农村小学教学问卷调查

农村小学教学问卷调查（精选11篇）

1.农村小学教学问卷调查 篇一

农村小学数学教学现状和问题调查报告

轰轰烈烈的新课程全面实施好几年了，而小学新课程实施的核心环节——课堂教学现状如何？教师教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？通过这次摸底调查，我深感我们的数学教学已经出现了可喜的变化：学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了，教师们努力将新的理念、新的思想、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中。但同时也发现我们的数学教学还是存在一系列问题。

一、教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量

1、年龄结构不合理。据调查，数学教师中超过40岁的老教师多达一半以上，30以下的青年教师占的比例非常少，教师队伍缺乏活力。学校老师男女比例也明显失调，一般学校就一两个男老师。

2、教师自我发展需求不足。部分教师得过且过，在教学上没有追求，没有明确的自我发展的目标。不少教师忙于日常教学工作，而忽视自己的学习和提高。即使参加一些理论学习也是为了应付学校领导的要求，没有把学习和工作很好地结合起来。

3、教师身体不适应。由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响，农村小学教师身心素质明显下降。

二、教师的教学现状

1、教师钻研教材的深度不够。

既要减轻学生负担，又要提高教学质量，其关键就在于提高课堂效率，向四十分钟要质量。想上好课，没有充分的课前准备是很难奏效的。由此可见，减轻

学生课业负担，提高教学效率的出路正是在于教师课前的充分准备。但目前在农村小学，一般教师的课前准备往往是应付性的，教案是现成照抄的，并且在教案中例题和习题占据了很大的比重，而例题和习题的课堂出示又是临时书写的多，课前书写好的少。有的教师课堂提问因课前缺乏设计、推敲，所以课堂上临时想到哪里，讲到哪里，问到哪里。不少教师既不能领会编者意图，也不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，有的教师甚至不会把书上的情境变成数学问题，教学费时低效。

2、教学目标追求形式，缺乏真正落到实处的教学活动。

数学课堂教学不仅要传授学生发展所需的基本知识与技能，还要引领学生体验数学知识获得过程，启发学习方法，同时还要注重情感、态度、价值观目标的完成。这就是所谓的三维目标。目前，小学相当一部分数学教师新的目标观没能真正确立，在数学课堂中对目标把握不全，一进课堂，就开始把目标紧紧锁定在课本中的几个知识点上，他们手里拿着的是新教材，用的是老一套，守的是旧观念，完成的是老目标——知识与技能，他们有让学生体验学习过程、深入探究的愿望，却总不愿也不敢花时间等待，认为这会影响教学目标的完成，素不知自己的目标是一种偏面的目标观。这在小学不同年龄的教师课堂中都有表现。

三、学生现状

1、缺乏自信心

学生在数学学习中缺乏自信心的具体表现：

（1）、求知欲不强，口算慢，课堂上不积极思考问题。

（2）、不敢接受挑战，有畏难情绪，预料失败。

（3）、见到老师采取回避、退缩的态度。

2、不良学习习惯

孩子不良的数学学习习惯表现在以下几方面。

（1）、马虎了事。在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成此心理。具体表现为：上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。

（2）、依赖懒惰。在惰性感染下，容易由包办代替促成此心理。具体表现为：作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。

四、原因分析

（一）、教师现状形成的原因

1、从客观上讲：

一是师资队伍老年化，从而导致目前农村小学数学师资质量、数学教学水平等因素显得薄弱。二是考核、评价制度与新理念不相符；当前学校对教师的评价仍唯教学实绩是举，家长们往往也认准的是分数，班级学生成绩高了，老师就是会教书的好老师，否则就不是。

2、从主观上讲

部分农村小学数学教师缺乏参与课程改革的热忱。他们对新课程无动于衷、漠然臵之，年岁大些的，觉得自己是“船到码头车到战”，只求平安少惹事，光荣退休就是福；年岁小些的，觉得自己参与课程改革与没参与并没有两样，没参与班上学生成绩不一定就差。他们对数学新课程的纲要、数学新课程标准没能认真学习与解读，对数学新课程的课堂教学与传统课堂的区别与变化没有认真的思考过，新的教育理念未建立，所以在课堂上教学的创新就不可能了。

（二）、学生现状形成的原因

农村小学生数学学习与他们所在的地理环境、家庭条件和教育引导有关。主要有以下四个方面：

（1）、自卑心理较强是妨碍自信心树立的主要心理原因。

（2）、数学能力和水平不强。

（3）、教师教学态度和方法不当。

（4）、家庭教育严重缺乏。

五、成功之处：

1、教师重视数学实际应用，提高学生解决问题的能力。

用数学是学数学的出发点和归宿。经调查发现，数学教师在教学中重视从实际问题出发，引入数学课题，最后把数学知识应用于实际问题，让学生学会用数学的眼光观察周围世界，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，从而发挥了小学数学学科在现实生活中广泛的应用。

2、教师重视学生自主探索及合作交流。

新课程标准要求在学生的自主探索中理解和掌握数学知识，获得数学活动经验。在我们的数学课堂教学中我们欣喜的发现学生已成为学习的主人，教师只是充当配角——学生学习的组织者、引导者与合作者，教师们已视学生为真正的主体，在这种愉悦、轻松的气氛中学生自主探索的潜力得到了很好地发挥。

总之，农村小学的教学任重道远，还有很艰巨的任务，努力吧，相信我乡的数学教育会越来越好！

2.农村小学教学问卷调查 篇二

首先是教学硬件设施.本次调查龚走访了十三所农村小学, 其中有体育教学场地的只有一所, 其他十二所小学学生能够使用的体育教学场地就是校园空地, 而校园空地全部都是水泥地, 这对于学生从事体育教学是非常不利的, 在十三所小学中, 有体育教师专门的休息办公室的只有三所学校, 其他学校体育教师都是和其他任课共同拥挤在一间办公室, 仅仅是有一张桌子, 而存放体育教学设施的体育仓房只有两所学校有专门的存放地点, 其他学校都是借助一些拐角和学校的仓库一角来存放体育用品.而在现有的体育用品更新方面调查中, 十三所学校最近一年更新体育设施的没有, 最近三年有个性的只有四所, 其他学校所使用的体育设施都是五年之前的, 一些教师坦言学校没有太多的经费可以用来购买新的教学用品, 而且由于场地等原因, 很多体育教学课程主要是以学生自由娱乐和教师随机开展一些体育项目为主, 这些项目并不需要什么设施, 大多数体育教学课程都是体育游戏, 比如让学生跳皮筋, 学生做游戏等, 这些都是学生自己提供的活动用具, 而教师仅仅是组织和管理.

在教学师资方面, 被调查的十三所学校当中, 有七所学校的体育教师都只有2名, 有四所学校有三名体育教师, 其余两所学校没有专门的体育教师, 在授课方面, 这些体育教师并非专职从事体育教学, 他们一方面需要从事体育教学, 另外一方面还需要承担学校的一些行政教学管理工作和其他后勤保障工作, 在十三所学校当中, 只有2名教师在专职体育教师, 他们的任务就是从事学校的学生体育教学和课间操管理工作, 其他教师都有额外的其他方面的工作, 有可能是兼职其他课程, 有可能是兼职其他工作, 有学生安全保卫工作的, 有学校后勤保管工作的等等, 十三所学校当中, 有体育教师相关培训和进修政策的有六所, 但是真正进行过培训和进修的没有一名体育教师, 体育教师的年龄在四十岁以上的占了大多数, 只有三名教师年龄在四十周岁一下, 但是也超过了三十五周岁, 其中五十周岁以上的体育教师更是占了一半以上, 这说明在农村体育教学中, 体育教师和体育教学确实未受到重视, 仅仅是学校课程体系的一类, 对于学生体育思想教育发挥的作用很小.

在教学内容安排上, 同一个学校体育教师教授同一个年龄的学生中, 他们从事的体育教学内容都有较大的差异性, 基本上教授什么和学习什么完全由教师自己来决定, 学校并没有很规范和完整的教学计划, 一些即便有教学计划的学校, 他们从事的体育教学也是根据学校教学活动的进行而随时进行调整, 被调查的体育教师当中, 当被问到是否有教学日历和教学大纲时, 大多数教师都说有教学大纲, 但是没有教学日历和教学进度安排, 而对于教学内容的更新问题上, 有六位老师最近三年为进行教学内容更新, 有三位教师最近五年教授内容基本上完全一样, 没有纳入新的教学内容.

针对不同年级学生教学行为上是否存在差异性.十三所学校的数名体育教师都认为针对一到三年级的学生, 他们在教学内容上主要是帮助孩子参加体育游戏, 而其他方面的体育教学内容很少, 而四年级到六年级的学生当中, 他们因为生活自理能力相对比较强, 所以他们能够参加的体育活动内容相对比较多, 一些体育教师也坦言, 即便是在农村, 现在大多数家庭也都是只有一个孩子, 所以学生的安全问题成为他们教学最为关注的问题, 所以对于低年级的学生, 因为容易发生损伤和伤害事件, 所以他们针对这些学生主要精力是看护学生, 而对于高年级的学生, 他们的身体机能各方面都相对有所增强, 所以在体育教学中, 我们可以给学生安排一些体育内容, 让学生掌握一些体育技能, 比如说乒乓球运动, 但是由于受到场地的影响, 乒乓球教学也不能完整的开展.

在体育授课过程中, 学生体育知识讲授的问题上, 我们了解到, 大多数体育教师仅仅是给学生讲授一些体育游戏知识, 一般都是规则性的教学语言, 而对于这些游戏或者这些体育项目对于人体有哪些方面的好处等问题却很少给孩子提及, 当然, 我们在调查中也发现, 相对于城市当中学生体育活动的复杂和家长参与特性, 在农村体育教学中却很少有, 比如说一些体育教师给孩子制定的每天参加体育活动的计划在农村小学中很少有, 一些教师坦言现在大多数孩子都是和爷爷奶奶生活在一起, 很多父母都不在身边, 或者不经常在身边, 所以孩子每天安排的任务基本上都是和爷爷奶奶一起完成的, 所以教师给孩子安排过多的任务一方面孩子完成不了, 另外一方面很多爷爷奶奶也没有办法帮助孩子完成, 所以与其安排一些无法完整的任务, 不如给孩子一些自由的时间和空间, 让孩子每天在学习之余有更多的时间自由活动.

最后, 在农村体育教学考核方面, 对于低年级的学生而言, 他们认为学生大多数都可以在课堂上严格按照教师的安排来从事体育活动, 所以在体育成绩上, 大多数体育教师都是采取鼓励的方式给孩子较好的成绩, 而对于高年级的学生, 因为他们需要掌握一定的体育技能和具有一定的身体机能, 所以在体育考核上, 一般都是需要通过体育考试成绩来获得较好的结果, 这种差异性在城市当中也常有发生.农村体育教学需要走的路还很长, 需要我们每一个体育爱好者共同努力才能最终有好的结果.

参考文献

[1]刘珊珊.浅论我国中小学教师继续教育[J].成功 (教育) .2008年03期.

[2]王冬凌.我国中小学教师继续教育理论研究[J].大连教育学院学报.2001年01期.

[3]王彦有.对中小学教师继续教育问题的再认识[J].大庆高等专科学校学报.2000年03期.

[4]唐晓辉, 侯卫民.山东省中学体育师资结构及需求现状的调查研究[J].曲阜师范大学学报 (自然科学版) .2009年03期.

[5]鄢德红.亳州市民办中学体育师资现状调查分析及对策研究[J].体育科技文献通报.2009年09期.

[6]刘文臣.对河南省农村初中体育师资队伍状况的研究[J].体育成人教育学刊.2006年2期

3.农村小学英语教学现状调查报告 篇三

【关键词】农村英语；教育与环境；教学方法

一、问题的提出

随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育的一个重要的内容。为了适应社会发展的客观需要，我们在农村小学英语教学中要不断更新观念、改变教法。在对家乡所在地一所小学的英语教学现状进行了调查之后，就师资配备和教学效果等方面展开了横向比较及成因分析，发现该校英语教学存在着很多问题。针对这些问题提出一些建议和思考。

二、调查内容设计

1.调查目的与内容。农村小学英语教学中的落后面貌必须引起高度重视，所以该调查的主要目的是积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，以实现稳步提高英语教学质量和整体教学水平的目标。其内容集中体现在以下几个方面。

2.调查对象及方法。调查对象主要是乐至县石湍镇朝阳小学五六年级共93名学生以及2名教师。调查主要采取了实际走访、访谈的方式，对英语教师、学校主管英语教学的领导进行了访谈，进一步了解了学校的具体情况。

三、调查结果分析

1.学生学习的主观能动性不强。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心，又害怕会说错被老师批评，会遭人耻笑。所以，发言基本处于被动地位。

2.缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能接触到英语，但学生每周一般只能接触两到三次，每次仅四十分钟。而且，目前社会上尤其是农村，英语教师的能力也比较有限，专业知识和口语能力都不如城镇教师，用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

3.农村小学教学方法、手段落后。在农村小学中普遍使用传统的英语教学方法，而这种满堂贯、填鸭式的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，以致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。而且农村都没有多媒体设备，仅靠在黑板上写，缺乏文字和图片的结合，很难达到教学效果。

四、建议

1.营造英语氛围。学习一种语言一定要创设一定的语言环境。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如对五年级学生施教，课堂上可以尝试使用英语。例如：It’s time to start now.Open your books at page2.教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境。如借学习用品、互相打招呼等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。这样，让学生在英语环境中学习英语、掌握英语。

2.进行游戏教学。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，学生是愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

3.拓宽课外学习。对外语的学习，不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。在校园内创设英语学习氛围。比如将教室的课桌，窗户，黑板都贴上英语卡片，给学生营造一个浓厚的英语环境。还可以要求学生自己动手制作单词卡片，把每天所学的单词制作成卡片，或者同学之间互相比谁做的好，单词认的多。通过这种方式学生比平时更认真也更容易记住。

五、结语

苏霍姆林斯基说：“学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话。”，我们只有认清农村小学英语教学的现状，才能在英语教学过程中，高度重视英语教学和教学方法的创新运用，才能不断提高学生学习英语的能力。本次调查旨在摸清情况、摆出问题，使有关教育部门及学校更清楚、更全面地了解农村小学英语教学的实际情况，尽早解决问题，为今后农村小学英语的学习创造条件。

【参考文献】

[1]刘朝彦.小学英语教学现状分析.中小学外语教学，2003（3）

[2]杨雪萍.小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求.教育理论与实践，2004（7）

[3]李瑞青.小学英语教学的特点及重要原则教育实践与研究，2002（11）

[4]束定芳.外语教学改革：问题与对策.上海：上海外语教育出版社，2004

[5]许林麟.加强师资队伍建设，促进农村小学英语教学发展.九江职业技术学院学报

4.农村小学教学问卷调查 篇四

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂的教学正在发生着根本性 的变化。但是在农村小学数学课堂教学仍存在与新课程的教学理念、教学行为不 相符的地方。我们要及时的认清，并找到能有效解决的方法。关键字：农村教学现状 课堂教学 小学数学教育 教学方法

在新课程全面实施的情况下，小学数学课堂教学现状如何？数学教师的教学 方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？……带着这些问题，我对我们镇各 村小学数学课堂教学进行调查。通过调查我感到当前农村小学数学新课程课堂教 学现状不如人意，能实实在在体现新理念的课堂不多，大部分是面貌依旧，与新 课程相对应的数学课堂教学模式没能得到有效构建，课堂教学水平和教学效果得 不到提高。

一、基本情况(一)学校现状 农村小学校舍吃紧，没有多媒体教室，学校硬件建设落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制约着教育向前发展。(二)教师现状 当前农村教师有下面几种类型： 1.自甘平庸型。这种类型的教师在农村占多数，以男教师居多且接近退休。他们认为能平平安安地熬到退休、能安安稳稳地领到工资，而且到这个年龄阶段，再折腾升迁的希望也不大，所以面对教学改革、教育科研都摆出一副放任自流的 模样。2.牢骚满腹型。这种类型较多存在于女教师身上。她们对学校的管理不满，对青年教师的行为不满，对现行的教育机制不满。很多的不满郁闷心头，只能以 “刻薄的语言”“牢骚的行为”来缓解心中的压力。、3.知足常乐型。这类教师对学校、对工作、对教育失去了曾经炽烈的热情，仅仅保存一份“不求有功，但求无过”的消极心理。4.积极进取型。这种类型的教师虽然在农村教师中比较少，但他们充满朝气，乐意和各种新理念、新思想。能够主动和青年教师探讨课堂。在平时的教学中更 注重增强自身实力，注重在人格上、知识上、智慧上使自己加倍地成长起来。[1](三)学生现状 1.缺乏自信心 农村小学生在数学学习中缺乏自信心的具体表现：（1）胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流。（2）缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。（3）求知欲不强，口算慢，课堂上不积极思考问题。（4）不愿主动发言，回答问题胆子小、声音小。（5）做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。（6）不敢接受挑战，有畏难情绪，预料失败。（7）见到老师采取回避、退缩的态度。（8）成绩不如意有厌学倾向，甚至想到辍学。2.不良学习习惯 农村孩子不良的数学学习习惯表现在以下几方面。（1）马虎了事。在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原 因养成此心理。具体表现为：上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高； 不能认真进行预习、复习等。（2）依赖懒惰。在惰性感染下，容易由包办代替促成此心理。具体表现为： 作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。（3）厌烦畏惧。在单调乏味的教学情况下，在屡遭失败而得不到正确引导的 情况下，而缺乏兴趣甚至丧失信心。具体表现为：厌恶上学，逃学；害怕老师； 害怕测试等。(四)课堂教学现状 1.教学目标追求形式上的三维目标，缺乏真正落到实处的教学活动支撑 数学课堂教学不仅要传授学生发展所需的基本知识与技能，还要引领学生体 验数学知识获得过程，启发学习方法，同时还要注重情感、态度、价值观目标的 完成。这就是所谓的三维目标。[2]有部分小学教师由于认识上的不到位，以及对 教育信息的了解和吸收重视不够，导致在教学中走过场，许多目标无法真正落实。

也有的教师对数学新课程的三维教学目标有一定理解，教学目标定位相对准确，在课堂上也有体现，但从目标的达成来看，显得不成熟。还有一小部分教师课堂 教学中出现无目标现象，他们教学无要求、无方向，走进课堂就是讲，就是灌，讲什么？随意性很大，一下讲这儿，一下讲那儿，重点没有突出，难点没有突破，从上课一开始，除了几个成绩较好的外，其他都在雾里看花，不知本节课要学些 什么，学生在课堂上仅是教师传授知识的对象，而不是课堂学习的主人。这样的 教学是达不到新课标、教材的要求的。2.教学方法传统呆板占主导 学生对新知识新技能的掌握，实际上是学生在已有旧知识、旧经验等的基础 上自我构建，这就决定了教师必须了解学生已有的基础层次，创设生动的教学情 景，让学生加入到学习中来，引导学生自己去获得知识。当下农村小学的课堂教 学，许多教师依然热忱于粉笔、教本加嘴巴，简便；讲解、练习加作业, 一节课 下来很难见到有生动有趣的体验场景。因此，在教学过程中因过分强调以提高教 学成绩为前提，免不了会产生教学的“应试”现象，忽视了学生对学习的情感体 验，通过大量的训练来提高学习成绩，片面地追求教学成绩。有的老师教学方法 有些变化，但因认识上出现了偏差而走了极端。如：因过分强调张扬学生个性、活泼好动，而忽视了学生基本学习习惯的培养，导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静 心思考等良好的意志品质；因过分强调探究创新，忽视了对学生基础知识和基本 技能的训练，导致学生产生浮躁、华而不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋 势等。3.课堂缺少有效的学习活动，学习方式单一，学生参与率不高 皮亚杰认为，儿童学习最根本的途径应是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。所以，教学中必须精心设计学习活动，放手让学生动眼、动手、动脑、动口，通过实践，促使学生主动参与到学习过程中来，变被动接收 知识为主动获取知识。在课堂上开展学习活动，近年来虽越来越爱到广大教师的 重视，但就目前的状况看，情况并不是很令人满意的。具体主要表现在以下几个 方面：（1）课堂上，教师虽注意学习活动的设计，但往往由于活动目标不明，只限 于一些纯操作的活动。

（2）教师设计活动时，往往只从知识内容的需要出发，而没有考虑采用符合 学生需要的活动方式进行。（3）活动的目的简单、狭隘，局限于一种知识的习得活动，而往往忽视学生 的生活体验。

二、原因分析(一)教师现状形成的原因 1.师资队伍老年化。我们镇 7 个村级小学一共 12 个数学老师，其中 50 岁以 上的就有 10 人。年龄结构老化。从而导致目前农村小学数学师资质量、数学教 学水平等因素显得薄弱。2.考核、评价制度与新理念不相符。当前学校对教师的评价仍唯教学实绩是 举受这一导向影响，数学教师们是尽其所有本领，尽其所有时间，坚持“题海战 术”，而对新课程新教学望而却步，生怕误了学生成绩。在这样情况下，数学新 课程的推进就受到影响。3.新教材“难度大” 数学新教材是在新课程理念的指引下编写成的，较之。以前，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法留有很大的空间，许多老 年的数学教师常感觉课本中只有那么几幅画，没什么东西好教，重点在哪，难点 在哪，很难把握。相比较之下，老教材的设计不仅教什么给设计好了，连怎么教 都安排好了，当然一些教师就适应不了新教材。另外，新教材中有些内容信息含 量新，个性特点明显，有时更切合城市里或网络普及率高的地区孩子，与目前一 部分边沿农村学生的生活经验和认知规律有一定差距。4.部分农村小学数学教师缺乏参与课程改革的热忱。他们对新课程无动于 衷、漠然置之部分农村小学数学教师缺乏参与课程改革的热忱。

[3]他们对新课程 无动于衷、漠然置之，拿的是新教材，走进课堂，如何用新的教学方法，如何引 导学生用新的学习方法茫然不知所措，数学新课程的课堂教学模式难以形成。(二)学生现状形成的原因 1.对农村小学生数学学习缺乏自信心的原因分析 农村小学生数学学习缺乏自信心，既是与生俱来的个性特点，更与他们所在 的地理环境、家庭条件和教育引导有关。主要有以下四个方面：（1）自卑心理较强是妨碍自信心树立的主要心理原因

（2）数学能力和水平不强（3）教师教学态度和方法不当（4）家庭教育严重缺乏 2.不良学习习惯成因（1）教师素质对学生的影响（2）教学内容对学生的影响（3）不懂得合理支配时间，学习兴趣不浓厚（4）家庭环境的影响(三)课堂教学现状形成的原因 形成当前农村小学数学课堂教学现状的主要原因来自于教师自身认识与自 身知识水平，其次就是农村学生的自身水平，农村孩子知识面窄，见识少，一节 课全靠老师组织引导。以上便是目前农村小学数学课堂教学的现状。要改变这种状况最重要的还是 要看数学教师如何去做。

而数学教师想要达到新课标要求下的课堂教学，以下几 个建议还需要深入的思考、研究。

5.农村小学教学问卷调查 篇五

通过对当前农村中小学作文教学情况的调查，了解当前农村中小学作文教学现状，为今后科研课题——生活、作文、育人等活动提供实证基础。我就**中学、**小学作文教学中运用范文教学、作文指导方式、作文评讲、作文教学中说写情况进行了逐一的调查。这次调查主要采用问卷法、访谈法、个案分析观察法，某级每班挑出作文写作好、中、差各10名学生、及语文教师作为学习状况调查的被试，卷面测试开卷进行，可以查阅任何资料，但不能讨论，不能传抄别人的答卷内容。随机抽取若干名学生进行访谈，访谈采取开放式的漫谈方式。

调查结果与数据分析

一、关于作文教学中运用范文进行教学的调查

该调查主要了解教师在作文教学中老师运用范文教学的广度，以及范文对学生作文的影响：

被调查的教师中有80%正常运用范文进行教学，有的教师偶尔运用范文教学，只有极少数的教师从不运用范文教学。在对范文教学的功用认识上，有的教师出示范文的目的是让学生模仿范文进行教学，而且有的教师出示的时间是放在作文指导的读题，分析作文要求后，这样在学生写作还未摸出头绪的情况下，范文先入为主，造成了千篇一律境况。笔者以 “_______，我最_____你”为题在读题、分析要求后，出示了范文：“妈妈，我最敬重你”，并进行了板书、分析，然后让学生进行写作，结果120名学生作文情况如下：

表一：范文对学生作文思维影响的调查

此调查表可以看出，被调查对象的120名学生中，在范文教学的影响下，71.7%的学生作文题目与老师出示的范文相同，76.9%、83.3%的学生作文中的描写对象、抒发情感与范文中相同，其原因一方面可能是由于因为“妈妈”、“尊敬”与学生的生活较为接近有关，但在很大程度上不能不说是受了范文的影响。

二、关于作文内容与形式的调查

在这一部分，我们对学生出了这样的调查题目：

你在写作文中最苦恼的事是什么？

调查情况如下：

表二：作文内容与形式调查

调查显示：在现行作文教学指导中，教师往往重于选材方法、词语运用的指导上，而忽略了学生生活实际，不从学生熟悉的生活中进行实际指导，造成学生无材料可写，难以下笔，52.5%的学生认为最苦恼的就是无内容可写，就是最好的例证。在指导《我的家乡》习作时，接受调查的教师中指导学生按“春－夏－秋－冬”的顺序写，大部分指导学生用词：春天写“花红柳绿”、夏天写“郁郁葱葱”、秋天写“硕果累累”、冬天写“大雪纷飞”等特点，结果文章只有骨架，无血肉可言。

三、关于作文说写情况的调查

“说”是“写”的前奏，由说到写的过程，实际上就是作文由构思、表达到书面成文的过程，但现行作文教学中，教师的情况怎样呢？笔者以“你的作文老师如何指导你写作”对学生进行了调查，情况如下：

表三：作文教学中说写情况调查

调查显示：教师在作文教学中，往往只重视指导学生如何写，而忽略了让学生说，不面对学生是否理解写的方法，选择的材料是否切题，典型是否有说服力，如何开头、结尾，而只是盲目地指导，从而达不到预期效果。

四、关于作文评讲情况调查

作文评讲是作文教学中由写到改的反馈，是作文指导的完善过程，但现行农村作文评讲现状怎样？笔者以“你的教师怎样进行作文评讲”为题进行了调查，情况如下：

表四：作文评讲情况调查

调查显示：现行农村作文教学评讲中，教师只重视作文指导课，上交的作文也认真修改并写出评语，但却忽略了作文评讲。评讲中，不能针对学生的作文优劣进行认真评析，好在哪里？差在哪里？如何修改？而是大量运用套用语言，什么错字连篇，语句通顺（不通顺），段落清楚（不清楚），中心突出（不突出）等格式，一味走形式、走过场，没有针对学生在这篇作文中的某一处所出现的闪光点多去鼓励学生，更谈不上眉批和修改，从而造成学生作文水平停滞不前。

小结与建议

通过本次调查，我们发现，现行农村中小学作文教学存在较大的隐患，滥用范文、重写轻说、内容脱离学生生活实际、评讲流于形式，从而造成作文质量不尽人意或误入歧途的窘境。

根据以上调查，我们提出如下建议：

1、要将“说”贯穿于整个作文教学过程之中。作文教学也要以学生为主体，以教师为主导，培养学生的语言表达能力，发展学生思维，首先在审题中，让学生说说要求与范围，以反馈学生对题目要求与范围的理解程度，老师给予补充。其次指导学生进行材料的选择，让学生说说准备写什么，怎样写，老师适时点拨，使学生所选的材料是否切题，是否典型，在表述时是否程序清楚，有否逻辑赞美毛病，语句是否通顺等，从而让学生能从“说”中懂得如何写作，然后在学生打好草稿后，再让他们读读自己的作文，请同学们帮忙指正，讨论如何修改，最后才让把作文反复修改后，抄到作文本上。在作文讲评中，更要重视学生的语言表达能力，让学生说说好在哪里，不足在哪里？如何修改直至达到讲评目的。

2、采用直观教学，重视培养学生的观察能力。如：教学作文写“一个小玩具”时，可带一个玩具放到讲台上，把学生分组，从各个角度进行观察、讨论，说说这个玩具的形状、颜色、想象它的用途及惹人喜爱的地方。教师再指出他们说的如何，点拨他们观察与表达的方法，使他们真正理解如何写好一种玩具（物件），最后才让他们观察自己喜欢的小玩具进行写作，结果学生写出来的作文形式多样，各有特色，避免了千篇一律的现象。

3、把学生带入生活，采取“一习作二指导”。有些作文是可以通过把学生带到生活实际中去，让他们亲身体会，更利于表达。如《记一次野炊活动》可以把学生带到大自然中去野炊，把学生分组，各选一个组长，让他们自己分工，进行野炊活动，在他们有感知的基础上，回家写好作文初稿，在课堂上再进行作文

指导，针对学生作文，回忆活动情景，教师指导起来轻松，又可指导到点子上。这样学生的作文比干巴巴的课堂指导效果好多了，学生的作文兴趣也高，激发了学生写作的欲望。

4、结合课文写作方法的教学，采取课后一练。让学生结合每单元都有读写例话，每单元有一个训练重点，我们在教学课文中，可根据教学课文中的写作方法进行课后一练，哪怕是写一个片断，让学生进行写作训练，也可提高学生的写作能力。如：教学《少年闰土》时，根据单元训练重点“抓住人物的特点”，依据课文从闰土的外貌、语言、行动等方面写少年闰土的方法，让学生写《我的同桌》，然后组织评议，初步掌握如何写人的方法，为基础训练写人奠定了基础，分散了作文指导的难度。

5、重视作文讲评。在作文教学中，除了作文指导、修改，还有一个很重要的环节－－作文讲评。我们要认真备好讲评课，课前准备充分，发挥学生的主动性，通过讲评，使学生懂得如何写好这篇作文。如教学“写一个熟悉的人”时，可把刻印的学生作文原文发给学生，让他们对照作文要求，说说好在哪里？不足在哪里？如何修改？再把经过老师修改后的作文及批语发给学生，看老师是如何修改的？再说说还有其它修改的地方吗？集思广益，各抒己见，最后让学生结合教师的批语修改自己的作文，让他们真正懂得如何写一个熟悉的人。

6.农村小学教学问卷调查 篇六

武山县桦林镇中心小学 王文辉

调查目的：农村小学美术手工课课堂教学现状 调查对象：

五、六年级1，2，3班学生 调查地点：武山县桦林中心小学 调查时间：2017年4月10日

一、问题的提出：

美术手工课，它不同于其它课程，对学生的综合要求很高，是一门集思想、情感、知识传授、技能训练为一体的综合课程。尤其在小学阶段，学生的思维和动手能力需要启蒙并具有广阔的开发空间，上好小学美术手工课对一个人综合素质的发展会起到非常重要的启蒙作用。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，在美术课程标准中，特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到充分发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。随着农村小学美术教育教学质量的不断提高和“美术新课程标准”的实施，人们对美术课堂组织结构的认识发生了重大转变。各种改革美术传统课堂组织结构的新模式应运而生，为大面积提高学校教育教学重要组成部分的美术学科的课堂教学质量，解决其面临的一些难题注入了新的活力。那么如何立足于农村实际，在农村小学美术课堂教学中如何培养农村小学生的创造力呢？农村美术手工课课堂教学如何从培养创造性思维的条件入手，正确引导学生，挖掘、激发学生的创造欲望，培养学生的创造能力，有哪些具体的高效的模式呢？本课题对农村小学美术手工课课堂教学模式的有效探究将对提高农村小学美术手工课课堂教学质量，培养学生的思维和动手能力以及农村小学美术教师提升自身专业化发展水平有重要的指导意义。

二、调查的方法及对象：

根据本课题的性质及研究目的，本调查采用以下方法进行： 问卷调查法：采用问卷调查的形式调查武山县桦林中心小学学生对美术手工的了解、看法，以及学生对美术手工课课堂教学现状的情况，确定11个项目，让学生根据自己美术手工学习的实际情况及兴趣选择答题。

统计法：针对学生对美术手工课课堂教学方面进行统计。统计形式：武山县桦林中心小学五年级1、2、3班共有141人，男生82人，女生59人；六年级1、2、3班共有159人，男生86人，女生73人。共294份有效调查样本，按人数百分比统计。

三、调查调查结果与分析

为了更好的提高农村小学美术手工课课堂教学质量，培养学生的思维和动手能力以及农村小学美术教师提升自身专业化发展水平，培养创造性思维的条件，正确引导学生，挖掘、激发学生的创造欲望，培养学生的创造能力。鉴于此，我对在校小学生进行了调查，以其发现问题，为今后提供更科学的教学方法的探索和研究。

一.问卷填写人的基本情况 1.你的性别 男44.2% 女55.8% 2.你就读年级

五年级47.9% 六年级52.1% 二.你对美术手工课感兴趣吗？

非常感兴趣 28.6%

感兴趣43.2%

兴趣一般24.5% 不感兴趣3.7%

三、你在日常生活中经常看身边的美术手工作品吗？

非常关注35.4%

从来不看1.7%

偶尔会看57.8% 走马观花5.1%

四、学习美术你喜欢哪种方式？

听老师讲——被动的学习8.5% 自学——自主学习9.5% 和他人合作学习20.4% 和老师同学一起学习61.6%

五、你上课没带手工材料的原因是？

忘记了84.7% 要花钱，不想买3.7% 嫌麻烦懒得收集材料4.8% 带不带材料不重要。6.8%

六、你的父母亲是否支持你学习美术？

非常支持24.8% 支持43.6% 一般 27.9 不支持3.7

七、你课外是否参加美术班学习？

经常参加 20.7% 偶尔参加58.3% 想参加但家长不同意 7.8% 不想参加13.2%

八、美术学习对你的能力培养有影响吗？

有一定帮助 45.2% 没有影响 27.6% 可能会有帮助27.2%

九、你觉得在美术学习及动手操练中能提高自己哪些能力？ 形象思维能力 16.7% 整体观察能力13.3 应用技法能力 16.3% 创新想象能力 51% 计算机应用能力2.7%

十、现阶段的美术手工活动你有时间来完成吗？ 学习压力大没有时间完成 4.8% 偶尔完成31.9% 抽空也要完成 60.2%

不愿意完成3.1%

十一、你希望开展什么样的美术学习活动来促进你的学习？ 教师学生作品展览18.1% 课外活动兴趣小组54.1% 比赛评比活动 14.9% 社会实践活动12.9% 从以上来看调查看，学生学习美术手工课还是被动学习，由于教学条件的不足，缺乏相应的美术技能，加上长期受应试教育思想的影响。在暑假里只有极少数学生参加了美术手工活动，学生对美术手工活动的兴趣也不是很高。学生对实施美术教育的重要性和必要性没能正确认识，使得学生的学习主动性、积极性较差，在学校组织的美术手工活动中只有少数学生参与。从“你希望开展什么样的美术学习活动来促进你的学习”的调查可以看出学生渴望通过课外活动兴趣小组来学习。从“你上课没带手工材料的原因是”中可以看出学生对学习美术手工课认识不强，忘记带手工材料的占84.7%。43.2%对美术手工课感兴趣，由此可见，学校对于美术新课程的教学情况并不是很理想，教师整体能力还有待提升，教学设备也需要添置，其中，对于老师能力方面的提高尤为重要，在调查中61.6%学生认为和老师同学一起学习，由此可见，教师怎样讲课是一堂课吸引学生的关键所在,当然，课程内容的偏好也会在一定程度上决定学生工具的准备。

四、主要原因分析

一、提高美术手工课堂教学的多样性和灵活性

美术手工课堂教学是学生获得美术知识，提高美术学习兴趣最重要的环节。教师要运用灵活多样的学习形式，把一学期的教学内容设计成不同的环节，例如：观赏课、想象画、记忆画、剪纸、折纸、撕纸、粘贴、绘画竞赛等，使学生感到一学期的内容既丰富又新鲜，增强了学习美术的兴趣。教师在美术课堂教学中不设样板，不立模式，提高美术手工教学的多样性和灵活性，让学生在不断变换的教学模式中始终体会到新鲜感，能够集中学生的注意力，在教师的带动下全身心地投入到美术教学活动中，在学习中享受到快乐，从而不断提高培智生学习美术的兴趣。

二、教学要难易适度，因材施教 美术手工课教材上的内容不一定是学生最感兴趣的知识，为了能更好地完成教学任务，教师可以根据教学需要选择恰当的内容，选择的教学内容、教学方法、教学形式要符合学生的年龄特征和认知习惯。在实际教学中，一个班的学生智力水平的表现和程度各不相同，要根据每个学生的情况有针对性地因材施教，才能够提高他们的学习兴趣；要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境。

三、多为学生示范，突出教师的身教作用

俗话说：喊破嗓子，不如做出样子。教师的示范作用更适合培智学生理解力差、不爱思考，但观察力较强、善于模仿的特点。这就要求教师有扎实的绘画基本功，要多学习美术专业知识，多角度拓宽自己的知识面，把广博的知识得心应手地运用。在美术教学过程中强化范图和手工作品的作用，最好是在课堂上边讲边做，一步一步完成。教与学是一种和谐的平衡，既要求教师教得有趣味性，也要求学生学得有兴趣。优秀的示范作品使美术课堂教学获得成功，并能使学生对教师产生敬佩感，从而在教师引导下主动而愉快地绘画，加深和提高了学生的学习兴趣。

四、构建师生互动、生生互动的教学模式

美术手工课堂也要以启发式教学为主，鼓励学生多问、多说、多动手操作。为了充分调动学生的注意力，师生间应始终保持互动，教师通过师生互动，带动学生积极的思考。互动时鼓励每个人都要积极参与，提问后要及时评价，要表扬回答好的同学，更要鼓励敢于回答、敢于参与的同学。课堂中还应充分利用讨论的机会，鼓励学生和学生之间的互动，锻炼学生去说、去做。把绘画或手工任务分成小组，让他们小组合作一起完成。

五、在美术手工课教学中引入多媒体教学

利用图文并茂的多媒体教学能够提高美术教学的丰富性、直观性和趣味性，使培智生的美术手工课堂更加丰富多彩。教师应根据教学内容和学生程度，围绕教学目标、授课内容，选择和使用不同的多媒体设备，幻灯、投影、录音机、电视机、计算机都可以为美术教学服务，教师还可以使用多种专业软件制作多媒体教学课件。

六、多欣赏优秀的美术手工作品，多参加校内外的美术手工竞赛活动

教学中注重让学生多欣赏美术教材中、各种书面材料及视频中、课堂中其他同学优秀的美术手工作品。带学生参观美术展览或一些图片、手工作品展览，通过视觉引起学生的感知、想象和思维，作用于他们的心灵，激起他们对美好事物的向往，从而激发培智生对美术手工课的兴趣。参加一些画展、美术及手工竞赛，可以检验学生的学习效果。通过努力获奖后，学生能看到自己的美术创作才能，体会到成就感，巩固并提高了学习美术的兴趣，既增长了知识，开阔了视野，又提高了美术技能。

7.农村小学教学问卷调查 篇七

学习兴趣的培养一直是教育工作者关心的话题, 也一直是教育的热点问题。特别是数学学习兴趣的培养, 由于课程的特点, 对于部分学生来说, 学习具有一定的难度, 在学习数学的过程中, 学习兴趣不大, 因此更是教育工作者关注的焦点。作为农村小学来讲, 特别是农村的教学点来讲, 由于规模小, 教学师资、教学条件比较薄弱, 教学情况不仅与城市小学有很大不同, 即使与农村中心小学来讲也有很大的不同。虽然说经过这些年的撤点并校, 教学点数量大大减少, 但仍然有近30%的学生在教学点学习, 因此对教学点学学生的学情研究, 对于提高教学点的教育质量, 保证教育公平是一个重要的举措。

2 研究过程

2.1 调查对象

本调查选择的苏北G县Z乡的中心小学 (记为A校) , 一个完小教学点 (记为B校) 和一个只有一、二、三年级的教学点 (记为C校) 作为研究对象。其中A校有20个教学班, 人数近800人, 教学条件好, 师资较为雄厚。B校共有7个班, 有282人, 教学条件一般。C校有三个年级3个班, 共有110人, 教学条件简陋。为了分析教学点的学生数学学习兴趣, 随机选择A校二-六五个年级各2个班作为比较对象。B校和C校的全体二年以上学生作为调查对象。

2.2 调查工具与方法

本研究主要教学点学生的数学学习兴趣, 因此中心小学的学生学习兴趣只是作为参考对象, 比较二者在数学学习兴趣上是否有显著差异性。中心小学数学学习兴趣与年级、性别、家庭之间的相关性不作为本文的研究内容。本文采用开放式问卷, 以选择和问答的形式进行调查, 对结果做定性与定量分析, 并对部分调查对象进行访谈以便对有关数据做进一步分析。

2.3 研究结果与分析 (问卷见附录)

本次调查共发放调查问卷696份, 收回679份, A小学417份, B小学214份, C小学65份.统计的有效问卷696份。

从上述三个表格来看, C学校的学生兴趣最高, 达76.9%, 但是有于C学校年级较少, 二年级的数据明显拉升了平均数, C学校平均数不具有普遍意义。二三年级数据较为接近, 因此三个学校二三年级的数学兴趣比例大致相同。因此分析的重点放在A、B两所学校的比较上来。

从学习兴趣的来看A、B两校的学生对数学很感兴趣的比例为66.42%和61.75%, 相差近5%, A校的数学学习兴趣高于B校, 但差距不具显著意义。但是如果去除二三年级的数据, 那么A校的对数学学习很感兴趣比例为55.79%, B学校的为45.97%, 经平均数差异检验p<0.05, 具有显著差异.如果分年级比较, 无论A校还是B校学生的对数学学习很感兴趣比例随着年级的上升呈下降趋势, 特别是三四年级、四五年级下降比较明显, 开始出现对数学学习毫无兴趣的现象。究其原因, 其一, 四、五、六年级数学难度增加;其二, 随着教学教学内容难度的增加, 对教师、教学条件都提出了更高的要求, 而中心小学的师资力量和教学条件远远好于村小教学点, 导致了学习兴趣的差异;其三, 中心小学家庭的经济条件普遍来说好于村小, 只要条件允许, 村民们一般都会把自己的孩子送到镇或乡中心小学学习, 接受更好的教育。其四, 中心小学的学生家长对孩子的教育比较重视, 经常关心学生的学习, 村小教学点的学生留守儿童占多数, 父母外出打工, 平时主要靠爷爷奶奶照料生活, 很难有人经常关心孩子的学习。

随后对B学校的三、四、五年级学生中, 各抽出10名对数学学习不是很感兴趣的同学进行访谈, 研究其不喜欢数学的原因。在这30名孩子当中, 只有两名孩子的家庭经济条件较好, 24名学生的经济条件一般, 还有4名孩子的家庭条件比较困难。其中留守儿童14名。经过访谈, 这30名孩子都认为数学比较难学, 特别是四年级后逐渐听不懂。有不好意思问到老师, 数学学习成绩下降, 渐渐对数学学习失去了信心和兴趣。有18名孩子提到了数学课堂老师讲地不生动, 提不起学习的兴趣。有7名孩子提到数学教师比较严厉, 对数学成绩不好的同学不屑一顾, 丧失数学学习的信心。有3名孩子提到曾经遭到数学老师的严厉批评, 对老师非常不满, 从此以后不再喜欢学数学。在问到父母是否关心自己的学习时, 大部分学生都说家长忙干活, 一般不过问自己的学习。有三个孩子的家长对孩子的学习不做过高的期待, 能念到什么时候就到什么时候, 实在学不下去, 就回来跟自己学手艺或做买卖。

2.4 思考与建议

1) 改善学校教学条件, 提高师资水平, 创设学生数学学习兴趣培养的外部条件

学校教学条件的改善, 特别是教学设备的配置, 如多媒体教室、投影设备等都可以在数学教学化抽象为直观, 变静态为动态, 降低学习难度, 提高学生数学学习的积极性。其次, 教师的教学水平有待于提高。高年级的数学内容难度加大, 需要教师有较高的教材处理水平和教学驾驭水平。如果教师水平有限, 缺乏理论知识和敬业精神, 不能应用新的教学理念和教学方法, 几乎都遵循着教师为主、课堂为主、书本为主的教学模式, 课堂气氛势必沉闷, 必将增加学生的学习难度, 导致学生学习兴趣下降。要提高教学点学生的学习兴趣, 有必要在这两个方面加强。

2) 建立和谐的师生关系, 形成数学学习兴趣养成的人际条件

和谐的师生关系是学生数学学习兴趣养成的必要条件。亲其师才能信其道。教师要抛弃高高在上的传统的心理定位, 在教学中, 要成为学生平等的对话者, 成为学生成长道路中的朋友。面对学生的错误和过失, 不要冷嘲热讽, 要采用合适的方式, 正确的引导, 在师生之间建立和谐平等信任的师生关系, 增强学生学习数学的愿望。教师要加强自身修养, 提高师德素养和教学水平, 更新陈旧的教学理念。以教师个人的魅力和高超的教学水平去感染学生, 提高学生的学习兴趣。

3) 家校合作, 打造数学学习兴趣养成的空间

从访谈过程可以看出, 父母对小孩学习关心的程度, 学生的学习兴趣、学习观念、学习目标有着重要的影响。如果父母对孩子学习不重视, 大部分孩子的学习处于一种自发的状态, 在学习上缺乏自觉性, 受到挫折时, 往往顺其自然, 导致学习的自觉性、能动性不够。学校要与家长沟通, 帮助孩子树立正确的学习观, 提高孩子的学习兴趣, 增强孩子的学习积极性。为学生营造良好的学习兴趣培养的空间。

4) 针对关键阶段, 采用有效手段, 破除学生数学学习兴趣养成的

四、五、六年级是学生学习兴趣下降最快的阶段, 究其原因, 这三个年级数学教学内容难度加大, 部分孩子在学习上出现困难, 导致数学学习兴趣大幅下降。因此要加强这三个年级的教学研究, 找出学生学习困难的原因, 集体研究, 提出解决的方案, 帮助学生克服困难。在具体的教学中尽可能的联系孩子的生活实际。教育心理学研究表明:当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时, 学生对学习才会有兴趣。因此学生的生活实际应当成为教学设计的出发点。数学教学活动要从学生的生活经验出发, 从直观问题出发, 从学生熟悉的现实情境出发, 取材于学生的生活, 以此来降低学生对数学学习内容的陌生感, 这样才能激发起学生的学习兴趣。

3 结语

农村教学点问题, 一直是一个重要话题, 由于时间原因, 许多问题都没有涉及, 即使涉及的问题也没有更深入的研究, 这个调查研究仅仅是个开端, 所得的结果还有很大的局限性, 希望以本研究引起更多的教育工作者关心农村教学点的教育问题。

参考文献

[1]段作章, 田业茹.学习兴趣的发生学探析[J].教育科学, 2012 (06) :33-37.

[2]郝明君, 王瑞兰.多元支持:中小学生学习兴趣的培养[J].教学与管理, 2009 (03) :67-68.

[3]裴芳.对提高小学生学习数学兴趣的思考[J].中国教育学刊, 2012 (06) :57.

8.农村小学教学问卷调查 篇八

通过调查，发现凸显的问题

对科学课程重视不够。调查发现，很多学校把科学课列在副科之列，其地位明显低于语文、数学等主科。具体表现有：小学科学课程存在不同程度的被挤占现象，尤其是在考试的前一阶段，科学课上课时间被语文、数学等课瓜分；就小学课程授课时间而言，多数学校不能把科学课安排在师生精力旺盛、效率较高的前两节；在教师安排上，不少学校让上不好语文、数学等主课的教师来上科学课；就任职意愿来说，多数教师是由学校指派，这直接影响了教师对科学课的态度和积极性。

科学课程师资力量薄弱。教师素质直接决定课程实施的质量。从农村小学科学教师整体情况调查结果来看，农村科学课程的师资状况不容乐观（见表1）：就科学课教师专业背景而言，教师的非学科专业背景直接影响着课程的实施质量；科学课教师学历普遍不高，多为中师学历，专科及专科以上学历较少，本科更少；多数教师为兼职，偏远地区则全为兼职。

教学目标、方法片面、单一。科学教育的目标是培养学生的科学素养，它要求学生在掌握科学知识的同时，形成科学精神、科学兴趣、科学态度、科学方法和科学探究能力。其中，培养学生的科学探究能力是核心目标，而科学探究能力的形成有赖于学生的学习和探究活动。调查发现，在课堂上，教师侧重科学知识的传授，教师采取的是讲授法，“教师讲、学生听”“教师念、学生记”，这只能使学生机械地背科学、学科学。而有利于培养学生科学探究能力的实验法、演示法、活动法，却很少或从未被使用，这无疑使科学课的质量大打折扣。

课程资源匮乏。科学教育的课程资源从空间上可分为学校资源、家庭资源和社区资源三类；从性质上包括人、物、环境三大类。调查发现，由于种种原因，农村学校科学课程资源开发处处受阻，致使课程资源严重匮乏。多数学校科学课的课程资源仅限于学校资源，而家庭资源和社会资源很少利用。由于农村小学大多数分布在自然村中，远离城镇的工厂、科技馆、图书馆，导致83％的小学没有开发校外科教基地。就校内资源而言，也多限于教科书、教师和教室，由于经费方面的原因，多数学校没有实验室、科技园(见表2)。在人力资源方面，由于教师素质较低，课程资源意识和开发能力存在明显不足，科学课程资源开发和利用受到限制。

课程评价不科学。课程评价是课程改革的瓶颈，既制约着教师的教，包括教什么，怎么教，也制约着学生的学，包括学什么，怎么学。科学素养的内涵是丰富的，它要求对学生的评价方式和评价内容应是多样的、全面的。调查发现，67%的学校对科学课的考核内容还局限于对知识的掌握；在评价方式上，多数学校采取的是纸笔考试，这样的评价制度势必形成恶性循环；在评价类型上，注重终结性评价，忽视过程性评价，使科学课程评价偏离了科学课程的教学目标。

针对问题，寻求解决的办法

提高思想认识，提升科学课的学科地位。要确保科学课的学科地位，具体要从以下几方面着手：在课时上，必须保证科学课拥有充足的课时；在教师的安排上，必须选派有一定科学素养、热爱科学教育事业的优秀教师担任教学工作。

加强教师队伍建设，提高科学课程教师的素质。首先，加快对小学科学专业教师和研究人员的培养。目前，专门培养科学专业人才的学校和机构少之又少，这也是导致科学课教师专业水平参差不齐的重要原因。为此，我们必须加快对小学科学专业教师的培养，各师范院校要加开科学教育专、本科专业，并以教育院系为基地，统筹利用学校的各种教育资源，培养教育观念新、动手能力强、具备创新精神和创新能力的高素质小学科学教师。其次，加强对在职科学课教师的培训。对于在职教师，要严格按照《科学课程标准》设计课程与教材，分期分批实施上岗培训，建立相应的资格考核制度，确保教师持证上岗。具体培训形式应采取短期培训和长期培训、外出培训和校本培训、学历培训和业务培训相结合的办法。

改革课堂教学，全面实现课堂教学目标。在教学目标上，必须把培养学生的科学精神、科学方法和科学探究能力列为科学教育的重点。在教学内容上，必须突破教材局限，加强与实践的联系，把课堂教学和学生日常生活、生产实践联系起来，把课堂教学延升到日常生活、生产中去，使学生了解科学知识的实际价值和意义，激发学生更大的学习兴趣和热情。

改革教学方法。教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，而教法决定学法。以教师讲授为主的教学方法只能让学生掌握现成的有关科学知识、概念，而不利于培养学生的科学精神、科学方法和科学探究能力。因此，课堂教学必须打破传统的以教师为中心的模式，大力倡导研究式学习或探究式学习，灵活运用发现法、创造法、探究法、实验法、模拟法、角色扮演法等，让学生亲身实践，真正掌握认识客观事物的基本过程、关联程序以及各个步骤，养成实事求是的科学态度、勇于探索的科学精神和不断创新的科学探究能力。

增强课程资源意识，开拓科学课程资源。农村学校要突破有限的课程资源，必须从实际情况出发，除了努力创造条件做好必要的硬件建设外，更重要的是要充分发挥教师这个“软资源”的作用。农村教师要通过提高自身素质，加强课程资源意识，提高课程资源的开发能力，做到“因地取材”“因地施教”，结合当地农村日常生活和生产实践，例如农作物的种植、家畜的养殖、果树的嫁接等，让学生边学习、边考察、边实践、边体验。学生亲自参与这些科学实践活动，既提高了学习兴趣，也可以用学到的实用技术直接或间接服务于劳动生产。这样的教学，既培养了学生的科学态度、情感和价值观，又克服了教材内容远离农村生活现实的弊端，增加了农村科学课程的适用性。

在开发、利用校内人力资源的基础上，学校领导还应充分调动家长、社区和其它方面的积极性。以多途径、多方式、多渠道开发和利用丰富的家庭资源和社会资源，从而实现科学教育课堂内外、学校内外的统一，形成巨大的教育合力，确保科学教育的整体效果，共同促进小学生科学素养的提高和发展。

转化评价制度，为科学教育提供更广阔的空间。一方面，学校对教师的评价，应侧重对教师的科学精神与态度、科学方法与能力、科学行为与习惯、开发科学课程资源的能力等方面的综合评定，学生考试成绩只能作为对教师评价的一个参考。对评定成绩一般的教师，要给予相应的督促指导，对评定成绩较差的科学教师，要让他停课学习。另一方面，对学生的评价，要破除根据考试成绩进行分等排队的做法，校长要督促科学课教师对学生的评价遵循评价内容全面化、评价形式多样化、评价标准多元化和评价时机全程化的原则来灵活进行。在评价内容上，要侧重于学生的科学兴趣、科学态度、科学精神和科学探究能力等方面；在评价形式上，要突破单一的纸笔考试，可以采取综合评价方式，如笔试与口试相结合，闭卷与开卷相结合，课内与课外相结合；评价标准也要多元化，既可以是学生的书面作品，也可以是产品制作、发明成果；在评价类型上，要注重终结性评价与形成性评价相结合，既注重学生的阶段性进步，也注重学生平时科学兴趣和态度的养成。

9.湖南农村中小学体育现状调查问卷 篇九

(教师问卷)

学校名称：__________________学校类别：____________(中学或小学)

所在县市：__________________

尊敬的老师：

你好！我是吉首大学体育科学学院2007级学生，现想以《湖南农村中小学体育现状的调查与分析》作为我的毕业论文的研究题目。为此需要大量的实证调查资料作为研究的基础，烦请各位老师在百忙之中抽空为我填写问卷的相关内容，本人将不胜感激！

请在下列问题的各选项中选择与贵校情况相符的选项：

1.贵校现用的体育教学大纲或《体育(与健康)课程标准》是（）

A、国家统一制订的B、各省市教育局制订的C、各地市制订的D、学校或任课教师制订的E、无

2.贵校1周开（）节体育课？(如果贵校是完全中学，请分开填写。其中初中()节，小学()

节)。

A、3节B、2节C、1节D、0节

3.贵校学生体育课成绩如何考核？()

A、按大纲规定B、体育教师自行规定C、不考核

4、贵校体育课成绩与评先评优有关吗？（）

A、有B、无

如果有，其密切程度如何？()

A、非常密切B、密切C、一般D、说不清楚

5.贵校规定学生每周参加课外体育活动次数（不包括课间操和眼保健操）为（）

A、2次以上B、2次C、1次D、未做规定

6.贵校学生参加课外体育活动的时间一般为()

A、2小时以上B、1—2小时C、半小时—1小时D、未做规定

7.贵校现有专职体育教师()人，兼职体育教师()人。

8.贵校体育教师中体育专业毕业的()人，非体育专业毕业的()，其中男体育教师（）女体育教师（）人

9.贵校体育教师的职称情况：高级()人；中级()人；初级()人；其它()人

(注：特级、中高为高级；中

一、小高为中级；中

二、小一为初级；中

三、小

二、未定为其它)

10.贵校体育教师的学历情况：本科()人；专科()人；中专()人；无学历()

11.贵校体育教师的工资待遇高级()；中级()；初级()；其它()

A、2000元以上B、1500—2000元C、1000—1500元

D、500—1000元E.500元以下

12.贵校若语文、数学课的教师上课系数为1，则体育课的上课系数为()。

13.贵校共有全日制学生数()人，体育教师人数为()。

14.贵校的场地器材情况如何？

(1)田径场：()

A、标准400MB、非标准300--400MC、非标准200—290MD、非标准200M以下E、无

(2)篮球场()个；排球场()个；乒乓球台()台

15.贵校体育、卫生保健基础理论知识的开课情况()

A、1周1次B、1个月1次C、1学期1次

D、1学年1次E没有开设

16.贵校体育教师的年龄情况：

25岁以下()人；26—35岁()人；36—45岁()人；46—55岁()人；56岁以上()人

17.贵校体育教师的授课周时数人均为()节。

A、4节或以下B、5—8节C、9—12节D、13—16节E、16节以上

18.贵校体育教师上课有无教案：

A、齐全B、较齐全C、不齐全D、无

19.贵校体育经费为每年()元，主要来源是()

A、10000元以上B、5000—10000元C、3000—5000元

D、1500—3000元E、1000--1500元F、1000元以下

a、上级教育部门b、学校

20.你认为贵校的体育环境(包括自然环境和人文环境)如何？

A、良好B、一般C、差D、较差E说不清

21、贵校体育课教学内容除田径、球类等现代体育项目外，是否还开设民族体育项目如果开设，请说明具体项目__________________________________________。

22、贵校体育课教学中，男女分班上课吗？（）

A、分班B、不分班

23、请你简单谈谈对现行中小学《体育（与健康）教育课》教学改革的看法。

湖南农村中小学体育现状调查问卷

(学生问卷)

亲爱的同学：

你好!我们正在进行《湖南农村中小学体育现状调查与对策研究》的研究工作，需要你的大力支

持和协助。你对问卷的回答，不影响你的体育课成绩和正常学习，只为进行研究提供第一手资料，当你接到问卷后,请如实填写你校的真实情况,答完后请马上交还发放问卷人,在此,我们衷心感谢你对本次调查工作的大力支持。

填表说明：

１、请在符合你校情况的括号中打（√）

２、凡遇到＿＿时请填写符合你校的情况和见解

学校名称＿＿＿＿＿＿＿学校类别＿＿＿＿＿(中学或小学)

年级＿＿＿＿班级＿＿＿＿性别＿＿＿＿

一 你们学校体育教学情况

１．你们班课表上一周安排了几节体育课？

A)一节()B)二节()C)三节()D)0节()

2.你们班课表上安排的体育课能正常开课吗?

A)能()B)基本能()C)不能()

3.你们班的体育课通常教些什么内容?(可多选)

A)篮球()B)排球()C)足球()D)田径()

E)健美操()F)武术()G)舞蹈()H)游戏()

4.遇下雨天,你们的体育课会怎么安排?

A)自由活动()B)在教室上自习课()

C)由其它老师上课()D)改上健康教育理论课()

5.你们班的体育教学有体育卫生保健基本知识理论课教育内容吗？

A）有B）无

如果有，请问内容主要是什么？(可多选)

A)关于体育的基本知识()B)关于卫生的基本知识()

C)关于体育保健与运动损伤()D)关于青少年心理健康()

E）关于科学锻炼身体的方法F）其它_________

6.在体育课中能学到你最喜欢的体育项目吗?

A)能()B)基本能()C)不能()

7.你通过上体育课最大的收获是什么?(可多选,请按你认为重要的顺序排序)

()()()()()()()()()()

A)学会了运动技术B)学到了体育知识C)学会了合作D)学会了交朋友

E)锻炼了身体F)愉悦了身心G)磨练了意志H)解除了学习疲劳

I)养成了锻炼身体的习惯J)其它_________

8．你们学校学生体育课成绩如何考核？

A)按大纲规定()B)体育教师自行规定()C)不考核()

9．你们学校体育课成绩与评先评优有关吗？

A)有（）B)无（）

如果有，其密切程度如何？

A)非常密切（）B)密切（）C)一般（）D)说不清楚（10．你们学校的场地器材情况如何？）

(1)田径场：

A、标准400M（）B、非标准300--400M（）

C、非标准200—290M（）D、非标准200M以下（）E、无（）

(2)篮球场____个；排球场______个；乒乓球台_____

二 你们学校开展早操、课间操、课外体育活动情况

11．你们学校有早操和课间操吗？

A)有早操无课间操()B)有课间操无早操()

C)早操、课间操都有()D)早操、课间操都无()

12．你们学校每周开展几次课外体育活动？

A)3次()B)2次()C）1次()D）0次()

13．如果你们学校开展课外体育活动，每次你参加课外体育活动的时间为:

A）半小时()B）半小时—1小时()

C）1—2小时()D）未做规定()

14．你们班会有多少同学参加课外体育活动()

A)80%以上B)60%—80%C）40%—60%

D）20%—40%E）20%以下

15．如果你们学校开展课外体育活动，其组织形式怎样？

A)全校由体育老师统一安排B)以班级形式展开

C)只是训练队训练其它学生不管D)自由活动

三 你对体育的态度

16．你对体育课的喜欢程度?

A)很喜欢()B)较喜欢()C）无所谓()

D）不喜欢()E)很不喜欢()

17．你对课外体育活动的喜欢程度?

A)很喜欢()B)较喜欢()C）无所谓()

D）不喜欢()E)很不喜欢()

18．你最喜欢的体育运动项目是什么?(可多选,请按你最喜欢的顺序选出8个)

()()()()()()()()

A)篮球B)排球C)足球D)田径E)健美操

F)武术G)舞蹈H)游戏I)乒乓球J)羽毛球

K)其它______(请先填写项目)

19．如果你不喜欢上体育课,其主要原因是什么?(可多选并按重要性排序)

()()()()()()()()()

A)怕风吹日晒B)教师态度不好C)内容单

一、重复、枯燥D)课堂组织太严E)活动不自由F)上课内容学不会

G)没有足够的活动场地和器材H)不喜欢目前的上课形式I)身体不好

20．如果你内心不喜欢参加课外体育活动，其原因是什么？（可多选）

A没兴趣()B)没有效果()C）没人组织()

D）浪费时间()E)身体好没必要()F）体育课不重要

21．如果你内心喜欢体育，但又不参加课外体育活动，其原因是什么？（可多选，请排序）

()()()()()()()()

A)学习紧张没时间B)没有自己喜欢的项目C)学校没要求D)不喜欢目前的形式E)没有场地器材F)学习不好家长反对G)班主任反对H)参加其它举小组I)无教师辅导J)其它_______

10.关于农村小学调查报告 篇十

1.当地经济的发展决定当地政府对教育的投资

在经济迅猛发展的今天，农村经济也在迅速发展。但是，农村由于历史的因素和地理交通环境的因素，也导致农村的发展跟不上时代的步伐，总会慢于城市的发展。所以当地政府的收入始终处于平均水平状态以下，所以政府的收入就会有限。在有限收入的情况下，政府在对教育的分配和投资上显然低于城市，所以当地的经济发展决定当地政府对教育的投资。

2.市政府的教育投资倾向于城市

市政府的教育投资，大部分被锦上添花地投放在了基础较好的城市学校，尤其是其中的重点中小学。因此，必须逐步取消城乡分割的教育投入机制，中央和省级财政要加大对县级、尤其是贫困地区转移支付力度。

3.小学学校的收入来源少

国家对中小学进行改革后，“一费制”的实施，避免了学校的乱收费情况，减轻了家庭的负担，但是学校的收入也相对减少。在学校有限的收入中，用于大额教学设施的建设就会减少，或者是根本不会用于这样的基础设施建设上。造成学校发展的滞后，从而影响了教育的发展。

二、农村小学师资力量的薄弱

在调查中发现农村小学的师资力量薄弱，有的教师甚至一人带几门课，教师积极性不高，责任心不强。调查情况如下表： 调查结果 调查问题 结果百分比 你的认课教师是否大学毕业? 是36% 不是30.5% 不清楚28.5% 你喜欢老师的课吗? 很喜欢49.5% 一般48.5% 不喜欢1% 你的老师负责任吗? 负责任45.5% 一般38% 不负责任16.5% 你们老师是一个人带多门课吗? 基本上是15% 个别70% 一人一门课25% 1.工资待遇不高，难留人才

在实践过程中，经过走访我们发现，在农村小学中，教师的工资和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教师工资的情况。有合同编制的教师在农村中是有限的，仍然大量存在着没有编制的民办教师。对教师待遇的不公平，造成优秀的人才不愿意到农村落脚或者人才外流。

2.环境、地理位置、交通等因素

农村地理位置偏僻，卫生条件差，交通不便等各方面的客观原因，对一些知识层次相对比较高的人来说不是理想的生存环境。在教师中，大部分人都是大学毕业或者是在外地上过学，在以前的生存环境的影响下，地理位置、交通、卫生等社会环境是自己选择生活的一个重要参考和标准。在他们的思想中在农村的工作可能是人生的一个过度和跳板，不可能是自己一生的落脚点。所以，有很多优秀的人才不愿意到农村工作，也有一些优秀的教师外流或转业。

3.发展前景不好，向城市的趋向性

很多人毕业后边愿意到农村工作，不仅因为农村的各方面环境的问题，还有以后的发展问题。农村的社会活动和空间比较狭隘，相对城市来说发展空间狭隘发展前景渺茫。而在城市，在教师这个行业不仅工资和福利待遇好、社会地位高、而且前景比较好，并且有更多的择业空间和机会。所以，大部分毕业生毕业后愿意选择城市，造成农村教师缺乏，师资力量薄弱。

综上所述，农村的环境和教师的待遇不好，是留不住人才的主要原因。所以，我们在加快经济发展的同时，要提高教师的福利待遇，给教师更大的发展空间，留住优秀的人才，提高教学质量，形成经济和教育共同发展的良性循环。

三、家庭教育薄弱

在调查中发现，农村大部分小学生的家庭教育都不是很理想，调查如下表：

调查结果 调查问题 结果百分比 你父母谁在外打工? 都在60% 父亲5% 其他35% 你父母的最高学历? 大学0% 高中10% 高中以下90% 你父母和你谈心吗? 经常谈10% 偶尔45%

% 不谈，有隔阂45% 犯错时，你父母怎么样教育你? 说服65 不管不问5% 打骂30% 1.父母学历不高，不能处理好孩子的学习问题

在农村中，父母是大学毕业的很少，大部分的家长是中学毕业，在学生的家庭作业辅导中不能起到很好的作用。有很多学生表示，家长不能够帮助辅导功课。还有一些学生表示，家长从来不关心学生的学习问题。

2.父母在外打工，留守孩子无人教育

近年来农村打工族数量日益增加，农村家庭中很多是母亲成了留守家长，一个人操持家务已经不易，更谈不上家庭教育了。更有一些家长把孩子留给老人，双双出去打工，孩子的家庭教育更是无从谈起。现在农民工和留守孩子已经成为一个严重的社会问题，需要有待国家对政策进行调整，让孩子能呆在父母的身旁，能手有完整的家庭，受到完整的家庭教育。

3.家长的家庭教育知识欠缺

农村家长普遍缺乏最基本的家庭教育知识，家庭教育方式简单粗暴。很多家长称孩子上学后至今没有接待过一次老师家访，家长对孩子在学校的学习状况了解不多，再加上农村家长的文化水平有限，对与孩子平等交流与沟通认识不足，教育和管教方式大多以训斥、打骂为主，走如家庭教育的误区。

4.家长和学生缺乏沟通

调查还发现，与父母缺乏沟通直接影响到农村孩子的心理，他们在学校中多数表现为性格内向、沉闷、不善与人交往。而农村中小学还很少有学校设立专门的心理咨询机构，这一空白亟待填补。

家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，“家庭是人生的第一课堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老师”，家庭不仅是生活基本单位，也是孩子最早接受教育的一所学校。坚持把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来，引导家庭教育的发展。

四、小学生学习压力的调查

调查结果 调查问题 结果百分比 你感觉压力来自哪方面? 学校75% 家庭10% 作业15% 你的作业多吗? 多35% 适中60 不多5% 你担心升学吗? 很担心40% 有点担心40% 不担心20% 你感觉学习压力大吗 很大45% 较大15% 没有(其他)40% 1.学校升学的压力造成学生学习压力的增大

不少老师和家长感慨，升学的压力已经由过去的高考前移到小学生头上。在农村小学中也存在升学的压力，一些小学为了提高考入重点中学的人数，为了提高升学率，提高学校的知名度，刻意为学生补课、增加家庭作业的量，造成小学生，上课时间长，作业量大。一调查表明，现在的小学生的作业时间和作业量严重超过国家规定的标准。

小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。随着学习压力的增加容易造成学生一些心理问题。情绪不稳定，时有焦虑自卑心理;交往不主动，与同伴关系淡漠，这些心理问题在小学生中也悄然存在。小学生的心理问题变得严重，说明社会、家庭和学校对小学生心理健康不够重视。应试教育、升学压力，是小学生产生心理健康问题的主要原因。

来自于家庭方面的压力

11.农村小学教学问卷调查 篇十一

关键词：调查对象；调查方法；具体情况；调查问卷

四月份，我在本校随机抽取了100名学生进行了思想道德状况的调查问卷，调查结果对我们了解农村小学生思想道德健康状况，把握其思想动态，分析思想问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益的帮助。

一、调查具体情况分析

1.对祖国的情感态度统计表明：绝大多数农村小学生充满爱国热情，有民族自豪感。

2.世界观、人生观、价值观的认识状况统计表明农村小学生信息获取渠道单一。

3.诚实守信、人际交往方面统计表明农村小学生尊师敬长的传统观念较强，大部分学生能做到诚实守信。

4.吃苦精神、公德意识、自律能力统计表明传统家庭伦理道德方面总体意识较强，生活在农村的大多学生受到父母的言传身教，

能吃苦，能体谅大人的艰辛。

5.民主意识、法制观念统计表明农村小学生的民主观念较为明确，七成左右学生作为学校、班级、家庭的一员，愿参与学校、班级、家庭的事务。

二、农村小学生调查结果成因分析

1.德育存在偏差

农村小学的德育仍存在着脱离社会现实的现象。一旦教育的目标和要求变得高不可攀，也就失去了对学生的激励作用，甚至产生逆反心理。尤其是在农村，成绩是衡量教师与学生的最权威标准，绝大多数学生与老师把读好书看成是将来有出息的唯一出路。它使教育的内容片面化，导致学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

2.社会负面影响

各种不良风气无孔不入，一是不良社会现象的影响。一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观念发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长；二是影视文化的负面影响。一些影视作品、报刊中色情、打斗、凶杀与暴力场面充斥，使一些学生盲目模仿，危害极大。三是适合农村青少年特点的活动阵地严重缺乏，能满足农村学生娱乐休闲活动的场地较少，一部分领导为确保学生安全绝不让孩子迈出校门一步。据调查，部分学生整日到处游荡，沉迷于游戏机室、网吧等娱乐场所，甚至参与各种赌博活动，不讲礼貌，言行粗俗，喜欢拉帮结派，危害社会的事时有发生。

3.家庭教育缺位

农村家长文化素质普遍不高，对学生关心片面，认为“树大自然直”顺其自然者较多。表现为：教育方法不当。方法简单，以打骂代替对子女的批评和约束，对孩子产生不良的心理影响；部分家长身体力行不够。个别家长自身素质不高，法律意识不强，道德水平低下，如有些父母沉溺于搓麻将、打牌对子女的负面影响较大；家长重智轻德。平时只关心子女的学习成绩，忽视了对子女的思想教育，使孩子学习负担很重，心理压力很大。

三、教育对策

通过此次对农村小学生思想品德状况现状调查、成因分析，研

究和寻求合理的教育对策是我们的当务之急。

1.转变教育理念

青少年正处在可塑性大、内心矛盾多、逆反心理严重，对外部世界变化敏感、寻求独立自主，而辨别力又不强的时期。传统的灌输式教育已不适合当代青少年成长的需要，应当在社会中感受，在体验中认知。通过开展体验教育、社会实践活动，通过老师、家长的以身示范，通过社会风气的转变、周围环境的熏陶，使德育过程建立在直接性、动态性、体验性基础上，让小学生在体验中学习、思考、领悟，从而形成社会所期待的道德品质。

2.充分利用网络工具，主动占领小学生思想阵地

网络汇集的科技、文化、文艺等信息及其成果，虽然有助于青少年开阔眼界、增长知识，但在网络繁荣的背后隐藏着大量不健康的东西，有虚假信息、虚假新闻，甚至有语言粗俗、格调低下的东西，如不善加引导，这些必将对青少年的精神世界、道德领域带来消极的影响。与其视网络为洪水猛兽，不如大力倡导“网络文明公约”，组织学生开展“健康网上行”。我们学校现在已经开设了信息教育课。

3.建立健全教育阵地，大力开拓小学生课余天地

闲暇时间对小学生亚文化的形成作用重大，对青少年的品德养成有较大影响。农村的生活是闭塞的，“减负”之后，他们同样需要一片新鲜、开阔的天地。国家应该投入一定的财力，并且鼓励各方面有财力的单位和个人（包括集资）建设一些适合农村青少年活动的场所和娱乐设施，哪怕一些简单的图书阅览室、体育设施等，至少每村要有一两处可供孩子玩乐的去处，让学生课余时间有去处、有玩处，才能从根本上杜绝那些不健康的活动。

总之，社会是个大环境，学校是个中环境，家庭是个小环境，要把农村小学生的思想道德工作抓实抓好并不是一朝一夕就能实现的，需要我们坚持不懈地去研究，不断地实践、探索与创新，使社会、学校、家庭形成合力，使他们能真正健康成长。

参考文献：