麻塘中心学安全工作计划

2024-07-30

麻塘中心学安全工作计划（共5篇）

1.麻塘中心学安全工作计划篇一

2009—2010学横荷街中心小学学生安全教育计划

安全工作关系到师生生命的安危，是学校开展正常教育教学工作和保持社会稳定的头等大事，为切实搞好这一工作，结合创建平安学校，构建和谐校园，特制订本计划。

一、指导思想

以三个代表重要思想为指针，认真贯彻落实各级教育安全工作的法律法规和会议精神，落实安全教育内容，努力创造安全文明的校园环境。

二、教育内容和时间安排

1、交通安全教育：交通安全教育是安全教育重中之重的教育，每学年进行两次。

2、防溺水教育：5月份集中学生进行一次溺水教育，开展以溺水后自救，溺水者的救护为主要内容的教育。

3、防触电的教育：由学校领导对全体师生进行用电的基本知识培训。

4、防食物中毒的教育：由学校领导在每学期初或夏季食品易霉易腐时对师生员工进行饮食卫生和防止食物中毒的教育，以杜绝学校师生食物中毒事件的发生，同时，总务室加大对伙房的采购、储存、加工、出售等环节上的监管力度。

5、防体育运动伤害的教育：经常对学生进行运动安全教育。体育活动应重视安全保持措施，积极做好运动前的准备活动，每堂课或每项活动前体育教师要说明安全注意事项，避免运动伤害事故的发生。

6、防火、防盗、防震等的安全教育：

（1）值日教师每日巡视检查学校消防设施，并每学期进行一次消防安全知识教育。

（2）学校每学年组织一次消防安全演练，及危急状态下紧急疏散练习。

（3）班主任每学期进行防火、防盗、防震的防范措施教育主题班会，要求有教案、记录。

（4）每学期出1次安全教育专刊的黑板报。

（5）门卫做到昼夜值勤、值班，特别加强节假日的值班工作，保证师生人身安全和学校的财产安全。

7、预防传染病教育：

（1）每学年组织进行一次健康检查。

（2）结合传染病易发季节，经常进行传染病预防知识讲座，提高防病意识。

（3）一旦发现有人感染传染病，立即启动传染病预防预案。

（4）经常向学生进行预防疾病的教育，8、实验安全教育：教师和实验员要经常对学生进行各种实验安全知识教育，严把实验安全关。

9、法制安全教育：经常对学生进行有关安全方面的法制教育，增强法制观念，不打架、不骂人、不泡网、不敲诈、不玩耍有毒物品、不携带管制刀具。

10、安全文明教育：班主任要经常对学生进行文明礼貌教育，养成良好的行为习惯，不打闹、不追逐、不做有伤他人的游戏、不开过头的玩笑，不在危险建筑物旁逗留。团结友爱，互帮互助。

三、考核与奖励

1、对安全意识淡薄，玩忽职守造成重大安全事故的，依法追究有关的责任人。

2、对安全教育不重视，责任心不强，而造成学生伤害事故的，取消评优和晋职资格。

3、期末考评时，安全管理与教育工作的考核成绩记入个人考核档案。

清远市清城区横荷街中心小学

二○○九年九月三日

2.麻塘中心学安全工作计划篇二

1 常见的危害因素

1.1 物理性因素

(1)锐器刺伤:供应室工作人员在进行物品的回收、清洗、包装过程中被针头、锐器刺伤较常见,而被患者用过的医疗物品可能传播艾滋病、乙肝等。(2)烫伤:高压蒸汽灭菌器工作时最高温度高达134℃,干热灭菌锅温度高达160℃,消毒清洗机、烘干机约在90℃,操作稍有不慎即会发生烫伤现象。

1.2 化学性因素

(1)含氯消毒剂:常用于供应室、地面、桌面的消毒,其具有腐蚀性、挥发性、刺激性的特点。从而对人的皮肤、眼睛及呼吸道有一定的损害。(2)环氧乙烷:这种消毒气体是一种无色、无味有毒的气体,气体刺激眼睛、呼吸道,可引起头昏、头痛、恶心、呕吐等。

1.3 生物性因素

供应室污染区是各种病源微生物聚集的场所,在回收、清点、清洗、污染物品时,如自身防护措施不到位,致病微生物可通过受损皮肤、黏膜进入人体引起传染性疾病。

1.4 环境性因素

(1)噪声:供应室存在多种噪声污染源——高压蒸汽锅、超声清洗机、烘干机、空气消毒机等工作时发出程度不同的噪声,噪声长时间作用,使机体产生不良后果,造成听觉器官的损害。(2)布类纤维:各种棉垫的折叠、包装易引起细纤维,吸入呼吸道,长期刺激可损害呼吸道功能。(3)高温、高湿压力蒸汽灭菌器在使用过程中所散发的热量使室内温度明显升高,供应室工作人员长期处于一个高温、高湿环境中,对健康有一定的影响。

1.5 心理、生理因素

供应室工作繁重而琐碎,又需强烈的责任心,长期在思想上高度集中的环境中,加上长期站立,重复单一的体力劳动导致生理和心理上的疲劳。

2 防范对策

2.1 加强职业安全防护知识的宣传

以往多数医院将医院感染的管理、监测及防控措施等主要用来保护患者,以防止患者发生医院感染。而对经常接触各种污染器械、经常使用各种物理、化学方法进行消毒灭菌的供应中心工作人员在职业过程中存在的危害因素,未予以足够的重视。其次,我国护理界长期以来强调不怕脏、不怕累的奉献精神,工作人员预防及防范意识淡漠。因此,供应室工作人员必须建立工作人员防护制度,制定教育计划,进行培训。在执行各项操作过程中,首先要牢固树立自我保护意识,强化安全管理意识,自觉遵守防护要求,充分认识到接触血液、体液、和空气是医务人员感染的主要途径,保证污物处理过程的无缝隙管理。

2.2 认真落实防护措施

2.2.1 加强卫生洗手的管理

认真洗手与手消毒是安全防范的有效措施,宣教带手套不能代替洗手的观念,及时认真按洗手指标、洗手方法洗手,同时安装感应式水龙头并及时烘干手防止再污染。

2.2.2 预防针刺伤避免感染血液性疾病

供应室工作人员在回收、清点、清洗、包装过程中,牢固树立自我防护意识,一旦发生锐器刺伤时,须自近心端向远心端挤压受伤部位,同时用流动的水冲洗伤口,挤出部分血液,再用肥皂液和流动的水冲洗伤口,并用0.5%碘酒消毒伤口,对乙型病毒型肝炎,HIV暴露后的预防应在4 h内开始,并定期进行血清学跟踪检查,同时上报医院感染科,建立监测档案。

2.2.3 加强安全防范用品配备

配备专用防护用品,严格按照各项操作流程工作,培养良好的操作习惯,杜绝违章操作的现象。在回收、清点、清洗污染物品时,工作人员应戴好口罩、帽子、防护眼罩、免刺橡胶手套,穿好防护围裙、袖套、防水鞋等。并在水面以下进行清洗操作,特殊感染的物品应先清洗,防止病源微生物进入人体引起血液疾病的传播。

2.2.4 改善供应室环境

供应室在建筑布局上应考虑防护要求,设不同区域气压,以便空气定向流动,保持空气新鲜。消毒间要安装排气装置,对各种噪声设备设降声器,减少噪声危害。

2.2.5 改善清洗设备

笔者所在医院供应室因得益于医院领导的高度重视,这两年添加了数台清洗消毒机以及各种防护设备。这些先进的清洗设备,减少了人工清洗带来的危害,避免了职业暴露的发生。

2.2.6 预防皮肤伤害

熟练掌握化学消毒剂的性能、功效、浓度、及注意事项。配制时戴好口罩,房间定时通风。如不慎将消毒液溅到皮肤黏膜上,立即用清水反复冲洗减少对皮肤黏膜的损害。

2.2.7 做好心理调节

3.麻塘中心学安全工作计划篇三

学校安全工作事关千家万户的幸福，是构建和谐社会、和谐校园的重要保障，是推进学校素质教育顺利实施的重要因素。本学，我校认真贯彻上级教育部门下发的各项安全要求，将创建安全校园工作列为学校的头等大事，与学校德育工作紧密结合，坚持以防为主，积极开展各类安全知识培训、教育活动，落实各项安全措施，使安全工作得到全面、深入、有效地开展。全校师生的法制观念、道路交通安全意识、消防意识、用电、用气等安全意识显著增强。现将工作总结如下：

一、领导机构健全，责任分管到位。

1、为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程，成立了以朱艳光校长为组长的安全工作领导小组：

学校还根据安全工作教师能力的实际，把涉及师生安全的各项内容进行认真分解落实到个人，做到每一项工作都有对应的专（兼）管人员、主管领导和分管安全工作落实到位，防止了工作上的相互推诿。从而形成了学校以朱艳光校长直接抓，分管朱锦标安全主任具体抓，与各班主任具体分工负责组织实施，全校教职员工齐心协力、齐抓共管的安全工作管理局面。

二、安全制度保证，措施扎实到位。

1、健全与班主任签订安全责任书的制度。

每学年初，学校制订相关安全制度与各班班主任签订班级安全工作责任书。各班班主任是本班学生直接安全责任人，是组织与实施班级活动的学生人身安全直接责任人。每学期将班主任工作和各班学生人身安全工作 1

列入考核内容中，各班任也相应制定本班相关的安全守则供全班学生学习与遵守。凡各班发生安全责任事故和影响学校声誉的违纪行为，学校将取消该班为“学校文明班集体”的称号。

2、与科任教师签订责任书。

学校对任课教师明确各自的岗位职责。将安全教育工作作为对科任老师考核的重要内容之一，实行谁上课，出问题谁负责制度。贯彻“谁管理，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。特别是上体育课与文体课的老师，由于我校场地限制，学生的活动空间不大，容易出现学生碰撞受伤事故，鉴此，学校多次召集这些科任老师，认真分析上课可能出现的安全事故，与他们一切研究制订上课的基本程序要求，有效地减少上体育课、文体课出现的安全意外。

3、建立学校各类安全应急预案制度。

为了及时快捷地开展工作，学校成立了安全事故应急预案领导小组。并对可能发生的重特大火灾事故、防地震等提出了具体的操作流程及应对措施。每学期都安排学生进行紧急疏散的预演，收到良好的效果，经演练，学生能按顺序、按要求集中到学校规定的集合地点，为预防突发事件紧急疏散奠定基础。

三、加强教育，提高能力。

确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力。抓好安全教育，是学校安全工作的重点。

1、开展丰富多彩的宣传教育活动，提高学生自我保护能力。

利用队活动、校本课等渗透的途径。通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺、防交通事故、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防骗、防盗、防火、防触电、防煤气中毒、防震等安全知识和技能教育。还利用学校黑板报、悬挂横幅、张贴标语等宣传工具及举行主题班会、讲座等形式开展丰富多彩的安全教育。学校利用周一升旗活动时间强调安全事项。通过校讯通，增强家长的安全意识。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

2、根据个别特殊情况，开展针对性教育，提高学生的自控能力。禁止未满12周岁的学生骑自行车上学。对未满12周岁的学生，学校坚决禁止其骑自行车上学；如满12周岁的学生，需骑自行车上学的，首先要征得家长的同意，最后学校统一审批，方可骑自行车上学。学校还对学生骑车上学情况进行检查，严禁学生骑无刹制的自行车上学。

四、加强安全检查，及时整治整改。

本学年，我校坚持实行“每周一小检，每月一月大检”的安全检查制度，在检查中做到认真细致，坚决不走过场的形式检查，确保我校的电线线路、漏电开关、教学所用的电器、消防器材等设备能正常使用，保证师生的人身安全。在检查中发现存在安全隐患的，及时整改，并做好存档工作。通过一学年来师生的共同努力，本学年，我校没发生一起安全事故。但安全工作还需要继续加强，不能松懈。在今后的工作中，我们还要时刻把学生安全教育作为学校整体工作的重中之重，为创建和谐校园做出努力。

清远市清城区横荷街中心小学

4.麻塘中心学安全工作计划篇四

《大学衍义补》顾名思义是针对《大学衍义》所进行的增补。《大学衍义》是宋代真德秀所著, 其主旨是弘扬程朱理学。在丘濬看来, 《大学衍义》成书过于久远, 与明朝当时的政治、社会存在的现实问题存在很大的差距, 对于纠正时弊的作用并不是很大, 但是作为明代的官方教材, 其影响力不容忽视, 因此丘濬采取了一种迂回策略, 以“增补”的形式, 表达自己的政治观点, 可见丘濬是一个既有勇气又有智慧的人。在《大学衍义补》这部作品中, 丘濬高度强调了教育对于社会发展的重要。在丘濬看来, 社会发展, 民生安定, 政治才能稳定, 国家才能稳定。这种教育思想充分体现了明代心学所倡导的“体认之学”。同时, 明代心学认为, 对于儒家经典的理解, 要从人出发, 所谓“致良知”和“复性”就是要尊重人的价值, 将人的良知作为真正的“天理”[1]。

一、明代心学思想对丘濬教育理念的影响

中国古代教育是以儒家思想为核心的教育, 明代更是以《四书》、《五经》作为考试的核心教材, 立国之初, 百废待兴, 统治者尤其重视教育问题, 明太祖将程朱理学确立为国学, 在此基础上发展明代的教育体系[2]。心学作为儒家思想中一个十分重要的流派, 在明代中晚期产生了十分巨大的影响, 这并不是没有原因的。首先, 明代中晚期的政治高度官僚化, 高度腐败, 给社会和人民造成了极为严重的灾难。正所谓哪里有压迫, 哪里就有反抗, 心学的兴盛从某种程度上而言, 就是对这种腐败政治、高压政治在思想上的一种拒绝。理学与心学的斗争, 从某种意义上而言, 是政治斗争在思想上的一种表现。

薛瑄、吴与弼等人都是明代初期儒家思想界十分重要的人物。薛瑄尽管是理学出身, 但是他的很多看法其实是偏向于心学的。例如, 薛瑄认为教育的目的在于“复性”, 所谓“格物致知”, 只有在认清事物的本质后, 才能够有足够的知识去认识自我, 认识本心[3]。同时, 他还提出了“体认之法”, 在他看来天下之物无穷无尽, 要想完全认识或许是不可能的, 但是一个人要有去认识的决心, 认识的行动, 正所谓身体力行, 经过认真努力刻苦的学习, 最终实现“复性”。这种教育理念, 可谓是一种活的教育理念。同样, 吴与弼认为教育的目的, 不仅仅是获得知识, 更多地在于认识自己, 他提出“反求吾心”的观点, 也就是说人对于客观认识的目的, 最终是获得对自己的认识, 脱离自身的学习是一种没有目的的学习, 也是一种没有意义的学习。本心迷失了, 再多的知识又有什么用呢?

丘濬早年接受的也是明代官方儒家思想, 也就是程朱理学, 但是他深刻地看到了程朱理学对社会发展的弊端, 同时, 他也反对心学中某些主观唯心主义的因素, 吸收了其中不少合理思想。在《大学衍义补》这部作品中, 丘濬着重强调了教育对政治、社会的重要作用, 并且充分论述了教育的基础性作用, 并且将发展教育提高到了国家战略的高度。《大学衍义补》的核心内涵可以归结为“养民”二字, 而要做到“养民”就必须依靠教育, “养民”不仅仅是要满足人民的物质需求, 同时要满足人民的精神需求[4]。统治者只有做好了“养民”的工作, 其统治才能够稳定, 丘濬的这种思想充分地肯定了人的价值, 与心学的教育思想具有高度的一致性。

二、丘濬的“养民”观

程朱理学是一种僵化的教育思想, 丘濬尽管算是“科班出身”, 但是他并没有选择明哲保身, 或是走自己的仕途, 而是关注民生, 这与他幼年贫困的经历有着密切的联系, 正是因为教育改变了他的命运, 因此丘濬对于教育极为重视。他看到只有教育才能够改变一个人的命运, 改变一个人的品质, 教育发展了, 社会才能发展。因此, 教育不仅仅是个人修养的问题, 更是一个社会发展的问题。他从薛瑄与吴与弼等人的教育理念中看到了积极的因素, 彻底摆脱了程朱理学那种僵死的, 一味地追求对绝对之“理”的认识, 从而走上了人本主义的道路。同时, 丘濬认为统治者要想治理好国家, 首先要治理好人民, 而治理人民不仅仅是满足物质需求, 更为重要的是要“设学校, 明伦理, 正其德”, 从精神上塑造人民。历朝历代奉行的都是一种愚民政策, 民众缺乏民主意识, 缺乏监督意识, 因此统治阶级不断地走向腐败。同时, 底层民众也缺乏自律精神, 也在不断地走向腐败, 最终导致政权的垮台。在丘濬来看, 只有让民众获得良好的教育, 民众才会自律, 才会遵守国家制定的法律, 社会才会稳定, 政治才会稳定, 才能长治久安。丘濬的观念无疑是具有先进性的, 但是在明代这样一个高度封闭保守的政治体系中, 想要实现是极为困难的。同时, 丘濬深刻地意识到, 教育对统治阶级自身的重要性, 教育是防止统治者自身腐败的一个重要手段。尽管封建社会也会设置一些监督机构, 但是在一个高度官僚化的体制下, 有多少人会为了牺牲自己的利益, 去真正落实对统治阶级地监督呢?在这种人治的模式下, 监督机构往往成为了权力体系内部相互倾轧的一种工具。不可否认, 教育的教化功能对于一个人的人格塑造具有十分重要的作用, 但是这种作用也是十分有限的。

三、丘濬的“尊君亲上”思想

儒家思想倡导“尊尊亲亲”, 也就是说尊敬君主, 热爱亲人。历朝历代统治者都将其作为统治思想来灌输给民众。丘濬继承和发展了这种思想, 提出了所谓的“尊君亲上”, 在丘濬看来, 统治阶级要想得到民众的尊敬, 就必须尽到自己的职责, 统治者的职责就是“奉天养民”, 如果没有做到这一点, 就是失职, 统治者就应该自我检讨。丘濬的这种思想是十分可贵的, 这也充分体现了他作为“平民宰相”的本色。丘濬意识到要想统治者能够尽职尽责, 首先要将其培养成一个具有责任意识的统治者, 因此就必须加强统治者的教育。《大学衍义补》一书从本质上而言, 是一部君主论, 是一部培养统治者的教程。丘濬为了此书可谓是皓首穷经, 呕心沥血, 前后花费十年时间写就了这部14万字的巨著, 可谓是用心良苦。

那么如何才能够培养出一个合格的君主呢?丘濬认为首先要“明礼乐”, 正所谓“礼乐征伐出自天子”, 天子如果不懂什么是礼, 那么他必然是不合格的。那么什么是礼呢?礼的功能又是什么呢?宋代儒学思想家, 历史学家司马光有言“天子之职莫大于礼”, 也就是说, 礼是天子必须履行的一种国家义务, 如果一个天子不履行这种国家义务, 那么就是不合礼法, 君主教育的一个重要目的, 就是让君主深刻意识到自己的义务到底是什么。同时, 丘濬又提出了“崇教化”, 具体而言, 就是要设立更多的学校, 让更多的人接受教育, 教育的目的, 也不仅仅是单纯地让民众去服从君主, 而是让他们明白为什么要服从, 也就是说要让他们明白什么是他们的义务。在这点上, 丘濬是从维护统治阶级利益出发的, 一味采用野蛮, 残酷的镇压方式并不能维持统治, 并不能让国家稳定, 而是要通过意识形态宣传的方法, 收拢民心, 在这点上丘濬的政治头脑显然要高出同时代的很多人。同时, 丘濬认为, 统治者应该为天下人作出表率。如果统治者做到恪尽职守, 那么天下人必然也会恪尽职守, 正所谓民耻且格。如果统治者滥用权力, 那么天下人必然会奋起反抗。即便用严刑峻法, 也无济于事。君主要想实现安邦的目的, 就必须做到“养民”, 要想实现“养民”, 就必须实现律己, 要想实现律己, 就必须接受教化。

四、丘濬对心学教育方法的吸收

丘濬所处的时代是明朝较为动荡的时代, 土木堡之变让明朝元气大伤。整个社会也人心浮动, 随着资本主义萌芽的产生, 社会中形成了一种重商主义的思想, 对于封建教育越来越抵触, 面对这种情况, 丘濬认为必须采取教育改革, 而教育改革必须从教学方法的改革出发[5]。丘濬的教学方法, 不同于明代理学那种僵死的方式, 他在接受了薛瑄与吴与弼等人认识论的影响下, 提出了不少宝贵的建议。丘濬认为教学目的决定教学方法, 因此教育首先要正视学生的目的, 引导学生产生学习的动机, 否则的话教育会变成一种没有目的, 徒劳的活动。丘濬继承了儒家“因材施教”的思想, 但是有所发展, 他提出了所谓的“浸润”式教育方法, 所谓“浸润”就是说, 教育不能够采取强迫的手段, 不能够把思想加强给学习者, 而是让学习者能够体会到教育的重要性。同时, 丘濬认为教育者应该尊重教育对象。人跟人之间存在着差异是必然的, 但是“圣人无弃人”。即便经过教育, 部分人没有明显的改善, 或是提高, 仍旧应该给予他们机会, 绝不能轻易放弃, 否则的话会失去人心, 让人对教育失望, 只有教育者不放弃, 学习者才不会放弃, 最终实现对自身的认识。从另一方面来看, 教育者的坚持表现了其对于教育作用的信念, 如果教育者意志不坚定, 那么受教育者更不可能坚定地学习下去。

丘濬的教育思想吸收了明代心学中的合理因素, 提出了自己较为独到的教学理念。作为一个杰出的政治家与思想家, 丘濬的教育理念具有很强的现实意义。教育应该尊重人, 应该以人的发展为目的。人的发展与社会的发展应该统一, 从教学的目的出发, 选择适合的教学方法。

参考文献

[1]周朝波.论丘濬的文化教育思想[J].海南师范大学学报, 2010 (1) .

[2]陈永正.从《大学衍义补》试析丘濬思想[D].[博士学位论文], 福州:福建师范大学, 2002.

[3]赵玉田.丘濬经世情怀与明中期社会变迁[J].古代文明, 2007 (3) .

[4]赵玉田.丘濬与《大学衍义补》[J].明史研究, 2007 (10) .

5.麻塘中心学安全工作计划篇五

关键词：听写形式,有效提高,方法

一、引言

听写不仅能帮助学生巩固和拓展词汇,还能培养学生听、说、读、写等综合语言能力。但是,在实际教学中,我们发现很多学生比较厌倦英语听写。为了改变这一现状,笔者认为教师一定要掌握听写的科学性和技巧性,设计出行之有效的听写形式,使其最大限度地为现代英语服务。以下是笔者在几个方面的体会,以期与同行共同探讨。

二、传统英语听写中出现的问题

(一)要求古板,激励不明显

每个学生的个体能力都存在差异。如果老师习惯整齐划一,势必造成有的吃不饱,有的消化不了的现象。

(二)形式单一,枯燥乏味

传统的英语听写主要有两种形式。第一种由教师报中文,学生写英语。第二种由教师读出英语,学生在听到读音后迅速正确地听写并在下面注上中文。综合两种形式,都是较为枯燥单一的听写形式。因此,这两种听写方法不但无法提高学生的学习兴趣,反而会使一部分学生产生厌倦感。

(三)缺乏语境,迅速遗忘

在传统的英语听写中,老师只是听写孤立的单词和词组,学生也只是为了应付老师的听写而去记单词。因为没有语境,老师没法给学生留下深刻的印象。所以在一些运用语境联系上下文的练习或交际中,学生很难合理地运用所学词汇完成任务。

三、结合中学生的学习特点,设计有效的听写形式

(一)充分利用文本,设计有效的听写形式

文本是教学之本。教师在正确解读文本,完成教学任务之后,还可以充分利用文本,改编文本,让文本中的教学资源为听写所用,使文本资源二次发挥,为学生听写服务。

1. 文本对话之有效设计

英语新版教材go for it中,每个单元的Section A部分都有一个role play对话。当充分利用这些教学资源训练学生的听、说之后,笔者惊奇地发现,我们还可以适当地改编这些conversations,设计出有效的听写形式。如在Unit 7 Section A中,笔者发现2d的conversation有许多重点句型和词汇。于是,笔者就将对话文本改编成复述形式的小短文,让学生根据对话内容进行语篇填词。

2. 文本语篇之巧妙利用

笔者在教学过程中发现,语篇阅读中有大量的重点句型和词汇。假如学生能够熟读并复述语篇,那么学生的基本功就会得到大大地巩固。当然,这种复述不能仅仅限于口头,还需在笔头上进行。当然对于不同的语篇,我们要进行不同的改编。以下笔者将介绍几种平时使用的为听写服务的改编方法。

(1)语篇填词

语篇填词分为两种,一种是针对较简短的语篇,另一种是针对较长的语篇。针对较简短的语篇,笔者直接利用文本填词。

针对较长的语篇,老师可以将其概括成简短的文章,再让学生根据文本填词。如八上Unit 7 Reading:

Some robots are very human-like.They walk and_____like people.Some_____think that in the_____they will make_____more like humans.This may not_____in the near future,but at some points,robots will even_____talk like people.______,some scientists______.James White_____that robots will not be able to do the_____thing as we can.For example,he thinks that robots will______be able to______and know where they are.Which side do you_____with?

(2)句子翻译

有些语篇中有大量的重点句型和词汇。针对这种语篇我们可以运用句子翻译让学生听写,让学生更好地掌握这些重点句型和词汇。如八上Unit 6 Reading,笔者设计了以下句子翻译。

①很多时候,我们会向别人承诺。

______of the time,we make_____to other people.

②最常见的就是新年决心。

The most_____kind is New Year’s resolutions.

③在新年伊始时,我们希望可以提高我们的生活。

At the_____of the year,we hope that we are going to_____our lives.

④很多人写下他们的决心。

Some people_____their resolutions.

⑤很多人可能会说要培养一个兴趣爱好。

Some people might say they are going to_____a_____.