教学质量分析会发言稿

教学质量分析会发言稿（13篇）

1.教学质量分析会发言稿 篇一

期中教学质量分析

伊通镇九年一贯制学校 李海青

质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准。我校全体教师，坚持以教学为中心，全面完成了教学任务，在全体师生的共同努力下，希望我校教学质量有了很大的提高。但是，我们应该清醒的看到，我校的个别班级、个别学科仍然不够理想。为进一步强化质量意识，提高教学效益，为新的教学工作提供科学的依据，确保我校教学质量稳步提升，教学质量作如下分析：

总体情况分析

1.从七年级成绩及阅卷情况来看，七年级各科均存在基础知识掌握不够扎实，基本功较差，具体表现在：语文阅读能力较差，学生写作存在一定的问题，如标点不规范，同音字、形近字混用，有相当一部分同学字数不符合要求；作文中心不明确，层次不清，想到哪、说到哪，凑字数，语言表达词不达意；优秀作文偏少。有部分作文立意肤浅，内容不具体。有的作文随意更改命题，或半命题作文不会填题。七年级的学生积累的英语词汇较少，单词过关率不高、阅读能力较差、写作能力还要提高；数学基本运算能力一般，几何语言的掌握不扎实、推理能力不强、实际问题的分析与解决策略掌握不好。其它小科也没有达到预期的效果。2.从八年级试卷来看，八年级各科均存在基础知识不够牢靠，学生英语单词掌握不好，语法结构不清，单词拼写错误较多，书写极不规范，不注意审题；语文背诵积累不牢固，默写书写不规范，有部分学校没有认真进行名著阅读与推荐的教学，部分学生答非所问，审题不细致，不按要求填空，课内文言字词教学不扎实，积累不够，语文学科的阅读教学要紧扣文章题材、体材特点进行教学，且在专题教学中，要引导学生学习对事物的多元认识，学生普遍半命题作文不会填题，立意选材上求面面俱到，内容方面较为空洞，书写文面较差。不能合理安排结构，相当一部分学生标点符号使用不正确；物理由于试题综合性强、开放性大，学生基础知识、基本技能掌握不够好，能力训练不够。总的来说，学生运用所学知识解决实际问题的能力较差，审题不清，学生从题目中获取信息解决问题的能力较弱。

3.从九年级试卷分析中看出教师在教学过程中对学生基本概念的掌握、书写、答题格式、作图规范、英语词汇积累、英语语法、语文课外阅读等方面要求不够，导致在这类试题中丢分率较高，教师在日常教学中应针对这些问题加强训练，认真解读教材内容及课标，“回归教材、回归基础”，结合学科知识特点有目的的扩大学生知识面，逐渐养成良好的学习习惯，不轻易拉下任何一个学生，否则到初三年级差异会越来越大。4.从试卷中还反映出课堂教学效率不高，日常教学中丢下的知识点较多，面对基础较差的学生缺乏一个针对学校实际的较为完善的提高教育教学质量的措施。教师教育教学理念陈旧，有的老师还在采用“一支粉笔、一块黑板”上完一堂课的教学模式，课堂上满堂灌，生怕有哪一个知识点没有包讲到；教师对教材的解读能力有限，三维目标的落实较欠缺，教师专业素质亟待提高。

2.教学质量分析会发言稿 篇二

一、网络教学联络多种边际效用分析

边际效用价值论是在19世纪70年代初, 由英国的杰文斯、奥地利的门格尔和法国的瓦尔拉提出的, 后由奥地利的庞巴维克和维塞尔加以发展的资产阶级经济学的价值理论之一。其特点是以主观心理解释价值形成的过程, 认为商品的价值是人对物品效用的感觉和评价;效用随着人们消费的某种商品的不断增加而递减;边际效用就是某物品一系列递减的效用中最后一个单位所具有的效用, 即最小效用, 它是衡量商品价值量的尺度。

网络教学联络边际效用不一定是一味递增或一味递减。从生理解释边际效用递减, 这是一般而言。网络教学联络如果让学习者感到没有学到知识或越来越少地获得知识, 这时边际效用递减。随着同样刺激的反复进行 (消费同一种物品的数量增加) , 兴奋程度不减少反而递增如网瘾就是边际效用递增。在一定时间内, 在其他商品的消费数量保持不变的条件下, 随着学习者对网络教学联络消费量的增加, 学习者从该网络教学联络连续增加的每一学习单位中所得到的效用增量即边际效用是递增的。

如果一个知识点反复学习后, 学习者在每次重复过程中受到启发, 且这个启发是不断增加的, 学习者的满足程度就不会随着重复学习同一个知识增加而下降, 这就是网络学习联络的质量的边际效用递增。如果网络教学联络对同一个学习者无法产生影响这是边际效用为零。知识累积效应需要许多不同知识的叠加累积, 相同的知识没有裨益的时候, 边际效用就为零。

效用是消费者的心理感受, 消费某种物品实际上就是提供一种刺激, 使人有一种满足的感受, 或心理上有某种反应。网络教学联络形式多样, 同一知识点的表述角度多样, 学习者面对丰富的资源会出现很多种情况。知识对于不同的学习者产生的内在影响不同, 有的知识学习者在学习某一知识点的多项信息时, 有时感到越来越受到启发, 有时感到越来越烦燥, 这就会出现边际效用递增后又递减, 也有相反的感受。

几种网络教学联系边际效用都是客观存在的, 一次与二次函数都可表达这几种情况。令边际效用为MU, 学习时间为t, 若函数为mu=kt+b, 当k>0时, 函数递增;k<0, 则函数递减。若函数为mu=at2+bt+c, 当a>0时, 函数先减后增, 即当t<-b/2a时, 函数递减, 当t>-b/2a时, 函数递增;当a<0时, 情况相反, 函数先增后减。具体如图1所示。

也就是说, 网络教学联络的边际效用有几种情况:单增、单减、先增后减、先减后增、增减无规律。无可置疑, 网络教学联络边际效用递减递增或增或减的规律是客观存在的。单个知识点如此, 整个知识点集合同样存在着这种边际效用多样性集合。而这个集合就直接影响到总效用的计算, 同时推翻了边际效用为零时总效用最大的结论, 即当边际效用为零时, 总效用不一定会最大值。这个集合表达式用tu表示总效用, t表示学习时间, n表示重复的次数, 这个效果可以是正也可以是负, tu=Asin (wt+b) +tn。

由于网络教学联络边际效用的多样性规律, 人们需要面对如何使稀缺资源实现最大最优的合理配置的问题。这里的最大化是指总效用的最大值, 这里的最优是指网络教学所针对的无限学习者的资源最适合他们的效率。网络教学联络无法面对面的交流, 学习时间弹性, 学习地点弹性, 学习者之间的交流弹性, 所以边际效用集合与总效用集合在网络教学联络的经济学中很重要, 这将直接影响量化网络教学对个体的质量评价。

基于网络教学联络边际效用的多样性特征, 利用考试网络手段真正地实现边际效用递增且总效用最大, 这才是网络教学的目的。当一个学习者在网络教学联络中出现边际效用递减时, 无法通过网络考试, 只在出现边际效用递增时才能通过网络考试。每个学习过程都是一个成长的积累过程, 社会期望的成长是通过教育的手段来实现的, 此处的学习是升级学习的重要过程, 网络教学联络边际效用递增是此处学习的质量标准, 质量高是升级学习的重要基础。

二、同一网络教学联络一次交费后享用终身

当网络教学联络对个体学习者的质量高, 单位货币的边际效用递增时, 人们就更多地在网络中学习提升或启发自己。但学习时间始终有限, 完成学业的不再学习或间隔时间来再次学习。即使存在单位货币边际效用递增, 学习者也不会继续投入边际货币。网络教学联络制度终身制可能对本次网络课程的经济价值无意义, 但伴随学习者多次重复学习思考后刺激新的学习欲望时, 升级型的网络教学课程的潜在市场就开发成功了。所以网络教学课程终身同时需要开发升级的新型网络课程, 这种升级可以是纵向的, 也可以是横向的。

无论是虚拟产品还是智能产品, 消费这些知识含量较高产品需要较多时间进行学习。因边际效用递增, 转移成本较高被锁定, 知识渊博的人愿意充分利用增值的知识系统去获利, 文化水平较低的人从增加的信息发掘出来的内涵较少, 获利机率也降低。由于增加信息边际效用的差异以及由此差异形成的财富失衡, 未来社会的财富分配将发生质的改变。在这种动力下, 学习者愿意重新回到原来的学习体系中获得新的知识。同一网络教学联络的一次交费终身制实际是鼓励学习者不断学习且不断提升学习。

随着掌握的知识数量的增加, 人们对信息的理解程度逐步加深, 信息所起的作用越来越大。网络教学联络自由无限, 只需通过考试就可以, 这对于由于没时间、学习能力弱等因素导致需要反复自我学习的人来说是可以减轻学习压力的。美国印第安纳大学布卢明顿分校的研究人员发现, 心理距离影响人们看待问题的角度。心理压力小时, 人们会增进创造力, 有更强的联想力和概括力。因此, 如果在时间或空间上距离问题越远, 就越容易找到解决问题的办法。一次交费终身学习反而能吸引更多的学生参与到网络教学中来。

三、质量达标需要处理网络教学联络的问题

庞大的信息网络经济知识存量的多少, 将决定一个社会经济效率的高低、交易成本的大小, 将决定一个人、一个企业或一个国家竞争力的强弱。网络教学联络的质量直接影响着一个人对信息的获取、创造、传递、运用和管理能力。

目前, 虽然网络教学质量已经达标, 但依然存在很多问题。例如:网络教学联络会出现提及的问题不是指导教师预期教学的问题, 时间不受限制, 任何相关或无关的问题不受限制, 教师教学目标的问题很多, 系统对有效问题的识别不够, 教师提问互相影响, 可持续学习机会成本高, 在线答疑时有效问题能否及时答复, 学生网络学习可能是挂在网络上而并不是真正地学习, 或者学习后也与现实运用分隔开来, 即所学与应用的关联度不高等。学生在网络中的表现可表述三种情况:与教学目标的背离、相关或远相关导致网络资源剩余。网络中学生学习时间短, 常常复制别人的东西而不是真正地掌握知识。

网络教学质量效用均衡是学生学习时间短、能完全掌握知识。如何鉴别是学生真正掌握知识还是只复制了别人的东西需要有效检测, 通过有效习题与考试完成, 这又可能导致另一个极端就是为考试而学习。如GRE类的网络考试不以学习过程为主, 而是通过考试, 至于考生用何种方式获得相关知识, 它是不关心的, 只要考生通过分数就被认为达到相关水平。中国考生的情况是考试很好、应用依然存在很多问题, 这里用GRE类的水平考试来证明中国式学习效果高分低能是客观存在的。网络教学质量不仅要培养学生类似GRE考试水平的能力, 还要使学生能真正地掌握知识, 从而使学生愿意从网络中获取专业知识, 由此使社会也相信网络教学能保证质量。

教学目标的实现是网络教学的边界, 一个直接相关的信息就能使学生掌握知识置入网络中, 这是最理想的。但不同学生对知识的理解所需要的信息量是不同的, 因此无数信息置入网络中都是允许的。无数信息中当然包括学生自己找到的信息, 不断重复的相同信息就成为过剩教学资源。这种过剩可能挤占学生学习时间, 从而造成个人学习类似莱宾斯坦的低X效率, 即过剩资源的学习占用了学生大量的时间, 边际效率下降。边际效用下降会严重挫伤学生学习积极性, 当然也会直接影响教学质量。

四、网络教学联络质量函数

网络课程学习质量取决于学生的兴趣、学生的处理学习信息能力、网络课程教学信息 (来自教师的) 质量、网络中学生之间的影响力。学生兴趣强, 学生自主性强, 处理学习信息能力强, 则学习效用高。网络课程教学 (来自教师的) 质量高, 则效用水平高。网络中学生之间提供有价值、有效的信息能力强, 则学习效用高。

网络教学联络质量效用水平的核心力量是信息质量。如果其他因素是既定的, 高质量的教学信息的获得必然能够提升效用水平。高质量的教学信息的选择来源于教师与学生, 主要是教师决定什么信息才是高质量的信息。网络教学软件能否提供教师所需要的教学信息平台也是网络教学联络质量效用的核心问题, 教师能否最大程度地利用软件平台当然也是不可或缺的因素。此外, 还有学生对教学信息的理解能力, 教学资源质量除了专业水准外还得考虑学生能不能接受。

网络教学联络质量效用水平 (用U表示) 在其他条件难控制的情况下, 是教师教学信息处理能力 (用T表示) 、软件能力 (用S表示) 、课程教师使用软件能力 (用US表示) , 学生接受能力 (用R表示) 的函数, 可表示为U={T, S, US, R}。

最好的网络教学联络质量效用是学生借助教师提供的教学资源能高效地获取相关知识。学生完整地获取网络教学资源后, 出现边际效用递增才是所应有的效果, 如果出现边际效用递减, 则不是应有的效果。网络教学资源的更新来自教师与学生, 更新困难则需要通过教师来化解。

网络教学联络需要教师及时反映与处理, 庞杂的信息量会导致单个教师无力确保网络教学联络质量。网络教学联络质量可依据罗伯特·加涅学习过程九阶段理论即注意、预期目标、提取原有知识、选择性知觉、语义编码、反应、强化、提取知识和技能一般化来评判。教师在这九个阶段的作用在于利用相关资源来实现, 这些资源形式多样, 是学生获得知识与技能的保证。如引起学生注意的方式可对关键资源反复提示, 找到生活常见的资源让学生学会从中获取相关知识。

五、评价网络教学联络质量的原则

教师自主原则。专业知识的获取需要教师专业素养以及教师对学生的理解, 网络的丰富更需要教师不断的改进。教师自主在于专业教学知识上的自主, 取舍资源由教师自主选择。

指标量化原则。任何监测与评价必须量化, 不能量化的管理就是没有依据、没有说服力的管理。量化指标具体规范, 指导教师的力度就更强、更有力。

软件处理原则。网络教学联络需要利用系统建设自动生成, 这样可除掉人为的合谋。管理层的合谋在中国是最有力量的, 所谓的官官相护就是指这样的合谋。系统自然生成的结果是支撑教师不断改进的原始依据。

强监管原则。网络教学联络重点是帮助学习者更新理念, 学习新知识, 掌握处理信息的新技能, 监管无力则教育质量无法保证。反对传统的形式主义的管理, 其监管只停留在纸张上而不是内容上。水平低下的监管者是弱监管的根本, 也是弱教育的根本之一。

3.如何提高美术鉴赏教学质量分析 篇三

关键词 美术；鉴赏能力；价值；艺术

美术是一门具有艺术性的学科，不但能提高对生活的品味，还能陶冶我们的情操。但在很多人看来，美术不是一门正经的学科，出来社会也很难就业，所以都不注重美术的学习。不仅如此，就连在教学课程里也是一些死板硬套的教学内容：几幅画，一些学生的课外实践介绍，一些手工制作的方法，一些理论知识。完全引不起学生学习的欲望，更别谈什么鉴赏了。

一、美术是一门怎样的学科

随着经济的飞速发展，各个领域都需要高素质的人才，而高素质的人才需要施予全面的教育，包括艺术教育，美术就是艺术教育的一种手段。素质教育从9年制改为12年制后，一些音乐，美术，体育等学科也日益受到人们的关注，越来越重视学生的实践能力和创新精神。尤其是美术，美术已不单单只是画画了，还包含了雕塑、建筑、工艺和摄影等，为美术的修养，美术的审美鉴赏，通过视觉与造型艺术的呈现来表达艺术家的感情和生活态度。

二、美术作品的价值

我们经常都听到，某某作品以高价拍卖出去了，某某物品是哪年遗留下来的……，为什么艺术作品就这么值钱，能拍出这么高的价格呢？一是这作品是哪位画家画的；二是什么年代的作品；三是此作品的收藏价值。俗话说，好的玉只有行家才看的出来。曾在某杂志看过一篇文章，说一个号称收藏家发烧友，不知从哪来得到一块玉，花了大价钱，说要给傅仪鉴别鉴别，其实就是显摆。结果，傅仪连那块玉碰都没碰，直接说是假的，那人急了，“你拿都没拿，怎么知道它是假的，”傅仪说：“从小在皇宫里看多了这种东西，根本不用碰，一眼就能看得出来。”正是因为傅仪在皇宫里看多了，知道玉的价值，所以一眼就知道哪些是赝品，哪些是正品。一样，不管什么作品，只要是能反映时代的背景、文化等内容，包含着作者的感情和想表达的思想，都会有其价值所在。

三、该如何学习美术鉴赏

美术鉴赏不想其他科目一样，靠死记硬背或寻求解答的方法就可以，而是在掌握其基础知识的情况下，用心去体会感悟，它是一个循序渐进的过程，当然也少不了勤奋的练习。比如可以按照以下思路去学习：

（1）欣赏角度。都说艺术是无国界之分，是世界通用的无声语言。但东西方美术形态的差别，风格差别，在进行差异性欣赏时，学生很容易就分辨出来，这也是一个鉴赏的过程，只有日常生活的见识广了才能分辨出来的。这说明这种差别就像是一种文化的差异，不同的文化背景，所展现的作品也是不尽相同的。如文艺复兴时期达?芬奇的《蒙娜丽莎》、拉斐尔的《圣母》跟东晋顾恺之的《女史箴图》比较，视觉上的第一感觉是：前面两位大师的作品都具有浓重的西欧风格。达芬?奇的画展现的是坐姿优雅和嘴边带着神秘的微笑的一个城市有产阶级的妇女形象，而拉斐尔的则是以母性的温柔以及青春健美，体现了人文主义思想，因此，当时西方宣传的是一种人文精神，而东晋的顾恺之则表达了中国的风土人情，反映了人物的精神面貌，体现的了“以画写意和情趣寄寓”。具有时代的烙印。

（2）情境设想。艺术家们在表达自己感情时是用一具体的事物来呈现的，比如作者的自画像。或许当时作者是在孤独凄凉的环境下创作的，为表达自己对生活的热情，却不得以想现实低头，如梵高的《向日葵》。那浓重的黄色和棕色色彩热烈的，华美艳丽的向日葵正像作者作画时内心怀着狂热的冲动，充满了希望和阳光的美丽世界，同时又表现的细腻而优雅的，充满了智慧和灵气。

（3）与美术作品有关的内容。要想了解作品的真正含义，作者表达的真正思想，必须从作品的边缘入手。了解作者的生平，爱好，画这幅画的背景、时代，以及当时的社会环境，社会对作者的评价等综合因素，只有考虑了这些因素，才有可能感悟这幅作品的灵魂所在。

四、该怎样来提高美术鉴赏能力

为保持学生对美术的学习热情，只有在具体教学课程中解放思想 ，采用多样化的教学手段来激发和保持学生的学习热情；在新课标时期，学生的实践能力和创新精神显得尤其重要。

1.提高动手能力，以行动来感受美术的审美学

不要把美术课当自习课来上，虽然美术教材中的知识死板，过于理论化，但我们可以将理论知识灵活转化实际操作。比如：在学习了怎样绘画的步骤和框架后，组织学生周末或假期外出写生，在郊外感受大自然的美好同时用画笔记录下当时的感受；定期举行制作大赛，提供所需材料，限时完成，以有限的时间内完成作品，并给予点评。在制作过程中，结合日常知识和综合能力，发展创新精神，提高审美。

2.利用教学设备，以视觉来感受美术的审美学

教学水平和教学质量的提高，意味着教材设施也跟着提高了。现在是信息时代，没有什么办不到的事情，只有你想不到的事情 。可以通过多媒体教学来呈现，用音乐、声音、图片、影视等途径来表达那些抽象的事物，明确作者的用意。如电影《飘》的播放，体现了作者的什么用意？是个体和文明的冲突。影片中各个人物都代表着一种思想，正是这些不同思想在相互对抗又相互依存，支持着，是对过去的文明回忆，和对未来文明的向往，是理性和感性的结合。

五、结束语

4.学校教学质量分析会发言稿 篇四

1、刚才，几位老师做了典型发言，把他们在教学方面积累的宝贵经验倾囊相授，相信大家都有很大收获。这几位老师各有优点：有的把重心放到备课环节，精心准备每一节课；有的注重课堂教学，向40分钟要质量；有的强化课后辅导，利用一切可利用的时间狠抓学生成绩，对后进生不离不弃；有的重视学风建设，在班内形成了比学赶超的良好氛围；有的老师则以上几点兼顾，每个方面都做得很到位。这几位老师是我们学习的榜样，感谢你们为学校、为孩子所做的一切，让我们把掌声送给他们！

2、学校安排这次阶段性学业检测，主要目的是及时发现教学问题，调整和改进我们的教学，而不是为了给每个班排个名次出来。由于条件受制，这次的试卷不是特别理想，学生的答卷情况和成绩不一定能准确反映出原本的状况。班与班之间存在客观差异，也会造成成绩上的差距。但是，请老师们正视这次检测，不要把注意力集中到诸多客观因素上。

3、我们都知道这样一句话：聪明的人找方法，愚蠢的人找借口。一味地发牢骚，没有任何实际意义，只能证明你没能力解决问题。所以，从今天开始，我不想听到任何人的抱怨声，我希望看到的是你的实际行动，看你如何努力破解难题。今天的教学质量分析会，也是出于解决问题这个目的，更重要的是经验分享，更关键的是今后如何调整和改进我们的教学。都说“教无定法”，但教育教学工作又是有规律可循的。如果刚才发言的老师所做的，你都做到了，成绩怎么会不提高呢？

4、教学是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。每位老师要把提高教学质量作为第一要务。学校尽量减少各位班主任老师其他方面的繁杂事务，集中精力抓成绩。

结合今后的教学工作，我讲几点意见：

（1）强化教学常规。在备、讲、辅、批、考等各个环节下功夫，扎扎实实地推进我们的教学。在成绩问题上，我只看结果，不问过程；只找原因，不听借口。

（2）强化反思意识。会不会反思，是一名老师成长快慢的关键性因素。我们经常说这样一句话：有的老师一辈子只上了一节课，说的就是这位老师不喜欢反思、不会反思。我们一定要做一个聪明的人，经常反思、深刻反思、将反思的结果付诸实践。建议每位老师坚持写教学随笔、教学反思，我愿意看到你们把自己的感受体会发布在个人的教育博客里，更愿意看到你们将其集结成册、出版自己的教育故事集。梦想并不遥远，梦想触手可及。

（3）强化合作意识。我们是一个集体，我们需要个人奋斗主义的英雄，更需要带领团队共同进步的统帅。迈向未来的路，我们需要携手共进，不要有任何人掉队。我们都可以做彼此的老师、彼此的徒弟，我愿意看到大家在办公室里讨论教学问题、班级管理问题，愿意看到你们为一节课的设计各抒己见，愿意看到你们互相评课、互相分享经验。

（4）强化学风建设。各校区要把学风建设当成重要的任务来抓，要在全校学生中形成爱学习、比学习的良好风气，大力表彰学习小明星，树立榜样。

（5）强化质量监测。像这样的教学质量监测，以后每个月都会组织。这样的检测并不会加重学生的课业负担，我们的孩子不缺少玩的时间。定期监测，才能及时发现问题，才能及时改进教学，才能形成老师一心一意抓教学、学生互相之间比学习的良好风气。提醒老师们，不要当众公布学生成绩，不要对学生进行排名，监测结果通过恰当方式告知学生和家长，比如采用等级制、表彰成绩优秀和进步的学生，与家长谈话等等。

5.期末教学质量分析会校长发言稿 篇五

一、理念与指导

本次试卷命题以《课程标准》为指导，注重从知识与能力过程与方法，情感、态度、价值观这三个维度个维度来命题，既考查了学生的基本技能，又考查了学生解决问题、欣赏与表达的能力，题型多样，覆盖面广，更加关注课本与生活的联系，多道试题通过真实情景的创设，让学生学会运用和转化课本知识，建立与生活的链接。从中老师们发现，用学到的知识解决生活中的问题将是以后的命题导向，教学不能只局限于课本，要从“读万卷书”到“行万里路”、“听窗外事”。

二、问题与对策

(一)口语交际

口语交际部分存在的两个问题。一是平时对听力训练较少，学生对这一类题型比较陌生，无法在短文中提取关键信息作答;二是对于题目的理解能力有所欠缺，不会在问题中抓住得分点，导致回答问题不完整。

针对以上问题，首先我们决定在今后的教学中，加强对此类题型的训练，适当把阅读理解的材料转变为听力材料，培养学生在听的过程中提取有用信息，并能总结方法，可以带着问题再去听材料，这样更有针对性;其次是训练学生读题和理解题意的能力，能在题目中划分得分信息，做到不漏答。

(二)基础积累

1、根据拼音写汉字。

这道题不是单纯的看拼音写词语，而是在题目中创设了情景，整段话是一条新闻报道内容，所有生字均为课内会写字，但是放在特定的语言环境中，有别于课本中原有字义的部分词语，让部分学生感到有一些难度，导致出现错别字现象。除此之外，个别学生出现了汉字书写不认真、字的结构不匀称、将汉字写出格、没有做到横平竖直、在田字格里未能居中书写等问题。给阅卷老师的`感觉是学生只图完成书写，不求认真和字的美观，书写的态度不端正。

针对以上问题，我们认为要切实抓好识字教学，讲解到位，做到一字多义、一字多词，还可以让学生举一反三，自行归纳形近字、音近字，然后再进行组词，让学生在“找”与“写”中加深印象。教师还应自行设计课后练习，创设运用词语的语境，让学生根据句意选取相应的字词，真正把学和用联系起来。还要加大力度抓好汉字的书写训练，在写字学习中，教师要充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。

2、有关自然现象的词语，选词填空。

在“选择与现在季节相关的词语”这道题中，学生首先要知道现在是冬季以及冬季的季节特点，其次是要在所给的六个自然现象词语中选择完整。部分学生有漏选和错选的问题。今后在教学中，教师应侧重对于词语的理解，让孩子会读，会认，还能放在具体的语境中会用。

3、照样子，写句子。

本题主要考察的是对课文的理解和单元要素的落实，四单元的人文要素是“热爱家乡，体会家乡之美”。四篇课文都是介绍祖国山河的秀丽壮美，在学习过程中可用“真是个好地方，因为。”这样统一的句式帮学生们概括总结。

仿句一：日月潭真是个好地方，因为。这一句考察对课文内容的理解，通过学习，学生知道日月潭美在形状，美在不同时间和不同天气状况下的不同景色，美在群山环绕、树木茂盛、风光秀丽、有许多名胜古迹。只要能概括回答其中一点便可得分，这一题得分率较高，个别学生存在错别字现象。

仿句二：太原真是个好地方，因为。这一句考察单元人文要素的落实，从课文热爱祖国山河迁移到热爱自己的家乡太原，首先要求学生对本土太原有所了解，二年级的孩子在这一方面比较欠缺，需要在今后的教学过程中多加引导，可以开展相应的地方课程教学，也可以布置更具有生活性的实践作业来培养学生关注生活的关注身边事情的能力，把知识学活，会迁移，会运用。其次是训练学生组织语言时要把句子写完整写通顺，在平时课堂回答问题时有意提示，在写话训练中常提要求，让学生们形成说完整话写完整句子的意识。

4、句子乐园(默写)。

试卷中考察课文内容的背诵已经不是给出上句默写下句这种简单的形式，而是会给出一个情境，先让学生思考在这个情境中应该默写的是哪一句诗或哪一段课文。这就要求教师在教学过程中，必须把句义讲透彻，尤其是古诗文的学习，在理解字词的基础上，帮助学生形成画面感，可以是直观地给出图片或者视频让学生加深印象，也可以是运用优美丰富的语言描述出来，还可以是通过小练笔或口头训练，让学生用自己的语言表达出来，这些方法都能加深学生对古诗文的理解，在理解的基础上再去背诵便会有事半功倍的效果。

5、快乐读书吧。

二年级上册快乐读书吧的教学要点是“认识书的封面，知道书名和作者”，这是学生认识书的基本常识，在教学过程中引导学生拿到书时先观察封面，其中字号最大、字体最醒目的便是书名，在“/著”前面的是作者姓名，在封面靠下居中的位置的是出版社名称。本题得分率较高，只有个别学生存在错别字现象。

本题的另一个考察点是对于书中主人公形象的认识，这考查了学生的阅读积累和形象分析能力，不仅要读过这本书，还要读懂书，从书中提取信息，转化成简单得语言表述出来，用几个词或一句话概括这只猫的形象和特点，部分学生回答的不理想，一是因为没有认真读过这本书，二是不会用自己的语言概述，三是在理解转述语言上还存在偏差。针对这一问题，教师要在今后的教学中注重学生阅读能力的培养。

(三)阅读感悟

在《狐狸孵蛋》这篇短文中，一共有两个问题。第一个问题是对“狐狸孵蛋方法”的考查，这篇阅读相对比较初级，只要学生多读几次，就会在原文中找到答案。第二个问题是对课文《狐狸粉奶酪》和本文中的不同的狐狸的形象特点进行概括。本学期在第八单元的教学中我们学习了两篇关于狐狸的课文，其形象特点都是狡猾、奸诈、阴险，学生难免会形成思维定势，认为只要是文学作品中的狐狸都是反面形象。而《狐狸孵蛋》这篇童话就给出了我们一个很好的例子，这是一只善良、有爱心的狐狸。在今后的教学中，教师应该更加全面地看待问题，帮助学生形成更广阔的思维和敢于质疑的精神。

(四)写话

写作技能的培养和训练始于应用文写作，因为应用文的行文内容非常简洁明了，而且有固定的格式要求和写作框架，因此比较适合刚开始接受写作训练的二年级学生。“留言条”是最贴近生活，最方便简单的应用文类型之一，上面三个写作目标看似不难，但是却无一不蕴含了重要的基础写作技能。这里首先需要掌握留言条的格式，比如“称呼”与“署名”的位置，正文的段落格式等写作细节;其次要对基本的社会关系和称谓有基本的认知，以及能否根据人际关系的远近亲疏来正确称呼他人和署名的能力;最后考察了学生的语言组织能力。

本题主要存在的失分情况有有以下四点：一是审题不清，部分学生在写话答题前，没有仔细阅读题目当中的对话，弄清写留言条的语言情景，导致没有提取出关键信息;二是不能根据题目当中的对话展开适当的想象，将事情的前因后果梳理清楚;三是个别学生对留言条的格式掌握不扎实;四是极个别学生语义不通顺，有马虎写错字的现象。

针对这些问题，在今后的教学中我们应该加大写作能力及写作兴趣的培养，教会他们观察事物，观察生活，创设写作氛围，提供写作素材。鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。同时还要注重写作格式的规范、整齐。

三、启示与收获

6.在初三教学质量分析会上的发言稿 篇六

大家好！

随着教学环境的改善与教学资源的加大投入，给我校教育教学工作奠定了良好的基础，对教学质量的稳定与提高起到了很大的作用。但是，我们也应该清醒地认识到，从目前教育教学的环境来看，既存在发展的优势与机遇，又存在困难与风险。这要求大家要有一个高度的认识。

我校在履行教学岗位职责的同时，通过与部分学生、教师、班主任、教研室主任在教学中所关注的热点问题进行有效的沟通，本人仅限于自已浅簿的知识和经验，对目前教学质量现状与存在问题进行如下分析：

一、目前教学质量现状与存在问题的分析

1.教学质量现状与存在的主要问题

（1）部分教师和管理人员职业教育教学观念滞后，对现代职业教育的基本理论知识缺乏认识，影响到学校改革发展的进程。

（2）学校在如何体现教学上对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行适宜性评估，在很大程度上影响到教学方法的改革创新与教学质量的稳定提高。

（3）教学过程管理没有与时俱进的制度创新，对过程管理有时流于形式。捡查、评估、控制（反思）缺少认识、方法与技术。

（4）教研教改方向和目标缺少长期规划。教研活动开展的不均衡。

（5）教师培训缺少新的职业教育理论内容，不利于教师的人生观、价值观的提升。

（6）理论教学教师，对课程价值内涵的理解缺少认识高度，也就是说：没有很好的将从知识储备为主转向以实际应用为主的教学理念。

（7）对学生学习兴趣、学习方法引导不够。部分教师不能够在备课环节对教材内容做二次处理，来实现课堂教学目标的要求。

（8）在具体的教学情境应用上，没有充分利用多谋体技术、实物、挂图等来增强课堂教学效果。

（9）在现行的教学模式开发与应用中没有很好把握三个基本原则。（a）实践性原则。即理论知识和实践知识的整合一定要坚持实践牲的原则。就是说整合任务契机的出现必须源自实践领域或实践过程。这样的问题才具有驱动性，学生探究的兴趣和解决问题的动机强度才大。（b）相关性的原则。相关性有两层含义，一是与学生当下特定的学习内容相关；二是与学生未来的生活实践相关联的问题。这样学生才会关注、思考并会按照和配合教师的要求去完

成学习任务。（c）思考性的原则。即促使理论知识和实践知识整合的问题设计还必须具有思考性。思考是指问题的设计必须有一定的智力含量，有一定的难度和思考空间，是智慧加技能的智能化问题，而不是纯粹动作技能方面的问题。

（10）缺少新教学方法理论研究与方法培训的支持。在具体的教学方法应用时未能很好的把握让学生在活动中学习，并能按照要求组织好教学内容，未能把与活动有关的知识、技能组合在一起让学生进行学习。

2.原因分析：

（1）师资力量的短缺。因我校教师少，基本只能开展语文、数学两门学科，而其它诸如音乐、体育、美术、信息技术等课程无法正常开展。现在要求素质教育，只抓语文和数学是不行的，分数也是不能全面反映学生的情况的。

（2）学校快速发展后，学校发展战略规划的目标、任务、实施、要求在教师层面的影响度不大，缺少必要的宣传、贯彻、引导。由于现代教育理论培训缺少连续性，教师在很大程度停留在习惯思维的模式。

（3）学校教学改革的理念与方向引导不够，对课程价值、课程体系的理解存在偏差。

（4）教研教改目标不明确。教研成果的转换推广差，造成“只开花不结果”的现象。

为进一步落实质量是核心的办学理念，我认为应从下列几方面下功夫。

一、做好稳定

我校如果做不好教职工的工作，职工的思想就有一定的变化，质量不但不能提高，而且还可能下降。如何使学校持续发展，在考试中取得优异成绩？为此，学校明确提出了“稳定是前提，责任是第一，工作是基础，质量是关键，发展是根本”，学校多次召开会议，校领导分别找职工谈心，统一认识。明确工作思路，在召开的各种会议上多讲教育教学和管理，少讲移交。会后多找职工征求意见，学校领导与各方面多联系，做好移交的工作；多开展教育教学活动，如让每个教师写一篇教学论文，在教研组互相交流。全校开展听、评公开课、推门课活动。互相学习，互相探讨，共同提高，学校加强管理，对全校每个教职工的工作进行月考核。目前，学校稳定、和谐，大家齐心协力干工作，毕业班的教育教学工作抓得紧，受到学生和家长的好评。

二、抓好常规，抓严细节，抓实过程

（一）、向课堂管理要质量

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，提出实施“有效课堂”理念，充分发挥课堂的主渠道作用：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。坚持集体备课。备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标的六统一。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

第三，把补困放在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有一些学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，有必要的评语，注重激励，提高效率。

（二）、加强对年轻教师的管理。

青年教师是学校教学管理的主力军，青年教师的成长速度关系到学校教育质量的提高速度。对青年教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对青年教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课教案、作业批改）；三座谈问卷（开学生、家长座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，培养青年教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风。提供必要的进修和培训机会。

（三）、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面采取下列措施：

第一、建立档案。根据后进生的特点，建立后进生的档案，重点找原因，定帮扶措施。

第二、抓两头促中间。在提优扶困的同时，促进中等学生的素质提高。

第三、对后进生分层转化：

1、学校监控：对成绩在后进生转化方面突出的教师可以进行物质奖励、优先评优、优先考虑等。对学生而言，学校每学期期末可在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，在开学典礼上隆重表彰。通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、对重点年级、重点学科、重点学生（自己不学、家长不管，成绩行为习惯特差的学生）进行监控。

3、加强检查。学校要对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好学困生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。教师可利用课余时间，与后进生进行谈话、补习，在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。

第五、自我提升。开展“一帮一、一对红”结对子活动，先进生主动找“后进生”，对他们进行帮助，提高自己的成绩。

第六、家庭协助。调动家长的积极性，要求有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩，主动与学校联系，了解孩子在校表现。以班级为单位每学期开办一次家长学校，与家长共同探讨家庭教育，营造全社会关心孩子的氛围。

我们相信，只要规范教学过程，提高教师整体素质，培养学生良好习惯，学校、家庭、社会紧密配合，教育质量一定能稳步提高。

总结过去，展望未来，我们要“欲穷千里目，更上一层楼”，我们要虚心向兄弟学校学习，努力工作，追求卓越。潜心搞教研，精心搞教学，诚心搞教育，全新谋发展，让每个学生成人成才，让质量得到更大的提高，让学校得到更好的发展。

7.高职高等数学教学质量问题分析 篇七

1 数学建模教学方式在数学教学中的引用及其意义

发现问题、分析问题、并且帮助学生进行问题的分析以及解答对教学来讲, 是极其重要的一个环节。一般的教学通常是将目标明确, 然后制定相应的方法进行指导融进。将相关概念进行引进, 然后证明其来源, 并对方法进行推导, 得出常用的公式来之后, 继而举一些常用的例子进行加深理解, 推到完公式之后再让同学记住公式, 然后代入数据加以解答, 掌握相应的方法和步骤。这些常规的方法是必不可少的, 但是这种方法也有一定的限制和缺陷, 因为这只是教学的一个方面。因为随着技术的不断进步和高等数学的不断改革, 答案不像之前一样有明细, 有些答案是发散式的、而有的则会是没有答案。所以这就需要学生去运用数学模型对实际生活中出现的问题抽象化, 从而达到解决问题的办法, 提高他们处理问题的能力。对高等数学进行讲解分析的过程中夹杂对数学模型的渗透、将思想逐步积极化, 引导学生进行精神的交流, 掌握一定的思想与方法, 提高他们的意识以及能力, 培养素质教学, 全方位提高学生的能力, 对教学也是有着重要意义的一个方面。

2 新型的教学方式对于数学教学的启发

2.1 在微分方程中的应用分析

用来解决实际问题并且建立一定的模型来进行求解, 通过建立人口增长来进行分析, 运用微分方程的数学模型。此模型的代表模型就是马尔萨斯模型。它作为一个可以分离的方程, 将变量进行分离开来, 使得其解可以很容易解答出来, 从而说明人口是以怎样的形式进行增长的。该模型检验过去效果较好, 但预测将来问题很大, 因为它包含明显的不合理因素。这源于模型假设:人口增长率仅与人口出生率和死亡率有关且为常数。这一假设使模型得以简化, 但也隐含了人口的无限制增长。Logistic模型也是可分离变量的微分方程。该模型考虑了人口数量发展到一定水平后, 会产生许多影响人口的新问题, 如食物短缺、居住和交通拥挤等, 此外, 随着人口密度的增加, 传染病增多, 死亡率将上升, 所有这些都会导致人口增长率的减少, 根据统计规律, 对马尔萨斯模型作了改进。作为中长期预测, Logistic模型要比马尔萨斯模型更为合理。

另外, 微分方程模型还有很多, 例如与生活密切相关的交通问题模型、传染病模型等。

2.2 在零点定理中的应用分析

闭区间上连续函数的性质理论性较强, 严格的证明在一般的高等数学教材中均略去。零点定理是其中易于理解的一个, 该定理有很好的几何直观。但其应用在教学中也仅限于研究方程的根的问题。“方桌问题”:四条腿长度相等的方桌放在不平的地面上, 四条腿能否同时着地?这个问题是日常生活中遇到的实际问题, 在一定的假设条件下, 该问题可抽象为数学问题。教学中还可提出若桌子是长方形的, 是否结论还成立?利用这个模型, 学生们不仅了解了数学建模的过程, 很好地掌握了闭区间上连续函数的性质, 而且提高了学习高等数学的积极性。

此外, 与生活实际相关的拉橡皮筋问题、巧切蛋糕问题、登山中的上山下山问题都可归结为零点定理来建立数学模型。

2.3 在最值与极值问题中应用的分析

生活中经常遇到的问题就是最值问题, 所以数学的学习中我们经常会见到一种方法就是用倒数来求解相应的问题, 导数作为数学学习中最基础的一个步骤, 得到了很好的运用。在讲完导数应用的理论内容后, 引人“光学中的折射定理”:光在由一种介质进人另一种介质时, 在界面处会发生折射现象。折射现象造成的结果是所谓的“最短时间”效应, 即光线会走最短的路径。经过一定的条件设定, 这样最短时间效应对应的优化问题为求传播时间的最小值问题, 经计算可得光学中著名的折射定理。

除此之外, 运输问题、森林救火费用最小问题、最佳捕鱼方案问题等都是生活中的实际问题, 这些问题模型的建立、解决都能使学生对导数应用起到加深理解的作用。

2.4 在几何概率中应用的分析

因为现实生活中充满了很多不确定的因素, 所以当我们在研究一个物体时, 答案往往是受很多因素影响的, 所以常见的数学模型中引入了随机变量, 有些随机变量可以用函数的形式表现出来, 而那些不能用函数形式表现出来的模型我们称之为随机模型。几何概率模型就是涉及“等可能性”的概率问题。著名的蒲丰问题便是几何概率的一个早期例子:平面上画着一些平行线, 它们之间的距离均为定值, 向此平面投一长度小于平行线间距离的针, 试求此针与任一平行线相交的概率。

随着社会的进步和科学技术的日益发展, 有一种方法得到很广泛的运用, 此方法称之为蒙特卡罗方法。运用这种模型, 还模拟过有关约会的问题。比如:两人相约12点到下午一点, 若是一人先到则要等之后到的人十五分钟, 等不到就可以离开, 此时算两人见到的概率。运用这种方法和模型对教学加以改进, 引导学生用课堂上学到的专业知识去解决实际生活中遇到的现实问题, 可以激发学生们的学习兴趣, 调动他们的积极性, 提高他们的主观能动性, 体验不一样的学习生活, 不会再存在教学进度因为太难而跟不上的问题。

3 新型的教学活动对综合素质的影响

数学建模活动主要包含数学建模课程、数学建模培训与竞赛等。参加过数学建模活动的学生基本能通过采集、整理和分析数据与信息, 找出量和量之间的关系, 针对问题合理的假设将其转化为一个数学问题, 建立数学模型, 利用计算机对所建模型求解, 最后对结果进行分析处理, 检验和评价, 从而解决问题, 最终完成一篇论文或报告。

4 结束语

开展数学建模活动是渗透数学建模思想的最重要的形式, 它既可以体现课内课外知识的结合, 又可以满足普及建模知识与提高建模能力结合的原则, 为培养学生综合运用数学知识分析和解决实际问题的能力提供了实践平台, 有效地提升了学生的数学综合素质。

摘要：为了改变传统教学中出现的与现阶段不符的内容陈旧老套、脱离实际等问题, 从而引进了数学建模这一概念。数学建模的重点就是培养学生的自主创新能力以及素质的提高, 并且将知识进行创新与应用。数学建模一般应用在高等数学的教学工作中, 因为可以通过建模思想来提高和渗透一些方法, 这种方法不仅可以提高学生的学习兴趣还可以提高老师的教学水平以及丰富现有的方法, 将教学内容放宽化, 从而达到提高教学的质量。

8.提高课堂教学质量的对策分析 篇八

教师要在课堂上使学生进入最佳的学习心理状态，要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到外语上来。有一些教师误认为那会浪费时间，因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧反而浪费了时间，收不到预期的效果。尽管课堂学习和自学各有利弊，而学生学习外语的主要时间和精力都花在课堂学习之上，故应教会学生管理好自己的课堂学习。首先，在外语课上，心情决不要紧张、慌张、活动上不要追赶。紧张、慌张，往往是因为害怕抽问和外语学习中的自主感削弱。故外语课上不要怕丢丑，争取多问多说。追赶起自多种原因，比如，听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。由于外语教材无内部的严格逻辑顺序而又易于组合，故遇欠懂不清之处，可以丢掉一些，而不必去追赶。追赶本是企图不漏，但往往一步迟，步步迟，越赶拉漏越多。故不如丢掉没赶上的而抓紧当前正在学习的。其次要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动，作到默契。再者要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价。即使听来过于简单或过于深奥的都要注意。听来太简单的，可默默地改写成复杂的另一说法；听来深奥的，可以力求理解一词一句。还有，要注意教师、同学和自己的写，看板书和自己写都要力求以一句为单位，不要一词一字地看和写。此外，要利用课堂时间记忆一些材料。为此，第一次见到生词要听准、拼准、记住，以后尽力回想不起时才看书或板书，千万不要“课上先弄懂，下课再消化”。同时上课要利用一切机会进行回想和归纳小结。心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲一些激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。

二、教师要激发学生学习英语的浓厚兴趣

我认为，教师不但要注意自己的形象，在学生面前是一名教师，而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。教师是语言活动的主要方面，起主导作用，也是关键作用。教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助，使其教学活动得以顺利进行。重视培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的关键所在。一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。

三、教师要重视学生学习习惯的培养

在培养技能方面，教师应该注意到，小学生抽象思维的能力还很弱，也就是说，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。要重视英语的基础训练，从而使学生获得一些运用英语的基本技能。在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。另外，书写也是小学英语教学的主要内容和目的之一，从小学起教师就应当狠抓学生的书写教学，并常抓不懈。为了培养学生良好的书写习惯，教师要起到示范和身教的作用，教师自己的书写首先要做到工整和规范，这样才能做到言传身教。课堂上用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆。

9.期末考试教学质量分析会发言材料 篇九

一、关注课堂到关注学生心灵的变化：

要关注课堂，更要关注学生，我们关注成绩，但是更要关注学生心灵成长，也就是关注学生的发展。比如：三班的学生郭某某，父亲去世，母亲有病，跟着爷爷奶奶，家庭特殊，如果一味的要求学生学习，置孩子的情况于不顾，家庭教育跟不上，这样不会有好的成绩，往往还会出现其他问题。希望老师们多关心学生，多了解学生的需要，可能无意中的一句话会打动他，使他受益终生。

二、关注学生学习的起点：

现在升学压力很重，很多家庭比较重视孩子的学习，所以可能有些孩子在父母的要求下已经预习了书本知识，有些课外知识比较丰富，所以，上课时你要关注学生：在本课学习前的起点能力是什么？学生是否已经掌握了目标要求学会的知识与技能？没有掌握的是哪些？多少人掌握了？掌握程度如何？学生间的差异如何？哪些知识学生能独立完成？哪些问题学生可以讨论合作完成？哪些需要讲解、点拨或引导？这些要做到心中有数。

三、关注学生的参与状态：

课堂上，看学生的参与状态：学生的身体语言会显示他的参与状态，是否积极参与，思维是否敏捷，精神是否饱满，教师走动时是否目光追随你且闪闪发亮，教师要做好充分的课前准备，随时关注学生的反应，把握教学节奏，掌握唤回学生注意力的方法。要关注学生的情绪状态，关注学生的思维状态，多提问学生，你是怎么想的。要了解学生思考的内容，思考的过程和方法是什么，多设计一些综合性的题目、开放性的题目，开发学生思维，让学生在思考问题时运用多个途径，多种方式，对同一个问题从不同方向、不同角度、不同层次思考，采用转化、变换、组合等多种方法进行思考。

四、特别关注学生的变化：

个别学生调皮捣蛋、打架、斗殴、谈恋爱、上网玩游戏、撒谎、不诚实、顶撞老师，发现问题，及时和班主任沟通，齐抓共管、绝不姑息迁就。

五、提高课堂效率：

10.质量分析会发言稿 篇十

韩香港 2015.3.19 各位老师：

大家好！

开学已近两周。新的学期，我们面临的问题很大，也很严峻，对我们教师的师德和教学能力的挑战也很严峻。刚才，沙主任和士涛主任详细分析了上学期期末工作检查情况和期末测试成绩情况。我们必须清醒地认识到目前级部存在很多问题：

1、教学质量仍需提高；

2、优秀生得不到很好培养、落后生得不到提高；

3、德育工作实效性不高；

4、教师素质参差不齐；

5、一些教师对学生教育缺乏耐心；

6、对工作主动进取精神不足；

7、畏难情绪比较重，工作推进特色少。这些问题如果得不到很好的解决，我们的工作会走下坡路。

新的一学期，我们要把自己工作当做事业来做，做正儿八经的老师，培养正儿八经的学生。对此，我提出以下建议：

1、抓作业

作业教学是教学环节中不可或缺的一个重要环节。抓作业，就是抓住了提质量的关键点，要抓好作业，就要从教师的布置、批改、辅导、订正等各个环节入手。据了解，少数老师不布置作业或只布置少批改，多数教师作业布置缺乏科学性，作业量与作业题质量得不到保证。所以要求老师注重作业训练的时效性，及时布置，及时修改，特别要注重在课堂上当堂训练的作业，老师更要当堂批阅，以便能及时查漏补缺，对自己的教学活动作出及时的、相应的调整。针对课外作业，要并努力提高作业题目的规范性、针对性、、综合性，培养学生良好的作业习惯，开展一些知识点过关训练。抓作业要认真遵循轻负高质的要求，极力避免多次重复的抄写，提倡分层作业，讲求“精而实”的作业，作业以课本为主，作业以老师编写或经过老师筛选为宜，杜绝题海式。

2、抓课堂

提高质量的关键在课堂，提高质量的潜力和希望也在课堂。“课堂一松，课后皆空”、“课堂漏一点，课后讲百遍”，课堂教学效果的好坏，是决定教学质量好坏的关键。据了解，我们的课堂教学还在一定范围内存在“一言堂”、“多讲少练，甚至不练”的老路，所谓的“合作与探究”仅仅停留在“虚无”与“作秀”层面，少数老师也课堂纪律也抓不起，很多老师对教材的处理和知识的拓展、整合、迁移不够。我们既要做到“严而活”，更要做到“分而合”。“严”就是要严肃课堂纪律、严守课堂常规、严格要求学生和自我，“活”就是要求教师教得灵活轻松，学生学得活跃愉快。“分”就是要对不同层次的学生进行分层要求、分层练习、分

层指导，“合”是相对于“分”而言，要讲求全体发展，共同进步，不要顾了这头丢了那头。课堂应该是学生的，教师讲得多并不代表学生就学得多，教师讲得好并不代表学生就学得好。我们应该让每一堂课都那么朴实、扎实，使每一位学生都那么主动、灵动，真正实现课堂的高效性。

3、抓习惯

我们学生学习的主要问题还是学习习惯的问题。刚进校的学生几乎谈不上什么习惯，只是按老师要求的去做，于是学习就成了上课与作业两件事，老师没明确要求的不知道去学去做，甚至是老师口头布置而没要求上交检查的也不做。因此，抓质量要从培养学生学习习惯开始。就是课前预习、课堂勤记、及时巩固、认真作业。我们可以从三方面进行培养：一是以学科笔记为抓手，促习惯养成。根据学科特点，提出相对应的要求。二是科学划分时间段，指导好学生合理利用自习和自由时间。三是建学习小组。新课程对学习的要求是“自主、合作、探究”，习惯的培养实质是培养学生的自主学习精神和方法，为了这种培养取得更好的效果，还需发挥学生合作的作用。将每个班的学生以程度、性别、爱好互补为原则，分成若干学习小组，每个小组成员各负一定的职责，互相帮助，互相监督，共同进步。

4、抓优势

每个孩子都是父母的宝，我们需要让他们显现出来。我们对后1/5甚至后1/4的关注程度不够，是不闻不问，口上有手上无，眼里有心里无。从期末考试的数据看，后进生比率太高。抓后进生不仅能快速提升平均成绩，对于前1/

3、前1/5的学生更是有着极大的促进作用。水涨船高，反之亦然。

当然，好学生并不仅仅是学习好的，不同的领域需要不同的人才，我们眼中的好学生也应该有不同的标准，我们需要做的就是从各个角度打磨，找出发光的一面，让他们闪光。“品·艺”书法社和“声·动”书法社要继续积极开展，音乐、美术、体育开始组建社团，并在月底开始组织活动。

5、抓薄弱环节

一只木桶能装多少水，由组成这只木桶的最短的那块木板决定。可见，薄弱环节对于教学整体质量的影响是多么的巨大。从现在情况来看，级部存在薄弱班级、薄弱教师、薄弱学科。不把这块短板补起来，级部就是不健康的。

11.提升英语写作教学质量的策略分析 篇十一

关键词：英语；写作教学；质量；提升；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-126-01

英语写作是一个语言输出的过程。对于学生而言，进行英语写作远比读一篇英语文章要困难，很多学生在英语写作教学中，会遇到问题，比如，词语表达不清的问题，不知道如何进行表述的问题，很多学生都有畏惧英语写作的心理。如何针对学生的畏难心理，加强英语写作教学训练，有针对性的解决学生的写作问题，是每个英语教师都需要认真研究的课题，加强英语写作教学，提升英语写作教学的质量，是英语教师的教学重点和难点，是值得我们研究的。

一、引导学生多进行英语阅读并做语言要素的积累

写作是一个语言输出的过程，对于学生而言，语言输出必须要语言才能输出。而这个语言是需要学生在多读英语读本，多进行语言要素积累的基础上才能具有的。学生只有多读书，多做语言积累，才能储备足够多的语言要素，在写作的过程中，才能信手拈来，进行有效的写作。教师要积极引导学生进行英语阅读。可以给学生提供一些读本，引导学生在读这些读本的过程中，多注意文章的篇章结构和语言特色，对于一些不懂的英语词汇和习惯用语，教师要引导学生进行积累，教师要引导学生多体验作者是如何通过语言要素传递信息，进行感情的表达的，通过阅读使学生掌握一些基本的文章表达技巧。只有学生多进行阅读，多进行语言要素的积累，学生的语言应用能力，语言表达能力才能得到提高，学生才能游刃有余的进行写作，学生的写作自信才能得到提升，写作水平才能得到发展。

二、开设课堂限时作文训练

要提高学生的写作能力，提升写作教学质量，教师就需要多开展一些课堂限时作文训练。很多教师不重视对学生进行课堂作文训练，通常，作文都是在课下要求学生完成的。这种作文训练形式不足以引起学生的重视，很多学生都是为了应付作业任务，进行写作的，写作积极性不高，写作质量不高，影响到作文教学质量。但如果在课堂上限时让学生进行作文训练，就可以有效增加学生作文的积极性，提升学生对作文的关注度。在课堂上，教师当场发题目，限时让学生交作文，并对学生作文进行评改。这种方式可以促进学生瞬间接收信息、快速理解信息、迅速表达信息，能够提高学生的作文写作效率，提高学生的应试能力。限时作文最好能够紧扣教学内容安排题目，这样，学生可以在作文中用到自己所学的英语知识和语言要素，学生写作的积极性可以得到有效的提升。

三、加强短文改错训练

在英语写作教学中，需要应用到多种方式，提升学生的写作基本能力。而通过短文改错，可以提升学生的英语写作能力。教师可以把一些试题中的改错题目，集中起来，循序渐进地安排给学生进行训练。在课堂开始之前，教师可以给学生发题目，让学生对短文内容进行理解，把错误的地方找出来，然后进行更正。这种练习涉及的面要广，要包括词语的搭配、习惯用语、语法结构等多方面的内容，对学生写作的不同方面进行训练。通过这个纠错练习，不仅可以提高学生短文改错题目的得分率，同时，更能提高学生对语言的敏感度，提升学生的写作能力。

四、开展作文示范课

在经过一段时间的作文训练后，教师要开展一节作文示范课。通过作文示范课，把学生之中优秀习作挑出来进行展示，学生之间就文章的内容、风格、结构等方面进行评价，指出不同作文的成功之处，并对习作提出改进意见。通过这种方式，可以激发学生的写作热情，很多学生在对优秀习作进行评价的过程中，都能汲取习作的养分，指导自己的写作实践，这对于提升学生的写作能力具有极大的推动作用。

五、创新作文批改方式

教师要重视英语作文评课活动，能够及时发现学生作文中存在的问题，对学生作文问题进行分类总结，以提高作文评课的针对性，加深学生对作文共性问题的认识。

在作文评价过程中，要能够以学生发展为本，多发现学生作文中的亮点，重视对学生写作过程的评价，积极对学生进行表扬，以提升学生的写作自信。教师要做到对学生的文章进行及时评价，最好能够面批。在学生作文完成之后，当面对学生进行作文批改，使学生及时发现自己作文中的问题，这更便于学生认识到自己的问题，进行错误更正。教师还可以让学生结对子对习作进行批改更正，充分发挥学生的作文批改积极性，使学生在共同学习研究中，不断发现问题，解决问题。通过创新作文的评价批改方式，充分调动学生写作积极性，使学生能够及时发现问题，更正错误，这对于提升学生的英语写作能力具有积极的作用。

总之，英语写作是一个语言输出的过程，丰富学生的语言要素是很重要的，教师要引导学生多读书，多积累，不断提高自己的英语表达能力，积累英语词汇量。同时，学生英语写作水平的提升也是一个长期实践的过程中，师生要共同努力，解决写作教学中存在的问题，不断创新写作教学的方式方法，通过创新教学，提升英语写作教学的质量，促进学生写作能力的提升。

参考文献：

[1] 张君波.试论初中英语写作教学的策略[J].长春教育学院学报.2012（12）

12.高校教学质量评价指标体系分析 篇十二

关键词：教学质量评价,高校教师,评价模型,评价指标体系

0 引言

教师教学质量的评价是高校教学管理的一个重要指标。教学质量评价是对教学现状与预定目标之间距离的判断,进行教学评价能有效地促进被评价对象不断地逼近预定目标,达到不断改善教育环境,提高教学质量的目的。教学质量评价一般采取四个步骤:(1)建立教学质量评价的指标体系;(2)组织人员按教学质量评价指标体系进行评价;(3)依据权重进行教学处理得出评价结果;(4)分析反馈。建立教学质量评价指标体系,是评价工作的最基本、最关键的一步。

1 建立教学质量指标体系的原则

建立科学的教学质量评价指标体系,必须要符合高等学校的教育特点,能够为教学服务,必须遵循一定的原则。

1.1 导向性原则

导向性主要是指教学质量评价指标能正确体现教学指导思想、教学改革与发展方向,具有反映教学规律的正确导向作用。

1.2 科学性原则

评价指标体系要符合教学规律,揭示课堂教学的本质,反映出教师的教学质量,设立的指标体系指标要素之间要避免重叠和相互包容,要具有整体完备性。

1.3 可行性原则

结合教学实践,并根据教学目标,确定了定性、定量的评价标准和测量办法,并尽量作到量化,即使定性评价,也提出了测量办法,尽量作到了可测。评价指标体系应当力求简单实用,可操作性较强,容易得到评价数据。

2 教学质量评价指标体系的构建

通过对高校教师的教学质量进行分析,并借鉴专家意见,按照教学质量综合评价原则,高校教学质量综合评价采用二级评价指标体系,通过自顶向下分层设置的3层模式确立。首先确定总体评价目标,建立目标层(高校教师教学质量评价);把总体目标分解成一级指标体系,按其重要性分配不同的权重;再考虑各个一级指标所包含的方面,分解为二级指标体系,并在该一级指标之下为二级指标分配不同的权重。综合评判法数学模型由因素集、评语集、权重集和模糊关系运算等构成。

2.1 因素集:是一个由评价指标组成的指标集合。教学质量评

价递阶层次结构模型中,定义主准则层评价因素集为X=(X1,X2,X3,X4,X5)。

2.2 评语集:是一个表示评价目标优劣程度的集合。用V={V1,

V2,…,Vn)表示。确定n=5,评价等级集合V={很好,较好,一般,较差,差}。

22..33权权重重集集::是是一一个个表表示示各各个个指指标标在在指指标标体体系系中中重重要要程程度度的的集集合。通过综合专家对不同指标两两比较其重要程度,并根据客观实际和操作的可能性,分层建立判断矩阵,然后用解矩阵特征值的方法,确定了各指标要素的权重,定义分准则层评价因素集为XK=(XK1,XK2,…,Xkn),其中k=1,2,3,4,kn表示主准则层中第k类的因素所包含的单因素的数目。按照上述原则,以教师教学质量评价为例,建立了一套适于教师教学质量评价的指标体系,这一工作是通过对我院部分教师的问卷调查进行的,并利用层次分析法得出评价指标体系。

教学态度(X1),为一级指标教学态度分配权重为0.25,以下细分为四个二级指标。包括:教书育人,治学严谨(X11),分配权重为0.2;教案和讲稿准备充分(X12),分配权重为0.3;对待学生和教学的态度(X13),分配权重为0.3;讲课精神面貌(X14),分配权重为0.2。

教学内容(X2),为一级指标教学内容分配权重为0.25,以下细分为五个二级指标。包括:教师对讲授内容的掌握情况(X21),分配权重为2;教学计划完成程度(X23),分配权重为0.2;讲授知识量适中,内容充实(X24),分配权重为0.2;重点,难点处理(X25),分配权重为0.2;能理论联系实际(X26),分配权重为0.2。

教学方法(X3)为一级指标教学方法分配权重为0.25,以下细分为五个二级指标。包括:新旧知识衔接(X31),分配权重为0.2;教学环节设计(X32),分配权重为0.2;善于启发思考(X35),分配权重为0.2;注重教学双方的互动交流(X36),分配权重为0.2;能合理运用教学辅助工具(X37),分配权重为0.2。

教学效果(X4)为一级指标教学效果分配权重为0.25,以下细分为四个二级指标。包括:启发引导学生思维,激发学习兴趣(X41),分配权重为0.2;师生互动,课堂气氛活跃(X42),分配权重为0.3;课堂纪律以及出勤率(X43),分配权重为0.3;对实践有较强的指导意义(X44),分配权重为0.2。

教学基本功(X5)为一级指标教学基本功分配权重为0.25,以下细分为五个二级指标。包括:以身作则,按时上下课(X51),分配权重为0.2;教态端庄,举止得体(X52),分配权重为0.2;语言表达清晰表述准确(X53),分配权重为0.2;板书、课件设计(X54),分配权重为0.2;对突发事件处理(X55),分配权重为0.2。

3 结束语

高校教学质量评价是一个极其复杂、模糊性很强的过程,本文通过建立高校教师的教学质量评价指标体系,全员参与教学质量评价,教学督导组利用教学质量评价网站的原始数据,不同的权重来综合评定,可以用量化的方法直观地进行不同学科间的教师教学质量进行比较,及时反馈评价信息,建立教师的教学质量评价档案,“诊断”出教师教学过程中的薄弱环节,为教学评估和教学管理提供有益的帮助。合理利用评价结果,促进师资队伍整体水平的提高。

参考文献

[1]胡绍元.新建示范本科学院教师教学质评价体系的构建[J].教育探索,2006,(3).

[2]刘恩允,扬诚德.高等学校教学质量评价体系建构的思考[J].黑龙江高教,2004,(3):85-87.

13.质量分析会发言稿 篇十三

下午好!转眼间这学期已经过去了大半，三次月考也于一周前顺利结束。这次考试由于个人方面的原因，我没有参与。但是根据教务处的反映，在整个考试过程中，秩序井然，纪律严明，组织严密，达到了预期的效果，各个任课老师也对本学科进行了耐心的批阅和总结。考试结果真实，较好的反应了我校这段时间学生学习的真实水平和现状。这次月考从成绩看比期中有进步，这要归功于全体老师。感谢你们的努力和付出，也感谢你们对教学工作的支持。今天，之所以召开三次月考质量分析会：一是对上一段工作的一个小结，二也是期末复习的一个研讨。我们举行这样的质量分析会，就是要让我们的老师看到前一段的成绩，以便于总结得失，使后一阶段的教学工作再上新台阶。

一、前段教学工作取得成绩的原因

从开学到现在，我们的教学秩序总体上是稳定的，我们的老师本着对事业的责任心，本着对同学们的`美好前途负责，怀着强烈的奉献精神，在教育的道路上追求着、探索着。张艳老师虽龄较大，但老当益壮，除了初一初二政治学科教学外，还担任着班主任，为我校轻的教师队伍树立了良好的榜样;龙淑华，伊影等老师虽然工作任务比较多，但是不叫苦不喊累，全力以赴投入到初三工作;特岗教师工作有热情，讲方法，为我们一线教学增添了生机和活力。还有更多的老师排除各种干扰，把教学工作放在一位，默默无闻地奉献着。可以说，正是老师们的这种积极向上精神，才使我们的教学出现了和谐、愉快、奋发的局面。

二、数据统计

三、前段教学中存在的问题

从这次月考中，我发现在我们的教学中还存在着一些问题，值得我们关注：

(1)、就初三来说，我们的尖子生换够突出，与我们的目标还有距离，需要在教学中逐步提高，使我们的一梯队的学生更具爆发力，争取在最后的中考显现其优势。

(2)、需要进一步提高擦边生的成绩，促使更多的同学进入一梯队。

(3)、学科中的差科问题相当突出。以此次考试为例，每一名同学都存在着或多或少的差科，差科成了制约我们的同学提高总成绩的“瓶颈”，需要我们去差。

(4)、有的课容量比较小，而且很少有中考渗透。

(5)、课堂讲课时学法指导少，学生活动少，有的老师只是为了完成这节课的教学任务。

(6)、个别老师课堂上不能激发学生学习兴趣，与学生沟通交流少，甚至和部分学生形成对立面。

(7)个别教师换能处理好个人困难与学校工作之间的关系。

班级管理方面：在平时的检查中经常能够看到，早上班车一到班主任老师就进班，检查班级卫生，指导学生进行晨读。各节课上课前班主任也大多来到班级;自习课，班主任老师都能按时到班督促学生。所以，至今为止，整体情况不错，学习风气比较好。但也还存在着一些不足,主要表现在：

(8)班级纪律不稳定，有时班主任老师跟紧了，好一些，班主任老师不在时，纪律就比较乱;