多方投资合作协议书（精选8篇）
1.多方投资合作协议书 篇一
投资合作协议
甲方：
身份证号：
籍贯：
乙方：
身份证号：
籍贯：
丙方：
身份证号：
籍贯：
丁方：
身份证号：
籍贯：
以上各方共同投资人(以下简称“共同投资人”)经友好协商，根据中华人民共和国法律、法规的规定，双方本着互惠互利的原则，就甲乙双方合作投资《混凝土有限公司》项目事宜达成如下协议，以共同遵守。
第一条 共同投资人的投资额和投资方式
甲、乙、丙、丁、四方同意，以四方已注册成立的罗城县翔翼混凝土有限责任
公司(以下简称公司)为项目投资主体。
各方出资分别：甲方出资
万元（元）
占出资总额的43%;乙方出资
万元（元）占出资总额的43%，丙方出资
万元（元）占出资总额的7%，丁方出资
万元（元）占出资总额的7%。
第二条
利润分享和亏损分担
共同投资人按其出资额占出资总额的比例分享共同投资的利润，分担共同投资的亏损。
共同投资人各自以其出资额为限对共同投资承担责任，共同投资人以其出资总额为限对股份有限公司承担责任。
共同投资人的出资形成的股份及其孳生物为共同投资人的共有财产，由共同投资人按其出资比例共有。
共同投资于股份有限公司的股份转让后，各共同投资人有权按其出资比例取得财产。
第三条 事务执行
1.共同投资人委托甲方代表全体共同投资人执行共同投资的日常事务：
(1)在股份公司发起设立阶段，行使及履行作为股份有限公司发起人的权利和义务；
(2)在股份公司成立后，行使其作为股份公司股东的权利、履行相应义务；
(3)收集共同投资所产生的孳息，并按照本协议有关规定处置；
2.其他投资人有权检查日常事务的执行情况，甲方有义务向其他投资人报告共同投资的经营状况和财务状况；
3.甲方执行共同投资事务所产生的收益归全体共同投资人，所产生的亏损或者民事责任，由共同投资人承担；
4.甲方在执行事务时如因其过失或不遵守本协议而造成其他共同投资人损失时，应承担赔偿责任；
5.共同投资人可以对甲方执行共同投资事务提出异议。提出异议时，应暂停该项事务的执行。如果发生争议，由全体共同投资人共同决定。
6.共同投资的下列事务必须经全体共同投资人同意：
(1)转让共同投资于股份有限公司的股份；
(2)以上述股份对外出质；
(3)更换事务执行人。
第四条 投资的转让
1.共同投资人向共同投资人以外的人转让其在共同投资中的全部或部分出资额时，须经全部共同投资人同意；
2.共同投资人之间转让在共同投资中的全部或部分投资额时，应当通知其他共同出资人；
3.共同投资人依法转让其出资额的，在同等条件下，其他共同投资人有优先受让的权利。
第五条 其他权利和义务
1.甲方及其他共同投资人不得私自转让或者处分共同投资的股份；
2.共同投资人在股份有限公司登记之日起三年内，不得转让其持有的股份及出资额；
3.股份有限公司成立后，任一共同投资人不得从共同投资中抽回出资额；
4.股份有限公司不能成立时，对设立行为所产生的债务和费用按各共同投资人的出资比例分担。
第六条 违约责任
为保证本协议的实际履行，甲方自愿提供其所有的向其他共同投资人提供担保。甲方承诺在其违约并造成其他共同投资人损失的情况下，以上述财产向其他共同投资人承担违约责任。
第七条 其他
1.本协议未尽事宜由共同投资人协商一致后，另行签订补充协议。
2.本协议经全体共同投资人签字盖章后即生效。本协议一式_______份，共同投资人各执一份。
甲方(签字)：_________
乙方(签字)：_________
_______年____月____日
__
_
__年__
_月__
_日
签订地点：_________
签订地点：______
___
丙方(签字)：_________
丁方(签字)：_________
_______年____月____日
_______年____月____日
签订地点：_________
签订地点：______
___
合伙投资协议书
一、共同投资人资料
甲方：_________身份证号：
乙方：_________身份证号：
丙方：
身份证号：
丁方：
身份证号：
戊方：
身份证号：
甲、乙、丙、丁、戊五方共同投资人(以下简称“共同投资人”)经友好协商，根据中华人民共和国法律、法规的规定，就五方共同出资筹办
公司，达成如下协议。
二、共同投资人的投资额和投资方式
共同出资人的出资额为人民币_________元，其中甲方出资_________元，占出资总额的_________%;乙方出资_________元，占出资总额的_________%;丙方出资：_________元，占出资总额的_________%；丁方出资：_________元，占出资总额的_________%；戊方出资：_________元，占出资总额的_________%。
三、利润分享和亏损分担
1、共同投资人按其出资额占出资总额的比例分享共同投资的利润，分担共同投资的亏损。
2、共同投资人各自以其出资额为限对共同投资承担责任，共同投资人以其出资总额为限对
公司承担责任。
3、共同投资人的出资形成的股份及其孳生物为共同投资人的共有财产，由共同投资人按其出资比例共有。
4、若共同投资的股份转让后，各共同投资人有权按其出资比例取得财产。
四、事务执行
1.共同投资人委托
方代表全体共同投资人执行共同投资的日常事务，包括但不限于：
(1)在公司发起设立阶段，行使及履行作为
公司发起人的权利和义务;
(2)在公司成立后，行使其作为
公司股东的权利、履行相应义务;
(3)收集共同投资所产生的孳息，并按照本协议有关规定处置;
2.其他投资人有权检查日常事务的执行情况，方有义务向其他投资方报告共同投资的经营状况和财务状况（五方协商经营状况、财务情况为一季度一次）;
3.方执行共同投资事务所产生的收益归共同投资人，所产生的亏损或者民事责任，由共同投资人承担;
4.共同投资人可以对
方执行共同投资事务提出异议。提出异议时，应暂停该项事务的执行。如果发生争议，由共同投资人共同投票决定（小数服从多数）。
5.共同投资的下列事务必须经所有共同投资人同意：
(1)转让共同投资于股份有限公司的股份;
(2)以上述股份对外出质;
(3)更换事务执行人。
五、投资的转让
1.共同投资人向共同投资人以外的人转让其在共同投资中的全部或部分出资额时，须经共同投资人同意;
2.共同投资人之间转让在共同投资中的全部或部分投资额时，应当通知其他共同出资人;
3.共同投资人依法转让其出资额的，在同等条件下，其他共同投资人有优先受让的权利。
六、其他权利和义务
1.方及其他共同投资人不得私自转让或者处分共同投资的股份;
2.共同投资人在公司登记之日起三年内，不得转让其持有的股份及出资额;
3.公司成立后，任一共同投资人不得从共同投资中抽回出资额;
4.公司不能成立时，对设立行为所产生的债务和费用按各共同投资人的出资比例分担。
5.方一个季度必须出具一次共同投资人的存款数、公司货物盘点单、固定财产清点单、员工工资发放清单、杂项支出清单
方在处理对外事务时，如若涉及经济支出，应问询共同投资方，征得多数人一致意见后，由甲方全权处理。
七、运营责任
为保证公司高效运营，方有权对公司的各个岗位人员的任命及工作安排，组建正规化的财务人员及财务系统，并委任
方为公司运营的全职副总经理，协助
方工作。
八、其他
1.本协议未尽事宜由共同投资人协商一致后，另行签订补充协议。
2.本协议经全体共同投资人签字盖章后即生效。本协议一式_________份，共同投资人各执一份。
甲方(签字)：_________ 乙方(签字)：_________
丙方(签字)：_________ 丁方(签字)：_________
戊方(签字)：_________
___年____月____日
合伙投资协议书
一、共同投资人资料
甲方：_________身份证号：
乙方：_________身份证号：
丙方：
身份证号：
丁方：
身份证号：
戊方：
身份证号：
己方：
身份证号：
庚方：
身份证号：
甲、乙、丙、丁、戊、己、庚七方共同投资人(以下简称“共同投资人”)经友好协商，根据中华人民共和国法律、法规的规定，就七方共同出资筹划
项目，达成如下协议。
二、共同投资人的投资额和投资方式
共同出资人的出资额为人民币_________元，其中：
甲方出资：_________元，占出资总额的_________%；
乙方出资：_________元，占出资总额的_________%；
丙方出资：_________元，占出资总额的_________%；
丁方出资：_________元，占出资总额的_________%；
戊方出资：_________元，占出资总额的_________%；
己方出资：_________元，占出资总额的_________%；
庚方出资：_________元，占出资总额的_________%；
三、利润分享和亏损分担
1、共同投资人按其出资额占出资总额的比例分享共同投资的利润，分担共同投资的亏损。
2、共同投资人各自以其出资额为限对共同投资承担责任，共同投资人以其出资总额为限对
项目承担责任。
3、共同投资人的出资形成的股份及其衍生物为共同投资人的共有财产，由共同投资人按其出资比例共有。
4、若共同投资的股份转让后，各共同投资人有权按其出资比例取得财产。
四、事务执行
1.共同投资人委托
方代表全体共同投资人执行共同投资的日常事务，包括但不限于：
(1)在项目发起设立阶段，行使及履行作为
项目发起人的权利和义务;
(2)在项目成立后，行使其作为
项目股东的权利、履行相应义务;
(3)收集共同投资所产生的利息，并按照本协议有关规定处置;
2.其他投资人有权检查日常事务的执行情况，方有义务向其他投资方报告共同投资的项目运营状况、财务状况、人员状况等。
3.方执行共同投资事务所产生的收益归共同投资人，所产生的亏损或者民事责任，由共同投资人承担;
4.共同投资人可以对
方执行共同投资事务提出异议。提出异议时，应暂停该项事务的执行。如果发生争议，由共同投资人共同投票决定（小数服从多数）。
5.共同投资的下列事务必须经所有共同投资人同意：
(1)转让共同投资于股份有限项目的股份;
(2)以上述股份对外出质;
(3)更换事务执行人。
五、投资的转让
1.共同投资人向共同投资人以外的人转让其在共同投资中的全部或部分出资额时，须经共同投资人同意;
2.共同投资人之间转让在共同投资中的全部或部分投资额时，应当通知其他共同出资人;
3.共同投资人依法转让其出资额的，在同等条件下，其他共同投资人有优先受让的权利。
六、其他权利和义务
1.方及其他共同投资人不得私自转让或者处分共同投资的股份;
2.共同投资人在项目登记之日起
99999年内，不得转让其持有的股份及出资额;
3.项目成立后，任一共同投资人不得从共同投资中抽回出资额;
5.项目不能成立时，对设立行为所产生的债务和费用按各共同投资人的出资比例分担。
5.方每周必须出具一次共同投资人的财务状况、项目货物盘点单、固定财产清点单、人员劳务发放清单、杂项支出清单。
方在处理对外事务时，如若涉及经济支出，应问询共同投资方，征得多数人一致意见后，由
方全权处理。
七、运营责任
为保证项目高效运营，方有权对项目的各个岗位人员的任命及工作安排，组建正规化的财务人员及财务系统，并委任
方为项目运营的全职副总经理，协助
方工作。
八、保密协定
1.所有共同投资人不得无故泄露任何项目有关的财务状况、人员状况、创意策划、技术问题、商业机密、运营状况等，泄露者视为违反本条例，将依据国家相关法律法规进行处理并赔偿其他共同投资人所有经济损失。
2.若有投资人进行撤资、股权转让等行为退出项目，同样不得泄露任何项目有关的财务状况、人员状况、创意策划、技术问题、商业机密、运营状况等，泄露者视为违反本条例，将依据国家相关法律法规进行处理并赔偿其他共同投资人所有经济损失。
3.泄露与否或泄露程度以其他共同投资人共同判定为主，在不违反国家法律法规以及双方意愿的情况下可以先进行协调，如协调不成可再依照国家相关法律法规进行处理并赔偿其他共同投资人所有经济损失。
九、其他
1.本协议未尽事宜由共同投资人协商一致后，另行签订补充协议。
2.本协议经全体共同投资人签字盖章后即生效。本协议一式_________份，共同投资人各执一份。
甲方(签字)：_________ 乙方(签字)：_________
丙方(签字)：_________ 丁方(签字)：_________
戊方(签字)：_________
己方(签字)：_________
庚方(签字)：_________
甲方(盖章)：_________ 乙方(盖章)：_________
丙方(盖章)：_________ 丁方(盖章)：_________
戊方(盖章)：_________
己方(盖章)：_________
庚方(盖章)：_________
合同签订日期：___年____月____日
合同有效日期：___年____月____日
至 ___年____月____日
2.多方投资合作协议书 篇二
一、校企合作, 有利于学校发展
随着改革的深入发展, 计划经济转化为市场经济, 社会与企业对人才供应的数量、专业的类型、人才的培养规格等方面的需求问题, 需要职业教育与企业之间, 必须建立起有效地沟通与合作机制。目前, 我们职业高中面临着生源不足、招生困难, 招来的学生大多文化素质较差, 毕业生就业层次较低, 有些专业的教学设备陈旧, 专业课教师的技能操作不强、企业实践难等问题。我们职业学校要发展, 要解决这些问题, 就必须强调政府、企业在发展职业教育中的责任与作用, 就必须积极争取政策, 深度强化校企合作, 求得发展, 为培养更多更好的高素质技能人才做出贡献。
为促进校企进一步密切合作, 实现学校育人目标和企业用人急需, 在政府支持引导下, 我们学校在校企合作首先聘请企业行业专家与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。成立校企互动、行业协调的校企合作共同体, 共同商讨、明确专业人才的培养目标, 确定专业教学计划方案和教学内容, 提供市场人才需求信息, 参与教学计划的制定和调整, 根据企业、行业的用工要求及时调整课程教学计划和实训计划, 协助学校确立校外实习实训基地
二、校企合作, 有利于师资队伍建设
学校建立校外实训基地、兴办专业产业、引厂入校等, 为教师, 特别是专业课教师参加实践、提高实际工作能力提供了有利条件和机会。企业家、能工巧匠进校园、教师进企业。专业教师定期到企业一线轮训制度, 各专业每学年要选派教师到企业一线参加2个月以上的实践锻炼, 重点提高教师的专业能力和实践教学能力。每学期每个专业聘请企业家、生产和服务第一线的高级技术人员和能工巧匠来校为学生讲课、作专题报告, 让学生了解企业的需要, 让学生感受校园的企业文化, 培养学生的企业意识。在实际工作中, 教师把理论知识和生产实践相结合, 把教学与科研相结合, 大大提高了教师的自身素质和教学的质量, 有利于学校建立一支过硬的师资队伍。
三、校企合作, 有利于技能型人才的培养
职业学校与企业合作, 实行顶岗实习, 能够为学生提供身历其境的企业环境熏陶和必要的实习条件、难得的实践锻炼机会。生产实践过程也就成了教学过程和管理过程, 学生在师傅带领指导下, 把理论知识运用到实践之中, 并把在实践中体验进行理论的对接, 从而加深对理论的理解, 增强应用知识和解决实际问题的能力。这样的实践活动能激发学生的创造意识、工作热情和进取精神。我们的合作一般是1-4学期学生在校学习, 培养本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质;第5学期, 根据企业需求工种和用工条件, 在校外实习实训基地进行教学实习和实训, 在企业实践教师指导下, 熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求, 做到与工作岗位“零距离”对接, 为顶岗实习奠定坚实基础;第6学期顶岗实习, 拟定就业岗位, 以“准员工”身份进行顶岗实际工作, 熟悉企业环境, 感受企业文化熏陶, 完成毕业设计, 为将来的就业铺设道路。
每学期我们学校安排学生到企业行业参观和见习两周以上, 让学生了解企业, 了解生产流程和设备设施工作原理, 学习企业文化, 体验企业生活。这样有助于学生理论联系实际, 提高学习兴趣和培养他们爱岗位敬业的精神。
四、校企合作, 有利于企业培养人才的内在需求
合作的企业可以优先挑选、录用实习中表现出色的学生, 使企业降低了招工、用人方面的成本;使企业接受学生顶岗实习不会给企业带来负担, 而是增添了有效地劳动生产力;学校协助企业将人才需求规格、人力资源开发计划与学校的教学大纲对接, 企业也可将员工培训委托给学校进行, 使企业人才规格需求和学校教学环节紧密结合, 降低了企业技能人才培养成本;学生在企业学习专业技术, 企业的技术人才通过带教实现教学相长, 加强了自我提高能力;通过校企合作, 可以讲企业文化与理念传输给教师和学生, 扩大了企业品牌与无形资产的影响, 企业在合作中提升了企业文化和择优吸收技能型人才的优先权。
五、校企合作, 有利于地方经济的繁荣和发展
3.如何在非洲进行多方合作？ 篇三
新中国成立后，一直与非洲合作，中非关系很友好，但西方并没有注意到这些，因为那时中国的力量很薄弱，西方只忙着与苏联争霸，根本没有把中国当回事儿。当中国崛起后，西方就觉得中国触碰到它们在非洲的利益了。中国因素现在已成为很多国家调整对非政策的重要考量因素，中非关系也日益引起世界主要国家的关注，已成为涉华多边外交的焦点之一。
不可否认，美国等世界大国，还有印度、日本、韩国、马来西亚等中国周边国家，都在非洲有重大利益关切。那么，中国应该如何在非洲处理与这些国家的关系？李总理在非盟总部演讲时提到，“中方真心支持非洲合作伙伴多元化，乐见国际社会加大对非投入，愿意在非洲开展第三方合作”。这表明中国对非合作是开放的。中国愿意在“非洲需要、非洲同意、非洲参与”的原则下，在非洲开展三边或多边合作。当然，前提是非洲国家同意，也有意愿，我们才去推动三边或多边合作。
国际合作不仅可以化解国与国之间的误解和敌意，而且可以结合成一个利益共同体。现在毕竟是市场经济时代，通过融资和国际化的管理和合作来降低项目所在国政治经济不稳定带来的风险，是一个较明智的做法。比如，在苏丹石油开采项目中，中国和印度、马来西亚等国家就有过合作，中国在其他项目上也有跟国际组织合作的案例。
刘海方：
其实，构建中美新型大国关系的一个方向就是怎样进行全球治理。去年我参加了美国卡特中心纪念中美建交暨战略规划大会，其中就专门谈到中美如何在非洲合作。当时大会让我介绍已有的中美在非合作的案例，我就举了一个案例。中国在利比里亚建了一个抗疟中心，中心建成后美国利用这个基础设施进行自己的卫生援助活动。
前不久，丹麦的两个部长跟我们进行了很长时间的对话，其中最重要的议题也是讨论丹麦和中国在非洲哪些方面可以进行合作。我们当时就提了绿色经济、环保这两个方面。另外，几年前，中国、英国和非洲在农业方面也有过类似三方合作的经验。当时因为中国在马拉维的渔业示范中心比较成功，NEPAD（非洲发展新伙伴关系）就表示，愿意将其提升为当地的一个示范中心，英国方面知道后马上就表态，愿意为这个项目提供资金支持。这些都是西方主动提出要和中国在非洲合作的案例，也是共同针对非洲减贫问题进行的全球治理。
姚桂梅：
其实西方就是一边污蔑中国“在非洲搞新殖民主义”，一边还想参与中非合作。近年来，英国国际发展署设立了一些项目，邀请我们这些研究中非关系的中国学者参与，其实它就是想研究中非关系，研究中国在非洲现在怎么做，将来会怎么做。不仅仅是欧美，日本、韩国的研究人员近些年也纷纷来华学习中国与非洲发展关系的方法、经验。
西方在技术上优于中国，而且远早于中国进入非洲，为何还要寻求与中国在非洲合作呢？我觉得是因为中国的发展经验、技术和非洲更接轨，更为非洲所接受。另外，与欧美不同，我们是把非洲国家当朋友对待，你需要什么我给你建什么；而西方是高高在上地干涉非洲国家——我给你建这个东西，但你必须进行政治民主化和经济自由化的相应配套！当然，目前中国在非洲的直接投资存量要比美国、英国少很多，就连马来西亚在非洲投资也比中国多。马来西亚是去年对非投资最多的亚洲国家，它对非洲农业领域的投入非常有成效，而且给非洲留学生很多奖学金，政府支持力度也大。这个现象值得我们研究和思考。总之，在对非关系上，中国主要赢在过去的援助上，赢在不干涉内政的理念上，赢在对非真诚友好的态度上。
徐伟忠：
现在欧美对非洲经济的影响还是很大的，主要体现在几个方面：一是对非经济政策的影响，非洲国家的经济顾问很多都来自西方；二是非洲很多国家的经济法律框架基本上是照抄西方的；三是非洲很多国家的农矿产品股权、土地关系等都特别复杂，有时中国在非洲购买矿权，买着买着就发现得跟西方人打交道。比如津巴布韦的土地所有者，很多都是英国人。而且非洲当地白人和西方国家之间也有着千丝万缕的联系。
实际上，有时候中国在非洲的存在是被西方故意夸大了的，比如按照西方媒体的说法，中国在赞比亚采矿业中占的比重肯定是第一的，但是我到了当地才发现，我们兼并了当地第七大矿业之后才排名第三。而且，这个第三和第一、第二根本不是一个重量级的。所以，非洲国家一提国有化，西方比中国更担忧。
刘海方：
还有一点可以引申一下。最近有一个来自九个非洲国家的记者团在中国，待的时间还比较长。我们举办的几次与非洲相关的会议，这个记者团都参加了，但是相应的报道却少之又少。我问他们为什么，他们就表示，此类报道发回国内，往往不被主编采纳，因为主编担心太多关于中国的报道、尤其与中国这个国家具体的合作项目方面的报道，会引起西方的不满。比如，法国在法语非洲国家的这种影响就非常明显。他们举例说，有一次某个非洲国家够买了中国的飞机，记者团随即发回了相关报道。但是官方报纸硬把这件事情压下来，理由是如果报道了此事，法国很可能会批评该国把法国的援助都送到中国腰包里。由这个例子可以看到，非洲既要面对中国这样给它带来真正平等发展机会的国家，又要面对给予它很多援助、甚至在其每年的财政预算中占不少比重的西方老牌宗主国，怎么踩着这个高跷找到平衡，对于非洲国家来说也是一个很大的考验。
在这方面，对于中国来说，如果能通过国际组织介入非洲，而不是单打独斗，获得话语权的空间就更大一些，赢得非洲人认同的可能性也就大一些。此外，非洲自己的一些倡议，中国也可以参与进去。比如，联合国下面有一个非洲经济委员会，这是最早设立的专门针对非洲大陆发展的机构之一。针对非洲现在面临的resource curse（资源诅咒）趋势（即很多国家卖了资源，但是钱没能用在发展上，当资源卖光或者资源价格下降后，就没有任何的发展空间了），非经委从去年开始设立了很多的规则，比如对外资投资资源领域设置一整套规章制度。我去年在加拿大访问的时候发现，加拿大一些部门和很多对非研究的学者都在参与这项事情。实际上，非洲的很多倡议都获得了国际支持，中国相关部门和非洲研究学者是不是也应该更加积极主动地参与这些倡议、甚至赢得主动？
徐伟忠：
从中国的角度来讲，在非洲开展三边合作的重要性有几个：一是三边合作在非洲涉及的问题主要是国际公共产品问题，比如流行病、气候变化问题。这些都不是中国和非洲两方就能解决的问题，需要大家一起努力。二是中国现在的对非援助以及中非经济关系，已经进入到中国不太熟悉的一些领域。而相对来说，西方和非洲关系的发展比中非关系早，涉及的领域也多得多。通过三方合作，中国能更好地借鉴人家的经验和教训。另一方面，现在西方针对非洲，或者说非洲在西方的推动下设置了很多新规则，比如保护责任原则、采掘业透明度倡议等，中国只有通过三方合作，才能真正熟知西方人在想些什么，才有可能变成规则的制定者，而不单单是规则的接受者。三是参加三边合作确实能相对有效地避免恶性冲突。中国是一个新兴国家，而西方尤其是美国则是守成者，崛起者和守成者之间发生矛盾不可避免，但恶性冲突可以避免。我有时候跟美国人说，中国和美国如果在非洲都不能合作，那么未来的世界肯定是比较悲哀的。中国和美国在非洲没有根本性的利害冲突，而且涉及的主要是国际公共产品领域，理应在非洲好好地合作相处。美国人特别能听懂这些话。
但不可否认，三边合作确实也面临一些问题。最主要的问题就是互不信任。尤其是美国方面对中国不信任，因为中国作为崛起者，多少会冲击到美国主导下的国际体系。换句话说，不管愿不愿意，中国和非洲交好肯定会影响到所谓的Pax Americana（美国治下的和平）。在这种情况下，双方怎么避免冲突、建立互信是一门学问。此外，三方合作也有技术方面的难题。其实我们设想过很多三方合作，但最后都没什么成果。举个例子，假设中国和美国要在非洲进行三方合作，那么中国要走中国的程序，美国要走美国的程序，非洲要走非洲的程序，三个程序走下来成本高得不得了，还真不如双边合作快捷。还有一个重要问题，以前往往是西方先跟我们谈三方合作，谈好了再告诉非洲，那非洲就不太乐意，因为不平等。我们看到现在不少关于非洲问题的对话，都没有非洲参与，这也是三边合作搞不起来的重要原因之一。而中国这次谈的三边合作一开始就是三方的，因为只有这样才能做到真正的三边平衡。
我的建议：第一个是先搞一些小一点的三方合作，不要一上来就搞太大规模的，先积累点经验再说；第二个是从大家相对可以接受的领域入手，比如疾病防治、环保领域，不要一上来就是政治问题合作，现在谈这个有点太早；第三个是三边合作不要光想着官方，还要有民间的三边合作，政府通过民间渠道做三方合作可能更容易实现。
刘海方：
三方合作不如从国际组织入手，比如中国已经和荷兰一起在马里维和，这样的多方合作涉及的是比较重要的和平安全领域，而且也可以避免程序上复杂的协调问题。再比如，联合国粮农组织下的南南合作框架，我们也可以从这里着手做多方合作，培养相关的国际经验和人才。
徐伟忠：
理论上是这么说，但通过国际组织进行三方合作的话，投票的时候很多人都跟着西方走，中国的话语权和主导权也就没了。
刘海方：
我觉得这也是一个成长的过程，中国不可能一下子就能成为完全的主导者。举一个例子，最早提出国际竹藤组织这个想法的是加拿大人，他们认为从环保的角度出发，竹子可以慢慢取代木材，所以就动议成立了这个组织。由于中国在竹产品方面有很多经验，于是中国在这个组织中的作用、话语权逐渐加大，现在国际竹藤组织是唯一一个总部设在中国的国际组织，中国通过这个组织不但可以传播自己的技术、理念和文化，也能在当前全球最关切的减贫、气候变化、可持续发展等议题上发挥更多的作用，这已经是上升到全球公共产品层面的贡献了。所以我觉得对三方合作也要看得长远些，乐观些。
姚桂梅：
非洲的事情是需要耐心的，在那里投资要有打“持久战”的准备，没有十年八年的打拼是站不稳的，现在已经不是捞点儿就跑的时候了！李总理这次在非洲谈的四大基本原则，比过去的互利共赢、共同发展更细。合作模式创新、增加互信、谋求包容性发展等种种问题，都体现在“461合作框架”中（四大原则、六个工程、一个平台）。谁吃透了这些内容，谁就能在中非经贸合作中更多受益。
资料链接：
李克强总理访非成果一览
此访经贸成果丰硕，既有政府间协议，也有企业间项目；既针对单一国家，也涉及区域合作；涵盖众多合作领域，囊括多种合作形式。其中包括：
◎ 金融领域：
中方向非增100亿美元贷款额度；
中方支持双方加强在跨境本币结算、货币互换等方面的合作；
中国出口信用保险公司与安哥拉财政部签署融资担保框架协议。
◎ 产业领域：
中肯签署尼亚蒙巴萨至内罗毕铁路项目共同融资协议；
中国铁建子公司中国土木工程集团与尼日利亚交通部签订尼日利亚沿海铁路项目框架合同；
海南航空、中非基金将与肯尼亚Astral航空公司和肯尼亚联合银行签署合作文件；
中方愿转移劳动密集型产业入非，提供就业岗位，造福双方人民。
◎ 生态环保领域：
中方向非洲提供1000万美元无偿援助，加强与非的技术合作和经验分享；
中方将推进在肯尼亚建设“中非联合研究中心”。
◎ 人文交流领域：
中方致力于办好“中非文化合作伙伴计划”、“中非民间友好行动”等品牌项目，特别是中国文化中心和孔子学院，让中非友好更加深入人心；
中方支持与非洲加强媒体领域的合作，让世界更好地认识非洲、了解中国；
“希望工程”理念进入非洲，办好本土化教学有利于促进中非间的文化交流。
◎ 和平安全领域：
中方帮助非洲建设快速反应部队；
中方将深入落实“中非和平安全合作伙伴关系倡议”，力求营造和平稳定的环境。
“三个一极”
5月5日，李克强总理在非洲联盟总部发表题为《开创中非合作更加美好的未来》的演讲。李克强表示，非洲在维护世界和平稳定中发挥重要作用，已成为促进世界多极化、国际关系民主化的重要力量，是世界政治舞台上的重要一极；非洲是全球经济成长最快的地区之一，被公认为全球重要的新兴市场，是全球经济增长新的一极；非洲历史悠久、文化灿烂，是世界文明的发源地，对人类文化的丰富多样和交流传播有着深远影响，是人类文明的多彩一极。
“461”中非合作框架
4.多方股权转让协议 篇四
甲方________
身份证号：________
乙方：________
身份证号：________
甲方各方和乙方本着平等、自愿、公平、诚信的原则，经友好协商，就甲方所持有限公司（以下简称某公司）的部分股权转让给乙方达成如下协议：
一、股权转让有限公司成立于________年____月____日，注册资本为万元。甲方各方为某公司的合法注册股东，共持有某公司%股权。现甲方各方一致同意甲方
（1）将所持有的某公司全部共_____%股份，转让给乙方；一致同意甲方
（2）将所持有的某公司全部共_____%股份，转让给乙方；一致同意甲方
（3）将所持有的某公司全部共_____%股份，转让给乙方。
二、股权转让价款乙方获得某公司_____%股份，应支付给甲方
（1）_____万元人民币，乙方获得某公司_____%股份，应支付给甲方
（2）_____万元人民币，乙方获得某公司_____%股份，应支付给甲方
三、甲方共同连带承诺
如有其他乙方未知担保、抵押、债务等，甲方各方（包括各自配偶）自愿共同向乙方和某公司连带承担赔偿责任。
四、乙方的陈述与保证：
1、乙方为依法成立并合法存续的公司法人，具有独立民事行为能力；
2、乙方对本次受让甲方转让目标公司%股权的行为已得到了有权机构的批准，并对目标公司的基本状况有所了解；
3、乙方保证其具有支付本次股权转让价款的能力。
五、合同生效条件当下述的两项条件全部成就时，本合同始能生效。该条件为：
1、本合同已由甲、乙双方正式签署；
2、本合同已得到了各方权力机构（董事会或股东会）的授权与批准。
六、违约责任
1、甲、乙双方均需全面履行本合同约定的内容，任何一方不履行本合同的约定或其附属、补充条款的约定均视为该方对另一方的违约，另一方有权要求该方支付违约金并赔偿相应损失。
2、本合同的违约金为本次股权转让总价款的%，损失仅指一方的直接的、实际的损失，不包括其他。
3、遵守合同的一方在追究违约一方违约责任的前提下，仍可要求继续履行本合同或终止合同的履行。
七、争议解决条款甲乙双方因履行本协议所发生的或与本协议有关的一切争议，应当友好协商解决。如协商不成，任何一方均有权按下列第种方式解决：
1、将争议提交仲裁委员会仲裁，按照提交仲裁时该会现行有效的仲裁规则进行仲裁。仲裁裁决是终局的，对甲乙双方均有约束力。
2、各自向所在地人民法院起诉。
八、其他本合同一式份，甲、乙几方各执_____份，公司存档份，其余份报公司登记机关备案。
九、本协议一式份，甲乙各方各持_____份，某公司_____份，具有同等效力。
甲方：_____
乙方：_____
________年____月____日
5.多方投资合作协议书 篇五
【摘 要】如何活跃大学英语口语课堂，调动大学生英语口语练习积极性是许多大学英语教师关心的问题。本行动研究发现，通过三个学期的合作语言模式下的口语课堂多方位教学，课堂沉默现象得到明显改善，学生的口语水平和公众演讲能力也有了显著提高。
【关键词】大学英语口语；合作语言模式；多方位教学；行动研究
0 引言
在大学英语课堂上，尤其是在口语课堂上，课堂沉默是一个比较普遍的现象。笔者之前教授的大学英语教学班级在大一第一学期就经常出现这种情况，尽管笔者设计了多项口语活动，但课上师生间交际互动仍然较少，学生对笔者的提问反应冷淡，课堂气氛比较沉闷。笔者所在的高校隶属教育部211高校，生源较好，学生入学分数较高，入学时英语普遍达到大学英语三级水平，有部分学生甚至已经达到大学英语四级水平。按照课程设置要求，非英语专业的学生在大一和大二阶段必修英语，其中包括综合英语和英语听力/口语。就英语口语来说，学生每周学习时间为两个课时，共100分钟，一学期总共学习8周。老师和学生所用的口语教材为外教社听说教程，也有部分老师脱离教材，自备材料进行课堂教学。
通过与多位讲授大学英语口语的同事交流，笔者了解到课堂沉默似乎是大学英语口语教学中的普遍现象（在笔者所在学院有此类经历的教师比例高达62%）。笔者通过对自己的口语课堂进行观察和反思，加上受多位学者研究的启发（罗淑兰，2002；赖非，2006；刘红梅，2008），决定使用行动研究的方法，为改善课堂沉默、活跃口语课堂做出实实在在的努力。该研究从2014年3月到2015年6月持续了三个学期。本文是笔者对这一行动研究过程的报告之一。问题分析
笔者就课堂沉默和互动性问题查阅了相关文献。徐飞（2003）总结了影响师生课堂互动的五个因素：教师理念、学生理念和学习策略、课堂焦虑、师生关系以及教学技巧。笔者通过反思自己的教学实践认为，学生理念、课堂焦虑、师生关系以及教学技巧对构建活跃口语课堂必不可缺，教师理念和学生学习策略对加强师生互动、提高学生口语参与度更是起到至关重要的作用。
笔者通过课堂观察及课下与学生的交流中认识到，很多学生并不是没有课堂互动的欲望，相反他们练习口语的想法非常强烈，但他们在口语课堂上遇到的困难让他们裹足不前。困难之一是部分学生虽然入学英语成绩较高，但是听力和口语能力较差，所以第一学期的口语课对他们而言是一个极大的挑战。困难之二是学生口语水平参差不齐，如果在没有提前了解学生口语水平的前提下对学生进行盲目分组并布置小组讨论任务，往往会起到适得其反的效果。困难之三在于由于受口语课上时间的限制及课上资料的匮乏，对于每次课上的主旨问题，例如housing，学生由于背景知识储存不丰富，对话题讨论的贡献度不高，沉默现象自然产生。基于上述观察，笔者针对发现的问题提出了合作模式下多方位口语课堂的构建，并在接下来的三个学期对此构建模式进行了积极系统的实践。
对于合作学习理论，国内外学者已经进行了大量的理论和实证研究。合作学习理论以建构主义学习理论为基础，强调学生应该是知识意义的主动建构者，而不是知识技能的被动接受者，教师应该是学生主动建构知识意义的帮助者，而不是灌输者（Applebee，Langer，Nystrand & Gamoran 2003； Wells 1999）。有学者的研究（如展鑫磊、刘永兵 2010）表明，男女生合作完成英语作业有助于提高学习成绩。国外大量研究（如Slavin 1992； Wells 1999）表明，合作学习方式相对于传统学习方式而言对不同年级、不同认知水平、不同生源地的学生学习成绩均有积极作用。经过对大量文献资料的查阅，笔者认为，转变教师教学理念，以建构主义学习理论为指导，以合作学习模式为框架来设计口语课堂教学应该是打破课堂沉默现象、活跃口语课堂的关键。
从具体操作层面来说，笔者根据自己的观察与学生的反馈，提出了多方位口语教学的课堂组织方案。笔者通过分析认为帮助学生做好课下准备工作是有效提高学生课堂参与度的重要前提。所谓课下准备包括了课前预习和课后巩固两个方面，教师将学生课前准备、课上参与、课后巩固这三个环节有机结合使成体系，便基本实现了多方位口语教学的设计目标。
根据此设计框架笔者制定了具体的行动方案，并与2014年3月，即大一第二个学期，开始了对任教班级的合作模式下的多方位口语课堂教学效果的行动研究。行动方案
以2014年3月-6月（即大一第二学期）为例，本学期共有8次口语课，笔者在建构主义教学理念的指导下决定突破原有教材限制，自选当下热门主题4个并自己收集相关素材和亲自制作教学课件，计划每两次课完成一个主题，一方面从时间上保证学生深入的思考和准备，另一方面从学生兴趣点着手，紧跟热门主题，体现时代潮流，调动学生注意力。在每一次口语课程结束之后，笔者坚持及时撰写反思日记，并就实施过程中的问题保持与学生的沟通。下面以第一次口语课为例具体介绍行动研究方案。
2.1 课前准备阶段
在第一次口语课之前，根据学生第一学期的期末成绩将学生分为四组，每组六人，组间英语平均成绩基本持平，并保证每组男女比例适当。分组后学习委员给大家分发口语课教学大纲、第一次口语课主题及相关指导问题以及各小组要完成的任务。具体如下：
2.2 课上讨论阶段
经过课前充分准备，各小组成员对老师的课上问题进行了现场讨论及对自己的课前准备做了口头报告展示。
2.3 课后巩固阶段实践结果和反馈
3.1 课前准备阶段
在前两周的准备活动中，学生表现出了较高的热情。笔者了解到课前对主题的充分准备极大地增强了学生课上讨论的信心；笔者给出的问题和口头报告的要求也让他们清晰地了解到了笔者课上的要求从而有纲可循，在准备材料时有的放矢避免盲目；笔者通过邮件给予学生口头报告的修改和指导也增加了学生课上发言的热情，大大消除了他们的畏难和胆怯心理；根据英语水平和男女比例给学生进行分组也让学生感受到了笔者的良苦用心，同时也有利于组内成员互相学习、共同提高。但笔者同时也了解到，语言能力仍是学生讨论问题和组织口头报告的一个重要制约，另外部分学生对于给定的主题兴趣不高，也成为影响其课堂参与度的一个重要因素。
3.2 课上讨论阶段
笔者根据课上讨论的实践情况，得出了几点经验：第一，语言训练的时间不宜过长，以10到15分种为宜，否则容易给学生产生精读课的错觉，不利于学生口语表达积极性的调动；第二，和谐的师生关系对课堂互动有很大帮助（Lewis & Hill 2009），教师应首先营造轻松的课堂氛围，创造和利用时间和机会拉近与学生的心理距离，尽量减少学生课堂发言时的心理焦虑； 第三，做为学生主动建构知识意义的帮助者，教师在小组讨论过程中应成为每个小组的重要成员并参与其讨论，关注小组的讨论动态和语言表达并适时进行指导，避免成为不相干的“局外人”；第四，为提高小组成员对于课堂讨论的关注度，教师应鼓励组员在讨论过程中积极做好发言记录并总结要点，每次当堂汇报都由不同的组员来完成。
经过周密细致的安排，课上讨论沉默现象得到了极大改善，多数同学能够尽可能地抓住发言的机会抒发己见，组员参与度较高气氛高涨，组员间发生辩论成为常有之事。笔者还观察到不少学生为了更好地参与讨论抒发见解，通过查字典、询问老师等方式积极采取各种语言表达策略，尽量克服语言能力障碍，口语表达能力得到了有效锻炼。
就口头报告情况来看，学生在上半学期口头报告表现情况总体一般，鲜有突出，主要因为学生对口头报告这一课上练习方式不够熟悉，PPT制作不够熟练，公众演讲信心和能力不足；但到了后半学期，在笔者通过邮件交流、案例示范和当堂引导之下，四个小组的口头报告能力得到了较大提升，组间评估数据也有力支持了这一论断。学生口头报告的表现情况也给笔者不少启示：一是，课前的邮件指导是高质量口头报告成功实现的重要前提；二是，口头报告的教学目标一定要明确，要求一定要清晰细致，对语言、结构、表达以及逻辑构架都要有具体的标准。要求越具体明确，学生反而对任务的难易程度更有把握。综合口语课堂的组织情况，笔者认为最明显的不足就是课上时间有限，很难在两次课也就是两百分钟的时间里完美地完成四个小组的讨论加口头报告，几乎每次课都匆匆忙忙收尾，因此许多细节问题由于时间所限不得不被忽略掉，这也是以后教学需要着重改进的地方。
3.3 课下巩固阶段
在课下巩固阶段，笔者要求学生仍旧以小组为单位，将口头报告的内容改变成访谈节目并录音，完成后交给笔者评估打分。这项任务一方面给学生提供了修正表达、提高口语能力的机会，另一方面通过创设模拟语境，锻炼了学生的现场口语表述能力。学生对这一课后练习感到十分意外和惊喜，对每次录音练习都充分准备、认真完成，录音交给笔者之后经常主动请笔者对任务完成的质量进行评估指导。学生对课后作业的热情和用心也成为了笔者行动研究的动力，笔者对每次录音都仔细评估并通过邮件对学生完成情况做出详细反馈。
综合合作模式下的多方位口语教学的三个环节，笔者认为，课前准备是前提，课上讨论和口头报告是关键，课后巩固是深入提高。行动研究的三个学期以来，学生的口语水平有了明显提高，大二下学期期末口语考试的平均成绩与往届学生相比有了大幅度提升，同时参加四级口语考试的人数也比往届以及平行班级增多，而且大多取得了相当优秀的成绩。行动研究的启示
“实践出真知”。行动研究的过程让笔者对教学理论有了深入的认识，真正意识到教学理论对于课堂实践的有效指导作用。回顾几年以来的教学生涯，笔者基本都是凭直觉在试错中摸索着进行的，但此次研究实践证明，年轻老师如果通过行动研究，从盲目走向有目标的教学，从无意识地运用理论到主动用理论改进教学，那么课堂教学质量一定会有较大提高，学生学习效果也会较为明显。
当然，在行动研究过程中也出现了以下问题，比如主题选择难易不均，部分学生对主题不太感兴趣，有些学生语音较差对课堂讨论和口头报告影响很大，课上时间有限导致部分小组报告达不到预期效果等等。笔者在今后的口语课堂研究中将对这些问题进行重点关注，进一步探索改进方案。
【参考文献】
6.投资合作意向协议书 篇六
甲方：甘肃古浪腾格里沙产业开发有限公司
乙方：甘肃武威金都商贸有限责任公司
经甲、乙双方共同协商，以互惠互利的原则，拟共同合作投资建设治沙农副产品深加工项目即10万吨蕃茄酱、10万吨人参果汁及10万吨胡罗卜汁生产线项目(以下简称该项目)。为维护甲、乙双方权利和义务，双方达成协议条款如下，以资共同遵守。
一、项目概况
1、项目名称： 治沙农副产品深加工项目即10万吨蕃茄酱、10万吨人参果汁及10万吨胡罗卜汁生产线
2、项目地点：甘肃武威市
3、项目总投资：27亿元人民币
二、合作方式
1、该项目由甲方协助乙方办理前期报批等有关工作，包括与政 府有关部门协调办理相关手续等，甲方负责该项目全部建设资金投入，公司实行董事会领导下的经理负责制，甲方向乙方董事会派出董事会监事、财务总监全部监理和监督乙方的项目建设及财务走向，经理全面负责乙方公司的经营管理工作。
2、项目公司实行独立核算，项目完成后利润效益偿还投资。公司经营自负盈亏，甲、乙双方以相关责任和权益来承担相应的法律责
任。乙方以建设项目做抵押为甲方投资减轻风险。
3、本协议签订后，双方在最短的期限内完成政府对该项目的所 有批文并注册项目公司，依照我国《公司法》组建董事会章程成立项目新公司。在甘肃武威市工商注册，项目公司的名称以工商局核实名称为准。
4、项目公司董事会主要由乙方派员组成，甲方派出董事会监事一名，财务总监一名参加乙方董事会，乙方担任公司董事长及法定代表人。
5、董事会为项目公司最高权力机构，新公司依据中华人民共和国公司法进行经营管理。所有经营项目须经过董事会决议才能实施。
三、甲、乙双方责任
(一)甲方的责任
1、负责该项目新公司注册资金到帐。
2、负责本项目全部建设资金的投入。
3、负责协助乙方申报有关实施方案优惠政策等报告文件。
(二)乙方的责任
1、负责办理提供项目前期相关手续。
2、负责在该项目实施过程中与各职能部门的衔接工作。
3、负责申报与当地政府发文给项目公司建设权、经营权。
4、建厂的前期筹工作。
四、其他方面
1、甲乙双方签订本协议生效后，甲方保证30日内将项目公司的注册、启动资金壹亿元人民币先后拨到乙方指定银行。双方认可新账户资金使用计划双方商定。
2、该项目的工程建设由项目公司负责建设管理，甲方有权参与监督，对工程提出合理建议供乙方参考。
五、本协议是正本合同的主要依据，详文条款以正本合同为主。未尽事宜，双方另行协商，补充条款同样有效。
六、本协议自双方签字盖章后生效。在此以前双方曾签订的合同宣布无效，并以本协议为有效协议。
七、本协议生效后，双方必须认真执行，如有一方违约，应赔偿 对方损失。
八、本协议一式四份，甲、乙双方各执两份。
甲方：甘肃古浪腾格里沙产业开发有限公司
法定代表人：
甘肃武威金都商贸有限责任公司
法定代表人：
7.多方投资合作协议书 篇七
随着电子商务的发展,交易过程越来越复杂,一次交易可能同时涉及多个参与方。因此公平的多方安全协议越来越受到重视。2000年,MK协议被提出,它允许一个发送者发送相同的信息给多个接收者。Onieva等对其进行了改进,使得该协议的一个发送者能发送不同的消息给多个接收者。随后各种公平的多方交换协议、多方不可否认协议、多方合同签署协议和多方邮件认证协议被提出。2005年,王彩芬提出了一个基于签密的多方认证邮件协议,并证明了该协议的公平性和非否认性,于2007年又提出了一个新的多方多合同签署协议,该协议避免了只有固定集合中的参与方得到合同的局限,具有高效性和实用性。2008年,韩志耕提出了一个公平的多方不可否认协议,该协议具备多方不可否认协议所应具有的存活性、公平性、时限性等。
不同于两方安全协议,多方安全协议存在入侵者和协议参与方合谋或者参与方之间合谋的情况。随着协议应用环境越来越复杂,这种合谋的情况愈加复杂。在合谋情况下,协议暴露出来的漏洞也愈加明显。因此抗合谋性已成为多方安全协议的一个重要研究点。
本文基于博弈的ATL逻辑形式化方法分析了一个公平的多方不可否认协议,并提出了两种改进方案,使得改进后协议满足抗合谋性。基于博弈的ATL逻辑形式化分析方法克服了传统时序逻辑方法以封闭系统方式分析协议的缺点,更好地描述了协议主体之间合作和竞争的关系,以及协议内部和外部环境的联系。本文将该基于博弈的ATL逻辑形式化分析方法运用于公平多方安全协议的分析,扩展了验证方法,并以ATL公式和Invariant Checking相结合的方式有效地验证了改进协议对不可否认性和抗合谋性的满足,能在不满足某一属性时给出反例,简化了分析过程。
1. 预备知识
1.1 1-N多方不可否认协议
1-N的多方不可否认协议是参与协议的惟一发送方与多于两个主体的接收方集合之间进行的不可否认协议。在协议完成后一般有两种情况:(1)所有的接收方都接收到了消息和发送消息的不可否认证据,且发送方接收到了所有的接收方接收消息的不可否认证据,或者任何一方都没有获得期望的消息;(2)只有发送了接收消息的不可否认证据的接收方才能够收到消息,发送方也只能获得来自这些接收方的接收消息的不可否认证据。
1.2 安全属性
定义1非否认性协议可以提供源非否认证据(EOO)给接受者,同时提供接收非否认证据(EOR)给发送者,使用EO O接收者可以向第三方证明发送者确实发送了消息M,使用EOR发送者可以向第三方证明接收者确实收到了消息M。
定义2公平性在保证非否认的同时,协议保证在接收方获得来自发送方的消息和EOO的同时,发送方能够获得来自接收方的EOR。一个非否认协议满足强公平性,如果协议完成,发送方可独立向第三方证明接收方接收到了相应的项,而不需要接收方的进一步介入。对于接收方来讲,同样能够证明发送方发送了相应的项,且证明过程中不需要发送方的介入。一个非否认协议满足弱公平性,当协议完成,或者协议提供强公平性或协议提供证据能够向第三方证明协议执行到了哪一步。
定义3抗合谋攻击接收者之间无法通过合谋来获得优势。在多方公平非否认协议中,需要防止协议中的主体合谋,假如一方和另一方合谋协议能够防止合谋者在不发送接收非否认证据的情况下获得消息和合法的发送非否认证据。
1.3 不可否认证据
(1)发送证据(N R O):发送证据的目的是防止发送方虚假地否认发送过特定消息,有发送方提供。
(2)接收证据(N R R):接收证据的目的是防止接收方虚假地否认接收过特定消息,由接收方提供。
在异步情况下,无论NRR是先于消息收到发送还是后于消息收到发送都可能造成不公平。因此,在该情况下,还需要可信第三方参与证据的转发,这涉及到第三方两个证据:
(1)提交证据(N R S):提交证据的目的是防止提交方(发送方或接收方)虚假地否认曾经向第三方提交过特定的消息,由提交方提供;
(2)分发证据(CO N):分发证据目的是保证发送方和接收方获得(或能获得)合法的由第三方转发的消息,可以由第三方提供。
2. 博弈逻辑与Mocha
2.1 ATS和ATL
交替转换系统ATS(Alternating Transition Systems)是用来对公平交换协议建模的形式化工具。
定义1一个ATS系统是一个六元组S=<∏,∑,Q,Q0,π,δ>。
其中,∏是命题集合,∑是参与者集合,Q是状态集,Q哿Q0是初始状态集合,π:Q→2∏从一个状态到一个命题集的映射,δ:Q×∑→22Q{θ}把一个状态和一个参与者映射到一个非空的选择集合,即一个可能的下一步状态的集合。
时间交替时序逻辑ATL(Alternating-time Temporal Logic)是定义在一个有限的命题集合和一个有限的参与者集合之上的逻辑。
定义2一个ATL公式具备下述形式之一:
(1)p,其中命题p∈∏;
(2)φ或φ1∨φ2,其中φ,φ1和φ2都是ATL公式;
<>φ1∪φ2:参与者集合A有策略使得在φ2为真前一直满足φ1。
其中,A∈∑是参与者集合,φ,φ1和φ2都是ATL公式,<<>>是路径量词,○,□和∪是时态算子。
定义3策略:一个参与者的策略是一个映射:fa:Q+→2Q,使得对所有λ∈Q*和所有q∈Q,fa(λ·q)∈δ(q,a)成立。
其中,O_Get_EOR和Ri_Get_EORi为该协议博弈模型里的Boolean变量,分别表示O获得接收证据集EOR和Ri获得O发送证据EORi。
功执行完协议的情况下,仍获得了消息M2。通过Mocha的inv_check命令得到如图3所示的错误轨迹。
(有述的电子合同签署、电子邮件认证等1)O→R 1、R 2:
协议改进后用上述ATL公式与Invariant Checking相结合的方式,针对上述改进的切入点,本文给出具体的ATL及Inv验证公式:
通过atl_check和inv_check命令用上述公式对改进后的协议进行验证,发现这两种改进方案都满足抗合谋性,结果如图4所示。
参考文献
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[2]陈大伟,董荣胜.IKEv2协议的SPIN模型检测[J].计算机工程,2006,32(5):164-166.
[3]文静华,张梅,李祥.基于博弈的电子商务协议分析[J].通信学报,2006,27(3):73-79.
[4]文静华,田建强,李祥.一个新的公平非否认协议[J].计算机工程,2006,32(2):132-134.
[5]李云峰,何大可.对一个公平文件交换协议的博弈分析与改进[J].计算机工程与应用.2006.11:161-166.
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[7]R.Corin,S.Etalle,and A.Saptawijaya.A logic for constraint-based security protocol analysis[C].In IEEE Symposium on Security and Privacy,2006.
[8]Xueming Wang.Formal Analysis and Improvem-ent of Multi-Party Non-Repudiation Protocol[C].In5th International Conference of the IEEE Wireless Communications,Networking and Mobile Computing,pages1-4,2009.
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[10]王皓,欧毓毅.新的公平电子合同签署协议[J].计算机工程与设计,2007,28(14):3480-3483.
[11]张梅.基于ATL电子商务协议的建模与形式化分析[J].微电子学与计算机,2009,26(8):193-195.
8.多方投资合作协议书 篇八
坚持工学结合、开展顶岗实习,是我国职业技能教育改革与发展的一个关键问题。通过开展顶岗实习能实现学生、学校和企业三方的共赢,尤其在当前就业形势严峻的背景下,更需要通过开展顶岗实习切实提高学生的实际操作技能,适应将来工作需要,为学生增强就业竞争力,也为学校获得进一步发展的空间。近年来,作为广西区内规模最大的中职技工学校,笔者所在学校高度重视顶岗实习,从毕业班到非毕业班,从小规模到大规模,均做了许多有益的探索与实践。笔者作为学校的专业教师曾多次带队赴企业实习,对顶岗实习在推进职业技能教育中的重要意义深为认同,也对顶岗实习存在的问题有着亲身体会。
一、顶岗实习过程中存在的主要问题
顶岗实习的顺利实施必须依靠学校、企业和学生的相互配合。在校企双方达成共识的情况下,学生作为实施工学结合人才培养模式的主体,对顶岗实习是否理解和配合,能不能遵章守纪、吃苦耐劳、技能熟练往往成为顶岗实习成功与否的关键问题。这些问题可以简单地概括为以下几方面:一是学生认为顶岗实习不是正规的教学过程,简单地认为是去当企业的廉价劳动力,因而抱持无所谓甚至不满的态度;二是学生认为上班时间太长,每天工作都超过8小时甚至还要加班,太辛苦;三是学生认为企业管理太严格,令人无法忍受;四是学生认为顶岗实习影响了要在校内才能完成的各类技能考证和考试,实习减少了理论学习的课;五是学生认为顶岗实习没有技术含量,枯燥无味,学不到真正有用的东西。这几个问题在学生中表现比较普遍,我们依次分析可以看出,第一个问题实质是学生期望值过高,对顶岗实习不认同。第二个问题是学生是否有吃苦耐劳的精神。第三个问题是企业对学生的管理方式与学校对学生的教育方式存在差异的问题。第四个问题是工学之间协调安排的问题。第五个问题则是顶岗实习的专业是否对口的问题。
二、解决顶岗实习问题的应对之策
上述问题如果处理不好,将使学生在实习过程中随时出现抵触情绪,使实习无法顺利进行。要解决上述问题,关键在于要从学生的角度出发,设身处地为学生着想,尤其要充分掌握学生在由校入企所经历的思想变化,有针对性地纠正学生的思想偏差,切实考虑学生的正当要求,从而调动学生参与顶岗实习的积极性。
1. 提高学生对顶岗实习的思想认同度
(1)学校要积极开展关于开展顶岗实习宣传教育。动员教师通过不同方式进行宣传,使学生不断强化对顶岗实习重要性的认识,使其认识到中职教育的目的是学以致用,把顶岗实习看作是走向正式工作岗位的前奏,通过实习克服许多就业前的心理障碍,并对自身的职业价值做一个全方位的考评,从而更好的增强竞争力,适应未来工作的需要,增强学习的成就感和自主性,并树立大家良好的社会责任感和适应力。通过这样一些理念的教育,可以增强学生参加顶岗实习的意愿,消解学生的错误认识。
(2)加强对学生的爱岗敬业教育。要让学生认识到,在任何一家用人单位,爱岗敬业是对员工素质的基本要求,要干一行,爱一行,专一行,精一行。只有脚踏实地、吃苦耐劳,辛勤耕耘的员工,才能得到企业的肯定,才会有进一步发展的机会。使学生在顶岗实习中有意识地培养自己这方面的素质。此外,学校也可以在学生顶岗实习前进行一些这方面的强化训练。如我校对部分班级学生在进企业前实行半个月的军训,通过军训强化学生的组织性、纪律性和吃苦耐劳精神的塑造,收到了良好的效果。
做好学校日常管理和教学模式与企业管理模式的对接,实现学生从学校到企业的自然过度。要将企业的经营管理理念融入学校的日常管理特别是校内实习管理中,结合学校实际将企业的管理制度和车间管理规定纳入职业辅导和指导的重要内容,让学生在进企业前就对企业日常管理制度、生产流程、劳动安全、劳动保护等规章制度有充分了解,并用于指导学生言行,养成良好习惯。在引入企业管理制度时,使学生充分认识制度的必要性和合理性,防止学生因对某些制度条款错误认识而形成抵触思想。
从就业竞争力的角度让学生明白顶岗实习并不是非得专业对口。要让学生认识到顶岗实习注重专业技能的学习,只要找到合适的实习岗位,只要与所学专业有联系,并不必须专业对口。
2. 以企业需求为导向
重新构建学校的教学计划和课程体系,调整好“工”与“学”的关系,真正实现工学结合,工学相长。
(1)根据实际编造理论与实践一体化的教材。以适用、实用、够用为目标,体现工学结合,编写符合实习单位实际的设备、技术、管理、企业文化的校本教材、讲义和指导书,帮助实习学生寻找或提出研究的课题,确定学生应完成的具体任务或项目,并给予及时的指导和提高,让顶岗实习和任务驱动、项目导向等教学模式相互贯通,有机结合。
(2)根据企业需求建立弹性的教学管理制度。以职业教育理念为先导,转变以学校为中心的单向思维模式,打破传统的学期、假期观念,树立以企业需求为中心的理念,与企业共同制定人才培养方案,围绕企业需求制定教学计划,确定相应的教学内容和培养模式,建立弹性的教学管理过程,适时对教学计划进行调整,企业生产旺季时安排学生顶岗实习,淡季时安排学生回校学习,根据需要进行工与学的多次交替。
(3)创新教学方法和手段。充分结合企业实际,积极采用现场教学法、安全教学法、讨论式教学法、项目驱动教学法、自主学习教学法等构成系列的教学方法,不同类型的课程教学结合现场实际的设备、技术和管理等运用不同的教学方法组合。通过教学方法的改革,提高教学效率。四是大力调整课程结构和课程内容,将学校课程、企业课程、社会课程有机融合。实施课程重组和调整,打破传统课程体系,坚持知识、能力、素质三位一体,做到教学安排有利于提高学生职业素质,有利于提高职业技能,有利于提高学生的就业能力,有利于培养学生的创新能力。建立适应工学结合和职业岗位能力要求的,理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的课程体系,实现课程体系、教学内容与专业人才培养目标的动态结合。特别是在设计教学内容时,不仅要加强对学生职业能力的培养,更要加强对学生非职业能力的培养。合理精减理论课内容,降低理论课难度,将“两课”增长率 和职业指导课贯穿实习过程进行教学和考核,增加或增设结合所在企业的设备、技术、管理、企业文化开设相应的设备维修维护、技术应用与开发、社会实践和社会调查、现代企业管理和企业文化等等 课程或课时比例和学分,建立以岗位目标要求的模块化课程体系。原本在校内实施的课程,可放在企业的真实环境中进行,由企业技术人员和学校教师结合生产实际,由学生根据自身的工作安排选择时间参加集中授课,解决学生工有余而学不足的问题,保证理论计的授课量。
(4)实施多元化的综合评价体系。打破单纯以课堂考试结果评价学生的传统做法,建立突出学生职业素质的实习全程评价、校企多元考核的开放性评价体系。将企业内部人力资源管理机制融入到对学生的评价指标体系中,实现在真实的职业环境中学生评价、教师评价与生产实践过程中的各个环节及要素的全方位结合。突出能力导向,将能力训练、知识学习、素质培养与职业技能鉴定相结合,体现顶岗实习评价的多元性和开放性,对实习学生进行综合的考核和评定。同时还要制定新的对实习指导教师和学生的管理办法,规范管理。
(5)实施弹性的教学管理制度。积极推行学分制和弹性学制,学籍管理可以在学校和企业间流动,教学管理和学生管理人员的工作岗位也可以跟随学生流动。同时,教学管理和学生管理都要改变传统做法,变共性管理为个性管理,变面对班级管理为面对个人管理,变静态管理为动态管理。通过管理机制改革,加快工学结合、顶岗实习科学规范地向前发展。
(6)加强校内生产型实训基地建设。用校内生产型实训基地以生产带动实训,实施订单式顶岗实习,丰富顶岗实习内涵,实现校企深度合作,使学生在校内即可获得真实企业环境中的实训,降低教学成本,促进产教结合。学校与企业紧密合作共建校内生产型实训基地,引进企业资金、生产技术和管理制度,学校接受企业订单安排学生实习,可以充分增强学校对顶岗实习的管理,并深化学校在实习管理中的改革。
3. 深化校企合作,探讨建立完善的管理制度,充分发挥双方在学生顶岗实习管理中的优势
校企应建立双方共同参与的实习管理机构,共同制定教学方案、实习计划和管理方法,妥善安排学生顶岗实习的内容、流程、方式,明确双方在学生顶岗实习管理中的权力、义务以及学生实习期间双方的管理责任。各种安排循序渐进、由易到难,确保实习的内容、场合和管理方式有利于学生的身心健康和学生素质的全面提升。建立及时准确的学生信息反馈制度,发挥各自的优势,妥善处理学生在顶岗实习过程产生的问题。校企要签订合作协议,共同负责学生实习管理,形成学校企业、带队教师、企业班组长、学生干部四个层级的梯度管理。在整个实习过程中,带队教师既是班主任,又是生产指导者,企业班组长既是企业生产管理人员,又是学生的实习指导老师,学生干部既是实习学生,又是学生生产、生活秩序的管理者。对于一些长期的合作企业,双方要尽量固定带队的实习教师和负责实习管理的班组长,以便强化合作管理关系。
确保顶岗实习的顺利实施,关键在于找到学校、企业、学生三方的利益共同点,并以此为中心构建相应的管理制度,从而实现三方的互利共赢。坚持工学结合、开展顶岗实习,是国家对职业技能教育改革与发展的一个重要政策,也是职业教育发展的内在规律和必然趋势。如何进一步完善顶岗实习管理,是一个需要在实践过程中不断进行探讨创新的课题。
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