英语教研组课堂教学模式总结

英语教研组课堂教学模式总结（15篇）

1.英语教研组课堂教学模式总结 篇一

英语教研组教学常规检查总结

按照学校期初制定的工作安排，我校于2013年6月5日进行了常规检查。现将英语组检查反馈的情况进行汇总，希望通过检查反馈，促进各位教师发展提高，以检查促规范，以规范促提升，把我们的教学常规工作做好，把我们的教学质量提上去。总体来说，此次教学常规检查，比以往有较大改善和进步，现将检查情况总结如下：

学生作业情况反馈：

（一）优点：

1、绝大多数教师对学生的作业布置，形式多样，题型适当，内容合理；对学生作业批改认真及时;有ABCD等级和批改日期；有激励性评语；封面有教师寄语；有师生对话。

2、教师能重视学生的配套练习：有批改、有讲解、有修改。

3、绝大多数学生对做错的作业能及时更正或重做，及时完成老师布置的学习任务；

（二）不足：

1、学生的作业批改缺乏激励性语言。

2、个别学生练习册没按老师要求进度完成，个别教师对学生的练习册没进行评阅，没能真正发挥其作用。

希望各位老师要重视学生的作业布置、批改和书写。批阅时，在学生作业本上写些激励性评语，将作业本开发为进行学生管理的又一阵地，成为家长、老师、学生情感沟通的桥梁。

2.英语教研组课堂教学模式总结 篇二

一、健全组织

为保证网络教研工作的有效开展, 我们专门成立了县域网络教研小组, 形成管理与研究网络 (见右栏图) 。即由县教研室英语组负责, 各教研片长、教研组长协助管理, 各教研组教师积极参与的教研流程, 各县可根据本县实际对教研片规模及数量进行调整。

二、制度保证

为了保证网络教研的有效实施, 我们建立健全了县域教研制度, 如, 领导参与网络教研制度、县域教研的“资源共享”制度、教师业务学习制度等。当然, 教研能否顺利、有效地进行, 必须有县校各级的保障制度, 这些制度的建立和健全, 不是简单形成条款和内容上的增、添、删、改, 而是在积极探索新的符合素质教育理念和新课程精神的要求和举措。

三、方式创新

网络教研为教师团队协作学习和交流提供了一个虚拟社区, 为一线教师构架了一个民主、平等、尊重、和谐的展示自我和交流学习的平台, 促使教师养成教学研究兴趣和学习习惯。以下笔者结合常规集体备课、一课多轮和同课多研的教研活动形式, 阐述网络教研在教学教研中的操作方法。

与教学同步的教研, 是教师们最需要的。学校利用网络特点, 结合教学实际, 引导教师采取“独自备课、相互启迪、个人修改、反思提升”的备课模式, 即在个人备课的基础上发挥集体的智慧和力量, 利用教育博客开展网上备课, 在网上搜索、收集、整理、链接获取并运用网络资源, 向网络要课件, 要资源。同时将自己的教学设计提前发布到教师个人博客里, 让英语教师进行点评、研讨、学习、借鉴, 经过一段时间的讨论交流, 发表自己的见解, 提出修改意见, 结合教学实际, 修改完善自己的教学设计, 再应用于课堂教学实际。授课者教学后及时发帖, 提供课堂教学情况或者上传课堂实录视频, 并阐述课前预设与课堂生成之间的反差, 畅谈得失错漏。听课教师在授课者的帖子后面跟帖, 围绕“三个一” (肯定一个优点, 指出一个缺点, 提出一个改进方法) 进行交流。

集体备课操作方法如下:由县教研室组织网上学习, 学习集体备课相关理论, 提出集体备课活动规程 (格式、内容分配、上传、评价) , 公布上饶英语论坛集体备课栏, 各校教研组长和各年级备课组长进行具体分工和要求。实行三级管理:教研室—教研组—备课组 (以不同学年为单位, 分七、八、九三个学年段, 两人以上即可组成备课组, 但考虑到工作量大的问题, 教研片及县级一学期主要以一个年级为主) 。每校每年级备课组一学期精备一单元内容, 由地域相近校组成同单元大教研组, 大教研组成员学校根据学校规模大小2～4所不等。大教研组可以针对相同的内容, 结合本校的讨论在网上专栏进行进一步的交流并达成共识。教研组针对网下和网上交流结果按单元各课时将成果上传网上指定栏目, 供全县各校本年级英语教师参考, 并作为交流素材一直保留。经过本学期各教师教学本内容前、中、后的交流及以后每个学年度的交流研讨, 不断更新优化。如, 上饶县初中共40所, 七～九年级《新目标》共12～15单元, 每单元课时数3～5不等, 每位教师完成1～2课时的主备课量, 九年级下册集中备复习课、试卷讲评课等各细化专项课型。按县教学参考进度表在三周前完成校级单元集体备课活动及相关资料上传, 二周前大教研组将网上交流及相关材料整理和上传, 一周前全县相应年级英语教师进行发贴交流, 并结合自己的个人教学设计, 参照网上相应内容, 形成有自己特色的教学设计。交流期间可邀请相关英语专家答疑 (流程图见附1) 。

教研活动应注意保持活动的连续性, 所以在校级—教研片—县级三级以单元内容进行的集体备课为主要内容的教研活动中可进行“一课多轮”和“同课多研”的研讨方式, 形成的教案和课件上传到论坛相应栏目中, 供本区域内教师共享和参考, 所录制的视频可上传到论坛作为视频评课素材 (流程图见附2) 。

总之, 网络联片教研, 以促进教师自我表现为动因, 实现在跨区域、大范围、多层面的交流和相互的影响, 对于促成教师的自我实现与成长有着传统学校教研所不能替代的作用, 必将成为现代联片教研的一种极其重要的方式。

摘要：本文从分析传统教研活动存在的问题出发, 试图对县域英语学科网络教研模式进行一些探索, 构建经济、高效、立体的英语教研网络, 解决县域教研普遍存在的经费少、教研活动层次低、专家智力支持不足等现实问题。

3.英语教研组课堂教学模式总结 篇三

执笔人：毛贤

在教导处的领导下，我们英语教研组认真贯彻学校关于打造英语高效课堂的指示精神，以人为本，践行了英语高效课堂。英语教研组经过一个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩，以下是对本学期英语教研工作的简要总结。

一、本期取得的成绩

1、发挥教研组、备课组职能，积极开展校本教研活动。集体备课主要由备课组长负责，每次备课由1名教师选定一个单元撰写导学案，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等，然后，在教研时间里同年级备课组教师进行讨论修改，最后达成共识，之后形成文字形式的导学案。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。现在每位教师努力做到了集体备课，写好导学案。

2、每位教师努力做到了按照导学案，严格按照“五步三查”流程上课。各位老师培训了每组的英语长，在合学过程中英语长能做到分工明确，探讨交流热烈，组织本小组合学和示学，学生的参与度、目标的达成度、学习的效度都较高。

3、每位教师在“三查”流程中能做到适时地评价、激励各小组，在小组合学和示学中进行恰当地点拨、质疑和引导。

4、抓好教学业务工作，提高了教师的业务水平。在校长的严格培训下，每位教师熟悉了高效课堂模式；我们组经常举行教研活动，每周都有教师上高效课堂公开课，比如教研课、调研课、示范课等，每位教师通过上课、听课、评课，提高了教师的业务水平，一部分青年教师成长为教学能手，比较突出的教师有：肖扬、王文等。

二、教学中所实施的具体措施

1.强化观念更新，打造英语高效课堂教学

英语高效课堂对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习高效课堂理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合教学改革的发展要求。在教学中，我们要求每位教师努力做到集体备课写好导学案，严格按照“五步三查”流程上课，逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。主要以学生的发展为本；创新教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高45分钟的课堂教学效率。

2．加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合

备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人），五步三查的教学环节来写导学案。

3、专题活动。课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的重要价值指向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周三下午都有初中英语组教研活动。所有老师每次都作了专题发言，针对前一阶段的教研情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策建议，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。

4、开展各种竞赛活动，激发学生学习兴趣

有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的竞赛活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。我们准备根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的竞赛活动。七、八、九年级的英语单词比赛和英语书法比赛竞赛都圆满的结束了。

5、转变学生的学习方式。学习方式的改革是本次课改的核心之一，不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们英语组力求在教学研讨过程中关注学生学习过程和方法，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

6、转变教师的教学方式。新课程向传统的教学方法提出了挑战，教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。因此，我们英语科组努力倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

三、教学中存在的问题：

1、在“五步三查”过程中后进生的关注度还不够高。

2、在示学和检学过程中学生还不够熟练运用质疑开展教学活动。

3、没有全面把握学情编写导学案，检学的题目太难、太多，导致学生难以完成。

四、下期的英语教学工作打算

1、在“五步三查”过程中多关注后进生，多给他们一些展示的机会。

2、培训学生在示学和检学过程中熟练运用质疑开展教学活动。

3、在编写导学案时要编写简单、少量的基础题，以便后进生乐学，保证教学任务的顺利完成。

4.英语教研组课堂教学模式总结 篇四

对比反思，查找不足--“情境--探究式”教学模式主题教研会学习总结

农安县小学数学学科“深化教学模式研究”主题研讨会于10月25日在育新小学举行。会上，两位二年级和四年级的数学老师分别作了两节公开课，第一节是由育新小学栾世贤老师指教的《教室有多长》，第二节是由新阳中心小学初黎黎执教的《乘法分配率》。会后，进修学校数学学科教研员刘玉和主任作了关于数学“情境--探究式”教学模式教学实践的问题与对策的业务辅导。

会上，刘主任首先解释了我县小学数学“情境--探究式”教学模式的课题立题依据，情境探究式教学模式是为了适应“新世纪版”义务教育课程标准试验教科书承载的课程功能及基本叙述形式(问题情境--建立模型--解释与应用)、促进学生学习方式转变、深化课堂改革而创建的。经历了“研制--实验--推广”三个阶段，现已全面铺开，普遍应用。三年来，我县教师对这一教学模式的理解更加深入，应用更加得心应手。2011年长春市小学数学教师教学设计大赛中，我县参赛的四位教师全部活得一等奖，并获团体一等奖;在2012年的长春市课堂教学大赛中，我县师范附属小学的崔丽艳老师获得全市第一名的好成绩，并在长春市小学数学年会上做了数学观摩课。现正在录制《商不变的规律》一课，准备作为新改版的“新世纪”版教师用书配套资源全国发行;新阳中心校的初黎黎老师在刚刚结束的国培班中作为学员代表上了观摩课《摸球游戏》……成绩斐然，这也验证了情境探究式数学教学模式是科学可行的，但我们在利用这一模式进行教学实践时，还存在一些突出的问题，以期研究解决。

一、创设情境、揭示问题”部分的问题

1、盲目“复习”，把复习当做数学课开始的不可或缺的环节。(建议：面对某一节课，如果复习真的有必要，应把“复习”融在“情境”之中，但不要把复习单独作为一个环节处理。)

2、刻意“揭题”，混淆了“课题”与“问题”的功能。

存在的主要问题是：课前书写课题、先复习再书写课题、把活动主题当做课题、一次写较长课题。(建议：1、上课之前不写课题;2、课题应伴随着知识点的被揭示而呈现;3、课题应是数学知识点，如：“小熊开店”应该为“用除法解决问题”;4、较长课题应几次写完，如：“加法交换律和结合律”可以先完成“加法”，再完成“交换律”，最后再呈现“结合律”。)

3、“前奏”过长，为情境而设置的铺垫过多。绕了很多弯子，才把学生的注意力引到数学问题上来，不仅浪费了时间，还冲淡了情境的主体地位。(建议：“情境”就是为揭示“问题”而做的铺垫，情境本身就存在现实性、趣味性、探究性，就是学生喜闻乐见的，不要为情境的呈现设置过多的铺垫。

4、“伴奏”过强，冲淡了情境中的数学问题。有的情境国语追求趣味性，反而冲淡了数学主题的地位，使学生无法集中注意力于数学问题，产生了注意力分散。(建议：创设情境要突出数学问题，既要有趣，更要有思考价值，要使学生的兴奋点在数学问题上。)

综上所述，情境引入是为了探究的需要，我们在这个环节的处理上一定要控制好时间、强调其实用价值，给情境“瘦身”。

二、“探究发现、建立模型”部分的问题

1、技能缺失，小组交流有过程无实效。(建议：平时课堂教学中要一贯地培养学生的合作技能。)

2、引导不当，全班交流缺少思维碰撞。小组合作除了组内缺少必要的交流之外，组间还缺少不同观点，不同思路的交流与碰撞。(建议：小组代表汇报的过程，是教师和全班同学互动的过程，教师要搭建组间不同发现的交流与探讨的平台，比如追问：你们有不同意见吗?)

三、解应用、强化体验部分的问题

1、关注进程，没有给学生“示错”与“纠错”的机会。(建议：教师要关注学生的错误及出错的原因，了解学生的思考历程，把学生的错误想法作为课堂教学的宝贵资源。)

2、关注结果，缺少对数学活动经验的提炼与积累。(建议：学生经历了就要有感悟，个体的感悟有主观色彩，教师的作用就是要引导学生经历后进行反思，把有价值的感悟提升为经验，把个体的经验推介到全班，集体分享。)

四、总结归纳、提升经验部分的问题】

1、草草收场，忽视了“总结归纳、提升经验”的价值。(建议：总结归纳、提升经验是全课的点睛之笔，要引导学生全面梳理，教师再加以提炼。)

2、目标不清，偏离了数学课的核心价值取向。数学课的总结归纳，就应突出数学课的核心目标。要突出数学基础知识、数学思想方法和基本活动经验。(建议：要引导学生重点从数学知识、数学思想方法、数学活动经验几方面进行梳理，并且这种梳理应该是以学生的课堂经历为基础的。在梳理的过程中，教师应目标明确，指向清楚，适时点拨，还要有简明扼要的概括。)

以下这节课是我在之前本学期探索课讲的一节公开课《课桌有多长》的教学设计，在听了这两节公开课和刘玉和主任关于“情境探究式“数学教学模式的辅导后，收获很大，也通过对比反思，查找这节课的不足，在以后的教学中遵循这样的教学规律，科学合理地设计并实施教学，提高自己的教学水平，教会是目的，但会教更是教会的前提。

课 题 《课桌有多长》

课 型 数学(观察物体)

研究主题 怎样把探索性学习与合作学习较好地结合起来?

主备学校 兰天哈二小

教材简析及学情分析

【教材分析】

本课时是学生第一次学习测量知识，“厘米”是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。教材对这部分内容的安排建立在学生的生活经验与实践活动的基础上，安排了丰富的活动。教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，充分关注学生的学习活动，给学生提供充分从事数学活动的机会，使学生在活动中发展对测量单位的理解，体会到统一长度单位的必要性，形成估测的意识，学习测量的技能;教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课采用引导学生自主探究、解决问题的研究式的学习方法。

【学校及学生状况分析】

学生已经逐步养成良好的倾听意识以及交流、合作的习惯，能够用多种方法解决问题，思维比较活跃。本节课学习测量的`有关知识，可以说，学生没有什么知识基础，惟一认识的是学生用尺，但也只是知道用尺子画横线，其他了解得很少。

教学

目标

1.在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。

2.体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。

3.培养学生热爱数学、善于与人合作、勇于探索、勇于创新的精神。

教学补改

在最后评价环节，可以通过多媒体出示一些图片，比如裁剪师量体裁衣，火车铁轨和车轮的宽度，以及墨水盒子和墨水瓶的宽度等等，让学生体会厘米的实际意义，培养学生从生活中观察数学、体验数学的习惯，培养学生热爱数学、勇于创新的精神。

重点

难点

重点：使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。初步建立1厘米的长度概念。

难点：联系学生生活实际，让学生在生活中体会厘米的意义，建立1厘米的长度观念。

教法

学法

教法：情境教学、引导观察

学法：小组合作、实际操作

教学

资源

多媒体课件，直尺，书本，铅笔，绳子等。

教学过程：

(一)创设情境，引出问题

(1)师：今天老师给同学们带来一个小故事，想听吗?故事的名字叫《阿福的新衣》。阿福快过生日了，他的徒弟想给师傅做一件新衣作为生日礼物，可是身边又没有尺子量尺寸，徒弟很着急，阿福对徒弟说，这样吧，我用我的手大致量一下，你按照这个长度去做吧。徒弟看师傅用手量完身上的衣服，整好三那么长。小徒弟满心欢喜，二话没说，就跑回去准备给师傅做衣服了。生日那天，徒弟高高兴兴地把衣服送给了师傅阿福。可这件衣服阿福怎么也穿不进去。原因是这件衣服又瘦又小，阿福很不高兴。小徒弟感到特别奇怪，挠了挠脑门，自言自语地说，我在裁剪之前用手量了啊，是三啊，我还反复量了好几次呢，这是怎么回事呢?

(2)故事讲完了，师傅穿不上这件衣服，问题到底出在哪了呢?你能帮阿福的徒弟想想办法吗?

学生小组讨论后回答。

(3)小结：由于师傅阿福和徒弟的不一样长，所以量出的结果就不一样。

(4)生活中，你见过测量的场景吗?你在哪见过?

学生回答。

【设计意图】创设故事情境，有助于学生感知问题，激发学生的学习兴趣。结合生活实际，调动学生学习的积极性。知道数学来源于生活。

(二)自主探索，掌握新知

我们每个同学都有一张同样长的课桌，你想知道它有多长吗?那请你用身边的物品动手量一量，看课桌到底有多长?(板书：课桌有多长)

(1)交流汇报测量结果。

(2)同样长的课桌边，你们说的怎么会不一样呢?到底以谁说的为准呢?(多媒体出示学生用多种方法测量的主题图。)

(3)小结：正像同学们说的那样，只有在测量工具一样时，结果才会相同，所以必须有一个统一的工具进行测量。人们为了测量的准确与交流方便，发明了尺子。(出示直尺)

(4)认识尺子。

多媒体出示一把放大的直尺，引导学生观察尺子，你发现了什么?

引导学生认识长短不同的竖线叫刻度线，数字表示刻度，0刻度作为尺子的起点，从0刻度线到1刻度线为1厘米，也用符号写作：CM(板书：厘米 CM)，所以1厘米也可以说是1CM。厘米是常用的长度单位。

(5)找一找你的尺子上的1厘米。把你找到的1厘米在小组内说一说。指名按照多媒体显示的线段说一说哪些也是1厘米。

(6)师小结：由此我们可以知道相邻两个较长刻度线之间的长度是1厘米。

(7)建立1厘米的表象。(先看直尺，然后用手比划，同桌相互比划，小组内比划，全班汇报。)

(8)生活中你见过哪些物体的长度是1厘米?闭上眼睛想一想，1厘米有多长?(把事先准备的材料袋拿出来)

【设计意图】引导学生参与从尺子上找出1厘米，比一比1厘米大约有多长，想一想1厘米的长度，找一找生活中大约1厘米长的物体这一系列活动，经历从具体到抽象再到具体的认知过程，有利于学生加深对1厘米的认识，发展空间观念。

(9)认识几厘米。引导学生认识2厘米、5厘米有多长，用手在直尺上比一比，2厘米和5厘米哪个更长一些?你还知道其它的几厘米吗?

学生相互拿着直尺介绍，交流展示。

(10)学习测量方法。出示一支铅笔，你怎么量这支铅笔的长度?学生说一说。

多媒体出示4只小熊量铅笔，仔细观察画面，你发现了什么?那应该怎么测量呢?小组讨论交流。指名说一说。

(11)师小结：通常测量物体的长度时，要把被测量物体的一端对准尺子的0刻度线，再看物体的另一端对着几就是几厘米。

【设计意图】先让学生动手测量，再交流评价，最后教师总结方法，这样充分尊重了学生已有的知识经验，突出了学生的主体地位，使学生的主动和教师的主导和谐统一起来。

(12)尺子除了可以作为测量长度的工具，还有一个功能，谁知道?那我们怎么来画一条长4厘米的线呢?

教师示范，学生观察。边画边介绍：先对着尺子的0刻度点出一个端点，从0刻度线开始，画到刻度4为止，在4的上面也点出一个端点，这样就画出了一条4厘米长的线。

你想画一画吗?拿出练习本试一试。

(三)应用练习，巩固概念

1.测量长度，填写下表。

估计

测量

数学书

( )cm

( )cm

铅笔

( )cm

( )cm

食指

( )cm

( )cm

2.量一，一步长。(小组合作完成)

(1)先估计，再测量。

(2)指名到教室前面走一走，看看教室东西的长度有几步? (走之前讨论一下从哪到哪是一步?)

【设计意图】在这个活动中，学生测量工具用得比较熟练了，但是在测量中又遇到了新的问题，如一步长应该怎么算，从哪到哪是一步?在交流争论中学生逐渐达成共识。

3.任意选择你喜欢的一样东西进行测量。

(学生积极地投入到测量活动中，有的学生量桌子长，有的学生量同学的耳朵长，有的学生跑到黑板前量黑板的长度，还有的学生量同学的眼睛……)

(测量中，学生逐渐感受到合作的必要性，如有的学生用尺子量桌面的长度时，尺子不够，大家想办法，一名学生拿尺子，另一名学生做标记，这样一步一步地测量，最后再算总的长度。)

4.量易拉罐一周的长度，看谁的方法最好。

讨论一下，打算用什么办法来量。指名到前面来操作。

【设计意图】在这个活动中，学生的情绪再次被调动起来，大家开动脑筋，想出了许多方法，虽然有可行和不可行的，但是他们在交流中得到启发，丰富了生活经验。

(四)总结评价，提升经验

师：下课的铃声就快响了，谁愿意把自己的收获说给大家听?你觉得自己表现怎样?(板书：认识厘米)

既然我们已经学会了测量，那我们的课桌到底有多长呢，现在同桌合作，用直尺来测量课桌到底有多长，一人用手指做标记，另一人测量。

【设计意图】通过评价，教师能全面了解学生的学习历程，激励学生学习的同时改进教师的教学。多元化的评价，不仅关注学生学习水平，更关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

板书设计：

课桌有多长(认识厘米)

厘米 CM

教学回顾与反思

由于“前奏”过长，为情境而设置的铺垫过多，浪费了时间，冲淡了主体地位。导致教学时间超时，学生的测量实践活动没有有效进行，本节课的情境创设用书中的主题图就可以了。没必要再编故事，这属于画蛇添足。

育新小学二年四班栾世贤老师讲的一节数学课《教室有多长》，这是《观察物体》这个版块的第一节。下面是这节课的教学实录。

教学内容：(新世纪版)小学数学二年级上册49-50页《教室有多长》

教学目标：1、经历不同工具测量教室长度的过程，体会到测量工具不同、测量结果就不一样。2、在实际测量和反思过程中，积累测量活动经验，发展亮度意识和能力。3、增强合作意识和探究意识，在测量活动中体验成功的乐趣。

教学重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况。体会到测量工具不同，测量结果就不一样。

教学难点：对测量方式的恰当选择及测量结果的正确分析。

教学准备：尺、书、文具盒、盒子、学生测量活动课件。

教学过程：

一、创设情境、提出问题

1、课件播放学生测量活动课件。

2、引导学生观察：(1)录像中的小朋友在干什么?(2)用什么工具测量的?(3)怎么测量的?

3、提出问题：现在我们上课的教室有多长?(指出具体位置)

【设计意图：通过观看录像，使学生初步了解测量的方式，产生测量的兴趣】

二、探究发现、建立模型

1、进一步明确测量地点

(为了便于各小组有序活动，以地砖3条线表示教室的长度，学生分批进行测量)

2、选择测量工具、明确测量方式

(1)现将全班同学分成六组，以小组为单位进行实际测小组

(2)小组内同学研究选一种测量工具，并研究怎样进行测量。(生研究，师巡视，调整测量工具)

3、出示小组测量要求

课件出示：一号组长主要负责监督、汇报、控制声音(监督测量方法是否正确，记录的结果是否正确);二号主要负责测量(其他人监督);三号主要负责在记录单上记录测量工具和测量结果(其他人监督);四号主要负责记住测量了多少次(其他人协助)。

4、学生开始测量，教师巡视。发现问题及时指导。

5、组长汇报，师板书。黑板上呈现各组测量结果。(组长汇报测量的工具是什么?小组测量的结果是什么?)

6、引导学生观察测量结果，有什么发现?(结果不同)

7、全班交流：我们测量了同样教室的长度，为什么结果不同呢?

8、师生归纳：测量同一物体的长度时，由于使用的测量工具不同，测量的结果也不同。

9、总结经验：测量的过程中有什么问题吗?你认为测量的过程中要注意什么?

【设计意图：让学生亲自经历测量、反思、归纳的过程，积累测量活动的经验】

三、理解应用、强化体验

1、用盒子测身高

(1)请两个高矮不同的同学到前面，比较一下谁高，猜测谁用的盒子会多一些?

(2)再请两名同学到前面摆盒子，师强调活动规则：一个接着一个往上摆，组员帮着数。(生开始活动)

(3)归纳：用同样的测量工具去测不同的高度，结果不同。

2、说一说，哪根木条长?

(1) 淘气和笑笑用回形针做测量工具，分别测量了两根木条的长。(课件出示)你觉得两根木条的长是怎样的?(生自由说)

(2)教师归纳：虽然两根木条都是三个回形针的长度，但由于回形针长短的不同，所以两根木条的长度就不一样，回形针长的木条就长。因此，笑笑测量的木条比淘气的长。

3、估一估

认得身高仨月是自己的几个头长?

(1) 课件出示，指导学生观察，估计小女孩的身高大约是自己的几个头长?阿姨的身高大约是自己的几个头长?(先让学生自己估测，再和同伴交流，最后指名说，课件演示)

(2) 揭示结论

儿童身高大约有六个头长，成人身高大约有七个头长。(课件出示)

【设计意图：借助不同的测量工具，丰富测量活动经验，进一步感悟测量工具不同，测量结果不一样。】

四、总结归纳、提升经验

1、这节课你学会了什么?

2、测量可以使用那些测量工具?回想这节课所学的知识，你知道了什么?

3、通过这节课的测量活动，有什么发现?

4、测量时要注意什么?

5、课后实践活动：(1)测量一下同伴的身高是不是6个头长?爸爸、妈妈的身高是不是7个头长?(2)选择身边的一种工具量一量课桌、黑板有多长，再和同学进行交流。

【设计意图：引导学生把经历的测量活动感悟提升为活动经验，通过课后的实践活动进一步满足学生的探究需要，丰富学生的测量经验。】

板书设计：

测量

一组

二组

三组

四组

五组

六组

工具

结果

工具不同，结果不同

5.英语教研组总结 篇五

又是繁忙的一学期,老师们辛勤地完成了教学教育任务,现将这学期的得失总结如下。

一、精诚团结，完成英语组计划中的工作。

按学校要求，安排本学期大组教研活动：四位老师承担每月一节研讨课或公开课；备课组活动每周一或周四开展；分组研讨近三年中考题，并进行总结；11月进行全校学生的英语朗诵比赛；12月进行全组的组内教师赛课。老师们按时参加和组织了各项活动，并取得了圆满成功。在11月的朗诵比赛中，孩子们在老师的组织下，积极参与，取得了优异成绩。在12月的教师赛课中，老师们认真准备，积极献课；每次教师献课，老师们都认真听课评课，做了记录。

二、积极进取，抓住机会提升团体教研教学水平。

这学期,我们组有贾华玉、王淑根、罗金霞和舒丹老师承担了教研组的公开课,共上两节阅读课和两节听说课，供全组的老师点评和研评。在12月全校的校内分教研组赛课活动中，我们组的老师积极参加，共同交流制作课件的经验和如何使用多媒体教学，提供了一个大家提高现代教育教学技术的平台。老师们积极参加县上组织的教研活动，并把所得带回备课组和教研组交流学习。在备课组长的带领下，老师们一起备课，一起研究教学中的得与失，大家在愉快的合作尽心教学。

二、研究课标，提高课堂效率。

我们一开学进行了英语组组织的研究课标，研究近三年的中考题的活动。我们组的老师们一块研究考试题型和考试题对学生能力的要求，从而确定课堂教学方法和学生平时作业的练习题型，进而力求达到课标要求，培养学生的英语语用能力。在备课组活动中，主讲人备课的主要依据就是课标和中考考点。在课堂教学中，我们老师们也以课标和中考考点为目标来要求自己的教学和学生学习。

三、分析成绩，总结得失。

这次期末考试，八年级参加的是成都市的调研考试。考题很活，对学生的能力要求偏高，A卷不够A，B卷又很B，这是造成我们八年级英语没考好的客观原因之一；阅卷场上，有的老师没按中考要求阅卷，有些题可给分而没给分，作文也给分很粗糙，没把优劣分出来……七年级英语考得还好，6个班都是平行班，1、4、6班中等偏上。九年级的1、3班成绩有进步，老师们还需要继续努力，争取中考更大的进步。根据主观上的原因，我们老师们应该把平行班学生学英语的兴趣培养一下，让后进生减少，提高平行班的平均分；对于实验班，我们老师应该加大加深英语教学的力度和广度，让孩子们在课堂内外多花点时间和精力，否则，没有积累就无法有高质量的语言输出。

6.英语教研组课堂教学模式总结 篇六

关键词：教师教研水平,提高,专业功底,语文课堂模式,改进

当今社会对人才的综合素质要求越来越高,因此教育改革势在必行。作为教育改革前沿阵地的高中教育,自然而然为亿万民众所关注。课堂模式的改进是课程改革中非常重要的一环。因为课堂模式的改进直接体现了教学思想、教学理念的转变,是理论、思想与实践的结合点,是直接服务于教学对象、影响教学效果的。因此,近年来各地各校都在探索适应新课改要求、符合学生的认知规律且有利于提高学生学习成绩的课堂模式。

一、新形势下教师必须有扎实的专业功底

2005 年起,江苏实行新课改。新的课程标准、新的教材、新的高考方案,对学生和教师都提出了很高的要求。邓小平同志就认为教育的关键在教师。华人首富李嘉诚也说过:“栽种思想, 成就行为;栽种行为,成就习惯;栽种习惯,成就性格;栽种性格,成就命运。”由此可见, 一个人的思想最终成就一个人的命运。学生的思想素质如何, 无时无刻不在受到老师的影响, 所以老师们必须具备好的思想品德, 以此来感染学生。因此,教师必须具有扎实的专业功底。就本人从教的语文学科来说,以前一直使用的是人教版的教材,而现在的全套教材包括必修和选修两部分,从容量上来说增加了不少,从层次上来讲提高了。以前上学时怎么也想不到《红楼梦选读》《史记选读》这样的教材会出现在高中阶段。这对于初出茅庐的我来说是一个挑战。为了应对这一新形势,在工作的第一学年我利用教授必修教材的剩余时间大量查阅了关于《史记》和“唐诗宋词”等方面的资料,还认真重读了《红楼梦》《三国演义》《老人与海》《哈姆雷特》等作品,这让我不仅对作品的内容更加熟悉,对作品的理解更加深刻,还在后来教授这方面内容的时候自信了许多。

二、新形势下教师必须不断提高自己的教研水平

有人说的好,我们教师不能仅仅满足于做“教书匠”,而是要立志做教育家。教育就是引导。现在的教学模式需要教师在课堂中充分地体现学生的主体地位,这就对教师的能力提出了很高的要求。所以,我们教师不能仅依靠在课堂上不断总结的经验来提高自己的教学水平。课堂上的经验固然宝贵,但如果一味靠“经验主义”来解决教学上出现的问题,我认为是远远不够的。世界如此之大,我们教师切不可做井底之蛙。从国外的杜威、苏霍姆林斯基,到国内的陶行知等知名心理学家和教育家的反映他们教育理念的著作,我们要认真研读,这些是实际教学的理论指导。近年兴起的对教学实际有较大指导意义的教学方法,如华国栋教授的差异教学法、张熊飞教授的“诱思探究”教学论等,我们也要认真学习,不断汲取里面的养分。

撰写教学反思是教师提高自身教研水平的有效方式。一堂课上完之后,教学过程是否流畅、课堂氛围是否热烈而融洽、教学效果是否优良,这些都是教师要反思的地方。另外,一些深入的反思则更有价值。这种深入的反思必须是深入细节中去的。例如,问题的设计是否合理,分层设计的问题难易度是否合适,对于学生思考问题、解决问题的引导是否恰当而指向性明确,教师的表达是否清楚易懂……只有坚持做这样的反思,并根据反思不断地改进课堂,教师的研究和实践水平才能不断提高。

三、新形势下教师必须摈弃填鸭式的教学手段

从新的课程标准实施之日起,教育部门包括学校都制定了新的课堂评价机制。语文课堂那种“一支粉笔走天下”的日子一去不复返了。这对于我们刚走上教学岗位的教师来说的确有点难度,因为当初我们上学时语文老师就是照本宣科,师生活动仅限于课堂提问。于是我抓住每一次业务学习的机会,每一次去外地、外校听课,每一次学校教研活动的机会,对我来说都是一种理念层面的洗礼。我认识到语文课堂也可以很活泼,语文课堂上学生也可以海阔天空。除了学校安排的业务学习之外,我还到书店买来魏书生老师的书认真研读,从他的教育教学理论和案例中学习到了很多。为期一个多月的岗前培训之后,我在课堂上大胆实践,让学生大胆讨论,勇于发言,我的课堂上经常充满笑声。

很多老师可能都有这样的体验,现在的学生读书无精打采,听课时双目无神,但只要老师一提到课外的话题,如热播剧、网上热点问题,学生会立刻精神抖擞;只要老师嘴里冒出一两个比较“潮”的词汇,学生就会立刻像找到知音一样跟你互动起来。

由此可见,90 后的学生们不再是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的读书机器,而是生长在信息爆炸时代、视野开阔的年轻人。我们教师也必须“与时俱进”, 不能再像“老夫子”一样了。或许有人会说,这是教师对世俗的一种“迎合”,我觉得不是。兵法有云:“知己知彼,百战不殆。”校园不是真空的,高考题都必须与时俱进,我们教师只有跟上时代的步伐,才能以潮流之矛攻世俗之盾。

四、新形势下教师必须改进课堂教学模式

课堂模式的“形成——改进——再形成……”是一个不断循环往复的过程,不是一朝一夕的,而是周而复始的。时代在不停变化,课程改革在不断深化,高考的要求也在不停变化。我们的高中语文课堂要提高学生的学习兴趣、提高学生的学习能力,进而提高学生的语文素养,就必须不断改进课堂模式。从学生角度来讲, 高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。

基于上文所述,课堂教学模式的改进是建立在教师不断提高自己的教学实践和研究水平之上的。因此,教师的任务是繁重的。教学模式不仅不是一成不变的,而且不是一模多用的,我们要根据不同的班型来设计自己的课堂模式,还要按照新授课、复习课、练习评讲课等课型来设计不同的教学模式。

我们只有在理论指导下,不断加强研究,建立有教师自己独特风格的教学模式,才能不断地向成为教育家的目标迈进,而不是仅仅做一名教书匠。

7.英语教研组总结 篇七

一、开展理论学习，提高了教师素养。

我们以教研组为单位，组织教师认真开展理论学习。组内14位英语教师，每人都以书中的基本理念为指导思想开展教学实践，并内化课标理念，改变教学行为，从自己学习的教育专著中，选择并制定了自己的微课题。同时又有6位老师的课题被立项为吴江区第七批学年课题，从实践上升到理论，将学习、教学和研究融为一体。

二、落实常规教学，提高了教学效益。

本学期我们加大了教学常规的落实，严格按照教育集团制定的英语作业布置与批改的要求，继续推行综合性作业的布置。注重低年级书写的指导与高年级课堂笔记的养成，培养学生良好的学习习惯。三4班在吴江区小学英语三年级整班写字比赛中获得了二等奖。

另一方面，在课堂教学中，我们坚持以问题为纽带，以知识形成、发展和培养学生思维能力为主线，师生合作互动为基本形式，提高了课堂教学效果，注重学生是否在课堂上获得了深刻的思维体验和情感体验。所以在全区五年级英语质量的调研中，我们获得了优异的成绩。同时，教师有针对性的做好每个单元的专题练习和期末的试卷编制，从听、说、读、写和语言综合运用这几个方面来考查学生所学的知识和能力，三名教师在集团的制卷比赛中获得了奖项。

三、加强教研组建设，提升了教师水平。

这学期我们继续以教研组为单位，认真开展了“一课三磨”活动，金心竑老师执教。我们从课堂入手，围绕“学习目标”进行定向观察，通过“专业测试、自我评估、精准描述”的方式，及时发现我们教学中存在的基本问题，从而有针对性的解决问题。另一方面，根据学校提出的要求，备课组内人人开课，充分放大备课组的功能。组内成员在“互补”中更具主动参与性，更能把握学习目标的正确定位。

青年教师是学校未来发展的主力军，本学期成立了“导师团带教制”，期初的了解性听课和期末的汇报课为三位青年教师的成长保驾护航。两位青年教师进行“英语信息化课堂”的教学展示，促使他们在英语学科的教学常规等方面有了一定的学习和提高，也打造了智慧生成的课堂。

8.英语教研组备课总结 篇八

本学期英语教研组全体老师在学校领导的指导下，在教导处的直接领导下，按照学校的要求于开学初制定了有效可行的备课组工作计划，在本学期共开展了4次备课组活动活动，分成总部和分部进行。现总结如下：

一、为了确保每一次集体备课的质量，我们组经过集体研究，采取了以下措施：

1、定活动时间和地点。

总部的活动时间为周四下午二节课，分部的活动时间为周一下午一、二两节课

2、定中心发言人。

按照开学初制定的计划 每次集体备课，我们都指定主备教师为中心发言人，进行教材分析和说课。

二、活动的程序。

本学期我们英语组加强了集体备课，并结合学校的校级开课，每节课先确定一个主备老师，接着经过第一次集体备课，再由主备老师执教本节课，并进行评课，最后再进第二次集体备课，形成能体现小学英语“语言教学生活化”、较为合理的教案。教研组的每位老师积极准备,力争把每节课上好,并互相听课、评课，取长补短，取得了很好的效果。

三、取得的主要成效：

通过集体备课的研讨，实现了“以人为本、各尽其才、资源共享”的教育理念。全体备课组教师在交流中、切磋中、争论中提高自身业务水平。由于教师的每一节课都是以《英语课程标准》为依据并经过集体备课组教师充分研讨中产生，所以在课堂教学中十分注重对学生学习英语的积极性及情感方面的培养，注重营造宽松、民主、和谐的教学氛围。绝大多数的学生在听、说、读、写各个方面得到不同程度的提高。朱红颖老师还承担区级复习研讨课一节，教研组的老师共同备课、试教、评课，再修改教案，进行了三轮的试教与修改，研讨课受到一致好评。本学期开展了青年教师赛课活动，并进行了三轮比赛，先进行教案设计评比，再定同一课时赛课，最后进行演讲比赛。在这过程中，英语组的老师积极准备，展示了自己的风采。

我们英语组还发挥集体的力量,共同制定补课计划和内容,力争使补课有实效。六年级在今年的全镇统考的成绩，达到了学校的预定目标。五年级在全镇统考取得第五名的成绩。另有多篇论文获奖，刘芬老师的论文《优化英语课堂教学结构——建立活动式的英语课堂》获得二等奖，姜琪老师的论文《游戏——引领孩子进入欢乐英语课堂》，余洁老师的论文《提高小学英语课堂效率探微》获得三等奖。市现代教育技术论文评比活动中，吴群老师的论文《运用教育技术手段 优化小学英语教学》，陈雅琼老师的论文《合理运用多媒体 提高英语课堂效率》获得二等奖。

备课组的活动促进了每位教师的专业成长，我们将不会满足于眼下取得的点点成效，我们将倍加努力，积极探索集体备课的新思路和新方法。

9.英语教研组课堂教学模式总结 篇九

在此期间, 我院英语教研室共有5 位教师冲入决赛, 并取得了较好成绩, 其中2 位教师省级示范课获奖, 3 位教师省级研究课获奖。在经历了艰苦的比赛、获得了成绩、重新回归课堂后, 活动仍给教师的教学及个人能力发展等带来持续影响。本文以我院英语教师为例, 对“五课”教研、“两课”评比提升教学能力的各方面因素做以下分析。

1 教学与科研积极性提高

职业院校的英语教师承担着全校学生的英语教学任务, 因各专业需求和学生发展方向不同, 所教授的英语课程种类繁多, 工作起来并不轻松;加之高职生英语水平普遍较差, 教师在教学中往往容易出现倦怠感。

在这种情况下, 正需要类似“五课”教研、“两课”评比的赛事活动为教师注入活力, 提高其积极性与争先意识。“两课”评比活动的参赛选手是各校遴选的优秀代表, 他们通过不断努力、磨合、创新, 并通过全组、全校的积极配合与帮助一路挺进决赛, 在省级比赛中创下佳绩。过程是艰苦的, 里面不乏汗水和泪水, 但结果是喜人的, 选手在一次次的历练中不断提升, 增强了自信, 同时也对其他同仁起到了榜样和示范作用。对于学校而言, 这也为选拔优秀教学骨干树立了新的标杆。

2 教育思想与教学理念不断更新

近些年国家逐渐加大职业技术教育发展力度, 职业院校的教师应充分认识到新的职业教育发展模式对教学理念和方法提出的新要求, 不断更新、及时调整, 以适应职业技术教育发展形势。

“五课”教研、“两课”评比中的教学设计、教案撰写、说课等环节都需要选手阐述新的教育思想, 渗透新的教学理念, 促使参赛教师不断学习最新的教育理论, 并有效运用到比赛中去, 从而逐步形成自己独特的教学理念, 最终提升教学质量。

3 教学技能普遍得到提高

通过参与整个比赛过程, 在一层层筛选中突破重围、最终进入省决赛的参赛教师, 在回归课堂后, 教学技能普遍得到了提升。

3.1 教学设计创新

教学设计在比赛中占主导地位, 好的教学设计直接影响后续的说课、上课环节。教无定法, 教学设计不必有统一的模式, 应大胆创新, 有自己的特色。这里的特色主要是指教学目标、重难点等确立适当, 符合要求, 教学环节要多样, 教学内容要能达成教学目标。在比赛中要想出彩, 就要抓住评委的眼球, 教学设计要有自己的亮点。获得佳绩的选手, 无一例外都是突出了自己的亮点和特色。通过比赛的历练, 教师今后也会继续探索创新, 提升教学效果。

3.2 教案撰写规范高效

教案是教师的教学设计, 可以体现设计者的教育理念、动机、经验、智慧、个性和教学艺术。“两课”评比中教案的评分标准如下:教学目标 (15 分) , 内容安排 (20 分) , 教学策略 (20 分) , 教学程序 (20 分) , 资源开发 (15 分) , 教学反思 (10 分) 。为了最大程度地达到标准, 教案撰写应遵循科学性、创新性、差异性、艺术性、可操作性和变化性原则。在比赛过程中, 每位参赛教师的教案无不是经历了无数次的修改与完善, 因此, 教师教案撰写能力有了长足的进步, 教案撰写更加规范高效。

3.3 多媒体运用熟练

“两课”评比中的说课可谓是整个比赛中分量最重的环节, 要求说课者能表达先进的教学思想, 体现优秀的理论素养, 展现教学智慧, 具有良好的教学素养。要想在短短的十几分钟时间里表达清楚自己, 展现出设计的亮点与精髓, 制作精良的多媒体课件至关重要。在历年比赛中, 选手都会努力学习多媒体技术, 花大量精力精心制作PPT、录制视频。最近几年, 为了顺应教学潮流, 很多选手纷纷学习制作微课, 并整合到说课课件中, 最终获得了良好的效果。通过比赛, 教师提高了多媒体运用水平和信息技术敏感度, 这对于教学效果的提升十分有利。

4 团队教学科研水平得到提升

参加比赛取得成绩的教师并不是一个人在奋斗, 而是整个教研组乃至整个学校指导和帮助的成果。大家一起研究探讨, 学习新知, 论证思辨, 在研讨中共同进步, 提高教学科研水平, 进而提升教学质量。

获奖教师在收获成绩的同时, 能够深刻体会到比赛带来的种种好处, 在后续教学工作中也会继续关注先进的教学理念、改进教学方法、更新信息技术、提高教学水平。其他教师也会以其为榜样, 努力看齐, 争先创优, 从而提高整个团队的综合素质。

5 结语

10.英语教研组教研活动总结 篇十

一.教研活动完成情况：

在本学期的开学初，我们组就组织在一起，按照学校教导处的学期教研活动要求，先认真学习教导处的各项要求，然后共同探讨和制定了：

（1）教研组的学科课题：阅读教学初探（此课题也是延续前几个学期的研究课题）；

（2）制定出教研组活动计划表；活动内容主要有:观看优秀教师的课堂实录碟片（均为外地优秀教师授课）；共同帮助组里参加兵团小学英语课堂教学比赛的老师备课，评课，议课；青年教师评优课上课及评课、议课；阅读教学体会交流；分析三、四、五、六年级的一个单元如何上；阅读教学体会（写出体会文章）。

（3）本学期学科活动计划（五、六年级英语作文大赛）。

教研活动制定出来以后，还要更好的执行。我们组在教研组长的带领下，严格按照计划执行。

首先是帮助参加兵团小学英语课堂教学比赛的老师备课，评课，议课，先听试讲课，然后议课，大到教学思路的把握，小到一个环节和一个环节怎么衔接，一句话一句话怎么说，都互相议论，互相探讨，力求简明明了，不拖沓；在课件的制作上，全组也是集体出力，有的找素材，有的出点子，制作出来的课件美观实用。经过授课教师和大家的努力，我们推出的这节课被评为兵团一等奖，授课教师代表兵团参加了在云南举办的少数民族地区英语大赛，也获得了一等奖的好成绩，为学校和我们英语教研组争了光，添了彩。这些成绩的取得，与全组教师的努力分不开，每位教师在这次活动中都有收获，有体会，这同时也证明了一个道理，要合作，才能发展。

本学期的另一个重点是青年教师评优课，它是对我们青年教师教学能力的一次考验及教学能力的一次展示，在第一次教研会上，我们就让年轻教师自己准备课，制作相关的课件。同时强调必须狠抓课堂教学，多在课堂上用英语来发出一些指令，任何一位教师来本班上课均不困难。经过认真的准备，每一位年轻教师的课，大家均去听课，从同事身上学习优点，避免自己的缺点。在这次评优课上，我们的两位三年以上教龄的老师所上的课被兵团教研室的老师评为优秀，四位教龄在三年以内的老师所上的课也都在以前的基础上，有了很大的进步，每一位教师都进步了。评优课后，我们组进行了认真的总结，指出优点，提出缺点，以及以后在课堂教学中应该注意的方面。（教研记录本上附有专门的每位教师的评语）

我们组教研气氛浓郁，不仅在学校规定的时间我们认真进行教研活动，就是在平时的教学中，为了一句话怎么导入，一个单词怎样让孩子迅速记住，我们也常常是争得面红耳赤，听完课后的评议课上，我们只指出本堂课的不足之处，需要改进的地方，不是我们看不到别的老师的优点，而是我们都认为把这些需要改进的地方改好才是最重要的。本学期，我们组人人听课均在20节以上，教研组长更是在50节左右，全组听课总计在220节左右。

我们组不仅在自己的组内听课，议课，还认真学习外校的优秀教师的课例，我们共分两次学习了夏恩力老师和田湘军老师的课，评课、议课后，每位教师分别写出了《我学到的一个优点》和《我需要注意的一个缺点》的文章（附在教研活动记录本后）。

阅读教学是我们组自订的一个长期的研究课题，这学期，我们还是把阅读教学贯穿在我们平时的教学中，每位教师都有自己的见解，在阅读教学交流会上，大家积极探讨，写出了自己的体会文章。

在教研组定的另一项活动----分析每个年级的一个单元如何上这个教研活动中，我们也是集中大家的好点子，提出了好的教学方法，为将来教师上这几个单元打下了基础。

今年我们组共完成两项学科活动：一个是五、六年级英语作文大赛（已经写出了相关的总结）；一个是邀请现在七年级的学生给六年级的同学做的学习体会交流（也写出了相关的总结）。这两项活动都很成功。

计划毕竟是计划，开学初制定的计划在具体的教研活动中就显露出一些不适合的地方，如：

一．阅读教学只是每个人的见解，没有在具体的课堂教学中体现，实践性不强；

二．每位教师的听课只在评优课时听听，平时互相进班听课学习的次数少；

三．课后教学反思流于一般的叙述，没有起到真正的反思作用；

四．英语课堂用语应该每天练习。

11.英语教研组工作总结 篇十一

高柳小学

赵强

充实而快乐的教育教学工作在紧张而忙碌的一学期时光中度过。回顾一学期的英语教学工作，我们以课改理论为指导，以英语教学为抓手，使各位教师在业务能力上有了不同的提高。在这一学期中，我组教师追求教育内涵的发展，加强师资自培，坚持以学生发展为本，以学生课程开发为方向，以多元智能理论为指导，以课堂教学策略和整理学习为突破，努力推进教育教学改革的深入发展，并做了大量的教学实践、教学研究工作，现小结如下：

一、以常规为抓手，规范教学工作 为了使教学工作规范化，制度化，科学化和条理化，每个月的常规检查，都狠抓落实，不走过场形式。对每一位教师的课堂教学常规、备课、读书笔记和作业批改等进行检查，要指出其不足，共同商讨好的办法，如课堂教学用语的规范性、备课中教学札记的真实性、教学反思的精准性、作业批改中等第的统一性与激励性等问题，达成一致意见。为了能更好地提高英语教学质量，针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，统一单元试卷、习题练习，及时地进行补差补缺，做到把握教材和教学目标的统一，发现问题及时补救。分年级段实施课前5分钟口语、朗读，切实提高学生的阅读、会话能力。

五、六年级教师能把英语午读、晨读落实到位。

二、以教学为途径，提高师生能力 课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏，学生负担轻重等诸多方面。备课是上好课关键，坚持集体备课制度是我组一贯的做法，我校规定每周五上午组织集体备课活动。为使每一位英语教师都能养成自觉的行为，我们从学校的客观实际出发，着手加强了备课组的改革，要求同年级应加强集体备课。备课时要充分挖掘每一位教师的潜力，充分挖掘教材的内涵，对教材进行恰当的调整和重组；要做到“五备三鼓”，即备课标、备教材、备教法、备学法、备练习，备课中多考虑学生的实际情况，多腾出时间鼓励学生积极思维、鼓励学生运用交际语言、鼓励学生大胆创新，尽可能避免课堂上死气沉沉的气氛；备课时，同年级组成员对组内规定的课题分散备课，写出祥案，然后在规定的时间内进行集体讨论，并且要求同年级的每一位英语教师做到“四个同一”，即备同一堂课、备同一个教案、上同一堂课、保持同一个进度，切实将“最优化”的教学设计落实在课堂上。另外，加强青年教师的带教工作，把“传—帮—带”的工作融入到我校的师资队伍的建设中，为青年教师搭建平台，快速成长。我们平时利用课余时间积极探讨多样的教学方法，在教研活动中研究新的教学理念，大家竭力在教育教学工作上给予青年老师帮助。几位青年老师从备课、上课、作业已逐步走向正规，融入学生中，教学成绩也有所提高。在教学实践课中，她们也有较出色的表现，课件的制作针对性强、效率高。在传帮带的教学中，青年教师茁壮成长，成为教学的好手。

三、以质量为生命线，提高全面素质 丰富多彩的活动是对学生学习能力、学习兴趣的激发和培养，能使学生从枯燥的学习中解脱出来，时刻置身于浓浓的学习氛围之中，通过形式多样、内容丰富、手段新颖的形式，使学生在活动中接受知识，培养能力，从多层面，多角度培养学生各方面的能力。为了给学生提供展示英语水平的舞台，也为了鼓励学生冒尖，我们先后开展了中低年级的英语口语竞赛和高年级的阅读竞赛，在精心设计、预先告之、全员参与、提高实效上下功夫，办得丰富多彩。

12.英语教研组课堂教学模式总结 篇十二

随着新课改的不断深入, 对于传统的英语教学模式提出了严峻的挑战。为了更好的迎接挑战, 我们要摆脱传统英语教学模式所带来的束缚, 构建出符合教育发展的开放式英语教学新模式。开放式英语教学是以打破传统英语教学的“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的学习模式。开放式英语教学旨在以学生为主体, 教师为主导, 拓展课堂的授课范围, 激发学生学习英语的兴趣, 使教师和学生能够充分互动, 实现英语教学的高成效。

二.传统的英语教学模式及其弊端

英语教学是我国教育体系的重要组成部分之一, 在我国现行的传统英语教学模式中一直遵循以教师为中心, 以课堂为中心, 以教材为中心的原则。我国传统的英语教学模式存在以下的弊端:

1.教师是教学活动的主体。教师将要教授的英语知识生硬地灌输给学生。学生是单纯的接受者, 教师是传授者, 原本可以使师生交往互动的学习过程却被教师无形的变成自己的“演讲课”。

2.封闭式的课堂教学形式。在我国, 无论中小学还是大学, 英语的授课方式基本上是以课堂教学为主。教师根据自己手中的教材, 对词汇、语法、句子进行讲解, 有的教师甚至机械的翻译课文。封闭式的课堂教学重视课本知识的讲解, 忽略了学生听、说英语能力的培养;重视语法等理论知识的讲解, 忽略了学生运用这门语言进行交际的实践活动。教师会在课堂教学结束后给同学布置作业, 学生的负担加重, 也在客观上打击了学生学习英语的积极性。

3.英语教学完全的应试化。英语不是我们的母语, 这本来就在客观上对于我们的学习有着很大的难度。很多学生学习英语不是因为喜爱这门语言, 而是单纯的想通过升学考试、学位英语考试等。

4.学生自主学习能力差。传统的英语教学模式指导下, 教师多为“填鸭式”教学, 学生已经习惯这种被动的接受、机械记忆的方式。在课后也是教师布置作业, 制定相关的学习计划, 这使学生丧失了自主学习的能力。

5.以教材为中心。教师的一切课堂教学都围着教材转, 所讲的内容照搬教材, 留的作业出自教材, 考试的时候考教材。长此以往, 教师的教学活动完全被限制在教材的框架中, 这样不利于知识的拓展和更新。

三.开放式英语教学模式的具体要素

虽然我国的英语教学在过去的几十年里取得了令人瞩目的成绩, 但是我们不得不承认, 现行的传统英语教学模式已不能适应经济全球化发展的要求。我们的英语教学基本上是“哑巴英语”, 学生的笔试能力较强, 但是实际运用语言进行交际的能力却很弱。这就要求我们必须摒弃传统的英语教学模式, 建立符合新课改需要的一个全方位开放的英语教学新模式。开放式的教学模式主要有以下几个构成要素:

1.开放的师生关系。在传统的英语课堂教学中, 教师是主体, 教师与学生是“上下级”的关系, 学生从属于教师, 教师具有绝对的权威。这样会使学生有压抑感, 不利于学生和老师之间的互动。开放式的师生关系是一种民主平等、情感和谐的师生关系。师生只有平等并且相互尊重才能创造一个积极的学习氛围。学生在这种氛围中学习不会有压抑感, 不会有精神负担, 才能积极的配合老师的教学, 充分调动了学习的积极性。学生是教学的主体, 这就要求教师要把所有的教学活动都以学生为中心, 给予学生学习的充分自由, 提高他们自主学习英语的能力。

2.开放的语言环境。任何一门语言的学习都离不开环境的熏陶, 一个好的语言环境, 对于英语的学习是十分关键的。在传统的英语教学中, 由于受到教学环境的限制, 难免会造成语言教学与我们所生活的环境之间脱节, 形成了我们“哑巴”英语的现状。我们要为学生创设一个开放的语言环境, 教师可以将课堂模拟为饭店、公园、超市等地点, 让学生积极的参与活动中去, 用英语交流。这样既活跃了课堂气氛、激发了学生学习的积极性, 又可以让学生加深对语言运用方法的了解。

3.开放的教学内容。在传统的英语教学模式中, 课堂上学习的内容都是由教师指定的, 学生只能被动的去接受、学习。开放的教学内容要学生根据自己的英语水平和要求来决定学习内容, 但是这种开放不是绝对的, 是要由教师权衡把握的。教师要对自己的学生进行充分的了解, 针对不用基础和能力的学生, 教师要给出不同的教学方案供学生们进行选择。教师应注意英语知识与生活的关系。要经常组织学生走进社会, 在实践中获得大量的信息。只有这样, 才能丰富课本内容, 丰富学生的知识, 才能让教学内容与时俱进。

4.开放的教学方法。教师正确选择教学方法并运用于教学实践中去, 有利于调动学生学习的积极性, 提高其自主学习的能力。教师的教学活动不仅仅局限于用粉笔在黑板上讲解进行的, 也可以利用多媒体教学方式教学软件来进行教学, 这样可以提高课堂教学的效率。教师也可以采取小组讨论的形式, 让学生充分参与到学习中去。教师可以根据教学的内容让学生进行模拟练习, 让学生扮演不同的角色, 将课本内容用自己的方式演绎出来。这样不仅利于学生对学习内容的理解与掌握, 更有利于学生运用语言的能力。

5.开放的作业内容。学习任何一门语言知识, 大量的练习是必不可少的。但传统的英语教学模式大多采取的是题海战术, 这样难免会让学生产生抵触心理。开放的作业内容要求教师在布置作业时要注意一下几个方面:在基础知识的练习与巩固的基础上, 精心设计开放性的课后问题, 培养学生的创造性思维;作业要切合实际, 要与我们的生活息息相关。只有这样才能充分调动学生的学习的积极性与自主学习的能力, 引导学生运用书本上的知识来解决实际生活中遇到的问题。

四.总结

语言的学习不是一朝一夕就能完成的, 它是一个动态并且开放的过程。开放式的英语教学模式充分体现了以学生为主体, 教师为主导的教育观。它可以拓展课堂的授课范围, 激发学生学习英语的兴趣, 使教师和学生能够充分互动, 实现英语教学的高成效。但是没有一种教学模式是一成不变的, 开放式英语教学模式才刚刚形成, 还存在着不足的地方, 教师在实践中也会遇到这样那样的问题, 这种新模式的优化还需要广大教师的实践与探索。

参考文献

[1]何克抗、李克东、谢幼如、王本中.“主导一主体”教学模式的理论基础[J].电化教育研究, 2000, (2) .

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[3]庞继贤、吴薇薇.英语课堂小组活动实证研究[J].外语教学与研究, 2000, (6) .

[4]蒋静, 黄芳.新课标背景下开放式教学在初中英语中的尝试[J].四川职业技术学院学报, 2008 (2) .

[5]金品卓.开放式英语课堂教学模式研究[J].沈阳工程学院学报 (社会科学版) , 2008 (3) .

[6]俞校林.浅议开放式教学在英语课堂中的运用[J].网络科技时代, 2008 (6) .

[7]谢颖.开放式教学法在英语教学中的实践[J].中国科技信息, 2007 (8) .

[8]张畔枫.大学英语开放式教学模式初探EJ].现代教育科学·高教研究, 2004, (4) .

[9]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 1997, (5) .

[10]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准实验[M].人民教育出版社.2003.

13.初中英语教研组期中总结 篇十三

领导老师们：大家好

跟所有老师们一样，开学至今在忙碌的工作中充实着，转眼过去半个学期。现将半学期工作总结如下：

一、订计划。学期初各年级备课长组织英语教师们认真研究本年级教材，探讨教法学法，统一教学进度，制定各年级的教学计划。同时教研组结合实际认真制定好教研组计划，以使本学期英语教研组各项工作有序展开。

二、抓好集体备课。备课是上好课的关键和前提。英语组教师在个人认真备课的基础上积极进行集体备课。以年级组为单位做到每单元有目标、有方法。及时交换在教学中遇到的问题，切实反思与解决问题。三个年级共集体备课二十多次。

三、积极开展教研活动。课堂教学是学校教学工作的中心。教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。本学期配合教师中心积极参与“名师课堂”讲课活动，老师们听课评课认真，收获很大。配合教学中心进行了两次较大规模的教学常规备课作业检查。老师们备课认真作业达标，受到领导好评。

四、为适应听力测试的改变，组织英语教师配合教师中心邀请专家给进行了2次“听说科技”培训。使老师们掌握了听力软件的安装、使用及测试方法。

五、开展学生活动，营造英语学习氛围。上周四我们组织八年级学生进行了以“我爱读课文”为主题的英语演讲比赛。推出一等奖一名，二三等奖八名。学生参与活动积极，英语学习积极性得到激发。推出1名优秀学生参加区的比赛。

14.英语教研组总结 篇十四

一、开展的活动

为了提高学生英语学习的兴趣，调动学生学习英语的积极性;为了更好的提高教师的专业水平和业务能力。我们这一学期开展了丰富多彩的活动。

1.市教研员岳建梅老师来我校指导英语教学工作，历时一周时间。期间，岳老师进行了常规听评课、优秀课例分析和反复听评一节课的磨课活动，她的语言高屋建瓴，她的思想富有远见，让我们受益匪浅。通过岳老师的指导，我们对新版本的新目标教材的上课模式有了新的认识。通过反复磨课，对阅读课的处理方法有了更具人文性、更具语言性的教学方法。我们的努力得到了岳老师的认可，陈国莉老师被派去东营市晨阳学校和垦利县胜坨中学进行了“送课支教”活动。

2、在学校领导的大力支持下，英语组参加省、市、县举行的各项学习、培训活动达37人次。其中包括市级优质课评选听课、县级优质课评选听课、省英语命题会议和市小班化教学会议。通过参加高层次的研讨活动，我们认识到了自己高度的不足，激发了我们继续学习的动力;掌握了更科学的教学方法，使自己的教学更有利于学生的身心发展。在听课期间，闲聊中谈论的都是讲课教师的优缺点。不经意间的评课，提醒着我们在教学中要“有则改之，无则加勉”，潜移默化的提高了我们的教学观念和教学水平。

3、我们英语组采用多样化学习方式。不仅走出去，而且充分利用校内的学习机会——5次聆听外出学习教师的培训心得汇报。其中校级3次，教研组内汇报2次。通过校级学习，我们了解到洋思中学现在的教学思想和模式，了解到各位外出学习教师学习到的精髓，掌握了双达标课的教学模式和操作思路，并成功的应用于课堂。通过组内的培训汇报，我们掌握了中考英语中各种题型的优劣，学会了一种新型的听课模式——从不同的维度去观察和评价教师的课。

4、期中考试以后，为了配合学校的双达标课，我们教研组内组织人人一堂达标课活动。与学校的双达标课同步进行。参加讲课的老师全部达标，体现了教师的学习能力强、学习积极性高。

5、组织学生参加全国英语风采大赛。首先，我们在各年级内组织级部内英语演讲比赛，选拔出参加初赛的学生，指导教师利用课外活动和周末的时间，指导参赛选手。经过师生的共同努力，初赛取得优异的成绩。在参加复赛的准备期间，我们得到了学校领导的大力支持和鼓励，并请外教参与指导工作，复赛又成功晋级，取得参加全国总决赛的资格。希望选手在将要参加的决赛中，取得更优异的成绩。

二、取得的成绩

功夫不负有心人，一分耕耘就有一份收获。经过努力，我们的付出都有了回报，教师和学生参加的各项评比活动都取得了可喜的成绩。其中，王庆友老师获得县英语优质课一等奖，市英语优质课二等奖;邱勤老师获得县级优质课二等奖;陈国莉老师在市里组织的“送课支教”中执教公开课;高春旺老师的论文《让学生走进高效英语课堂》获省级科研成果三等奖。全国中学生英语风采大赛，我们学校有3组选手成果晋级总决赛。

三、青年教师的培养

青年教师是学校发展的后备军，是学校未来的中流砥柱。所以，引导他们尽快进入工作的状态，掌握学生的心理状态和科学的教学方法至关重要。我们组的青年教师主要集中在六年级，所以本着能随时指导的原则，由本年级的李静老师指导邱勤老师，延洪春老师指导顾成明老师。同时，教学中遇到的问题和困惑，随时向教研组长和本年级学科组长请教的多元化培养原则，取得良好的效果，现在顾成明老师和邱勤老师的教学水平和教学成绩都有了突飞猛进的发展。

四、下学期的打算

为了更好的开展下学期的工作，我们计划做好以下几方面的工作：

1、继续教研组内人人一堂达标课活动。

2、继续青年教师的培养工作。

3、通过各种形式，激发和培养教师的合作意识。

15.英语教研组课堂教学模式总结 篇十五

一、“授人以渔”，创造性地教授学习方法

“兴趣是最好的老师”。激发兴趣，能引导学生积极思考、感知、想象和创造。教师的职责不仅仅在于传授知识，更重要的是教给学生学习方法，使其能够方便快捷地学习知识，并能够受益终生，从而达到“教是为了不教”的目的。

（一）创设教学情境，激发自主学习的兴趣。

学生遇到的第一个难题是单词记不住或记下后又很快忘记，迫切希望老师能够在记忆单词的方法上给予指导。于是，我教给了学生以下几种方法。(1)卡片记忆法。如在教授How much is it?一文时，我首先制作衣服、鞋帽的卡片，然后布置作业让学生画出各式衣裤鞋帽的搭配图片，并在图片后面写上对应的英语单词及涉及的颜色的英语单词。(2)读音记忆法。我运用张思中教学法，使学生掌握国际音标，然后用归类的方法教会学生运用常用的拼音规则。如在教creature时，把读音和拼写对应在一起c发/k/，r发/r/的音，ea发/i:/，ture发/t蘩/，并利用已学过的picture、culture、adventure中ture发/t蘩/，复习巩固已学单词并引出新单词。如教white一词时，回顾已学过的what、when、where、while等词，归纳出w后h不发音这一规则。只让学生记住单词还不行，还必须调动学生的学习兴趣。如在学习人体部位的名称时，我先指着自己的每一部位演示说：This is my head.This is my hand.然后边说边做动作。同时，发出指令，如Touch your mouth.Touch your head，等等，学生边做边互相检查，做错的同学也能改正过来，这样做既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。另外，在这项练习中，我还采取了分组比赛法，即每组派一名代表，老师发口令，看哪组代表反应最快，优胜组可得红旗。这样练习，不仅调动了学生学习的积极性，还增强了他们的竞争意识。

（二）运用灵活多样的操练方法，培养自主学习的热情。

新课标要求英语课堂教学以学生活动为主体，教师发挥主导作用，因此英语教学中师生用英语进行交流的活动极为重要，这种交流形式是多种多样的。在教学中我们一般采用教师与学生之间、学生与学生之间、组与组之间、同桌之间的操练方法。如在学习What’s the matter?一单元时，教师可设计以下情形:I ate some green grape last night.Now I have a bad stomachache, what should I do?让学生出主意进行师生对话。如在过完周末学生回到学校时, 可设计让学生互相询问在周六、周日的某时他们正在干什么, 从而训练过去进行时。如在学习there be句型时, 可借助该句型让学生描绘一幅画, 这幅画学生可以自由想象, 任意发挥。在学习Necklace一文后, 可让其发挥想象, 续写故事。总之, 在教学中要充分激发学生的学习兴趣, 正确处理个别、小组、全体的关系, 尽可能地挖掘学生的潜能及非智力因素。

二、“导之以行”，探索性地培养学习习惯

帕默说过，在语言学习上不注意养成正确的习惯，就等于养成坏习惯。因此，教师要有意识地帮助学生养成良好的学习习惯。

（一）预习习惯的培养。

预习习惯是指英语课前主动预习新课内容，通过预习，积极思考，将部分内容理解记忆，同时发现问题，为上课听讲做好准备。为了培养学生的预习习惯，我会给学生留下预习作业。如在上How do you get to school?一单元时，我给学生布置作业：列举从古到今的交通工具并用英语表达出来。walk, onfoot, by sea, by ship, by train, by car, by bus, take the subway, by plane.

如教Why do you like kolar bear?一单元时，让学生列举尽可能多的动物名称，并用英语把它们表达出来，这样不但巩固了已学的内容，而且培养了学生的英语自学能力。

（二）活动、朗读习惯的培养。

课堂上，教师要用饱满的热情、良好的情绪、富有感染力的言语，创设语言情境，设计富有趣味性的活动，充分调动学生的参与意识。如在上Do you like bananas?一单元时，让学生分组准备不同的水果、蔬菜带到课堂上，然后运用实物训练Do you...?并让他们吃这些东西，从表情中判断喜欢还是不喜欢，由此还可以引出I don’t like...She doesn’t like...并要求学生利用早读的时间大声地朗读课文，在课堂上表演对话。

（三）复习习惯的培养。

“艾宾洛斯曲线”表明，记忆材料在记忆后的第二天遗忘最快。因此及时复习材料就显得尤为重要。课后及时复习课堂上的内容，可以更好地掌握所学知识，并可进一步升华。如在学习How do you make a bananas milk shake?一单元后, 我让学生自制果汁, 用英语说出制作过程, 并在课堂上比赛谁做得更好, 解说得更准确。