鄂教版一年级语文上册教学反思

鄂教版一年级语文上册教学反思（共11篇）

1.鄂教版一年级语文上册教学反思 篇一

鄂教版一年级上册语文期末试卷

kuàibānɡqīnɡwāmāmɑzhǎoháiziba qǐnɡnǐliányilián

一 快帮青蛙妈妈找孩子吧，请你连一连。

tànjiū 父母

fù mǔ 老师

shùlín 探究

lǎoshī 吃饭

dúshū 树林

chīfàn 读书

kànpīnyīnxiěhànzì

二 看拼音，写汉字。

ɡāo xìnɡ yònɡ xīn xué xí tài yánɡ lǜ yè

绿

zì jǐ xiě zì wǒ men dēnɡ ɡuānɡ kuài lè

灯 快

rèn zhēn hú shuǐ yǔ wén fēnɡ yǔ yuè liɑnɡ

真 湖 语 雨 亮

qǐnɡzàitiánzìɡézhōnɡrènzhēnshūxiěxiàlièhànzì

三 请在田字格中认真书写下列汉字。

三 八 火 田 水 叫

kànpīnyīn xiězì

四 看拼音，写字。

báiyún

1 天上的( )真好看。

dōnɡxi

2 今天，妈妈买了很多( )回家。

xiǎoniǎo xiánɡ

3 ( )自己学会了飞翔。

shénme

4 冬天来了，我们该为小树做点( )呢?

qǐnɡnǐbǎhéshìdecíyǔliánqǐlái

五 请你把合适的词语连起来。

yuán dàosuì

明亮的 校园 绿油油的 稻穗

美丽的 眼睛 红艳艳的 树叶

金色的 阳光 黄灿灿的 花朵

ànkèwénnèirónɡtiánkōnɡ

六 按课文内容填空。

1白 依 尽，黄河入海流。欲穷千 ，更上一层楼。

2滴自己的汗，吃自己的饭，自己的.事自己 。靠 ，靠地，靠父母，不算是好汉!

3远看山 色，近听水 声。春去 还在，人来 不惊。

4我带着金黄的花束，我带着林 的芳香，我带着亮光 温暖，快乐地 走来……

5墙角数枝梅，凌寒独自 。遥知 雪，为有暗香 。

lèlehuìxiějùzi nǐhuìxiěmɑ qǐnɡnǐzhàoyànɡzixiěyixiě

七 乐乐会写句子，你会写吗? 请你照样子写一写。

我会认很多字。

我会 。

我会 。

wǒdezuòpǐn

八 我的作品。

xīnɡqītiānwénwenhémāmɑzàichúfánɡliɡànshénmeneqǐnɡnǐzǐxìkàntúxiěyixiě

星期天，文文和妈妈在厨房里干什么呢?请你仔细看图，写一写。

妈妈 。

文文 。

shìtízuòwánleqǐnɡnǐcónɡtóudàowěijiǎncháyíbiàn rú ɡuǒnǐduìzìǐdechénɡjimǎnyìɡěizìǐ

试题做完了，请你从头到尾检查一遍，如果你对自己的成绩满意，给自己

huàshànɡ rúɡuǒbùmǎn yìɡǎnkuàiɡǎi zhènɡ bɑ

画上如果不满意，赶快改正吧!

2.鄂教版一年级语文上册教学反思 篇二

教学过程:

一、复习巩固

1.出示声母,区分平声音和翘舌音。zh—z,ch—c,sh—s。

2.出示音节,复习两拼音节的拼读方法。chú hǔ shū zú sā

二、学习新课

(一)认识三拼音节

过渡:今天老师给你们讲一个拼音国里的小故事,你们想听吗?

(1)讲故事,明道理。有一天,韵母o生病了,它的好朋友声母sh去看望它。(板书:sh o)走着走着,一条小河挡住了两人的去路。声母sh发愁了:“这下可怎么办呢?”这时候,u跑了过来,(板书:u)热心地说:“别着急,我来为你们搭桥吧!”说着,u的身体变成了一座小桥,声母sh拉着u的手说:“谢谢你,韵母u。”u摆摆手说:“不对,我在这里可不叫韵母,我是给你们搭桥的介母。”(板书:介母)小朋友,它叫什么?(齐说两遍)声母sh、韵母o同时拉着介母u说:“介母u,你真爱帮助人,我们喜欢和你在一起。”从今往后,声母sh、介母、韵母o就成了要好的朋友,组成了音节shuo。(板书:shuo)

(2)指名回答:音节shuo中,sh是什么?u是什么?o是什么?

(3)师指着板书(sh—u—o—shuo)小结:像这样,由声母、介母、韵母组成的音节,我们就把它叫作“三拼音音节”。

【设计理念:娓娓动听的故事一定能吸引孩子的注意力,激发孩子学习的兴趣,让他们在关注故事情节中潜移默化地认识三拼音节,建立三拼音节的概念。学生发音准不准,取决于发音要领把握的如何,以手势演示口腔中舌位的变化,让学生辨别所发的音。】

(二)拼读方法指导

(1)过渡:小朋友,老师给你们带来了一位朋友。看,它是谁啊?(套偶——小猴子出现)(2)师:小猴子看见这个音节,就会想该怎样读呢?它想了一会儿还是不会读,就去请教刺猬老师。(套偶——刺猬老师出现)刺猬老师说:“小猴子,你真是一个不懂就问的好孩子,我告诉你。遇到三拼音音节,先读声母sh,再读介母u,最后读韵母o,要做到声轻介快韵母响,一气呵成。像这样,(刺猬老师范读三遍,由慢到快)读时千万不能忘记读介母。”小猴子高兴地跳起来:“我会了,三拼音音节我会读了,我来读给您听。”(小猴子读两遍)刺猬老师练练夸奖小猴子真聪明。(3)模仿小猴子的语气问:“小朋友,你们会了吗?”指名读,老师随时进行辅导纠正。(4)开火车读。

【设计理念:利用形象的布偶,将孩子带到童话世界中去学习,让枯燥的音节学习趣味化,抽象的知识形象化,寓教于乐,使学生初步领悟和掌握三拼音音节的拼读方法,为孩子轻松学习汉语拼音架起了一座趣味的桥梁。】

(三)其他三拼音节的练习

(1)出示三拼音音节。

(2)自由练读以上音节,教师进行个别辅导。

(3)谁来说说你会读哪一个,怎么读的?

学生提出困难的地方,抓住不会的音节进行重点辅导。

(4)谁愿意当一回小老师,带大家读一读上面的音节。

(5)同位置的互读。

(6)开火车读。

【设计理念:通过多种形式的练读,有效激发学生的主动参与的意识,让孩子始终保持浓厚的学习兴趣。】

三、课中游戏

过渡:我们现在来做个游戏休息一下。

1.师:秋天到了,树叶黄了,想快点落下来,减少水分的蒸发,以方便过冬。你看,风伯伯正帮着摘树叶呢!看——(出示贴着树叶的大树,每片树叶上写着音节)小朋友,我们也来帮风伯伯摘树叶。老师读音节,小朋友到前面来摘树叶,摘对了就领大家读一读,风伯伯就把树叶送给他。2.开始做游戏。3.师:小朋友真热心,一会儿就把树叶摘完了,我们让光秃秃的树干回家过冬去吧。

【设计理念:兴趣是最好的老师,游戏是孩子们快乐求知的源泉。将听的训练融入轻松愉快的游戏之中,让孩子在玩中学习,在学习中玩,定能达到意想不到的效果。】

四、课堂练习

(一)看图读音节

(1)出示花儿图。①这幅图上是什么?②出示:huāduǒ。h—u—ā,huā;d—u—ǒ,duǒ。③指名读。④用“花朵”一词练习说一句话。

(2)出示虾图。①提问:图上画的是什么?谁来说说图上的内容?②出示:xiā,x—i—ā,xiā。③谁来说说这个音节的声母、介母、韵母分别是什么?④自由练习拼读,指名读。

【设计理念:联系生活实际,利用教材,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,一个方面巩固学习内容,另一个方面为培养学生的口头表达能力打下了坚实的基础。】

(二)抄写音节

把下面的音节抄写一遍,要做到一边写一边读。

【设计理念:这项练习是机动灵活安排的题目。如果有时间,让学生写一写,读一读,进一步内化三拼音节的拼读方法,由读到写,转化练习形式,让学生加深印象。】

五、课堂总结

这节课,我们认识了两位好朋友(出示套偶小猴子和刺猬老师),他们带着我们认识了三拼音节,而且教会了我们读三拼音节的方法,声轻介快韵母响,你们记住了吗?

小朋友今后要多多加强练习!

摘要：拼音是小学生识字的基础。本文再现了苏教版一年级上册汉语拼音第8课zh ch sh r的三拼音节的教学设计,以供参考。

3.鄂教版一年级语文上册教学反思 篇三

教学设计

教学目标：

1．学会前鼻韵母an、en、in、un、ün及四声，读准音、认清形、正确书写。

2．学习整体认读音节yuan、yin、yun，能正确拼读声母与an、en、in、un、ün组成的音节。

3．会认五个生字“电、元、门、金、云”。

教学重点：an、en、in、un、ün及整体认读音节的发音，声母与an、en、in、un、ün组成音节的拼读及认字。

教学难点：前鼻韵母的发音。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、情景导入

1．秋高气爽，森林里传来一阵欢笑声、喝彩声……原来森林里正在开运动会呢！我们也去看看吧！

2．仔细观察图，有哪些小动物来参加了运动会？它们进行了哪些比赛项目？

3．小动物们也邀请我们来参加运动会，找一找它们身边的前鼻韵母，你们赶快行动吧！

二、学习前鼻韵母an、en、in 1．看图感知“an”的发音

图上画了什么呀？出示音节“gān”，这个音节里藏着我们今天要学习的一个复韵母an。

2．学习“an”的音和形。

观察“an”是由哪两个字母组成的？a和n组成了an。“n”在这里不是声母，它表示鼻尾音“n”。

师示范发音，学生模仿、练习。

拼读g—ān—gān。

3．en、in的学习方法与an类似。

三、书写前鼻韵母an、en、in 1．观察三个鼻韵母，说说占格位置。

2．教师范写，强调两个字母要写紧凑，学生观察。

3．学生描一个、写一个，教师巡视。

4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评议。

四、练读an、en、in的四声

1．四声的小帽子应该带在哪里呀？（出示an、en、in的四声）

2．学生练读、指名读，打乱顺序读，开火车读。

五、学习整体认读音节yuan和yin。

1．出示海豚顶球图，图上画的球是什么形状呀？

2．把“圆”的第二声变成第四声，让学生试试。

3．指名读，教师示范、纠正。

4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，要整体记忆。

5．采用多种形式读，巩固读音。

6．yin的学法和yuan类似。师讲：in不能独立成音节，要想给汉字注音怎么办？

7．练读yuan和yin的四声，玩听词语找朋友的游戏来巩固。

六、认读音节词。

1．出示音节词tán qín zǎo chén yuán quān qīu yǐn。

2．指导学生读好tán qín zǎo chén yuán quān qīu yǐn等音节。

3．同座同学相互读。

4．指名读。

七、认字，巩固前鼻韵母的学习。

1．出示图，让学生自己看图读拼音认字，小组交流、检查。

2．指名读，开火车读，去掉拼音读。

七、拓展活动

做卡片，读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习

1．复习前鼻韵母an、en、in及四声

2．复习整体认读音节yuan、yin及四声。

3．复习生字：电、元、门、金

二、学习un、ün。

1．看图感知“un”发音。

图上画了什么？出示音节tún，这里藏着一个我们今天要学习的复韵母un。

2．学习un的音和形。

观察是由哪两个字母组成的？u和n组成了un，师示范发音，学生模仿体会尝试发音，反复练习。拼读t—ún—tún。

3．学习ün，方法同上。

三、书写前鼻韵母un、ün。

1．观察，说说占格位置。

2．师范写，强调字母要写得紧凑。

3．学生描一个、写一个，教师巡视。

四、展示学生作业、评议。

五、练读un、ün的四声。

六、学习整体认读音节yun，练读yun的四声。

七、认读音节词：lún chuán、guàn jūn

八、学习生字：轮、云

4.鄂教版一年级语文上册教学反思 篇四

1. 学会本诗中的生字，能解释“数枝、凌寒、独、为、暗香”等词义。

2. 能有感情地朗诵、背诵古诗，并能用自己的话解释《梅花》的意思。

3. 体会诗人对梅花勇敢坚韧精神的赞美，知道梅花自古以来是清高、勇敢、坚强的象征。

教学重难点：

有感情地朗诵、背诵古诗，并理解《梅花》一诗的意思。

体会梅花勇敢坚韧的精神。

教学过程：

一.欣赏梅画图

1. 师：冬天来了，雪花飞舞，寒冷使花儿凋谢了，可是，有一种花，却在寒冷中绽放，它就是--(由学生来回答

出示雪中的图片(板书：梅花)

2. 关于梅花，你知道多少?(生结合十二月花谈一谈)

二.诗歌欣赏《冬天里的梅花》

1. 配乐朗诵(出示课件梅花)

梅花，你虽然没有牡丹花那样的雍容富贵，你没有玫瑰花那种娇艳似火般的燃情，你也没有郁金香那种娇艳欲滴的艳眉。可是，我仿佛看到你正在用冷眼向洋看世界的目光，在注视着大自然的千变万化，你正在竭尽全力的要唤醒已经被世态炎凉完全麻木了的万物心灵的觉悟，是你正在唤醒那些还在冬眠中沉睡的生灵。是你在用双手已经敲开了，通向大自然灿烂辉煌春天的大门。你在向大自然昭示着一个百花盛开，万紫千红的春天很快就要来临!那种欣欣向荣，生机盎然和百花盛开，万紫千红的春天，是人们永远的企盼，这时不由得让我想起一代伟人毛泽东的咏梅诗词“风雨送春归，飞雪迎春到，以是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，它在丛中笑”。梅花你是伟大的，是你在用自己高尚的品质，向愚昧无知的破坏行为，在进行着艰苦卓绝的抗争，大自然常在，一年四季永存，人民在期待着百花盛开的春天向我们走来!

2. 看了梅花的图片，你想说些什么?

①美丽、幽香、俏丽、亮丽;

②勇敢、坚强、不畏严寒、高雅脱俗。

小结导入古诗学习：梅花正是因它外表的美丽不俗和香味的清幽淡雅赢得了人们的喜爱，梅花更因它坚强的品格使人们铭刻在心。千百年来，无数的诗人为它写下了赞美的诗篇，宋代大诗人王安石的《梅花》就是一首咏梅的名诗。(课件出示古诗《梅花》)

三.画“梅”图、吟“梅”诗、诵“梅”魂。

1.指名读这首诗。扫清文字障碍

注意：数为凌遥“的读音

2.引导：结合图意理解词义，诗意，用自己的话说诗意

3.启发学生从中概括出梅花的特点：

色-洁香-幽志-坚

4. 吟诗：古人写诗语言真是简练，区区二十个字就写出了梅花的特点(齐说)，而且琅琅上口。我们也学着古人的样子，慢慢地吟诵这首诗，把梅花的特点读出来!(指名读-评读-男女赛读)。

5.诗配画

古人的诗总是和画分不开的，有诗就有画。如果替王安石的《梅花》诗配上一幅梅花图一定不错。

①背景：你认为哪一幅最符合图意?说理由。

冬天那么冷，特别到了寒冬腊月-引导想像寒冷的冬天是怎样的。

②梅花因选哪一幅，从诗句中找依据。

6. 读诗意

①体会诗境：多美的梅花，我们似乎也闻到了一丝淡淡的幽香。让我们根据提示，随着悠扬的音乐，也到诗中的世界去走一走：

一个冬天的早晨，天气。王安石披上厚厚的棉袍到野外散步，可是他看到四周的()，感到有些失望。忽然，他()，心里一阵激动，想：()。

于是，回家后，他提笔写下了《梅花》一诗。

②小诗人们，是什么深深地打动了王安石，使他情不自禁地写下这首诗呢?

(引导：寒冷的冬天，百花凋零，唯有梅花在严寒中独自开放，多么勇敢，多么坚强……)

③让我们把梅花的勇敢和坚强牢记在心中。(背诵《梅花》诗)

四.延伸、升华

1. 当你再次面对梅花时，你想对她说些什么?在课文诗题旁的空白处端正、认真地写下你最想对梅花说的话。(音乐响起，生抒志。)――交流，导行。

2. 总结：“梅花香自苦寒来”，在严寒的冬天，在百花凋零的时候，只有梅花在冰雪中顽强地抗争，开出美丽的花儿，勇敢、坚强、不畏困难，多么高贵的品格!人们把梅花誉为中国的国花，正是希望每个中国人都能拥有梅花的精神。同学们，老师也希望你们能像梅花那样敢于同艰难困苦斗争，顽强不息，在人生的道路上开出自己的成功之花!让我们记住这“冬天里的梅花”吧!

(激情配乐朗诵《冬天里的梅花》)

五.课外作业(任意选做)

1. (出示历代咏梅诗)背诵咏梅诗。

2. 写写学会感。

3. 做个有关梅花的小研究，并记录自己所得。

5.鄂教版一年级语文上册教学反思 篇五

────人教版一年级上册

重庆市九龙坡区教研室 陈昌发

【设计理念】

识字是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，学生除了通过反复认读，多次强化来识字外，我们教学还要开掘多种方式，通过多种途径来识字，如在看图中识字，在表演中识字，使识字在有趣的活动中变得更轻松一些。

【教学目标】

⒈会识“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。

⒉正确、流利朗读课文，背诵课文。

3.了解“远”与“近”，“有”与“无”，“来”与 “去”是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。

【课前准备】

教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；生字卡。

【课时安排】

1课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、观察图画，引入诗句

1.呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20字“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）

师：小朋友，大家看到了些什么？

（教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）

师：你们还发现什么吗？（引导学生发现画上有题字或诗句）

师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较）

2.学生读诗。

师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。

师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。

[设计意图]由画引入，激发兴趣，培养观察能力，并在其中引导学生发现：原来生活中处处有汉字，处处都可以识字。

二、初读正音，突出重点

1.学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。

2.学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同学教读。

3.全班齐读，轮读。

4.教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵，“声、惊”是后鼻韵。有错及时纠正。

5.学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡片抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。

提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫竖心旁。

［设计意图］从整体入手，先看图读诗句，再识字。由于学生多次试读诗句，诗句中的汉字便与学生多次“见面”了。在进行单独的生字认读时，生字已经不陌生，再加上多次认读和重点抽读，学生识字便不难了。

三、背诵诗句，领会其义

1.看谁背诵得最快。（学生自由背诵）

2.背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（给我们平时看到的现象正好相反）

师：是呀！真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春去花还在，人来鸟会不惊呢？

师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”）

3. 读一读，看看两首诗有什么不同。

远看山有色， 远看山无色，

近听水无声。近听水有声。

春去花还在， 春去花不在，

人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。

（待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色(鲜艳之色)，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”，而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？（如果学生说出是“画”，则肯定学生并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也肯定学生“照片也是图画的一种形式”。）

4. 戴头饰，演一演；说一说，读一读。

（1）来──去 什么是来，什么是去？演一演表现出相反意思。

（2）高──矮 哪种是高，哪种是矮？演一演表现出相反意思。

（3）远──近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演表现相反意思。

（4）白──黑 什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。

（5）晚──早 什么晚，什么是早？说说相反的例子。

（6）读一读6组反义词。

［设计意图］在对比中领会诗句，从而体会诗句描写的奇怪现象原来说的是“画”；组织表演等活动，意图在于领会反义词并识字。

四、写字指导，练习书写

1.呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇”，第三画是长 “撇”，最后是“捺”。

2.仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

3.教师范写，学生书写。

4.学生练写，教师指导。

［设计意图］对于刚学习书写的孩子，指导必须细致，除了笔顺笔画要注意外，从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。同时，教师要注意范写指导。

【板书设计】

画

远看山有色， 远看山无色，

近听水无声。近听水有声。

春去花还在， 春去花不在，

人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。

［设计意图］将两首两两相反的诗并排，目的是要引导学生通过对比，发现“画”的四句诗所揭示的奇怪现象，悟出原来这些奇怪现象只有“画”上景物才是这样。

将生字用加粗（或红色）表示更醒目，以引起学生对生字的主动注意；将“山、水、花、鸟”加线，可以给学生提示“画”的观察对象。

【特别建议】

本课识字写字是重点。对于诗句的理解，要尊重学生的学情，不必去讲解，更不必去分析。学生多读成诵，熟记于心，便能感悟。有关识字活动不要太注重形式如何“花哨”，而要注重落实识字的目标。

与“画”相对的反映实际景象的四句诗，板书的目的是引导学生通过对比来感悟，它不是重点，板书时写在副板书位置，在下一环节 “教师范写”时就立即擦掉，以免干扰主体“画”诗在学生头脑中的印象。

──此文收入《名师同步示范教学设计丛书》

6.鄂教版五年级上册语文教学反思集 篇六

1、《我的写作梦》教学反思

教学前，看了看本单元的单元导读，“学习本单元课文，体会课文丰富的情感，感受童年生活的情趣”这一句话跃入我的眼帘。于是我以“结合课文内容，体会我的心情，感悟追求的乐趣和积极向上、乐观自信的生活态度。”为本课教学的难点目标。由于课文的诗句通俗易懂。在学生熟读成诵之后，我让学生思考：课文中的我做了些什么？想了些什么？你怎样看待“我”的这个梦？以此让学生整体把握课文。在学生独学时，再让孩子们精读课文，找到表现作者心情的语句，在书上画出来，在旁边批注上自己的体会。在巡视的过程中我不断地发现了惊喜。以致我心中不断地发出这样的感叹：一定要相信自己的学生，把学习的主动权还给孩子。

2、《太阳路》教学反思

几年前，我曾经教过这篇课文，当时觉得文章含蓄隽永，孩子们一定很难读懂太阳路到底指什么？今天再次教学这篇文章，通过再次研究教材，我心里的思路逐渐清晰起来。文中的孩子们心里都有一个美好的愿望，他们对大家习以为常，可望不可即的太阳有着太多的好奇，因为他们“猜不透”：那个“圆盘”“是什么绳儿系着的呢？”“那里一定是什么都是红红的，亮亮的”，对这么美好的一种东西，他们更想知道个究竟，不禁去问奶奶“那怎么个走法呀？”而睿智的奶奶用种苗儿的方法，让孩子们知道了世上的万事万物都在通向光明、理想的路上奋力行走。在这种倾尽全力的攀登中，他们找到了自己的位置，成为有价值的一尊生命。在教学中，我分四步走：

1、孩子们为什么寻找太阳路？

2、孩子们怎样找太阳路？、3、太阳路指的是什么？

4、你自己在怎样寻找自己的太阳路？我尊重孩子们的个性思维，他们将太阳路理解得非常宽泛。说太阳路指事业之路、攀登之路、奋斗之路、理想之路、温暖之路、光明之路、追求之路等等，我都予以赞赏。通过这节课的教学，我深刻认识到：只有课前深钻教材，做好充分地准备，课堂才会轻松、高效。

3、《我的房间》教学反思

对于这一课的教授我还是很满意的。成功的原因主要有：

一、授课前重温了导学案，重新解读了教材；

二、制作了突出教学重点和主要内容的课件；

三、这一课本来就和孩子们的生活紧密相联，所以孩子们很感兴趣。在授课思路上我有所调整，并没有按课文的先后顺序来学习课文，而是从课文中间的主要部分入手，（当让孩子们畅谈自己对房间的神奇想象时，孩子们回答的非常精彩），然后学习课文的1——4节和最后一节，感觉教学重点很突出，教学难点也已突破，课堂气氛很活跃，孩子们学的投入、轻松、快乐！我的心里颇有成就感。

4、《长征组歌》两首教学反思

这篇课文有《四渡赤水出奇兵》和《过雪山草地》两首诗歌。说实在的，以前教学这篇课文是在老师的引导下，学生通过读、说、思、议，逐步理解诗歌内容，突破重难点的。学生掌没掌握心理比较有底。现在利用导学案来上这样的课，我的心里有点黄。于是，我在课前预习时着重要求学生查找资料，并把课文熟读成诵。我个人也查找了许多的相关资料，如“四渡赤水”、“乌江天险重飞渡”等等，在充分了解了这些背景资料后，通过导学案练习发现学生能更准确地从文中找出表现红军“难”和表现毛主席用兵“神”的词句。通过欣赏和和学唱这两首诗歌，学生在轻松、愉悦的气氛中很快背熟了课文。

5、《话说长江》（节选）教学反思

这篇课文节选的是介绍重庆的相关文字。以说明为主。对这样的文章孩子们一直以来感觉比较枯燥。由于我们班有些同学是进城务工农民的子女，他们来自各地，当然也有来自重庆的孩子。为了调动学生的兴趣，我临时改变了导学案上的导入部分。开课之前，我请这些来自重庆的孩子和曾经到重庆旅游的孩子们谈谈他们眼中的重庆，有的还操着重庆方言说，虽然他们的介绍凌乱，但孩子们听得精精有味。带着兴趣再来读课文，孩子们是一边读一边笑。并且很快概括出这篇课文介绍了重庆的什么。“兴趣是最好的老师”，我深信这句话，并且已感受到这句话带给我的愉悦。

6、《雷锋之歌》教学反思

同学们虽然没见过雷锋，但听过雷锋的故事，看过《雷锋日记》，所以对雷锋还是比较了解。教学这一课，我重在引导学生朗读。引读、对读、个人读、齐读，让学生边读边想，读出自己的感受。然后让学生抓住印象深的词句进行品评。在重要的词句理解中，我主要采用对比法。我让学生比较朗读，学生很快发现了前一列反映了雷锋的年轻、平凡，后一列反映了雷锋精神的伟大。雷锋有哪些精神呢？学生很快从文中找到了答案。为了激发学生写诗的兴趣，我再让学生做小诗人仿写这一节。孩子们兴趣盎然，迫不及待地举手说：“他啊，是才点燃的火苗，却能够照亮亿万人的心！”“他啊，是才开的花，却能够美化整个世界！”……听着孩子们的诗句，我知道孩子们懂得了雷锋精神。

7、《向五星红旗敬礼》——升旗仪式的献词 教学反思 十一长假结束后的星期一就该我班升旗了。在挑选主持人的时候，同学之间的竞争非常激烈。我灵机一动，何不以这一课的诵读比赛来挑选主持人呢？要求一宣布，同学们就读开了。那个认真劲儿高出平时的好几倍！趁着同学们的朗读热情，我出示了几个阅读思考题：

1、你最喜欢读哪一段？为什么？

2、读你最喜欢的语段时，你的眼前出现了怎样的画面？

3、结合课文内容和生活经验理解“五星红旗，你是我的骄傲”这句歌词。我请每个主持候选人读完一段自己做喜欢的语段后，任选一个阅读思考题来回答。有的以读代讲，有的回答精彩而且有深度。由这一课的教学我认识到“读”在语文课教学中的重要性。

8、《迟到》教学反思

准备上《迟到》这一课之前，我上网查阅了有关林海音的相关资料。林海音在她70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件„迟到‟的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”。看到这段话，我的心为之一振，是呀，学习就是一个受影响、受教育的过程！我们班的马骏、董远念最近老是迟到，我何不借这一课影响孩子们，让他们认识错误，并改正错误呢？

于是有一天，他俩又迟到了，我用相机拍下了他俩迟到的样子，还做成了课件。开课伊始，孩子们从这张照片的课件很自然地引入到课题中，在全班同学饶有兴趣地哄笑声中，吴哲小声地喊着：“老师，我抗议！”“很多孩子都有过迟到的经历，台湾女作家林海音读小学一年级时经常迟到……”我话锋一转，很快将孩子们引入到文中。带着探究的兴趣，孩子们认真地开始了本节课的学习之旅。

在学生理解了父亲的爱的情感之后，我又在本课结束之时把林海音的这段话展示出来，结合本班学生实际，希望同学们在学习生活中，要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点。

本节课，我的课堂结构是由：静心回顾，温故知新——疑则有进，大胆质疑——静心生悟，合作探究——联系生活，拓展思维四大环节组成。开课很顺利，但是在进行第二个环节的时候，我的预设出现了偏差。课前，我预设将学生的问题综合成三个大块，即：

1、从哪些地方体现出爸爸对我很严？当时爸爸心里是怎样想的？

2、爸爸为什么对我那么严？当时我心里是怎么想的？

3、从哪些地方体现出爸爸很疼爱我？当时爸爸心里会想些什么？我的心里又会想些什么？课中，学生在“本课积分要求”的刺激下，大胆质疑，提出了很多我意想不到的问题。如：爸爸对我很严，很严很严。为什么又说他疼爱我。这不是很矛盾吗？我为什么要感谢韩老师？……这些问题是孩子们认真思考之后提出来的。在课堂上，我不能把学生生硬地迁到我的预设中，对每一个提出的问题，我都让学生写在纸条上，并在展示平台上展出。问题相似的进行归纳，简单的问题学生当场解答。最后剩下的疑难问题，再在小组内通过独学、交流，得以解答。因此，在第二个环节花费了大量时间。导致后面的拓展没有时间进行，从而留下遗憾。

通过这节课的教学，我深深体会到：在导学案的设计时，不仅要深钻教材，而且一定要把学生放在首位。这样自己的预设才会更精确。才更利于课堂的顺利进行。

9、《秋天的怀念》教学反思

初步用小组合作和导学案来上这种情感很浓的散文，的确很有挑战性。经过无数次的修改导学案和上课流程稿及课件，本以为会有比较好的效果，但是到了具体的生成的课堂，孩子们和我所呈现的状态非常令人失望。主要问题有：对学时，老师给出的问题指向性不明，学生汇报时也没有体现出对学的特点；老师对孩子们的汇报不能及时概括提炼，及时引导；尤其到了第二课时又回到了以往传统的教学模式，孩子们汇报形式单一；整个课堂朗读训练不够到位，没有让孩子们进行充分的朗读。总之，这堂课还有很多值得改进的地方，对导学案的设计和实际的课堂操作，有待更加努力去学习。

10、《被袋里装的是什么》教学反思

“家书抵万金”！文章以“信”为主线，反映了家庭成员之间的深厚情感。教学这一课时，让我收获到了意外的惊喜！

从孩子的周记和写作中，一直以来，我总认为我们班的孩子们不善于观察生活，特别不会思考生活，但从这一课的教学中，我发现我班的孩子们情商特别高。在品悟文章的重点语句中，孩子们的回答真是精彩不断。让我印象最深的有这样两句：“……他把我和妹妹抱在膝上，没完没了地逗我们，还让我们玩他胸前佩戴的十字勋章和各式立功奖章，……”开始，有孩子说：“说明他很喜欢我和妹妹。”接着又有人说：“说明爸爸爱孩子胜过爱他的荣誉。”这时我插了一句：“爸爸这么爱家人，他肯定特别想回家，怎么还有心思作战，而且获得这么多荣誉呢？”。孩子们思考片刻，有的说：“老师，爸爸想当一位英雄，让孩子们很自豪有他这样一个爸爸。”有的说：“爸爸很爱家人，他在战场奋勇杀敌，保护自己的国家和后方的家人。”特别是文中最后一段的理解，同学们对妈妈心情的理解居然有四个答案。幸福、感动、心疼、欣慰，百感交集，使一向坚强的妈妈最终控制不住自己，放声大哭起来。教学这一课时，我的内心非常舒畅，原来我的学生能思考、会表达。因此我要重新定义他们。

11、《黄河源》教学反思 今天教学《黄河源》，就好像把学生带进了自然风光里，一同感受了祖国山河的壮美。课前，我让学生先做好预习，查一查有关资料，并交流自己查询的收获。这样，学生对课文就有一定的感知。

在学习课文第三自然段时，我抓住重点句子“啊！令人向往的黄河源竟是这样有趣。”请同学们画出“有趣”的地方，说一说你的感受。同学们静静地读书，很快找到了“一股清泉越来越细……像摆在棋盘中的棋子。”那么，作者此时的心情是怎样的？那一句写出了作者的激动心情？学生很快找到了“我不禁跳下马来……搭起万里黄河„第一桥‟。”这一句。在学习第6自然段时，我也让学生用这样的方法（抓重点句，谈体会。）来学习。这样把时间、空间都给孩子们，课堂效果很好。

12、《藏北草原》教学反思

《藏北草原》一课运用了“总-分-总”的写作方法。开篇运用一段描写直抒胸臆，表达了作者对藏北草原的热爱之情。接着作者从藏北草原的自然景色写到草原人勤劳好客，美丽善良。最后作者再次以深情笔触抒发自己对藏北草原的热爱之情。文章的结构清晰，作者的感情线索十分明朗，而且感情一次比一次强烈。教学这一课，我在学生认真完成导学案的基础上，添加了一点个人的设计：即把这一课与《黄河源》让学生在写作方法上比较异同。先知先觉的孩子沉思片刻马上举起了小手：“老师，这两课作者都是一边描写，一边抒情。”“不同之处在于《黄河源》在描写中穿插了作者的联想，而《藏北草原》没有。”“《黄河源》是按作者的观察顺序写的，《藏北草原》是作者抓住草原的特点分类来写的……”孩子们自己发现，自己归纳。很快地了解了写景文章的写作方法。这为本单元的习作“美丽的校园”奠定了很好的基础。

13、《索溪峪的“野”》 教学反思

一、创设平等的学习氛围，使合作学习成为可能。

小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。

首先，我从建立师生之间平等关系入手，为合作学习做精神准备。

教师，作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参与到课堂中。发表自己的意见，帮助学生解决问题。在教学《索溪峪的“野”》之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参与者，我和学生们一起进行资料的收集。和同学们一起上网浏览；和他们一道做资料整理等。通过这样的交流与合作，使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与交流成为了可能。

其次，引导学生相互尊重，形成平等氛围。

在小组合作中，组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。因此，我在班级中引导学生平等互助、相互尊重，以构建良好的班级氛围。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，常常独领风骚。成绩较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。面对这样的情况，我从平时出发，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信心，让那些优生发现他们的长处。我在平时的训练中，开展组内评出“忠实听众”，“最佳主持”，“优秀组长”，“合作星”的评选活动，通过评选和老师的激励，使学生学会了倾听，学会了尊重，形成平等的学习氛围。

二、建立有效的合作机制，使合作学习落到实处。

合作学习不是简单地将几个人拼凑在一起，而应该对时间和人员等有合理的配置，以达到更好的学习效果。否则，小组合作只能成为几个人的共同学习，而达不到小组合作所期望的交流与提高的目的。据此，我在组织学生进行合作学习的过程中，建立有合作机制，有效地引导学生进行合作。

1、合理配置合作时间。

为了避免小组合作流于形式、走过场，在小组合作的时间配置上我引导学生进行了合理的安排，以保障学生有充足的时间去探索、讨论、交流，让不同层次的学生都有一定的收获。在组织学生汇报自学体会后，给学生充足的时间进行思考、感悟、质疑，以产生对所需讨论的问题的见解，然后再组织学生在小组进一步合作，形成小组的统一结果，在此过程中，我根据合作内容的需要，给予学生适宜的时间配置，以达到合作的充分。

2、合理配置合作内容。

合作内容是指每一节课需要解决的问题，也就是小组合作学习解决的具体问题。制定的合作内容的好坏决定了小组合作学习的成败。因此，我在学生充分预习课文的基础上，先组内交流自己的体会，让每个学生都有信心表达。交流之后，提出合适的具有一定探索价值的认知目标，在《索溪峪的“野”》这课中，学生或感悟索溪峪的语言美，或领悟作者怎样写出索溪峪的野的，或质疑解疑。这样，在合作内容上体现出层次性，难易程度，使学生保持合作学习的兴趣。

三、采取适当的评价方法，使合作学习充满活力。

没有反馈，汉有评价，就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长久地进行，对学生的合作学习还应及时地给予反馈。展现优秀的合作方式和成果，从而让学生感受到小组合作的快乐与成功，提高学生进行合作的信心和兴趣；纠正合作中存在的问题，保证小组合作的顺利开展。

在教学《索溪峪的“野”》时，学生合作学习后，我首先对他们的合作过程给予积极的评价：最活跃的小组、最有收获的小组、最团结互助的小组等，还将合作学习的评价和班级的“合作星”评比相结合，以激发学生的合作积极性。在合作过程评价的同时，反馈合作学习的成果。小组派代表汇报展示合作成果，老师给予适当的点拨和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。

在小组合作的初涉中，我和我的学生们深深地感受到了合作学习的魅力。我们积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。“运筹帷幄，而决胜千里”，一次又一次地获得了合作的胜利！

14、《武夷山和阿里山的传说》 教学反思 本文文字浅显,但细节描写却十分精彩。平时的教学中,我发现许多的孩子阅读不仔细,阅读时往往流于表面。因此在教学本文时,初读课文后,请孩子们说说你觉得花珊是个什么样的人?从孩子们的回答看,他们对花珊有了初步的认识。但是,因深究课文中的细节,对花珊的认识也仅停在美丽、勇敢、善良上。因此,我对孩子们说,老师告诉你们一个秘密,如果我们仔细研读描写花珊的句子,你会发现花珊远远不只善良、美丽、聪明、勇敢,她还有很多品质隐藏在文字中。接着,我引领这孩子们潜心阅读,认真研究描写花珊的语句。课末,再次让学生说说花珊是个什么样的人。孩子们发现,原来花珊除了善良勇敢,还坚持不懈,不怕苦,不怕累,有孝心,胆大心细,舍己为人……此刻,孩子们猛然发现,原来我们认真研读句子后,对事物会有更多的认识。

15、《刷子李》 教学反思

这样简单生动的文章，怎样设计才能吸引住孩子们的目光，紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描写人物的方法呢？课前备课时，我反复研读教材，最终将本课的教学设计定位为：设计思路清晰、简单明了，紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品味——“衣着奇”、“效果奇”、“动作奇”各体现在哪些方面？引导学生自读课文，从文中找出有关语句。课上学生找得非常认真，画出体现“衣着奇”的语句有：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白胶较上了劲。”孩子们在找的过程中不仅仅感受到了“刷子李”的奇特之处，还感受到了作者幽默的语言，学起来更加带劲了。不仅如此，在设计本课时，还注重体现学生的主体地位，引导学生学习作者的写作方法，“作家冯骥才是怎样写出„刷子李‟技艺高超的？”这一问题既是对文章的回顾，又是对文章表达方法的总结，无形中还训练了学生的概括总结能力。从课堂上孩子们的表现来看，本课的教学设计是非常成功的。当然在关注弱势学生方面做的还不够扎实，以至于个别学生上完课之后还不能流畅地将文章朗读下来，这在今后的教学工作中仍需改进。

16、《格列佛游记》教学反思

我觉得课外阅读不是单独存在的，它触及每一节课、每一篇课文。教学时，对于课文的作者、国籍、主要内容这些基本的常识，都要求学生掌握。还有，读书要思考，所以我要求学生把自己的所感所想说出来，记在笔记本上，不管正确也好，错误也罢；幼稚也好，成熟也罢，都要留下点自己的东西，不要人云亦云。

教学本课时，课文内容的理解并不是难点。通过阅读文中作者对于国王的细致描述，学习从外貌、年龄、服饰上去描写人物、表现人物性格的方法，我还现场让学生说说自己的好朋友。在后面的段落，感受格列佛的宽宏大量，切身感受小人们的害怕和无礼，明白格列佛能够有所为但是却不为的高尚品质，练习朗读。但是我想，这篇课文只是节选，将它选出来，编者的用意应该是激起学生阅读这本书的兴趣。因此课前我就让学生查阅资料，看看为什么这本小说被称为“讽刺小说”，写了哪些内容。这样一来，教学时，既有助于理解文中人物，又能激发学生阅读整本小说的兴趣。今后的教学中都可以这样来联系课内的文章促进学生的课外阅读

17、《用目光倾听》教学反思 《用目光倾听》是金波先生写的一首儿童诗歌，教学内容主要是通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈平凡的一句话教导孩子，对孩子的成长起到了重要的作用，表现出母爱的伟大。引导孩子们要理解“用目光倾听的”深刻含义，从中体会与人交往一定要真诚的做人道理。授课时，学生通过自主学习课文，运用抓重点的学习方法，自读自悟，不会的问题通过相互讨论和老师点拨解决。通过这节课的学习体会作者是如何“用目光倾听”，并从妈妈的教诲中体会妈妈的伟大，懂得与人交往要真诚，把妈妈的一句话与做人的道理联系起来，进而悟出做人的道理。

一、对教学内容的分析 对本节课讲授，我首先引导孩子们要进行对本课的课前预习及资料收集，引导孩子们抓住明晰的写作线索逐层的梳理写作方法，勾画标注出不懂的地方。也为孩子们学习奠定了基础。在授课中孩子们一下子就能提出“什么是目光倾听？为什么要用目光倾听”的重点问题，紧紧围绕着这一中心问题逐层深入。孩子们思维活跃，回答积极，使得教学内容没有偏离主旨。教学环节过渡自然，层层深入。通过对教学内容的反思，我感到自己对教材的理解和把握准，但在教学中对学生的学法指导方面还有遗漏，其次就是考虑时间的关系，没有充分的给孩子们讨论的时间。不过，我想课堂上对课文内容的处理也不能面面俱到，还是要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。

二、对教学过程的分析

我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。因此，我设计的教学环节是：明确目标、自学指导、合作探疑、精讲点拨、练习达标、拓展提高。但是经过课后反思我觉得其中还存在着不足，主要是合作探究时，应让学生充分发表自己的意见，小组内融会、达成共识，再由小组长组织在全班进行交流，老师予以点拨；练习达标环节应讲求实效，以检查学生学习效果，当堂教当堂会；知识点也在本课结束时再展示一次，加以巩固、深化。

通过反思，我感觉整个教学过程应该分为四个环节：第一环节激趣导入：

1、观看和主题有关的动画设问导入，2、交流资料。第二环节是设疑自探：

1、围绕目标设疑，2、默读课文，思考预设的问题。第三环节解疑合探：根据自学提示学生小组讨论；教师点拨；练习巩固，深入理解课文重难点。第四环节是质疑再探，运用拓展：思考课文不理解的地方质疑，老师也适当的根据内容，引导学生抓重点语句体会其中含义小组合作、教师点拨、练习巩固、课外拓展。

三、对教学效果的分析

本节课教学的亮点在于我把知识树呈现给学生，这样清晰地将本单元的知识重点有层次地提出，帮助学生明确了本节课的教学目标；不足之处在于由于在分析句子等细节之处上给孩子时间不足，导致学生没有充分时间去自己交流、体会。今后，还要提高教学效果，讲求实效。

18、《雪地贺卡》教学反思

一、抓住主要问题，层层深入的体会作者和刘玲的内心世界。

这是一篇细腻地描写人物内心感受的文章。人物的心情变化很丰富。体会人物内心情感是重点，为了不让学生们琐碎地去分析人物内心情感，使教学显得零散，我设计了一个大问题，“作者为什么第二次不给刘玲回信了呢？”来贯穿全文，让学生联系上下文围绕此问题层层深入地与文本对话。体会作者回信与不回信背后的良苦用心。而且，我把学生自由讨论该不该回信放在理解作者不回信之前。我觉得这样做，学生先自己经历一个难以抉择的过程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“别样心情”的深意，从而为后文的学习做好铺垫。

二 联系生活实际，唤醒学生对童真的记忆，去感受童年的美好，童心的珍贵。

其实，文章是一个大人在看到刘玲这个善良的孩子时，唤起了他自己对于童心美好的一种珍惜，回忆。故事虽美，可是学生是难以感受当人们长大成人以后对单纯，对童年的回忆与珍惜之情。所以，我在课前让同学们收集自己小时候童真童趣的故事，联系自己的生活，去回忆自己的童年。在回忆交流中，重温儿时的天真快乐。

三 抓住文章重点词句去体会，还做得不够。

虽然学生都找出了文章的重点词句，可是抠词抠句还不够深入。理解文章的重点词句，不能仅仅是就这一句来理解，还应该联系上下文来理解，还要理解文字背后含着的意思的。学生要层层深入的把一处语句说透了，读好了，才可以进行下一处的学习。课堂上，我的环节过得过快，没有给足学生深入实践的时间，以至提前结束课文。比如“我应该小心并且罢手了”这一句，为什么小心？为什么要罢手？从中说明了什么呢？等等，还应该让学生充分去与文本对话，体会文字背后的意义。

四 教学内容安排还不够饱和。

拓展的部分可以给学生推荐相关的诗歌散文等作品进一步让学生去感受童心童真的美好。教学中还可以用老师的语言去渗透学习方法，提高学生的 阅读能力。

19、《快乐王子》教学反思

（一）取舍之道，彰显智慧。

《快乐王子》是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一课文虽对原文进行了删减，但篇幅还是较长如何40分钟的一节课里，实现长文短教，低耗高效？这是本课教学难题解决这一难题的重要方法那就是“取舍”。1．对课文主题及内容的取舍。

在本课教学中，我对课文主题做了取舍，以感悟王子形象为主，将教学内容的重点放在文章的5—19自然段，也就是王子看到女裁缝、年轻人、小女孩以及小孩受苦难过，于是快乐王子求燕子，并竭尽全力去帮助他们这几件事情上。通过这几件事情，让学生感悟王子的那一颗悲悯之心、真诚之心、善良之心，让王子的形象扎根于学生的心灵深处 2．对人物的取舍。

课文出现了好几个角色：王子、燕子、市长、上帝等等。燕子是文章中一个重要角色，作者匠心独运，以小燕子送宝石为线索，展开了曲折生动的描写。但由于课时容量有限，教学时间上有困难，并且加进了燕子，对王子的形象的感悟与理解有所冲淡，所以我在教学中仅取“王子”这一主要人物，舍弃其他倾全力“一点”上突破。3．具体教学环节中的取舍。

本课教学中，在“丑恶”和“穷苦”，在“求”和“帮”的教学上，我都采取了以点带面的方法这样做既简化了教学内容，也提高了课堂教学效率。我想，实现长文短教，最重要的就是如何取舍取舍之道也就是智慧之道

（二）扣住语言，感悟人物形象。

语言是语文教学的根！“鸟宿池边树，僧敲月下门”我喜欢那种在语文课上推敲文字的感觉，从语言，逐渐进入到人物的内心，达到语文的工具性和人文性的和谐统一 1．扣住“哭”，感受王子的悲天悯人。

王子的眼中看不得别人受半点苦难，见到别人受难，心里就很痛苦并且哭得是那么伤心:只见他眼泪汪汪，泪珠沿着金黄的脸颊流下来。于是教学中我就抓住这个“哭”字，以及哭的原因的关键句子“我死后，他们把我竖在这里，让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭”，反复回扣到王子的“哭”并抓住“丑恶”和“穷苦”两个关键词语，进一步体会王子哭的原因。让王子的悲天悯人形象扎根在学生心里 2． 扣住“求”，感受王子的真诚与善良。

王子形象还体现在他竭尽全力去帮助穷苦人的过程中，体现在他的几次“求”和“帮”上我抓住“求”做文章，通过学生的情境表演，将“帮”和“求”形成一个强烈对比，在对比中让学生感受王子的善良和伟大。这也是让学生补白“再三央求”、“连声央求”的内容的过程，让学生走进王子的内心，去感受那一颗真诚而善良的心，从而被王子所深深感动。这一过程既进行了语言文字的训练，又感悟了人物形象 20、《奇异的激光》教学反思

《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章。在教学初，我引导学生交流查找的相关资料，丰富了解，激发兴趣。接着，我引导学生自读课文，理清文章的说明层次。在引导学生进一步读书的时候，我适时地把课后思考题“为什么说激光是奇异的光？”这个问题交给学生，让学生自己从读中感悟，然后在全班交流，进一步体会激光的奇异及激光在人们生活中的作用。在让学生交流学习收获时，我引导学生弄明白：为什么说激光是当前世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺，它们分别有什么用处？鼓励学生结合课外知识补充自己的发言，让学生在交流中感受科学的奥秘，激发探索的兴趣。在交流学习收获时，我还让学生用第一人称的方式来介绍：我是激光，我的特点是……这样一来，单调的说明文字变得生动有趣，学生的学习兴趣很高。

21、《太空医院》教学反思

我在执教这节课的时候，从以下几个方面入手：

一、搜集材料，激发兴趣。爱读科幻故事，爱看科幻影片，是小学生的共同特点。课前，我组织孩子们自己搜集有关材料，并引导学生畅谈自己阅读过的科幻故事或观看过的科幻影视片，再交流搜集的有关太空的知识，有效地激发学生情趣，引发情感兴奋，让学生产生阅读期待，同时，也借此交流，让学生从感性上明白什么是科幻故事，初步了解太空的特点，为阅读理解作好铺垫。

二、整体入手，直奔重点。初读质疑，整体感知。本文故事较长，引导学生通过默读，抓住故事情节，把我内容。教学中我从文章第一句“当我醒来时，已经置身在一个奇异的环境里了”入手。紧扣“奇异”一词，组织孩子们围绕“说说太空医院的奇异、神奇之处”这一中心问题进行阅读探究，由此直接导入重点内容——课文第二部分的教学。

三、以读为主，体验感悟。根据课文故事性强，情节曲折生动的特点，教学时注重引导学生自主、合作、探究学习，使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由民主的氛围中自主地读、说，在读中理解内容，在读中掌握新知，在读中体验、感悟。

22、《最后一只白鹭鸶》教学反思

这堂课最为精彩的是对广告词和遗失启示的体会和领悟。让学生选择感兴趣的读法去读自己感兴趣的地方，品评广告词与遗失启示的好与坏，真与假，虚与实，喜与忧。然后，随着作者的笔锋一转，那只原来不想走的白鹭鸶为什么也飞走了呢，现实所呈现的情境是满目疮夷，文中最后告诉大家白鹭鸶没有了栖息地，没有了生存的场所，最后一只白鹭鸶也终于飞走了，接着我让大家和一群痛心疾首的环保工作者大声疾呼：保护环境，保护大自然，保护美丽的家园。整个过程行云流水，学生走进了作者的心里，随作者的情感一起跌宕起伏，大声疾呼，还我家园，从而课堂推向高潮。

但让我感到遗憾的是，学生对于广告词与遗失启示的品评，绝大多数是以议为主，而忽略了读，没有将自己的想法很好的与文本相结合，从文本中找到依据，因此在读方面显得较为欠缺。

23、《心愿》教学反思

《课标》中指出：教学中要以读为主，在读懂课文内容的基础上，体会文章的思想。因此，我是这样设计《心愿》的教学过程的：

一、初读课文，理清写作顺序。

教学中要指导学生从整体入手，理清文章的写作顺序。初读课文后，让学生谈谈自己的预习情况，弄清这篇文章主要写了一件什么事，是按怎样的顺序写作的。在这个教学步骤中，要注意面向全体学生，确实让所有的学生都动起来，以自学为主，给他们动脑、动口、动手的时间，提高学生的自学能力。这条原则要贯穿整个教学过程。

二、再读课文，理解主要内容。

文章紧紧围绕“心愿”这条线索展开，在理解的过程中，有一些反映法国人民心愿的句子我把它作为重点来处理。注意引导学生理解句子时要联系上下文，把句子放在文章的整体中去理解。

１．读。通过指导朗读，让学生从课文整体入手，根据课后阅读要求，找出反映法国人民心愿的句子，并带着感情朗读。“我完全理解小姑娘的语言和感情了。是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出美丽的花朵。”这个句子感情充沛，要指导学生读出语气和感情，“不说话的中国人”、“真诚的友谊”要读重音，“生根发芽”既要读出重音，又要放慢速度，通过朗读让学生从中体会句子的意思。维勒尼克的爸爸从中国带回了泥人，陈列在家中，所以小姑娘一眼就认出“我”是中国人，表明了爸爸对中国人民真诚的友爱，连小姑娘也成了“中国迷”。

２．想。在朗读课文的过程中，让学生独立思考这些反映法国人民心愿的句子。维勒尼克的爸爸说：“中国是一个伟大的国家，有永远值得引以为荣的历史和文化，但是现在确实需要发展。你们的国家有巨大的潜力，这是谁也比不上的。”说明爸爸对中国灿烂的文化和现状了解得很清楚，对中国有着深厚、诚挚的感情，对中国的发展充满信心。对于这类句子的理解，可设计几个问题分层理解。

3．议。以小组或同桌互议的形式，交流学习体会，加深对句子的理解和认识。“我希望她学中文，以后到中国留学，做架设友谊桥梁的工程师！”通过朗读，讨论弄清什么是“友谊桥梁”，“架设友谊桥梁的工程师”是什么意思，这句话表明爸爸希望女儿长大后做促进法中人民友好的工作，为增进两国人民的友谊作出贡献，表达了巩固和发展两国人民友谊的美好心愿。４．讲。以讨论小组为单位选派发言人，讲解对这些句子的理解和体会。教师点拨，给学生以正确答案。

本单元教材的重点是围绕“心愿”这一主题，抓住这一点，进行《心愿》这课的教学，充分发挥学生的主体作用，让学生通过朗读，自主去体验文章的重点内容。

24、《健忘的教授》教学反思

这一课其实很容易提高孩子们学习的兴趣，我设计的教学流程如下：

一、板书课题，直接导入新课学习，在读课题中，让学生发现矛盾之处，健忘怎么会和教授联系起来。

二、初读课文，检查学生生字词的掌握情况，引导学生概括主要内容，理清文章脉络。

三、学生品读课文，在充分独立思考的基础上辨论教授到底是健忘还是不健忘。

四、理解健忘和不健忘的内在联系，认识到成功来自专注的工作态度。其中第三步是教学的重点，要引导学生抓住文章重点词句体会，在学生的辩论中教授健忘和不健忘的特点更加鲜明，为找出两者间的内在联系打好基础。但是如何引导学生抓住重点词句体会，我并没有做深入的思考。第二天，我上课时，学生配合很好，有几个学生很会辩论。由于我要求小组派代表进行辩论，结果课堂成了这两个孩子的天地，其他学生开始还很有兴趣听着，时间长了，就开小差了。由于课前没有充分考虑辩论中会出现的状况，面对这样的情景，我也没有进行有效的调整课堂，任由局面发展。又因为在第一、二步中用的时间过多，这节课没有完成教学，当下课铃声响的时候，我也无心上完后面的内容。看来，对于课堂的预设真的不容忽视。

25、《友谊的航程》教学反思 《友谊的航程》这篇课文主要记叙了中国海军舰艇编队访问美国圣迭戈港的经过。展示了中国海军现代化建设的成就，同时表现此次出访带去了中国人民的深情厚谊。课文紧紧围绕“友谊”这一主旨，选取了与美军民的联谊及旅美华侨见到中国海军的激动心情两个场面来记叙，表现我国海军舰艇编队此次出访的意义。下面，结合我的教学方法谈一些想法。

一、小组学习效果显著

这篇课文，我着眼与“要教给学生什么”，经过研读文本，我发现点、面结合是本文最大的特色。文章主要讲了两方面的内容：与美军民的联谊及旅美华侨见到中国海军的激动心情。而这两方面的内容又通过“中国海军的出访，不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪”这一句连接起来。这一句话即第3小节这。于是，我设计了这一环节：小组学习找一找有关点面结合的句子。通过教师的教（第二小节）让学生学（第四小节），让学生变被动为主动。他们的兴致一下子就被提起来了，每个小组都积极探究，很快掌握了这一方法。

二、情境创设目标达成

在教学第二自然段时，我以充满激情的话语、配以图片、音乐来渲染气氛。借助这些真实动人的画面和激情飞扬的旋律，我引领着学生穿越时空，来到了1997年中美两国官兵在圣迭戈相聚联欢的现场，在身临其境中进一步催生了学生的自豪、骄傲之情和无上的光荣之感，催生出了学生热爱和平、追求平等、崇尚友谊之情。乘机，我引导学生有感情地朗读这一自然段中描写中国海军“舰容整洁，士气高昂”的语句，以及美国海军赞美中国海军的语句，表达自己对祖国海军的赞美之情，表达自己的自豪、骄傲之情。通过朗读，我充分感受到了他们对祖国的热爱与赞扬，对友谊的向往与赞美。这一感情开始在学生的心底里扎根、开花。

二、读中感悟情真意真

7.鄂教版一年级语文上册教学反思 篇七

1、通过聆听、演唱歌曲《捉迷藏》，体验歌曲充满童贞幻想的色彩，拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪。表达他们对大自然的热爱之情。

2、以创设情境入手激发学生的学习兴趣，采用听唱的教学方法学习歌曲。

3、能以较快的速度，清晰的吐字，正确的歌唱方法学习歌曲，并以各种表演形式来演绎歌曲。 能够掌握附点节奏及三拍子歌曲的节拍特点。

二、教学重点：

能以较快的速度，清晰的吐字，活泼欢快的情绪演唱歌曲。

三、教学难点：

能够掌握附点节奏及三拍子歌曲的节拍特点。

四、教学准备

多媒体课件 节奏卡片 打击乐器 头饰(春、夏、秋、冬四个娃娃)

五、教学方法：

情景法 听唱法 游戏法为主的多法结合

六、教学过程：

(一) 发声练习组织教学

用 La 和 Li模唱《春天在哪里》歌曲旋律，训练学生用正确、科学的发声方法歌唱。

(二) 情境导入 激发兴趣

师：同学们，欢迎来到音乐课堂，通过刚才的歌曲我们知道春天在哪里了，那么你们知道夏天、秋天、冬天又在哪里呢?今天老师带来了几张图片，请大家来看一看，这几张图片分别是哪几个季节?

生：春、夏、秋、冬......

师：对，正是春夏秋冬这四个季节，它们的存在把大自然装扮得多姿多彩，给大自然带来了勃勃生机。春夏秋冬像是四个活泼可爱的娃娃，喜欢玩捉迷藏的游戏，让我们一起来欣赏一首歌曲，听一听它们是怎样玩捉迷藏游戏的?

(二) 引出课题 学习歌曲

1、听录音范唱

师：这首歌曲的情绪是怎样的?四季娃娃是怎样玩捉迷藏游戏的呢?

生：活泼欢快的......

2、教师范唱

师：这首歌曲是几拍子的，强弱规律是怎样的?

师带生说一说、拍一拍，感受三拍子的节拍特点。

3、节奏游戏

师带生通过节奏游戏练习，解决歌曲教学难点附点节奏的掌握。

(1)师交代游戏规则

师：下面我们也来做一个捉迷藏的游戏。

出示节奏卡片X X

师：大家看一看老师手上有一张这样的节奏卡片，它躲在了《捉迷藏》这首歌谱里，你们帮我找一找，找出来用笔圈一圈，告诉我有多少个，都在哪里?

师生共同找一找，读一读。

(2)师带读歌曲节奏

师用DA音一小节一小节带读歌曲节奏，使学生便于准确、及时的掌握附点节奏。

(3)比较带附点与不带附点读的区别

师：老师觉得带附点读太麻烦了，我现在把附点去掉读一读，大家听一听，比较一下，感觉有什么不一样?哪一种读法更适合这首歌曲?为什么?

生：带附点有捉迷藏的感觉。

4、按节奏读歌词

5、模唱歌曲旋律

师要求学生轻声高位模唱歌曲旋律。

6、分段学唱歌词，歌曲处理

(1) 学习第一段歌词

学生练唱第一段歌词

师：歌曲可分为前后两个部分，我们试着来分一分，谁来试一试?

生分段，共同讨论情绪处理

生：前半部分：轻轻地、蹑手蹑脚的......应唱得轻巧有弹性。

生：后半部分：捉到后心情很开心......应唱得热情洋溢。

完整演唱第一段歌词

(2) 学生自学第二段歌词

(3) 完整演唱歌曲

要求学生声情并茂，以情带声演唱歌曲。

7、用不同演唱形式表演歌曲

采用说唱形式、男女生对唱等形式练习表演歌曲。

8、选择打击乐器为歌曲伴奏

学生选择合适的乐器为歌曲配伴奏，丰富歌曲教学，增添色彩。

9、表演歌曲

生戴上四季娃娃头饰边玩捉迷藏游戏边表演歌曲。

10、师小结 结束教学

师：今天大家通过这堂课都有哪些收获?

生自由发言

师：今天我们学习了《捉迷藏》这首歌曲，让我们体验了与伙伴们一起玩耍的乐趣，同时

也让我们了解了四季给我们的生活带来了无限生机与情趣。让我们再次拿起手中的乐器敲起来、唱起来、跳起来，共同祝愿我们的生活永远丰富多彩。

生集体表演《捉迷藏》歌曲，随音乐结束教学。

8.鄂教版一年级语文上册教学反思 篇八

1.学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字;会认“话、让、进、屋、看、起、双、就”八个生字，认识新笔画“弓”

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。

教学重难点：

1.学会生字，朗读、背诵课文。

2.从读中感受到生命蓬勃向上的气息。

设计理念：

1.以读为主，创设情意。

2.创造畅想天空，充分发挥学生的主体性。

教学时间：二课时

第一课时

一、导入新课

1.生听谜语，猜太阳。

2.请几位学生在黑板上画一个大气层，想么画就怎么画，师准备各种颜色的粉笔，供选择。

3.说说心里想对太阳说的话。

4.出示课文：太阳把她想对你们说的话都写在这首诗里，想读吗?

二、初读课文，启发想象。

1.师范读。

2.生说听读的收获。

3.生在小组中自由读，互相解题。

4.生说组中未解决的问题，全班共议。

5.生自由读第一节诗，边读边想。

6.说自己读懂了什么?

7.生试读，练读。

8.指名读，生互评。

9.同法学习第二节课，指导句式。

“我带着，快乐地向你走来。”

10.齐读课文。

三、创设情景，升华情感。

1.师合作读。

2.自己配上音乐，生边做动作，边有感情诵读。

第二课时

一、有感情地读文。

二、巩固生字认读。

1.出示金色的花，花心上写着本课的生字，四片花瓣向下折好。生每读对一个字，教师就将花瓣打开，将盛开的花朵贴在黑板上画好的草地上。

2.全班赛读生字。

重点指导：“间、香、双”的读音。

三、指导写字。

1.认读要求会写的生字。

A.组内讲座好识记方法。

B.全班交流

熟字加偏旁：

日--阳，丁--打，日--间

熟字相加：

禾+日--香

形近字比较：手--毛

自编顺口溜：

门：门上一个小门铃，门框直直真漂亮

间：太阳照进大门来，房间里面暖洋洋

2.练写生字。

①生观察字的占格与笔顺。

②花束芳香

亮光温暖

生说师范写。

③生练写，师巡视指导。

板书设计：

9.鄂教版一年级语文上册教学反思 篇九

学生唱单韵母歌。

二、教学儿歌，认识生字。

1、师：同学们唱得真好听，为了奖励大家，李老师放一首儿歌给你们听，好吗?但我有一个小小的要求。小耳朵(竖起来)听清楚，这首儿歌里面有哪些数字?

(生：这首儿歌里有十个数字，一二三四五六七八九十。)表扬：你看得真仔细。

2、师：这节课，我们通过识字(一)第一课：一去二三里去认识这十个生字，它们还介绍两个汉字朋友给我们，请大家翻开书本44页，齐读课题。

3、观察图画：

(1)师：李老师带来一幅画，请大家一块儿看看吧。

黄昏的时候，太阳快要下山了，远处有一座座亭台，山里住着几户人家，路旁，树上长着漂亮的花朵，小孩子赶着回家吃饭，看到这样的美的景色，不由得停住了脚步，说啊，这儿真美。

(2)师：小朋友，你认为哪里的景色美呢?

(3)师：诗人看到这样美的景色，写下了一首童谣。(师范读)

(4)问：你会读吗?(指名读)表扬：我们班的同学真是聪明，读书又响亮。我们全班同学一起来，好吗?读得真棒，表扬自己。

(5)师：你们读得这么好，请跟自己的同桌说悄悄话，读一读这首诗。(唱：123)

(6)师：现在，我们来比赛读书，看谁拿的红苹果大?

(拿出人像)这是男同学，这是女同学。谁先来?

4、认识生字。

(1)师：这节课，我们要认识12个生字，它们藏在诗歌里，我们一起把它们找出来好吗?请一位同学来帮帮老师。(把生字卡片贴在黑板上)

(2)师：我们借助拼音来读读这些字。

(3)师：现在，大家把你自己做的生字卡片拿出来，认一认这些字。(唱：123)

(4)师：我们来一个男女识字大赛好吗?谁认识上面的字，把卡片放在这下面。(表扬)

5、我会画。

师：我们比赛完了，你想不想画画?拿出你的图纸，给生字找出相应的音节涂上你喜欢的颜色。(表扬：我们班的同学都是画画的天才。)

6、我会唱。

(1)师：正当我们画画的时候，有一群打篮球的男孩子来跟我说，要跟同学们较量一下，怎么样，你们敢不敢跟他们唱一唱对数歌呢?(表扬：你们都是勇敢的孩子。)

(2)师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗?(小猫最爱把脸洗)

我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇?(孔雀开屏像把扇)

我说三，谁对三，哪个驮着两座山?(骆驼驮着两座山)

我说四，谁对四，哪个满身都是刺?(刺猬满身都是刺)

我说五，谁对五，哪个头上长小树?(小鹿头上长小树)

我说六，谁对六，哪个爱在水里游?(鸭子爱在水里游)

我说七，谁对七，哪个叫人早早起?(公鸡叫人早早起)

我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱?(青蛙唱歌呱呱呱)

我说九，谁对九，哪个会用头顶球?(海狮会用头顶球)

我说十，谁对十，哪个学话有本事?(鹦鹉学话有本事)

(3)师：同学们真有礼貌，这节课你们的表现非常出色，你们都是好学生。

10.鄂教版一年级语文上册教学反思 篇十

教学内容：理解课文。

教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。

教学重点：理解诗意。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、导入新课。

1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们又要学习一首古诗。

2、板书课题。

指名拼读“登”，要求读后后鼻音。教学登字头，指名拼读“鹳”。

3、解题。

登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。

登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

二、初读课文。

1、投影出示课文内容，学生借助拼音读通课文。

2、范读。

三、理解诗句。

学习一、二行。

1、指名读，理解意思。

2、出示课文图，设置情境：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。诗人在黄鹤楼上看到了什么？（太阳、青山、黄河）这轮傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去呢？课文中哪个次是“靠着”的意思。（依）

引导学生理解“尽”，再演示太阳落山的情景，帮助学生理解。

指名说诗句的意思。

傍晚，一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔滔的黄河水奔腾咆哮着向大海流去。

3、看图想象，有感情地朗读。

学习三、四行

1、诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢？

2、指名读三四行。

3、理解：欲：想要。穷：穷尽。千里目：就是看到了更远的地方。更：再。

4、指名说诗句的意思。

想要看到更远的地方，必须登上高一层楼。

练说全诗的意思。

四、总结课文。

1、齐读课文。

2、讨论：诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么？这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么？

五、作业。

朗读课文，背诵课文。

第二课时

教学内容：指导生字书写。

教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。

教学难点：生字书写。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、复习。

1、出示生字：登，指名分析字形，说说偏旁名称。

2、指名背诵课文。

二、教学生字词。

1、出示生字，指名读。

2、引导用生字组词。

楼（楼层高楼楼房钟楼）

依（依靠依依依山傍水）

尽（尽头用尽尽力穷尽）

入（进入入门出入）

穷（穷尽贫穷穷苦）

3、教学字形。

指名分析字形，说说记忆方法。

讲解“欲、登、楼”的笔顺。

4、指导书写。

5、学生描红。

三、课堂练习。

1、读一读，抄写。

山白日千里目

海黄河一层楼

2、根据诗意说出诗句。

滔滔的黄河水向大海流去。

傍晚的太阳靠着连绵起伏的山渐渐落下去了。（）

要想看到很远很远的地方。（）

再登上一层楼。（）

11.鄂教版一年级语文上册教学反思 篇十一

1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、了解有关“影子”的一些现象。

教学重点：

练习朗读、认字和理解句子。

课前准备：

1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。

2、两幅为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”的活动演出挂图，以及四幅有小朋友和影子相伴的小图，生字卡片。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、认识11个生字和5个偏旁“彡、犭、、、”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、了解有关“影子”的一些现象。

教学过程：

一、质疑激趣，导入课文

1、出示两幅挂图，指导学生看图。提出问题：

(1)这两幅图有哪些地方相同?哪些地方不同?

(2)看了这两幅图，大家有什么疑问?

2、揭示课题：

(1)教师归纳：大家看图后提出的疑问都是有关影子的。今天我们学习的第九课就是介绍影子的知识，你们愿意学吗?

(2)教师板书课题：影子。学生齐读。

二、初读课文，整体感知

1、教师提出初读要求，学生自学课文，借助拼音读通课文，读准字音。

2、分学习小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

3、检查学生自学生字的情况：

(1)用齐读、个别读、开火车读等形式再认读生字。

(2)要求学生读准后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翘舌音“常、着”。

(3)简单区别“黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。

4、分四人小组齐读课文，讨论：你觉得课文中描写影子的句子哪些最有趣?

三、细读课文第一小节，理解句子

1、齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣?

2、学习“影子在前，影子在后”两句。

(1)学生齐读，教师板书：前、后。

强调再读生字：前、后;

(2)引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子为什么有时在小朋友的前面，有时在后面?启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。

教师概括：影子有时在小朋友的前面，有时在后面，真奇妙。

指导学生正确、流利地朗读。(个别读、齐读、男女生读)

(3)实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。

边做手势，边练习说话：我的前面是;我的后面是。

3、启发提问：你还觉得哪些语句有趣?

(1)齐读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

提问：影子为什么像小黑狗?为什么是黑的?影子为什么常常跟着我?

(2)指导朗读(齐读，个别读，小组竞赛读)。

小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，同我们形影不离。

四、自读第二小节，理解句子

1、齐读第二小节，学生自己再读课文

要求：读课文，提出问题，再看活动演示图，及根据自己的生活体验，自己解决问题。

如：你觉得这一小节哪些句子最有趣?影子为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边?等等……

2、教师板书：左、右

3、实践活动：

把影子在小朋友左、右的两幅图贴在板书上。

边做手势边练习说话：我的左边是。

我的右边是。

小结：白天，在阳光下，影子会伴随在我们的前、后、左、右，还在什么时候能看到影子?

第二课时

课时目标：

1、背诵课文。

2、会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“”

3、巩固方位词，巩固生字。

教学过程：

一、复习巩固

1、抽签读生字卡片。

2、有感情地朗读课文。(小组赛读)

3、背诵课文。(个人背、齐背，自由结伴背，边表演边背)

二、指导学生书写三个生字

1、教师揭示方法：

一看：看范字每笔在田字格中的位置。

二记：记生字的笔顺、笔画。(认识“竖折折钩”和“横斜钩”。帮助学生分辨“鸟与“马”的区别：“”就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。)

三描：学生在范字上描一描。

四写：学生动笔练习。

2、教师逐字示范，学生在写字本上练习。

3、互相评改。

三、举行“小小擂台赛”

两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。