高中作文细节描写

高中作文细节描写（精选14篇）

1.高中作文细节描写 篇一

那么何谓细节描写?细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,使它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。记叙文的细节描写主要有外貌、动作、语言、心理、景物描写等。细节描写可以真实地展现人物形象、景物特点,使读者如见其人、如临其境,从而传达出真挚动人的情感。那么如何指导学生精雕细琢出传神的细节呢?

1. 细描外貌,突出变化

描写人物的外貌,应该抓住给人印象最深刻、最突出的特征进行细描。如梁实秋在《我的一位国文老师》一文中就抓住了人物外貌的显著特征进行细致描绘:“他的相貌很古怪,他的脑袋的轮廓是有棱有角的,很容易成为漫画的对象。头很尖,秃秃的,亮亮的,脸形却是方方的,扁扁的,有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜,银丝小镜框,这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。”如此细致的外貌描写让人物不再局限于平面上而是立起来了。这样定能让读者对这一个外貌古怪的老师印象深刻,从而达到作者欲扬先抑的目的。所以说描写人物外貌时突出其前后变化更有助于反映出文章的主旨。

2. 放慢动作,延长过程

对动作进行细致描写时要像电影的慢镜头一样,放慢动作,延长过程,使这一动作更加清晰地呈现给读者,有助于显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。《一个人的遭遇》中有一段动作的细节描写:“他扑在我的脖子上,吻着我的腮帮,嘴唇,前额,同时又像一只太平鸟一样,响亮而尖利地叫了起来,叫得连车厢都震动了:‘爸爸!我的亲爸爸!我知道的!我知道你会找到我的!一定会找到的!我等了那么久,等你来找我!’他贴住我的身体,全身哆嗦,好像风下的一根小草。”作者将凡尼亚与新爸爸相认时激动的举动慢慢写来,使读者在具体的过程中感受凡尼亚的兴奋和怕再次失去父爱的担心。

3. 精雕语言,揣摩心理

有些学生在写作记叙文中通篇都没有语言描写,更不要说是精雕细琢的语言细节了。适时的语言细节描写可以表现性格、传达情感、反映主题。《最后的常春藤叶》中,老贝尔曼听说琼珊望叶等死的行为后嚷道:“什么话,难道世上竟有这种傻子,因为可恶的藤叶落掉而想死?我活了一辈子也没有听说过这种怪事。不,我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢?唉,可怜的琼珊小姐。”这段文字让读者看到了一个善良的老画家,为后文他在凄风苦雨的夜里画叶子埋下了伏笔。

除了人物对话的语言要具体细致地描写,还有人物心理的语言,即内心活动。如《林黛玉进贾府》:“这林黛玉常听得母亲说过,他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇,吃穿用度,已是不凡了,何况今至其家,因此步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被人耻笑了他去。”此处的心理就真实传神地描写出了林黛玉自尊自重、处处小心的性格。

4. 穿插景物,烘托形象

适当地穿插景物描写可以渲染氛围,烘托人物形象,使人物更加立体丰满。学生在写记叙文时似乎只记得要写人叙事,而忘记了“一切景语皆情语”的妙法。如《边城》中翠翠找不到祖父时有一句环境描写:“落日向上游翠翠家中那一方落去,黄昏把河面装饰了一层银色的薄雾。”简单的一句景物描写却能烘托出翠翠内心的焦急和对祖父的依赖。

5. 锤炼词语,巧用修辞

有的学生意识到要进行细节描写,但是因为没有认真推敲锤炼词语导致细节不够真实。朱自清的《荷塘月色》描写朦胧的月光用词准确,生动传神。“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。”“泻”“浮”“洗”“笼”四字巧妙地写出了月光洁白柔和、朦胧朗照的特点。细节描写时巧用修辞也会让读者留下更加深刻的印象。如杨绛的《老王》:“他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。”作者用了比喻的修辞手法,形象生动地写出了老王病情严重,更能体现老王的善良。

有效地运用这些方法进行细节描写还有一个大前提:仔细观察生活。只有这样,才能捕捉到生活中的真实细节,才能更好地进行创作。玉不琢,不成器;细节不琢,不成好文。细节描写,就像磨一块玉一样,只有经过精细地雕琢才能打造出出色的细节,创作出优秀的记叙文。

参考文献

[1]吴迪.高中记叙文写作教学细节描写指导初探[J].语文教学与研究(教师版),2015,(4):40—41.

2.运用细节描写 点亮生活作文 篇二

[摘 要]学生喜欢写生活作文，往往满足于记流水账。适当渗透细节描写，可以让文章亮起来。学会细节描写的几种有效办法：在阅读中体会细节；在生活中关注细节；在体验中放大细节；在口语中表达细节；在佳作中模仿细节；在练笔中描绘细节。

[关键词]细节描写 点亮作文 结合实例 适当渗透

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-077

学生喜欢写生活作文，写生活里熟悉的人物、景物、故事。有的同学满足于记流水账，于是我常常问：“这篇作文的亮点在哪儿呢？”结合实例，进行渗透，学生就知道：运用细节描写，可以让文章亮起来。

以下是为学生渗透细节描写的有效办法。

一、在阅读中体会细节

蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。（选自二年级课文《秋游》）

这里运用学生熟悉的白兔、绵羊作比喻，把白云描写得具体生动。我让学生边读边想象：白云一会儿像白兔，一会像绵羊，会慢慢变化，真可爱。如果只说“好白呀，好美呀”，就让人感到含糊，不知究竟是什么样。

到了中年级，习作中碰到这样的情景描写，学生会反应过来：具体细致的描述，能让读者眼前展现出具体生动的形象，而不会空洞和迷茫。

高年级课文中更多精彩的细节，使学生明白：细节描写，运用在人物、景物或事件描写之中，是抓住生活中典型情节加以生动细致的描绘，是写好整篇作文的基本构成单位。如果没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉的人物，就没有乐融融、有情有趣的景象和故事。

我班学生，在阅读中体会细节，将阅读和写作融合在一起，写起作文来常常会运用一两个细节，文章真的亮起来了。

二、在生活中关注细节

我的同桌李小梅经常乐哈哈的，是大家公认的阳光女孩。

今天早晨，我提前来值班，她在我前面一步跨进教室，帮着我开窗、擦桌子，还将讲台上的粉笔灰擦得一干二净。她发现第二排一张桌柜里有一张废纸，就掏出来扔进纸娄。（选自四年级学生日记《快乐的小梅》）

从这篇日记中，可以看出作者善于发现生活中的浪花，并细致地记录下来。“将讲台上的粉笔灰擦得一干二净”“发现第二排桌子里有一张废纸”等细节，反映了李小梅是个热心的阳光女孩。

生活需要一双善于发现精彩细节的眼睛。如果走马观花，再好的细节也只能是过眼烟云。我为了激励学生关注生活，积累细节，坚持对日记进行评讲，每周让学生在小组里交流精彩日记，每组选一篇参加全班交流。交流时，我坐在学生中间认真听，指点评价每一篇的细节在哪儿。最后，评出本周的最佳日记，标准是有精彩的细节，给人留下深刻的印象。长期坚持下来，大家把关注点放在生活中，一发现有滋有味、有情有趣的情节，就及时收集到“材料仓库”里。

三、在体验中放大细节

爸爸不让我养花，怕我分心不好好学习。我只好偷偷地把一盆小花寄养在邻居家，晚上再悄悄搬到卧室，藏在镜子后面，夜里爬起来亲一亲。有一天，我吃过晚饭，发现花不翼而飞了，只有一片花瓣掉在桌面上，我连忙像拾宝贝一样，捡起来闻一闻，再轻轻夹在语文书里。

第二天上课时，打开课本，见到花瓣压得平整整的，我心里一阵欢喜，看着看着，它又似乎变成了花仙子，悄悄地提醒我“上课要专心听讲哦”。（选自五年级学生作文《我爱养花》）

以上片段，反映了一段优美的生活情景，最可贵的是作者将故事中的细微情节抓住了，并且放大开来，描绘得好分明、好诱人，如“亲一亲”“捡起来闻一闻”“变成了花仙子”等。

在体验生活中，把细微的感受放大开来描绘，这是值得肯定的。我风趣地告诉大家：“体验生活，应带上‘放大镜和‘扩音器。‘放大镜，就是对准生活情节，像电视特写镜头；‘扩音器，就是把无声变有声，让细节成为有声有色的亮点。”从此，学生处处做有心人，时时闪动着明亮的眼睛，善于发现和放大生活中的美。

四、在口语中表达细节

我叫蓝鲸，是世界上须鲸中最大的，体长33米，体重170多吨。我的头非常大，如果张开嘴巴，里面可以当餐厅，放一张桌子，周围坐五六个人绝对没问题。我的心脏有小汽车那么大，血管也很粗，婴儿可以爬过我的动脉。（选自三年级口语交际《动物开口讲话》）

以上同学的发言，有多处细节，让听者留下具体形象的印记，例如“张开嘴巴，里面可以当餐厅……”是用人们熟悉的“餐厅”打比方，说明鲸的头部很大，既形象又生动。

在口语交际中，要鼓励学生抓准亮点，讲具体，讲生动，让听者好懂，好感受。我倡导学生大胆表达，比一比谁表达得更贴近实际，更有吸引力。于是，大家都千方百计地设计带有细节的材料，以细节增强感染力。长期训练口语，注重细节表述，这正是书面作文所需要的。

课本安排的口语交际与习作训练，具有相融相通的训练目的，例如“说真话、实话、心里话”在口语训练中是反复强调的，也是书面作文必须具备的朴实之风。

五、在佳作中模仿细节

我坐在教室里，脚好像踩着冰块，越来越冷，我真想把湿淋淋的鞋袜甩掉。

好不容易熬到了下课，老师开了门，一个熟悉的身影出现在我的眼前，是妈妈！妈妈冒雨给我送鞋袜来了！妈妈一边给我脱袜子，一边说：“天很冷，我怕你脚底进寒气感冒，回家给你拿鞋子去了。”

妈妈使劲地替我脱下那湿透的袜子，用餐巾纸擦着我的脚，从脚背到脚趾再到脚底，一遍又一遍地擦着，仿佛要擦去她所有的担心。然后，从怀里拿出干袜子快速给我穿上。（选自六年级学生作文《真情》）

每次习作之后，我都要为大家推荐几篇佳作，推荐的理由就是细节描写生动感人。以上片段突出的细节是“用餐巾纸擦我的脚，从脚背到脚趾再到脚底，一遍又一遍地擦着”。这是妈妈对“我”关心和爱护的真情。

学生的好作文，特别具有模仿效应。我还要求他们将细节描写读给父母听，让别人提出修改意见。有的学生在写草稿时，就自己发问：“细节在哪儿呢？这个细节感动人吗？”如果把一篇作文比作一棵树，那么习作中的细节描写就是树上的枝叶花果。如果树上没有枝叶花果就光秃秃的，作文没有细节就空洞无物、枯燥无味。

六、在练笔中描绘细节

为了学会细节描写，每次作文评讲之余，我都要安排小练笔，包括肖像细节描写、语言细节描写、行为细节描写、表情细节描写、心理细节描写，还有场景和物体的细节描写等。比如人物肖像描写训练就分别进行某同学的肖像细节、某老师的肖像细节、爸爸妈妈的肖像描写等。现场观察某一个人物的形象特征，同时练写，再进行交流点评，训练效果非常明显。

在练笔中，我还渗透了几个要点：①细节描写要真实可信，在真实的基础上写出独特的地方；②细节描写要讲究语言，运用修辞，变呆板为生动，变陌生为亲切；③细节描写要符合中心。在一篇文章中，哪儿需要细节描写，哪儿只要一笔带过，要有明确的意图，不能随意。

在课文中体会细节，在生活中观察细节，在口语和习作中模仿细节描写，是把作文写具体的重要途径，是提高习作能力、形成朴实文风的有效办法。

3.人物描写细节作文 篇三

在日常学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编收集整理的人物描写细节作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人物描写细节作文 篇1

上周，班上学生写了一篇半命题作文《我从来没有这样＿＿过》，改作文时发现大部分学生关于细节描写的部分令人堪忧，需要教者认真探究。

一、人物的外貌描写

以下是几个学生作文的关于外貌描写的片段.<一>“弟弟是一个可爱的孩子。他的脸上，长着一对大眼睛，那两颗大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那脸上，不论是腮帮，还是嘴唇，或者那小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”

<二>“向老师40来岁，那张脸上戴着一副眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；嘴总是闭着，很不爱说话。在我的记忆里，每当下课的时候，他就夹着书，低着头，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲课生动，声音洪亮，同学们的注意力都被他吸引住了。”

这两个片段都是人物的外貌描写,是塑造人物形象的重要内容.描写好人物外貌也往往能使人物活起来，给读者留下深刻的印象.可这两段虽然没有语病,描写得也算具体,可总觉得人物不够鲜活,特征不够明显.外貌描写到底该如何进行呢?

上面的两个片段抓住了人物的年龄和身份特征,缺少的是人物的精气神.写人物外貌时还要着重选择最能体现人物思想品质，精神风貌，个性特征，气质情感的外貌特征予以重点描写，并要适时的准确的用相应的形容词和修辞手法,使人物形象更生动，更感人，达到神似的境界。下面的两个片段是加了些形容词、做了些适当修饰后的效果.<一>“弟弟是一个机灵、淘气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”

<二>“向老师40来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。”

通过这样的修改之后,人物的形象就生动鲜活起来.尤其是改文<一>中关于眼睛的描写,人物的性格活灵活现的`从这个心灵的窗户里展现出来了.一个机灵淘气的人物形象的跃然纸上了。

人物描写细节作文 篇2

训练目标：

1、学习人物细节描写的方法，综合运用语言、动作、神态、外貌等描写，展现人物形象。

2、抓住典型人物、事件展开细致描写

3、抒发内心真情实感

训练重点：

学习人物细节描写的方法，并综合运用这些方法，展现典型人物形象

课时安排：

两课时

作前指导：

一、导入新课

同学们，请看投影上的两段文字，你喜欢哪一段？为什么？

1、老师进来了，并且看见我在补作业，于是老师就非常的生气，并让我下课去办公室。

2、“在干什么呢？”我被这突来的质问声惊住了，不知何时老师进来了。正在补作业的手不由自主的抖了起来，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地来回搓着，我的头低垂着，脸上也火辣辣的，我不知道该做什么，只等着一场暴风雨的到来。“星期天在家干嘛呢？玩疯了吧？下课到办公室！”老师生气的说道。我的嘴张了张，想要解释什么，却又什么都说不出，不争气的泪溢满的眼眶……

指名生发言

师小结：大家都选择了第2个片段，认为第二个片段描写的更加细致，人物形象更加丰满、鲜明。可见，细节描写非常重要，它能够使文章更具感染力。细节描写到底是什么呢？我们一起来看一下。

二、文字描述，了解细节

1、概念

细节描写指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。

2、作用

细节描写在刻画人物形象，连接故事情节，丰富作品内涵等方面具有重要作用，使文章生动传神、形象可感。

3、分类

人物细节描写

景物细节描写

生活细节描写

三、形象回顾，欣赏细节

我们所学过的课文中，有许多人物形象深印在我们的脑海中，你能说出一个吗？

指名生介绍

师投影补充

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》

他的面孔是黄里带白，瘦的叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

——《一面》

“干什么？”传达室老头面带愠色走了出来。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放学了。”

“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

——《甜甜的泥土》

强调刻画人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写等。

四、体验感受，表达细节

1、典型的人物形象不仅存在于我们的课本中，也出现在我们平日的习作里，请霍琪琪同学上台朗诵上次习作《爱与时间同行》。要求学生认真听，用心观察。

2、以小组为单位，运用刻画人物细节描写，将朗诵同学上台朗诵的过程表达出来。

3、小组代表展示，师生共评

五、明晰方法，描写细节

1、方法

细致观察感悟

精心锤炼词语

巧妙运用修辞

用心突出特征

2、运用所学方法，将下列情景细致描写

（1）上课他在走神，老师让他回答问题

（2）他吃了一碗面

3、学生独自描写场景（1——4组描写第一场景，5——9组描写第二场景）

4、小组代表展示，师生共评

5、师投影自己准备的第二场景的描写，让生欣赏

6、请以《这节作文课》为题，选取课堂上典型人物、情节展开细节描写。

要求：书写要工整，不少于600字。

人物描写细节作文 篇3

我的爸爸爱好很多。其中最热情的就数写毛笔字了。说心里话,他的字真让人不敢恭维。但是.他总是喜欢在我面前炫耀自己。

我每次写毛笔字作业时,爸爸都会做过来,站到我旁边说：“让我写一个字,让我瞧瞧爸爸的本事!”说完夺过毛笔就写。我叫他在别的纸上写,他却说:“在别的纸上写拿不出真本事,只有在你的本子上写,才能写好。”爸爸胡搅蛮缠只好让他在我的本子上写了。爸爸写完一个还要写,我说：“你要练字就到别的纸上练,别来打扰我。”爸爸争辩道:“在别的纸上我找不到感觉,还是在你的本字上写吧!”我只好给他写。

还有一次,妈妈去买菜,临出门时,叫爸爸拖地,爸爸手痒痒,写字的兴趣又来了。我眼珠子“咕噜”一转,想了一个好办法,我对爸爸说:“你用拖把写字,又可以写字,又可以拖地,岂不是两全其美的好办法!”他一听,是啊,这的确是个好办法。他便开始“工作”。他拿来一个装满水的盆,叫我端着,.他走到哪里写,我就跟到哪里“伺候”。爸爸左一撇,右一画地胡写一通。刚写完,妈妈就回来了,她走到客厅,问我：“这地上怎么水汪汪的?”“我爸爸在练字呢,爸爸用拖把写字呢!”妈妈听了立即对爸爸训话:“这么大一个人没正经,快点拖地。

爸爸说:“都是溶溶的主意嘛!”

爸爸始终对写字地热情不减,他的字,一天比一天有进步。

不过,每次他要练字,我都得藏好我的作业本。

人物描写细节作文 篇4

我的妹妹小思彤还简直精灵古怪的第一高手，在我家，她好像是开心的氧气分子，沒有她，家中如同少了魅力一样。

到大门口了，但见餐厅厨房旁边的小窗子中伸出一个小脑袋 是她白白嫩嫩的脸，又大又黑的双眼分外有灵气，傻大姐，锁匙我交给你。这响声也是她的特性，又尖又亮又响，之前她在山上喊，回声八重呢！也是一阵 哗啦啦 声，随后一串正宗的狗叫 汪 汪汪汪 妹妹口中咬着锁匙，略微一摆头，不疾不徐恰好在花盆，她的唾液再加上土，在我眼里真的是天下第一恶心的东西。一串新锁匙一瞬间越来越不堪进眼了。

夜里是妹妹最激动的情况下了，都10点多了还躺在床上和我低声细语，浓浓困意弥漫着我，我已经禁不住喊着打呵欠了，妹妹却心血来潮，悄悄的我讲： 我将秀发蒙在眼的前边，你躲我后边，举着树技，树技上有一个灯，灯将我的秀发造成白，随后站在双翘板上，穿上雨披，你推我前行。好点子。我讲，困意一眨眼就化为乌有了。但是大家沒有树技，只能用教棒顶部加一根钢钉，一切提前准备入读：今晚，简直把小舅、舅母严严实实吓了一顿，但是此次装鬼还有一个别具一格的末尾 钢钉没了，灯趁机滑掉在我手里，将我手里的皮割破了一片，由于也没有再次推她，因此 妹妹一下子从双翘板上没了出来，成年人全跑了回来揭穿了我俩的阴谋。

4.描写细节作文 篇四

踩着青石板铺成的石梯，推开斑驳的门，尘封的记忆也打开了。

当时，一切似乎都固定在我们面前。“奶奶，奶奶，快来看，我们一起种的茉莉花开了。”我的脸上洋溢着幸福的微笑。奶奶赶紧走过来看白色小精灵。一阵笑声围绕着这个满是茉莉花的小农舍。我经常回忆这些照片，它们像一个剪影。模糊吗?就像伸手触摸。清楚了吗?仿佛隔着一层纱布，我看不见。在这里，我和奶奶在一起的时光被承载，我们的回忆被记录。

有一次，我在考试的时候，突然觉得胸口莫名的疼。中午回家才知道奶奶住院了。我看到奶奶脸色苍白，我向她走过去。“奶奶，你没事吧?”心里一痛。奶奶轻声说话，用手摸着我的脸说:“没事的，姑娘，别担心”。“你怎么会没事?你脸色这么苍白?”奶奶最终没能从疾病中活下来。我看见奶奶被推进火葬场，眼泪像断了线的风筝。想到这些，心里一阵不舒服。我轻轻打开土，里面是我和奶奶种的花。我把它握在手中。望着蔚蓝的天空，我突然意识到:我不是在思念一个爱我的人，而是在天堂里增加了一个保护我的人。我奶奶的话在我耳边响起。“不要让阴霾困住你的心。经常看看天空，你会发现雨后的天空更蓝了。”这句话无形中给了我太多的力量，给了我新的希望。

5.描写细节作文 篇五

阿根廷VS尼日利亚开始了。球在迪马尼亚脚下旋转，快速把球传给梅西，梅西一伸腿，把球勾住，如猛虎下山，迅速带球向前奔跑。

对方球员紧追不舍，梅西突然来了个360度大转弯，右脚猛然一踢，球像离弦的箭，旋转着向球门飞去。对方门将一个鱼跃，球没有抱住，被身子挡住反弹回来。说时迟，那时快，梅西一个飞跃，一个翻身，球不偏不倚停在脚下，以迅雷不及掩耳之势，一脚猛踢，球飞速射向球门，守门员还没有反应过来，球早已躲进往里。

6.浅谈作文中人物细节描写 篇六

大家都读过鲁迅先生的《阿Q正传》。大凡犯人受审画押, 都有不同的心理活动和举动, 但阿Q画押却是独一无二:“他使劲平生的力气画圆圈, 但生怕被人笑话, 立志要画的圆圆的。但这可恶的笔不但很沉重, 并且不听话, 一抖一抖的几乎要合缝却又向外一耸, 画成瓜子模样了。”这一细节的刻画, 使一个麻木、无知以及满脑子精神胜利法的阿Q的形象跃然纸上, 一个活脱脱的市井小混混出现在读者眼前。鲁迅先生对阿Q画押这一细节描写真可谓入木三分。

有了生动的细节, 才能使形象更生动。如何写出生动的细节?

首先, 得留意身边的事物, 养成细心观察周围事物的习惯。有了丰富的生活, 才能写出生动的细节。其次, 避免千篇一律。如写一位姑娘的肖像总是:圆圆的脸蛋就像一个大红苹果, 一双又黑又亮的大眼睛, 一笑一对酒窝……这样的公式化的肖像让人一看就觉得反感, 谈不上形象逼真。

第三, 避免绝对化。坚强的人一味的坚强, 懦弱的一味懦弱。褒扬的总是绝对的好。俄国大文豪列夫·托尔斯泰说过:“艺术作品要写的完美, 它就要明确地把人物多样的变化写出来, 同一个人, 有时是恶棍, 有时是天使, 有时聪明, 有时愚呆, 有时坚强有力, 有时十分脆弱。”要写出人物的个性, 就要注意避免孤立地去写人。要表现出人物的多面性。

第四, 要注意自然环境、社会环境这些细节描写。因为人总是生活在一定环境中, 人物个性的形成与其社会、家庭环境以及生活习惯息息相关。

第五, 人物个性的表现也有赖于具体的典型事件, 因而通过典型事件来写人, 才有可能表现出人物的独特个性。如《项链》中通过老葛朗台抢女儿梳妆匣的事件, 作者通过细节描写刻画出了葛朗台贪婪、残忍、守财奴的个性特征。要写出人物的个性特征, 既要对人物本身进行刻画, 又要抓住最能反映人物性格的外貌、动作、语言、神态等方面细节来描述, 这样, 才能使笔下的人物活生生地站在读者面前。

细节描写的几个注意点:

1.细节描写必须真实可信。细节不能闭门造车凭空编造。要靠细心的观察获取, 你的描写必须符合生活常理, 只有这样的细节才生动, 有真实感, 有说服力。

2.细节要有代表性。细节描写贵在传神。生活中的细节到处都是, 但我们在作细节描写时一定要选择那些有“代表性”的细节, “要从一百个细节中选择一个细节”, 这样才有代表性, 才会给人留下深刻的印象。

3.细节描写必须细致入微。同学们在作细节描写时, 切记要选取那些小而具体的细微动作、神情和物件、景色等, 进行细枝末节的具体生动描写, 要像画家画工笔画那样精雕细刻, 一笔笔细致勾勒。

7.初中作文细节描写指导方案 篇七

[关键词]初中作文 细节描写 指导方案

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040017

作文作为能够体现学生语文水平的重要方式已经成为初中教育中的重点之一。而作文中的细节描写却是学生常见的难以克服的困难之一。在实践中，我们发现学生对细节的描写不到位，作文的质量难以提高。相关文献指出，作文中的细节描写是指通过极为细腻的表达方式对作者表达的意思进行准确的描写，并且能够实现写法的准确和生动，具有相应的感情色彩。细节描写能够使读者准确把握作者描写时的心态和感情。因此，细节描写成为初中作文教学的研究重点，学生如果能熟练掌握细节描写，就能较为准确地传达自己的心声。如上所述，现实中学生往往无法完全掌握细节描写，在描写的方法上容易出错，甚至出现描写拖沓和空洞，这都容易使得描写脱离作者的思想感情。因此，如何对初中作文中的细节描写进行有效的指导成为当前教师研究的重点，也是业内专家学者探讨的焦点。

一、细节描写的定义与意义

1.细节描写的定义

细节描写在不同文献中的定义不一，总的来说，细节描写是针对文学作品中的人物、环境以及事物的某一个特征特点或者某一个事实而进行的较为具体的、细腻的、深刻的描写。细节描写中有人物细节描写、事件细节描写和环境细节描写等，其中刻画人物特征的细节描写是作文中事件发展和生活环境变化的主要引导线，而作为主角的描写其在小说中的作用更为关键。因此，在初中生创作中，细节描写是作文成败的关键。

2.细节描写的意义

细节描写注重于细微的局部描写，体现在作文中则是人物形象的描写、推动事件发展的环境特写，是大多数文学创作中必须具有的基本手段。作为文学创作入门的初中作文更要从起点处加以学习和锻炼细节描写。

在人物描写中，细节描写注重人物及周围环境的特写，能够较为深刻地刻画人物的性格，在人物的形象放大和感情渲染方面具有不可替代的作用，通过对作品中人物的精神世界的描写能够体现出人物的精神状态并凸显其主要的灵魂性质。因此，在初中作文中学生如若能够得心应手地对人物进行细节描写，将会给读者留下深刻的印象。再者，细节描写也可以突出文章的中心思想，突出文章的真情实感，揭示人物内心的活动，并且有针对性地对环境进行烘托描写。

二、指导方案与探索

1.细节描写在于准确描写对象特点

空洞是当前学生在细节描写上最为常见的问题，其在实践中容易出现细节的描述欠缺，无法抓住描写对象的具体特点。这要求学生必须在日常生活中多加以观察，对事物有较强的自我认识感。而对对象的描写不同事物也不尽相同，以人物描写为例，大多数学生在细节描写上更多关注人物的外貌和形态，而缺乏对其心理描写和语言描写。心理描写是描述人物对象内心状态的关键所在，而语言描写则可以通过语气以及语言内容实现对人物的立体塑造。因此，细节描写关键在于对对象的整体把握和特征描写，突出其与众不同的特点并对多个细节进行统一描述。这必须在长期写作过程中加以积累、观察和总结。

2.多个角度能够集中统一描写

承上所述，细节描写在于观察总结后的多重、多方面的描写。在实际教学中，学生必须通过思考，将多个方面的细节进行统一描述才能实现细节描写的具体化和立体化。这种多个角度区别于上述的多个方面，指的是在写作过程中通过作者自我的角度、描述中主人翁的角度以及其他作品中人物的角度进行描写事物。另外，描写的手段也必须在这个过程中多样化，通过运用视角描写、语言描写、叙述描写等多个描写手段进行细节描写的生动化。

3.抓住主要的表达方式

在实际教学工作中，除了上述所讲的空洞和单一，还有另外一种较为突出的细节描写通病，就是无法把握自我的表达意思和感情色彩。虽然应用了多种描述的手段和方法，角度也多样化，却无法真正描述出（以人物描写为例）人物的具体特征，人物形象较为模糊。例如有学生对人物描写时有以下细节描写：“姑娘身材不错、面貌姣好，举止不失大雅，看起来英气逼人，而穿着更为时尚，只见其全身盔甲，浑身上下点缀着蓝色水晶，细白的脖子还佩戴着闪亮的钻石项链。”该学生自认为对人物的容貌和穿戴描写都到位。而实际上人物的描写还尚为模糊，甚至蜻蜓点水、不够深入，形成多而不深的整体描写效果。基于上述的描述，该生到底是想表达该女子英气奋发，是想表达其浑身贵气，还是想描述其是时尚界的宠儿？细节描写很多却也较为混乱，读者无法把握作者需要描述的表达重点。

这种情况需要根据实际引导学生在细节描写上注重对重点的把握和突出。例如可以举出初中语文课本中的鲁迅作品，作者通过描写孔乙己的特征“穷”，又描写其读书人的“体面”，而这两者又是相辅相成的，孔乙己正是这两个属性的结合体。鲁迅先生在突出这两个特点的同时，也重点描述这两个特点在人物身上的具体特征，给读者鲜明的印象。因此，上述例子在这种模式下可以抓住重点修改为：“别看这个女子身材不错、面色姣好，穿着时尚而且举止优雅，而现实中却英气逼人，虽然细白的脖子上佩戴着闪亮的钻石项链，一身铠甲却透着一种只可远观不可亵玩的气息。”通过整理，细节更为突出，重点突出了女子英气逼人的气息，同时对其时尚、优雅也有所描述，人物立体感较强。这就是细节描写中的抓住主要描述方式，通常在实际工作中能够更好地整合多种细节描写，并能为我所用使读者能够准确把握作者的思想和感情色彩。因此，在初中作文教学中，细节突出、把握主要描述方式也是学生作文训练的基本之一。

本文浅析了初中作文细节描写的定义和意义，并从实际出发对细节描写的指导方案进行了相关探讨，分别提出了准确描写对象特点、多个角度集中统一描写和抓住主要的表达方式三个主要的指导方案，并结合实际例子给予浅析，为相关研究提供一种参考。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王桂萍.初中作文教学要抓好读、练、写[J].新课程研究（基础教育），2010（3）.

[2]黄秋.新课标下初中作文教学的实践探索[J].新课程研究（基础教育），2010（7）.

[3]王密芬.如何提高初中作文教学质量[J].中国教育技术装备，2010（10）.

[4]张锦伦.如何处理好初中作文教学的几个问题[J].经营管理者，2011（6）.

[5]杨向科.初中作文教学之我见[J].教育教学论坛，2011（7）.

[6]党志高.农村初中作文教学的困惑[J].才智，2011（33）.

[7]韩雪.初中作文教学的走向——自主、开放[J].学周刊，2013（20）.

8.作文细节描写 篇八

老舍这段话的意思是——只有成功地描写人物的动作，才能使读者真切地感到作者笔下的是一个个栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起来。足见精彩的动作描写对于展示人物形象的重要作用。

动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一个行动都受到自己思想、性格的制约。对人物富有特征性的动作进行成功的描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。

由此，我们认为在记叙类的文章中应选择最能表现主题的“动作点”，以动作细节描写为主，辅以肖像细节描写、语言细节描写、心理细节描写和环境细节描写等进行综合细描。

选择事情发生过程中最重要的一个动作点去描写，辅以其他描写方法、其他角度，才能把语言的力量集中到一处，最大程度地展现出文字的功底。如果把动作发生以前、发生过程中、结束以后的情况等等全都原原本本地记录下来，文章就没有了重点，我们只能知道人物每一步所做的内容;而且容易形成流水账，篇幅冗长，笔墨均分，乏味而平淡。这是同学们在记叙事情的时候，最容易出现的问题。动作进行的过程中必有精彩的亮点，把握住这个亮点进行具体描写，不仅能突出事情的重点部分，显示出人物的性格特点、内心活动、处世态度、思想品质等等，还给读者留下强烈而深刻的印象。

2、选点举例及点评

片段一

那天，我们上地理课，一位同学和老师顶嘴。这件事不知怎么传到了班主任的耳朵里，只见她踱进教室，扫视大家，问：“谁干的?站起来!可以从轻发落。”教室里只有四种声音：老师的脚步声、我们的呼吸声、心跳声、钟表的滴答声。“快站起来!别耽误大家时间!”由于是下课时间，大家都浮躁了起来。“就是!”同学们应和着。他站起来了，满脸涨得通红。老师首先表扬了他的诚实，接着把他平静地带到了办公室。

9.细节描写中考作文 篇九

窗外，夜色浓得化不开，像一位丹青妙手，把一切都变得如此深沉，如此神秘，如此凝重。是人们的心得到了沉淀。失去了月被的大地只有几点余光在闪闪的，没有风声，似乎一切都在成沉眠。

女生的神经紧绷着，神拍什么时候断了，脸上不时的淌下几颗汗珠，汗珠很大，但淌得很慢，步子很沉重。但女生全然不顾，任凭汗水淌过粉嫩的脸颊;微风拂过她的发梢，任凭酸痛的右手在自己的练习本上挥洒雨滴

她慢慢地，慢慢地笑了，嘴角微微上扬，最后一个句号，完成。本应重重地拍下笔，没有，而是轻轻的放下，抬起头微微的笑了。

10.细节描写让作文更有味道 篇十

关于细节,文学大师们早已有许多精辟的见解。高尔基认为:“它是微小而具有特征的事物。”契诃夫说:“它是让人看完之后,一闭上眼睛,就可以看见整个画面的琐碎细节。”

其实,细节描写的好处,我们在平时的阅读学习中早就深有体会。一个人真正的内心或面貌往往在不经意的细节中展露无疑。所以,对人物的细节刻画可以使人物形象饱满立体。

同学们在学习《范进中举》一文时,应该对这两个细节难以忘怀:

范举人先走,屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回。

屠户把银子攥在手里紧紧的,把拳头舒过来,道:“这个,你且收着。我原是贺你的,怎好又拿了回去?”范进道:“眼见得我这里还有这几两银子,若用完了,再来向老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去,往腰里揣……

为什么难忘?因为这两个细节是那么生动传神,让胡屠户这个趋炎附势、见钱眼开的市侩小人站在了我们面前。

没有这样细致入微的刻画,哪里会有这样栩栩如生的人物形象?

其二,细节描写还可以给本来朴实无华的语言注入活力,使语言具有非同寻常的表现力。

在台湾女作家琦君的散文《春酒》中,有这样一个细节:

她又转向我说:“但是你呀,就只能舔一指甲缝,小孩子喝多了会流鼻血的,太补了。”其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

这本来平白如话的语言因为有了“偷偷伸在杯子,舔指甲缝”的细节,使语言有了一种别样的表现力和感染力。我们从中感受到了这样一种隽永温馨的氛围:慈爱温柔的母亲,调皮可爱的孩子,浓郁醉人的春酒和亲情。这一切,怎么不令人回味难忘?

其三,看似平淡无奇的描述里如果加入了细节,可以让我们感受到蕴含其中激情。

史铁生的《我与地坛》多次让我流泪,其中最打动我的有这样一处细节:

我也看见过几回她四处张望的情景,她视力不好,端着眼镜像在寻找海上的一条船,她没看见我时我已经看见她了,待我看见她她也看见我了我就不去看她,过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。

“那个视力不好,端着眼镜”焦灼寻找儿子的母亲,那个终于放心又依然担心“缓缓离去”的背影,其间包含这多少隐忍、伟大、毫不张扬的母爱!怎不令人感动唏嘘?而这其中饱含的作者对自己当初倔强无知的痛悔,又那么强烈地拨动着我们的心弦!

那么,我们在作文中该如何运用细节描写,使人物生动起来、使语言灵动起来、使情感流动起来呢?我想我们首先要做的是,在日常生活中要有一双善于捕捉细微之处的眼睛,学会积累细节素材。这样在写作中才能做到妙在入微,让文章“有滋有味”。

想要使人物生动起来,可以抓住他身上最有个性的外貌、动作和神态,写出他的与众不同,让人物立起来。

抓外貌细微处特别传神的当属老舍先生对骆驼祥子的描述:

脸上永远是红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。

这个发亮的疤,让读者看到了一个健壮憨厚可爱的小伙子。

我的孩子曾经给我形容她的数学老师:讲课到激动处就把脚后跟向上一颠一颠地,像在跳舞。

这就是一个极其动人的动作细节。运用到作文中一定可以使人物生动不少。

抓住神态的细微之处进行刻画,《孔乙己》里有个很好的示范:

旁人便又问道,“孔乙己,你当真识字么?”孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。他们便接着说道,“你怎么连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色……

先前的“不屑置辩”是因为自命清高。除了长衫之外,这也是他作为读书人的唯一一点骄傲。而后文的“颓唐不安”是因为这些残酷的调笑揭开了血淋淋的伤疤,人一下子又失去了精神支柱。这是人物神态细微之处的变化,一个可悲可怜、深受封建科举思想毒害,而从不自知的腐儒,就这么颤颤巍巍的立在我们面前了。

细节描写还可抓住一般人容易忽视的景物的细微之处,来展示语言的独特魅力。

曹文轩在《孤独之旅》中,有这样两个极其令人叹服的细节:

鸭群在船前形成一个倒置的扇面形,奋力向前推进,同时,造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身,又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中,织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流,还是大扇面形水流,都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。

杜小康的一只脚板底,还在一滴一滴地流血,血滴在草上,滴在父亲的脚印里,也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……

前一处对水纹细致入微不厌其烦地描述,让我们感受到的是一种对前方道路茫然不知所措的心境,让我们看到那个船头呆呆望着水面的少年杜小康。

后面的这个细节,生动再现了杜小康的坚强和成长。那一滴一滴的血也让我们浮想联翩:长大是要付出代价的,有孤独的代价,还有流血的疼痛。。

这两处没有特别的表达,但由于有了细节,却使语言有了一种别样的韵味,能咀嚼出语言背后的很多心绪和感触。可见,细节可以使语言的感染力变得多么强大!

11.高中作文细节描写 篇十一

一、激发想象, 引领学生发现细处之“美”

细节常常是一篇文章最出彩的部分, 精妙的细节描写融汇了作者深刻的思想和饱满的情感, 是文章“美”的集大成。但学生常常感受不到这些“细节之美”, 因为感受不到, 自然也写不出来。因此, 教师要教学生细节写作, 首先就要教会学生发现细节之美, 通过有效的引导, 激发学生想象, 让学生感悟、体会到细处之美, 进而自己主动去创造细节美。

笔者以苏教版的《济南的冬天》作为范文, 引导学生发现细处之美, 具体教学过程如下:在这一篇文章里, 老舍对下雪的那一段细节描写十分生动, 笔者让学生认真阅读该段文章, 找出细节描写的语句。查找语句的工作可难不倒这些孩子, 很快便有好几个同学将句子找齐了。句子找齐后就要分析句子的内容了, 笔者与学生一起, 通过拆分句子, 整理出这些细节描写的主要成分:“矮松顶着白花像看护妇、白和暗黄的草地像带水纹的花衣……”分析完内容后, 笔者让学生闭上眼睛想象文字所描绘的画面。在学生思考后, 笔者将事先准备好的精美图片通过投影仪进行展示, 学生通过思考对于细节已经有了一定的感受, 又通过眼睛直观地看到细节描写所展现的美景, 对于细节描写之美立刻有了非常强烈的体验。

教学到这里并没有结束, 笔者趁热打铁, 让学生再一次思考生活中是否有类似的细节被自己忽略了, 并发挥想象, 将这些细节在脑子中进行描述。大多学生经过这样的引导, 一下子涌出许多写作灵感。这时笔者再引导学生分析这篇课文细节描写的手法, 总结出细节描写可通过拟人和比喻等修辞手法进行生动化叙述。学生的写作灵感有了技法的依托, 最后笔者再布置一篇作文进行强化训练, 将会有事半功倍的效果。

二、善于观察, 启发学生挖掘细处之“真”

精彩的细节都具有这样的属性———真。一个“真”的细节, 可以让细处之美所传达的情感更有感染力, 使文章情节更紧密、更有逻辑性。反之, 失真的细节不仅不美, 人物的形象、文章的连续性也会在不同程度上受到破坏。因此, 在引导学生发现细处之美, 激发起学生细节写作的热情之后, 我们需要将学生带进生活。教导学生用眼睛和心灵去观察生活中的点滴细节, 在琐碎中发现不凡, 在细微中见证绮丽, 挖掘细处之“真”。

要挖掘细处之真, 就要教会学生“看”, 这里的“看”既指用眼睛去看, 也指用心去看。这一部分教学内容分为课上和课下两部分, 笔者具体是这么做的。

笔者在游戏“大家来找茬”中获得灵感, 将这个游戏搬到课堂上, 美其名曰“细节找茬”。笔者将两张“找茬”图片用多媒体进行展示, 让学生观察并找出两幅图片的不同之处并告诉我。学生都很好玩, 找茬游戏对他们很有吸引力, 学生都愿意积极地去观察, 多找出细微之处的不同, 并在课堂上回答。刚开始学生的回答都比较简单, 比如袖口不一样, 有的学生甚至直接上台指出“这里和那里不一样。”这时教师就应该发挥作用了, 笔者先是肯定了该位同学找得很精准, 然后引导学生说:“同学们, 我们能不能尝试用语言描述一下这二者的不同呢?”说完后笔者给学生做示范:“比如说左边图片的袖口有一排小巧的碎花剪裁, 衬在白底的雪纺袖上, 显得十分别致;而右边的图片显然不喜欢太过繁琐的工艺, 简单的袖口不加修饰, 干净的表面似乎多一丝外物便难以承受。”学生通过这样的引导, 发现找茬游戏在找出不同之处时会有成就感, 能将不同之处精彩地描述出来更有成就感, 都愿意去找、去描述, 细节之真便在这样的游戏中被挖掘和训练了。

当然, 要挖掘细处之真离不开对现实生活的关注, 课堂的教学是对学生能力和意识的训练, 学生课下对生活细节的观察和积累才是挖掘细节之真的核心。因此, 笔者每周都会给学生布置一份作业, 在这一周内找一样身边的东西, 对它进行描述, 发现不懂得或者无法精确表述的内容, 可以通过咨询相关人士、上网查阅等方式来解决。课下训练的有序开展可以不断丰富、充实学生的知识库, 让学生在细节描写时更精确、更传神、更真实。

三、重塑典范, 引导学生勾勒细处之“奇”

学生发现了细节之美, 挖掘出细节之真, 可以写出许多细节, 但这仍无法保证学生能写出优秀的文章。因为我们的生活中有太多的细节了, 但并不是所有的细节都能与作品契合, 只有突出主人公个性、凸显情境特性、彰显文章主题的细节, 才是真正于文章有用的细节。我们把这样的细节称之为典型性细节, 要做好作文细节描写的教学, 便要重塑典范, 引导学生将细节描写勾勒成文章的“奇笔”。

要引导学生在细节描写中写好典型性细节, 就要首先让学生理解, 什么样的细节是典型性细节。笔者用鲁迅先生的文章《孔乙己》作为范文进行分析。

孔乙己形象的塑造不可谓不深刻, 笔者选取文章的一段话:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人, 他穿的虽然是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗。”就这段话笔者向学生提问:“同学们, 这段话中最重要的细节是什么?”

有同学回答“是长衫”, 有同学回答“是站着喝酒”, 有同学回答“十多年没有补, 也没有洗。”

笔者揭开答案:“最重要的细节应该是长衫。”紧接着笔者向学生分析:“像站着喝酒、十多年没有补也没有洗等都是用来修饰补充长衫这一细节的。”

学生若有所思地点头, 笔者接着发问:“那同学们知道为什么长衫是最重要的细节吗?长衫蕴含了怎样的内涵?”

学生思考后告诉笔者:“因为长衫是读书人穿的, 其他站着喝酒的人都穿短褂。”“穿长衫的人都是很干净的, 只有孔乙己是破破烂烂的。”“作者这样写, 孔乙己既清高又迂腐的形象能很清晰地展现在眼前。”

笔者对几个同学的回答给予肯定, 然后总结:“这样的细节描写就是典型性细节, 这样的细节能深化文章主题, 延伸人物形象, 同学们在写作时要有所考虑。”

通过这样的教学, 让学生理解什么是典型性细节, 并知道这样的细节有什么作用, 作者又是如何强化这些细节的。学生通过引导, 写作方向更加明确, 写作要点也更准确, 作文中的细节描写也能更深入、更到位。

细节描写是文章写作的重要组成部分, 教师在引导学生细节写作时, 不能单纯地让学生模仿, 而应引导学生去了解、理解细节写作, 把握细节写作的要素, 唯有这样, 学生才能切实把细节描写用得恰到好处。

摘要：细节描写是作文写作中的重要元素, 但学生常常无法把握细节描写的精髓, 写不好细节。笔者结合多年教学经验, 通过激发想象, 发现细节之美;观察生活, 挖掘细节之真;重塑典范, 勾勒细节之奇等方式, 由表及里, 论述如何引导学生理解、学会细节描写。

关键词：初中语文,细节描写,观察生活,塑造典型

参考文献

[1]齐庆友.作文之道, 细节取胜——谈记叙类作文中的细节描写[J].读与写杂志, 2011 (1) .

[2]李宗学.细节描写应该注意的若干问题[J].教研天地, 2006 (02) .

[3]朱亚军.作文写作中的细节描写[J].文教资料, 2005 (30) .

[4]万金田.提高细节写作水平的三个途径[J].教学平台, 2003 (6) .

12.人物描写细节作文 篇十二

一、人物的外貌描写

以下是几个学生作文的关于外貌描写的片段.

<一>“弟弟是一个可爱的孩子。他的脸上，长着一对大眼睛，那两颗大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那脸上，不论是腮帮，还是嘴唇，或者那小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”

<二>“向老师40来岁，那张脸上戴着一副眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；嘴总是闭着，很不爱说话。在我的记忆里，每当下课的时候，他就夹着书，低着头，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲课生动，声音洪亮，同学们的注意力都被他吸引住了。”

这两个片段都是人物的外貌描写,是塑造人物形象的重要内容.描写好人物外貌也往往能使人物活起来，给读者留下深刻的印象.可这两段虽然没有语病,描写得也算具体,可总觉得人物不够鲜活,特征不够明显.外貌描写到底该如何进行呢?

上面的两个片段抓住了人物的年龄和身份特征,缺少的是人物的精气神.写人物外貌时还要着重选择最能体现人物思想品质，精神风貌，个性特征，气质情感的`外貌特征予以重点描写，并要适时的准确的用相应的形容词和修辞手法,使人物形象更生动，更感人，达到神似的境界。下面的两个片段是加了些形容词、做了些适当修饰后的效果.

<一>“弟弟是一个机灵、淘气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”

<二>“向老师40来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。”

通过这样的修改之后,人物的形象就生动鲜活起来.尤其是改文<一>中关于眼睛的描写,人物的性格活灵活现的从这个心灵的窗户里展现出来了.一个机灵淘气的人物形象的跃然纸上了。

13.作文中人物细节描写 篇十三

教学目标：

能够掌握基本的人物细节描写技巧；能够将人物细节描写运用到作文中。教学重点：

1、人物细节描写的类型和技巧；

2、人物细节描写在作文中的运用。

教学难点：在作文中恰当使用细节描写反应人物精神世界。

【导入感知】

1、名人的话

你是在看，而我是在观察，这之间有很明显的差别。---------福尔摩斯

2、名人的事

莫泊桑初学写作的时候，就拜老作家福楼拜为师。有一次他去拜访福楼拜，福楼拜热情地接待了他。莫泊桑说：“我想了几个故事，讲给你听——”“好的。”福楼拜点头说。当莫泊桑讲完了他自以为十分生动的故事以后，等待着福楼拜发表意见。福楼拜想了想，摇了摇头，然后建议说：“我不主张写这些故事。我希望你骑上马，到外边去跑一圈，一两个钟头之后，回来把自己所看到的一切都记下来。”“好吧。”莫泊桑用这个办法锻炼自己的观察能力，一年以后，果然有了很大的长进。

你知道为什么福楼拜要莫泊桑去做这件事吗? 后来，莫泊桑又将自己的作品十分虔诚地送给福楼拜，请这位前辈指教。福楼拜很快读完了这些作品，他读得很认真。然后，对莫泊桑说： “当你从一个坐在他自己店门前的杂货商跟前走过，从一个吸着烟斗的守门人跟前走过，从一个马车站门前走过时，请你给我描绘一下这个杂货商和这个守门人，他们的姿态，他们整个的身体外貌，要用画家那样的手腕传达出他们全部的精神状态，使我不至于把他们和任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。还请你只用一句话就让我知道马车站有一匹马和它前前后后五十来匹是不同的，这需要长久地坚持。”

福楼拜又说：“我们无论描写什么事物，要说明它，只有一个名词；要赋予它运动，只有一个动词；要区别它的性质，只有一个形容词。我们必须不断地推敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能老是满足于差不多，不能逃避困难，用类似的语句去敷衍了事。”这就是世界文学史上闻名的所谓“一语说”的来源。

3、写作成功的诀窍——细节描写

坚持不懈、体察入微、精心提炼和准确使用语言，是写作成功的诀窍。

【知识精要】

一、什么是人物细节描写？

人物细节描写是指抓住生活中某个人细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。

二、人物细节描写的作用：

1、刻画人物性格；

2、深化主题；

3、推动情节的发展；

4、渲染气氛、暗示社会环境。

三、写好细节的方法步骤： 第一步：发现细节。（细致观察）

第二步：选择细节。（紧扣主题）

第三步：描写细节。（放大放慢）

四、如何进行人物细节描写呢？ 在关键处驻足，“慢”说细微之处。

1、方法一：细化动作，延长过程（动作）例1：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

那天他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

例2：我能感觉到妈妈在看我。

„„眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。

2、方法二：细察神韵，善用修辞（神态）例1： 拟人

眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！例2： 比喻

爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去。

3、方法三：细写外貌，抓住特征（外貌）

例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。① “小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？

——我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

4、方法四：细腻心理，具体可感（心理）进行心理描写应注意掌握以下三个原则：

第一，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动。如上课没有认真听讲的同学在老师选择同学起来回答问题时就会祈祷不要叫到自己。

第二，要防止滥用心理活动。在关键的情节、动作、表情出现时的心理描写才更能体现人物的精神世界。

第三，要注意人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。常用的简单心理描写方法有两种：

①内心独白：

例：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” ②幻觉描写：

例：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

5、方法五：细构语言，真准活简 ①语言描写要符合人物的身份

例：一次在清华食堂吃饭，对面坐了两个女生，听到一位对另一位说：“我还没吃饱，想再吃一点。”另一位说：“想吃什么，我去买。”前一女生说：“就是那种扇形锐角饼，你帮我再买两块！” 我暗想：清华的女生确实不一样，我们平时只是称那种饼为三角饼。这样的女人不敢娶，要不结婚以后叫老公吃饭，喂，那个不规则多面体，过来！

清华的教授更牛，我有一次去校医院看眼睛，就听见前面一个教授在跟医生描述症状：“呃......恩......就是那个物体跟它的像不能重叠在一起......”他们大眼瞪小眼了许久，大夫阿姨突然顿悟了：“您是说看东西有重影吧！？”

还有一位医生阿姨，有一次她去买菜，对卖肉的大师傅说：“师傅，来一个猪肾。”搞得师傅一头雾水，没有理她。

这时旁边过来一个人说：“这个腰子我要了。”

于是，肉摊上剩下的唯一一只猪腰子，被人买走了。阿姨郁闷不已。

有一次，献血，某同学和医生的一段对话： 大夫：“同学，请把胳膊弯一下。” 同学：“弯曲角度是多少？” 大夫：“同学，请把手一握一放。” 同学：“频率是多少？”

②语言的描写要符合人物的性格特征 例：“同志，你踩了我的脚。”

“我知道，你刚才不也踩了我的脚？” “我也没看见。”

“那现在请你把脚挪开。” “往哪儿挪？”

“你总不能把你的脚一直放在我的脚上吧。” “你也可以把你的另一只脚放在别人脚上呀。” 我实在忍无可忍，一用劲把脚抽出来。

③人物的语言力求简洁，以极简洁语言反映人物心态，揭示主题。例：“爹„„” “恩„„” “学费” “„„”

“爹，今天是限期的最后一天了，老师说再不交学费就停我的学。”

委屈的泪水，在女孩怯生生却充满灵气的眼眶里盘旋。她苍白的脸上写满了祈求与惶惑。“没说过吗，你老子没钱！” “爹，求您了”

泪水，伴着哀求，终于滑落，一滴滴溶进了脚下那片叹息着的土地。“„„” “妈„„”

女孩哽咽着转过头,将残存的一丝希望投向门槛上的女人.可母亲也终于绝望了,彻彻底底,完完全全地绝望了.她无动于衷地坐着,呆滞的目光还是一动不动地望着远方,好象周围的一切都与她无关.【热身练习】

你还记得中央电视台那个《妈妈洗脚》的公益广告吗？选取使你最感动的瞬间或片段，以“孝”为主题，写一段细节描写吧。

参考答案：

一位年轻母亲在给自己的儿子讲小鸭子的故事，讲完后，母亲去给孩子的奶奶端洗脚水洗脚。那个孩子看见了这 个情景，便跑到卫生间„„当妈妈给孩子的奶奶洗完脚，回到自己的房间里时，发现儿子不见了，原来她的儿子也去端一盆水来给妈妈洗脚。母亲回头一看，啊？！在昏暗狭窄的楼道那头，儿子正吃力地端着满满的一盆水向前走来。那纤弱的小手显然承受不了水的重量，可他依然固执地用双手紧紧握住盆边，背向后弯，肚向前顶，用胸口抵住水盆，努力地维持着身体和水盆的平衡，就像一 只刚爬出蛋壳的小鸭子般，左右摇晃，步履蹒跚。水盆左右晃动着，水不断从盆里泼洒出来，晶莹透明的水花四溅，溅到他稚嫩的小脸上。他却腾不出手来擦一下，任由水从他细小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。终于来到母亲的跟前，分不清是水还是汗顺着他额头流到下巴，他却毫不在意，一脸孩子气地笑着，奶声奶气说： “妈妈，洗脚！”那满脸的喜悦，仿佛正在做一件伟大的事。是呀，是件伟大的事——它的名字就叫做“孝”。

参考讲解： 儿子吃力地端水来给妈妈洗脚的情节最让人感动，导演特地在这 放慢了节奏，并对努力抱住盆子却被水泼洒一身的儿子端水的镜头定 格画面进行特写。其实不仅这是最动人之处，更因为这是最能劝导人 们关爱长辈，将“孝”的传统美德代代传递的关键之处，当然要作为 细节，细细表现。正所谓“关键处驻足，慢绘细微处”。

【深入精讲】

一、她骂他混蛋。

1、尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。

2、运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。

参考答案：

真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师 狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸„„她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断 地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

参考讲解：

学生完成上面的题目后，教师可以不着急将参考答案讲给学生听。可按照下面的步骤来引导学生：

第一步：添加“语言描写”——她骂他道：“你真是一个混蛋！”

第二步：添加“动作描写”——她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

第三步：添加“肖像描写”——她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂 道：“你真是一个混蛋！”

第四步：添加“心理描写”——她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指 着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

最后一步：添加“场景描写”——同“参考答案”

【巩固练习】

一、试着在这句话中添入细节描写。

温馨提示：放慢过程，放大细节, 精选词语，妙用修辞。

孩子们手牵手过河去上学，虽然路途很艰辛，但他们还是很开心。

参考答案：

秋风乍起，宽阔的河面漾起了阵阵涟漪。孩子们飞快地脱下鞋子,卷起裤脚,小脚丫刚一碰到水面就不自觉地缩了一 下，然后又坚定地踏了进去。他们手牵着手，谈笑间早已忘了脚下的冰凉，脚步也不觉轻快起来，像跳跃的琴键，弹 奏起一曲水的乐章。

【佳作赏析】 材料1：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

——朱自清《背影》

材料2：

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”

——史铁生《秋天的怀念》

材料3：

园墙在金晃晃的空气中斜切下—溜阴凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，悉悉窣窣悉悉窣窣片刻不息。

——史铁生《我和地坛》

材料4: 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

——宗璞《紫藤萝瀑布》

材料5：

她每天总是会利用一大部分时间来给他熬粥。用那种最长最大、颗粒饱满、质地晶莹、略带些翠青色的米粒。一颗一颗精心挑选。如果偶尔一不小心手指沾起了两颗，她会将它们重新放进米堆，重新挑选。她把那些米们洗得纯粹而又洁净，然后放进一只棕色瓦罐，倒上沉淀过的泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否则粥会受热不均匀。她把火儿侍侯得温顺而精致，宛若一位恬静娴雅的江南女子。

熬一罐粥，通常要花费两个半小时。她小心翼翼地把粥倒进一只花瓷碗，一边晃着脑袋，一边对着粥吹气，吹到自己呼吸困难，粥也变凉了。她微笑着用汤匙喂给儿子吃，可是儿子闭着眼睛，漠然地拒绝了她。她并不生气，微笑如昔。

第二天，继续拣米，熬粥，吹冷，并且接受拒绝。日复一日，年复一年。她的手指已经变得粗糙而又迟钝，她摇晃的脑袋已经白发丛生，她的力气也大不如从前往往是粥冷到一半时便已经上气不接下气，必须借助扇子来完成下一半的降温。可是儿子依然冷漠着拒绝她。她一直微笑着，始终没有流下一滴眼泪。

这种热情与冷漠的对峙持续了八年零七十三天，第八年零七十四天，她正和他儿子讲着他小时侯的故事，儿子突然睁开眼睛，不大清晰的说了声：“妈妈，我要喝粥。”她顿时泪如雨下——那是他自从医生宣布脑死亡后开口说的第一句话。医生说，像他这样的情况，只有十万分之一的机会。

——《母爱如粥》

材料6：

穿过马路就是菜市场了。母亲突然停下来，把菜篮挎在臂弯里，腾出右手，向我伸来„„一刹那间，我的心震颤起来。这是多么熟悉的动作呀！

上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲担心我的安危，总是要送我过马路才折身赶去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走过马路，然后低下身子，一遍遍地叮嘱：“有车就别过马路。”“过马路要和别人一起过。”

二十多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手，昔日年轻母亲的细嫩软手，已成为一双枯干节深的粗手，但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她像掠头发一样一一掠开，但对儿女关爱的情肠却永远也掠不去。而她的儿子，却对她日渐淡漠，即使一月半载回来看她，也是出于一种义务，只为了不让别人指责自己不知孝顺、忘恩负义，不只缺乏诚意，更带着私心。

我没有把手递过去，而是伸出一只手从母亲臂弯里取下篮子，提在手上，另一手则伸出来轻轻握住她的手，对她说：“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开。“妈！你腿脚不灵便，车多人挤，过马路千万要左右看清楚，别跟车子抢时间。家里有什么难事，不管多忙，我们都会回来的。我是您一泡尿一泡屎养起来的儿子呀，你还客气什么？” 母亲便背过头揩泪。

——《我牵母亲过马路》

【当堂总结】

1、请回顾本节课所讲的知识重点。

2、请把存在疑惑的地方提出来。

【自我测试】

一、运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等（200字左右）

1、写出一个老师暗示我上课注意听讲的一个细节。

2、写出一个家长安慰我考砸的一个场面。

3、他对老师说“我错了”

14.高中作文细节描写 篇十四

是呀, 与语文相伴多年, 只有那些经典的生动的有个性的人物形象才能永留心底, 令人难忘。大家不会忘记, 那个道出“此乃沛公左司马曹无伤言之”的心无城府、有勇无谋的项羽; 那位“以手指叩门‘儿寒乎? 欲食乎?’”的母亲; 身处社会底层, 贫困却“哑着嗓子悄悄地问别人: ‘你还有钱吗?’”的老王。

大家也许不会忘记, 电影《城南旧事》借助一个小女孩的瞳孔凝视种种风物人情, 拨动了千万人的心灵弦索, 鸣响了“大美”之音, 至今令人怀想。

是的, 是细节让行文如此美丽, 是细节让这些人和事永留心底, 永生难忘。“创作, 就是把许许多多细小的东西结合成为形式完美的整体。” ( 高尔基) , 透过这些微小的环节, 我们可以让读者真切地体察到人物的心理、情感的变化, 了解事物发展的动向。

我们的高中语文老师, 为什么不能解放一下高中少男少女的天真可爱的眸子, 让这些高中小友们, 写出更多更好的记叙文, 写出更多更好的经典细节呢?

在阅卷中, 作文阅卷组长骆冬青说: “部分考生在写记叙文时有错误观念。认为记叙文要写真人实事, 其实这还是小学作文的要求, 高中学生已经不能再满足这种要求, 要防止叙事低幼化, 完全可以在大胆想象基础上对一些生活细节概括提炼。”我想, 这就是正如鲁迅所说的要“杂取种种人, 合成一个人”吧。

因此, 高中语文作文记叙文中的细节描写, 还需要教师指导学生把握四个原则, 让文章真正美丽起来。

一、可信性原则

教师应指导学生, 记叙文的细节要保持可信性原则。可信, 就是细节描写必须符合当时的环境、氛围, 必须能够准确地表现人物的精神面貌和性格底蕴。虽然骆冬青教授说记叙文不需像小学生那样要写真人真事, 但它的细节必须是生活的提炼概括, 符合生活的真实。惟其真实可信, 才能动人。

如2014年江苏优秀作文《青春万岁》片段:

“当年《排球女将》可真火啊! ”老爸伸脚“搓”来他的拖鞋, 久别重逢似地摩挲它的底脊。

“小鹿纯子算现在的‘女神’, 当时叫‘大众情人’。”老妈笑着补充道。

几十年前的青春火苗, 竟把家里气氛“焐暖和”了, 我感叹它的魔力。

爸妈关于那个时代排球的记忆就十分真实可信, 写得十分精彩, 富有感人的力量。

再如: 那是一双长满着老年斑的手, 大拇指指甲很长, 从中间裂开了, 泛着微黄。手指泛黑, 干瘪、粗糙, 手指关节处全是深深的裂痕, 裂痕旁围着一圈又一圈的老茧。手上没有一丝血色, 我想枯树枝也不过如此吧。

我不由得握紧这双手, 这双为我挡下了太多风雨的老手。

这段写爸爸的手的细节, 符合爸爸作为家里主劳力的身份, 很有表现力, 真实可信, 读来能引起大家的情感共鸣。

但那些为了造势、为了煽情、为了突出表现而写得不切实际的细节只会让作文面目可憎, 不会起到积极的作用。

如: 由于两棵树相隔太近, 影响了彼此的生长, 奶奶砍掉了其中的一棵, 说到: “其实, 生活时常是忙碌的, 人们总是不愿意舍弃过去的一切, 在纷杂繁乱的生活里丢失生活的真谛……”

写奶奶说的这番话与砍树没有逻辑关系, 也不符合奶奶的身份, 显得就很不真实。

在作文课上, 教师应该让学生形成这样的写作意识: 企图用虚张声势的虚构来填满稿纸时, 作文已失去了一半的魅力。作文尚真, 只需真实记录生活细节, 真实抒发真情实感, 毋须虚构, 自能动人, 成功的细节必将成就美丽之文。

二、相关性原则

教师应指导学生, 记叙文的细节要有相关性原则。细节不是孤立地存在的, 生活中的细节很多, 并不是只要观察到的细节就都具有描摹的价值, 并不是所有的细节都会给作文增色。细节是作文整体中的一部分, 应与文章相关联、相协调、相融合才能出彩。

请再看题目为“坚持”的学生作文片段:“听到广播点到我的名字, 我走上了跑道。我是我们班唯一一位参加1500米比赛的男生, 今天我穿着带条纹的蓝色紧身短裤。班长特地为我借来42码的跑鞋, 这双跑鞋是鲜艳的橙色, 从鞋后根延伸着两条天蓝色的线条缠绕着伸向前方。鞋底是柔软的灰色, 鞋钉是闪亮的银白色, 踩进塑胶跑道上里, 发出咯吱咯吱的声响。我穿着这双跑鞋踏上了起跑线, 我不知道, 迎接我的将是什么样的挑战。”这段文字中有关鞋子的细节描写十分详细, 但与所要表达的“坚持”这一主题, 显然有一定的距离。这样的细节就不具有描写的价值了。

而同样是写“坚持”长跑, 下面这篇作文, 细节描写则能较好地表达主题。“起跑了, 我劲头十足, 轻松地领跑着, 一边跑还一边回头看其他的对手;第二圈, 我清晰地感觉到汗水流出来了。我努力地调整气息, 又给自己打气: 坚持啊。汗水汇成小溪, 在脊背上急速地流动, 一如一只在脊背上快速奔跑的蚂蚁。慢慢地, 我好像失去了知觉似的, 不知由何物操纵, 双腿一味地机械摆动着, 脚像是踩在棉花上一样, 不知深浅, 全身开始酸痛起来。太阳火辣辣地烘烤着, 我的头也开始云山雾罩起来。第四圈真的跑完了吗? 这最后300米怎么比前面1200米还要长? 我的心快跳出喉咙, 四肢发麻, 喉咙冒火。我告诉自己一定要坚持, 我要一步步把当年那个耻辱的绰号跑在身后! 于是, 我跑啊跑啊, 汗水由一条条小溪汇成江河, 偶尔一滴飞入眼睛, 顿时一阵火辣辣的疼痛。”

“汗水汇成小溪, 在脊背上急速地流动。”“汗水由一条条小溪汇成江河, 偶尔一滴飞入眼睛, 顿时一阵火辣辣的疼痛。”同样是写汗水, 一是感受到从皮肤上流下来的汗水, 很贴切生动, 二是写汗水流进眼睛的感觉, 这些细节, 都是人常能体会到的, 写得真切, 再现了长跑过程中作者经受的磨练。无疑, 这是极为有用、极为成功的细节描写。在作文课上, 教师应指导学生具备“细节相关”这样的意识。

三、独特性原则

细节是微小的, 最鲜明、最足以体现事物特征的文字, 是作者通过细致观察才能捕捉到的, 是别人所没有想到的。如果大家都想到了, 也就不称其为好细节了。

如2014江苏优秀作文《青春的那些事》一文中:果不其然。“小雨!”我听到了什么声音, 好像是谁的磨牙声。好吧, 我知道了, 是小雅嘴里发出的。然后, 一阵尘埃扬起, “咳咳……”班中同学不约而同地发出起哄的声音。猛的一声“疼”的叫声, 盖过了全班的喧哗。我们都为小雨感到可怜。因为小雅爱发如命, 谁敢碰她的头发, 那相当于要了她的命啊, 所以小雨此番不备, 惨遭小雅的毒手。幸好, 我只是光说而没做, 不然有报应, 那个“疼”下回将从我嘴里发出。唉, 幸好啊幸好!

你看, 同学们疯啊, 闹啊, 笑啊, 哭啊, 调皮啊, 捣蛋啊, 简直把学校甚至连街坊都给掀翻天啦! 这是多么火热、美丽、令人神往的青春啊, 当然只有中学生才有这样的生活场景, 独特而可信, 其感染力不言自明。

不成功的细节描写, 往往是流于俗套, 写天气如“乌云低垂, 北风呜咽”“秋高气爽, 丹桂飘香”, 写人物如“脸红得像苹果”“水灵灵的一双大眼睛”等等。细节要想动人, 就要写出自己的特色来, 写出自己的独特感受。有独特个性的细节不是照搬照抄、人云亦云地学来的, 而是自己通过仔细观察、用心体验得来的。

为了写好细节, 教师应该指导学生养成良好的生活习惯, 学会关注生活, 观察细节。应该培养学生形成这样的意识: 在观察事物时, 除了要系统地感知事物的各个方面, 还要变换观察点, 多层次地观察事物的各个方面, 从而抓住事物、景物和人物的特点。尤其要注意, 在观察事物时要用心捕捉能鲜明体现人和事特性的细节, 而不是浮于表象, 抓不住重点。比如, 同样是观察一棵树, 要求看出树的生长特点, 有的人只看到绿色的树叶、灰色的树干, 只停留在表面, 写不出有价值的细节; 更有的人看到的是树枝上的鸟巢与树根上落下的鸟粪, 完全偏离了要观察的事物的属性本身。

四、生动性原则

2014江苏优秀作文《不朽的青春》一文中: 还记得, 我们一起减肥。“怎么办? 我又肿啦!”……谁都不想用运动减肥法, 斟酌了三秒钟, 都双手赞成食物减肥法。于是抛弃了主食, 取而代之的是各类水果以及零食。结果, 可想而知, 瘪下去的没有人, 只有钱包, 人都吃肿啦。

文段别有风采, 不拘一格, 新的修辞, 新的节奏, 新的色调, 诚可谓“千红万紫进军来”。实实在在写得特别有滋有味。

教师应该指导学生形成这样的意识: 细节传情, 真情动人。有人说, 好文章给我们留下深刻印象的往往不是动人的故事, 而是生动传神的细节。这些细节是作者以独到的慧眼发掘的, 描摹出来必然能引起人们的感情共鸣, 这样的细节才是动人的细节。好的记叙文因细节饱满而生动, 使人可闻、可见、可感、可知。

总之, 细节描写需要把握以上这些原则, 只有这样才能创作出更加成功的、生动的、丰满的细节来, 才可以化平凡为精彩, 让枯燥变得生动, 让肤浅走向深刻, 让美丽之文源源不断跃入我们眼帘。

这是我在2014年江苏高考语文阅卷中的几点想法, 不揣浅陋, 写出来贡献给老师和同学们。

万里澄空, 千峰开霁, 山色如黛, 风气如秋, 浓阴如幕, 烟光如缕。笛响如鹤唳, 经扬如咿唔, 温气如春絮, 冷语如寒冰, 此景不应虚掷。