少儿英语培训班协议

少儿英语培训班协议（精选15篇）

1.少儿英语培训班协议 篇一

少儿舞蹈培训合作协议

甲方：电话：身份证号码：

乙方：电话：身份证号码：

甲乙双方经友好协商，就少儿舞蹈培训合作事宜达成以下协议，并共同遵守：

1.甲方提供场地并承担房租、水、电、物业等费,乙方负责少儿舞蹈培训的教学任务及汇报演出;

2.由甲方收取学生报名费并保管, 每期培训任务结束后,甲乙双方按招收学生学费的**分成（即甲方60%,乙方40%），由甲方一次性支付给乙方;

3.合作期间如有商业演出,所得收入，除去学员的补助后,甲乙双方按对半分配,即各自占50%;

4.培训场地所有的货物、装修、装饰及其他所有设备全部归属甲方，双方无任何共同债务.5.乙方不得私自向学生及学生家长收取任何费用,不得欺诈、蒙骗学生及其家长，否则乙方将为此承担一切后果；

6．乙方应全身心投入教学并有计划进行教学活动，不得无故违约、旷课或迟到，如乙方不能履行教学任务，甲方有权扣除乙方所得，甚至解除此协议。

7.本合同一式二份，双方各执一份，自签字之日起生效。

甲方：乙方：

年月日年 月日

2.少儿英语培训班协议 篇二

关键词：英语语音,英语语音培训,现状,教学困境,教学策略

英语作为一门国际语言,正被更多人所重视。口语是英语的门面,而发音则是口语的基石。在交流中,优美的语音犹如华丽的外衣,使你更具亲和力,更易于沟通和交流。然而“中国式”英语的发音习惯却困扰着英语学习者。错误的发音,使你根本无法准确的表达你自己。要想真正的掌握好英语这门语言,对每一个学习者而言都要经历一个过程,而这一过程的起点,就是突破语音。如果一个英语学习者未能学好语音,想真正掌握英语也将无从谈起。培养语感的最佳途径就是掌握语言的语调和节奏,而正确的节奏和语调也恰恰是良好语感的最佳体现。中国学生发音不地道的根本原因是缺乏严格而又有效的训练。本文结合本系2010年开办的“英语语音‘两月通’特色培训班”的教学情况和教学经验,试探讨对我国大学生有效的英语语音教学策略。

1 学员常见问题

对于许多发音有问题的学生来说,他们说英语的许多毛病已成习惯,并且这些习惯都是多年来形成而又极难克服的。此次培训班的学员大多数是非英语专业学生,他们几乎没有上过相关的语音课程,一般有以下几类习惯性错误:

1.1 话语节奏不到位

他们往往由于不了解或不重视英语语言的节奏,所说英语生硬,不地道,很有“中国味”。英语跟中文是完全不同的文字系统,英语是以重音为节奏的语言,各个音节在单词中的地位不同,有轻重、长短音之分。这也是学生在学习中较难把握的部分。他们往往把每个音节的发音都发成重音,并且常把词末的辅音重读,极易造成发音错误和听者误解。

1.2 单音不准

在开班初期,学员在各个音标和单个单词的发音上都有不少问题。主要表现在:元音发音不到位,比较不清楚,不响亮;双元音发得不够饱满,不注意口型的变化;不少辅音的发音有问题,找不准发音部位。因此,学生常常混淆相近音的发音,或者一时弄懂了,过段时间又回到原来的发音错误中。

1.3 语调生硬单一

英语有五种基本语调:升调(↗)、降调(↙)、升降调(∧)、降升调(∨)以及平调(→),英语语句中使用形式多样的语调从而达到用简洁生动的方式表现情绪及含义的目的,如升调常用来表示不肯定,语意未完,或表示礼貌而降调的使用比升调更为广泛,它表示肯定、决断、坚决或终结,但有时含有生硬、不容质疑的意味。学员在培训初期的练习中往往是受到了母语的影响,在使用英语过程中都过多的采用了降调,较少的采用升调,很少出现升降调或降升调。他们语调的生硬单一直接就影响了恰当表达语意及聆听者的兴趣和理解。

2 语音教学常见问题

学生的学习动机,学习习惯无疑对说一口地道英语有着重大影响,导致出现了以上常见问题。然而,教学中的关键还有其他方面。中国学生在学习英语时都受以下问题的影响:

2.1 英语教材的问题

我国英语教学可说是从小学或者幼儿园开始。但小学或初中的英语教材中,根本没有专门的语音教学和训练部分。这些英语基础教材基本上不重视语音语调的基本知识,仅占教材的一小部分,往往仅以单词音标的形式附在课文中。无疑使教师和学生在学习中忽视其重要性。而高校中往往只有英语专业类学生才有机会接受语音教学。

2.2 应试教育的问题

到目前为止,我国各类升学考试中,英语考试基本上以笔试为主,笔试成绩的高低直接影响着学生升学。正因为这样,学生、家长和老师都觉得说得好不好是次要的问题,考试考得高分才是关键。考试的指挥棒作用使得学生在受教育中,没有意识到语音的重要性;也使得教师在英语教学中以阅读、写作等语言运用方面为教学重心。

2.3 缺乏专业的训练

目前,我国幼儿园、小学、中学的英语教师队伍中,英语语音基本功扎实,能说出一口流利、地道英语的并不多。许多老师本身缺乏英语语音知识,也没有受过语音方面的训练。所以他们本身是不具备对学生进行英语语音专业训练的能力,反之,却在教学中对学生错误发音的习惯有着间接影响。

从本次语音培训班学生反映情况来看,高职高专的学生也是备受以上教学问题的影响。

3 英语语音教学的有效策略

在两个月的语音强化教学中,我们采取集中讲座和小班指导的方法,先由资深教师做两个课时的讲座,然后由语音老师进行个别辅导。从听入手、以模仿和朗读为主,听与说的训练齐头并进。为增加趣味性,还采用英语绕口令,英文歌曲,英文电影模仿配音等内容。培训的教学检测是以竞赛形式进行。学习结束进行英语朗读比赛,并对成绩优异的同学予以嘉奖。这样不但使得他们增加了一份学习的动机,也多了一份学习的压力,对培训的成效产生影响。通过本次语音培训班的教学实践,总结出了英语语音教学的几个有效策略:

3.1 腹式呼吸

首先要让学生知道英语与汉语发音区别的根本所在。地道英语的味道就在于元音的极度夸张和用腹部说话。我们说话以胸式呼吸为主,而英语发音,特别是美式发音讲究的是腹式呼吸,“用肚子说话”。所以在训练之初,要通过讲座及口头练习使学生明白英语与汉语发音的区别,并且明白英语发音的两个基本原则:“长短分明”和“轻重分明”。学生只有增加了这方面的意识才能够在之后的语音训练中时加以重视,对纠正发音习惯也就事半功倍了。

3.2 模仿和朗读

学习语音的诀窍在于模仿。而模仿的诀窍在于听:一是听别人,二是听自己。在培训的过程中,要求学生课后模仿新概念第二册课文,同时录下自己模仿的文章,每次上课加以检测分析。开始之初,学生只求速度,不求效果,模仿效果不佳。通过几次的模仿录音,他们逐步发现自己的问题,在之后的模仿中,不仅注重具体的音,即元音、辅音、长音、短音,也更重视听录音中的连读和失去爆破、重音和非重音、语调和整体的节奏等。通过“听别人”,即听英美人的标准发音,和“听自己”,即听自己的录音,一遍遍的模仿、对比,并在课堂上加以朗读训练,在教学检测时,学生有极大的进步,在语音语调上与培训之初相比有明显优势。

3.3 趣味性

学习是枯燥的,也是及其辛苦的。教学中充分运用多媒体设备,给学生看有关语音训练的视频,增加了直观效果和印象。为增加趣味性,教学中增加英语绕口令,英文歌曲,英文电影模仿配音等内容。培训过程中学生必须学会几首英文歌曲,同时以小组形式完成几次英文电影模仿配音。趣味性和竞争性都一定程度上对学生的语音学习起积极作用。

4 结束语

通过此次英语语音短期培训班的教学实践,发现高职高专学生的语音问题还是相当普遍的,并且问题趋于相似。其原因主要是我国英语基础教育本身存在的问题和学生缺少正确的语音学习方法。所以英语教师本身要提高自己的英语语音水平,通过专业的语音训练,提高自己的语音意识和发音水平;而学生也要通过一定的语音训练,持之以恒,通过不断的模仿,听与说并重,改变不良的发音习惯,告别中文式发音,掌握标准英美发音。如此,打好口语的基石,说一口地道的英语。

参考文献

[1]王桂珍.英语语音教程[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]翟士钊.正音——美语发音基本功[M].北京:航空工业出版社,2001(8).

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[4]高桂芳.大学生英语语音问题及其对策研究[J].晋中学院学报,2010(12).

[5]郭海燕.语音教学——师范英语教学的基石[J].湖北广播电视大学学报,2010(12).

[6]张艳东.英语语音意识对英语教学的启示[J].武汉船舶职业技术学院学报,2010(3).

[7]胡燕,杨晓.英语语音正确是学习语言的基础[J].西安邮电学院学报,2007(7).

3.少儿英语：缘何火爆培训市场？ 篇三

低龄化学英语成普遍选择

周五下午，又到了格格去北外青少年英语培训机构学英语的时间。格格今年7岁，就读于朝阳区某小学二年级。从去年开始，格格开始了每周一次的北外青少年英语培训。“当时想的是，上小学了，开始培养一下英语。因为有这个条件，也是为了以后送出去开始做准备。”爸爸张宇（化名）在接受记者采访时说，“6岁开始学习第二语言是我们认为比较合适的年龄。当然，有的报道说越早越好，但是我们还是倾向于孩子掌握拼音以后再学英语，这样不容易混乱。”

格格家住在北京东四环外的华纺易城小区，小区周边为学龄前3～6岁孩子提供教育培训的机构有十几家，80%以上与英语挂钩。在为格格选择英语培训机构前，张宇考察了一下英语培训市场。“当时是和迪斯尼英语、瑞思、巨人比较过的。迪斯尼单纯地培养孩子对英语的兴趣，瑞思主要是听说的培养，号称全英语氛围，巨人是典型的应试型教育。最后选北外青少年英语培训，第一是正规教育机构，第二是师资比较满意，第三是教育理念符合我们要求，第四是有长期的系统安排，第五是收费相对合理。”张宇说，身边朋友的孩子很多从幼儿园开始就接触英语，四五岁开始上英语培训课的大有人在。而目前的少儿英语培训基本分两种：一种是重视语言氛围，强调外教，强调环境，强调听说能力；另一种是重视语言教育，强调系统化，强调综合能力。

“我们一个朋友的孩子，学了两年迪斯尼英语，交了近3万元，结果和格格一起去考北外，分在一个级别里。格格没上过英语课，就是平时在家看的动画片是英文版的。”张宇说，目前，格格班里的孩子，基本上分为北外和瑞思两种。

究竟孩子多大开始学英语合适？有过留学经历、目前从事外贸工作的张宇一点都不含糊：“孩子学习第二语言，理论上来说越早越好。因为孩子早期对语言最敏感。但是如果单纯靠上课外班是不会起到什么作用的。语言的学习，对语言环境和氛围要求更高，我个人认为给孩子创造好的语言环境很重要。”

出国是大趋势，而且将日益低龄化，这是张宇在和格格同学父母，以及身边朋友接触时最真切的感受。“中国的教育特别是从高中开始，实在让人失望。唯一能和国外比的就是小学到初中的基础教育。但目前的趋势是，初中也在逐渐丧失原有的优势。”张宇说，他当时是上完大学想深入再学习才选择出国的。而现在，很多父母考虑到国内好的大学不好考，一般学校毕业不好找工作，于是在孩子初中毕业后送出去读高中，这样考取国外好大学的概率比国内高，低龄化出国潮也就成为必然。

张宇身边的朋友基本都属于中产阶层，如果以年收入来定义这个阶层的标准，张宇表示，在北京，这个数字在50万到100万元之间。他身边的朋友给孩子报兴趣班，男孩一般都是乐高课、击剑、跆拳道，女孩学芭蕾、钢琴、单簧管或者双簧管。但大家的口径很统一：“三年级以后这些兴趣班都要改成语数英，因为小升初考量的就是小学三年级到六年级。”

张宇说，对于没有社会关系和背景的家庭，如果小升初想让孩子进入重点中学，孩子必须在语数英三门课程中至少一门表现出特长，其中，英语科目的标准就是剑桥少儿英语考过三级。“据说三级是以前的标准，现在有人考过五级了。五级相当于大学四级，至少要4 000个词汇量。”

出国真有想象中那么好么？“至少可选范围大了。在中国，虽然只跟中国孩子竞争，但北京是全国人民的北京。去了国外，虽然要和全球孩子竞争，但机会也是全球的。而且很重要的一点，公平！大家在同一水平线上竞争。即使出去再回来，眼界不一样，思维方式也不一样。至于最后能不能成功，就要看各自的努力、机遇和命运了。”

产业崛起走过黄金十年

中国教育部《全国教育事业发展统计公报》数据显示，目前中国有近3亿人的庞大英语培训消费群体，英语培训机构总数量超过5万家，市值已经超过300亿元，英语培训市场业已成为中国培训业经济链条上最大的蛋糕。

中投顾问文化行业研究员蔡灵曾经对中国的英语培训市场做过一次深入调查，她告诉记者：“目前，在中国的英语培训基本分为三类：第一类是英语考试培训，包括出国英语系列的托福、雅思等以及考研、高考、自考中的英语相关课程和考前培训；第二类是以白领、专业化人士等为主要消费群体的行业英语培训；第三类是少儿英语培训。价格从几千元到几万元不等。在这几类培训中，少儿英语培训所占比例最高，占据着英语培训市场约70%以上的份额。被业内比喻为‘外语培训市场的最大的一块蛋糕’。”

“2001到2010年是少儿英语培训的黄金十年。”新东方教育科技集团副总裁、迈格森国际教育总裁谢琴是这十年的见证者。2001年，谢琴从中南财大毕业，2002年暑假前，她申请到德国慕尼黑大学的硕博连读，专业是经济学。此时，新东方进入武汉市场，筹备开设分校，谢琴想在出国前挣点零花钱，就在朋友的推荐下参加了面试。

这个时候的谢琴已经在武汉少儿英语培训行业小有名气。“1990到2000年是改革开放的第二个十年，受西方尤其是美国经济文化的冲击，大学生们怀揣‘美国梦’希望出国学习，认识世界。要去美国就必须考托福，考GRE，俞敏洪的新东方因此应运而生，但还是以成人出国考试为主。到90年代末期，城镇家庭可支配的收入达到800元到1 000元，又赶上‘出国潮’，家长们意识到英语的重要性，全国各地开始出现地区性的少儿英语培训机构，台湾的少儿英语培训机构也在1997年开始进入内地市场。也就是此时，内地的少儿英语培训由学语法打好基础为主转向中英文双语教学。‘小星星’就是受台湾少儿英语培训理念影响开设的一家中英文授课，以童话故事导入，用游戏方式形成互动式课堂的本土少儿英语培训机构，总部在长沙，在南方地区很有影响。我就是‘小星星’培养出来的，我后来创立的武汉新东方培训部，一半老师来自‘小星星’，另一半老师来自台湾的‘阶梯’。”

谢琴记得，在新东方参加面试时，当时新东方的副校长、人大经济学博士陈向东问了她一堆关于武汉的经济问题，然后又问了她关于少儿英语教育的想法，之后他劝谢琴放弃出国留在新东方。“他当时说了这么一句话：你与其做一个平庸的经济学家，不如做一个优秀的少儿英语教育工作者。这让我对自己的职业发展有了新的认识。”谢琴对记者说。

谢琴创办新东方泡泡少儿英语培训部时，俞敏洪并没有预料到，10年间，少儿英语培训成为了整个集团增长最快的领域。“刚开始的时候，成人课老师课时费300元，少儿课老师课时费30元，10倍的差异。但是很快，局面开始扭转。”谢琴说，随着国门打开，国家经济快速发展，中国加入WTO以及世界500强企业的进入，家长的意识有了很大的转变，英语学习由以应试教育为主导转向注重交际功能。

2001年国家教育部颁发了从小学三年级正式开设英语课的文件，公立学校急需大量优秀的少儿英语老师。“那时很多少儿英语老师都是年轻的大学毕业生，因为优秀的教师资源稀缺，‘小星星’的老师开始进入公立学校，如武汉的育才二小、实验小学教书。他们不同于传统应试教育的互动式中英文教学非常受孩子们欢迎。”而随着时间的推移，英语在应试教育体系中所占的比重越来越大。

全球最大的私人英语教育机构英孚教育认为，中国内地英语培训市场的火爆，源于中国教育体系下的应试教育。多数学生从6岁开始参加小学英语必修课，且目前幼儿园英语课程也很普及。为进入顶尖中学，学生间竞争非常激烈，而英语科目是考试重点，导致学生将大量精力放在英语学习上。进入大学后，很多高校规定：英语四级不通过，不能拿学士学位；六级不通过，不能拿双学位，也不能拿硕士学位；用人单位招聘，六级证书也往往成为必要条件。此外，各类公务员考试、职务晋升等场合，英语都是必过关卡。

“家长们的需求首先来自小升初。重点初中的选拔，很看重英语和数学。那时候每年武汉外国语学校录取的320多名初中生里，三分之二来自新东方泡泡。”谢琴说。到2006年，“泡泡”成为全武汉规模最大的少儿英语培训学校，同期在读有3万名孩子，收入5 000多万元。“泡泡”的教学方式也由中英文双语转变为全英文，给孩子们提供一个浸泡式、互动式的英语交际环境。2007年，谢琴进京负责掌管新东方全国40多家少儿英语培训机构，到2012年，“泡泡”单年次培训人数100万，10年时间收入10个亿。

“我觉得谢琴做了两件一般人很难做到的事：一是，以前大家在选择英语培训机构时首先看重的是老师的个人口碑，谢琴将口碑和品牌结合，由对教师的个人口碑向集体口碑传递并进而形成一个集体的品牌——新东方泡泡；另一个是，几乎每个三线城市都有一个当地很知名的少儿英语培训机构，但要找到一个以直营而非加盟形式分布于几乎全国每个省会城市的少儿英语培训机构很难。而谢琴的新东方泡泡做到了。”北京汇致天诚管理咨询公司负责人吴珠智一直在从事教育培训产业的投资，他在接受记者采访时说，“因为她统一了教材，建立了一个标准化教学体系，还建立了教师资格分级和考核体系，同时统一了市场品牌形象。这是一个高度依赖教师的人力资源密集型行业，只有当你的产品标准化、运营标准化，你的经营模式才可能复制，规模化推广也才能产业化。”

“但即使如此，在全国少儿英语培训市场这个大蛋糕里，‘泡泡’也就占了1%的份额。在这种背景下，很多国外投资机构纷纷抢滩中国市场。”吴珠智说，目前的英语培训产业主要由四种力量组成：第一种是各大高校延伸出来的英语培训机构；第二种是外资教育培训机构，比如英孚教育、华尔街英语等等，他们的目标顾客比较高端；第三种是国内知名民营培训机构，如新东方、新航道、李阳疯狂英语等；第四种是起点很低但数量庞杂的一般民营英语培训机构。

“中国的英语培训市场是两头大中间小，青少儿和国外部是刚需，中间的以应试教育为导向的四六级培训、考研英语培训以及行业英语培训，因为受政策影响大，很难做大。比如2004、2005年取消大学英语四六级和学位挂钩后，这一块的培训量刷地就下来了。而刚需这两块，国外部也要受国际政策的影响，相比之下，青少儿英语培训最好做大。”吴珠智说，“现在，除了华尔街英语坚持做高端成人培训，90%的英语培训机构都开设了青少部。”

“火热的少儿英语培训市场，其实隐藏着一个中国家庭的梦想。”吴珠智说，父母们焦虑于：如何能让孩子脱离自己现有的阶层，往前再进一步？在绝大多数人的潜意识中，能说英语以及那些在以英语作为主要语言工具的机构工作的人，属于在整个社会分配体系中占据优势地位的人。于是，英语培训——出国留学，成为父母们幻想中孩子的阶层上升通道。当校园的应试教育无法满足这种需求，中国少儿英语培训的市场也就有了巨大的生存空间和产业化的可能。

精细化运营管理渐成趋势

这是一个用iPad展示的全英文课程软件：显示屏上排是10个乌龟蛋，下面是一个游泳池。先是左边孵化出了3只乌龟，然后右边孵化出2只乌龟。全英文的讲述中，会要求孩子们先把3只孵出的乌龟用手指拖动到游泳池里，再将另2只拖入，此时，游泳池下方会显示出一个算式：3+2=5。而同步的讲述者会用英文说出这个算式的多种表达方法。

“用英语学语文数学的学科式英语培训是瑞思的长项。”北京瑞沃迪国际教育科技发展有限公司学术副总裁袁雪在接受记者采访时说，公司的课件以美国50个州普遍使用的少儿教材为内容，由以做互动教学软件闻名的爱尔兰瑞沃迪公司研发提供。“刚开始董事长想仿效印度双母语操作，把这套课件引入公立学校，没有成功，此后以课后培训的方式落地。”在袁雪看来，这个产业正在走向定制化、个性化、多样化，这几乎已经成为少儿英语培训行业的共识。

“从2011年到现在，少儿英语培训的传统产品经济时代过渡到体验经济时代，少儿英语培训由单纯语言知识的传递发展到开启孩子心智的体验，这是其他培训无法承担的事情。”吴珠智说，大背景是互联网时代对教育学习模式的冲击和改变。“以前，孩子必须在课堂学习。现在，至少50%的家长会英语，有很多渠道接触多媒体课件，此外，市面上还有众多品牌的学习机、影碟。学英语的方式不再仅限于课堂学习。当产品非唯一时，客户的感受就很关键，培训机构的硬件、软件，流程环节的控管，都成为客户总体考核的因素。大而全的培训机构会减少，专注某个领域的细分机构会越来越多，将出现满足不同阶层需要的个性化学习教育模式。高端学习机构是未来少儿英语培训市场发展的一个趋势。”

2011年，美国本土百年知名教育服务及出版集团麦格劳希尔（Mc Graw-Hill）与新东方联合，为中国的高素质家庭提供精英式教育服务体系。谢琴离开新东方泡泡，开始创办迈格森国际教育。

“为孩子们提供优质的语言环境，并辅以成体系的自然拼读教学，这就是迈格森浸泡式的学习。这种浸泡，不只是在英语环境中简单的浸泡，而是能在更多以英语为载体的大环境里培养他的英语学习思维，包括积累相应的素材，为以后写文章，长篇输出做好准备。”谢琴说，“很多时候我们说的英语好，更多的是说英语的口语流利，其实这只是粗略地掌握英语基本的交流，真正的语言背后的文化以及思维方式，还需要通过阅读来积累。一个人，如果能够阅读大量的科普、社科类的文章，从小就开始积累词汇句型，建立英文思维，他出国深入学习的时候才能有一个很好的底子。”为此，迈格森更注重培养孩子们独立思考的能力，以及独立解决问题的能力。

与迈格森一样致力于少儿英语培训高端市场的，还有贝乐、瑞思等品牌。“少儿英语培训的暴利时代已经过去。市场竞争加剧，人力资本大幅提升，租金随地价逐年上涨，这个行业可赚取的利润也在减少，对教育培训机构精细化运营管理以及服务客户体验的要求提高。”

“新东方上市前，做到2005年只有四五个亿，整个行业是迷茫的，不知道还能走到哪里去。”吴珠智说，2007年新东方上市，大家才意识到，资本和语言可以结合，原来中国教育培训是个产业。资本的进入带来的不仅是钱，还有人才。“快消、服务行业进入教育培训行业，新东方这才知道除了讲座，还可以用其他各种手段成长壮大，比如做连锁行业标准化。现在，新东方做到70个亿，带动了一批英语培训机构上市。”

4.英语培训项目联合经营协议书 篇四

甲方：惠州市雍逸园幼儿园 乙方： 上海交大昂立国际教育惠州培训中心

第二条：联合经营期限

从 年 月 日至 月 日止。

第三条：合作方式

甲方提供教学场地，乙方在雍逸园幼儿园以及 雍逸园小区内进行英语招生工作。

第四条：甲方职责

(1)及时传达国家有关教育招生的有关方针、政策。

(2)甲方配合乙方在合作区域内自主开展招生宣传。

(3)免费提供教学场地和教学相关设备(如学生使用的课桌、椅子、黑板等)及水电。天气热，需提供电扇或空调。

(4)甲方定期检查乙方教师上课情况,抽查学员学习情况。

(5)协助乙方解决招生过程和教学中遇到的困难。

(6)学生安全问题甲乙双方在各自的责任内处理好。

第五条：乙方职责

(1)乙方负责统一收取所有培训费用。

(2)乙方负责行政管理。

(3) 利用甲方现有场地进行招生宣传和生源的组织工作，编排课程体系，开展教学活动。

(4) 不得在招生宣传和组织生源工作过程中违反国家招生政策和甲方的招生规定，不得利用招生宣传工作的名义从事任何损害甲方名誉和利益的行为。

(5)乙方应教育学生爱护教学相关设备(如学生使用的课桌、椅子、黑板等)。如有损坏，乙方负责维修或者赔偿。

(6)负责教师工资等开支，负责教学工作管理。

(7)如乙方因招生或教学问题被投诉，乙方应承担相应责任。

第六条：经费管理

(1) 每期开学后，甲方在开课前与乙方结算当期的课程培训费(按实上课程结算，

但不能超出课程进程)。

(2) 按实收学费比例分成：甲方为百分之四十，乙方为百分之六十，书费不参与分

成。

(3) 如学生有特殊情况需退费者，所发生的费用由甲乙双方共同承担。

第七条：违约责任

1、 甲方如未按本合同规定，未提供良好的教学相关设备和教学场所，影响教

学，由此导致学生中途退学，甲方应承担由此给乙方造成的损失。

2、 乙方如未按本合同规定，推迟结算给甲方应收取款项而由此给甲方带来损

失时，乙方应赔偿甲方的损失。

第八条：合同变更、解除、有效期限、续签期限

1、 甲乙双方无正当理由不得解除合同，一方变更、解除合同给对方造成损失的，

过错方应赔偿损失。

2、 此期培训结束，如甲、乙双方继续合作，则应另签合同。

第九条：免责条款

在协议履行期间，如因国家相关政策，法规的变化致使本协议无法继续履行时，双方互不承担责任。

第十条：知识产权条款

乙方拥有本课程体系的所有权，甲方不得向第三方透露相关的资料。否则视为违约，并赔偿由此给乙方带来的损失。如因乙方向甲方员工透露知识产权机密，甲方不承担任何责任。

第十条：争议解决方式

双方在协议履行期间发生争议，应协商解决，协商不成，可通过仲裁机关仲裁解决。 第十一条：其它约定

(1) 合同圆满完成时，乙方除按合同约定向甲方支付相关款项外，不需承担甲方

的任何其他费用。

(2)本协议未尽事宜，由甲乙双方另行协商，并以书面形式确定，作为本协议补充协议，与本协议具有同等效力。

(3) 本协议由甲、乙双方代表签字盖章后生效。

(4) 本协议壹式贰份，甲乙双方各执壹份，具有同等法律效力。

甲方(盖章)：

代表签名：

身份证号码：

电话：

时间：二OO

年 月 乙方(盖章)： 代表签名： 身份证号码： 电话： 时间：二OO 年 月 日 日

5.培训班协议书 篇五

甲方：乙方：

经过甲乙双方协商一致，乙方在知悉了解甲方相关培训内容、管理制度基础上，同意参加甲方举办的培训班。

一、培训课目：

课程介绍：

主要教授软笔或硬笔书法基本笔法，间架结构，章法布局等。使学员掌握楷书的基本笔法知识，了解认识其他书体，共24课时。

二、培训时间：

乙方从年月日至年月日甲方举行的培训课程，具体时间以甲方向乙方提供的“课程时间安排”为准。

三、责任与义务

1、乙方自愿参加此培训班。

2、参加培训的学生要严格遵守甲方的纪律及规章制度，严格按照作息制度认真学习，按时完成老师布置的作业与任务，因学生本人原因导致学习成绩进步不明显，以及由学生本人原因造成的安全事故，一切责任后果由学生本人承担。学生在培训期间出现严重违纪违法现象，甲方有权利劝其退学，包括由于学生个人原因导致的退学，所交学费一律不退。由于学生迟到，早退、旷课导致的学生培训时间不足的，概不补课及退费。

3、乙方有责任督促学生认真完成老师布置的作业与任务以及学生在上学过程中的接送事项，保证学生在上学及放学过程的人生安全。以上乙方原因导致学生成绩进步不明显以及出现安全事故，一切后果由乙方负责。

4、甲方有责任按要求保质量完成培训课程的内容，认真为学生制定好学习计划，布置好学生的作业和任务，并且及时与乙方沟通学生学习情况。

四、如有未尽事宜，经双方友好协商，可补充相关协议，合同附件及补充协议与本合同具同等法律效力。

五、本协议一式贰份，甲、乙双方各执壹份，签字盖章后生效。

甲方：（签字）

年月日

6.培训班安全协议书 篇六

甲方：____________________________________(辅导中心)

乙方：_____________________________________（学员）

依据相关法律、法规的规定，甲、乙双方在平等、自愿的基础上经协商，就培训期间学员与培训机构间的相关安全问题达成以下协议：

第一条 参加培训的学生要严格遵守培训班的管理，不违背培训班的具体管理制度。

第二条 乙方在培训期间，未经甲方允许不得私自下河洗澡以及在马路上玩耍嬉戏。如若

私自下河洗澡或在马路上玩耍嬉戏者，所导致的一切后果均由乙方自行负责。

第三条 在培训期间，因不可抗力所引发的事故(如地震，洪灾等)，培训班协同参加培训的学生互不承担责任，所导致的损失，分别由双方各自负责。

第四条 在每天上课及放学期间，不允许乙方打架斗殴。上课期间，乙方若打架斗殴，由

老师调解，若放学后打架斗殴造成伤害责任自负。

第五条 在培训班学习是经过家长和学生自愿选择报名的，上课时间过半之后，因乙方自

身原因终止上课，概不退款；如因个人原因中途退出培训，培训中心将不予以退

还所交学费。

第六条 参加培训的学生在补习期间（以上课时间为准），甲方必须对其安全负责。

第七条 乙方年龄在12岁以下，家长必须每天接、送其来上课。

第八条 乙方在学习期间必须严格遵守上课时间，如有迟到旷课现象，概不补课，亦不退

费，如遇特殊情况不能上课，须由家长向任课老师打电话请假，并以短信形式发

至老师手机，所缺课程可在课后补上。

第九条 争议解决

1.本合同在履行过程中发生争议，双方可协商一致后订立补充协议。

2.双方协商不能解决的，可向_____________________（一个双方都认可的机构，具有权威性）申请调解。

3.经调解仍未达成一致的，甲、乙双方可通过仲裁、司法途径解决。

第九条 本合同未尽事宜，按国家有关法律、法规和管理部门的规定办理。

第十条本合同一式两份，甲乙双方各执一份，合同自双方签字生效。

合同有效期为：自合同签订之日____月____日起至本期补课期满____月____日止 注：本合同最终解释权归领先暑期培训中心解释

7.浅谈跨国企业英语培训 篇七

关键词：跨国企业,英语培训,培训理念,培训内容,培训方式

在经济全球化趋势的影响下, 各国之间的经济、文化交流活动越来越频繁, 尤其在中国加入世界贸易组织之后, 国内企业和国外企业合作的机会越来越多。在这种跨国企业的贸易往来中, 对语言尤其是对英语的掌握显得越来越重要。因此, 掌握必要的英语知识及英语技能已日渐成为本土企业员工特别是跨国企业员工的必备素质。所以, 如何针对国内的跨国企业进行英语培训已经成为亟需解决的现实问题之一。

一、培训理念

在企业英语培训中, 最重要的一点就是要使员工充分认识到英语学习的实质, 让员工明白英语能力的提高需要的是长期的积累和练习, 而并非一朝一夕所能解决的。而企业应该在英语培训机构的参与和共同努力下, 为员工搭建一个英语学习的平台和框架, 使员工理解英语思维的形成模式, 然后, 在工作中融会贯通, 逐渐在实践中实现对英语的学习和掌握。另外, 营造一种适宜的培训氛围也十分必要, 这样, 员工可以较好地保持放松心态, 从而使所学知识易于牢固地掌握并转化为学习效果。

二、培训内容

1.语言培训

语言是文化的载体, 所以跨国企业英语培训中, 最基本也是最重要的就是英语语言培训。而语言培训说白了就是训练听和说的能力, 听要听得懂, 说要说得出。虽然, 企业人才经过了小学、中学和大学的英语学习, 但还是有相当一部分员工的口语水平严重不足, 张不开嘴, 说不了话, 影响国际合作和交流。

对英语语言的培训学习, 我们可以多听、多练, 然后再消除心理上的畏惧, 增强开口说英语的信心和勇气。在此基础上多说, 尽量模仿外国人的语音、语调和表达方式, 把舌头盘活。与此同时, 还要做到像小学生学汉字那样, 多记忆单词和短语来增加词汇量, 从而做到表达准确且富有韵味。

2.跨文化交际教育

最近几年, 跨文化知识也逐渐成为英语培训的重要内容。这是因为不少企业员工常常把汉语的思维模式、文化理解、价值观念和交际模式运用在对外交往中, 结果却往往得不偿失, 原本善意的表达却让对方感到困惑, 造成误解甚至触犯禁忌, 难以获得完美的交际效果。究其根源, 主要是企业员工对英美文化中一些非语言形式的文化背景和社会准则了解不够, 也就是说, 他们只重视了语言形式的学习而忽视了语言在实际场合的运用, 从而导致跨文化交际能力较差。

在这个环节中, 最重要的是要加强跨国企业员工的英语文化素质教育, 使他们能够准确地把握本国与异国的文化差异, 并设法使这些差异在语言传译中消失。同时, 在译入语中找到准确的词语, 使本国文化和异国文化在双方的译入语中准确地再现。

3.专门用途英语培训

另外, 随着现代跨国企业内部分工的越来越细, 处于不同部门、从事不同工作的员工对英语的不同需要也引起了人们的极大关注。比如, 酒店的普通接待人员和负责与外商进行谈判的企业高层管理者对英语的需求方向肯定不会相同。在这种形势下, 专门用途英语 (English for Specific Purposes简称ESP) 的培训就显得不可或缺。

专门用途英语是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。它有两个明显的特点:一是学习者有明确的学习目的, 即由于特定行业的需要, 学习者需要达到在某些学科内使用英语的能力;二是有特殊的内容, 即专门化的内容, 如目前比较流行的旨在培养实用型、复合型英语人才的旅游英语、外贸英语、科技英语、法律英语、报刊英语和广告英语等。对于跨国企业来说, 员工能正确使用本行业的符合国际惯例的英语标准用语, 无疑可以为企业在国际竞争中增加便利的筹码。

三、培训方式

企业从发展战略出发, 根据培训内容的不同和受训人员能力的差异, 可以采用以下培训方式:

1.短期培训

短期培训方式最鲜明的特点是实用性强, 它可以针对不同层面、不同基础的企业员工进行定期的、有规律的英语培训, 快速提高员工的专业英语水平, 以满足企业在当前实际工作中的迫切需要。目前, 短期培训常采用“上门开班”的形式, 即企业从专门的英语培训机构中聘请有经验的师资队伍到企业内部开班上课, 这样可以实现对接受培训的员工的统一管理, 还可以有效地节省费用, 提高性价比。为了更有效地实现对英语基础不同的员工的培训, 还可以把员工分成低级班和中高级班分别进行针对性的培训。

对于短期培训, 企业应该制订出关于培训人员安排和培训间安排的整体及具体的培训计划, 不能为了一时的眼前利益而使英语培训虎头蛇尾。

2.长期培训

相比短期培训的实用性, 以企业未来发展方向为基础的长期培训更侧重战略性。现在流行的一种“订单式”教育可以视为较为理想的培训方式, 即企业着眼于未来员工的素质, 和大学合作培养外语人才。从“订单式”教育模式里走出的学生一毕业就成为企业员工, 使这些员工一开始工作就能有较好的专业英语知识和能力。这种方式既解决了企业高成本的员工培训问题, 又解决了一部分大学毕业生的就业问题, 对于学校和企业来说, 可谓是“双赢”。此外, 企业还可以根据自身的需要, 有目的地把员工送到相应的学校和专门的培训机构进行系统的脱产学习。虽然, 这种脱产培训成本较高, 但长期专门的外部培训能提供更先进的软硬件学习环境, 不仅能使企业人才接受专业的英语培训, 而且还可以带回来新的信息和新的思想。

3.自主学习

除了开办短期培训班和进行长期培训以外, 企业也可以鼓励员工自主学习, 自主学习既经济又实用。采用这种方式, 企业员工可以在不耽误正常工作的情况下, 根据自身条件和需要, 自觉制定并主动完成学习目标, 发现和解决新问题、获得新体验, 进行能动性、创造性的学习, 真正成为英语学习的主人。而现代技术的广泛应用, 也为自主学习提供了便利的条件, 企业员工可以利用图书文献、音像资料和网络资源等教学工具积极主动地参与实时英语学习活动, 进一步提高英语水平。

总之, 在经济全球化和国际竞争日趋激烈的形式下, 掌握英语是跨国企业员工的素质要求。跨国企业要把英语培训纳入自身的发展战略, 在了解英语培训实质的前提下, 针对自身的实际采取多种方式并有计划地做好英语培训工作, 帮助企业员工提高英语素质, 掌握必要的跨文化交际知识。员工国际交流水平的提高, 必定会有助于跨国企业提高经营成效, 增强国际竞争力。

参考文献

[1]高燕宁.积极探索员工英语培训新路[J].北京成人教育, 2001, (10) :44.

[2]何自然.语用学与英语学习[M].上海:外语教育出版社, 1996.

[3]侯建平.关于中国跨国企业英语培训的分析[J].集团经济研究, 2007, (7) :133-134.

[4]王福祥.文化与语言[M].北京:外语教学与研究出版社, 1994.

[5]张丹.企业人才英语培训探讨[J].集团经济研究, 2006, (7) :230.

8.少儿英语培训班协议 篇八

【摘要】随着当今中国掀起一波又一波的学英语热潮，英语教学从小学甚至幼儿园就已经展开。各个家长对孩子的英语学习不仅仅着眼于学校课堂，课外的加强学习也是大部分家长的第二选择。大量的英语培训机构也顺势而生。本研究将着重分析当今少儿英语培训机构的经济现状及其发展前景。

【关键词】少儿英语 培训机构 市场前景

随着世界经济的全球化，各国在经济、政治、文化、教育等各个方面的交际日益频繁。这使得学习外国语言在无形中成为一种必然趋势。而英语作为世界通用语言，成为中国绝大部分学习二外者的首要选择。据有关数据显示，在2008年北京奥运会召开后，为了使中国走向国际化，中国学习英语的人数激增，国内的英语热掀起一阵高潮。到现如今，英语已经成为每个受教育者必须学习的一门语言。学习战线也从最初的初中提前到小学幼儿园。学习目的也从原来的国家角度发展到个人未来更好的发展层面上。家长们为了孩子将来在语言方面的优势，都选择在孩子小时候就开始学好英语，打好进一步学习的基础，为此在课后纷纷将孩子送入英语培训机构加强对英语的学习。

一、少儿英语培训机构现状

1.知名度和师资。市场上存在早期就出现的知名英语培训机构如：EF英孚青少儿英语、魔奇英语、迈格森国际少儿英语培训机构，但是近几年地方自创机构也逐步涌现如巨人教育，成熙英语，翰林教育等。师资方面：多数机构中，全职教师占70%，其中的骨干教师都是经过总部正规的上岗培训，有扎实的英语专业知识。在学历方面，教师大多数虽然都是英语专业毕业的，但本科学历及以上的教师偏少，以高职高专等专科毕业的老师居多。

2.教材和班级组织。所调查的培训机构基本都有自主研发的内部培训教材，这些教材不仅各有特色，而且能较好地符合不同阶段学生的性格、年龄、特征，融知识性、趣味性、生活性于一体，有别于传统的枯燥、生僻的说教式教材。但是电子教材及网络平台学习资料落后。班级组织方面：一般是15-20人左右的小班教学，晚上，周末和寒暑假分批进行培训，还可以根据不同学员的学习目的进行分批培训。同时大部分培训机构能够本着对学生负责的原则，根据学生英语层次的高低编入不同的班级，但受生源影响，有的培训机构的班级存在过大或过小的状况。

3.场所和培训定位。大多数培训机构环境舒适优美，教室布置精细而温馨，到处粘贴着英语学习卡片和英语学习海报，充满着英语学习氛围，教室办公区和家长等候区设施也较为完备，但是学生休息区空间太小。考虑到便利关系，各机构都设立在学校附近，交通较为便利。大多数培训机构都能以学生为中心的教学理念，不仅教授英语学习方法，也注重培养学生乐观积极地心态，这对学生人格的塑造，人生观和社会观的形成有着积极地引导作用。但受应试教育及部分家长、学生短期目标的影响，在实际培训过程，仍存在只重语言学习轻能力的现象。

二、影响家长对培训机构的选择因素

根据调查，绝大多数的家长会把培训机构的口碑作为首要考虑的因素。市场上的培训机构的费用都不低。所以在高昂的费用下，选择一家口碑好的培训机构无形中加大了家长对于孩子通过课后补习可以提高英语成绩的信心。

培训机构的地点。考虑到家长白天上班，小孩培训的地方隔太远接送不便，所以很多家长在选择培训机构的时候会选择距离自己上班地点或者家里地点较近的。但如果有一家培训机构培训的效果很好，地点因素就会较少考虑。

培训费用。现如今市场上，同样是培训口语或者同个层次的英语，每一家的机构所给出的价格参次不齐，甚至可以说是差距悬殊。所以家长在价格方面也会慎重选择。太低的价格家长会担心教学质量或者教学老师不够优秀，太高也会让家长负担不起。

课时安排。现如今，市场上的培训机构除了会在寒暑假，双休日开展培训课程，也会有在小孩放学后开展两三个小时的培训。这样的培训安排就要考虑到学生在学校的学业任务，一节课的内容既不能太多也不能太少。太多会让小孩没办法每天完成学校的学业任务，太少则没有明显的效果。

三、结论

根据调查可以知道，影响家长为孩子选择培训机构的因素有方方面面，但是核心因素还是最后的培训成效。据此，结合少儿培训机构现状和家长对培训机构的考虑因素，针对在激烈的市场竞争下，一家培训机构要想长久的屹立于少儿英语培训市场，给出以下几个方面的建议。

关于如何提高培训成效方面。首先在教师方面，应挑选优秀的，教学经验相对丰富的教师队伍。教师在课程内容课程时间的安排上要合理，对于学生在培训的各个阶段应该有的效果要明确，并朝着这个效果实行教学。在教学环境方面，要营造良好的学习氛围推动学生学习。为避免学生产生厌学情绪或者疲劳学习，教师和培训机构应创设一个轻松、愉快、支持性的学习环境，以求学生积极主动的接受教学内容。在教学形式的安排方面，对于少儿英语的教学最初的目的是培养其对英语的兴趣，语言的学习对于学生自己的参与度有很高的要求。对此教师可以在现代教学工具的辅助之下，采用多种教学形式进行教学，引导学生的积极参与。

关于如何打造良好的口碑问题。口碑在某个层面上是一个机构形象的体现。而良好的形象决定一个机构能否在激烈的竞争市场找到自己的一席之地的关键。既然是教育培训机构，首先在教学质量上要有保证，这是竞争的最好资本，也是关键性的资本。其次在价格上，应根据市场上的主要趋势来定价，给出的价格应在自己的培训机构所针对的人群能接受的范围内。除此之外，还应该要有稳定的运营体制。一个机构能否发展下去和其稳定的运营体制是分不开的。培训机构的目的是在教育的同时也需要有正当的盈利。对于老师的分配，课程的开设，课时的安排都应该有一个相对明确的规划。

9.校企合作订单培训班协议书 篇九

甲方：山西嘉祥印刷包装有限公司

乙方：山西省农业机械化学校

丙方：

签订日期：年月日

企业方（甲方）：山西嘉祥印刷包装有限公司

法定代表人：何志涛

地址：太原市大同路303号太原林场3号邮编：030009

电话：***传真：0351-3552369

校 方（乙方）：山西农业机械化学校

法定代表人：高春宝

地址：山西省平遥县校园街5号邮编：031100

电话：0354-5679968传真：0354-5671308

甲乙双方经友好协商，就双方校企合作中开展委托订单培养，联合办学等有关事宜达成如下协议：

一、合作内容：

1、学校为公司定向培养两个中专班：初中后起点三年制中专班一个（40），专业为机电技术应用（机械设备管理方向）；高中后起点一年制中专（高技）班一个（40人），专业为农业机械使用与维护（机械运行管理方向）。

2、初中起点学生读中专班，学制为3年，前四学期校内一体化学习，后两学期企业顶

岗实习。高中（含职中）毕业起点的学生就读中专（高技）班，学制一年（第一学期校内一体化教学，第二学期企业顶岗实习）；

3、乙方为甲方订单培养的专业班，均命名为相应专业的“嘉祥”班

二、双方权利和义务

（一）甲方的权利和义务

1、甲方负责招生工作，并将录取的学生信息在新生报到前送达乙方。

2、甲方根据用工岗位要求的知识水平和技能等级，协助乙方制定专业培养目标，共同审定培养方案和教学计划，对乙方人才培养模式提出改进意见和建议。

3、甲方根据企业实际需求，可组织相应专业的技术人员、管理人员参与委托培养班教案课程的修订完善工作，使委托培养学生所学知识更具针对性和实用性。

4、甲方作为乙方的实习基地，按照双方制定的教学计划，结合企业实际情况，接受学生到企业见习和顶岗实习，并派专人负责实习指导和过程管理。

5、甲方负责接受双方联合培养的合格毕业生就业，合格毕业生就业按双向选择原则进行，达成就业协议的按《中华人民共和国劳动法》及甲方相关程序签订劳动合同，为合格毕业生办理劳动用工手续，建立和缴纳社会保险。

6、为提高教学质量和实训效果，甲方根据双方协商，为乙方教学提供部分教学资源。

7、甲方为订单培养的班级设立“嘉祥奖学金”，奖励和资助学生奋发学习，每学年一等奖 两 名，奖学金2000元/年；二等奖 三 名，奖学金1500元/年；三等奖 五 名，奖学金1000元/年。

8、甲方承诺委培学生顶岗实习期间的待遇不低于：

中专生：实习半年内2000元/月，半年后2500元/月

（二）乙方权利和义务

1、乙方协助甲方开展招生工作，将甲方的订单培养模式作为办学的优势与特色进行宣传，扩大甲方知名度吸引学生来校就读。

2、乙方按照双方共同认可的录取标准，负责甲方委培生入学报到相关事宜，并经过山西省教育厅统一办理录取手续，将录审表复印件交甲方一份。

3、乙方负责甲方委培学生入学报到管理工作，甲方委培学生在校期间学费及其他费用标准和交费时间与乙方其他学生相同。

4、乙方根据双方制定的教学课程计划实施教学，甲方委培学生在校期间应享受的待遇与乙方其他学生相同。

5、乙方负责甲方委培学生在校期间的各项管理工作，保证学生在校期间人身、财产安全。甲方委培学生在校期间所接受的管理模式与乙方其他学生相同。

6、乙方应努力将甲方企业文化，企业思想等转播到甲方委培生得日常教学与管理过程，并为甲方来校进行企业文化、专业技术讲座或指导的人员提供工作和生活条件。

7、乙方按照国家教育方面政策，负责甲方委培生毕业证办理等管理工作。

（三）丙方的权利和义务

1、丙方在学习期间应严格要求自己，遵纪守法，刻苦学习，做到德、智、体全面发展，并按期完成学业。

2、丙方在企业实习期间，应严格遵守甲方的安全管理等各项规章制度，服从实习安排，认真完成实习培训任务，通过实习培训考试、考核。

3、丙方因违法违章火违规操作造成的安全事故和人身伤害事故，由丙方自己承担相应责任。

4、丙方毕业后接受甲方的用工方式及薪酬待遇。

5、丙方学习结束经考试合格后必须服从甲方安排，到甲方所规定的岗位工作，并承诺在甲方工作服务时间不低于三年。

6、丙方要遵守甲方的保密制度，不得将在甲方培训中得到的专业技术外泄或传播给第三者。

三、合作时间

合作时间为年日止，合作期满后，双方可根据实际情况共同协商形成新的合作协议。

四、违约

任何一方违反本协议任何约定或做出有损对方利益或形象的行为，另一方有权解除协议并要求赔偿损失。

五、其他

本协议一式肆份，甲方贰份，乙方一份，丙方一份，合作协议经三方签字盖章后生效，具有同等法律效力。

三方应遵守有关条款，未尽事宜，另行补充协议，补充协议与本协议具有同等法律效力。

甲方：山西嘉祥印刷包装有限公司乙方：山西省农业机械化学校 法人代表：法人代表：

年月日年月日 丙方：

身份证号：

日期：年

10.驾驶培训协议 篇十

甲方：深圳市南山实业有限公司

乙方：

甲、乙双方本自愿、公平、诚信的原则，就驾驶培训相关事宜达成如下协议，本协议一经双方签字确认，即对双方具有法律约束力。

第一条：乙方参加甲方是驾驶培训合法单位，该课程具独立法人资格。按照《南山教学大纲》的培训内容及学时要求提供机动车驾驶培训业务。

第二条：并选择类型驶培训课程，总培训学时小时，其中科目一小时，科目二、三小时。

第三条：甲方的责任和义务：

1、按照本协议第二条相应的教学内容对乙方进行各科目的培训，如实填写培训教学日志。

2．在合同有效期内，妥善安排好乙方的培训和考试工作。

3、甲方及其所属职员，不得以任何方式收取乙方在本合同规定以外的任何费用或钱物。

4、保证担任培训的教练员具教练员资格和提供教学的车辆之合法性。

第四条：乙方的责任和义务：

1、保证报名申请资料的真实性，在此前从未有申领驾驶证记录，否则承担因此而造成的责任。

2．妥善安排个人培训时间，配合甲方完成培训课程，如实填写培训教学日志。

3．培训过程中若受到不公正对待（如索要钱、物等），有权拒绝并及时向甲方反映，配合甲方调查；对甲方任职教练员教学态度或教学方法不满意，可以向甲方申请予似更换。

4、乙方在培训期间须遵守交通法规，未经教练员的许可，不得单独操作教练车。因不服从教练员指导而肇事的，由肇事人承担责任和后果。但其原因归咎于教练员的，不在此限。

第五条：培训费用：

1，乙方在报名时一次性向甲方缴纳全部培训费用元，此费用为乙方在正常情况下取得驾驶证的全部费用。

2、在培训期间若乙方要求增加学时，按每小时元标准收取，如所有科目合格后还有未使用完的学时，允许乙方在取得驾驶证后三个月内学完。

3．乙方如科目一上课缺课，每次收取补课费约费元。

4、乙方如在科目

一、科目

二、科目三考试出觋不合格，补考费按管理部门规定的标准收取。

5．乙方如长途训练缺考，每次收取补训费

第六条：乙方在协议期内申请退学的，需扣除培训费总额的30%作为违约金、代管理部门收取的各项规费480元、报名手续费100元，此外：

1、已参加科目一培训，按每次

2、已参加科目二、三培训，按每小时

3、已参加长训的，按每次。

4、乙方如在协议两年内未参加完所有科目考试，培训费不予退还。

本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，自签定之日起生效，至乙方取得驾驶证之日想三个月内自动失效，最长不超过两年

其它约定条款：

甲方（盖章）深圳市南山实业有限公司乙方（签字）：

11.少儿英语培训班协议 篇十一

关键词：高职公共英语；英语培训；英语课堂教学

二十一世纪是一个知识大爆炸的时代，我们也随之进入一个学习型社会和终生学习的时代。尤其是全球一体化时代的到来，使得英语学习成了全民的必修课。单纯的学校英语课程教育已经不能满足社会的需求，许多的英语培训机构因运而生，但与此同时，这对高职英语课程教学提出了更高的要求。高职英语课程与英语职业培训的共性在于，其目的均为了培养学生的英语水平以满足社会要求。但要达到更好的英语教学效果，必须找出二者的差异，并相辅相成。

一、高职公共英语课程

所谓高职，可以用三句话来概括：它是高等教育，它是职业技术教育，它是职业技术教育的高等阶段。高职英语的授课对象为有一定英语基础，但英语基础比较薄弱的大专生。面对这一学生群体，英语教学者就应该理解学生英语基础薄弱这一现实，在复习巩固学生基本的英语知识的同时，使学生掌握一定的英语听、说、读、写、译实用技能，以满足其职业技能需求。在达到这一基本的教学目的之后，教师可根据学生对英语的掌握情况，鼓励学生进行英语学术方面的研究，真正做到实用与学术方面的平衡。

为了更为充分地了解高职公共英语课程和应用培训课程，我们可以从适用对象、教学目的、教学内容以及师生特点各个方面加以分析。

1.高职公共英语课程适用对象

高职高专教育（即普通高等专科教育，高等职业教育和成人高等专科教育）非英语专业的学生.学生入学时一般应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词1000个（较低要求）-1600个（标准要求），在听，说，读，写，译等方面受过初步的训练。

2.高职公共英语课程教学目的

高职高专教育培养的是技术，生产，管理，服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力.打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循"实用为主，够用为度"的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。

3.高职公共英语教学内容

高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听，说，读，写，译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

4.高职高专师生的特点

就高职院校的任课教师而言，以往我国高职教师的职前培养实行单一的专业教育，实行“专业教育+师范教育”的二元模式，以提高职教教师的学历层次，这似乎成为其专业发展的有效途径。这种“二元”模式一定程度上是有利于促进教师学历结构的普遍提升，但它仍有着比较严重的弊端，就是在意愿上过分偏重了理论知识的学习，缺失了实践技能的专业养成，不利于职教发展所倡导的真正意义上的“双师型”教师的培养。

高职公共英语的学生群体也有其自身的特点。通过多年的高职高专英语教学，不少老师发现，有相当一部分的高职学生的学习主动性不太强，沿袭了普通中学英语教育的心理，由于缺乏工作经验，学习动机仍然更多倾向于应试，对于“为什么要学习英语”，学习动机和最终目的不明确。一方面，学生的英语基础相对薄弱；另一方面，学生在观念上又一味地追求考高分，而并未树立起满足其将来职业需求这一学习理念，这直接导致高职英语的教学效果不明显。

正是由于这些矛盾的存在，学生在就业时才会明显地感觉到所学不足以致用，转而将目光投向英语培训机构，寻找适合自己职业需求的英语培训课程。而相对而言，英语培训课程也有其自身的特点。

二、英语培训课程

1.英语培训课程适用对象

随着英语学习热潮的高涨，学英语几乎已成为人们的必修课。各行各业，各个年龄阶层的人都可以在培训机构找到适合自己的英语培训课程。换言之，英语培训课程与培训对象的年龄和基础没有一致或官方的标准。

2.英语培训课程教学目的

从各个培训机构所宣传的教学特色来看，“速成”几乎成了英语职业培训的最为突出的特色。目的在于在短时间内，运用各种行之有效的教学手段使学员获取更多的英语知识。

3.英语培训课程教学内容

随处可见的培训机构，所推出的培训课程也五花八门，但从根本上来说，课程教学内容的设置，更多的是根据“客户”，即培训对象的需求而量身定做的，既有应用型，也有应试型，其目标更加明确。市场需求在教学内容的设置上起了导向性作用。由于学员自身的学习条件的限制，英语培训课程的周课时相对不长，具有阶段性。除此之外，课程教学内容以“即学即用”为宗旨，学术特征比较弱。

4.英语培训师生的特点

对于从事英语培训的教师而言，由于市场的主导性，他们必须时刻紧跟市场的需求，采用更为高效的教学手段，在短时间内使学员获得尽可能多的英语知识，让学生产生成就感。同时，由于培训对象来自各行各业，英语培训教师必须具备较为丰富的学术及课外知识，幽默的谈吐，活跃课堂气氛的能力。

参加英语培训的学生多为根据自身的学习需求，自发地报名参加，因此学生的学习目的较为明确，求知欲和学习主动性也较强。因此，学生在与老师的教学配合方面更容易达到默契，教学效果也就相对更为明显。

高职高专公共英语教学与英语培训虽然都是旨在提高学生的英语应用能力以适应职业需求，但二者在却存在明显差异。要找出导致差异的原因，就必须分析二者在教学对象、教学方式和教学效果方面的差异并进行对比。

三、高职公共英语课程与英语培训的差异及导致差异的原因

1.教学对象的差异及其原因

根据以上所述，高职高专英语的教学对象为大专生，对英语学习的要求介于实用与学术之间。换言之，也就是要求教师在强调学术氛围的基础上，加强英语教学的社会实用性。但由于高职高专学生尚未正式步入职业生涯，其英语的学习更多的是中学学习的延续，对于英语对其职业生涯的重要性尚未充分体会到，这在一定程度上也导致了部分高职学生英语学习的盲目性。

而英语培训的教学对象为零门槛的来自全社会的英语学习者，他们之所以愿意参加英语培训，很多是因为工作岗位的需求或是对自身有了充分认识之后进一步提升自我使然。

2.教学方式的差异及其原因

有些高职高专的教学方式延续了传统教学法，学生在观念上尚未完全摆脱应试教育的影响，造成了学生依赖老师的被动局面。教师要因人而异地调整教学方式，逐步地在帮助学生打好英语基础的同时，鼓励其树立英语作为一种语言工具为其将来的职业谋发展的观念。而教师要扭转学生的这一观念还需要有一个过程，这一过程耗时的长短对教学效果有着直接的影响。

而英语培训的教学手段灵活多样。英语培训课程的授课教师严格地说来，是在教师的基础上披上了培训师的外套。优秀的培训师既要有扎实的学术功底，既知识输入，又要具备将所掌握的学术知识以一种轻松幽默、易为人接受的方式进行知识输出的能力。

3.学习效果的差异及其原因

由于高职高专的学生延续了中学的英语学习模式，在英语学习效果的考核模式上仍然倾向于应试的分数，而对于英语对其未来职业发展的重要性没有切身的体会。参加英语培训的学生由于学习目的明确，其对于学习效果的考核更多的是以实际应用为标准，对英语学习的要求更多的是查漏补缺，但其学术基础与传统学校教育相比仍显得薄弱。

四、高职英语课程与英语培训的差异对高职英语教学的启示

1.增加英语类的社会实践

随着越来越多的跨国公司进驻中国，英语已然成为他们的工作语言。英语能力的强弱直接关系到他们在就业、择业和职务升迁等方面是否具有足够的竞争力。英语说到底是一种语言交流工具。一些高职高专的学生对英语学习之所以感到迷茫，是因为尚未意识到英语在全球化背景下，作为交流工具对其学习及生活带来的便利。适当地让学生参与与英语有关的社会实践，能让学生体会到英语对其未来职业发展的重要性，真正使学生完成从学生到职业工作者的过渡，变被动为主动，感受到社会上自发参加英语培训的学生的自主性，体会到学以致用的乐趣。

2.教学方式的反思

既然高职高专英语课程的教学目标所强调的就是英语的实用性，那么就要求高职英语老师在追求学术研究的同时，做一个披着学术外衣的培训师，进行教学方式的改革，不断进行教学反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行；教学后的反思，即有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能是教学经验理论化。

通过借鉴英语培训的教学经验，高职高专的英语教师要不断通过反思的三个阶段，做好课程设计，并将课堂知识有趣、有效地传达给学生。

3.淡化应试教育评价机制观念

人们对与应试教育评价机制的弊端，一直都在努力予以改进。如果在指标体系中不能完全反映素质教育的思想和方法，这样的评价体系是不科学的，达不到指导素质教育迈向正确轨道的目的。对于学生来说，必须有一套检测诸项素质发展的指标体系，而不是只着眼于他们在某个单项素质方面的发展。考试的书面成绩早已无法真实体现学生的学习效果。只有将所学知识得到社会的检验，才是全面的、行之有效的评价机制。

综上所述，尽管高职英语教学与英语培训之间的差异常为人们所忽略，但二者的有着鲜明的不同之处。随着我国大学教育向职业教育方向的转变，将英语培训的教学特点运用到高职高专的英语教学当中，对保障职业院校的英语教学成果有着重要的意义。

参考资料

[1]孔庆炎，刘鸿章，《高职高专实用英语教学改革的认识与实践》，中国外语，2005年第3期

[2]王仲林，《走进新课程》，青海人民出版社，2006年1月

[3]冯桂霞，《关于高职高专院校英语教学的几点建议》，中国科技信息，2005年第10期

[4]教育部，《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高等教育出版社，2000年11月

12.少儿英语培训班协议 篇十二

高校英语教师承担大学英语和专业英语课程教学, 是我国高校本科阶段和研究生阶段的必修课程。大学英语课程所占学时多, 学分多, 课时量较大, 英语教师课程教学任务重, 高校英语教师普遍缺乏进修提高的机会, 其直接后果是教师们现代教育观念混乱, 缺乏理论指导或理论脱离实践。英语教师素质直接影响教学效果和教学质量。其次, 随着不断推进的全球化进程, 培养具有出国访学跨文化交际能力的复合型人才已经成为大学英语教育的主要目标。基于以上问题, 教师通过亲身体验不同的文化差异, 尽快深入学习跨文化交际理论和交际内容, 提高跨文化交际能力, 把跨文化交际能力有机地付诸于课堂实践当中, 是促进英语教学和教师专业成长的当务之急。

2 研究设计

为推动中西部地区教育发展战略的实施, 国家留学基金管理委员会自2012年开始与英国阿伯丁大学开展合作培训项目, 英国阿伯丁大学建于1495年, 是英国第五所古老的大学, 是中西部高校英语教师为期6个月的人才培养计划———“西部计划”的合作院校。作为第5批参加这个项目的学员, 对这个项目做了一定的评估研究。

教师培训是有目的有计划地由具有教师培训资质的机构或各类学校实施的, 旨在促进参训教师的专业素质提升的活动。对培训项目进行评估, 是指对培训的效果进行评估, 即衡量培训是否达到了预期的效果。培训评估能够帮助培训相关人员重新审视其他培训环节的工作, 进而实现科学的培训管理。托尼·纽拜认为培训是一个循环过程。本研究在托尼·纽拜提出的培训循环模型基础上, 分为以下几个步骤, 1) 从个人培训需求和单位培训需求分析调查入手;2) 分析培训目标;3) 分析培训方案和实施过程;4) 分析培训实效。

3 研究对象和内容

本研究以2014年国家留学基金委“西部计划”第五期派出留学人员19名为研究对象, 其中40岁以上教师7人, 40岁以下 (含40岁) 以下教师12人;男性2人, 女性17人;教授1人, 副教授6人, 讲师12人, 人员结构基本反映高校教学一线教师的整体面貌。

本研究从培训前教师的需求分析入手, 对学习内容, 学习体验和学习发展为考察目标。其中学习内容以课程设置为调查基础, 主要包括英国文化导论;语言教学理论;听说读写语言技能课;科学研究导论和科研论文写作课程, 涉及语用学, 数据统计等方面的几个讲座。学习发展主要从学习体验包括访问苏格兰名校、博物馆、艺术馆等文体活动为主的英国文化接触;教师所在学校对培训的要求和教师在课程设置方面的评估。

4 培训实效分析和研究讨论

评估从问卷调查和访谈入手, 涉及培训人员的个人培训需求, 在培训前从语言运用能力, 跨文化交际能力和教学理论、实践的提高方面提出问题, 访谈中, 参加该项目的教师兴奋地讲述了他们在英国期间的所见所闻所感, 特别是所学习到的教学经验。自身在英国文化的理解、语言技能和课堂主导能力方面都有提高, 感觉自己在英语语言应用上有了信心, 并对如何向学生展示英国文化有了自己的想法, 而且提高了交际能力和跨文化意识和敏感度。

1-4题反映了学员在文化体验, 听说能力具有统一的较高期待, 19份问卷显示一致具有较高需求;5-6题反映语言教学理论和教学实践方法的期待, 略有差异, 其中选择掌握更多的教学实践方法的学员多于选择掌握语言教学理论的, 比例为37:5, 即37%的学员认为掌握实践方法比学习理论更重要, 5%的学员认为语言教学理论比实践方法重要;第7题显示学员在培训前对专业发展和晋升职称具有很高期待。

从单位培训需求方面的分析显示, 第8题普遍选择校方期待培训后教师能在课程设计或改革中能有所贡献;第9、10题学员选择校方要求会在教学方法和研究方面开设讲座的比例为50%, 第11题调查校方是否要求进行精品课建设, 选择没有此项要求或不确定的占63%, 第12题调查校方是否要求培训后会对新入职的教师培养开展工作, 结果显示60%的校方没有这方面的需求。鉴于这个结果, 笔者观察发现, 很多学校在派出教师培训方面目标不明确, 导致培训与实际需求之间出现脱节的现象。

在培训后学员反映, 听力提高的比口语提高的多40%, 分析原因可以看出该项目主要是通过课堂教学活动, 聆听教授讲座的途径提高中国英语教师的英语教学能力、跨文化交际能力和跨文化敏感性。因此为了提高教师的英语运用技能, 在课堂研讨中, 分成学习小组, 这样使得教师有更多大胆发言和锻炼的机会。其次, 在国外的学习生活之余学员学员希望增加与专家教师的互动和交流, 还可以通过安排日常生活交流等多种途径来达到锻炼口语的能力。

在调查跨文化适应能力方面, 除1人选择没有体会文化差异外, 95%的选择体验了许多文化差异;调查显示只有16%的学员认为实践教学方法比语言教学理论的学习有收获, 对照教师的培训前的需求, 37%的学员认为掌握实践方法比学习理论更重要, 因此培训后有50%教师在实践教学能力没有达到提高的需求;从教师科研能力、学术研究和教师专业成长的调查显示, 35%的教师对此保持怀疑态度, 50%的教师认为在个人学术和专业成长方面增加了信心, 而且也提高了能力。

从课程设置的角度观察, 教师对科研和学术要求, 以及课堂教学实践能力提高的要求比较突出。在笔者的问卷中, 要求对七大类课程按重要到次要排序, 这七类课程按照开设先后分别为文化导论、教学理论研究、课堂实践教学、讲座 (应用语言学方向) 、教学原则 (Brown著) 、课堂教学观察和学术写作研究。57%的受训学员在课程结束后认为学术写作研究课程是最重要的;32%的学员认为课堂观察研究与课堂实践研究是最重要的;教师认为在今后培训中给予更多时间;认为教学理论研究和文化意识培养重要的只占11%;与此同时, 通过进一步分析发现, 选择培训课程中讲座 (应用语言学方向) 属于次重要的学员均为专业英语的教师, 可以印证专业英语教师理论学习需求超过公共英语教师。在今后的项目中应该考虑将公共英语教师和专业英语教师分开培训, 以满足双方实际需求。

5 培训启示和思考

“西部计划”英语教师培训有助于提高跨文化意识, 提高教师的交际能力, 增强欠发达地区教育教学素质, 避免教育资源不均衡发展方面具有重要意义, 但我国英语教师的外派培训计划还处在起步阶段, 如何设计课程, 校方的培训计划不够详实, 培训方不太了解中国实情, 对教师的学术需求和职业发展期待没有一套很好的量表, 导致课程设置对解决教师存在的问题和急需提高的方面还存在一定差距。其次, 对培训计划的评估需要进一步完善, 进行科学合理的分析, 从而达到培训目的和保证实效。

摘要：本研究以“西部计划”高校英语教师海外培训——阿伯丁项目为研究对象, 首先从学员培训前的需求和专业发展期待入手, 对学员所在院校对培训的要求进行评估, 然后对培训后的实效做出总结, 并尝试性地探讨学员对课程设置的评价。为教育资源的均衡发展和如何提高培训实效提出可借鉴的思路和基础。

关键词：需求分析,培训评估,教师发展

参考文献

[1]陈霞.教师培训学习结果的多维度解析[J].教育科学, 2011 (4) :35-38.

13.学员培训协议 篇十三

甲方：赤峰东升职业技术学校

乙方：

甲方对乙方进行职业技能培训，经双方协商达成如下协议：

1、甲方负责对乙方传授专业理论和技能知识，乙方在甲方授课期间应认真遵守甲方的规章制度。

2、甲方在给乙方授课期间，乙方应协助甲方教师维护并执行好甲方的规章制度，不扰乱甲方正常教学秩序。

3、甲方建立学员培训反馈制度，乙方在培训完成后，应及时向甲方反馈就业愿望及就业信息。

4、乙方应向甲方提供就业证明及相关资料后、可享受相关的国家优惠政策。

5、乙方由于经济困难，培训费用由甲方垫付。

甲方：（盖章）乙方：（签字）

乙方电话：

签订日期：年月日

14.培训协议(外培) 篇十四

甲方公司：

乙方姓名：年龄：性别：出生年月：学历：专业：身份证号码：

家庭住址：

为提高员工的基本素质及职业技能，公司鼓励并支持员工参加职业培训。为确保员工圆满完成培训学业，并按时返回公司工作，甲乙双方订立如下协议：

一、公司同意乙方赴学习专业，学习期

自年月日起至年月日，实计为期。

二、乙方应在甲方指定或与甲方约定的学校、培训机构及专业就学。如需要变更，应事先通知甲方，并得到甲方的批准，否则，以旷工论处。

三、乙方的学习时间，计入工作时间之内。

四、学习培训期间的工资按正常工资支付。在晋级或工资办法修订时，乙方作为在编人员处理。社会保险原则上按有关规定作为在编人员处理。

五、乙方学习期间患有不能继续学业的疾病时，应接受甲方指令，终止学习，返回公司，并依有关规定处理.六、乙方在学习期间，必须每周向甲方电话报告一次学习情况，并附学校有关成绩或培训机构反馈等方面的记录。

七、乙方应自觉遵守培训校方的各项规定与要求。凡因违规违纪而受到培训方处分的，甲方将追加惩处，视同在本公司内的违纪。

八、乙方在培训学习期间的学费、书费、调研费、实习费、上机费、住宿费、来回往返公司的交通费（需有事招回）由甲方全额承担。

九、乙方如在培训学习期间辞职，应向甲方交纳甲方所负担的全部培训学习费用的2.5倍。

十、培训学习结束后，乙方应在甲方连续工作 三 年。如 半年 时间内辞职应向甲方交纳甲方负担培训费用80%；如 一年 时间内辞职应向甲方交纳甲方负担培训费用60%；如 二年时间内辞职应向甲方交纳甲方负担培训费用30%；三年 时间后则可免交培训费用；因违纪被公司辞退的员工亦照此办理。

十一、在培训期间，甲方根据情况给予乙方适当的伙食补助。若在培训学习期间，乙方接受甲方交付的调查或安排出差，差旅费按员工差旅费规则支付。

十二、培训学习结束后，乙方应及时返回，向公司报到，并将取得的资格证书原件交公司保存。

十三、乙方在学习期间成绩优异，有杰出表现，公司将视情况给予奖励。

十四、本协议一式两份，甲乙双方各执一份。

甲方签章：乙方签字：

15.少儿英语培训班协议 篇十五

一、问卷调查

从某高中三个不同的年级由英语老师根据学生的平时阅读作业以及考试中阅读的成绩选出一些英语阅读方面的学困生, 然后从其中随机的抽取每班7名学生, 总共147人进行问卷调查。问卷分为两个部分:被调查者的个人背景和阅读策略的具体项目, 包括元认知策略、认知策略、社交策略和情感策略这四个维度, 共42个题目。问卷采用李克特氏5点计分:1、2、3、4、5分别代表的是完全不符合我、通常不符合我、有时符合我、通常符合我、完全符合我。

调查结果为:

二、根据问卷调查的结果提出的英语阅读策略培训建议

1.高中英语阅读学困生的阅读策略总体的使用状况是不理想的。总体上, 高中英语阅读学困生在阅读策略的各个题目上的平均分很低, 这表明他们阅读策略的使用能力很差。英语的阅读策略对于英语阅读成绩有着重要的影响, 其中影响英语学习成绩的主要原因是元认知阅读策略。在许多学者看来元认知策略是致使学习成绩差异的一个主要原因。因此老师应该帮助学生认识到自己阅读策略的使用现状, 加强阅读策略使用能力和意识的培养, 让他们养成良好的阅读习惯, 帮助他们学会如何做出阅读规划, 如阅读时间、阅读计划的制订, 多多进行阅读练习等等。

2.对英语学困生在阅读方面进行自我激励以及社交策略的培训, 特别要加强对男生的辅导和关注。男生和女生在四种阅读策略上有着显著的差异:在认知的策略维度上, 男生和女生的平均分有着非常明显的差异。有关于群读、视读、阅读课预习以及不同的阅读目的运用不同的阅读方法等正向的题目中, 女生的得分普遍高于男生。这也说明了男生认知策略的使用情况差。因此, 在此研究中的认识策略方面, 体现出男女生有着极大的差异。而在社交策略、元认知策略、情感策略的正向题目当中, 男生的得分要比女生的低, 在总的平均分上也是这样。根据这些数据可以看出, 使用策略上男生要比女生的机会少。

男生社交策略平均分是最低的, 他们缺乏控制策略和管理策略的运用, 不会对适合自己的有效策略和方法进行选择。在英语的学习过程中女生更具有自我管理的意识, 因此鼓励男生运用社交策略, 发挥同伴作用, 进行主动交际、结伴学习、交流感情等, 培养他们运用调控策略和管理策略。

3.要从高一开始对英语学困生进行阅读策略培训, 并且首先要在心理上进行疏导, 培养适当的自我效能感。自我效能影响着学生的行为, 对于学生的学习有着驱动作用。自我效能感对学生付出多少努力、愿意承受多大压力、能够面临什么挑战以及能够坚持多久产生影响。在四种阅读策略以及总平均分上三个年级的学生都没有明显的差异, 即使没有年级的差异, 但是低的成效有着很大的负面影响。对于英语学困生来说阅读策略培训要从高一年级开始及早排查, 及早校正, 并且首先要对其进行心理上的疏导, 让学生再具备提高的希望, 尽量避免负面行为和心理的产生。

英语阅读是一个十分复杂的语言心理过程, 提高英语阅读能力不是一朝一夕的事。正确认识英语学困生在英语阅读中的困难, 有的放矢, 采取相应的应对措施, 才能帮助那些英语学困生走出英语阅读的困境, 重建英语学习的信心和成就感, 奠定其英语综合语言能力发展的基础。

摘要：在英语教学过程中, 我们可以发现总是有一部分学生对于布置的学习任务不能很好的完成, 这就是我们所谓的“英语学困生”。基础教育课程进一步改革了, 学困生现象引起了所有教学工作者密切的关注。英语阅读是高中英语教学中重要的组成部分, 然而高中英语学困生范围日益扩大, 英语阅读成为了高中英语教学中一个巨大的挑战。

关键词：高中英语,学困生,英语阅读,实证研究

参考文献

[1]李亚红.英语学困生阅读障碍的认知分析及教学对策[J].云南电大学报.2012.9.

[2]刘琼.高中英语学困生阅读策略训练的实证研究[J].长春教育学院学报.2012.9.