于学习的演讲稿

于学习的演讲稿（共12篇）

1.于学习的演讲稿 篇一

感恩于心,圆梦于行的演讲稿范文（通用6篇）

演讲稿在写作上具有一定的格式要求。在充满活力，日益开放的今天，能够利用到演讲稿的场合越来越多，来参考自己需要的演讲稿吧！下面是小编为大家收集的感恩于心,圆梦于行的演讲稿范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。

感恩于心,圆梦于行的演讲稿1

各位老师：

下午好！我今天演讲的主题是：感恩于心，圆梦于行！我是一名数学老师，在课堂上我经常和学生们一起能感受抛物线那优美的身姿，欣赏到利用二分法求零点的那一分为二、逐步逼近理性思维，享受到圆锥曲线方程的那简洁、对称之美……但我告诉我的学生，这些数学美只能让我们去欣赏、去感叹，但不能使我们感动。

20xx年初，南国的天空雨雪肆意横行，给人们的生活带来了很多灾难。电力和交通都受到了很大的影响，使南国的人们在建国以来，遭受到了前所未有的一场暴风雪。同时也让人们真正体会到人间的温暖，爱的奉献之伟大。由于风雪的原因，各下雪南方城市的路面结冰路滑。为了安全行驶，车辆的速度很慢，车辆也很少，来往的行人要做车就不太方便。因此，为了出行的人们能安全的到家，在风雪恶劣的情况下。贵州省贵阳市许多出租车或私家车司机们自发的组织起了一个绿色通道。每辆志愿出租车的车把上挂有一条绿色的丝带。在风雪中行走的人们，只要向这样的车辆招手，司机们就冒着路滑的危险，义务把行人安全送到家。司机的家人也在担心着司机们的安危，也想他们早点回家，在暖和的家里和家人团聚。而为了其他人的安危，司机们舍弃自己的欢乐。无偿的为出行的人们，奉献自己的宝贵时间和精力。这时，绿色带行动就这样被倡导起来！

一条小小的丝带，在风雪中飘扬。一辆辆车子在风雪中缓缓行驶，一颗颗火热的心温暖着人们的心扉。绿色象征着生命，绿色的小草蓬勃生长。普普通通的司机们，用绿色的丝带之心，关心着他人的冷暖安危。

时隔多年，这条新闻一直震撼者我的内心世界，我被他们的壮举而感动。我更感动这人与人之间因感恩而进行的永无止境的爱的传递！

感恩，是一种品德，更是一种责任。

现在的我，依然清晰地记得我在寿春中学的第一堂课上，就被学生那一双双求知若渴的眼神感动了；10月22日，我去南国校区参加第十届吕道奎奖学金颁奖典礼时，知道了很多学生放弃了上合肥一中、六中、八中而选择我们寿春时，我被他们的选择震撼了！因为他们的选择是孩子们和社会对我们寿春最大的肯定！于是，耳畔想起了叶sir在暑期为我们培训时所讲的：选择了寿春，就是选择了责任！

是啊：当我们看到课堂上一张张聚精会神听课的面孔时，看到孩子们因自己成绩不理想而哭泣时，当我们听到孩子那一声声的问候时，听到孩子家长和社会对我们寿春大加褒奖时，亲爱的老师们，我想我们所应该做的就是始终牢记：爱心、耐心、理智、宽容的八字教育理念，以三个一切为行动准则，以飞流直下三千尺的大无畏教育情怀为我们寿春孩子而鞠躬精粹，死而后已！

是的，我很平凡，平凡到大家都不太认识我。但我知道，寿春之所以不平凡，正是因为在座的平凡的寿春人承担着不平凡的责任。老师们，让我们常怀感恩之心，做一名有责任的寿春人，在自己平凡的教学岗位上，踏踏实实、勤勤恳恳，勇于担当，为寿春争创一流做出应有的贡献吧。

感恩于心,圆梦于行的演讲稿2

落红不是无情物，化作春泥更护花”。花片凋落了会化作春泥去守护树木和花朵。这是多么高尚的感恩之心啊！物都是如此，更何况人呢？

感激生养你的人，因为他们让你获得生命，让你健康成长。妈妈，给了我们享受阳光和雨露的生命。从怀胎十月到呱呱坠地，他们满怀兴奋，期待和不安定走过了多少个白天黑夜，无声泪水侵透三百六十五个不眠的日子，那是作为一个女人幸福的眼泪，却也是忍受了多少心酸和痛苦的眼泪，当我们在他们的呵护下一天天成长的，他们的生命也在一天天消逝，在他们额头上深深的刻下了一条岁月之痕，这都是为了他们的儿女啊，父母，回报他们，赶快行动吧。

感激教育你的人，因为他们授予你知识，是他们让我们从一个无知的小孩成长为一个懂事的青少年。从教会我读懂书本上的每一个汉字，每一行句子，到让我读懂社会这本无字天书，多少个清晨和夜，多少滴汗水和泪水，多少上操劳累，和期待，一切尽在那三尺讲台上表达着，传递着，老师给了我们春的温暖，夏的清爽，秋的沉思，冬的严寒，还记得以为老师曾在我的日记本上质问我为何放弃努力“孩子，去坚持才会胜利才会成功，长路漫漫，痛苦是不可避免的，想像一下，假如铅笔不经历刀削般的疼痛，怎能写出美丽的汉字？人生就像海洋，时而风平浪静，时而波涛汹涌，人生就像天气，时而风和日丽，时而乌云密布？？？我们只有经历了大风大浪才会变的更加坚强。感恩老师，谢谢您的爱与鼓励，谢谢祢给了我前进的力量，我一定会再接再厉，勇往直前。

感激帮助过你的人，因为他们帮你度过难关。“他”，在我的人生舞台上演绎着无比重要的角色。没有他可以说我的人生就没有动力，当我面对挫折，正无奈着，伤心着，第一个出现在我面前的就是他，他自身就是一个很冷漠，不愿意交流，没有信心的人，但他还在极力用他自己的爱和从化未有过的快乐来温暖我，鼓励我，帮助我，曾经因为爸爸，妈妈之间的争吵不断，我的心情非常低落，我的心萌生了对他们的恨，我妈像变成了一个心理只有恨的冷血动物了，当我快走上绝望之路时，是他把我拉了一把，是他用纯洁的心感染着我，把我从痛苦的深渊里解救出来，我真感谢他，因为他，我的生活现在过的很好，谢谢感恩温暖过你的人，那会使你的生活更加美好。

滴水之恩，自当涌泉相报。亲爱的同学，请不要吝啬自己的感恩之情，当你得到亲人或朋友的关爱时，你一定要记得感恩，让这份爱继续传递下去！

感恩于心,圆梦于行的演讲稿3

我们从哪里来？听到这个问题，是父母把我们带到世界上来的。是啊，十多年前的某一天，我们的父母用泪水和幸福的笑容迎接了我们的到来。但当我们来到世上的那一刻起，父母们却多了一项繁重的工作——照顾我们。尽管这是一种学生的负担，但父母们却毫无怨言地抚养我们长大。为了给我们一个舒适的生活环境，他们总是那么辛苦，那么努力。小的时候，我们总把这当作天经地义，因为我们不了解，也不知道父母的辛苦。现在，长大了，我们知道该怀毒害一颗感恩的心去体谅父母，应该担当起，照顾、孝敬父母的责任。

回眸我们的人生，我们就会发现我们永远沐浴在父母的爱河里。因为有了父母才有了我们，才使我们有机会在这五彩缤纷的世界里体味人生的冷暖，享受生活的快乐与幸福，是他们给了我们生命，给了我们无微不至的关怀。儿女有了快乐，最为之开心的是父母，儿女有了苦闷，最为之牵挂的也是父母。舔犊情深，父母之爱，深如大海。因此，不管父母的社会地位、知识水平以及其它素养如何，他们都是我们今生最大的恩人，是值得我们永远去爱的人。

你读过那写在老人赡养院墙壁中的那段话吗？“孩子！当你还很小的时候，我花了很多时间，教你慢慢用汤匙、筷子、吃东西；教你耐心系鞋带、扣扣子；教你梳头发、拧鼻涕……这些和你在一起的点点滴滴，是多么的让我怀念不己。孩子！你忘记我们练习了好几百回才会的第一首儿歌吗？还记得每天总是要我绞尽脑汁去回答你不知道从哪里冒出来的问题吗？只要和你在一起，就会有许多温暖涌上忙着，陪着我，慢慢地。就像当年一样，我带着你一步一步地走。”每当我读着这段感人至深的话，我就不由得汗涔涔而泪潸潸，催我去感恩父母。

然而，你们是否扪心自问过：我对父母的挂念又有多少呢？你是否留意过父母的生日呢？民间有谚语：儿生日，娘苦日。当你在为自己庆贺时，你是否想到过用死亡般的羟基，让你降生的母亲呢？是否曾真诚地给孕育你生命的母亲一声祝福呢？我们中国是一个文明古国，自古讲求孝道，孔子言：“父母之年，不可不知也，一则以喜，一则以惧。”也就是讲，父母的身体健康，儿女应时刻挂念在心。但据报道，今年北京某中学的抽样调查却显示：有近50%的学生竟不知道自己父母的生日，更谈不上对父母的生日祝福。同学们，或许一声祝福对自己算不了什么，但对父母来说，这声祝福却比什么都美好，都难忘，都足以使他们热泪盈眶！孝，其为人之本也，一个只有懂得感恩父母的人，才能算是一个完整的人。同学们，让我们学会感恩父母吧！用一颗感恩的心去对待父母，用一颗真诚的心去与父母交流，不要再认为父母是理所当然帮我们做任何事情的，他们把我们带到这美丽的世界，已经是足够的伟人，且将我们养育成人，不求回报，默默的为我们付出，我们就别再一味地索求他们的付出，感恩吧，感谢父母给予的一点一滴。

让我们怀毒害一颗感恩的心，去对待身边的一切吧！也许记忆中的面容会模糊，的名字会尘封，但记忆中的快乐永远不会褪色，让我们带毒害一颗感恩的心去回报父母吧！一生一世牢记父母的恩情，我爱我的父母，愿普天下的孩子都能爱自己的父母！亲爱的同学们，让我们一起深情地对自己的父母说：“爸，妈，我爱你们！”

感恩于心,圆梦于行的演讲稿4

尊敬的XXXXX我是来自07级计算机的XXX，今天，我演讲的题目是《感恩于心，圆梦于行》。

水滴感激大海，因为大海让它永不干涸，花朵感激绿叶，因为绿叶使它如此艳丽；小鸟感激蓝天，因为蓝天任它自由翱翔自然界中的动物，植物尚且知道感恩，那我们岂不更应该学会感恩，常怀感恩吗？“感恩”之心，就是对世间所有人所有事物给予自己的帮物表示感激，铭记在心。当国家把第一笔助学金发放到我的手里时，我便记住了那一刻。

当时，我以一颗激动的心感受着国家对我们的关爱。伟大的祖国从来就没有忘记过我们这些需要她帮助的贫困孩子，她以自己宽大的双手温暖着我们每一个人的心灵，让我们在她温暖的怀抱中感受着她那无尽的爱。

小时候，老师教育我们要感恩于父母，因为他们给了我们生命，感恩于社会，因为它给予我们安定的生活环境，感恩于自然，因为它给予我们无私地爱，感恩感恩于社会吧，在风平浪静的今天，没有战火，没有硝烟，有的只是安宁的社会和仁义的`国家。看不到伊拉克的战火，看不到阿拉伯人的哭泣，看到只有这充满欢乐的社会。

感恩于政府吧，它是一个和平、稳定，并且蓬勃发展的政府，它曾领导人们摆脱压迫，真正站起来；它曾领导人民进行经济建设，使人们开始富强起来。更重要的是，在2016年，它颁布了令所有中职生欢呼的助学金政策。

感恩于老师吧，是他们为我们辛辛苦苦传授知识，如果我们没有老师，光有补助金，又有什么意义呢？文化课老师教给我们基本的知识，专业课老师教给我们日后在社会立足的本能。感恩于父母吧，是谁为我们准备早餐，是谁为我们的冷暖担心，是谁为我们在冬天准备棉被，是谁在夏日为我们打摇着薄扇，是父母啊，无私地奉献，毫不所取，不求回报。

在此，我要感谢国家，是他们给了我安心学习的机会，让我不再为家庭的经济状况而烦恼，是他们让我有了积极的心态，重新找回了学习的信心，是他们激励我在理想的道路上奋勇拼搏，勇敢地挑战自我。同时，我也要感谢我们亲爱的老师，是他们给我知识的甘甜雨露，是他们的辛勤培育托起了我美好的明天。

作为21世纪的青少年，我们享受了来自祖**亲的温暖与关怀，我们更不要忘了我们的责任。曾经见过这样一句话“最大的罪恶是无条件的获龋”当我拿到助学金时，我明白我要肩负起一个崇高的使命，那就是立志做一个有益于社会，有益于人民的人。

感恩于心,圆梦于行的演讲稿5

朋友，当你夏日躺在树荫下，看到赤日炎炎中挥汗劳作的父亲时，你能心安理得吗？当你冬夜坐在电视前，看到双手炸裂正编织御寒毛衣的母亲时，你能不为之震撼吗？当你安然坐在公共汽车上，看到面前站着颤巍巍的老人时，你能无动于衷吗？拥有一颗感恩的心吧，它能使你获得一种别样的幸福感觉。

这并非我，在此故作假设，如果你叩心自问，放眼四周，此种不关心父母、不尊重老人、不为家长分担家务的现象，你是否亲身经历过，或似曾相识吧？

在物质生活富裕的今天，我们许多同学不懂得珍惜幸福生活，更不知感恩为何物。只知道一味地索取，从没想到过要回报。其实，自然界的一切还都知道感恩。大海给了鱼儿一个宽阔的天空，因为感恩，鱼儿回报给大海一片生机；天空给了鸟儿飞翔的领空，因为感恩，鸟儿回报给天空一处美丽；大地给了树木一片沃土，因为感恩，大树反赠给大地丝丝阴凉。大自然都懂得感恩，更何况我们人呢？

世界需要一颗感恩的心，因为感恩，所以美丽。

我们学过海伦的故事，她自小双目失明，连正常的行走也需要他人扶着，但是她没有因此而埋怨上天、埋怨父母没有给她一副健全的身体，她心怀着一颗感恩的心，感谢父母给了她生命，用笔写了一部又一部的文学作品回报社会和父母。正因为拥有一颗感恩的心，海伦变得更加坚强和勇敢，是感恩，让她体会到了人生的快乐。

感恩，不像你想像得那么遥不可及，它做起来也很简单。当他人向你投来美好的目光时，你要回赠一个亲切的眼神；当得到他人的帮助时，你要投去一个甜甜的微笑；当受到他人的鼓励时，你要说声“我会努力的！”“落红不是无情物，化作春泥更护花”是落叶对根的感恩，“谁言寸草心，报得三春晖”是儿子对母亲的感恩。

感恩，充实着我们的生活；感恩，塑造着我们的心灵；感恩，是世界变得美丽；感恩，是我们拥有爱心。让我们怀带一颗感恩的心，去感谢生活中的点点滴滴吧！

常常抱怨命运的不公；常常觉得生命里黯淡无光；常常认为成功离自己太远；也常常将自己推进痛苦的深渊。

唉！将所有的怨气全部发出，让它随风而逝。但心中剪不断理还乱的愁丝仍紧紧缠绕着我，久不离去。

清晨，失落的我走进一片茂密的树林。薄雾笼罩，清风拂面，像走进了如诗如画的境界。草地上调皮的雾珠打湿了我的鞋子，看着它们在叶子上欢乐地跳着，一股莫名的冲动，想和它们一起嬉耍。树林里是那样的幽静，青青的小草，红红的花儿，高高的树木，一切是那样的祥和。心中顿时觉得舒畅很多。一缕柔和的阳光洒进树林，它是那般神圣，用它无私的光辉照耀大地，万物沐浴其中。在它的抚摸下，我感到有一双温暖的手臂，给我慰藉，给我依靠。霎时间，心好像在飞，飞向那蔚蓝纯洁的天空，远离喧嚣，远离苦恼，远离失败，去追求属于自己的蓝天。

在一条潺潺的小河旁，我停下了脚步。蹲下身来，仔细聆听那叮当的水声，让自己的思绪和着平日的苦闷随着那连绵的小河，流向蜿蜒的远古。突然，几声清脆的叫声打破了沉寂，仰头一看，哦，原来是几只可爱的小鸟呢！它们在枝头婉转的歌唱，将一片树叶打落，盘旋了两圈，随着流水一起去感受更广阔的生活。此情此景，我完全陶醉其中，心不由自主地跟着一起舞动起来。这时，心中一片开朗，没有烦恼，也没有忧伤，有的只是一片静谧。

突然觉得眼前豁然开朗，我顿悟。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，为什么一定要哀叹呢？没有生命，又岂能感受到世界上的一切成功与失败，体会一切悲伤与快乐，看到一切喜悦与忧伤呢？这一切的一切，都是生命赏赐的呀！既然生命让我们拥有了这一切，我们就应该无怨无悔。

面对蓝的天碧的水绿的叶，我从心里溢出一句话：真心的感谢你——生命。

感恩于心,圆梦于行的演讲稿6

感恩的心感谢有你，伴我一生让我有勇气作我自己，感恩的心感谢命运，花开花落我一样会珍惜......”每当听到这首歌，我心里总会感叹：父母，是这样的爱我们，我们难道不应该用一颗感恩的心来报答他们吗？

父母的爱，是这样的温馨，这样的幸福。他们夜以继日地为我们操劳，却不曾要我们儿女感恩。父母的爱如滔滔江河，永远也不会停息，而我们却像一条小溪，在江河的呵护下，细水长流。

母爱是伟大的，也是平凡的，在温柔里夹杂着一丝丝关怀。父爱是无私的，也是默默无闻的，在严厉里夹杂着一丝丝仁慈。也许，在每一个孩子的心里，父母分担着不

同的爱。父亲的爱就是生活上的支柱，与母亲不一样。母爱是温柔的，我们更容易被这种爱打动，母爱在我们眼里，永远是最美丽的。

母亲总会在我们最需要的时候出现，做我们精神上的支柱。记得有一次，天下起了大雨，那时是放学时间，同学纷纷出校门，家长都在外边等着自己的儿女。我焦急地等待着妈

妈，校门口的人渐渐稀少了，雨更大了。我朦朦胧胧地看到了一个人影，原来是妈妈。妈妈一看见我，就连忙把她身上的雨衣往我身上套，我看着妈妈那被淋透的身体，我好感动。

感恩的心，是一个人必须拥有的一颗心。父母的爱，是任何东西都无法比拟的，可贵的它是无价之宝。如果世界上的每一个人都能怀着一颗感恩的心，来回报身边的人，那世界将变得更美好。

2.于学习的演讲稿 篇二

一、利用悬念诱导兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理, 它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律, 结合科学学科的特点, 巧设悬念, 诱发学生学习兴趣, 使学生产生强烈的求知欲。如在学生学习“酸的性质——硫酸”一课, 我设计并演示了浓硫酸脱水炭化性质实验。在小烧杯内放入六分之一的白糖, 中间插入一根玻璃棒。将浓硫酸沿玻璃棒倒入烧杯, 一会儿白糖会慢慢变黑, 并不断变大, 最后形成一个以玻璃棒为中心的黑色蘑菇。全班学生顿感新奇——欢呼、雀跃, 争先恐后都想问个为什么, 都想捷足先登试一试。另外, 在每节课的导入时, 也可以联系实际设计一些与知识有关并且学生熟悉的生活现象或者实验作为悬念, 让学生去思考、去分析、去找“为什么”, 使学生一上课就兴趣盎然, 沉浸在乐学的气氛中。

二、利用探究激发兴趣

培养学生科学的学习态度、科学的学习方法、能力及创新精神, 是科学教学的重要任务, 也是最终目的。在教学过程中, 必须考虑到学生通过多种途径 (实验、操作、观察、设计、讨论等) 寻找问题的答案, 进一步探索新知识的兴趣, 整个环节应该在教师的启发诱导下, 以思维为主线, 视听并举, 深思结合, 让学生动口、动脑、动手, 调动多种感官参与感知活动, 激发探究科学知识的兴趣。如在讲“影响液体蒸发快慢的因素”时, 为了揭示哪些因素会影响液体的蒸发, 可以首先引导学生结合生活常识讨论, 使学生提出以下几种假设:液体蒸发快慢与液体的表面积有关?液体蒸发快慢与液体上方空气流动有关?液体蒸发快慢与液体的温度有关?液体蒸发快慢与液体的性质有关?在此基础上引导学生大胆推论, 然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确, 最后由实验得出结论:液体蒸发快慢与液体的表面积有关, 且表面积越大液体蒸发越快;液体蒸发快慢与液体上方空气流动有关, 且液体上方空气流动越快液体蒸发越快;液体蒸发快慢与液体的温度有关, 且液体的温度越高液体蒸发越快;液体蒸发快慢还与液体的性质有关。这样不但使学生科学的兴趣及相关能力有明显提高, 学习方法和态度有了改进, 而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法, 使他们探究的热情被激发出来。由刚开始学生大都在等老师告诉他们该怎么做结果是什么的学习态度, 慢慢地转变成主动参与, 有时还主动设计简单小实验来寻找答案的局面。

三、利用质疑、分组讨论增强兴趣

古人云:“学贵有疑, 疑则有进, 小疑则小进, 大疑则大进。”德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见使学生产生疑问, 发现与提出问题是多么重要。学生通过学习一些疑问已经解决, 但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中, 看到了什么, 听到了什么, 受到了什么启发都会反馈出来, 甚至争论不休。此时, 教师只要给以恰当的诱导、点拨, 让学生充分发表意见, 开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难, 使探究更深入, 这样学生获得的知识就会更加全面, 更加深刻, 其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲“物质的构成”时, 学生分组实验水和酒精的混合, 先用小试管做, 当实验成功后就有学生质疑该实验还存在一定的问题, 如手指会沾住些液体也能引起体积变小, 另外试管壁也会沾些液体, 一下子还不能流下来。此时教师应该引导学生继续探究, 从改进实验方法着手, 把小试管改成一头封闭的玻璃管, 用滴管滴加至满。由于玻璃管管径与手指的接触面很小, 空余的玻璃管也很短, 那么沾住的液体就几乎少到不会影响实验效果, 便可解决学生的疑问。这样一环扣一环, 步步设疑, 步步深入, 步步点拨, 使学生在参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣和成功的喜乐, 使学生情绪倍增, 效果良好。

总之, 只要在教学过程的各个环节中, 有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发, 并激起学生强烈的求知欲, 就能真正提高课堂教学质量, 减轻学生负担, 提高学生的素质及能力。

3.于学习中感悟，于考察中反思 篇三

一、本次学习的主要收获

为期两周的学习我的主要感受是义务教育均衡发展关键在政府，重点在学校，核心在课堂。榆次均衡发展不是削峰填谷，而是弱者变强，强者更强，整体办学质量都在提高，做到了学校的均衡发展，政府及教育行政部门做了大量细致的工作。学校办学也不是只盯着考试成绩，开展活动也不是只关注有基础、感兴趣的个别学生，不仅重视课堂教学，更重视学生德育工作；不仅重视科学知识教育，更重视艺术教育和体育锻炼，做到了学科之间的均衡发展。学校工作有思路、有成效；课堂教学有活力，体现以生为本，课堂教学既教知识更教做人；学生群体和个体做到了均衡发展；教师有理念、有作为。榆次区的教育体现了面向全体、全面发展，实现了素质教育，贯彻了教育方针，办了人民满意的教育。

二、对课堂教学改革的一点想法

美国学者，著名的学习专家，爱德加·戴尔的“学习金字塔”理论指出，学习方法不同，学习效果大相径庭。以语言学习为例，在初次学习两个星期后，阅读能够记住学习内容的10%，聆听能够记住学习内容的20%，看图能够记住30%，看影像、展览、演示、现场观摩能记住50%，参与讨论、发言能够记住70%，给别人讲，亲身经历，动手做能够记住90%。这一理论表明，采用“听讲”等被动学习的传统学习方式，学习效率在30%以下，而学习效率在50%以上的都是团队学习，主动学习，参与学习。其中，又以能够转教别人或马上应用的效果为最好。因此，现在提倡的自主、合作、探究、展示、交流等学习方式是可行的，但不是万能的。大屏幕的板书及写字就没有老师亲自板书写字的效果好。老师生动形象或妙语连珠或幽默风趣的讲解引导，同样能够唤起学生思考，激发学生的兴趣，学生印象深刻。许多学生回忆起自己学生时代的优秀教师时说，书本上那些枯燥的字句到了老师嘴里，就像活了一样。只有老师的讲解，引导到位，学生理解才能深刻透彻。

三、对学校工作的反思

府谷县第四小学建校不到两年，我校的办学条件确实一流，大部分教师是经过考试严格考试选拔出来的，工作是敬业的，业务水平也是不错的。我们也开设了剪纸、绘画、手工制作、书法（两个班）舞蹈、健美操、电子琴、竖笛、管乐、聲乐、打击乐、民歌演出、足球、乒乓球共十四种（15个班）校本活动课程，将全校528名学生全部安排在各校本活动课程班内学习，并且在每周二、四下午活动70分钟时间，还临时聘用了五位校外辅导老师。我们还重视美、音、体课的教学，利用节假日开展了小组合作、家长参与的实践活动，每天早上有20分钟的经典颂读，下午有30分钟的阅读与写字课程，安排大课间活动和阳光体育运动时间，重视课间活动，打造课间文化。现在我们正在探索课堂教学改革的思路、做法，特别是利用教学达标活动和外出培训学习的机会，加强课堂教学改革的研究。但是和榆次的小学相比，我们的工作还不扎实，不规范，力度不大，效果不明显。如，课间活动、阳光体育运动，体育课设计组织不到位，课堂教学改革氛围不浓，仍处在徘徊阶段，急需要专家引领，榜样示范，同伴互助。我们多向县内外学校学习，争取在本学期确定课堂教学改革的初步思路，真正把学校的中心工作抓实，抓出成效。

教育是农业，需要精耕细作；教育不是工业，不能一条流水线批量生产；教育需要爱心，贵在坚持。种瓜得瓜，种豆得豆，我们有理由相信今天四小的教育者在孩子们的心里种下健康向上的种子，将来一定会收获一片茂密的森林。

作者单位 陕西省府谷县第四小学

4.于爱心的演讲稿 篇四

爱心如高原的久远，似海洋的浩荡，甚或什么都无法比拟。爱心布满世界，无边无际;爱心贯穿历史，无始无终。

爱心，是最伟大、圣洁的。

爱心，使世界远离战争;

使人类远离灾难;

使陌生人感到亲切;

使朋友感到安慰;

使亲人感到愉悦。

爱心，就是给他人：

一个关怀的眼神;

一个灿烂的微笑;

一个美好的祝福。

世界一切和谐的声音，都得感谢寂静的衬托，

人间一切美好的相逢，都得感谢最初的机缘,

这皆源于爱心。

因为爱心，流浪的人儿才能重返家园,

因为爱心，衰惫的躯体才能回复青春,

因为爱心，颓废的灵魂才能燃起希望。

爱心，是人类的春天，生灵的乐园!

你爱着世界，世界也爱着你.

让爱心在你心头驻足，让真情在你身边弥漫。

爱心，如同星光渴望彼此辉映。敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家好!今天，我演讲的题目是《我身边的“爱心使者”――我的好同桌高阳》。

我幸运，我有一个好同桌，她的名字叫高阳。

高阳是一个富有爱心的人，平时她非常乐于帮助别人。

在课堂上，有时我从家里带的铅笔笔尖太粗写字不好看，高阳看到后就主动把她的铅笔借给我用;有时，我忘了带橡皮擦，高阳会主动把她的橡皮擦借给我用。有时，我在学习上遇到不会的问题问高阳，高阳也会很耐心地告诉我。

我最难忘的是有一次上语文课，我自己带的拼音田字格本写完没有空格了，老师要听写生字，这可怎么办?我正着急的时候，同桌高阳问我怎么了?我说拼音田字格用完了，高阳听了以后马上把她的拼音田字格本撕下几页给我写字，帮我解了燃眉之急!

高阳不仅多次帮助过我，她也经常帮助别的同学。记得有一次上品德课，董盈希问高阳有没有卡纸她想借用几张，高阳二话没说从书包了拿了五张卡纸给董盈希。

我的同桌高阳就是这样一位热心肠、乐于助人的人!

我幸运，我有高阳这样一个好同桌!

5.于护士的演讲稿 篇五

有关于护士的演讲稿

尊敬的领导,亲爱的姐妹们:

大家好!

您见过连绵起伏深远的山吗您看过汹涌澎湃宽广的海吗今天,我演讲的题目就是:护士的心——就是那深远的山,宽广的海!

自从南丁格尔那盏小马灯照亮无数伤残战士生命的那一克起,便有无数巾帼志士受到那生命光辉的感召,纷纷放弃优越的生活来到各个需要帮助的人们身边,承担起守护健康守护生命的神圣使命.她们用勤劳的双手和博大的爱心,将人类的至真,至善,至美发挥到了极至,一如春风吹遍世界的每个角落.

我们的职业是被人尊称的“白衣天使”,也许只有同行们才清楚这天使背后的苦和累.工作对我们的要求是苛刻的.白大褂一穿,什么情绪和烦恼都得抛得远远的`.在医院消毒水的气味中,我们走过了清纯的少女时代;从血淋淋的伤口边我们走过了炙热的青春年华;在白色的氛围中送走了无数个宁静的夜晚;在爱人的期待和孩子的埋怨中把自己奉献给了一个个伤痛病人.众所周知我们的工作辛苦,没有固顶的节假日;没有固顶休息时间.工作琐碎,责任重大.有的护士还需要跟麻风患者,精神病患者,传染病患者打交道.我们默默无闻的付出了很多.然而我们却经常遇到委屈和误解.但我们无怨无悔.因为我们深知服务对象是一个个需要人帮助和同情,在病痛中苦苦挣扎的病人.

“医生的嘴护士的腿”,不说别的,就是一个晚上,上急诊班的夜班护士全部走下来的就有四五十里路.腿都跑肿了.也许您不相信,但是请您看看护士姐妹们小腿上那盘曲的静脉曲张,您就明白了.在急诊科曾有一件这样真实的事情:下午快下班了,几声长笛送来了十几名乘坐小公共汽车出车祸的外伤病人.白班的护士都主动地留了下来,有条不紊地进行着抢救.直到晚上十点才回家.当饿着肚子拖着疲惫身体的小王问:“护士长,我们忙乎了一大顿却遭来一顿臭骂,那个醉汉还差点打着您!”护士长却大度地说:“那对小夫妻新婚燕儿,丈夫看到心爱的妻子伤得那么重,心里太焦急,加上又喝了酒.咱们就不要和他计较了.”象五一这样的长假,大家都留恋在如画的山水和浓浓的亲情中时,我们的急诊科却经常发生着这样的事情.

记得有一件事情我终生都难忘.当时,我为一名气管切开的患者做处置时.他气管套管里不时喷出的血溅了我一身一脸,空气

6.感恩于学生的演讲稿 篇六

大家好！

知道今天是什么日子吗？让老师来告诉你们吧，是在我们生命中不可或缺的一个角色――爸爸的节日父亲节。今天很多孩子们的爸爸妈妈们都来幼儿园了，也有很多孩子的爸爸，因为工作繁忙没办法来参加幼儿园的活动，但是我们的祝福一点都不会减少，他们是伟大的，在属于自己节日的这天，还在岗位上坚守着，就是为了让家庭更好，孩子们生活的更惬意。

父爱是什么？是一种润物细无声的爱，他们对孩子的爱，从来都不会表露出来，可能会觉得有失自己在家里威严的身份。父爱是什么？是一种绝不次于母爱的爱，他们不知道怎么去表达而已。父爱同母爱一样是伟大的，千万不要因为母爱给大家的感觉很舒服很温柔，就把爸爸对自己的爱给忽视了，希望大家用心的去回想一下，自己跟父亲的点点滴滴。

我在这之前，也是询问过很多的孩子，在家跟爸爸相处的怎么样。孩子说：“爸爸好凶，说话太严厉了，我吃饭的时候，不好好吃，一直让妈妈喂，他批评我；我作业写的歪七扭八的，他也批评我；我挑食，他还是批评我……”我知道小朋友们可能对自己爸爸的印象大多数都不好，因为在一个家庭的里面，爸爸永远都是扮演着严厉的角色，而妈妈才是那么自己喜欢的人，其实你们知道吗？爸爸对你们的爱可一点都不比妈妈的少哦。在他的世界里面，除了拼命努力辛苦的赚钱养家，他全部的时间都会留给你跟妈妈了，所以不要觉得爸爸陪你的时间太少了，有的也是严厉的批评，这可是他们工作以外大部分的时间呐。他们为什么那么严厉的批评你们呢，因为他们想要你们变的更好，早点懂事，这样就能在他出去工作的时候，少给妈妈惹麻烦。所以你们都不要误解爸爸了，他们一直一直都是非常爱你们的，在父亲节这天，希望大家都能跟自己的爸爸亲口说一声：“爸爸，父亲节快乐，您辛苦了”。

今天幼儿园们也是充分的跟各位爸爸们了解了，在座每一位爸爸的工作，我们都知道了，你们大家都清楚自己的爸爸是做什么的吗？他们的工作又有多辛苦你们知道吗？在这我希望大家能把自己爸爸穿着职业装牵着穿幼儿园的自己画出来，然后把这幅画送给爸爸吧，我想着这会是非常有意义的一件礼物。

希望以后每个父亲节大家都能主动的为爸爸做点事情哦。

7.于学习的演讲稿 篇七

一、传统英语语法教学的弊端

在传统的初中英语语法教学过程中, 英语老师更多的只是在课前做好备案, 在课上大多是按照备案和教材内容给学生讲解。 在教学过程中,很多英语老师由于只是注重学生的成绩,在课上一味地给学生灌输英语的相关语法知识,呈现一种“填鸭式”的教学,这种教学模式可能会使学生在近期的考试中成绩得以提高,但是,“填鸭式”教学的一个弊端就是形成的记忆大多为短期记忆,学生在学习过程中渐渐就会忘记相关的语法内容,同时,这种教学模式会导致学生压力过大,对英语的学习产生厌恶感,导致英语学习的效率降低。 在传统的教学过程中还有许多弊端,本文就不一一介绍了,下面我们看一下采用自主学习这种教学和学习创新教学模式的具体方法。

二、设置情景,引导学生自主学习,培养兴趣

在英语的教学中, 老师可以通过设置每节课相应的情景来帮助学生学习, 同时可以通过设置情景帮助学生培养学习兴趣,“兴趣是最好的老师”,因此,一旦培养起学生强烈的求知欲望,就会起到引导学生自主学习的作用。 例如在学习英语中的情态动词must和has/have to时,老师就可以根据具体情况设置一个情景,如老师可以设置这样一个情景:One afternoon,Miss.Smith was driving back to house after eating.Incautiously,the driving car hit a strong gardencrawl,Miss.Smith hurt badly.She was sent into the hospital. 通过这个情境的设置 ,老师就可以让学生来简单评述,同时练习这两个情态动词。 此外,在学习一些其他相关的英语语法时,老师也可以通过使用多媒体设置情景。 例如学习虚拟语气时,老师可以为学生播放一个有趣的视频,引起学生的学习兴趣,让学生在娱乐中自主学习视频中出现的虚拟语气,然后在看完视频后做总结,更好地学习虚拟语气。

三、自主课堂教学的具体体现

基于传统英语语法教学中的弊端, 我们提倡一种创新的教学模式———引导学生自主学习的英语教学模式, 从而帮助学生学习英语,提高学习效率。

(一 )课前预习

教师在正式在课堂上给学生教学之前, 可以适当地给学生布置任务,例如将一个unit分为两部分task1和task2,分别是课文的语法知识和练习的语法知识, 让学生自主学习英语课文语法知识,然后汇总,再将学生分为不同的小组,轮流负责相应的任务。 最后每组要在自己组内选出代表,在课堂上为同学们讲解。

(二 )课上讲解

在学生了解相应unit的相关语法知识后,老师就应该将课堂交给学生,让学生成为课堂的主人,让学生成为“老师”,给同学们讲解。 为了略显正规化, 老师可以每节课在黑板上写上“Groups...Names...The content of interprets...Times...”, 等等 , 此外,还要求学生在讲解内容时,尽量用英语讲解,用英语自我介绍,“l am...l come from...next l will explain the contents for us...”,让学生产生一种正式的感觉,从而使学生更认真地对待。

(三 )教师评价

在学生讲解相应的英语语法内容后,老师应该先用“Well done! Good job! Clever! Wonderful! ”等言语来评价鼓励学生 ,再做一定的正规评价让学生知道自身还有所欠缺的, 然后补充、改正,同时可以帮助学生提高讲课的能力。 此外,老师还应该制定相应的奖励制度, 给不同的组所做课件和讲解给出相应的奖励,这样是为了培养学生自主学习英语的兴趣。

四、结语

8.于学习的演讲稿 篇八

5月26日，毕业纪念日，1996级学生重新回到了他们以前的操场，每个人的脸上都洋洋喜气，脑子里再也没有那些令人不快的想法了。如果到场的1238名毕业生注意到演讲者，《幸福时光》的主演亨利·温克尔的建议，那么走出耶鲁后他们的生命将永远充满“力量”，足以与任何侵犯他们自尊，阻碍他们实现梦想的消极思想斗争到底。

In his address to the graduating seniors, their families and guests, Mr. Winkler recounted how he battled his own insecurities to achieve fame as an actor, producer and director. He told of how he struggled through his high school years, sometimes still being called "stupid" and "lazy." It wasn't until he was 31 years old- long after he graduated from the Yale School of Drama in 1970 — that he realized he had dyslexia. His own experience, he said, made him "living proof" of an epigram once by a fan: "If you will it, it is not a dream."

面对准毕业生及其家庭成员和各位来宾们，温克尔先生讲述了他与自我的不安全感作斗争，并成为著名演员、制片人及导演的经历。他讲述了他在高中虽不断奋斗，有时却仍被认为是“愚蠢”和“懒惰”的故事。直到31岁，1970年在耶鲁戏剧学院毕业，他才发现自己患有诵读困难症。他说，他的经历让他的一个影迷以他为蓝本总结了一个人生信条：“有志者，事竟成。”

"Allowing negative thoughts to live in your mind and body is powerful and addictive," Mr. Winkler told the crowd of nearly 7,000 spectators. "And what I have learned is that there is no nutritional value in a negative thought... Those negative thoughts that live in your mind and in your soul, they pervade every part of your life. And you know those thoughts: 'I'll never ... She won't go out with me ... He won't go out with me ... I'll never get that job ... I'll never achieve ... I'll never ... I won't be able to ... I can't.'"

“允许消极思想在你的脑海中肆意滋生是危险的，那样会成瘾，” 温克尔先生对在场的7000名观众说。“据我所知，消极思想没有一点营养……那些消极思想在你的头脑中与灵魂中扎根，他们侵入你生活中的每一部分。那些思想包括：“‘我永远不会……她决不会和我出去……他决不会和我出去……我永远不会得到那份工作……我永远不会得到……我从不……我不可以……我不能。’”

"When those thoughts 'I can't,' 'I won't,' 'they'll never,' 'it will never happen' come into your mind, you say 'I'm sorry, I have no time for you now,'" Mr. Winkler urged the graduating seniors. "If you put a period on the end of a negative thought, it will become a paragraph and that paragraph will become a thesis of negativity that will hold you in your place. And if you say 'I have no time for you now,' and if you make that a part of your ritual - if you don't put a period on the end of that negative thought, it will leave you and you will continue your march toward your dream. I am a living proof: 'If you will, it is not a dream.'"

“当那些思想‘我不能，’‘我不会’，‘他们永远不能’出现在你的脑海中的时候，请说‘对不起，我现在没有时间接待你。’温克尔先生这样力劝毕业生们。“如果你最终还是为消极思想安排了一段存在的时间，那么这点思想将形成一个段落，而这个段落又可能形成一幅消极性篇章，最终导致你停滞不前。如果你说，“我目前没有时间理你，”如果你形成这样一种习惯，消极思想就会远离你，你将向着自己的梦想不断前行。我的生活经历证明：“有志者事竟成。”

Mr. Winkler also urged the seniors to trust their own instincts, telling them that theirmind knows only so little compared to what theirinner voice knows.

温克尔先生还力劝毕业生们相信自己的天分，告诉他们因为他们的主观意识对自己的内在潜能了解得太少了。

"And never forget who you are," Mr. Winkler concluded. "Never forget where you come from. Never forget to give back for everything you've gotin return. I promise you this: the anticipatory fear that is coursing through your body as you sit there, wondering about this new journey you are about to take tomorrow, or in the middle of the summer or next September, is worse than the exciting journey you're about to go on. You know how to get what you want. You are very powerful. Be kind to yourselves. For God's sake, be kind to each other. And it will give you a never-ending supply of power that will let you take your place on this planet. This world is yours. Go and take it!"

“不要迷失自我，” 温克尔先生谈到。“永远不要忘记你从哪来。不要忘记对你所得到的作出回报。我保证：坐在那里整个人都在担心明天的路有多难走要远比你相信那是一段激动人心的旅程要糟糕得多。现在你知道自己怎样得到想要的东西了。你是强大的。要善待自己。上帝保佑，要彼此善待。这样你才会拥有取之不尽的力量，让你在这个星球上找寻到属于自己的位置。世界是你们的，去征服吧！”

"In the courtyards, classrooms and dorm rooms, we have etched our mark alongside those who have come before," Ms. Frieder told her fellow students. "Our achievements will stand and grow more marked with time, and we can one day look back and know that we have been a part of something sacred and unique. Yale has given all of us,it has given all of us. And from each other, we have learned about desire, about success, about compassion. We now know that it is not enough to simply be smart, to run swiftly or to sing sweetly, because all of these things become meaningless if they aren't shared , and if they aren't sharpened by use. We are 1,300 remarkable individuals, but more importantly, we are a community， and sharingawards and honors."

“庭院中、教室里、寝室内、像是我们的前辈们一样，我们留下的痕迹渐渐被腐蚀。”弗里德女士告诉她的同伴们：“我们所取得的成绩将会停止并被永远地尘封，但当有一天我们回首往事，大家会发现我们已经是神圣的不可分割的一部分。耶鲁给了我们一份礼物，她给予了我们彼此。从彼此中，我们学到了期望、成功与同情。我们明白仅仅聪明，仅仅跑得快，仅仅歌声甜美是不够的，因为所有的一切如果无人分享，如果不被实践磨砺将变得毫无意义。我们是1300个聪明的个体，但是更重要的是我们是一个集体，共享奖励与荣誉。”

By the time Graduation Anniversary drew to a close, clouds had blocked the sun that shone brightly at the start of the ceremony and many of the more lightly dressed parents and guests hugged themselves trying to stay warm. But mostof them remained seated beside the proud near-graduates and took part intheir last celebrations of Yale tradition: the singing of the alma mater, Bright College Years. Like so many graduates before them, the seniors were right on cue as they began to wave their white handkerchiefs in the air during the last line of the song. Some parents climbed on their seats with video cameras to capture an image of the symbolic scene: their child , one of a multitude, robed in black, poised for the future in a moment when memories made the four years of their past so keenly alive.

在毕业纪念日接近尾声的时候，乌云遮住了仪式开始时的那明媚灿烂的阳光，许多穿着单薄的家长们蜷缩着身子取暖。但是大多数人仍骄傲地坐在毕业生旁边，进行着耶鲁大学传统毕业典礼的最后一项：唱母校校歌《欢快的大学时光》。正如从前许多毕业生一样，毕业生们在唱歌曲的最后一句时，感觉自己仿佛挥舞着白色的手帕。一些家长爬到座位上用摄影机捕捉着有纪念意义的影像，他们的孩子身着黑衣，当毕业典礼鲜活地总结了他们过去4年的生活时，毕业生们泰然自若地憧憬着未来。

9.《感恩于心,感怀于行》演讲稿 篇九

尊敬的XXXXX

我是来自07级计算机的XXX，今天，我演讲的题目是《感恩于心，感怀于行》。

水滴感激大海，因为大海让它永不干涸，花朵感激绿叶，因为绿叶使它如此艳丽；小鸟感激蓝天，因为蓝天任它自由翱翔„„自然界中的动物，植物尚且知道感恩，那我们岂不更应该学会感恩，常怀感恩吗？

“感恩”之心，就是对世间所有人所有事物给予自己的帮物表示感激，铭记在心。当国家把第一笔助学金发放到我的手里时，我便记住了那一刻。当时，我以一颗激动的心感受着国家对我们的关爱。伟大的祖国从来就没有忘记过我们这些需要她帮助的贫困孩子，她以自己宽大的双手温暖着我们每一个人的心灵，让我们在她温暖的怀抱中感受着她那无尽的爱。

小时候，老师教育我们要感恩于父母，因为他们给了我们生命，感恩于社会，因为它给予我们安定的生活环境，感恩于自然，因为它给予我们无私地爱，感恩„

感恩于社会吧，在风平浪静的今天，没有战火，没有硝烟，有的只是安宁的社会和仁义的国家。看不到伊拉克的战火，看不到阿拉伯人的哭泣，看到只有这充满欢乐的社会。

感恩于政府吧，它是一个和平、稳定，并且蓬勃发展的政府，它曾领导人们摆脱压迫，真正站起来；它曾领导人民进行经济建设，使人们开始富强起来。更重要的是，在2007年，它颁布了令所有中职生欢呼的助学金政策。

感恩于老师吧，是他们为我们辛辛苦苦传授知识，如果我们没有老师，光有补助金，又有什么意义呢？文化课老师教给我们基本的知识，专业课老师教给我们日后在社会立足的本能。

感恩于父母吧，是谁为我们准备早餐，是谁为我们的冷暖担心，是谁为我们在冬天准备棉被，是谁在夏日为我们打摇着薄扇，是父母啊，无私地奉献，毫不所取，不求回报。

10.理解于心宽容于人演讲稿 篇十

在雨季的行路中，我们总会遭遇大雨的侵袭，雨所带来的却是：待人处世的问题。而是我们面临的就是“自我”与“他人”。在雨的浇灌中，“自我”与“他人”演绎着缤纷多彩的美妙画卷：沟通的绘织，情感的聚集，名利的决择，思维的撞击……这一人生的课题，它源于生活：生活中，也许切身的体验，让你领略过它的幸福与快乐，苦闷与彷徨，而击撞出心灵的震憾;思想上，或许经历过探索与遐想，让你的大脑迸发出洞察的火花，燃烧出独有的见解和感悟：情感里，大概熔铸了情感与理智的汇集，而酿成了你心灵中诗意般的憧憬与遐思。雨季的沉思，我们面临着“自我”与“他人”的问题。雨的述说，我们的祈祷：理解于心，宽容于人。

人们常说，“人”字是一撇一捺，因“宽容”的心线，将它们紧紧系在一起，成就了一个大写的“人”字。一旦狭窄私利的出现，它便会变得脆弱，甚至折断，那么“人”字只会永远的破碎了。

现实生活中，我们常常会听到这一句话：“鬃不理解我。”面对这一考题，你的选择是如何!你希望得到别人的谅解吗?其实，只要我们学会宽容，真诚地理解他人，也许一切都会是烟般消散。这样，你会意外发现，自己收藏了的理解。进一步，我们又会想到：当我们在抱怨别人不理解我们时，自己是否做错了呢?不是有这样一句话说得好：“如果你在流泪，就看不见灿烂的星光。”理解是一道金色的霞光，是铺平心中坎坷的土石。父母间、师生间、朋友间等等，都需要这缕缕的霞光去呵护，宽容与洗礼。

那么，宽容的真谛是什么?

有人说，宽容是一把火，因为点燃，它向冰封的心灵释放了无尽的热。

有人说，宽容是一片叶，因为生机，它向经历了严冬的人们展示了最耀眼的绿。

也有人说，宽容是一颗风铃，因为融合，它向寂寞的耳际敲击出了清脆的铃音。

还有人说，宽容是一座彩虹桥，因为爱的在，它跨立在了隔阂间的两岸。

十八世纪的法国科学家普鲁斯特和贝索勒是一对论敌，他们在“定比”这一定律争论了九年之久，各执一词，谁也不让谁。最后的结果是以普鲁斯特的胜利而告终，普鲁斯特成为了“定比”这一科学定律的发现者。但他并未因此而得意忘形，据天功为己有。他真诚的对曾激烈反对过他的论敌贝索勒说：“要不是你一次次的质疑，我是很难把定比定律深入地研究下去的。”同时，他特别向公从宣告，发现定比定律，贝索勒有一半的功劳。

这就是宽容。敢于接受别人的反对，并容纳别人的态度，而充分学习别人的优势，吸收其营养。这种宽容是一泓清澈而柔情的湖，让世间万物都沐浴在湖中，天光云彩，落英缤纷。

在济南某公共汽车上，由于人很多，一位女士无意间踩了一位先生的脚，便赶紧红着脸道歉：“对不起，踩着您了。”不料，那位先生笑了笑：“不不，应该由我来说对不起，我的脚也长得太不苗条了。”“哄”的一声，车厢里立刻响起一片温馨的笑。

这就是宽容。用幽默的话语笑对他人，让冷漠化为乌有。这就是宽容，是一缕明亮而透彻的阳光，让万物为之欣喜。

品读宽容，宽容因爱而生。宽容，一面明亮宽广的镜子，一种海纳百川的胸怀，一种至高无上的人格，一个包罗万象的道理。

在这里，我要郑重声明一声，我所说的宽容，并不是让你毫无原则的一味退位。宽容的核心是爱，是以心对心的包容。宽容的前提则是对那些可宽容的人或事。宽容，也不是去对付，去阿谀奉承，而是去化解，去让这个越发戏剧性、私利和势利的社会变得和谐。

宽容的含义也许不再重要，而重要的是你，心灵是否为之触动，思维是否在发生碰撞……

肖复兴说过：“宽容，是我们自己一幅健康的心电图，是我们这个世界一张美好的通行证”。带着宽容上路，让我们满怀一颗宽广的心去笑纳社会，笑纳人生，一起宽容行天下。

11.还自主学习于学生 篇十一

阅读要有强烈的参与意识，才能沉潜于文本生动、形象的情景之中。阅读教学是“学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，是“学生的个性化行为”，要珍视“学生的独特感受、体验和理解”，要实现“思想和思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。本课教学设计让学生直面文本，积极鼓励学生走进文本，与文本进行心灵对话，感言于心，以心化言，使语文阅读教学在学生自主阅读、感悟积累中活力四射。本课教学从优化教学结构入手，改进学生学习方式，准确把握学段教学特点，在课堂上突出以生为本，突出作业与练习，追求“实”与“活”的有效整合，进一步巩固阅读方法，实现学生从“学会”到“会学”的转变。科普类文章的教学，“他控学习”教给学生的是知识，而“自主学习”传授给学生的是能力，让学生掌握阅读策略，在阅读中培养、提高阅读能力，这才是阅读的“点金术”！

【教学目标】

1.能自主阅读并理解“人类的‘老师’是谁”和“为什么可以称它们为人类的‘老师’”。

2.通过对比阅读、合作讨论等方式懂得作者按“现象—原理—创造”的构段说明方法有条理地介绍事例，并通过排序练习进一步感悟这种写法。

3.享受阅读科普文的快乐，感悟自然界中生物生存的智慧，产生对大自然的热爱。

【教学过程】

一、引——盘活经验，丰富表象

1.师：你对人类的“老师”了解多少？（板书：人类的“老师”）

2.师：今天就让我们随同作者一起走进《人类的“老师”》这篇文章，去领略它与众不同的意蕴。

二、悟——梳理内容，情趣感悟

1.请学生再读文章，思考：文章题目中的“老师”为什么要加双引号？随机梳理课文内容，及时板贴文章中所列举的人类的“老师”。

2.师：原来文章中的老师是一群特殊的“老师”，这么多老师，你最感兴趣的是哪一位？在最感兴趣的地方画一画，读一读。

（1）蜻蜓——“厚斑”。

出示：

①指名读，谈理解。

②图片展示，再谈感受。

③抓住关键词，指导朗读（指名读，同桌读，赛读，齐读等）。

④小结：人类研究了三十几年，之前发生了多少机毁人亡的惨祸，而蜻蜓早就解决了这个问题，难怪我们人类要尊称它为老师——蜻蜓老师。

（2）鲸——“流线体”。

出示：

①交流自己的见解。

②理解“流线体”。

③小结：人类所造轮船怎么也比不过鲸。

（3）鸡蛋——“薄壳结构”。

出示：

①交流感受，畅谈理解。

②实物感受蛋壳的“薄壳结构”。

3.随机教学为什么把大自然的生物称为人类的“老师”，及时板贴。引导明白文章的言之有物，并板书“有物”。

4.师：难怪文章中这样说——自然界的生物真是人类的好“老师”啊！（齐读）

小结：是呀，大自然是最有智慧的，让我们恭恭敬敬地向大自然叫一声——老师。

三、议——对比阅读，学习写法

1.师引导：这些“老师”太有趣了，作者是怎么把它们介绍清楚的呢？我们把其中介绍得最具体的三位“老师”的三段话放在一起，对比着读一读，相信你会有更多的发现。

2.任务驱动：对比阅读这三段话，思考它们是怎样把这三位“老师”介绍清楚的。

先独立阅读思考，然后组内讨论，并记录好小组讨论结果。

3.小泡泡提示：①我发现作者的用词……②我发现都是先写……再写……后写……③我还发现……

4.交流反馈。

（1）分小组汇报学习成果，并板贴。

（2）展示每组汇报成果，梳理重点。

预设一：用词准确生动。

预设二：有条理的构段。

①将学生泛化的回答提升为：你们刚才说的就是先写现象，再写……

②随机分三部分呈现，再次默读，思考：自己又有什么发现？

③指名读，追问：这个部分写了什么？小结板

书：现象。

④同理分别小结板书：原理、创造。

⑤小结：就是这样，按照“现象—原理—创造”的顺序，有条理地说清楚。

⑥师：到底是不是这样呢？（三个自然段分三部分颜色变化，加深印象）

⑦重点回读“鲸”部分：对啊，它们都是由现象引起的……然后根据它的原理……最后才有了这样的创造……

⑧小结：作者就是这样，按照一定的顺序，把这三位“老师”清清楚楚地写下来，这就是言之有序（板书：“有序”）。

四、践——学以致用，排序训练

1.出示拓展段落。

师：这位作者又是怎么有条理地介绍的呢？

2.自主排序，发现规律。

3.交流反馈，畅谈规律。

4.自主阅读，扩充知识。

五、拓——课外延伸，丰富积累

1.推荐阅读书目。

2.交流：你最感兴趣的是哪一篇？说说自己的理由。

3.小结：读书就是这样，能让我们不断增长知识，增长智慧。这节课，我们不但了解了文章的言之有物，更明白了文章的言之有序。大自然的生物真是我们人类的好“老师”，让我们为大自然点赞，为作者点赞，为我们自己点赞。

六、出示课后作业

给下列句子排序。

（ ）萤火虫的发光细胞内含有荧光素和荧光酶两种物质，能够将 98%的化学能转化为光能，只有2%转化为热能，所以萤火虫只发光不发热。

（ ）萤火虫发出的冷光不仅具有很高的发光效率，而且一般都很柔和，很适合人类的眼睛。

（ ）根据对萤火虫的研究，人们创造了日光灯，使人类的照明光源发生了很大变化。后来又进一步研究，发明了闪光灯等冷光灯源，广泛应用于人类生活的各个领域。

（ ）电灯只能将电能的很少一部分转变成可见光，其余大部分都以热能的形式浪费掉了，而且电灯的热射线有害于人眼。

【教学反思】

这是一篇介绍仿生学方面内容的科普作品，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，笔者打破了教学常规，还自主学习于学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，让他们积极主动地参与课堂教学探究，亲身体验自主学习的快感和学习语文的乐趣，极大地激发了学生探索大自然的强烈愿望。

一、激发一点情趣

如果只是枯燥地灌输这些“仿生学”方面的科普知识，学生会觉得无聊。因此，在教学时有必要将科学性与趣味性有机整合，增强教师自身的语言感染力，有效补充相关材料等，引导学生对文章中的抽象语言进行形象感悟，认识科学新发现的意义，切实激发学生的学习情趣。

二、渗透一种思想

质疑课题《人类的“老师”》，让学生探讨“老师”二字为什么要加双引号。通过互相启发、补充，学生明白了，要想真正获得科学的新发现，还得靠人类自己去思考、去探索，这样理想才能变为现实。

三、坚持一样做法

小班教学，更关注每一个学生的学习与发展，课堂上的大部分时间要还给学生，让学生去享受语文教学，在语境中阅读。教师的角色定位是组织教学，适时加以引导点拨。了解、把握学段的教学特点，呈现学生的学习过程，将合作聚焦在内容学习的关键或核心之处，践行语言文字运用。

四、多读一些文章

把每篇课文作为一个例子，适当地进行课外延伸，学习更多的文章，拓展学生的阅读面，拓宽学生的视野，在大量阅读中培养语感，提高语文能力。

学习的过程是师生、生生思维碰撞的过程，是相互学习、接纳的过程，也是分享学习成果的过程。

12.于学习的演讲稿 篇十二

关键词：PBL,自主学习,合作学习,学习过程评价体系

“PBL”是英文Problem Based Learning的缩写, 意为“以问题为导向的教学方法”, 是基于现实世界的以学生为中心的教育方式, 1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创, 目前已成为国际上较流行的一种教学方法。与传统的以学科为基础的教学法有很大不同, PBL强调以学生的主动学习为主, 而不是传统教学中的以教师讲授为主;PBL将学习与更大的任务或问题挂钩, 使学习者投入于问题中;它设计真实性任务, 强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中, 通过学习者的自主探究和合作来解决问题, 从而学习隐含在问题背后的科学知识, 形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL与普通传统教学相比, 在教师地位、学生角色、媒体作用等方面都发生了极为深刻的变化。但PBL教学也有其局限性, 即:反馈与评价效果不佳, PBL中自主学习与合作学习过程的参与度和有效性是很难被传统的评价方式测量和量化的。如果PBL模式没有与之相适应的评价方式, 学生的学习情况难以得到正确的反馈, 那么教学效果就无法保证, 教学经验今后也就难以推广。鉴于此, 我提出了有关“学习过程评价体系”的实验研究。该体系由两部分组成, 它们应贯穿探究任务的始终:“过程评价量表”和“开放性试题评价法”。其中, “过程评价量表”用来评价学生的学习过程, 而开放性试题评价用来评价学习成果。

一、过程评价量表

我将“过程评价量表”用以评价学生在PBL中的学习过程。“过程评价量表”的创制思路主要源于“PTA要素分析法”。PTA是英文Primary Trait Analysis的缩写, 意为“基本要素特征分析法”, 是一种用来评价学生综合表现 (如英语口语、试验操作、问题探究等) 的评分方法。PTA量表法由沃尔弗德等倡导, 在美国用于全国范围考试, 已流行几十年, 是一种比较成熟的评价方法。PTA量表法的理论是:“任何一种行为表现, 包括行为的和认知的, 都会有一系列基本的要素, 这些要素构成学生学习某些知识、技能或行为表现的基本单元。如对学生在这些基本单元上的表现作出准确的评定, 则学生在完成这些具体任务时的总体特征就可以得到适当的评定。”简单来说, 就是可把某种行为表现分解为若干基本要素, 对这些要素作出评价, 汇总后就能评定总体的行为特征。 (沃尔弗德, 2004)

根据PTA要素分析法, 我创制了“过程评价量表”, 以下是量表及其得分标准:

“过程评价表”注重对学习过程各阶段的评价;能够对小组合作学习和自主学习过程中的具体步骤进行定性和定量的评价。量表将探究环节分为以下要素, 即:准备、角色、倾听、表述、争论与合作、概括和总结、创新与反思, 并对其进行详细的评价, 全面反映学生的成长历程, 让评价方式反映出PBL的教学特点。量表根据行为表现将各探究环节细分为三个层次, 每一层次有相应的得分与标准, 以下是得分标准。

“准备”中, 第一层次为:学生参与制定小组准备分工, 准备工作对小组和个人的后续工作产生积极作用。

第二层次为:制定个人准备计划, 准备步骤明确。

第三层次为:盲从他人的准备工作, 准备的内容难以支持后续工作。

“角色”中, 分为组织者、积极参与者和被动参与者。

“倾听与表述”中, 第一层次为:认真倾听并做详细笔记;表达清楚, 逻辑性强, 无明显语言错误。

第二层次为:听取同伴发言并做简单记录;虽有语言错误, 但能表达自己的观点。

第三层次为:注意力不集中, 不做记录;表达没有逻辑, 有严重语言错误。

“争论与合作”中, 第一层次为:能对同伴的发言提供有力支持或进行有力反驳。

第二层次为:能清晰表达不同意见, 或对他人意见进行补充。

第三层次为:被动接受别人观点, 或盲目反驳。

“概括和总结”中, 第一层次为:能够简明准确地总结全组发言、评析此次讨论活动得失。

第二层次为:基本明了此次讨论活动的主要争论、重要结论;并对活动进行简单小结。

第三层次为:对此次讨论活动的主题、脉络懵懂无知;无法总结活动内容。

“创新与引导”中, 第一层次为:观点具有原创性, 富有想象力, 能够引领探究的下一步方向。

第二层次为:能够独立思考, 尝试着用自己的话解释。

第三层次为:只能简单地重复书上的原话, 毫无新意。

“过程评价量表”具有定序控制功能和协同功能。初步深入PBL学习时, 学生呈盲目无序状态, 既不知道研究的方法, 又不懂得如何利用已有的知识经验去寻求新的知识。因此我将小组探究活动分解为若干环节, 这些环节之间又存在着必然的联系。在学习中, 我借助量表不断指导, 纠正学生学习的方向, 从而对学生学习进行定序控制, 使得学生在学习过程中的“自组织”程度愈来愈高。而个人学习的“自组织”和有序程度越高, 就越能配合和促进小组合作的协同性, 于是整个小组合作便显出有序的特征, 从而做到在有限的时间中解决尽可能多的问题。

“过程评价量表”呈多元性的评价, 体现为自评、互评和师评相结合。量表便于下发给学习者, 使他们在学习和研究过程的各阶段, 能对自己的学习情况进行诊断和自评。同时, 和合作者互评的过程, 也是对自身学习的反思和与合作者取长补短的过程。而师评是从指导者的高层视角, 对学习者的表现进行更为客观和权威的测评。多元性的评价更容易让学习者接受, 引起其反思。

PBL教学的核心是以非结构性问题为主轴开展的小组合作学习和自主学习, 它强调关注学生的学习过程。以上, 我尝试提出了一套多层次多维度的评价手段, 期望对学生自主学习与合作学习的过程给予科学有效的测量和量化, 从而能及时诊断、调控学生的学习过程, 并对其今后的学习起到激励的作用。

二、Solo评价

在使用“过程评价量表”评价学生在PBL中的学习过程后, 我使用“SOLO评价”来评价学生在PBL中的学习结果。“SOLO”是英文“Structure of the Observed 1earning Outcome”的首字母缩写, 意即:观察到的学习成果的结构。“SOLO评价法”的基本理念源于皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰的认知发展阶段论指出, 学习者在具体知识的学习过程中, 都要经历一个从量变到质变的过程, 每发生一次跃变, 学生在对于这一种知识的认知就进入更高一级的阶段 (Biggs, 1982) 。因此, 可以根据学生在回答问题时的表现来判断他所处的思维发展阶段进而给予合理的评分。它将学习成果划分为五种结构。

1.前结构:处于这一结构层次的学生基本上没有所面对问题的简单知识, 或为以前所学的无关知识所困扰, 找不出任何解决问题的办法。

2.单一结构:学生关注题干中的相关内容并找到了一个解决问题的办法。

3.多元结构:学生找到越来越多的正确的相关特征, 但还没有能将它们有机整合的能力。

4.关联结构:学生会整合各部分内容并使其成为一个有机整体, 表现为能回答或解决较为复杂的具体问题。

5.扩展抽象结构:学生会归纳问题以学习更多的抽象知识, 这代表一种更高层次的学习能力, 这一层次的学生表现出更强的钻研和创造意识。

我以“SOLO评价法”为参照, 定制了评价学习成果的评分标准。

举例问题:对于初次见面的西方患者, 怎样使医患交流友好、有序、有效?

评分标准示例:

(1) 优秀:能全面地从英语句式、语调语气、文化差异、肢体语言与委婉语的使用等英语交流的各个层面对接诊语言进行阐述和总结;能够理论联系实际, 恰当地将接诊语言运用于各个接诊流程, 语言流畅, 几乎没有语法错误。

(2) 良好:能从英语交流的部分层面对接诊语言进行阐述, 较好地将所学语言理论运用于实际接诊, 语言较流畅, 有少量语法错误。

(3) 一般:只能孤立地从英语交流的某个层面进行简单阐述, 不能很好地实践所学内容, 有较多语法错误, 但是不影响理解。

以“SOLO”为代表的等级描述型量表对于等级作了较为详细的描述, 所以用它来评定那些有着较为明显的步骤特征或等级层次分明的探究型问题, 其效果会比其它方法更好 (高凌飚, 2004) 。“SOLO评价”不再只关注学生对具体知识点的掌握情况, 而是注重对学生的表达能力、分析能力、知识综合运用能力和问题解决能力的综合评价, 并在此基础上对学生的学习过程进行积极的干预和引导, 最终实现学生自主探究和合作学习能力的提高。

三、结语

PBL教学可以锻炼学生们多方面的能力, 如文献检索、逻辑推理、口头表达等终身学习的能力。如果教师能根据PBL的教学特点, 有针对性地设计并应用过程评价体系;使过程评价与结果评价和PBL教学目标、教学过程紧密结合, 将会让PBL教学产生最大的效果。当然, 本文只就将过程评价体系引入PBL的合理性进行了初步探讨, 在实施过程中可能会遇到一些具体问题, 如为科学使用量表需要进行的教师培训和学生培训, 学生课堂表现的多样性对评价的挑战等, 这些有待于进一步探讨。

参考文献

[1][美]沃尔弗德, 安迪生著.等级评分—学习和评价的有效工具 (中译本) [M].北京:中国轻工业出版社, 2004.

[2]Biggs&Collis:Evaluating the Quality of Learning The SOLO Taxonomy Academic Press, 1982.