湖北省十三五课题

湖北省十三五课题（精选7篇）

1.湖北省十三五课题 篇一

指南附件：

吉林省教育学会“十三五”教育科研

规划课题研究参考目录

教育基本理论与教育发展

1．教育创新理论与实践研究

2、教育治理现代化的理论与实践研究

3、课程论、教学论的基本理论问题研究

4、基础教育的国际比较研究

5、基础教育各学段教育衔接问题研究

6、高考制度改革与普通高中教育多样化发展研究

7、城乡教育一体化发展模式研究

8、中国特色社会主义教育理论体系构建研究

9、推进区域教育现代化的理论与实践研究

10、城乡一体化背景下义务教育均衡发展的研究

11、城镇化发展与基础教育结构调整战略研究

12、弱势群体子女和流动人口子女群体的教育问题研究

13、中小学生命与安全教育研究

14、解决“择校”问题的现实路径研究

15、民办教育生存状况分析与发展策略研究

16、民办教育分类发展研究

17、实施素质教育的理论与实践研究

18、实施素质教育途径与方法研究

19、推进素质教育改革实验研究。

20、学生综合素质总体设计与教育培养过程、策略的研究 21．社会实践、劳动技术教育在素质教育中的作用研究

22、学校美育开展现状与推进策略研究

23、符合少年儿童成长规律的教育方法的研究

24、招生考试制度改革的实践研究

25、高中学业水平考试改革的研究

教育管理与办学体制

1、推进教育“管办评分离”构建现代教育治理结构的研究

2、学校实施素质教育的办学模式研究

3、九年一贯制学校管理方式的研究

4、现代学校制度建设研究

5、构建和谐平安校园的策略和实践研究

6、学校教育管理现代化的研究

7、发挥名校辐射作用的研究

8、全日制寄宿制学校管理研究

9、学校后勤保障体制建设研究

10、学校家庭社区互动机制研究

11、新时期教育家型校长的特质、成长规律及办学思想研究

12、学校特色发展研究

13、校园文化建设研究

14、中小学校长专业化发展研究

15、义务教育大学区管理研究

16、区域教育布局调整和教育协作发展、管理机制研究

17、民办学校管理体制研究

18、示范性普通高中建设研究

19、当前基础教育热点难点问题研究

德育与心理健康教育

1、学校德育体系构建与创新研究

2、德育课堂主渠道品德与生活、品德与社会、思想品德与思想政治课的实施研究

3、学校、家庭、社会结合加强德育与心理健康教育研究

4、在学科课程教学中渗透德育、心理健康教育研究

5、学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究

6、大众传播、互联网对青少年成长的影响及对策研究

7、学生心理素质培养模式及其实施策略研究

8、学校德育和心理健康教育资源的开发与整合利用研究

9、运用社会主义核心价值体系引导青少年发展的研究

10、新形势下青少年成长发展特点和思想道德建设规律的研究

11、基于网络环境下的德育改革与创新研究

12、学校德育工作创新模式的研究

13、师德建设的路径与机制研究

14、德育与心理健康教育模式结合的优化研究

15、教师必备心理咨询技能的培养与应用研究

16、社会转型期弱势群体及特殊家庭学生教育研究

17、学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究

18、班主任成功教育案例研究

19、中小学心理咨询服务体系的构建研究 20、经典文化中的传统美德教育实践研究

21、提高德育工作实效性的策略研究

22、“立德树人”的实践路径研究

教 育 评 价

1、中高考改革与中小学教育质量综合评价研究

2、“管办评分离”背景下，多元参与的教育评价体系研究

3、中小学德育评价机制建构研究

4、基于学生素质发展的学业评价研究

5、学生综合素质指标体系和评价方法研究

6、有效教学的标准与评价研究

7、中小学作业难度及作业负荷监测指标体系研究

8、教师教学能力的评价指标体系与评价方法研究

9、考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究

10、义务教育阶段教学质量监控督导评价机制研究

11、中小学校（幼儿园）办学质量评价研究

12、中小学心理健康教育评价体系研究

13、校本课程开发与评价研究

14、基础教育改革发展性评价研究

15、普通高中教育质量监测体系建设与研究考试评价改革研究

19、学校、教师、学生发展性评价研究

17、中小学及幼儿园办学水平评价体系的研究

18、各学段学生德智体美综合素质评价关键指标体系和评价方法研究

教 师 队 伍 建 设

1、骨干教师队伍建设研究

2、青年教师成长路径研究

3．任教非本专业学科的教师专业发展和教学研究

4、教师教学基本技能和科研能力发展研究

5、吉林省名师、名校长的教育思想与教育方法研究

6、教育科研在教师专业发展中的作用研究

7、优秀教师群体培养机制与途径研究

8、教师专业素养结构与发展策略的研究

9、中小学教师继续教育体系构建和培训制度创新研究

10、教师队伍建设与专业发展问题研究

11、科研型教师的成长规律及培养研究

12、教师教学创新能力培养的研究

13、教师专业素养结构与发展策略的研究

14、教师教学基本技能和科研能力发展研究

15、教师职业心理素质培养研究

16、连片特困地区义务教育教师补充与培训研究

17、新时期教育家型教师的特质、成长规律及教育思想研究

18、提高教师教育科研能力的实践研究

教学与课程改革

1、课程改革理论与实践研究

2．地方课程与校本课程的开发与实施研究

3、义务教育九年一贯实施课程研究

4、普通高中选修课程、特色课程开发研究

5、跨学科教学和课程整合研究

6、基础教育课程资源开发与利用的研究

7、学科教学方式方法创新研究

8、学生创新精神和实践能力培养的研究

9、、高效课堂和有效教学模式研究

10、教学改革理论与实践研究

11、减轻学生课业负担研究

12、自主、合作、探究等学习方法研究

13、学校内外教育教学资源开发研究

14、各学科推进素质教育的新型教育教学模式研究

15、专题教育教学研究

16、小班化教学、分层教学、走班制、选课制等教学模式研究

17、阳光体育运动推进研究

18、先进教学方法推广实验研究

19、班级授课制的个性化教学研究 20、学科综合实践教学研究

21、教育科研教研成果应用研究

22、艺体美课程教学方法研究

23、课程资源开发与创建办学特色研究

24、学校推进阳光体育运动研究

25、实践活动与全面提高学生素质的理论与实践研究

26、普通高中课程设置多样化研究

27、考试评价制度改革与课程改革相配套的实践研究

28、基础教育课程改革研究

农 村 教 育

1、农村中小学生辍学现象与控辍策略研究

2、实施“两免一补”和资助农村经济困难学生工作的实践研究

3、农村薄弱学校提高办学质量的实践研究

4、农村寄宿制学校建设的实践研究

5、农村特岗教师发展的有效途径研究

6、农村地区、薄弱学校校本教研和教师专业发展研究

7、利用当地教育资源提高教学质量的研究

8、城乡中小学教师流动机制研究

9、乡村普惠性幼儿园建设与发展问题研究

10、村学校(幼儿园)教师队伍建设与专业发展问题研究

11、提升农村（幼儿园）教师信息技术素养途径与策略的研究

12、农村义务教育面临的问题及对策研究

13、城镇化发展与农村学校合理化布局、调整的研究

14、农村小学对复合型教师的需求调查及对策研究

15、运用校本主题研修系统，引领教师主动发展的实践研究

16、农村义务教育管理体制改革研究

17、农村留守儿童和农民工子女教育问题研究

18、农村职业学校发展对策研究

教 育 信 息 化

1、中小学教师信息素养现状与培养研究

2、微课在信息技术学科教学中的有效应用研究

3、实现教育信息化的途径与方法研究

4、信息技术与学科教学深度融合的教学结构研究

5、网络教学平台对提高教学质量的效能研究

6、基于网络下的信息技术学科教学策略的研究

7、网络环境下的学习方式构建与实践研究

8、教学中的信息技术应用研究

9、中小学信息技术教师专业发展研究

10、教育信息化建设与应用现状分析研究

11、、信息技术学科应用翻转课堂教学模式研究

12、信息技术的教育教学应用现状及培训策略研究

13、信息技术教育教学资源的开发与利用研究

14、教育信息化基础设施和信息系统建设研究

15、运用现代信息技术提高课堂教学有效性的研究

16、教育信息化基础设施和信息系统建设研究

学 前 教 育

1、学前三年行动计划实施与效果研究

2、城镇化进程中幼儿教育公共服务体系构建研究

3、普惠性幼儿园发展策略研究

4、全纳教育理念下幼儿园发展策略研究

5、幼儿园各领域课程建设与实施策略研究

6、幼儿园有效开发与利用家庭、社区课程资源研究

7、幼儿为本理念下幼儿园教育活动指导策略研究

8、幼儿为本理念下幼儿各类游戏指导策略研究

9、幼儿园特色课程形成与实施研究

10、各类游戏中培养幼儿良好学习品质策略研究

11、以园为本的幼儿园教师专业发展策略研究

12、幼儿园教研活动有效性研究

13、以“学习故事”促进教师专业发展研究

14、幼儿教师学习共同体形成策略研究

15、园本教研中提高幼儿教师反思有效性策略研究

16、幼儿园与小学有效衔接的策略与评价研究

17、家园共育有效策略研究

18、幼儿园有效开发与利用社区资源策略研究

19、幼儿园园长领导力提升策略研究

20基于《幼儿园园长专业标准》园长提高领导保育教育能力策略研究

21、现代管理理念下幼儿园管理体制研究

22、幼儿教育“小学化”倾向问题研究

职 业 教 育

1、职业学校校企深度融合存在的问题及对策研究

2、职业学校推进产教融合、校企合作实例及效果研究

3、职业教育集团化办学理论与实践研究

4、职业学校试行现代学徒制的实践研究

5、职业学校涉农专业发展模式研究

6、职业学校实施“双证书”制度的实践研究

7、职业技能大赛与职业学校教学改革研究

8、中职与高职衔接机制的理论与实践研究

9、职业学校特色专业建设研究

10、职业学校专业与课程对接问题的研究

11、职业学校课程标准与职业岗位技能标准对接研究

12、职业学校专业/文化课程教学改革实践研究

13、职业学校实训教学方法改革研究

14、职业学校实施弹性学制和学分制的理论与实践研究

15、职业学校信息化技术手段运用实践研究

16、培养职业学校学生就业创业能力的实践研究

17、新时期职业学校德育教学研究

18、职业学校招生存在的问题及对策研究

19、职业学校学生就业质量的实证研究 20、职业学校特色校园文化建设研究

21、职业学校师资队伍现状与发展对策研究

22、职业学校“双师型”教师队伍建设研究

23、职业学校教师专业化发展机制建设研究

24、职业学校兼职教师队伍建设及管理机制研究

特 殊 教 育

1、建立特殊儿童融合教育支持保障体系的研究

2、特殊儿童个别化教育方案制定与实施的研究

3、特教学校课程改革与实施策略研究

4、对残疾儿童少年提供送教上门或远程教育等服务的研究

5、特殊教育基础能力建设的研究

6、推进特殊教育教师队伍专业化发展的研究

7、“医教结合”促进特殊儿童身心康复的研究

8、特殊儿童教育教学生活化的研究

9、特殊教育学校劳动、职业教育的研究

10、特殊教育信息化建设的研究

11、特殊教育学校管理研究

12、特教学校教师继续教育方法途径的研究

13、特教学校校本课程建设研究

14、信息技术与特教学校课程整合研究

15、特殊儿童学前教育途径和方法研究

16、残障学生教育方法研究

17、特殊儿童随班就读保障体系建立及指导策略研究

18、残障学生心理健康问题分析及对策研究

19、全纳教育理念下特殊学校发展策略研究 20、残疾学生潜能开发和缺陷补偿教学研究

民 族 教 育

1、民族语文课程教学与传承民族优秀文化研究

2、民族学校校本课程开发与实施的研究

3、民汉双语教育与民族区域建设人才培养的研究

4、双语教育教学课程改革与实施的研究

5、民族中小学文化认同的研究、少数民族学校爱国主义与民族团结教育研究

7、民族学校“留守”儿童（单亲、无亲）教育的研究

8、少数民族寄宿制学校管理的研究

9、民族教育与“一带一路”建设关系的研究

10、民族地区教师队伍建设现状与发展策略研究

11、少数民族学校爱国主义与民族团结教育研究

12、民族地区跨文化沟通教育研究

13、民族地区职业学校发展对策研究

学会建设专题研究

1、加强学会自身建设策略研究

2、新时期学会组织功能、作用的研究

3、群众性教育科研活动的形式、内容和机制创新研究

4、学会组织科研服务体系和管理机制创新研究

5、教育科研与提高教育教学质量的研究

6、教育科研与教师专业化发展研究

7、教育科研智库建设研究

8、教育科研教研成果推广应用研究

2.湖北省十三五课题 篇二

“十三五”时期是我国旅游业转型发展的关键期, 新常态的火爆、众创时代的热潮、“互联网+”的风浪等, 必将需要一批高素质、创新型、高技术等复合型旅游人才队伍。为贯彻落实国家“515”战略, 明确提出加强旅游人才队伍建设的重点举措, 国家旅游局于2015年7月下发“万名旅游英才计划”实施方案, 为提升科研型和实践型旅游人才质量注入强心剂[1]。就河北省而言, 旅游高校经过多年的发展和完善, 在师资队伍、课程设置、硬件建设等方面明显提升, 但总体而言, 河北省旅游高校教育仍然存在许多弊端, 人才培养质量仍然跟不上时代的需求, 旅游高校人才培养模式需要作出及时调整。本研究在对河北省旅游高校进行调研的基础上, 结合目前国家发展战略背景, 融合知名旅游高校多方面经验, 为河北省旅游人才培养质量的提升指明基本思路和发展方向。

2 河北省旅游高校发展现状及问题分析

据初步统计, 目前开设旅游相关专业高校有43所, 本科院校23所, 高职高专20所。位于石家庄市院校15所, 保定市7所, 秦皇岛6所, 唐山5所, 沧州和廊坊3所, 承德2所, 张家口和邯郸各1所。通过选取河北省43所旅游高等院校, 结合实地调研以及网络数据的搜索整理, 旅游相关专业人才培养与市场需求严重脱节成为凸显的问题, 本研究从师资力量、培养模式、科研水平、社会实践、国际合作、学术交流等方面对河北省目前的旅游高校教育现状以及问题进行系统说明。

2.1 师资力量薄弱, 人才引进力度略小

本科院校师资力量相对具有很强的优势, 燕山大学和河北师范大学相对拥有合理的梯队结构, 燕山大学目前拥有专业教师17名, 其中5名教授, 拥有博士学位教师4名, 毕业学校均为具有较高知名度的“985”院校, 尚有4名教师正在攻读博士学位, 5名教师具有海外留学背景;河北师范大学旅游管理专业专任教师11名, 拥有副高职称以上教师有7人, 达专任教师总数的63.7%;拥有中级职称的有4人, 达专任教师总数的36.3%。专科院校中, 河北外国语职业学院具有较强的师资队伍, 旅游管理教研室、旅游英语教研室、旅游日语教研室共有教师19名, 均具有硕士研究生以上学历, 部分教师毕业于南开大学、北京第二外国语学院、武汉大学、兰州大学等具有较强实力的旅游院校。

本科院校相对而言对教师学历、科研情况等要求严格, 但是河北省目前本科院校师资力量薄弱, 并且缺乏教学名师, 教师出身背景许多均不是旅游相关专业。此外, 近几年人才引进力度逐渐降低, 从2015年最新招聘信息中获悉, 仅燕山大学、河北师范大学、河北经贸大学、唐山师范学院、邯郸学院招聘旅游相关教师, 仅北京交通大学海滨学院招聘学期专业课教师。招聘数量的大大缩减与目前高校教师基本饱和的状态有关, 但是高层次人才的引进是提升旅游相关人才培养质量的关键环节。

2.2 培养模式雷同, 学科定位特色单一

教学管理质量很大程度上决定学生培养方向和就业质量。近几年, 部分高校开展教学改革活动, 并取得了显著的成果。在教学活动、教学大纲设置、教学课程中理论课和实践课等相关内容进行改革。燕山大学在CDIO基础上, 创新型的进行教改活动, 并开始执行新的教学方案;河北师范大学建立了教师教学质量评价、新任教师试讲、学生学习质量评价、教学信息反馈等教学管理制度, 执行情况较好;河北建材职业技术学院尝试采取订单式人才培养模式, 专业课程强调专业特色和专业技能;河北工程技术学院分为订单式培养和非订单式培养两种模式, 订单班学费由企业垫付, 学生上学期间通过实践教学过程中的劳务费冲抵学费, 毕业之后到定向单位就业等。

但是, 从目前43所旅游高校信息获悉, 培养模式单一, 专业设置和院系归属仍然呈现混乱的局面。院系归属有经济管理学院、管理与科学工程系、财经系、园林与旅游学院、历史系、管理工程系、文法系、资源管理系、商务管理系、学前教育系等, 院系设置客观上模糊了旅游相关专业的定位, 进而影响教学课程设置、教学效果等。部分院校专业设置多种, 比如河北旅游职业学院划分为旅行社管理系、旅游外语系、酒店管理系和旅游管理系, 专业分为室外旅游、旅行社经营管理、导游、旅游英语、旅游日语、休闲服务与管理、运动休闲与管理、景区开发与管理和旅游管理等将近20个专业。多种专业设置可以培养具有不同专业技能的人才, 但是专业之间在哪些方面存在区别是值得关注的。针对智慧旅游如火如荼的发展, 部分院校重新划分专业方向, 比如燕京理工学院依托于京津优势, 将旅游管理专业划分为旅游规划与策划、旅游信息化管理、邮轮经济与管理等方向, 以迎合目前的市场需求。整体而言, 专业定位仍然模糊, 学科培养缺乏特色。

2.3 科研水平较低, 旅游教育品牌模糊

通过对中国知网、万方数据库、外文相关数据库进行整体搜索, 科研成果相对较弱。本科院校教师在影响力较高领域期刊上发表一定数量文章, 但是在国内核心期刊发表论文质量层次不齐、数量分布不均匀, 在国外期刊发表文章以国际会议论文为主。少数教师承担国家级课题和省部级课题较多, 但是大部分教师课题项目仍然以厅局级和校级项目支撑为主。项目经费的缺乏, 在一定层面上制约了本科高校教师继续深一步进行研究。专科教师论文成果基本聚集在普通期刊范围内, 项目支撑甚少, 这与专科院校本身学术氛围以及培养方向等因素是有关联的。此外, 在全国尚未形成具有影响力的旅游学校品牌, 目前虽然燕山大学旅游管理专业是河北省目前唯一国家级特色专业建设点, 并且是唯一拥有MTA招生资格的学校。但是, 河北省整体旅游教育品牌影响力亟需提升。

2.4 实践单位相似, 国际合作范围狭小

部分学校在相关部门资金的支持下, 校内实训实验室正在趋于完善, 建立客房模拟实验室、餐厅实训室、模拟导游实训室、茶艺模拟实验室等, 但是就目前发展状况而言, 实训室并没有真正发挥应有的作用。在校外实习基地建设方面, 效果比较显著, 大多数院校已与省内以及北京、广州等地酒店、旅行社、景区等相关单位签署协议, 通过在星级酒店、旅行社等相关部门实习, 提前灌输学生实习认知能力, 有利于指导今后择业方向。通过调研发现, 旅游高校合作单位以酒店、景区、旅行社为主, 并且以基层岗位为主。从学生就业方向而言, 就业层次低、社会认可度低、薪酬回报低、发展空间局限等问题, 导致行业流失率极高, 逐渐导致行业就业率降低的趋势。在2014年教育部发布的15个最难就业专业, 其中就包括旅游管理专业。此外, 尽管2012年国家重新修订《普通高等学校本科专业目录》, 将旅游管理从工商管理中独立出来, 并划分为旅游管理、酒店管理、会展经济与管理三个专业, 客观上似乎是增强旅游管理专业的学科地位, 但是实际上却缩减了旅游相关专业就业范围。

院校之间国际化合作范围局限, 部分院校逐渐与国际接轨, 通过与国外院校进行合作, 逐构国际化专业教学。比如沧州师范学院历史系设置中美合作酒店管理专业, 与美国东北州立大学合作;河北旅游职业学院酒店管理设置国际班和中加班, 国际班就业方向主要是港澳以及境外酒店服务与管理工作, 中加班主要是与加拿大拉萨尔学院合作举办酒店管理教育项目, 学习期满3年后, 可申请升入拉萨尔在美国和加拿大的协议大学, 获得学士学位。其他院校与国际接轨不是很明显。

2.5 信息资源局限, 学术交流渠道短缺

随着信息化技术的不断提升, 通过图书馆新建与提升, 部分本科院校改变了以往文献资料获取不便利、图书资源不丰富的现状。但是由于信息不对称, 以及各个高校之间缺乏交流与沟通, 许多信息获取并不是很便利, 图书馆书籍陈列比较陈旧或者图书馆信息化建设水平低下等, 导致教师以及学生错过行业交流等相关信息, 许多高校校园网并没有完全覆盖。此外, 由于经费、学科重视度等原因, 许多高校极少参加行业领域内全国性会议, 参加专业相关国际会议的机会甚少。渠道的短缺与信息的闭塞, 客观上阻碍了旅游相关专业进一步地前进与发展。

3“十三五”河北省旅游高校发展改进策略

“十三五”是旅游业发展转型和提升旅游人才质量的关键期, 随着国际化合作的加深, 以及京津冀协同发展战略的落地, 河北省在旅游人才培养方面亟需作出战略行动, 一方面是提升河北省旅游人才能力, 拓宽旅游人才就业范围, 另一方面又是在响应京津冀协同发展背景, 为服务地方经济和区域效益贡献力量。

3.1 提升师资力量水平, 合理布局梯队结构

相关部门应该给予经费的支持, 鼓励在校教师继续深造, 尤其是中青年教师, 要倡导其到著名旅游高校或者知名企业进行深入学习和考察, 鼓励教师向双师型教师发展, 并通过“访问学者”“出国进修”“参加国际会议”等方式开阔教师国际化视野。此外, 通过合理调配教师队伍年龄结构、学历层次等, 稳定教师队伍。另一方面, 相关高校加大人才引进力度, 可以聘请企业高层管理人员担任兼职教师, 并尝试邀请行业知名学者进校举办相关学术讲座, 要多与地方高校进行合作交流, 积极坚持“请进来”和“走出去”并行的举措。

3.2 改进人才培养模式, 有效凸显专业定位

调整专业方向设置, 扩大高层次旅游研究人才、旅游规划策划人才、旅游信息化人才等方面的人才培养规模;明确解析旅游人才素质能力结构, 找准专业定位, 重塑人才培养目标。即专科院校要鼓励增强学生的实操能力, 本科院校要重点培育学生科研创新能力, 在旅游新业态不断植入的前提下, 鼓励学生创业, 支持大学毕业生返乡通过乡村旅游自主创业。要结合时代发展, 及时调整教学计划, 确保课程设置的科学性和合理性。在实训室建设方面, 可以到其他学校进行考察学习, 借鉴其成功经验。在教学方法和教学手段方面, 可以借鉴像MOOC大型开放式网络课程这种模式, 将旅游相关课程更多地以在线课程形式呈现, 并将传统课堂教学和新型教学模式结合在一起。借助于云计算、大数据、物联网共同推进在线旅游教育的发展。

3.3 鼓励科研项目申报, 辐射高校品牌效应

积极营造浓厚的科研学术氛围, 鼓励青年教师申请课题项目, 教师之间要公开透明地就申请课题项目进行分享, 共商课题意见和建议, 申请课题有经验的教师可以通过交流会的方式向中青年学者传授经验和举措, 形成和谐的科研氛围和团队。并且在注重科研成果的同时, 学生也要注重实践能力的提升, 将课堂实践和社会实践有机结合, 形成“教学—实践”一体化的教学模式[2]。在做好顶层设计的基础上, 高校之间可以结盟, 通过政府、企业、高校以及行业协会等有效结合, 通力打造河北省旅游教育品牌, 形成广泛的辐射力和影响力, 共促河北旅游教育更稳更快的发展。

3.4 提高实践单位档次, 力促国际交流局势

改变传统合作基层单位不只局限在酒店、景区和旅行社这些基层岗位, 还可以与旅游规划公司、旅游在线网站等相关企业进行合作, 提升实践教学档次, 关注实践效果。学生在实践过程中可以增强外语能力和计算机能力以及其他技术能力。并逐渐形成课堂操作——观摩考察——岗位实习——校内模拟仿真实训——毕业顶岗实习的实践体系[3]。尤其是设置旅游规划策划方向的院校, 在注重培养学生基本理论的同时, 还应该注重增强学生制图能力, 比如熟练掌握Photoshop、CAD、3ds max、Corel DRAW等制图软件, 提升学生综合能力。此外, 尝试与国际接轨, 搭建国家合作交流的良好平台, 通过与境外单位合作, 为学生提供实习机会, 学生在增强专业实践技能的同时, 提升外语语言能力。

3.5 拓宽资源共享渠道, 开阔学术沟通视野

鼓励在校师生多参加与行业相关的全国性学术会议, 比如由北京联合大学举办的“《旅游学刊》中国旅游研究年会”、中国旅游研究院主办的“中国旅游科学年会”等, 并鼓励参加专业技能大赛和素质大赛, 强化学生的专业技能[4], 比如“移动互联+旅游创意”全国大学生创意大赛等赛事。2015年, 秦皇岛职业技术学院旅游系选派代表队制作的智慧旅游创新项目“智慧酒店便捷入住解决方案”, 在全国70支决赛代表队中脱颖而出, 荣获全国一等奖, 这说明河北省旅游高校有能力有实力在平台上展示专业技能。通过参加学术会议以及行业竞赛增加不同区域师生之间的交流机会, 触及教师学术前沿专题, 激发学生创业创新动机。此外, 针对研究生、本科生、专科生等不同层次学生, 提倡通过学术论坛等方式加强区域间沟通交流。

4 结语

旅游人才培养任务任重道远, 河北省在高度重视旅游高校建设的基础上, 应着力构建可持续人才培养生态系统。在国家相关部门资金扶持和政策引领下, 地方高校应该积极做出行动, 迎合目前市场就业人才需求, 相关旅游企业更应该主动地履行人才培养的社会责任。通过国家部门、企业、行业协会、高校的通力配合, 群策群力, 共促河北旅游高校教育向前发展, 唱响河北旅游教育品牌。

参考文献

[1]厉新建.旅游专业人才培养任重道远[N].中国旅游报, 2015-7-13.

[2]张楗让.浅议应用型旅游人才培养[J].教育与职业, 2015, 11 (4) .

[3]袁丽华.高职旅游管理专业“三四七”模式的构建[J].教育理论与实践, 2011, 31 (5) .

3.湖北省十三五课题 篇三

一、准确把握“十三五”时期全省物价系统电子政务建设与应用的指导思想和基本原则

（一）指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，按照国家和省委、省政府推进服务型政府建设的总体要求，坚持务实可行、兼顾适度前瞻，大力加强电子政务建设，推进全省物价系统综合业务应用，提高办事效率和绩效管理水平，强化对市场价格监管的信息化手段，促进物价管理工作方式创新，切实提高全省物价系统价格监管能力和公共服务水平。

（二）基本原则

一是统筹规划、协调发展。全省物价系统电子政务统筹规划和顶层设计，建设完善网络基础设施和应用平台，处理好信息化与业务需求、资源整合与应用开发、信息公开与安全保密、重点建设与协调发展的关系，重视网络信息安全保障，杜绝和消除各自为政、分散建设、重复投资、信息孤岛现象。

二是应用集中、服务延伸。根据“建设管理集中统筹、应用服务延伸基层”的原则，梳理全省物价系统业务应用，省局集中开发一些典型业务应用系统，通过云计算应用复制或虚拟化技术采用集中部署分级管理的模式向全省各市州县物价部门推广，将物价业务应用系统建设管理工作尽量在省局完成，形成业务应用和数据向省级集中，应用服务功能向下级延伸，通过网络和信息化技术手段覆盖全省社会公众和价格服务对象。

三是资源整合、业务协同。整合全省物价系统网络信息资源，统一物价政务信息资源标准，完善信息资源共享设施，建设省级物价数据中心和业务应用构件仓库，实现应用搭建、信息共享和业务协同，避免出现信息孤岛和孤立的应用系统。加强价格信息资源开发利用，建立数据源头唯一、标准统一的价格信息资源开发利用基础，形成集中存储管理、统一质量控制、有序共享服务的格局，实现基于统一的信息资源目录体系与交换体系的业务应用互联互通。

四是需求主导、重点推进。以满足物价部门履行价格管理职能需求和社会公众的价格公共服务需求为导向，在提高行政效能、公共服务水平、价格监管、稳价惠民等方面，重点推进覆盖面广、影响力大、规范性强的核心业务应用，突出服务能力和应用效果，防止盲目建设和铺张浪费。坚持以人为本、以服务为中心，围绕服务型、节约型政府建设要求，深化政务公开，加强政务服务，逐步实现由物理式的“集中办公”向以门户网站为窗口、以电子政务平台为依托的网络化协同办公转变。

五是统一标准，保障安全。省局统一制定和落实全省物价系统电子政务应用系统建设、运行维护、行政服务规范化、监督考核等方面的规章制度，建立和完善物价电子政务网络体系、应用开发、资源目录、业务协同、信息安全等方面标准规范，统筹建设网络及信息安全保障体系，确保网络安全。

六是技术领先，服务创新。充分发挥电子政务技术对物价管理水平的提效作用，鼓励云计算、物联网、移动互联、三网融合等新技术在物价电子政务建设中的应用，提升物价系统公共服务能力，创新价格监管方式，提高价格管理水平。

二、进一步明确“十三五”时期全省物价系统电子政务建设与应用的发展目标和主要任务

（一）发展目标

统一规划、分级建设、资源共享、业务协同，力争5年内建成较为完善的全省统一物价电子政务网络，物价政务信息资源目录体系与交换体系、网络与信息安全保障体系初步建立，重点业务应用系统实现互联互通，政务信息资源公开和共享机制初步建立，系统安全保障和运维体系初步形成，标准化体系基本满足业务发展需要，管理体制进一步完善，全省物价系统门户网站成为物价政务信息公开和对社会公众服务的重要渠道，所有对外服务的价格管理职能都能够实现网上办理，接受社会监督。全省物价系统实现在统一的政务平台上进行协同办公，不仅要建成“数字物价”，还要实现“阳光物价”，使全省物价电子政务水平、公众认知度和满意度进一步提高，树立全省物价部门良好形象。

（二）主要任务

一是深化物价电子政务应用。面向社会公众、价格服务对象和各级政府，扩充电子政务信息量、增加服务事项、增强针对性、扩大覆盖面、提高价格信息服务能力，切实提高价格服务水平，增强决策支持和价格管理能力。

二是推动系统内应用系统互联互通。选择社会公众关注度高、经济社会效益明显、业务流程相对稳定的业务，优先部署应用系统建设和推动应用系统互联互通，如价格举报、价格监测等；对已建成的应用系统，要根据各级物价部门共同的业务需要，有选择地推广，推动互联互通；对在建或新建的应用系统，要根据互联互通的要求，进行必要的调整，加强规划指导，把互联互通作为系统建设的重要条件。

三是推进全省物价信息资源共享和业务协同。按照职责明确、流程规范、功能完备、业务协同的要求，加快各级物价基础信息资源数据库建设，组织制定相关标准，建立信息资源目录体系、交换与共享体系，通过建立并依托信息交换与共享平台，扩大信息交换范围，建立和完善信息共享和业务协同机制，提高全省物价信息资源开发和利用水平。

四是建立健全网络和信息安全保障体系。主动应对信息安全挑战，落实网络和信息安全等级保护制度，加强网络和信息安全风险评估工作，建立和完善网络信任体系、网络和信息安全监控体系、网络和信息安全应急体系和灾难备份体系，建立和完善保障网络和信息安全的长效机制。

三、进一步突出“十三五”时期全省物价系统电子政务建设与应用的工作重点

（一）建设省级数据中心

完善全省物价基础信息资源数据库。整合物价业务数据、集中存储，统一管理，资源共享，实现“一数一源，一源多用”。

一是以物价业务为核心，组织相关联的业务数据，实现对内业务使用、对外服务应用，实现信息资源的集中存储、集中利用、集中管理，为省、市及全省其他部门提供信息资源共享服务。

二是根据业务需要，对现有的信息资源进行清理，梳理业务数据，建立收费项目标准库、全省价费文件数据库、收费许可证和服务监审证管理数据库、价格监测数据库、价格服务对象数据库、价格诚信数据库、价格举报管理数据库、成本监审数据库、价格认证数据库等基础数据库。集中采集整理全省物价业务数据、市场价格数据，为定调价、市场价格调控和监管提供数据支持。

三是以“大数据”技术为依托，抽取、整合各项业务数据进行统计汇总、图表展示，通过建立物价业务分析模型，完成统计分析、决策咨询系统建设，为各级领导直接提供各类价格信息动态、业务报表和统计分析资料等信息资源，为领导决策支持提供信息服务。

（二）构建三大支撑平台

一是网络和基础设施支撑平台。利用电子政务外网和现有纵向网络，构建全省物价系统电子政务虚拟专网或业务专网，实现系统内互连互通，形成结构完整、功能齐全、技术先进、安全可靠的全省统一物价电子政务网络支撑平台。整合全省省市两级物价部门的软硬件基础设施资源，采用虚拟化技术进行管理和合理利用，为全省各市州县物价部门提供网络和硬件资源共享服务。

二是信息交换与资源共享平台。建设全省物价信息交换与资源共享平台、信息资源目录与交换服务体系，制定信息资源基础编码、目录体系、交换体系的相关标准；研究制定信息资源管理办法；建立信息采集和发布的核准及登记备案制度，实现信息资源的集约化采集、规范化登记、制度化更新，支持各级物价部门的业务应用与协同。

三是网络与信息安全平台。建立统一的网络信息安全保障及技术服务体系，支持风险评估、等级保护、安全测评等应用；加快全省物价系统网络信任体系建设，支持身份认证和授权管理等应用；统筹规划建设全省容灾备份系统；建设分级分层的电子政务网络和信息安全监控系统，提高对网络攻击、病毒入侵的防范能力和网络失泄密的检查发现能力。

（三）重点推进五项应用系统平台建设

一是门户网站群及公共服务平台。大力建设全省物价系统门户网站群，将门户网站群建设成为物价系统对外服务的公共平台、价格宣传和信息公开的窗口。完善网站的网上办事和公众互动功能，实现“外网受理、内网办理、外网公示”的网上办事流程。实现行政许可、定调价等服务事项的网上申报、受理查询、结果公示，并开发丰富的网上公众互动功能，建设场景式导航的网上服务大厅和手机门户。

二是信息交换和协同办公平台。通过对现有价格信息资源进行梳理、整合，创建各类海量信息资源库，有效保证在权限范围内进行安全的数据访问和信息交换，并提供灵活多样的全文检索方式及个性化服务。建设内容包括信息采集、信息整合、信息内容管理系统、信息发布与检索服务、信息交换与接口以及安全措施等。构建覆盖省、市两级物价部门的信息资源目录，实现覆盖全省系统的信息资源目录服务，提供信息资源的发现定位、信息共享服务。建设全省物价系统公文交换和协同办公平台，实现系统内的信息交换和协同办公。

三是行政权力运行和综合业务管理平台。建设全省物价综合业务办公平台，开发政府调定价、收费项目管理、收费许可证年审、服务监审证年审、价格认证、成本监审等业务应用系统。对省物价局的各类物价业务应用实现根据行政职能确定业务事项、因事定人，按照人员不同的角色分配相应的业务管理权限，争取实现全省物价系统使用统一的综合业务办公系统平台，实现数据集中、资源共享和业务协同，最终实现全省物价系统的基于云计算模式的业务云应用；建设物价行政权力运行平台和电子监察平台，梳理各级物价部门行政权力和服务事项，规范办理流程，开发行政权力和服务运行平台，实现办事流程和服务过程的电子监察功能，提高办事效率，达到按时办结、优质高效服务的要求。完成行政许可事项、收费许可证和服务监审证办理及年审、定调价、收费项目审批及标准调整、价格鉴证等事项的对外服务流程化管理和应用支撑软件的开发工作。

四是价格监测及市场价格监管平台。为了进一步强化物价部门市场监管能力和平抑物价的手段。围绕价格监测预警分析、市场价格监管等业务需求，利用云计算、物联网等技术，开发价格监测和市场价格监管平台，增强市场监管能力。在价格监测、市场价格监管等领域推广精细化网格管理。推进价格诚信体系建设，建设完善大中型超市、农贸批发市场等企业法人价格诚信数据库，营造良好的价格诚信环境，规范和维护市场价格秩序。

五是视频会议及应急管理平台。建设具备视频会议、调度指挥、辅助决策和总结评估功能的应急管理平台，实现省、市、县三级物价部门联动的应急指挥系统，实现对应急预案、应急资源、决策分析、风险评估等方面的应急管理，全面提高应对各种公共突发事件的快速反应能力，为开展紧急价格干预和价格调控工作提供强有力的保障，切实提高物价部门应对公共危机的处置能力，确保应急反应和应急处置灵敏、有序、高效。

四、进一步强化“十三五”时期全省物价系统电子政务建设与应用的保障措施

（一） 加强组织领导

各市州县物价局要加强对电子政务工作的组织领导，成立电子政务工作领导小组，各级物价部门要安排至少2名熟悉计算机技术的人员专门负责电子政务工作，加大协调力度，完善推进机制，按照合理布局、集约发展、整合资源、信息共享的总体要求，真抓实干，切实推进本地区、本部门的电子政务工作。各地要建立完善电子政务工作管理机制， 做到领导到位、认识到位、组织到位、措施到位。省局将加大电子政务建设力度，加强系统内电子政务工作的指导和调研，建章立制，督促落实，确保规划目标实现。

（二）完善制度，创新管理

加强全省物价电子政务标准规范和管理制度的建设。制订完善系统内有关电子政务工程项目建设、平台与网络运维管理、信息资源开发利用、网上办事与协同业务、电子监察与考核管理、绩效评价和责任追究等方面的配套文件。大力推进电子政务工作管理创新，开展电子政务工作示范点创建活动，探索建立符合我省物价工作实际的有效做法。

（三）规范管理，保障投入

各地物价部门要加强电子政务项目建设管理，按照有关规定，规范项目申报、审查审批、招标采购、监理、开发、测试、验收、运行维护和经费保障等各环节工作，既要全力推进电子政务工作，又要避免重复建设。贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化政务公开加强政务服务的意见》（中办发〔2011〕22号）精神和《湖北省人民政府办公厅关于印发湖北省深化行政审批制度改革方案的通知》（鄂政办发〔2013〕1号）文件要求，规范政务服务体系建设，各地物价部门要加强门户网站、网上公共服务平台和政务窗口建设，保障电子政务工作的人员和经费投入。倡导和推动物价电子政务应用项目向省、市两级物价部门集约化运维管理，鼓励非涉密电子政务运维管理工作中的经常性、一般性技术服务适度外包，降低能源资源消耗，减轻财政负担。

（四）重视人才，加强培训

各地物价部门要高度重视电子政务专业技术人才的引进和培养，创造条件切实改善人才的工作环境、个人待遇和生活质量，敢于重用，充分调动人才的工作积极性。加强公务员电子政务教育培训工作，不断提升领导干部和工作人员电子政务应用能力，结合实际需要建立教育培训机制，推行应用技能测试。

（五）实施绩效考核评价

4.湖北省十三五课题 篇四

2018年度课题指南

为深入贯彻落实党的十九大精神，根据《北京市“十三五”期间教育科学研究规划纲要》的部署，进一步提升首都教育现代化水平，关注首都教育发展的重大战略需求和最新改革趋势，促进首都教育科研事业的繁荣发展，特制定本年度规划课题指南。

一、重大课题

1.教育促进国际一流的和谐宜居之都建设战略研究 2.基础教育教学改革的“北京模式”和发展战略研究

二、优先关注课题

（一）教育宏观战略与政策研究 1.国际一流的首都教育指标体系研究 2.北京市职业教育产教融合与转型升级研究 3.北京市基础教育内涵发展与质量提升的策略研究 4.新时期北京建设学习型城市的问题与对策研究 5.职业技术教育支持精准扶贫研究 6.北京市学前教育发展战略与规划研究

（二）教育基本理论与国际比较研究 1.学生关键能力培养策略的国际比较研究 2.北京市教育国际合作现状与发展趋势研究 3.立德树人的理论与实践模式研究

（三）教育治理体系研究 1.北京民办教育的可持续发展研究 2.世界一流大学内部治理的国际比较研究 3.新时期依法治教的问题与对策研究 4.市属高校分类发展与办学定位研究

（四）课程、教学、评价改革研究 1.北京高考综合改革背景下课程建设研究 2.普通高中课程改革背景下的评价指标体系研究 3.北京市中小学研学课程创新与实践育人机制研究 4.北京市中小学校本课程建设现状与发展趋势研究

（五）学生发展研究

1.学习困难学生的心理健康问题及其干预对策研究 2.学生职业能力培养研究

（六）教育人才队伍建设研究

1.教育师资多元评价体系构建与应用研究 2.集团化办学背景下教师队伍管理创新问题研究 3.新时期教师师德建设的现状与对策研究 4.特殊教育专业教师队伍培养机制研究

（七）教育资源配置与效益研究

1.北京市城市副中心教育资源配置的策略与路径研究 2.互联网+教育背景下城乡优质教育资源共享的有效途径研究

3.北京市优质教育资源有效利用模式研究

（八）教育信息化研究

1.人工智能背景下中小学STEAM课程的理论与实践研究

2.应用信息技术提高教学质量的实践案例研究 3.数字媒体学习与传统学习效果的比较研究

4.信息化手段促进学生个性化学习的理论与实践研究

（九）传统文化教育与德育研究 1.北京市大中小幼一体化德育体系研究

2.学校、家庭、社会三位一体德育机制的构建与实践研究

3.新时期德育资源开发与共享机制研究 4.学校体育美育教学改革探索研究

（十）生态文明教育与可持续发展教育研究 1.生态文明与可持续发展教育的实现模式与路径研究 2.绿色学校建设与评估研究

三、自由选题领域

5.湖北省十三五课题 篇五

本选题指南中的综合研究类题目由市教育研修学院教科室根据教育教学现状与发展趋势提出，学科教学类题目由市教育研修学院教研员拟定推荐。各学校、教师、教研人员在申报立项时可以从实际出发，将题目细化、分解或校本化处理，也可以根据自己的教育教学、教研实际情况自行拟定题目。选题应具有科学性、针对性、创新性、可操作性，且在一定范围内具有普适性和推广应用价值。本选题指南分为以下几个部分：

一、综合研究

1．义务教育阶段教育质量监测评估方法研究 2．学校发展性督导评估的实践研究 3．民族优秀文化与学科教学融合的研究 4．提高民族地区双语教学质量研究 5．留守儿童服务体系建设研究 6．学校文化建设内涵发展研究 7．中小学学龄人口变化调查研究 8．农村、牧区学前教育发展模式研究 9.多途径扩大学前教育资源的研究 10．学校公用经费使用调查研究 11.义务教育阶段教师交流机制研究 12．完善学校教育科研管理的研究 13．完善和改进教师继续教育的研究

14.有效缓解义务教育阶段学校择校问题的政策研究 15.中小学生课外活动体系构建研究 16.学校教学文化建设研究

17.学校课程与教学资源的开发与整合研究 18.中小学教师心理健康现状的调查研究 19.小学生日常行为规范养成与评价研究

20.减轻中小学生课业负担的有效途径和方法研究 21.利用网络教研促进教师教学水平提升的研究 22.学校办学质量评价标准研究 23.学校校本教研制度构建研究 24．有效开展校本教研的实践研究 25．名师工作坊建设研究

26．微课（或慕课、翻转课堂）教学实践研究

二、教师专业化发展研究

27．教师学科专业素养评价标准研究 28．青年教师培养机制研究 29.优秀教师培养途径研究 30.教师职业道德建设研究

31．农村、牧区教师业余生活调查研究 32.教师工作负担调查研究 33．教师工作量标准研究

34.中小学学科骨干教师的培养研究 35.中小学校优秀教师成长的个案研究 36.提高中小学教师教育科研能力的研究 37.教师专业化成长的个案跟踪研究 38.教育科研与教师专业化成长的研究

三、学校管理与学校发展研究 39．构建学生参与学校管理机制的研究 40．加强农村学校寄宿生管理研究 41．校长领导力建设研究 42．优秀校长成长案例研究 43．教师绩效管理制度研究 44．校园安全管理机制研究 45．学校办学自主权现状调查研究 46．改进学校后勤服务的研究 47．学校图书资源有效利用的研究

四、课程与教材研究

48．新教材（内容结构、重点难点、思想方法等）的分析与评 价研究

49．不同版本教材的比较分析研究

50．不同教育阶段学科教材核心内容研究 51．国家课程校本化研究

52.学校课程与教学资源的开发与整合研究 53．综合实践活动课程的校本化开发研究

54．地方课程（含学科乡土教材）的开发与使用研究 55．基于学科教学的校本课程开发研究 56．民族文化教育校本课程开发研究 57．有效实施高中选修课教学的实践研究

五、德育研究

58．中小学生公民教育的方法研究 59．学校德育环境建设研究

60．家庭、学校、社区相结合的学校德育模式研究 61．学生诚信教育机制研究

62．中小学生法制教育与预防犯罪问题研究 63．中小学生的礼仪教育实践研究

64．中小学各学科教学德育渗透的实践研究 65．网络环境下的学生思想道德建设研究 66．中学生禁毒教育途径研究 67．中小学生生命教育内涵的研究 68．学生社会责任感的培养研究

六、课堂教学改革与实验研究 69．课堂教学中合作学习有效策略研究 70．课堂教学中学生发现问题能力的培养研究 71．课堂教学的预设性与生成性教学研究 72．小班化教学策略研究

73．优秀教师教学经验的提炼及推广研究 74．提高作业有效性的实践研究

75．普通高中选课走班制教学模式实践研究

七、学科教学研究（一)高中语文

76.初高中语文教学有效衔接的研究

77.高中语文教学中积累与运用方法策略研究 78.学生的学习心理与有效教学研究 79.高三语文备考复习的有效策略研究 80.优化高中语文教学设计的研究 81.语文教学读写结合方法策略研究 82.高中语文课堂教学有效性研究

83.基于解决问题的高中语文课堂教学研究 84.高中作文训练序列性研究 85.高中语文教学同课异构的研究 86.高中语文思维课堂研究 87.高中语文审美课堂研究 88.科技类文本阅读教学策略研究 89.优化课堂教学结构方法策略研究 90.传统文化与语文教学融合实践研究

（二）高中数学

91.余弦定理在日常生活中的应用研究

92.高中数学课程实施与教师专业化发展的关系研究 93.利用研究性学习培养学生数学能力的研究 94.高中数学“开放型题”及其思维对策研究 95.解答高中数学应用题的思维方法研究 96.数学新课程推进过程中青年教师的成长研究 97.高中数学解题的反思研究 98.二次函数图像性质的应用研究 99.提高高中数学课堂效率的研究 100.高中数学课堂教学评价研究 101.高中数学教师专业化发展评价研究

102.数学探究、数学建模等活动课程的实践研究 103.新课标背景下初高中数学教学有效衔接研究 104.新课标背景下数学高考命题研究 105.信息技术与高中数学教学融合策略研究

（三）高中英语

106.英语教学中词汇教学的策略研究

107.英语教学中运用语音知识加强单词记忆的研究 108.高中英语教学中阅读能力培养的研究 109.高中英语阅读课教学有效途径的研究

110.高中英语课堂合作学习的有效途径和方法研究 111.高中英语阅读技能与阅读效率的实践研究

112.英语学困生学习英语积极性的培养途径和方法研究 113.高中英语教学中学生情感、态度、价值观培养策略研究 114.英语教学中学生自学能力的培养及策略研究 115.初高中英语教学衔接问题及对策研究 116.高中英语教学中小组合作学习实效性研究 117.高中英语书写规范养成训练研究

118.高中英语教学中听力技能及策略的培养与研究

（四）高中物理

119.初高中物理教学有效衔接的实践研究 120.培养高中生物理学科思维习惯的研究

121.培养高中生分析解决物理问题能力的实践研究 122.利用主题学习资源包辅助学生课外学习的研究

（主题资源包指微课资料、辅助练习资料、课外拓展资料）123.利用微课提升学生自主学习能力的研究 124.高中物理课堂教学中实用自制教具的开发和利用研究

（五）中学化学（高中、初中）

125.中学化学探究性实验教学有效策略的研究 126.中学化学实验改进与创新的研究

127.中学化学课堂教学中合作学习有效策略研究 128.初高中化学教学有效衔接的研究 129.趣味化学实验开发与实践研究 130.中学化学习题课高效教学策略研究 131.初中化学复习课高效教学策略研究 132.微型化学实验设计的研究

133.中学化学教材内容结构与思想方法的分析研究 134.不同版本化学教材的比较分析研究 135．化学教学中学生阅读能力培养的研究 136.化学教学中问题串设计的研究 137.化学教学中思维导图应用研究

(六)中学生物（高中、初中）

138.中学生物课堂教学中有效提问的策略研究 139.中学生物复习课有效性的策略研究

140．中学生物演示（分组、探究）实验有效性的研究 141.问题情境教学法在生物课堂教学中的应用研究 142．生物教学中建构思维导图的策略研究 143．生物教学中有效利用教材插图的研究 144.生物教学与生活实际联系的实践研究 145.生物学科校本课程建设的实践研究 146.初高中生物教学衔接问题的研究

（七）高中政治

147.高中思想政治课堂教学观测量表的研究 148.高中思想政治课堂小组合作学习策略的研究 149.高中思想政治教学资源利用的研究

150.基于课程标准的高中思想政治课教学设计研究 151.基于课程标准的思想政治学科目标分解的研究 152.思想政治课“问题引入、情境教学”模式的研究 153.思想政治典型试题复习法的研究 154.思想政治高考复习备考策略的研究

—— 对一模或二模复习策略的研究 155.思想政治课导学案编制和应用的研究 156.时事材料的选取与学科知识整合应用的研究 157.高中思想政治课堂教学与信息技术深度融合的研究 158.高中思想政治教学与学校德育工作有机结合的研究 159.高中思想政治教学中学生知识体系建构的研究

（八）中学历史（高中、初中）160.中学历史教学中教材插图运用的研究 161.中学历史课堂教学核心目标的研究 162.中学历史课堂提问有效性的研究 163.中学历史史料教学策略的研究 164.中学历史史料教学案例的研究

(九）高中地理

165.高中地理骨干教师培养模式研究 166.高中地理案例教学研究

167.以学生的学为中心的高中地理教学设计的研究 168.高中地理教师个性化教案设计的实践研究 169.初高中地理教学有效衔接的研究

170.高中地理课堂小组合作活动教学有效性研究

171.高中地理教师高效教学与低效教学的课堂行为差异研究 172.高中地理教师课堂提问有效性的研究

173.新课程高中地理校本课程资源的开发利用研究 174.高中地理教师课堂语言有效性研究 175.高中地理高效复习课的实践与研究

176.利用教学媒体提升高中地理课堂学生参与度的研究 177.指导学生进行有效地理阅读的策略研究

（十）初中语文

178.中华传统文化与语文教学实践相融合的研究 179.语文教学中初、高中有效衔接的研究 180.语文教学中积累与运用方法策略研究 181.初三语文备考复习的有效策略研究 182.优化语文教学设计的研究

183.语文教学中读写结合方法策略研究 184.初中作文训练序列性研究

（十一）初中数学

185.初中数学教材处理策略研究

186.初中数学课堂小组合作学习有效策略的研究 187.提高初中数学复习课教学效率的策略研究 188.初中数学知识易错点有效干预的研究 189.初高中数学教学有效衔接的研究 190.数学活动与课题学习的指导策略研究 191.初中数学问题设计有效性的研究

（十二）初中英语

192.基于课程标准的初中英语教材整合的课例研究 193.初中英语朗读训练的策略研究 194.初中英语听说课有效教学策略研究 195.初中英语过程写作法运用研究

196.初三英语话题整合复习课教学策略研究 197.初中英语教学中思维导图运用研究 198.提高初中英语词汇教学有效性的研究 199.初中英语课外阅读策略、方法及其效果研究 200.初中英语学习策略的训练与运用研究 201.初中英语小组合作学习有效组织策略研究 202.利用导学案提高学生自主学习能力的实践研究 203.中小学英语衔接教学策略的实践研究 204.初高中英语衔接教学策略的实践研究 205．初中英语教学资源开发与应用研究

（十三）初中物理

206.初中物理课堂实验探究活动有效性研究 207.初中视角下初高中物理教学衔接的研究 208.初三物理复习课有效教学的研究

209.思维导图在初中物理复习课中的运用研究 210.初中物理教学资源开发的研究

211.初中物理教学中小组合作学习常见问题及解决策略的研究 212.初中物理课堂练习的实效性研究

（十四）初中思想品德 213.情境教学法在思想品德课堂中应用的研究 214.初中思想品德复习课教学模式研究 215.思想品德课学生自主学习能力培养的研究 216.法律常识在思想品德课中应用的研究

217.思想品德课与国情（道德、心理、法律）教育融合的研究 218.初中思想品德与高中思想政治教学有效衔接的研究

（十五）初中地理

219.初中地理校本读本的开发应用研究

220.初中地理课堂有效问题的设计与展开的研究 221.初中地理课堂学生互评有效性的研究

222.提高初中生地理学习兴趣的课堂案例分析与研究 223.初中地理作业设计与评价的研究

224.基于学校地域文化的地理教学资源开发研究 225.初中学生地理学习方法与能力形成的研究

（十六）综合实践活动（初中、小学）226.研究性学习与学科教学整合的研究 227.有效实施研究性学习的方法和途径研究 228.综合实践活动课程实施指导方法研究 229.初中研究性学习课程资源开发的研究 230.综合实践活动校本课程开发的研究 231.农村中小学综合实践课程资源开发与利用研究 232.利用区域资源开展综合实践活动的研究 233.学科教学中开展研究性学习活动的切入点研究

（十七）小学语文

234.小学语文青年教师教学技能培养的研究 235．小学语文有效课堂教学评价的研究 236.讨论式教学方式的实现途径及方法研究 237.小学语文课堂中合作学习教学指导的研究 238.小学语文课堂教学中预设与生成的研究 239.小学语文优秀教学经验的提炼及推广研究

（十八）小学数学

240．小学数学综合实践的研究

241.小学数学课堂教学中追问技巧与反思的研究 242.培养小学生数学语言表达能力的研究 243.小学数学小班化课堂教学评价研究 244.小学数学低年级游戏辅助教学的研究

（十九）小学英语

245.小学英语课堂教学形成性评价的研究 246.小学英语教材教学资源挖掘的研究 247.小学英语课堂教学中合作学习有效策略的研究

248.小学英语教学中有效地开展任务型教学活动策略的研究 249.小学英语新教材内容结构、重难点的分析与评价研究

（二十）小学思想品德

250.小学品德与生活（社会）教学资源的开发与应用研究 251.小学品德与生活（社会）教学中加强道德实践的研究 252.小学品德与生活（社会）教学中激发学生问题意识的研究 253.小学品德与生活（社会）教学中培养学生自我探索实践能力的研究

254.小学品德与生活（社会）教学与学生生活实际联系的研究

（二十一）小学科学

255.利用本土资源促进小学（物质、生物、地球与环境科学）课校本化的研究

256.微课资源在小学科学课堂教学中应用的研究 257.思维导图在小学科学教学中的应用研究 258.小学科学课程生活化教学资源开发的研究 259.小学生科学探究活动的组织与管理的研究

（二十二）通用技术

260.提高通用技术教师专业素养研究 261.通用技术教师专业知识结构现状的研究 262.通用技术教室使用情况的调查研究 263.提高通用技术课堂教学效率的策略研究

（二十三）信息技术

264.中学信息技术课堂教学中理实一体化的研究 265.中学信息技术课外活动的实践研究 266.现代教育技术环境下课堂教学的模式研究 267.中小学信息技术微课的开发与应用的研究 268.优化信息技术教学设计的研究 269.初中信息技术分层教学的研究 270.信息技术与学科整合的研究 271.信息技术校本教材开发研究

272.信息技术第二课堂（奥赛、智能机器人控制等）活动研究 273.信息技术教学资源开发与应用的研究

（二十四）美 术

274.在中小学美术教育中培养学生创新意识（持久的兴趣、想象力、形象思维能力、培养个性）的研究 275.中小学美术教学中存在的问题及对策的研究 276.在美术教学中加强学生生活体验的研究 277.美术校本课程（地方课程）开发的研究 278.利用多媒体优化美术课堂教学的研究 279.中小学美术教学中“微课”的应用与研究 280.小学美术课中“油水分离法”的实践研究 281.利用巧妙记忆法绘制蒙古族传统图案的研究 282.中小学沙画教学的可行性研究 283.在美术课堂中教学多样性评价的研究

（二十五）音 乐

284.高中音乐欣赏教学中审美情趣培养的研究

285.学生校外学习（声乐、器乐、舞蹈）现状的调查研究 286.研究性学习在音乐教学中的实践研究 287.小学音乐欣赏课的开发与研究

288.民族音乐文化在中小学音乐教学中的应用研究 289.音乐课开展即兴创编活动的研究 290.中小学生识谱能力培养的研究 291.小学低段音乐游戏教学的研究

（二十六）体 育

292.校园足球的开展与足球课教学现状的研究 293.中小学足球后备人才现状与培养的研究 294.体育课教学中开展冰雪运动策略研究 295.民族地区体育游戏创编与实施的研究 296.民族体育项目与课程资源融合的研究 297.开展武术教学的实践与研究

298.初中毕业升学体育考试内容与训练方法研究

299.《国家学生体质健康标准》实施现状及其发展对策研究 300.中小学体育教学职业倦怠成因分析的研究 301.中小学体育教学中安全意识教育的研究

（二十七）心理健康 302.新入职班主任成长研究

303.班主任职业幸福感提升策略研究 304.家校沟通实效研究

305.班级精致化管理模式的实践研究 306.单亲家庭孩子心理健康教育的实践研究 307.中学生学习倦怠与自控的相关研究 308.中小学生戒除“网瘾”的策略研究 309.亲子沟通与中学生问题行为的相关研究

八、职业教育研究

310.中等职业学校推行学分制的策略研究

311.中等职业教育（机电、会计等）特色专业建设研究 312.中等职业学校“双师型”教师队伍建设研究 313.中等职业学校实训基地建设的研究 314.中等职业学校专业课教学评价体系研究

315.中等职业学校（数学、物理、电工与电子等）课分层教学模式的研究

316.中等职业学校学生学习现状的调查及对策研究

九、幼儿教育研究

317.幼儿园园本课程的开发研究 318.幼儿园区域活动实践与研究

6.湖北省十三五课题 篇六

关于做好2017年全市省级、市级基础教育研究课题及省教育科学“十三五”规划课题立项申报工作的通知

各县市区教研室、有关学校：

根据省教研室赣研室字〔2017〕8号和省教育科学规划办赣教科规字〔2017〕2号要求，2017年我市课题立项分为两部分：一是基础教育研究课题立项（对口单位：省教研室）；二是省教科规划课题立项（对口单位：省教科所）。现就有关课题申报工作通知如下：

一、基础教育研究课题 1.研究重点

今年基础教育研究课题立项仍以一线教师为主体，以实践、应用为主要特征，以提高教师的专业发展能力、提高教育教学质量为根本目标。2017年宜春市基础教育研究课题研究重点见附件1。2.数额分配

（1）各县市区教研室、有关学校申报立项课题数额依据各县市区教研室、有关学校2016年课题质量和近年来教育科研的情况分配。具体分配数额见附件2。

请严格控制上报的课题数量，不得超过申报数额（省教研室分配给我市的申报立项数额为90个）。

（2）2017年全市省级、市级基础教育研究课题最终立项数，由省课题办、市教研室聘请专家严格按照评审标准，根据课题质量评审确定。我市将以此作为今后分配申报立项数额的依据，各地各校申报课题以质量为最根本的考量。3.申报要求

（1）课题负责人正在承担省级各类研究课题尚未结题的，不予受理。

（2）每个课题，负责人限1人，课题组核心成员不得超过5人（不含课题负责人）。

（3）申报人应填写《江西省基础教育研究课题申报书》(登录课题管理云平台)，申报书中课题负责人单位要按照公章名称规范表述，课题名称及其他栏目内容都要规范表述，并严格按照盲审要求填写《课题活页》（活页不能出现课题申报人与参与人姓名、所在单位名称和所在县区市名称等，如若出现，取消该课题参评资格。课题申报人与参与人姓名、学校、所在县市区名称均用×××代替）。

（4）各级申报单位，要将本单位教师申报2017年宜春市基础教育研究课题申报汇总表纸质稿，认真核对准确无误后加盖公章，上报市教研室存档，汇总表格式见附件3。各县市区教育局教研室、有关学校汇总表（含纸质稿、电子稿）报送市教育局教研室的截止时间为2017年4月10日。（5）各县市区教育局教研室、有关学校要及时通知并组织教师申报。

（6）课题立项申报不得收取任何费用。4.申报程序（1）个人申报

通过市教研室课题评审的教师登录江西教研网

http://jiaoyan.jxedu.gov.cn/，点击页面上的网上课题申报栏目进入江西省基础教育研究课题管理云平台（以下简称云平台），按流程提示完成用户注册，并提交申报材料。申报系统开通时间：2017年4月20日8时至5月24日24时。逾期系统自动关闭，不再受理。

本通知下发后，申报人员可在各县市区教研室、有关学校获取《申报书》和《申报书活页》预填，系统开通后，再正式填报。（2）材料审核

各县市区教育局教研室，相关学校要认真审核所有申报材料，确保申报者符合申报条件，并严把质量关，保证申报材料的原创性、真实性，申报材料出现差错和弄虚作假、抄袭等现象，由申报单位承担责任，除取消该课题的立项资格，还要追究相关人员的责任。（3）逐级评审

材料通过审核后，请各县市区教育局教研室，相关学校按照市教研室颁布的《宜春市中小学课题立项标准》认真组织专家逐级严格评审，并将评审结果通过云平台在规定的时间内逐级统一上报。

校级评审时间为5月25日8时至6月5日24时。县级评审时间为6月6日8时至7月6日24时。市级复评时间为7月7日8时至9月5日24时。县市区教育局教研室、有关学校评审结束后，对通过评审的课题要按申报书相应级别审批意见表格中的格式，签署同意立项的意见并加盖单位公章，签署单位负责人姓名，填写好日期后，再拍照或扫描到云平台相应的表格栏目内。具体操作要求请登入云平台查阅。

市教研室组织专家评审，评审结果将在宜春教育网教学研究栏目公布,同时下发纸质通知给各县市区教育局教研室、有关学校。5.课题管理

（1）为了引导广大教师扎扎实实地开展课题研究，体现基础教育研究课题应用性的特点，发挥课题对促进教育教学改革、提高教育教学质量的实际作用，网上立项的课题研究时间一般为2—3年，可以延期至五年，如果超过五年还不能结题，取消该课题结题资格，还需继续研究，必须重新申报立项。

课题研究时间从批准立项的时间开始起算。（2）课题负责人应在立项通知下达后一个月内网上提交开题报告书，研究周期为两年的课题，中期报告应在立项通知下达后的12个月内网上提交；研究周期为三年的课题，应在立项通知下达后的18个月内提交，没有按时提交开题报告书和中期报告书的原则上不予结题。

3.为了促进课题管理网络化、信息化，跟上时代步伐，提高管理效率，减去繁琐程序，减轻老师负担，经研究决定，全市基础教育研究立项课题不再使用纸质申报书管理，所有通过云平台申报的立项课题都不再办理纸质《江西省基础教育研究课题申报书》，立项课题一律通过云平台电子档案管理。6.报送要求

基础教育课题立项申报书已发至宜春基础教育课题办群，请各县市区教研室及有关学校课题负责人注意,上交市教研室材料包括：（1）各县市区及有关学校课题汇总表纸质稿（盖好公章）；（2）各县市区及有关学校课题汇总表电子稿；（3）每个课题申报书电子稿，课题电子稿命名格式统一为“学校+姓名+课题名称”；

二、省教科规划课题 1.研究要求

强调围绕江西教育改革发展大局和中心工作，坚持在“实事”中“求是”，即通过对教育实践的观察和实验，去发现教育现象的本质及其客观规律，为教育发展和改革提供事实依据和理论支持。2.研究方向

突出“规范研究导向、实证研究导向、专业视角导向、连续性研究导向和事实判断优先价值判断的导向”5大研究立项导向，反对缺乏客观事实基础的主观思辨和低水平重复研究。3.申报要求

鼓励课题申请人在充分考虑个人研究志趣和专长的基础上自主进行课题设计并申报。做到选题有单一的问题指向，研究有真实的经验事实，结论有充分的客观依据。4.立项类别

中小学（幼儿园）系列设置转化教学成果专项课题、学科带头人重点课题、学科带头人一般课题、重点课题和一般课题五大类别。凡进入省级骨干教师、学科带头人、特级教师行列的各科中小学（幼儿园）教师，可申报“学科带头人专项”；其他中小学（幼儿园）教师可自行申报中小学（幼儿园）教师系列普通教科规划课题；凡完成基础性研究并结题、有较高质量和实践价值的中小学（幼儿园）教师的课题研究成果，可申报“转化教学成果专项”。5.课题管理

（1）优秀教师（含省级骨干教师、省级学科带头人、特级教师）要带头积极申报主持课题研究。完成省教科规划课题研究情况，将纳入对省级骨干教师、省级学科带头人和特级教师的定期考核重要内容。

（2）江西省教育科学规划课题实行课题申请人负责制。课题申请人限填报一人；一人不得同时申请2个以上（含2个）课题；尚未结题的江西省教育科学规划在研课题申请人不得申报2017课题。申报江西省教育科学2017的规划课题，不得同时申报省教育厅其他课题。

（3）课题申请人要如实填报申请材料，对申请书所填内容承担信誉责任，并保证没有知识产权争议。凡在申报江西省教育科学规划课题中弄虚作假者，一经发现并查实后，取消个人5年申报资格，如获准立项一律按撤项处理。6.报送要求

（1）课题申请书已发至宜春基础教育课题办群，申请书纸质稿和课题汇总表纸质稿经所在单位审查盖章后，寄送宜春市教研室，同时发送课题汇总表电子稿和申请书电子稿。（2）申请材料包括：审查合格的申请书一式2份，匿名活页一式6份。匿名活页中出现真实单位和姓名，申请材料视为无效材料。所有材料用A3纸双面印制、中缝装订。（3）江西省教育科学“十三五”规划2017课题申报时间从本通知下发之日起至2017年5月5日。逾期不予受理。

三、联系方式

1.市教研室联系人：黄磊

电话：0795-3198320 2.纸质材料报送地址：宜春市宜阳大厦西座1518室，电子稿发至邮箱：274854767@qq.com

邮编：336000。

附件：1.2017年宜春市基础教育研究课题研究重点 2.2017年宜春市基础教育研究课题申报数额分配表 3.2017年江西省教科规划课题申报数额分配表 4.2017年宜春市基础教育研究课题申报汇总表 5.2017年江西省教科规划课题申报汇总表

宜春市教学研究室

2017年3月27日 附件1：

2017年宜春市基础教育研究课题研究重点

2017年我省基础教育研究课题研究重点，是基于国家和我省基础教育课程改革的实际情况和要求，围绕“立德树人”“核心素养”和“五大发展理念”给出的一些参考。与这些参考相关的内容需要创新、细化、分解和本土化处理。因此，各地教师在筹备申报立项课题时，应从自己所处的地域、学校、学段、学科实际出发，基于自身教育教学实践和教研工作中发现的真实问题，选定有推广应用价值的具体课题开展研究。参考内容如下：

一、以五大发展理念引领基础教育质量提升研究。

二、社会主义核心价值观融入学校教育、家庭教育研究。

三、基于核心素养的各学段、学科的课标、教材、教学、评价等研究。

四、教育信息化促进基础教育现代化研究。

五、与基础教育核心素养相匹配的教师队伍建设研究。

六、校长领导力与现代学校发展研究。

七、学校课程体系构建研究。

八、井冈山精神与落实立德树人根本任务研究，中国优秀传统文化与落实立德树人根本任务研究。

九、培养合格家长全方位落实立德树人根本任务研究。

十、国际视野下的基础教育比较研究。

十一、新高考背景下的学校教育变革研究。

十二、基于核心素养的学生发展研究。

十三、教育均衡发展背景下的学校教育内涵发展研究。

十四、教育教学质量监测与评价研究。

十五、师生终身学习能力培养研究。

十六、减轻学业负担、加强安全教育，以及留守儿童教育 研究。附件2：

2017年宜春市基础教育研究课题申报数额分配表

各县市区

申报立项课题数

袁州

樟树

靖安

奉新

高安

上高

宜丰 铜鼓

万载

宜阳新区

经开区

明月山区 1

有关学校

宜春中学

宜春一中

宜春三中

宜春实验学校 3

宜春八中

市直机关幼儿园

附件3：

2017年江西省教科规划课题申报数额分配表各县市区

申报立项课题数

袁州

樟树

丰城

靖安

奉新 高安

上高

宜丰

铜鼓

万载 5

宜阳新区

经开区

明月山区

有关学校

宜春中学 3

宜春一中

宜春三中

宜春实验学校

宜春八中

市直机关幼儿园

附件4：

2017年宜春市基础教育研究课题申报汇总表序号

学科

课题名称

课题负责人

课题核心成员(5人以内，不含课题负责人)

课题编号

联系电话学科 代码

姓名

所在单位1 语文

YW

数学

SX

英语

WY

政治

ZZ 历史

LS

地理 DL

物理

WL 化学

HX

生物

SW

音乐

YY 体育

TY

美术

MS

幼教

YJ

综合（除上述学科之外的其它学科）

ZH

备注：课题编号组成部分为：设区市前两个字的第一个字母（大写），加学科的前两个字的第一个字母（大写），加年份，再加具体的学科序号。以上饶语文1号为例，即为SRYW2015-001,所在单位按公章名称规范表述。

附件5：

2017年江西省教科规划课题申报汇总表县市区

学科

课题名称

课题申请人 课题申请人所在单位

课题组成员

课题编号

联系电话

语文

数学

英语

政治

历史

地理

物理

化学

生物

音乐

体育

美术

幼教

7.湖北省十三五课题 篇七

课题申报条件

中国教育学会外语教学专业委员会课题以教研机构或学校为单位进行申报, 由课题负责人填报《课题申请·评审书》。课题负责人应符合以下条件:

1. 享有中华人民共和国公民权, 遵守中华人民共和国宪法, 拥护社会主义制度和中国共产党的领导;

2. 在外语教科研方面具有一定学术水平的中学外语教师、教研员, 原则上应具备中学高级教师职称, 中级职称教师申报课题, 需2名中学高级教师推荐;

3. 具有较丰富的教科研理论基础及实践经验, 所在的课题承担单位具有保证课题实验和研究顺利进行所必需的设备及其他物质条件;

4.具备一定的组织协调能力, 有充分的时间和精力, 能够切实承担主要课题工作并组织、指导研究成员共同开展课题研究;

5.只能申报一项课题, 已申报外专委课题尚未结题的或已申报其他组织和学术团体相同名称或内容课题的, 不得申报本课题。

课题申报流程

1.申报单位填写中国教育学会外语教学专业委员会《课题申请·评审书》 (一式四份) ;

2.将申报材料提交当地教育教研部门审核、盖章;

3. 将申报材料快递至翼课网科研办 (同时email一份电子版) ;

4. 翼课网科研办将材料提交总课题组审核、盖章;

5. 总课题组向中国教育学会外语教学专业委员会课题管理办公室申报;

6. 立项后, 翼课网科研办留存一份申报材料, 其余材料返回申报单位和主管单位存档;

7. 申报单位收到返还的《课题申请·评审书》及相关批复文件之后方可开展研究工作。课题批复两个月内, 申报单位需提交书面《课题开题报告》一份 (同时email一份电子版) 、组织开题。

翼课网科研办联系方式

联系人:易老师

联系电话:029-68811332 15249272804

电子邮箱:ekwjky@163.com

地址:陕西省西安市长安区西沣路长安国际企业总部42号楼

邮编:710118