初中化学课堂教学研讨会交流材料

初中化学课堂教学研讨会交流材料（10篇）

1.初中化学课堂教学研讨会交流材料 篇一

新课标初中数学教学研讨会交流材料：构建高效课堂，促进

和谐发展

第十六中学数学组，在市、区教研室和学校领导的正确指导和关怀下，全面贯彻落实国家教育工作会议精神，以推进素质教育、全面提高教育教学质量为中心，以深化课堂教学改革为契机，提高全组数学教师群体素质，落实数学教学常规，紧紧围绕“构建高效课堂，促进和谐发展”这一主题，开展了形式多样的一系列教研活动，提高了课堂效率，取得了丰硕成果，教学成绩在全区一直名列前茅。现就我校数学组前一阶段一些做法和取得的成绩给各位做以简单的回报：

一、构建高效课堂，促进和谐发展的内涵

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，其本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。

高效课堂还原了教育的本质，真正突出了学生作为课堂主人的主体地位，关注的是学生在课堂上学到了什么，而不是教师教了什么和教了多少。课改改到深处是课堂，而课堂走到深处是文化！

高效课堂最终要通过教的方式、学的方式和评的方式的转变，实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。“知识的超市、生命的狂欢”是对高效课堂真义的诗意概括。所谓“超市”即体现出知识的丰富和可选择性。也就是从分层出发，基于“学情”实施分类，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。“超市”，凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重。所谓“狂欢”即身动、心动、神动，是更加关注学生的学习状态，把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据，让学生的学习“乐在其中”。

二、构建高效课堂，促进和谐发展的标准

课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下几个方面来体现：

第一，学生的参与度高。我们希望所有的学生参与到学习中，尽可能减少游离于课堂的学生人数，把“精力流失”降到最低。

第二，动脑深度高。能够积极动脑，深层次动脑，完成从获取知识信息到形成意识观念和能力的过渡。

第三，全面发展达成度高。学生收获的不仅仅是知识，而是体验了知识创立的心理过程，在获取知识的同时体验了知识形成的心理过程与方法，并形成了一定的意识观念，开发了相应的悟性。第四，教学相长，共同发展。学生和教师是学习共同体、发展共同课堂高效，不仅仅表现为学生发展的高效，还应表现为教师发展的高效。

第五，课堂的幸福指数高。课堂中师与生、生与生之间是平等的，关系是融洽的，课堂是安全、温暖、和谐的，是一个优化的生态环境。

三、构建高效课堂，促进和谐发展的途径

（一）优化课堂结构

积极开展先周集体备课，我们数学组把每周的周二下午定为集体备课时间，重点加强了对导学案的备课。导学案主要根据教学内容来设置，突出指导性，突出自学设计。导学案重点做到步骤问题化，问题层次化，知识储存，小组任务，典型例题，时间安排，课堂检测、课前课堂预设等内容，按由易到难的顺序编排，巩固练习设置选做题，“扶优扶强”。同时改进教师的备课方式，教师要通过五次备课反思，提高课堂预设能力。即：独立备课——集体研讨——分头备课——创新使用——课后反思。根据个人备课的情况，进行集体研讨，共同完善，个人再做适当调整，写出具有个性化的教案。在集体备课过程中，邀请学校分管领导深入带教研组，和广大教师一道，积极参与教研活动，分析教育教学中存在的问题，研讨解决办法，取得了良好的教学教研效果。

同时我们突破了常规的上课方式，做到 “三讲”，“三不讲”，“三突出”，“三禁止”。“三讲”即讲疑点、难点，讲规律、方法，讲知识的迁移、思维的深化；“三不讲”即过易的问题不讲，过难的问题不讲，过偏的问题不讲；“三突出”即突出题目的典型，突出题目的针对性，突出题目的开放性；“三禁止”即禁止使用机械记忆的题目，禁止出低水平重复的题目，禁止出难、偏的题目。上课要求教学目标明确。每堂课教学目标具体，一切教学活动为达成目标服务。注意分层要求、分层训练。

作业设置实行分层布置，实行家长签字的反馈单制度，周六、周日的作业分年级统一布置，统一打印分发给学生，目的是协调各科的作业量，保证不加重学生课业负担，每学期我们进行一次作业展评。家庭作业的设计具有科学性、层次性、灵活性。将作业分成基础知识、拓展知识及创新知识三部分，教师可根据教学内容有针对性地布置作业，要求教师对家庭作业要精心设计、认真批改、及时订正收回、认真保存。教师批改作业提倡面批，若不能及时面批的，提倡写一些简单的评语。

数学辅导、帮扶工作确保落到实处，每周定点、定人进行辅导，辅导教师认真备课，每学期我们分年级、分班对不同层次的学生进行个别辅导和帮扶，提高了学生学习成绩，发展了学生的个性和特长。每学期我们都要写辅导、帮扶工作总结，以利于下学期更好地开展工作。

（二）优化课堂教学模式

为进一步适应素质教育理念，提高我校教学质量，从2008年开始，我校开展了以打造高效课堂为中心的课堂教学改革。数学组在高效课堂策略的实践中，认真贯彻我市初中数学“三五四”教学策略，并根据我校的实际情况，从学生发展出发，落实新课程理念，切实转变教与学的方式，形成了六步高效教学流程，初步形成了我校数学高效愉悦课堂“三五六”的教学特色。

具体做法如下：

1、准备工作：

⑴创建高效学习小组，打造高效学生团队。

根据学生实际情况合理分组，不同层次的学生，都可以在小组合作学习中找到适合自己发展的位置和方向，在发展自身的同时体会到自我价值和快乐。

⑵我们以同步探究为导学案或根据实际情况编写导学案。导学案设计体现层次性，上课的前一天发导学案，让学生完成，教师抽查部分导学案，检查完成情况，以便做到心中有数。

2、课堂教学环节 ⑴目标定向、明确任务

师生共同明确学习目标，让学生心中有数，方向明确。

①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自学方法，学生的自学能力得到提高。

⑵自主学习，合作探究

①课前明确提出细化的学习目标和自学内容或预习提纲(以学案的形式，借助多媒体投影或利用《同步学习与探究》)。

②组织学生或先预习或结合课前预习情况自助探究、合作学习(板演等)，重点是“生教生”活动，教师巡回观察了解情况或指导个别学生。

③学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。

④教师要巡视，搜集有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影（小黑板）打出，供评讲时用。

⑤教师在学生自学的基础上，结合出现的问题和疑惑进行有针对性的教学。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。

⑥检查自学情况不得搞形式主义，让尖子生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

学生课上自主学习、合作探究，完成组内能解决的问题。小组合作要引导和鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并特别注意多让后进生发言，同时也要注意鼓励学生标新立异，敢于向书本和老师的所谓权威观点质疑和发问。这样既能帮助后进生和中等生排除疑难，促进优秀生加深理解，又能培养学生的合作学习精神和创新思维的习惯与能力。

⑶展示交流，质疑释疑

组内先检查提问，然后组间学生展示、交流、讨论、质疑、释疑；最后教师对学生自主、合作、探究后暴露出来的疑难问题，及时进行精讲点拨，帮助学生解决疑难问题。积极组织学生对所学知识展开讨论，进行展示。鼓励和引导学生板演或口述或投影讲解，相互交流展示或质疑解答

①展示时的学生要求：(1)“展示”的学生要求站到讲台上，自然大方，迅速到位，不耽搁时间。(2)学生回答问题，讲解分析内容语速保持适中，尽量脱稿或半脱稿。学生讲解分析是不仅要说普通话，还要声音洪亮，口语病尽量减少，把口语病列入小组评价。(3)学生展示思路清晰、流利，学生表现的很自信，能够做到不看老师，有丰富的肢体语言。

②展示时的老师要求：(1)展示过程中，教师站在学生看不到的地方，要认真倾听，随时记录，随时捕捉学生的“闪光点”和错误，学生表现好，及时表扬，学生表现不到位的地方老师及时指出。(2)老师的点拨要及时，含金量要高，在学生无法达到的地方一语中地，引导学生到达本课能到达的最高境界。(3)老师要等学生点评后自己再点评，不要刻意让学生鼓掌，学生展示的精彩学生自然鼓掌效果更好。

⑷归纳总结，感悟提升

学生对课堂学习进行回顾，总结方法、规律等。总结形式多样，一般以小组为单位，先个人总结，后小组归纳，然后以小组选派代表发言，小组间互相补充，最后由老师适当点拨不足之处，让学生在总结对所学知识进一步感悟提升。

⑸当堂达标，循环学习

关于当堂达标，主要是安排一组达标测试或练习题。要求如下： ①时间控制在5—10分钟之间。

②达标形式：①测试题或练习题。出题要求：根据年级、学科、班级之特点，按5：3：2的比例出题，即50％为基础题，要求90％以上的学生都会做，30％的为中等题，要求70％以上的同学能做，20％为提高题，要求30％同学能尝试做。出卷要加强课堂的针对性，注重教材的连贯性，确保题目的典型性；②教师出示纸条或小黑板；③课堂提问或使用探究相关内容。

学生结合预习和课堂学习，在规定的时间内独立完成学习自测题，提高目标达成度。

关于批改与讲评，一般课内完成，可采取组际间互批的办法，也可以由教师抽测一个组，讲评是50％基本不讲，30％重点讲，20％点拨讲。要求学生修改完善时要用另一种颜色的笔。同时还要督促学生学后想前，举一反三，实现循环学习，滚动提高。

⑹课外拓展、能力提升

①课外作业必须少而精，严禁布置机械重复性作业，作业一定要分层布置，分必做和选做两部分，要鼓励那些有能力的学生积极做好选做题。布置给学生的作业教师要先做，并及时批改和评讲，也可进行板演。

②课外作业原则上要求独立完成，也可在帮教环境下完成，但必须人人过关，尽量不让一个学生掉队。

③关于单元检测：为及时了解学生的阶段学习效果，各备课组要认真组织好单元检测及讲评，并根据检测反映出的问题及时反思如何改进自己的教学。

④关于课外时间的充分使用：对于课堂上一时过不了关的部分同学，通过结对帮扶，利用课余时间，由教师或本组组长负责(也可由组长安排其他同学)帮助过关。可以个别辅导，单独指导，课堂巡视，但绝不允许整班补课。要求师生不把今日事留到明天，保证日日清。

教师收学生同步探究，检查同步做题情况，要求有精力的学生完成同步的拓展性学习，用好错题本，培养学生良好的反思习惯。

（三）优化教学方法

1、民主、宽松、和谐的教学氛围

只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围。我们经常可以让学生写建议，如“老师该怎么给我们上课”，“我喜欢老师怎样的上课方式”等，听取学生给自己提出的建议，并及时地调整自己的教学策略，尽最大可能地尊重学生意愿选取一定的教学方式。教师尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，必须主动地承担改善师生关系的责任。

2、阳光心态

每天带着微笑走进课堂，上课期间有幽默感，学生喜欢你，你的课堂教学已成功一半。如果我们每天板着面孔，严肃不已，千方百计地为了学生而付出，但他们还不理解，学生最容易从心理上拒绝。我们为什么不试着以一种快乐的心境去工作，去理解学生，发展学生呢？同时也有利于自己的身心健康，你何乐而不为？

3、轻松课堂教学

老师的辛苦只有我们自己能体会，辛苦的最重要原因之一就是过度地关心差生，过多的课后补差。最后，差还是差，80%的努力还是付之东流，这说明课后环节的低效。老师累，学生也累。老师得到的仅是心理上的安慰，而学生得到的确是更加地厌学。我们不要夸大自己的教育功能，要保持平常心，学生是有层次的。唯一的出路还是在课堂，轻松的课堂教学。我认为以下是轻松课堂教学的几个重要因素：不冷落学生，即把课堂交给学生，关注学生的活动，学生的生活；培养学生的表现欲及竞争意识，这是课堂气氛的基石；注重自己肢体语言的表达，课堂肢体语言带给学生的信息是我很激情，我很投入，学生的反映是你真神气，真有趣，上你的课是一种享受。

（四）优化学习方式

1、课堂要活而有序，学生投入度要高。要重视小组活动立体任务的分配，对组内成员做好角色分工。对每—个学生安排不同的任务，包括组长的任务、三个层次的任务，展示同学的任务、点评同学的任务，非展示点评同学的任务、小组长、教师的检查措施等，都要要求明确具体。小组长要充分发挥支杆作用，要根据需要掌握小组学习进程。可以让学习一般的学生担任副组长。正组长带动副组长，然后两个组长再共同带动全组学生。

2、实行小组内帮扶，每个小组最优秀的学生承包一到二名学困生，进行帮扶，也可以在全班找，将帮扶对子一对一透明化，提升帮扶效果。

3、在教室一角留一个板块，让小组与小组之间互下挑战书，周一到周三评出三个优秀组，三个不优秀组：周四到周五三个优秀的小组再进行评比，三个不优秀的小组再进行评比；分别贴笑脸和哭脸。

（五）优化评价机制

新课程标准指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”在课堂上，不论学生的回答让我们满意与否，我们都要根据实际需要给学生以评价，如：一句肯定的话，一个会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势等等，都会给学生积极的影响。同时，表扬也是多角度的，如：回答问题棒的，小组合作好的，动手能力强的„„这样不仅对受表扬者是一种促进，更是教师与学生心灵的沟通。除此之外，还注重引导学生对其他同学进行评价，使学生不单注重教师的评价，同时还注重了学习伙伴的评价，更有利于学生的全面发展。

改变评价主体单一的现状，改精英式展示为全员参与：(1)给每个参与的学生按不同程度加分，站在自己位子上讲的，在讲台讲的，各小组全员参与的，分别加不同的分数；一节课结束要对小组内未参与的同学进行统计。(2)由正、副组长以外的同学负责讲解，即普通同学展示，优秀同学则进行总结、深化。改变以往课堂中展示机会被优秀学生主宰的局面，增加了中下游同学参与的机会。可以组长展示加2分，组员展示加 5分，潜能生展示加10分。(3)学生第—时间发现学生展演错误，给学生多加分．

加强自评和互评。使评价成为教师、学生、家长和管理者共同参与的交互活动。学校每学期组织一次家长评教活动、学生评教活动，家长和学生对教师的师德表现、敬业精神、教学方法、教学效果等方面一一评价，对教师的教学行为起到了极好的监督作用，又符合学生主体的教学原则。

四、主要收获

总结改革历程，我们逐渐形成了比较实用的高效愉悦教学模式，流程操作趋于熟练。我们在尝试中感受着探索带来的快乐，收获多多。

（一）学生的学习能力得到全面提升

通过课改，学生的学习兴趣和积极性有了很大提高。自信心的增强，带动了学生课堂参与度的提高，增强了学生自主学习、探究学习的能力，培养了学生的合作意识和团队意识。掌握了正确的学习方法和途径，对知识的理解更深刻，因而学的更轻松，更愉悦，更高效。

课程改革的效果最终要通过提高成绩来体现。事实证明，在近几年的中考中，我校的数学学科成绩连创新高。这些都是通过课堂改革来实现的，我们已尝到了课改的甜头，我们还要继续坚定不移的沿着课改之路走下去。我们坚信，课堂改革是全面提高教学成绩的必由之路。

（二）学生素质得到了全面发展

课改实际上不仅仅提高了教学成绩，还解放了学生，使学生素质得到了全面发展。因为高效的课堂给学生提供了充足的课余时间，使他们有了培养兴趣爱好的可能。学校为他们搭建平台，开展了一系列丰富多彩的活动，使他们的特长得以发挥和展示。教师的水平和能力得到了极大的提高

（三）教师的教学理念和角色得到更大的转变。

通过课改，我们认识到：教师不仅教书，更要育人，要为学生终身发展服务，为祖国培养创新型人才服务；课堂上教师不再是“一言堂”，而是成为组织者、调控者、点拨者、鼓励者。

我校李宗玉校长曾说过这样一句话：“只有幸福的老师才能成就幸福的学生。”是的，高效愉悦课堂能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。”幸福源于坚持，坚持成就人生，继续完善高效课堂是我们十六中数学组全体教师永远追求的目标！我们相信，在市、区教研室和学校的正确领导和支持下，我们会有足够的热心、耐心、事业心和责任心，用心去对待学生，用心去研究教材，用心去上好每一节课，真正实现师生幸福和谐发展！

2.初中化学课堂教学研讨会交流材料 篇二

九年级数学复习的内容面广量大，知识点多，要想在短暂的时间内全面复习初中三年所学的数学知识，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。如何有效地利用时间，有针对性地进行复习，切实提高复习效率是我们九年级教师面临的难题。下面我就九年级数学复习谈谈自己的做法和想法：

一、给予学生学法指导，调整学生心理压力，重视复习的质量。

九年级学生进入中考总复习阶段是思想最为复杂和不稳定的时期，我们要从复习课、做练习、改卷和小结等方面，适时给予学生学法指导，使学生掌握科学的学习方法，合理利用时间，发挥学习效能，增强自信心。我们还要注意在不同的阶段，通过各种途径对学生进行心理健康辅导，如：个别心理辅导、群体心理辅导等，使学生从心理上调整好心态，正确对待压力与挫折，增强自信，发挥学习的最佳效能。复习时如果进度和质量发生矛盾时，复习进度要服从质量，防止赶进度，盲目追求复习轮次不讲质量的做法。坚决杜绝反复“炒冷饭”的出力不讨好的无功复习做法。

二、把握中考的“双基”方向，提高复习的针对性、有效性。

从近几年中考试题来看，不管中考试卷的结构、内容如何变化，但有一点是稳定的。那就是都着眼于突出考查初中阶段最基本、最核心的内容，即所有学生在学习数学和应用数学解决问题的过程中必须掌握的核心概念、思想方法、基础知识和基本技能，体现义务教育阶段数学课程的基础性和普及性。由此中考总复习应首先定位在，关注每一位学生，了解近几年“双基”考查的特点、从各板块内容上准确把握数学学科核心知识、技能和思想方法的考查，同时注意“双基”考查方式的创新。从正确理解课标要求的角度，抓住核心、重点知识，更深层次地把握中考“双基”命题趋势，这是有效地提高中考复习的针对性，使师生摆脱复习困境的前提和保证。这类试题较多，形式与课本例题、练习题、习题相似或能看出源于教材的踪迹。

所以我们要结合教材和新课程标准帮助学生梳理知识，优化知识结构，构建初中数学知识体系，弄清重要概念、定理、常用公式与方法。其中准确理解概念的实质是关键，公式、定理，基本思想方法、技能的熟练运用是重点。

三、精选例题和习题，加强学生思维训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。

因为复习时间紧，内容多，所以在例题的选择上应该做到少而精，让学生摆脱“题海战术”，以少胜多。我们要多从近三年的临沂市中考题、山东各市地的中考题中选择例题，并且这些题目应该有启发性，能揭示解题规律，而且覆盖面要广，能够突出教材的重难点。争取让学生做了某道题目后，能举一反三地处理同类的题目。同时要善于归纳总结，化繁为简，提高学生做题的质量和解题的能力，最好能让学生形成自己熟悉的解题体系，对各种题型都能找到相应的解题思路。我们还可以时常将教材中的试题、中考试题进行变式，通过一题多变、一题多解、一图多题训练学生思维的灵活性和变通性。

四、重视学生写解题步骤能力的训练。

解答题过程、步骤不规范，证明题过程不完整，思路不清晰，计算能力差等都是学生在考试中常见的而且易发生的问题，所以复习时教师应重视学生基本能力的训练。我们的具体做法是在平时的各种测试中，若发现学生几何语言表述不准确，不规范狠扣分；解题步骤不完整丢三落四很扣分；可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分。我们就要用这种苛刻的评分教育学生。

五、建立“错题集”，找出解题“病因”。

学生考试时不能取得理想的成绩，还有一个原因那就是学生平时忽略错题的处理，把平时存在的问题带到考场，在考场不能灵活发挥，考试成绩不理想。因此教师帮助学生建立“错题集”，把平时犯的错误记下来，找出“病因”，开出“处方”，并且经常地拿出来看看、想想错在哪里，为什么会错，怎么改正，这样到中考时就没有什么“病例”了。错题来源于平时的练习、作业、测试，处理方法是先让学生自改，然后教师当面批阅，若出现问题就当面进行指导和纠正，再让学生改正，直到将错误全部改正后，要求学生将错题、改正后的题以及错误原因记入“错题集”。不能放过出现的每一个错误，尤其是粗心和基础知识掌握不牢固所出现的错误更要重视。

3.初中化学课堂教学研讨会交流材料 篇三

王庄中学冉建

尊敬的各位领导，老师们：

大家早上好！我来自王庄中学。近年来，在新课程改革的大背景下，我们王庄中学大胆的对课堂教学模式进行改革，逐渐探索出一条“学案导学、启发探究、先学后教、当堂达标”的课堂教学新路子，实现了教学案一体化。“教学案一体化”就是把教案与学案这两种形式结合在一起，使之成为教师课堂教学设计的蓝本，又是总揽学生课前预习、课堂学习、课后练习的“大书本”，充分发挥教案与学案的长处，革除其短处，一张学案纸包含了学,教,考的全部信息,且针对性强，既有利于教师的教，又有利于学生的学。推行教学案以来，学生参与学习的兴趣日益浓厚，学业考试成绩也日益提高，我校的教育教学质量连年攀升，在教学评估中已进入全市先进行列。我校思想品德教研组在学校的指导下，对教学案一体化的课堂教学新模式进行了大胆尝试，从课堂教学和学业水平考试反馈的情况看，已取得了比较理想的教学效果。我们申报的《新课改背景下思想品德学案导学课堂教学模式的实践与探究》已被泰安市教研室确定为重点课题。下面我以七年级上册《坚强意志是成功的保证》教学案的设计与操作为载体，把自己对于在思想品德课堂教学中教学案的设计与操作的一些粗浅认识向大家汇报一下，我汇报的题目是《科学推行教学案，构建和谐高效课堂，全面提升教学质量》。

《坚强意志是成功的保证》是七年级上册《思想品德》第十课第一项目的内容，知识上主要掌握：坚强意志品质的主要表现和坚强意志品质在事业成功中的主要作用，思想上主要让学生感受到坚强意志是成功的保证。

依据《课程标准》的要求，为了更好地完成教学任务，我共设计了“创设情境，激发兴趣”——“自主感悟，合作交流”－－“走进生活，学以致用”——“感悟坚强话收获”等几个环节。每个环节我都设计了若干个活动，用活动引领课堂教学。

环节一：【创设情境，激发兴趣】

本节课，我设计了一个小游戏：比赛蹲马步，比比谁能赢。

设计这个游戏导入新课，目的是调动学生的多种感官，激发起学生的学习兴趣。

方法：鼓励学生到讲台前，做蹲马步比赛。

获胜者做获奖发言。问学生他获胜的原因是什么？（具有坚强的意志）

从而导入，并板书课题：坚强意志是成功的保证

这个环节的设计要注意所选情境具有时代性，贴近学生生活实际，符合本课时教学内容，对学生具有启发性、导向性的故事、歌曲、视频、图片、游戏等素材。要根据所选情境精心设置思考题，引发学生思维，调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣。

环节二：【自主感悟、合作交流】

本环节是课堂教学的主体，根据教学内容我把教学活动分成了两大块，每块都设计了三个活动。教材共包括“坚强意志是重要的心理品质”和“我们选择坚强” 两个层次内容。针对教材的两部分内容分成两个板块展开教学。

（一）对第一部分：坚强意志是重要的心理品质的教学思路主要设计3个活动。

1、【生活小剧场】：——小明的一天

采用贴近学生学习生活实际的四幅漫画创设情境。分别选取小明在语文课上、自习课上、体育课上、放学路上的不同表现让学生通过自主感悟、合作交流去思考问题：你最欣赏小明身上哪些表现？不赞同他哪些表现？为什么？设计的主要目的是这些情境在学生的日常学习生活当中可能都不同程度的存在，在学

生合作交流的过程中通过分析小明的表现也可以进行自我剖析，从而起到思想品德教育的作用。同时引导

1学生学会如何阅读漫画，如何解答漫画题。从而起到提高学生解题能力的目的。语文课上小明对是否参加野外生存夏令营活动犹豫不决，所对应的是坚强意志品质的第二点表现缺乏果断性；自习课上看小说所对应的是坚强意志品质的第三个方面的表现缺乏自制力；体育课上坚持不懈的跑完3000米长跑所对应的是坚强意志的第四个方面的表现具有坚定性；放学路上经不起诱惑去网吧玩游戏所对应的是坚强意志的第一点表现缺乏独立性。

2、【我来总结】坚强意志品质的主要表现有、。这个环节主要是让学生通过结合环节1自读教材找出坚强意志品质的四个方面的表现：独立性、果断性、自制力、坚定性并把它们记忆下来，从而掌握教材第一部分的知识。

3、【名言共赏析】：以下名言分别属于意志品质哪个方面的表现？

（1）业精于勤荒于嬉(贪玩),行成于思毁于随(随便)。----自制力

（2）绳锯木断，水滴石穿。-----坚定性

（3）当断不断，反受其乱。-----果断性

（4）君子和而不流。（流：盲从）-----独立性

设计这个环节主要是对以上结论的训练和巩固。我选取的四个名言警句都是中国传统文化的精华，选用这些句子来训练，既能加深学生对坚强意志品德主要表现的理解与掌握，又能起到中国传统文化教育的作用。

（二）对第二部分：我们选择坚强的教学思路主要设计3个活动。

活动

一、【故事大家评】

分别选取：中国飞天英雄——杨利伟、亚洲第一飞人——刘翔、威海人的骄傲——杨政权的事迹材料。杨利伟和刘翔都是学生心目中的偶像，都是英雄。而杨政权是一个普通的人。他们三个都是具有坚强意志的人，都应该是学生学习的榜样。让学生阅读这三个人的事迹并让学生思考讨论坚强的意志在他们成功的道路上，分别起到了怎样的作用？学生对这些事迹材料是比较感兴趣的，以学习小组为单位进行讨论他们能够找到共同的话题，从而展开热烈的讨论，通过讨论能够明确要向这些模范人物学习，在困难和挫折面前应该选择坚强而不应该选择逃避和推卸责任。从而明确坚强意志对事业成功的重要作用，达成学习目标。杨利伟的故事所对应的是坚强意志的第三点作用----坚强意志是形成良好的行为习惯的需要；刘翔的故事所对应的是坚强意志的第一点作用----坚强意志是坚定人生目标的保障；杨政权的故事所对应的是坚强意志的第二点作用----坚强意志是克服困难战胜挫折的必要条件。

活动

二、【我来总结】我们为什么要选择坚强？

（1），（2），（3）。

这个环节主要是让学生通过结合环节1自读教材找出坚强意志对事业成功的三个方面的作用坚强意志是坚定人生目标的保障、是克服困难获得成功的必要条件、是形成良好的行为习惯的需要，并把它们记忆下来，从而掌握教材第二部分的知识。

活动

三、【实话实说】

（1）你认为自己的意志品质是怎么样的？你有没有过意志不坚强的时候？ 你今后有什么打算?

（2）你最敬仰的意志坚强的人是谁?（家人、同学、朋友、名人等）坚强意志在他们身上发挥了什么作用？

设计这个环节主要是对以上结论的训练和巩固。第一问主要是让学生进行自我剖析，明确今后的努力方向，找到正确的价值取向。第二问主要是让学生列举自己最敬佩的意志坚强的人，明确要向他们学习什么，体会坚强意志对他们事业成功的重要作用。这样的人学生能够列举很多，如自己的父母、老师、同学、朋友，还有很多名人，如邰丽华、贝多芬、霍金、张海迪、海伦凯勒、司马迁等。通过这个环节学生能够找到自己身边学习的榜样。

新课程改革倡导自主、合作、探究学习，在本环节的教学中，即有学生的自主学习，学生间的合作交流，还有师生间的交流互动，教师的精讲点拔。在自主学习的过程中，学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动阅读教材、联系已有的学科知识和生活经验，思考问题，解决问题，在尝试性的问题解决过程中获取知识，发展能力。

在合作交流的过程中，对于学生不能解决的问题，教师要引导学生在“最近发展区”内，通过同位商量，小组讨论、全班交流等多种合作形式、并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次的辨析，尽可能的相互启发，消化个体疑点，教师迅速准确的发现学生中普遍存在的疑点和难点。

在精讲点拨的过程中，要注意精讲要有针对性和启发性。对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师可采用两种方式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参与其中，适时点拨；也可以采用“兵教兵”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。二是精讲，教师要抓住问题的要害，抓住新知识的新环节，一语道破天机，或变角度发问，引导学生思维，收到教与学的高效率。

三、【走进生活，学以致用】

这个环节主要是对所学知识的运用和体验，让学生走进生活去体验坚强意志的重要作用，明确今后自己的努力方向，怎样做一个意志坚强的人。主要设计了两个活动。

1、【生活小体验】

假如你失去了双手，你会„„

假如你失去了双眼，你会„„

假如你失去了双腿，你会„„

用嘴含住笔，在本子上写字。（自己的名字）

阅读漫画和故事体会坚强意志的表现和作用是一个层面，让学生用行动去体验是更高的一个层面，因此我设计了这样的一个环节，让学生去体验假如自己失去了双手、双眼、双腿自己会作何选择，假如自己失去了双手，试着用嘴含住笔，在本子上写下自己的名字，这时候学生真正体会到了写自己名字的艰难，体会到残疾人的坚强，从而从情感上进行了升华，加深了对坚强意志的作用的理解。

2、【实践探究自我剖析】：

我目前的目标是—— ——

我目前遇到的困难—— ——

我良好的习惯是—— ——

我不良的习惯有—— ——

我打算这样做—— ——

这个活动主要是让学生结合自己的实际明确自己今后的努力方向。自己今后如何做一个意志坚强的人。

在这个环节，教师要设计好典型例题及训练题，典型例题的处理需要教师发挥好作用，讲思路、方法、拓展，指导学生的审题及答题思路，训练题的选择要精心，把握好题量，注意考察范围，切忌将能力训练上的题目拿过来直接用。

四、感悟坚强话收获

说说本节课你有哪些收获？这个环节主要是让学生对本节课知识进行总结，明确自己的学习收获。

五、课外作业：

顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。－－－狄更斯

伟大人物的最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到什么地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服困难，以达到预期的目的。－－爱迪生

搜集有关“意志”的名人名言,并选出一句作为自己的座右铭。

【结束语】最后送给大家一首歌《奔跑》。祝愿同学们在今后的生活中意志更坚强，人生更辉煌。永远奔跑在成功的路上。

在实施学案教学中我和许多同事一样，都曾遇到过许多困惑。在不断完善学案教学的过程中我也摸索到了一些好的方法。特别是处理好了以下几种关系,使我的教学受益匪浅。

1、教与学的关系

教学活动是教与学的双边活动。教学要本着“教”为“学”服务的思想。学案教学重在学，学案必须

让学生能根据学案完成学习任务。但在教学实践中许多教师还是讲的太多，对学生总是不放心，觉得自己没讲过，心理不踏实。于是讲讲讲、问问问。当然，学案教学不等于全放手不管。教师要对学生进行管理、引领、点拨。特别是在小组合作交流时要及时发现问题给予合理的指导才行。

2、练习题与学案内容的关系

练习题只是学案内容中的一小部分，是对本课学习的检查和巩固。在编写学案时，切记不能编大量的题，更不能来回转抄题，浪费人力、物力、财力。选题时必须少而精，并且不宜太难。绝不能把学案当做练习薄。可以编一些选择题、判断题。对于简答题、材料分析题、实践探究题只要选择一种类型的一个题目即可。

3、落实课本知识与知识拓展的关系

落实课本知识是我们教学的基本要求。但课本不是唯一的学习资源，只是文本资源的一部分。许多教师用学案教学，用的很死。让学生把课本背的滚瓜烂熟，甚至默写下来，胜似语文教学。这是对思想品德课的极大浪费。思想品德课的主要特点是：思想性、人文性、实践性和综合性。这就要求我们关注社会、关注生活，在实践中学习。近几年的中考试卷中的实践探究题，不断加大的分值就是很好的导向。所以我们不仅要落实课本知识，一定要做好知识的拓展积累。

4、培养学生能力与课堂展示的关系

有时，我们教师在教学中由于课时少，学习任务重，常常忽略了学生展示，或不让学生走上讲台展示。其实，学生的课堂展示能极度大的提高学生的学习积极性，锻炼学生的口才，提升学生的仪表、形态，增强学生的自信心，从面提高学生的综合能力。上讲台展示，就是给了学生走向人生的另一个舞台。特别是对于性格内向的学生，通过展示，可能会改变他的性格，改变他的人生。所以我们一定要给学生创造更多的展示空间，让每一个学生都体验成功，成就人生。

学案导学应注意的几个问题：

1、突出一个“导”字。在学案导学教学模式下，教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。

指导学生的学科研究性学习活动，在搜集信息、处理信息的过程中提高学生的知识运用和知识创新能力；要引导思维，“学起于思”。教师要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性；要鼓励创新，鼓励学生敢于发表自己的意见，培养不唯上、不唯书的质疑品质，提高质疑能力，从而锻炼和发展学生思维能力。

2、强化一个“研”字。在实施学案导学的模式下，教师要加强对学生和教材的研究。强化集体备课，注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；教师要加强对其他教学方式的研究。要研究如何结合学校和学科及自身实际，对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，不断挖掘“学案导学”的巨大潜力，构建具有学科特色的“学案导学”课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。

要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过课题研究的方式，教研组集中攻关，遵循课前集体备课——课中观察诊断——课后共同反思的课例研究路子，在问题解决的过程中促进课堂教学效益的不断提高，促进“学案导学”教学模式的不断完善和发展。

3、做到两个防止。一是防止学案内容习题化。教师在编写学案的过程中，要防止把教材内容简单地编制成一个个的问题，整堂课成了师生对答案的过程；防止把学案变成了一份单纯的当堂达标测试题，使学案失去了导学的功能；二是防止把自主学习等同于放任自流。学生是学习的主体，但主体地位的凸显必须在教师的有效引导下才能实现。自主学习不是学生自己学习，防止课堂上的“放羊式”，教师该讲的也不讲，该引导的也放给学生去“死啃”，结果出现了很多知识漏洞。教师要正确处理教与学的关系，实现教与学的和谐发展，努力构建和谐课堂。

以上仅是个人一些不成熟的想法，不当之处恳请领导、老师们批评指正。

附：

《坚强意志是成功的保证》教学案

学习目标：

【情感态度价值观】养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

【能力】能充分认识并体会坚强意志的重要作用。

【知识】理解意志品质的主要表现；懂得坚强意志是成功的保证。

学习过程：

一、【创设情境，激发兴趣】比赛蹲马步，比比谁能赢。

获胜者做获奖发言。说一说他获胜的原因是什么？

二、【自主感悟、合作交流】

（一）坚强意志是重要的心理品质

1、【生活小剧场】：——小明的一天 语文课上 自习课上

体育课上 放学路上

你最欣赏小明身上哪些表现？不赞同他哪些表现？为什么？

2、【我来总结】坚强意志品质的主要表现有、、3、【名言共赏析】：以下名言分别属于意志品质哪个方面的表现？

（1）业精于勤荒于嬉(贪玩),行成于思毁于随(随便)。

（2）绳锯木断，水滴石穿。

（3）当断不断，反受其乱。

（4）君子和而不流。（流：盲从）

（二）、我们选择坚强

1、【故事大家评】

中国飞天英雄——杨利伟杨利伟成为“中国飞天第一人”。训练时，夏季气温高达四十摄氏度，冬季寒冷彻骨。为保持良好的身体素质，他不抽烟，不喝酒，不吃辣。一年365天，天天坚持训练，无论严冬酷暑，刮风下雨，他都要坚持体能训练。他说：“作为一个成功的飞行员，意志比技术更重要。”如果没有坚强的意志，杨利伟便不能保持良好的习惯，也就不能具有适合航天飞行的体能。

思考：坚强的意志在他成功的道路上，起到了怎样的作用？

亚洲第一飞人——刘翔教练孙海平认为刘翔很适合跨栏。于是，刘翔放弃了原来的跳高，选择了跨栏。全身心地投入到训练中来。刘翔说：“我许诺我将来在某一天创造一项新的世界纪录，而且要让这项纪录一直被中国人保持。”为了强化跨栏能力，刘翔刻苦训练，曾几次造成肌肉拉伤，他从没叫过苦、喊过累。刘翔每取得一个新的成绩，都会和教练制定下一个短期目标，在新的目标激励下，不断地刷新自己的纪录。在取得了奥运冠军之后，他又为自己确定了更远大的目标……

思考：在刘翔奔向成功的征途上，坚强的意志起到了怎样的作用？

威海人的骄傲——杨政权杨正权出生在安徽省六安地区一个普通的农家。5岁时父亲去世，母亲独自将7个儿女抚养成人。1972年，杨正权参军来到山东省威海市。几年后，他在一家社办企业任厂长，一场意外灾害使工厂濒临倒闭。就这样，他怀揣200元本钱，身背9万元债务的杨正权“下海”了，在当时的威海商业街上办起了“庆威水产购销部”。生意虽小，但杨正权始终遵循“诚信为本”的原则。几经磨难，杨政权始终没有被打倒，公司越办越火。

思考：坚强的意志在杨政权身上起到了怎样的作用？

2、【我来总结】我们为什么要选择坚强？

（1），（2），（3）。

3、【实话实说】

（1）你认为自己的意志品质是怎么样的？你有没有体现自己意志不坚强的事情？ 你今后有什么打算?

（2）你最敬仰的意志坚强的人是谁?（家人、同学、朋友、名人等）坚强意志在他们身上发挥了什么作用？

三、【走进生活，学以致用】

1、【生活小体验】

假如你失去了双手，你会„„

假如你失去了双眼，你会„„

假如你失去了双腿，你会„„

用嘴含住笔，在本子上写字。

2、【实践探究自我剖析】：

我目前的目标是—— ——

我目前遇到的困难—— ——

我良好的习惯是—— ——

我不良的习惯有—— ——

我打算这样做—— ——

四、【感悟坚强话收获】

说说本节课你有哪些收获？

五、课外作业：

顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。－－－狄更斯

伟大人物的最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到什么地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服困难，以达到预期的目的。－－爱迪生

搜集有关“意志”的名人名言,并选出一句作为自己的座右铭。

4.初中化学课堂教学研讨会交流材料 篇四

小学语文交际语境写作教学研讨会交流材料

10月23日上午，渝北区“小语写作研讨会”在区教师进修校召开。在王维主任、李颖老师的组织下，与会人员观看了何捷老师的《学写童话》课例，并针对课例，展开了分组讨论和交流汇报。

在看课之前，李颖老师介绍了关于交际语境写作的简单知识，提出了交际语境写作任务改造的四个标准，抛出了本次研讨的论题。以下为两个论坛的发言材料。

论题一：交际语境写作如何进行任务改造

论坛主持人：统景中心校

张洪霞

我们组讨论的论题是：交际语境写作如何进行任务改造？通过全组同仁充分的讨论，我们结合课例，达成一定的共识。下面，我就讨论的结果给大家做汇报，敬请批评指正。

通过讨论，大家一致认为：原人教版四年级教材中关于本次习作童话的要求比较宽泛: 选取一种或几种小动物，发挥想象，写一篇童话。学生要么写出来五花八门，教师不易指导，要么无从下手，千篇一律。而本次课例何捷老师通过创设交际语境，将习作任务加以改造，使任务变得更加细化和明确，让本次习作变得轻松愉悦又有成效，让人观后获益匪浅。

一、明确习作的读者。写出来的文章是给人看的，不同类型的文章是给不同的人看的，不同的读者看的角度也不一样。所以写一篇文章先定位读者，再决定写作内容和写法是有道理的。本次课例是写童

话，童话本身被降低难度，成小动物们的《申辩》和虎大王的《通知》。《申辩》的作者是小动物，读者是虎大王；《通知》的作者是虎大王，读者是小动物。定位于不同的读者，作者选择的内容、遣词造句、处理的语气是不一样的。

二、清楚写作的目的。本次习作一个目的是：培养学生对写作童话的兴趣，树立写作的信心，激发写作的愿望。写作前何老师拿童话大王郑渊洁与学生比，问学生哪些方面胜过童话大王，学生自信满满地回答：想象力胜过童话大王。让学生对习作有兴趣，有信心，这也是我们每一次习作的目的。课例中，小动物写《申辩》的目的是为了保命，虎大王写《通知》是为了通知大家。在交际语境中，同学们将本次习作的目的弄得清清楚楚，写作就很有方向了，就不会无话可说了。

三、选择合适的文体。本次课例主要写了一则《申辩》和一则《通知》，这是根据童话故事中的语境所决定的。在交际语境中，何老师引导大家明确了写作要求，降低了写作难度，又激发了学生写作的愿望。让每一个组扮演一种动物，让学生用动作、声音、表情等让他们觉得自己就是那种动物，让学生融入到交际语境中，由交际的内容来决定所要写的形式。

四、指导写作的方法。在写作方法上，何老师予以了具体指导。

1、指导用词。老师指导写时间长的词，写对虎大王表示尊敬的词。通过老师的指导，学生写出了很多具体的词：等到胡子都长出来了，等到头发都白了，等得头皮都抓破了；xx的虎大王；走南闯北

等。学生在具体的交际语境中自然就丰富了词语。

2、想像大胆合理。大胆合理的想像是童话的灵魂，学生能自信的原因也在于此。忙碌的小马走南闯北去干活，调皮的小猴给外婆过生日，孙悟空说话；糊涂的小猪爸爸是猪八戒，胆小的小兔上拔萝卜班等等，在老师的引导下，在具体的交际语境中，这些想像都有条理地写出来。

3、童话的要素：时间、地点、人物、内容、情节、特点等也给予了指导。

4、《通知》的指导。在交际语境中，不用老师去讲《通知》与《申辩》的对象不同、用词不同、内容不同，在具体的语境中，学生边写老师边提示注意和修改的地方，予以方法的指导。有一个大的交际语境，学生身在其中，自然就写出了合格的《通知》。

整节课，老师与学生都在童话的世界里，有着具体的，虽然是虚拟的交际语境，加上老师自身与学生平等的对话，学生身临其境、乐在其中，分解了本次习作的任务，降低了习作的难度。

虽然目标被分解，范围缩小，如原教材中是要求学生“选取一种或几种小动物”来写，本次课例何老师自己选定了四种小动物让学生写，看起来范围缩小但实际上还是有很大的空间，具有开放性。比如小马，走南闯北干什么去了，小猴、小猪、小兔都根据各自不同特点干什么去了，这些想像的空间都很大，就不存在习作任务改造后给学生限定范围窄，学生不好写的问题了。

在交际语境中进行写作，也是将平时语文学习的知识、方法在具

体语境中的运用，也是“语用”的表现之一。

谢谢大家！

论题二：交际语境写作教学研讨之写作教学的操作策略

论坛主持人：渝北实验小学

郑 治

何老师的作文教学课是交际语境写作教学极好的一个范例，在课堂中有许多可圈可点之处，其操作策略值得我们学习和借鉴。

其一，情景化，生活化，真实化，让学生乐于写作。作文对于一些学生来讲是个难啃的硬骨头，提笔不知道何处下手，是学生的通病。何老师的课注重情景创设，巧妙地将创编童话设置为“虎大王出通知”，将学生带入到情境之中，然后通过分组扮演动物的方式，让每一个学生都参与其中，将表演与写作紧密结合，通过真实的角色体验让学生有话可说。角色扮演之中，四个小动物的特点：小猴调皮、小猪糊涂、小马忙碌、小兔胆小，不再是抽象的词汇，而是被学生通过活灵活现的表演赋予了丰富的内涵，使之由一个词衍生出一句话，一段话，甚至一个场景。

其二，截取片段，锁定重点，引导学生学习写作。不同主题的作文重点、难点各不相同。一节作文指导课要想从头到尾，面面俱到，显然没那么多时间，是不可能完成的任务。何老师的作文课巧妙地搭设桥梁，降低坡度，将写作的重难点加以拆分，细化，分解出两个点让学生动笔写作。《虎大王出通知》这个童话重点在虎大王和四个小动物的对话描写。如果一味放手让学生自己去写，容易出现对话干瘪的情况。何老师将教学重点分解，让学生自行写作，再小组合作，最

后代表上台交流等方式，加上教师适时的追问，让申辩部分更丰富，对话更真实可感。

其三，读者意识明确，叙述更有针对性，让学生写得更精彩。何老师在申辩环节中扮演虎大王，“威胁”小动物让学生绞尽脑汁，找出种种理由说服虎大王，求得虎大王的谅解。学生代入角色后，叙述目的性更强，申辩理由更合理，文章更出彩。比如小猴为了证明自己的确不知道虎大王的通知，还给自己找出了证人加以证明。

其四，注重引领、梳理，让学生语言更精确、规范，体现习作教学姓“语”的特点。如：等待时间长的描述，从“等了很久”到“等呀等，等到……”这一句式的运用，让学生学会灵活表达。“……的虎大王”，何老师强调，“称呼我时不要和别人一样。”这也是要求学生同一表达采用不同方式。此外，何老师的每一次鼓励都有的放矢，让学生明白为何鼓励，是语言的清除完整，是想象的合理大胆，还是独特创新。在对学生不断的强化训练中，学生自然会养成用规范语言的习惯。语言为我所用也的目的自然能得以实现。

5.初中化学课堂教学研讨会交流材料 篇五

在二十一世纪的今天，小学课堂教学不断地改革，经过对北师大版小学数学一年级教学，感到新课程、新理念、有新的感受、对如何上好小学数学课，本人有以下考虑：

一、课堂上老师的角色发生了变化

独立思考，合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中要鼓励学生 在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴进行合作交流，与老师 合作交流，在交流的过程中，教师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

在小学数学课堂教学过程中，教师变管理者为组织者。过去的教学方法都是课堂上教师占主要地位，对班级纪律、班级教学活动，都有教师一人操作，都是由教师自主管理。现在教师以组织者的身份，去营造轻松的课堂氛围，让学生自由自在地去探究学习活动，此效果对课堂教学比较有效。

在小学数学课堂教学过程中，教师变主导者为引导者。过去的教学方法是教师讲学生听，老师说前半句学生说下半句，以使教学比较板。现在教师以引导者的身份，一些问题、一些教学内容有老师引导学生自己去研究、自己去学习去想办法解决，这样使课堂教学有一个比较好的结果。

在小学数学课堂教学过程中，教师变传播者为合作者。课堂上生与生之间互相合作，师与生之间互相合作，把学习内容进行交流共同完成学习任务。

二、在课堂上，把学习的主动权交给了学生

过去的课堂教学，是以教科书中的条件与问题为标准，教师讲学生听，来解决书本上的问题，遇到疑难问题，只有教师一遍又一遍为学生讲解，去解问题的思路。对做错的题目，教师直接判错，再去给学生反复讲解，随着教学的改革与发展，本人在课堂教学中总结出这样几句话，把学习的主动权交给了学生。①问题让学生提②疑难让学生解③思路让学生讲④错误让学生析。

三、在课堂上，要灵活地使用教材。

过去的数学课，在教学设计上按教材内容，死板地进行设计，千篇一律，教学的开始、复习导入，接着学习新课、课堂练习、课堂作业、就学课堂总结。每课都是这样，时间长了水学生都明白了每课什么时间要干什么。教学过程，按教学模式去生搬硬套，以教学设计、教学过程模式化。

通过课堂教学的改革，新理念进入了课堂，我们的教学设计和教学过程也发生了变化，做到了教学设计开放化，根据教学内容，去设计教学活动，不同的内容有不同的教学设计。在教学过程上活动化，也就是灵活机动、贴近学生的实际，让学生感到新颖、学不完的新鲜事，做不完的新鲜题，使课堂教学生动活泼。

总之，教材只是提供了学生数学活动的基本线索，教学中教师要根据本班同学的特点和实际情况，创造性使用教材，设计教学过程。

四、在课堂上，数学教学生活化

1、利用生活实例创设情景，导入新课。创设情景，导入新课是学习新内容前，根据教学内容，教师用恰当的导语，创设情境，激发学生学习兴趣，引出要学习的内容或要研究的问题，不同的课程有不同的导入方法，接触新教材，本人惯用一些学生的生活实例去创设情景，导入新课，在教学中，由于恰如其分地运用导语，使教学效果，完成教学任务，达到教学目的有很大的收获。

2、利用生活实例，自主探索新知识，新教材越来越贴近学生的实际去编写。在教学过程中，教师更要设计和利用学生的生活实例，自主地去探索要学的知识，例如在教学小学数学第一册中的准备课，为了让学生在头脑中产生1——10这十个数字，我指导学生利用教科书中美丽的校园学生的生活实例，天天接触的地方，去引导学生讨论交流细致地观察图片，产生出 丰富的内容的数据，对抽象的数有了感性的认识。单上一个1字，就引导学生发现“我看到了一幢明亮的教室”、“这是美丽的学校”、“校园中有一面鲜艳的红旗”，“有一位可爱的老师”、“远处有一个足球和一个很大的操场”、“一条宽广平坦的大路”，又引导学生讨论出我们周围有哪些是1，学生通过交流，发现“我们教室里有一位老师”、“一块黑板”、“一个黑板擦”、“一张讲桌等”。学生自行探索出关于1 的数目。从头脑中对“1”有了深刻的印象。

五、联系生活实际设计练习题

新理进入课堂，学生的课堂练习与课堂作业发生了变化，教材中改变了单纯做题的模式。随着教材的改变，课堂教学的改革，本人在引导学生时练习题的设计也发生了变化，越来越贴近学生生活实际，接触新教材以来总结出这么练习方式。①自主型作业，为学生创设选择的时。②操作型作业，为学生创设活动的天地。③创编型作业，为学生搭建表现的舞台。④生活作业，为学生提供实践的园地。⑤调研型作业，为学生提供创新的机会。

6.初中化学课堂教学研讨会交流材料 篇六

高坝镇同益小学

祁晓燕

语文新课程在阅读教学上与传统阅读教学最大的区别是倡导个性化阅读。法国著名心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们，那是最愚蠢的。”由于受传统教育观念的影响，教师一味把自己对阅读材料的感悟理解来代替学生的阅读实践，学生的个性化阅读无法实现。基于此，本文将结合三年级学生的阅读状况和教材特点，探索小学三年级语文个性化阅读教学的若干实施策略，从而让学生做“阅读的主人，学习的主人”。

一、营造个性化阅读的氛围

诗人舒婷说：“诗歌是一粒种子，花朵是你自己培育出来的。” 在阅读过程中，教师要营造一个有利阅读主体情绪化的氛围，引导学生主动、专注、兴致勃勃地读，鼓励学生对自己喜欢的段落、篇章进行反复阅读，从而获得独特的体验和感受。例如《小稻秧脱险记》这一课，在教学时，教师可以先选择本文的动化片课件来演绎这个故事，让学生通过“看”初步了解这篇课文的主要内容，这样，不仅从一开始就调动了学生的阅读积极性，而且还帮助学生从整体上了解了课文内容。在阅读完课文后，再让学生通过自己“演”课本剧，更好地理解和体会文章的内容。这些个性化的交流激活了学生各具色彩的智慧，陶冶了他们的情操，展现了自己的个性。

二、要确立教师的主导性 在学生的个性化阅读中，强调阅读活动中学生的自主性并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动的主导作用，教师一定要注意保持自己的主导作用。因为在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方，所以教师要多一些尊重，多一些交流，要给学生敞开心扉说想法的空间，加强师生、生生之间的交流，从中了解学生的理解方式、水平、给予引导纠正，要发挥教师的主导作用，引导学生形成正确的观点。例如《卧薪尝胆》一课中，当教师问：“为什么越王勾践回国后还睡在柴床上，每天吃饭前还要先舔一下苦胆呢？你觉得勾践是个怎样的人呢？”问题提出后，有些学生能够体会到越王勾践的坚强不屈，但是有些学生却说：“我认为勾践真蠢，都已经回国了干吗还要吃这些苦啊！真是个笨蛋！”当遇到这种情况时，教师千万不要痛斥这个学生，而是要从“勾践不忘报仇，不忘兵败的耻辱”这一方面来引导学生体会勾践的坚强不屈。除了这样的引导，还要鼓励学生勇于质疑，学会从不同的角度来思考问题，提高学生的个性化阅读质量。

三、要确立学生的主体地位

首先，让学生自主选择阅读材料。在新课改后的课堂上，常常可以听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读。”这就体现了学生个性化阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，在个性化阅读中讲求兴趣。

例如《北大荒的秋天》这一课写了金秋时节北大荒的天空、小河、和原野三部分，教学时可以让学生自主选择其中的一部分来学，把一篇很长的课文变成片段来学，使学生更容易阅读和理解课文内容。学生通过有感情的朗读，很自然地加深了体验，增强了理解。

其次，让学生自主选择阅读方式。在新课标的指导下，教师可尝试让学生自主选择学习目标、自主选择内容、自主选择学习方法。也可以让学生自主选择学习伙伴。根据课文内容的特点，可打破原有有序的课堂教学组织形式，让学生自由选择学习伙伴朗读、讨论、辩论、表演，互相探讨，合作交流，共同解决疑问。

四、拓展文本是个性化阅读永不枯竭的动力

著名教育家陶行知说：“生活即教育！”可见，个性化阅读不能仅局限于课堂、局限于文本。比如，在教学《雪儿》、《翻越远方的大山》、《一个小村庄的故事》等生活题材的课文时，教师就要善于创设丰富的情境，带给学生以宣泄情感、升华体验、深化认识的精神空间，让学生可以跟随自己的感悟，去感恩、歌颂，甚至是反思，从而为学生与文本架起一座阅读对话的桥梁。

7.化学学业水平考试研讨会交流心得 篇七

黄治才

今年学校派我去参加2013年云南省八州市初中化学学业水平考试研讨会，听了两位专家对去年化学学业水平考试试卷做了回顾及试卷分析、中考备考经验介绍及复习计划策略作了指导，专家老师分析的很具体、到位，对备考复习具指导意义。下面对本次学习要点及收获整理如下：

一、命题的依据和思路、试卷的结构、试题特点：

（一）、命题的依据和思路

化学试题的命题严格依据《全日制义务教育化学新课程标准》（2011版）要求来出题，增加知识点的覆盖面，不过于苛求知识概念考察,突出方法和能力，注重三维目标的综合考查，和注重素质教育。

（二）、试卷的结构

2013年化学部分的试卷结构与2012年保持一致，充分发挥不同类型化学试题的功能。

变化的主要有：1.选择题由原来的20题变为22题，分值增加4分 ；2.第二大题填空题由原来的6题变为4题，分值由36分变为32分；3.实验与探究由原来的3题变为2题，分数18分不变；4.计算题1题，分值6分。

（三）、试题特点

1、依据《课标》、《考试说明》，兼顾教材

试题命制严格按照《课标》和《中考考试说明》的要求，同时参照现行的我省使用教材，保证使用各个版本教材学生的公平性。试题的素材多来源于教材，但又区别于教材，充分体现出了教材的重要性，对指导教师的教学起到了显著的导向作用。

2、重点考查化学学科主干知识

试题对化学学科课标要求的5个一级主题，19个二级主题全部涵盖，三级主题由原来的78个增加到119个。对主干知识进行了全面的考查。例如，质量守恒定律、金属活动性顺序、化学用语、常见物质的性质、化学方程式书写、气体的实验室制法、基本计算能力等。试卷的化学味很浓，都是初中学生学习化学必备的知识，强调化学基础知识的重要性。

3、探究性试题向培养学生科学方法转变

试题继承了近两年的探究性、开放性的特点，今年更进一步提升到重视对学生科学方法的考查。

4、联系实际，体现化学与生产、生活的紧密联系

试题从物质的用途、食品安全、金属的防锈、能源和资源的开发与利用、饮用水的净化、环境问题、社会热点问题、人文教育问题等多角度进行了考查。体现化学来源于生活，生活处处有化学的理念。5.难度结构：易：中：难比例为7:2:1

二、心得体会

1、通过各位化学专家的复习经验交流，使我们能掌握中考脉搏，把握中考方向，进行有目的的有计划有系统的复习；

2、教学不是一蹴而就，而是需要平时点点滴滴的积累；

3、复习是教学的重要环节，也是学生成绩好坏的关键所在，制定好有效可行的复习计划，避免盲目行动，将会取得事半功倍的效果。

通过对各位化学专家的复习经验学习，我们化学组准备采用以下方式进行复习：

三．课程复习时注意事项

1、抓好复习课的课堂教学质量

根据复习的内容，选择不同的教学方法。有联系的知识点形成知识网，易混知识点多采用对比法，抽象概念多形象化，易忘易错知识常提起，难理解知识点多让学生问为什么等。每一考点复习完再和同学们一起小结，让学生感到复习有收获。

2、抓双基，重基础

只有抓好基础知识，成绩才会有较大的提升空间。在抓基础的同时注意在分层教学方面做努力，对于起点较低的学生在平时化学教学中特别注意对他们的规范化要求、强化练习。例如，元素符号、化学用语规范化书写，易错的仪器名称；边缘学生的基础知识过关等。

3．正确处理好复习过程的“三种关系”。

在中考复习备考中，教师还要正确处理学生的“基础、能力、心理”这三者在不同的复习阶段的关系。在复习的最初阶段中基础是排第一位，其次是能力和心理；在复习的中间阶段这三者中能力排第一位，其次是基础和心理；而在复习的最后阶段则以心理为第一位，其次才是能力和基础。

四、复习工作的调整

1、第一轮复习为单元系统复习，重在双基，精选习题，适度训练。

2、第二轮复习提倡以专题的形式，综合复习，构建知识网络。

3、突出重点，敢于取舍、善于取舍。

4、注重知识的归纳、整理、重视学习和研究。

8.九年级英语研讨会交流材料 篇八

-------------九年级英语研讨会交流材料

茨沟初中 龙杰

各位领导和同仁，我很荣幸有了这次和大家交流探讨的机会，我来自茨沟初中，从教17年对于教学成绩谈不上好坏，从多年所带的毕业班学生成绩来看，徘徊在3到20多名，这得益于同事的互助和上级的培训指导，我校和大多农村初中一样，教学设备落后，教学方法更新滞后，要想不落伍，成绩不拉后腿只能是想些力所能及的活动来激励学生。对于总复习的安排和复习技巧我们每位教师都有自己的优秀做法，每年也都在研讨会上培训，下面我就平时的教学和复习谈谈自己浅显的看法，也许对大家有所帮助，望领导和同仁给予指点，不妥之处望海涵。

一、要创建优质的学习小组

教师的授课和复习安排很重要，但要学生动起来才是关键。我认为我们成绩的取得得益于英语学习小组的建设。在这个基础上开展的各种活动才能收益。开始班大为了减轻负担，也为了操练对话分组，但效果不佳，后来不断摸索和学习借鉴别人的经验，小组建设为英语教学起着至关重要的作用。无论是平时教学还是复习，都起着激励学生，激发兴趣，督导检查，规范行为的作用。

1、小组的编排。合作学习小组人数因班级人数和年级高低的不同而不同，一般每组4—6人，每班6—8组为宜。低年级人数可考虑适当少些，九年级总复习时可以8人一组。分组要注意学生成绩好坏、男女、座位、性格等因素，好学生和班干部要分散搭配，能起到监督，指导作用。

2、任命和培养小组长。选聘小组长的标准主要有三个：一是成绩好；二是组织管理能力强；三是责任心强。但如果是毛遂自荐的，即使成绩一般也应当选。每小组要设正副组长各1人，注意起码要有一人口语水平较好，能组织朗读和对话。组长组织本小组成员学习，副组长协助组长工作。组长不在时，由副组长代为组织本组成员学习活动。

培养英语学习小组组长是非常关键。第一，让小组长明确责任和作用。明确其自身的督促检查作用、组织指导作用、汇集汇报作用和模范带头作用。第二，定期不定期召开小组长会议。根据需求召开会议，了解他们一周，或一月，或几天在英语学习上或其他方面的困难并及时予以解决，让小组长感受到老师的关怀和温暖。第三，给小组长“加自助餐”。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。第四，适时地肯定、表扬、激励小组长。满足他们自我实现的需要，使他们体会到自我满足、自我实现的成就感，激发他们尽心尽力工作的热情。

3、小组的命名。第一，我们让小组自己起名字，原则是要积极向上，能代表本组的士气和发展方向，如：必胜，弘毅，飞翔，小草，梦想组等。第二，用一句英语谚语做座右铭,确定一个共同的价值追求。如：Never say die.No pains, no gains.第三，借助班级文化建设，设立专门的英语板块，把小组的组名、座右铭、成绩等上墙，营造英语氛围。

4、小组日常任务与活动。词汇听写和对话操练以小组为单位，由小组推荐人员或教师指定参与，根据所得成绩给分评比，按月汇总上墙公示；作业检查收缴先由小组长把关，按月全班评比。所有的竞争评比都是按成绩要求给分不同。如：尖子生听写、对话、作业正确无误，中等生达80%，后进生达50%每次给3分。教师要时刻关注小组的完成情况，并适时给予指导及评价。评价时，应特别注意中差生，适时的鼓励会激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

二、多开展各种竞技类活动

1、班内竞赛。小组建设成型以后，为了激发学生的学习热情，在课堂教学中要多开展比赛。如每周要进行2-3次词汇听写比赛；每堂课进行对话或朗读比赛；每一月进行1-2次作业展评。我们根据小组成绩积分，评比出 2 各种先进小组和个人上墙展示。如：英语明星、词汇大王、进步之星、表演新秀等，2个周一评比。

2、校内竞赛。由英语组组织每一学期举办一次全校性的词汇默写大赛，规定比赛范围，由年级教师出题，分年级评比奖项；（九年级以《中考说明》上的词汇为范围）每一学期举办一次英语手抄报或书法竞赛；分年级举办英语演讲赛或英语才能展示活动。还有不定期的作文展示等，通过一些活动在全校掀起学习英语的高潮。

这些活动刺激学生去学习，也能缓解总复习时疲惫的状态。

三、注重朗读记忆

要记住中考要求的2000多个单词和短语，不安排专门时间很难完成任务。我校80%的学生在校寄宿，晚上安排有自习（6点开始）。我们要求学生在5点半开始在教室朗读英语15分左右，可以由小组安排内容也可以全班一起记诵。九年级复习阶段，我们给学生打印出知识重点，如必背的句型，短语等。九年级教师为了强化训练，要求住校生在上操前20分进教室，走读生自由参与，背诵指定内容（一般都在黑板上公示或第一天告知）。

四、注重培养习惯

习惯比知识重要。班级中的那些后进生，是要尽量给予提高的。现在每个班都不到50名学生，对于掌握每个孩子的个性比较有利。班级中的孩子有的很踏实，经常在学习记忆，但成绩提不上去，有些孩子贪玩不认真，作业书写，课堂纪律都差，还有些直接不学习，面对这些学生我们要有耐心软硬兼施。我们把学生分成几类，给予不同要求，有针对性的监督改正。如不认真书写的，我们要求小组长和课代表先检查合格了在上交作业，对于抄袭作业者，由小组长监督完成。背诵不过关的，我们可采取降低难度循序渐进式给要求，激发向上的斗志。

下面我来谈谈，总复习的安排和措施。

一、我们要做好目标任务的落实。在制定复习计划时要有明确的阶段 3 性计划和课时计划，如果每堂课不能完成目标，那么就会影响到总体复习的安排。

1、课时计划，每一堂课都要抓住几个重点，把它搞透，所选的典例要紧扣知识点，与本课无关的知识不讲或一带而过，特别是在过教材和专项训练这2个板块。复习时不能贪多，任务要明确，在课前就明确本课任务，掌握那几个词汇或句型，弄懂了就完成任务。

2、阶段性计划，每一个板块的复习，要完成那些内容，要达到怎样的效果，教师和学生都必须明确，不能拿着资料讲哪算哪。如果任务太多太难，必须提前调整课时，做到目标任务落实具体化。在制定复习时间时，必须要做到一周一清，一版块一清，要列出复习任务明细。

二、板块复习

九年级总复习我们一般安排三块，知识点复习（一个月）；中考题型专项训练（一个月）；模拟考试（半个月）。

1、知识点复习要以《中考说明》为依据，不贪多，不遗漏、不升华。中考不考的不讲，考点频出的细讲，使用关键的多讲。对于固定句型、短语以小组为单位长检查记忆，词法、语法在复习时安排小组轮换讲解，教师只做补充。每天提前安排小组，让他们自己搜集材料（配发的复习资料难度不一），在课堂中借助经典题型，谈自己的领会，学生没涉及到的、讲解不清的、理解有误的教师可做补充加强。这样可能浪费时间，但能加深学生理解，比高强度的知识溶解效率高。

2、紧扣教材抓重点，循序渐进促提高。我们今年复习配发的资料是《中考指南》，是按照3轮复习编排。但是今年时间很紧，如果按资料复习完不成任务，我在第一轮复习（过课本），主抓词汇、句型和时态，每节课让学生掌握哪些内容，选择哪些习题，以学习小组为单位，先学习完成，课堂上汇报解疑，那些过难和重复的知识带过，习题处理要选择适量典例，其它的不做，节约时间去记忆和小组互学。

3、专项训练中我们主抓听力、对话、作文几大块，对于阅读理解和完 4 形填空，做技巧指导，单选和句型变换贯串在知识点复习中训练。听力在中考人员确定后，购买资料训练2个月，每天早上放一套题，除了教会听力技巧外，对于词汇的发音异同（what、past、factory„），连读，爆破等做讲解，保证每套题放2遍。对话分类练习，抓住主要的句型问答，要求学生记诵。学生书面表达能力普遍差。针对这种情况，主要是从以下几方面着手：按课本中单元的主要内容让学生练习写作，或挑选一些中考复习资料上的作文供学生练习。要提醒学生注意：1.写作前先审题,确定文体，对说明文要讲明人物、事件、地点、时间、内容 等，把握好故事情节.2.确定文章的时态，注意时态前后的一致.动笔之前根据题意把需要的句型、动词短语等罗列出来备用，写作时一定要按提示短语进行，因为它既可以帮助你理解题意，更重要的是告诉你如何围绕这些重点词语来组织材料，把意思表达得更完整具体.3.依据素材形成初稿，要做到语言表达准确，文理 通顺，避免写复杂的长句，尽量用短句来表达题意。作文书写好后，由小组长先指导批阅，修改后在上交。每篇作文都要给出几个可灵活运用的句子或词汇让学生套用（It is said that、… so … that …、had better(not)do、not…until…等）。阅读在复习时，量大学生也怕阅读，在讲解题时，要求学生不能翻译，但必须要每个题在原文中找出出处，这样差生可能在中考中会碰对答案。对话复习，分类选择出不同的对话题材（如购物，打电话、问路等），早自习或下午朗读时间，让学生去按小组分角色对话，那些固定问答句型，要求背诵。在适当时候在班级中，举行汇报表扬，按参与情况给予小组评分。

4、模拟考试重点在于查漏补缺，有针对性的去弥补某方面不足。如：作文书写和词汇不规范，造句汉语化等。其目的是针对中考要求，侧重培养学生审题和解题的能力，同时要求学生在教师的指导下进行综合练习和模拟测试，通过知识考查与能力考查并重，提高学生的应试技巧。有了前两轮的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，因此可以通过模拟的 中考试卷让学生更加熟悉中考题型，为真正的中考做好充分的准备。一般完成10套左右题，根据时间精讲5套，做数据分析依据。

9.全国远程培训研讨会交流材料概要 篇九

扎实推进远程培训努力构建人才支撑平台

**市地处四川盆地西北部，距省会成都95公里，幅员面积2万平方公里，人口537万，城市人口80余万，是四川省第二大城市。**有2200多年的文化底蕴，孕育了嫘祖、大禹、李白、欧阳修、邓稼先等历史文化名人。**城市环境优美，先后获得国家卫生城市、园林城市、环保模范城市、优秀旅游城市、全国精神文明建设先进城市和联合国改善居住环境最佳范例城市等殊荣。**市是四川省的人才大市，拥有以中国工程物理研究院为代表的国防科研院所18家，西南科技大学、**师范学院等大专院校10所，长虹、九洲、东材、有国家技术中心4个，两院院士26名，各类专业技术人才17万人，其中高级职称7100余人，享受政府特殊津贴有突出贡献专家800多名。

2000年9月，党中央、国务院批准建立中国（**）科技城以后，全市各部门对人才的需求更加迫切，**市人事局认真贯彻实施《四川省专业技术人员继续教育条例》，准确把握干部培训与人才建设的内在联系，扎实开展远程培训工作，为**实现跨越式发展搭建了高效、优质、便捷的人才服务通道。

一、转变理念，提高认识

当今时代，科技进步日新月异，围绕资源、市场、技术、人才的竞争更加激烈，人才已成为综合国力竞争的战略重点，《干部教育培训工作条例》指出：干部教育培训工作在人才队伍建设中发挥着战略性、基础性作用。因此，如何增强培训工作生命力、提高培训工作质量是摆在我们培训工作者面前的永恒课题。

我市从2004年开展专业技术人员继续教育工作以来，已有45000余人参加学习，培训方式主要是集中面授，通过认真组织，狠抓培训质量，几年的集中面授培训工作取得了显著成效，但传统的面授方式带来的不足也是非常明显的，由于参训人数众多，不仅授课效果难以保证，而且教材、师资、设备、场地落实难度很大，培训成本很高，需要耗费大量的人力物力和财力，从中我们清醒地意识到:网络培训是培训工作现代化的必然要求,必须充分利用网络平台，大力开展远程培训，因为网络学习通过改变传统的面授学习方式，使学员培训不受时间、地点的限制，既解决了工学矛盾，又满足了学员自主学习的需要，同时，网络培训报名、注册、交费、审核、学习、考试均在网上进行，能极大地降低行政成本、提高培训效益。

二、积极准备，扎实推进

由于集中面授已被广大专业技术人员所适应，因此，我们原计划用三年时间将网络培训全面推开，不去盲目追求“一步到位”，坚持“总体规划、分步实施、跨越发展”的指导思想，紧密结合实际，“边建设、边培训、边应用、边完善”，但“5.12”大地震使我中心和各县市区的培训场地和设施遭到严重毁损，加之灾区余震不断，集中面授根本无法进行，迫使我市的网络培训工作提前实施，但由于我们做到了早安排、早准备，从而使整个网络培训工作从试运行到全面开通都井然有序。

1、健全机构，加强对远程培训工作的领导。**市委市政府和**市人事局一直高度重视培训工作，市转业军官培训中心成立时就被确定为财政全额拨款的副县级事业单位，2007年6月**市编委又批准市转业军官培训中心增挂市专业技术人员继续教育中心牌子，实行两块牌子一套班子。同时，我们足额配备了网络管理人员和教务人员，具体负责远程培训的组织实施与网络管理维护。2006年以来，我们多次到远程培训开展较好的省市参观考察，积极筹划我市的网络培训和培训平台应用工作，力求在较短的时间内为我市各级各类人才培训搭建起优质的网络平台。

2、加大投入，完成培训硬件、软件建设。市人事局对继续教育工作的重视程度和支持力度逐年加大，装修了适合现代化教学的多媒体教室5间，添置了投影仪5台、笔记本电脑7台，并及时对本次特大地震灾害中严重毁损的综合大楼和餐饮楼加固维修。几年来我们花了大量人力、物力、财力建设网络培训平台，一是考察选择科技实力较为雄厚的网络公司设计**继续教育网，反复评估网络建设的硬件设施和软件开发，将适合服务对象、操作水平、基础条件作为选择网络的标准；二是在学员学习课件的设制上，要求既能完成人事部、省人事厅规定的学习任务，又能结合我市培训工作实际；三是将国家人事人才卫星网提供的全国知名专家、教授学者视频授课与本地教师的授课有机结合，使专业技术人员通过培训能够拓宽视野，提升创新能力，适应形势发展。

通过几年的不懈努力，到2007年底，我中心基本完成了网站建设，从2008年

4月起开始试运行**专业技术人员继续教育网。

3、有效宣传，认真组织网络培训工作。过去我们在集中面授时每次都要向学员宣传网络培训的优势，鼓励学员在条件许可的情况下尽可能参加网络学习。地震后，我中心迅速作出反应，将原定的“采取集中面授和网络培训两种方式进行，网络培训在个别县市区试运行”的培训方式调整为“以网络培训为主，面授培训为辅”。并及时派出工作人员到各县市区进行调研，了解培训基地受灾情况，并要求各县市区人事部门要加强对灾后培训工作的组织领导，加大宣传力度，一是利用各种人事工作会议，讲要求、讲方法；二是通过报刊宣传**继续教育网已全面开通，要求所有专业技术人员按时参加学习考试；三是通过**人事人才网、**专业技术人员继续教育网发布网络培训的相关要求。同时，我们还印发了网络学习方法步骤资料，添加了网络学习动画演示，开通了网络学习专线，为学员释疑解难，使广大学员在会学的基础上能够学得好、学得精、学得轻松。目前，网络培训已被专业技术人员普遍接受，截止今年8月底，在我市网络培训平台已经注册的有20000余人，在线学习的有11000余人，完成学习考试合格的近9000人。

三、强化管理，确保质量

在完成培训的硬软件建设和组织学员参训后,随之摆在我们面前的是如何强化管理，如何提高培训质量。几个月来，我们克服了诸多困难，想学员之所想，急学员之所急，优质服务，高效管理，深受广大学员认可和欢迎，参训学员人数不断增加，而且没有一例投诉事件发生。

1、大力加强网络培训管理者队伍建设。建设一支高素质的培训管理者队伍是推动培训工作健康有序发展的前提和关键。网络培训平台搭建完成后，我们着力抓好培训管理者的教育培训和实践锻炼，提高他们的政治思想素质和业务水平、转变他们的工作作风、提升他们的服务质量。网络运行之初，我们要求培训中心所有工作人员必须要率先进行学习，先从学员角度去学，再从管理员角度去学，在此基础上，我们的工作人员分别到相关县市区开办网络学习辅导骨干培训班，每个基层单位选派2-3名电脑操作较为熟悉的人员参加，进行现场操作指导，这些业务骨干通过培训成为了各单位网络学习的辅导员、宣传员、管理员。

2、切实增强网络培训的针对性。只有使专业技术人员的能力得到实实在在的提高，才能增强培训的吸引力，才能激发参训者的学习动力，在培训工作中，我们遵循专业技术人员成长规律，大力实施专业技术人才知识更新工程，有计划、分领域、分类别、分层次开展培训工作，努力开发符合初、中、高级专业技术人员需要的网络培训课程资源。“5.12”地震后，又特别是针对灾后重建，制定了恢复重建的紧缺人才和科技城建设急需的高层次人才培养规划，切实提高灾区工作人员灾后重建能力，为推进**科技城建设提供了较为强大的智力保障和人才支撑。

3、努力提高网络培训的实效性。为了进一步提高培训质量，我们在科学设置网络课程的同时，还在培训师资队伍建设上狠下功夫，所聘请的专家、教授培训理念新、知识功底深、培训经验足、教学水平高，据已完成网络培训的学员反馈，网络学习知识面广，方便快捷，希望不仅有公需科目学习，专业科目继续教育知识也能进行网络学习。“5.12”大地震，虽然造成建筑物毁损，道路交通中断，但我们及时开通的网络培训使所有专业技术人员继续教育不因地震而中断，也使他们在职称晋升或执业资格注册等个人切身利益得到保证，从而切实减轻了地震灾害给专业技术人员带来的损失。梓潼县卧龙兽医站赵刚等基层专业技术人员通过网络完成学习后，深有感触地说，办公室在地震中损坏了，学习也找不到场地，但网络培训让我重回课堂，组织几个同事在家学习，减少了到市区学习的费用，完成了继续教育学时，还可以灵活安排工作和休息。

10.初中化学课堂教学研讨会交流材料 篇十

在课改的春风下，学校全体教师沿着新课标的道路，本着“以人为本，培养学生个性特长，促进学生全面发展”的教学宗旨，勇于创新，不断开拓进取，取得了可喜的成绩。

我们英语科组的全体将科研的重点放在了小学英语口语的评价方式上面。就是说如何正确地对学生展开英语口语评价。

新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”要“通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言应用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促使教师不断提高教育教学水平”。

但是，作为小学英语评价体系的重要组成部分，对学生口语能力的评价在很长一段时间内没有被引起足够的重视，或是只作为应试教育考试制度的组成部分，以终结性评价，即测试的形式出现，与新课程标准提出的要求相去甚远。新课程倡导发展性评价，其基本理念是以人为出发点，促进个体的和谐发展，即以人为本。我们根据这一基本理念，在小学英语口语发展性评价方面做了以下一些探索。

一、转变观念，引入形成性评价。

当小学英语评价刚引入口试的时候，由于我们对口试的认识不足，使我们的口语评价一度走入了形式化，走过场，一次口试定终身的误区。

根据《英语课程标准》的要求，英语课程的评价体系要“采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”“注重形成性评价对学生发展的作用 ”。关于形成性评价的概念与功能，它是这样解释的：“形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”

随着对新课程标准学习的不断深入，我们逐渐有了更清楚的认识。我们认识到口语评价是对学生英语学习的整个评价体系中的一个环节。我们以前进行的口语评价方式多是在期末集中组织、师生面对面快速进行形式单一的口语测试。这种测试带有一定的片面性，测试结果也是偶然的。这显然是不科学的，因为这样的口试并不能全面、客观地反映学生实际的口语能力和有效地促进学习，所以，后来我们把工作的重点转移到以形成性为主的口语评价。

根据《英语课程标准》的要求，英语课程的评价体系要“采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”所以，我们觉得对学生的口语评价应注重其过程，因为它贯穿于学习的全过程。我们绝不能用一次简单的面对面测试成绩来作为学生整个学习过程的最终评价。

二、改革终结性评价。

一些老师在进行口语评价的时候，其内容是非常单一的，关注的只是英语学习的成绩，忽视了学生的综合素质和个体差异；关注了学习的结果，而忽视了学习的过程。我们认为这样严重限制了学生多方面才华的发挥，过于片面。我们主要是从下面几个方面开展。

1、评价方式多样化。

我们在实际的教学工作中，对学生用英语进行听、说、读、唱、演的技能和综合运用语言进行交际的能力进行多方面的综合检测，让学生可以通过各种方式来展示自己的才能，并乐在其中。

根据各年级学生的学习特点，我们对每个年级学生进行的口语评价也各有侧重点。对于低年级学生，我们选择他们喜欢的SONGS，RHYMES OR CHANTS，辅以看图读词、听音做动作和用一些简单的日常交际英语进行简单对话。对于中高年级的学生，除了一些常规的口语训练外，我们则将侧重点转向语言交际。对中年级学生，重点是要求他们根据课文内容进行情景表演，要

求进行适度的改编；而对高年级学生，则要求他们利用所学知识创作全新的FREE TALK、SONGS、CHANTS、RHYMES等。

需要说明的是我们学校从中年级到高年级，每节课都利用课前的2—5分钟进行FREE TALK或其他表演，每个班的学生都分成6到8个小组来，以引入竞争机制，提高他们参与口语评价的兴趣。

2、评价内容自主化。

这是说我们在进行口语评价的时候，只是给学生定个大方向，具体的内容有学生自己去选择。比如说在要求学生进行FREE TALK表演的时候，他们说什么内容，几个人说，怎么演等，教师都不作太多干涉，基本由学生自定。但鼓励学生尽量进行小组合作，多帮助口语弱的同学。

因为表演的好坏不但与个人的得分有关，还关系到自己小组的得分，所以各小组学生之间的合作和帮助得到了极大的提高。这样既充分尊重了学生的主体性，又极大地调动了他们的积极性，培养了他们的集体荣誉感。

3、评价主体的多元化。

过去的评价多是老师评学生，学生处于被评、被考、被管理的被动状态。我们在工作中实行评价主体多元化，评价主体不仅是教师，还可包括学生和学生家长。并将自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等形式相结合。

就如附表：员村小学英语口语评价表，在“拼读单词、背诵

课文、情景表演和日常会话”每一项的评价中，都有自评、互评、师评和家长评，力求对学生的评价全面、正确。表后还有“自我小结、同学寄语、家长鼓励和教师鼓励”。通过与学生关系各异的不同主体，从不同的角度来进行评价，特别是自评与互评相结合，不仅能培养学生正确评价自己和他人的能力,而且有助于保护学生的自尊心和提高其自信心。这样让学生对自身的表现有更清楚的了解，也让学生更容易接受这些评价，从而不断改善自我。

经过一个学期的尝试，我们学校的英语口语评价工作比以前有了很多的改进。学生的学习更主动了，学习兴趣更浓了，学习信心更强了，学习的效果当然也更好了。

《翠鸟》教学设计

一、文本解读：

《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

二、学情分析：

我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

三、教学重难点：

鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1．重点是指导学生读懂课文，了 5

解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。

四：教学目标：

1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。

2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。

3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。

五、教学流程预设：

（一）看图揭题，导入新课

师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友。课件展示：翠鸟图片“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。（板书课题）我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。”

2．学生读课题质疑（你想知道什么？）（翠鸟的外形、住处、捕食等）

3．“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”

（二）初读课文，整体感知

1．配乐朗读（出示课件）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

2．学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。

学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。

学生自读自学完后，安排同桌互查互助。

在交流中，教师相机出示课件（识字写字指导）

3．抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）

（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的喜爱。

师：同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜欢这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”

（四）品读课文，感受文美。

学习第一自然段（出示课件）。

1．学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？

2．四人小组自学。

3．交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文，理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

4．你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。

5．你最喜欢哪一句，为什么？读一读。

6．片段仿说：课件出示翠鸟图片。让学生模仿第一段的写法，说一段话。

师：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。

师生互读

引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动，投影出示两组句子，让学生比较。

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

……

这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？──请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求，必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。抽一名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来！

展示作品，评议作品。

同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？

（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）

生1： 翠鸟太可爱了，应该保护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

……

师：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，跟他们交朋友，这样我们的地球才会越来越美丽……

五、拓展探究，激发求知欲和创造欲

翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！课件出示翠鸟

六：课外实践

收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报。

七：板书设计：

外形：颜色鲜艳 小巧玲珑

翠鸟

疾飞……一眨眼……

活动：蹬开……像箭一样…叼起…贴着

只有……还

《翠鸟》说课稿

一、文本解读：

《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

二、学情分析：

我班共有38名学生，家住农村，他们纯真善良，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏” 9

中学，在“玩”中学。

三、教学重难点：

鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1．重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。

四、教法学法：

（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用1．直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2．启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3．读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

（二）说学法：1．运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。2．在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。

（三）说理念：1．教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。3．学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。

五：教学目标：

1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。

2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。

3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。

六、教学流程预设：

（一）看图揭题，导入新课

富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“今天，老师给同学们介绍一位新朋友－－板书课题“翠鸟”。”课件展示：翠鸟图片，（注：此时点课件中的“图片资料”）“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。”

2．学生读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）

3．“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过渡到第二环节。

如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。

（二）初读课文，整体感知

初读课文，对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

1．配乐朗读──出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读”）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

这样设计，一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思考。

学生初听后交流：外形、捉鱼、住处。

2．学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。

学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。

学生自读自学完后，我安排同桌互查互助。

在交流中，教师相机出示课件（识字写字指导）（注：此时点课件中的“生字学习”演示一个字“翠” 或“衫”教材中没有也可以演示这个生字，这只是一中教学理念和导向）

设计意图：三年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。

3．抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）。（注：此时点课件中的“分段学习”并演示一两段）

（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的喜爱。

在初读感悟的基础上，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜欢这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”

设计意图：这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

（四）品读课文，感受文美。

学习第一自然段（出示课件）。（注：此时点课件中的“分段学习”并演示第一段）

1．学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？

2．四人小组自学。

3．交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文，理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

4．你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。

5．你最喜欢哪一句，为什么？读一读。

6．片段仿说：课件出示翠鸟图片（注：此时点课件中的“图片资料”）（图片资料翠鸟图），让学生模仿第一段的写法，说一段话。

叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

过渡语：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。

（学生热情高涨，师生互读。）

引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）（注：此时点课件中的“分段学习”然后点屏幕右上角的“分段动化”3，但是这里的“叼”字动画没做对，请马兄慎用）13

引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动，在投影出示两组句子，让学生比较。

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

……

过渡语：这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？──请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求，必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。抽一名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来！

（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述──这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，交流背诵经验，评议作品。）

过渡语：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？

（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）

生1： 翠鸟太可爱了，应该保护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

……

师：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的 14

权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，跟他们交朋友，这样我们的地球才会越来越美丽……

这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识。

五、拓展探究，激发求知欲和创造欲

文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创造欲。

1．翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！课件出示（小演员1）；（注：此时点课件中的“小演员” ──翠鸟）

2．你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候，还可以看到很多翠鸟，可是现在……翠鸟几乎看不到了，为什么会这样呢？你猜猜看，并模仿年轻渔翁的语气来说一说。课件出示（小演员2）（注：此时点课件中的“小演员” ──老渔翁）

六、作业设计：趣味游戏，课件出示（趣味游戏3）（注：此时点课件中的“趣味游戏”）。

这样的设计，真正变“要我学”为“我要学”，真正实现了学中玩，玩中学，这样的学习，岂不快哉美哉！

七、板书设计：

外形：颜色鲜艳 小巧玲珑

翠鸟 疾飞……一眨眼……

活动：蹬开……像箭一样…叼起…贴着

只有……还

说明：该设计是作者阅读教材，学习教参，在网上查阅大量资料后形成的材料，曾用此 15

稿参加了一次市级的说课比赛，获得了较高等级奖。

人教小学四年级数学下册《有关0运算》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、掌握0在四则运算的特性

2、理解0为什么不能做除数

3、提高学生计算的正确和概括能力

（二）方法与过程

1、通过归纳分析总结0在四面八方则运算中的特性。

2、通过练习进一步掌握四则运算的特征。

（三）情感态度价值观

1、通过学习进一步对在生活中的意义以及0在运算中的作用。重点难点

2、掌握0在四则运算中的特性

3、理解0为什么不能做除数。

4、教具准备 口算卡片

5、教学过程 i.导入

1、出示口算卡片

150+90= 43-0= 52-25= 0 +50 = 0×135= 0÷12=

学生口算后两题时可能有些困难，教师可以结合前两道已学过的含有0的加减法算式来对乘除法算式中含有的0的算法进行归纳。

“同学们我们前面学习了任何一个数加0或0加任何一个数和0减任何数或任何数减0，它们所得的结果都是原来的那个数而不是0，今天我们要学习的有关0的运算和以前学的有什么不同呢？它们的结果又是多少呢？让我们带着这些问题来进入今天的学习。”

如果要课堂上有学生提出我们以前学习的含有0的减法只说了任何数减0得任何数，但如果是0减任何数还得任何数吗？

教师：“这个问题我们在今后的学习中会进行探讨。”同时并夸讲这位同学提出的问题好。

2、说出下列各题的运算顺序 128+570÷3×2 112-47×2 ii.教学实施

1、回忆

你知道哪些有关0的运算？（1）小组合作交流并举例。（2）全班交流

老师结合学生的概括，整理出板书内容。一个数加上0，还得原数。例 5+0=5 被减数等于减数，差是0。5-5=0 一个数和0相乘，仍得0 0×5=0 0除以任何数都得0 0÷5=0

2、质疑

（1）老师提出问题：如果用0作除数结果会怎样？ 板书：5÷0=□ 0÷0=□（2）引发思考（3）小组交流

（4）举例说明观点

观点1：如果被除数不等于0，如5÷0，它的高商不论等于几，与除数0相乘后的结果都不等于5。

观点2：我们来讨论“0÷0”，它结果是多少呢？可能有的同学认为“0÷0=0”。也有的同学认为“0÷0=1”（相同数相除，商是1）。实际上“0÷0”的商无论等于什么数，商和除数的积都来等于0，也就是说“0÷0”的结果有无数个。

观点3：根据上面同学的分析，我认为如果0作除数，要么没有确定的结果，要么有无数结果，没有研究价值和意义，因此0不能作除数。

3、拓展练习

（1）教师让学生先明确题意。（2）分组探究（3）交流反馈 iii 课堂作业设计 计算

0+8= 22+17×0= 0+7+7= 0×8= 56×27×0= 74-74+19= iv.思维训练 巧算 3300÷25= 1320×500÷250 v.课堂小结

师生共同总结本节课的学习内容，想一想应注意什么问题。

《有关0的运算》说课稿

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第一单元“四则运算”第5课时“有关0的运算”。

一、说教学达标情况

在第一学段，学生已经零散地学习了有关0的四则运算，并从大量的实际计算中感受到0在四则运算中的一些特性，只是还不能将它们系统概括出来。基于以上，我将本节课的教学目标制定为以下3点：

1、通过分析归纳，使学生掌握0在四则运算中的特性，并体会0在四则运算中的地位和作用。

2、利用0的特性进行四则混合运算，使学生进一步掌握四则运算的特征。

3、帮助学生将分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高他们计算的正确率和整理概括知识的能力。

从刚才的教学看，教学目标达成情况较好，学生基本能概括总结出“0在四则运算中的一些特性”，并能运用这些特性进行四则运算。

二、说教法运用情况

本节课主要采用了迁移法、类比法、小组合作探究法、阅读法、归纳法等，通过由旧知引入，学生观察思考、小组合作、归纳总结出了“有关0的运算”，较好地完成本节课的教学，不仅提高了学生计算的正确率，也培养了他们归分析概括、归纳整理及看书质疑的能力。（1）首先用一组有关0的口算题引入，不仅让学生落实了口算训练，同时也让他们感受到本节课的学习内容与0有关，易学易懂，激发了学习兴趣，为后面的教学做好铺垫。（2）本节课的教学重点是归纳总结0在四则运算中的特性，培养学生整理概括的能力。由于学生已经会正确计算有关0的运算，从计算中也感受到了0在四则运算中的一些特性，只是还不能用规范的语言描述，而且这些知识点在头脑中也只是零散的存在，所以本节课我设计通过一个“记录单”来帮助学生分类整理和归纳。

从刚才的教学看，学生首先通过口算有关0的式题，在口算的过程中，唤醒了“0在四则运算中的一些特性”的记忆；紧接着根据算式的分类，让他们感受到这些知识要按四则运算分类整理；在此基础上，教师给学生充分的时间，让他们根据分类的结果，通过独立思考、小组交流、合作归纳、举例说明、展示汇报，师生共同整理出有关0的运算。在展示汇报时，教师还注意适时引导学生对特性中重点词语的理解，如：在加法中，“一个数”表示的是哪些数？以帮助学生对特性的全面理解。整个教学流程清晰自然，以学生为主体，找准新旧知识的生长点，始终以培养和发展学生的能力为主线。

（3）本节课的教学难点是“理解0为什么不能作除数。”如何突破这一难点，我选择了先让学生说说自己的想法，其目的是想培养学生养成善于思考的习惯，同时也让孩子们有一个交流碰撞的机会；然后再让学生静下心来阅读教材中的解释，之所以这样设计，是考虑到：这个说明是孩子们是很难想到的，而且也想培养学生养成阅读数学书的习惯；最后再让学生交流自己阅读后的感受，一方面是想了解学生阅读理解的程度，便于教师与学生沟通交流，另一个方面也是想培养学生养成看书质疑的能力。

从刚才的教学看，孩子们通过独立阅读，自我理解配以教师讲述，在一定程度上，还是理解了“0为什么不能做除数”，较好的突破了教学难点。

（4）运用各种教学手段，制造轻松愉快气氛。如：用生动有趣的“数学故事”，调动了学生学习积极性，不仅丰富了学生的课外知识，也起到了一个课中小结的作用，同时也是从学生身心健康出发，让他们在紧张的学习过后，放松一下，继而用最佳状态投入到下一轮的学习中去。

三、说学生活动情况

（1）教学中由于注意激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生积极参与，争先恐后举手回答问题，极大地调动了学生积极性。

（2）教学中由于设计了分组活动，每个学生在教师引导下操作、观察、分析、归纳得出正确结论，使学生动眼、动脑、动手、动口，理解记忆深刻。

（3）本节课分层设计了几个有针对性的练习，如：“我是口算小能手”，是新授部分的随堂检测，“小法官判一判”、“辨一辨比大小”和“想一想 填一填”则是综合运用本节课所学知识，其形式都是设计全员参与，让每个孩子都得到了训练。

四、说课堂结构实施情况

（1）本节课设计的教学程序从学生已有知识经验出发，在系统整理“有关0的运算”中，重视提升学生能力，各环节之间联系紧密，有讲有练，能完成当堂目标测评，且效果较好。（2）本节课各环节时间分配合理。

（3）本节课板书重点突出、系统明了，有助于学生形成知识网络。

（4）在教学中，有的地方预先考虑不细，如课件出现了一点小问题，教师语言不够简练。

第一课时 教学目标

1．学习并掌握本课生字新词。积累“一望无际”等词语。

2．学习课文描写少年闰土外貌特点的有关段落，并进行写法的迁移，练习仿写。

3．有感情地朗读课文。重点难点

1．重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2．难点：学习课文描写少年闰土外貌特点的有关段落，并进行写法的迁移，练习仿写。教具准备

1．生字词语卡片。

2．闰土形象挂图以及鲁迅资料。教学过程

一、板书课题，激趣导入 1．教师板书课题，学生读题目。

2．教师：《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》。鲁迅何许人？请同学们读一读课后的学习链接。

3．引导学生展示资料：你们还对鲁迅有哪些了解？

学生A：鲁迅写过一首《自嘲》诗，其中确两句为“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。这是鲁迅一生的真实写照。

学生B：写有《呐喊》、《阿Q正传》、《彷惶》、《狂人日记》、《野草》等著名}乍品。学生C：……

4．教师：那么，鲁迅在《故乡》中，为我们刻画了怎样的一个少年闰土形象呢？我们今天一起来学习课文《少年闰土》。

二、初读课文，整体感知

1．教师提出要求，学生自读课文。

⑴学习并掌握本课的生字新词，读准、读通课文。

⑵想一想“我”和少年闰上的关系。⑶画出描写闰土外貌的语句，读一读。⑷画出你不理解的词语或句子。2．认读生字，积累词语。

⑴教师出示词语卡片，指名认读，其他正音。

⑵教师进行辱强调：字音：“闰、缚”；字形：“闰、缚”。⑶教师再出示生字词语卡片，让学生读中巩固。

3．指名反馈：刚才在自读中，你们有哪些词语不理解的呢？（学生说，同学间互相帮助理解。）

祭祀：指在一定的时节备供品向神佛致祭，求保佑。仿佛：差不多、相仿。所谓：所讲的。

獾猪：一种生长在森林里的小动物，属于鼬科，模样非常可爱，毛分黑、褐、白三色，种类很多，分猪獾、狗獾、人獾等等。群居，食性杂，喜欢破坏农作物。

4．教师指名反馈：读了课文，你们知道少年闰土和“我”是什么关系吗？（他们是主人和仆人的关系，又是朋友的关系。）

三、品读句子，初感闰士形象

1．教师：同学们，虽然闰土和“我”仿佛年纪，但是初次见到闰土，闺土就给作者留下了深刻的印象。找出“我”初次见到闰土时的情形。

2．指名反馈，教师出示语段。

“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕 21

羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”

3．全班一起读一读。

4．出示闰土形象挂图，教师：读了这些语句，闰土给你留下了怎样的印象？（指名反馈：年少、健康、可爱、活泼）

5．教师追问：你们是怎么体会到的？（培养学生品析语句的能力）

6．教师小结：短短的几句话，作者抓住了闰土外貌的特点：“紫色的圆脸”、“戴小毡帽”、“套银项圈”，为我们刻画出一个年少、健康、可爱、活泼的农村少年形象。

7．指导学生有感情地朗读这些语句。（读出对闰土的喜爱之情）

8．拓展练习：现在，请同学们仿照这些语句，抓住特点写一写身边小伙伴的外貌。9．学生仿写，教师巡视辅导。10．赏析优秀片段，集体评议。

四、课堂小结

教师小结：同学们，“紫色的圆脸。头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，这就是闰上留给我的最初印象，他年少、健康、可爱、活泼，很快就和“我”成了好朋友。

五、布置作业

少年闰土说课稿

《少年闰土》是小学语文S版五年级下册第六单元的一篇讲读课文。下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学过程五个环节说教学设计。

一、教材分析

1、教材特点

《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。

本课在写作上有三个特点：

（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物作者:李玉环

来源:本站

时间:2012-4-28

的外貌及言行来反映人物特点。

2、教材位置

本组教材是教材的第五组，编排以“初识鲁迅”为专题，上承五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”，学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子，第一篇课文《少年闰土》是鲁迅的小说《故乡》的一个片段，课文后安排“资料袋”——鲁迅简介，后三篇是从不同角度写鲁迅的文章，本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子。教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。从课后题的安排上可以看出，我们需要从朗读中理解课文的主要内容，抓住闰土所讲的四件事，感悟情感，从中领会继续学习刻画人物形象的表达手法。

二、学情分析

六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

三、学习目标：

根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。

1．学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。2．有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

3．通过学生体会读、分角色朗读、学生动手写、画一画等方法理解闰土所讲的四件事，联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，进一步学习作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法。

4、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

四、教学重点

1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2．继续进行理解含义深刻句子的训练，体会其中所蕴含的情感。教学难点

理解课文的第16自然段，领悟其中蕴含的含以及情感。

五、教学过程

（一）创设情景，导入新课。

由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。

（二）整体感知，重研读,创教学新路,。

教学伊始,我设计了一个填空:()的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生进行自主学习时,如何能够让学生既学得有兴趣,他们的讨论又能做到有的放矢呢?我设计的课件是开放而又灵活的，学生说到那就出示那。教师既能随时了解学生的学习动态,也能及时 23

调整他们学习的方向,既尊重了学生的个体差异,也维护了学生的自尊心。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究－－自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

（这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分）以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。在教学“捕鸟”这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。在教学“刺猹“这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺,“他哪里读得好,你为什么读得好”或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读“。这个挑刺的过程,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。在教学“海边拾贝”时，（出示许多漂亮的贝壳课件）我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。

（三）研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程

学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方,这就需要老师在关键处一点,带他们探究,这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式,不仅激发了学生的兴趣,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。

在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空”这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:

1、无穷无尽的希奇事指哪些?

2、“我"往常的朋友指谁?

3、高墙上的四角的天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。叶老说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者思路的基础上，根据教材的特点、重点和难点，遵循学生认识事物的规律，合理设计自己的教学程序，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲，句句悟其神”最佳境界，培养学生多方面的语文能力，发展学生的智力。

（四）课后拓展

我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

五说板书

看瓜刺猹

机智勇敢

雪地捕鸟

经验丰富

海边拾贝

看跳鱼儿

聪明能干

简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。

六、总结

总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展；在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探索。