《祖逖》教学设计

2024-11-04

《祖逖》教学设计（精选2篇）

1.《祖逖》教学设计篇一

《祖逖北伐》教案设计【一】

一、教学目标

1、了解作者作品

2、领会文章精髓

3、掌握重点字句

设计意图：从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出全文学习目标，明确学习内容。

二、课文导入

鸡守信不失时，能催人奋进，故古人以闻鸡而激励自己，有闻鸡起舞枕戈待旦之说。语出《资治通鉴晋纪》和《晋书祖逖传》：晋朝爱国名将刘琨，他和祖逖青年时代同为司州(今河南洛阳一带)主簿，对于当时国家的内忧外患怀有共同的报国之心，为了练就杀敌建功的本领，两人同睡一床，每夜听到鸡啼，便跃然起床习武。后来祖逖果然领兵北伐，收复失地。

设计意图：以典故形式导入，激发学生学习兴趣，创造融洽的教学氛围。

三、作品介绍

《资治通鉴》：北宋司马光撰。二百九十四卷，又考异、目录各三十卷。编年体通史全书上起周威烈王二十三年(前403)，下讫后周世宗显德六年(959)。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯串一千三百六十二年史事(图片)

司马光：(1019~1086年)，字君实，号迂叟，是北宋陕州夏县涑水乡(今山西夏县)人，世称涑水先生，进士出身，历任天章阁待制兼侍讲、御史中丞、翰林院学士兼侍读等职。熙宁三年(1070年)，他因与王安石政见不同，坚辞枢密副使，出知永兴军(今陕西西安市)，次年改判西京御史台，退居洛阳，专事著史15年。哲宗即位，高大后临政，召司马光入主国事，任命为相(尚书左仆射兼门下侍郎)。身后追赠太师，封温国公，谥文正。(图片)

设计意图：图文并茂，创造学习情境，调动学生的积极性。

四、配乐朗诵

配有相应图片

设计意图：从全新的视听角度给学生以震撼，调动起学习热情。

五、整体感知

1、《资治通鉴》是写给皇帝看的，设想一下当时皇帝看到了《祖逖北伐》后，会有什么感受?

2、作为一名中学生，从《祖逖北伐》中你得到了什么启示?

设计意图：通过问题设置，使学生对全文有高度的把握。

六、课文赏析

1、赏析重点字。

蹴琨觉曰

睿素无北伐之志

击楫而誓曰

2、分析祖逖之人物形象。(提示：可以从人物的语言、行动描写角度入手。)

设计意图：结合重点字句的细致分析，使学生进一步理解课文，把握人物精神。

七、知识归纳

1、古汉语特殊用法

a.自相鱼肉(名次用作动词)

b.给千人廪，布三千匹(定语后置句)

c.言于睿曰(倒装句)

2、成语归纳

闻鸡起舞

中流击楫

设计意图：通过归纳常见的语言想象，使学生能够举一反三，在今后的学习中游刃有余。

八、拓展练习

满江红

岳飞

怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭!

驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。

读岳飞词，对比其与祖逖情感之异同?

设计意图：通过拓展比较学习，达到巩固知识，开拓视野的目的。

《祖逖北伐》教案设计【二】

教学目的：

1、掌握重点字句，积累相关成语。

2、诵读课文，把握课文内容，分析人物形象。

3、教育学生胸怀大志，自学锻炼自己的意志，时刻准备报效祖国。

教学重点：

诵读课文，把握课文内容，分析人物形象。

教学难点：

诵读课文，把握课文内容，分析人物形象。

教学方法：

诵读 + 探讨

教学过程：

一、课文导入

鸡守信不失时，能催人奋进，故古人以闻鸡而激励自己，有闻鸡起舞枕戈待旦之说，讲的就是东晋范阳祖逖。祖逖生活在一个动荡不安、战火连天的时代，北方游牧民族纷纷入侵中原、晋王朝的半壁江山丧失，在国家内忧外患之际，而祖逖是怎样做的呢?

二、诵读课文，整体感知内容。

1、范读。

2、学生自由诵读。

3、正音。

4、齐读。

5、翻译全文。

重点词句：蹴琨觉曰

睿素无北伐之志

击楫而誓曰

6、理清课文脉络。

第一层[从初到因起舞]写祖逖少有大志，闻鸡起舞，自觉培养和锻炼自己，为日后成为一代名将打下基础。

第二层[从及渡江到有如大江]写祖逖大胆进言，力主北伐，在不被朝廷重用的困难情况下仍率部渡江，并立誓收复中原。

第三层[最后一句]写祖逖渡江后，招募军队准备北伐。

三、探讨

1、祖逖是在什么情况下力主北伐的?

〖1北方游牧民族纷纷侵入中原，晋王朝丧失了半壁江山。

〖2皇帝宗室争权夺利，自相残杀，从而使戎狄乘虚而入，屠戮中原。

〖3沦陷区人民已遭残害，人人想着自己奋起反抗。

2、祖逖力主北伐，这一主张得到了司马睿的支持了吗?他又是怎么做的?

因司马睿素无北伐之志，所以只是敷衍的态度，但祖逖即使不被重用，仍矢志不渝，并身体力行，将其部曲百余家渡江，倾家资招募兵马，为北伐作准备。

3、祖逖后来带着他的部下收复了黄河以南的大片领土。从这个故事中，你看到了怎样的祖逖?

素怀大志、忧国忧民，为收复失地而大胆进言、身体力行。

四、知识归纳

1、古汉语特殊用法

a.自相鱼肉(名次用作动词)

b.给千人廪，布三千匹(定语后置句)

c.言于睿曰(倒装句)

2、成语归纳

闻鸡起舞自相鱼肉中流击楫望风响应

五、拓展练习

读岳飞词《满江红》，对比其与祖逖情感之异同?

满江红

岳飞

怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭!驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。

2.《祖逖北伐》教案[范文模版] 篇二

☞教学目标 1．知识与能力

(1)了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。

(2)弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。(3)品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。

2．过程与方法

(1)朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，在读中体验故事情节、人物个性。

(2)探究交流。采用师生同读同讲的方式。3．情感、态度与价值观

(1)培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。理解本文开卷有益的主旨。

(2)教育学生胸怀大志，自学锻炼自己的意志，时刻准备报效祖国。☞教学重点

1．借助课下注释及相关资料，疏通课文，了解故事大意。2．理解文章的内容和主旨。☞教学难点

力求朗读课文声情并茂，读出韵味，认真体会鲁肃与吕蒙的对话。☞教学方法

诵读、探讨 ☞教学用具

课文录音带、多媒体课件 ☞课时安排 2课时第一课时

一、导入新课

同学们读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？让我们一起走进《孙权劝学》。

二、预习反馈

1．这篇课文选自哪一本书，作者是谁，谁来给大家介绍一下？《资治通鉴》，由司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代1 362年的历史。

司马光，字君实，北宋政治家、史学家。

2．再看这篇的题目，“孙权劝学”，孙权又是谁呢？谁知道关于孙权的故事？

3．谁愿意把课文先给大家读一遍？其他同学注意在他读的过程

中，看有没有读错或者读得不标准的地方。(注意多音字，通假字。)卿(qīnɡ)为(wéi)孰(shú)遂(suì)涉(shè)猎更(ɡēnɡ)邪(yé)

三、书读百遍，其意自见 1．听课文范读。

2．四个人一组，每个人在文中分别扮演一个角色，三个人物加一个旁白，注意衔接和语气。抽其中的几个组进行展示。比比看，哪个组读得最好。

3．以刚才的组为基础，每个人还是自己原来的角色来表演。该哪个人物说话的时候，哪个人物就用白话文来说。看看哪个组表演得精彩，到位。(生分组讨论、练习，仅限台词，没有动作和道具的要求。)

四、合作探究、质疑问难

借助各种参考资料继续了解课文内容，不懂的提出来互相研究，解决不了的一会儿提出来，我们共同研究；好的字词句也画下来，我们共同欣赏。(学生讨论、交流，互相质疑问难。学生边读、边议、边圈点。)

五、课文内容探讨