多媒体的使用对教学质量的影响

多媒体的使用对教学质量的影响（共16篇）

1.多媒体的使用对教学质量的影响 篇一

结合自身的教学实际，谈谈利用班级多媒体设备进行课堂教学对教育教学质量的影响。要求100-200字，不能摘抄

以下答案只可参考，不能复制作答

多媒体教学工具，可以提供生动逼真的教学画面，提供悦耳动听的音乐……使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。体育课堂教学通过运用多媒体，活跃了学生的思维，使学生有兴趣参与教师的教学活动。举例来说，我利用多媒体将体操基本动作制作成小鸡做操，跳舞，栩栩如生，童趣十足，学生很快投入到学习中，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而顺利地完成教学任务，促进学生的发展。

多媒体课件的实时切当使用，在小学语文教学中能起到非常重要的辅助作用。本人这学期，在教学苏教版三年级下第一课《长城和运河》，多媒体课件就起到非常重要的作用。激情导入，同学们在我们祖国有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带，她们蔚为壮观。它们叫，齐读课题《长城和运河》，你们了解长城和运河吗?(运用课件)此激情导入，让学生一开始就已饱满的激情进入课堂。

在教学长城和运河的雄伟气势时，本人运用多媒体课件，出示长城和运河的图片和视频，让学生感悟两大工程真的是人间奇迹。这样的教学，收到了非常好的教学效果。

班级多媒体教学设备我们通常称为班班通，通过班班通教学设备的教学，彻底改变了传统教学的困绕，对教育教学质量产生深远的影响。我通过使用班班通设备，认为在以下几方面产生影响。

1、提高了课堂教学的效率，在知识点教学时间上更短了。

2、借助大量的网络资源支撑，资料更充实了，备课再也不是凭空思考了。

3、教学更直接形象了，通过声、视多种感官作用，学生学习起来感觉轻松多了。

4、由于多媒体教学的作用，师生都减负了。

2.多媒体的使用对教学质量的影响 篇二

本文以信任作为中间变量，构建网站服务质量对消费者网络购物使用意向的影响机理模型。解释网站服务质量中的系统质量、信息质量、产品质量、物流质量对消费者的网络购物使用意向的作用机理，从而对网络购物实务给出指导性建议。

1 研究回顾

1.1 网站质量内涵

目前对网站质量的研究可以分为两大观点：一是以技术或顾客感知导向，强调网站质量的技术性对消费者感知影响的重要性，忽视网络购物是一个服务的过程;二是以信息系统为导向，将电子商务网站看作信息系统，认为消费者会根据自身的体验过程，对系统作出整体性评价。

前者以TAM理论为基础，从技术的匹配性看待网站质量。如Yoo&Donthu将电子商务网站质量分为易用性、设计、处理速度及安全性等四个要素九个项目，提出用SITEQUAL量表衡量电子商务网站的质量;Loiacono等人在对文献探讨和研究后，将影响网站质量的因素分为有用性、易用性、愉悦性、互补性等四个要素十二个指标，提出了用于衡量电子商务网站治理的WEBQUAL量表。

后者认为影响消费者对网站质量的感知因素，在考虑技术维度的同时更应考虑消费者感知到的服务质量。如Aladwani&Plavia认为网站质量是网站功能满足用户需求的程度及对其整体效能的评价;Park&Kim等人在研究中提出网站质量是以信息系统为导向, 决定用户对网络购物接受程度的系统功能;Delong&Mclean、HSIU-FENLIN等学者则认为网站质量是一个多元的概念，由系统质量、信息质量及服务质量组成;吴佩勋和黄永哲在影响客户网购意愿的研究中，提出网站使用简易性、服务质量、产品质量和产品文档是影响电子商务网站质量的四因素。

根据消费者进行网络购物过程中所接触的主要渠道阶段，本文将网站服务质量定义为由系统质量、信息质量、产品质量及物流质量组成的多维度概念。

1.2 网站质量对网络购物使用意向的影响

网站作为网络购物中消费者与商家进行交易的中介，网站质量的优劣直接关系到消费者的网络购物使用意向。

Ahn&Sewoon Ryu在影响消费者对待网络购物的态度的研究中提出包含系统质量、信息质量和服务质量的网站质量对消费者的网络购物使用意向有着积极的影响。Ahn&Tony等则提出高质量的信息有提升消费者进行网络购物的使用意向;Raijas、Cho、Sin、Leo发现产品的多样化对消费者的网络购物使用意向有积极影响。此外，产品质量是消费者获得期望的载体，因而消费者偏好于高品质的产品。

现有研究主要是从技术和传统市场的角度来研究网站质量对消费者网络购物使用意向的影响，忽视了消费者网络购物中的主观感受性与网络购物的渠道特殊性。本文基于网络购物渠道的特殊性，引入网络信任作为中间变量，探讨网站质量对消费者的感知心理因素产生影响，进而影响使用意愿的作用机理。

2 研究设计

2.1 模型和假设的提出

网站是消费者网络购物的直接接触体，网站质量对网络购物使用意向有着重要影响。Tan通过对TAM扩展，认为感知服务质量通过影响感知有用性影响消费者态度;Cao认为网站质量影响感知易用性和感知有用性;Lederer、Liao、Cheung等认为系统能力、信息质量与感知有用性有重要联系。因而提出假设1:

H1网站质量对消费者网络购物感知有用性有积极影响;

Davis认为对新技术的使用意向是由外部因素通过感知有用性、感知易用性而起作用的;Gefen&Straub认为感知有用性直接对使用意愿产生作用。因此假设2:

H2网络购物感知有用性对网络购物的使用意向有积极影响;

电子商务中由于其固有的特质，使得信任已经成为影响网络商家能否成功的重要因素。不同领域的学者对信任有不同的定义。McKnihgt和Chervany认为信任是个体对信任目标在多大程度上表现出善意、能力、正直和可预测行为的信心;Mayer指出能力、善意和诚信是一个信任客体的主要特征。Vance在探讨品牌关联与网站质量与消费者初始信任时，揭示网站质量与信任有着密切联系;Kelton研究发现信息的质量形成了消费者对信任的需求，并会对信息内容的使用产生影响;金玉芳、董大海等人认为网站质量对信任与消费者重购意向有影响。因而提出假设3:

H3网站质量对网络购物网络信任有着积极作用;

另一方面，信任作为起源于社会关系学的概念，在反应社会人际关系的同时，也是影响消费者使用一种新技术的重要因素。Gefen在对网络购物环境中信任和TA M的分析，提出信任对消费者网络购物使用意向和感知有用性、感知易用性有积极影响;Wang&Benbasat通过对基于信任-技术整合模型在网络代理的研究中，得出信任对网络代理的使用和对网络代理的感知有用性有着积极影响。因而提出假设4和假设5:

H4网络购物网络信任对网络购物感知有用性有积极影响;

H5网络购物网络信任对网络购物使用意向有积极影响。

2.2 问卷设计

研究主要变量在借鉴国内外相对成熟的指标体系的基础上，与我国实际情况相结合进行修改与补充，并形成调查问卷 (网站质量、网络信任、感知有用性、使用意向等指标分别参考Tony Ahn、Mei Cao、Gefen&Straub、Koufairs&Marios等人研究) ，问卷设计采取李克特7分量表法。

2.3 样本选择与构成

问卷调查对象主要选取电子商务较发达的珠三角、长三角的消费群体，通过电子邮件发送、商品优惠信息发布、购物网站链接等形式，收集调查结果。共发放问卷263份，回收212份，有效问卷193份。

调查样本中，男女所占比例分别为52.31%、47.69%;样本的平均年龄集中于18～30;学历大专及本科以上的比例占94.62%。本次调查数据的具有较强的代表性，总体可靠性较好。

2.4 信效度分析

本研究所采取量表基于成熟的研究成果，具有良好的内容效度，因此本研究采用一致性系数检验问卷数据的内部一致性及验证性因子分析，以检验量表的构建效度。研究采用spss20.0统计软件对数据进行信效度度分析。各变量的一致性系数均大于Nunnally所提出的α≥0.7的可接受量表标准，通过内部一致性检验;KMO检验值均大于0.70, Bartlett球形检验显著水平<0.001，说明样本是适于进行因子分析的。对一级变量的测量指标均只提取一个公因子，因子载荷均>0.5的可接受水平，且各公因子对总变量有较高解释率。

3 数据分析与假设检验

3.1 使用意向回归分析

通过Spss将感知有用性与网络信任作为自变量，使用意向作为因变量进行回归分析。分析结果显示： (1) 残差序列正自相关不显著 (D-W值为2.378接近2) ; (2) 自变量之间不存在强的共线性 (VIF为1.857) , 模型有效; (3) 调整后决定系数R2为0.587，具有较强解释力度; (4) 整体F值为134.970 (P<0.001) ，回归方程显著。

标准化回归模型：Y=0.394*感知有用性+0.442*网络信任

回归方程通过了拟合优度检验、F检验、t检验，证明假设H2、H5成立，即感知有用性与网络购物网络信任均对网络购物意向有积极影响，且网络信任对使用意向的影响更为明显。

3.2 感知有用性回归分析

通过Spss将网站质量、网络信任作为自变量，感知有用性作为因变量进行回归分析。分析结果显示： (1) 残差序列正自相关不显著 (D-W值为2.083接近2) ; (2) 自变量之间不存在强的共线性 (VIF为1.988) , 模型有效; (3) 调整后决定系数R2为0.518，具有较强解释力度; (4) 整体F值为102.006 (P<0.001) , 回归方程显著。

标准化回归模型：感知有用性=0.335*网站质量+0.443*网络信任

回归方程通过了拟合优度检验、F检验、t检验，从而证明假设H1、H4成立，即网站质量和网络信任对感知有用性有积极影响，且网络信任对感知有用性的影响要较大。

3.3 网络信任回归分析

通过Spss以网站质量作为自变量，网络信任作为因变量进行回归分析。分析结果显示： (1) 残差序列正自相关不显著 (D-W值为1.789接近2) ; (2) 调整后决定系数R2为0.497，具有较强解释力度; (3) 整体F值为188.704 (P<0.001) ，回归方程显著。

总体研究显示，研究数据符合线性回归分析要求，模型有效。标准化回归模型：网络信任=0.705*网站质量。

回归方程通过了拟合优度检验、F检验、t检验，从而证明假设H3成立，即网站质量对网络信任有积极影响。

4 结语

网站质量、感知有用性、网络信任及使用意向之间关系的存在与验证，一方面说明提升网站服务质量有利于促进消费者网络购物的使用意向;另一方面，从各因素对消费者使用态度与意向的因素来看，信任依旧是影响消费者网络购物的重要因素，如何提升消费者对网络购物的信任，依旧是网络购物的重要问题。

提高网站质量，积极影响消费者对有用性、信任的感知，对促进消费者网络购物具有重大作用。在网络购物的最初接触阶段，网站的系统质量直接影响到消费者的感知，稳定安全的网站系统为网络购物提供了强大交易平台;网络购物信息收集阶段准确及时有效的信息质量及产品的多样性与高质性极大地提升消费者对网络购物的信任与感知有用性，有利于加快消费者的购买决策速度，此外作为消费者最为关心的产品质量，具有多样性与高质性，将会为消费者提供较高的效用，有助于提升消费者的感知有用性，形成消费者的再购买行为;在网络购物的物流阶段，友好的物流质量，进一步提升消费者对网络购物感知有用性的认知，积极影响消费者的购买意向。

提高消费者对网络购物的网络信任是促进网络购物使用的关键因素。网络商家应该通过网站质量即通过高质量的系统、及时有效的信息、高性价比的产品，稳定可靠的物流，提升消费者对商家的能力、善意、正直的信任，改变消费者对网络购物的感知，从而促进消费者对网络购物使用意向的改变。

摘要：网站质量对消费者网购的感知的影响是电子商务成功与否的重要因素。本文基于消费者视角, 以网络信任为中介变量, 探讨网站质量对网络购物使用意向的影响机制。通过实证研究发现, 提升网站质量有利于提高消费者的有用性与网络信任, 进而提高消费者的网购使用意向。

关键词：网站质量,感知有用性,网络信任

参考文献

[1]A.Aladwani, P.Palvia, Developing and validating an instrument for measuring user-perceived web quality, Information and Management.2002, 39.

[2]DeLone, W.H.&MeLean, E.R.Measuring e-Commerce Success:Applying the Delone&Mclean Information Success Model[J].international Journal of Electronic Commerce2004, Vo.9, No.1.

[3]吴佩勋, 黄永哲.电子商务网站客户购买意愿影响因素研究[J].中山大学学报 (社会科学版) , 2006, 46 (3) .

[4]Lowry, P.B.;Vance, A.;Moody, G.;Beckman, B.;andRea d, A.Explaining and predicting the impact of branding alliances and Website quality on initial consumer trust of e-commerce Web sites.Journal of Management Information Systems.2008, 24 (4) .

3.多媒体的使用对教学质量的影响 篇三

关键词：新媒体成人教育SWB

引言

随着媒体技术的发展， QQ、短信、数字电视、微博、博客、网络等新媒体已全面渗透到人们的日常生活之中。同时，新媒体也开始在成人教育的各个领域中广泛使用。一些无法参与面授教学的学生，甚至将新媒体作为了远程学习的重要途径。同时，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求：教育应该坚持把德育放在首要位置。德育的教育形式应不断创新，德育的教育内容页应不断扩充。通过各种方法提高德育工作的针对性和实效性。

与以往相比，成人教育学校不再只关注成人学生知识技能的传授，更坚持德育教育，进一步关注成人学生的心理健康程度。学生主观幸福感的研究则正是开展德育教育，干预学生身心发展，助推教学质量提升的又一利器。

研究现状

目前，国外的学者们主要从主观幸福感受媒介使用的影响出发，以此考察两者之间所存在的关系。反而，从整体出发的系统性研究则较少。概括来说，学者较多从媒介使用的“显性影响”和“隐性影响”两个维度切入。（郑恩，龚瑶，2012）“显性影响”研究多从媒介的使用程度对人们社会交往、娱乐休闲、情绪体验、生活满意度之间的关系探讨。新媒体依托于网络媒介而存在，它是当代大学生社会交往的有效不同。但是，那些过度依赖新媒体的学生会越来越疏远现实社会，今儿降低对生活的满意度。同时，当这样的负面情绪积累到一定程度后，还容易出现一些反社会行为。美国皮尤中心调查发现，媒介使用对人们主观幸福感产生显性影响，对以大学生为代表青少年群体的影响尤其强烈。（Kraut，1998； Gross，Gable，2002）

一、新媒體使用对大学生主观幸福感的显性影响

美国学者Gross和Gable研究发现：在学校日常生活中感到孤独或社交恐惧的青少年更倾向于通过即时信息（Ims）与陌生人交流来消除孤独感，实际上缺乏与个体的面对面接触反而更加增强了孤独感；另一方面，社交活跃分子却可以将网络社交工具转变为其人际交往的辅助工具，从而形成辐射度更广泛的交际圈子。（Gross，Gable，2002）Kraut 等人从大学生的情感体验和社会支持维度出发，发现即使每周仅上网3个小时，也会导致受访者情绪沮丧和社会支持的减弱。他指出，“青少年更容易受到负面影响，过度上网聊天会导致对熟人社会关系网络的疏远”。（Kraut，1998）

尽管国内外具体研究环境不同，但国内学者的某些研究发现与国外具有一致性。国内研究发现：媒介拥有对人们的生活满意度有显著影响，使用计算机时间越长，其生活满意度越低。（金兼斌，谭晓，熊澄宇，2006）此外，青少年看电视和上网的首要目的遵从使用与满足原理，娱乐需要和社会交往需要难于完全依赖于其他媒介的替代来解决。（陆晔，黄东亮，周葆华，2006）最新的质化研究结果进一步指出，新媒体使用对大学生主观幸福感的影响除了首要遵循使用与满足原理，还通过社会比较和阶层想象、社会整合和认同调适来等路径来体现。（郑恩，龚瑶，2012）以前的社会比较多发生于熟人社会中，网络和新媒体的介入，有效地打破了交流距离的限制，让象牙塔里面的大学生与现实社会不断联系起来。以往的社会比较的参照对象多为熟人社会，如今打破距离限制后，则拓展到陌生人社会，网络弱连带效应凸显，个体可见差异度增大，随之而来的心理差异亦被放大。此外，在媒介信息中有大量关于高阶层的生活体验，这些被打上了“标签”的社会群体，无疑就是阶层分化的提示信息，极易造成新媒体受众产生剥离感。在社会对比中产生“认知弱势”幻想，降低主观幸福感体验。

二、新媒体使用对大学生主观幸福感的隐性影响

国内学者开展了大量关于“媒介使用与主观幸福感的隐性影响”的研究，他们发现：媒介使用对构建国家认同、群体认同和社会凝聚力有重要作用，新媒体能够重塑阶层认同。（郑恩，龚瑶，2012）

具体说来，媒介使用行为与大学生对社会凝聚力的主观感知和国家认同的不同维度会在一定层面上发生互动，尤其在建构群体认同上具有重要作用。（何瑛，2000）以SNS和手机的采纳与使用为代表的新媒体，均在不同程度上影响社会成员的阶层地位感知，特别是文化阶层认同。新媒体不仅受制于社会结构，而且可以重塑阶级或阶层。（周葆华，2010）

三、本土化大学生主观幸福感案例研究

2000年，重庆师范学院何瑛通过量表法和问卷法， 将定量与定性分析相结合， 在重庆大学生生活的基本层面上对六个专业、一至四年级468名大学生的主观幸福感状况进行了考察， 结果发现：大学生主观幸福感性别差异不显著而年级、专业、经济状况、学习成绩、健康状况对大学生主观幸福感影响显著。何瑛提出要加强对大学生心理健康的引导。（何瑛，2000）

2001年，郑雪、严标宾对广州市大学生主观幸福感的基本状况进行了调研，共抽取200名大学生，对他们主观幸福感和各个维度之间的关系进行了分析。发现：主观幸福感在性别上差异不大，积极或消极的情感以及对生活的满意度决定了大学生主观幸福感。个体的自我体验将直接影响主观幸福感，而外界准则与个体自我体验的相关最大。

2003年，郑雪、严标宾采用量表法对中国大陆、香港和美国三个地区的大学生被试的主观幸福感进行了比较。研究发现，三地区大学生生活满意度、积极和消极情感维度均存在较大的地区差异，但主观幸福感的总体水平却呈现地区平衡特点。通过分层回归研究后，发现：社会关系、经济水平和外在价值这三个变量与大学生生活满意度、积极情感呈正向分布，外在准则变量则对消极情感呈正向分布。

结语

据此，此类选题的研究，建议选取较有影响的成人高校为研究样本，通过深度访谈法和焦点小组讨论探索关于新媒体使用与成人学生主观幸福感之间的联系路径，并尝试归纳出能较好阐释两者关系的基本理论框架，进而为成人教育机构通过新媒体使用干预学生主观幸福感创设对策体系。

参考文献：

[1]段建华主观幸福感概述[J]心理学动态，1996，4（1）

[2]DienerE，EnnonsRA，LarsenRJ，GriffinSTheSatisfactionWithLifeScale[J]JournalofPersonalityandSocialPsychology，1985，69：851-864

[3]吴明霞三十年来西方关于主观幸福感的理论发展[J]心理学动态，2000，（4）

[4]于静华大学生主观幸福感研究综述[J]哈尔滨学院学报，2005，26（5）：97-99

[5]严标宾社会支持对大学生主观幸福感的影响研究[Z]2003

[6]张雯，郑日昌大学生主观幸福感及其影响因素[J]中国心理卫生杂志，2004，18（1）

本文系重庆广播电视大学科研项目：新媒体使用对成人学生SWB的影响及对策——以重庆广播电视大学为样本的质化研究，研究成果。（项目编号：YB2012-07）

4.多媒体的使用对教学质量的影响 篇四

摘要：多媒体教学在现代数学教学中起着越来越重要的作用，其教学手段的直观性，内容的丰富性，特别是在好多无法用实物教学的过程中起着了非常重要的作用，它能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，便于提高学生的学习效果；在教学中克服了数学上许多教学常规中无法克服的困难，便于短时间复习比较多的学习内容，当然多媒体也有它自身的局限性。如何利用好多媒体进行辅助教学，探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题，数学作为一门独立的自然科学，有它自身的特点、体系和规律，本文就从事数学多媒体教学的收获与困惑浅谈几点体会。

关键字：多媒体 数学 课堂教学

21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域。使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。现在我校可以实行多媒体辅助教学模式，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣。逐渐地，数学教师改变以往的讲述、板书等手段、“一支粉笔、一个三角板（圆规）等媒介，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色的完成每一堂数学课。数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。在此，本人对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会；根据现状请同行们思考几个问题。

一、聋校数学多媒体课堂教学的优越性。

1、运用多媒体的图像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣。

俗话说：“好的开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。在教学《圆的周长》时，我就利用多媒体演示声像并茂的汽车，让学生从这部汽车上找到已学过的图形，接着回忆长方形、正方形的周长，从而引入圆的周长，揭示了课题。这样把学生的学习兴趣一下子调动到最佳状态，唤起他们的求知欲望。接着又利用多媒体演示一条曲线慢慢围绕圆一圈，围成圆的曲线的长叫做圆的周长。接着又演示了一条绳慢慢围绕圆一周，将多余的剪掉，然后用尺子量出它的长度，就是这个圆的周长，这种方法就是绳测法；还演示一个圆沿着尺子滚动一周，得到的长度就是这个圆的周长，这就是滚测法。这样通过直观形象的演示，激发学生的学习兴趣。

2、运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程。

爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。运用CAI动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用CAI演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

3、变难为易，提高效率。

计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。如在教《圆柱体侧面积》计算时，如果采用实物演示，要让每个学生都看清楚是有一定难度的。而运用计算机多媒体教学，则可呈现出这样的效果：圆柱体沿母线展开，出现一个长方形。把一个抽象的曲面转化为一个简单图形-----长方形，这样既突破了教学中的重点和难点，又提高了学生的学习兴趣。再如：在教学“棉田45公顷，占全村耕地面积35，求全村耕 2 地面积。”可用多媒体展现全村耕地图，将其分成5份，其中三份变为不同颜色，这时提问学生单位“1”是谁，学生通过看图会非常清楚地明白：“全村耕地面积的35是45公顷”，占了几分之几的概念学生就会很容易理解。

心理学家研究表明：在学习过程中，当视、听等几种感官并用时，更能激起学生学习的直接兴趣，刺激大脑皮层，加深信息的输入和储存。例如：在教学“两艘军舰同时从相距948千米的两个港口相对开出，一艘军舰每小时行414千米，另一艘军舰没小时行384千米，经过几小时两艘军舰可以相遇？”这道题时，学生对题中的“相对、相遇”两个词较难理解，如果靠老师一遍一遍的讲，老师讲的很累，也只能是事倍功半的结果。为了更好的让学生理解这两个词的意思。可以放一段录像，屏幕上出现两艘军舰相对开出，然后慢慢的相遇的动画过程，学生边看老师边讲解，并让学生自己讲解。这样把词语理解趣味化、动态化，不但吸引学生的注意力，更能唤起他们学习的积极性，化难为易。

计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

4、拓宽视野，增长见识。

让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，是我们现在教学需要解决的问题，例如：教学“年、月、日”一课时，我用多媒体课件，设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，激发学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。

在教学方法上，多媒体辅助教学具有不拘一格的特点。运用多媒体辅助数学教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。

在教学形式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。

在教学步骤上，克服了传统教育教学过程的弊端, 可以简化教师繁琐的书写过程，以演示稿、幻灯片代替黑板板书内容，大大节约了教学时间，提高了教学效率。克服了教学空间的限制，完成了以前在教室不能完成的教学内容，使教学从教室走向了校外，从有限空间走向无限空间，拓展了教学范围。适合学生心理的发展，多媒体辅助教学有着传统教学无法比拟的动画式的三维效果，能够完成教师光靠双手所不能完成的动作演示效果，多媒体辅助教学的三维效果正是起到了将抽象的事物形象化，静态的事物动态化，文字性的知识图象化，单一的事物多彩化的作用，增强了聋生对知识掌握的深刻性和长久性。

5.将现代化教学手段引入计算题教学

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对新材料发生兴趣，兴趣可以孕育愿望，滋生动力”。快乐是学生特别需要的，不仅有利于学生身体发育，而且有利于学生智力的开发和能力培养。游戏是学生喜爱的活动，有趣的游戏能使学生产生快乐，激发求知欲。例如：在教学有理数的计算时，可以设计一个闯关的教学课件，由加、减、乘、除到混合计算，让学生分组进行计算，把枯燥的计算变的有趣，激发了学生的积极性。

6.将现代化教手段引入数学概念教学

根据数学概念形成的规律，概念教学必须遵循从具体到抽象，从感性认识到理性认识的原则，教学新概念必须充分运用实物、模型、教具、示意图等感性材料，尤其在现代教育技术发展的今天，更应加深对新概念的理解。例如，教学圆的认识时，在多媒体上展示系着小球的一根绳子，一端固定在一点上，然后再让学生观察小球左右摆动两下，然后再让学生观察小球甩动一周后形成什么样的图形？电脑屏幕上小球开始走，每走过一点，屏幕上就留下它的痕迹。当小球走过一圈后，屏幕上形成了无数个点，最后形成一个圈，这时教师又放了一次慢镜头，再让学生观察一次。这样学生对圆是如何形成的就有了一个非常深刻的印象。圆 4 上有一个固定的点即圆心，有一个定长即半径。通过形象的操作，使学生能较好地理解圆的概念。

二、多媒体在数学教学中的几大误区。

1、以辅代主。

在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。

2、为用多媒体手段而用多媒体手段。

多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。

3、以形象思维代替抽象思维。

教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对高年级学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。多媒体技术可以利用自己强大的功能，降低难度，突破难点，但是，如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，那么，势必会影响学生的抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的长期发展。

三、对计算机辅助教学在数学教学的几点看法。

鉴于以上的认识，笔者以为，计算机辅助教学应注意遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果而不加选择地运用计算机辅助教学。在数学教学中怎样适量选用计算机辅助教学手段才能提高课堂教学效率？我认为以下几点值得注意：

1、注意选择性。

计算机辅助教学固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学。在教学中选用计算机辅助教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢。作为教师，应该对适合计算机辅助教学的内容加以精选。就聋校初中数学教材来说，《丰富的图形世界》，《生活中的轴对称》，《有趣 5 的七巧板》，《生活中的数据》等内容，都是计算机辅助教学的好素材。此外一些数形结合的习题也是计算机辅助教学的好素材。

2、注意辅助性。

有些教师在运用计算机辅助教学过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体显现。教师几乎不动用课本，学生基本不接触教材，一切都跟着媒体转，这是违背教学规律的。利用计算机辅助教学应遵循因材施教的原则，该用则用，为该用则不用，切忌“黑板搬家”，利用计算机辅助教学还应注意不能整堂课充满影视画面，应该看到过分热闹的画面会分散学生的注意力、会喧宾夺主。因此，计算机辅助教学应强调注意其辅助性，不管计算机发展到什么程度，它只能辅助教师的教，只能辅助学生的学。如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生。使计算机在课堂教学中真正体现“辅助”的作用，以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。

3、注意必要性。

计算机辅助教学可以通过动画多媒体手段向学生模拟演示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知识，具有其他媒体不可比拟的优势。在运用计算机辅助教学时，最好不要将它与普通的媒体（如小黑板、幻灯片）等同用之，要注意运用的必要性。一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺少感情认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，现场演示条件不足的，介入计算机辅助教学就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。

总之，计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大计算机辅助教学的作用，试图以计算机辅助教学代替传统教学是不现实的。教学过程还是以学生为主体的、教学为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而计算机辅助教学始终处在辅助性的作用。要把计算机辅助教学作为学生学习和解决问题的强有力的工具，要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的学习中去。如何发挥现代科学技术的威力，使计算机在数学教学中起辅助作用，起促进作用是今后研究的重要课题。

参考文献：

1、季正义：《浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用》，《中小学电教》，2006年 10期

2、徐建汉：《多媒体与数学在情境创设中的整合运用》，《宁波教育学院学报》，2006年 03

期

3、宋连昌：《课堂教学设计的实践及思考》

4、叶尧城.向鹤梅 ：全日制义务教育《数学课程标准教师读本》,华中师范大学出版社 2002

5.多媒体的使用对教学质量的影响 篇五

罗长超

【学习目标】

1．了解一些燃料燃烧对环境有不良影响，应选择使用不污染环境或对环境污染小的燃料．

2．了解在化石燃料中，天然气是比较清洁的燃料．

3．应使用和开发化石燃料以外的清洁燃料，综合利用资源和开发新能源具有重要意义． 【基础知识精讲】

一、燃料燃烧对空气的影响

(一)探究煤的燃烧形成的酸雨及其危害

煤的主要成分是碳，但含有较多的硫元素，燃烧时产生SO2，SO2与CO2一样，也能和水反应，生成亚硫酸(H2SO3)，亚硫酸在空气中的铁锰氧化物的催化作用下，最终转化为硫酸，另外，煤燃烧时还能产生二氧化氮气体，这也是形成酸雨的一种有害气体．

酸雨主要是由大气中二氧化硫成分增多所致，二氧化硫及其氧化物和生成的水化物随雨雪、雾降到地面就形成了酸雨．酸雨能使土壤酸化、养分淋溶、肥力降低；使地面水、地下水酸化，影响植物生长；使水中生物和鱼类大批死亡，甚至绝迹；破坏生态平衡；酸雾能附着在人们的支气管粘膜上，使呼吸道感染，危及人体健康．

(二)汽车用燃料的燃烧

目前，多数汽车使用的燃料是汽油或柴油，它们燃烧时产生的一些物质会直接排放到空气中，对空气造成污染．尾气中的一氧化碳、未燃烧的碳氢化合物、氮的氧化物、含铅化合物等都是污染物．

为了减少汽车尾气对空气的污染，目前在燃料使用和汽车制造技术方面已采取了一些措施，如：(1)改进发动机的燃烧方式，以使汽油能充分燃烧；(2)使用催化净化装置，使有害气体转化为无害物质；(3)使用无铅汽油，禁止含铅物质排放．同时，在管理上，加大检测尾气的力度，禁止没达到环保标准的汽车上路．目前，一些城市的部分汽车已改用压缩天然气(CNG)或液化石油气(LPG)作燃料，以减少对空气的污染．

综合上述讨论，可知煤和石油等化石燃料燃烧造成对空气的污染，主要有以下几方面原因：(1)燃烧中的一些杂质如硫等燃烧时，产生空气污染物如二氧化硫等；(2)燃料燃烧不充分，产生一氧化碳；

(3)未燃烧的碳氢化合物及碳粒、尘粒等排放到空气中．

二、使用和开发新的燃料和能源(一)酒精

高粱、玉米和薯类等经过发酵、蒸馏，可得到酒精，酒精属于可再生能源．

纯净的酒精是一种无色有特殊香味的液体，化学名称为乙醇，化学式为C2H5OH．酒精燃烧的化学方程式为：C2H5OH＋3O2 2CO2＋3H2O 酒精燃烧时放出大量的热，所以它被用作酒精灯、火锅、内燃机等的燃料．在汽油中加入适量酒精作为汽 车燃料，可节省石油资源，减少汽车尾气的污染．(二)氢气

氢气本身无毒，极易燃烧，燃烧的化学方程式是2H2＋O2 2H2O，由于氢气的燃烧热效率高，产物是水，又没有污染，所以氢气被认为是最清洁的燃料，并且氢气还是一种可再生能源，氢气的工业制取方法有很多，但从长远的眼光来看，有两种制氢方法还是很有发展前途的，一种是以水作原料，通过热化学循环制氢，还有一种是以硫化氢作原料制氢．

氢气主要作为燃料广泛用于交通运输、热能和动力等生产中，比如液化氢用于飞机航行，比常规燃料的效率高38%，它还用于氢能汽车、氢燃料电池和氢燃烧器等．(三)其他能源

现代社会对能量的需求量越来越大，化学反应提供的能量已不能满足人类的需求．目前，人们正在利用和开发其他新能源，如太阳能、核能、风能、地热能和潮汐能等，这些能源的利用，不但可以部分解决化石能源面临耗尽的问题，还可以减少对环境的污染． 空气污染的危害主要表现在三个方面：

(1)对人体健康的危害

大气污染物一般经呼吸道进入人体，少数可通过消化道或皮肤进入人体．有些经食物或饮水间接进入人体．一般可引起感官和生理机能的不适反应，诱发慢性支气管炎、支气管哮喘、肺气肿或肺癌等疾病．1952年在伦敦发生了伦敦烟雾事件，大气中烟尘的最高浓度达到4.46毫克/立方米，二氧化硫日平均浓度1.34ppm，由于持续时间达4.5天之久，伦敦死亡人数达4000人之多；我国北方有的城市从1949年到1979年30年间，癌症死亡率增加145%，已上升为死因的第二位，其中与大气污染有关的肺癌居第一位．

(2)对植物的危害

大气污染物浓度超过植物的承受限度，会使植物的细胞和组织器官受到伤害，生理功能和生长发育受阻，农作物产量下降，产品品质变坏；群落组织发生变化，甚至造成植物的个体死亡，种群消失．

(3)对器物的危害

空气污染加速金属的腐蚀，各种大理石等建筑材料腐蚀失去光泽，出现坑洼不平、脱落石片；橡胶加速老化，脆裂，强度下降；电线绝缘体漏电；皮革制品使用寿命缩短，2～3年内开始脆化等等．

防治的方法主要有：全面规划，工业区的建设要合理布局；控制污染源，尽量减少排放，改进工艺，回收废气，综合利用；绿化造林净化空气；采取必要的行政管理措施，加强监测、监督．

2．乙醇的性质及用途

乙醇俗称酒精，这是我们都熟悉的物质，它是无色透明，具有特殊气味的液体．乙醇易挥发，能与水以任意比率互溶，并能溶解多种有机化合物．

乙醇的成分里含有碳、氢、氧三种元素，它的化学式是C2H5OH．乙醇在空气中燃烧生成二氧化碳和水，同时放出大量的热．因此，乙醇常用作酒精灯和内燃机中的燃料．

乙醇是一种重要的化工原料，医疗上也常用体积分数为70%～75%的乙醇作消毒剂．把高粱、玉米等绿色植物的籽粒经过发酵再进行蒸镏，就可以得到乙醇，各种饮用酒里都含有乙醇．例如，啤酒含乙醇3%～5%，葡萄酒里含乙醇6%～20%，黄酒含乙醇8%～15%，白酒含乙醇50%～70%． 乙醇有加速人体的血液循环、兴奋神经的作用．过量饮酒会造成酒精中毒，有害健康．

【学习方法指导】

本课题是需要大家常识性了解的内容，在学习的时候，大家一定要重视实验和讨论，借此来培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新实践的科学精神，同时通过燃料对环境的影响的学习来树立保护环境的意识，体会化学与社会发展的关系．

【拓展训练】

一、化石燃料对环境的影响

由于化石燃料是目前世界一次能源的主要部分，其开采、燃烧、耗用等方面的数量及对环境的影响也令人关注．

对环境的影响最典型的是煤炭开采，包括开采对土地的损害、对村庄的损害和对水体的污染，据不完全统计，迄今为止平均每开采1万吨煤炭塌陷农田0.2公顷，平均每年塌陷2万公顷．开采时水污染对生态环境的影响也量大面广，平均每开采1吨原煤需排放2吨污水．有些地区，由于水体的严重污染，造成居民用水短缺．

化石燃料在利用过程中对环境的影响主要是燃烧时的各种气体与固体废物和发电时的污染．化石燃料产生的污染物对环境的影响主要有两个方面．一是全球气候变化．燃料中二氧化碳进入大气，使大气中二氧化碳的浓度增大，从而导致温室效应，改变了全球的气候，这是热污染．火电站发电所剩“余热”被排出到河流、湖泊、大气或海洋中，在多数情况下，会使水温升高．例如，这种废热水进入水域时，其温度比水域的温度平均要高出7～8度，以致明显改变水域周围的环境．

二、水力发电对环境的影响

水库建造的过程与建成之后，对环境的影响主要包括以下几个方面：

自然方面：巨大的水库可能引起地表的活动，甚至有可能诱发地震．此外，还会引起水位改变．如下游水位降低或来自上游的泥沙减少等．水库建成后，由于蒸发量大，气候凉爽，炎热天气减少．

生物方面：对陆生动物而言，水库建成后，可能会造成大量的野生动植物被淹没死亡灭绝．对水生动物而言，由于上游生态环境的改变，会使鱼类受到影响，导致灭绝或种群数量减少．由于上游水域面积的扩大，使某些生物(如钉螺)的栖息地点增加，为一些地区性疾病的传播、蔓延创造了条件．

物理化学性质方面：流入和流出水库的水在颜色和气味等物理化学性质方面发生改变，深层水的密度、温度，甚至溶解氧等有所不同，深层水的水温低，而且沉积库底的有机物由于厌氧分解，水体的二氧化碳含量明显增加．

6.浅谈多媒体技术对物理教学的影响 篇六

浅谈多媒体技术对物理教学的影响

学校：东棘坨镇中学 姓名：付连学 日期：2011.3

浅谈多媒体技术对物理教学的影响

近几年，随着新课程改革的不断深化，物理课堂教学方式发生了翻天覆地的变化，培养学生的实践能力和创新意识，成为教学的首要目的。在这种形势下，多媒体技术的应用，对物理课堂教学产生了意义深远的影响。

一、运用多媒体辅助教学可以极大地提高教学效率。

教学的媒体很多，而且各有所长。可以说，现在所有的教师都能够熟练地使用幻灯投影、录像机、电视机等设备，而且对与这些媒体配套的软件也能进行适当处理，其中重点是幻灯投影片的制作已经相当丰富，静态、抽拉式、复合式、旋转式投影片的制作已不再是困难的事情，这些常规媒体已普遍应用于学校教学。

计算机辅助教学（简称CAI）和实物投影等现代媒体走进课堂，无疑为课堂教学注入了新的活力。借助计算机及教学软件，按教学的需要或模拟物理实验、或作图、或计算，既直观，又可以极大的提高学生的学习兴趣 如进行家庭电路的组成的教学中，借助教学课件将

家庭庭电路的实景和电路图呈现在学生面前，使学生对所学电路留下深刻印象，另外借助实物投影，可以将复杂的物体表面真实投影、放大，增强直观性和可视性。多媒体辅助教学，可以揉图、文、声、像为一体，对各种教学信息进行组合加工，以交互式为手段，为学生创造逼真的物理情境，如对物质的微观结构、万有引力与航天、船闸等内容的教学，多媒体都发挥了极大的作用。

1、利用多媒体可以调动学生学习的积极性。

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写到：“所谓课上有兴趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”如在进行声音的产生和传播的教学中，我将课前准备好的有关声现象的素材以多媒体展示出来，声像结合，渲染了气氛，极大地调动了学生的积极性和学习兴趣。有研究表明：视觉获得知识 2 的比率为83％，听觉为11％，这说明视听结合在学习中的优势。研究又表明：视觉使注意力集中的比率为81.7％，听觉为54.6％，说明若视听结合，注意力集中比率会大大提高。研究还表明：右脑对图像有较强的接受能力，而人的右脑是左脑记忆总量的100万倍，这说明正确选择声像并茂的媒体，能发挥大脑两半球的不同优势而活动较高的教学效益。〕

2、利用多媒体可优化教学过程。

传统教学中，教师单纯地讲授知识，学生较多的是被动地接受，久而久之，使学生高分低能，素质极不全面。利用多媒体教学，学生可以在课堂上参与进来，成为学习的主人。利用多媒体教学，可以增强学生的投入意识，在教师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。课堂上，通过计算机将与授课内容有关的文本、图像、声音等信息一起传给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等诸多器官，促使学生主动记忆、认真 3

思考、努力探索，积极参与教学，学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，使教学过程愈加完善。

3、利用多媒体可增大课堂信息量。

在传统教学中，教师有相当一部分时间用在板书、画图、出示资料上，而借助多媒体一方面可节省教师板书、画图的时间，另一方面又可保持学生由于教师板书等因素而造成的思维不连续。这样，教师就可以把节省出来的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习，使学生在一节课的时间里真正学到更多的知识，增大了课堂信息量，起到事半功倍的效果。

4、多媒体辅助教学可以使实验的效果更加明显。

物理学是以一门实验为基础的科学，中学物理实验是帮助学生掌握知识和培养能力的重要手段。然而，在进行演示实验时，许多仪器由于尺寸比例较小，可见度差，影响了学生知识的掌握和智能的培养。为了弥补这方面的不足，我们可以在演示、讲解的同时，配合使用按 4

比例放大的投影片、幻灯片进行教学。如在进行电流表、电压表的使用规则的教学时，可借助实物投影，将实验情况投影到大屏幕上，让所有学生都可直观地看到实验，强化了实验效果。

二、运用多媒体辅助教学虽然有很多优势，但在实际应用中还应注意以下几点：

1、要提高CAI课件的制作水平。

随计算机的使用普及化、深入化，教师对计算机的使用基本熟练，各种课件制作评比、评优课也促使教师不断的制作相关课件。但总的看来，这些课件中高水平的比例偏低，大多数还在初级阶段徘徊。要想使计算机辅助教学深入化，还必须通过各种有针对性的培训提高教师特别是一线教师的课件制作水平，以满足教学的需要。

2、要充分利用互联网资源共享。

广大教师在教学中一方面要不断提高课件制作与应用水平，另一方面也要注意资源共享。制作高水平的CAI课件，在精力和时间上的 5

投入极大。一线教师日常教学已经相当忙碌，这时可借助教学网，对网络上的课件做一了解，对共享软件采取“巧借他山之石”，服务于己的方法，直接或间接用于日常教学。通过这样的借鉴，一方面节省了时间，发挥了互联网资源共享的优势，另一方面也使教师在应用这些较高水平的课件同时，提高了自己的制作应用能力，为以后制作更高水平的课件打下基础。

3、尤其不能以多媒体演示代替实验。

物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验得来的。在初中物理教学中，把教学重点放在使学生理解知识，重视观察和实验，培养观察事物分析问题的能力，培养学习兴趣和良好学习习惯上。近几年，计算机课件的大规模开发与制作，并在各种展示课中大出风头，使部分领导和教师错误地认为：多媒体课件是万能的，它简单准确，是实验的理想替代品。

计算机课件只能叙述物理事实，但不能验证物理事实。凡是亲手 6

设计过课件的教师都知道，利用计算机软件设计的课件，其数据可以根据需要随意设定和改写，是设计者意志的体现。以课件代替真实的实验，就失去了实验的客观真实性和科学性。

7.多媒体的使用对教学质量的影响 篇七

1 影响桥梁工程施工质量的因素

现阶段的桥梁工程的施工材料就是以混凝土为主, 所以混凝土的质量问题直接决定着桥梁工程质量问题, 进而决定桥梁的使用寿命。如果选用的混凝土的强度高, 抗压性好, 则整个工程的质量就有了保障, 使用年限也就相应延长, 如果混凝土的质量差, 则桥梁工程在投入使用之后, 受到过往车辆的重压就会产生裂缝、破损现象, 严重的时候桥梁结构会突然断裂, 给人们的生命财产安全带来极其严重的威胁。如今建筑中使用的混凝土的强度都是比较高的, 通常的配料包括普通砂石、高强陶粒、水泥、加粉煤灰、矿渣等。高强混凝土的本身质量比较轻, 在建筑中应用十分广泛, 是一种比较理想的结构混凝土。这种类型的混凝土与较为普通的混凝土相比具有很多优点, 例如它能够减轻桥梁的自重, 从而加大了桥梁的横跨长度, 而且能够提高桥梁的使用寿命, 使桥梁的刚度和韧性都有所提高。同时还能增强桥梁的抗震性能, 很好地克服了用传统材料建造的桥梁的不足之处, 在将来的应用范围将会更宽广, 尤其是依托强大的科技力量, 高强度混凝土必将能够成为今后桥梁建筑的最重要材料。

桥梁工程的施工工艺的不同也会给工程的质量带来不同的影响。施工工艺的差异会带来不同程度的沉降问题, 尤其在道桥过渡段的施工中影响使用寿命的因素主要有以下几点:一是很多桥梁地基的土质具有非常大的含水量, 这通常是自然形成的, 同时土层的空隙率也比较大, 但抗剪强度却很低, 这就会使桥梁在使用过程中在承受着非常大的自重荷载量, 与此同时, 这个荷载力与过往的车辆载荷发生力的相互作用, 就很容易产生沉陷的现象。二是在台背填料的选择方面, 首选具有高度透水性的材料。一般建筑中通常使的透水性材料有着明显的不足之处, 这是指材质本身的空隙率比较大, 导致在施工过程中桥梁容易发生形变。三是在桥梁路基的设计方面因为多种原因导致工程施工的钻探深度明显不够, 有些地质钻探布控点又太少, 根本发现不了软基的存在, 这就导致对软基处进行的理论计算值和实际存在情况有着很大的差距, 那么软基处治设计也就达不到标准要求。四是在施工工序和施工工艺的选择上也会导致桥梁的质量问题, 例如道路与桥梁的施工顺序的不同, 从而使得现场的施工条件并不理想。实际生活中这样的情况也屡见不鲜, 大概是因为施工单位只顾赶进程, 未能严格按照标准要求去施工, 台背回填松铺厚度就严重不足, 排水防护工程是自然也没有做到位, 给工程埋下了深深的沉降隐患。

2 提高桥梁工程施工质量延长使用寿命的工艺措施

首先可以不断提高路桥过渡段路堤的填料质量, 要认真地选择施工路段的填充料, 把采集到的多种土壤反复试验对比, 从而选出最适合的土壤作为过渡段路堤的填料。一般情况下还可以选用砂类、渗水性好的土等具有良好的级配水稳定性与压实特性的材料作为填料。

其次可以巧用土工格栅。这是一种非常特殊的具有工程特性的材料, 它的主要特点是具有典型的应力, 可以约束土体的侧向变形, 从而控制路基填土的侧向位移同时提高路基的整体稳定性能。土工格栅本身很有弹性, 如果受到车辆荷载的反复作用, 会降低或根本不产生变形现象, 同时土工格栅和路基填土发生摩擦作用, 导致上部荷载量在路基中得到重新分配, 从而减少桥台台背局部范围上的垂直应力, 沉降就能控制在一定范围内。

再次可以通过科学合理设置缓和过渡段的方法来控制沉降。大多桥梁是刚性结构, 本身不容易产生沉陷, 但是路基是柔性的, 且允许存在一定程度的变形, 所以当刚性桥面与柔性路面的结合时一定会有沉陷的发生。进行软土地基处治时, 依据各路段具有不同的强度, 就需设置一定的强度过渡段。地面上的路堤也需要设置强度过渡段。在多种类型的桥台结构中, 过渡段路堤往往在桥台结构施工前就可以进行填筑不会受施工作业面的限制, 大大提高了碾压的均匀程度, 压实度也非常容易达到预期的标准。

最后防水工程的质量直接影响到道桥路面沥青铺装层的质量问题。而桥梁路面的防水工作的好与坏, 也直接关系着桥梁使用寿命的长与短, 可以通过以下策略来做好路面的防水施工工作。一方面可以在桥梁水泥混凝土路基浇筑工作完毕后, 在混凝土的初凝阶段就利用丝刷把表面拉毛, 可以大大提高道桥路基面的粗程度, 这就可以增加桥梁路基面和道桥防水层以及沥青路面铺装施工后的粘结力, 达到很好的防水效果, 同时也保证了工程的质量。另一方面可以利用铣刨机对沥青混凝土路面开挖、翻修, 同时清除处理沥青路面的网纹、车辙等痕迹, 这就可以在很大程度上提高桥梁路基面与桥梁防水层和沥青路面铺装的粘结力度。

另外桥梁的平整度对桥梁的质量也有着很大的影响, 尤其是伸缩缝的平整度要控制好, 注意施工的顺序要合理, 先将桥面的沥青层铺设好, 完成之后, 进行切缝处理将伸缩缝中的预留槽中的沥青混凝土块等一些杂物都清理干净, 在安装伸缩缝和浇筑混凝土的时候, 要用三米长的直尺随时随地矫正伸缩缝与混凝土的标高同沥青面层保持一致性, 这样才能确保桥梁路面的平整, 车辆在过往的时候就不会受到太大的影响, 产生压力不会很大。

3 结语

综上所述, 桥梁工程在经济建设中的作用和影响日益突出, 桥梁结构容易发生很多的质量问题, 尤其是沉降问题, 只有切实保证工程施工中选用质量较佳的混凝土材料, 并选择最适合的施工工艺, 同时做好桥梁道路阶段的防水工程, 就能保证桥梁工程的施工质量, 并最终实现经济效益与社会效益的统一, 为经济的发展做出贡献。

参考文献

[1]王立平.我国公路桥梁的现存问题及解决措施[J].价值工程, 2011 (10) :90.

[2]郭冰战.浅谈高速公路桥梁伸缩缝施工质量控制[J].科技风, 2010 (3) :94.

8.多媒体的使用对教学质量的影响 篇八

关键词：原则；多媒体；优越性

随着现代技术的的发展，专业课教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革，多媒体在专业课教学中的应用，正是适应这种潮流。本文从多媒体教学手段在专业课教学中具有的優点和应该注意的问题，对多媒体在中职建筑专业课教学中应用进行探讨。

一、多媒体使用原则

1.科学性

科学性是多媒体教学在专业课教学中的立足点和根本性原则。不要为了追求声像视觉效果，而忽视了教学内容的科学性。因此，多媒体表现的知识、模拟的现象、过程，必须是正确无误的。原理正确，细节淡化，允许适度夸张。围绕教学目标，选取合适的教学素材，发挥多媒体的特有优势，根据学生不同的认知阶段和组织表现形式。

2.辅助性

传统的教学模式，是无数教育先辈们的不断研究、总结、改革、实践出来的，有它的优势和长处，不能一概弃之。利用多媒体教学，要明确其辅助地位。多媒体在教学中只是起到辅助性的作用，要发挥学生的主体性和教师的主导性作用。多媒体的教学过程是一个“教”与“学”的有机结合。在整个教学过程中，多媒体不能代替教师的讲授，教师不应只是计算机的操作员，而要“传道授业解惑也”。教师应据教材的特点，学生的特点、确定教学的方式。多媒体的使用和教学的内容，并不是越多越好，而要以达到教学为目标的前提下适当地使用。

3.可接受性

根据学生不同年龄的认知水平差异性，要从学生的认知水平和认知规律，设计多媒体内容的深度、难度、演示的节奏等。注意启发性教学，培养学生的思维能力和解决问题的能力。画面符合学生的视觉心理，突出重点，减少干扰，在色彩、音响、内容的设计上应简约。

4.直观性原则

学生的思维方式是从具体的形象思维逐渐发展为抽象的逻辑思维。在这一过程中，逻辑思维仍需直观感性经验的支持，利于学生记忆知识。多媒体的直观性有助于学生实现从宏观到微观、从形象到抽象的过渡。尽量使画面美观、逼真、流畅，实现好的内容与形式的完美的统一。要充分应用文本、图像、动画、视频、声音这些元素，寻学生提供多重刺激，从而提高学习效率。

二、多媒体中职建筑专业课教学所体现的作用

1.发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，激发学习兴趣

只有充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能愉快有效地学习。

在传统的课堂教学中，教师事先安排好要向学生传授的知识技能、内容、策略、方法、步骤，学生被动接受。这种方式以教师为主，学生处于被动地位。

多媒体可以把视听功能、交互功能结合在一起，形成一种丰富多彩的人机交互方式，立即反馈，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。

2.多方位地提高学习效果

据心理学的研究表明，人类获取的信息85%来自视觉，11%来自听觉，1.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，学生对于同时看得见、听得到、摸得着的东西，获取的信息量比单一听老师讲课要多得多。应用多媒体教学，能提高学习兴趣，产生强烈的学习欲望，主动参与教学过程，在愉快的气氛中掌握学习知识，教学效果明显。

3.有效提高课堂效率

多媒体技术通过文字、图像、动画、音频等方式，使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。在动感学习环境中，加快学习进度，提高学习效率。多媒体教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”“够用”的理论知识，又能做到省时、高效，取得事半功倍的效果。

4.有效提高学生实训水平

职业教育实训是职业教育的一个重要模块，而实训基地往往不足以满足需要，存在很大矛盾。现今建筑专业教学信息化方面取得长足的发展，虚拟仿真技术辅助教学方法的出现，模拟实训室由于能实时便捷地为建筑专业学生提供模拟实训，得到教师和学生的欢迎。如，工程造价实训室，工程项目管理实训室，BIM技术应用实训室、建筑CAD实训室、建筑工程仿真实训室等，这些都是和多媒体有机结合的新产物，将有效地提高生实训水平，促进教学改革。

总之，今天的专业课课堂教学设计必须考虑多媒体技术的因素，恰当地、适时地把多媒体技术用于课堂教学是专业课课堂教学设计的重要组成部分。要注意处理好多媒体技术与教师之间的关系，强调优势互补的原则，有机地把多媒体技术融入教学活

动中。

参考文献：

邓继业.多媒体在数学教学中应用的探索[J].数学通报，1998（07）.

9.多媒体的使用对教学质量的影响 篇九

摘 要：多媒体技术自引入教育领域，就震撼了传统课堂。于教师，它丰富了教学手段、拓展了课堂内容;于学生，它增强了学生们的学习兴趣，当然，一定要注意多媒体教学只是一种教学手段，有很多优势，但在课堂上要控制其时间，以期达到多媒体教学的效果最大化。

关键词：多媒体教学;教育;高中数学。

多媒体技术自引入教育领域，以其强大的优势震撼了传统课堂。对于教师，它丰富了教学手段，扩展了课堂内容;对于学生，感官的耳目一新极大地增强了他们的学习兴趣。比如高中数学课，推导球的表面积公式，用语言阐述分割法远不及使用多媒体技术形象直观易于理解。再如，几种基本几何体的三视图，由于我们教师手中的模型毕竟是有限的，借助多媒体就可以给学生提供充分的材料来学习。讲解斜二测画法时，以动画形式展示六棱柱体直观图的作法，生动形象，别有趣味。

当今，多媒体已成为课堂知识传授不可或缺的一种手段。然而是否多媒体技术使用越多课堂效果越好呢?亲身实践及观察发现，在一堂课上大量使用这种教学手段时，当时会感觉这堂课非常顺利，毕竟多媒体呈现的文字图片比教师的板书板图要完美许多，也更能吸引学生注意力，但教学效果并非真的如课堂表现一样完美。课堂上滥用多媒体技术教学，存在巨大的负作用，对于师生甚至是一种灾难。

对学生而言，最初的新鲜感过后，花里呼哨的多媒体便如浮光掠影的影视剧，蜻蜓点水难抵心灵深处。就像他们去影院欣赏一部欧美大片，除了愉悦感官，对电影内容难留几分印象。道理很简单：此消彼涨。眼耳的过度刺激必然导致大脑思维迟滞。影视毕竟是娱乐，本就是用来赏心悦目的，看过挥挥手忘记了无可厚非，没人觉得可惜;但学习不同，过于华丽的表现形式往往喧宾夺主，会分散学生的注意力，导致舍本逐末。以中学生的年龄，他们中的绝大多数还没有那个自制力---能够忽略形式只关注内容。

滥用多媒体，本质上损害的是学生的思维能力和动手能力的培养。我们反对传统填鸭式教学，就是因为这种教育理念下学生仅仅是听众，得不到充分的发挥主体能动性的机会;而大量使用多媒体，学生何尝不是听众?惟一的不同是由教师一言堂变成了播放有声有色的PPT.且后者由于其精彩性和快速性，更是侵占学生的独立思考空间与动手时间，学生成为了精彩多媒体的欣赏者，严重违背了以学生为主体的教育思想。高中数学知识体系庞大，没有每节课深入深刻地钻研根本无法掌握知识精髓。而多媒体的滥用，非常不利于学生的学习.

对教师而言，对多媒体的过分依赖，会使自己的业务水平急剧下降，有的甚至渐渐背离职业道德。众所周知，高中教学内容繁多，教师课业量极大，根本没那么多的精力每堂课制作多媒体课件，共享他人资源已成惯例。他山之石可以攻玉，借助他人成果的确可以事半功倍，但如果没有消化变成自己头脑中的东西就拿来使用，效果可想而知.给人一杯水自己必须先有一桶的道理谁都懂，教师体会自然更深刻。如同讲座，听专家和名师讲座可以拓宽眼界，可以引领我们朝某个方向思索，但专家名师的思想作为听众肯定是无法全盘接收的`，甚至50%也无法做到，多媒体课件也是如此。世上没有两片相同的树叶，人的思维、认知水平、能力、性格特征不同，能支配掌控的事物会有很大差别。人都有惰性，一旦教师因为多媒体资源丰富而滋生惰性，奉行了拿来主义，那他的教学水平必然是直线下降.

当教师在课堂上需要大量时间展示PPT时，往往会顾此失彼，更专注于电脑及屏幕而忽略学生的听课反应，极端者甚至会成为多媒体的牵线木偶，将课堂师生互动演变成教师与PPT唱双簧而将学生这个主体置于脑后。师生交流减少了，教师无法准确判断学生对当堂知识的接受程度，无法做到灵活调整教学进度。同时，自然也无暇管理学生，导致跟不上进度的学生放任自流。这些，都严重违背了教学宗旨。尤其，对还未充分掌握教学精髓或者说还不了解何为一堂好课的青年教师，鼓励他们在课堂上大量使用多媒体技术非常不利于他们的成长。

教学基本功是教师的立身之本，而图形文字的展示更是重中之重，自从有了多媒体，教师的板书板图大量减少，数学教师徒手画不出规范的圆和立体图，地理教师画不出准确的中国地图，生物教师画不出人体结构，此类现象的增多，于教育而言绝非好事.我们很难想象，教师失去了学科基本功，培养出的学生会具有多少学科素养.显然，这也是与教育宗旨相悖的.

另外，多媒体的使用也有其自身条件的限制。电，盘，屏幕缺一不可，但凡一样东西，依赖于其他事物而存在，这就意味着它有了致命伤.曾见有的教师，由于偶发原因失去了多媒体工具，瞬间乱了方寸，课堂表现一塌糊涂，教学效果可想而知，对教师威信也造成了极大伤害。《士兵突击》成才在回答特种兵和步兵有什么区别时说：“没区别。飞机最后会被击落，战舰最后会被打沉，一场真正惨烈的战争，所谓的高尖端武器都会很快耗尽，战争最后还是人对人的战争。特种兵和步兵都是靠人的基本在对抗复杂和残酷，特种兵和步兵都是没有最后的兵种，因为都是到了最后还在坚持的人。”

无论多媒体多么先进，在课堂上，教师永远处于最重要的主导角色，是最应该坚持到最后的人，必须具有舍弃一切外物坚持到最后的能力。

综上所述，多媒体技术这一新生事物，经过多年的实践检验后，应让其回归应有的位置---辅助教学手段，不宜过份强调其必要性。一定要用在当用之时，教师能亲自演示的绝不用多媒体代替;能用导学案布置的，不必做成课件。尤其是重点难点知识，更要慎用。就像高中数学，许多知识点看似简单实则复杂，比如立体几何中的直线与直线，直线与平面的位置关系，那些定理环环相扣互为因果，这是立体几何的重点难点，同时也需要大量的图形展示，如果使用多媒体技术，教师省心了，按几下鼠标念几句定义即可，但这样的快餐学生根本无法消化，何谈教学效果?所以，对此类知识教师应尽量回避多媒体，用板书板图亲手演示讲解种种位置关系，启发带动学生当堂一步步地深入理解这些知识点。

10.多媒体的使用对教学质量的影响 篇十

邹平县码头初中 潘逢超

站在三尺讲台上，面对现在的中学生，我们确实有时毫无办法去教育他们，心中免不了一些感叹，社会的物质条件和文化水平越来越高了，孩子是越来越难教育了。我们在反思学生的同时，也应该深刻的反思我们，孩子确实难教了，难道我们确实没有办法？！不是，我觉得是我们的教育教学方式越来越不适应社会的发展和学生的学习要求了，是我们没有及时的去调整自我，调整我们的教学方式。我觉得最重要的是我们没把教学内容设计好，从而影响了教学效果，影响了学生的学习兴趣。

通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有一个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采取有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利开展。

现在的孩子难教，我觉得是我们没有把知识与现在科技或者高科技产品相结合，我们只是把教学内容进行传统的教育方式进行制定目标以及选择比较科学的方法或者教学理论。其实，我们一开始就错了，学生对很多教学内容就不感兴趣，我们怎么去设计，怎么启发，小组讨论，还有有效的评价机制，都不会很好的去调动学生索取知识的兴趣和热情。所以，我们一开始就错了。应该对教学内容进行有效的设计是最重要的，本节课的教学内容，学生不感兴趣，我们如何在不改变原有内容的前提下，让学生有兴趣，想学。

我和学生在学习《有序数对》这一节时，我把全班的座位编上列数和排数，然后，让同学们去找自己的座位，找找和谁是同桌和谁是邻桌，在一系列的小游戏中，加深了孩子们对有序数对的认识，印象很深，而且学生还喜欢学习。可见，对于教学内容选择合适的载体是实现高效教学的前提。如果我们教师只是联系学生日常的生活常识去讲，或者使用多媒体课件去演示，都不如让学生去亲身体验，去选取学生比较喜欢的方式去学习才是最佳方案。

我们在原有的教学内容上进行加载确实很难，有时受现有教学条件的限制很大，为把一节课放到一个学生比较喜欢的条件下，确实需要付出很多的人力或者物力，有时，受学校现有条件的限制，可能无法解决。在物理上学习液体压强与流速的关系，需要实验研究飞机的上升力，实验模型绝对不如亲身去体验一下真实的飞机起飞，学生感受深，而且学习的兴趣很大，印象也是很深的。

11.多媒体教学对初中生物教学的影响 篇十一

关键词：多媒体教学；初中生物；问卷调查；有机结合

生物学是一门重要的基础学科，是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系等的科学。在初中生物教学中利用多媒体教学对“教”和“学”效率的提高都有着积极的作用。本文以文山大栗树乡中学为例，对云南边疆学校初中生物教学中多媒体教学的应用状况进行问卷调查，对多媒体教学对生物教学过程的影响进行分析，并从多媒体教学与传统教学相结合的方向探讨初中生物教学的发展。

一、问卷调查

（一）调查对象

初中生物课只有七年级和八年级开课，大栗树乡中学七、八年级各有4个班，每班平均40人。本调查选择七年级、八年级各两个班，共160人为调查对象，其中：男生79人，女生81人。

（二）调查内容

本次问卷调查的内容从以下五个方面进行：（1）学生接触多媒体教学的时间；（2）学生对生物教学中应用多媒体教学的适应程度；（3）学生对采用多媒体进行生物教学的评价；（4）学生对生物课堂学习中多媒体教学认可度；（5）学生对多媒体教学与传统教学两种方式的对比。

（三）调查方法

本次问卷采用抽样调查的方法，其中共发放问卷160份，占七、八年级总人数的百分之五十，调查对象具有一定的代表性。本次调查共发放160份问卷，有效回收问卷160份，回收率100%。

二、结果与分析

调查结果见下列表格，（即表1- 表5）。总体上我们可以看出大栗树乡中学七、八年级学生对于多媒体教学的适应还是可以的，并且也乐意接受运用多媒体对生物教学这一新的教学方式。

通过对以上表格的结果进行分析可以得出：

（1）从表1可以看出：有近75%的学生接触多媒体教学的时间在两年以上，可见大多数在进入初中之前已经接触到多媒体教学，对多媒体教学的了解较多。因此，此次调查准确性相对较高，具有代表性。

（2）表2的结果显示：大多数学生对生物教学中使用多媒体这种教学手段能够适应；运用多媒体教学相对于传统教学来说，学生听课效率有所提高，并且对于成绩较落后得学生而言，有很大的促进作用。

（3）从表3的结果中明显可以感受到，除了少数学生外，大部分学生对采用多媒体教学手段还是肯定的。通过深入了解发现，学生对多媒体教学在直观性强，可见度高，能化抽象为形象，化无形为有形等方面的优点深有感触。

（4）表4的结果显示：有68%的学生已经认可生物课堂学习中多媒体教学的重要性，持否定态度的仅占2%。学生也明显觉察到多媒体的教学模式已经深入他们的日常学习习惯之中，使他们看到了多媒体教学明显可以提高学生的学习动机、引导学生有效感知、加强学生的表象操作、增强学生记忆效果和激发学生情感变化。

（5）多媒体教学重要性已在学生生物学习的潜移默化中扎根发芽，但学生仍然是理智的。表5的结果让我们得以看出，超过60%的学生认为传统教学和多媒体教学应该保持平衡，而不是否定传统教学手段的作用。因此，多媒体教学与传统教学的和谐统一更应该受到重视，而不是相互对立。

四、讨论与结论

（一）多媒体教学的优势

通过本次问卷调查发现，多媒体生物教学受到欢迎，从中不难看到生物教学中多媒体教学的优势，从而使我们相信边疆学校教学中尤其生物教学过程中推广多媒体教学的必要性与迫切性。

1.直观性强，可见度高

多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

2.化抽象为形象，化无形为有形

多媒体教学使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。如，我们讲解“细菌”时，细菌微小，肉眼是不能看见的，面对这一抽象知识，往往通过多媒体图片和视频，使学生对细菌的形态结构等特点一目了然。起到化散为整，化静为动，化抽象为形象的非常效果。

3.容量大，节省时间和空间

多媒体教学可增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率[1]。如，学习“植物的双受精”时，从花粉粒的形成到精子和极核及卵细胞的融合，如果一直在显微镜下观察整个受精过程，恐怕要花很长的时间，这就会大大影响教学进度，如将整个过程进行技术处理可以缩短为几分钟，利用多媒体生动地展现给学生，这样就节省了时间，同时也节省了传统教学所需要的空间。

4.活跃课堂气氛，加深巩固教学内容

多媒体教学使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。多媒体课件中跳跃的色彩、活泼的图片、精彩的视频、华丽的过渡都能够吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，促进学生对知识的理解，结构化呈现信息，从而促进整体识记。如，在讲“血液循环”时，用传统的教学方式会让学生感到空洞枯燥，并难以阐明心脏的结构，体循环、肺循环的流向及流的是静脉血还是动脉血。如通过多媒体软件来显示血液循环的过程，则能清晰而详细地显现出心脏的结构和血液循环的动态过程，整个过程不仅活跃了课堂气氛，同时也加深巩固了教学内容[2]。

（二）多媒体教学的不足

在本次问卷调查的结果，同样看到，一些学生对多媒体教学在生物教学中的否定或不支持态度，使我们不得不正视多媒体教学手段的不足。

1.教学过程呈现出机械性

由于多媒体课件是预先准备好的，教学内容和教学节奏应该按照课件设计进行。课堂中，一些突发的有利于课堂教学的奇想或事先没有兼顾到的知识点，往往会因为没有现在的课件而限制教师在讲课过程中的自由发挥，而此时板书则显得灵活，能够使学生顺着教师的思路，从而保证正常的教学效果。

2.课件制作质量的参差不齐

由于有些教师没有足够时间去学习课件制作知識，这就使部分多媒体课件素材收集不够，只是将多媒体课件搞成教材内容的复制版，模拟实验不符合科学原理，画面不够真实，从而影响了教学内容的展现。或者忙于关注页面的内容，在课堂上缺少对学生的监督管理，学生对教学内容和知识点的注意力难以集中。

3.缺少对多媒体教学质量的评价制度

由于多媒体教学形式是一种特殊的教学形式，目前还缺乏质量评价体系，管理相对滞后，使多媒体教学过于随机，缺少集体备课（审查课件）和试讲等环节，会造成教学质量低下和多媒体教室教学资源浪费与紧张的状况。并且过分依赖多媒体也会产生负面影响，比如：多媒体无法使用的情况下（停电、多媒体设备损坏），对过分依赖多媒体的教师来说，教学进度就会受到影响，并影响到学生当天学习的积极性。

（三）多媒体教学与传统教学需要有机结合

多媒体教学为生物教学注入了新的活力，若灵活地利用好多媒体教学手段辅助初中生物教学，就能提高生物教学的质量和效率。多媒体教学和传统教学说到底都是教学手段，都是为教学服务的。在课改中，要善于利用现代教学手段，同时，也要冷静，不能盲目，许多传统教学手段具有一些优点也是多媒体所不能替代的，尤其在云南边疆地区，多媒体教学条件所限，更多关注的还是传统教学手段。因此，在生物教学过程中应该使多媒体教学与传统教学有机结合，使两种教学手段各尽所长，为“教”与“学”服务。同时

总之，在生物教学中，要从学科的特点和教学的实际出发，做到以学生为本，千方百计地去调动大家的能动性、积极性和创造性；正确把握教学方法和手段的有机结合，取长补短，让学生在愉快的氛围中掌握生物知识，让学生积极主动地参与教学活动，使生物课堂上充满生机、活力、色彩，才能达到教学的最大效果，推动整个教学工作持续、快速地向前发展。

参考文献

[1] 闫晶.多媒体技术运用于初中生物教学的优势[J]，内蒙古教育（职教版），2012，（8）：68.

12.多媒体的使用对教学质量的影响 篇十二

一、媒体运用必须合理, 找准媒体与教材的作用点

多媒体的优越性是不言而喻的, 但它优越性的发挥必须有一定的条件, 并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学, 更不是说多媒体用得越多越好。使用多媒体教学还需要多考虑在什么条件下使用、如何使用、这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看, 并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果, 如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量, 也就谈不上比传统教学的新与优。因此, 不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学, 不能只追求形式而忽略学习的对象和主体。在使用多媒体教学之前要认真钻研教材, 找准媒体与教材的最佳作用点, 有的放矢, 才能起到画龙点睛的作用。

二、要重视教学效果, 避免本末倒置, 喧宾夺主

使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣, 调动学生学习的积极性, 取得较好的教学效果。但有些教师在制作课件时, 往往不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。从封面到主页再到每个主题页, 特别是要上公开课时, 更是将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时, 给学生的感觉是漂亮精美, 耳目一新。整个课堂显得十分热闹, 大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来, 学生印象最深的是课件中漂亮的画面, 而知识点却掌握得很不理想。这肯定不能算是成功的, 其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时, 忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等, 只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上, 而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容, 所以效果往往适得其反。因此, 在设计课件时, 要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题, 不能本末倒置, 更不能喧宾夺主。

三、使用多媒体技术必须注意交互性, 避免“人灌”变“机灌”

现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。使用多媒体教学并不是如有些教师所理解就是制作几张幻灯片, 其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮, 从第一页开始一路放映到最后一页, 中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式, 这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。

要充分发挥多媒体教学的优越性, 教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。在课件结构上, 可采用模块化思想, 变线性结构为非线性结构, 将课件设计成学生学习的资料库, 并注意增强课件的交互性及其界面的人性化, 使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时, 要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况, 还可适当增强课件的智能化, 提高自由度, 能及时对学生的回答或提问做出正确的响应, 真正使学生成为课堂的主人。按照教育学原理, 教师、学生、教材是课堂教学的三要素, 现在多了一个多媒体要素, 我们可以把课堂教学要素归纳为教师、学生、教材、多媒体四要素。在新的教学模式中, 必须处理好四要素之间的关系。著名的教育学者皮亚杰提出, 教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义的主动建构者, 而不是主动施教的知识灌输者; 学生是知识意义的主动建构者, 而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象; 教材中所提供的知识是学生主动建构的对象, 而不是教师向学生灌输的内容; 那我们现在所用的多媒体呢? 它是创设学习的情境, 学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具, 而不能是教师向学生灌输所使用的手段和方法。学习的最大意义在于掌握一种方法, 正可谓是“授人一鱼只供一饭之需, 教人以渔乃受用终生”。可见, 要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 同时突出多媒体的辅助功能, 这才能使得我们的课堂教学沿着健康有序的方向不断进步。

四、使用多媒体技术, 不能忽视教师的作用

任何教学手段的使用, 都离不开教师。有的教师把上课要说的话, 录制下来作为配音, 跟随课件播放。上课时, 教师操作计算机, 学生随屏幕显示学习, 一节课看不到教师在黑板上写几个字, 在讲台上讲几句话。其实, 多媒体技术的使用, 并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流, 教师表情以及身体、语言的提示, 可以引起学生的共鸣, 吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程, 是一个对学生心理活动进行积极引导的过程, 是一个培养学生良好情绪智力的过程。而我们如果一味地依靠多媒体技术, 不仅对学生的个性心理活动难以捉摸, 而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控, 难以引导学生感情上的共鸣, 教书育人的目标也难以真正得到落实。当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段, 多媒体教学手段只能作为辅助的作用, 而不能完全替代传统的教学模式。作为教师, 不仅是教授学生知识, 更重要的是教师会以自己独特的人格魅力感染学生, 教师的每一个特定的教学语言、教态、板书和应变能力, 都将成为学生学习的榜样和楷模。使学生在学到知识的同时, 学会做人。这是任何工具和媒体无法替代和比拟的。只有将传统的教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来, 才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

五、给学生留下创造思维发展的空间

知识经济时代呼唤创新性人才。创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力的核心是创造思维, 创造思维必须培养。多媒体技术在化抽象为形象、提高教学内容可接受程度的同时, 很容易造成对学生抽象思维能力和想象能力培养的不足, 学生的创新能力也就受到抑制。因此, 在使用多媒体教学时, 我们要给学生留下创造思维发展的空间。

由于科技是在不断地进步和发展的, 而知识又是在不断地更新, 多媒体教学顺应了时代的要求, 是教育向前发展再上新台阶的表现, 是社会发展的必然。同时, 多媒体教学也对教师的知识修养、教学方法等提出了更高的要求。我们应正确、辨证的对待多媒体, 用其所长, 避其所短。只有这样, 才能真正使多媒体计算机辅助教学在现代化教育教学中起到它所应起的作用, 才能真正实现充分利用现代计算机技术, 改革教学手段和方法, 改进教育管理方式, 提高教育教学质量。

摘要：随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施, 多媒体技术已广泛进入课堂。我们应正确、辨证地对待多媒体, 用其所长, 避其所短。只有这样, 才能真正使多媒体计算机辅助教学在现代化教育教学中起到它应起的作用。

13.多媒体的使用对教学质量的影响 篇十三

横纵评测法对提高英语教学质量影响的实证分析

为了适应社会发展和建设的需要,国家对在校大学生举行了多种不同的考试项目,从各个方面测试学生的学习情况,以便学校和国家调整相关的教学方法和教学策略.文中采用测试学的方法,提出考试分数的`横纵评测法,从不同的角度对分数进行分析,以TEM4考试成绩为例子进行介绍,为提高英语教学质量提出建设性的意见.

作 者：刘曦 韩立权 LIU Xi HAN Li-quan  作者单位：刘曦,LIU Xi(长春大学,外国语学院,吉林,长春130021)

韩立权,HAN Li-quan(长春工业大学,计算机科学与工程学院,吉林,长春130021)

刊 名：通化师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF TONGHUA NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)： 29(6) 分类号：H319 关键词：横纵评测法   洲评指标   行为样本  

14.课件审美效对教学质量有什么影响 篇十四

随着国家农村中小学现代远程教育试点项目在边远山区的实施和现代信息技术教育的不断深入，使广大农村教师有了利用现代教育媒体上课的机遇。教学课件也随之走入课堂。课件是教学内容同教学媒体的有机整合，通过形、像、声和色等要素去寻找教学内容最直观,最美的表达方式,把教学内容和信息外化。使学生在愉快的氛围中学习科学知识，陶冶情操，发展智力。下面从两个方面谈谈课件的审美效应对教学质量方面的影响。

一． 课件可使学生产生学习美感，从而激发学生学习兴趣

美学原理告诉我们：美的事物和现象总是形象具体的，是内容和形式的有机统一，是能被欣赏者的感管接受的。课件的内容通过一定的形、声、色等材料所构成的外在形式表现出来，这些形象能给学生提供生动具体的感性材料，为学习知识打下感性认识的基础。俗话说：“百闻不如一见”，这句话形象地说明了视觉是人类最丰富的信息来源，课件不论是图象，文字还是形体动作都是通过视觉传递。有些抽象知识通过课件转变为视觉形式，学生可能会被这些课件的奇特，新鲜的动画及音乐所吸引，从而产生某些审美快适的`感觉，为学生创造了一个愉悦的学习氛围。因此课件不但具有科学性、艺术性、教育性更具有教学性，利用课件教学，不但使学生得到视觉、听觉的刺激，而且使学生产生美感，进而激发学生的学习积极性。因此课件的画面、语言、解说、字幕、动画等制作要符合审美要求。

二． 课件能促进学生智力发展，提高教学质量

利用课件进行教学，能激发学生审美情趣，调节大脑左右两个半球的协同合作，促进整个大脑进行积极思维，这对教学有促进作用，增强学生学习积极性，从而促进教学质量的提高。课件的形、像、色、声等片段信息直接呈现于外部，而且他们的信息是逐渐释放的。这样可以调动大脑积极参与教学活动，不但加强了学生的认识能力，而且审美情趣和意志力量也被调动起来。这种审美情趣对接受知识起着调节和促进作用，让学生形成一种愉快的心理状态，一种稳定持久的情绪，从而能让学生积极主动的参与到教学活动中去。进行认真思考、学习，这不单有助于学生智力的发展，而且学习效率和学习质量会明显提高。

15.对提高高校多媒体教学质量的探讨 篇十五

1 多媒体教学存在的问题

所谓多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学员,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。一种新的教学模式的出现和形成在某一阶段都会体现出它的优越性,但同时不可避免的也存在一些问题和缺点。多媒体教学集图像、声音、动画、色彩、文字等多种功能于一体,具有快速、形象、直观、重复性强等特点,但如果授课教师运用的不恰当、不合理,也极容易起到相反的效果。据笔者观察,使用多媒体技术在教学过程中主要存在以下几个方面的问题:

1)多媒体授课大多在多媒体教室进行,有些授课教师对多媒体设备不熟悉,不能熟练使用设备,或对多媒体设备出现的小问题手足无措,都会使多媒体教学不能顺畅进行。

2)有些使用多媒体授课的教师并没有真正理解多媒体教学的概念,只是简单把课堂要讲的内容从书本上移到PPT上,认为通过投影把要讲的内容投放到大屏幕上就是多媒体教学。学生面对满屏幕的文字,长时间下来就会对这种教学方式产生厌恶感,提高教学质量也就成了一句空话。

3)由于教师课件制作技术良莠不齐,造成有些教师的课件制作水平较差,有些课件中全部是文字,并且重点难点不突出,也没有动画和其它素材,有些课件中图像和动画过少或文字内容与插图说明衔接不恰当,不能体现多媒体教学的优势,从而影响教学效果。

4)有些教师在进行多媒体教学时,整堂课都坐在多媒体计算机的后面,仅仅进行多媒体演示,与学生之间没有互动,教学方法单一化,多媒体教学变成课件的演示过程。学生面对大屏幕容易产生发闷、发困及乏味等感觉,从而丧失了听课的兴趣。

5)还有的教师由于使用了多媒体教学,容易被课件所左右,控制不了上课的节奏。在传统教学模式下,教师能根据学生的反应,及时调整课堂节奏,并且在板书过程中,学生会有一个思考和笔记的时间。而在进行多媒体教学时,课件是提前准备好的,不需要板书,一些教师往往自觉或不自觉地为课件所左右,通常使的课堂节奏过快,学生思维很难跟得上,使他们在课堂上根本没有思考和笔记的时间,从而影响学习效果。

2 提高高校多媒体教学质量的途径

从上面分析中我们不难发现,多媒体教学中存在的问题大部分与授课教师有关,所以要解决问题,提高教学质量,可以主要从教师方面入手。并且信息技术和现代教育技术的发展,要求教师必须学会运用“信息”,并提高运用现代教育技术的能力。为了实现这个目标可以从以下几个方面着手:

1)能熟练操作多媒体设备是上好多媒体课的基础,所以如果想让多媒体教学发挥出好的效果,提高教学质量,首先教师必须要能熟练操作多媒体设备。熟悉多媒体设备的方法,可以由授课教师在正式上课前到所要上课的多媒体教室,在管理人员的帮助下熟悉设备;也可以由学校组织,对上多媒体课的教师,做的先培训、后上课,通过培训的方式,使他们熟练掌握多媒体设备的使用方法。笔者所在的学校近几年举办多次面对全校教师的多媒体技术培训,使得全校上多媒体课的教师无论在设备操作上还是在课件制作上都有很大的提高。

2)注意传统教学模式与多媒体教学模式的结合,虽然多媒体教学模式有诸多的优点,但教师不能因为过分地夸大多媒体的功能和重要性而舍弃传统教学方法,多媒体技术仍然只是教学的工具和辅助手段,而且它的教学效果的好坏在很大程度上取决于它的使用者。传统教学方法之所以存在这么时间,到如今还依然被继续使用,肯定有它的优势所在。充分发挥两者优点,把两者之间的优势结合起来,必定会显著的提高高校教学质量。不能认为多媒体教学是一种先进的教学模式,且有诸多的优点,就盲目选择多媒体教学,因为并不是所有的课程都适宜采用多媒体教学,如高等数学的大部分章节就不宜采用多媒体教学。

3)要不断培养制作多媒体课件的水平,精心制作高质量的电子课件。可以从以下几个标准制作高质量课件:(1)教学内容:教学内容要正确,文字、符号、单位和公式符合标准,逻辑结构清晰,层次性强;(2)教学设计:教学目标清晰表述规范,适应于相应认知水平的学生,内容设计重点难点突出,启发引导性强,符合认知规律;(3)技术性:没有导航、链接错误,容错性好,尽可能兼容各种运行平台,操作方便、灵活,交互性强,用户环境友好,使用可靠、安全;(4)艺术性:界面布局合理、新颖、活泼、有创意,整体风格统一,导航清晰简捷,色彩搭配协调,视觉效果好,符合视觉心理,文字、图片、音、视频、动画切合教学主题,和谐协调,配合适当,各种媒体制作精细,吸引力强,容易激发学生的学习兴趣。

4)多媒体授课要注意把握课堂节奏。在课堂上无论采取何种教学模式、何种教学方法,都是为传授知识、提高教学质量服务的。同样多媒体教学也只是一种教学手段、一种教学方法,是课堂教学的一种补充,教师仍然是教学的主体作用,所以授课教师不能被课件所左右,把握不住课堂节奏。若要准确的把握课堂教学节奏,这就要求教师首先要精心备课,把握教材,备课时应认真分析教材、明确教材的知识容量,围绕知识容量来制作课件;其次抓好课程中的各个环节,顺畅教学流程,每节课的教学都有重点和非重点,难点和非难点之分,合理分配每个环节,就有利于教学节奏的把握,这一点不仅要体现在课件的制作上,更应深入的实践教学中。最后讲课中还要注意快慢有变化、动静相结合、松紧要适度。只有这样才可能使多媒体课堂教学井然有序、节奏鲜明。

5)教师还要在教学中不断学习先进的教育技术,掌握更多的多媒体技术。采用信息化方式和手段的多媒体教学,少不了各种多媒体工具的使用。掌握多媒体工具的使用、提高多媒体技术的方法可以通过自学,或多参加一些多媒体教学课件制作研讨会、教学经验交流会,以及多媒体教学手段的观摩教学活动等。具体学习时,可以从简单、常用的课件制作和演示工具Power Point开始,逐渐到其它较复杂的多媒体制作工具如Flash、Authorware、3DMAX等。要想制作高质量的多媒体课件,实施多媒体教学,授课教师必须结合所授课程,并掌握以上多种工具的使用方法。综合使用以上这些多媒体制作工具,有利于提高多媒体教学效率和效果,也有得于促进高校多媒体教学的质量的提高。

3 结束语

以上笔者针对高校多媒体教学中存在的问题,以及相应的解决办法做了简单的探讨。从上面文章中可以看出,无论采用传统的教学模式还是采用多媒体教学模式,教师在课堂上的主导地位是不可替代的。要想使多媒体教学真正为高等院校提高教学质量服务这就更要要求授课教师在课前认真备课,精心做好教学设计,做出高质量的电子课件;在课堂上根据教学内容,实用、实效的运用多媒体技术手段,合理的采用合理的现代教育技术,充分调动学生的学习积极性;在课后认真地去研究、探索、总结、解决多媒体教学中所存在的问题。

参考文献

[1]朱毅军.多媒体教学的误区与思考[J].河南机电高等专科学校学报,2005,(4):119.

[2]黄艳峰.浅谈提高高校多媒体教学质量的对策[J].电脑知识与技术,2008(8).

[3]田强.饶晓红.高等医学院校多媒体教学的现状及对策[J].现代医药卫生,2005,(12):1610.

16.论多媒体技术对教学过程的影响 篇十六

关键词：多媒体技术；教育教学；作用；影响

中图分类号：G434

多媒体技术发展速度快速，到今天多媒体技术已经被人们在各个领域中应用，对于教育教学而言多媒体教学方式不管在幼儿园还是在高等学府的教学中都已经被实际运用，所以让学生们接受这种新的教学方式非常重要，这会对学生一生的学习产生重要影响。

1 对多媒体技术以及其对教学影响的认识

我们所提到的多媒体技术就是用电脑等工具将声音、视频、文字以及动画等信息进行数位化，且将其进行整合在一定的具有交互式的相关界面上，进而使电脑成为具有交互展示不同的媒体形态的科技能力[1]。这种方式从根本上转变了人们传统的获取外界信息的方式，但是其却非常符合现代人获取信息的阅读方式。所以多媒体技术被应用到了各个领域中，办公室、实验室等都会配备电脑，被广泛应用在了学校教学、商业广告、影视传媒、军事指挥，甚至家庭娱乐等领域中。

2 多媒体技术对教育教学的积极作用分析

2.1 多媒体技术对传统课堂教学方式的影响。传统的教学方式中教师是课堂的主角，学生们只能被动的接受，无法发挥学生们自己的主动性与创造性。随着多媒体教学技术的发展与应用，教师们可以接触到更多现代化的观念，有利于转变过去灌输式的教育观念，逐渐让教师们认识到现代化教学方式例如情景教学、分组式教学等可以调动学生积极性的教学方式[2]。另外，在对传统的教学方式做出改革要求的同时，也要求教师备课电脑化、教学方式现代化、教学理念超前化。

2.2 图文并茂生动形象，帮助思维记忆。随着信息技术快速发展，教育的目的、形式、内容与方法等均发生了变化。在传统教学方式中学生们对于不理解的知识只能死记硬背，而通过多媒体技术教师可以把抽象的知识转变成图文并茂生动形象的画面，用这种新颖的方式让学生去理解知识，进而让学生在直观理解相关知识的同时留下了深刻的记忆。有了多媒体技术，教学中的一些非常难以理解的难题，都可以淋漓尽致的轻松展现在学生眼前，让学生轻松理解。多媒体技术在教学中应用可以充份调动起学生的眼睛、耳朵、手等器官，进而把外界的信息轻松传递给大脑，通过分析、综合理解来获得知识，这种方式可以大大提升学生学习效率与教师的教学效率，这也是多媒体技术应用在教学上的双赢[3]。

2.3 利于提升学生综合素质。多媒体技术的应用能够有效的激发学生兴趣，与学生的创造力，增加课堂中的信息量，进而满足各个层次学生的知识需求。在讲授新课程、总结归纳的时候只要运用得当都能达到事半功倍的教学效果。可以扩大学生们的视野，由于时间精力的影响教师不能带领学生实地体验的东西，教师都可以在短时间内与教学内容一起引入到课堂中，进而拓宽了其视野，提升了学生们的综合素质，有利于学生以及教师身心健康的发展。粉尘污染对人们身体产生的危害是非常大的，多媒体的应用减少了粉尘对师生的危害。

3 多媒体技术在教学应用中产生的问题

多媒体技术应用在教学中是一种不可多得的教学资源，其有着传统教学方式中所不具备的各种优点，但是我们在看到优点的同时也要清楚的了解其所带来的缺点，只有这样才能更好的做好教育教学工作，不能无限度的使用多媒体技术。

3.1 保持教师在教育教学工作上的热忱。很多教师会过分依赖网络上已有的课件，直接下载使用，长期以往教师会失去教学主动性，不利于学生成绩的提高。

3.2 多媒体要恰当使用，切不可影响到师生关系。多媒体技术在教学中应用，仅仅是一种教学手段，不可以代替教师的作用。有些教师会把多媒体当做成黑板和粉笔，应该在黑板上用粉笔重点呈现的内容用多媒体代替，一节课下来黑板上是干净的，这是不可取的。像公式、重点词汇等，在黑板上的这种板书形式会更有利于学生与教师的沟通。

3.3 信息量的增加对学生造成了负担。通过多媒体技术节省了教师大量板书时间，教学效率提升了，可能连教师都没有顾及到的知识都通过多媒体展现给了学生。但是这种快节奏的方式，部分学生会反映赶不上节奏，并且信息量太大，学生们都跟不上甚至无法做笔记。

4 解决多媒体教学中存存在问题的相关对策

教师要有选择性的来使用多媒体技术。不要过分的依赖多媒体技术，以提高学生教学成绩作为工作重点，如若多媒体技术在某些教学内容方面没有优势的话，教师要采用别的教学工具，例如地球仪、直尺等等工具，切不可对多媒体过分依赖。

图1 课堂流程图

另外，教师要掌握一些制作课件的技巧，切不可过分强化影音的冲击力弱化教学内容，依旧要把教学内容放在重点上。学校要适当的对教师进行培训，让那些老教师认可多媒体技术对教育教学带来的良好效果，并提升教师们对多媒体技术应用的水平，努力让每一个教师都能做出强化教学内容弱化多余信息的優质课件。教师在授课之前要对整堂课的流程清晰把握，教师可以在上课之前将整个授课流程用计算机算法方式进行表示如图一，这样方便教师把握授课节奏；将流程展现给学生，也有利于学生了解上课流程从而轻松掌握课堂重点环节。

5 结束语

综上所述，对多媒体技术的研究分析的重要目的就是更好的对这一先进技术进行应用，让其能够更好的为学生以及教师服务。从现在已经在教育教学中运用多媒体的实际情状来看，多媒体技术一方面化静为动激发了学生们的学习兴趣，提升了教学效率也拓宽了学生视野，但是在另一方面由于教师对多媒体技术的过分依赖以及不科学运用也导致其为教育教学带来了部分不好的影响，所以在以后的教育教学中我们要做到扬长避短，不断进步，最终达到最佳状态，提高学校教育教学质量。

参考文献：

[1]石佳勇.基于网络教学平台的《多媒体技术及应用》教学改革[J].信息与电脑（最新理论版），2011，11：167-178.

[2]刘颖，张贾毅，赵迅.关于多媒体技术教学资源库建设的相关思考[J].科技信息，2012，06：67-69.

[3]吴文，周国兵，曹志勇.基于校园网的教学资源库平台构建及应用研究[J].中国教育信息化，2013，09：47-87.

作者简介：李佳霖（1983.06-），女，四川巴中人，硕士研究生，助理工程师，主要研究方向：计算机。