高中语文主要教学措施

高中语文主要教学措施（精选14篇）

1.高中语文主要教学措施 篇一

1.发挥教师个性。

在高中语文课堂个性化教学中，主要体现的是教师与学生两者的互动，不能忽视教师的主导作用。教师要具有鲜明的个性，因为教育的力量通过教师的个性来体现，教师的个性就是其知识和技能以及情感和人格的集中综合展示，是对现状的开拓，是不断的摸索。在高中语文教学中，语文老师的个性影响着学生的情感和智慧，对他们的生活也会产生影响。

2.促进学生个性化发展。

语文课程因其本身具有人文性特点，因此成为最能展现学生个性特点的课程之一，基于此，语文教师在进行语文课堂教学时应该确立以学生为主体的教学理念，将学生的学习和个性发展作为教学出发点，这样才能掌握学生的个体性差异，关注学生的个性化发展。以学生为主体的教学特点也体现在新人教版的语文教材中，翻开新版教材的目录就能发现，在每一本必修课本的最后都有“表达交流”这一项，而其具体内容都是与课本内容有关的可以让学生进行讨论交流的内容，显示了对学生个性化的尊重。在高中语文的日常教学过程中，教师可以尝试与学生进行角色互换，让学生来领导整个课程。例如，在讲授《荆轲刺秦王》这一课时就可以让学生通过角色扮演的形式将荆轲刺杀秦王这一场景演绎出来，然后让学生根据表演的结果来讲解课文，通过这样的形式不仅学生的学习积极性能够被充分调动起来，而且对课文内容的理解也会加深。同时，这样以学生为主的课堂能够使学生主观能动性得到充分发挥，学生的个性特征得到张扬，满足了不同能力层次学生的需要，这样教师既能完成语文教学的学习任务，也使学生的个性化发展得到了足够的关注。

2.高中语文主要教学措施 篇二

关键词：情感教育,高中语文,教学,运用

老旧式语文教学模式中, 语文工具性特点尤为明显, 在一定程度上忽略了教学兴趣激发和教学活动组织以及教学情境创建, 无法给予学生良好体验空间, 使得学生学习积极性不断下滑。新课改标准下达后, 要求人文性要素与工具性要素达成一致, 人文性会有力体现出教学针对性, 学生也会从中获取优良人文体验, 但其中情感递进最为重要, 所以需积极进行和谐教学环境创设, 旨在增强学生内在语文学习情感, 随之产生情感效应。

一、教学理念创新

新课改基本理念就是要进行语文教育特点综合把控, 从而积极倡导自主学习方法和探究学习方法, 按照知识、能力双向培养目标和过程、方法双向培养目标以及情感、价值观双向培养目标来有效增强学生本体语文素养。与此同时, 严格按照新型语文教育任务和需求进行基本教学理念创新, 树立科学教学意识, 形成正规教学思维。秉承可持续发展教学理念, 不断的进行课程内容调整和课程结构调整以及教学机制调整, 有效提升学生语文素养与综合素质, 深度挖掘学生语文应用能力, 培养学生审美能力与探究能力, 促进学生个性发展。

1.以人为本

将学生视为教学主体, 树立以人为本教学思想, 全面提升学生语文素养和综合素质, 教师需要尊重学生个性, 了解学生学习现状和生活特点, 教学应满足学生需求以及个性需求, 高度重视学生个性培养, 为学生个性发展提供宽阔空间, 之后在此基础上营造优良文化氛围。

2.融洽师生关系

学生语文学习热情激发的前提条件即为和谐教学环境创建, 学习意识也会在此阶段内得以形成, 教师应起到引导作用, 积极创立民主式师生关系和平等式师生关系, 以此来调动语文学习情感, 这也是语文学习过程中学生主体地位体现的根本。高中语文课堂教学中, 和谐平等师生关系建立尤为重要, 其会营造出优良且宽松的学习氛围, 学生会达到最优学习状态, 思维也会得到优化、拓展, 学习热情一旦被点燃, 主动学习能力会提升。

3.语文观念更新

语文课程内容调整和语文教学结构调整势在必行, 更新教学机制的同时也不能落下教学观念创新, 树立大语文观念的同时也要适时加以强化, 扩大课内外阅读量, 逐渐拓宽语文知识学习范围, 深度强化语文实践力度, 使得语文工具性要素与语文人文性要素达成完美统一, 人文性注重的同时不同忽略文字理解与文字积累以及文字应用。

二、因材施教

教学方法若能满足学生需求, 才可称之为高效教学。高中语文教师可结合特点和学习现状等进行教学方法整合, 使得学生在进行语文学时学会运用正确方法解决诸多语文难题, 也会感受点滴成功喜悦, 通过成功体验来获取优质情感体验, 才能促进成绩提升, 产生浓厚学习兴趣。所以应从实际角度出发, 按照学生特点内容和认知环境结构内容等进行合理、有效的语文教学方法筛选, 全方位调动学生学习积极性和主动性。

教学方案和教学方法与学生学习特点相适应, 也应与认知结构和认知环境相适应, 促进学生本体学习情感生成, 激发学生潜在学习兴趣, 使得其再度获得成功体验, 通过情感驱动促进语文学习流程运作趋于正常、高效, 随之使学生语文学习时获得丰富知识, 层层递进的来进行语文课程教学, 以情感培养来为学生后续学习、工作打下良好基础。

三、情感渗透

新课导入是沟通教师与学生间的纽带, 其在教学中起到至关重要作用, 通过新颖导入模式会起到事半功倍教学效果。课程导入优化与设置会激发学生求知欲望, 在课堂教学中可使学生有目的、有方向的进行语文知识学习, 为后续新课开展创建了优秀教学情境, 课程导语需要生动、有趣、多样化, 学生学习兴趣随之产生, 学生会被课堂教学内容所吸引。引导学生进入教学情境之中要注重情感渗透, 《大堰河——我的保姆》课程教学时, 教师引入《游子吟》诗歌, 并阐释母爱的伟大与母亲的艰辛, “大堰河”虽然不是诗人的母亲, 但是她给予诗人的母爱超过亲身母亲。通过此类话语导入, 便可进入《大堰河——我的保姆》课程教学主题, 学生会带着对母亲的深深爱意而进入到课程学习之中, 体会诗人对“大堰河”的深刻怀念之情, 体会诗人对造成“大堰河”悲惨命运的社会的控诉。

四、情感教育强化

高中语文教学中进行情感教育, 首要一点便是需正确引导学生进行语文文本阅读, 因为语文课本中所选文章均是经典文章, 文章内蕴含着充裕情感, 教师可对学生作出适当引导, 要求学生细细品味文章内涵。读书破万卷、下笔如有神, 每读一遍文章就会有所感悟, 在读书中感悟生活真谛, 从读书中也可达成感情高度生化。高中语文课堂教学环节, 鼓励学生大声朗读课文, 务必有感情的进行朗读, 教师则要从各个方面去实施教学示范与教学引导, 古诗词教学中, 要求学生注意朗读节奏和语音内容以及语速、语调内容等, 让学生深刻体会诗歌内涵, 体会作者情感, 享受诗歌独特魅力。

结束语

综上所述, 高中语文课程中教学中进行情感教育的意义十分重大, 高中语文情感教育可有力促进学生综合素质发展, 有效提升学生本体语文素养。我们通常所说的情感教学主要是摒弃了传统教学缺陷与不足, 通过教学理念创新和因材施教模式执行来提高情感教育水平, 再者就是进行情感强化与情感渗透来调动学生学习积极性和学习创造性, 为学生未来发展提供较为广阔的空间。

参考文献

[1]唐炳宏.新时期高中语文教学中人文精神的缺失及应对策略[J].亚太教育.2016 (06) .

[2]赵秀珍.高中语文教学中民俗化篇章及内容所折射的思想及意义[J].西部素质教育.2016 (04) .

[3]石瑶.给学生自由成长的阳光——课改后关于高中语文教学的思考[J].教育教学论坛.2011 (21) .

3.高中语文教学如何抓主要矛盾 篇三

关键词：高中语文；主要矛盾；课前预习；关键问题；表达能力

在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾，叫做主要矛盾。可见，要想提高语文课堂效率我们就得抓住主要矛盾。那么什么是语文课堂的主要矛盾呢？语文新课标给出了明确的答案：“还原学生学习的主体地位。”这就从根本上否定了传统的抽象理论灌输式教学，指导我们结合学生的实际认知规律有计划、有目的地整合教学内容，让知识以契合学生认知的方式和过程，循序渐进地呈现出来，只有这样才能抓住主要矛盾，有效提升课堂效率。鉴于此，我们结合多年的一线教学实践，对如何抓主要矛盾以契合学生认知的流程谋求高效课堂进行分析与探索。

一、整合教学内容，设置预习导案

常言道：凡事预则立，不预则废。所以，要想在有限的课堂时间内有效提升学生的认知速率，我们就得有效利用课前时间，让学生做好充分的预习。通常笔者为了尽量规避学生预习的盲目性，提高认知率，就针对教学内容重点设置预习导案，让孩子们在预习过程中有矩可循，有效提高预习效率。

比如在教学《寡人之于国也》之前，因为根据平时的教学经验知道许多学生对文言文感到畏惧，所以我就有针对性地制定了课前预习导学案，让学生顺着导学案的启发进行初步学习，掌握基本字、词、句，圈点不懂的重、难点内容：（1）查询生词，熟读课文；（2）归纳出“数、发、直、兵、胜”等文言实词的意义，掌握“或……或……”“直……耳”“是……也”“是何异于……”等文言句式的意义及翻译技巧；（3）搜集相关资料了解孟子的仁政思想。（4）将预习过程中不懂的地方圈点出来，以备课堂有针对性地学习。

这样通过详细的导学案让学生掌握了科学的预习方法，便于他们在预习过程中抓住主要矛盾，掌握知识要点。

二、结合重点、难点，设置启发问题

学生经过预习后基本对学习内容有了系统的把握，对圈出的重、难点问题有了更高的注意力和思考动机。其实我们学习教材的目的不是让学生死记硬背而是引导他们通过分析和体验掌握基本的思考方式和探究方法。高中语文教学中，通常针对重、难点问题，我们可以按照“组内异质，组间同质”的原则让学生组成5人左右的合作小组，然后我们整合学生在预习中的难点知识，以问题为引导契机启发大家深入探索，迁移能力。承接上例，我们在教学《寡人之于国也》时，因为学生在预习过程中理解的程度也各有不同，笔者在总结了大家遇到的难点后，再融合教学大纲设置了如下几个问题让学生思考：（1）孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别的？（2）孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？（3）孟子的“仁政”的具体内容是什么？这样结合教学重点设置启发性问题，便于引导学生有针对性地深入探索和学习，在掌握基本字、词、句的基础上登堂入室，深入文本思想的解读，体验了语文知识工具性和人文性的统一，有效提升了课堂效率。

三、挖掘课本素材，提升表达技能

高中语文教材汇集了许多名家名篇，里面还有丰富的写作技巧。所以，我们在教学过程中就应该把写作技巧指导融入其中，然后启发学生学着名家的表达方式能够举一反三，融会贯通，熟练整合生活素材为写作服务。这就要求我们一线教师认真备课，从教材中挖掘写作训练材料，然后进行整合，再结合案例启发，最终让学生掌握多种写作方法。学生在学习过程中也不能只看表面，要能透过现象看本质，掌握巧妙的描物达情技巧。

如，人教版语文必修三选取的《宇宙的边疆》就是一篇解说词形式的说明文。因为语文教学中我们发现许多学生认为说明文枯燥，对说明文体没有兴趣，掌握不好。在学习这篇课文时，我们就要让说明文以活泼、灵动的方式展现出来，给学生眼前一亮的感觉：除了说明文必要的比较严谨、认真的数据考究以外，更有形象的比喻和启发性反问，还有对相关信息的拓展和补充。各个部分看似独立，其实又构成一个统一的整体。学习完后，我们可以让学生以模仿本文的写作技巧对自己喜欢的事物写一篇例文。这样引导，就是以经典文本教材为例让学生从“描红”做起，通过分析体会，在学中思，从学中悟，一步步掌握说明文的基本写作规范，实现提高写作水平的教学目的。

总之，我们只有抓住主要矛盾才能有针对性地解决问题。课堂教学的本质目的是让学生掌握知识，所以学生是课堂的核心，是我们教学的主要矛盾。这就要求我们在语文课堂中一定要能从学生认知规律出发进行审定和整合，让知识以契合学生认知规律和兴趣倾向的方式呈现出来，驱动学生通过体验和感悟完成知识内化、迁移，生成运用能力。

参考文献：

4.高中语文主要教学措施 篇四

一、导致高中语文教学效率低下的因素

（一）压力巨大，加重精神负担

都认为高考是千军万马过独木桥，对于学生来说，应试的沉重压力让他们在思想上承担着巨大的包袱。教师在教学的过程中也不断地对学生灌输高考重要性，进一步加重了学生的思想负担。因此，学生在巨大的压力下不能够完全投入到语文的学习中去，这就不利于学生潜能的发挥，同时像题海战术等不合理的教学方式的运用会使学生始终处于疲惫的状态，制约了教学效果的提升。

（二）理念滞后，影响效率提升

作为当代高中语文的教育工作者，要在新时期课程特点下结合学生自身的发展特点，有针对性的开展语文的教学工作。但是，很多教师并没有跟上时代的步伐，在教学过程中按照自己以往的思路来进行，还是在一味地给学生灌输知识，忽略了学生在教学过程中的主体地位，因此，学生对语文学习的积极性也不是很高，在一定程度上降低了学习的效果。

（三）形式传统，降低教学效果

信息化教学手段是高中语文教学的重要辅助方式，可以为教学提供有力的支持。但在真正的教学过程中，相当一部分老师对其作用认识不到位，只注重教学的效果而忽略了教学的形式，此外，一些年龄偏高的老师也对信息化教学手段不能够进行熟练的运用，降低了教学的效果。

二、有效提高高中语文教学成效的改进措施

（一）张弛结合，激发学习动力

对于即将面临高考的高中生来说，本身就在学习和思想上承受着巨大的压力，这时老师就不能再扮演一个为学生施加压力的角色。当学生在学习上出现劲头不足的时候可以找有关的学生进行单独的交流。对于大多数学生而言，良好的学习氛围才是真正需要的。老师要做的就是为学生营造所需的学习环境，增强学生的学习动力。与此同时，教师也要做好学生的心理疏导工作，教育学生要做到胜不骄、败不馁，合理控制自己的情绪，正确对待自己在学习中面临的困难。此外，还要对学生进行必要的鼓励，增强学生学习的荣誉感，充分调动学生学习的积极性，让学生充满自信、满怀激情地投入到语文学科的学习中去。

（二）创新理念，改进教学方式

对于高中的语文教师来说，要注重对教学理念和教学方式的研究，语文教学问题设计要“巧”，以激发学生学习兴趣，启发思维。例如，《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁势在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”“努”等。这是“劝”的本意，现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。这样在语文教学的过程中实现自己成绩和能力的共同提升。

（三）与时俱进，优化教学过程

高中语文老师在教学的过程中应当充分发挥信息化教学手段的作用，借助于多媒体提高学生学习的兴趣和热情，营造出良好的学习气氛。通过多媒体影音的方式把本来枯燥无味的文字转变为学生喜闻乐见的画面，提高学生学习语文的热情。另外，还可以加入一些符合教学主题的音乐来营造教学的气氛，让学生更好地体会到课堂中所要表达的思想；此外，教师还可以利用多媒体教学达到让学生在学习的过程中举一反三的效果，在有限的时间内增加课堂的教学内容，让学生对知识得到充分的掌握。

结语

5.高中语文主要教学措施 篇五

初中英语口语教学是一个循序渐进、由浅入深的过程，多为学生营造思考的空间，运用英语的思维进行思考，以下是东星资源网为大家带来的初中英语口语教学主要问题及教学措施，欢迎参阅!

初中英语口语教学主要问题及教学措施

初中英语口语教学是一个循序渐进、由浅入深的过程，教师应该精确把握各年龄段、各年级学生的特点，建立健全的评价体系与信息反馈体系，及时发现学生口语练习中存在问题，并建立健全的评价体系与活动方案，营造良好的教学氛围，制定由浅入深的教学计划，循序渐进提高口语教学质量。

一、初中英语口语教学存在的主要问题

(一)口语教学目标设置不明确

初中英语口语教学中存在目标设置不明确的问题。一方面，口语教学知识体系设置中，仅仅将语句、字词简单地罗列，分析每个单词的用法、相关语法、语句结构等知识点，而对口语的句式有哪些，在何种场合、情境运用并没有进行细致的教学，口语教学流于形式。如案例 1 所示，知识目标与技能目标存在重合的部分。另一方面，口语教学的情感目标设置太过牵强。整体而言初中口语教学陷入无序的状态，存在眼高手低的现象，英语教学的靶向性不足，有待正确地划分教学目标。

案例1(鲁教版)八年级上册：U nit3 What were you doingwhen the UFO arrived?

知识目标：一般过去时;词汇：arrive，follow，im agine，got技能目标：学生会运用一般过去时情感目标：学生提高自主探索未知事物的欲望

(二)口语教材不配套，与实际生活相脱节目前而言，初中口语教学并没有配发专门统一的教材，因

此口语教学都是在课堂上教师引导练习的，缺乏正规的教材，或者各地区教材多样化，难易程度不一都会导致口语教学陷入瓶颈。鲁教版的教材虽然引入大量口语训练内容、形式多样，但长时间以来，教师对于口语教学、口语教材内容的应用

仍然不成熟。实践教学中应用偏低，与学生日常生活相脱节，导致学生口语发音依然非常中式、生硬，教学出现低效或者无效的情况。

案例2(鲁教版)八年级下册：U nit1 Have you ever been toDisneyland?

分析案例2：本课讲述的是对迪士尼的认识，但大多数学生都没有去过迪士尼公园，缺少相应的经验阅历，与日常生活相脱节，学生无法展开相应的联想，自然很难用口语进行表达。

(三)过分追求热闹氛围，影响口语有效学习

初中口语教学中，为提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，大部分教师通常会运用多媒体技术、计算机技术，为学生展示大量的视音频资料。虽然使学生对英语口语产生了浓厚的兴趣，但关注点过于集中在动画、视音频方面，而忽略了开口说英语，整体的课堂虽然处在热闹的氛围中，但是学生缺乏对口语的理解，独自探索的空间被挤压。开展的话题，学生没有用口语进行良好的延伸，各类新颖的词汇、语句结构还没练习，讨论时间就到了，导致口语教学的成效大大降低。

二、初中英语口语有效教学的实施策略

(一)建立健全的目标，提高口语教学靶向性

初中口语教学应建立健全的教学目标，分年龄段，考虑到各年级学生的接受能力、原来的知识水平，做出科学的调整。在课程设计过程中，重点突出口语目标的指向性，将口语融入造句、对话、口头作文等不同形式中去，不断巩固英语基础知识，提高学生的口语能力。首先，教师应该观察日常学生的学习情况，分析学情，有针对性地进行口语讲解与练习，提高学生的参与度。其次，口语练习应该将学习外国文化和思维方式 纳入到正常的教学目标、学习目标。受到历史、文化、地理等因素的影响，英语与汉语在语言结构、发音有着本质的区别，因此在英语口语教学与练习过程中，应该帮助学生构建英语思维，使他们自然而然学会用英语进行表达与交流。

(二)挖掘与学生日常生活相关的口语教材

初中口语教学源于教材又高于教材，教师选择可以借助互联网各教学平台筛选，使教学具备一定的时代性、科学性。初中口语教材种类应该丰富、多样。一方面提高学生的学习兴趣，丰富知识体系，帮助学生开阔视野。另一方面，教材内容的设置应该与学生生活有着密切的练习，促使口语教学生活化，目标设置、信息导入建立在轻松愉悦的氛围下，这样才能形成特殊记忆。同时要将口语练习融入日常生活，不断反复练习，加深学生影响。例如通过角色扮演的游戏，让学生不断进行口语对话，从而良好掌握所学知识。

(三)营造良好对话氛围，提高口语练习机会

6.高中语文主要教学措施 篇六

提高学校的教育教学质量，使每一位学生得到发展，是学校生存和继续发展的核心，时刻都不能放松。管理好一所学校，应该有一种激情和冲动，有一种挑战自我和不服输的精神。我们学校有了这样一个有激情的班子，带领全校教职工积极投身于学生和学校的发展工作，构建了一个良好、和谐的校园氛围，使学校充满生机和活力。

一、抓教学过程常规工作的落实。

抓教学过程的落实，是学校教学质量提升的根本保障。我们制定了《教学工作常规管理制度》，对教师的备课、上课、改作、辅导、考核评价、教研活动等方面内容都作了具体要求，并对每项内容设置了最低保障线，制定了奖励和处罚条例。并采取了“考核机构常设，随机抽查，每学期多次考核评分，最后综合评定的考查办法。做到学校领导平均每周有一次进课堂听课、检查常规落实工作。考核组人员每学期对本校每位教师至少随机听课一次以上，随机检查教学常规工作落实情况两次以上，考查成绩与教师评先、评优优直接挂钩。

二、对教学效果进行科学、合理的评价。

为了激励和鞭策教师，建立了教师教学质量评估的长效机制，制订《教学质量动态评估办法》。对教学质量进行双向管理：一是对教学质量进行以均量值和平均分绝对值高低进行，同年级、同学科横向比较质量升降的动态评估，；二是以均量增减为依据，同一学科进行纵向比较。并按均量增减程度制定出教师的奖罚办法。

三、狠抓教师业务能力的提升。

1、我们以校本培训为载体，转变教师的观念，要求教师平时利用报刊、杂志和光盘等资源进行学习。利用统一教材，定出辅导教师和时间，集中进行理论学习。

2、深入开展教研活动，促进教师的专业发展。每学期开展骨干教师观摩课2次以上；开展语、数各一次的“人人备课，抽签上课，对比评课”的研究性教研活动；开展了由中青年教师人人轮流上教学研究课，每月语、数各安排一次，每次2至3人，全体教师参与听课，评课，写出书面评课材料；开展以教研组为单位每周一次的教研活动。

3、每学年开展分年龄层次、人人参与的教学大比武活动。开展教学设计，教学论文（案例）评选等活动。

四、培养学生良好的学习习惯，提高学生学习兴趣。

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。我们学校以少先队组织为龙头，定期进行各类活动，让学生从中体会到成功的喜悦，提高学习的兴趣；我们积极投身于课堂教学改革，课堂上创设一定的情境，多利用学生生活中一些喜闻乐见的事物，形象、直观的进行教学。让学生在轻松愉快的气氛中理解并掌握知识，真正使学生由“要我学”到“我要学”的主观转变；重视学困生转化和尖子生的培养工作。提高全体学生的学习兴趣。

7.高中化学教学反思的主要内容 篇七

一、对教学内容进行反思

高中化学课程包括两个必修模块与六个选修模块。必修模块内容覆盖面广, 注重化学基础知识的普及, 旨在促进学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观等方面的发展。选修模块是对必修模块的拓展和延伸, 旨在拓宽学生的知识面, 满足不同学生的学习需要, 提高学生的化学素养。在本课程实施初期, 笔者因对教材编写体例与课程模块功能缺乏深入认识, 在教学中, 出现了拓展内容过多, 授课节奏过快等情况, 进而导致学生没有充足的时间来接受和消化新知识, 让学生运用所学知识解决相关问题更是无从谈起。通过反思, 笔者认识到, 只有切实地把握高中化学课程的理念与目标, 深入分析教学内容在课程模块中的地位和作用科学地处理教学内容, 协调好各章节教学间的关系, 才能有效地提高教学质量。

二、对学情进行反思

当代高中生思维活跃, 具有很强的探究意识和自我表现欲望。然而, 由于义务教育阶段知识层次要求较低, 虽然他们经历过一段时间的化学学习, 但一些学生基础不够扎实, 对某些化学知识的认识模棱两可, 无法用专业术语进行科学的表述, 尤其是对一些重要的化学概念、化学方程式等难以准确把握;部分学生因中考成绩高而产生了骄傲、自负心理, 出现了思维的惰性, 在高中阶段未能主动更新学习方法;还有一些学生自主学习意识淡薄, 不善于总结完善学习方法, 学习效率低下。为了改变这一状况, 教师要对学情进行反思。应了解学生的知识基础、学习动机、学习习惯及学习过程中遇到的问题, 注重构建和谐的师生关系, 营造良好的教学氛围, 搭建起适合学生思维能力发展的平台, 培养学生的问题意识、科学素养与探究精神, 使学生掌握化学基础与主干知识、基本技能。要立足实际, 强化化学史观的渗透和化学学习意义的阐释, 教给学生科学的学习方法, 提高他们的分析能力、实践能力及创新能力, 切忌一味求新求变。

三、对教辅材料的使用情况进行反思

教辅材料是辅助教师进行教学的重要工具之一。在高中化学教学中, 《创新方案》是笔者使用次数较多的教辅材料, 但其中的很多习题是根据大纲版教材编写的, 其与高中化学新课程理念并不相符。用这样的材料引导学生学习, 只会让他们陷入旧的知识体系不能自拔, 难以收到预期的教学效果。现在的教辅材料五花八门, 如果教师使用不当, 会加重学生的学习负担, 不利于促进学生全面发展。为此, 教师要对教辅材料的使用情况进行认真反思。应根据《普通高中化学课程标准》的要求及教学需要合理地选择教辅材料, 对教辅材料中的内容应给予适度的讲解, 要注重不同知识内容间的有机衔接, 最好是根据学情自行编写教辅材料。这样才能充分地发挥其作用。

四、对试题的命制情况进行反思

命制符合新课程理念的试题, 有效地发挥考试评价对教学的导向作用, 是实施新课程的重要保证。但笔者发现, 部分教师在命制检测与诊断试题时, 因循守旧, 照搬照抄, 命题难以摆脱旧的知识体系, 这使得学生无所适从。因此, 教师有必要对试题命制情况进行反思。要想命制出与高中化学新教材内容配套的试题, 教师不但要认真学习新课程理念, 领会《普通高中化学课程标准》的精神, 而且要仔细研究考查内容在整个课程体系中的地位和功能。试题要具有合理的难度与区分度, 应坚持原创原则, 注重对学生化学基础知识和基本技能掌握情况的考查。

8.提高高中语文教学有效性的措施 篇八

【关键词】高中语文;教与学;有效策略

新课程标准对高中语文教学作出了鲜明的时代性、基础性和选择性的定位。在这大背景下，针对目前高中语文课堂教学中存在的高耗低效的问题，本文拟从语文教学的有效性角度，进行策略的思考，以期达到优化高中语文课堂教学的目的。

我认为所谓的“有效”，应该是指在教师的教学之后，学生能够获得某些方面的进步或发展。所谓“某些方面的进步或发展”，不光是提高分数，文学素养的提高、学习方法的改进、语文常识的积累、某些积极观点的生成、灵感火花的闪现等等都应该算作是“进步或发展”，也就是说，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到东西。一堂语文课，让每个学生都吃饱的确很难。同样的问题，有的学生一点即透，有的学生需要反复启发。因此，强求标准一致的“教学有效性”是不太现实的，只要是学生有收获的教学都应该算作是“有效教学”。

可是，许多高中学生，特别是农村中学里的部分学生，对语文学习却不是那么“有效”，他们具体表现在以下方面：

一、转变教学观念，提高课堂有效性

提高语文课堂教与学的有效性的前提是备好课。“家中有粮，心中不慌”，同样的道理对于教学来说是心中有料，上课不慌。首先，备课的时候要多向老教师请教。老教师对于知识点的把握全面到位，所以年轻教师应该多听老教师的课，学习他们讲课的思路在他们的指引下把握高中教学脉络。其次，对于语文知识点和出题类型都要有总体的把握。知识点是固定的，关键是让学生掌握并学会运用这些知识点解决具体的问题。我认为要做到这一点平时就要多做题，语文知识点多且琐碎，出题灵活性强，做的题越多，经验就越多，这样才能把握各知识点，更好地适应题型的变化。最后，梳理知识点，形成系统。在学习中要注重归类整理，总结方法，系统地进行学习。如学习积累与运用时，老师要帮助学生梳理出要归类概括的项目。例如：学习古诗这一内容时，不能只让学生背条条框框，而应引导学生进行归类梳理。如边塞诗的特点和出题类型，思乡诗的特点和出题类型等。要教好学生，教师就必须以充分的备课保障有效的课堂，做到自己心里有数。把课备好了，才能上好课，课堂教学效率才会有效提高。

二、培养学生自主学习的意识

“自学”被联合国教科文组织称为“21世纪的生存概念”。在日常语文教学中，教师可以从教学教材问题的设计、结论等角度组织学习，使学生在教师的指引下主动构建和探索未知的问题，想办法解决问题。通过学习方式的转变，提高学生学习的自主性和能动性，发展其创新精神和课堂实践意识。要充分培养学生学习语文的自主意识，教师必须做到：传授教学方法，使学生善于学习;激发学生的学习动机，使其乐于学习。教师要为学生创设宽松的语文学习空间，鼓励学生发表不同的见解。对于不完全符合教学原本设计的见解，也不要轻易做出否定，而应该对学生思考中的合理成分表示并进一步引导其深入地讨论，充分发挥教学民主的原则，保护学生独立思考的积极性，不反对学生保留个人意见，让学生体会到独立思考、自主学习的意义，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。教师还要为学生创造合作性学习环境。在自主学习中，教师与学生、学生与学生之间都应该是合作的关系，让学生明白教师不是絕对的权威，同学也不只是竞争对手，大家在学习过程中都只是解决某个问题的平等的参与者。通过独立思考认识和判断问题，既不轻易放弃自己认为正确的想法，又要虚心地向他人学习，使学生在学习交往过程中逐步认识自我、评价自我并有意识地调控自己。教师要不断唤醒学生内心学习的欲望，使学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，充分挖掘学习潜能。

三、愉快学习的教学策略

愉快学习能够让学生学习知识和解决问题的能力得到强化和巩固，增强记忆能力。首先教师要为学生营造良好的教学氛围。课堂教学环境与氛围会直接影响师生的心理状态和课堂秩序。教师根据教学目的，有计划地选择、加工和设置优良的学习环境，使得学生一进入课堂就有放松的感觉，从而唤起学习的意识。如在学习一篇课文之前可以先放与课文有关的短片或者歌曲，提前把学生的心绪拉到课文的氛围之中，如此学生的思维变得活跃，为之后的学习打下良好的基础。其次，要组建民主平等和谐的师生关系。“亲其师，信其道”。教师要以自身的热情感染学生，使学生愿意学习。教师要对所有学生一视同仁，尊重每一位学生，处理问题不带有偏见。对学生多鼓励引导，少一些批评训斥，更不能体罚学生，否则会引起学生的反感，使师生关系更疏远。教师平时要以朋友的身份对学生真诚关心，给予帮助，学生喜欢老师自然对语文这一门课会愿意学。最后教师要利用语言情境激发学生的学习兴趣。传统的教学方法单调陈旧，对学生缺乏足够的吸引力，教师要善于运用语言情境使学生投入学习。可以借助故事、表演和谜语等方式加上诙谐的语言，营造轻松愉快的课堂气氛。

四、提倡探索的教学策略

新课标明确指出高中语文课程要使学生增强探究意识，学习探究的方法，主要做到以下两点：一是明确目标，找准探究学习方向。围绕新课标及教学内容立足于整个单元的教学内容，让学生对学习目标、过程及课文的重难点有整体的把握，真正做到学有目标，攻有方向，激发学生的学习欲望，让学生自觉主动地参与学习情境;二是以“疑”启发学生的积极思维，有“疑”才会有所思、有所得。这种问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。因此，在探究学的过程中，教师在善于向学生提问的同时，也要引导学生学会大胆地质疑、学会提问，让学生从问题的多个角度有独到的见解。

优化高中语文教与学，并不是机械地执行上面的环节，而是让每一个环节都相互贯通。高效课堂解决了诸如内容多、时间少等问题。课堂上，教师的角色和观念得以转变，做到高效率、高质量地教学。应该从语文学科的特点出发，认真研究和探究教与学的方法，精心设置为学生未来服务的环节，让学生在提高语文素养的道路上不断进步。总之，高中语文作为基础教育的重要学科，比其他学科更丰富，而新课标更是要求要以学生的发展为本，因此，作为教师，我们必须在教学实践中逐步提高语文课堂教学的有效性。只有教师授课丰富生动了，学生听课投入认真了，课堂效率才会提高，语文课堂才算成功了。

参考文献：

[1]王小香.提高高中语文教学有效性的思考[J].教育界：基础教育研究（中），2011（04）.

[2]胡丰产.让思维绽放如花――提高高中语文课堂有效性方法初探[J].读与写：教育教学刊，2012（07）.

[3]常文侠.探讨如何提高高中语文课堂教学有效性[J].剑南文学，2013（01）.

9.高中语文主要教学措施 篇九

及解决措施

一、学校基本情况：

本学期，全学校共有教学班29个，学生总人数1427人（学前班120人），教职员工总人数95人，其中行政9人专任教师87人、学前教育4人、工勤人员4人。

二、教学管理中存在的主要问题及解决措施

㈠、学生方面：

1、优质生源流失严重。向阳镇整体经济较发达，大部分家庭收入稳定，家长对子女的教育期望值较高，所以每年小升初考试结束后，比较优秀的生源纷纷进城读书，或者到青白江、成都等地读书。据我校统计我校现在的8年级刚入学时流失学生51人，绝大部分属优质生源；现在的7年级在去年入学时我校做了大量工作最终还是流失生源20余名，其中17人为A等学生。

2、外地务工人员子女人数众多。由于向阳地处开发区境内，米老头食品、西南石材城、西南糖酒城等几个大型企业用工不断增加，外籍务工人员子女入学在持续增加中。据我校细致统计2011年9月我校在读外籍学生376人，其中1-6年级239人，7-9年级137人；本期我校有外籍生390人，其中1-6年级247人，7-9年级143人.预计到2012年9月新学开学时，外籍生将突破400人，达到我校学生总数的13以上。

3、外地务工人员家庭经济总体困难，学生总体素质较差，家长几乎不能配合学校。外地到向阳务工人员主要来自边远山区，家庭子女人数一般都有两三个，家长普遍没有精力管教子女。如上期一个来自河南的4年级学生，连自己的名字都写不出来；本期我校接收了一名来自四川省简阳市的4年级学生连40×20等很简单的数学题都不会做；又如本期我校为一个务工人员家庭一次性地安排了三名子女入学，分别就读学前班、一年级和四年级。一旦入学了，家长也不再管理学生的学习了，学生经常不做作业，老师和家长联系，家长也不予理会。又如我校一名八年级的女生来自大凉山大山深处的一所初中，从来没有学过英语，她们的外语用彝语代替。这都给我们的教育教学工作带来了极大的困难。

4、外来务工人员子女转学频率极高。由于许多外籍学生随父母工作变化，四处迁徙，给我校的学籍管理带来极大的困扰。比如本期我校1-6年就转出了20名，转入了24名学生。

㈡、教师方面

1、教师教学水平不均衡，既有优秀的教师，也有表现很差的教师；我校对我校教师上期末教学成绩的分析统计：1-6年级教师均为单班语数，共有30名教师，其中教学名次位列全市农村学校15名之后的教师有12名之多，占到40%；其中4名教师成绩位列全市倒数前三名。7-9年级专任教师中教学名次位列全市农村学校10名之后的有8名之多，占到14强。

2、优秀教师流失严重。2011年9月开学前我校一次性进城了6名教师，其中班主任主课教师4名，少先队辅导员1人，会计1人，均为我校比较优秀的人才，给学校工作安排带来了极大的困难。在已经开学后，又有一名9年级教师被抽调到高中任教，让学校工作安排雪上加霜。

3、教师学历有待提高，老龄化趋势明显。我校的专任教师中本科生达标率还很低，特别是小学教师中在一线任主科的教师还有4名属于以前的民师转正的教师，班主任中50岁以上年龄的也还有4名。

4、学科结构性缺编。除数学、语文、外、物、化等主干课程有本专业毕业的专职教师外，音乐、美术、书法、信息技术等课程的教师普遍不足，要保证开齐开足课程，教师“教非所学”的现象就比较普遍。

5、教师质量意识责任意识较差，普遍缺乏积极性，部分教师心态失衡。特别是实行绩效工资之后，部分教师心态失衡，工作失责，而学校的考核手段、力度更受限制，给学校的教师队伍管理、考核等等带来了极大的困扰。

三、本期我校的主要管理措施

㈠、认真进行外来务工人员子女情况的调查研究，找到适合我校的外来务工人员子女教育的措施。

1、营造一个良好的、和谐的、平等团结的学习环境，不歧视外来务工人员子女。

2、老师要有无限的爱心和耐心。因为这些孩子来自五湖四海，心理状况、接受能力、家庭背景、地域差别、语言的差别、教学进度差别、教材内容差别、学科设置的不同、学生生活环境和习惯差别等等。都决定了我们要有特别的耐心和爱心去呵护他们。

㈡、重视教师的思想政治工作，关注教师的心理健康。

在学校管理中体现人文关怀的理念，体现和谐发展的内涵，营造宽松活泼的氛围，具体做法有：

1、关心教师的日常工作、学习、生活，尽可能为之排忧解难；

2、创设宽松和谐的教师群体气氛，促进教师的心灵相互沟通；

3、充分运用工会组织活跃校园文化氛围，让教师摆脱寂寞；

4、倾听教师的呼声，让教师的压抑心理有地方宣泄。多支持、多鼓励、多谈心、多交流促进教师心理健康。

㈢、抓住广汉教育当前的大好形势，借上级强化学校管理的东风，狠抓教育教学常规管理.细节决定成败，做实、做细常规管理工作，促进我校各项工作迈上新台阶。

1、对于教师的教学“六认真”的备课、上课、作业批改、学困生的辅导、单元检测、实验（实践）等教学过程管理实行教研组长每周检查，教导处每月检查，学校不定期抽查，每次检查有情况记载、有结果分析、有改进意见、考核的结果直接与教师的绩效工资挂钩，学期初、学期中、学期末召集学生代表，调查教师课堂教育教学情况、辅导学生情况、教师实验实习情况，结果记入教师教学常规工作之中。

2、继续加强教师队伍建设及教学研究。根据学校工作计划要求，从两个方面加强教职工队伍建设。一是责任意识教育，二是教育教学能力的培养锻炼，要求教师的教学要全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，严格遵循教学规律；树立人本意识，关注学生的全面发展。真正做到：让学生成才、让家长放心、让社会满意；鼓励教师积极参加城乡校际交流活动中的献课活动、本校的听课、评课活动、教育教学研讨活动。在活动中积极发表自己的意见，提高自身的教育教学能力。

3、加强教师集体备课活动。各任课教师在认真参加市上教研活动的基础上，要例用教研日认真参加校本教研，开展好集体备课等项活动。共同探讨教育教学中出现的难题，培养好年轻教师。

4、加强和完善对早会、午休、大课间、课外活动等工作环节的管理。不论时间长短，各环节都应作出精心的安排，不出现无人管理的混乱现象。

5、加强六、九年级的质量管理，进一步改进和完善六、九年级教学奖励条例。教学工作是学校的中心工作，而六、九年级教学工作更是学校的重中之重，关系到学校的声誉，更关系到学校的生存与发展，具体办法：

⑴、建立六、九年级质量管理工作领导小组：组长：张云亚,副组长：向书金．陈伟．俞文勤。组员：邱世芬．林 才良．王平。

⑵、将行政分配到六．九年级协助班主任做好班级管理工作，要求每一月到所在班级对全体学生进行一次思想教育，特别是对后进学生进行帮助，并对所在班级的任课教师的教学常规工作进行检查。

⑶、由教导处负责组织六、九年级教师定期对教学质量进行分析，重点是看到差距．明确问题．找准办法．落实责任。

⑷、由教导处组织，不定期对六、九年级学生，特别是品学兼优的学生做好思想稳定工作，以保证六年级优秀生源不流失，九年级有更多学生升入重高，促进学校良性发展。

6、召开好四次以上初三教师会和两次初三学生代表会。第一、让初三教师明确初三教学的重要性，激发其工作积极性。第二、在第五学期考试成绩下发后，分析我们的优势和不足。第三、在“一诊”和“二诊”后继续查漏补缺。第四、学年初召开初三学生代表会，了解他们对教学工作的建议。争取初三教学取得优异成绩。

7、在上级业务部门的指导下，扎实开展好我校的科研工作，树立起教师问题即课题，参与即研究，成长即成果，要求教师努力发现教学过程中的实际问题，以科学的精神和求真务实的的态度将具体的教学问题转化为课题，并认真进行研究，教师每月至少读一篇教育教学理论文章，每一学年读一本教育教学理论著作，科研工作做到有计划、安排、有活动、有记录、有阶段总结和阶段成果，并且阶段成果明显。

8、根据省教厅精神，安排落实好各年级的书法课。由各年级语文科教师担任此课，要求认真备课，认真指导学生，培养学生良好的书写习惯。

9、行政深入教学第一线，坚持兼课和“推门听课”制度。要从根本上提高教师的课堂教学水平和教学能力，学校行政必须深入到教学课堂第一线，坚持现场指导教学，并积极参加教研活动，了解掌握教师教学中最直接的情况，给予教师最直接的帮助与指导。因此，本期将以广教研【2011】1号及2号文件为契机，推行行政蹲点负责制，每一个行政蹲好一个年级，联系好一个教研组，校长每周听课 不少于一节，分管教学的副校长及教导主任每周听课不得少于2节，其他行政每周听课不得少于1节，同时学校行政及骨干教师、学科带头人组成听课小组，继续开展“推门听课”活动。听课小组直接进入课堂听课，指导教师的课堂教学，分析教师教学中存在的问题，促使教师不断改进教学方法，逐步提高课堂教学质量。

10.高中语文主要教学措施 篇十

（郯城恒通安全培训中心调研组，2009年3月）

随着城镇基础设施建设的加快，许多重点项目不断开工建设，给建材行业特别是中小采石场的发展带来机遇。同时，安全生产工作也出现许多新情况和新问题，隐患显现突出，安全生产形势严峻。如何通过安全教育培训，避免安全生产事故，逐步规范该行业的生产经营是本文讨论的主要内容。

露天矿山的开采安全同地下矿山的开采安全一样，是安全生产工作的重点，也是难点。消除露天矿山开采事故隐患，控制矿山生产事故，减少人员伤亡和财产损失，是矿山安全的重要课题，必须引起高度重视。

一、中小型露天采石场存在的主要安全隐患、危险因素分析

1.采场边坡不稳定

由于开采方式与方法不当，造成边坡过高、过陡，危石、浮石没有及时清除，或存在不分段开采、或从台阶下掏采现象，或由于矿石稳固性差或地质结构变化，在凿岩、爆破震动、雨水冲刷、强劲风流等外力作用下，引起边坡垮塌、滑坡等危及工作人员生命和设备财产安全的危险因素。

2.爆破

由于炸药本身的易爆性、炸药在爆炸过程中的不确定性，以及在实际生产过程中，炸药、雷管等爆破器材的领取、使用操作，由于导火索火雷管起爆、爆破后处理不当、警戒不严、信号不明、安全距离不够、飞石伤人、违章或人为失误等原因，危及人员生命和设备财产安全的危险因素。

3.坠落

在开采作业面上进行开采、爆破前穿孔、装药、点炮起爆等作业中，由于无防护措施、防护措施不完备或损坏等原因，造成作业人员坠落等危及人员身体和生命安全的危险因素

4.触电

在电气设备设施运行、操作和检修过程中，作业人员缺乏安全用电知识、违反电气安全操作规程；电压、电气设备等方面选用与所处的环境条件不相符;使用了安全性能不合格的设备、器具，缺乏必要的保护装置；设备使用不当、超载运行；设备和线路的安装不合格、检查、维修不善，带病运行等引起的危及人员生命安全的危险因素。

5.机械伤害

采掘、破碎、传输等机具的运动(静止)部件、工具、加工件直接与人体接触引起的夹击、碰撞、剪切、卷入、绞、碾、割、刺、倾覆等人身伤害和设备事故。主要原因是因为人员操作失误或设备缺陷所导致的危害。

6.物体打击

物体在重力或其它外力的作用下产生动力，打击人体造成人身伤亡事故。在露天采石场因安全管理不善、安全教育不足、思想麻痹、作业时精力不集中、违章作业，或露天开采方式和方法不当，作业场所内存在伞檐、老鹰嘴等现象，或因作业场所工作面不平整等原因，造成设备、岩石从高处坠落击中人体和设备造成伤害。

7.火灾

导火索以及机械、车辆燃油遇高温、明火，以及易燃可燃物存放不当等，可能引发火灾，造成人员伤害和设备的损毁。

8.水害

露天采石场必须建立有效的防排水系统，并根据地表、地下水的渗漏采取必要的措施。采石场的总出入口、排水井口和作业场地等处，都必须采取妥善的防洪措施。如果排水设施、设备施工不合理；排水设备的供电系统出现故障；没有采取防水措施；降雨量突然加大，造成采石场积水增大等原因出现就会破坏边坡的稳定，形成滑坡和坍塌，使人员安全和机械设备遭到危害和损坏，造成经济损

失。

9.车辆运输伤害

矿场车辆虽然只是在矿区内进行运输作业，但如果对安全驾驶和行车安全的重要性认识不足，思想麻痹、违章驾驶、管理不善和车辆带病运行等，就会造成车辆伤害事故。车辆伤害主要有：有碰撞、刮擦、翻车、坠车、失火和搬运、装卸中坠落及物体打击等。车辆伤害事故的主要原因是违章驾车、疏忽大意、车况欠佳、道路条件差、环境恶劣以及运输管理制度不健全等。

10.泥石流

矿石剥离后的碎石、泥土没有及时清理，排土场选址不当，以及没有采取排水、防冲刷措施，都有可能形成泥石流，从而造成严重的危害后果。

二、中小型露天采石场存在的主要有害因素

1.粉尘

生产环境中的粉尘危害极大，它的存在不但会导致生产环境恶化，加剧机械设备磨损，缩短机械设备的使用寿命，更重要的是危害人体健康，引起各种职业病。露天采石场在凿岩、爆破、装卸、破碎、筛分等作业过程中，产生的粉尘将会对作业人员造成职业伤害。

2.噪声

噪声能引起职业性噪声耳聋或引起神经衰弱、心血管疾病及消化系统等疾病的高发，会使操作人员的失误率上升，严重的会导致事故发生。露天采石场的噪声主要产生于凿岩作业、空压机、破碎及爆破瞬间。凿岩作业产生的噪声强度较大(90分贝以上)、时间长、距人近，危害性较大；空压机运转过程中，产生的噪声约为95分贝，但距人较远，危害性不大；破碎产生的噪声约为90分贝，采取减震措施并经一定距离衰减后，对人体危害性不大;爆破产生噪声虽然强度大，但具有瞬时性，一般距人远，有害性较弱。

3.高温

露天作业夏季除受太阳辐射外，还要承受被加热的矿石、地面和周围物体释放出的热能，易造成人员中暑、太阳紫外线的烧伤和灼伤。另外，高温、高温环境可影响劳动者的体温调节，水盐代谢及循环系统、消化系统、泌尿系统等。高温还可以抑制人的中枢神经系统，使作业人员在操作过程中注意力分散，肌肉工作内能力降低，从而可能导致事故的发生。

4.冻伤

在北方严寒季节里，长时间的室外、野外作业以及无取暖设施的室内，由于极度低温和潮湿作用，会造成人员局部冻伤、体温降低、手脚麻木，使注意力不集中、反映时间延长、作业失误率增多，甚至产生幻觉，对心血管系统、呼吸系统都有一定的影响，增加事故发生的可能性。

三、教学建议

指导思想：坚持“安全第一，预防为主”的安全生产方针，严格贯彻实施《安全生产法》、《矿山安全法》、《爆破安全规程》、《金属与非金属露天矿山安全操作规程》。加强对采石场负责人、生产管理人员和从业人员进行安全管理基础知识和爆破技术培训，充分利用培训班、现场会等形式，借助分台阶开采的典型经验和作法，体验分台阶开采技术的经济和安全优势，引导采石场应用先进的爆破技术，带动分台阶开采技术的全面推广。

教学主要要点：

所有从业人员，每年接受两次安全培训；企业负责人及安全生产管理人员持证上岗，每年接受一次安全培训；新从业人员上岗前经过三级安全教育。

作业单位应当严格执行国家有关民用爆炸物品和爆破作业的安全规定，由专职爆破员进行爆破作业，设置爆破警戒范围，实行定时爆破制度。禁止在雷雨天、夜间和雾天进行爆破作业。

作业单位应当采用台阶式开采，淘汰落后和不安全的开采方式，严禁采用扩壶爆破、掏底崩落等开采方式。不能采用台阶式开采的，应当自上而下分层顺序

开采。实施浅眼爆破时，分层高度不得超过6米;实施中深孔爆破时，分层高度不得超过20米。分层凿岩平台宽度不得小于4米;最终边坡角根据岩体的稳定性确定，但最大不得超过60度。

作业单位在作业前和作业中以及每次爆破后，应当对坡面进行安全检查，发现工作面有裂痕，或者在坡面上有浮石、危石和伞檐体可能塌落时，相关人员应当立即撤离至安全地点，并采取可靠、安全的预防措施。危险区域应当设置醒目的警示标志和岗哨，严禁在危险区域内从事任何作业，严禁任何人员在边坡底部休息和停留。爆炸物品的使用有严格的管理制度，使用爆炸物品时要有专人监管现场。爆破后，爆破员必须按规定的等待时间进入爆破地点，检查有无危石、盲炮等现象;自上而下撬掉险石、大块浮石，未清理完毕前其下部不应生产。每次爆破后，爆破员应认真填写爆破记录。

进入采石作业现场的人员，必须佩带安全帽。在距地面高度超过2米或者坡度超过30度的坡面上作业时，应当使用安全绳或者安全带。安全绳应当拴在牢固地点，严禁多人同时使用一条安全绳。

矿山开采按设计进行，自上而下、台阶式开采，台阶之间留有清扫平台。作业场所在相应地段设立警示信号、危险标志。露天矿山开采的阶段高度、平台宽度、边坡角符合安全要求。能见度较低时，停止作业。

边坡设专人定期维护，及时清理疏松岩石。定期对边坡进行安全检查，发现异常情况立即处理。

采石场上部需要剥离的，剥离工作面应当超前于开采工作面4米以上。作业单位应当修建安全的行人上山道路，作业人员不得站在危石、浮石上及悬空作业；在人工装运作业时，应当有专人监视，防止坡面落石。严禁在同一坡面上下双层或者多层同时作业。

作业人员在铲装、运输作业时，应当严格遵守装载、运输安全规程的规定。同一工作面有两台铲装机械作业时，最小间距应当大于铲装机械最大回转半径的2倍。

废石、废渣应当排放到废石场。废石场的设置应当符合设计要求和有关安全规定。顺山或顺沟排放废石、废渣的，应当有防止泥石流的具体措施。

矿区运输道路和运输车辆的行驶要符合《金属非金属露天矿山安全规程》要求。

机电设备安全管理：露天矿用设备供电电缆的敷设，保持绝缘良好，不与金属管线和导电材料接触。横过道路、铁路的电缆采取防护措施。电气设备应当有接地、过流、漏电保护装置。变电所应当有独立的避雷系统和防火、防潮及防止小动物窜入带电部位的措施。

防排水和防火安全管理：作业单位应当有完善的防洪措施。对开采境界上方汇水影响安全的，应当设置截水沟;有可能滑坡的，应当采取防洪排水措施。采场的总出入沟口、平硐口、排水口和工业场地等处，采取妥善的防洪措施。职业卫生安全管理：

11.高中语文主要教学措施 篇十一

【关键词】高中语文 课堂教学节奏 时间安排

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0068-01

在现今的苏教版高中语文课本上，我们不难看出，对于这一版本的课本来说，编者把课本的整体分为几个细分化的专题，通过老师对学生在每一个专题方面的整体性讲解，来使得学生的语文知识能有一个系统化的归拢，从而在此基础上，让学生的深层次的知识了解进一步提高，但是老师在讲课内容上的丰富化是远远不能对学生整体的素质有一个飞速提高的，因为老师在对学生的授课时间节奏上的安排也是十分重要的，教学节奏的合理进行，再加上老师对学生的知识积累提升的推助，让学生的发展变的是越来越好，越来越快。

一、什么是课堂教学节奏？

课堂教学节奏就是一个老师对课堂教学内容讲述快慢的把握过程，在此过程中，老师要认真对待每一个学生的听讲情况，并且要根据学生的状态，及时的更改教学进度的快慢，以此来达到教学内容的传授过程与学生的思维能力上的一致性，保障学生稳定积极的学习语文知识。

二、对于控制好教学节奏的具体措施

1.老师要在课前及时的进行备课，保证学生了解知识的全面性和快速性

在课前，作为一名语文老师，要根据接下来所讲的语文知识进行一个系统的整理过程，这个过程就是要求老师对接下来讲述的知识的了解能力的提升，使得老师对整个的课堂进度都掌握在手中，同时还要对于课上学生可能提出来的问题进行一个预测，并想好具体问题的回答，同时还要对于课上所讲的内容的知识扩展，有一个全面性的认真了解，保证在课上能够让学生了解更多的额外的知识，扩充学生的知识层面，正所谓，课本心中有，才能更好的向学生传授知识，要是在课前，仅仅是“临时抱佛脚”般的大致通讀，会让老师在某些情况下，课堂出现冷场的现象，使双方都产生尴尬。所以说，在课前老师对接下来所要讲述的内容进行备课准备，能够更好地使学生了解知识的全面性，并且能够使学生更加快速的掌握知识。

2.老师也应该让学生在课前做好预习准备

对于课前进行课程的提前预习，仅仅只是靠老师单方面的完成是不可以的，因为作为老师，不论课程准备的是多么的完美，课上学生要是对于老师所提出来的问题和扩展知识点产生茫然的表情，就会使老师在接下来的讲课过程中，无法饱含激情地进行下去，因为仅仅只是靠单方面的努力，是看不出成效的，这就需要老师在课前要要求学生对接下来所要讲的内容进行一个简略的预习过程，使学生了解一下接下来的课程内容，保证老师在课上讲述与学生的预习产生一定程度上的共鸣，让学生和老师之间的交流畅通无阻，从而使得课程的稳定进行和学生掌握知识程度的稳定上升。这就说明，让老师要求学生在课前对课本进行预习，是一件十分有好处的事情，学生可以通过这个过程，产生许许多多的疑问，并对课上老师的讲述进行认真地听讲，保证心中存在的疑惑都能得到相对应的答案，让学生的听课效率更上一层楼。

3.老师在课上的表达方式的改进

在课上，老师对于所要讲述的内容，要有一个具体的简略的同时能够激发出学生学习乐趣的讲述表达方式，因为对于语文这样一个纯讲述式教学的科目来说，保障教学课堂时间安排的节奏感，是一件极为重要的事情。因为对于学生来说，让他们在课上的四十五分钟内都能保持一种学习高昂的积极性，就要得益于身为老师对课堂节奏的掌握，作为老师，不能把全部的时间都放在对于语文答题技巧和语文课文讲述的方面上，要对于让学生的知识面的扩广程度达到一定的高度，也是教学目的的所在，这就需要老师在讲述课程的表达方法上，进行一个改革，老师可以通过提高自己的语速和加重对于重点知识的读音上面，来调整整节课的时间安排，因为加快语速的方法可以锻炼学生的思维运行程度，让学生的大脑紧跟着老师的思维，生怕遗漏半句，而对重点内容方面的加重读音，会使得学生把注意力都能集中到这一点上来，同时还能对于上课溜号的学生起到一个点醒的作用，是一个双赢的方法。同时老师还应该改变自己的语言表达方式，要学会运用词汇，从而调动起学生学习语文的积极性。例如：在学习高中苏教版语文时的其中一篇课文《沁园春·长沙》时，老师就是要通过在课堂上对诗歌富有感情的朗诵，加重诗中的重点字，使得学生沉醉在其中，感受诗歌所带来的美的冲击，同时老师在向学生介绍毛泽东的生平资料的时候，可以适当的提高自己的语音和语速，要学生在快速的过程中，思维也能进行活跃的运转，从而更加深入的了解整个文章的写作目的和写作意图。这样做的好处是让学生的思维有一个快慢化的分水岭，保证学生的学习热情，同时对于不重点的地方，让老师采取一笔带过的方式，取其精华，去其糟粕，把重点留给学生。

4.课上调动学生的积极性，保证节奏感强烈

在课上，老师不能像是单口相声那般，在讲台上自己侃侃而谈，要与学生进行互动，充分调动学生的积极性，让学生参与到课程中来，使课堂上学习的节奏感有一个明显的提升，老师可以通过对于文章中出现的课文情节片段，让学生在课堂上临时的进行情景演示，使枯燥的课堂活跃化，激发学生的兴趣度，保证学生的快乐听讲，例如：课文《林黛玉进贾府》，老师可以临时的找几名学生，让他们对于文章中出现的片段进行现场演绎，学生们可以自由发挥，在肢体上的动作和面部表情的夸张程度方面的设计由学生自己决定，从而激发学生的想象能力，保证教学课堂上的学生的活跃氛围，使课堂上教学的时间安排上有一个很好的衔接，直接的使课堂上的教学节奏感有一个质一般的跨越，让学生够能发自内心的来喜欢上语文这一门学科。

三、语文高效课堂在现实中的具体流程的举例

老师在一节课上，要首先点明好讲课的文章主旨，掌握好课程的高潮和低谷，就拿课文《美与丑的看台》这节课来说，老师就要明白在课上让学生的学习气氛达到高潮的讲课内容是什么，而对于这个课程来说，这个课程内容的高潮就是关于学生在进行自主讨论过后所进行的课堂发言，学生们可以在观看完这一个本篇文章后，自主交流一下对文章的看法，同时通过联系文章《巴黎圣母院》，在进行讨论后，发表一下自己的看法，学生之间的学习氛围强烈，每一个学生都有机会展示自己的内心所想，畅所欲言，这便是本节课的课程高潮。而作为这节课上的平淡部分就是老师讲述相关文章《巴黎圣母院》的写作背景和写作意图，并且讲述作者生活的那个年代的文化思想上与先进文化思想之间的区别，这些作为老师可以通过提快语速和大致讲解，来使学生了解一个大概。上述的一个教学的具体流程，就可以体现出课程安排上面的高潮与低谷，使课堂有起有落，层次分明。

对于控制好课堂节奏来说，方法是多种多样的，但是怎样更好地运用这些方法却成为了一件难的事情，这就要考验作为一个老师的教学水平了，老师应该合理的把这些方法与教学内容进行一个协调的统一，在让学生感兴趣的同时，保障教学工作的质量，使得高中语文学习对于每一个学生而言都是快乐的，同时还能为现今社会的未来发展输送综合素质强的高精尖人才打下坚实的准备基础。

参考文献：

[1]王文文. 语文课堂教学失误及对策探析[D]. 曲阜师范大学 2012

[2]王雯. 语文课堂教学有效提问策略研究[D]. 四川师范大学 2011

[3]许岩. 语文课堂教学的伦理透视[D]. 青岛大学 2012

[4]程坤. 新课程改革前后高中语文课堂教学中的“预设”与“生成”关系研究[D]. 延边大学 2011

[5]柴艳敏. 初中语文课堂教学行为有效性策略研究[D]. 长春师范大学 2013

12.高中语文主要教学措施 篇十二

(一) 高中英语词汇教授中存在的问题。1. 赶进度、一遍过。高考压力的存在, 致使一些高中改变教学进度, 高三只是全面复习, 所以英语的初次学习就压在了高中的前两年内。英语课业繁重, 课程量大, 而又不得不赶进度, 老师就在课堂上单方面教授词汇, 初识、领读、释义、结束。老师讲的激情澎湃, 学生对词汇的掌握却不甚牢固。2. 重语法句型轻词汇。英语难, 难在句型、难在语法, 所以老师们都将大部分时间放在了难点的教授中。并且老师又认为记单词是学生自己的事情, 耳提面命才不理想, 讲课就是要讲学生自己不能解决的问题。所以, 重语法句型就成了老师们教授的重任和学生们钻研的对象。学生们意会不到词汇的重要意义, 认为英语考试中又不考纯词汇, 南辕北辙的学不好词汇, 学不好英语。3. 简单教授不重结果。很少有老师课上听写单词, 因为这样一提一改浪费时间不说, 学生并不能认识到单词学习的重要性。另外课程量大, 迫使老师们将单词的教授时间缩短, 只是进行简单教学。学生们知道英语单词不听写, 晨读有时间也交给了别的科目。如此往复, 词汇漏洞造成了语句漏洞进而影响到英语水平。

(二) 高中英语词汇学习中存在的问题。1. 课业压力干扰多。英语词汇的记忆早晚最好, 因为一早记忆好、一晚干扰少。可是就高中生而言, 英语并非独一学科, 他们要抽时间去学习其他的科目, 就算他们抽时间记单词了也经常在记忆单词的时候有通知要交作业或发试卷等杂事。压力大干扰多, 词汇记忆存在着问题, 坚持的和中断的就形成了差距。2. 不会苦中作乐。记单词嚼课本或单词书, 面对繁重的词海, 不会分解和巧化记忆。从而压力大, 专心不下去, 记忆效率低下, 记忆时间就长, 更烦躁。新东方教师就很是注重学生的幽默记忆, 将学习当成一种乐趣, 一词一意译一转换一记忆, 这样苦中作乐才能学得下去。而大部分学生行百里路半九十, 只是认识到了单词的庞多, 却没能苦中作乐学习记忆下去。3. 干记、不标记, 纯记、不重复。 (1) 好记性不如烂笔头, 很多同学记忆单词就是喜欢盯着单词看, 较好一点的还能比这单词读一遍。但是这种只看不动笔的做法是种非常偷懒的做法, 而且容易走神, 学习效率得不到提高, 英语词汇记忆结果不理想。 (2) 艾宾浩斯记忆曲线是最权威的说法, 它描述了我们记忆与遗忘的速度关系。根据这个理论, 人们记忆了一个东西半个小时后就有可能忘掉一半, 一天之后就剩下四分之一。所以一些同学理解的自己记性不好是不科学的, 我们并非记性太差, 而是忘性太好。把书读薄、突出重点, 最核心的一种方法就是多重复。而同学们背单词都高估了自己的记忆能力, 不重复, 以至于忘掉。

二、高中词汇教学的改进策略

综上所述, 目前高中生在学习英语词汇时存在机械记忆、不标记不会灵活记、记忆阶段缺少复习巩固、复习巩固时间安排不合理等问题, 这些问题的存在, 不但与学生缺少高中英语词汇学习方法有关, 并且与教师采用的教学方法有关。鉴于此, 高中生可以尝试科学的学习方法, 高中英语教师也可以尝试不同的词汇教学方法, 以提高英语词汇教学效率和整体提高学生的英语成绩。改进研究方案如下:

(一) 高中词汇教授方面的改进。1. 重视词汇教学, 加强词汇训练。教学过程中淡化语法和句型, 重视词汇这种基础的教学, 根据课程进程设置学思和讲练课。在词汇学思课上让学生们自己去理解掌握词汇变换, 自己去探寻记忆的巧法妙道, 掌握记忆技巧, 并不时提点督促。在词汇讲练课上, 加强词汇训练, 提高同学们对词汇的重要性认知。2. 方法结合式词汇教学。 (1) 结合语境。孤立的最容易遗忘, 词语要镶嵌在上下文中才有生命, 根据英语教学法特点, 教师应该坚持“词不离句、句不离文”的原则, 有针对性的把英语词汇放到特定的语境中进行讲解。 (2) 词根教育拓展词汇量。英语词汇量庞多, 浩如烟海, 所以相似相近容易混的甚多, 但却不是无规律可寻的。掌握基本的构词法有助于学生快速了解掌握英语词汇, 提高记忆效率。教师在英语教学中, 可以让学生了解、掌握与运用基本的英语构词法, 前缀后缀。 (3) 次要词汇教学方法。上述两种方式结合就能达到相应的效果, 此外还有一些次要教学方法, 如利用warming-up进行词汇教学、通过学生解释词意进行词汇教学、利用workbook中的vocabulary专项巩固词汇、利用阅读材料进行词汇教学、结合实际进行词汇教学等。

(二) 高中词汇学习方面的改进。1.注意词性灵活记忆。词性、词根是记忆单词容易忽略的两点, 记忆词性可以更好的融入句子的理解, 记忆词根可以更多的记忆单词, 事半功倍。2. 择时而记适时巩固。记忆都会记, 除了记忆技巧, 什么时候记忆和什么时候复习也成了关键。选择早晚记忆能力强、干扰少的时候, 更能够记得清。根据记忆曲线, 不定时复习, 更能够记得牢。

总之, 教师和学生都必须明确词汇教学存在的不足。教师教授以合理性、趣味性、综合性、实效性为原则, 引导学生自主学习, 克服词汇学习困难, 掌握学习词汇规律, 达到理解运用以至真正“学会”英语单词, 本研究才算达到了效果。

摘要：高考改革虽然缓解了高中生副科学习的压力, 但英语带给学生们的压力并没有因此减轻。因此英语教学依旧压力不减, 其中英语词汇的教学更是英语教学的重中之重。因为词汇的掌握程度直接影响英语能力的发展进度, 也影响着学生为来英语水平走向。新课程改革对高中英语教学提出了又一次全新的挑战, 要求词汇教学从运用的角度出发, 而非简单的释义掌握。然而在英语词汇的实际教学中, 并非一帆风顺, 存在着各种各样的问题。本文就对高中词汇教学存在的主要问题进行了调查, 并提出了相应的改进策略。

关键词：高中英语,词汇教学,主要问题,改进策略

参考文献

[1]聂军.高中词汇教学的几种方法[F].河北正定一中, 2011.

[2]刘东红.高中英语词汇教学存在的问题与及其对策[F].课程教育演究, 2015.

13.高中语文主要教学措施 篇十三

小学语文教学的主要任务是培养学生听说读写能力，要有效地培养学生听说读写能力，始终离不开引导学生参与听说读写实践这个语文基本活动。语文教学的目标主要体现在学生的阅读和写作能力上。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它是培养学生听说读写等各种能力的重要环节。通过读写，学生可以学习如何用恰当的词语来表达自己的感情，培养学生用词造句，布局谋篇的能力；通过读写，学生可以加深对段落大意、中心思想的理解，培养学生的概括能力：通过读写，学生可以理解句与句、段与段之间的逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力。总之，读是写的基础，写是读的再现。但是，如何处理好“讲”和“读”、“记”和“写”的关系，充分发挥读写的作用，却是十分重要和亟待解决的问题。

14.高中语文主要教学措施 篇十四

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高中，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合自己的教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。

一、表现

1、漠视语文

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

2、应付老师，平衡自己

这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答;扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张;考试时注意力不能集中，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，以致无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机取巧

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文的重要性，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。

二、成因

1、认识的偏差

有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴地垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语:“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，它至少说明一点:生活无处无“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语 1

文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。特别是近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，以致有些学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。

2、学生自我调适能力不强。学生偏科，因素很多。进入高中，还偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

三、调控措施

语文教育要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，只有不断反思自我，瓶颈一破才会天地宽。新形势下的语文教学，我觉得必须走好三步：

第一步:渗透一个理念——语文教学生活化，学生生活语文化。

语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了兴趣。你让学生写写自己的父母，有的竟然也“横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”，让你哭笑不得。症结究竟在哪里？反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。

在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源——在生活之中。学生不肯观察、感受、思考生活，势必降低了语文方面的认知能力。再者，学生也没有充分认识到语文学科“厚积薄发”的特点。在花了时间，做了题目，却不能立竿见影的情况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。难怪学生时常诙谐地说：“语文，想说爱你真的不容易；数理化，我的的眼里只有你。” 在新形势下，语文教学要提升人气指数，我觉得渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念是首当其冲的。这虽然已经不是什么新的观念，但却是语文教学必须具有的语文教育观。

语文教学渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念，我觉得可通过两个途径：一是以语文的形式对话生活，给学生提供一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联，我看就是很好的例子，这样能达到“从语文回归生活，再从生活升华语文内涵”的目的。这是新形势下语文教学必须走得第一步。

第二步：坚守两块阵地——阅读和写作。

有位语文专家说过这样的话：一个负责任的语文教师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。高再明老师曾向我推荐过一篇文章《如果我是语文教师》，该文发表在《光明日报》上，作者是社科院哲学研究员周国平先生。在文章中，周国平先生说：“我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，什么东西提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习究竟应该练什么功夫？其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦！上海高考就是这样考查学生的，语文试卷只有两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和作文平分秋色，分别占80分和70分。阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位；可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”；可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人。写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对学生终身发展益处多多。所以说新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。

第三步：关注三种习惯——学习习惯、思考习惯和积累习惯。

国外研究表明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔，思而不学则殆” “虽然人类一思考，上帝就发笑”，但是人类始终没有停止过思考，因为思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生思考的习惯也是不言而喻的。“积沙成塔，集腋成裘。”语文学科包罗万象，浩瀚无边。这就要求语文教学还必须关注学生积累的习惯。