《月之故乡》教案

2024-06-09

《月之故乡》教案（10篇）

1.《月之故乡》教案篇一

这是海峡两岸词曲作家共同创作的一首游子怀念故乡的歌曲，是男中音类型，语言质朴、真挚、感人，抒发了海外赤子对祖国家乡的.无比热爱之情。虽然只有两句歌词，但其含义深远。第一句(段)表达了两岸同胞血脉相通，心心相印，彼此不可分离的骨肉亲情;第二句(段)进一步表达了台湾同胞思念故乡盼望早日实现祖国统一大业的心愿。

全曲是起承转合四句体乐段结构，连续三次变化重复构成。音调用的是雅乐七声羽调式，与清乐七声羽调式的交替，使该曲具有浓郁的、古典的民族风格，柔和的色彩和深沉、优美的旋律，使人感到思乡之情更加深沉内在。

2.月之漫想散文篇二

不知从何时开始，也不知是什么原因，我对月亮充满一种特殊的感情。每当看到月亮的时候，我总觉得特别亲切，既有相见恨晚的兴奋热烈，又有故友重逢的激动惊喜。

当我与她久久对视的时候，我仿佛是与一位圣者在交流。内心不管有什么苦闷迷茫，都想向她倾诉，向她表白。她澄澈的光，冷峻而睿智。那是一种经历了岁月风霜的沉着与坚毅，那是一种领悟了沧桑荣辱的恬淡与平静，那是一种阅尽了惊涛骇浪的从容与自信。这样的光，让我感觉到不是心旷神怡的瞬间激情，也不是风生水起的闪电豪迈，更不是无病呻吟的低吟浅唱。她澄澈的光，过滤着我胸中弥漫已久的低迷失望，荡涤着我心灵深处的尘埃雾霾，让我感到万分的慰藉。有如洗过一次灵魂的桑拿，有一种说不出的熨帖和舒服。

曾记得苏东坡在《记承天寺夜游》中有这样的句子：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”我常想，东坡算是古人中最懂月亮的一个人了吧。你看，他笔下的月色，是多么静谧空灵。空灵的简直像一块玲珑剔透的玉!月光就是他纯粹人格的外化，失意但不悲观，失望但不幽怨，失宠但不愤激。不温不火，温文尔雅，月亮多像他的知己故旧。那一屡剪不断理还乱的情思，在月色中化作了一泓汩汩的清泉，脉脉地流过他心灵的荷叶，颤动在灵魂的花蕊。这得有多大的禅心和定力!在我看来，如果说月亮是善鼓琴伯牙，那么东坡就是心领神会的钟子期。高山流水，清韵悠长。峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河。月光为东坡而娓娓而泻，东坡为月而微微而醉。

“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”这是何等平和的心态，这是何等豁达的情怀!月亮有知，该会怎样地感谢东坡的理解与信任。月亮有知，该会为与东坡的心有灵犀而感到欣慰自豪。月亮如果缺少了东坡，那她的睿智必将大打折扣。说实在的，我很欣赏东坡宠辱不惊的坦然心境，我很羡慕东坡旷达深邃的潇洒个性。不管在哪，不管什么时候，他的月较少有哀怨与缠绵，却多了几分淡然与平和。像庄周梦蝶一样，到底是东坡写月，还是月恋东坡，真还有点说不清楚。东坡的月，是洗去铅华的澄澈，是除去底色的圣洁。东坡之于月是智者与智者的交流，在耿耿的星汉中，这种交流变成“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的物我两忘的绝唱。东坡的月，横空出世，前无古人后无来者。

芸芸众生中钟情于月者又何止东坡一人，他们也总是无意有意地把自己的主观情绪寄托给月亮，让她亦喜亦忧，亦愁亦怨。当自己春风得意的时候，月便是“平分秋色一轮满，长伴云衢千里明”;当自己独守苦闷的时候，月便是“明月何皎皎，照我罗床帏”;当自己眷恋思乡的时候，月便是“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”;当自己凄凉绝望的时候，月便是“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂”;当自己春情萌动的时候，月便是“月上柳梢头，人约黄昏后”。是啊，清风明月本无价，近水遥山皆有情。但这些到底还是不能与东坡的月相提并论同日而语，这大概是囿于我对东坡的崇拜，或许是我个人偏见吧。月亮承载过人们多少悲欢离合，寄托过人们多少悱恻缠绵，恐怕没有人能够说得清道不明。月亮俨然变成了人们情绪的宣泄物。人们总爱招惹她，把现实中种种情绪和幻想寄托给她。月亮纵使分身有术，纵使每月变成一叶小舟，又怎能载得动古往今来春潮般的爱恨情仇?

她从《诗经》中带着远古的木铎声一路走来，圆了又缺，缺了又圆。几千年来，她背负着沉重的`文字枷锁，踉跄在变形的竹简上，摇曳在泛黄的书页中，浓缩在悠远的时空里。望一望，就是蜿蜒连绵的诗行;听一听，就是抑扬顿挫的乐章;闻一闻，就是甘醇芬芳的陈酿;摸一摸，就是凝如脂玉的清凉。她是一位冷眼旁观的智者，见证了沧海桑田的变迁，目睹了王朝兴衰的更替，承载了喜怒哀乐的情怀。让我们走近她、聆听她，感觉她哲人般的胸怀。在与她默默地对视中，获得心灵的感应和满足，获得精神的澄澈与升华，获得吟诗作文的寄托与灵感。

3.辰月之恋的美文故事篇三

一、相遇与相熟

辰是个典型的80末90初的人，而月则是典型的70末80初的人。

辰年轻、、阳光、感性;月已不再年轻，有，岁月已经在他身上留下了些许烙印。

在一个知名论坛上，辰与月不期而遇。的辰想找个的、懂的人、他的人。辰的话深深地吸引着月，于是他们互加好友，开始聊天。一个下午的交谈，两个人都非常，彼此都有好感。晚上，两个人又不期而遇，还开了视频。月虽不够英俊，但成熟和善解人意还是让辰有点欣慰;辰的阳光与帅气，特别是辰那浓浓的也深深地吸引着月。那天，辰和月都过地很开心，忽然发现，也许很简单。此后的一周里，辰和月经常在网上相遇。辰对月只是有点好感，由于不幸的经历，辰总是非常的谨慎，他不忍心任何人。

月自小就被当作养，比较内向，不太愿意表达自己的观点，特别是自己的同志心理，压抑地很深很深，可想而知。辰比较外向，敢于自己的人和事。辰开始的时候，对充满渴望。在辰认为那就是他所谓的爱情的时候，爱情却突然离去。一次又一次，深深伤害了年轻的辰的心。他是那么的与无助，所以他说自己就像浮尘，飘浮在空气里，无依无靠，四处流浪。经常用记录着自己的点点滴滴，他在挣扎、在徘徊也在。辰的空间里，只有一首歌《爱忧伤》，来宣泄自己的那种无助与忧伤的情绪。月的性格决定了他的方式，他像其他同龄人一样，到了年纪，就步入了的殿堂，且很快就有了自己的儿子。夫妻生活很普通，他们就像完成任务那样，过着普通不能再普通的生活，而无味。儿子的出生也没有淡化月对同志生活的向往与追求。所以他经常去那个知名的论坛，经常去等待，这一等就是好几年。辰的出现，让月欣喜欲狂，他认为多年虔诚的与等待终于有了结果。月天天仔细阅读着辰的日志，每每都让他潸然泪下，为辰也为他自己。他暗下决心，如果辰不反对，他要好好照顾辰。辰在月的心目中也越来越重要，辰忧伤的情绪整个占据着月那的心房，使月久久也不能自拔。

二、相见

辰和月聊得很开心，日子过得也很快，一周转眼就过去了。巧的是月有事来到了辰所在的城市，两个人有了真正见面的机会。这对两个人来说都是很兴奋的事。月在忙玩自己的事情之后，在繁华的街道上找了个宾馆住了下来，等待着辰的到来。辰在这个城市里非常忙碌，工资是按工作表现拿提成，工作也非常长。那天，辰工作得很晚，直到晚上10才下班。月早早就在街道旁等待着月的出现，一个小时过去了，辰告诉月他马上到。月的心都激动地要跳出了心堂。辰穿着一身白色的衣服，很潮流的发式，如同一般来到了月的面前。月激动地都不知该说些什么才好。从楼底走到楼上，月就像过了几个世纪，有种虚幻的感觉。房间里没有椅子，辰和月就在床边做下来聊天。月来也只是想看看那个让他梦绕千回的辰，连手都没想过要牵一下。辰突然说：“我可以抱抱你吗?”一句话击碎了月那脆弱的心理防线，多少年来，月一直能拥抱亲吻一个自己喜欢的男生。而此时，那个人正在自己的眼前。两个人紧紧相拥在一起。月的眼里满是泪水，不光为自己，也为眼前这个忧伤的辰，他不忍心伤害他，那怕一点点。相拥的时候，辰问月结婚几年了，月回答是5年。而就在那一刻，再次主宰着那个狭小的空间。辰痛苦地控制着自己的情绪，可身子却在不停的颤抖。月把辰紧紧搂在怀里，生怕一不小心就会消失了一般。

三、相别

就在辰与月相拥的时候，辰的电话响了，是辰的打来的。很快，辰就了宾馆，打车回了自己的家。月一个人在陌生的街道上游荡了一个小时后又飘回了宾馆，充满着悲伤的情绪，因为辰，也因为自己。辰的和月的无助深深刺痛了两个人原本脆弱的心。辰故作潇洒的离去，可内心是多么的痛苦。他寻找的是自己挚爱的人，是一个可以给他和力量的怀抱。而此时，月分明不能给他任何保证，也看不到希望。月也为自己的无能而苦恼，就这样自己苦苦等来的辰是自己不愿意看到的`，可月也不知道该怎么办。

辰第二天还要上班，月知道他上班的地方，于是月就在辰可能经过的地方，地等待着辰的出现。月去地比辰上班时间早了整整两个多小时。辰知道后，心里也非常。可为了不伤害月以及月的家庭，辰选择了冷漠，可内心的痛苦也只有他自己最清楚。月在那个地方等候了4个多小时，可辰却始终没有出现。辰甚至说自己要出差，叫月不要等了。如果辰真的那么冷酷，就不会发那么多短信让月早点回家了。最终，在辰以不再联系的威胁下，月选择了退让。对月来说，最糟糕的事情就是辰的消息。含着泪水，压抑着悲伤，月空着肚子离开了那个让他充满又的城市。回到家，月以晕车拒绝了午餐，躺在床上，头裂开似的痛。此时他想到的是辰，他到底怎么样了?打开QQ，发现辰的头像一直是灰色的，不免有些失望。听着辰的《爱忧伤》，忧伤的情绪笼罩着月的整个大脑。月在辰的QQ上留了很多心里话。月甚至还打算把这件事告诉自己的。又一个不眠之夜!一夜间，月无数次打开QQ，仍然没有看到辰的回复。心里难过得很，但没有任何责怪，反而更加坚定了自己要为辰做些什么的想法。24个小时过去了，月没怎么吃东西。可却惊喜地发现原本嫌大的肚子竟然憋了下去了。看到食物，已经没有以前那种感觉，甚至有了轻微的厌食症。月的情绪一直不好，总忍不住给辰发短信。辰为了使月彻底断了念头，采取了故意疏远的方式。月一个又一个短信，如石沉大海。可他一点也不责怪辰，依然我行我素的做着自己认为能做的事情。又一个半天过去了，还是没有消息。月很无助，只能给辰去手机短信，并说如果还没消息，就要去辰的城市去找他。这一招果然灵，辰回复了短信，依旧很冷的语气，并且再以断绝联系相威胁。月只好暂时妥协，可内心里却比以前更加坚定，此生非辰绝不可能有第二个男人能走进月的内心。辰完全掏走了月的心，月没有悲伤的痛苦，只感到是凄楚的幸福。月感觉到，茫茫人海中，还有那么一个能坚定为别人考虑的人，绝对值得他用后半生去照顾。

四、重逢

好几天过去了，月没有再联系辰，辰也没有联系月。月每天都会到QQ上看看辰在不在。带着忐忑打开QQ，却带着幸福下线，因为辰并没有把月删掉。那说明，辰也不是真心想断绝与月的一切联系，那也是辰自己不愿意看到的。辰也只是用伤害自己的方式来保护月那来之不易的工作和家庭。而辰自己，已经了漂，已经习惯了麻木，已经习惯了所有的伤痛自己扛。悲伤对辰来说就像一日三餐，无所谓了。可辰内心的那份期待还是在的。

冷静了一段时间之后，月试探着和辰进行简单的交流。由于已经过去很长时间了，辰也不再那么排斥了。两个人也习惯了这种平淡的交流，谁也不提以前的事情了。

这段时间一晃就是5年，此时的辰已经更加的成熟了，但忧伤依旧，也还用日志记录着自己的点点滴滴。月也习惯天天去浏览辰的日志，看在心里，记在心里，评论也不怎么写。可这段时间，辰不知道，月了，给了妻子，他又恢复了单身，也辞去了工作，真正做起了生意，只是赚的不多。辰也从一个城市漂到另一个城市，最后在N市停了下来，收入也增加了好多，还买了属于自己的房子，惟一没变的是1QQ和手机号码，还有不断更新日志的习惯，最重要的是依旧单身。辰的每一点心里变化月都清清楚楚，因为辰的日志。一次月来N市谈生意，留了个简讯给辰，辰接受了月的邀约。月作了精心的准备，用自己仅用的积蓄买了一枚戒指(月的房子、存款都留给了妻子和儿子)。辰和月如约而至，月的手机里播放着辰的最爱爱忧伤。伴着熟悉的旋律，两个人拥抱在一起的时候，5年的在这一刻等于零距离。泪水顺着两个人的脸颊不停往下流。虽然这么多年过去了，可两个人心里都没有改变自己对对方的看法。

五、相守

拥抱之后，月拿出戒指，单腿下跪，深情地说：“亲爱的，嫁给我，好吗?”此时的辰，早已控制不住自己的情绪，痛声说：“我等这一天好苦啊，你知道吗?”两个人手挽着手走进车里，月载着辰来到了两个人一直向往却不敢进的同志酒吧。就在两人下车的时候，鞭炮劈劈啪啪地响了起来。屋里的人自觉分列两旁，以热烈的掌声欢迎辰和月。神圣而庄严的婚礼在这里进行，两颗经历伤痛的心终于可以天天相守了。此时的中国已经能够接受同志婚姻，虽还不能领到结婚证，但同志已经可以从黑暗中走到阳光底下了。辰和月吃着巧克力的时候，终于品到它和幸福的味道了。

后记：

4.《月之故乡》教案篇四

置身于如此美好的月色之中，我不由得想起了古诗中很多关于月的描写。

《诗经》里有“月出皎兮，佼人僚兮”的句子。皎洁的月光成了妆扮美人的饰品。“月上柳梢头，人约黄昏后”，灵月是美好爱情的见证。“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，月如顽童，惊碎了鸟儿的好梦。

“举杯邀明月，对影成三人”，当我们寂寞时，月是我们忠实的伙伴。“举头望明月，低头思故乡”，月是我们对家乡的深深思念。“江畔何人初见月，江月何年初照人”，月是我们对人类起源的遥遥揣测。

5.《故乡》教案篇五

乡

学习目标：

1、能梳理小说情节，找出对人物的描写，概括出人物的性格。

2、能结合小说反映的时代，分析造成人物命运的原因，探究文章的主题

第一课时课前学习：

1、疏通字词，能流畅地朗读课文。

2、了解本文写作背景，作者情况。

课堂学习：第一块：检查预习：教学步骤教师活动学生活动

导入：每个人对自己的故乡总是很亲切的，你心目中的故乡是怎样的呢？学习自由谈论组织学生介绍作者及写作背景，然后教师加以补充利用已有的资料先谈

第二块：感知课文：教学步骤教师活动学生活动

用一句话说说鲁迅笔下的“故乡”是怎样的。找出合适的词或句子来形容。引导学生分析本文结构。（课文很长，把握结构有助于学生理解内容，教师可作恰当的点拨。）讨论、交流记录。

第三块：精读课文：教学步骤教师活动学生活动优秀的小说作品，往往是其中的人物形象具有无穷的魅力，你认为文中的主人公是谁？你认为哪一个人物写得最好？（从兴趣入手，引导学生对每一个人物分析比较）学生讨论，比较辨析引导学生具体分析文中主人公“闰土”这一形象：岁月能给人留下什么呢，不同的时代有不同的回答，我们一起来找找看闰土具有什么变化，请你仔细阅读课文，找出中年闰土与少年闰土相比具有哪些方面的变化。学生细读课文，圈点勾画，然后互相交流。品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。品味，讨论，交流 4 引导学生分析，归纳造成人物变化的原因，概括文章的主题。（难点，教师加以引导）学生感悟，欣赏，归纳，概括

课后学习：自己分析其他人物的写法，试说说鲁迅刻划人物的特色。

第二课时学习目标：

1、了解文中运用对比、议论的方法来突出主题。

2、揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。

课堂学习：第一块：品读课文教学步骤昨天我们了解了闰土的变化，你们觉得其他人物有什么变化吗？写这些人物有什么作用？（引导学生理解对比方法的运用）学生讨论，交流。概括其他人物对表现闰土的作用。找出文中议论部分的语段，体会其含义，说说这些语段的作用。划出相关语句，讨论其含义。找出课文中所要求背诵的语段，认真朗读，比一比，谁能在最短时间内背出来。朗读，背诵

第二块：拓展阅读教学步骤教师活动学生活动

教师简介鲁迅的其他作品，激起学生的兴趣听讲读经典，可以让人永难忘记。在名著中汲取营养，是读书的好方法，你想阅读鲁迅的哪部作品呢？制订阅读计划

课后学习：

1、选取一篇你喜欢的鲁迅小说，认真阅读。读后讲给同学听。

6.《故乡恋情》音乐教案篇六

教学内容:《故乡恋情》

听：《佳美兰》、《我的小花园》（印尼歌曲））

唱：《故乡恋情》

教学目标：

1、在欣赏、歌唱、律动、创造等音乐活动中，接触泰国、印尼等亚洲国家具有民族特点和代表性的音乐，扩大音乐文化视野，借助音乐了解更多亚洲国家的人文风情。

2、能用轻快、依恋地感情演唱歌曲《故乡恋情》,用声势动作为不同风格的歌曲伴奏。

3、能以独特的方式表达、表现对邻邦国家音乐风格的理解，能区别泰国、印尼两国音乐的异同。

教学重难点：

1、熟悉具有代表性的亚洲歌曲。

2、为不同风格的歌曲加声势动作。

课前准备：

多媒体、钢琴、卡片、打击乐、音响等

教学过程：

一、组织教学，师生问好

二、走进亚洲国家

1、以导游的身份带领大家去亚洲另外的两个国家泰国、印尼游览，多媒体出示亚洲地图，了解地理位置。

2、和学生共同讨论这两个国家的人文风情，说一说你对他们的了解。

3、媒体出示泰国“千佛之国”，印尼“千岛之国”风情图片，请学生连一连，辩一辩。

三、走进亚洲音乐

、导入

师：“不同的国家给我们带来了不同的人文风情，更奇妙的是他们将给我们带来不同的音乐享受，让我们一起来感受吧！”

2、新歌教学《故乡恋情》

1）请学生聆听《故乡恋情》，思考：音乐给你带来了什么样的感受？

2）出示乐谱第一部分。提问：这部分有几个乐句？并跟琴用“lu”哼唱。

3）用琴指导每句的弱起。

4）在读歌词与唱歌词中感受这一段在节奏、音程、旋律、力度、情绪五方面的特点。

5）教师范唱第二段，感受与第一段在五个方面的不同处，并用卡片作对比出示出来。

6）学生完整唱第一、二段，情绪不段升华，但意犹未尽，教师范唱第三乐段，总结乐曲的结构形式为：Ａ—Ｂ－Ａ形式，复习D.c和Fine记号。

7）用轻快与依恋地感情完整地演唱歌曲，纠正升5和升4的音高。

3、拓展歌曲）学生唱歌曲A段，教师在每句结束处唱回声。

2）师生互换，学生长回声，教师指挥提示。

3）请学生用身边的打击乐（圆舞板、沙球）为歌曲伴奏，听一听哪种节奏最合适。

4）教师示范：回声用沙球、乐句用圆舞板。

5）和学生一起用打击乐表现，并加入身体语言（扭胯）

4、欣赏、表现《我的小花园》

1）

多媒体欣赏《佳美兰》，教师介绍何为佳美兰。

这个词是爪哇语，原意为“用手操作”、“敲击”。现在即指以打击乐器为主的乐队，也指由它演奏的音乐。

2）

复听音乐，思考：你对作品中哪几样乐器的音色有印象？教师出示若干打击乐器，找出类似的音色。

3）

学生用找出的打击乐试奏主要旋律，体验印尼人民节日的快乐。

4）

教师范唱另一首印尼民歌《我的小花园》，体验歌曲的情绪：活泼、优美地。

5）

用视唱法学唱歌曲主旋律。

6）

打击乐演奏主要节奏：ox

x，重点解决弱起。

7）

师生接口唱乐句，熟悉旋律。

8）

请学生选择乐器为歌曲伴奏。（一人分奏一个音）

9）

（机动）欣赏具有代表性的歌曲《宝贝》、《梭罗河》。

四、教师总结本课，结束教学。

7.《故乡是北京》教案篇七

教学目标：

1.使学生产生热爱家乡、热爱首都北京的情感；感受山区的孩子在收获季节采摘的乐趣。

2.懂得父母等亲人关爱自己，自己也应当关爱他们。

3.懂得做人做事要自尊自强，有一颗善良的热情的心。

4.学习有感情的朗读课文、默读课文；能够结合生活实际展开想象和联想；能够结合课文内容写一段话。

5.学习略读课文，粗知大意指导学生识字写字，进行口语交际和习作。

教学重点：

1.使学生产生热爱家乡、热爱首都北京的情感；感受山区的孩子在收获季节采摘的乐趣；懂得父母等亲人关爱自己，自己也应当关爱他们；懂得做人做事要自尊自强，有一颗善良的热情的心。

2.学习有感情的朗读课文、默读课文；能够结合生活实际展开想象和联想；能够结合课文内容写一段话。

3.初步做到端正、整洁的使用硬笔书写正楷字，写成良好的写字习惯。

教学难点：

1.学习有感情的朗读课文，边读边思考，初步感受作品中生动的形象，和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，愿意和他人交流自己的阅读感受发挥自己想象力、，学习有创意的阅读。

2.能够结合生活实际展开想象和联想，激发创作兴趣，结合课文内容写一段话。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.正确流利有感情地读课文，知道作者是怎样赞美北京的，感受作者爱家乡、爱北京的深厚感情。

2.有感情地朗读课文背诵课文。

教学重点：

1.学习有感情的朗读课文、默读课文，知道北京市一个古老而又充满现代化气息的国际大都市，感受作者爱家乡、爱北京的深厚感情。

2.能够结合生活实际展开想象和联想；能够结合课文内容写一段话。

教学难点：

感受作者在字里行间流露出来的强烈的热爱故乡北京的感情知道作者是怎样赞美北京的，能够结合生活实际和搜集材料写一段话。

教学过程：

一、引入

我们生活在首都北京，首都北京是很多人向往的地方，我们身为首都的小主人，谁能把自己了解到的北京给同学们介绍一下?

北京的名胜古迹有__________________

北京的民俗文化有__________________

北京的风味小吃有__________________

其它________________________________

认真读读课文,看看课文是怎样介绍北京的.(不认识的字看课后生字表)

二、新授

1.这首诗歌表达作者怎样的情感?你是从哪些地方体会到的?

2.为什么作者说“唱不够”、“道不尽”？

北京是一座有着三千年历史的古城，名胜古迹数不胜数重点指导第二小结朗读，体会北京的历史悠久同时北京又是一座现代化程度很高、发展非常迅速的城市有感情的朗读第三小结，体会北京充满现代化气息

3.北京市民居住有哪些特色？咱北京人的饮食偏爱是什么？为什么不写高楼大厦、生猛海鲜？

4.有感情地读读你最喜欢的段（为什么喜欢它）。

5.再看全文，体会这篇课文的写作结构是按照总——分——总的结构，尤其是最后一节与开始的第一节完全相同，但不是简单的重复，而是再一次表白对北京的爱，抒发作者唱也唱不够、说也说不完的热爱故乡北京的情结。

6、想不想用你得笔也去描写咱们的故乡北京，去过（）名城也走访了不少（）（）地告诉你，我还是最爱咱们的背景不说（）的（）也不说（）的（）唱不够（），道不尽（）单想那（）、（）便生出一片热爱北京的浓浓情。

自己说一说，写一写。

7、默读课文，提出自己不懂得问题。

小结：这篇课文，是一首诗歌，把它谱成曲子，就成了一首京味歌曲，想欣赏吗？会唱的可以跟着唱。

三、作业

熟读课文，背诵课文。

课后反思：这是一篇表达作者对北京的热爱的课文，字里行间表达了作者对北京的热爱，学生感受作者的情感有些困难，如：细悠悠、密茸茸、脆生生等

第二课时

课时目标：

1.学会12个生字及新词，认读3个字用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁并注意良好写字习惯的培养。

2.感情朗读，熟读成诵。

教学重点：

规范端正、整洁的书写12个生字。

教学难点：

鼓励学生用多种方法识记汉字，激发识字兴趣。

教学过程：

一、谁愿意给大家读读课文？

有的同学都背下来了，背给大家听听，评一评谁背的最好

二、课文还为我们带来12个生字朋友，用以前的识字方法，看谁记得又快又好。

记住字形

坛旋韵佳浓

边记边组词

府厨厦

肴浆耸

指导书写

你认为那个字最难写，老师和你一起写强调写字格式、要求抄写词语

三、布置作业

1.听写生字词，检查一课的知识学生掌握情况；作业辅导。

2.听写字词

8.故乡教案篇八

那么《故乡》的写作为的又是什么呢？引出《故乡》［投影3］

问：《故乡》的主要人物是哪几个？--“我”、闰土、杨二嫂。［投影4］

问：用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。--辛苦。

问：引列夫·托尔斯泰话语“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三个人虽然不幸是一样的，但他们的不幸又有什么不同？

--我：辛苦展转；闰土：辛苦麻木；杨二嫂，辛苦恣睢。

2．闰土的辛苦

①找出文中的语段集中体现闰土的“辛苦”［投影5］

听该部分录音，简单思考［播放录音：闰土剪辑］

a．文章是通过那些描写手段来展现闰土的辛苦的？从文章中找出具体的例子说明。

--神态、语言、外貌......b．用文中的一个名词概括闰土的整体形象特征--木偶

②在这部分文字中，这个“木偶”是否曾经生动过？

--第59、60节（他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！......”）

--找出生动的词语：欢喜、凄凉；动着嘴唇、没有作声。

③是什么使闰土变成这样的“木偶”的？从文中找出两处文字来说明。

--71节和74节

非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够......又不太平......什么地方都要钱，没有定规......收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉......多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了

④朗读三节文字，思考：（四人小组讨论）［投影6］

a．欢喜和凄凉的原因是什么？--欢喜：我对他的态度，看见我的兴奋；凄凉：自己处境的不尽人意，两个人之间身份的差距......b．动着嘴唇却没能说出来的话有什么？他为什么没说？--迅哥儿......c．闰土为什么不痛快的诉说自己的苦痛？他怎么这样说话？

在看待孩子的问题上，闰土和“我们”有什么差异？通过这种差异你觉得应该怎样评价闰土的思想观念？

--闰土已经不善言辞--没有机会表达，也没有人愿意听他表达--哑巴吃黄连，往心里苦

--“第六个孩子也会帮忙了”--奇怪，已经有六个孩子在帮忙了，却还是吃不够--多子多福--愚昧（在“我”母亲看来，“多子”是给他带来灾难的原因，而闰土觉得应该给她带来幸福。）

总结：社会的封建等级制度和思想让生活困顿的闰土变成了“麻木”的木偶人。

⑤当年的闰土是否这样？请同学们从形象、语言两个角度来观察一下当年的闰土。

--12节、18节－29节

齐读部分段落：体会、概括闰土当年情况--活泼的孩子。

⑤总结：活泼的孩子--木偶；

人--非人

一个残酷的社会把一个生动活泼的孩子变成了精神“麻木”的木偶人，把人变成了非人。

3．杨二嫂和“我”的辛苦

① 如果说闰土经历了“孩子”到“木偶”的蜕变，那么请你用简单的话概括杨二嫂的变化。--“豆腐西施”到“细脚伶仃的圆规” ［投影7］

“豆腐西施”可见杨二嫂当年怎样？

豆腐西施：白嫩、美丽、柔弱

② ［展示圆规］圆规本身具有怎样的特点？--尖、细

③ 作者后来把杨二嫂直接指称为“圆规”，阅读文字（38节－52节），找出杨二嫂身上和圆规相近的特点。（外形的近似、性格的近似--尖刻、刻薄）（学生回答时朗读杨二嫂的语言）

④ a．杨二嫂刻薄“我”的话，其真实性如何？--显然是虚构的

“我”的辛苦：回故乡卖家产，从此远别故乡--朗读开头部分--辛苦展转

b．杨二嫂的随口胡诌的目的究竟是什么？可见她是一个怎样的人？

--随口胡诌，为了给自己蹭点小便宜制造借口和机会。

--损人利己、自私、刻薄

c．那你愿意成为“圆规”这样的人吗？

那样二嫂甘心成为“圆规”似的人物吗？

--“豆腐西施”中暗含的轻侮、不庄重的成分，说明杨二嫂也生活在一个被人轻视的环境中，她的“圆规”品行可能是自我保护的结果、为生活所迫。

⑤ 总结：豆腐西施--细脚伶仃的圆规

人--非人

4．深入：［投影8］

①．作者为什么选择这样三个人物？

--三个人物的命运象征了整个社会中所有人的命运。

［展示《我为什么做起小说来》］

所以我的取材，我采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。......中国旧戏上，没有背景，只有主要的几个人，我深信对于我的目的，这方式是适宜的。

--鲁迅（《我为什么做起小说来》）

②．问：在这样的社会，“我”、杨二嫂、闰土有没有自己的希望？［录音，投影9］

明确：闰土的希望寄托在神佛上；杨二嫂的希望寄托在对别人的损害上；“我”寄托在手制的偶像上（追问）（从我们局外人的角度看，这能算是希望吗？）（难道彻底没有希望了吗？作者绝望了吗？）

9.《故乡》教案篇九

1．感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。2．把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。3．分析人物形象，体会其作用及描写方法。教学重点：

1．运用对比手法塑造人物、突出主题。2．理解议论对表达主题的作用。教学难点：

1．把握小说的主题。2．分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。3．理解篇末议论的内涵及其作用。教学课时：三课时。教学过程第一课时教学重点

梳理文章脉络，把握课文内容。教学过程

一、解题,了解小说三要素。

“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，让我感到悲凉，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

二、导入

美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着我们的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡，他看到了什么、又感受到了什么？让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。

三、内容分析

（一）字词讲解(注意下列词语的书写、读音及意义)。1．注意下列词语的书写、读音。

阴晦（huì）萧索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zìsuī）2．注意下列词语的书写、意义

凄凉隔膜展转影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像

（二）检查预习情况、梳理文章脉络。

1.（第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到“„„已经一扫而空了。”写“我”在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。第三部分从“我们的船向前走„„”到全文结尾。这一部分写“我”离开故乡的心情和感受，对美好生活的憧憬和信念。）2．简要分析“我”回故乡的心情和感受。明确：“我”回故乡的心情是很悲凉的。“我”为什么回故乡？回故乡的心情怎样？请将具体的句子找出来。①我的心禁不住悲凉起来了。②因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

③我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年。

3．找出文章刻画的人物形象。

师生：找出人物、初步了解人物的特点。主要人物：闰土、杨二嫂、“我”。A．闰土：

少年闰土无忧无虑、天真活泼、勇敢伶俐、有丰富多彩的生活经历„„和“我”结下了深厚的情谊。

中年闰土饱受生活的煎熬。（具体的分析放在第二课时）B．杨二嫂。

以前的杨二嫂靠自己的姿色招揽生意。现在的杨二嫂在生活的重压下变得自私势利、刻薄放肆„„

C、故乡的其他人：

故乡的这些人形形色色，他们来的主要目的集中在拿东西上，那一扫而空的不仅仅是屋里的东西，还有人与人之间的感情。故土亲情的淡漠让“我”深感失望和痛苦。作业布置：

1．完成图表题（闰土、杨二嫂的变化对比图）2．思考：造成故乡的人变化的原因是什么？第二课时教学重点

1．在对比中分析人物形象和人物性格的变化。2．通过分析对比手法引导学生把握小说的主题。教学过程

一、导入

二、通过检查、讲解作业完成图表分析。图一：闰土的变化人物

项目少年闰土中年闰土外貌穿戴

脸色

手

身材

眼睛

语言朴质、生动，热情、纯真吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊动作活泼刚健，干脆利落

与“我”的关系

对生活的态度天真活泼，无忧无虑

性格特点

变化原因表层原因：

深层原因

图二：杨二嫂的变化人物项目以前的杨二嫂现在的杨二嫂外貌

语言

动作

性格特点

“我”的评价

变化原因

2．分析人物。

A、少年闰土与中年闰土的对比

①外貌：少年闰土淳朴天真，令人可爱可亲。中年闰土：受尽生活的折磨，使人怅惘。②动作、神态：

少年闰土：聪明勇敢，活泼开朗。

中年闰土：欢喜——凄凉——恭敬、断断续续；迟钝麻木，痛苦难言。③对“我”的态度：

少年闰土：情真意切，亲密无间。中年闰土：深受封建等级思想的毒害。分析词语：欢喜、凄凉、老爷、厚障壁、高墙。（见到了有着深厚情谊的儿时好友，自然欢喜；二十多年的世态炎凉和穷困窘迫的生活现实让他感到尴尬难堪，所以凄凉；喊老爷是因为他已经深受封建等级思想的毒害；厚障壁、高墙都是比喻我和故乡之间的隔膜，前者是因为封建等级思想，后者主要是因为生活窘迫。）④对生活的态度：

少年闰土：朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望。

中年闰土：受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵。B、杨二嫂

①人物：放肆、泼辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。

②在文中的作用：反映了故乡城镇小市民在生活重压下的可鄙变化；同时，在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实（尤其是碗碟事件：分明是诬陷，以此作为拿狗气杀的借口）。C、闰土父亲、闰土、水生三代人的对比这组形象对照揭示的是：故乡没有变，闰土们一代接一代地在旧时代中国的黑暗社会里生活、挣扎，一代接一代地遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着同样悲惨的命运；故乡又是变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因而劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。D、人物关系的对比

①现代的“我”与闰土的关系和过去的“我”和闰土的关系的对比。

过去时的“我”和闰土则是一对朋友，亲密无间，无话不谈。而现在时的“我”和闰土，已经“隔了一层可悲的厚障壁”，彼此有话“吐不出口外去”了。②现在的宏儿和水生的友谊与“我”与闰土的关系的对比。a．这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什么？

反映出宏儿和水生的深厚友情。并用宏儿、水生的友情和“我”与闰土的隔膜的对比，引出下文“我”对“新的生活”的渴望与憧憬。

b．宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊，然而这种友谊是否会仍回到现实“我”和闰土式的隔阂？“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来„„”因此，希望“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。” 作业布置：

1．复习课文，完成课后练习一、二。

2．思考：作者在文章中多次描写了故乡的景象，请找出并作简要赏析。第三课时教学重点

1．在对比中分析故乡的变化（记忆中的故乡、现实中的故乡、憧憬中的故乡）。2．分析篇末议论，引导学生把握小说的主题。教学过程

一、导入

月是故乡明，景是故乡亲。在分析了故乡的人的变化，我们来一起分析故乡本身的变化。

二、检查预习、思考：

（一）找出文中描绘故乡的片段。A、记忆中的故乡

解读：这样的描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。也为后文写闰土的变化埋下了伏笔。B、现实中的故乡

解读：①“横”的用法：杂乱、毫无生机。写出了故乡的萧条破败。

②这幅荒村图生动地显现了旧时代中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境。为下文写故乡及故乡的人的变化作了很好的铺垫。C、憧憬中的故乡解读引导：

记忆中的故乡和眼前故乡的不同，反映了故乡自然环境的变化，形成了鲜明的对比。在对比中，揭示旧时代中国的反动统治造成的农村经济日益凋敝、人民生活的日趋困苦的悲惨现实。小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。

（二）小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。议论的内容和作用是什么？引导：小说中的议论句子不多，但却起到点明中心，深化（升华）主题的作用。引导：“我”否定了三种人的生活，寄托了“我”下一代有过上新的美好的生活的殷切希望。分析词语：三种人的代表、三个“辛苦”的内容、恣睢三个“辛苦”的内容——“我”：生活不安定、到处奔波忙碌；闰土：贫穷窘迫、愚昧麻木；杨二嫂：生活每况愈下而变得尖酸刻薄、自私势利、处心积虑。①分析词语：两个“偶像”、“愿望”的内涵是不一致的。

②“我”希望下一代应该有“为我们所未经生活过的”新的生活，但又不能明确解释“新的生活”是怎样的生活，以及何如才能够实现„„所以才觉得“茫远”。解读：用“路”比喻“希望”。“这”指代“希望是本无所谓有，无所谓无的”一句。

议论再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征。特别是最后一段的议论，含义是很深刻，很好地点明了中心，升华了文章的主题。抒发了作者对实现美好生活的执著追求和坚定的信念。

最后一句议论的理解：有了希望，却不为之去努力、奋斗、拼搏，希望必然会落空，也就无所谓“有”；即使实现希望很渺茫，很“茫远”，困难重重，但只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗，美好生活的希望就一定会实现，希望便“无所谓无”。只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗，就一定能够走出希望之路来。布置作业：

1．完成课后练习三。

3．完成《补充习题》p19页练习三、四、五题。

板书

回故乡少年闰土：活泼可爱、伶俐勇敢迅哥儿„„

闰土的变化故乡经济日益

中年闰土：迟钝麻木、深受毒害凋敝，故乡人民老爷„„的生活日益困苦。

在故乡以前的杨二嫂：豆腐西施对比：对故乡现状的故乡杨二嫂的变化深层忧虑。现在的杨二嫂：尖酸刻薄、自私势利、放肆贪小对美好生活的强烈渴望和

10.《念故乡》教案篇十

教学目标：

1、情感目标：通过学唱《念故乡》，感受作者浓郁的思乡之情，激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感，培养学生对生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求。

2、知识技能目标：了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱《念故乡》。

3、过程方法目标：设情景法教学导入，激发学生学习兴趣，通过学生自主探究性学习的方法来解决教学中的重难点，以小组合作讨论的表现形式，来提高学生的表现力和创造力。

教学重点：探索学唱歌曲的方法，练习自然而有感情地演唱，并让学生感受和体验思念故乡的情感。

教学难点：激发学生有感情、有力度变化的演唱歌曲及唱准附点音符的时值。

教学准备：多媒体课件、电子琴

教学过程：

一、组织教学：（略以情感为纽带，做好组织教学。）

学生随着音乐起立与老师问好，再随着音乐声坐下。

二、发声练习：

指导学生有力度变化的发声，根据旋律线条的起伏，用有力度变化的声音演唱发声练习曲谱，为后面运用力度变化有感情的演唱歌曲作准备。

三、导课：

1、播放课件，学生欣赏歌曲《故乡的云》、《父老乡亲》及散文《乡愁》。

2、引导学生总结以上所体现的共同点。

3、引导学生说出相关的思乡的诗词及歌曲。

导入新课：从这些诗词及歌曲中，我们听到了无数游子的呼唤，无论在何时，无论在何地，故乡都将我们永远的家。今天就让我们一起来学习德沃夏克的这首《念故乡》

四、新授课

1、展开德沃夏克的肖像，介绍作者及其作品。

捷克作曲家，出生于不拉格附近的农村。他从小就显露出音乐天才，因家境清贫，没有条件上学，工作多年后有了积蓄，才获得进入拉格附音乐学校学习的机会。1890年，他受聘于布拉格音乐学院教授音乐理论，1892年应聘赴美国任纽约国家音乐学院院长。代表作品除《新世界交响曲》外，还有歌剧《水仙女》、《大提琴协奏曲》、《斯拉夫曲》及声乐曲《母亲叫我的歌》等

2、出示课题《念故乡》。

3、简介歌曲的创作背景。

《念故乡》这首歌曲的旋律，是从捷克作曲家德沃夏克所创作的《新世界交响曲》也称《自新大陆》的第二乐章中摘选出来的。作曲家在两年多的旅美期间所创作的这部交响曲，表达了他对美国黑人命运的同情，以及他本人远隔重洋，对故乡亲人的怀念之情。音乐主题采用了黑人民歌的音调旋律，富于歌唱性，朴实优美，情深意浓。歌曲是在弦乐的衬托下用英国管演奏的。

歌曲《念故乡》是德沃夏克的学生给这段旋律填的词，成为一首脍炙人口的歌曲。此曲传入我国后，由我国老一辈音乐家李叔同先生结合我国当时的国情重新填词。

4、音乐知识

<1>拍号4/4 <2>调号1=c <3>附点音符

5、节奏学习

<1>x.x x x.x x | x.x x.x x – | <2>x.x x xx x | x x x x x – |

6、视唱《念故乡》的谱子

<1>学生随琴用“啊”模唱 <2>全体学生用wu哼鸣

7、学唱歌曲《念故乡》

<1>学习歌词

<2>练唱歌曲，注意速度，力度和情感。

<3>播放歌曲《念故乡》，学生听，谈初步感受，让学生了解歌曲所想表达的情感。

<4>第一遍视唱，注意力度和速度以及情绪，第二遍视唱，抠出情绪，教师范唱与学生对比。