能真正实现。后者的实现路径是校内与校外, 而且主要是校内, 因为专业建设虽然必须与用人单位相结合, 但其行为主体是教师, 用人单位充其量参与设计和策划, 不可能成为主体。因此, 在学校、学生与用人单位三大结构要素中, 学校的教师至关重要, 他既要参与对学生的管理, 又要主持专业建设, 因此, 教师是模式选择主体的关键因素。

从我们对一些农林专业学生的了解来看, 学生经过实习感悟颇深:一是感觉让学生在职业环境中, 如院内实训厂、院外实训基地的实际操作中验证知识, 发现知识, 获取经验, 掌握技能实习方法好;二是感觉理论知识与实践差距较大。正如一位同学讲, 实训归来想看书, 可寻找所有专业书, 不知可看的书在哪里?三是“轮流顶岗实习”确实提升某些课程理论知识的实践认识、训练了职业技能和体验了工作经历, 可社会知识是综合的, 我们如何综合各课程的知识?四是农林专业工学结合具有季节性、人员有限性、工作繁琐性等特点, 而学校课程安排很难兼顾, 外加我们自学能力不强、时间有限, 我们如何协调?

可见, 我国农林专业工学结合人才培养模式的选择实施过程中特别注意主体的关键因素。作为农林专业的专业教师特别是专业负责人选择工学结合的时间、专业课程理论指导的内容、教学方法改革及对其他教学内容的统筹协调安排等方面要特别慎重思考。

1.3 选择的功能和结构

工学结合人才培养模式的功能主要是提高学生的职业素养, 这决定了模式的结构设定:第一是结构组成要素, 即学校、学生与用人单位三大要素。第二是这些要素之间的关系式, 一是角色关系式:学校是“主办方”, 用人单位是“协办方”, 学生是结构主体, 也是主要的受益方。二是责任关系式:学校是组织者, 为学生安排工作单位和对学生进行管理的责任;学生既是用人单位的雇员又是学校的学生, 有接受学校和用人单位双重管理以及为用人单位进行生产性劳动的责任;用人单位是学生的雇主, 有责任为学生安排工作岗位, 支付相应的报酬, 并有与学校合作对学生进行管理的责任。

而从我国国情看, 我国是公有制为主体的社会主义国家, 我国的农地、林地经营方式是家庭联产承包责任制为主的, 这决定工学结合人才培养模式实施过程中用人单位接受学生实践人数往往少。外加我国农民是弱势群体, 不仅知识层次、经营管理水平层次相对低, 收入低, 而且社会地位也低, 这使得模式结构组成的三大要素间的角色关系式、责任关系式很难实施。

在社会产业方面, 农林专业用人单位通常是局、站、所级的管理机构和林场、农场等, 由于这些结构需求人员的有限性, 因此接受学生实践人数往往也很少, 而且主要有三种动因:一是政策驱动, 如国家有鼓励产业接受学生实践的相关政策, 用人单位受税收优惠等政策的激励, 把接收学生实践与自己的利益挂钩, 而且逐步形成一种习惯;二是廉价劳动力, 用人单位的一些非关键岗位的技术要求或风险系数不是很高, 由现有工作人员承担或专门为此招收新人成本过高, 但由学生承担比较合适, 非但成本低廉, 而且计算机操作较为熟练;三是长远考虑, 由于市场经济较为成熟, 用人单位从自身可持续发展的需要出发, 把接收学生实践作为招募理想新成员的途径之一。

可见, 农林专业工学结合人才培养模式的功能和结构与其他专业有明显的差异。

1.4 模式的支持系统与适用环境

与其他专业相比, 农林专业工学结合人才培养模式支持系统主要涉及教育、农业、农村、家庭、政府、社会等多个系统。

在教育管理方面, 这种人才培养模式有相应的建设管理体制、教学制度等作为支撑。在建设管理制度方面, 要形成农林专业工学结合人才培养模式的学校支持系统, 形成以市场需求为导向, 以传统优势作保障, 把区域经济结构调整、产业结构优化、城市功能定位和社会人才需求的发展变化作为专业设置的前提。在教学管理制度方面, 针对农林专业实验实训实习的季节性特点, 高职院校要设立学分制和弹性学制, 学生可以自主安排学习和工作的时间;在课程方面, 课程构建多为模块式结构为佳, 以便学生在一定程度上可以自由选择模块的组合;而且为了满足用人单位某工作岗位始终有学生工作要求, 可采用同年级同专业学生分成两组轮换上课的课程安排, 相对职业证书的课程而言, 可将它作为一个单独的模块, 或将职业证书内容纳入专业课程之中。但从我国实际情况看, 在教育这一层面, 体制、人员结构、教学制度、课程体系等方面的支撑是不完善的。首先, 大部分学校尚没有专门的管理部门, 管理力量比较薄弱, 一般都由教学管理部门附带。由于我国高职教育中专业化教学模式从21世纪以来才进一步清晰化, 工学结合的人才培养模式才逐步出现到有一定发展, 因此教学管理部门的功能设定和主要服务对象很难胜任大量的对外联系和过程管理;在人员结构方面, 由于没有专门的管理机构, 也很难有“双师结构”管理队伍, 系和专业层面上双师队伍也不够健全;在教学制度方面, 我们尚没有成熟的“完全学分制”和“弹性学制”, 学生的自主选择受到—定的限制;在课程方面, 我们还是从教学而不是从育人的角度看待课程, 因此没有完全将校外工作作为必修课。虽然职业证书已经被纳入课程体系, 但还没有在内容上与知识体系有机融合, 大多数课程还是重在知识, 缺乏与工作过程相关的课程设计和课程内容。

在社会产业方面, 如前所言, 由于农林用人单位通常是局、站、所级的管理机构和林场、农场等结构需求人员的有限性, 因此接受学生实践人数往往也很少。

在政府方面, 主要指国家制定的相关政策。这些政策主要分为两个方面:一是鼓励用人单位接收学生实践;二是鼓励学校实施工学结合的人才培养模式。

从我国目前看, 我国农林专业工学结合人才培养模式政府支持系统有较大发展, 如政府买单保障林业、花卉等专业学生免费入学;在土地、林地经营权方面经过改革有较大的发展, 但总体看很不完善。一是现有的国家政策不足以调动产业接收学生实践的积极性, 国有企业改造和多种所有制经济共同发展的格局正在逐步完善中, 不能为工学结合人才培养模式提供成熟的市场环境;二是政府又没有鼓励学校实施工学结合人才培养模式的专项经费, 因此农林专业工学结合人才培养模式的积极性和主动性还不够, 往往处于完成任务和勉为其难的被动地位。

在适应环境方面, 由于农林专业人才培养与农业农村劳动力市场直接有关, 外加农村家庭体会到从事农业的辛苦与艰难不愿子女继续务农、城乡收入差距的扩大等因素影响使不同地区学校实施这一模式的难易程度相差较大。

2 农林专业工学结合人才培养模式之理性选择和探索

根据以上分析, 笔者认为, 若要农林专业工学结合人才培养模式既要遵循教育部“在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”的要求, 又要结合专业特色、专业建设尤其是课程改革和师资建设的要求, 可选择如下实施路径。

2.1 以校园文化为依托, 提高学生职业综合素养的工学结合

由于农林专业顶岗实习范围、数量的有限性, 工作的阶段性和繁琐性, 单纯依靠真实工作环境中的顶岗实习, 来提升职业综合素养是远不够的。所以作为高职院校要根据学生专业职业能力和综合职业素质培养的要求, 设计职业综合素质体系, 并配置相应的实践教学内容。如通过文化素质课、专业课、实训课等培养学生的基本能力;通过专业核心课程及相关的实训、职业技能训练, 培养学生的核心职业能力;通过假期社会实践、自我创业活动、毕业实习、毕业设计等培养学生如何对待同事, 如何对待领导和工作, 如何进行团队合作、如何根据市场需求进行生产等关键岗位能力。在实践课程教学中, 对专业职业能力进行具体分解, 实行专题性模块教学, 每一个专题模块均有针对性的目标能力。针对农林专业形式学生职业信仰、职业毅力、职业兴趣、职业创新等方面素质需求, 可加大学生思想政治素养教育, 加强两课教学、职业道德教学与实训教学的结合, 变大课教学为小课教学。

2.2 以校办企业实训实习基地或联动单位为载体, 提高学生专业技能的工学结合

专业技能的训练有两个必要条件:一是亲手操练;二是与专业课程有关的现场教学。由于校外顶岗实习往往较为分散, 而且与所学专业很难完全对口, 更不可能结合专业课程进行现场教学, 因此, 学生专业技能的训练主要在校内实训基地或联系密切的合作单位实现。因为学校可以通过协议等形式要求校内生产性实训基地经营者提供相关条件, 满足学生专业技能训练需要的各种教学要求。联动办学模式, 可有效实现互动性的工学产结合。

从校办实训实习基地看, 本院“园艺技术专业”围绕教学中心环的“三进三出”“工学交替”人才培养模式 (如下图) 是一项成功的案例。这种“工学交替”人才培养模式通过教学中心环, 探索“实践教学与生产过程”合一、“作业与产品”合一、“承包经营与经济收益”合一, 获取专业技能过硬的合格人才, 推进招生就业、经济创收和社会服务三个小环;通过招生就业、经济创收和社会服务三个小环以“三进三出”的方式紧紧围绕教学中心环, 促进“工学交替”人才培养模式良性循环, 利于校办企业在生产中壮大, 利于专业教师的生产科研成果。相对学生而言, 使学生个人在学习技能的同时, 也获得了部分经济收入, 并领略了市场的广阔前景以及竞争的剧烈程度。

从联动办学模式看, 通过这些年来的实践, 我院逐步形成了一个“高职与政府、企业、农村、校所相互制约、相互促进”的整体联动模式较有成效。即以学院为辐射源, 建立了“院县”、“院企”、“院村”和“院校 (所) ”一体化的“四院”联动办学模式, 促进学院工学产结合, 提高学生专业技能。 (1) 人才培养成效明显。园艺 (花卉) 0201班全班同学全程参与了温州市三县三区有害生物调查工作。良好的专业基础赢得了“浙江省大中学生暑期社会实践优秀团队”荣誉称号, 邵丽燕同学被评为“浙江省大中学生暑期社会实践优秀个人”, 经常性的实践锻炼增强了学生的专业理论和操作技能。 (2) 对农业、林业等人员的培训, 在丽水及附近地区有较大的影响, 并留下良好的声誉。在开展的职业培训和继续教育中, 有3019人是进行果农生产技术、基层林业技术人员的培训, 占培训总人数的一半。中央电视台、《中国青年报》、《浙江日报》、共青团中央网站、《林业职业教育动态》、《浙江教育信息报》、《高校思想政治工作》、《丽水日报》、《处州晚报》、丽水电视台等报刊和媒体多次宣传介绍我院服务社会主义新农村建设的新经验和先进事迹。

2.3 以市场为导向, 以服务为宗旨, 加强课程改革中的工学结合

伴随市场经济的不断发展, 行业竞争、人才竞争日趋激烈, 这促使课程改革中的工学结合必须注重以市场为导向, 以服务为宗旨。

一是依托校办企业、实训实习基地或联动单位, 加强学生到生产单位顶岗实习和暑假到生产单位实习, 或按农林发展的季节需求安排学生实训实习。在条件许可的情况下和教师一起承接生产任务, 在实际生产过程中不断提高技能水平, 积累工作经验。

二是加强实训与考证相结合。结合农林专业学生实训实习态度、职业信仰、职业兴趣等职业综合素养情况, 探索实训与考证相结合。在实训结束时通过考证验证学生学习效果, 通过对实训实习态度等记录验证实训合格, 真正实现“工学结合人才培养模式”, 推进应试教育的改革。

三是专业主干课程与职业资格证书对接, 要求教师在教学过程中将职业技能灌输到专业主干课程教学中, 将专业主干课程的理论考试、技术考试、职业技能鉴定的理论考试、技能考试有机结合起来。如园艺技术专业学生在《盆景与插花技艺》课程综合实训中, 所有同学都通过高级插花工考证并获得证书。

2.4 以“技高为师, 身正为范”为目标, 加强双师结构队伍建设中的工学结合

由于农林专业所从事的工作具有艰辛性、季节性、管理复杂性、任务艰巨性等特点, 在“双师型”教师培养上, 我们要突现以下素质:能够通过应用项目的研究和应用技术的创新等活动, 培养学生的技术创新、技术革新意识和能力;具备能动手、肯动手、勤动手的实践修养, 能引领学生提升技能;能够教育学生形成不怕苦、不怕累、不怕脏的职业素养和劳动光荣的观念;有了解并掌握本专业的应用技术动态, 通过专业教学, 使学生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技能。于是“技高为师, 身正为范”, 是加强农林专业的双师结构队伍建设中很关键的环节。农林专业的双师结构队伍建设具体做法可从以下方面考虑:

2.4.1 上挂下派。

“上挂”是选送部分教师到重点院校的对口专业进行深造。“下派”是让部分教师下派到基层企事业单位锻炼, 下派的重点是没有相关专业实践经验的教师。

2.4.2 内培外引。

“内培”是利用校内条件培养年轻教师。内培的对象重点是刚进校的年轻教师, 给青年教师选配师德高尚、教学水平高、实践经验丰富的老教师作为指导老师, 新老结对, 以老带新, 提高青年教师课堂教学、实验室和校内实训基地建设、增强实际动手能力。“外引”分二种情况:一是引进。指从生产一线调入有企业工作经历的管理人员、技术人员担任专业教学工作。二是外聘。聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任客座教授。对现场技术技能水平要求较高的、专业性非常强的课程, 聘请现场技术人员讲学, 及时将行业新技术引进教学。

2.4.3 技术服务。

“技术服务”我们分二种情况, 一是以一技之长, 深入田间地头, 为新农村建设解决实际问题, 在服务中积累经验, 增加教师的阅历。二是积极组织教师团队参加科技成果推广, 在推广中增长知识, 锻炼技能, 增加实际工作经验, 提高综合素质。

2.4.4 鼓励教师面向农村开展生产性实践。

积极营造领导重视科研、管理服务科研、政策激励科研、创收支持科研的良好氛围。并采取措施加大投入, 重点扶持与农业相关的项目, 提高产学研层次。如可结合当前农地、林地经营权的深化改革, 制定相关政策, 鼓励专业教师深入生产销售第一线进行实验、试点, 在实践中增长知识, 锻炼技能, 总结经验。

参考文献

[1]李占军《“工学结合”的高职教育实训教学模式探索》, 《职教论坛》2006年9月;

[2]陈解放《工学结合的理论及其在中国的实践》 (M) 上海:上海交通大学出版社;

[3]陈解放《基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择》, 《中国高教研究》2007/7;

8.选择学校和专业 篇八

一、名校光环

名牌大学是让考生尤其青睐的，因为名校有丰富的资源，深厚的文化底蕴，更多的人才交流、留学、考研、就业机会，更好的奖学助学机会，名校光环会让你赢得尊敬和自信。如果你是分数拔尖的实力派考生，又可以选择名校中的重点学科或重点专业，为以后的深造和就业加大自己的分量，那么名校自然是最好的首选。但毕竟这一档次的考生数量有限。

二、学校优先

如果考生成绩较好，建议还是以选择院校为主，一个实力强的院校，在就业、出国、考研或调换专业等方面都有更多的优势。这是因为：

(一)名校的硬件设施、软件条件绝对是一流的，更有国家重点学科和重点专业的设置。学生在这里可以获得更全面的发展，享受更多的社会资源、人脉资源和得天独厚的国际资源，将来就业也会有更好的优先职业选择，因为很多好企业只在名校做招聘，如211和985工程高校。这预示着你的生活和事业会有更多的可能性。

(二)这一群体潜力较大，很多考生有考研或出国继续深造的志向，名校社会声誉高、师资力量强。在出国机会方面，理工科机会大于文科，理工科中理科机会又大于工科，特别是数理化等基础学科比应用学科更易获得出国机会。

(三)市场经济的发展更需要宽口径人才，所以学科界限越来越模糊。名校学科门类齐全，有利于培养复合型人才。为此，特设有双学位教育(主辅修制)，让学有余力的学生，通过选修第二学位找到。自己的理想专业。此外，大二大三时也可以根据自己的成绩和愿望另择专业。当然，考生也不能完全把希望寄托在入学后转专业上，至少应该明白所填学校是否能转专业，需要哪些条件。因为大多数高校对在校大学生转专业仍然有条件限制。此外，理想的如愿以偿还要靠一定实力和坚韧不拔的付出。

(四)通过考研选择自己喜欢的专业。名校优先在化解学校与专业冲突方面的益处就是，专业选择可以不用一步到位，通过以后的努力创造机会，但是院校却是没有办法做二次选择的。

学校优先的弊端：

如果自己的分数不是很有竞争力，为了读重点大学就可能只好选冷门专业，若这些冷门专业又是自己不感兴趣的，考生就要面临着很多的压力和困难。每年都有部分学生被重点大学录取后，感觉所学专业枯燥，提不起兴趣来，甚至自动退学。如果一心想读重点大学，这些冷门专业又是自己的兴趣所在，那是完全可以的。

三、专业优先

对于分数低一些的考生，就应该以选择专业为主。每所大学都有有利于学生将来就业的优势专业。从就业角度去考虑，尤其是一些专科层面的考生，应尽量考虑专业，学一个自己擅长的专业，将来的就业压力就会小一些。

兴趣与专业优先的好处：

我们常说“兴趣是最好的老师”，选择专业，当然要照顾自己的兴趣与特长。这种原动力，会激发你投入更多的时间和精力去学习和实践。选择专业在一定意义上说就是选择职业，选择未来。大学只有四年，职业却将伴随你一辈子。如果你的专业技能学得好，奖学金、优秀称号也很多，综合素质高，招聘单位一定很乐意把你招收门下，让你的就业无后顾之忧。

但兴趣优先有时也会变成一把双刃剑：

(一)许多高考生认为只要感兴趣，就能学好。但我们发现有许多考生上了大学真正学起来却很吃力，因为没考虑自己是否具备该专业所要求的一些重要素质。还有一些考生凭兴趣选择了自己喜欢的专业，但在就业时发现单凭兴趣做出选择是不够明智的。所以选择专业，既要以兴趣为基础，又要理性地看待兴趣。

(二)自身条件的制约。高校在录取时对考生的思想品德、身体健康状况、专业特长等方面有特殊要求，如：外语专业、体育专业、艺术专业、军队院校和公安院校等，都要全面考虑。

专业优先的弊端：

专业优先可能沾不到学校名气的光。不少考生后悔；当时为了选择自己喜欢的专业没敢报名校，进了学校才发现，无论是学校硬件设施还是校园文化，都跟名校相距甚远，学校没有为学生制定一个良好的职业规划和发展蓝图，学习氛围也不浓烈，最终随波逐流，一事无成。有些考生即使专业课学得很扎实，就业时也会因不是名校出身被拒之门外。

此外，理性选择“冷”“热”专业，也非常关键。不考虑自身分数和兴趣等因素，盲目追求热门也是个误区。专业的“冷热”不是绝对的，也不是一成不变的，貌似冷门的专业也许在就业的时候会是炙手可热的专业。

9.选择学校和专业 篇九

——洛阳服务外包学院

一年一度的中招考试即将到来，学生能考一个什么样的分数，上一所什么样的学校，成为家长和考生最关心的问题。给予家长和学生所关心的问题，我简单的总结如下：

据调查，近年来，各个地方中招持续着普高和职高招生人数1：1的比例，依据比例，有一半的初中毕业生将升入高中学习，还有一半的学生将走进职业学校的大门。但是，在升入高中的学生当中，又有一部分学生会跟不上普通高中的教学进度，感觉学习压力大，在学习压力大的情况下，会厌倦学习，最终会走向社会，但是没有专业技术，就业就是一个很困难的问题，就是找到工作了，也是很不理想的工作。在另外一半的学生当中，还有一部分家长不想让孩子在接受职业教育，这是一种错误的方式，国家加大对职业教育的投资，实行职业学校免学费等政策，其目的就是提高公民的整体素质，使学生们有一定的专业技能，适应今后的社会发展。

进入中等职业学校的学生，学什么技术？能学到多少知识和专业技能？毕业后将走上什么样职场道路？学了专业后还能不能考大学……面对孩子的未来和前途，家长们的问题很多。根据这些问题和意见，我建议几点，供家长参考：

建议

一、家长要清楚自己孩子的兴趣爱好，根据兴趣爱好选择职业学校。因为只有选择自己喜欢的专业，他才会有热情去学习，才会在毕业后闯出自己的一片天。可以说，兴趣不仅关乎自己对专业的选择，更关乎学生们未来事业的成功与否。

建议

二、选择最负责任、能学到专业技术的学校是关键。现在职业学校对学生不负责任的学校很多，有的只为收钱，不管学生，有的职业学校让学生们上几个月课就安排学生到企业挣钱，不考虑学生的承受能力和家长的感受等情况，在这样的情况下，我建议家长最好选择公办的职业学校。

还有一部分职业学校是以理论课程为主，专业课程每个星期只有少数几节，甚至有的中专学校几乎没有实习课。所以一定要选择一所能够真正学到专业知识、对学生最负责，而且一定要注重实践操作的职业学校，这样的毕业出来的学生，才能在今后的社会不被社会淘汰，才能更好地在社会上立足。

建议

三、看这所职业学校所开设的专业是否是时下市场最为需要的。现在很多职业学校都是很多年前传统的专业，而像一些高端的应用非常广泛的专业却没有开设。这也导致了很多学生往往只看重了学校，而忽略了所学专业。往往这些学校出来的毕业生都是华而不实，随便为学生找一份工作就不管不问，这样是一种对自己很不负责任的表现。像洛阳服务外包学院就不是这样，学生必须在校学习两年，一年顶岗实习，实习期间不定期的走访学生，解决学生实习期间遇到的各种问题，学生毕业后，还要跟踪服务学生三年，义务为学生服务。

建议

四、师资力量不容忽视。良好的师资是教学的根本条件，如果仅仅看重专业而忽略师资，就算进入学校学习，有时也会力不从心，甚至失去方向。所以，在学校选择方面，一定要让相关人员介绍师资力量。这样心里才会有谱，也不会担心自己未来的学习道路。

建议

五、希望学生进一步深造的家长，还可以考虑职业学校高校直通车和对口升学。在职业学校学习努力的学生可以通过高校直招和对口升学进入高一级学府深造。

据我了解，具备以上条件的职业学校不少，希望各地的家长能够为孩子的将来考虑，为孩子们选择一所理想的职业学校。

洛阳服务外包学院

10.选择学校和专业 篇十

考研序幕已经拉开，众多考生为了心中的梦想而开始奋斗。而大多数考生对选哪一所学校，学什么专业好一筹莫展，考研信息的缺乏使许多考生耗费了大量的时间和精力。为帮助广大考生更好选择学校和专业，使考生都能选择到最理想的学校和专业，新浪教育邀请到各大名校研究生会主席，畅谈考研学校、专业选择，分享在校学习的亲身经历体会，并与广大考生进行在线交流。以下是访谈实录。

名校研会主席廉思(左一)、杨洋(左二)、王雪晶(左三)、陈仲秋(左四)谈考研选择

主持人：今天这次的访谈由我主持。今天的考研形式，就像北京的天气一样，可谓热潮如火。今天，我们非常荣幸地邀请到了四位名校研究生会主席亲临我们的访谈会现场，与同学们进行在线交流，并解答同学们提出的问题。他们是：中国人民大学校研究生会主席廉思，北京航空航天大学第十二届校研究生会主席王雪晶，北京科技大学校研究会副主席、党支部书记陈仲秋，中国农业大学校研究会主席杨洋。首先，请各位跟网友打一声招呼吧。

廉思：大家好!我是廉思。是中国人民大学研究生会的主席，很高兴能够有这样的机会，在网上很大家进行交流。我本科就读与中国人民大学会计系注册会计师专业，研究生攻读的是中国人民大学商学院财务管理专业，现在在中国人民大学法学院法理学专业深造。谢谢大家!

人民大学是以人文科学、社会科学、管理科学为主的一所综合性大学。在人文社会科学方面有比较强的优势，最新教育部公布的排名结果，人民大学理论经济学、运用经济学、法学、新闻传播学、社会学五个学科名列全国第一。所以，可能有志于以后研究人文社会科学相关领域的同学，比较适合报考我们学校。

王雪晶：我叫王雪晶，是北京航空航天大学第十二届校研究生会主席，我来自于北航航空科学与工程学院，我的专业是人机环境工程专业。简单的介绍一下北航的情况。北京航天航空大学创办于1952年10月，是新中国首所航空工业大学，北航里与国防科学技术工业委员会，目前北航已成为一所包括26个学院、系涵盖理、工、文、法、经济、管理、哲学、教育等学科门类的具有航空航天特色和工程技术优势的多科性、开放式研究型大学。北航是最早建立研究生院的`高校之一，全校设有26个院系，有11个国家重点学科，具有一级学科博士、硕士学位的10个，二级学识授权点65个。欢迎有志于国家航天事业的有志青年报考北航研究生。接下来我会介绍一下北航的研究生招生的政策和变化，

陈仲秋：各位网友好!很高兴能与大家交流。我是北京科技大学研究生会副主席陈仲秋，所学专业是安全工程，是一个多学科交叉的专业，随着国家对安全生产问题的高度重视，我们专业也在快速发展中。我所在的北京科技大学是以工科为主，工理管文经法相结合的全国重点大学，有7个国家重点学科，2个国家重点实验室，4个部委开放实验室，1个国家级工程研究中心。北科大研究生院是全国首批建立的22所研究生院之一，现两院院士10人。学校工科实力雄厚，其中材料物理化学、冶金化学、钢铁冶金三个研究生专业在全国名列前茅，此外科学技术史、矿业工程、管理科学与工程、机械工程等学科也比较强。学校目前处在重要的战略发展时期，各方面的建设如火如荼，将给学生的学习和科研创造更加优越的环境，特别是奥运会柔道和跆拳道比赛在北科大举办，进一步提升学校的知名度。

我是从重庆大学保研进入北科大的，保研对我来说是人生的一个重大的转折，新的环境给了我新的挑战和机遇，我至今无悔我当初的选择。我希望通过今天的交流能大家对我们学校有所了解，同时借此机会与大家在考研的一些问题进行交流，希望能对大家的考研有所帮助。

11.选择学校和专业 篇十一

关键词:动漫;网络;Flash;教学

时代决定就业需求,而就业需求决定职业教育的取向。现在中等职业教育学校都普遍开设了动漫和计算机网络两大热门专业。动漫专业主要学习二维和三维动画制作;网络专业的则主要学习网站设计和局域网组建。两个专业在学习中有其相似之处,两个专业的学生在学习期间也会接触到相同或相似的课程,例如:《动画制作》,学习这门课程就要求使用同一门软件——Flash8.0 。

经认真分析,两个专业的学习过程却不尽相同,甚至可以说是相差甚多,动漫专业的学生学习使用Flash软件是为了制作二维动画作品,简单的来说就是动画片;网络专业的学生学习使用Flash软件则主要是为了美化网页,制作网页广告条之类的GIF小动画。不同的专业具有相同的课程,使用相同的计算机软件而同一门课程却有不同的教学目标,如何做到有的放矢,有效地实施教学?这是每位课任教师值得深思的问题。

动漫专业和网络专业Flash软件的教学应该区分专业特色,要充分考虑到学生的学习基础和培养方向。

专业名称不同

教材选择和课时分配也应不同

中等职业学校动漫专业的学生在整个中专学习阶段学习范围很广,不仅要求学习素描、色彩、动画运动规律还要学习平面设计、二维动画和三维动画的制作,而且要求每位学生要有美工基础并掌握很多的计算机软件,如Photoshop、Flash、3DMAX等。因为涉及到计算机应用软件的教学,一些学校制定教学计划和进度安排时会把动漫专业的Flash课程和网络专业的Flash课程视作同一门课程同一门软件同时开设,所以在课时分配、教材选择甚至师资力量配备上都是一样的,完全把它当成一门软件的学习来处理。这样就走进了一个误区,很容易被教育教学忽视。中等职业学校应该根据课程的教学目标和动画应用的不同范围,严格区分教材和课时,合理安排师资力量。

这几年,Flash软件在日常工作中被广泛应用,有关Flash软件使用的教材层出不穷,种类繁多,而每种教材都有自己的教学重点和不同的难易程度,为职校的中专生选择难易程度适合的教材是帮助学生学好软件的前提和条件。现在的Flash教程大致分为两种类型:一种是基础教程,另一种是案例教程。案例教程适合有学习基础的学生使用,网络专业的学生在学习过Photoshop等图片处理软件后就已经掌握层的概念和工具箱按钮的使用方法,直接选用Flash的案例教程是可以的。而基础教程重点体现在工具箱面板的讲解中,教材的三分之二内容是一些基础理论,学习使用的案例很少,较综合的实训项目几乎没有,比较适合初次接触计算机软件应用的学生使用。因此,为了更好地学习使用Flash软件,动漫专业的学生应主要选用基础教程并同时配合使用案例教程来辅助教学。

动漫专业要求制作的二维动画作品只能选择Flash软件配合其它的实用软件完成,也就是说Flash软件是其它软件不可替代的核心软件,而网络专业要求制作网页广告条之类的GIF二维小动画,可以选用Ulead GIF Animator、Fireworks等其它软件代替完成。相比较而言,动漫专业比网络专业的学生学习使用Flash的目的性更强一些。动漫专业在创作动画作品时往往需要花费大量的时间来绘制图形和调节人物等对象的动作,在课时分配上至少双倍于网络专业,动漫专业Flash课程每周可安排8节课时,而网络专业每周只需4节课时。

学习基础不同

教学方法和案例选择也应不同

中职学校动漫专业招生的对象都是一些喜欢画画而且美术基础较好的学生,专业方面有所特长。动漫专业的学生在中专阶段的同步学习中能涉及到色彩素描、运动规律等课程,这些对于二维动画的创作是非常有帮助的;网络专业的学生有很多实用软件和编程技术作基础,有着比较扎实的计算机操作应用技能,学习Flash这样的实用软件容易上手,但大多数学生由于缺乏美术基础,对色彩搭配和动作设计相对比较陌生。

考虑到学习基础和学习兴趣不同,在教学方法上和案例选择上也应该有所区分。

动漫专业通常采用4节课连上的项目式教学方式,网络专业则一般采用2节课连上的方式。动漫专业的学生应该加强基础操作技能。教学上应该首先讲授工具箱按钮的作用和属性设置等方面内容,边讲边演示,然后运用工具箱按钮来完成一个综合实例。譬如使用直线工具、椭圆工具、填充工具、选择工具、套索工具、缩放工具、任意变形工具绘制卡通人物。“喜羊羊与灰太狼”是许多学生喜欢观看的动画片,可以让学生们仿照绘制“喜羊羊”或“灰太狼”,让学生们在操作过程中及时发现问题并帮助解决问题。在反复操作过程中教会学生适当使用一些快捷键,使学生得到充分锻炼,不断提高创作效率,平时还要鼓励学生多看动画片和Flash动画作品,在模仿中创作出自己满意的作品。

网络专业的学生在网页设计上使用的GIF动画一般不需要复杂的卡通人物形象,所以在绘画上不需要花费太多的课时,应该多安排一些技术性的知识讲解,比如说文字特效和遮罩的运用等。教材上的案例一般都是一些学习案例,真正适合网络专业学生制作网页用的动画案例很少。为了增强学生的创作积极性和想象力,教师应该在作品中启发和引导学生完成个性化的作品。教师可以在授课前选择从专业网站上下载各种动态的GIF动画实例,通过讲练结合的教学方法让学生充分掌握动画制作方法,进而丰富自己的创作经验。

培养方向不同

实训内容和考核方式也应不同

动漫专业的学生要求学习Flash软件后能制作出较专业的Flash二维动画作品,教师在相关案例教学后可以适当安排几次综合实训并进行考核,这样做的目的是为了更好地激励学生去思考和探索。教师可以根据成语或寓言小故事来出题,让学生自己选择有意思的成语故事并用Flash动画作品来描述故事内容。

教师不仅要求学生做好动画,自己同样也要设定有效的考核方案。实训考核应该从图形图像绘制的二维效果、色彩选择与搭配的适合与美观、人物对象分体设计的连贯、Flash方法与操作技巧的运用灵活、场景间相互切换的效果、交互按钮设置的美观和适用、动作脚本语言设置的正确等多方面进行有目的性的考核。

动漫专业的学生最终的成绩评定可以不进行理论考试,而是将平时完成案例的成绩和综合实训的成绩表现按比例进行综合评定。这样的考核方案对学生来说相对公平公正,不至于“一次成败论英雄”,而且学生们因为平时学习压力加大会更有动力,要求自己不断地去积极完善自己的作品。

而中职学校的网络专业之所以开设Flash这门课程,主要是因为Flash是网页三剑客软件之一,是为了让学生能在后序的学习中制作出较为专业的网页而服务的。网络专业的学生学习Flash主要是当一门实用软件来学习,主要用来辅助美化网页的。也可以说是把Flash当成是一门辅助工具来学习,实际上对于动画的要求是比较低的。学生只要学会结合使用photoshop软件来制作网页上的动态广告和富有创意的小GIF图片就达到学习目的了。

值得注意的是Flash课程的理论基础对网络专业学生要求却不可忽视,Flash课程成绩的评定应该结合理论考试成绩与平时成绩进行综合评定。课堂上完成案例的实践操作成绩可与课后作业、课堂表现一并纳入平时成绩的考核。

12.选择学校和专业 篇十二

1 传统教学媒体的特点

传统教学媒体的优点在于:

1.1 方便灵活。

学生使用这类媒体学习时, 可自定学习步调, 自由选择, 并可在材料上做出标记、注释以便日后查阅。同时课程材料可按不同的方式进行设计, 便于学生自学。现在许多教科书都在每页的边缘留出较大的空白, 供学生记录学习要点和心得, 就体现了传统教学媒体的这一特点。

1.2 符合学生的学习特点。传统教学媒体以语言的形式显示教学信息, 有利于提高学生抽象思维能力。

1.3 在信息传递的同时, 师生间有感情交流, 有利于情感因素的运用。

在信息传递过程中, 老师对学生的反馈信息进行及时处理, 对信息传递的容量和强度具有比较强的调控作用, 从而使信息传递能够稳定的进行。学生注意力也比较容易集中。

传统教学媒体的缺点在于:

a.信息传递量较小。借助于黑板和教科书给学生提供的信息量非常有限, 教师的板书, 擦黑板等都会占用课堂时间, 造成知识容量缩小。

b.直观性和形象性比较差。

c.新颖性和趣味性比较差。

这些都不利于非智力因素的发挥。特别是对比较抽象的信息, 传递效率更低, 表现力更差, 直接影响课堂教学效率。

2 现代教学媒体的特点

使用现代教学媒体可以扩大课堂信息容量, 增强知识的直观性和多样性, 尤其是目前广泛使用的多媒体技术更加具备以下优点:

2.1 妙趣横生, 激发兴趣。

利用多媒体能够将抽象的财经概念转化为形象生动的画面, 降低了财经知识的认知难度。如在进行会计基本平衡公式的教学中, 可用AUTHERWAER软件制作交互按钮, 当学生用鼠标点击画面中的天平时, 会出现两个金额相同的砝码, 让学生动手将两个砝码放在天平上, 放入后, 天平保持平衡。通过这种简单的操作, 使学生形象的理解恒等式的意义, 直观明了, 学生的学习效果非常好。

2.2 形象生动, 帮助理解。

比如财经专业教学中的操作流程问题, 一直是一个枯燥琐碎的知识点。可利用FLASH软件将整个业务流程制作成动画, 演示给学生看, 使得原本讲述起来显得杂乱无章的知识, 生动的展示在学生面前, 就如同他们亲身感受一样, 大大提高了教学效果。但是多媒体应用于教学也并非是完美无缺, 它的缺点在于:

a.容量与节奏的问题。运用多媒体教学省去了写黑板和擦黑板的时间, 这样教学内容可以增加很多。但是容量太大使学生很难消化, 教学效益反而下降了, 达不到预期的教学目标。同时用多媒体展示板书, 切换的时间很短, 节奏很快, 使学生来不及思考和消化, 也使教师难于把握教学进度。用电脑显示屏幕替代黑板, 只有屏幕, 没有板书, 或者是只有几个序号和内容提纲, 看似知识量很大, 实则学习效果难以保证。学生满足于获得老师的课件, 而放弃了做课堂笔记, 不利于突出教学重点和复习。

b.多媒体形式生动, 使一些自制能力较差的学生难以将注意力集中在教学内容上, 尤其使用FLASH加入动画效果的课件更是如此。

c.多媒体教学不利于及时处理学生的反馈信息, 所以对信息传递没有调控作用, 信息传递缺乏稳定性, 并且由于缺乏与学生的情感交流, 使它的优点难以充分发挥出来。

d.使用多媒体教学对硬件设施和教师的专业技术水平有较高的要求。由于计算机辅助教学需要一定的硬件设备, 而许多中小学都存在着资金不足, 无法满足教学需求的状况, 目前很多学校, 还不得不大量使用着传统教学媒体中的黑板, 教课书, 实物模型等。另外运用多媒体教学还要求教师不仅要懂得相关理论知识, 还要懂得现代教育技术的基本知识, 而且要具备熟练操作、合理使用现代化教学设备的能力。已经具备现代教学媒体有关的理论知识和技能的教师, 如掌握教学设计和电脑、网络使用技能等的教师, 其课件有一部分能够自己完成, 可是还存在相当一部分的人需要别人的指导, 或者是直接利用网络上的资源。在制作课件的软件选择上比较单一, 大部分是选择用Powerpoint演示稿, 只有少部分教师能够使用AUTHER-WARE和FLASH制作课件。这就往往使课件不能达到图文并茂的效果。

3 教学媒体的选择

美国心理学家布鲁纳认为:“在学校的教育中, 所有教学计划很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体”。所以, 优化教学媒体是提高课堂教学效率, 提高教学质量的重要途径之一。随着我国经济的发展和科学技术水平的提高, 越来越多的学校采用了现代教学媒体, 尤其是多媒体技术的日益发展完善, 已经使其成为财经专业教学中具有代表性的典型教学媒体。现在一个普遍的误区是认为:只有现代教学媒体, 尤其是多媒体系统是教学媒体, 而黑板, 粉笔等传统教学媒体好像已不再是教学媒体了, 或是认为传统教学媒体已不能适应教学的需要、应该被淘汰。但事实是, 教学媒体只是达成教学目标的一种手段, 必须为教学目标服务。教学媒体本身并没有优劣之分, 只有教学媒体的选用有优劣之分, 其优劣应看它是否适合教学内容、对教学效果的影响如何, 而不是只孤立地看选用了哪种教学媒体。没有一种媒体适合于所有的教学目标, 也没有一种媒体适合于所有学生的学习类型和特点。在选择教学媒体时应充分考虑课程特点, 教学对象, 将传统教学媒体和现代教学媒体二者有效的结合起来, 以期达到最好的教学效果。比如在税法教学中, 有关报税流程的内容可利用多媒体技术制作一些动画, 帮助学生理解, 而在进行公式推导、计算讲解时, 粉笔、黑板和语言则更易使学生注意力集中、带动学生的思维, 能够获得更好的教学效果。

参考文献

[1]石莉萍.教学媒体的涵义、地位及作用刍论.

[2]张玲.多媒体使用的优点与缺点.

[3]张利云.教学媒体对教学效率的影响.

13.选择学校和专业 篇十三

时下有不少学生已经办理好澳洲留学，准备整装待发了，但是在正式入学后却发现所读的课程与自己期望的相差甚远，或者由于不适应学校的文化和学习模式等，而萌生了转学或者转专业的念头。无论是办理留学中还是即将办理留学，都需要多多留心自己所选的专业，看它们是否适合自己。那么，如何真正了解并选择适合自己的专业和学校呢？世纪伯乐留学澳洲留学专家现在就给大家支几招：

一、巧用学校的课程介绍

当我们查找到一个课程时，里面的信息也是很多的，该如何挑选呢？伯乐留学澳洲留学专家建议，可以先看看学校的最新目录资料，因为里面是关于课程的高浓缩内容，方便快速掌握几个基本点：课程名称、开学时间、时长、课程简介等。然后就可以上学校网站搜索该课程，选择自己关心的内容来阅读了。有时同学们会问，XX课程究竟会教什么内容啊？毕业后我可以做什么？这时我们就应该看Course Structure 或Career 这几栏了，同学们一定要熟知这些词汇，如:Program Outline, Entry Requirement等等，毕竟我们以后是去英语国家读书，多了解也是有帮助的。

二、巧用学校视频、课程专页、学校提供的学生故事等

14.二本有什么学校和专业 篇十四

广东财经大学是在广东省内认可度比较高的大学，但是毕竟是个二本大学，知名度自然不如中山大学，暨南大学等学校。但是因为他是财经类的大学，所以金融财经方面还是很有实力的，因此在省内银行，证券，保险等行业还是比较欢迎广东财经大学的学生的。并且广东的发展机会还是很多的，各方面环境和条件都不错，对财经感兴趣的学生可以考虑这所学校。

遵义医学院

虽然这是一个二本学校，但是他的录取分数线却能够超一本分数线十几甚至几十分，这就足够说明这个学校是有多厉害了。它是原大连医学院，是新中国创办第一所医学院，药理麻醉临床专业是很好的.。并且它有自己的附属口腔医院，在同层次的学校里还是比较好的一个二本专业。

上海立信会计金融学院

地处上海，一线的环境与资源是不用多加赘述的，专业性也很强，各个地方的认可率都是很高的，但是又有一个缺点就是它真的很难考，他的背后是立信会计事务所，如果对会计等经管感兴趣的同学可以考虑争取一下。

浙江外国语学院

很适合想学小语种的学生，地处杭州，环境和资源也是不错的，但是因为偏向于外语专业，所以这个学校更加推荐给对语言感兴趣的学生，学校是有很多出国机会的。所以作为一个二本院校，它还是很不错的。

上海电力大学