关于自我管理演讲稿

关于自我管理演讲稿（精选15篇）

1.关于自我管理演讲稿 篇一

尊敬的领导、各位老师、亲爱的同学们，大家好！

我是x年级x班的xx，今天能够站在这里，感到十分的荣幸，心情十分的激动。下面针对“自我管理、自我教育、自主学习”谈谈我的看法。

告别了小学那无拘无束的生活，来到了xx学校这个充满阳光、温馨和谐的大家庭，在这里我理解了怎样自我管理、自我教育、自主学习。x校长教导我们：“所谓自我管理，说白了就是自己管理自己，凡是不能让老师督促着做，老师只不过是我们前进道路上的一盏指路明灯，关键要靠自己辨别方向，路就在自己脚下，要看我们怎样走、怎样选择。”所以，我们要自己的事自己做，相信自己是命运的主宰。

我们还要学会自我教育，像我们这个年龄，初步具有了辨别是非的能力，知道哪些该做，哪些不该做，要时刻约束自己，不做违反校规校纪的事，更不要做不到德的事。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

如何培养我们自主学习的能力呢？首先要培养我们的学习兴趣。历代为人说过：“兴趣是最好的老师”。一位出色的老师能让我们对他所教的学科感兴趣，既需要他具有渊博的知识、风趣的语言、丰富的表情；更需要我们对学习充满兴趣、对知识充满渴望，心灵上感激老师，从而喜欢这门学科，就会积极主动的去学习知识。其次，要有明确的学习目标。自主学习并不是让我们放任自流的学习。在学习中，老师安排的任务，我们要自己研究、去探讨，不懂得东西要主动去问，培养我们循序渐进提高成绩的能力。

光阴似箭，日月如梭，我们要珍惜来之不易的学习机会，我们要在这个温馨和谐的大家庭里尊敬老师、爱护家园、团结互助、自我管理、自主学习，让成功之花在自主的土壤里盛开，让成功的清泉在自主的泉眼里喷涌，让成功的山鹰在自主的蓝天中翱翔，让我们拥有自主，拥抱成功吧！

我的演讲完了，谢谢大家

2.关于自我管理演讲稿 篇二

军校研究生作为军队建设的高层次人才和骨干力量, 其整体素质高低在一定程度上决定着我军现代化建设水平的高低。军校教育者和管理者应正确认识自我管理对于研究生期间学习的重要意义, 对研究生自我管理能力培养予以充分重视, 并针对研究生自我管理过程中出现的困惑及时疏导、问题及时纠正。研究生学员也应结合自身实际自觉加强自我管理, 提升自我管理能力素质。

一、自我管理的内涵

自我管理, 是指处在一定社会关系中的个体或群体, 为实现自身目标充分发挥主观能动性, 对自身的行为进行自我调控、自我激励, 从而实现行为效益的最大化的活动过程。自我管理包括个体的自我管理和群体的自我管理。个体的自我管理是指作为个体的人对自己进行管理;群体的自我管理是指群体组织对自身进行管理。本文主要是从个体角度出发进行探讨。

军校研究生的自我管理, 是指军校研究生为实现研究生教育的培养目标以及满足军队建设和未来战争对高层次人才的要求, 充分地调动自身的主观能动性, 卓有成效地利用和整合自我资源, 开展以自我认识、自我计划、自我组织、自我调控和自我监督为主要内容的一系列学习、教育和发展活动的过程。

军校研究生自我管理内涵十分丰富。从管理对象上看, 可分为对目标的管理、对学习的管理、对时间的管理、对资源的管理、对思想的管理、对身体的管理等。从具体内容上看, 不仅包括以军人的标准严格要求自己, 遵守条令条例、规章制度, 按时上下课、认真听讲、及时完成作业, 高质量完成训练任务, 还包括对军校生活、学习以及职业军人生涯进行规划, 制定长远的奋斗目标, 充分调动自身的主观能动性, 卓有成效地利用并整合自身资源 (时间、信息、身体、价值观等) , 贯彻和执行计划, 不断促进自我完善与发展等。

二、自我管理的现实意义

首先, 积极的自我管理是适应研究生阶段教育模式和培养计划的有效方式。研究生教育是以科研推动教学的研究式教育, 除公共课外, 多数课程以自学或导师单独指导的形式进行, 学习和科研活动呈现出分散性和独立性特点。进入毕业论文撰写阶段, 教学安排逐渐减少, 大量时间由研究生本人安排支配。能否合理有效利用在校时光, 完成学习、科研和任职能力锻炼等多方面任务, 在一定程度上取决于学员自我管理的能力和水平。

其次, 积极的自我管理对于学员队开展日常正规化管理具有促进作用。军校研究生是一个相对复杂的群体, 具有生源多元化和思想差异性大等特点。不同类型学员在情感年龄、成长经历、求学过程等方面的差异性明显, 并不适合相对死板教条的管理模式, 而是适于将研究生管理的一些目标通过自我管理的方式转化成学员自身目标, 对学员进行有效引导。研究生在自我管理中体验条令条例及规章制度的必要性、感受院校整体管理的科学性, 这将推动学员自觉遵从条令条例, 维护规章制度, 学员队日常正规化管理的也会顺利开展。

最后, 积极的自我管理能够推动学员明确个人目标, 实现职业规划和全面发展。作为部队培养的高素质人才, 军校研究生对未来满怀理想, 能积极主动展示自我、表现自我, 实现自身价值。但是, 并不是每一次努力都能达到预期效果, 挫折和困难在所难免, 必须具有强大的自我激励和自我控制能力, 以积极的态度面对困难和挫折, 充分有效地发挥自身主观能动性, 在目标达成的过程中最大限度地发挥自身潜能。通过积极有效的自我管理, 军校研究生将得到素质的全面发展, 有利于职业规划的实现。

三、自我管理面临的主要问题

军校研究生生源多元, 思想差异大, 不同类型学员在情感年龄、成长经历、求学过程等许多方面均存在差异。对于直升军校生来说, 他们的思想和经历比较单纯, 对于被动式的集体管理比较习惯, 自主学习、自我管理能力仍待开发;对于刚入伍的国防生、地方生来说, 他们的思想比较活跃, 对于部队的文化传统和管理方式需要一个适应转化的过程;对于部队在职研究生来说, 他们拥有丰富的任职经历, 思想也相对成熟, 但是从部队到院校、从干部到学员的自我管理模式也待调整。总体来看, 军校研究生在自我管理方面存在以下几点共性问题:

第一, 学习目标不甚明确, 自主学习能力偏弱。与大学本科乃至基层部队相比, 军校研究生的学习环境更为自主和优越。相对宽松的学习氛围、相对轻松的学习和训练任务反而容易使部分研究生变得茫然。再加上多数直升学员存在对未来任职岗位认知不清的问题, 导致很多人在入学相当长一段时间内的学习目标仍不够明确, 制定目标意识也不强。有的研究生制定了目标却没有与之相适应的自主学习能力, 在自主学习过程中缺乏自我监督和管理, 效果也不甚理想。

第二, 自我管理知识缺乏, 自我规划动力不足。在以往的教育中, 军队院校对加强学员自我管理的重视往往不够。研究生缺乏系统的职业生涯规划教育, 自我管理知识相对匮乏。并且, 随着军队现代化建设蓬勃发展和官兵物质生活的改善, 军校研究生在学习期间的生活条件相对舒适。这使得部分军校研究生缺乏自我提升的动力和足够的危机意识, 易产生懈怠思想, 有的甚至会以应付和敷衍的态度对待日常的学习、训练和生活, 浪费了人生中学习知识和积累经验的宝贵时间。

第三, 日常行为自律性差, 心理调节能力不足。军校研究生思维较活跃, 但自律意识相对不足。具体体现在:思想上不愿受纪律和条令条例、规章制度的束缚, 部分学员对一些规定存在抵触情绪;行为上比较懒散, 如日常集合站队、队列操课松散, 内务卫生在有无检查时区别较大, 体能素质下滑, 做事易受身边人影响和干扰, 行为参照更多指向外部而非内部等。军校研究生正处于青年时期, 该阶段个体的自我意识迅速发展, 但心理成熟度仍不够。一方面具有强烈的独立意识和自尊心, 非常关注他人和社会对自己的评价;另一方面自我调节能力不足, 一旦遭遇心理危机, 需要经历较长的“恢复期”。

四、自我管理的对策建议

自我管理过程包括客观地认识自我, 科学地制定计划目标, 激励自己和挖掘潜力, 有原则地控制和监督自我, 最终有效地实现人生目标。针对当前军校研究生自我管理存在的问题, 可主要从以下几方面入手。

一是加强教育引导, 培养研究生自我管理目标意识。绝大部分研究生面临的首要问题是对未来任职岗位认知不清, 由此造成思想上的迷茫和学习目标的缺失。为此, 要加强对研究生的职业生涯规划教育, 积极引导军校研究生树立自我规划意识。要为其指出所学专业的应用方向、学习要求、未来任职能力需要、岗位前景、在军校学习期间应该做何种努力等等。这样研究生可以在有一定清晰认知的基础之上, 结合自身实际, 客观自我评价, 制定切实可行的奋斗目标。学员队应组织研究生学习自我管理的知识及理论, 让他们能够借助自我管理知识体系, 合理进行职业军人生涯自我规划, 使研究生自我管理更加具有针对性和可行性。

二是发掘主体动力, 丰富研究生自我管理激励举措。军校大学生自我管理动力不足还有一个重要原因就是缺乏激励。激励可分为外部激励和内部激励两种。内部激励对于内控型的人比较有效;外部激励对于外控型的人比较有效。为此, 针对不同类型的人应采取不同的激励方式和手段。一方面军校管理者要制定合理的奖惩机制, 对于那些自我管理表现好的人予以褒奖, 表现差的人予以惩罚, 从而激发研究生主体自我管理的动力和潜力;另一方面研究生也要注重自我激励, 对于设定的目标, 做得好就给自己奖励, 做得不够就敲响警钟。军校研究生应充分发掘自我管理、目标实现的价值和意义所在, 在激励的带动下战胜惰性心理, 克服困难障碍, 这是引导自我行为的重要一环。

三是营造环境氛围, 完善研究生自我管理监督机制。针对军校研究生日常行为自律性差、心理调节能力不足的现象, 关键办法在于加强对学员自我管理的引导和监督。军校管理者应做到准确掌握研究生管理工作的具体情况, 及时纠正学员自我管理工作中的存在问题和失误, 防止出现放任自流的现象。要通过营造具有感染力的学员队文化, 给研究生创造一个能够自由施展才华的良好氛围, 以推动研究生自觉参与并服从管理。制定并完善学员队日常管理细则, 并与思想教育、心理辅导等相关措施结合起来, 及时发现问题、纠正问题。为研究生自我管理提供“刚柔适度、宽严相济”的环境, 保证研究生自我管理机制运行的规范性。

摘要：现实生活中军校研究生的自我管理仍然存在一定问题。为此, 军校管理者应加强教育引导, 培养研究生自我管理目标意识;发掘主体动力, 丰富研究生自我管理激励举措;营造环境氛围, 完善研究生自我管理监督机制。

关键词：军校研究生,自我管理,强化机制

参考文献

[1]韩丹.自我管理:军校研究生管理的另一个维度[J].江西教育学院学报:社会科学, 2012, (4) .

[2]贺婧.把握研究生心理, 强化自我管理[J].消费导刊, 2011, (10) .

[3]宋宇鸣, 贾涛.关于新形势下军校研究生管理工作的思考[J].研究生教育研究, 2011, (8) .

[4]孟献雷.大学生的自我管理能力培养研究[D].济南:山东师范大学, 2011.

3.关于自我管理演讲稿 篇三

一、农村小学住校生存在的问题

卫生习惯差。现在大部分学生是独生子女，从小娇生惯养，卫生意识淡薄，来到学校后随手乱丢垃圾，做事随心所欲，不珍惜别人的劳动成果，导致寝室和教室乱七八糟。

团体意识差。有些学生对班级利益很少关心，甚至故意损坏公共财物。

自理能力差。有些学生在家什么事都由家长包办，到校后不会叠被子、不会洗碗、不会整理衣物，甚至不敢一个人独自睡觉，生活难以自理。

行为约束差。有些学生不遵守午休和晚休纪律，乱说粗话，不服从寝室长和老师的管理，爱搞恶作剧。他们上课不认真听讲，下课追逐打闹。

二、培养农村小学住校生自我管理能力的对策

（一）培养学生的自理能力

认真要求，随时检查。学生一入校我就对他们的叠被和物品摆放做一个统一的规定，要求寝室里被子和物品放在床尾，枕头放在床头，脸盆放在床尾下边，鞋子摆放在床的一侧。自己的餐具妥善保存，每次吃完饭后要刷洗干净。床上和窗台上不能随意摆放东西。我每天不定时到寝室检查督促，对不合要求的让学生重新整理，并在班里总结。对教室里物品摆放也做出规定，如自己的学习用品不能随意乱丢、课桌上不放与本节课无关的东西等。

组织活动，评比督促。定期组织穿衣、叠被比赛，开展“文明寝室” “文明小舍员”评比活动，坚持一周一小评、一期一总评，做到奖优罚劣，引导他们养成良好的生活习惯。

清洁环境，人人有责。教育大家自觉保持教室与寝室的环境卫生，学会珍惜别人的劳动成果，提倡同学之间互帮互助，共同摆脱依赖心理，逐渐走向独立。

亲情作业，全面落实。每次过周末时，给学生布置准备下周所需用品的任务，让学生在家长的帮助下参与整理，到校后评比看谁准备得最全，对表现好的同学在全班公开表扬。此外，每次回家都给他们布置亲情作业——整理自己在家里的小卧室，干力所能及的家务活并写出劳动感受。

（二）培养学生的自立能力

引导学生明确奋斗目标。我要求学生在校除了制定学习目标，还要制定自己的能力目标、人生目标，要求学生有近期目标、长期目标。给学生树立班级中的各方面的学习榜样，如学习标兵、小歌唱家、小发明家、小书法家、小雷锋等，引导学生向先进看齐。

发现闪光点，鼓励学生成功。素质教育要求我们要因材施教，每个孩子都有个性差异，未来的成功之路也会不尽相同。老师要有敏锐的洞察力，发现他们身上的闪光点，为其创造条件，帮助他们树立自信心，在成功道路上为他们指明方向，助他们一臂之力。

教育学生正确对待挫折。人的一生不可能是一帆风顺的，都会经历磨难与挫折。老师要教育学生遇到挫折时不灰心丧气，学会总结教训，寻找良机，继续前进。

培养学生的自主生活能力。我把班级工作分成学习、纪律、卫生、文艺、体育、生活几大块，由学生分头负责，具体工作在老师的指导监督下完成。每天下午第三节课，由各个班委分项总结，每项都做好具体记录，评出优秀小组两个，期终再评出最佳表现小组。

（三）加强学生的安全教育

防患于未然。开学初我做的第一件事就是上一节安全教育课，把在校应注意的安全事项分条教给学生，并与学生签订安全公约。有一段时间，我们班的男生爱玩“甩电机”游戏，由一个同学抱着另外一个同学不停地转圈，我知道后就给他们分析这种游戏的利弊，建议他们不要再玩这种游戏，以排除安全隐患。

创设情境。我经常组织学生进行实地训练，教给他们预防火灾、应对突发事件的技能。每天的课间操我都要求同学们3分钟内集合完毕，做到又静又齐。教育大家无论发生什么事情都要先动脑子想一想，把危险降到最低程度。

组织活动。在班队活动中，我会专门组织以安全为主题的知识竞赛、技能表演、演讲比赛等活动。在这些活动中，学生参与意识强、积极性高，不知不觉就达到了安全教育的目的。

4.关于自我认知的演讲 篇四

大家好。相信我的主题对大家来说并不陌生。有一句话是这样说的，一个人真正的成长，是自我认知的不断进化。我们都在不断成长，但是我们也都感受到了，现在的社会笼罩着焦虑的乌云。这种焦虑可能源于中年危机，华为裁员，胡伟伟套现等等各个事件。人们想我的生活混乱了，我的生活不好，我们怎么办，我们一定要忙起来，然后，我们忙的昏天黑地到最后转身却发现只有一片狼藉。您们有过这种感觉吗，我就有过。所以我想说，其实，人这一生中最大的敌人就是自己。而打破焦虑就始于清晰的自我认知。我希望我们永远知道哪些东西能让自己产生动力并坚持不懈；我希望我们一直敲着警钟问自己什么才是最重要的，我希望我们时刻清楚自己的优势和劣势，和自己握手和解。

最后，请允许我用拜伦的诗来结束我的演讲: 可他不久就明知自己，与人几无相同之处，生来不肯使自己思想服从他人，他自行其是，怎肯把心灵主权拱手交给心灵反抗平庸之辈，孤掌难鸣而不失傲骨，他的心灵自有一种生命，无需仰息芸芸众生。

5.自我管理演讲稿 篇五

我是某年级某班的某某，今天能够站在这里，感到十分的荣幸，心情十分的激动，自我管理演讲稿。下面针对“自我管理、自我教育、自主学习”谈谈我的看法。

告别了小学那无拘无束的生活，来到了某某学校这个充满阳光、温馨和谐的大家庭，在这里我理解了怎样自我管理、自我教育、自主学习。某校长教导我们：“所谓自我管理，说白了就是自己管理自己，凡是不能让老师督促着做，老师只不过是我们前进道路上的一盏指路明灯，关键要靠自己辨别方向，路就在自己脚下，要看我们怎样走、怎样选择。”所以，我们要自己的事自己做，相信自己是命运的主宰。

我们还要学会自我教育，像我们这个年龄，初步具有了辨别是非的能力，知道哪些该做，哪些不该做，要时刻约束自己，不做违反校规校纪的事，更不要做不到德的事。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

如何培养我们自主学习的能力呢？首先要培养我们的学习兴趣。历代为人说过：“兴趣是最好的老师”。一位出色的老师能让我们对他所教的学科感兴趣，既需要他具有渊博的知识、风趣的语言、丰富的表情；更需要我们对学习充满兴趣、对知识充满渴望，心灵上感激老师，从而喜欢这门学科，就会积极主动的去学习知识。其次，要有明确的学习目标。自主学习并不是让我们放任自流的学习。在学习中，老师安排的任务，我们要自己研究、去探讨，不懂得东西要主动去问，培养我们循序渐进提高成绩的能力。

光阴似箭，日月如梭，我们要珍惜来之不易的学习机会，我们要在这个温馨和谐的大家庭里尊敬老师、爱护家园、团结互助、自我管理、自主学习，让成功之花在自主的土壤里盛开，让成功的清泉在自主的泉眼里喷涌，让成功的山鹰在自主的蓝天中翱翔，让我们拥有自主，拥抱成功吧！

我的演讲完了，谢谢大家

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重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

一、学生自我管理的意义。所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。

1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出”班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式，演讲稿《自我管理演讲稿》。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。

二、小学生自我管理的引导。班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。

1、强化小学生自我管理的意识。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的”无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

2、在活动中培养小学生自我管理的能力。

6.关于自我管理演讲稿 篇六

大家早上好!

今天我演讲的题目是“学生是学校的主人——谈自主管理”。谈到自主管理，我不禁想到台湾有这么一所学校，那里的学生年龄在15到18岁之间，在校生规模三千余人，可是学校却没有工人，没有保卫，没有厨师，一切必要的工作都由学生自己去完成。学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。全校集合只需3分钟。学生见到老师七米外要敬礼。学生没有寒署假作业，可是没有一个考不上理想大学的。这就是享誉台湾30年，以道德教育为本的忠信高级工商学校。

读到这里，同学们也许都在惊叹，他们是怎样做到的?没错，在忠信，无论是学生干部还是普通同学，他们在点滴中践行着“自主管理“，践行着“每个人都是学校主人的诺言”。这就是他们得以成功的秘诀。

从忠信，我们可以读出：自主管理是一把剪刀，剪去懒惰，裁掉惰性，让青春之树在阳光下茁壮成长。当我们在课堂上昏昏欲睡时，我们就要用意志管住自己的双眼，让他们全神贯注地接受来自老师知识的浸润。自主管理教会我们用意志和理智克服人性的弱点，从而实现人格的健全。

从忠信，我们可以读出：自主管理是一架桥梁，连接同学，沟通师生，在班级的管理中，我们学会了对同学意见的认真倾听;在宿舍管理中，我们学会了对学校纪律的理解和执行;周末校门口执勤，通过与家长的交流，我们学会了与长辈的沟通等。自主管理为我们铺垫起了通向成功的基石。

既然自主管理作用如此巨大，那么怎样做才能真正实现它呢?

我认为应该做到以下几点：

首先、每位同学都要树立起主人翁意识。

自主管理不是学生干部的专利，而是所有北附学子的责任，想要做校园真正的主人，就应该有主人翁的意识和热忱，致力于“一屋不扫何以扫天下”的真诚，致力于“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的气节，用行动彰显我们爱国爱校的主人翁情节!

第二、学生干部应该以身作则，起到模范带头作用。

学生干部是自主管理的带头人，是老师的左膀右臂，在服务和管理的过程中锻炼自己，赢得同学们的信任。这个是需要用自己的学习和工作来赢得的。尊严来自实力，威望是靠实际行动干出来的!

最后自主管理需要每位同学俯身躬行，亲自实践。

自主管理不是华丽的口号，而是认真的思考、扎实的付出、真诚的奉献。自主管理也是学校给每位同学提供的良好的发展平台。“人人有事做，事事有人管”。“变接受约束为自我约束”这是自主管理的方向，也是锻炼并提升个人综合素质的绝好机会。作为北附的一员，我们不是匆匆的过客，而是真正的主人，真正的主人要时刻关注这个温暖大家庭的动向，时刻注意着自己的言行，让校园更加美丽，让心情更加美好，我们才能在这里成人成才。

今天站在国旗下请允许我代表全体学生干部向各位领导、老师、同学郑重承诺：我们定会秉承校训，团结协作;以孝为先，互敬互爱;明礼诚信，勇于实践;勤奋学习，踏实工作;以身作则，求实创新。站在光荣与梦想的交汇点上，肩负使命，勇创佳绩，为北附灿烂的明天贡献青春力量!

7.关于小学英语教学的自我反思 篇七

我校从三年级开始开设英语课程,使用的是外研版三年级起点教材,本版教材话题丰富,贴近生活,适合儿童学习,但词汇较多较难,对于农村学校来说教学难度较大。通过多年的教学,我对自己的教学有了更多的认识和体会。

一、教学中存在的问题

1.学生学习存在的问题。刚开始学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。但是,我发现自从学了两年英语后,学生的好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加,产生消极情感,没有兴趣,甚至厌学。

2.教师教学存在的问题。教师在教学过程中存在态度误区,对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱,吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中;在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调,学生仍没有掌握,就责怪学生,并因此加强反复训练,于是在责怪声中,在枯燥的练习中,学生的学习兴趣消失。

二、改进教学的尝试

通过不断反思,我深深体会到:学生学习语言的能力是因人而异的,有差别是正常的,要教好每一个学生,不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一个模式发展,而是挖掘学生不同的潜能,发展学生学英语的各方面能力,教师可根据不同学生之间的差异因材施教。

1.做好学情分析,落实课前准备。教学要遵循教学规律,课前认真备课,不但备好教学内容,更做到备好学生,备好作业和课堂练习,以便更好地因材施教;从激发学生的兴趣入手。在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,这是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的,喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一直看着老师,听老师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一直盯着书本看,很少看老师或黑板。因此,必须运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,才能让他们喜欢英语。

2.做好教材分析,合理使用教材。在教学实践中,我能认真钻研教材,理清各单元的教学目标与内容,重视单元间知识点的互相衔接与渗透;善于结合实际教学需要,灵活使用教材,对多种教材的相关教学内容进行整合,合理使用教材;运用任务型教学,巧妙地将内容和任务融为一体,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,让学生在活动中习得知识,实现任务目标,感受成功,强调学生能用英语展开对话活动。

3.抓好课堂阵地,优化教学效果。在课堂教学中我尽量使用英语,适当利用母语;利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生,让学生乐于学习。在教学中必须做到让学生明白、会用,反复练习句型和单词,提高水平,进行生动活泼的开放式的课堂教学,使学生从愉快的情景中学到知识,从而提高学生对英语科的学习兴趣,强化教学效果。在课堂上,让学生明白每课的句型结构,懂得它的规律,学会用学过的单词使用新句型对话。每课讲授完后,要求学生读熟,会默写单词,会做基本的对话练习。英语的学习是狠抓句型及单词,因此,每天早上要求学生抽出一定时间开口读英语,锻炼口语能力,熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表,由教师指导培养好科代表。而且教师经常巡视和抽测,使学生不知不觉地巩固所学习的单词;要求每节课前学生听写十个单词,必须做到完全正确。既要学习新知识,又要巩固旧知识,两面照顾,不能松懈。这样学生的学习积极性上来了,教学效果也好起来。

4.精心设计作业,做好课后评价。精心选编作业,题量适当。针对学生的学情分层布置,指导学生认真、独立完成;作业批改、反馈应及时,可适当结合面批,做到表扬鼓励和严格要求相结合,使学生养成良好的作业习惯。作业形式要多样化,应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式;三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、课文背诵为主,五、六年级在听说朗读的基础上,适当增加读写练习和美文诵读。

小学英语教学评价主要是激发学生的学习兴趣和积极性,提倡以学生平时参与各种英语教学活动作为学生英语学习评价的主要依据。小学英语以形成性评价为主,教师可采用课堂学习活动评比、平日作业、课文背诵等栏目,由教师、同学或家长对学生给予多样的评价活动,评价要及时。

5.利用课外资源,营造英语氛围。我校积极利用学校宣传橱窗、教室墙壁及黑板报等设施营造英语氛围,为学生定时播放原汁原味、形式多样的视听内容,拓展学生学习和运用英语的渠道。积极鼓励和支持学生主动参与各种课外活动,密切家校联系,帮助家长了解英语学习的要求、方法、进程和孩子的学习情况;鼓励家长营造家庭英语学习的氛围,如通过每天定时播放原汁原味的录音或音像材料,帮助培养孩子良好的语感。

三、结语

8.关于自我管理演讲稿 篇八

一、 自我效能感的内涵及作用

自我效能感，是指人们对成功实施达成特定目标所需行动过程的能力的预期、感知、信心或信念[1]。“自我效能感”这一概念由美国著名心理学家班杜拉于20世纪70年代末提出，他认为人是具有预期行为目标且善于在行动中进行自我反思、自我调节的积极行动者。当个体确信自己有能力去完成某一活动或任务时，他就会产生高度的“自我效能感”，并因此激发他去积极从事那项活动。自我效能感强调了人的主体性和能动性，这正好与现代学习社会语境下倡导尊重学生的主体性，让学生成为积极、主动的学习者这一教育理念相契合。

已有大量实证研究表明：自我效能感越高的学生越倾向于在学业活动中努力坚持，克服困难；自我效能感较高的学生，其学业成绩和发展水平也往往较高。因而，为促进学生的健康成长，让教师通过一定的教育途径来培养和提高学生的自我效能感显得十分重要。

二、 影响学生自我效能感的四大信息源

自我效能感的形成和发展通常是建立在个体收集、加工关于自身能力信息的基础之上，学生自我效能感的形成主要基于以下四种信息源：自身亲历的掌握性经验、观察他人的替代性经验、他人（尤其是教师）的社会说服、学生自身的生理和心理状态。

1.自身亲历的掌握性经验

亲历的掌握性经验是指个体通过自己的亲身行为操作所获得的关于自身能力的直接经验[1]，它对个体自我效能感的形成影响作用最大。当学生在学业活动中不断获得成功体验，他的自我效能感通常会增强，反之，重复失败的学习经验往往会削弱学生的自我效能感。

2.观察他人的替代性经验

替代性经验是指通过观察他人的行为和结果获得相关信息并以此形成对自己能力预期的间接经验。如果学生在学习过程中观察到与自己年龄、经验、能力等特征相仿的示范者获得成功时，往往会促使他相信自己也有能力在相似条件下取得成功，提高其自我效能感。反之，则可能认为自己也会遭受同样的失败，降低其自我效能感。

3.他人（尤其是教师）的社会说服

他人的鼓励、建议、劝告等说服性行为也为个体的自我能力判断提供了信息来源，教师作为对学生发展起着重要影响作用的重要他人，其评价、鼓励、建议、暗示等行为极大地影响着学生自我效能感的形成。

4.学生自身的生理和心理状态

个体常常会将自己从事某一活动时呈现出来的生理和心理状态作为判断其自身能力的效能信息。高焦虑、高抑郁的情绪反应和疲劳、发抖等生理现象通常被当作个体无效控制的信号，降低其自我效能感。学生的学习过程实质上也是一个探究未知世界的过程，如果教育者过分苛求学习目标的达成，往往容易引起学生过度紧张的情绪体验和不良生理反应，降低学生的自我效能感。

三、 培养学生自我效能感的基本途径

1.合理设定教育目标，增加学生成功的掌握性经验

由于亲身经历的成败经验对个体自我效能感形成的影响作用极大，因此，教师应当合理设定教育目标，帮助学生不断积累成功的掌握性经验。

苏联心理学家维果茨基认为，教师需要了解学生发展的两种水平：一种是现有的、已经达到的发展水平，另一种是通过努力可能达到的、潜在的发展水平。这两个发展水平之间的幅度称为“最近发展区”，教育的作用就是要开发学生的“最近发展区”。

根据“最近发展区”理论，如果教育目标滞留于学生已有的发展水平，教育活动就失去了促进学生发展的应有之义。并且，无须努力就能轻易获取的成功，无法帮助学生收集到反映其真实能力的信息，亦无助于其自我效能感的提高。但是，如果教育目标设定得过高，学生则难以完成学习任务，无法获得成功体验，也不利于其自我效能感的提高。

因此，这就要求教师准确把握学生的“最近发展区”：教育目标的设定既要高于学生已有的发展水平，达到激发学生向前发展的目的，同时又要为学生通过努力获得成功体验提供较大的可能性，帮助学生提高自我效能感。此外，由于每个学生的成长环境、知识经验、能力、爱好各不相同，每个学生的“最近发展区”也会有所不同，因此，教育目标的设定还应关注学生的个体差异，尤其应当帮助落后于平均发展水平的学生积累成功体验。

2.发挥榜样示范作用，帮助学生获得替代性经验

榜样的示范作用可为学生提供替代性经验，这也是培养学生自我效能感的良好途径之一。例如：有研究表明，在数学科目的学习上，许多女生认为自己不如男生，甚至怀疑自己的数学能力[2]，较低的自我效能感成为女生学习数学的严重障碍。为改善这一状况，在美国等发达国家，学校专门为女生开设了“进入科技中的妇女”等针对性课程[2]，并通过邀请女性榜样作报告等方式使女生相信女性完全有能力学好数学并进入科技领域，这些榜样示范带来的替代性经验大大增强了女生的自我效能感，有效地提升了女生学习数学的效果。

因此，教师在日常的教育活动中应当善于利用榜样示范，并注意搜集有关材料供学生学习、借鉴。树立的榜样应与学生在性别、年龄或经验、能力等特征方面具有一定的相似性，相似性较强的榜样往往更具有可复制性，有助于增强学生的自我效能感。

3.及时反馈强化，建立有效的激励机制

学生尚未成年，往往需要借助成人的评价来进行自我评价。因此，学生自我效能感的形成和发展深受家长、教师等成人的影响，享有学术权威地位的教师尤其在其中发挥着重要作用。

为增强学生的自我效能感，教师应对学生学习活动的完成情况以正面评价为主。教师应当建立有效的激励机制，通过微笑、鼓励、表扬、奖赏等激励行为对学生的进步予以外部强化，向其传递积极肯定的信息。

此外，教师还应及时反馈，引导学生进行正确归因。当学生获得成功，教师应引导其归因于自身的能力与努力，从而使其增强自我效能感；若学生学业失败，教师则应引导其归因于努力不够，淡化学生的无能感，激发其继续努力并寻求适当的学习策略。

4.创设学习氛围，唤起学生良好的身心状态

现代医学研究表明：情绪对大脑的功能和学习有很强的影响。因此，高焦虑、高抑郁的情绪体验和身体疲劳等不良生理反应不仅降低学生的自我效能，也最终影响学生的学业水平。

在上文提及的改善女生学习数学科目的事例中，那些专门开设的针对性课程对女生帮助很大，其教学是先调整学生的焦虑情绪，改变学生的态度，然后改进学生的学习方式，从而使女生能够在正式的数理课程学习上取得成功[2]。由此可见，缓解焦虑情绪、改善学习者的身心状态对学习结果的提高十分有益。

因此，教师应努力创设积极、轻松的学习氛围，构建和谐、民主的师生关系，引导学生在愉快、乐观的情绪体验中去进行未知世界的探究。

参考文献

[1] 郭本禹，姜飞月.自我效能理论及其应用.上海:上海教育出版社，2008.

[2] 强海燕.中、美、加、英四国基础教育研究.北京:人民教育出版社，2005.

9.关于经销商自我管理的反思 篇九

一、对产品品类的反思：过多的关注总销量而忽视品项。

作为我们洗涤化妆品行业的经销商，我们代理的不是一个品牌，一般都有好几个品牌。但是我们对生意常常是只关注总的销量，而很少关注各个品牌和品类的发展。我们每个月关注的是总销量和各个厂家的任务。对于自己的产品结构缺乏长远的规划。

我们对于产品一般有几种分类：1、上量产品，一般是名牌产品，对于我们经销商来说也叫声誉产品，他可以给自己带来声誉，尽管它利润薄，它的作用一方面可以提升其他产品的销量。另一方面可以利用它拓宽自己的渠道网络。2、核心产品，也是利润产品，它的销量稳定，利润较多，这是我们现阶段重点维护的产品。要保持价格稳定。这类产品是我们当前的生存之本。我们要重点维护。 3、潜力产品。这类产品尽管当前销量不大，但是未来的潜力巨大，这是我们要重点推广的产品，加大力度推广的产品，因为它决定了你未来的竞争力，决定了你未来的生存空间。4、阻击产品和销量较小的产品。阻击产品主要是针对竞争对手来说的，当对手采取促销的时候，我们要用这类产品打击对手，

销量小的产品就是未来潜力不大，销量不会有大的提升，现在能赚一笔是一笔。这样的产品价格要保持高价，尽可能的赚取利润。

二、市场操作反思：过多的关注结果，而忽视过程。

我们经销商常常关注的是今天业务员卖了多少货，这个月的销量增长了多少，而很少去关注销量产生的过程。不是说结果不重要，而是要两手抓，一手抓结果，一手抓过程。我们追溯一下销量的来源，一是网点的增多，二是单店销量的增加，三是促销的作用，四是新的渠道的开发，五是新品的推广，六、核心客户的增多。这些都是销量增加的来源。我们每天每个月是否问了自己几个问题，今天我的网点数增加了多少?我的核心客户增加了多少? 我又推广了几个有潜力的新品?这就是工作，这就是过程，当这些过程有了的时候，结果自然就有了。结果是自然产生的，是在良好的过程的基础上产生的。好的过程必然产生好的结果。坏的过程产生坏的结果。

三、市场操作反思：过多的关注二批促销，忽视终端促销。

10.关于自我管理演讲稿 篇十

自我鉴定即为自我总结，自我鉴定可以提升对发现问题的能力，不如静下心来好好写写自我鉴定吧。你想知道自我鉴定怎么写吗？以下是小编为大家整理的关于酒店管理专业大学毕业生自我鉴定，仅供参考，希望能够帮助到大家。

酒店管理专业大学毕业生自我鉴定1

时间一晃而过，转眼间大学四年已接近尾声。这是我人生中弥足珍贵的经历，也给我留下了精彩而美好的回忆。作为一名酒店管理专业的学生，我热爱我的专业。

在校期间，我认真学习专业知识，并多次获得奖学金。在学校和班级的各种活动中积累了一定的经验，使自己具有良好的身体和心理素质，且有很好的沟通和适应能力。努力掌握基本技能技巧，在学好专业知识的基础上，通过考试取得普通话二级乙等、计算机一级，酒店管理师证书。

在这四年里，我抓住一切机会锻炼自己各方面的能力，使自己朝着现代社会所需要的具有创新精神的复合型人才发展。在努力学习专业知识的同时，我喜欢阅读一些关于科学和社会实践类的书籍，想从书籍中不断提高自己的科学文化知识，来提高自己的内涵修养，注重培养自身扎实的知识技能，训练礼仪等能力，为以后做事打好基础。无论是给个人还是酒店都会创造应有的价值，我不仅要靠自己所学的东西去干一番事业，而且还要脚踏实地的从每个细节做起，要用勤劳的双手成就我明日的梦想。

除了系统学习理论知识外，还把理论知识运用到实践中去，我性格比较外向，喜欢思考，洞察力较强，不怕吃苦，大学期间，我多次参加过社会实践活动，经过学校的安排，在酒店实习七个月，获得酒店领导的肯定。寒假期间在餐厅做兼职，通过培训还做过促销员，在这些实际操作中，不仅更加巩固了所学知识，也学到了学校里所学不到的人情世故。正因为如此，使我积累了丰富的实践经验，而且更加注重团队合作精神和集体观念，同时也更加明确了我的人生目标。我愿意从基层做起，不断积累经验，提高专业技能，成为一个真正的酒店人！在课余时间做兼职，学会了与人沟通交流，增加了生活经历！

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的`良好处事原则，积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。

给我一次机会，还您一片真诚！不只是为了稳定的工作；不只是为了追求幸福的人生；更重要的是实现人生的价值、活着的意义！希望贵单位给我一个发挥能力的机会。

酒店管理专业大学毕业生自我鉴定2

四年的大年夜门生活充足而首要，我努力把自己培养成为一名社会所必要的人才。颠末师长教师的精心指示以及自己的奋力拚搏，我徐徐成为了一个能适应社会要求的新期间大年夜门生，并为社会主义扶植做供献人打下了坚实的根基。

一、进修方面

树立“坚持进修，进修是首位”的进修思惟和“追求卓越、争创一流”的进修理念，在耐劳进修中体会常识的玄妙。不满意于现状，继续寻衅自己，顺利经由过程英语四、六级考试，并在第二学期得到校级一等奖学金。

二、社会实践方面

本着学乃至用，实践结合理论的思惟，在20xx年暑假，我在某市大年夜酒店训练，经由过程做办事生的事情使我加倍深刻熟识到，必然要投入到社会这所”大年夜“自己才会真正地长大年夜：对世事的人情冷暖不再一味愤愤，而是多了一份吸收与面对，用感德的心来面对周围的天下，着实生活很美好！回首以前，自己仍旧有不少毛病，如立异能力还不敷强，无意偶尔候不相识坚持，但我会尽可能地在今后的进修和生活中着重前进这些方面的能力，争取做到各方面都具有新本质的人才。

三、我的优点是诚笃、热心、脾气坚贞

我觉得诚信是立身之本，以是我不停因此言出必行来要求自己的，准许别人的事必然按时完成，这给别人留下了深刻的印象。因为待人热心诚恳，以是从小学到大年夜学不停与同砚和师长教师相处得很好，而且也很受周围同砚的迎接，与许多同砚建立起深挚的交情。在进修常识的同时，我更相识了，斟酌问题应殷勤，这在我处置惩罚人际关系时充分展示了出来。我这小我有个特征，便是不爱好虎头蛇尾，服务从来都是好头不如好尾，就算再难的事也尽心尽力，追求的结果，正由于如斯，我把自己的意志视为主要身分，信托只要有恒心铁棒就能磨成针。一小我的对头不是其余什么人，而是他本身。

经由过程这四年的求门生涯使我相识了很多，从那无邪稚子的我，颠末那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、持重的我。使我明白了一个事理，人生弗成能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，成就已成为以前，未来属于自己。人生的蹊径还很长、很长，我盼望能继承努力，继续前进和完善自己。

酒店管理专业大学毕业生自我鉴定3

脾气活泼豁达、具有很好的亲和力，善于与人沟通、而且喜欢广泛，喜欢唱歌、爱好继续立异、追求新事物。努力积累文化常识，为实践做最充分的筹备。每一门课程我都卖力对待。由于学的是旅游与酒店治理专业，以是在治理方眼前进的同时进修导游根基常识。

本工资人极富亲和力，对酒店治理专业拥有浓厚的。兴趣，赋有立异意识，对待事情有热心，和谐组织力强。具备了踏实的专业根基常识，系统的掌握了餐饮连锁治理，治理学等有关理论；认识事情常用礼仪；对酒店办事有必然的履历。具备较好的英语听、说、读、写、译等能力；组织能力和鼓吹能力强，在校时代，事情和进修受到师长教师和引导的同等肯定。

在大年夜学三年不停担负班级的生活委员，多次组织过班级活动，日常平凡卖力细心、责任心强、敢于认真，持重、诚信、热心、充溢生气愿望，具有较强的沟通和表达能力，团对协作精神强，勇于拚搏，吃苦受苦，不怕艰苦。我的生活准则是：认卖力真做人，脚扎实地事情。同时愿以焕发执着的精神、积极敬业的立场投入事情。

由于从小自力生活在人际交往方面有必然的认知。待人朴拙，能吃苦受苦，干事严谨卖力认真，立异能力凸起，有较强的组织治理能力，有团队精神及优越的人际关系，协作意识及适应能力很强，大年夜学时代专业课程的进修使我有了踏实的理论根基，课余光阴介入的各项校外实践活动不仅让我积累了富厚的社会实践履历，更紧张的是培养了优越的社交能力及应变能力，使我具备了相称的事情能力，信托自己在事情中能做得更出色。

酒店管理专业大学毕业生自我鉴定4

四年光阴如流水般划过，而如今即将面临卒业。我捉住统统时机熬炼自己各方面的能力，使自己朝着今世社会所必要的具有立异精神的复合型人才成长。在努力进修专业常识的同时，我爱好涉猎一些关于科学和社会实践类的册本，想从册本中继续前进自己的科学文化常识，来前进自己的内涵教养，重视培养自身踏实的常识技能，练习礼仪等能力，为今后服务打好根基。无论是给小我照样酒店都邑创造应有的代价，我不仅要靠自己所学的器械去干一番奇迹，而且还要踏扎实实的从每个细节做起，要用勤奋的双手成绩我嫡的贪图。

在校时代，我卖力进修专业常识，并多次得到奖学金。在和班级的各类活动中积累了必然的履历，使自己具有优越的身段和生理本质，且有很好的沟通和适应能力。努力掌握基础技能技术，在学好专业常识的根基上，经由过程考试取得通俗话二级乙等、谋略机一级，酒店治理师证书。

11.关于自我管理演讲稿 篇十一

【关键词】大学生 自我价值追求 研究

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01C-0012-02

价值观是人类认识形式中，有别于事实判断和科学认知的另一种形式，是判断是非曲直、真善美与假恶丑的价值准则。它是人们对社会事物或现象作出判断时所持有的原则、标准和尺度，属于社会意识的范畴。只有树立正确的价值观，人才会自觉地朝着既定的目标努力，才会以全部的情感、意志、信念去创造有价值的人生。大学时代是个体自我价值观形成与确立的关键期，对于大学生而言，其自我价值目标的设定及努力方向关系着能否成才。

一、研究方法

本研究采用问卷调查、深度访谈、文献研究等形式，其中问卷调查随机抽取了山东省某高校400名在校学生，调查对象中以共青团员为主，部分为学生党员，其中男生236人，女生164人，涵盖工学、理学、经济学、法学、管理学、艺术学等学科。正式调查问卷一共发放400份，剔出填写未完成、漏答关键问题、出现错误信息等的问卷，最终获得有效问卷381份，有效问卷回收率为95.3%。调查问卷由笔者根据研究目的自行设计，调查内容主要包括大学生人生目标的确立、自我价值的实现方式、择业方向与理想等问题。

二、调查结果与分析

（一）青年学生明确树立目标的重要性，但对未来道路并不明晰

当个体的行动有明确的目标，并且把行动与目标不断加以对照，清楚地知道自己的行进速度与期待目标相距的距离时，行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。大学生正处于职业的学习、准备和起步阶段，更应该明确树立人生目标的重要性。在被调查者中，74%的大学生能够树立积极的人生目标。94%的大学生基本清楚自己的兴趣志向所在，79%的大学生对现阶段的学习有一个明确的规划，但是这些规划似乎都还是一些想法，真正付诸行动的较少。以就业为例，面对严峻的就业形势，68%的大学生对前景感到迷茫。我们针对大学生对自我价值实现情况的评价进行了调研，调研结果见表1。

（二）明确实现自我价值要从个体自身条件出发

个体自身条件包括一个人的思想道德素质、科学文化素质、生理心理素质等要素，个体的自身条件总会和其他人有一定的差异，某一个机体的价值目标，对不同个体实现目标的恰当性和难易度不同。因此，应实事求是地根据自身条件来确定人生价值目标。青年时期是自身条件变化较大的阶段，再加上社会经验、人生阅历等方面的限制，大学生往往容易把主观的想象当做自身条件的认知，夸大或者低估自身的能力，不切实际地抬高或贬低自己，从而给自我价值的实现带来一些障碍。所以，客观地认识自己是确定人生目标的重要前提。

调查结果显示，就确定自我价值的方式，有67%的大学生认为应该从自身特点和能力出发。在被问及“确定自我价值最大的障碍是什么”时，36%的大学生认为自身不明是阻碍确定自我价值的最大障碍。显然，大部分学生都能明确从自身出发去确立自我价值，用发展的眼光客观地认识自己，明确自身的主观条件对实现人生价值的重要性。

（三）自我价值实现标准偏颇，未能很好地坚持发展自身和贡献社会相统一

调查显示，26%的大学生认为有相当的经济实力和权力地位就能够实现自我价值，赞成“做自己喜欢做的事能够实现自我价值”，“完成既定目标、实现自我突破是判断自我价值实现标准的重要尺度”观点的比例分别占21%和28%，仅有13%的大学生把对祖国和人民的贡献作为衡量自我价值的标准。

任何个体的人生都必须建立在一定的社会关系和社会条件基础之上，其价值只有在社会当中才能得以实现。人生的社会价值是实现自我价值的基础，评价人生价值的大小主要看个体的人生活动对社会所作出的贡献，但这并不意味着否认个体的自我价值。大学生应坚持完善自身和贡献社会相统一，在实现自我完善的同时，贡献社会，回报祖国，服务人民，在实现自我社会价值最大化的过程中实现自我价值。

（四）人生价值评价根本尺度失衡

每个人的职业不同、能力大小不同，对社会贡献的绝对量也不同，不能简单地认为能力大的人对社会的贡献大，实现了自我价值，而能力小的人对社会的贡献小，就没有实现自我价值。考察个体的人生价值，要把个人对社会的贡献同他的能力以及与能力相对应的职责联系起来，任何人只要在自己的岗位上尽职尽责，兢兢业业，充分发挥自己的聪明才智，就能为社会作出最大的贡献，就能够充分实现自我价值。

就“什么样的人对社会贡献最大”这一观点的调查中（见图1），45%的大学生表示对社会贡献最大是科学巨人，有20%的大学生认为默默无闻的社会小人物对社会的贡献最大，这表明大学生对于“贡献”一词的理解不够透彻，对自我人生价值评价的尺度有所失衡。

（五）在择业方面，价值定位有失偏颇

1.社会价值观念较为淡薄。择业是指个人根据自己的意愿和社会的需要，主动选择自己所要从事的工作的过程。择业的标准是什么，择业的目的是什么，这是人们在择业时首先要明确的。择业观是大学生世界观、人身观、价值观在择业过程中的反映。社会价值观念的淡化，会导致大学生偏离正确的方向，难以履行对国家、对社会的责任。一些大学生过于重视经济利益、重视自我发展和自我实现，而轻视职业。

12.关于自我管理演讲稿 篇十二

1.幼儿缺乏自我保护意识

当前幼儿缺乏自我保护意识这种现状主要体现在两个方面。第一,大部分幼儿第一次进入幼儿园后的活动当中后,新的环境让他们不太适应, 他们也不敢跟幼师进行沟通,从而出现哭闹的现象,甚至不能灵活的调节自身的活动量,出现上厕所不会整理衣裤的现象。第二,幼儿在家养成的不良习惯,这种不良习惯越来越恶劣,有的甚至在床上打闹不睡觉,还有的幼儿养成俯睡和蒙头睡的习惯。当幼儿下楼梯时,一小部分幼儿养成在最后两节楼梯直接往下跳的习惯,甚至还有的幼儿不走楼梯,直接顺着扶手向下滑动。在进行自由活动时,完全没有纪律,根本不懂得应该靠右一个个排序走,甚至出现推挤等危险现象的发生。

2.幼儿缺乏面临意外事件的反应能力和对危险事物判断的能力

随着社会的不断发展,自身会存在着一些不安全的因素,比方说火灾、 触电等现象威胁着幼儿的人身安全,这种现象发生的根本原因在于幼儿缺乏安全保护知识以及应变能力,他们对于外界事物是否危险分辨不清,再加上自身的年龄比较小,在成人的宠爱和保护下,幼儿自身也对危险事物失去了判断的机会。经过调查,大部分幼儿根本没有防毒意识,甚至不知道玩火、玩电的危害。

3.在突发事件中幼儿缺乏自我安全和保护能力

在现实的社会当中,幼儿缺乏对自然灾害的突发事件的防范知识和防御能力,只有一小部分幼儿对生活有着防范能力,比方说生活中的饮水、用餐以及不玩火、电等。对于幼儿园的小班,幼儿根本不知道地震、火灾以及其他灾害知识; 对于幼儿园的中班,也只有一小部分对地震和火灾知识有所了解,然而却不知道其他灾害知识。经过调查,幼儿在突发事件中缺乏自我安全和保护能力,这正是令家长和幼师所担忧的。

二、幼儿自我保护能力低的原因分析

1.社会发展进步的双重性,导致幼儿意外伤害事故增多

近年来,随着科学技术水平的快速发展,卫生保健领域有了很大的进步,新的检查手段、治疗方法、新药新疫苗的使用,使一些原来对幼儿生命造成很大威胁的肺结核、破伤风等一系列疾病,现已被消灭或得到有效控制。但同时我们也发现,随着社会经济的快速发展,人们的生活方式的改变,家用电器的普及,城市建筑的高层化,交通工具特别是汽车的大量增加,又成为威胁幼儿生命安全的新因素。有关部门对意外事故进行调查的结果表明,在造成幼儿意外事故中,车祸的发生呈逐年上升趋势,这说明社会的进步具有双重性,即在人们生活水平及幼儿保健条件不断改善的同时,各种危险因素也随之增多,幼儿发生意外事故的可能性不断增大。

2.家长的防范意识薄弱,缺乏必要的安全知识

调查发现,幼儿的意外伤害发生大多是因为家长、教师或其他监护人缺乏防范幼儿意外伤害的意识和知识。幼儿意外事故发生率的高低,与幼儿园、家庭的教育方式也有密切关系,在应试教育影响下,只重视孩子的 “知识”教育,认为孩子只要学习好,其他方面的知识学不学无所谓。我们在工作中发现,在3 ~ 6岁的幼儿中有近50% 的孩子有一定的安全意识,大约有10% 的孩子安全意识极其薄弱,对生活中可能出现的危险情况缺少应有的防范知识,不知道躲避风险。

三、提升幼儿自我保护能力分析

1.做好家长工作,形成家园教育合力

幼儿园和家庭是幼儿成长的两大影响源。在幼儿园实施教育的同时也需要家长配合完成。让幼儿在母亲的帮助下掌握家中的一些安全自保知识。如果没有家长的配合和协助,往往事倍功半,甚至功亏一篑,因为幼儿在幼儿园形成的良好习惯,往往回到家中就改变了,如吃饭、穿衣服等。 家长往往嫌麻烦,为了节省时间而代之。所以,为了使家长们认识到培养幼儿自我保护能力的可行性和必要性。提高家长们培养幼儿自我保护能力的意识。需要增强家长们的紧迫感和责任感。例如,向家长详细介绍培养幼儿自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项。向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法等,和家长共同探讨、交流。有了家长的支持和配合,可以取得更好的效果。因此,做好家长工作使家庭教育与幼儿园形成合力是培养幼儿自我保护能力的重点。

2.帮助幼儿正确认识现实社会

有人尽量不让孩子接触社会的阴暗面,以保持孩子的童稚与纯真,然而现实生活中善与恶是并存的,这种做法有些偏颇,并不利于孩子社会性行为的发展,反而造成孩子社会适应性差,缺少应有的防范意识和自我保护能力。有的孩子往往轻信别人的谎话,辨别能力差,或因为外界物质的引诱而造成走失、被拐骗等事件也时有发生。教师要和家长配合,深入浅出地对幼儿讲解,说明社会生活中既有好人又有坏人,而坏人的面孔并不一定都像电影、电视上的坏人形象,也很可能露出一脸笑容,就像《白雪公主》中的坏王后。向幼儿说明社会的复杂性还可以利用故事、谈话、看电视等形式。

3.加强幼儿的独立性和自主性的培养

首先,要使幼儿掌握一些自我保护的生活常识和行为准则,培养幼儿的生活自理能力,学会自己照顾自己的基本生活。如要让幼儿学会根据天气的变化和自己的冷暖感觉增减衣物; 鞋带开了要及时系好以防跌倒; 进餐饮水前先感受一下食物和水的温度; 学会靠右行走; 会闪躲等。教师平时应教育幼儿自己的事情自己做,培养幼儿的自立性,坚决杜绝任何事都包办代替。其次,培养幼儿独立解决问题的能力。对于幼儿面对的疑惑、 困难和障碍,教师要多让幼儿独立自主地解决问题的机会,不应急于干预, 积极寻求解决问题的方法让幼儿学会自己思考。如带幼儿外出散步遇到障碍物时,教师不要急于提出绕道或把幼儿一个一个抱过去,而是要启发幼儿寻求安全通过的方法,并帮助幼儿权衡各个方法的利弊,一起确定最佳方案。在幼儿思考和寻求解决方案的过程中,既提高了幼儿的自我保护能力,又发展了幼儿的独立自主性,以后幼儿遇到类似的问题时,也就会自己设法安全解决。

13.关于安全管理演讲稿 篇十三

一、班组的管理特点

班组即是事业的一级管理组织，又是一个执行单位。班组的管理工作有自身独有的特点。

1、政治与经济的统一。一个大的单位部门的政治、思想、生产、技术、文化、生活等工作，都要落实于班组，实现于班组。因为它即要组织班组成员有效地开展生产、工作、技术、经济活动。力求以最小最少的消耗取向最理想的经济效益。又要注重提高本组成员的政治、技术和文化素质，提高班组的战斗力。

2、民主与集中的统一。班组的权力在充分发扬民主，走群众路线的基础上，集中于班组长，实行统一指挥，“各吹各的号，各唱各的调”，形成无组织、无领导的状态，只会百事无成。

3、专管与群管的统一。在班组内部，要搞好以组织，协调为主，并由群众参加“班组管理”，促使他们提供管理信息，当好“耳目”，为班组管理创造条件。

二、班组的权限

权力是尽职尽责的手段。班组承担一定的职能和责任，就应使其有职有权，这样才能尽职尽责，所以给予班长以下权务：

1、有权组织指挥和管理本班、组的生产经营活动(在不超越局单位规定的范围内)。

2、有权依靠本单位的规章制度制定班组工作的实施细则。

3、有权拒绝违章指挥和制止违章作业。

4、有权向上级提出 本班组职工的奖惩建议。

5、有权提出对本班组的优秀职工学习深造、提拔和晋级。

6、有权维护班组职工的合法权益。

三、建立班组规章制度

常言道：“没有规矩，不能成方圆”，办好任何一件事情，不尊重它的发展规律，没有一定的规章制度是不行的，搞好一个班组也是这样。

规章制度是实现任务的一种手段。我们水利部门人员比较复杂，人心散乱，不论汛期和非汛期，有了险情和特殊情况，班组就要马上去抢修，不能等领导布置了再去干，更不能“比葫芦画瓢”，那样就会制度林立，内容 染，不便执行。所以班组应建立一下规章制度：

1、生产管理制度。主要目的是实现高效益，包括如何搞好考勤、劳动定额、交接班、设备管理、维护、保养和使用安全生产等内容。

2、质量管理制度。其目的是实现优质，严格把好生产过程中的质量，降低各种消耗，提高劳动生产率，实现目标管理等内容。

3、思想政治工作管理制度。主要目的是培育“四有”新人。搞好班组学习、思想活动、谈心等内容。

4、生活管理制度。搞好文体活动、困难救济、群体互助、计划生育等工作，解除组员后顾之忧。

5、岗位责任制度。将任务落实到人，充分发挥每个成员的积极性和创造性。

班组是生产第一培育力量的大熔炉。全体职工通过在生产中的不断实践，通过政治、技术、文化学习和培训的深入，不但使思想、生产效率、工作能力得到不断的提高，而且通过广大职工智慧和经验的不断总结发挥，必将在科学技术方面有所发明，有所创造 单位、部门生产能力不断提高发展。

班组从组织上看范围很小，但它的影响面很大，从生产上看一个班组的生产脱节就会影响到局部，甚至整个生产和工作秩序，造成不良的后果，是社会主义事业管理的一项基本原则。搞好安全生产，保障职工在生产过程中的安全健康，是各级领导义不容辞的职责，也是各级领导不可推卸的责任。那么，如何搞好安全生产工作呢?[Ne_tPage]

(一) 树立安全生产法制观念

为保障效率在劳动过程中安全健康而制定科学管理方法。

为了确实树立法制观念，严肃法纪，对那些玩忽职守，不负责任，不遵守安全制度，违章冒险作业及强迫命令，乱指挥，造成重大伤亡事故者，要严肃处理，确保安全生产。

加强思想教育。要对班组成员进行主人翁思想和“五讲”、“四美”教育，增强组员的主人翁责任感，做到对工作认真负责，爱护国家财产，同志之间相互尊重，密切配合，齐心协力。

搞好现场管理。搞好班组生产管理，实行均衡生产，不随意加班加点，不搞拼体力，拼设备的“连轴转”，搞好设备、工具管理，坚持维护保养和使用制度，使设备保持良好状态，正常运转，政常使用，不出现任何带病工作现象。

(二) 树立安全生产的科学管理思想

安全生产管理是靠一导套完整的科学管理制度，实行统一指挥来实现的。以往所规定的规章制度大部分都是前人从生产实践中，经过科学试验总结出来的，是实现安全生产行之有效的经验总结，所以我们一定要组织职工认真学习，贯彻执行，严格考核。

现代化水利建设规模宏大，分工协作关系复杂。为搞好安全生产，一定要逐步完善科学管理，做好事故的预测、预报。努力实现安全管理科学化、安全教育正规化、生产工艺现代化，产生设备安全化。实现生产操作规范化、制度化和科学化，才能保持不出设备和人身事故，均实保障职工在生产过程中的安全健康，保质保量完成生产任务。

(三) 搞好班组安全生产工作

要搞好班组安全生产工作，首先对班组长在安全生产中划分责任。

1、对班组的安全生产负责。要认真贯彻执行有关安全生产的方针、政策、法令和各项规章制度，有计划的布置、检查、总结、评比安全工作。

2、积极参加意外事故的调查处理。如发生意外事故，应立即报靠局和当班领导，极时防止事故扩大并采取必要有措施。

3、安全专干认真组织好安全活动。

4、坚持每天安全生产巡逻检查制度，对设备安全装置及安全设施、工作场所、周围环境及本班组人员精神状态等进行检查，发现不安全因素及时组织清除。

5、经常教育本班组人员自觉遵守生产纪律和严格按安全操作规程进行作业，牢固树立“安全第一”的思想。

6、积极组织开展“无违章、无隐患、无事故”活动，制止违章、严格考核，奖惩分明，教育本班组成员，遵章守纪，确保安全生产。

(四) 安全员的责任

班组安全员要积极协助领导开展好安全工作，也是各部门搞好安全工作的助手，对安全生产工作负有一定的责任，其主要工作如下：

1、协助领导开展了安全工作，贯彻党的安全生产方针、政策、法令和各项规章制度。

2、搞好班组三级安全教育，认真组织好 活动。

3、每天坚持检查督促，全体成员遵守安全规定和正确使用穿戴防护用品。

4、认真做好“意外事故发生”工作的调查及上报事故经过，并督促防范措施的实施。

四、争创先进安全生产班组

班组安全生产的好坏，关键在于班组长，班长即要对本班安全生产全面负责，又要组织好本班人员顺利地完成局处、公司等领导布置的生产任务，也要保障本班成员在生产过程中的安全健康。只有这样才能适合一个先进安全生产班组的条件，那么先进安全生产班组的条件是什么呢?

1、班组成员要树立“安全第一”的思想，人人熟记各项安全法规。

2、完善安全技术操作规程，建立违章违规档案和处理考核办法。

3、定期考核有关安全生产基本知识，达到全部合格。

4、安全检查制度化，定期检查，记录清楚，反馈及时。

5、定期进行安全教育，并建立安全教育制度和登记台帐。

6、作业环境整洁、美观、空气新鲜，安全标志清楚。

7、从掌握防范和应急措施。

8、使和的工具、设备完好，安全设施、装置仪器、仪表完好率达到99%以上。

9、对设备事故、违章违规，轻伤事故坚持“三不放过”的原则，并认真分析及时处理。

10、生产任务完成好，全年无伤亡事故，负伤率年年下降。

14.关于自我管理演讲稿 篇十四

我在国旗下讲话的内容是小学生安全自我保护。

在日常生活中，我们从事的各种活动都有可能遇到各种不安全的因素甚至造成严重安全事故。据了解，我国每年有近1。6万中小学生因交通事故、食物中毒、溺水等原因非正常死亡。非正常死亡的中小学生平均每天达40多人，而其中位居首位的，就是交通。在现实生活中，当我们走在马路上，会时不时地发现有人闯红灯，有人逆行车，有人边骑车边听音乐，有人骑车带人等违反交通规则，危害交通安全的不良行为。

在我们的校园内，同样也存在着很多威胁着我们人身和财产安全的现象。有的同学在楼道里嬉戏追赶，上下楼时互相打闹;有的同学在运动时不注意自我保护而受伤;有的同学不能正确处理同学之间的矛盾，打架斗殴等。

目前，社会上还存在着违法犯罪现象，青少年因安全防范意识和社会实践经验的缺乏，在应付各种异常情况方面能力还有所欠缺。但仅仅依靠社会、学校、家长的保护是不够的，更重要的是每一位同学都要树立自我保护意识，提高思想道德素质，增强遵纪守法观念，时时刻刻把“安全”二字放在心中，随时随地为着我们的安全而约束自己的行为，机智勇敢地处置遇到的各种异常情况或危险。今天我们利用升旗的时间围绕“安全”这个主题，提醒同学们注意几方面的安全问题。

一、注意交通安全

现在的交通发展比较快，马路上车辆来来往往非常多，我们更有必要提醒我们的同学们在上放学途要中注意交通安全，也要做好宣传工作，提醒爸爸妈妈注意交通安全。我们提倡同学们做到以下几点:不在马路上踢球;不在马路中间行走，要走马路两旁人行道;过马路不得翻越栏杆和隔离墩，要走人行横道线，还要注意来往车辆;在十字路口，要做到红灯停、绿灯行;不足年岁不骑车上街、骑车不带人、不在公路上骑飞车、不扒车、不拦截撞打车辆;乘车时不向窗外招手探头、乘车须抓紧扶手、车上拥挤时注意锐利物品、车停稳后再下车。

二、注意活动安全

在周六周日期间活动要注意安全。特别是父母不在的时候，活动要远离建筑工地、道路等存在安全隐患的场所，比如现在旧道路都在挖掘铺设管道，我们要小心;不到坑、池、塘、沟、河流、施工重地等不安全的地方玩耍;不玩火，不燃放烟花爆竹，防止意外伤害。不进入网吧、电子游戏厅等未成年人禁止活动的场所。如果出门一定要告知父母长辈知道，告诉他们你和谁在什么地方玩，要注意时间，不要很晚到家，以免父母担心。

三、注意饮食安全

同学们购买袋装食品要看清楚生产日期、保质期、生产厂家及地址，不购买“三无”食品;不在校门外和街头流动摊点购买零食，防止误食不卫生食品、过期变质食品，造成食物中毒。

四、提高自我保护意识和能力

同学们受到意外伤害，很多是没有想到潜在的危险、没有自我保护意识造成的。我们只要不断增强自我保护意识、提高自我保护能力，就能有效地避免和预防意外伤害。假期间我们要注意不跟随陌生人外出游玩，不吃陌生人给的东西，不让陌生人随便出入家门。

同学之间不宜开的玩笑:不能在同学后面用双手卡住同伴的脖子，容易造成颈椎骨折;不能突然坐在同学的腿上，可能会把同学的腿坐断;不能突然地吓唬人，会把同学吓坏;不能偷偷地抽走椅子，以防同学摔倒受伤;不要在门上放东西，一开门，门上的东西砸下来，会把同学打伤的。

五、注意家庭安全

同学们还应在家长指导下学会正确使用家用电器、煤气灶、卫生浴具等，学习安全用电、用火知识，并养成“人走电断”等好习惯，切勿麻痹大意，各类电器及设备发生故障时切勿擅动。同学们还要注意防盗用水安全，如果出门要检查水电煤气的开关，并锁好家门。

安全无小事，安全关系你我他。请大家一起学会安全知识，事事注意安全，把安全知识随时记心中，处处遵守安全纪律。

同学们，生命无疑是可贵的，她带给我们激-情与活力。同样，它给了我们展示一切才能的机会，让我们的生活可以绚丽多彩。希望全体同学都能把安全作为我们学习、工作、生活的第一准则。同学们，我想大家对生命都充满了无限憧憬与期望，那就让我们为了自己的安全，为了我们校园的和-谐美好，在以后的生活中增强安全法制观念，提高防范意识。

15.自我教育和自我管理 篇十五

引导学生进行自我教育

故事描述:

不知从什么时候起我班刮起了一股“橡皮大战的飓风”:下课时,教师里随处可见三个一群,五个一伙的小团体,他们激情的投入是我所无法理解的。男孩子就像着了魔似的痴迷,上课也常常忍不住用自己的“左手和右手进行对抗”,其结果是学习分心了,成绩下降了,课堂秩序受到了挑战。更令我诧异的是,两个孩子竟然为了争抢“橡皮大战”中一块普通的小橡皮而大打出手,产生了不良的影响。

怎样才能处理好这个新难题呢? 如果老师只是一声令下,全部杜绝,也许表面上风平浪静,但极有可能转为“地下活动”;如果放任不管,它就会成为放松学习、引发品德问题的导火索,而且还会愈演愈烈,问题十分棘手。偶尔在电视里观看了一场别开生面的大学生辩论会给了我灵感,何不让学生也用这个方法来合理处理好“橡皮大战”。

利用周五下午的会课上,我组织今天学生们进行一次辩论会。共同来探讨“是否可以玩橡皮大战”。这新奇的形式立刻引起了学生参与辩论会的兴趣。一阵窃窃私语后,同学们分别根据自己的意愿站成了赞成和反对的两个阵营,开始了一场激烈的辩论赛。一番唇枪舌战后,双方以争得不可开交。我伺机说出了我的观点——橡皮大战虽是一种比较安静的游戏,但它有点类似于网络游戏,而且还夹杂着一种暴力的倾向,如果我们能选择更健康的活动,相信大家的课间生活会更丰富多彩。这个观点一下子就得到了大家的一致赞同,最后我班达成了午餐后的5分钟属于“橡皮大战”的时间。

但在后来的日子里,通过观察我发现,午饭后,同学们挣抢着帮老师发作,抄作业,很少有人再痴迷于“橡皮大战”,慢慢地,“橡皮大战事件”得到了妥善的解决。此后在日常管理中,我班也开展了“能否在校玩悠悠球”的讨论,收到了不错的效果。同学们虽然知道玩“悠悠球”是一种健康的娱乐活动,但明确它存在的种种危险隐患时时,都主动把“悠悠球”放在了家中。

这个案例使我明白:在班级管理工作,还学生一个自由的天地,把他们看作是平等的人而不是被管理者,帮助他们逐步地学习自省自律是以无为管理思想的“无为”教育艺术带来新的思路。三年级的学生已经具有辨别是非的能力,对于问题也有了自己的观点。老师一味地说教显然不能令他们心服口服,由于学生的生理、年龄特点还有可能会在他们的逆反心理下起反作用,达不到真正教育的目的。唯一能说服自己的就他们。选择班级里有争议的热点问题开展辩论,让老师最真实地了解到了学生的想法,也让学生在阐述和聆听的过程中不知不觉地进行了自我教育。棘手的问题也就迎刃而解了,也实现了心悦诚服的自我教育。

其实。在我们的教育中,最让孩子伤心、失落的师长凡事都喜欢做“交通警察”,总是用一种惩罚和评判的目光来“审视”学生,把学生看作是不懂事的孩子或是犯了错,需要纠正的人,这样的教育把学生看作是处于被动消极的被管理者的地位。而一个好教师的最大魅力就是,帮助孩子形成自我教育的能力。只有认识自己,才能战胜自己,认识自己通常都依据他人的反馈而实现的,就像人们通过照“镜子”来观察自己,认识自己,发现自己。

引导学生进行自我管理

1．通过养成养成良好的行为习惯使孩子们学会自我管理

还记得我在教这个班一年级的时候,学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手,课上进行趣味教学,尽量吸引学生的注意力,组织好学生的纪律。利用朝会课、思品课学习学校规章制度,提醒学生做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为,根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。为配合学校星级示范班的评比,有着本年级特色的“家校联系手册”在老师们的热烈讨论下孕育而生了,为了争取老师和家长的不扣分制度,孩子们个个情绪高涨,全心投入。你瞧:作业本上已明显没有了潦草的字迹,作业质量提高很快,课堂纪律、两操等学生都有了约束,因为要想得到一周的红花,不扣分可真的不容易。学生的积极性很高,没有我的过多说教,因为每一项都有相应的要求出台,学生自己就可以根据自己的表现知道自己得分的高低。因为有的较为完善的班级制度,所以在班务工作开展过程中,我们其实是很轻松的,而且实践证明效果是明显的,我们年级在学校星级示范班的评比中,因为各班成绩都很突出,常常让德育处的领导评比时十分为难,还经常超出规定的百分比,

我们认为自我管理就是独立管理,“独立”不仅指不依赖父母,有较强的生活自理能力,更重要的是指不迷信书本,具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理,有利于儿童认识自我,了解他人,明确人与人之间的合作关系,为培养 “社会化”人才打下了坚实的基础。当然,低年级孩子的自我管理一定是有老师指导之下的自我管理。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

2．在活动中培养小学生自我管理的能力

引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生,不是直接将“鱼”给他们,即通常所说的“授之渔”,而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力,必须要有一定的途径,在目前的小学教育中,正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求,于是,丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划,其次要充分调动学生活动的积极性,教师只能给予学生一定指导,而不能一手包办整个活动,而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义,致使其长期发挥效力。所以我们十分看重在活动中培养学生自我管理的能力。我们组织学生积极参加学校的各类大型活动:比如科技活动月比赛、少先队礼仪竞赛、健康之园田径运动会、艺术节系列活动,年级内还定期组织组内竞赛活动,如开展了“趣味游戏比赛”,“书法比赛”,“生活自理能力系列比赛“等,我们试图通过这些有意义的活动,对"小太阳"们进行生活学习的独立性教育。我们在朝会、少先队活动中宣传"自己的事自己做",并举行各类小竞赛激趣,强化意识。课外,我又主动与家长联系,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

另一方面,我们还注意保护学生自我管理的积极性,经常进行成就强化。一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我们实行了领取奖票制度,奖品兑换制度,使学生不断体验到成功的快乐,巩固了进行自我管理的意识。