低年级课堂用语大全

低年级课堂用语大全（精选13篇）

1.低年级课堂用语大全 篇一

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忠于职守，一心为民。救死扶生，热心为民 以病人为中心，以服务树信誉

2,医德医风，手到病除，妙少回春，使人民健康幸福 3,以病人为中心，以服务树信誉 4,妙手回春,医者父母心..5、秒手回春救死扶伤

6、医德高尚 仁心仁术

7、医者父母 视病例人如亲人----弘扬医德医风

8、妙手仁心 悬壶济世

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3、世纪婴儿贵子坠地 白衣天使圣手接生

4、是你们创造了生命的奇迹！

5、白衣天使无限爱心，迎接新生命最光荣！~

6、以病人为中心，以服务树信誉

7、医德医风，手到病除，妙少回春，使人民健康幸福

8、以病人为中心，以服务树信誉

9、妙手回春,医者父母心..10、医德高尚，妙手回春，医术高明，华佗再世

11、“德医双馨、妙手回春”

12、“华佗再世，妙手回春 ”

13、“再现华佗医术，南丁格尔之情”

14、“良医有情解病，神术无声除疾”

15、“光明天使，济世良医”

16、“何似神医胜华佗,亮剑一挥斩病魔”

17、三根神针针穴疗经,一双妙手手到病除

18、妙灸神针医百病 德艺双馨传四方

19、鱼水情深,军民一心,救死扶生,恩重如山.20、忠于职守，一心为民。救死扶生，热心为民 医德高尚，医术精湛 妙手扶桑梓，高医攀新峰

除病痛医术高超，保健康医德高尚 尊老敬老真心为老，医德医术皆为一流 发展医疗保健 造福人民健康 医惯勤手

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妙手回春，济世救人！华佗在世，妙手回春。

惠农支农，扶持地方发展。

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风雨无阻，光明依旧 苦累年如日

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相依相住似亲人

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挥正义之剑 保一方平安

警民一家亲 遇难见真情

秉公执法不徇私情 办事公道深得民心

好民警爱岗敬业 为百姓奋不顾身

人民公安恩重如山 办案迅速尽显警威

持正义秉公执法 为民工讨薪维权

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华佗离世 绝症能治

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为病人着想;为人民省钱

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3以病人为中心，以服务树信誉

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6、医德高尚 仁心仁术

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8、妙手仁心 悬壶济世

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交警显神威。心中为人民。

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为学子茁壮奠基石 为祖国未来育英才 敬业者典范 教育界楷模 品德高尚 教学有方 辛勤园丁 爱的使者

名师精心指导 培育一代新人 办一流学校 育世纪英才 敬业一丝不苟 解惑无微不至 送艺校的

弘扬高雅艺术 陶冶民族情操

送机关单位的

好公仆有求必应 重效率随叫随到 困难之时伸援手 救民水火千秋颂 军民携手筑长城 尽职尽责为国家 尽职责心系百姓 共兴建和谐社会 依法办事 高效清廉 送工商管理体系的

服务企业共筑诚信 携手共建和谐社会 关注渔民安危 体现政府温暖 服务态度好 工作质量高 知百姓冷暖 为百姓谋利

为民办事关怀备至 为民排忧情深似海 秉公执法维民意 勤政廉明颂公德 尽职尽责关爱百姓 无微不至体查民情 送律师的

专业知识精 品德素质高 送幼儿园

培养精英的摇篮 育人成才的阶梯 送残联的

帮残助残人心暖 先进事迹美名传

2.教师精彩课堂用语 篇二

1.谢谢大家听得这么专心。

2.大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

3.你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

4.我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

5.我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

6.你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

7.会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

说

1.谢谢你，你说的很正确，很清楚。

2.虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

3.老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

4.说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

5.说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？

6.说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

读

1.“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

2.读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

3.读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。

4.听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

5.默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

6.“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

问

1.“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

2.我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

3.今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

4.有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

5.我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。

写

1.同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。

2.写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。

3.优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学受益，特别请这些财富的创造者出出主意。

4.用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

3.低年级课堂用语大全 篇三

一、研究背景

常言道：“好的开端是成功的一半。”课堂教学也是这样。课堂导入是课堂教学的第一关，是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，一个精彩的导入，既能使学生兴趣盎然，又可激起他们强烈的求知欲望，让课堂教学收到更好的效果。《小学语文课堂导入方式有效性研究》将通过实践反思总结等方法研究如何在课堂起始就充分调动学生的主观能动性，激起学生的求知兴趣，从而使课堂教学更加高效。

在开展课堂教学研讨活动中，我校语文教师多关注学习目标及内容所运用的方法策略，对于语文课堂的开讲导入思考较少。针对语文教师开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题（如呆板生硬，缺乏知识的有效衔接；晦涩难懂，消解了课堂的有效生成；简单随意，忽略了学生的认知起点等），我们开展这一课题研究，带动本校语文教师学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，提高课堂教学的有效性。

二、课题 研究的意义

1、理论意义

导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此,重视语文教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，打造高效课堂起着非常重要的作用。

2、现实意义

我市启动共同体教研机制，校本研修的内涵还不够丰富，我们开展这一课题研究，进一步提升我校语文教研层次，提高教师教研能力，带动并促进教师个人教学风格的形成，引领教师队伍的专业化发展。《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力” 在新课程基本理念下，教师必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，还要努力建设开放而有活力的语文课程。可充分将此理念融汇在教学的每一个环节之中，当然也包括导入环节。

三、国内外关于同类课题的研究综述

《语文课堂教学艺术研究》等刊物从教学艺术的视角，去审视研究语文课堂教学活动的全过程。内容全面活泼，教例丰富多彩，具有系统性、实用性与可操作性。它涵盖了语文课堂教学的备课与教案编写，教

学的导入、过渡、收束与结构设计，教学的提问与板书设计，教学语言、应变机智与听课评课的能力训练，作业练习与检测考核，课改理念下的语文教师观与学法指导等教学内容。

四、课题研究的理论依据。

近年来，国内的学者和教育家们对课堂教学中如何导入，以及导入的有效性的话题很感兴趣，也从多个方面撰文研究。

有专家指出“导入”作为课堂教学重要的一环，它可以是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中。曲阜师范大学李如密教授在《教学艺术论》一书中称“导课环节”为“导课艺术”，认为“导课艺术”讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸住。并认为不同特点的导课也会产生不同的教学功能。浙江师范大学教育系主任傅建明教授在《教育原理与教学技术》一书中指出巧妙设计导课环节，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，营造适宜的教学氛围，以至于影响整堂课的教学质量和教学效率。并在书中介绍了一些常用的导课方法和导课设计的原则。国外一些专家和学者也在此方面进行了研究和论述。

由此可见，“课堂导入”及“有效性”是值得研究的课题，而且正吸引着越来越多的学者、专家和一线教师们的研究目光。

五、本课题研究的目的

小学高年级语文课堂导入方式的研究旨在提升教师解读教材，并进行教学设计能力，特别是课堂导入技能，认识到如何导入才是最有效、最具有艺术性。更重要的是通过研究，能摸索出符合学段特点的有效导

入新方法和新模式，激发教师的研究热情，为后续的课堂教学其他研究奠定基础；其次，通过此次研究使广大教师熟悉课题研究的流程、方法，明白课题研究在教育教学中所起的作用。

六、本课题研究的思路和基本内容。

1、研究内容：

(1)、根据单元体系主题的特点，制定不同开讲方法。

(2)、依据不同文体制定相应导入教案。

(3)、阅读课和作文课导入方法的摸索与制定。

(4)、将语文开讲的多种方法,操作可效性进行整理,建立课堂导入模式库。

(5)、根据小学高学段学生的年龄特点而采用的导入方法进行有效性研究。

2、本课题研究的工作步骤和研究方法。

2、主要研究阶段：

(1)、准备阶段（20**．2－3）：成立课题小组，收集相关资料，进行系统性学习

制定研究计划，形成实施方案

(2)、实施阶段（20**．4－10）：实施课题研究，开展实践活动，举行四次阶段成果汇报会，分析数据、收集阶段性研究成果。

(3)、总结阶段（20**.11）：对本课题的研究成果及资料进行整理、归纳、总结分析，准备结题申请和撰写结题报告。

七、课题研究的方法

本课题研究主要采用文献法、行动研究法、经验总结法等方法进行。

(1)文献法：搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。

(2)行动研究法：以行动研究法为主，结合个案研究。并采用案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录。

(3)经验总结法：广泛总结实验教师的先进教学经验和学习经验。

八、本课题研究取得的主要成果。

1、《沈灶小学“小学高年级语文课堂导入方式有效性的研究”课题研究文集》

2、发表论文：《小学高年级语文课堂导入方式有效性》 3、获奖论文：浅谈小学语文课堂导入的有效性 九、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

4.课堂学生规范用语 篇四

课前：

我告诉我自己，上好每一节课都有收获；做好每一件事都是成功；你行，他行，我更行，我们一定能成功。

课后：

谢谢老师，老师再见！

课中：

1、我来说

2、我认为

3、我来补充

4、我发现

5、我还发现

6、我代表我们组发言

7、我们组发现

8、我想提醒大家（某某）注意

9、我来点评

10、我来帮他

11、谢谢

12、我与他（某某）有不同

13、我觉得

14、我不同意他（某某）的看法

15、我能说的比她（某某）更全面

16、我想向他（某某）请教一个问题

17、我要向他（某某）挑战

18、请看我们小组的黑板

19、请把目光投向（聚集）到我们小组的黑板

20、请大家听我说

21、我们小组的汇报完毕，请其他小组继续汇报（请听其他小组的精彩汇报）

22、请大家跟我读

5.生本课堂交流用语 篇五

小组交流用语：

组长主持：下面我们开始小组交流，首先由4号发言人发言。

4号发言人：请大家看到我的小研究，请问你们有什么疑问或补充。（其他组员如果有补充就说我要补充，有疑问就说我有疑问，有建议就说我要给你几个建议）。下面有3号发言人发言。以此类推

最后组长总结：下面我说一下上台展示分工及顺序。

全班展示交流用语：

老师：请问哪个小组愿意上来展示

学生：我们小组愿意来展示

上台展示前小组要分好工，上台后：

主持人（如果没有就有组长主持）：大家好！下面由我们小组为大家展示，首先有请号发言人

大家好！我是号发言人，下面由我为大家展示我展示完毕，请问同学们有什么疑问或补充

其他同学：我有疑问、我要补充、我要给你几个建议，我要给你评价 我展示完毕，谢谢大家！下面有请号发言人

6.用语言唱响政治课堂 篇六

一、让流畅的语言点亮政治课堂

教师对教材内容的讲授，是政治课课堂教学的主要成分。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅是政治教师最基本的素质之一。著名戏剧表演理论家斯坦尼斯拉夫斯基曾说过：“语言即音乐。在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱的艺术，要求有很好的修养和高超的技术。”教师授课语言的流畅也是可以培养的，但不是自然而然就可提高的，而必须自觉地追求、苦心修炼一番才行。正如毛泽东同志所说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”特别是在很多学生心目中，政治课就是枯燥、乏味的代名词，如果教师上课习惯性的废话、重复、停顿，那学生在课堂上便毫无兴趣，收到的效果也就可想而知了，所以，作为政治教师，对语言的要求就更高，教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒自如。老师讲的流畅，学生听的舒心，这样才能达到好的教学效果。

二、让含蓄的语言诠释政治课堂

语贵含蓄。含蓄就是含而不露、耐人寻味的语言风格。正如苏东坡所云：“言有尽而意无穷者，天下之至言也。”其特点表现在把烈火般的感情蕴蓄在冰冷的语言里，必须在细细体会之后才感到炽热逼人；它不是直截了当地叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让人自去体味。

在讲授初二《思想政治》（上册）“青春从这里起航”时，涉及到了青春期等问题。于是，我针学生在这个年龄段容易出现“早恋”，讲起了这样一件事：“今年秋末冬初，我家阳台的花盆中，不知谁无意丢下一粒西瓜子。不几天，我惊奇地发现，花盆里竟然长出了嫩芽，而且一天一天地长高，变成了藤并开出了一簇簇小小的果花。过了不久，花谢了，居然也结出了苹果般大小的西瓜。可惜没过几天，霜冻就来了，叶落尽了，小西瓜也长不大了。我这才明白：不该开花的时候开花，不该结果的时候结果，是要受到自然生长规律的惩罚的。今天，发生在同学们中的一些事情又引起了我的思索，你们是否也从中得到了一些启迪呢？”同学们听后，颇有感触，消除了自己原来的一些不该有的想法。

上面这件事，既含蓄又不虚假。我只是在结尾时看似轻描淡写地点了一句，抓住了学生的心理特点。比喻生动形象，深入浅出，耐人咀嚼，发人深剩如果我正面直言说教，只会引起学生的对抗心理，结果会事与愿违。正所谓，含蓄的语言，精彩的课堂。

三、让生动的语言展现政治课堂

生动形象的授课语言，易于学生理解而且能够激发学生的学习兴趣，产生较好的教学效果；而呆板抽象的的授课语言，不仅不容易为学生理解，而且会冲淡学生的学习兴趣，降低教学效果。政治课也是如此，特别是初三政治，内容深，学生理解难，如果只是照本宣科，语言僵硬，单调，那学生在课堂上就提不起兴趣，导致上课游离，那一堂课下来就一无所获。那怎么才能使上课的语言生动呢，必须做到一下几点：

第一，活泼。教师语音的高低、节奏的快慢，会使学生产生不同的听觉效果。一个有经验的教师，往往在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。

第二，多变。教师在表达同一内容时，可以有多种方式，如开门见山、旁征博引等。而方式的选用，在很多时候必须视学生的精神状况而定。现在，中学生的学习时间长、负担重，一天内大脑会出现几个“兴奋—抑制”周期。当学生注意力集中，即处于兴奋期时，教师须适时抓住教材中的关键词句，以最简练的语言，将重点内容交待清楚。这时，切不可漫天撒网、旁征博引，否则，会分散学生的注意力。当学生注意力分散，如有人打瞌睡或小声讲话时，教师可暂时离开教材上的词句，或讲一个有趣的小故事，或谈一件近期国际国内发生的大事，以吸引学生的注意力，然后将谈话内容同教材内容结合起来，回到教材内容的讲授上。

第三，幽默。只要有心，幽默无处不在。政治课涉及面广，会有更多的发挥余地。因此，幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。有这样一个例子：有的学生做试卷时，不注重卷面设计，东一个箭头，西一个箭头，使阅卷老师不悦。于是，教师便在课堂上说：“我们有些同学，总以为自己是一位什么了不得的将军，用几根弯弯曲曲的箭头，便命令阅卷老师去东征西讨。”学生在哄堂一笑的同时，领悟到卷面整洁是多么重要！真是生动的语言，精彩的课堂。

著名特级教师于漪女士说：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于‘大白话’，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”所以教师在授课时要注意自己的语言，要掷地有声、这样才能有锻造灵魂的力量，教学语言艺术也便有了感人的魅力和审美的价值，课堂才能唱响出异样的精彩。

（作者单位：张家港市大新中学）

7.英语课堂教学用语 篇七

l Stand up, please. 起立!

l Sit down, please. 请坐下!

l Let’s start now. / Let’s begin our class / lesson. 让我们开始上课。

l Let’s start a new lesson / Lesson 1. 我们开始上新课 / 第一课。

l Let’s get ready for class. 准备上课。

l Have you got everything ready for class? 你(们)做好上课的准备了吗?

2. Greetings 问候

l Hello, boys and girls / children. 同学们好!

l Good morning / afternoon, class / everyone / boys and girls. 早上好 / 下午好，同学们。

l How are you today? 你(们)今天好吗?

3. Checking attendance 考勤

l Is everyone / everybody here / present? 所有人都到齐了吗?

l Is anyone / anybody away / absent? 有人缺席吗?

l Who’s absent / away? 谁缺席了?

l Why is he / she absent today? 他 / 她为什么缺席?

l Try to be on time. / Don’t be late next time. 下次别迟到。

4. Asking the student on duty 向值日生提问

l Who’s on duty today? Who’s helping this morning / today? 今天(早上)谁值日?

l Could you clean the blackboard, please? 请你擦一下黑板，好吗?

l What’s the date today? 今天是几号?

l What day is it today? 今天星期几?

5. Reviewing the lesson 复习功课

l Let’s review our lessons. 让我们开始复习。

l What did we learn last lesson? 上一课我们学了什么?

l What did we talk about last time? 上一次我们讨论了什么问题?

l Who can tell me what we learnt today? 谁能告诉我，今天我们都学了些什么?

8.初中英语课堂用语 三 篇八

Part 5 交流与互动

一、鼓励

1. 你下次会做得更好。 You’ll be able to do it better next time.

2. 别因此而沮丧。 Don’t be discouraged by it.

3. 智者千虑，必有一失。 Even homer sometimes nods.

4. 没什么可气馁的，别放弃。 There is nothing to discourage．Don’t give up.

5. 如果你努力，就没有什么是不可能的。 Nothing is impossible if you try hard.

6．好好想一想，再试一试。 Think it over and try again．

7. 别紧张，放松。 Don’t be afraid．Take it easy．

8. 来吧，试一下。 Come on and have a try.

9. 我们会全心全意地支持你。 You have our whole―hearted support．

10. 当你遇到困难，我们会帮助你。 We will help you when you get stuck．

11. 我觉得你应该努力争取。 I feel you should fight for it．

12. 振作起来，坚持。 Cheer up and stick to it．

13. 你进步很大。 You have made great progress．

二、建议

1.我需要你的看法。 I need your opinions.

2. 你觉得这个怎么样？ What do you think about it?

3. 我们为什么不把它表演出来呢? Why don’t we act it out ?

4. 为什么不用复数呢?

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Why not use the plural form?

5. 让我们把练习放在后面，好吗? Let’s leave exercise until last, shall we?

6. 让我们总结一下这课，好吗? Let’s summarize this chapter，shall we?

7. 先做阅读练习如何? How about having some reading practice first?

8. 听首歌好吗? What about listening to a song?

9. 我们今天讲新课如何? What if we take up a new unit?

10. 我们现在改变一下话题如何? What if we change the topic，now?

11. 我建议圣诞节我们班演部剧。

I suggest that we put on a play on Christmas Day．

12. 认真研读一下阅读技巧是一个好主意。

It might be a good idea to study the reading skill carefully．

13. 我正等待你有创意的想法。 I’m waiting for your creative idea.

14. 让我们来进行下一活动, 好吗？ Let’s go on to the next activity. OK?

三、请求

1.你介意帮我打开那扇窗户吗？ Do you mind opening the window for me?

2.你能从办公室把它取来吗？ Could you please fetch it from the staff room?

3.你能再试一次吗? Could you please try it again?

4.你愿意把它写在黑板上吗? Would you like to write it on the blackboard?

5.你能打开灯吗? Will you please switch the lights on?

6.你想回答我的问题吗? Do you want to answer my question?

7.谁愿意读课文? Who would like to read the text?

8.你介意重复你的话吗? Do you mind repeating what you said?

9. 你能用这个词组造句吗? Can you make up a sentence with this phrase?

10.你愿意改错吗? Would you like to correct the mistakes?

11.你认为你能在家把它写出来吗?Do you think you could write it out at home?

12. 我想知道你能否在十分钟内完成这篇作文。

I wonder if you can finish your composition within tenminutes.

四、指令

1．就座。 Take your seat．

2．站着别动。 Stand still．

3．坐端正。 Sit up．

4．回到座位上去。 Go back to your seat．

5．坐成一排。 Sit in a row．

6．举手。 Hands up．

7．面向全班。 Look at the class．

8．跟我做。 Follow me．

9．先看我。 Watch me first．

10．跟我说。 Say after me．

11. 别忘了谢谢他。 Don’t forget to thank him.

12. 向你的搭档请求帮助。 Ask your partner for help.

13.我要提问了。 I’ll ask you some questions.

14.请回答问题。 Please answer the questions.

15.你能来回答一下吗？ Can you answer it?

16.请找搭档。 Please get in pairs.

五、劝告

1．你最好把单词和短语背下来。 You’d better learn all the words and phrases byheart.

2. 你应该把试卷再看一遍。 You should look through your test paper again．

3．你应该复习课文。 You should review the text．

4．你应该有个学习的`目标。 You should set up a target to learn．

5．我建议你总结一下成功和失败的原因。

I recommend that you analyze the causes of success andfailure．

6．我建议我们班开个会。I recommend that our class should have a meeting．

7．我的建议是尽可能做好。My advice would be to do it as well as possible．

8．不要浪费你们的宝贵时间。Never idle away your precious time．

9．我想说的是“欲速则不达”。I should say the more haste，the less speed.

10．如果我是你，我不会放弃。If I were you，1 wouldn’t give up．

11. 谁想主动来试试？ Who wants to volunteer?

12. 记住要团队合作。 Remember that it’s teamwork.

13. 谁愿意到黑板上写一下？ Who would like to come and write it on theblackboard?

14. 你最好在下面画横线。You’d better underline it.

六、注意

1. 不要在课堂上发短信。Don’t send text message during the class.

2．注意听我说，并观察我的动作，然后猜词意。

Listen to me carefully and watch my actions，and then guess themeaning of the word．

3．脚下留神。 Watch your step．

4．注意，不要再犯同样的错误。 Be careful．Don’t make the same mistake again．

5．注意你的举止。 Mind your behavior．

6．当心。 Watch out．

7．举步小心。 Watch your step．

8. 眼睛往前看。 Eyes to the front，please．

9．注意力集中。 Try to concentrate now．

10. 小心别伤了手。 Be sure you don’t hurt your hand．

11.注意你的发音。 Pay attention to your pronunciation．

12. 从现在开始要准时。 Try to be on time.

七、劝告

1. 你为什么不尝试一下？ Why don’t you give it a try?

2. 争辩是没用的。There is no use arguing．

3．你不会让我失望吧。You won’t let me down，will you?

4．你这样行不通。 It will get you nowhere．

5．我能说服你改变主意吗? Can I persuade you to change your mind?

6．难道我说服不了你吗? Can’t I persuade you?

7．如果去掉这段会更好些。

It would be better if you cross this paragraph．

8．记住这些不规则动词会更好些。

It would be better if you remember these irregular verbs．

9．我明白你的意思，但是你跑题了。I know what you mean．but you miss the point.

10．理论上，完全可以；但是实践中未必行得通。

That’s all right in theory，but in practice it may not work．

11. 有谁愿意毛遂自荐吗？ Is there anybody who would like toself-recommend?

12. 你能补充些什么吗？ Would you like to add anything to that?

八、批评与责备

1. 你怎么敢这么做？ How dare you do this?

2．你的答案是正确的，但是表达不流畅。

Your answer is correct，but you are not fluent．

3．你做的不错，但是丢了三个词。 You did well．but you missed out three words．

4．你本应该更细心些。 You should have been more attentive．

5．你的卷子中出现太多的问题了，重做。

There are many mistakes appearing in your papers，do it again．

6．你没有必要大惊小怪。 You needn’t have made such a big fuss．

7．你至少要提前预习课文。 You might at least have previewed the text inadvance．

8．你不应该把事情做一半就放弃。 You shouldn’t have left the work half done．

9．不要找借口。 No excuses.

10. 别装作不知道。 Don’t pretend you don’t know.

11. 我怎么跟你说的？ What did I tell you?

12. 这是最后一次机会。 This is the last chance.

九、命令

1. 请停止吧。 Stop doing it， please.

2. 我告诉过你，不要往外看。 I told you not to look outside.

3. 这是警告。 This is a warning.

4．大声朗读。 Read it aloud．

5．随手关门。 Shut the door after you．

6．不要吵闹。 Don’t make any noise．

7．别抄别人的。 Don’t copy others．

8．一定要细心。 Do be careful．

9．现在保持安静。 Do be quiet now．

10．停止说话。 Just stop talking.

11．用自己的话复述这个故事。 Just retell the story in your own words．

12．课上不准交谈。 You are not to talk in class．

13．明天必须交作业。 You must hand in your homework tomorrow．

十、警告

1. 停下你现在所做的事情。 Stop what you are doing right now.

2．别再那样做了。 Don’t behave like that again．

3．快停止。 Stop doing that．

4. 请不要这么做。 Please don’t do that.

5．别得意忘形。 Don’t get carried away．

6．别耍花招儿。 Don’t play any tricks．

7．别昏了头。 Don’t lose your head．

8．现在起，不准打扰我。

From now on there will be no interruption．

9．如果再有一次警告，你就出去。 One more warning and you’re out.

10．这是我最后一次警告你。 This is the last time I am warning you.

11. 给你亮一次黄牌。 A yellow card for you.

12. 你应该受到惩罚了。 You’ll be punished.

十一、评价

1．你非常优秀。 You are outstanding.

2．你们准备得很充分，谢谢。 You are well prepared，thank you．

3．你做的比过去好多了。 You did much better than before．

4. 你很勇敢。 You are very brave.

5．你的英语说得很地道。 You speak idiomatic English．

6．差不多了。 That’s more like it．

7．别担心，没问题。 Don’t worry about it．No problem．

8. 他是一个很乐观的人。 He is a cheerful student.

9．你有很强的组织能力。 You have strong leadership.

10．还有改进的余地。 There is room for improvement．

11. 你们做得非常好。 Everyone did a good job today.

十二、点评

1. 这是另一种有趣的做法。

That’s another interesting way of doing it.

2. 据我认为，教学是一门艺术而非科学。

To my knowledge，teaching is a kind of art rather thanscience・

3.多样性和机动性是讲好课最重要的两点。

I think there are two important points behind a good lesson：varietyand flexibility．

4. 非常别具一格！ This is very unique!

5. 教师扮演的最重要角色是组织者。

The most important role the teacher has to play is anorganizer．

6. 你的做法很有个性。 Your work has such personality.

7.事情总是一分为二的。

There are always two sides to everything．

8. 这是一个不以人的意志为转移的客观规律。

This is an objective law independent of man’s will．

9. 比上不足，比下有余。

It is worse off than some, but better off than many.

10. 言之有理。 It stands to reason．

11. 此话寓意无穷。

There is a world of meaning in this remark．

12.这表示你们做了很多思考。This shows you’ve been thinking a lot.

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9.浅谈教师的课堂用语 篇九

关键词：语文教师；教学语言；艺术

教师课堂用语是指在课堂教学过程中，教师用来发出指令、

传达信息、讲授知识，为学生解惑、讲评、暗示、纠错、组织课堂活动等运用的语言。教师课堂用语是由有声语言和无声语言即肢体语言等构成的，也就是我们经常讲的教师的话语、举止、行为。

吕叔湘先生指出：语文教学既是一门科学，也是一种艺术。语文教学的主要目标是培养学生的语言表达能力，使学生能够正确理解和使用准确、生动、健康的语言来表达思想，交流感情。所以，语文教师的语言艺术比其他学科的教师有更高的要求。语文教师的课堂用语，既不同于生活中的口语，也不同于常用书面语，它是二者的融合，即经筛选的符合现代汉语规范、生动活泼而又周密洗练的语言。

一、规范性

所谓语文教师课堂语言的规范性，首先是指其必须符合标

准、符合学科的特点，说标准的普通话。切忌用土语、方言及过多的口语，粗制滥造①，防止说不完整的话，随心所欲。

二、准确性

首先，教师的语言表达力求语音准确，遣词恰当，造词符合语法规范，解说符合实际，说话恰如其分，解答令人信服。如“你走先”就不符合语法规范；其次，上课要讲究逻辑。教师上课要教什么，怎样教，先教什么，后教什么，重点难点是什么，这些都需要有很好的课前计划。如果教师课前没有充分的准备，说话颠三倒四，就会对学生产生消极的影响。再次，语文教师的语言还要求精练，不啰嗦拖沓，点到即止。尤其是中学生处于叛逆时期，容易躁动，而小学生则对新鲜事物充满好奇心，如果教师只是反复使用“好”“很好”这样的词语，或者不断地重复同样的几句话，学生容易产生听觉疲劳，分散注意力。对于学生提出的问题，教师的回答也要力求准确。这也提醒教师必须掌握扎实的知识，才能在教学上游刃有余。因为教师的语言对学生有很大的影响。如果教师利用自身的失误提醒学生别犯同样的错误也是一种教学机智。

三、生动趣味性

语文教师要准确地传授知识，生动地表达情感，就必须借助丰富多彩的语言，准确地表达文章的思想内容，把深奥的道理转化为通俗易懂的，把枯燥化为有趣，让学生如见其人、如闻其声、如临其境。

四、情感丰富性

语文教学过程不但是传授知识的过程，也是交流思想的过程。因此，语文教师在教学中不但要传授知识，还要进行必要的思想教育，以激发学生的学习兴趣，把育人的天职灌注在课堂教学中，尽量做到以声传情、注情于声、声情并茂，用饱含激情的语言引导学生的情感，使学生为之所感，为之所动。

五、灵活性

美国的鲁道夫·阿海姆在他的《艺术与视觉》一文中描述过目光的作用：“当那种使人的身体保持温暖的柔和的火焰变为一种均匀又細密的光溜从眼睛里流露出来的时候，就在观看者和被观看的事物之间形成了一座可触知的桥梁，从外部物体发出的光线刺激顺着这座桥到达人的眼睛，最后又从眼睛到达心灵。”

课堂上教师的目光不仅用来传情，还可用来表示鼓励、批评、提醒等。教师爱学生，不仅体现在教师严格要求学生，还要求教师做个有心人，对于学生多投以鼓励的眼神，鼓励的微笑，甚至是鼓励的语言。当学生的特长在读书期间就得到教师的肯定和鼓励时，这份自信则可能伴随其今后的学习和成长。

总之，教师的课堂语言是经过长期的经验积累而成的，每一位教师都要不断学习、不断总结，不断进步。灵活运用课堂用语，还要求教师做个有心人，热爱教师职业，爱学生，时刻使自己的语言尽量规范、准确，富有生动趣味性，丰富情感性，让学生在成长中受到良好的熏陶。完善教师的课堂语言，其实也就是为提高整体的教学水平而努力。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.天津人民出版社，1981.

[2]杨筱玲，刘映红.浅谈教师课堂用语.职教论坛，2004.

10.对外汉语教学常用课堂用语 篇十

我们大家认识一下（介绍一下中国的称呼习惯），我是刘……，大家叫我……或刘老师就可以了。（了解所赴国人姓名称呼的方法与习惯。这位是……（师长、同学、与朋友男性女性等，包括姓、名、父称、尊称与亲密称的习惯）这是……。）很高兴与你（们）一起学习工作，希望多多关照。（互相帮助）

Hello, everyone.Since this is the first time we meet each other, let me introduce myself first.My name is Liu… You can call me … or Ms.Liu.I am very happy to work and study here with you.I hope we could help each other in the coming semester.今天我们开始教授语音课（汉语拼音课）（汉字课）（词汇课）（语法课），请跟我读！请听录音！请看黑板！请阅读课文！……

Today, let’s begin to learn /with pronunciation(Chinese pin yin)(Chinese character)(Words and phrases)(Grammar).Read after me, please!Please listen to the tape recorder!Please look at the blackboard!Please read this passage.这是拼音的四声调，（音素、音调标注）句子的成分(词汇、语法、次序与规则……等汉语解读的常用注释方法)

These are the four tones of the Chinese pronunciation(phoneme, tone marks),the elements of the sentence(vocabulary, grammar, sequence and rule, frequently-used ways of interpretation in Chinese)请有问题的同学举手，（你回答我的问题、听我讲解、）都明白了吗？你的理解很正确。（有待商榷、完全不对、请详细阅读、观看、思考、模仿、）下次再谈。请等一会再回来讲这个问题。

If you have any questions, please put up your hand.(Please answer my question, listen to me)Do you understand? You got it.(It could be discussed later.It is not correct.Please read/watch/think about/imitate it carefully)We can talk about it next time.Please wait a moment, and let me explain another point first.这是一个语音的问题（汉字书写、词汇理解、词组搭配、句子顺序、语法、成语、方言、修辞、习惯用法、专用词汇、……听我解释）请参阅书籍，（作者、编辑出版社 中文的，多少价钱，网购或书店）

It is a phonetic problem.(Chinese writing, comprehension of word meaning, collocation, sentence order, grammar, idiom, dialect, rhetoric, idiomatic usage, special vocabulary… Let me explain it for you)Please read relevant books for reference,(author, press, Chinese, price, online store or book shop)你（们）明白了吗？还有问题吗? 需要休息一下吗？（需要出去？需要重复一遍？需要做作业、复习、口头的笔头的和听力的练习。）太好了，请便！

Do you understand? Do you have any questions? Do you want a break?(You want to go out and stretch your legs? Do you want me to say it again? You need to finish your homework, review the oral, writing and listening exercises.)Great!Please.请回答一个简单的问题，很正确，有问题，需要讨论，再看一下注解，再读一遍课文，再想一想，很好

谢谢!Please answer a simple question.Very good.There are some problems we need to discuss.Let’s read the notes again.Let’s read the text again.You can think about it again.Very good.Thank you!没有问题了吗？都明白了吗？那你（们）来演示一下(读一下、讲一下、)有一点建议，请你慢一点说、连贯的说、快一点、高一点、轻一点，重复一遍，,轮流着，按顺序，反复地、背诵、朗读、默读、默写一遍、听写生词、生字）！Do you have any questions? Do you understand? Then, could you come and show it for us?(read it, talk about it)I have some suggestions.Could you slow down a bit? Link it up? Speak a little faster? Speak a little louder? Speak a little lighter/softer? Repeat it once more? Do it in turn? Do it in order? Again and again? Recite it? Read it loudly? Read it silently? Write it down from memory.Dictate the new words, new characters.)谁有兴趣来讲一下，（你愿意吗？没兴趣吗？很容易吗？太难了吗？没懂吗? 试一下。好的，没关系、下一次再来！）你太棒了！真的很不错，有一点建议、可以这样试试，还需要反复练习

应该这样理解。请坐下吧，站起来，（到教室前面、面对大家、表演一下动作、唱、跳）大家欢迎、鼓掌、鼓励一下！

Who would like to be volunteers to talk about it?(Do you want to have a try? No interest? Is it easy? Is it too hard? You didn’t get it? Have a try.OK.It doesn’t matter.Do it again next time!)You are great!Very good.I just have one suggestion.You could try to do it this way.You need more exercises.You could think about it in this way.Please sit down, stand up.(come to the front of the classroom, face your classmates, act out the action, sing, jump)Let’s encourage him by a big applause!本（汉语）课堂的主要内容是介绍中国文明习惯、文化传统、民俗礼仪、……）谢谢光临，请提宝贵意见。

This class mainly focuses on the introduction of Chinese culture, customs, traditions, folklore and ceremony.Thank you for coming.You are welcome to offer your valuable suggestions.今天的课程结束了，大家需要回去做笔头作业（第8页、第6题。口头作业、练习题，听力和录音。光盘和U盘作业，下载我的邮件附件，发电子文件，纸质文件，邮箱地址、修改文字、问卷调查、）完成的作业）请交给班长（组长、先生、女士、小姐、男生、女生及所赴国的人称呼习惯）。下次上课的时间、地点是……联系方法请拨打手机座机电话。

11.幼儿教师课堂表扬用语 篇十一

2、小脚，小脚，踩一踩，你的表现真不错!(左右脚交抬起、踩踏地板，然后拍手竖起两个大拇指)

3、小手转一转，你棒，我棒，大家棒。(双臂前伸转一转，然后拍手，两慢，三快)

4、你的表现好，你的表现棒，你的表现No 1。(拍腿、拍手，然后双臂前伸竖起食指)

5、左边小红花，右边小红花，奖给我们小朋友顶呱呱!(伸出左右手，双手做花状移动，最后快速拍3下手)

6、请你伸出左手，请你伸出右手，变成奥运选手，耶!耶!耶!(交替伸出双手，然后做个跑步运动员，最后举起双手伸出食指和中指上下动3次)

7、唧唧唧唧，小鸡小鸡喜欢你，也来表扬你。(双手十指交叉做小鸡吃食，在幼儿跟前移动，最后拍手用食指指向被表扬幼儿)

8、棒!棒!棒!你真棒!(拍手6下后竖拇指)

9、噼里啪啦，噼里啪啦，碰!(慢拍手2下，然后碰肩膀，也随意碰，如碰屁股)

10、拍拍我的小手，请你吃菠菜，变成大力水手，耶!耶!耶!(拍手，双手放最边做吃状，然后双手握拳上举，也可双手插腰，做大力水手，最后，双手伸出食指和中指上下动3次)

12.初中英语教师课堂用语的运用 篇十二

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12B-0013-01

英语课堂教学中，教师的用语问题一直容易被忽视，不少教师用语不规范、随意性强、语言单一乏味或复杂晦涩。根据新课标对英语课堂用语的要求，教师应尽量使用英语来组织教学，通过规范化、句式多变化、评价巧妙化、情感渗透化等，激发和培养学生学习英语的兴趣，促成学生良好的学习习惯，提高教学效率。本文就初中英语教师如何正确运用课堂用语总结出以下几点建议。

一、课堂用语规范化

要培养学生规范使用英语的好习惯，教师首先要以身作则，规范教学用语。以往教师课堂语言不规范的主要表现包括未处理好英语和母语的关系与英语语音、语法、用词、语体等错误使用两个主要方面。

以英语和母语的关系问题为例，对一些意义比较抽象的词语，教师可以结合汉语来讲解，如stockings、socks这两个单词，如果用英语来讲解可能会让学生一头雾水，而直接用汉语则能让学生立即理解并正确区分，所以教师可直接用汉语讲解stockings，长统袜；socks，短袜，讲解完后再将二者进行对比。在学生能力接受范围内灵活运用汉语，是正确处理英语和母语关系的一种手段，能有效提升教学效果，但教师也应综合考虑学生的接受能力，在学生能理解的情况下尽量用英语讲解。

再以宾语从句的语序问题为例，虽然教师能够引导学生正确解题，但是在口语中难免还会不自觉说错句子，例如：Can you guess what does the word mean？（正确的顺序应该为：Can you guess what the word means？）学生虽然能够听懂教师想要表达的意思，但长期如此会受到误导。又如当讲到单词时，不少教师会习惯性地问：How to spell it？或者How to spell it in English？（正确的用法为：How do you spell it？或者Can you spell it in English？）。采用正确的表达方式来讲解或提问，学生才会养成良好的习惯，正确地使用语法。如果教师不小心说错了，应及时以自己说的话作为问题，让学生找出错误，在及时纠正错误的同时让学生审查错误，加深印象。

二、课堂用语多样化

用语多样化，即运用丰富的语言表达方式表述。课堂上教师的作用主要在于调节和引导学生学习，但实际上每篇课文内容各异，每一名学生的学习能力也各不相同，教师应综合课文与学生情况，采用多样化语言来传达教材内容，引导学生学习。

教师可以多采用肢体语言辅助表达，例如双臂合拢轻轻向上抬起表达全班齐读；教师还可以不断变化句型或者句子的结构，例如每当下课时，教师经常会说Class is over，但实际上教师还可尝试别的句型，如：It is time for us to bring the class to a close.Come out and stretch your legs.Class dismissed.等，不同的表述能给学生耳目一新的感觉，更给了学生思考的机会；教师还可以将肢体动作和语言表述结合起来，如表扬学生时除了传统的Very good！Wonderful！Perfect！Congratulations等，教师还可以说Give me five！并与学生击掌庆贺，给予学生祝贺和肯定，提高学生的学习热情。当然，教师是课堂教学的主导者，在尽量变换语言表达方式传达教材内容、引导学生学习时，教师也应把握好度，切忌将主导者的身份变换成附和者。

三、课堂用语趣味化

以课本为依托，结合学生的实际生活，挖掘教材与现实生活中的共性，找到合适的课堂话题切入点对提高学生的学习积极性有重要的影响。教师可抓住学生的注意力和兴趣点，在用语趣味化上下功夫，可以结合教材内容，从动作、手势等入手抓住学生的“视点”；可用英语加工时政热点、新闻、影视作品、流行歌曲等信息来抓住学生的“听点”；或者用英语提出一些大众目前关心的、与课本内容有一定联系的问题，抓住学生的“感官点”等等，以此通过趣味性的导入语、衔接语、总结语等为初中英语课堂添趣。当然，用语趣味化不是教学的重点，它只是促进课堂有效教学进行的催化剂，教师应准备把握好适当原则。

例如笔者在讲解“style”这个单词时，结合了当下流行的歌曲《江南style》来引入，让学生用简单的英语来描述自己对这首歌的感受。学生对这首歌很熟悉，因此很活跃，非常积极地发言。另外，笔者还常借鉴一些英文歌曲，结合课文内容，通过教唱英文歌曲来促进学生积极、主动学习；通过创设一些情境（如游戏活动、节目表演、展示图片、实物等）与学生互动，使得课堂教学形象、生动起来。

课堂是教学的主阵地，也是学生学习的重要环境，英语教师的课堂用语体现的是教师的基本素质和能力，新课标要求英语教师合理、正确使用语言，为学生营造良好的学习环境。英语教师一定要重视课堂用语，尽量使用英语来组织教学，通过规范化、句式多变化、评价巧妙化、情感渗透化等真实的语言环境，激发和培养学生英语学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高教学效率。

13.优化初中英语课堂用语的体会 篇十三

余姚市临山二中 徐婕

提要：教师的言行会对学生产生潜移默化的影响。在英语教学课堂中，教师应尽量使用英语组织教学，并在语言的规范化、句式的多变化、评价的巧妙化和情感的渗透化等方面优化英语课堂用语。

关键词： 英语课堂用语优化

课堂用语是知识的主要物质载体之一，是师生信息沟通的重要渠道，是联系师生情感的重要纽带。英语作为一门全新的语言，对学生而言本生就是一个挑战。再加上缺乏英语语言环境，规范的英语课堂用语显得尤为重要。教师应尽量使用英语组织教学，营造一个良好的语言学习环境。况且中学生拥有较强的模仿力和记忆力，会自觉或不自觉地模仿教师的发音、语调及说话方式并牢记于心。因此英语课堂用语需要规范并优化。以下是近几年笔者在英语教学中的几点尝试和体会。

（一）注意语言的规范化

每一种语言都有自己的语言习惯和语法。我们不可以任意改变或更改。教师的语言应该是严谨和规范的。教师的课堂用语是学生的样板，要培养学生养成规范使用语言的良好习惯，教师应以身作则。但从学校的课堂教学实践来看，教师的课堂用语还存在些问题。教师不能尽量用英语组织教学，尤其是在农村中学，学生英语底子差而且没养成预习和复习的良好习惯，很难接受全英语授课模式；教师语言使用不够规范，对学生的英语学习不能起到正面指导，更有甚者，教师课堂中的种种口误阻挠了学生英语口语能力的提高。如：宾语从句的语序问题。虽然教师能正确指导学生做题，但在课堂上会习惯地表达成Can you guess what does the word mean?(正确的说法：Can you guess what the word means?)纵使学生能听懂指令，但长此以往，学生也会犯同样的错误。又如： 当讲到单词或名字拼写时，不少教师会习惯性说How to spell it ?或How to say in English ?(正确的说法：How do you spell it? 或Can you spell it in English?)英语课堂用语不规范还包括名词的单复数，动词短语的搭配等。英语课堂用语是外语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段，教师应规范英语课堂用语。

（二）注意句式的多变化

语言的表达应该是丰富多采的。老是用一个词，老唱一种调，语言就显得平铺直叙，同时也不利于调动学生学习的积极性，更不利于学生口语的发展。教师应不停转变句型或句子结构来表达同样的意思以便让学生多方面多角度的了解一句话并逐渐让他们学会一个意思多种表达的方法。在英语课堂上，教师出现了大量的无效课堂用语。整个课堂重复出现“read after me”，“one two start”，“sit down please”之类的课堂用语。其实这些指令完全可以通过一颦一笑、一举一动来表达。譬如：简简单单用双臂合拢轻轻向上抬起表达whole class齐读，既节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，也取得了事半功倍的教学效果。有些课堂用语要经常转变。

譬如：课上完了，一般说成Class is over.其实有很多说法：Let’s call it a day./ That’s all for today.Class dismissed./It’s time for us to bring the class to a close.Come out and stretch your legs./ Let’s bring this session to an end.See you on Monday.再譬如：当要表达没听懂其他人意思的时候，除了说Please say it again.还可以说Pardon./ Repeat it please./I don’t understand what you say./ I can’t say I go along with you./I’m sorry, but I could not follow you.教师除了一些日常用语以外，还会经常用到表扬学生的语言：OK/ Good/ Great/ wonderful/ Excellent/ Super/You are right/ Correct/ You got it/ Bingo等等，不同表达的评价能使学生明白评价的等级差异。除了语言，其实教师还可以给学生以精神上的鼓励，这个时候可以用Give me five!它并不表示给教师五个东西，而是让他举起手和老师击掌庆贺，能得到教师的祝贺与肯定，相信学生会很兴奋。由于课堂用语的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生一直在接触新鲜的语言结构，被英语的变化无穷所倾倒。

（三）注意评价的巧妙化

课标指出:“教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。”学生是学习的主体也是评价的主体，所以评价要有利于学生自主的多元化、个性化发展；评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和爱护，关注个体的处境与需要。课堂评价用语是指在课堂教学这一特定的范围内，教师以口语形式，对学生在课堂内的表现做出的即时反馈性评价。它具有针对性、指向性，是旨在影响学生学习行为的教学言语。教师不可动不动就呵斥、挖苦学生。尤其在课堂上提问时，学生回答不上来应鼓励。如OK / Very good / Thank you；如回答不上来也可以这样鼓励学生:“I’m sure you can answer it.Please sit down and think it over.If you can answer, please put up your hand.”这样既给后进生留下面子，又鼓励他们积极思考。英语教学中课堂评价用语的作用存在的语法错误时，尽量不要马上指出，否则学生受到突然的打断，很可能会忘记下面要说的话，破坏原本轻松愉快的教学氛围。应以鼓励为主，保护学生的自尊心。教师如果能在学生表达内容的小结评价中，指出这一语法错误是大家普遍存在的，并详加讲解，不仅在最大程度上对全体学生的学习起到指导作用，对出现错误的学生的不良影响也会减到最少。当学生的回答很不尽人意时，我们不能说You have made many mistakes,and your intonation is poor.而应该说Your answer shows you understand the story, but there are some grammar mistakes in it.Your pronunciation is clear on the whole, but it should be improved.这样学生才不会觉得自己是一无是处的。教师在指出学生回答问题中的缺点和错误时，首先要寻找他的闪光点再含蓄地指出不足之处,这样可以鼓舞学生充满自信地积极生活和学习。教师要尽量用“积极用语”来代替“消极用语”。即使学生的回答满是语病，没有什么优点值得提出，教师在改正错误时措辞也要温和些，以免伤了他们脆弱的自尊心。真诚的赞美是裹了糖衣的良药，能有效地治疗学生们的心灵的疾病。让我们用美丽的语言，真诚地去赞美我们的学生，唤醒沉睡在他们心中的美好一切吧！

（四）注意情感的渗透化

英语课堂的目的不仅仅是培养学生的语言能力、思维能力、想象能力和创新能力。还应在课堂用语中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也