《明珠回归》教学设计

《明珠回归》教学设计（共10篇）（共10篇）

1.《明珠回归》教学设计 篇一

[教学设计] 语文 《东方明珠》（修改版）

[教材简析]

《东方明珠》是苏教版一年级上册的一篇课文，介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，全文共三个自然段，分别介绍广播电视塔的位置、名字，电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌。[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.、学会本课生字，其中两条绿线内的生字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。[教学重点难点]

理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，感受语言之美，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。[教学准备]

多媒体课件 [教学过程]

一、复习旧知，导入新课

上节课我们已经初读了课文，也和生字宝宝们见了面，过了一夜，你们再见到生字宝宝时还认识吗？

1、出示词语，检查认读。

东方明珠 一座广播电视塔

一个美丽的名字

一个巨人

黄浦江 都亮了 一颗

塔上

脚踩大地

五光十色

2、检查课文朗读情况

现在，就让我们一起把生字宝宝送回家，好吗？指名读课文，相机正音。

二.精读感悟，理解课文。

（一）学习第一段。

1、自读课文第一段，说说有几句话？（两句）

2、指名读第一句话，说一说知道了什么？结合学生的回答，出示句式练习：

A（上海黄浦江边）有（）。

B（一座广播电视塔）在（）。

学生根据句式，结合第一句内容进行填空。

3、指名读第二句

（1）、这座广播电视塔还有一个美丽的名字，你知道她叫什么吗？（2）、这个名字好听吗？谁能把这个好听、美丽的名字大声的读出来？

（3）、这么好听的名字我们要好好的夸一夸她，带着这种感情读一读第二句话？

4．下面我们把两句话连起来，齐读第一自然段。

5、通过阅读课文第一自然段，我们了解了东方明珠在什么地方，并且知道了它的美丽的名字。

过度：东方明珠到底是什么样的小朋友想知道吗？

（二）学习第二段。

1.学生自读第二自然段，数数一共有几句？

2.学习第一句。

（1）通过刚才你们对第二自然段的朗读，你们谁能告诉老师东方明珠像什么？（板书：巨人）

（2）看看老师，说一说，老师像不像一个巨人？说明理由。（明确巨人应该是非常高大的人）。

（3）请你来把“巨人”这个词来读一读。（师对他竖起大拇指：你真象个巨人，还有谁想做一做巨人啊？）

（4）回到课文师：我们课文里是怎么讲这个巨人的？（“头顶蓝天，脚踩大地”）

[幻灯片出示白天的东方明珠] 简介东方明珠：它是亚洲第一高塔，高度居世界第三，高达468米，从上到下共有11个圆球，宛如11颗明珠。东方明珠塔集观光、餐饮、购物、娱乐、住宿、广播电视发射为一体，已成为上海城市标志性的建筑和旅游热点之一。（5）这座塔站在天与之间，那么高大，假如这时你站在她下面你想对她说些什么？（6）请你带着你现在这种心情把第一句话连起来读一读。指名读。

过度：到了夜晚，我们又到黄浦江边，这时黄浦江是什么样的呢？自由读第二句话。3.学习第二句话。

（1）白天的东方明珠如此高大，夜晚的东方明珠和白天的有什么不同啊？。（很多灯）[出示幻灯片夜晚的东方明珠]（2）这些灯漂不漂亮？为什么漂亮啊？（它有很多颜色）课文里有一个形容颜色多的词是哪一个啊？（五光十色）

（3）师一边指着图一边问道：谁来把这个词读一读？要读出它的漂亮。指名读（4）这时你又想对夜晚的东方明珠说些什么呢？请你把这句连起来读一读。（5）同时出示白天夜晚的幻灯片，师：把这小节从头到尾连起来读一读

（6）看看小朋友能不能把东方明珠记在脑子里了，谁来填一填？幻灯片出示“这座塔，______，______，像___________。夜晚，塔上的灯都____，______，非常好看。”

（三）学习第三段。

东方明珠是如此的迷人，难怪到过那儿的人都情不自禁的赞叹它。齐读最后一段。（注意对“真是”的指导）

三、总结全文。

学习了这篇课文，你最想说什么？（允许学生从不同角度谈出自己的感受。如：对东方明珠的向往；对东方明珠的赞美；对祖国拥有这样雄伟而美丽的东方明珠的自豪......)[板书设计]

东方明珠：高大 像个巨人

美丽 五光十色

2.《东方明珠》教学设计 篇二

1、学会本课的8个生字，认识8个生字，理解由生字组成的词语。

2、图文结合使学生了解上海广播电视塔雄伟壮观的景象，培养学生观察周围事物的兴趣。

3、学会在反复朗读中发挥想象，体会句子的意思，培养学生的理解能力、朗读能力和背诵能力。

4、理解课文内容，了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。

教学重点：

学习生字，理解由生字组成的词语，在听说读写中落实学生语文能力的培养。

教学难点：

通过语文文字的朗读品悟，感受东方明珠的雄伟壮观，培养学生观察周围事物的兴趣。

教具：课件

教学过程：

一、导入激趣

1、谈话：小朋友们，知道我国最大的城市是什么吗？你们谁到上海去过？感觉怎么样啊？点击出示全景图。介绍：上海是一个美丽的城市，有1400多万人呢。2、今天我们就一起到上海一个最著名的景点去玩。点击出示课题：东方明珠，这个著名景点是哪儿呢？自由读课题，读准音。

课题你能读好吗？指名读。在读的时候，你要特别提醒小朋友注意什么？齐读，读准后鼻音和翘舌音。

二、整体感知

1、范读。小朋友们想知道课文是怎么写东方明珠的吗？

2、一读课文：想不想像老师一样读这篇课文？那就捧起你们的书，大声读一读课文吧！要做到读准字音、读通句子哟！在读的时候，如果发现有什么地方读得不太好的，就停下来再读一读。

3、二读课文：轻声读课文，圈出文中的生字，标出段落的序号。

4、三读课文：和同桌在一起读。

5、出示课文中的生字词语：

东方明珠 广播电视塔 头顶蓝天 脚踩大地 像一个巨人 亮了 真是 一颗

这些词，你都会读吗？学生自由读，个别读，正音，开火车读，齐读。

去掉拼音你还会读吗？学生自由读，个别读，齐读。

三、精读课文

1、小朋友们词语都读得很好了，谁愿意来读一读课文呢？

2、指名读第一段：

（1）这一段有几句话？自己读一读第一句，你知道了什么？ 指名说。

小朋友们想不想看看这座塔呀？ 点击出示相关图片，学生欣赏。

说明：东方明珠广播电视塔矗立在外滩对面的黄浦江边，犹如一串从天而降的明珠。东方明珠塔的建筑造型新颖别致，整个建筑由11个大小不一、高低错落的球体组成，从蔚蓝的天空串落到绿茵草地上，寓有“大珠小珠落玉盘”的美妙意境。

（2）这座广播电视塔还有个名字呢！谁来读一读第二句话，告诉我们她叫什么名字？

指名读第二句话。“东方明珠”，你觉得这名字美丽吗？怎么读出它的美丽呢？练练看！

学生练读，指名读。

（3）第一段共有两句话，第一句写了广播电视塔在什么地方，第二句写了她叫什么名字。谁能够把这段背下来？ 指名试背。齐背。

3、读第二段：

（1）这座塔是什么样子的呢？自己读一读第二段，想一想。出示第二段。

学生自读。

指名说，你眼中的这座塔是什么样子的。 谁来读一读第一句？ 齐读。读了这句话你感觉这座塔怎么样？是从哪些词语看出来的？

（2）小朋友们想知道这座塔有多高吗？出示图片，说明：这座塔高468米，在世界上排第三，在亚洲是第一高塔。相当于156层楼房那么高呢！所以说她“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”。你能把广播电视塔的高大读出来吗？ 指名读，齐读。

（3）白天看这座塔，雄伟壮观。夜晚这座塔又是什么样的呢？指句读第二句。

用自己的话说一说夜晚广播电视塔怎么样。

出示“五光十色”，指名读词语。谁知道“五光十色”是什么样的？指名说。

可能会有哪些颜色呢？ 指句说一说。

除了“五光十色”，还可以用哪个词来表示颜色很多？

点击出示：五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓 领读，齐读成语。

（4）点击出示东方明珠夜景图。欣赏。

东方明珠多美呀！让我们一边读第二段，一边在脑子里想象她美丽的样子吧。齐读第二段。

（5）这一段，先写了塔很高大，然后写了夜晚的景色很美。我们一起来试试，看能不能背诵。 在教师的引导下背诵第二段。

4、我们国家有这么高大美丽的广播电视塔，真让人感到自豪！小朋友们，现在还想怎么夸夸广播电视塔呢？ 指名夸夸广播电视塔。

书上是怎么说的呢？指名读第三段。引导读出赞叹的语气。

齐读。

5、刚才，我们一起去参观了上海广播电视塔，我们知道了她真是一颗美丽的东方明珠。现在，我们一起来把课文读一遍！

课文已经学完了，现在你最想说什么？

四、教学生字

1、出示要学的4个生字：东、方、有、广

指句读生字。

2、你打算怎么学会这4个字的写法？引导看笔顺表，书空，描红。

3、观察生字在田字格中的位置，有什么笔画是要提醒小朋友们注意的？

4、在田字格中描红。

五、课堂作业：

3.《东方明珠》教学设计三 篇三

课

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《东方明珠》（第二课时）教学设计 木渎实小

孔利琴

《东方明珠》是苏教版小学第一册中的一篇课文。课文介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，全文共三个自然段，分别介绍广播电视塔的位置、名字，电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌，黄浦江畔的高楼鳞次栉比，宽阔的外滩马路上车水马龙，高高耸起的广播电视塔给上海这个大都市增添了迷人的色彩，这是一篇人文性很强的教材。下面我谈谈自己第二课时的教学设计。

一、复习旧知，导入课文

通过上一课的学习，学生对课文已经有了整体的感知，在本课时的开始可采用“摘苹果”的游戏方式引导学生认读上一课时学习的生字与新词。低年级的学生喜欢游戏，将原本单调的认读练习寓于轻松的游戏中，读准一个字词就能拥有一大苹果，对学生而言是十分有意思的，他们乐于参与。这样的设计不仅将两个课时有机地联系起来，而且还从课的一开始就激发了学生浓厚的学习兴趣，使得他们的注意力迅速定向与课文之上。

二、入情入境，欣赏品读

教学时借助多媒体创设情景，展示六种不同姿态以及有文字说明的东方明珠（晶莹/顶天立地/五光十色/秀丽/热情/欢乐的东方明珠），让学生说说看到了哪些不同姿态的东方明珠？然后让学生选择自己最喜欢的一张图片来描绘。接着让学生读读课文第二段，说说东方明珠“美”在哪儿。让学生边做动作边读读句子来体会东方明珠“头顶蓝天，脚踩大地”的“高大美”，然后媒体展示在蓝天白云下，东方明珠高高耸起，让学生直观感受。在体会东方明珠夜晚灯光美的时候，通过媒体演示，想象说话来体会“五光十色”。之后，教师讲述，引出第三段：上海广播电视塔既高大又美丽，她高高地站立在世界的东方，真是一颗美丽的东方明珠。最后，利用教学光盘的动画展现课文的情境，用“配音”的方式让学生进行有感情朗读，并练习背诵，积累语言。图文结合，读议结合，在朗读中学生理解了课文的意境，熟读成诵。

这样的设计，主要通过情景的创设让学生身临其境，一年级的学生在学习中常常因为表象、经验的不足对字词句的理解、体验、感悟产生一些障碍，图片展示、动作表演等方式使课文内容化静为动，变抽象为具体，以替代经验弥补了他们的不足，激起了学生的学习热情，提高了识字学习的成效。

三、运用语言，拓展思维

我们应该拓宽语文学习与运用领域，学完课文，我创设一个情景：招聘小导游。条件是会介绍东方明珠，符合条件的小朋友可以得到一张《导游证》。通过小导游的应聘，培养学生的想象力与语言运用能力。

这一层次的设计，我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习，在说话中体会东方明珠的美。从整个教学流程来看，此环节是水到渠成之举，体现了大语文观。

四、自主探究，学习书写

本环节通过学生的自主探究引导学习余下的生字。在复习字词的基础上，出示剩下的字，给学生充分的时间，小组讨论字型的记忆方法。交流的时候，我从旁点拨和指导，同时加以示范。，在优美的乐曲中学生练习书写，我在学生内巡视，纠正写字姿势，培养良好的书写习惯。

课

4.《香港璀璨的明珠》教学设计 篇四

璀璨无比

旅游胜地 灯的海洋

教学过程

师：我们的祖国处处有迷人的景色，我国版图最南端有一颗最明亮的明珠，就是香港(出示地图生找)谁来介绍一下香港?

师：你怎么知道的?(第二个生回答时问)看来搜集资料时有各种方式。

师：今年是香港回归20周年，这节课我们就一起去香港浏览一番吧!伸出手指。(板书课题)，齐读课题。

师：这是一颗怎样的明珠?

生：……

师：你们说的用一个词总结就是：璀璨。(师提示，读课题)

师：你最大的疑问是什么?

师:现在请你自读课文，注意读准字音，读通句子。自读课文。

先来检查一下字词，请先自己读一读(开火车领读，)(讲解应多音字)一分钟速记，齐读。

琳琅满目 应有尽有 物美价廉 一应俱全

大饱口福 旅游胜地 举世闻名 夜幕降临

璀璨无比 光彩夺目 奔流不息 五洲四海?

师：词语放回课文中，能读好吗?我找拿书姿势最棒的孩子来试试。(抽生评价)

师：现在请同学们快速浏览课文，想一想课文是从哪些方面介绍香港的?用文中的四字词语来概括，用横线画出来。

师：谁能把四句话连起来说一说?? 其实这就是课文的主要内容。谁再来说一说?我们一起说一下吧。

师：我们先来看一下万国市场吧，请坐的最端正的谁谁谁读一下。(读的很流利)为什么叫万国市场呢?

师：(出示琳琅满目的图片)那看到的商品怎么样?眼里看到的很多漂亮的东西就是琳琅满目，东西不仅漂亮还便宜是(物美价廉)，想要什么有什么就是(应有尽有)(ppt齐读这句话)看来这么好的地方那一定是(购物)的好去处。你来介绍一下被称为万国市场的香港吧!

可以用上下面的`几个词语。(评价具体用了几个)

香港是购物的好去处

选用词语：

物美价廉? 万国市场

琳琅满目? 应有尽有

预设1：香港是购物的好去处。那里有来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有(用了2个词语)。

预设2：香港是购物的好去处。商人都乐意来这里做生意，所以世界各地的商品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉(用了3个词语)。

预设3：香港是购物的好去处。那里有世界各国和地区的琳琅满目的商品，不但物美价廉，而且应有尽有，真是个“万国市场”(用了4个词语)。

师：这段课文大家不仅读懂了，而且能够用上课文词语来介绍，真了不起。香港还是旅游的好去处呢。请大声朗读3至5自然段(自读课文)同桌讨论选一个方面来介绍。我请听得最认真的谁谁谁来说一下。(师评价用了几个词语)

香港是旅游的好去处。那里的(?? )。

一应俱全? 大饱口福 ?举世闻名?? 海洋公园?

灯的海洋? 奔流不息?? 光彩夺目

让生动一动(师：我们就是小海豚小海狮，他们一会儿钻圈，一会儿顶球。有时趁你不注意，会突然跃出水面，向你点头。)看哪只小海豚坐好了?

师：我们安阳也有很多好去处!(ppt出示万达、北大街、文字博物馆图片)

师：你想介绍哪一处景物，可以用上这些词语，先自己说一说(指名说)，他介绍的和你一样吗?

师：大家说的都太美了，赶快用文字来记录安阳的美景吧。

安阳的( )是一个( )的好去处。( )

琳琅满目 应有尽有 物美价廉 一应俱全?? 南海之滨

大饱口福 旅游胜地 举世闻名 夜幕降临??

5.《东方明珠》教学反思 篇五

小朋友基本都没去过上海，对东方明珠没有什么感性的认识。如何让学生在脑海里建构起一个形象的、立体的东方明珠，是教学的重点也是难点。课上，我首先以形象的图画入手，引导学生观察课文上的两幅插图，“小朋友们瞧，这就是美丽的大上海，看见东方明珠了吗？你想对它说什么？” “东方明珠你比高楼还高啊！”“东方明珠你真美啊！”“东方明珠你就像宇宙英雄奥特曼！”学生不由的赞叹，显然已初步感受到东方的明珠的高大、美丽。接下来，我就让学生轻声读课文，试着找出描写东方明珠高大、美丽的句子，结果有一半同学不会找，这在我的预料之中，因为大部分同学没有句子的概念，有些也读不懂句子的意思。后面的教学，我就抓住这两句话让学生采用多种形式朗读，自由大声读，男女生分读，小组赛读等等。学生读得兴致盎然，在这一遍又一遍的朗读中对东方明珠的印象逐渐加深。

教学中，我主要抓住“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”这句话，和“五光十色”这个词语展开教学。我请学生说说见过的哪些东西也是“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”的，很多学生说了海门电视塔，有一个学生激动地用手比划着，在他眼中海门电视塔是最高的了，仰起头来才能看到塔顶，简直就是高耸入云，然后我告诉孩子们，海门电视塔和“东方明珠电视塔”比起来，就太矮了，“东方明珠电视塔”是世界第三，亚洲第一高塔呢！孩子们听我这样一说，教室里顿时炸开了锅，“东方明珠电视塔”的高深深地印在了孩子们的脑海里。“五光十色”的理解我最主要借助图片，大街上闪烁的霓虹灯，马路上流动的车灯，路边的火树银花，空中燃放的烟花……一幅幅画面刺激着学生的感官，“五光十色”的美也定格在了学生的脑海。

6.《东方明珠》教学反思 篇六

一、找相关语句。

农村的孩子虽然去过上海，见过东方明珠的只是少数，不过他们多多少少都能在电视、图册上看过。所以一开始，我就让学生介绍东方明珠，而学生的回答无非就是“东方明珠很大，很高。”“东方明珠很漂亮。”于是，我就让学生轻声读课文，试着找出描写东方明珠高大、美丽的句子，学生基本能找到“这座塔头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”和“夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。”这两个句子，虽然学生找得不完整，但几个学生补充下来，也基本算完成这一步。

二、朗读加想象

为了让学生了解东方明珠的高大，我采用了比较，先让学生说说家乡的海门电视塔，在学生眼里，海门电视塔就高得不得了，然后我告诉学生，东方明珠比海门电视塔高多了，“东方明珠电视塔”是世界第三，亚洲第一高塔呢！当然这些概念在学生脑中还是比较模糊的。于是我又进一步进行了比较，我告诉孩子们我们见到的楼房一般高4米左右，而东方明珠相当于120层左右的高楼呢！我们数一数，都要数好一会儿，站在东方明珠底下，抬头看，我们都看不到它的顶了，它多像是一个巨人呀！孩子们听我这样一说，教室里顿时炸开了锅，“东方明珠电视塔”的高深深地印在了孩子们的脑海里。

对于东方明珠的美丽，我主要抓住了“五光十色”这个词。先让学生说说，夜晚，东方明珠塔上的灯都有些什么颜色，学生你一嘴我一舌的，说出了好多然后我告诉学生这就是五光十色，接着我又让学生说说你在哪儿见过这么多的颜色，学生说彩虹啦、吹出的泡泡啦、放的烟花啦，海门的夜景啦……一幅幅画面刺激着学生的感官，“五光十色”的美也定格在了学生的脑海里。

7.《东方明珠》教学设计之二 篇七

1、能正确流利的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。

3、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。

教师活动

学生活动

一、复习引入

引入：通过上节课的学习，我们知道了上海广播电视塔优越的地理位置，和美丽的名字，那么，他真正引人注目的到底是什么呢?让我们再次走进东方明珠。

二、学习第二小节

1、这座塔是个啥模样呢?

2、看录象，此刻，如果你站在它的脚下，抬头仰望，最想说的一句话是什么?(板书：高)书上哪一节是来写塔的“高”呢?

3、全节没有一个“高”字，你从哪里知道塔很高?

4、不用“高”字，也能表现出高，真了不起!

如果能用你的朗读来表现“高”，那更了不起!

东方明珠不但高，而且美。(板书：美)

5、自上而下，十一个圆球，宛如十一颗明珠，镶嵌在黄浦江畔。尤其到了夜晚，这儿就更迷人了。

指名读

三、学习第三小节

1、第三节的第一句话，其中哪些词写出了塔的美?

“五光十色”与“五颜六色”作对比

这是一番怎样的景象呢?

2、你能将这一句读得像图片一样令人陶醉吗?

夜晚的东方明珠塔上灯火辉煌，它就像是一颗璀璨的夜明珠，闪着夺目的光彩，真是美不胜收!

此时此刻，人们忍不住要赞美它：上海广播电视塔，真是一颗……

3、将第三小节连起来读一下，读出你的赞美之情。

四、小结：

上海广播电视塔不但高，而且美，宛如明珠镶嵌在祖国的东部，世界的东方，称它为“东方明珠”，真是再合适不过了。让我们用包含深情的朗读，一起去美丽的“东方明珠”神游一番吧!

五、学习生字“方”、“巨”

个别背诵课文第一自然段

读第二节

用自己的话说说

“头顶蓝天，脚踩大地”-顶天立地“像个巨人”--又高又的人

试读。

(五光十色、灯都亮了、非常好看)

看图片。

试读。

配乐朗读。

1、“小老师”上台，先领读字音，再通过电脑演示字的笔顺，最后组词

2、方--正方形、方块、方便

巨--巨人、巨大

3、跟老师在田字格中书写“方、巨”

8.香港璀璨的明珠教学反思 篇八

今天和孩子们一块学习《香港，璀璨的明珠》这一课，上课伊始，我问学生：“从题目中你知道了什么?”学生回答：“老师，我知道课文写的香港。”“那你知道璀璨什么意思吗?”没有学生回答，“那你有什么疑问吗?”“老师，为什么说香港是璀璨的明珠?”“是呀!为什么把香港称为璀璨的明珠呢?课文会告诉你们答案。”下面就请同学们读课文。

学生读完课文以后我问：“现在知道璀璨什么意思了没有?”没有学生回答。这时候我才意识到在分析题目的时候没有解释这个词语的意思，所以才造成学生没有目的地去读课文，同时我也意识到：学生没有真正去预习课文。我只好给学生解释“璀璨”的意思，并改变说法：“课文是从哪些方面介绍香港的?”这时学生才举起了手，我引导学生知道香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“灯的海洋”，每讲一个特点都出示有关的图片，让学生直观了解香港，并指导学生有感情地朗读课文。

一节课下来，我感觉学生还是没有真正理解题目，真正理解课文，主要原因在于对题目的字眼没有了解到位，第二个原因是学生还不会预习课文。还应进一步指导学生预习课文：不但要标出自然段的序号，画出生字词语，还要把自己读懂、不动的地方都标出来，不理解的词语借助词典理解，相信孩子们会不断进步的!

9.小学语文《东方明珠》教案设计 篇九

1、加强识字教学，学会8个生字，认识8个生字，理解由生字组成的词语。

2、通过课文形象的语言和生动的画面使学生了解上海广播电视塔雄伟壮观的景象，培养学生观察周围事物的兴趣。

3、激活学生的经验，使他们展开想像的翅膀，学会在反复朗读中体会句子的意思，培养学生的理解能力、朗读能力和背诵能力。

4、理解课文内容，了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。

教学过程：

低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，面对的是六、七岁的蒙童，必须从最基本的东西抓起，为学生未来的学习打好基础，起步阶段阅读教学第一位的要求是能够朗读课文并感受阅读的兴趣。

一、引言激趣，大胆猜测

读书之前，为了造成悬念，教师引导学生大胆猜测，并借助贴画，用简洁生动的导语把学生带入课题情境，同学们，你们猜一猜我国最大的城市在哪里?并贴出上海全景图点出14多万人口，世界最高的塔是什么塔?亚洲最高的塔是什么塔?贴出广播电视塔并说明是世界第三高塔，随即引入课题“东方明珠”。

[这样导入旨在给学生营造一个“入境悟情”的氛围]

二、自读尝试，在课文中找寻兴趣

在整个阅读过程中，要使学生始终保持主动参与的角色意识，要把学生的注意焦点集中到“喜欢”和“能读”上来，而不是理解多少。

1、初读课文，读通课文，整体感知

(1)借助拼音尝试小声自由地读课文，要求读准字音，不丢字，不添字，并且知道文中有几句话，几个自然段，每段都写了哪些内容，懂得课题为什么叫“东方明珠”。

(2)通过几次自由朗读，读通全文，圈出生字，生字多读几遍。

(3)及时检查学生对生字读音的掌握情况，在读通阶段，学生感知的是课文一幅轮廓式的鸟瞰图。

[低年级的学生阅历浅，知识少，教师对学生“自读尝试”的引导不可忽视]

2、细读课文，突出重点，理解词句，采用上下文，结合自己生活经验，观察实物，看挂图，投影，演示等方法有所侧重地理解一些重点词句。

(1)观察“明珠”，兴趣激发

(一)学习第一自然段

①指名读，说说有几句话?(两句)

②指名读第一句，观察“东方明珠”的挂图，知道由11个圆珠球，6条腿组成，并且思考，这句话告诉我们什么?

③指名读第二句，理解“美丽的名字”，想想你们吃的、玩的东西有好听的`名字吗?(比如吃的有：汉堡包、娃哈哈、酸奶、喜之郎果冻、qq糖、沙琪玛……，玩的有：溜溜球、碰碰车、滑滑梯……)“东方明珠”名字美在哪里?

④这么好听的名字，我们该怎么读呢?指导读第二句

⑤齐读第一自然段

⑥尝试背诵

小结：这一自然段告诉我们上海广播电视塔的位置和美丽名字

(2)表现“明珠”，其乐无穷

(二)学习第二自然段

第二自然段通过自由朗读，引导学生汇报，你读懂了什么?还有什么不懂的?在教师的指导下读懂重点词句。

①理解“像一个巨人”，从哪里看上去像人?“巨”是什么意思?从哪里可以看出高而大?(头顶蓝天，脚踩大地)再读出塔的壮观。

②理解“五光十色”、“五颜六色”，看图“东方明珠”塔上的灯光有哪些颜色?可以用一个什么词?(五颜六色)这些灯光不仅颜色多，而且闪着五光十色的东西?(节日的烟花、彩虹、圣诞树，舞台的灯光……)闭眼想橡“东方明珠”五光十色的情景，师描述，在夜晚，我们来到黄浦江边，看到塔上成千上万盏灯亮得像一个小小的太阳，五颜六色变化多端，一会儿像飘荡的彩云，一会儿像飞舞的浪花，一会儿像闪烁的星斗，美丽极了。学生睁开眼睛美美地读这句话。

③尝试背诵

(3)赞美“明珠”，又增新趣

(三)学习第三自然段

①齐读，展开想像

②师讲述，上海广播电视塔既高大又美丽，她高高地屹立在世界的东方，真是一颗美丽的“东方明珠”，指名读。

③当你看到这段美丽景象你会怎么赞美?假如你站在塔下会问什么?(如这座塔是谁建的?什么时候建成的?建了多长时间?总投资多少?有什么作用……)让学生深切感受到生活中的无限情趣。

④尝试背诵这自然段

10.《东方明珠》教学反思 篇十

学习是一个循序渐进的过程，我想朗读也应是一个循序渐进的过程，最终要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文甚至背诵课文，读正确生字、词语、句子是基础、是关键。所以我设计了生字拼读站、词语听力路、句子立交桥三个环节，让学生从读字、词、句到整篇课文，一步一个脚印，扎扎实实地学。

整堂课始终围绕一个读字进行，首先是正确地读字、词、句，再到有感情地朗读、美读课文，在读中感悟东方明珠的高大与美，最后到能把课文背诵出来，如何让学生乐读、爱读？这就要靠老师调动学生读的兴趣。

1、充分利用多媒体技术，制作精美课件，激发学生读的兴趣。

（1）低年级教学重点就是识字，一篇课文中读准生字是最重要的，我把生字制作成五颜六色，学生一边欣赏一边借助拼音读出生字，就有一种成功的喜悦。

（2）教学重点第二段东方明珠的样子时，借助多媒体技术，播放东方明珠白天、夜晚情景录像，学生一边欣赏一边发出赞叹：多美、多高大。把抽象的文字形象化，让东方明珠的样子直接映入学生脑海，激起学生品读、美读的欲望。

（3）熟读课文之后要求诵读课文，利用多媒体，先让学生看着图试着背，再画面消失后大胆背。

2、老师用极具启发性的语言激起学生读的欲望。

“谁想来露一手？”

“谁愿意来显示显示自己朗读的本领？”

“你的眼睛最亮，老师请你来读。”

“谁有本事把东方明珠的高大、神气读出来，那就了不起了。”

“能不能再读得神气、有力些？”

“你能带领同学们读出东方明珠巨人的气势来吗？”

“比比谁能把东方明珠读得最美。”

“如果对自己充满信心，就站起来背。”

“银幕上的图不见了，老师知道它们都跑到小朋友们的脑子里去了，没有图也能背吗？”

3、利用形式多样的读，激发学生读的兴趣。

（1）指名一人读后学生评论。

（2）指名多人比赛读。

（3）小组赛读。

（4）男女同学赛读。

（5）师生赛读。

（6）加动作读。

（7）当小老师带读。

4、教师用恰当的鼓动性语言评价学生的朗读，激发再次读的欲望。

老师用恰当地、具有鼓动性的语言评价学生的朗读，而不是一味的“好”“很好”“真棒”这些空洞乏力的表扬，可以激起学生大胆朗读、多读的欲望。

“你读得又准确又响亮。”

“你的声音真好听。”

“你的声音最像小老师。”

“你读得很精彩。”

“你读得真神气。”

“你读得很美。”