小学教学语文教案翠鸟

小学教学语文教案翠鸟（精选10篇）

1.小学教学语文教案翠鸟 篇一

《翠鸟》教学设计

一、导入新课

鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它，今天我们再来认识一个新朋友，一种生活在水边的鸟。

它喜欢停在水边的苇秆上，爱贴着水面疾飞，才见它飞起，一转眼它又轻轻地停在水边的苇秆上了。（板书：翠鸟）

这就是翠鸟。翠鸟到底是什么样一种鸟呢？请同学们打开课本让我们一起去读书了解，注意老师对你的读书提示。PPT出示：

读书提示：

1.自学字词（注意读准字音，联系上下文想想意思）； 2.读通课文。

现在放声读文开始吧！

二、初读课文，整体理解

大家读得很认真，我们来检测一下效果如何。PPT出示：

苇秆 橄榄色 赤褐色 尽管

逃脱 锐利 蹬开 叼起

荡漾 饲养 渔翁 陡峭

同学们读得真准确，在这篇课文中有一句话总写了我们想拥有一只翠鸟，谁找到了？ PPT出示：我们真想捉一只翠鸟来饲养。

这句话中你认为哪个词应该读得重一些才能表现出我们很想拥有一只翠鸟呢？（真想）

谁来试读一下？（2人）

齐读。

三、深入文本，感知课文

我们这么想拥有一只翠鸟，那它长什么样呢？ PPT出示：翠鸟图片

翠鸟这么美丽、漂亮，作者是这么介绍的呢？请同学们打开课本快速读读课文第一自然段看看作者描写了翠鸟的哪些方面？ PPT出示：第一自然段

谁能起来说说作者描写了翠鸟的哪些方面？（小爪子 羽毛 眼睛 嘴）

在这几个部位中你最喜欢哪个部位？读一读，说说为什么，开始！（学生回答，机动处理）

哎呀，多鲜艳的羽毛啊！这颜色多美，多惹人喜爱啊！像她这样一起来读一读。

PPT出示：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

作者写的精彩，大家读的动人，看，就像一首诗一样，不过缺了几句，你能填上吗？ PPT出示：

头上的羽毛（）背上的羽毛（）腹部的羽毛（）

谁来为它带上头巾？谁能为它披上外衣？最后一句你来。让我们一起来为它穿上这神奇的外衣。

PPT出示： 头上的羽毛（像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。）背上的羽毛（像浅绿色的外衣。）腹部的羽毛（像赤褐色的衬衫。）

这一段作者写得这样好，是因为他用了心思写，看，你有什么发现？ PPT出示：点击 “头上 背上 腹部” 变红。

对，作者按从上到下的顺序向我们展示了一只人见人爱的翠鸟，来，齐读一下体会作者的写作顺序。

再来看一看你还有什么发现？ PPT出示：点击 “像 像 像”变红

这三个句子都是比喻句。用比喻句有什么好处？如果老师这样说：翠鸟的羽毛非常鲜艳，头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。你觉得怎么样？不够具体，不够生动。是啊，作者用比喻句把翠鸟的美写得更加的具体生动，就好像一个漂亮的小姑娘，头上戴着——身上披着——里面还穿着——多神气啊！让我们通过朗读一起来夸夸它的美，表达我们对翠鸟的喜爱吧！

齐读。

读的真好！像作者这样先总写翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再具体写翠鸟头、背、腹部的羽毛，这样先总后分的写法可以让文章更加具体，更加有条理。

除了鲜艳的羽毛，你还喜欢翠鸟的哪些部位？

小爪子（红色—颜色鲜艳；紧紧地—非常有力。）

眼睛—透亮灵活

嘴—又尖又长（像什么？）

多美的翠鸟啊！他深深的吸引了我们。PPT出示：我们真想捉一只来饲养。

我们这么想捉一只来饲养，那它有什么本领呢？请同学们自主学习2、3自然段，用笔勾出秒写翠鸟的句子，想想你有什么体会，在与小组内成员交流、交流。1读2勾3想4讨论，开始吧！

你找到了哪些描写翠鸟的句子？

“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”

你体会到了什么？（鸣声清脆，叫声好听）还能体会出什么？（飞得快）从哪个词知道的？（疾飞）什么是疾飞？哪个同学还能用“疾”组个表示快的词语？（疾驰）

刚才有的同学通过第一句的鸣声清脆体会到翠鸟的声音好听，有的同学通过疾飞体会到了翠鸟飞的速度很快，老师也有自己的体会，我从“轻轻地停在苇秆上”体会出了翠鸟体态非常的轻盈，那有什么样的体会就有什么样的感情，让我们带着自己的体会读读第一句。

齐读。

你还找到了那些描写翠鸟的语句？

“他一动不动的注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”

什么叫“注视”？看。我看着你就是注视你吗？“注视”可不是一般的看，注视是认真地、聚精会神地看。那一动不动呢？请同学们注视着这个墙角，一动不动的注视着这个墙角。翠鸟像这样一动不动地注视着泛着微波的水面，可能是一分钟，可能是五分钟，可能是十分钟，甚至时间会更长，直到他抓到小鱼为止，你体会到了什么？（翠鸟非常有耐心。）

谁能读出翠鸟的耐心？（指名读，齐读）你还找到了哪些？

“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。” 这句话中翠鸟有一些动作请你找一找。（蹬开、叼起、贴着、飞走）从翠鸟的动作里，你体会到了什么？（捕鱼速度的快）作者为了表明翠鸟捕鱼速度的快，他运用了一个比喻句，把射出去的翠鸟比作—箭！谁来读一读表现翠鸟那箭一样的速度！

看，翠鸟的动作什么多么的快啊！谁再来读一下？ 我们一起来读一读。翠鸟捕鱼的速度的确很快。难道是小鱼不够机灵，不够小心吗？

（不是，小鱼悄悄地把头露出水面，吐了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。）

翠鸟的速度这么快，和它的外形有关系吗？

（有！小巧玲珑的身体，体态轻盈；眼睛透亮灵活，发现的快；嘴又尖又长）难怪人们赋予翠鸟“钓鱼郎”的美誉。这么好看的翠鸟，这么本领高超的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养？那最终我们捉了几只啊？你从哪里看到我们没捉翠鸟的？（打消了这个念头）

我们这么喜欢翠鸟，这么想捉一只来饲养，为什么又会打消这个念头呢？（因为我们听了老渔翁的话）

老渔翁说了什么？（孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！）老渔翁是在劝我们——不要捉鸟！

可是我们一直以为捉一只翠鸟来饲养才能表达我们对翠鸟的喜爱呀！可是现在老渔翁又不让我们捉鸟，那我们该怎么办呢？为什么？

你说的可真好！谢谢你们让老师明白了什么才是对翠鸟真正的爱。来，让我们一起来读一读课文最后一自然段，表达此时我们所懂得的对翠鸟真正的爱。齐读。

原来爱是远远地观望，爱是静静的守候，爱是默默地祝福。那爱鸟除了给鸟儿自由，我们还可以为鸟儿做些什么呢？

四、拓展升华

齐读《红领巾真好》。PPT出示：

作业：用上今天学到的写作手法协议中你熟悉的小动物。

2.小学三年级语文《翠鸟》说课稿 篇二

《翠鸟》是一篇状物的课文。全文共5段，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情;同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。 读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子，和将句子同类归并的能力，且经过多种段式训练(时间顺序、事情发展顺序、方位顺序)，为顺利地达成此训练目标奠定了很好的基础。

二、陈述教学目标

(一)、根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定本课的以下教学目标 ：

1、认知目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思

2、技能目标：能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。

3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣，激发爱护小动物的情感。

为了顺利达成目标，我分三课时进行教学。第一课时，初读全文，了解大意，学习1―2段，并学会两段中6个生字和部分新词。第二课时，学会剩余的8个生字和部分新词，学习3―5段。第三课时，朗读课文，总结课文，归纳有关翠鸟的知识，领会课文语言表达的特点，仿写总分段式。

(二)、下面，我着重讲第一课时的教学根据教材特点，本课的第二自然段是本课的训练重点段，因此结合课后思考练习，我确定本课时的以下三个教学目标

1、认知目标：学会本课的6个生字“巧、绣、纹、腹、衬、衫”及所组成的新词的意思。

2、技能目标：了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并背诵第二自然段。

3、情感目标：通过了解翠鸟的外形及颜色，培养生观察小动物的兴趣，激发学生爱护小动物，热爱大自然的情感。

三、说教学重点、难点：

因为本单元的重点训练项目是“读懂总分段式的一段话”，所以确定本课时的教学重点是“读懂总分段式的一段话”，即了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。又缘于在整个小学阶段看，它是首次提出对总分段式的认识，因此了解总分段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写具体也就成为了难点

四、说教法、学法

(一)、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我采用

1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。

2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。

3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

(二)、说学法：

1、迁移法，运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。

2、发现法，在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。

五、说教学准备

1、自己设计的作业

3.小学教学语文教案翠鸟 篇三

听我的就是,问那么多干嘛，我在你身边,你还走错路!跟着我!不能给你幸福是我的错，但谁让你不幸福，我TMD去砍了他

培养学生能力，引导学生质疑

---小学语文三年级下册《翠鸟》教学设计

课堂教学中实效性的体现，其主要的目的是：教师为了每一个学生的发展。在课堂教学中，学生在学习过程中有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。这也是人教社教材在教学方法上所提倡的。

人教版小学语文三年级下册第五课《翠鸟》，这次我所授课的班是支教学校的三年级学生。课前我要求学生把课文读熟，字音读准。和学生课前十分钟才见面，进行了简单的交流。城市里的学生可以通过多种手段进行资料的收集。可这里的学生没有搜集资料的条件，所以对于翠鸟的了解也只是从书中所得的。因此在课上我要针对山区孩子的知识量进行教学，并抓住时机引导学生感悟课文的中心思想。

《翠鸟》一课的学习目标：让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的；让学生体会文中的关键词在表达情意上的作用；正确、流利、有感情的朗读课文，试着背诵自己喜欢的部分；培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。学习重点：认识翠鸟外形的特点；学习翠鸟抓鱼时的动作特点。学习难点：体会翠鸟的外形的特点与捕鱼本领之间的关系。透过具体的语言感受作者对鸟的喜爱之情。课前准备主要是学生要搜集有关翠鸟的文字材料，了解翠鸟的有关知识读熟课文。教师准备翠鸟的课件。

教学设计一：在导入新课时，我进行了这样的谈话：通过你们的自学，文中的翠鸟给你留下了什么印象？这一设计是让学生对课文进行回顾，用自己的语言或书中的句子概括出课文主要描写了翠鸟的哪些内容。设计还有一个目的：学生和我初次见面，而且是刚从热闹的课间活动中进入到课堂，情绪还处于兴奋的状态。对课文进行回顾可以让学生加深对课文的整体感知，训练学生的概括能力。学生从而也调整了自己的学习状态，稳定了情绪，使注意力更快的进入到课堂教学中，为后面的课堂教学做好铺垫。

教学设计二：在听了学生的发言后，教师进行小结：哦！原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，现在老师也给你们带来了一只翠鸟，你们请看。出示课件：是一只没有任何颜色的翠鸟，之后问学生：这只翠鸟漂亮吗？（学生回答：不漂亮......）:为什么不漂亮?(学生回答:没有色彩)教师小结:书上是怎样描写翠鸟的颜色的?请同学们自己默读课文的第一自然段,边读边画出有关的句子。并且提出了自学的要求：表示部位的词语用括号括出来；在表示颜色的词下面画一个三角符号。一会儿请你们为这只翠鸟穿上漂亮的外衣。学生在明确学习要求后，进行了自学过程。出示这个课件的目的是让学生对理解“鲜艳”一词，除了从直观上感受到的，还必须让学生不脱离开课文，从文章中找出答案。在学生自学前要教给他们阅读的方法，重点的词用不同的符号标出，这是教给学生学习的方法。在今后的学习中学会运用所教的方法学习分析课文。学生找出书中的句子后，进行朗读的训练，读出翠鸟羽毛鲜艳的语气，在必要时教师要进行范读。学生了解到翠鸟的颜色鲜艳后，这是，教师再出示一个课件，是一只颜色鲜艳的翠鸟，让学生感受到翠鸟的美丽，然后在读一读句子，加深印象。读后再教给学生写作的方法。设计目的是：教学中不要忽视书中小泡泡的作用，它提示学生学习方法，那就是抓住重点词理解意思。在理解重点词的意思后，再反复的读书，读后出示上好颜色的翠鸟的图片，学生看到鲜艳的颜色，更激发了他们读书的积极性，让学生在美的感染下读书，就更能读出喜爱翠鸟的情感，对学生无疑是一种美的熏陶。指导学生再读书后，能初步总结出作者是按先总说翠鸟的颜色非常鲜艳,再分说的方法写的。在分着写翠鸟颜色的时候,作者写到了翠鸟头部、背部、腹部的颜色。使我们看后很清楚翠鸟的颜色到底是什么，就好象这只颜色鲜艳的翠鸟就展现在我们的眼前一样。所以要告诉学生在写一种小动物时，也要学习作者这种按顺序描写的方法。在教学过程中有意识的渗透写作方法。

教学设计三：在讲完翠鸟捕鱼动作敏捷后，我是这样进行小结的：你们都体会到了翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷，现在我有个问题想问问同学们，你们知道，翠鸟捕鱼的本领与它的外型有什么关系吗？在学生各抒己见后，学生有的说到了翠鸟的眼睛，有的说到了翠鸟的体型。在肯定了学生的发言后，我归纳总结：翠鸟透亮灵活的眼睛，为它提供了最佳的视力，使它能清楚的看到水中的小鱼；又尖又长的嘴成为了最好的捕鱼工具。

在课堂教学中，把学生的发展空间留给学生自己，让学生做学习的主人，也就是我们所提倡的让学生真正成为学习的主人。这是我们近几年来所一直提倡的，也是我们在真正实施的过程中所困惑的，究竟怎么做才能让学生成为学习的主人。通过这节课的教学设计以及教学实践，我认为在教学过程中联系生活实际，激趣的效果也是相当重要的。学生只有对学习有着浓厚的兴趣，才能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识，培养了学生自主学习的能力，激发了学生的学习的兴趣，使他们能有效的掌握知识，同时也使课堂的时效性得以体现。正是从实际出发，因此在教学过程中我鼓励学生质疑。

教学设计四：在讲到课文第三自然段的时候，我问学生：学到这里，你们有什么问题吗？学生稍一思考后马上举手问道：老师，课文中既然是描写的是翠鸟，但是作者为什么又写道“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”当时这个问题的提出是出乎我的意料的，但是我却感到十分高兴，因为学生通过学习，能够提出这么高水平的问题，真是不简单！于是我引导学生进一步读后面的句子，看看读后你知道了什么？学生读后，很快就明白了，描写小鱼，其实就是，更加衬托出了翠鸟动作的快，小鱼的动作虽然机灵，但翠鸟的眼睛比小鱼还要灵，动作还要快。这个过程同时还说明了，教师要深入钻研教材，了解课文的内涵，把自己当作学生，想想如果自己是学生，能提出哪些问题，做到心中有数，才能引领学生入情入境。

教学设计五：课文进行到了最后，我设计了这样一个环节：同学们，翠鸟不仅美丽，而且机灵，老师真想养一只，大家说老师的这种做法对吗？为什么？如果不对，请你们用充足的理由说服我。学生纷纷发言：这样做不对，因为鸟是我们的朋友，我们要爱护它------

这样的设计：一是对学生进行环保教育，让动物自由的生活在大自然中是我们的共同愿望。同时语文课不能忽略对学生进行口头表达能力的训练。因此它是学生多种思维能力的一种体现，课堂教学中要善于抓住时机，对学生进行适时适度的培养。这种训练应该始终贯穿在教学的每个环节之中。最后教师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己的生活的权利，它也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们。好好保护它们，跟它们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽。可我还是和小作者一样，都有一个希望，那就是在翠鸟飞来是时候，远远的看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。让我们一起来欣赏几张翠鸟的几张照片吧！（出示课件）进一步激发学生的情感，并带着这种情感再去读课文，使课堂气氛得到升华。

这节课结束后，听课的老师反映很好，说引导学生很到位，学生们的能力也得到了提高。我觉得整节课的效果不错，学生已经能够运用所学的知识解决在课上所提出的疑难问题。不仅增长了知识，也提高了自己的学习能力。我也在整课书的教学中得到了锻炼，使自己的临场应变能力得到了锻炼，自身得到了发展。总之，课堂教学是一门很深的学问，它具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的实效性，教师必须吃透教材，研究学生，了解所教学生的学习状况，这里包括学生已经掌握的知识，所具备的学习能力，然后针对本班学生的实际情况进行教学。在备课过程中多问几个为什么。在实践的过程中自己的不断学习，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。这样课堂教学的实效性才能得以落实，才能让使学生成为真正的学习主人。

课 题

翠鸟

学 科

语 文

学 校 西城区奋斗小学

教师姓名

王 彦

教材版本

人教版

职 称

小学高级

年 级

三年级

性 别

女

学 历

大本

4.《翠鸟》教学设计之一-教学教案 篇四

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

教学重点

课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪

课时安排：3课时

流程展示：

展示翠鸟标本、导言入课

↓↓

投影学习目标投影学习方法

↓↓

学生质疑

↓

据疑板书导学

↓

学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱

↓↓

学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落

↓↓

投影翠鸟外形图vcd翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

↓↓

学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句

↓↓

投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解

↓↓

读课文，勾句子，理解重点词vcd翠鸟捉鱼时动作

↓↓

↓↓

↓↓

完成形成性练习题1→查标，对照学习目标，总结课文

↓

结束

《翠鸟》教学设计简介

《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：

开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。

该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。

在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、学生自读课文，自学生字新词。

2、学生互相交流难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。

4、交流讨论，教师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。

（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

（3）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮灵活

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

板书设计：

红色的小爪子

外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）

第二课时

一、试背第一自然段

二、学习第二、三自然段

1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习第二自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作敏捷

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

第二句：专心机警

抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”

通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：锐利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“尽管„„还是„„”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）

第3、4句：行动迅速敏捷

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。

“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

5、结合板书，小结本段。

6、训练朗读。

板书设计：

活动

1、迅速敏捷：疾飞

2、专心机警：注视

捕鱼

1、眼睛锐利：悄悄

2、行动迅速：蹬、叼、飞

第三课时

一、朗读第1——3自然段

二、指名简要概述已学内容

三、学习第四自然段

1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。

“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。

2、但这种想法可能吗？引入学习第2——6句

理解“陡峭”，板书“打消想法”。

3、导读：于是，我们只能„„

从“远远地看着”“希望它„„多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。

4、进行爱鸟、护鸟教育。

思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

6、齐读。

四、总结全文

五、指导背诵

板书设计：

真想

打消想法 喜爱翠鸟

希望

5.翠鸟(网友来稿) 教案教学设计 篇五

第一课时

一、 教学目标：

1、 自学课文，学习生字;

2、 学习课文第一自然段;

3、 完成有关作业。

重点：自学生字，学习课文第一段。

二、 教学过程：

(1)、揭示课题

再我们的周围，你比较熟悉的鸟有哪些?你知道有关它的哪些方面?今天，老师带小朋友一起去认识一种新的小鸟，它就是--翠鸟(板书课题)，起读课题。

(2)、自学课文，理请文章脉络

A、 读通课文，联系上下文理解生字新词的意思。

B、 想一想，课文从哪几个方面介绍了翠鸟。

(3)、检查自学情况

A、 指名分节读课文，及时纠正读音上的错误。读后评议朗读情况。

(强调难读音：衬衫、锐利、隐约、荡漾。多音字：尽、爪)

B、 课文从哪几个方面来介绍翠鸟?

(讨论的出结论，并找出相应的段落：外形(1、2)，行动(3、4)住处(5)

C、 出示幻灯--停在苇杆上的一只翠鸟，进行说话训练。

(有顺序的仔细观察，说说你眼前的这只翠鸟是怎样的?从形体和颜色两方面来考虑)

(4)、学习1、2两段

A、 文中又是怎样描写它的外形的呢?轻声朗读1、2两段。

思考：文中哪些地方写出了它的小巧玲珑?哪些地方写出它的颜色鲜艳?(小巧玲珑体现在：一双小爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。解词：透亮 看幻灯)

B、 这只小巧玲珑的翠鸟最喜欢停在--水边的苇杆上，为什么是水边的苇杆呢?

C、 翠鸟的美丽又体现在哪里?指读第2段，思考：这1段共有几句话?第1句话与后面的2、3、4、句有什么关系?

1、 这一段话主要告诉我们什么?是从几方面来介绍的?具体是怎样描写的，找出相应的句子。2

2、 、作者这样描写翠鸟的各部位的羽毛，把它写成了什么?这样写有什么好处?

3、 第1句和后3句话有什么关系?(先总起后分述)

D、 齐读这两段，用一句话概括这一段的段意

朗读指导--用喜欢的语气读

E、 小结：这一段向我们介绍了翠鸟小巧玲珑而美丽的外形。

F、 指导写字：巧、绣、纹、衬衫

G、 作业：;抄写词语

熟读1--2段

板书：翠鸟 先总起后分述

第2课时

教学目标：1、学习3、4、5、段课文。

重点|、：学习第3、4段

教学过程：

一、 指读3--4段

A、 想想：翠鸟行动的最大特点是什么?用一个词概括--敏捷

B、 翠鸟行动敏捷表现在几个方面?

二、 学习第三段

1、 从哪里看出来它飞的快?

2、 它停在苇杆上的目的是什么?

A、 出示第3句：它一动不动的注视着泛着微波的水面，等待游到水面来的小鱼。

B、 把“注视”换一个意思相近的词，比一比，用哪一个词合适。

3、 学习第4段

A、 第1句：讲到了谁和谁?到底是写小鱼还是写翠鸟?为什么还要写小鱼呢?这句话用什么连接?

B、 第2、3句：主要写什么?--捉鱼动作快，体现在哪里?(抓主要的词语)

出示课后题3--(2)，蹬、叼换词比较练习

C、 作者还观察到什么?--苇杆、水波分别怎样?去掉这些句子行吗?为什么?

4、齐读第3、4段，思考：这两段主要写了什么?--行动敏捷

5、学习第5段

A、 面对外形这么美丽，行动这么敏捷的翠鸟，“我”和小伙伴心中滋生了一个什么愿望

B、 这个愿望能实现吗?为什么?

C、 当这个愿望不能实现时，我们就--失望了，心中只留下一个小小的希望是什么?

D、 练习：选词填空--希望、愿望、失望

(捕捉翠鸟很不容易，我们的( )无法实现，我们( )了，只好在翠鸟飞来得时候，( )它在苇杆上多停一会儿。

E、 齐读第5段，思考这一段讲了什么--翠鸟的住处隐蔽。

6、齐读全文，小结

全文从哪几个方面介绍翠鸟?分别有什么特点?

7、作业：指导写字 课后题4(1)

板书：捉鱼动作快

行动敏捷

第三课时

教学目标：1、有感情的读课文。2、能说说翠鸟。

重点：有感情读课文

一、 有感情地朗读全文。

二、 结合板书回答问题

1、 说说课文是从哪几个方面介绍翠鸟的。从哪里可以看出孩子们对翠鸟的喜爱?你喜欢翠鸟吗?为什么?

2、 你最喜欢文中描写翠鸟哪部分的内容?

3、 课文是分几方面把翠鸟的“翠鸟非常鲜艳”写具体的。

A、 填空：翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛--，绣满了--，背上的羽毛--，腹部的羽毛--

B、 这段话的结构是什么?

C、 试背

三、 总结全文

四、 作业：围绕下列总起句分别说，写一段话

1、 说：翠鸟的动作很敏捷

写：我们的教室非常整洁

6.小学教学语文教案翠鸟 篇六

凉州区清源镇中沙墩小学 王禄

教学目标：

1.学会11个生字，会写13个生字；正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点：

学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

教学难点：

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

教具准备：

生字卡片，有关翠鸟的视频及图片资料 预习提纲

1.利用网络、书籍了解有关翠鸟的资料。

2.自由读课文，找出自己最喜欢的部分，并记下不懂的地方。教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1.同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢那些鸟？今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。（师生共同板题，借机提示“翠”的写法。）

2.你对这种鸟有哪些了解？（交流自己对翠鸟的认识）

二、自读自悟。1.教师范读。

2.学生自读，边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？

三、全班汇报交流

1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi gān 2.认读词语（出示课件）：

浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱 锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养

3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通 4.指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

四、学习第一段

过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？

板书 ： 色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑

1.那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。（自由读，指名读，说说自己的理解。）

2.（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？

（1）重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

3．总结：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。

五、抄写生字

1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。3.抄写生词。

六、作业 1.背诵课文。

2.有顺序的观察一种动物或植物，并做记录。

第二课时

一、复习导入

1.指名背诵课文第一自然段。

2.齐背第一段。如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

二、学习课文内容

过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？

1.自学第二自然段，出示自学要求：

（1）默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？（2）画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受。顺势朗读，评读，适当范读。

（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。

（4）试着背一背。

三、学习课文最后两段

1.课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。

2.学生找句子并有感情地朗读。

四、回顾全文

课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

教师和学生一起总结写法： 1.抓住事物的特点；

2.仔细观察，按一定顺序写； 3.运用比喻、拟人等生动的表达方式。

五、读写结合：（任选一题）1.用连续的动词写几句话。

2.仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

六、课外实践：

收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

板书设计 翠 鸟

外形： 颜色鲜艳 小巧玲珑

疾飞……一眨眼……

动作： 蹬开……像箭一样…

叼起…贴着

7.三年级语文下册翠鸟教案 篇七

P4/例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）

教学目标：

1.

使同学进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

2.

让同学经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些战略和方法。

3.

使同学在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立考虑等学习习惯。

教学过程：

一、主题图引入

观察主题图，根据条件提出问题。

（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？

组织同学提问并对简单地问题直接解答。

（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？

通过补充条件，继续提问。

1.

滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？

2.

“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？

等等。

先小组交流，再全班交流。

提示同学可以自身进行条件的补充。

二、新授

1.

小组4人对黑板上的题目进行分配解答。

引导同学对黑板上的问题进行解答，请同学在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。

2.

小组内互相说说你是怎样解答的？

教师巡视并对同学的叙述进行指导。

3.

全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。

（1）71-44+85

=27+85

=113（人）

71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。

（2）987÷36

6÷3987

=3296

=2987

=1974（人）

=1974（人）

第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）

第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。

引导同学进一步理解“照这样计算”的意思。

强调：可用线段图协助理解。

教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体同学都掌握，主要掌握运算顺序。

4.巩固练习

（1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率

先个人编题，再两人交换。

小组合作，减少重复练习。

（2）P5/做一做1、2

三、小结

同学就本节课的学习内容进行汇报。

这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？

教师根据同学的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）

运算顺序为已有知识基础，让同学进行回忆概括。

四、作业

8.翠鸟教案 篇八

1、认识“秆、绣”等11个要求会认的生字，“翠、秆”等13个要求会写的生字。正确读写“翠鸟、苇秆”等16个词语。

2、读准字音：“秆”读：gǎn，“赤、衬”是翘舌音，读：chì、chèn。

3、记忆字形：“秆”要介绍是“禾”字旁，和“木”字旁的“杆”进行区分。“衬衫”要联系生活经验，部首是“衤”。“翠、翁”都有“羽”，但书写时要注意区别。“秆、透”都有“禾”，但因为所在位置不同，书写时也要注意区别。【阅读理解能力训练】

随着读课文，结合字典中查到的意思，联系上下文的理解词语；练习概括自然段的段义。1.读课文第1段，教师指导学生联系上下文理解“鲜艳”的意思，老师提示学生在书上勾画出表示颜色的词语：“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”，结合这些词语来理解翠鸟的颜色鲜艳，再指导学生边朗读句子边想象，感受翠鸟的颜色鲜艳。查字典并借助图片理解“小巧玲珑、透亮灵活”的意思，联系本段第一句话“站在苇杆上”，体会翠鸟的“小巧”（小而轻），在此基础上，用自己的话来说一说翠鸟的外形特点。

2.读第2—3段，查字典并结合生活实际理解“清脆、一眨眼”的意思，联系上“尽管......还是......”理解“锐利”的意思，联系第二段“注视”，理解“为什么眼睛能够„锐利‟”；在教师的提示下，勾画出描写翠鸟动作的词语，读边想象画面，体会翠鸟动作的迅速。读“只有苇杆还在摇晃、波纹还在荡漾”，想象翠鸟蹬开苇秆引起的苇杆摇晃，波纹大小，持续时间，来体会翠鸟飞得快，行动快捷，进一步理解“疾飞”。3.练习总结段落的意思。

4.读第4、5段，查字典理解“陡峭”的意思，通过“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”来感受孩子们对翠鸟的喜爱之情。让学生自己说一说这两段主要讲了什么。

5.练习复述翠鸟的样子，翠鸟捉鱼的过程，用上新学的表现翠鸟特点的词语。【表达学习与句段积累】

1、通过课后第3题，体会和发现作者语言表达方面的准确、具体、生动。

第一组中第二句的好处：“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。第二组中第二句的好处：“蹬开”比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来；“像箭一样飞过去”用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。

2、学习作者从不同侧面把一个意思写具体的方法。

进一步读第一段，学习作者是如何把“鲜艳”写具体的-先总的交代，然后从不同侧面来具体写。

3、进一步读第二、三段，体会作者细致观察整个过程事物的变化，把小动物做事的经过写具体。——“注视——行动——结果”

4、背诵课文第1——3段。

【写作练习】：观察一种小动物，仿照翠鸟的外形特点，按照写作顺序写出外形的特点；仿照翠鸟捕鱼的动作描写，写出这种小动物的动作特点。

《燕子专列》 【字词积累】

1、会读“欧、洲”等11个要求会认的字，会写“欧、洲”等14个要求会写的字。正确读写“专列、舒适、启程、特殊、长途、成千上万、麻烦、骤降、疲劳、饥寒交迫、政府、纷纷、救护、致谢”等词语。

“濒”字是前鼻音，应读：bīn，不要读成：pín。“骤”应读：zhòu，不要读成：zòu。“洲、殊、骤、涉”是翘舌音，“厢”是后鼻音。

2、可以把要求会写的字分类，“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”是左右结构，“启、疲、载”是半包围结构的字，书写时要注意结构比例。另外，“舒”的右边是“予”，不是“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点。【阅读理解能力训练】

结合从字典中查到的意思，再联系生活实际的方法理解词语在文中的意思，想象作者所写内容的画面，读懂段落，练习概括自然段的意思。

1、读第1段，查字典理解“专列、舒适”的意思，通过生活经验并联系上下文理解“启程、送行”的意思，透过词语的表面意义，体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。用自己的话来说一说这一段讲了什么。

2、读第2——4段，查字典并理解“麻烦”的意思，再结合下文中“气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解文中“麻烦”具体指什么。在理解词语的基础上，抓住重点语句，联系上下文理解课文内容和表达的情感。“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”读后想象，人们当时是怎么做的，在教师的指导下，勾画出表示人们动作的词语，体会人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。读“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”体会“通红、僵硬、但一点也不”这些词语的作用，指导学生通过朗读体会小女孩为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。练习用自己的话叙述四个段落所讲的故事。

3、读第5段，查字典并结合课文理解“致谢”的意思，说一说这段讲了什么。

4、在读懂课文后，按照“为燕子送行——燕子遇险，人们救助——燕子专列带着人们的友情远行”的顺序，用自己的话讲述课文所写故事。【表达学习与句段积累】

1、完成课后练习，再读课文，体会关键词语在表情达意上的作用。

“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”“纷纷”指出拯救燕子的人多，“四处”指寻找燕子的范围广；透过这两个词语的字面意义，还反映了人们对于保护动物的博大爱心，为拯救燕子所付出的辛苦劳动。从表达效果上，运用“冒着、顶着、踏着”三个动词，能较好地体现气候环境的恶劣及人们为拯救燕子无所畏惧的高贵品质、教学时，引导学生采用删词、换词的方法体会词语的准确。

2、再读全文，从中归纳：与《翠鸟》相比较，本文也写了小动物，但是内容有什么不同？给了自己什么启示？

小动物生存，很多时候也需要人类的帮助。而我们帮助了小动物，就能够跟它建立起感情，它便会乐意接近你。它乐意接近你了，你就会有很多的机会去观察、研究、了解它的各种生活习性。因此，我们对待小动物要像好朋友，在它有困难的时候，在它需要帮助的时候，尽心尽力地为它做一些事情。而因为你关心它、要帮助它，这个时候你就会格外地关注它，这本身也是观察的过程，在这个过程中，你会有很多意外的新发现。

练习：为自己家或者小伙伴家里的小宠物做点事情，细细体会你是怎么做的，仔细观察它的行为有什么变化，坚持着去做，看看它的行为是否有同样的变化？把这变化记录下来。

《一个小村庄的故事》 【字词积累】

1、会读“郁、澈”等9个要求会认的字，会写“森、郁”等13个要求会写的字。正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、裸露、扩大、各式各样、应有尽有、喘气儿”等词语。

2、“湛”是翘舌音，读：zhàn，不要读成：shèn。“裸”应读：luǒ，不要读成：guǒ。“哮”应读：xiào。

3、注意“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中要比例协调。“葱”的中间是“匆”，不是“勿”，一点不要丢。“黎”的上部右边不要多写一撇。“裸”是“衣补”不是“示补”。【阅读理解能力训练】

1、读第1段，结合自己的生活经验说说“美丽”的意思，再结合第1段中“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”等词语来想象一下小村庄是怎样的美丽，读懂“美丽”与下文具体介绍的关系。

2、读第2、3段，联系生活实际理解“锋利、各式各样”的意思，查字典并结合动作理解“拎”的意思。和生活实际比较，体会“谁”的意思，接着理解含义深刻的句子，“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”在教师的指导下，理解“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便。在教师的指导下，将“拎”字和“拿、带”想比较，不能换成其它词，在此表达了人们的一种非常随意的心态。把“一棵一棵”和“一棵”想比较，体会人们根本没把砍树当一回事。联系这一段体会第3段中“不断”的意思，和最后的省略号的作用，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。读懂后，分别用自己的话说一说这两段讲了什么。

3、读第4、5段，体会“不管怎样……还”这文中的作用，表达出一种较为勉强的味道，试着去掉“还”字，比较有什么不同，实际上是对人们行为的否定。结合实际说一说“大雨没喘气儿”的意思，这里形象地说明了大雨连续不断、几天没停。联系语境说一说“咆哮”的意思，本来指野兽的吼声，文中形容河流的波涛声。联系前文理解“一切”的意思，这里指人们通过砍伐树木所获得的所有的物品。“什么——这里不是来提问的，而是用以“任指”随便的一个东西或物品。用自己的话说一说这两段讲了什么。

4、按照事情发展的顺序来复述课文内容，说清楚“过去小村庄什么样，是什么使小村庄发生了变化，最后小村庄怎样了”。【表达学习与句段积累】

9.《翠鸟》教案 篇九

教学目标 知识与技能：

认识7个生字，会写7个生字

有感情地朗读课文，根据上下文理解词语意思，感知文章内容。了解翠鸟的外形和活动特点，学习作者对事物观察顺序和观察方法。过程与方法：

采用反复朗读，熟读成诵的方法理解课文内容。情感态度与价值观：

了解翠鸟的外形和活动特点，培养学生喜爱鸟类，喜爱大自然的感情。教学重点：

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

教学难点：

翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

课时划分：2课时 教学工具：PPT 教学设计：

第一课时

课时目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、初读课文，整体感知课文内容，学习本课生字新词。

3、学习第一自然段，找出描写翠鸟外形的句子，学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

教学过程：

一、图片导入

在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等（图片展示）师：同学们都喜欢哪些鸟？为什么？ 生（各抒己见）

师：今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）我们一起叫一叫它的名字（板书翠鸟）这个“翠”字同学们在书写时要注意什么呢？

生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

生：不带钩的。下面的“卒”一竖不能超过“从”。（根据学生的提示写“翠”字）

师：请同学们抬起头来，看老师写，并在课堂练习本上写两遍。为什么叫翠鸟呢？你们知道“翠”是什么意思？（绿色的意思）你们能看着这张图片，用自己的话说说你看到的翠鸟吗？

生：翠鸟有一双红色的小爪子。生：翠鸟的羽毛很漂亮。

生：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

师：你们观察得真仔细！下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的？请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，把句子读顺，不懂得字参看生字表的注音。

二、初读课文，自学字词

苇秆 衬衫 泛起 疾飞 尽管 逃脱 锐利 饲养 逮住 机灵 小嘴 贴近注视 微波 露出 摇晃 陡峭 小巧玲珑

“苇秆” wéi gǎn “衬”、“衫”是翘舌音，“衣”字旁不是“示”字旁；泛与眨 脱与锐 对比 “饲”平舌音，逮（上声）嘴（字的结构书写时要注意）视（“衣”字旁不是“示”字旁）微与徽对比

露出（lù）读音lòu 多音字：尽 露 晃（做笔记）

三、分组按自然段读课文，并让学生划分段落、归纳段意。

师：同学们，这篇文章有几个自然段呢？（4个）现在我们分组分段朗读，第四自然段全班一起读。看看哪组读得最好？（点评）

师：同学们，如果把这篇课文分成三个部分，要怎么划分，每个部分分别讲什么？（请同学们快速浏览并用双竖线标出）

生：第一部分：（第1自然段）介绍了翠鸟的外形特点；（板书）

生：第二部分：（第2、3）自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟等待小鱼、捕捉小鱼的过程；

生：第三部分：（第4自然）段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的喜爱之情。

1、学习第一自然段

师：你们真棒！相信同学们对课文内容有了初步的了解。接下来我们来看一下文章的第一自然段，谁先来有感情地朗读一下这个段落？（指名）

（声音很响亮）想想这段写翠鸟的什么？共有几句话？ 生：外形，共 6句话。（标出）师：第一句我们可以知道什么呢？

生：翠鸟爱停在苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住芦苇。师：翠鸟的一个突出的外形特点是？ 生：有一双红色的小爪子。

师：从第二句第二——五句写了什么呢？ 生：翠鸟的颜色。（板书）

师：请同学们把描写翠鸟各部分羽毛颜色的内容画出来。谁来说说。（指名回答）

生：头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐色的衬衫

2、出示重点句：

“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

师：我们可以用哪个词来概括呢？ 生：鲜艳。（板书）

师：真棒！现在你们能联系上下文理解“鲜艳”的意思吗？ 生：（形容颜色又鲜明又美丽）

师：写翠鸟的颜色，作者是按什么顺序描写的？（上到下。先写头上。背上，腹部）真好！今后我们在观察我们喜爱的事物时，要按照一定的顺序来观察。

师：你们又能发现第二句到第五句之间是什么结构关系吗？ 生：（总——分）

师：真聪明！你是怎么知道它是总分关系呢？

生：总的写颜色鲜艳，接着再具体展开写翠鸟的颜色。

师：同学们真会学以致用！我们在《小镇的早晨》中已经学过了这种结构关系。

现在，你们又能从描写翠鸟颜色的句子中发现什么呢？ 生：运用了比喻句。

师：这几句比喻句分别把什么比作什么？ 生：。。

师：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？从中你体会到了什么？ 生：翠鸟的颜色很美丽。

生：体现了作者对翠鸟的喜爱之情。

师：真棒，从比喻句中，我们可以作者对翠鸟的喜爱之情。接下来，请同学们看一下第六句，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。（板书）

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？ 生：眼：透亮灵活 嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）师：小巧玲珑勾画出了翠鸟的什么特点。（体型）（板书）结合板书，小结本段

同学们，从第一自然段，我们知道了翠鸟的外形特点：它颜色鲜艳，体型小巧玲珑，从中表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

指导训练朗读。（读得稍慢，轻柔一点）板书设计：

红色的小爪子

外形 颜色 鲜艳 头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

体型 小巧玲珑 眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）

第二课时 课时目标：

1、重点学习2、3自然段，抓住描写翠鸟活动特点的句子，引导学生理解课文内容。

2、学习第4自然段，体会作者喜爱翠鸟的思想感情。

一、导入：

上节课，我们已经了解了翠鸟的外形，主要从哪两个方面来写呢？（颜色鲜艳、体型小巧玲珑）板书。接下来我们继续来了解翠鸟的活动特点。板书：活动

二、学习第2、3自然段。

1．指名读第2自然段，想一想本段有几句话？

1、2句话主要写的是什么？ 生：第2自然段有三句话,第1、2句写翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

2．抓住重点词语，理解句意。

（1）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。才见它飞起，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”师：什么是“疾飞”？

生：“疾飞”是指飞得很快的意思。

师：翠鸟在“疾飞”中，眨眼间，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？ 生：说明翠鸟飞行速度轻快，动作敏捷。板书 ：速度——轻快

师：你从哪些词语看出翠鸟飞行速度轻快敏捷的，从文中找出来。生：疾飞、一眨眼，轻轻地

师：当翠鸟在等鱼的过程中又是怎么样的？

（2）出示重点句：“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”

师：什么是注视？从“注视”和“一动不动”我们可以看出什么？ 生： “注视”是指集中注意力地看。可以看出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，很专心。

师：真棒，而一动不动呢？（可以看出翠鸟在等鱼时非常机警）。板书：等鱼——机警

师：一只机警的翠鸟等待小鱼的情景就展现在我们面前了。现在我们来看看翠鸟是怎样捕鱼的？请同学们看看文章的第三自然段。

3、指名读第3自然段：

师：同学们，尽管小鱼那样机灵，只悄悄地把头露出水面，仍难逃翠鸟的锐利的眼睛。这里说明了翠鸟比小鱼更怎么样呢？（机灵，眼光更敏锐）作者运用小鱼的机灵反衬翠鸟的目光极其尖锐，十分机警。

师：现在请同学们思考：翠鸟怎样捕捉小鱼？请看PPT上的练习。出示填空练习：

翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。

师：括号中所填的词语说明了什么？

生： “蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，说明翠鸟捕鱼时的动作敏捷。

师：真聪明，从这些词语我们可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。而当翠鸟飞走之后，“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，这让我们进一步体会到了什么？（进一步体会翠鸟捉鱼时动作的迅捷）板书：敏捷

同学们，从这些词语中我们可以看出作者观察细致，用词十分准确，他抓住了翠鸟的活动特点进行细致地观察。在我们以后的写作中，也要学会抓住事物的特点进行描写的方法。

4、学习第4自然段。

师：我们知道翠鸟不仅美丽，而且机灵，非常惹人喜爱！请同学们齐读课文，找出文中表现作者对翠鸟喜爱的词语或句子。

生：“我们真想捉一只翠鸟来饲养，就把这个愿望告诉了老渔翁”

“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

师：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？

生：“真想捉一只翠鸟来饲养，就把这个愿望告诉了老渔翁”“真想”说明作者的愿望十分强烈，他十分喜爱翠鸟。

师：愿望可能实现，也可能不会实现。而作者的这个愿望是不可能实现的。因为老渔翁告诉了我们翠鸟的家在哪里？ 板书 住处

生：（陡峭的石壁上的小洞里）。板书 隐蔽 师：所以我们怎么样了？（失望了）。失望是什么意思呢？ 生：失望是你想做一件事但做不成，心里会很失望。

师：真棒！于是，小作者只能怎么做呢？（只有在翠鸟飞来的时候，远远地看着它美丽的身影，希望它在苇秆上多停一会儿。）“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。希望是什么意思呢？（心里渴望能完成一件事。）

师：从愿望、失望、希望，我们可以看出什么呢？ 生：表达了对翠鸟的喜爱之情。

师：真聪明！现在你们能区分那三个词吗？请看97页语文天地第3题的练习。请同学们先做完我们再一起解答。

师：好啦，同学们，今天我们通过对这一课的学习，认识了美丽，机灵的翠鸟，并且我们知道了在大自然中还有很多很多像翠鸟这样可爱的鸟儿，接下来老师给大家布置一个任务，下课后去收集一种你感兴趣的鸟儿的资料，然后组织一下，下节课我们一起来分享。板书设计：

颜色 鲜艳

外形

体型 小巧玲珑

速度 轻快

翠鸟 活动 等鱼 机警 喜爱之情

捉鱼 敏捷

10.小学教学语文教案翠鸟 篇十

吴琰

一、导入

在这片美丽的大自然里有许多鸟儿与我们陪伴，为我们的世界增添了不少的色彩与生机。今天老师给大家带来了一个鸟儿朋友，你们大家猜猜看它是谁？

1、出示课件翠鸟图片，学生齐答（翠鸟）；

2、当你第一眼见到翠鸟，它给你的印象是怎么的。指明回答（美丽、可爱„„），下面我们一同学习第五课《翠鸟》，看看作者笔下的翠鸟有多可爱。

3、板书课题。

二、回忆第一课时主要内容

1、课文中作者是从哪两方面来描写翠鸟的（外形美、动作美）；

2、指明回答同时课件出示；

3、描写外形美的内容在哪一自然段（第一自然段）；

4、课件出示第一自然段内容。

三、学习第一部分：外形美

1、请喜欢第一自然段的同学起立朗读；（课件出示：读一读）同时，请同学们划一划，划出这一自然段中你认为写得很精彩的词句；（课件出示：划一划）

2、学生朗读并划记；

3、接下来请你们针对划的词句来品一品它们精彩在何处（课件出示：品一品）；

4、学生自由地回答；

例如：（1）我很喜欢这一句：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”因为它运用了比喻的修辞手法。

（2）我喜欢橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这几个描写颜色的词语说明翠鸟的羽毛很鲜艳。„„

教师随机板书并适机指导朗读。

5、翠鸟如此的美丽，下面我们再来读一读这一自然段。请读出喜爱的感情来，在读的时候请特别强调课件中变色词语的重音。（课件出示：读一读）

四、学习第二部分：动作敏捷

1、在第一自然段中作者将羽毛做为重点来描写，而爪子眼睛和嘴只是一带而过，可这几个部位对于翠鸟来说却有着大用处，它们能帮助翠鸟——（学生齐答：捕鱼）；

2、播放翠鸟捕鱼的录像（课件）；

3、翠鸟捕鱼时有什么特点（指明回答：动作敏捷）；

4、课文中哪几个自然段是描写翠鸟捕鱼的（第二、三自然段）；

5、回忆学法：读一读—划一划—品一品，运用这种学法自学第二部分；（指导：找出能表现翠鸟动作敏捷的词句）

6、学生分成若干学习小组，在小组内学习交流，老师随机指导；

7、学生汇报学习成果（或有感情地朗读，或品一品精彩词句，学生任选一种来展示学习成果）。

五、总结