作文评语（共12篇）
1.作文评语 篇一
小学五年级作文评语：写事作文评语
1.关于生命脆弱的话题，我们在平常彷佛已听了很多，它能在一刹那消散，要是你在旷野，闲步于丛林，脚踏落叶，瞻仰蓝天，你是否可以感触生命的呼吸?是的，天下因生命而优美，生命必要相互干爱，这正是你的《断章》所要表明的主题吧!
2.文章的语言很流通，也写出了老师的感觉。你是老师的知音，盼望我们配合探讨，在文学的百花圃中采撷芳香的一束。
3.对不起，这一段老师没有明确到你的意思，你乐意为老师再表明一下吗?谢谢你。
4.你的字迹工致，誊写很优美老师要向你学习。文章选材要是再新鲜些，肯定会与誊写交相照映。你以为呢?
5.太棒了!你的文章，再现了东北人的憨直开朗，使读者顿感神清气爽。语言流通至极，通感运用尤为奇妙。你的笔锋具有征服力和熏染力。高兴，再创光辉!
6.你的文章像一条徐徐而流的小溪，秀气，流通。文笔优美，情感诚挚精致，具有小我私家气势派头。愿你在写作路上继承采撷生存中的朵朵浪花，让本身的气势派头更趋美满!
7.行文笔锋犀利，引经据典，根基深厚。固然在社会题目标阐发上有些绝对化，但文章依然以一种热辣和坦白的魅力令人冲动不已。再下工夫增强对史书和社会批评进行研读、思索，你的文章会日趋成熟，越发耐读!
8.涉世不深的少年走近庞大的社会，这本身便是一种睿智。文章语言平实而柔和，形貌很随意，彷佛引领着读者在心灵的原野上闲步。不敷是议论略感缺乏棱角。要知道，精炼的议论可起到一语道破的作用，会使你的文章越发深刻。继承练笔，你会更精彩!
9.本文文笔优美清新，富有肯定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不但赐与“我”美的享受，还引起“我”的覃思和遐想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有崇高品德气力的“人”。本文读后给人以美感，引人寻思。
10. 除了上课便是下课，学校生存彷佛平庸乏味，但本文却善于从平常中发明不平常的事情，并且表现得津津有味：告急的清晨，战斗的中午，委顿的晚上，每个时段都选取了极富生存情趣的镜头加以点染。清新生动的语言，生动地展示了今世中门生积极向上的精力风采。
11. 本文无论是头脑性照旧艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构想奇妙， 运用比拟伎俩，深化了主题;情节也颇具匠心，整个故事既出人料想之外，又在情理之中。语言朴素无华，接纳白描伎俩，作者的爱憎包罗在叙述之中，能让读者去体会，去寻思。
12.文中对父亲的先容是全面的：从外貌到心田，从事情到生存;对父亲的先容又是有重点的：重在写父亲的情感。人物形象饱满、真实，富于生存气味。为这样的父亲身豪吧，再高兴，不要辜负父亲的盼望!
13. 你可以大概由雪遐想到人生寻求，从生存细节出发，创新精力可嘉。本文表现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料?
14. 全文几句鄙谚的引用恰到利益，以怀旧为线索。这正表现了你的头脑意识。
15. 你的文章很有创意——用多少证明题的情势来完成构想。全文文学色彩很浓!
16. 作者“形散神聚”地驾御本领很强，整篇文章趁热打铁，行文如流水一样平常，给人明快舒服的感觉!
17.作为随感，你的文章文思迅速，意愿纷呈，
字里行间流暴露的人生体验的富厚和头脑情感的`精致让老师感触惊奇。盼望你不屈不挠，在以后的写作中形成一道属于本身的风物线!
18. 你是个很有主见又不乏真知的门生，对你的看法我非常认同，但要是行文摆设中布局再紧凑些，那便是锦上添花了。
19. 这篇文章选择了一个全新的角度，让你的头脑可以在这里自由的驰骋，这是你最大的乐成之处。老师要提示你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时掌握，让你的头脑更深刻些，你将会时时收到“滴水看天下”的结果。
20. 这样娟秀的字迹，清楚严整的布局，不由给人以线人一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在以后的语文学习中相互促进好吗?
21.文如其人，你的文章和你的为人一样朴素、豪迈。你的作文功底很好，这也是你恒久检验的结晶。盼望你在将来的学习历程中，埋头感觉和体会生存，写出越发动人的好文章。
22.文能言声，我想文章正是你心灵的反应。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你高兴执着地往前走，乐成的桂冠必将属于你。
23.文能怡情。不克不及把写作文当本钱身的一项包袱，而应该以积极的心态、精致的笔触记载下本身的心路进程。
24.可以说你的文章满盈了真情实感。人嘛，失败在所不免，有勇气能面临失败就越举事能难得。我信赖是金子，总会有闪光之时。盼望你尽快调解心态，你将会发明天空越发湛蓝。
25.真是“下笔若有神”啊。看来你肯定阅读了大量的文学作品。内容云云富厚，更表现了你的文学功底。只是要是把质料再按肯定的逻辑次序调解一下，此文会更精彩。
26.看了你的文章，好像眼前目今流过一条小溪，清纯，可爱。盼望你能连结住这样的文风，用纯净的语言表达出富厚的内在。
27.作文如做人，从你的生存感觉中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有本身的独到看法，了解深刻，真是难能难得。
28.读你的文章真是一种享受。起首是头脑情感的愉悦，固然来自你文章深奥新鲜的立意。所谓“爬山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生存的故意人，你用真情感动了别人，这是你作文的最大乐成。
29.秀气脱俗的字迹透脱着你的智慧智慧，稳中求进、扎踏实实是你以后写作高兴的偏向。
30. 经心的构想，深奥的思索表现出你在写作天地中正在不停发展起来。以后的写作之路还很漫长，望你能高兴思索，不停创新。
31.固然写难堪刁难你来说并不是很喜好的，但你却像蜗牛一样脚踏实地走好每一步，对峙写作，从不辍笔。你的精力着实令人佩服，以你的本性定会闯出本身的一片天地。
32. 固然你能身心愉悦地生存在本身的天地里，但社会的生长已经环球化，以是你应该以极新的姿态投入到团体生存之中，顺应社会的生长。
33.少年人生，总写着很多梦幻般的故事;少年心中，总装着很多神奇的向往。这一篇短小的文章，像是一叶载满梦幻的小舟，艳服着作者的童真、梦幻、向往和方才起步成熟，向着远方进发。
34.体贴生存，存眷社会，并不是成年人的特权。通过这一篇《不测》看得出来，在你的心中，不但装盛着童真和书籍、学校，而更多的是不尽的存眷社会的心事。这一篇笔墨，一波三折，尤其生理形貌很突出，末真个议论升华了文章的主题。
35. 语言得体而富有浪漫色彩，文脉流通，彰显出知己“书虫”的形象以及“我”与“知己”的“知”“己”之情分，灵活、俊雅
2.作文评语 篇二
园丁的工作程序是:播种、浇水、修剪。作文批改的过程又何尝不是这样呢?给学生的作文打评语, 又何尝不需要这种原生态的“绿色思维”呢?笔者认为评语不仅要让学生感到是益友的知心话, 是良师极有分寸的行家话, 更要改进批阅方式, 提高批阅效率。采用以下七种方式批阅作文, 获得了良好的效果。
一、鼓励赞赏式
学生在竞赛中获得了名次, 成绩有了进步, 做了一件好事后, 他们都乐意把它写进作文里。老师看了, 情不自禁地写了一些赞扬鼓励的话语。如“不错, 做得好!”“看到你的进步, 真高兴!”“你的作文老师真爱看;批你的作文, 真是一种享受!”这样能激励学生不断进取。有个学生在作文中成功地写出一组排比句。我的评语是:“真是妙语连珠!”学生的得意之处被老师发现了, 强烈的成功感产生了, 反过来对教师的“慧眼识英雄”“伯乐识良马”产生了由衷的敬意。因为学生就像一块绿地, 需要水的滋润。
二、祝愿期望式
学生在临近考试、比赛前夕, 心里总是忐忑不安的, 既热切盼望那一天早日到来并取得优异的成绩, 又惧怕那一天的到来, 担心自己失败或者内心酝酿着美好的愿望, 远大理想渴求实现。老师可以满腔热情地加上批语。“你会成功的!”“老师相信你!”“盼望你凯旋归来!”“只要坚持不懈地努力, 就会变成美妙的现实!”这一类评语, 可以坚定学生必胜的信念和信心, 使他们朝着目标努力奋斗。
三、安慰劝勉式
学生遇到挫折, 遭受失败, 经受委屈时, 作文里便会流露出悲观失望、灰心丧气的情绪。一次, 一位学生在作文中写道:“三年级的科学课上, 老师让我们用‘对称’说一说人体。同学们七嘴八舌说了很多, 我站起来脱口而出:人的屁股是对称的, 女人的乳房是对称的。同学们哄堂大笑, 老师大惊失色。课后, 家长老师齐心协力教育我。时间过去两年了, 我一直不明白:我究竟错在哪里?”老师动情的评语是:“孩子, 你没错!千教万教教人说真, 千学万学学做真人!”此时老师用火热的情温暖寒冷的冰, 解开了学生的心结, 让学生分辨什么是真善美。这样, 学生在老师的评语里看到了希望的光亮, 汲取了前进的力量, 重振羽翼, 奋力飞翔了。
四、启发疏导式
作文里常常看到学生的偏激之辞, 片面之语, 教师要循循善诱地给予教诲。如:“老师很理解你此时的心情, 但凡事都不要冲动, 静下来好好想一想, 便会发现……”“唱一唱《世上只有妈妈好》, 你就不会恨妈妈了。”李想在作文中这样写:“人人都有自己的喜欢与不喜欢。我喜欢的央视主持人, 是那个一脸坏笑的崔永元, 他在电视上一露脸, 我就想喝‘可乐’;我不喜欢上英语课, 一上英语课, 我就想上厕所!”老师的评语是:“我喜欢你的率真与坦诚, 你说的是真话、实话、心里话。但是崔永元会给你们上英语课吗?”这样学生的不满、心灵上的阴云便被春风吹散了。
五、解惑释疑式
“师者, 传道受业解惑也。”作文评语也肩负着这个任务。小学生都有一颗可贵的好奇心, 一股强烈的求知欲。常常在作文中提一些稀奇古怪的问题。如:“黄瓜为什么有的青、脆爽口, 有的苦涩难咽呢?”“人为什么要活着, 又为什么要死呢?”面对这些问题, 你总不能避而不答, 或胡乱搪塞吧?无论是正面回答, 还是诱导启发, 你都得使他们感到满意才是。
有个学生写一篇半命题作文《我爱____》时, 横线上填上“音乐”。他既知道贝多芬的《埃格蒙特》, 又知道瞎子阿炳的《二泉映月》。但是, 文中却出现了这样的话:“从贝多芬成立了世界第一支交响乐团起……”我的评语是:“好样的, 对音乐竟懂得这么多。但是, 1842年尼科莱在维也纳举办大型音乐会, 宣告了世界第一个交响乐团成立的时候, 音乐大师贝多芬已逝去15年之久了。”后来, 这位学生找资料证实了评语的准确性。适时的“修剪”给学生带来的是受益匪浅。教师的博学能使评语产生权威效应。
六、提示建议式
有位教师在错别字连篇的作文后写下这样的评语:“遍地荆棘, 叫樵夫如何下手?不如放火一把!”老师是知心朋友, 不是樵夫, 何况樵夫也不至于下此毒手。很显然, 这位老师缺少宽容忍耐、不温不火的爱。如果换上一条这样的评语:“借助新华字典, 改好20个错别字, 我奖你一颗‘☆’, 行吗?”我想那个学生一定会在心里说:“行!”
有个学生在作文中谈到自己的苦恼:父母整晚打麻将, 影响了我做作业。我写的评语是:“老师做你的坚强后盾, 放学后等着我, 我们一起和你的父母来一次谈判。”第二天, 他笑着用只有我才懂的话说:“谈判成功!”诸如此类的提示建议, 让我和学生的心贴近了, 学生中有真情实感的作文越来越多了。
七、简析鉴赏式
有时学生作文就是一篇优秀作文, 教师可以批上简短的评析、鉴赏语言。比如:
六年级的童童因为爸爸妈妈霸占家中唯一的电脑, 不能及时与同学联系非常懊恼。他问妈妈:“为什么两个人的自私比一个人的好?”“少数服从多数, 这是真理!”妈妈说。“真理往往掌握在少数人的手里。”童童毫不相让。“这少数人必须有权力!”爸爸说。“噢, 我知道了, 将来有一天, 我有了权力, 也可以命令爸爸妈妈必须交我喜欢的朋友, 做我喜欢的事!”
老师的评语是:“毕加索说, 我在十几岁的时候就能画得像达芬奇一样好, 而我花了几十年的时间才能画得像孩子一样。所谓‘画得像孩子一样’, 在我看来, 就是像孩子一样的童真。童真是自然的天性, 是毫无装饰的美丽。谢谢你, 让我重拾童心, 让我回归童真。让我分享美丽!”这样的评语意味着交流之后的认可, 肯定之中的引导;意味着用心灵感动心灵, 用生命点燃生命, 用灵魂塑造灵魂, 用智慧开启智慧的相互造就。
3.如何点亮作文评语 篇三
一、评语以肯定鼓励为主
学生写的作文，优劣差异很大，只要是认认真真，费时费力得来的，文章中必然会体现属于他自己的东西。这就是他与众不同的个性所在，教师就要理解、欣赏他们，肯定他们的优点，保护其写作热情，调动其写作的积极性。进而引发其写作内驱力持久不衰。叶圣陶先生曾说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点。”我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文中留下了教师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。
在工作实践中，笔者接触较多的是13～15岁的学生，这个年龄段的学生，“成人”感较强，非常需要教师认可他们的观点、愿望，只要教师稍加赞赏，便会感到极大的满足和愉悦。教师就应该以充满激情和希望的评语肯定学生习作的可贵之处，激发创作的热情，增强创作的信心。例如：“你的文章太出色了!细致的内心活动描写。巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了一位未来的作家!”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，他们就会为得到教师的赞赏而发奋写作，由被动写作变为主动写作，努力提高写作水平。
当学生的作文有进步时，哪怕是书写上有所进步，笔者都予以鼓励。这些热情的鼓励势必给学生带来前进的信心和力量，同时对沟通师生心灵、融洽师生关系都有一定益处。许多同学都把批语当成警句抄在日记里。
二、语言新颖，富有创意
“最能打动人心灵的还是美。”自然美、艺术美能打动学生的心灵，教师充满感情、文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中，更能打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认识。所以，作文评语应做到新颖有创意，教师要用一种清新亲切、文质兼美的评语熏陶学生、激励学生，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。
班里有位学生父母离异，她跟随身体残疾的父亲，生活十分窘迫。为此，她在学校里十分自卑。一次写作文《我》时，她写到：“我是一只不起眼的丑小鸭，与其他同学比起来，自己显得太丢人了，总觉得自己抬不起头来……”笔者读后感触很大，为了使她能很快自强起来，写下了这样的评语：“一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅!”从此，这位同学的作文水平不断提高，而且人也变得大方自信。事实证明，充满感情、文质兼美的评语的确更能打动学生的心灵，能促进学生健康发展。
三、延伸评语的内容范畴
好的评语，不仅能让学生知道作文的优劣，更能从中感受到发自教师心底的关怀和理解，获得精神舒展与心灵滋润，产生一种内在的情感与意志的驱动力，逐步形成关心、理解、体恤他人的意志和品格，进而对他一生的社会行为产生深刻影响。
班上有个男同学，由于母亲去世、父亲外出打工而无人监管，迷恋上网，难以自拔。在他的《一件难忘的事》中，他写出了对母亲的怀念以及现在的伤感失落和自暴自弃。笔者在他的作文后写下了以下几行字：“过去的已经过去了，你的快乐、你的奋进才是母亲对你最大的希望，不要让她在那个世界里为你流泪!老师希望你坚强，希望你勇敢面对生活，风雨过后肯定会见到彩虹。”想不到，由于这几行字，他的脸上绽开了笑容，而且逐渐减少了上网的次数。开始认真学习了。
4.作文评语 篇四
作文评改是小学语文教学中的重要一环，给小学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。同时也是教师对小学生写作热情的回应。从小学生的作文心理看，小学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感，所以，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着小学生作文的心理，关切着小学生作文的兴趣和信心。评语是作文批改的重要内容，是指导小学生提高写作能力的主要途径之一。因而作文评语怎样下，也就显得不容忽我认为小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在小学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。教师要站在理解、尊重小学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，与小学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发小学生的写作热情，那么，怎么让作文评语成为沟通师生的桥梁呢？
一、评语以表扬鼓励为主
这样做，可以激发小学生的作文兴趣。兴趣是学好作文的动力源泉。兴趣是怎样产生的呢？百分之九十九的来稿
说，是一次成功的作文受到了老师的表扬。而以表扬鼓励为主的评语则是激发小学生写作热情的良好方式。譬如有个小学生原先作文成绩“忽高，忽低，处于中游”，有一次写了一篇作文，“奇迹”般地得了八十六分，这使他喜出望外。老师在批语中写道：“本文立意新颖，事迹感人，若能认真修改，不失为一篇佳作。希望你以此为起点，争取较大进步。”这段评语给了这个小学生很大的鼓舞，他在一篇谈写作体会的文章中写道：“无声的语言，真挚的关怀，希望的眼光，叩开了我写作的心扉，打开了我热爱写作的大门，于是，爱好作文的这颗幼芽，在我心中萌发了。”后来，他在写作中进步很大。这一事例很具有典型性，很值得我们小学语文教师借鉴。对于一个中等生，在写作方面能够取得很大进步，很大程度上决定于指导老师对他的心灵关怀。小学生在作文中流露出来的情感、意向、兴趣、爱好等等，教师应该在作文批语中给予回应。不应把小学生作文的这些内容仅仅看成是为文造情，而应视为小学生通过作文的形式寻求理解、抚慰、交流、引导。我认为这样的作文批语不仅对小学生通过作文抒写真情实感是一种肯定与提倡，而且，它能给作文教学造成一种温暖的人文情怀，使作文真正回到它本真的存在中去，从而成为小学生的一种真实写作，成为正处于觉醒之中的自我意识与世界沟通的一种重要的方式，成为人性的证
明。对小学生习作的评价，应以表扬为主，使小学生在作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验。
二、在批语中和小学生交流
阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。孩子随着年龄的增长，减少了与老师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声，教师可利用这个机会写上交流型的批语。如班上有一位小学生，在教师节那天写了一篇题为《教师节里说声“谢谢”》的文章，情真意切地回忆了数学老师手术后手抚伤口上课的情景，文章写得真实感人。我写了这样一段话：“原本内向的你原来有着如此丰富的情感，老师读完此文，深受感动，赶快把这样的感情告诉数学老师。”还有一次，一位小学生写到小学时的一件往事，文中描写了老师对他严厉指责的情形，流露了自己的委屈，同时又担心他在老师眼里是一个坏学生。于是我写下了这样的批语：“老师始终认为你很优秀。如果小学时那件小事那位老师的批评过分严厉的话，今天我替他向你说声抱歉。”短短的几句话，师生之间的感情得到了很好的交流和沟通。在写批语时，我时常提醒自己“两忌”。一忌指责。小学生本来就处于学习阶段，写作中很多地方会不尽如人意，教师造成不能随便写“你的文章糟糕透了”，“不动脑筋，一点也没进步”，这样会使小学生厌烦写作，时间久了，学习肯定会退步。二忌笼统。不要
把每个小学生作文的批语写得大同小异，如“中心明确，层次清楚”，“基本还可以，有些地方还不是很好”。这样的批语等于没批，对小学生的帮助甚少，作文批语就是要使小学生知道教师是如何评价自己作文的，自己又该怎样改进。好的批语能激发小学生内心的情感，提高他们写作的兴趣。给孩子一盏灯，他们会给你一片光明。
三、评语要注重情感和启发性
小学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。用老师真实的感情去感染学生，可以引起小学生的共鸣，提高小学生的思想认识。比如我们班的一个学生学习成绩差，平时也表现得很孤独。读他的《说说心里话》文章后，其中他吐露经常惹是生非打架是因为父母离异后他感到苦、烦。文章写得很真实，我读后几乎流下眼泪，在写评语时是这样的“文章虽短，但字字是金，因为每一句话都流露出你是很有个性的小学生，没有一天不在思考，不在进取，你的苦、烦是你的动力，只要不是发挥在打架上，相信你会成功的，你身边有老师、同学，你还会苦、烦吗？”写作文评语注重鼓励，并不排斥批评，因为评语也起着指点迷津的作用，但应注意用语委婉、亲切，不能直接指责，更不能讽刺、挖苦。所以说，小学语文教师要重视作文评语的写作，对教师来说三言两语、信手拈来的作文评语，对小学
生可是字字重千斤，直接影响到他们的作文甚至做人。所以，必须字斟句酌。
总之，作文评语是作文教学中的一个重要组成部分，作文评语不仅是小学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是教师和小学生联系的纽带和中介。作文评语应该是富有朝气的、具有亲和力的、带有创造性的语言，能尽最大的可能调动小学生写作的积极性，并且能走进小学生的内心，成为一个与小学生心灵对话的平台，一次交流思想的机会。
【参考文献】
5.初中作文评语 篇五
1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。
2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画。
3、…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰,语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承。最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动。
6、文章前后连贯,形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。
8、内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。
9、文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面,情趣盎然。全文充满童心童趣,读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言,描写了…的事。字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。
12、详略得当,虚实相生,是的两大特色,……内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。
14、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂,趣味性强。
16、全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。
17、注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是的成功之处。
18、文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体
19、文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。
20、取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。
21、全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。
22、语言虽然并不华丼,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。
23、文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。
24、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
25、文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。
26、全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。
27、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人。
28、通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。
29、作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。
6.作文批改评语集锦 篇六
观审入微,描写生动
取材精慎,安排巧妙
描写灵活,笔调轻松
层次井然,结构严密
记事生动有趣
哀腕悲痛,感人肺胕
语重心长,句句感人
真情流露,感人殊深
主旨正确,表现详明
故事新颖,文字明洁
吐词雅洁,文字生动
叙事畅达,抒情真摰
叙述简洁切题
媚媚道来,趣味横生
清新流畅,自然有致
文字生动,写景如画
刻画入微,栩栩如生
描写深刻生动
文句优美,叙述生动
描写深刻,结构谨严
取材新颖,文笔老练
结构谨严,叙事详尽
内容充实,文字流利
行文洒脱,趣味隽永
布局新颖,用词简洁
轻松有趣,颇切题意 立意甚佳,辞亦明畅 情感丰富,识见超卓 言辞恳切,一气呵成 文章简短,意味深远 笔调美妙,余味无穷 行文流畅,情意恳摰 文笔老练,气势磅礴 描写细致,颇切题意 情致悠然,淡远雅尚 用词切当,意境亦佳 推阐详明,语甚中肯 措辞得体,立论公正 识见颇多,亦能达意 简切宛要,颇有见地 井然有条,行文流畅 笔调圆转,见解正确
结构谨严,说理畅达
辞畅意达,所见亦是
阐述详尽,文词简洁
说理恰当,笔调畅达
层次分明,见解正确
词意可采,尚待磨链
清婉有致,结尾稍差
文句不畅,表达呆滞
较前进步,望再努力
造句杂乱,意欠明显
深入浅出,明白简要
分析清楚,词亦顺适
用例恰当,解说清楚
文尚可通,描写则欠精彩
文句流畅,但首尾不能呼应
内容欠充实,结构不紧凑
词藻华丽,内容再求充实
叙述平顺,再求精美
造词生涩,未能达意
文字草率,有欠修饬
词能达意,再求整饬
文词尚称通顺,但欠精练
词句重覆冗杂
语多赘余,文欠生动
段落要分明,前后勿倒置
闲文太多,须力求简畅
描写应求深刻
词句未能表达情意 词句生硬,文意晦涩 文句生涩,未能达意 语多赘余,文欠畅顺 笔法尚可,唯欠精链 文句生涩,意不明畅 略有议论,再求畅达 引证不适切,语意欠详明虽切题旨,但不畅顺 思路不清,意不明晰 用词欠妥,语气不贯 识见不高,说理也欠圆妥材料太贫乏,理由欠充分组织欠严密,辞意不明畅草率成篇,内容贫乏 立意虽佳,文则欠通 析论不明,语多欠详
作文批改符号图解
1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12.前移号：文字前移或顶格以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用。
中学生常见病句
1、句子缺少前半部分
①看了《张思德》这部影片，受到了深刻的教育。
②亲自动手做了一遍，才知道是怎么回事。
③红的、黄的、白的五颜六色，真是好看极了。
④微笑着走出“神舟五号”的返回舱。
⑤到了吃晚饭的时候，才发现她还没有回来。
⑥看着徐徐升起的五星红旗，使我的心里充满自豪。
⑦从我上学的那天起，就对语文课产生了浓厚的兴趣。
⑧过马路时，要注意来往的车辆。⑨做完作业就看课外书或玩电脑。
⑩为了迎接2008年北京奥运会，必须加强环保意识。2.句子缺少后半部分
①警察叔叔不怕牺牲的精神。②我们要不断新的知识。③大家都积极体育活动。④今晚，迎接奥运健儿凯旋归来的大会在首都体育馆。
⑤明天凌晨，流星雨将在北京西北方向。
⑥我们从小就要养成爱清洁、讲卫生。
⑦我要专心致志地听老师。⑧红红的作文，老师们的一致好评。
⑨看到我们的进步，老师的脸上
浮现出。
⑩我要学习雷锋叔叔为人民服务的。
3.句子缺少中间部分
①看了《张思德》，很多人都哭了。②人与山的关系日益密切，我们感到亲切舒服。
③从他到校的第一天起，刻苦学习文化科学知识。
④教练的严格训练，女排的技战术水平提高了一大截。
⑤这道题很难，我不会做，老师讲解，我才恍然大悟。
⑥凡卡在城里受苦，回到乡下和爷爷在一起。
⑦为了提高我们的学习兴趣，老师参加了这个活动。
⑧登山健儿努力拼搏，登顶了。⑨学校是培养的摇篮。
⑩这篇课文对我很大，鼓舞我攀登高峰。
4、句子缺少起连结作用的词语 ①婷婷照着镜子，问妈妈衣服好不好看。
②这道题做错了，你粗心大意，根本没听讲。
③他读了很多书，并没有真正读懂。
④队员们比赛时太紧张了，这场球输给了对方o
⑤多读多练，提高作文水平。⑥春天不播种，秋天不会有收获。⑦李强是个优秀的少先队员，他爱学习，爱体育，是个全面发展的人。
⑧张老师身体不好，一直坚持给我们上课。
⑨我不来上课，会影响全班同学的学习。
⑩有些同学不会观察生活，写作文时总感到无话可写。5．重词、轻词使用不当
①生活老师很关心大家，经常到宿舍来视察。
②我们要揭发骗子的阴谋，使更多的人不再上当。
③演讲比赛正在进行，正反双方各抒己见，争论不休。
④他的学习很好，每次考试都会取得优异的成绩。
⑤升旗仪式开始了，同学们立正站好，看着红旗徐徐升起。⑥小明不小心毁坏了公物，心里难过极了。
⑦小队会上，大家发言猛烈，畅所欲言。
⑧我犯了错误，受到老师的指责。⑨中队长王平以身作则，受到大家的爱戴。
⑩我们要保卫绿地，使我们的家园更美。
6．“大词”、“小词”使用不当。①他的学习很好，我经常不耻下问，他总是高兴地帮助我。②近来班里发生一些事件真让人头疼。
③我非常爱好《格林童话》这本书。
④我们要遵守交规，车毁人亡的事情再也不能发生了。
⑤看得出来，妈妈在尽力地克服着自己的感情。
⑥我们应该爱情公园里的花草树木。
⑦分别前，我和小红互相交流了礼物。
⑧宽阔的教室里摆放着五行桌椅。
⑨对于这件事的后果，我们要做好充沛的准备。
⑩志愿军获得了上甘岭这场战争的胜利。
7．总称、单称使用不当
①我非常喜欢《岳云》这出戏剧。②对这本卡通书籍，我真是爱不释手。
③这是我家新买的车辆一一中华轿车。
④校园的每一棵树木，每一朵花卉都是我们的好朋友。
⑤，我们收到了边防军叔叔的信件，大家都高兴得跳起来。⑥走进公园，我们租了船只，开始了划船比赛。
⑦作为健康的人类，我们要关心照顾残疾人类，不能讥笑他们。⑧青海湖是我国最大的威水湖泊。
⑨爸爸的书桌上总是放着一摞摞写满字的纸张。
⑩我们班级是个优秀集体。8．用词不分对象
①爷爷高高兴兴地、蹦蹦跳跳地唱着歌去公园锻炼。
②我大声地命令爸爸妈妈:“你们陪我去公园玩吧!”
③鲁迅先生死于1936年。④养老院的爷爷奶奶们望着丰收的庄稼，甜蜜地笑着。
⑤孩子们得到长辈的爱戴，幸福地生活着。
⑥李明和我是好朋友，我们的友谊会永垂不朽的。
⑦她经常用糖果引诱邻居家的小孩玩，小孩就不哭了。
⑧我希望爸爸努力工作，好好学习，天天向上。
⑨看着妈妈洗干净的衣服，我不住地夸奖她:“长本事了，会洗衣服了，真是我的好妈妈。”--⑩数学成绩增加了很多。9．褒词贬用
①我军打退了坚强反抗的敌人。②那个闯祸的司机机智地摆脱了交警的追赶。
③那些倒卖车票的人，每到春节就开始轰轰烈烈的倒票行动。④法官审讯罪犯时，罪犯很老实。⑤歹徒奋不顾身冲进人群，挥着砍刀。
⑥爸爸有时十分执着，听不进不同的意见。
⑦几个小偷齐心协力将店里的东西偷光了。
⑧在紧急关头，罪犯向群众果断地开了枪。
⑨我的学习成绩有了很大进步，感到非常骄傲。
⑩日本鬼子和国民党反动派团结起来，向解放区发动进攻。10．贬词褒用
①小明天天妄想成为数学家。②在老师的煽动下，我们战胜了困难。
③这场足球赛，我队被踢得狼狈不堪。
④我撒了谎，爸爸恶狠狠地说:“一个人应该诚实，不要掩饰自己的错误。”
⑤幼儿园阿姨经常伪装成小动物和小朋友们玩耍。
⑥面对敌人的疯狂进攻，王成咬牙切齿地说:“向我开炮!”
⑦一声炸雷，吓得我们四处逃窜。⑧经过激烈的狡辩，大家终于统一了意见。
⑨小牛非常狡猾，经常帮我们解决困难。
7.作文评语的创新 篇七
一.作文评语的撰写原则
1. 鼓励性原则。有人说:兴趣是最好的老师, 鼓励是最好的方法。再不好的学生作文我们都不能“一棍子打死”, 把学生的作文说得一无是处, 甚至干脆不加任何评论, 这样做只会浇灭学生的创作热情之火, 下一次也许学生就不愿意再提笔写作文了。作文评语应多鼓励, 多给学生一点“掌声”, 让学生从老师的评语中看到自己的能力, 体会老师的真诚, 培养出自信, 产生再创造的欲望, 学生的作文水平就会逐渐地得到进步。
2. 情感性原则。没有真诚的爱, 就没有真正的教育。我们要求学生写作文要抒发真情实感, 不可能自己在评价学生作文的时候却不调动自己的感情。学生通过一次次作文, 向我们敞开了一个个广阔的世界, 不同的学生有不同的生活经验、生命体验、情感世界。教师千万不能用数学思维看待学生的作文, 作文是学生心灵的独白, 学生在向老师“掏心掏肺”地倾诉的时候, 他也希望得到教师最为真情的评价。只有当师生之间的感情“场”相互交融的时候, 我们的教育教学才会发挥出最高的效力。
3. 文采性原则。俗语说得好, “名师出高徒”。我们都知道学生的向师性是很强的, 如果语文教师在平时教学中能做到出口成章, 文采斐然, 但在作文评语中却干瘪无味, 那学生是无法信服教师的写作水平的。如果学生都觉得老师的写作水平很差, 后果是不难想象的。教师的评语不要板着脸孔, 让学生觉得枯燥乏味, 而应该力求生动形象, 走向丰富多彩, 充分展现语言文字的魅力。文采飞扬的作文评语就能让学生感觉眼前一亮, 心旷神怡, 学生就会刻意地模仿、借鉴和欣赏, 就能培养学生对文学的兴趣和爱好。
4. 趣味性原则。苏联著名教育家斯维特洛夫说:“教师最主要的, 也是第一位助手是幽默。”我们做语文教师的都有这样的经历, 每每读到学生幽默风趣的作文, 我们往往会开怀大笑, 身心愉悦。换一个角度想, 要是学生看到我们老师一反常态、颇具幽默风趣的评语, 那他们肯定会得到更大的快乐 (因为我们老师在上课时一般都是不幽默风趣的) , 如果学生能在快乐中写作, 或者说能从写作中得到快乐, 那结果是不言而喻的。我们在撰写评语的时候, 有时不防来“幽”学生一“默”, 让学生也笑一笑。
二.作文评语的创新
1、为激发学生的写作兴趣, 教师在批改作文时要摒弃传统的思维定势, 废除以往的套话、废话, 运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言, 尽最大可能调动学生的写作积极性。教师在下评语时的语言表述要有分析、有综合, 即要指出在什么位置的用词、造句、伏笔、照应等处理得好, 其好处是什么。如果给习作的评价是论点明确, 可在作文本的右边附近旁批:“这个句子点明了中心, 如一盏明灯照亮了全文, 好!”如果有一组排比句用得好, 可这样旁批:“排比句如水出峡谷, 浩浩荡荡, 颇见气势。”再如, 教师发现学生的习作多处不通顺时, 就不能光写个“语句不通”了事, 而应具体指出语病的根源, 属于何种语病, 应如何避免。教师要像再世华佗一样, 开出“对症良方”来。
2、俄国伟大的教育家苏霍姆林斯基十分强调学生学习兴趣的培养, 认为“兴趣是一切学习动力的源泉”。德国教育家第斯多惠说过, 教育的技术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓励。又有古人说:“数子之过, 不如奖其一长。”中学生正处在快速成长阶段, 从生活体验到写作技巧都远不够成熟, 所以教师对他们的要求不能过高, 而要善于从选材到结构、从内容到表达, 从言行到思想等方面去挖掘其作文的闪光点, 并在评语中对其优点进行充分肯定, 让学生感受被肯定的喜悦, 并有望把这种良好的情绪迁移到今后的学习生活中去, 激发其学习的信心、写作的兴趣甚至是对人生的希望。对于那些学习困难、自信心不足的弱势群体, 教师更要多一点耐心, 少一点指责, 千万不能讽刺挖苦。
3、本着鼓励性原则, 哪怕是再不好的学生习作, 我们教师也要尽可能地找出学生作文中的闪光点, 给予真诚恰当的肯定, 对于学生作文, 我们要善于“无中生有”, 有时即使是大海淘金般的搜索也要从中找出可圈可点之处。
8.作文评语以“和”为贵 篇八
“和”指的就是评语要用词委婉,态度温和、亲切。古人云:“亲其师,信其道。”温和亲切的评语无疑会给学生以温暖,无形中拉近师生间的距离,融洽师生关系,从而促进教学质量的提高,真正做到教书育人。教书育人,语文教师具有其它学科教师无法企及的优势,理当承担更多的责任。那么,在作文评语中如何才能使师生关系融洽?
首先,语文教师应放下“师道尊严”的架子,在心理上和学生同处一个位置,平等地做学生知冷知热的朋友,决不能用一种居高临下的姿态命令或训斥,动辄“应该怎样”、“不应该怎样”“书写不规范”“字迹潦草”“写作态度不端正、极不认真”“文章思路混乱、条理不清晰”等等。态度应平易、和蔼、亲切,流露出一种诚恳、真情,体现对学生的尊重,事实上这种态度取向往往为学生所认同。
其次,评语用词委婉,语气尽可能平和些,决不能选用一些心理刺激性较大的词语或句子,多运用商量、征求、讨论的口气,如“这个材料很新颖,用在此处,对表现主题有没有作用?仔细想想看”,又如“这段文字描写确实精彩,但如果删去后面部分,效果会不会更好些,试试看?”再如“这个成语一般用在什么场合,褒义词当作贬义词来用,行吗?再找个恰当又符合语境的成语看看”等之类的评语,充分体现了师生之间的平等、民主,学生乐于接受,也不好意思不接受。
再次,在作文评改过程中贯彻“以鼓励为主,多表扬少批评”原则,缓和学生在作文过程中因过高期望而产生的紧张气氛,融和师生之间的关系。如果学生的作文存在较多的毛病,这就需要用鼓励性的评语评价某一方面的进步,从而诱发学生的上进心。这一行为作文评改过程中可以处处体现出来,绝不能错过任何这样的机会,即使要提出改正意见,最好使用“糖衣炮弹”,在赞扬中提出批评改进意见。诸如:“你的文章能够做到多使用成语了,进步大也很了不起。注意这个成语一般用在什么场合,从你博大的记忆库里再找个恰当又符合语境的成语看看?”
作文批改的原则告诉我们:作文评语以鼓励、表扬为主。也就是说,教师在评价学生作文时,应带着显微镜、放大镜去寻找学生的进步、优点、闪光点,即去寻找“美” ,发现“美”,肯定“美”。因此,语文教师应公正、客观地一视同仁地对待每一位学生、每篇文章,无论好学生还是差学生,无论好文章还是糟糕的文章。只有这样,才能从主观、感情上把握评语的公正性、准确性,公正、实事求是地对待每一篇作文。在此前提下,对文章进行恰当的评价,抓住学生作文中的主要问题和主要倾向,突出重点,明白无误地告诉学生努力的方向。
教师在批阅学生的作文时,很容易看出包蕴在语言文字之中的思想认识、情感需求、心理意志等非智力因素。它们流动在文章的词语和文句之间,闪耀着独特的个性的光辉。面对学生情感的流露,教师对此应有情感回应。学生美好的情感被调动起来,可以成为强大的学习动力,推动他们去关心社会,关心他人,发愤图强,创造美好的未来。评语也要针对不同的学生心理、性格特征等,因人而异、令人口服心服,切忌引起学生盲目自信或盲目自卑,恰当激发作文的积极性,提高学生写好作文的信心。教师通过评语,同学生交流认识、交流情感,给他们以鼓励和引导。事实证明,学生也喜欢这种笔谈方式,它拉近了师生之间的距离,使学生在不设防的心态下感受老师真诚的教诲。以后写作文,更愿意叙心曲,说真话,抒真情了。久而久之,师生之间就能建立起一种良性循环,很好地实现作文教学的目的,最终顺利实现语文教学育人的目的。
学生对老师的评语是十分在意的。他们在老师简短的评语中可能找到改进提高的方法和信心,可能受益匪浅。一位平素不喜欢作文的学生在作文中恰如其分地使用了“风化的爱情”一词。虽然文中除此之外毫无新意,笔者还是在评语中写到:“感谢你的‘风化一词,极为准确,我也因此有了新的感悟。教学相长,望共同进步。”这位同学看了以后激动不已,他终于发现了自身的闪光点,兴趣大增,不时拿着文章来询问,随着阅读量的增大,作文进步很快。
综上所述,语文教师的作文评语对指导学生作文具有非常重要的作用。学生作文是一架钢琴,当你触动它的琴键时,总会发出叮咚的声音。但愿我们语文老师能深谙乐理,真情投入,用作文评语这双春风化雨的手把它弹起来,奏出和谐美妙的旋律!鉴于此,笔者认为,每一个语文教师都应该努力追求:温和,柔美。新课标下,作文评语以“和”为贵。
9.初中作文评语集锦 篇九
1、小作者观察仔细,叙述时井然有序
2、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。
3、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣
4、文章想象合情合理,5、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。
6、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。
7、细节描写颇具匠心。极富功底。
8、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是的一大特色。
9、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。
0、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体,1、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。
2、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理
3、文章将…写得细致入微
4、语言活泼明快,富有情趣。
5、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。
1.作文结尾:结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。
2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。
3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。
4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。
5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。
6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是的成功之处。
7、文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷。
8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。
该文语言优美、文笔流畅，善于运用各种名言和名著作为自己的论据，善于运用比喻排比等手法烘托主题。全文从语言的重要性入手，强调了何以爱读书，读书的乐趣为何，将书之美好展现得很生动。
不过文章仍然有一些问题。其一是开始的引入不够自然，有生搬一美句的嫌疑，建议在内容过渡上做更多的铺垫，比如，在同一个民族因为同一种语言而凝聚，同一个国家因为同一种文化而升华后面加上：
同一个国家因为同一种文化而升华，在这同一个地球上，不同的文明孕育了不同的语言却孕育出了互相交流的文化。那么想要在文明间畅游，理解不同的文化，就必须先了解语言。而语言最好的温床莫过于那些丰富多彩的——书籍。
使得下文对于书的评价变得自然。
10.高中作文评语 篇十
高中作文评语1
1、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
2、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
3、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
4、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
5、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
6、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。
7、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
8、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
9、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
10、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
11、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
12、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
13、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
14、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
15、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
16、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
17、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画。
18、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
19、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体
20、全文通俗易懂，趣味性强。
21、文章前后连贯，形成完整的形象。
22、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
23、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。
24、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
25、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
26、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
27、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
28、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。
29、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。(.)
30、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
高中作文评语2
1. 虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，坚持写作，从不辍笔。你的精神着实令人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。
2. 运用对比手法，深化了主题;情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。
3. 精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。
4. 文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。
5. 这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
6. 文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读爱读，不忍释手。
7. 全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
8. 取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
9. 文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
10. …切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
11. 文章前后连贯，形成完整的形象。
12. 关心生活，关注社会，并不是成年人的特权。通过这一篇《意外》看得出来，在你的心中，不仅装盛着童真和书本学校，而更多的是不尽的关注社会的心事。这一篇文字，一波三折，尤其心理描写很突出，结尾的议论升华了文章的主题。
13. 结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
14. 大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
15. 文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
16. 作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉!
17. 作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线!
18. 你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。
19. 这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的.成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。
20. 如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉
高中作文评语3
风和日丽，燕舞莺歌，好个晴朗而温馨的春日。汨罗江如一幅柔软而素洁的缎带向东悠悠地流淌，粼粼波光与蓝天辉映，显得格外明净。夹岸垂柳，似婷婷的少女，生气勃勃，舞姿翩翩。古老的土地仿佛从沉睡中醒来，欣欣向荣，气象万千。历史多情，穿越遥远的时空隧道，把两个“萧条异代不同时”的风流人物推至这里，——他们就是屈原和司马迁。于是，芳草萋萋的江滨，二人席地而坐，海阔天空地畅谈人生，旁征博引地论辩曲直，令江流屏息，天地动容。
司马迁俨然仙风道骨，精神矍铄，率先热忱问候：“屈翁您好！我虽为您作传，但不曾谋面，今日相见，幸甚！幸甚！”
屈原依旧形容枯槁，颜色憔悴，立刻温情答礼：“谢谢！谢谢！子长的冤狱，我于泉下亦有耳闻，我们的命运何其相似！”“是啊，您遭流放，我受宫刑，我们同是天涯沦落人啊！”司马迁愤愤不平，喟然长叹。屈原缄口不语，陷于哀思，两眼闪动着泪光，静静地凝视着江面。
沉默……“屈翁，恕我直言，蒙受冤屈，固然需要竭力抗争，但并不一定要以生命为代价。故我虽曾万念俱灰，却终未轻生。”司马迁态度从容，语气坚定。“不，君王昏聩，奸党嚣张，是非颠倒，黑白混淆，我岂能以高洁之躯蒙世俗污浊之尘！所以宁赴江流而葬身鱼腹。就像这滚滚滔滔的江水，遭遇乱山拦截也奋勇直前，粉身碎骨而在所不惜，只求撞溅一朵浪花以警世就够了。”屈原义愤填膺，辩词慷慨。“屈翁正道直行，以身殉国，高风亮节自然流芳万古！”司马迁满腔敬意溢于言表，“不过，愚以为您毕竟没明去就之分。古语有之：‘千金之子，不死于盗贼。’为何？其身可爱，不足以死，须留得青山，将以有为。我的耳畔也一直响着一个惊心动魄的声音：‘效法先贤，论书策，抒愤懑，述往事而思来者，表文采以昭后世，乃能偿前辱之债……’我恍然大悟，权且从俗浮沉，与时俯仰。由是闭门挥毫，完成《史记》，使生命大义在屈中得伸，难道不更像这奔腾不息的江水，遭遇绝壁阻挡就折向而走，一路放歌，归于大海了吗？”“是！子长所见极是！”屈原频频颔首。“其实渔父之言不无道理：‘圣人不凝滞于物，而能与世推移。’您若忍小忿而就大谋，养全锋以待其敝，什么昏君，什么奸党，就没有谏而不从，扫而不清的，而楚国兴隆，便指日可待了！”司马迁奋臂一挥，仰天大笑。“哦，以屈求伸，人生的大智慧！真犹醍醐灌顶，令我茅塞顿开！愿天下芸芸众生也能记取。”屈原连连抚掌，也仰天大笑。
于是两人敛衣拱手而立，望着汨罗江水一起纵情高吟：“逝者如斯夫，一去不复返！”那声音在天地间久久回荡。
点评：本文独具匠心，设计让“屈原遇见司马迁”，通过二人的对话，表现了不同的价值观：屈原的守节不屈和司马迁的以屈求伸；以文言为主，古朴典雅的语言，增强了全文的历史厚重感，也体现了作者不俗的文字功底。
高中作文评语4
怨叹红尘问短长，心若有欺命亦茫。莫言轮回不归路，情意相许即沧桑。
生命，是一场永远无法觅到出口的幻梦。在梦里，花落花开，一切都是皇帝新装般的精心导演。那些飘渺着人性气息的曲折情节，一幕幕在脚本上标记好牵引向暗淡的归宿，那是无力抗拒的灵魂，最后的节日里，终可释怀。世事回眸，我们无法操纵生命皈依的路途，却也在挣扎着做出骇世嫉俗的表情。无可奈何，这便也是命中注定。
而为什么，在凄厉哀怨的唢呐声下，我们却要把泪水流个泛滥滔天，强迫人觉得哀伤似乎将永无止息的割据内心的一部分，于是假惺惺却又撕心裂肺的与死神拼抢生命的弥留。毫无意义的徒劳，仿佛向逝者卖弄着邀功。也许是人心深处的伪善，鬼鬼作祟。倘若情真意浓，勿失平日，自念珍重。为何只待酒凉黄花残碎时，才忆起昔人，笑靥如花。
这一切，怜悯抑或浅见，让四面清晰的形象在胸中傲然升华，荡气回肠。值得记住他们的名字——云天河、韩菱纱、柳梦璃、慕容紫英，使他们慷慨凛然的一言一行，让我的生命淬火，让灵魂，浴火重生。
剑影幽幽弦波摇，打马游疆志漂潇。寒光一怒平坎坷，肝胆侠义破江涛。
有情难成眷属，有义数遭变故。仿佛是一场精心设计的迷局，走进这场恩断意难忘的游戏厮杀，才恍悟，我们既是操纵者，又在被那纷繁情仇所操纵着，面对周身发生的全部。风花雪月，亦真亦幻，酿成这四人的悲剧。又似乎脱了形，活生生的站在我的面前，成了人人都须经历的一场大众悲剧。
而在悲剧中苟延残喘的我们，却为何非把自己在演员和看客中间划一道界限?悲惨世界人皆体味，为何不容在所谓“悲惨”来临前给悲剧串上些许喜剧的论调?
也许，生命真的是渺小的。也许，珍惜生命才是重要的。
珍惜亲情，珍惜友情，珍惜爱情，珍惜你所得到或失去的所有。这已远超越了一场虚拟打拼所给以的灵力。
或许那一生一世的轮转，真的不如眼前所拥有的价值连城。因为在这场轮回中，有太多的关心，太多的体贴，太多无以为报的付出，太多值得谨记的坚守，太多的使命，让你不敢忘却。
睁开眼，望不穿生命的界限。
人难胜天，似水流年。珍惜所拥有的，即使无法超度，也不枉逍遥此生。
谁言别后终无悔，寒月清宵绮梦回。深知身在情长在，前尘不共彩云飞。
这场虚拟世界生命的感动，给酷暑中的白光捧上阵阵微寒。
生命在盛夏淬火。让灵魂，浴火重生。
轮回，涅盘。
【评语】一篇高水平的散文，必定是能够洗涤我们的灵魂的，而无疑这篇散文做到了，正如作者所言“让我的生命淬火，让灵魂，浴火重生”。也许，庄子的“得鱼忘筌”说的就是这样的境界吧。佳作!
高中作文评语5
1、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
2、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
3、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
4、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
5、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
6、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。
7、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
8、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
9、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体
10、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
11、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
12、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
13、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
14、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
15、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
16、全文通俗易懂，趣味性强。
17、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
18、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
19、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
20、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
21、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点作了细腻而传神的刻画。
22、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。
23、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
24、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
25、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
26、切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
27、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
28、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
29、文章前后连贯，形成完整的形象。
30、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。
高中作文评语6
作文开头：
1、文章开头简而得当通过环境刻画来衬托人物心情非常艺术化。
2、开头简明扼要
3、文章开头新颖具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜吸引读者。…点面结合使文章生动具体详略得当。
5、文章语言生动丰富可读性强。
6、开头出手不凡吸引读者
7、开头打动人心具有真情实感。
8、文章开头交待得非常清楚起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖激起读者读下去的愿望
作文进程：
1、以饱满的激情刻画了……
2、重点突出详略得当内容具体。
3、比喻贴切用词生动。
4、文章语言通俗易懂贴近生活实际读来令人倍感亲切。
5、以轻松愉快的语气向我们娓娓道来令人回味无穷。
6、叙沭自然生动、结构紧凑衔接自然连贯中心突出。
7、对于景色的刻画语言简练而准确联想则为触景生情情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法并辅以比喻、拟人等手法
11、小作者观察仔细叙沭时井然有序
12、一些精妙词语的使用无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯尤其人物语言风趣风趣
14、文章想象合情合理
15、通过生动、形象的语言的描绘使读者宛然置身于梦境一般。
16、文章线索明朗主题突出紧紧围绕…进行。
17、细节刻画颇具匠心。极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等进行精心细腻的描绘这是本文的一大特色。
19、刻画细腻生活气息浓厚遣词造句准确传神。
20、语言、确鲜明、生动内容极其丰富具体
21、事例叙沭得生动具体人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活因此语言虽然不怎样优美但却真实有趣写得入情入理
23、文章将…写得细致入微
24、语言活泼明快富有情趣。
25、大量采用生活中的口语使文章更显卦然亲切。
作文结尾：
1、结尾恰到好处地点明中心语言朴实而含意深刻耐人寻味。
2、以感想开关以感想结尾。这样便使文章前后照应首尾连贯同时又使文章主题回环复沓感染力极强。
3、结尾处对人物的赞美情真意切感人至深。
4、文章含蓄的结尾既点题又耐人寻味。
5、结尾处集中表达情感既照应开头又总结全文。首尾连贯一气呵成。
6、对细节传神的刻画恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界这是本文的成功之处。
7、文章以……为结尾言简意赅其味无穷。
8、文章最后揭示中心之句实属点晴之笔概括之语短促而有力。
9、结尾令人饱含期待与激情言已尽意犹未了。
10、文章开头与结尾时的诗化语言充满想象与韵律之美令人愿读、爱读不忍释收辏
11、虽为一件小事但作者却描沭得有声有色结尾处不可或缺的点晴之笔较好地凸现了文章主题。
高中作文评语7
我是夸父，我在追赶太阳。
小的时候，就听长老们说过，太阳，天帝的儿子，这个伟大的神灵，是无人能赶上的。
我不是一个平庸的人，我生来力大无穷，单手拔起一棵树是我幼时的玩法。太阳，我要打破你的神话，我要追上你。
于是，我告别家乡，踏上向东的路途。
我身强力壮，奋力前行。风在我的耳边呼啸而过，似在鼓舞我：加油，努力奔跑吧!我也知道，我一定能行!
风餐露宿，野果充饥。我偶尔停下来补充能量，却从不停息。
追赶，追赶，我信心百倍，日夜兼程。
白天，太阳升起，它发出刺眼的强光，向我挑衅，我心静如水，埋头直追;
夜晚，桂花浮月，夜凉如洗，我仍不停歇。黑夜给了我黑色的眼睛，我要用它寻找光明。
有一天，我迷路了。太阳在头顶高悬，似乎遥不可及。我该往哪个方向走?
哪里才是我的路?
我来到一间小屋前，轻轻叩响那扇木门。
一个老者出门迎接我，他银发如丝。
我低着头向他问路，他微微一笑，颤巍巍地挪开双脚，指了指满是杂草的土地，说路在脚下。
路在脚下!世上本没有路，只有信念，守住了信念，就找到了人生之路。
我顿悟。谢过老者，我匆匆上路。
经过无数个日升日落，我已疲惫不堪，但我心中有那条路，我会沿着那条路
一直走下去，去追赶太阳。
我不再日夜奔跑，夜晚我需要休息，
以恢复体力。
大地为枕，夜幕为被。望着满天的繁星，我闭不上眼睛，我怕一觉醒来，太阳已经无影无踪。
启明星为我加油，风儿给我凉爽，小鸟为我歌唱。
长江、黄河已不能满足我焦渴的喉咙，我仍坚持追赶、追赶……
我从不回头，也不能回头。我担心自己一回头，就再也没有继续追赶太阳的勇气和决心了。家乡的袅袅炊烟我不再怀念，父母的亲呢呼唤我也不再思念。
我知道，我的时间已经不多了。在剩下的日子里，我必须全力以赴，奋力朝东追赶，生命不息，我要追赶不止。
追赶，追赶……
我的心跳逐渐变慢，我的呼吸微弱无力，我感觉到自己已经不能控制自己，我的生命之火即将熄灭。
我轻轻地倒在地上，山川为之一颤，而太阳仍在天空中发出炫目的光芒。
太阳啊，谢谢你，我闭上了双眼，我突然明白：我追赶的其实是自己心中的太阳。我一生的幸福，就在我追赶的过程中，因为追赶，我的生命充实而丰富。
追赶，就是生命的体现。
【点评】这是一篇想象丰富而又蕴含哲理的文章。作者将上古经典神话《夸父逐日》重新演绎，夸父的形象更丰满、故事更曲折、表达的主题更鲜明。文风大气简约，警言佳句比比皆是，如“路在脚下!世上本没有路，只有信念，守住了信念，就找到了人生之路。”等，句句令人深思。
高中作文评语8
评改是作文教学中的重要环节，给学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。然而，传统的作文评语大多公式化、模式化。它不仅很难激发学生发扬优点和修改错误的积极性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。为激发学生的写作兴趣，教师在批改作文时要注意评语的艺术性和人文性。让每个学生都能从老师的评语中得到肯定，享受到成功的喜悦，激发写作热情。
“关键词”：评语艺术性人文性
小议高中语文作文评语
《语文新课标》指出：“教师要鼓励学生自由地表达、有个性地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”
现在的学生很怕写作文,一个重要的原因就是教师给学生的作文评语“打击有余，激励不足”。很多教师的评语缺乏真情投入，不讲求艺术，多是空话、套话。教师批改作文，不是师生间的平等交流，而是居高临下的大加挑剔。这种传统的批改作文的方法，不但起不到指导作用，反而挫伤了学生的积极性，禁锢了他们活跃的思维，使其个性和创造力逐渐丧失。 “做人——作文”教学理念告诉我们，作文评语必须改革，朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革，并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者实际心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作能力，实现真正意义上的“做人——作文”素质养成和和谐发展。那么，究竟应该怎样为学生的作文写评语呢?根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说，学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。评价学生的文章，最重要的除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐。针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。我认为真正文质兼美的作文评语应该体现艺术性和人文性，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。我就此谈一谈自己的看法，供大家商榷。
高中作文评语9
1、作者对观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意
2、你这一次的作文棒极了！你的遣词造句能力是那么强，你的文笔是那么优美，你的结构是那么严谨，棒极了！如果你能把字写得再工整些，真可以称得上是锦上添花了！加油！
3、XX啊，你的作文写得不错，书写工整，语句通顺，条理清楚，中心明确，标点正确，内容详实，情感充沛。你看，几乎所有优点都让你占有了。可就有一点不足，唉，我不说你也知道——错别字。怎么样？别头疼！我帮你，你也得用心啊。好了，祝你像你的名字一样——学业有成
4、首先，你的选材内容都很真实，的确，有了这次打乒乓球的亲身经历，你才能写出如此栩栩如生的文章。其次，文中尾呼应，结构严谨，用词也十分丰富，表现了你扎实的基本功。没有最好，只有更好，希望你继续努力，争做“作文大王”。
5、你是个生活的有心人，能注意留心观察生活，写出生活中的平凡小事，以小见大，非常好。
6、你笔下的春天太美妙了，读着你的文字，我仿佛身临其境了。
7、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。
8、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
9、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
10、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
11、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
12、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
13、这篇文章以具体的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞
14、本文主要优点有三：本文能紧扣题目要求，完整地写了…的过程，结构严谨，重点突出，语言朴实，简洁，流畅，开头和结尾都很自然，准确
15、开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的语言驾驭能力
16、这篇短文的特点可概括为亲切，温馨，隽永
17、文中描绘的…清新活泼，欢快明朗字里行间跳动着的童心，使文章也有了生命力
18、文章凭着丰富的想象，凭着多彩的语言，将…呈现读者面前
19、文章简洁明了，语言平淡朴实
11.作文评语之我见 篇十一
首先，作文评语应坚持有效原则。作文是可以不写评语的，能不写就不写，必须写的就应写好，追求有效性。一般说来，写评语应以作文和作者的具体情况而确定写与不写。好作文要写鼓励性评语，鼓励学生再接再厉，发扬优点，使其优点变为自觉的作文技巧。最差的作文也要写指导性和示范性的评语，要让学生知道怎么写是好，怎么写是不好。符合要求但平庸的作文一般不宜写评语，而应给学生当面指导，鼓励学生另起炉灶，或仅以分数“褒贬”即可。
其次，作文的评语要有启迪性和激励性。用富于启发性的评语给学生批作文，不仅能够激发学生的写作兴趣，而且能培养学生的创造性思维。在批改作文时，评语应简洁、艺术、富有新意，尽量给予鼓励，让学生通过评语看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。如仅开头不错的作文，写上“开头富有诗意，主题明确，如能按这条思路写下去，一定会给人耳目一新的感觉。”除鼓励之外，还应注意评语的启迪性。如有的作文写到中间就偏离了主题，如果仅批上“离题”两字，学生是不会明白过来的。如果批上“本文的中心是什么？”“应紧扣中心来写。”效果就会好些，它能让学生体会到怎样紧扣中心写作。有一个学生以《真诚》为作文题目，写到文中重点就偏移到写友谊去了。我给他批上“真诚与友谊不是一回事。友谊固然以真诚为基础，但友谊不等于真诚。”学生自己修改后又给我看，他就克服了偏题现象。运用这种评语，容易给学生亲切感，使学生受到启发和引导，久而久之学生可以受到语言美的熏陶，渐渐地对语言文字产生了兴趣，从而更喜欢作文了。
作文评语应成为教师通过作文和学生对话的媒介。教师通过评语加强与学生的交流，可将只具有表达功能的作文变成与老师对话的工具，从而纠正学生形成的“作文只是写给老师看的作业”这一偏差认识，对于改变学生作文马马虎虎的态度大有好处。批改时要注意同学生交流认识，交流感情。如有个学生以《我最伤心的事》为题写作，写他在初三时因家里被洪水冲毁房舍，心情不宁，缺课又多，功亏一篑，没有考上初中，成了一个同学侧目，老师不重视的“线下生”。我给他的评语是“天将降大任于斯人也，必先苦其心志。天道酬勤，天道酬善，一个看重家庭的人必是一个充满责任感的人，一个充满责任感的人必将远离失败的云翳，最终迎来成功的朝阳。”
再次，作文评语要有指导性和示范性。教师对学生作文的主题、材料、篇章结构以及字词句各个方面批改时，还应注意检查学生对基础知识的掌握和运用能力。在作文批改中，教师如何运用评语，会直接影响学生的作文质量。因此，运用艺术性的语言批改作文，也应注意其指导性和示范性，评语是否中心明确，重点突出；材料的引用是否在情理之中；比喻、映衬、类比等修辞手法是否恰当；语言是否规范，具有美感；建议与展望是否得体等。
最后，对学生的作文多鼓励、表扬，少批评、指责，杜绝挖苦讥讽。即使学生微小的进步也予以热情的肯定。这样做，可以帮助学生克服作文心理上的畏难情绪，直接刺激学生的写作兴趣。心理学告诉我们：兴趣能使整个心理活动积极化，表现出积极主动地去感知有关的事物。当然表扬要适当，要有分寸。必要的批评也是应该的，但要特别注意方式方法。
12.作文评语之“随笔式” 篇十二
调查的结果让我不得不反思, 教师是否要改变一下写评语的模式, 是否要突出人情味、个性化, 从多个角度给予学生恰如其分的评价呢?学生作文评语是否更应该有文采、有情感呢?
作文批改是一种阅读, 是一种心灵的沟通、交流, 是一种享受, 更是一种提高。通过多年的探索, 我有了一些个人体会。
作为语文老师, 批改学生作文犹如与学生相对而坐。教师可以泡上一杯清茶, 这样, 阅读学生作文时, 就似与学生娓娓而谈, 亲切而惬意, 自然潜移默化影响着对学生作文的评价情绪。
好作文要有一手赏心悦目的好字, 一个清晰别致的结构, 一些令人深思的感悟, 一种富有个性的语言。但现在的学生普遍存在两点不足:其一是字特差, 不仅潦草而且涂改严重, 缺乏规范有序的训练。一篇眉毛胡子一把抓的文章, 读懂都成问题, 哪个老师会给这样的作文高分呢?其二是缺少真实生活体会和文学阅读, 所以文章显得空洞和苍白, 拼凑借鉴的痕迹严重。针对这种情况, 用随笔式评语言传身教, 颇能收到“一教做人, 二教作文”的效果。如“你的草书不错, 试试行书如何?”“你的名字写的特棒, 里面的作业也加点亮色好吗?”“你的字很有功底, 这一瞥一捺写得多好啊!其他布局再精心布置一番, 肯定会更好!”“横平竖直, 大小均匀, 练字秘笈, 特传与你, 阖试为之?我将刮目相看。”
人们常说:一句赞美的话, 能温暖一个冬天。老师一句满含深情的鼓励赞美或恢谐幽默的评语, 是医治学生写作“头痛”“心烦”的一剂良药, 而且是“糖衣片”, 味儿甜甜的, 药效浓浓的。
班里有个孩子, 人很聪明却很怕写作文。有一次, 我要求写一位同学, 他很认真地写了《一个搞笑的人》。作文以猜谜开头, 接着叙述了一件令人忍俊不禁的事情, 最后揭开谜底:原来这个搞笑的人竟然是他自己。显然这与本次习作要求是不相吻合的, 但这篇作文构思确实巧妙。于是, 我写下了这样一段评语:“友情提示:你把自己写得如此出色, 那么换个角度, 凭你的慧眼, 你也一定能够写好你的同学的, 对吧?不信, 试试看!”这个孩子看了评语激动不已, 马上重新写了一篇文章《飞毛腿——宇航》, 果然, 文章写得很好。从那以后, 这孩子就开始喜欢看书, 喜欢写作, 即使老师没有布置, 他也常常自己写, 还偷偷地写小说呢!用他自己的话说, 写文章的滋味太美妙了!现在的他三天不动笔, 手就痒痒!
学生群体中也有一些问题学生:家境不好而羡慕他人的;个性特强不愿受任何约束的;思想幼稚偏执与老师闹对立的……这些学生内心往往有一腔怨气, 不知何时就会在作文中冒出来。这时我的评语就是一封封谈心的长信了。我的感受是, 对这些学生, 首先要了解他们的内心世界, 然后对症下药, 利用随笔评语的机会引导他们用心去观察生活中阳光的一面, 鼓起他们对生活的信心。文学性, 委婉的言辞, 殷殷告慰, 都应当是评语的主旋律, 这也是刻板和公式化的评语所不能达到的育人效果。
古人云:教人未见意趣必不乐学。评语也是如此, 一句幽默的语言, 一个新颖的形式, 一次诚恳的指导……那么即使是批评, 学生也乐意接受, 而且觉得韵味无穷。
班里有一位学生小杰, 他的习作立意、文采都很不错, 可就是错别字太多。我采用幽默风趣的对歌形式写了这样一段评语:
小杰:“错别字, 我问你, 你呀为何不离去?”
错别字:“小杰, 告诉你, 就是因为你太大意。”
小杰:“错别字, 我再问你, 你呀为何赖这里?”
错别字:“小杰, 告诉你, 就是让你学仔细。”
学生看了, 觉得有趣极了, 于是, 一边轻松地哼唱一边修改着作文中的错别字。
对贫困或离异家庭的子女, 我就在“家校联系本”和班级QQ群上多和他们的父母交流。有时会三言两语, 有时会是节日问候, 表面上我是和他们的父母谈心, 实际上是用这些随笔式的文字、用孩子们熟视无睹的细节感化他们, 让孩子们慢慢去理解父母;同时用不时出现在他们眼前的这些谈心式的话语拉近与学生的心灵距离, 把我的爱传递给他们, 用我的爱去温暖他们受伤的心灵。
教师写作文评语要以情感人, 要以己心去温暖他人的心。教师写评语时, 可落笔直呼其名, 还可深情地加上个“小”字, 敞开自己心扉, 似家常絮语, 像亲朋叙旧, 字字句句轻扣学生的心弦。这样, 学生会感受到教师是用心在关注他、用情在欣赏他、用爱在发现他。这种评语不仅能缩短师生之间的心理距离, 还会使师生的关系变得和谐融洽, 大大提高学生对评语的阅读兴趣。
我曾经教过一个男孩, 他在突然之间变得沉默寡言。我和他进行了几次试探性的交谈, 都未获悉原因。后来在《我的心里话》一文中, 他吐露了心声:最疼爱自己的爷爷和爸爸因为一些小事闹别扭, 自己不知道该怎么办。文章写得质朴感人。我读后写下了这样的评语:“质朴的语言和纯朴的感情令人感动。大人的世界是很复杂的, 但血浓于水, 相信你的爷爷和爸爸很快会互相理解的, 而且他们能有你这样懂事的孩子, 会感到幸福的!我们都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!”男孩读了这段评语后十分感动, 心情也开朗了一些。