班班通小学语文

班班通小学语文（共17篇）

1.班班通小学语文 篇一

【题目】：“班班通”在小学语文中的有效教学 【作者】仙桃市何场小学：胡新武

【摘要】：1.巧用班班通激发学生参与学习的兴趣和热情

2.运用班班通，进入情境，震撼情感。3.运用多媒体帮助学生正确感知。

4.运用班班通帮助学生自主巩固和反馈知识。

【关键词】：“班班通”是小学语文中的有效教学手段 【正文】

语文课堂教学是一门立体式艺术。传统的语文观认为语文只是文字的组合，因而只须注解文字，体悟内涵即可。传统的语文教师也只凭着一支粉笔、几幅图画就能驰骋于三尺讲台之上，一堂堂精彩的语文课就这样产生于平凡的粉笔和寻常的课本中。但随着现代科技的发展，对语文课的要求日渐提高，对人才的要求也越趋全面，我们不能再墨守成规。于是，班班通教学成为时尚也是必然。它能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现出事物发生发展变化的全过程，使教学中的空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解，而且它还能将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际.合作.探究的氛围，加强语言.语音信息刺激，引发学生思维的欲望。

那么，语文课上如何巧用班班通进行有效教学，才能恰当地展示其魅力？ 一．巧用班班通能激发学生参与学习的兴趣和热情。

创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。

例如：在教学《刘三姐》一文时，一开始，我开门见山：“同学们，你们喜欢旅游吗？你们都到过哪些地方呢？”学生的注意力一下吸引了，听了学生的描述，老师就进一步给同学们新的感官享受，带着他们去广西壮族看一看，班班通显示剪辑于《印象·桂林》中的山.水秀丽风景，在“山歌好比春江水”这首动听的歌曲中，学生们欣赏到美景，也看到了那位深受人们喜爱的民间歌手——刘三姐，不由地发出“啧啧”声，羡慕之情油然而生，那么学生自主学习就不成问题了。

二、运用班班通，进入情境，震撼情感。

创设良好的情境，使学生能被吸引到课文所渲染的情境中去。

例如教学《船长》一课，因为学生没有经历过危险的那种体验，很难感知船被撞后，船上人们的惊慌失措，所以学生的朗读是没有激情的。于是我使用多媒体课件放映了一段从电影《泰坦尼克号》上剪辑下来的一个片断（船撞上了冰山）后，学生们看到了船上的人在拥挤、尖叫、奔跑······电影片断中的声、光对学生的感官造成了强大的冲击，使学生的心灵受到了极大的震撼。学生随之也紧张起来，对课文的理解更深刻了，再配上合适的背景音乐，读书就有味了。

三、运用多媒体帮助学生正确感知。

现代多媒体技术集投影、录音、录像、电脑多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，多方面的刺激学生感官，他们才能很好的感知。

比如教学《真想变成大大的荷叶》第二小节“我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”我首先是欣赏雨滴，雨滴美在晶莹透亮。“它亮闪闪的像什么？”“像珍珠、像宝石”多美呀！“谁想变这透明的雨滴的？”借助角色的转换，物我交融，变欣赏为自我陶醉，让学生在亲历中获得变为雨滴的乐趣。“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”在这个环节中，我让学生一起变成小鱼去清澈的河水里游泳、背诗、戏水，使这一切变得富有情趣。在这样的游戏活动情境里，感悟词语“清凌凌”更显得生命化，课堂呈现出活力。

四、运用班班通帮助学生自主巩固和反馈知识。

充分发挥学生在巩固知识中的主动性，提高学生巩固知识的效果，我在课堂上使用班班通来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快，巩固效果良好。

例如：在上二年级《识字6》，简简单单的几个词语，看上去容易教，只是这四十分钟你该如何充实的上呢？如何来吸引孩子的眼球，让他们自主地学习？于是我在课上采用班班通，在学习每一串词语中，我创设了一定的情境，带着孩子们去旅游。在我的描述中，出现了美丽的江南水乡：白色和粉红的杏花，沐浴在绵绵春雨中，显得更加的娇艳动人；小亭倒立水中央，小舟泛舟湖上，留下了欢声笑语„„孩子们不由地说：“水乡好美丽！”“那你能读出这种美丽吗？”“当然能！”孩子们自信地回答，投入地朗读，也让我这老师感受到他们是发自内心对水乡的赞美。感受了江南的柔美，接着到塞北的大草原看看！让孩子们看画面，说出词语，感受一群群骏马是多么的神气威风，它们迎着秋风驰骋在一望无边的塞北大草原上。读说欣赏相结合，训练了学生的朗读、说话、善于发现问题、解决问题的能力。等到了阳光明媚的海岛，学生在欢快的音乐声中领略了海岛的热情活力，为了让孩子有更深的感受，我让他们看了画面，结合词语练习说话。他们很会动脑筋，想象丰富，把海岛的美丽一一展现：“在骄阳下，海岛上的椰树高大挺立着，在海风吹拂下，轻轻摆动，像在跟你招手，又像在翩翩起舞，叶子显得更加的碧绿了，大海蓝蓝的，一望无边，游客们有的在游泳，有的在沙滩上休息，还有的在海滩上捡贝壳„„”美丽的画面已经深深印在孩子的脑海，听说读一一到位。

总之，教师应根据教学需要选择合适的多媒体，让班班通与其它常规媒体有机配合.融合，同时整合各种课型.学科.课件，那么在语文课上就能充分地发挥班班通的有效性教学。

【附】：参考文献

1.S版二年级.三年级.五年级语文教材.教学参考书； 2.电影《刘三姐》《泰坦尼克号》；

3.小学语文教学大纲。

2.班班通小学语文 篇二

关键词：班班通,创设情境,开阔视野,丰富教研,德育结合

“班班通”就是通过利用现代多媒体技术优势结合教师在备课过程中把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等信息媒体集成在一起, 并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。

三年前, 李渡小学开通了“班班通”, 在课堂教学中充分运用网络资源。所有教师都激情高涨, 努力探索在教学中怎么运用好网络资源。大部分老师能熟练地从网上下载课件、修改课件, 或自己制作课件应用于教学之中。本文就“班班通”在自己教学中的运用进行浅谈。

一创设情境

以前我们的语文课堂教学, 多以课本的插图或仅凭教师声情并茂的讲解来激发孩子们的想象。但很多时候, 也是力不从心, 整个课堂效果欠佳。自从“班班通”使用以来, 我才真正找到了一位教学的好帮手。笔者将网络与语文阅读教学结合起来, 创设情境。收到了显著的效果。于是, 每天的我都有一股满腔的热情投入教学, 这些都来源于学生的学习兴趣。

如在教学课文《十六年前的回忆》时, 事先请学生通过网络查找作者介绍、文章的写作背景。因此, 在学习本课时, 学生不会感觉陌生, 在课堂上都十分活跃。通过直观的课件, 让学生观看李大钊不同时期的照片, 感受他因为敌人的严刑拷打, 以至于如此沧桑。通过学生们对敌人的痛恨, 对李大钊的敬佩, 达到情感上的共鸣。

在教学中, 我们为了让学生更好地理解, 常常采用让学生反复朗读, 加之教师的讲解, 然而效果却往往不如人意。在这种情况下, “班班通”为我们解开了难题。如在学习课文《卖火柴的小女孩》时, 利用“班班通”电子备课, 用上一段小女孩在凛冽刺骨的寒风中, 光着脚卖火柴, 最后, 冻死在街头的视频同时配上一段凄凉的音乐, 很容易就把孩子们带入情境。在此时, 不需要更多的语言, 老师只是说一句:“孩子们, 一起来吧。把你内心的声音读出来吧。”作为教师, 所收获的是无尽的感动。我看到孩子们眼里闪着的泪花, 听到他们心里颤抖的呐喊。

二开阔视野

以前, 在语文作文教学中, 往往是教师在作文课针对写作要求, 讲解写作方法, 学生根据要求进行练习。学生们往往是磨破脑袋, 才硬生生地写了出来。虽然, 班上也有一些作文水平较高的优生, 但对于如何提高大部分孩子的写作兴趣以及写作能力, 一直困惑着教师。自从有了“班班通”, 作文课不再是每周固定的周三, 从课文出发, 在课文学习后, 抓住一个共鸣点, 提出写作要求, 即兴创作。

如在学习完《北京的春节》一课后, 利用多媒体展示北京人过春节的各种热闹场景, 激发学生们的兴趣, 开阔视野。引导他们畅谈我们本地的传统节日。学生们七嘴八舌地说个不停, 思维之门大开, 很快就完成了写作任务。教师再利用多媒体让学生们展示自己的作品, 互相评价, 加以完善。优秀的佳作源源不断。

我在教学中充分利用“班班通”设备, 每天的午自习时间, 由班干部组织大家看中央新闻, 让学生了解世界, 认识生活, 扩大视野, 达到“秀才不出门, 全知天下事”的效果。

三丰富教研

教学多媒体的运用是为实现教学目的服务的。媒体使用得当, 可以帮助我们更好地完成教学任务, 提高教学效果。

如在教学《两小儿辩日》时, 同年级的语文教师都在争论:孰为汝多知乎?这句话的读音。于是, 我直奔教室, 打开“班班通”电脑, 在百度中收索。最终找到了答案。大家都纷纷赞不绝口——“班班通”, 太给力了!

四德育结合

作为教师, 经常会对学生进行安全教育, 可是, 单凭苦口婆心的讲述, 往往会是事倍功半。于是, 我就鼓励班干部, 从网上搜集一些安全事故的图片或视频, 在每周的班会课上播放给学生们看, 让学生们交流自己的感想。一段时间下来, 大家的安全意识增强了。还记得以前的家长会, 都是老师唱独角戏, 家长们总觉得没意思。自从有了“班班通”, 方便了不少。如这学期的家长会上, 我下载了一个名为《和孩子在一起》的视频给家长们看, 大家感动得热泪盈眶, 纷纷表示要多陪陪孩子, 多理解彼此。我还制作了表格, 展示了班级上期期末考试的成绩。家长与孩子互动, 表演节目。整个家长会气氛特别活跃。

“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时, 更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变, 也为学生的学习方法找到一个新的途径。我们相信, 只要将“班班通”恰到好处地运用到教学中, 充分发挥它独特的优势, 就会对优化课堂教学, 推动语文教学改革产生极其重要的意义。

参考文献

3.班班通小学语文 篇三

关键词： 班班通 小学语文教学 阅读教学

在教学中加入班班通，可以很好地将如今的科技产品融入教学中，尤其是对语文的教学，能很好地促进语文教学的发展。班班通的方式对小学生的好处非常多，能很深刻地强化小学语文知识，还能培养兴趣，从而让教学资源得到共享。

一、激发学习兴趣

在教学中，对学生能产生最大影响的就是教师，同时能让学生最直接地学到知识，特别是对于小学生，教师不能对其进行强制性命令，而是需要不断引导学习，才能提高其学习兴趣，有了兴趣才能提高学习成效。所以，为了能在小学语文教学中取得更好的教学效果，就需要教师积极运用现代化的多媒体教学，使原先的语文教学内容丰富化、趣味化，让学生更加融入学习中，激发学生对于学习的兴趣。在实际运用中，信息技术的加入使得语文教学有更强的多样性，其很好地将教学内容图像化，并且能灵活地为学生进行展现。

比如教学《美丽的小兴安岭》一课时，为了让学生更好地理解“几百里连成一片、就像绿色的海洋”到底有多么壮丽辽阔。教学时，我们借助班班通演示小兴安岭全景的情境。在演示时使照片由小变大，学生可以直观地感受到文中所描述的“数不清”、“绿色的海洋”，很快领会到文中情境，感受到文中的小兴安岭树木连成几百里的壮观景象，营造出身临其境的氛围，从而激发学生学习积极性，提高课堂教学效率。

二、把握学习重点

在班班通的应用中，教师在对多媒体内容进行演示的过程中，应充分利用班班通设备形、色、声、动感的优势，充分调动学生学习的积极性，才能取得更好的效果。

如在教学《圆明园的毁来》时，要让学生体会八国联军的丑恶罪行很难，学生很难理解“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“亭台楼阁”等词语，这时，教师可借助班班通设备，播放圆明园的图片和视频，让学生在惊叹圆明园的辉煌时，自然对英法联军强盗丑恶行径深恶痛绝。我们在教学中就可以借助多媒体课件展示这些图片，学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。

又如在教学《桂林册水》一课时，为了能让学生更好地理解作者的思想情感，教师可以将桂林的山水画结合多媒体进行演示，同时可以让学生从中找出作者的情感，要求让学生讲其中能表达出作者情感的重点语句提出，当学生产生迷惑时，就可以反复向学生进行播放和投影，让学生在对内容不断阅读的过程中进行领悟和分析。当有真实的图像和听觉的保证，就能让学生更加融入学习中，更好地发现其中重点，同时促进学生感受到作者所抒发出来的情感。

三、提高阅读能力

我国在目前对教育的改革中，特别强调小学生阅读水平的提升，这需要教师的配合，要让小学生提高其阅读能力，从而更好地在阅读中领悟到作者的思想，提高语文教学成效。从整体角度看，在对小学语文进行教学时，需要让阅读贯穿教学，同时教师需要采取多种方法巧妙地将学生的朗读强化，更好地将学习的目标实现。而对于学生来说，能在不断朗读中提升独立思考能力，可以影响学生其他方面的能力发展。在如今班班通的教学环境下，教师可以采用多媒体中的阅读样本，让学生在不断的学习中能对多媒体中的范读内容进行领悟，从中找出一定精华，并且应用到自己的阅读中，从而能一定程度上优化自身阅读能力，更好地对阅读情感进行把控。从某种角度说，多媒体的应用具有一定的声音功能，这能很好地促进学生阅读能力的提升。

如在教学《七颗钻石》时，为了让学生更好地感受爱心的力量，理解文章的深刻含义，教师播放了课文的情境范读和动画资源，又让学生搜集了《青蛙王子》、《卖火柴的小女孩》等童话故事，让学生在欣赏童话故事的同时，感受爱的力量，从而帮助学生更好地理解课文内涵，提高学生的阅读能力。

四、培养创新能力

语文是一门需要丰富想象力的学科，要求学生具备灵活的思维和创新的思维方式，相对于小学生，小学阶段正是发育生长的最好时期，这时他们的想象力和创新力都有很大提高，这就会促进他们在面对新事物时能很好地将其创新能力发挥。而对于教师而言，要想学生的创新能力得到提升，就应该先让学生具备扎实的知识，只有当学生将知识进行了一定的掌握后，有了基础才可以更好地将创新能力予以提高。

例如学习《乌鸦喝水》一课时，教师可以运用多媒体为学生演示乌鸦喝水的动画，可以让学生对乌鸦喝水的过程提出疑问，让学生对其进行积极思考，从而让学生在思考过程中提高参与度及学习的积极性，自主融入课堂讨论中，这将很大程度上提高学生的思维和创新能力。

总之，班班通在很大程度上促进了小学语文的教学发展，能为其教学提供崭新的学习氛围，这种方式对教学的情景进行了很好的创新和拓展，同时从一定程度上讲学生对于语文学习的积极性和参与度得到提升，能更好地让学生融入学习和讨论中。班班通巧妙地运用了小学语文教学内容，其巧妙地将多样化的教学方式进行了运用，能在很大程度上达到因材施教的效果，从而能很好地提高学生学习成效，促进成长，为教学改革提供更好的平台。

参考文献：

[1]张玉萍.“班班通”在小学语文中的应用[J].考试周刊，2016，13：36.

[2]吴玉菡.“班班通”促升小学语文教学实效的作用[J].江西教育，2015，12：64.

[3]彭海娟.班班通促成小学语文高效课堂构建[J].江西教育，2015，18：37-38.

[4]隋守波.班班通在农村小学语文课堂教学中的作用[J].中国教育技术装备，2014，17：33-34.

4.“班班通”提升语文教学效益 篇四

当下，如何有效地运用信息技术推动教学改革，已经成为世界各国的普遍共识和发展潮流。去年，包括我校在内的溧阳地区所有学校都实现了“班班通”，每个班级都安装了液晶投影仪、实物投影仪和电脑，不仅对推动江苏省的教育均衡作出了贡献，也为各校提升教育质量发挥了较大的作用。一段时间以来，诸多教师在积极使用“班班通”的过程中，具备了一定意义上的与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用的能力，实现了信息技术与学科日常教学的有效整合，进行了教师教学方式和学生学习方式的变革，扩大了教师的教育教学视野，促进学生学科与综合素养的全面发展。“班班通”的全面实施，对作为一名现代教育教学工作者，提出了更为严格的要求，需要教师能站在时代发展的前沿，利用超越时空局限的各种现代教育信息技术，不断优化教与学的过程，不断提升课程实施的水平和质量。

语文学科在此拥有更为广阔的课程资源，对“班班通”使用的价值是有目共睹，那么，在教育教学中，如何发挥“班班通”的功效呢？

一、丰富教学资源，提高教学趣味

随着时代的发展，学生们的知识面越来越广阔，他们已经不满足于老师依然拿着一本书、一支粉笔进行教学的状态，所以偶有机会跟着老师进多媒体教室上公开课便高兴得不知所以。随着学校“班班通”的开通，这种教学状态得到了根本性的改变。一是改变了教师以往把教学用书以及其他参考资料当作应对教学的法宝的状况，他们充分运用网络上的相关资源，及时获取大量与语文教学有关的图片、文字、音乐、音频、视频素材，以便在课堂上为学生提供最合适、最新颖、最具有吸引力的语文教学过程;二是改变了学生以往机械、单调、枯燥的学习状态，他们通过网络，积极主动地访问那些电子化的课程资源库。

例如，教学苏教版语文四年级第三单元《九寨沟》这篇课文时，就可以利用“班班通”协助课堂教学，提高课堂教学效率。1.课前引导学生利用互联网收集有关泉城的图片或音像等资料。2.课上利用多媒体课件引领学生走进九寨沟，走近那里的雪峰、湖泊、瀑布、珍禽异兽。3.引导学生梳理从生活中和互联网上搜集来的有关九寨沟的图文资料。4.小组内互相交流。5.代表展示，全班交流。6.继续开展同题材课外同步电子阅读，了解祖国的风景名胜。这样的设计拉近了学生与九寨沟的距离，变抽象的感悟为直观的感受，提高了学生的学习兴趣。

在这个以计算机和网络为核心的信息时代，随着“班班通”的开通，我们的教学资源变得越来越丰富，教学模式变得越来越先进。不过，需要我们语文教师注意的是，我们应适时帮助学生有效地获取、筛选、加工相关信息，并引导他们对这些信息进行感悟、内化和迁移。

二、加强信息交流，实现相互促进

虽然信息技术在若干年以前就走进了我们的校园，但不得不承认，它只存在于我们的公开课教学之中，发挥的作用也是微乎其微的。但随着“班班通”的开通，信息技术必将发挥更加广泛的作用，其中最重要的一点就是能够加强信息交流，实现相互促进。也就是说，可以利用互联网这一虚拟的互动平台，让信息技术作为辅助教学交流的工具走向教与学，实现师生之间、生生之间，乃至学生与家长、与其他社会人士之间的互动，实现情感与信息的交流;还可以利用实物投影展示，在学生作文评讲、作业评改等方面进行互动，通过这样的互动，达到相互作用、共同成长的目的。

下面，本人具体谈一谈如何利用信息交流工具，实现信息资源共享，进行协作学习。

1.利用实物展示台评讲学生作业

以往的学生作业讲评一直停留在一对一，即教师与学生的互动上。这样的互动虽然也能促进学生的发展，但效益并不明显。因为，学生的目光只停留在自己的作业上，很少能感受到别人作业中的优点，不能扬长避短，特别是在作文教学中，思维容易受到局限。自从开通“班班通”以后，我积极利用实物展示台评讲学生作业，效果非常明显。

首先，通过展示优秀作业，学生找到了自己的作业与他人作业的差距;其次，通过作业展示，学生明确了产生错误的原因，能及时进行整改;更重要的是，评讲学生作文时，通过实物展示，改变了以往读一段、评一段，前读后忘的状况，能够让学生的思想、目光集中于一处，在读悟中细细品赏好词佳句，感受习作的精妙之处，从而真正实现以作文评讲促进学生作文水平提高的目的。

2.利用QQ、飞信在线探讨语文教学问题

对于小学生及其家长来说，交互性更强一些的信息交流工具，应该是QQ或飞信。QQ在语文教学、家校联系等方面正发挥着越来越大的作用，它不仅能够实现在线文字传输、语音交流或视频聊天等，而且还可以实现群内互动。教师或学生不管是谁，不管身在何方，也不管在何时，只要能上网，都可以在相关群内发布语文信息，同时可以在群内查找或咨询自己需要的相关信息，而“班班通”就能够在课堂上把这些信息毫无保留地展示给全班同学。

比如，每过一个星期，我就会在本班QQ群内发布教与学方面的信息。同学们通过QQ可以及时了解到班级最新的语文学习动态，很多同学还能根据班级学习动态查找相关的资料，发表自己的感悟，甚至开展互动交流讨论，达到资源共享，实现协作学习。有时家长也会加入其中，把学生学习中遇到的问题进行展示。在此基础上，教师对群内的资料进行筛选、整合，并在课堂上与全班同学共同交流，使学习活动更加贴近学生实际，有针对性，并富有情趣，再加上课堂中展示的都是学生自己的东西，学生自然乐于学习，学习气氛也会变得更加轻松、愉快，因而会收获比常规教学活动更为理想的学习效果。

3.利用Blog进行自主写作交流学习

Blog即网络日志或博客，它不仅是一种信息交流工具，更是为广大师生搭建的一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。它可以提供更多的学生学习交流、评价资料，把更多的学生吸引过来进行群体协作学习。

自学校实现“班班通”后，我们就开通了一个班级习作博客，鼓励学生自主写作，交流学习。学生的习作兴趣空前高涨，不断有好作文在上面发表。我还鼓励学生对其他同学的优秀作文进行点评，这样学生不仅学会了写，还学会了评，作文水平得到了很大提高。对于其中点击率比较高的优秀习作，我还在课堂上进行展示，引导全班同学都去读一读、评一评。这样的展示大大激发了学生的习作热情，学生喜欢写、愿意写，俨然把班级博客当成了自己的温馨家园，日日耕耘，夜夜灌溉。

三、拓展语文活动，促进全面发展

众所周知，布鲁纳根据认知结构学习理论，创设了发现学习教学模式。这种教学模式要求学生通过亲身经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力，而不是死学现成的知识。在信息技术高速发展的今天，网络学习探究已经成为教育界最为推崇的发现学习模式之一，而在网络探究模式下开展语文综合实践活动，能促使多元信息与语文的人文性相互碰撞交汇，有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，为学生将来的全面发展打下坚实的基础。

如在“调查错别字，做好小卫士”为专题的研究性学习活动中，可让学生通过实地考察、网上采集、撰写报告的流程开展活动，最后在网上传送，根据需要进行现场交流。又如：在“我的宠物”综合性学习中，可让学生自由挑选一种动物作为研究对象，然后通过互联网查找资料，并在电脑中画出自己喜欢的动物，旁边再配上简短的文字，介绍这种动物的生活习性、环境等，也可以围绕这种动物自己制作网站。

通过借助网络拓展语文综合实践活动，进行专题探究，可以加深学生对学习主题的了解，提高其社会实践能力、探索发现能力、信息技术能力及创新能力。

5.班班通小学语文 篇五

【内容提要】现代信息的飞速发展，让教育也一定与时俱进。“班班通”便是这种信息时代的产物。它是借助现代信息教育手段，整合教学信息，服务教学。其优越性越来越为教师们所青睐。尤其对语文教学的作用更为明显。它可以节约课堂时间，扩大课堂容量；拓展课文内容，丰富学生知识；创设情境，激发兴趣，陶冶情感；能更好地训练学生感受、理解、欣赏、评价语言文字的能力；促进学生创新能力的发展；总之，只要恰当使用，可以大大提高语文课堂教学效率，丰富学生的语文素养。

【关键词】 “班班通” 语文教学

激趣 高效

【正文】 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。班班通以其先进的教学资源迅速占领课堂阵地。“ 班班通”是借助现代信息教育手段，整合教学信息，服务教学。其优越性越来越为教师们所青睐。尤其对语文教学的作用更为明显。它可以节约课堂时间，扩大课堂容量；拓展课文内容，丰富学生知识；创设情境，激发兴趣，陶冶情感；能更好地训练学生感受、理解、欣赏、评价语言文字的能力；促进学生创新能力的发展。这里就谈谈本人这两年使用班班通的心得。

一、节约时间，扩大课堂容量。

因为我们学校是九年一贯制学校，每节课只用四十分钟。如何在有限的时间里，为学生创造尽可能多的学习机会是备课时需要考虑的问题，而 “班班通”可以有效节约课堂时间，增加课堂容量。比如在学习课文生字词时，幻灯片呈现生字词音、形、义；在合作探究提出问题时，以幻灯片呈现教师所提的要求或问题；需要学生摘抄什么内容，也可以幻灯片呈现出来，这样就大大节省了板书的时间。教师就可以抽出这部分时间，关注学生学习状态，加大课堂密度，扩充课堂容量。

二、创设情境，激发兴趣，陶冶情感。

“班班通”是基于网络环境下的以触摸电视机为终端显示的设备，可以在教室进行上网、课件演示、现场直播、远程资源共享和视频节目的播放，借助多媒体电脑网络，可以创设图、文、声、像、情并茂的语文环境，能更好地激发学生的兴趣，唤起学生的内在情感，从而更快地进入学习状态达到与文本情感共鸣的效果，使学生的情感受到陶冶，思想获得启迪。例如教学《背影》时，先放刘和刚的《父亲》MTV情景导入，然后带学生默读勾画课文，再通过电视散文现场播放，看到朱自清和父亲离别到别后思念的全过程，入其境，更知其情。学生再谈理解感想时，就入情入理、水到渠成了。在教学《石壕吏》时，播放改编剧本，再现两个吏的凶狠和老太婆的无奈，从而把握杜甫复杂的感情。进而产生共鸣。在教学《海底两万里》时，可以模拟海底世界的神奇，可以让学生看到船下的鱼、草、怪兽，从而了解那些灾难，理解在灾难面前船长的坚毅果敢，继而受到启发。

三、能更好地训练学生语言文字的能力。

《新课程标准》指出：语文教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价语言的能力，巧用“班班通”资源，能更好地训练学生这方面的能力。学习语文，首先就是对语言文字的学习。但是在学习的过程中，有些语言比较隐晦在理解上有一定难度，有些语言则写得很精彩，需要我们细细去品味，这就需要在教学中凸现出来。运用课件演示，能直观地展示出课文的重点语句段，这样更能吸引学生的目光和注意力，更能直观、形象地引导学生感受、理解、欣赏、评价。例如《云南的歌会》这一课，重点与难点是理解三个歌会场面及场面描写的方法。在学生概括以后，通过班班通呈现“山野对歌”、“山路慢歌”、“山寨传歌”三个画面，这样学生一目了然。在品味“山野对歌”时，“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种丰富比喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典，当事人照例心中一本册，滚瓜熟，随口而出。在场的既多内行，开口即见高低，含糊不得。所以不是高手，也不敢轻易搭腔。那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻的打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说：“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了”。

通过红色字体强调副词，用蓝色强调动词，通过粉红色强调叠词。引导学生理解沈从文这位语言大师的高超描写技巧。

四．拓展课文内容，丰富学生知识。

“班班通”的网络性为课文内容的拓展提供了无限的可能性，利用网络丰富的资源，使课文内容延伸、拓展，大大丰富了学生的知识。例如在教学《桥之美》这一课，我们可以为学生拓展与桥有关的很多知识，比如伦敦大桥、悉尼大桥、胶州湾大桥、杭州湾大桥等世界著名大桥。不仅让学生领略了桥之美，而且通过这些形象生动的展示，加深了知识的直观性、形象性，有利于学生的理解与接受，从而大大丰富了学生的知识。在教学《泥人张》时，链接《人民日报》对冯骥才——这位“民间文化的守望者”的介绍，以及优酷网2014年《全国政协委员冯骥才答中国文化报记者提问 谈：民间文化遗产保护》。使学生深入了解了作者写《泥人张》的深层原因，印象深刻，进而产生共鸣。既拓展课文内容，又丰富学生知识。

五．锻炼学生掌握知识的能力。

教师的示范，很容易吸引学生的参与，学生自然很想自己也能灵活运用班班通。特别是在大力开展课堂改革的今天，放手给学生，培养学生动手能力，是新课堂的一大思想。所以交给学生掌握使用工具的能力，是一大课题。先是电教管理员和课代表学着使用，让他们带着同学去学习语文，带着学生去学习使用班班通。放手给学生，学生就能给老师一片阳光。现在的孩子，没有几个不会用电脑的。时间证明，很多孩子运用电脑比老师还要熟练。陶行知说“教是为了不教”。学生既学到了语文的知识，又掌握了获取知识的途径。

当然，语文教学的本质是引导学生对语言的品味涵咏。班班通是工具，是为语文教学服务的辅助工具。用的好，事半功倍。过分依赖班班通，只会渲宾夺主，舍本逐末，那是教学的大忌。

总之，充分合理的运用班班通辅助语文教学，不仅能极大的丰富语言学习的内容和形式，还能创造一种生动活泼的教学氛围。从而使学生动起来，活起来，充分调动学生的学习积极性，这样才能达到新课标对语文教学的要求，打造高效优质语文课堂，全面提高语文教学质量。[参考文献]

1、《义务教育语文课程标准》（2011年版）

2、《志鸿优化系列丛书·初中优秀教案：语文》（8年级下册）（配人教版）

6.班班通小学语文 篇六

威远县观英滩镇中心学校：苟敏

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，打破了原有的传统教学模式。自去年以来，我校全面开展了“班班通 ”。“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径。使我们山区的孩子们开拓了视野，增长了见识，而且使一直沉默的语文课堂变得精彩，变得有活力了。

一、实现“班班通”，激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，课堂导入如果设计得好，学生能较快进入角色，也就能收到较好的教学效果。在课堂教学中通过“班班通”设备，创设特定的情景，利用声音，动画，给学生带来身临其境的感觉，激发学生学习兴趣和对知识的吸收率，有助于对知识的记忆，理解和运用，促进知识向能力的转化。同时“班班通”设备以生动的画面，逼真的音乐，给语文课堂增加了音乐美，画面美，为教学增加了活力。以情激趣，全方位地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如在教学古诗《草》中，通过“班班通”，首先把春天的美丽画面展现给学生，把学生带进美丽的大自然。然后边看画面边听老师介绍大自然的神奇。接着多媒体出示古诗内容，让学生一下子明白草就春天特有的景物，这就是描写春天的古诗。课堂最后再通过播放《草》的歌曲，使学生再次回味春天的情景，使学生活跃起来，进一步记忆古诗。

二、巧用“班班通”，调动学生的注意力。

注意是人的一种内部心理状态。我们低年级的学生注意力不能集中。而学习是一项艰苦的脑力劳动，时间长了容易使人产生疲劳，于是在下面开小差。所以在教学过程中，变换形式，适时地调节学生的注意力，显然是十分重要的。在教学时，如果恰当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。比如学生感到疲劳时，可以运用多媒体展示一些与课文有关的游戏，学生一听到“游戏”二字，马上来劲了，争先恐后地要参与其中，那么这时就可以分组展开，让每个学生都参加。等他们都有精神了，接着转移到课文中，学生就能集中精力了。

三、实现“班班通”，提高了语文课堂教学效率。

通过“班班通”屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生又针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造能力。尤其是练习设计，容量大，方便快捷。利用“班班通”设备，其训练效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处是在课堂教学中，使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。

四、实现“班班通”，增强了德育途径。

为最大限度地发挥班班通的作用，我们想方设法开发这些设备的潜在功能，服务于学校的德育工作。

实现“班班通”后，极大地丰富了德育内容。在班队课、思想教育课、安全教育课等，利用我校教育资源，根据本班实际有选择地挑选播放一些有教育意义的影视片，提高了德育的实效性。如每天读报时，利用“班班通”播放爱国主义影片，对学生进行专题教育。

7.班班通小学语文 篇七

一、“班班通”在基础知识板块中的杠杆作用

语文教学旨在提高学生的语文素养,《义务教育语文课程标准》指出,语文素养中重要组成部分为语言的理解与运用,语文能力的培养与提升。

1.“班班通”让识字教学看得见

汉字教学主要是音、形、义的教学。字义教学并不难,相反,拼音及字形成为大多数中老年语文教师最头痛的事情。而在“班班通”中,教师可以选择“聚焦”其生字来展开识字教学,例如,《尊严》一课要求会认的生字有6个,有14个要求会写的生字,教师只需要“聚焦”自己需要的生字教学板块,放大后便可灵活地进行字音、字形的教学了。这样的识字教学不仅提高了课堂效率,也提高了学生的识字兴趣。

2.“班班通”让朗读教学随处可行

我国幅员辽阔,方言区多,有不少地区的教师,特别是中老年教师自己对语文教学的规范语言———普通话学习不够,难以正确指导学生朗读。“班班通”给每篇课文的每个句子分别以“热区”的形式出现,并且语速、音量自动调节。以《尊重》课文为例,只需点击“热区”,教师便可以根据自身的需要组织学生进行朗读训练。还安排了字词测试板块,教师可以根据课堂需要组织朗读测试,情感朗读则在资源库中有现成的朗读视频,只需轻点鼠标即可观看。

3.“班班通”让写字教学润物无声

我们大多数教师最头疼写字教学的指导,因为写字教学不仅枯燥无味,而且又耗时费力。在“班班通”中给每个难写的生字都有Flash动画演示笔画过程,每一个笔画都可以拆开来读、来写、来看。以《尊严》生字中的“捶”字为例,只需要点击其下的Flash动画,就会出示“读音”“笔顺”“部首”“结构”四个选项。教师可以根据自身的需要选取组织教学,这样不仅正确、规范、节约了教学时间,而且让写字教学变得有声有色、图文并茂。

二、“班班通”在情感体验板块中的杠杆作用

情感体验作为《义务教育语文课程标准》中培养学生素养的重要目标之一。随着时代的发展,学生所学习的知识与自己的生活经历并不是很密切,学生也不可能做到“行万里路”。

1.“班班通”给学生的视觉体验

语文知识点多,内容涉猎广泛,加之学生生活经历参差不齐。有一次,我在教学“雪中送炭”一词时,正想详解这个词的含义时,不料一个学生举起手来问:“老师,炭是什么?”这一问,也把我问懵了。这么简单的东西居然不知道?“百闻不如一见”,这时我连忙用““班班通”设备找了炭的图片及资料放映在电子白板上,学生饶有兴趣地看着。这样图片的感知效果就比我口述的效果强多了。像这样的图片在“班班通”课文资源上比比皆是。图片不仅免去了教师过多的口舌,而且在学生理解事物第一印象上起到不可替代的作用。

2.“班班通”给学生的听觉体验

语文作为一门综合学科,但主要是以文字的形式出现的。如何培育学生的听觉体验呢?正常情况都是依赖于教师的讲解、范读等。“班班通”弥补了教材与教师的不足:不仅在课文编排上有朗读热区,在有些课文里还安排了音乐及视频等,如,在《一个中国孩子的呼声》一文中,就插有《天亮了》这一音乐,在课堂朗读时若配此音乐,学生的情感体验自然就上来了。再如,在《触摸春天》一文中就安排了视频朗读,只需触动鼠标,学生就可以闭上眼睛感受盲女孩安静的聪明、活泼以及对春天的热爱等。在《生命生命》一文中,可以一边聆听贝多芬第九交响曲,一边感悟生命的真谛!这些听觉体验的获得真实而又轻松,真正凸显了“班班通”的神奇!

三、“班班通”在养成教育板块的杠杆作用

《义务教育语文课程标准》指出:“语文教学要培养学生的良好行为习惯。”一个好习惯将决定一个人素质的高低,而好习惯的培养绝非一日之功。功不在“一曝十寒”,而在点滴培养。

1.“班班通”培养学生良好的操作习惯

首先,教师操作“班班通”本身对于学生就是一种操作习惯的培养。记得有一次,音乐教师来我们班上音乐课,看着前面这样一个庞然大物却不知怎么弄,班长小聂连忙上去操作演示。还真别说,他居然能准确地找到音乐教材。这不得不说是教师操作的引领作用。另外,培养学生正确的写字顺序,特别是低年级学生的“书空”练习,“班班通”的有发挥着“四两拨千斤”的作用。

2.“班班通”培养学生优秀的规范意识

学生养成了良好的习惯,那么规范意识自然也就跟上来了,也就自然明白哪些事情该做,哪些事情不该做。在“班班通”,教师用得最多的工具要算电子笔了,电子笔极其敏感。在电子白板上板书的时候,稍不注意就会“前功尽弃”。有一次,我写个“口”,用笔一圈居然出来个“△”。学生在下面哄堂大笑,这时,我说:“同学们,你们平时写‘口’时不也这样吗?为什么你们可以,而我不行呢?”“因为老师是在电子板上写,我们是在纸上写呀!”学生说。“这就对啦,这说明纸对我们同学的要求太松了,你一笔写个‘口’也毫无怨言。但是这样做对吗?”学生立刻明白了不是电子白板要求严格,而是他们平时对自己对写字规范意识太薄弱了。

正所谓“人强不如物厉”,随着科学技术的发展,特别是教育用品的发展,逐渐从根本上克服了传统教学模式的不足之处,让学生的“学”更愉悦、轻松,让教师的“教”更轻松、更有实效。“班班通”正如杠杆一样翘起了沉重的语文教学,让语文教学不仅看得见、听得见,更摸得着。

摘要：随着现代信息技术的发展,尤其是“班班通”工程的实施,优化了传统的语文教学。具体表现在:让识字教学看得见,让朗读教学随处可行,让写字教学润物无声;给学生全新的视觉、听觉体验;培养学生良好的操作习惯和优秀的规范意识。

8.巧用“班班通”激活语文课堂 篇八

一、巧用“班班通”，扩大课堂容量

课堂时间是宝贵的，如何在有限的时间里，为学生创造尽可能多的学习机会是备课时需要考虑的问题。而巧用“班班通”可以有效节约课堂时间，增加课堂容量。比如在学习课文生字词时，幻灯片呈现生字词音、形、义；提要求或问题时，以幻灯片呈现教师所提的要求或问题；需要学生摘抄什么内容，也可以幻灯片或投影仪呈现出来，这样就大大节省了板书的时间，扩充了课堂容量。

二、巧用“班班通”，创设课堂情境

“班班通”是基于网络环境下以投影仪（电视机）为终端显示的设备，可以在教室进行上网、课件演示、现场直播、远程资源共享和视频节目的播放，借助多媒体，创设图、文、声、像、情并茂的语文环境，能更好激发学生的兴趣，使学生的情感受到陶冶。例如教学《海底世界》时，通过为学生模拟展示海底世界的环境，海底动物发出的声音及他们的运动方式，再现课文情景，使每个孩子融入奇异的景色之中，让他们感觉仿佛真的驾驭着潜水艇或穿着潜水衣来到神奇的“海底世界”。

三、巧用“班班通”，训练学生感知文字的能力

巧用“班班通”资源，能更好训练学生感知文字的能力。运用课件演示，能直观地展示出课文的重点语句段，这样更能吸引学生的目光和注意力，更能直观、形象地引导学生感受、理解、欣赏、评价。例如《田忌赛马》这一课，重难点是理解调换马的出场顺序。要讲这是田忌之所以能战胜齐威王的原因。我在课堂上为学生播放一段课件，将“上等马”“中等马”“下等马”的出场顺序展示出来，学生一目了然，很快明白了其中的道理。

四、巧用“班班通”，拓展课文内容

“班班通”的网络性为课文内容的拓展提供了无限的可能性，利用网络丰富的资源，使课文内容延伸、拓展，大大丰富了学生的知识。例如在教学《太阳》这一课时，我们可以为学生拓展与太阳相关的知识，比如太阳系的构成和卫星、行星的运动方式，后羿射日的故事以及太阳其他方面的知识，通过这些形象的生动展示，加深知识的直观性、形象性，有利于学生理解与接受，从而大大丰富了学生的知识。

总之，“班班通”的恰当运用，可以提高语文教学效益，丰富学生的语文素养。在以后的实践中，我将继续努力探寻“班班通”环境下的语文教学规律。◆(作者单位：江西省吉水县盘谷小学)

9.清泉小学班班通培训计划 篇九

一、指导思想

我校的班班通培训工作将结合中心校相关工作布署，坚持注重实效、联系实际、立足校本的原则，充分发挥培训的功能和优势，营造有利教师终生教育的良好环境，提高我校教师的网络教学资源应用水平。

二、培训对象及目标

1、面向全体教师，全员参与培训，强化教师“终身学习”的意识。

2、进一步提高我校教师的网络教学资源应用水平，注重培训教师的科技知识和技能，提高信息素养，建一支能适应信息时代的高素质教师队伍。

三、培训原则

1、坚持以校为本的原则，即从学校的实际出发，以学校发展为本，立足自己，实现培训后能提高素质，提高信息技能，更好地运用班班通工程，解决教育教学实际问题。

2、坚持“教、学、研”一体化原则，把培训落到实处，把培训的结果显现在教育教学工作实践中与各项大赛的评选活动中。

四、培训内容

1、一体机的应用及维护，电子白板的使用。

2、多媒体课件的制作

3、网络资源的搜索及应用

10.金托小学班班通工作总结 篇十

为了管理和使用好“班班通”设备，建立高效的工作机制，以推进班班通的顺利实施，学校首先成立了领导小组，明确了岗位职责。校长是第一责任人，副校长负责具体指导，教务主任负责具体实施，全体教师共同参与，基本上形成了学校利用班班通系统，提高教育质量，打造办学特色的思路。其次，根据实际情况，制订了《 “班班通”使用管理制度》，学校组织师生进行学习，让每位师生明白使用流程及注意事项。做到了系统运作有章可循，有条不紊。最后把柔性的情感关怀注入刚性的管理制度管理之中，做到了刚柔相济、相得益彰，极大地激发了全体教师参与培训与应用的热情。

为了使广大教师尽快娴熟的使用“班班通”设备，充分发挥“班班通”设备在教育教学中的作用，切实提高“班班通”项目工程的应用效能，学校拟定了《太平民族中心学校“班班通”设备应用培训方案》，培训内容包括：“班班通”设备原理及应用、简单教学课件制作、“班班通”配套资源库的应用、教育资源网访问及应用、学校校园管理系统应用等，并做了合理有序的日程安排。培训方案中还注意到年龄、学科特点等因素，建立了和互助的培训机制......为了真正发挥实效，学校要求所有教师在教学中使用“班班通”，对应用情况定期进行检查，鼓励教师多用、用好班班通，经过近一月的试运行，如今，语文课上，学生可以欣赏到老师搜集的课文背景材料、图片、思考和练习题目，课文疑难解析等内容；数学课上，抽象的理论已变成形象的画面，枯燥的知识已转化为趣味的游戏；活动课上，具体而生动的声音，丰富而多彩的色彩，赏心而悦目的图象，立体而动态的效果，带给学生全新的感受和不同的体验。其他课上，老师自制的课件及查找的网络资源依赖班班通系统播放了出来。整个学校教学呈现出一种新气象。

11.“班班通”下的开放式语文课堂 篇十一

关键词：班班通；开放式语文课堂；阅读教学模式

一、开放式语文课堂及其特点

开放式语文课堂的出现，为学生的语文学习带来新的活力。它准确地把握语文课程工具性与人文性统一的基本特点，以为学生形成良好的语文素养服务、为学生的终身发展服务作为目标；它在教学内容上要求学生在学习教科书的同时，还鼓励学生阅读大量的课外读物。

二、“班班通”在构建开放式语文课堂中的优势

“班班通”是指学校每个班级具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合。因此，在构建开放式语文课堂中有着得天独厚的优势。因为“班班通”普及的目的便是以“班班通”平台为核心，依托互联网云服务平台，将丰富的优质教学资源和多样的教学应用融入教学，向学生和家长延伸，开放性的特点与开放式语文课堂“向课前、向课后，向家长、向社会延伸开放”的要求配合天衣无缝。

三、利用“班班通”构建开放式语文课堂的尝试——“1+N”语文阅读教学模式

开放式语文课堂在教学内容上要求学生在学习教材的同时，还鼓励学生阅读大量相关课外读物。因此，我决定利用并尝试“班班通”平台，在课堂教学中减少单篇课文教学时间，教学时一改过去繁琐的分析讲解，大胆地在课堂教学中适当拓展阅读篇目，并向学生推荐与教学内容或文章作者相关的书籍、影像音频资料等。在此基础上，逐步形成了开放式的“1+N”的教学模式。这里的“1”指的是固定的课文，“N”指的是与这篇课文相关的短文、文章或整本的书、音视频资料等。比如，我在教学五年级课文《祖父的园子》时，我是这样做的：首先，我在备课时了解作者萧红的生平资料，也阅读了她的《呼兰河传》（课文《祖父的园子》就是选自这本书）。因此，我对教材做了“特别”的处理。课堂上，我没有面面俱到，而是重点抓住体现园子自由快乐的自然段进行教学。引导学生反复朗读，从中找出文中拟人句，并体会作者拟人的用法，然后让学生仿写。再反复朗读，抓住“愿意……就……”的反复出现体会反复的手法，之后又引导学生从文中找出其他运用了反复写法的语句去朗读、去体会。我这样处理的目的不仅仅是因为这段文字很优美，而且是因为在《呼兰河传》中作者大量使用了这种写法，这样做可以为学生课后阅读《呼兰河传》作很好的铺垫。其次，为进一步激起学生阅读《呼兰河传》的兴趣，我还在课堂上拓展阅读了《呼兰河传》中萧红偷偷给祖父头上插花的一个片段，让学生进一步感受萧红童年的自由快乐，再让学生猜想成年后萧红的生活。学生都认为成年的萧红一定会很幸福。可是当我介绍了萧红的生平之后，学生的情绪一下子跌入低谷。这时我又适时引导，推荐学生去阅读萧红的《呼兰河传》、观看《呼兰河传》影视，学生又都兴致勃勃了……课后不久，我见不少学生的书包里都有了萧红的《呼兰河传》。

在这个“1+N”教学模式中，“班班通”的作用是显而易见的，也给教师提供了很大的方便。首先是教材的编写与使用。为了使“1+N”语文阅读教学模式在每位教师的每篇课文的教学中都落到实处，我们教研组自编了一套参考教材。在教材中，我们给每一篇课文配套了一篇与课文相关的文章，供学生在课堂上进行拓展阅读；同时还配套了几篇相关的文章或整本的书供学生在课外阅读，搜集了相关的音视频资料，这些配套的内容的阅读，除推荐的整本的书可以由学生自行购买，其他配套的资料因为来源广泛，我们都是通过“班班通”来实现的。在课上，利用“班班通”的大屏一体机展示进行拓展阅读。课外，学生通过我们上传到云盘上的配套“资料”盘进行课外的阅读，为学生语文学习向课前、向课后开放提供有利条件。

其次，“班班通”为“1+N”语文阅读教学模式为学生语文学习向家长、向社会开放提供了有利的条件。网络云盘上，不但学生可以看到教师编写的教材，家长也可以看到。这不但解决了家长不知道让孩子读什么书的苦恼，还可能让家长也参与到学习中来，这样学生、家长、教师就有了共同的话题。

再次，学生、家长可以通过“班班通”来反馈学生的语文学习。如“晒一晒”自己的小书柜或制作的读书卡、交流自己的读书心得与读书方法等，让教师在了解学生学习情况的同时，也让学生体验成就感，从而进一步激发他们的学习兴趣，为学生的语文学习提供源源不断的动力。

在信息技术、互联网飞速发展，在教育信息化不断推进的今天，我们要利用好“班班通”这一开放式的教育平台，为我们的教提供更多的“便捷”，为学生的开放式学习创造更多的“机会”。

参考文献：

[1]付淑芳.浅谈如何构建开放而有活力的语文课堂[J].新作文：教育教学研究，2011（22）.

12.班班通小学语文 篇十二

近几年我国教育事业蓬勃发展, 教学技术和模式不断地改革和完善, 根据新课程标准的要求, 教师尽量在课堂教学中给学生传达最多最丰富的信息量, 丰富学生的学习内容, 拓宽学生的视野, 班班通教学实现了这一教学目标, 班班通具有丰富的教学和学习资源, 并为教师备课和教学节省了较多时间, 提高了教师教学的质量和效率.

1. 利用班班通教学精心设计导入环节 , 吸引学生眼球

班班通教学最大的优势就是直观性和趣味性强, 每节课的开始导入环节是一堂教学课的重要起点, 有一个好的开始才能有利于接下来教学的顺利进行. 根据小学生所处的身心发展时期的特点, 充分利用班班通教学的直观性, 教师精心设计导入新课环节, 吸引学生眼球, 更好地把学生的注意力集中到课堂教学中来.

例如, 在学习“认识物体和图形”这一节课时, 我在班班通里插入各种各样的图形, 在开始讲新课前, 播放给学生观看这些图形, 在仔细观察之后, 以小组为单位选出小组代表, 在班班通上圈出属于一类的图片, 比一比哪一组圈得又快又准. 这样通过班班通的教学方式将学生的注意力成功地吸引到课堂学习中来, 学生在班班通的指引下主动思考, 并期待下一个精彩环节的出现, 为整个新课顺利进行提供了良好的开端.

2. 合理运用班班通直观演示 , 师生共同构建整个教学知识点的整体性和系统性

我们都知道与多媒体比较起来, 班班通只是比多媒体教学多了一支笔而已, 但是正是因为这支笔为班班通教学过程中的教师和学生提供了共同构建整个教学知识点的整体性和系统性的空间和机会. 教师在课前设计班班通教学环节时将构建知识整体性这一环节以填空或问题的形式展现, 由教师和学生在教学过程中共同去完成, 发挥学生学习和思考的主观能动性.

例如, 在学习“分数的初步认识”中“分数的分类”这一节课时, 首先我会在课前分析研究出本节课的关键知识点, 并在白板上以填空的形式展现:

分数的分类:

(1) 真分数定义 : ____, 举例 : ____;

(2) 假分数定义 :____, 举例 :_____;

(3) 带分数 :____, 举例 :______.

在讲解完本节课内容时, 让学生自己在白板上填写, 共同完成本节课知识点的归纳和总结, 充分利用了班班通直观演示并可以随时补充的优势, 促进整个教学过程更加完善, 并达到了更好的教学效果.

3. 利用班班通教学 , 促进师生之间的互动

随着我国科学技术的不断发展和进步, 在多媒体教学之后, 班班通教学正在逐渐地被引进, 并成为教师教学的重要组成部分. 多媒体教学所欠缺的优势就是把教师锁定在电脑旁边进行教学, 学生无法看到教师肢体语言等变化, 不利于师生的共同交流. 而班班通教学把教师从电脑操作中解放出来, 教师可以直接用白板笔或荧光笔在白板面前直接操作教学, 这样可以让学生直接看到教师的肢体语言, 减少了教师使用鼠标等操作的时间, 同时也加强了教师与学生之间的沟通和交流, 促进了师生互动的氛围.

4. 利用班班通的先进技术 , 将抽象化为具体 , 激发学生的兴趣

每一个学科都有其抽象的一面, 教师在教学过程中就是要注意怎样将抽象的知识转化为具体的、形象的事物, 这个任务是目前教师在教学中值得改革和创新的重要内容. 当前通过班班通教学就可以很容易地把抽象化为具体, 激发学生学习的兴趣, 更好地调动学生积极学习的主动性.

例如, 在学习“有余数的除法”这一节课时, 首先要让学生认识什么是余数, 我利用班班通的先进教学技术展示一个小活动, 组织同学们来猜一猜、想一想:联欢会的场地上需要摆设花盆, 小熊正在忙碌着摆放, 花盆的颜色依次按照红、黄、绿、紫、粉的顺序循环排列, 根据这一规律, 我让学生猜一猜第六盆应该是什么颜色的花盆? 第七、八、九盆依次都是什么颜色的? 学生对该联欢会情境图很感兴趣, 同时顺利地猜出接下来花盆的颜色, 此时我适时地引出有余数的除法这一知识点. 在这个过程中我成功地将抽象的有余数的除法转化为具体的事物, 激发了学生的兴趣, 促进了学生主动思考的积极性和主动性.

小结

综上所述, 班班通教学为我国教育事业带来了新的生机和挑战, 教师在教学实践中充分利用了班班通的优势, 激发了学生学习的兴趣, 同时, 促进了学生在学习中主观能动性的发挥. 教师充分利用班班通教学, 不仅可以丰富教学内容, 还可以调动课堂教学气氛, 教学效果大大优于传统的教学方法, 更好地提高了小学数学教学质量和水平, 最终达到提高教学效率的目的. 但是在班班通教学实践中仍存在着较多的不足之处, 所以教师在教学实践中应时刻学习, 不断地丰富自身的科学文化知识, 掌握先进的教学技术和手段, 为教育事业作出更多的贡献, 促进我国教育事业更快更好地发展.

摘要：班班通教学是将文字、动画、图像等信息功能集于一身的教学模式, 主要是为了达到更好的课堂教学效果, 将课堂教学效益最大化, 激发学生学习兴趣, 开阔了学生的视野, 促进我国教育教学体制的改革和创新.本文基于使用班班通教学实践经验, 谈谈小学数学教学中班班通实践教学策略.

关键词：小学数学,班班通,数学教学

参考文献

[1]董惠平, 姚慧明, 张绪昌.小学数学“解决问题”教学策略的研究与探讨[J].中小学教材教学, 2005 (4) .

[2]钱元香.如何创造小学数学的开放性课堂教学模式[A].中国当代教育理论文献——第四届.

[3]中国教育家大会成果汇编 (上) [C].2007.

[4]张义萍.小学数学直观教学浅谈[A].

13.利用班班通优化小学数学教学论文 篇十三

摘要：“班班通”在改革数学教学的同时，也改变了我们区乡教师的教学意识和理念，运用“班班通”来教育指导农村孩子理解数学知识的适用性、可用性及重要性，还达既教书又育人的效果。

关键词：兴趣;情境;小组;资源;班班通

运用“班班通”教学可以把不会说话的数学文字变为有声音的话来激励学生，使学生感到形象、生动，还能培养学生解答问题的能力。“班班通”不但为我们创设了教学情境，还提供了广阔的空间，特别是是音、形、像、色融为一体，使本来枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大地激发了学生学习数学的兴趣。

一、创设情境，培养兴趣

我们当教师的要为学生创设一种愉快的学习情境，使学生乐学。数学知识具有抽象性与严谨性，我们山区的学生在学习过程中，会感到其枯燥乏味、难懂也难学，甚至有不想学数学的学生，要培养探究数学问题的兴趣就比较难，而利用好“班班通”就会改变这种情况。

我在教学“圆的认识”时，利用CAI课件展示一只小花狗高兴的坐在一辆牛车上面往前开的图形，接着把牛车的轮子取下来，变成三角形、四边形、菱形等的形状，小猫使出全身力气，累得气喘吁吁地赶着着马，然而马车依然出现的是纹丝不动的画面，学生们忍不住大笑起来，纷纷说抢着说，这些轮子杂转啊?肯定是转不动的哦。然后有的学生说，把车轮子换成椭圆形的，我就换成了椭圆形的车轮子，马车每前进一小段，就出现小猫就在车上一颠一簸的情景，学生看后笑得合不拢嘴了，就争先恐后地说：“不行，不行，像这样的.车肯定不好行驶。”我马上说，哪种轮子合适呢?有学生大声地说：“车的轮子是圆形的，圆的轮子肯定行!”，然后我问，圆形的轮子咋就可以呢?其它的三角形、四边形、菱形等就转不动呢? 这是咋回事呀?当我们班的学生在思考时，学习兴趣也就自然而然被调动起来了，兴趣也特别浓。所以，在轻松而愉快的学习氛围里，使学生学懂这堂课的知识就容易多了。所以我们要积极创设教学情境，使学生成为学习的“乐知者”，从内心深处想学，并学好。

二、恰当地使用好“班班通”教育资源

“班班通”的使用，使教育技术进入了一个崭新的时代，在我们山区的数学教学实践中，我们深深地感到“班班通”为数学教学提供了其它教学设施无法替代的服务，我就运用“班班通”的各种信息资源来调动学生的注意力，把一些复杂的概念用多媒体的信息来调动学生思考、理解。我利用“班班通”创设教学情境，取得了较为理想的教学效果。

如我教《比较数的大小》时，我播放出“动物赛跑的情景”的音视频资料，我班学生专专心心地看到动物在音乐声中不停地奔跑后，我引导他们认真观察，哪只跑得最快，哪些跑得慢，哪只会跑得最后呢?学生们看了视频，根据自己平时的生活经验，找到了答案。在比较这些动物谁跑得快、谁跑得慢的过程中，自然而然地就学会了数的大小的比较方法。

三、学习小组一起探索

在数学课堂教学中，我引导学生采用小组合作式的学习，学生就围绕共同的目标去认真的思考，发表自己的看法，共同探讨、交流，使教学过程充满了生机和活力。在小组合作学习中，我班学生积极参与讨论和交流，不仅使他们认识、分析、解决问题的能力有所提高，还通过共同学习和有效的沟通，解决了平时的一些“矛盾”，同学之间的情感在不在不觉中得到沟通，在互帮互助中共同进步。

我在教学《角的初步认识》这一课时，我引导学生找角、摸角，然后折角、画角，最后是玩角，这样5步来学习，我把我班学生分成8个小组，让学生进行讨论、交流，让我班学生先看实物，然后想出已经掌握并理解了的几何图形。在教学生画角时，我先出示“一点”，然后将这一“点”多点几下，显示出“顶点”这两个字，利用动画演示出两条边的画法，把“边”闪现几次，标出“边”。我用这种直观、形象、生动的演示过程，一步一步地展现出了“角”的图形和“角”的画法，我班学生在小组学习过程中，不知不觉地就掌握了“角”的画法，也就在教学中更加突出了《角的初步认识》这一章节的教学的重点和难点。

小组合作学习，作为一种教学观与策略，我就巧妙的对自己及学习小组的愿望寄托在学生身上，如果学生和学习小组面临问题的时候，就能进行辨别、分析，并对同学进行帮助，学生在合作学习中，我就走一走、看一看、听一听，引导学生思考、想象、探索，激活学生的互动技能和社会技能。

四、给学生感观刺激，培养解答问题的能力

数学教师要让自己的说的话有声有色，是比较难的，因为数学学科不同于语文，不但十分严谨，还很有逻辑性，就不像语文那样形象生动。因此在教学中不讲究方式方法，就很难激发学生学习的愿望。我就尽量结合实际，用生活中的语言，给予鼓励性的表扬。

因为我班全是彝族学生，入校时，有的连汉话也说不来，在小学低年级，也存在语言障碍，在解答应用题时，很多学生都感到困难，我就启发、引导学生理解和掌握。学生认真学习之后，明白了这类问题的解题方法，提高了解答应用题的能力。学生领略数学教材中无声的语言比较困难，我就使我课讲得形象、具体些，通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的心灵深处，使学生的各种感观受到刺激后，更认真的学习。

14.班班通小学语文 篇十四

作 者：谭敏

在高新区社会发展局的关心下，本学期水西逸夫小学不仅校园环境变美了，连一、二、三年级教室里也换上了新妆——每个班级都添置了一套“班班通”一体机。为了帮助老师们熟练使用“班班通”设备，水西逸夫小学12月20日第一节课组织了培训，由该校专业技术人员黄小平向老师们详细了讲解班班通的使用方法和维护技能。

15.班班通小学语文 篇十五

数学学科是枯燥的、抽象的, 而将多媒体技术引入课堂, 能有效解决传统教学中存在的困难。通过声音、图形、动画等方式, 能直接形象地再现客观事物, 调动学生的学习的积极性, 激发学习兴趣, 使学生以愉快的心情参与课堂教学活动。例如, 笔者在执教五年级上册《平行四边形的面积》时, 课前先播放《曹冲称象》的动画, 让学生思考曹冲是利用什么称出大象的体重的呢?学生回答是用石头的重量称出大象的重量。这时, 笔者进行适时点拨, 接着利用“班班通”出示信息窗1, “大家看, 工人们都在忙碌着为楼梯扶手下加装玻璃, 这些玻璃都有什么形状的? (平行四边形) 怎样求平行四边形的面积?”通过播放动画, 给楼梯下加装玻璃等活动, 创设一种具体的生活情境, 极大地激发了学生的学习热情, 在数学与生活的紧密联系中实现了最佳的教学效果。

2 巧用“班班通”, 教学内容丰富充实

“班班通”的使用, 通过声情并茂的图片、声音和动画等手段, 赋予教学内容无穷的张力, 让学生享受审美的乐趣, 接受情感的熏陶, 获得思想的启迪。例如, 在执教《三角形的认识》时, 通过分析判断, 学生对按角的大小分成三类三角形有了初步的认识。接下来, 利用“班班通”中的希沃软件进行“猜猜看活动”。笔者画了一个直角三角形, 把其他两个角都遮住, 只露出直角, 学生也能很快地判断出是直角三角形。笔者又利用图形中的钝角三角形按钮, 迅速画出一个钝角三角形, 也遮住其他两个角, 只露出一个钝角, 学生也能准确地辨出是钝角三角形。当笔者画出一个锐角三角形后, 用屏幕遮住另两个角, 只露出一个锐角后, 学生们众说纷纭:有的说是锐角三角形, 有的说不一定……根据学生的反应, 我引导:“有一个角是直角的三角形我们都知道是直角三角形, 有一个角是钝角的三角形是钝角三角形, 那有一个角是锐角的三角形为什么就不一定是锐角三角形了?”?同学们七嘴八舌, 有的说:“也许藏起了一个直角, 可能是直角三角形。”有的说:“也许藏起了一个钝角, 可能是钝角三角形。”……这时课堂气氛活跃, 学生的精神振奋, 思维在互相激发中弄清了:判断一个三角形是直角三角形还是钝角三角形, 只要看它的内角中有没有直角或钝角, 而一个三角形是不是锐角三角形则要看它三个角是否都是锐角。

3 巧用“班班通”, 有效突破重点难点

就算一个专业知识丰富, 又善于表达的老师, 对于一些抽象的知识内容, 也难以达到理想的效果, 而这些抽象的知识点又往往是一节课的重点和难点。而利用“班班通”对过程进行再现等操作, 便可以轻松突出重点、突破难点, 达到事半功倍的效果。例如, 笔者在执教《平行四边形面积》一课时, 对于平行四边形的面积, 先进行了猜测, 然后, 通过“班班通”利用课件演示:沿着平行四边形的高剪下一个三角形, 把这个三角形平移到右边使其拼成了一个长方形;又沿着高剪下一个梯形, 将剪下的部分平移到右边, 拼成了一个长方形。让学生边观看演示, 边思考, 最后讨论得出:长方形的面积和原来的平行四边形的面积没有变化, 长方形的长等于平行四边形的底, 长方形的宽等于平行四边形的高, 并自然推导出:平行四边形的面积 = 底×高。“班班通”的使用, 不但让学生经历了知识的形成过程, 而且让学生利用了“转化”的思想和方法总结出了平行四边形面积公式, 达到了有效突破重难点的目的。

4 巧用“班班通”, 学有所用逐层提高

小学生稳定性差, 容易疲劳, 只有不断改变课堂练习的形式, 才能使他们保持旺盛的精力。“班班通”走进课堂, 为高效教学搭建了平台。在练习中, 教师利用其提供各种形式多样、容量大、反应快的反馈信息, 能实现课堂教学的有效性以及能及时做到反馈和矫正。例如, 笔者在执教《平行四边形的面积》时, 在学生推导出平行四边形的面积计算公式后, 采用“闯关”形式进行了一系列的巩固练习。第一关是口算题, 让学生利用公式, 准确地计算出平行四边形的面积, 训练学生对公式的运用。第二关是判断题, 判断所给图中两个平行四边形的面积是否相等。让学生观察这两个平行四边形, 分别说出每个平行四边形的底和高各是多少?从而总结出:同底等高的平行四边形的面积相等。第三关, 拓展延伸。平行四边形的面积是72平方分米, 高是9分米, 求底是多少米?主要是考查学生对公式的灵活运用, 底 = 面积÷高。同样都是练习, 但由于信息技术的介入, 加大了课堂教学的密度, 提高了时效性。缩短了“学生练习——教师批改——学生订正”的周期时间, 使得反馈更及时。这样课堂练习使学生兴趣盎然, 不仅是对新知识的巩固, 也是对新知的深化和提升, 有效地提高了课堂教学效率。

总之, “班班通”以其直观形象、动态性强等特点, 充分调动了学生的学习积极性, 引导学生自主探究, 启发学生的思维能力和创新能力, 真正实现了数学课堂之高效。

摘要：“班班通”已走进课堂, 那么, 如何利用“班班通”, 提高数学课堂教学效率呢?本文通过分析利用“班班通”采取创设生活情境, 丰富教学内容, 突破重点难点以及逐步提高学生数学水平等四项举措, 对打造高效数学课堂提供一些思考。

16.班班通环境下的语文教学弊端 篇十六

【关键词】语文；多媒体

班班通走进各班教室，给教学注入现代化，它把静态的教学内容和平面型的教学方式转化为多媒体形式和立体型的新型教学模式。课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发他们的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、手脑并用，全面调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能力投入，从而极大地提高了课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间。但是，这并不意味着多媒体辅助教学对每堂语文课都适用，因为任何事物都有它的两面性。语文很讲究感悟，它的这种特性和多媒体这种技术性的教学必然存在一些不相容的地方，因此，我们在教学中不能忽视这一点而滥用多媒体。

一、缺乏灵活性，造成课堂的公式化

教育要因材施教，可是制作一个多媒体课件并不是一件容易事，因此，教师在教学准备时，不可能根据每个班的特点来分别设计多媒体课件。有的教师直接用市面上买回来的精选课件，可那并不一定完全适合你那个班的学生的实际情况。多媒体课件一般是事先做好的，其教学过程基本是定了型的，老师在授课过程中很难灵活掌握进程，调整方法。而实际情况往往是，上课时可能因为某个学生的发问，教师临时改变策略，引入有关的知识讲解，或者是学生的问题激发了教师的灵感，让教师有更好的发挥，这种课堂上机动灵活掌握的情况是常有的事。但多媒体教学却缺乏这种灵活性。一般情况下，学生只是按照教师设计好的思路学下去。教学，不应只是教师在教，它应该是一个互动互学的过程。老师引导学生，学生反过来也会推动老师。我们常说的“名师出高徒”只是一个方面，反过来“高徒造名师”也是有一定的道理的。因此，在运用多媒体辅助教学时，要注意避免课堂公式化。

二、教学限制了思维想象的空间

指导学生学习语文，核心是培养学生的语感。而语感不是一种直观的东西，课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识。这种过程是任何东西都替代不了的。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。语言文学吸引人的地方，在于它有广阔的思维和想象空间，这就是人们常说的“一千个人心中就会有一千个林黛玉”。作为老师，不应该限制学生的思维和想象。《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》一书中讨论到“在何种情形下学生学得最好”这一问题时，还提到一点就是：当学生能自由参与探索和创新时，他们学得最好。因此，应用多媒体进行语文教学，有时会抑制了学生思维和想象的空间。

三、忽视了教师自身的影响和示范

鲁迅在《百草堂和三味书屋》一文中，回忆他的私塾老师读书时的样子，如何仰面闭眼后倾的动作神态写得相当细致，令人难忘。由此可见，教师在课堂上的语态对学生的影响是很大的。教师的语言、动作、眼神，甚至微笑，是传递信息的重要手段，能增强教学效果，增进师生的感情交流。可是，运用多媒体辅助教学，容易忽视教师的自身的书写和示范，这不但会降低学生对语言文字的追求，还影响了师生的交流。运用多媒体上课时，学生的注意力只集中在显示屏幕上，交流基本上是在学生与屏幕间进行。而语文学的是如何从语言中体会感情，如何用语言表达感情。如果在语文课上没有了教师的激情引导，缺少了语文课应有的思想、感情上的交流和沟通，师生情感的纽带被割断了，这样的语文课还有什么意思。

在教学实践中，我们正在摸索着如何更好地运用多媒体这一新兴的教学方式。怎样才能更好地运用它来达到更好的教学效果呢？一定要根据实际情况考虑，在可用可不用的时候就不要用，切不可为赶时髦而不讲究实际效果。新的教学理念并非一定要用多媒体才能实现，把传统的教学方式与多媒体融汇在一起，取长补短，才能使多媒体辅助教学在语文教学实践中发挥更大的作用。

四、利用多媒体辅助教学，易危害学生和老师

利用多媒体辅助教学，长期下去，易使学生和老师眼睛疲劳，受到辐射，导致近视，影响健康。危害下一代，既危害祖国的花朵，也危害一些孕育祖国花朵的老师。

五、利用多媒体辅助教学，很容易限制学生的主动性

语文毕竟是一门语言课，伸缩性很大，课堂45分钟是非常有限的，若处理不好，很容易顾此失彼，舍本逐末，这应该是教学的大忌。

17.班班通小学语文 篇十七

第一章 总则

第一条 为了确保学校校园网络及“班班通”系统的安全，促进学校计算机网络系统和“班班通”系统的应用与发展，保证校园网络及“班班通”系统的依法正常运行，最大限度地为教育教学服务，根据《中华人民共和国信息网络国际联网管理暂行规定》和国家有关法律法规、《车溪小学学校章程》特制定本管理规章。

第二条 本管理规章所指的校园网络系统，是由校园网络设备，配套的网络线缆设施及相应软件数据，学校及教职工个人的邮箱、博客、电子化档案等系统；本管理规章所指的“班班通”系统指学校按国家三部委制定的多媒体教学模式二，建成的各班所有多媒体教学装备和应用管理系统。

第三条 学校校园网络及“班班通”系统建设应符合国家的有关标准和规定。

第四条 学校根据学校实际成立学校校园网、“班班通”管理领导小组，其管理与运行如下：

学校校园网“班班通”管理领导小组

管理工作小组 运行工作小组 培训工作小组

规划 安全 设备 班班通 资源库 电子 电脑 多媒体 教育 建设 管理 维护 运行 建设 办公 技术 教学 理论

组 组 组 组 组 组 培训 培训 培训

校委会 总务 技术管理员 教导处 教导处 教研组 办公室 教导处 教导处

总务处

第五条 任何教研组、处室和教职工个人，未经学校校园网、“班班通”管理领导小组同意，不得擅自安装、拆卸或改变网络设备，所有需要改动、拆迁的网络线路及设备必须经过学校校园网、“班班通”管理领导小组许可并报请学校有关领导批准方可进行，具体实施须有学校技术管理人员或学校聘请的技术人员给予技术参与和监督。对于违反本规章的，学校校园网、“班班通”管理领导小组有权报请学校有关部门给予批评及处罚。

第六条 任何教研组、处室和教职工个人不得利用校园网制作、复制、查阅和传播下列信息：

（一）煽动抗拒、破坏宪法和法律、行政法规实施的言论；

（二）煽动颠覆国家政权，推翻社会主义制度的言论；

（三）煽动分裂国家、破坏国家统一的言论；

（四）煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结的言论；

（五）捏造或者歪曲事实，散布谣言，扰乱社会秩序的言论；

（六）宣扬封建迷信、淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖，教唆犯罪的言论；

（七）公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的言论；

（八）损害学校形象和学校利益的言论；

（九）其他违反宪法、法律、行政法规的言论

第七条 任何教研组处室和教职工个人不得从事下列危害计算机信息网络安全的活动：

（一）未经允许，在校园网内任何信息插座上连接网络通讯设备；

（二）未经允许，进入计算机信息网络或者使用计算机信息网络资源；

（三）未经允许，对计算机信息网络功能进行删除、修改或者增加的；

（四）未经允许，对学校邮箱、学校博客、电子政务、计算机信息网络中存储、处理或者传输的数据和应用程序进行删除、修改或者增加的；

（五）故意制作、传播计算机病毒等破坏性程序的；

（六）其他危害计算机信息网络安全的。

第二章 安全保护

第八条 用户的通信自由和通信秘密受法律保护。任何教研组处室和教职工个人不得违反法律规定，利用校园网侵犯其它用户的通信（电子邮件）自由和通信秘密。

第九条 严禁私自拆卸微机和删除服务器上的内容。第十条 用户在校园网上登记的所有帐号和密码，只授权于登记用户本人使用，严禁让给他人使用。为了保护用户个人的利益和用户帐号的安全保密性，请用户定期修改口令，并保证口令的复杂性。否则，由于自己的账号被盗用而造成的对本人及学校网络的损失，由本人负责。

第十一条 严禁在计算机网络上进行大量消耗资源且无意义的操作，或其他如游戏、聊天、赌博等操作，以避免浪费信道和挤占电脑硬盘资源，感染病毒。

第十二条 在校园内从事任何施工、建设、不得危害及干预干扰计算机网络系统和“班班通”系统的安全和正常运转，涉及到有关网络线路及设备的所有施工方案必须经过学校校园网、“班班通”管理领导小组参与协调并报请学校有关方面批准并在技术管理人员的监督下执行，否则由此引起的损失由施工方负责。

第十三条 校园网络、“班班通”系统发生安全事故,由相关人员在二十四小时内向相关领导报告，做出相应处理。

第十四条 严禁在校园网上使用来历不明、引发病毒传染的软件；严禁使用对其他用户的隐私构成威胁的黑客软件；对于来历不明的可能引起计算机病毒的软件应使用公安部门认可的杀毒软件检查、消毒，由于违反本条规定造成校园网损失的，视损害程度追究当事人法律、经济责任。

第十五条 校园网、“班班通”及其子网上应使用具有合法版权的软件，维护知识产权。

第十六条 任何教研组处室和个人不得在校园网、“班班通”及其连网计算机上录入传阅淫秽、色情图文及软件。

第十七条 未经学校校园网、“班班通”管理领导小组同意，不得将有关服务器、工作站上的系统软件、应用软件转录、传递到校外。

第十八条 校园网、“班班通”及子网的系统软件、应用软件及信息数据要实施保密措施。信息资源保密等级可分为：（１）可向Internet公开的；（２）可向校内公开的；（3）可向有关处室或个人公开的；（4）仅限于本组处室内使用的；（5）仅限于个人使用的。各处室组、个人要对自己所发布的信息负责，确定等级后，与网络中心联系，网络中心将提供相应技术支持（如何发布），但不负责信息的录入工作，信息内容的真实准确性由发布人负责。第十九条 为确保学校财产，教师个人财产安全，学校实行“双休天”、节假日、寒暑假专人轮流24小时值班制度：星期

六、星期日白天8︰00——18︰00聘请专人值班，星期五和星期六晚18︰00——次日8︰00实行教职工双人轮流值班。星期日晚至星期四晚，由校委会同志轮流值班。学校建立护校记录，实行交接班制度。全体教职工要确实认识到安全的重要性，按规定时间，履行好岗位职责，加强责任感，加强安全防范。对玩忽职守，造成经济损失的，要追究责任，赔偿损失。值班地点：会议室。

第二十条 学校教室是“班班通”设备的主要存放和使用地，其安全管理要求：

（一）教室门（两道门：防盗铁门和原有木门）、锁管理要求：

Ａ、教室防盗铁门钥匙由班主任、学校专任保育教师保管，不得交由学生保管。（学生放假返校当天，上晚自习前１５分钟由学校专职保育教师统一打开；平常早晚开锁门由班主任负责，并注意反锁，特别是双休和节假日）。

Ｂ、教室木门钥匙由班主任和学生共同保管。

（二）教室窗帘和窗户管理要求：

Ａ、教室窗帘日常不用时一律上卷，根据需要，用时拉下。双休或节假日时统一将窗帘拉下。落实到学生专人管理。

Ｂ、窗扇学生在校时，注意打开通风。遇风或节假日时将窗户门用细铁丝拉紧固定在窗户钢筋上。由班主任落实到学生专人管理。

C、教室的门窗必须常年保持完好，任何人不得故意损坏。发现门窗损坏，班主任有责任及时报修，同时采取相应的防范措施。学校放假当天学生站队离校后，班主任在各班教室前门口待总务处检查后，方可锁门离校。

（三）教室学生活动管理要求：

Ａ、学生不准在教室内追逐打闹，随便搬动课桌、椅。

Ｂ、日常，除当天值日学生干部或教师需要学生上讲台外，学生一律不准上讲台。Ｃ、不得触摸或敲打液晶电视机、多媒体电脑桌及其他设备。

Ｄ、不准学生在无保护措施情况下擅自登高擦洗玻璃，防止发生意外事故。E、教室内不准乱拉私接电源、乱设插座、乱充电。

（四）多媒体教学设备管理要求：

A、教室内电脑为教师教学时专用设备，学生只能在教师的指导下使用，其他情况下，不准任何学生任何时间使用。B、下午放学后自习结束至下晚自习期间，学生可收看电视，其他时间一律不准收看电视。电视收看由班主任指派一名学生专门负责。原则上要求收看适宜小学生观看的电视节目。

（五）教室财产保管要求：

Ａ、学生课桌内除放书籍课本、学习用品外，不准存放其他任何贵重物品（如：现金、钱包、首饰、手表、随身听、计算器等）

Ｂ、学生不准在课桌上乱写乱画，更不得用刀具刻划痕迹。

Ｃ、各班图书柜及图书由语文教师负责，实行学生专人管理，实行借阅登记制度，图书损坏和丢失实行照价赔偿。

D、放寒、暑假期间由各班负责将液晶电视机及电脑拆下送到会议室集中保管。E、门窗玻璃及其他教室财产保管与维护由班主任负总责，实行谁损坏谁赔偿。

第二十一条 学校防盗红外线监控报警设备使用、管理制度：

（一）防盗红外线监控设备使用操作规范：

1、周一至周五期间使用操作规范：

A、食堂、服务部、会议室关闭红外线探头开关。

B、每天夜晚值班人员待所有教室、教师办公室人员离开后，开始布防；凌晨打响起床铃后撤防。

2、周五及节假日学生散学后至周日期间操作规范：

A、周五及节假日学生散学，待人员离开后，食堂、服务部、会议室打开红外线探头（教室、教师办公室红外线探头常年打开）。值班人员待全校人员全部离开后开始布防。B、值班人员晚上值班时要关闭会议室红外线探头，离开时在打开。

C、周日或学生返校当天，值班人员早上离开时，要使学校红外线报警设备撤防。待晚上值班人员到岗后，按周一至周五期间使用操作规范操作。

（二）防盗红外线监控设备使用、管理、维护要求：

1、总务处负责每四个月更换一次红外线探头电池。

2、由总务处负责制定学校值班记载登记薄，并与红外遥控器、值班室钥匙一同交接，不得丢失。

3、各值班人员及各室负责人必须按以上使用操作规范操作。若发现报警器鸣叫，必须到室检查并消除安全隐患或电话上报到学校（校长、副校长、总务主任）、派出所。

第三章 应用与管理 第二十二条 教师电子办公运用与管理要求

（一）建立点军区车溪小学博客及教师个人博客，以课堂教学和行政管理为中心，实现学校内容的信息共享，针对学校教学及全过程，实现学校信息交流、行政、管理、决策、备课、课堂教学、教学评估等系统过程的网络化。

（二）利用博客群实现资源共享与互动交流。教师个人博客的日志内容包括：各教学计划、各学科教案，教研论文、教学反思、学生名册、单元检测质量分析、教师业务政治学习心得体会、公开课资料、教学总结等子栏目。各学科教学计划、学生名册在每学期初发布，在周五前发布下一周的各学科课时教案，教学反思每周至少发布一篇，其他栏目的内容及时地发布上来与同行们一起分享、一起交流、一起探讨。

（三）利用网络进行教育教学管理。学校、教务处、教研组每周及时查阅老师们的电子办公情况并作好记载，每月将常规教学检查情况在点军区车溪小学博客日志上予以公布。并将常规教学检查结果纳入教师目标考核。每周不及时上传和上交以上常规教学过程资料的，每次扣罚5元，不按电子办公实施方案上传和上交以上常规教学过程资料的每周扣罚10元。（停电与网络故障除外）

第二十三条 “班班通”中计算机的使用管理要求：

（一）各班安排班主任做计算机管理员，管理员必须负责任并且按时参加相关的培训、检查等活动。

（二）除老师上课外其他人员不准使用。

（三）开机：先开计算机，启动到桌面后再开电视到RGB模式。关机时先关电视，再关计算机。

（四）保持卫生。放计算机主机的橱内不准放其他任何东西，保 持主机，显示器键盘干净。

（四）每周升级一次杀毒软件，使用外存（软盘、U盘）时必须 先检查清除病毒。

（五）不准私自安装软件，更不准用其玩游戏、聊天，上网等。

（六）计算机出现故障时，必须由管理员及时告知学校技术管员。

（七）学校技术管理员将定期组织各班管理员一起检查评比，如 有违反以上规定将严肃处理。

第二十四条 学校计算机室使用、管理要求：

（一）管理人员必须认真负责，保持高度警惕性，坚守工作岗位。

（二）上机课教师须提前进入计算机室后学生才可以进入，学生 上机时间教师不可离开教室。

（三）计算机室的电闸只能由管理员或教师开关，教师不能安排 学生操作。

（四）下课后，教师须关好窗，切断电源，并锁好门。

（五）学生不准触碰计算机的网线、电源线，如有问题告诉教师 处理。

（六）微机室内不许吸烟，不得放置易燃品。

（七）工作人员掌握触电急救方法及应急措施。

（八）微机室钥匙不得交他人使用。

（九）定期检查防火设施及门窗。

（十）定期检查电源、开关、保险及部位，以免发热引起火灾。

（十一）每日下班或外出时要关电，将门窗关好锁牢。

第二十五条 多媒体辅助教学管理办法

（一）多媒体辅助教学是指利用多媒体技术授课。多媒体技术是指利用机算机综合处理文字、声音、图像，图形，动画等信息的技术。采用多媒体辅助教学可以扩大课堂单位教学时间内的知识容量，调动学生学习的积极性，是实现教学内容和课程体系改革的重要手段。

（二）多媒体辅助教学管理、发展目标。

1、力争三年内，各学科教师使用多媒体辅助教学的授课课时比例达到80%以上。各学科教师应根据课程性质的不同，有重点地选择使用多媒体辅助教学授课的课程。在实施形式上要避免“一刀切”，允许采用全程多媒体辅助教学授课、部分多媒体辅助教学授课等多种形式，可以购买课件，也可以自制课件。

2、逐步建立多媒体辅助教学技术的培训与考核制度。3年内每个在岗的青年教师（40岁以下）都要接受培训，并取得合格证书。到2010年学校将实现教师使用多媒体辅助教学持合格证上课制度。

3、加大经费投入，科学规划，改善现代化教学设施和设备条件。在充分利用现有现代化教学设施和设备的基础上，进一步做好现代化教学设施建设和设备的规划、增置工作，加大经费投入，维护好包括计算机校园网、多媒体教室、精品课实时录播系统等在内的现代教育技术设施，保证现代教育技术培训和现代教育技术手段使用的基本条件。

4、使用多媒体辅助教学开课前教师必须在网络教学平台上公布

相应的多媒体课件，以便于学生课前预习，课后复习巩固等。教务处要为此提供必要的技术支持。教师在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体技术，避免滥用“效果”分散学生的注意力。

5、加强教学互动，遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。多媒体辅助教学不能只是停留在将书本搬上屏幕的水平。教师应根据教学需要选择合适的教学方法和教学手段，把多媒体与其它常规媒体有机结合起来，组织好课堂教学。要防止在教学过程中教师机械、单纯的操作机器，要根据学生的实际，充分利用自身的优势，充分发挥教师在课堂上的主导作用。尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，用多种方式和手段加强与学生之间的信息交流，积极引导学生参与教学过程的各个环节，活跃课堂气氛，提高教学效果。

6、学校要通过开展专项检查、观摩交流和评比竞赛等具有具体活动来推动多媒体辅助教学工作。将定期举办“教师多媒体讲课大赛”，鼓励教师应用多媒体辅助教学技术改进课堂教学，提高教学质量。

7、学校将逐步对多媒体授课实施准入制度。对要求使用多媒体授课的教师的授课课件实行审核认证制。对通过审核获得认证的教师，给予适当奖励。已使用多媒体辅助教学授课的课程，也要逐步加以规范。

8、教师使用多媒体辅助教学的情况教导处要做好统计，并将统计结果纳入教师教学目标考核内容。

9、“班班通”工程应用中，我们计划采取“自建资源库”、“共享区城域网资源库”、“因特网共享资源”获取教育资源的模式。此外，我们还将采取购买一些资源作为有益补充。

10、“四抓”促教师素质提高。即：一 抓“多媒体教学、教学网应用”带头人的开发。从本学期开始，我们开展“多媒体教学、教学网应用”带头人评选活动。每学期评选一次，优秀的选上来，相对较差的选下去。以此来保证带头人队伍始终具有较高的现代教育素质，发挥他们带出一批人的作用。此外，采取选送信息化应用骨干教师参加各级各类培训，聘请有关专业人士来校搞辅导讲座等措施，使带头人队伍尽快脱颖而出，不断提高教师素质。二抓全体教师“多媒体教学、教学网应用”能力的开发。重点是解决部分教师操作不熟练的问题。一是利用课后每周安排两个集中时间由带头人任辅导教师，对教师培训。二是建立考核制度，每学期考核检查教师使用的频率，使用的技能，实行不达标扣分，不合格补考。三抓教师CAI课件研发能力的开发。学校成立由课件带头人组成的课件制作小组。是采取由小组成员一帮一结对子滚雪球的方法壮大课件制作教师队伍。在此基础上抓好软件的开发，开展三个一活动。即每周设计一个课件脚本、每两周制一个成型的教学课件、每学期搞一次优质课件评比。四抓教师多媒体技术与学科教学整合能力的开发 重点解决教师会用、常用多媒体教学，做到有效的将信息技术与学科教学相整合，提高课堂效率，增强课堂效果。

11、着力构建多媒体教学使用模式。为更深层次开发“多媒体教学”，寻求教育教学新的增长点，提升整合档次，组织教师开展课题研究。如：信息技术与语文阅读写作能力培养的整合、信息技术与数学抽象思维能力开发的整合、信息技术与自然实践创新能力培养的整合、信息技术与英语情景教学模式的整合、信息技术与社会自主学习能力的整合、信息技术与美术创新精神和实践能力的整合、信息技术与音乐教育整合，积极研究，争取出成果。在“多媒体”课堂教学过程中发现好的典型、课堂模式及时总结推广，搞好“模仿、完善、定型、推广”四个环节，直至大面积出成果。并逐级推荐，争取以校、区现场会的形式请行家里手帮扶、完善。

12、不断完善学校“班班通”工程运做模式，在运作过程中及时总结经验，完善提高。探索基于“多媒体教学”使用平台的多种形式的教学活动，摸索出一套适合我校乃至目前我区小学课堂教学优化的模式，做到资源共享，合理开发利用，使之更好的为教师学生服务，适应教育信息化的发展。

第二十六条 学校校园网、“班班通”技术员及管理员岗位职责

（一）有强烈的责任感和事业心，工作认真、细致。

（二）有良好的职业道德，未经许可不公开、不泄露、不私自获 取学校或个人信息。

（三）富有团队精神，做好学校校园网、“班班通”管理的服务工作。

（四）遵守学校的规章制度，完成领导交办的各项任务。协助部门领导进行学校校园网、“班班通”的建设。

（五）保证网络中心机房主交换机、各功能服务器、“班班通” 设备的合理配置和安全运行。

（六）对校内各网络终端设备、终端外设和网络线路的统一维护 和管理，保证信息通畅。

（七）及时处理各个终端用户的报障和技术支持并做好相关记录。

（八）熟悉我校校园网、“班班通”的网络结构并随时对网络、“班班通”设备进行有效建设。

（九）根据我校校园网络、“班班通”系统的情况及时进行各种信息资源的发布、更新和升级。

（十）负责网络安全监测及安全管理并定期进行相关数据的备份。

（十一）学习网络、课件制作新技术，优化和扩展校园网、“班班通”功能。

第二十七条 学校校园网络、“班班通”突发事件应急预案

（一）应急预案适用范围：

1、校园网络系统。

2、网络中心、计算机教室、各班教室。

3、各办公室。

（二）应急预案启动 有下列情况应启动应急预案：

1、计算机专用教室、各班教室及其他场所发生火灾。

2、设备发生被盗或人为损坏。

3、发现利用网络传播不良信息现象。

4、计算机网络出现病毒。

（三）应急预案启动程序。

1、网络设备使用者或管理者发现上述所列情况之一时，应立即报告学校校园网、“班班通”管理领导小组负责人，同时控制好现场。火灾时，还要组织学生有序地撤离现场。

2、学校校园网、“班班通”管理领导小组接报后，立即向有关部门报告，同时组织有关人员对现场进行施救或控制，直至问题解决。

（四）应急预案启动实施办法。A、火灾发生时处理办法：

1、当火灾发生时，立即切断电源，同时组织学生有序疏散，并将火情通知领导小组。

2、学校校园网、“班班通”管理领导小组接报后，立即向有关部门报告，同时组织校内有关人员灭火、疏散学生，并派人到校门口引领消防部门或上级有关人员到火灾现场，直至火势扑灭。

3、学校校园网、“班班通”管理领导小组配合有关部门调查分析火灾原因，进行防火措施改进。B、设备发生被盗或人为损害处理办法：

1、发生上述情况时，使用者或管理者应立即告知学校，同时封闭现场。

2、学校校园网、“班班通”管理领导小组接报后，立即报告相关部门，并组织相关人员配合有关部门进行调查，直至问题解决，恢复设备使用。C、不良信息和网络病毒处理办法：

1、发现不良信息或网络病毒，各班管理员应立即终止不良信息或网络病毒的传播，同时将情况告知学校负责人及技术员。

2、学校接报后，一方面向教育局装备站报告，请示处理意见。另一方面通告全校计算机用户防病毒方法，并督促学校技术员员进行杀毒处理，直至网络处于安全状态。对不良信息追查信息来源，对未经学校同意，擅自发布信息而造成不良影响者，由学校校务会讨论后给予一定的处分。触犯法律者交执法部门追究法律责任。

（五）应急预案落实领导小组： 组 长：孙红军

副组长：陈兵 邓声金 程国福 组 员：各处室负责人、教研组长、各班班主任 技术管理：黎还慧

第四章 相应责任

第二十八条 所有违反国家相关法律、法令、法规，违反本制度的规定及其他非法行为的，由学校校园网、“班班通”管理领导小组报告，提请学校处以警告或停机整顿，严重者依据国家相关法律承担法律责任。

第二十九条 故意输入计算机病毒，造成危害校园网及子网系统安全的按《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》中第二十三条的规定予以处罚。

第三十条 任何处室组或个人违反本规定，给学校校园网及子网、“班班通”系统造成经济损失的，经学校校园网、“班班通”管理领导小组研究后，进行相应赔偿。

第三十一条 使用校园网、“班班通”的处室组及教师个人应当履行下列安全保护职责：

（一）负责本处室组联网电脑的保护管理工作。

（二）落实学校发布的安全保护技术措施，保障本处室组电脑的运行安全和信息安全；

（三）对本处室组发布的信息进行登记、审核；

第三十二条 违反法律、行政法规的，由学校校园网、“班班通”管理领导小组给予警告，上报学校，情节严重的，给予六个月内停止联网、停机整顿的处罚；严重违反法律法规的，交司法部门依法处理。

第五章 附 则

第三十三条 本管理制度由学校校园网、“班班通”管理领导小组负责解释。