曹冲称象生字教学反思

曹冲称象生字教学反思（共12篇）

1.曹冲称象生字教学反思 篇一

上课一开始，我就根据学生已有的知识经验进行启发：“孩子们，你们都见过大象吗?大象的模样是什么样的?”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了，有的说，从电视《动物世界》看过，大象还可以替它的主人复仇。

刘湛站起来说：“原来我读过《盲人摸象》的故事，里面是这样描写大象的，‘大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。’”我乘机导入：“你说得很好。大象这么大，到底有多重呢?古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗?”他们大声说：“想。”

一、尊重学生个性化理解

当同学们说完了他们的想法后，我问：“当时，大官员们想出了哪几种称象的方法?能通过读书谈谈自己的看法吗?”大家根据我的问题开始了读书。到交流意见的时候，一只只举起的小手像冒尖的春笋，我真不知道点谁说好。

刘海洋着急了，自己站了起来：“老师，第一个官员的方法不好，造一杆大秤，除了提不动以外，最重要的是造杆秤就要砍树，砍树是破坏环境的表现，没有了大树，发洪水的时候怎么办呢?”我笑着说：“有道理，不过，合理地采伐木材还是可以的。”马上有人反驳：“这不合理。又不是什么大不了的事，就是为了称一头大象，就要砍掉一棵树，不行。”哎!看来平时我跟他们讲了太多绿化的重要性，他们真正跟花草树木建立了感情。刘梓涵接着说：“老师，第二个官员的方法更不好。

因为别人送曹操一头大象，他本来就很高兴，带着官员们和儿子一起来观看，他怎么舍得宰杀大象呢?再说，大象也是人类的好朋友，是不能随便杀害的。”不知谁大声总结了一句：“怎么古代的官员这么不注意环保，环保意识也太差了。”“环保意识”这个词还是学生在学习课文时接触的，没想到他们记忆这么深刻。听了孩子们的意见，我在内心暗暗地感叹，现在的孩子真是大不一样了。我微笑着点头，并投以赞许的目光。就这样，我搭建了一个展示的平台，把课堂时间“放手”给了孩子们。

二、让学生自己动口动手

第二节课开始，很多孩子都诧异了，因为我给每个小组发了一个装了水的水槽和一个方便盒，要求学生自备了一个玩具和许多小石子。我说：“老师有几点建议。首先，在小组内读课文，画出曹冲称象方法的句子，在小组长的带领下多读几遍;然后，用桌上的工具模拟曹冲称象;第三点，小组合作分工，边演示边叙述。”

说完，同学们就开始叽哩呱啦地读课文，画的画，读的读，教室里挺热闹的。然后，他们就开始操作了。我边巡视边指导，观看每个小组的演示，倾听他们的叙述。还真不错，能把书上的语言变成自己的语言，连最胆小的唐诗，在小组活动中也敢动手动口了。

孩子们兴趣盎然。全班交流的时候，各个小组都派出了精兵强将上场，毫不示弱。有的失败了，主动要求重来一次，有的两人合作，一人演示一人叙述。台下的学生欢声一片，掌声不断。课堂活动在活跃而有序的环境下顺利地进行。整节课没有了传统教学中过多的讲解，学生成为课堂的主人，他们有兴趣去合作完成自己所感兴趣的问题。

三、培养学生探究意思

课后，我布置了几项作业，学生可以有选择地完成：

(1)能否把你所知道的称象的方法讲给别人听;

(2)能否跳出课本，通过查阅课外书、咨询大人、上网找到另一种称象的好方法。

(3)创造性地复述课文。

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2.曹冲称象之后 篇二

之后不久，就有各媒体的记者前来采访曹冲，要做专题报道。还有的请曹冲到演播室，与主持人对话，现场直播。此外，国际大导演也匆匆赶来请曹冲拍戏，报酬是极高的，据说一个小时就是100万美元，创下了新的世界纪录。拍出来的片子，收视率可高了。人人都看得目不转睛，毕竟，人人都想成为天才。

炒作是时代之新潮。商家们更不示弱，纷纷找上曹冲，请他为商品当形象代言人和形象大使。国外有一家生产儿童奶粉的商家，出100万美元，让曹冲做了一分钟的广告：吃了聪明奶粉，我就变得如此聪明！国内的一家生产儿童饮料的商家，也出了250万元，让曹冲做广告：只要常喝神童饮料，想不聪明都不行！画面上的曹冲，正喝着一瓶神童饮料，哈哈大笑。

出版商也找上曹冲，要为他写传记，写成长史。比如《天才之路》《我是怎么成为神童的》《神童曹冲》等等。只要曹冲愿意配合，自有枪手写稿，赚了大钱，大家分成。有钱的事谁不愿意干？除非他是傻瓜！曹冲当然爽快地答应了，忙得他不亦乐乎。

至于说那些学校，更是一拥而上，邀请曹冲去做演讲，有的还请曹冲做名誉校长。对了，曹冲的那些演讲稿，当然都是别人替他写好的，他只要照着念一念就行了，那些难认的字，自然有拼音注着，全不用“神童”操心。你想想看，曹冲那么小，他能写出什么演讲稿来。况且他也没有读几天书，有许多字还不认识呢！但不要忘了，曹冲是名人，请他出场演讲肯定是要付费的，一次是一小时18万美元。价钱虽高，可他是曹操的儿子，慕名请他者络绎不绝。

曹冲的演讲甚至做到了国外，所到之处，比皇帝出行还热闹。人们一路站着，争先恐后地都想一睹曹冲这个天才儿童的风采。见到曹冲的人都说他的长相与众不同，这样的人将来要干大事。没有见到曹冲的人，都以为终生憾事。有一个女孩子，追了曹冲10天也没见上一面，于是跳楼自杀了。在国外，曹冲的每一场演讲都赢得了人们的极力赞扬，有人疯狂地把双手都拍肿了。有人聽了曹冲的演讲，就说曹冲应该列为世界演讲大师之首，说他的演讲是人间能得几回闻。名人曹冲自然又选入了许多词典，比如《世界名人录》《世界名人大词典》《当代名人》等等。

曹冲成了许多人尤其是孩子们的偶像，受到那些望子成龙的父母的崇拜。曹冲成名之后，要风得风，要雨得雨。曹冲的名声，盖过了他的父亲曹操。

数年过后，曹冲长大了，就更讨人喜欢了，特别讨女孩子的喜欢。有许多外国女孩漂洋过海，到中国来找曹冲。可惜曹冲四处奔走，根本就见不到他的人影，只能对着他的影照，朝思暮想。

这一年，曹冲到欧洲的一所大学演讲。作了一场激情的演讲后，有一个大学生向曹冲提问：“曹天才，请问，假如现在我们这儿有一头一万斤重的大象，你怎么知道它的重量？”曹冲一笑，说道：“这还不简单吗？拿刀来把它砍成一块一块的，慢慢地称，最后不就知道了！”“啊！”台下的大学生们听了一片哗然。“这就是天才？这就是神童？”“他是不是神经病？”“难道是脑瘫”……

不久，经19国智力测试专家测定，曹冲的智力早已退化，已不再是天才了，同常人没什么两样。曹冲得知后，忍不住痛心地说：“我从前哪是什么天才呀？都是你们这些人害了我呀！称象这么一件小小的事，你们就大肆渲染，胡编乱造，把我吹成神童……”说完，曹冲突然疯了。那些报社电台以及出版商，尤其是某神童研究中心又抓住机遇，大做文章，出了如《天才的结局》《疯子与天才之区别》《神童之湮没》《神童的悲剧与遗传基因及其老子》等一系列报道及书刊。人们又是争先恐后地观看，大发感想，在世界各地再次掀起了一股热浪狂潮。

（图/刘刚 编辑/张金余）

3.曹冲称象教学反思 篇三

之前备课的时候是想准备教具给学生演示官员的办法和曹冲的办法，结果没有准备充分，只能干巴巴的讲，孩子们越听越懵，加上很多孩子根本没有见过秤，课堂渐渐被冷却。

第二课时的时候，我在教室就地取材，找了一把大长尺子，两个有带子的学生水杯，和一个拴钥匙的绳子做了一个简易的秤，那一瞬间，学生们似乎一下子就懂了。

我非常惭愧，准备不充分就进入课堂是真的不对，在教学过程中的反思也不够，很多时候觉得自己不会上课了，上不好课了，其实都是自己的托词。

想躺平，想安于现状，想做一条咸鱼。

4.二年级上册曹冲称象教学反思 篇四

教学中，我在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢?”我想进一步启发学生进行创造性思维。可没想到这一问题一提出，全班同学异口同声地说：“没了!”连平时好逞强的孩子都是直摇头。这真是出乎我的意料，看来曹冲在孩子眼里已不是一个普通的人。而是成了无法超越的神了!这可不行!如何激发孩子的创新精神，增强他们的自信心呢?我灵机一动，说：“老师在书上，看到有个学校的小朋友想出了一个好办法，比曹冲的还要好呢!不知我们班有没有同学能想出来?”激将法起作用了，马上有人举手了。我接着说：“请大家把课文再认真读一读，把插图再仔细看一看，讨论讨论!”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。

不久，一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦!我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗?嘿!说得真不错!教室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”――“赛曹冲”。“还可以用粮食代替大象的重量!”“只要是比较沉，又容易计算重量的东西都可以。”这是我们班一个挺不显眼的学生说出的答案。“对，你很有概括性。”“老师，我能不能用弹簧代替水?放几个弹簧然后再在上面放一张结实的板子。这样就可以代替水的浮力了。”“你想得很好，别人都是想办法替换重物，你想到了换一种承重工具。非常独特，只是稍微有点不安全。”这时，有个学生站起来说：“老师，我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗?“对!你现在是现代版的小曹冲了!”“嗨!要是能这么想的话，直接用计算机对准大象一扫描，再运用一下专门的计算机软件不就解决问题了吗!”同学们听了她的答案都笑了，我也笑了：“我也没有限定这个曹冲的出生年月呀?你能这么想很好。现代技术很发达，这种问题已经难不倒我们了。但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀!”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。

我想，要是当时没有想到这个问题，恐怕学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。也正是我通过让学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑思考问题，从这里我也知道了学生其实是有很大潜能的。这些潜能就一定能在教学中被释放出来。我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。

5.《曹冲称象》教学设计 篇五

1．通过课文的学习，使学生了解曹冲是个聪明，爱动脑筋的孩子懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。

2．结合句子理解“直”和“才”的意思。3．理解课文，解决不懂的问题。

4．能有感情地朗读课文，写一段话用上冒号和引号。教学重点：了解曹冲是个聪明，爱动脑筋的孩子懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。

教学难点：了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪。教学过程：

一、导入

今天我们继续来学习第6课《曹冲称象》，谁来说说通过上这节课的学习，你都知道了什么？

二、学习课文2~4自然段

（一）官员们称象的办法

师：同学们先来读读课文第2自然段看看官员们送给曹操一头什么样的大象？（又高又大，身子像者墙，腿像四根柱子。）

师：说的非常好，就是因为这个大象太大了，才引起了官员们的疑问，想知道它到底有多重，于是曹操就向官员们询问：“谁有办法把这头大象称一称呢？”官员们也都纷纷说出了自己的想法。好，现在同学们快速地读读第3自然段把官员们说的话画一画（学生读书画批）

师：谁来说说官员们是怎么说的？（汇报）

生１：有的人说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”

生２：还有的人说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。” 师：他们说的办法可行吗？谁来说说。生：不可行。

师：你从哪儿知道的？

生３：有的人说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ 师：说的非常好，还有吗？

生：从“曹操直摇头”这儿可以看出不可行。

师：谁能说说“直摇头”是什么意思？或者你用一个别的词说一说。生：“直摇头”就是一个劲儿地摇，连续不断的摇。

师：你能给我们表演一下曹操听了官员们说的办法后的表现吗？（生表演）

师：曹操听了意见“直摇头”表示什么呀？ 生：很不满意。

师：就在这个时候站出了一个才七岁的小男孩，谁呀？ 生：曹冲

（二）学习曹冲称象的方法

师：大家快来看看这个才七岁的小孩想出了什么好办法？ 师：谁来给我们读一读？

生：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。” 师：假如你在场你对曹冲的办法有什么疑问吗？ 生1：把大象赶上船，船会不会下沉呀？

师：提的非常好，咱们同学也来想一想，谁能说说你有什么不同意见？ 生2：刚才说找来一艘大船，也就是能够承受住大象。

师：嗯！书看的非常仔细。我们既然要想用船称象得找一条足够大的船。还有吗？

生３：大象的重量怎么就是石头的重量呢？ 师：谁来帮他解答？

生４：大象下沉的深度和石头下沉的深度相同说明他们的重量相同。师：看来你真的明白了曹冲称象的办法。

师：我们再来读读曹冲称象的方法，看看可以分成几步？

生：四步。一是，象上船，沿水面画线。二是，象上岸，船装石头。三是，船下沉至画线处，称石头。四是，计算石头总重量。

师：按照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。你们认为曹冲的办法好不好？ 生：好

师：好在哪？

生５：不用砍树做大称。生６：不用宰象。

师：快来看看曹操听了儿子说的方法是什么表情？ 生：点头微笑。

师：曹操的微笑表示什么？ 生：很满意。

三、激发情感

师：曹冲只是一个才7岁的孩子，一个“才”字说明什么？ 生：说明曹冲当时很小

师：如果让你换个词你会用什么？ 生：“刚刚”、“只有” 师：就是这么一个只有７岁的孩子却想出了大人们都想不出的好办法。如果你是曹操你会对曹冲说点什么？ 生１：儿子你真聪明 ……

师：如果你是在场的官员你又会怎么说？ 生２：这个小孩子真聪明，比我们都强。……

师：如果曹冲来到这儿，你想对曹冲说点什么？ 生３：你真棒，我真佩服你！生４：你真聪明。生５：你太聪明了。

生６：你怎么那么聪明呀！

生７：你真是个爱动脑筋的好孩子，我应该向你学习。……

四、升华

师：你们今年几岁了？

师：和曹冲差不多吗，如果你当时也在场，你有没有更好的称象办法？ 师：〔提示〕石头搬来搬去的多麻烦呀？要是换成什么就好了？ 生１：人 生２：士兵 ……

6.曹冲称象与哲学有什么关系 篇六

一、试题贴近生活，题材丰富，强调“学以致用”。

情境化的命题方式成为新课程政治高考试题的主流，2012年生活情境化的试题占到总数的90%以上，而且经过几年命题实践的摸索和经验的积累，试题在“生活化”方面有了更为深入的理解，主要体现在以下两个方面：

1.试题能够在教育本质的层面上理解“生活化”、“情境化”的涵义。在进入新课程的初期阶段，一些试题对生活化素材的使用存在形式化的理解，将引入生活情境的目标定位于使试卷更加生动活泼，激发考生回答的兴趣和热情，于是常常看到一些试题在用冗长的语言描绘了一个生活现象或者事件之后简洁地发问，而问题的回答无需阅读事例，直接作答即可。在这种用生活“包装”的试题中，生活世界与书本世界仍然是割裂的、疏离的。纵观2012年的各套试卷，这样试题的数量已经大为减少，相当一部分题目能够在教育与生活本体契合的意义上实现贴近生活的命题理念。教育内容与生活具有本体契合性。教育是基于人的生活需要而产生的一种教化活动，生活世界是教育内容生成的源泉和建构的基础。相对于生活而言，教育本身并不是目的，它服务于生活，是人们通向美好生活的途径和手段。相应地，考试作为教育评价的手段，其主旨在于促进学生体验生活，理解生活问题和生活意义，创造完满的、有价值的生活。生活情境化的命题方式能够将理论逻辑与生活逻辑、理性认识与感性经验真正融合在一起，克服科学世界与生活世界的疏离对人的内在异化，引导学生在教育与生活的双向建构中，实现对生活的反思、生活的创造，形成生活的智慧，做出正确的生活选择，从而复归教育的本质，实现考试的真正价值。

【试题】全国卷大纲卷第27题：小明在某专卖店购买了一台计算机，正常使用一个月后计算机出现黑屏等故障。在与专卖店多次协商无果的情况下，小明决定采用其他手段维护自己的合法权益。他可以选择的维权手段有（答案A）

A.消费者协会调解、行政部门处理、仲裁机关仲裁、法律诉讼

B.行政部门处理、仲裁机关仲裁、媒体曝光、法律诉讼

C.消费者协会调解、行政部门处理、仲裁机关仲裁、媒体曝光

D.行政部门处理、媒体曝光、仲裁机关仲裁、法律诉讼

【分析】本题创设了一个日常生活中常见的情境，引导考生将所学的内容与现实生活相结合，鼓励他们运用课堂上学到的理论知识为自己的生活服务，解决生活中的难题，从而在生活世界与科学世界的“互动”中，“感受经济、政治、文化、哲学各个领域应用知识的价值”，学以致用，活化知识、提高能力。

2.相比于以往，2012年试题在生活素材选择上的系统性、层次性和多维性更加突出。

首先，从地域范围看，世情、国情、市情等不同层面的生活材料得到了全面的展现。试题涉及当前世界经济的主要特点、世界粮食问题、美国的次贷危机及其影响等全球问题，对这些问题的认识有利于培养考生的世界意识与开阔的国际视野。从我国的基本国情看，试题涉及我国改革中的“顶层设计”问题、三农问题、收入分配问题、流动人口问题、农民工问题、产能过剩问题、食品安全问题、税制改革问题、以稀土行业为代表的资源开发和利用问题、小微企业的发展、服务型政府的建设、扶贫工作的新举措、对外贸易的发展、刑事诉讼法的修改等。

其次，2012年的很多试题讨论了孩子们感兴趣的话题，比如，对新兴网络传播方式“微博”的正确使用、动画片《大闹天宫》传播媒介的发展、对电视剧“穿越”手法的客观认识，“微时代”休闲益智游戏的开发、苹果公司电子产品的创新、好莱坞电影《功夫熊猫》背后的文化分析、年轻人着装的CPW概念等，这些话题切近了高中学生这一年龄阶段特有的生活样式和思维特点。

再次，从学科上看，注重选择综合性的生活题材。试题体现了现代科学综合化的趋势。比如从海底生物化合作用的不同情况深化对理论与实践具体的历史的统一的方法论的理解，从认识深化发展的角度分析中微子研究的深入，从2011年诺贝尔生理学奖在防治传染病、癌症等疾病的贡献强调改造世界和追求真理的重要性，在科学防灾中透视客观规律与主观能动性的辩证关系、通过诗人杜甫珍视公正、对天下苍生的关怀之情理解个人与社会的关系。

【例题】福建卷第36题：图11、图12蕴涵的哲理有（答案C）

①图11表明把握规律有利于预见事物变化发展的趋势

②图12表明事物量变过程实质上就是质变的过程

③图11、图12 表明事物的发展是前进性与曲折性的辩证统一

④图11、图12 表明事物之间的联系因具体条件的变化而变化

A. ①② B. ③④ C. ①④ D. ②③

【分析】本题作为一道哲学试题，以表现经济学中的价值规律、环境污染程度与人均收入变化关系的图示为素材，主要考查考生读图获取信息、调动和运用相关哲学知识理解题意的迁移能力。题目设计巧妙，呈现方式新颖，体现了哲学与生活、哲学与经济学的联系，突出体现了哲学思想的深刻性和哲学思维方法对具体科学的指导作用。

二、能力立意，鼓励创新，突出综合探究

总体而言，2012年的政治高考试题注重考查考生灵活运用政治学科基础知识分析解决实际问题的能力，尤其突出了对新课程强调的创新能力、综合能力和根据新的问题情境进行探究的能力的测量。

首先，试题增强了开放性，注重创新精神的培养，促进学生个性的发展。比如，全国课标卷第39（3）题“结合材料，就更好地弘扬中医药文化提出两条方法论建议”，海南卷第25（3）题“从弘扬优秀中华文化的角度，就利用历史文化资源发展旅游文化产业提出两条建议”，福建卷第39（4）题“根据材料三，从文化生活角度，请你以‘弘扬雷锋精神，促进社会文明’为主题向社会发出倡议”等。很多试题在参考答案中都注明“从其他角度回答，言之成理，酌情给分”（如北京卷第38题），还有一些试题采用分析评分法，给出几个参考示例，从不同侧面、等级设定评分标准（如上海卷第35、37 题）。

【例题】北京卷第39（2）题：让群众广泛享有免费或优惠的基本公共文化服务，是文化惠民工程的重要内容。试举文化惠民工程的一个实例，并用《文化生活》中扶持公益性文化事业的相关知识加以简要说明。

【分析】题目要求考生结合自身不同的生活体验，对理论在现实生活中的表现进行个性化的解读。从考生的答题情况看，学生的人生经历、实践经验以及感悟角度不同，会形成丰富多彩的答案。本题在阅卷中也不像传统试题那样根据标准答案呆板地踩点给分，而是根据考生的整体回答采意给分。

其次，探究性学习是新课程倡导的学习方式，相应地对探究能力的考查成为新课程高考的考查重点。2012年的试题对此进行了有益的尝试和探索。

1.试题能够选择适当的探究问题。选取一个恰当的“问题”是探究性学习的核心。以江苏卷的探究题为例，其以如何正确对待和过好传统节日为话题。题目针对现在很多人把传统节日当作普通休闲假日引导考生分析当前过传统节日缺乏文化内涵的原因，尝试提出解决对策，并围绕端午节设计一个班级主题活动。关于传统节日的话题既贴近学生的现实生活，这样真实的、具有挑战性的、开放的问题情境，有利于引导和推动考生积极主动地研究。

2.试题注重还原科学探究的过程，体现生成性。探究性试题试图让学生经历一个相对完整的对问题的发现、形成、分析、解决和发展的过程，从而培养学生发现问题、运用知识的创新实践的能力。

【例题】上海卷第34题：以“曹冲称象”为例，介绍了一种解决问题的方法：发现问题→变换路径→寻找替代物→组合方案→择优方案。

（1）该解决问题的程序体现了什么逻辑思维方法？

（2）从“联系”的角度看，该解决问题的程序体现了什么哲学道理？

【分析】本题以“曹冲称象”为例，将探究性学习的过程相对完整地呈现出来：发现问题→变换路径→寻找替代物→组合方案→择优方案。本题对“称象”问题解决程序的完整表达让学生“全程”体验了探究的过程，充分体现了新课程倡导的注重过程的思想。

再次，试题注重挖掘学科内部和不同学科之间知识的内在联系，较好地实现了对考生综合能力的考查。江苏卷第31题、32题在一道选择题中出现了不同模块的知识综合，将哲学与文化两部分内容结合在一起分析实际问题。北京卷第38题围绕我国对外直接投资的基本情况，在知识上，分别从经济生活、经济学常识、政治生活和文化生活不同模块设问，全面考查了解读图表、比较、归纳、概括、分析、综合的能力。

三、注重情感、态度与价值观的引导，全面实现考试目标。

2012年的一些政治试题抓住了教育改革的这一基本理念，力求通过试题与考生真诚地对话、交流情感，引导考生关心社会、关爱他人，唤起他们对国计民生的关注，增强社会责任感，弘扬爱国、正义、诚信、敬业、奉献社会、助人为乐的主流价值观。例如，通过《感动中国》十年来100多位先进人物和群体的榜样作用，弘扬中华民族精神（江苏卷第22题）、发挥“信义姐夫”的诚信精神对社会风尚的引领作用（江苏卷第24题），弘扬雷锋精神（天津卷第14题、山东卷第31题、江苏卷第33题、广东卷第30题），通过牺牲高考复习时间为白血病患者捐献干细胞的最美中学生的事迹呼唤青年学生用青春诠释崇高的精神，用美好的情怀帮助他人、奉献社会的精神（海南卷第29题），在《黄河大合唱》对民族抗战热情的表达中使学生体味个人价值与社会价值的统一（山东第25题），在历史纵深和各国横向比较的视角下，引导学生形成对中华民族伟大复兴的正确态度和历史责任感（重庆卷第39题）。

【例题】安徽卷第39题

为推进社会主义核心价值体系建设，某网站上开设“思想道德论坛”，引起网友关注。论坛中呈现的以下话题引发了同学们热议，请您参与探究。

网友声音：市场经济呼唤道德诚信。

近年来，食品药品等一些领域安全事故频发，扰乱了市场秩序，严重危及人民群众生命健康。对此，政府重拳出击。网友呼唤：扬善必须抑恶，扶正自应祛邪！

网友议题：直面道德困惑，引领价值选择。

在急剧变化的社会生活中，人们难免会遭遇思想道德上的“两难选择”。“好人”能不能做？在大力建设社会主义核心价值体系的今天，“雷锋传人”郭明义、“最美妈妈”吴菊萍等道德典范给出了回答。

网友心声 践行道德不止步 追求完美无止境

中华民族几千年形成的传统美德，具有生生不息，历久弥新的品质。近年来，安徽好人和道德模范已成为引领公民道德建设和精神文明创建的指向标，成为道德建设中引起广告关注的“安徽现象”。超越感动，弘扬美德，争做先进人物的“粉丝”是网友们的共同心声。

（1）请你运用经济生活的相关知识，对“市场经济呼唤道德诚信”进行评议。

（2）请运用价值观的知识，谈谈“网友议题”对你进行正确价值选择的启示。

（3）请你从文化传承和思想道德建设的角度，回应“网友心声”。

7.曹冲称象教学设计 篇七

一、课前谈话，导入新课

（一）出谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，身子像堵墙，腿像大柱子。（学生猜出大象）

（二）这节课，我们就来读一个和大象有关的故事。（出示可见首页）

（三）板书课题，读课题。

跟学生解释“称”的含义，即量轻重。根据提示让学生说出课题的意思并提出自己的疑问。

是啊，曹冲为什么称象？我们都知道大象非常大，他是怎么称象的呢，我们一起去看看把！

二、自由读文，整体感知

（一）学生根据学习提示轻声自读课文，要求读准字音，不丢字，不掉字。

（课件出示）学习提示：

1、请同学们借助书后生字表，大声自由读文，注意读准字音，圈画出生字新词。

2、找一找课文共有几个自然段，边读边想课文讲了一件什么事？

3、曹冲是怎样称出大象体重的? 师生共同解决学习提示中的问题。（借助课件中的动画让学生熟练说出曹冲称象的方法。）

（二）指名读课文，随文识字，学习前三个自然段。

1、称象真是难道了好多人，这头麻烦的大象是哪来的呢，我们来看课文的第一自然段。

指明读第一自然段，会写“官”字，并用“操”组词。

2、那些官员们都没见过大象，看到大象他们会说些什么呢？找同学读第二自然段。

学习柱子时出示大象图片，展示四条大粗腿，体会柱子的含义。又延伸学习又（）又（），积累学生词汇。

议论即对人事发表言论看法。学习“议论”二字，让大家共同议论，加深体会，写字时提示言字旁。

3、这么大的象到底有多重呢？面对这个问题，大家都是怎么说的呢？指明读第三自然段。

学习“杆”出示古代的一杆秤，让学生明白用一杆秤无法称大象的事实。学习“宰”“割”二字，说出这个方法很残忍。

学习“造”字，不仅注意笔顺，还要注意走之的写法。学生明白曹操“摇头”说明他很不满意大臣们的方法。

三、总结全文，练习生字

曹操摇头，说明大家的方法曹操并不满意，接下来就该曹冲出场了，后面的字词我们下节课再来共同学习，指导书写

（一）出示“我会写”中的“冲、官、柱、议、论、造、杆、”七个字，组织学生书写。

8.4.《曹冲称象》教学设计 篇八

【教学目标】

1.认识11个生字，会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。【重点难点】

朗读课文，理解曹冲说的话；学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。

第一课时

一、讲故事，引入新课 1.谈话，引入故事。

2.看挂图，讲课文故事。（大意：古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法。）同学们想知道这是一个什么好办法吗？

3.板书课题，读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，注意读准字音，画出生字新词。

2.同桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。3.教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。

4.自由读课文，找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事。

三、细读课文，感悟内容

1.自由读课文，边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。找出有关自然段读一读。2.官员们议论着一个什么问题？相机指导理解“到底”。

3.指导朗读第1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。

四、小结内容，汇报收获 这节课你有什么收获？

第二课时

一、复习引入 1.复习：上节课同学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事？ 2.过渡：人们想出哪些办法来称象？

二、细读，感悟课文

1.自由读课文，结合插图，边读边想：官员们提出了什么办法？曹冲想出了什么办法？找到有关自然段，多读几遍，画出有关句子。

2.同桌交流，互读。3.学生汇报，读出所画句子。

4.读第3自然段，思考：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？引导学生通过做动作理解“直摇头”。

5.读第4自然段。你读懂了什么？ 6.小组讨论：

1）比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的办法好？好在哪里？ 2）曹冲称象的办法分几步？

7.小组汇报，朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程。

8.指导朗读第三、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。

9.思考：曹冲称象的办法好吗？他是怎样想出这个办法的？引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。

10.质疑释难。

11.自由朗读第5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。

三、朗读积累

1.用“先……再……然后”说句子，写句子。

四、指导书写

重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。

五、总结全文

你喜欢曹冲吗？用一句话来夸一夸他。

六、拓展延伸

9.《曹冲称象》第二课时教学设计 篇九

石门县楚江一完小教师

贺淑媛

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1．开火车；

2．摘果子；

3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。

（它有多重？„„）

[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]

二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

速读课文，边读边思考。生回答。

[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

师出示课件:

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步？

说一说：称象的过程。]

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先„„再„„接着„„最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]

8.师生接读：

师：先把大象赶到（生读）

师：看船身（生读）

师：就沿着水面（生读）

师：再把大象（生读）

师：装到船下沉到（生读）

师：然后（生读）

[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]

出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]

9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]

三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

出示课件：

读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。）

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头？

[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]

学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

10.曹冲称象生字教学反思 篇十

1、学生认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字。

2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，明确曹冲称象的办法是什么，能自己说一说。

3、让学生能够喜爱曹冲这个人物，从他称象的故事中受到启发，激励自己也做一名爱动脑筋、善于思考解决困难的孩子。教学重点：识字写字，流利朗读全文，理解课文大意。教学难点：书写好半包围结构“底”字和左右结构“做”字。教学准备：课件PPT 教学步骤：

一、谈话导入

1、师生对话。

师：同学们，你们知道这些是用来干什么的吗？（出示秤的图片）师：对，这些都是用来称量物品重量的秤。你能读准这个字的读音吗？

抽同学起来读一读。

师：有一头又高又大的大象想让我们称一称它的重量，用这些秤可以吗？

生：不行。师：古时候，有个聪明的孩子叫曹冲，他想出了一个好办法，成功称出了大象的重量

师：这节课我们就来学习《曹冲称象》。

2、出示课题。读一读，注意读准字音。老师板书课题，学生跟着书空。

3、师生探究多音字“称”，形近字“象”和“像”。

二、整体感知课文大意

1、带着问题自由读全文。注意读准字音。课件出示问题：曹冲称象的办法是什么？

2、生说一说曹冲称象的办法。（以鼓励为主）

3、理解曹冲称象的办法。

（1）师：曹冲称象的办法在第几自然段？（第4自然段）（2）用横线勾出曹冲称象的办法。

（3）给曹冲称象的过程排序。（完成课后练习题）

师：同学们，我们把曹冲称象的这种办法叫做“等量置换”。下面我们就来照着曹冲的办法称象吧！

三、趣味识字

1、读准字音，大象上船。（拼一拼，读一读；看拼音读。）

2、读对生字，记号完成。（去掉拼音读）

3、读对词语，装满石头。

4、挑战组词，称重成功。（形近字组词）

四、写字指导

1、谈话：在大家的齐心协力下，我们按照曹冲的办法终于称出了大象的重量。同学们，学了这个故事，你觉得曹冲是一个怎样的孩子？（聪明、善于观察、爱动脑筋的孩子）

2、孩子们，希望你们在写字的时候也做一个善于观察的孩子。请你认真观察“底”和“做”，并书写好这两个字。先观察找到重点笔，在描一描、写一写。

五、小结

11.《曹冲称象》教案 篇十一

1、会认11个字，1个多音字，会写6个字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。

3、通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

二、教学重点

1.掌握本课生字新词。会认11个字，1个多音字，会写6个字。

2.通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。

三、教学难点

1、掌握“秤、称”两个字的读音。

2、学会6个字的形。

3、从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。

四、教学准备

1.演示称象过程的材料。

2.识字、词语卡片，投影仪。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

(一)直插中心，导入新课。

1、同学们，你们看见过秤吗?秤是干什么用的?板书：称。

2、问：称什么?谁来称?请大家打开课本齐读31课的课题。

3、板书：曹冲称象

(二)朗读课文，随文识字。

1.自由读课文，把不认识的字做上记号，想办法认识它们，记住它们。

2.听课文的朗读录音。

通过听读你认识了那些字?学生边说，教师边出示字卡。

称官柱议论底(得)摇岁牵沿装

3.谁会读?请你带着大家读一读。

4.按自然段的顺序读一遍课文。

5.学习课文一二自然段。

(1)这头大象是怎么来的?从课文中找到相应的部分读句子。

(2)投影显示：大象可真大呀!

(3)你认为老师这样的写法好不好，为什么?

(4)再次投影：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。(意图：通过读句子体会课文语言的具体、形象)

(5)面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么?

(6)投影出示：这么大的象，到底有多重呢?

朗读训练：①读正确。②读出想知道重量的心情。

(7)面对曹操的提问，官员们想出了几种办法?

6.学习课文的第三自然段。

(1)说一说官员们想出的办法。

①砍树造秤。②宰象割肉。

(2)讨论：官员们的办法行不行?为什么?

指导朗读：曹操听了直摇头。

(3)分角色朗读本段。

(4)曹冲想出了什么办法呢?

7.学习课文的第四自然段。

(1)自读第四自然段：画出曹冲说的话。

①齐读曹冲说的话。

②说一说曹冲是怎样称象的。

(2)实验演示，加深理解。(可以用课件或实物进行)

8.学习最后一个自然段。

(1)指名读文。

(2)投影出示：他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。

你能把“果然”换个词吗?

(3)用提问指导朗读本段：这一年，曹冲多大?(七岁)

七岁的曹冲就想出了这样的好办法，称出了大象的重量。我们应该怎样读?

(三)教师小结，点悟启发。

1、小结：请同学们看看、想想：曹冲从大臣们的谈话里，得到了那些启发?

(1)从宰象中想到：怎样才能使整体变化为一部分一部分呢?(石头)

(2)从造大秤中想到：用什么来代替大秤呢?(船)

(3)从“提不起”中想到：用什么来托起大象呢?(水)

2、你们喜欢曹冲吗?为什么?

第二课时

(一)检查复习。

1、读出会认字的读音。自己借助拼音认读这些字，再把拼音盖上看看自己还会读吗?全班反馈，出示词语认读。

2、正确流利地朗读课文。

(二)写字指导。

1、复习会写字字音。

2、出示汉字：和柱谁块岁站

(1)把生字按难易程度分成二类，分别贴在黑板的两侧，学生进行认字比赛。

谁块站和柱岁

(2)学习曹冲我最棒!记字形比赛现在开始!

(3)第一轮：看谁记得准又快。

教师每次出示一个生字，学生看清后，教师将字卡放下，学生在练习本上写出这个字后，同桌两个人互换。教师再次出示字卡，学生进行核对。写对的同学站起来说：嘿!嘿!我最棒。

(4)第二轮：谁能一次记住三个字。

余下的三个字，学生自己进行字形记忆。然后教师快速出示字卡，闪现字形后，进行听写。三个字都写对的同学获得“优秀”。

(三)巩固练习。

1、在写字本上练习。

2、读一读“我的词语库”中的词语。

3.本课中你还喜欢哪些词语?摘录在“我的词语库”中。部编版二年级语文上册《雪孩子》第二课时教案

第二课时

一、口语训练

二、导入新课

1.练习有感情地朗读课文。

2.回答课后练习题：雪孩子还会回来吗?

小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。

三、探究新知

(一)分小组自学生字

1.认字

注意读准“柴、奔、烧、知”4个字的字音。 “起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆。可以进行同音字比较“化—画，到—到，只—知，还—孩”。

2.写字

写好“唱、轻、谁”等。

三、当堂练习

1.完成课后练习，读读说说。

雪孩子变成了…

2.布置作业：

把课文中的故事讲给别人听。

四、归纳总结

12.曹冲称象(教学设计) 篇十二

教学目标

知识与技能

1、会认“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字。

2、能用“果然”造句

3、体会副词在句子中加强语气、突出重点的重用。

4、思考曹冲称象的思维过程，感受他的创造性思维。

过程与方法

1、通过句子比较体会副词的准确性。

2、借助关键语句复述课文内容。

情感价值观

培养勤于思考，见贤思齐的学习习惯。

教学重难点：

1、会认“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字。

2、体会副词在句子中加强语气、突出重点的重用。

3、借助关键语句复述课文内容。

教学课时：

2课时

教学过程： 第一课时

一、揭题质疑

1、同学们，你们见过别人称东西吗？那你见过别人称象吗？今天我们就来学一个古时候称象的故事。(板书:曹冲称象)适时认读生字“曹、称”，指导写“称”

2、介绍人物。曹冲，东汉末年曹操的儿子，从小聪明机智，曹操很喜爱他。

3、师：读了课题，你想提出什么问题?曹冲为什么称象？象那么大，他是怎么称的?)

二、整体感知 1.初读课文。

(1)学生自读。学生轻声自读课文，要求读准字音，读通句子，做到不添字不漏字。(2)指名读文。强调重点字的读音，如“称、造、秤、得”等字的读音。(3)认读词语“称象，官员、柱子、议论、科杆、砍树、画线、为止、重量”

2、整体感知。

(1)思考问题，师：通过自读课文，你知道为什么要称象吗？结果怎么样？是谁的好办法？（2）概括内容出示填空提示，引导学生借助提示概括课文主要内容。

古时候，有人送了曹操一头大象，大家想()，官员们说()，曹操听了直摇头。最后，（）想了个好主意，果然称出了大象的重量。

三、学习课文

1.引导学生读第一至三自然段，思考曹操听了官员们称象的方法后为什么“直摇头”。2.合作讨论。

(1)研读象大。“大象又高又大，身子像一-堵墙，腿像四根柱子。”引导学生从比喻句中感受大象的高大，并读好句子。

(2)理解“议论”，你就是在场的官员，你看到这头大象，你会说什么？

（3）比较句子。大象有多重呢? 大象到底有多重呢? 师:读一读，说说这两个句子有什么不同?读出疑问的语气。

(4)官员办法。讨论:造大秤称象这个办法怎么样? 相机引导区分秤和称

3.角色朗读。分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

四、指导书写

1.出示生字。出示“称、柱、底、杆、秤”5个字。分组出示生字

2.认读生字。指名认读生字，用这些生字组词。

3.观察书写。引导学生观察田字格里的生字。

4.重点指导。针对学生实际，对典型字进行重点指导，如写“底”字时广字的一撇要写得舒展

5.学生书写。师:每个写三遍，争取一个比一一个好。6.展示评价。

第二课时

一、复习引入。

1.复习词语。2.导入新课

师：通过上节课的学习，我们知道了曹操得到一头大象，想知道大象到底有多重。官员们想出了造大秤称象的方法，曹操不满意。那曹冲想出了什么好办法呢?

二、研读课文

1.阅读课文。

引导学生读第四、五自然段，体会曹冲称象的过程。(1)研读办法。

师:读一读曹冲的话，数数他说了几句话。

（2）指名读句子，说说称象的过程，教师帮助孩子整理并板书。（3）看图说说过程。

2、探知结果。

师:曹冲的办法成功了吗?谁来读读最后一个自然段。你是从哪里知道的? 理解“果然称出了大象的重量”中“果然”的意思，3、教具演示城乡过程。

这个方法真的可行吗？你猜一猜。我们来做做实验。果然可行，和你想的一样。试着用“果然”造句。

4、曹冲用的是几百年后阿基米德发现的科学原理。课时他小的时候就运用了这个科学原理，你想说什么？

比较句子。读，比较“曹操的儿子曹冲才七岁”和“曹操的儿子曹冲七岁”的不同，体会“才”字的作用。

5.追求原因。师:你觉得曹冲他成功解决问题的秘诀是什么?(会观察，会动脑)你愿意和曹冲做朋友吗?你会向他学习什么?

6、排序练习。师:再来回顾曹冲称象的过程。（见课后题）给下面内容排排序，复述过程 脱离书本用上先....然后..再 最后 说一说

7、曹冲爱观察爱动脑筋，我们要向他学习。你还有什么好办法称出大象的重量吗？

三、学写生字重点指导“然、站、船、”

四、拓展延伸

1.拓展思考。组织学生思考:还有没有更好的办法称象呢?(可以启发他们从当时的情况和现代社会两

个方面进行思考)2.组织讨论。学生发表各自见解，进行互相评价。

五、指导书写

1.出示生字。出示“做、岁、站、船、然”5个生字。

2.同桌互读。同桌相互认读这5个字，用这些字组词，然后指名汇报结果。3.引导观察。引导学生观察

这些字在用字格里的位置，说说这些字的结构。强调四点底书写时注意四个点的方向。4.指导书写。重点指导“船”字的书写。古人称水上交通工具，狭长者为“舟”，宽大者为“船”。