低段小学科学培训心得

低段小学科学培训心得（精选12篇）

1.低段小学科学培训心得 篇一

“省级教师送培下乡到我县指导教学工作”心得体会

4月19日——21日上午，我县进行了为期三天的“省级专家送培下乡”活动，全县教师观摩了我县几位教师的汇报课，接着省教育教学专家们开展课堂教学诊断，省学科带头人，省教学能手程惠萍老师参与了听评课的整个过程，并做了精彩的点评，他充分肯定了老师们的素质优势，课堂风采和扎实的教学功底，以坦诚的态度结合教育教学的新理念对青年教师执教的课都作出一一点评，赞扬长处，指出不足。通过观课评课活动，我们受益匪浅，有效地提高了自身教育教学水平，更促进了青年教师的专业成长。现将专家的课堂诊断情况归纳如下： 优点：

1、教师素质很高，教态自然，有亲和力，拉近了老师与学生之间的距离，让学生更容易接受自己，满怀激情地走进教学中。

2、课上得成功，给人耳目一新，无论是指导思想，课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。

3、教学目标明确，教与学的关系非常明朗，教学流程合理，符合学生的认知规律，用练习感知规律，巩固规律，用小组合作探索规律。

4、注重对学生学法的指导，教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。如“化繁为简”，对学生帮助很大。

5、能够创造性地使用教材，是用教材而不是教教材，做到重组教材，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，力求让学生经历探究学习的全过程。

6、切入点把握的好，如开课时问学生：为什么用“围成”而不用“组成”，从“围”字入手，激发学生求知欲，然后再动手实践，拼拼看，能不能围成，给足了学生很充足的活动时间。建议：

1、教师上课要想到学困生。一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津；二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理；三是控制学困生课堂违纪的问题。

2、给学生更多的活动空间去探究知识，展示学习过程，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究实时间和体验的机会，必要时宁可砍掉一道练习题，也要给学生提供机会。

3、应注重全体学生参与，其他学生停下来要认真倾听，这样学生才能产生独立思考，才能从别人的发言中提炼精华，在交流中受到启发，在互动中共同进步。

4、每设计一个练习，都要从练习中挖掘出隐性的问题，要优化方法，最后练习要强化最简单的方法。感悟：

1、教师要多读书,不断丰富自己的知识。

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。那么在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。

加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

2、提高思想认识，净化灵魂。

培训其实是一个反思、进步的过程，这二十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我已不知道从什么时候开始，自己变的除了爱抱怨，还是抱怨。抄不完的笔记，频繁的检查，刻薄的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的愚笨，领导的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。可通过这次的培训，走进教学大师们的心灵世界，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验……激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做？做什么样的教师？怎样做一名优秀的教师？这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。不仅让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。也明白了“爱”是教育永恒的主题，我们应该怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。更懂得只要我们教师是一个幸福并快乐着工作的人，才会让学生感受到幸福并快乐，才能培养出更多的社会需要的幸福并快乐的人。

3、加深反思，提高自身教育教学水平。

通过培训，我认识到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了怎样才能做好一名教师。好的语文教师是一座桥。是学生与学生，学生与课本，学生与社会之间的桥。在教学中，教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，并把这些知识迁移，运用到自身发展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，与教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。所以语文教师在教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并加以运用，以达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的终极目标。

2.低段小学科学培训心得 篇二

一、营造和谐的探究氛围

美国心理学家罗杰斯认为:成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,一种和谐安全的课堂气氛。

现代教育教学活动呼唤和谐民主的师生关系,和谐民主的气氛,能让孩子们在最佳的心理状态下进行探究。儿童天性好说、好动,对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲。科学世界在孩子眼中永远是那么神奇,那么充满幻想,那么妙趣横生。他们总是会提出一些意想不到的问题或做出一些不寻常的举动,有的同学问我:“鱼会不会思考?”“鸡为什么不会飞?”等问题。教师用征求、询问、商量的语句给学生营造一种平等、和谐、相互尊重的氛围,“我来给大家一个建议好吗”“还有什么问题”“谁还愿意说出自己的看法”等。使学生敢于发表自己的看法,善于倾听别人的意见。不过,课堂上若被学生的问题难倒了,我也会坦然地承认:我不懂,然后和他们一起去探究。他们都非常乐意帮助我弄懂问题,让大家共同进步。

因此,在教学过程中,教师应根据教学活动的实际要灵活地转换角色,创设适合学生自行探究、激励学生勇于探究的学习环境,使学生以最佳的情绪参与到探究活动之中。

二、培养学生对科学知识的探究兴趣

1.满足学生的好奇心,培养学生学科学的兴趣。由于孩子的好奇心强,对于自然现象中的许多问题很感兴趣。例如,苹果熟了,为什么掉在地上而不掉在天上;动物有尾巴,为什么人没有尾巴;为什么月亮总跟着人走……我利用学生容易接受的实验做迁移,并给以简单讲解,使学生虽然没有具体的理论,但已对问题有了初步的认识,解开了疑团。例如,一连几天阴雨绵绵,三年级某学生问道:“老师,下雨真是上天伤心流泪吗?”听后,我没有马上作答,而是在自习课时让学生讨论了这个问题。由于年纪小,知识少,最终没能得到圆满的答案。于是我布置他们课外找答案:他们有的去找“百科全书”,有的请教朋友、长辈,有的上网查资料……在他们得到了一些理论知识后,我又在自习课上请五年级的一位学生做了“模拟降雨”的实验,当学生看到酒精灯加热下的烧杯中不断有水蒸气上升(相当于自然界的水蒸气),在冷的玻璃片上冷却形成小水珠(相当于云),而且越积越多,最后终于承受不住而流下来的时候,顿时茅塞顿开。长此以往,学生就养成无论遇到什么问题都爱问个为什么,非得探究出个究竟来。

2.在操作实验的活动中注意提高学习兴趣。小学生的心理特征是好玩、好动、好胜,表现欲强。随着年龄的增长,他们不再只满足于对身旁的自然现象的简单观察。而总想亲自动手做一做,试一试。他们了解如何引起或改变一些现象的要求和欲望,并愈来愈强烈地想进行各种尝试。因此,我就注意时时处处多让他们动手实践。例如,在讲“怎样认识物体———空气”一课时,有这样一个实验:想办法把一杯水和一杯空气交换一下,并以此来证明空气确实占据着空间。实验所用器材简单,只有两个水杯、一玻璃缸水。为了锻炼学生操作实验的能力提高他们的学习兴趣,我先鼓励学生开动脑筋,看谁想出的办法最好。

3.给足够的时间和空间,放手让学生自主探究。德国著名教育家第斯多惠说过一句名言:“不好的老师是转述真理,好的老师是叫学生发现真理。”一节课,教师发言或活动时间多于学生,那么这位教师不是一位称职的教师。所以教师为学生提供探究材料、创设探究情境后,应让学生自主进行探究,激励学生按自己的思路去观察、实验、操作,而不是教给学生每一步该做什么。例如,在“热空气”一课开始,我将悬挂纸蛇的铁架台和酒精灯按小组分发给学生,并让学生把酒精灯放在纸蛇的下端(留有一定距离)。我提出问题:当点燃酒精灯,纸蛇会怎样?问题提出后学生的思维开始活跃起来,有的说纸蛇会转动,有的说纸蛇会上升,还有的说纸蛇会螺旋上升,我也随着学生说纸蛇可能会摆动,此时通过老师参与猜想,激发了他们的想象力,学生更能大胆地设想,敢于质疑。当教师参与猜想后,学生还有一种急于知道“谁的猜想对”的想法,于是想动手实验,亲自看看现象的出现,用事实证明准猜想的对。在实验中学生发现纸蛇会螺旋上升,此情此景掀起了学生的思维高潮:纸蛇为什么会上升呢?对这个问题让学生根据书中实验和小制作中所提供的材料进行创造性实验,从中体现学生的创造力,同时也提升了学生的创新能力。

在探究活动中,教师要真正把学生放在“主体”位置上,就应相信学生,给学生足够的时间和空间,放手让他们去探究。当他们遇到困难时扶他们一把,让孩子们真正体会到学习的乐趣,真正经历知识产生、发展的过程,真正成为学习的主人。

三、科学探究应该注重知识、技能、情感三者的结合

记得科学教学刚刚开始时,给我的一种感觉就是科学课堂教学旨在探究,只要让学生经历这一探究过程就可以了,在参加一些科学教研活动时,我甚至听到过一些教师说知识的掌握情况并不重要之类的话,因此教学设计也由此而展开,学生科学的探究意识确实是培养了,但一堂课下来,几堂课下来,甚至一年下来,如果让学生回答你学到了什么,我想学生很难回答出一个令人满意的答复,这也是我在教学中迷惑的地方。随着“科学素养”这一概念的提出,让我有一种豁然开朗的感觉,它使我对《科学》这一门课程有了更深层次的认识。

第斯多惠就曾说过,“要给予儿童真知,更要引导他们主动寻求真知”。正所谓授人以鱼不如授人以渔。随着探究式教学活动的出现,学生在各个领域中都空前地活跃,不管是什么样的课,都注重了让学生自主体验。科学课更是由于自身的特点,走在了所有课程的最前面。通过让学生自主的科学探究,知识情感技能的培养得到了提高。

四、让学生自主运用科学知识进行发明创造

科学是一门实践性很强的学科,教师通过多种渠道让学生理解和牢固掌握科学基础知识之后,还应注意安排科学知识的实践。教师要适当安排时间,使学生走入大自然中,使他们放眼世界,开拓思维,从大千世界的万事万物中获取灵感,并利用科学的结论进行发明创造。

纵观科学教材,无论低年级还是中高年级都有很多可供学生亲自动手操作的素材。由于各种原因,这些独具匠心的实验材料往往不被重视,此谓师之过也。教学中,我在不加重学生作业负担的情况下,注重了学生的动手制作。几年来,学生根据所学的知识自己动手做成了地球仪、孔明灯、土电活、不倒翁、温度计等,还做成了各种动、植物标本。学生在动手制作的过程中加深了认识。

《科学课程标准》指出:亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。但“探究不是唯一的学习模式”,像接受式学习也是课堂教学必要的补充。在教学中要明确怎样处理好探究这种主要模式和其他教学模式之间的关系,只有这样,才能将“培养学生的科学素养”这一宗旨真正落到实处。

3.小学科学培训心得体会 篇三

城关镇解放小学

2月11日，在实验小学进行了今年的小学科学教材分析暨期末试卷分析，我有幸参加了这次培训。这次培训，分为两个阶段，先由实验小学的五位教师解说五六年级的科学，然后是教研室的许老师解说，我认真倾听并记录了每位教师的说课指导、演示过程，这次培训，让我学到了很多东西，受益匪浅。

一、这次培训，我真正体会到科学就是要有严谨的态度，只有教师的态度严谨了，才会影响到学生，学生才会有严谨的态度。

二、一节好的科学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的科学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验„„是一节成功课堂的必要基础。二是：关注科学，抓住科学的本质进行教学，注重科学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历科学化的学习过程，使学生真正体验到科学，乐学、爱学科学。

三、教师在新课程中最大的是角色的变化，将不再只是知识的传授者，更是学生发展的促进者和引导者。通过学习我让学生变传统的接受学习为探究学习，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分大地调动学生的学习积极性。学生在民主、平等、和谐的气氛里，思维处于积极状态把紧张的学习过程转变为愉快的学习活动。科学课堂教学的成功的重要表现是，面向全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。要安排好实验活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，各个踊跃发言。

四、在学习中，我既为那些一线的科学教学“专家们”对教材的理解、教学的研究感到深深地折服，同样是兼职科学教师，自己花在教学、教研上的时间要少得可怜，在教学、教研上的努力显得是那么渺小，也让我对同行们的丰富的知识感叹。很多老师是从常识、语文、数学、美术甚至是英语专业转到小学科学行业中，有些甚至和我一样兼顾着其他的课程教学，但是他们能真正与学生一起研究科学、学习科学，这让我颇为感动。今后一定要好好研读教材，做好课程资源的研究，真正让学生经历科学探究的过程，体会探究的乐趣，与学生共成长。

4.小学科学培训心得体会 篇四

满怀着喜悦的心情，携带着对教好小学科学这门课程的渴望，3月28日和29日两天，我有幸参加了县进修校举行的国培送教下乡培训。听了三位老师“创新教学设计，提高课堂效率”的专题讲义，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。

目前全方位的新课程改革很多时候让我们无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。虽然只有短短的两天，但这两天里，让我感受到了一个全新的教学舞台。

其实，培训是一个反思进步的过程。两天的培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。

此外，我还认识到：一节好的科学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的科学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。二是：关注科学：抓住科学的本质进行教学，注重科学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历科学化的学习过程，使学生真正体验到科学，乐学、爱学科学。

在以后的教学中，我要做的是：

第一，自我反思。对于科学教师来说，只有反思性学习才会有效的促进自我更新取向的专业化发展，才会把更多更优良的课带给学生。教师的经验也并不能自动成为教师学习和培训的资源。只有实践加反思才会使经验成为教师学习的资源。教师的经验好比宝库，开启的钥匙就是反思，从以往的实践中总结经验得失。

第二，不断学习。要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。学海无涯，处于“知识爆炸”时代的学生们，无论在知识的来源渠道，知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常。这就要求教师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。明代思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精。有惑而不能解，则非师之过矣。”教书育人是一项重大的严肃的工作，来不得半点虚假，敷衍马虎，因此，教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，必须有真才实学。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不强化“自育”意识，力学苦练，做到“闻道在先”“术业有专攻，”恐非易事。因此，教师要勇于和勤于不断提高自己各方面素质，要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一。

第三，加强交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。

5.小学科学教材培训心得体会 篇五

小学科学教材培训心得体会

2014年9月至2014年7月我利用这一年来星期天休息时间参加了市教研室组织的苏教版小学科学教材培训，聆听了专家讲座、优秀教师说课和专题报告，获益匪浅：教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，思考问题能站在更高的角度，许多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决……

通过此次科学教材培训，使我对如何进行科学教学有了较深刻的认识。科学和其他学科不同，更注重于动手实验。为此，培训方更是贴心的给我们安排了

常见的实验展示，然后让我们自己动手做演示实验，互相交流，使我们更加明确了实验的重要性，明确实验中容易发生的一些误区，如何预防，如何做好这些常规实验。科学实验是研究自然现象的重要手段，也是培养学生动手操作能力的重要途径。科学课的这些探索性实验，指导学生操作观察，分析实验结果，不仅有利于拓宽学生视野，更有利于学生深入领会课本的理论知识。这样不仅使学生学的兴趣盎然，学的主动，而且学到了许多书本上学不到的东西，丰富了学生的课余生活。

回首培训的日子，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。其次，科学课是一门非常重要的自然学科，上好科学课不是件容易之事儿，教师应有理论教学与实际应用相结合的教学理念，真正做到“学科学，用科学”.每一位科学教师要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指

导。在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性，使儿童在自然生活中有所进取，感到成功。学生面对的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。现在的孩子见得多，听得多，接触的也多。思维活跃，知识面广，提的问题也是越来越尖锐。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。教师也是凡人，但碍于情面却不愿承认自己的不懂不会。其实这是一种对学生极其的不尊重，也是对自身的不信任。因此，在教学中要尽量满足儿童的要求，并真诚坦白平等地与孩子们形成共同学习的氛围。

通过培训我感觉实施科学的教学策略有以下几点：

1、要培养学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学的角度提出问题”.2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在猜想过程中注意学生的思维训练。

3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。

4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。

5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。

总之，只有作好科学教学的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，使我们的科学课堂充满生机和活力。

小学科学实验课培训心得体会

新墩镇南华小学赵爱斌

4月1日、4月6日、4月7日我有幸参加了区教育局组织的小学科学实验课培训，此次培训主要围绕怎样上好小学科学实验课这一主题开展。在培训

中我们听取了甘州区北街小学张立海校长，西关小学冯国梁主任，党寨中学胡桂荣老师做的“怎样上好科学实验课”的精彩报告。观看了城区小学的科学实验室，观摩学习了科学优质课教学，并与兄弟学校担任科学实验课的老师进行了学习交流，使我深受教育。通过此次小学科学实验课的培训，使我对如何进行小学科学教学，特别是在实验教学方面有了较深刻的认识，下面结合自己的教学谈谈此次培训的体会。

一、科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。每一位科学教师要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性，使儿童在自然生活中有所进取，感到成功。学生面对的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种

科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。现在的孩子见得多，听得多，接触的也多。思维活跃，知识面广，提的问题也越来越尖锐。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。教师也是凡人，但碍于情面却不愿承认自己的不懂不会。其实这是一种对学生 1

极度的不尊重，也是对自身的不信任。因此，在教学中要尽量满足儿童的要求，并真诚地、坦白地、平等地与孩子们形成共同学习的氛围。

二、科学课程应具有开放性。

这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同智力思维发展水平、不同经验背景的学生学习科学的需要。每个孩

子生活的环境都不同，因此他们的经验、感受、及对事物的辨别能力和情感都会有所差异，强迫这些学生学习同样的内容，而且还要达到相同的理解水平，这是不现实的。这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。三、一定指导好、做好实验，不能偷懒。

科学实验是研究自然现象的重要手段，也是培养学生动手操作能力的重要途径。科学课的这些探索性实验，指导学生操作观察，分析实验结果，不仅有利于拓宽学生视野，更有利于学生深入领会课本的理论知识。课堂实验，注重小组合作。合作学习是实验教学中经常采取的教学组织形式，可以培养学生的奉献意识、合作精神，调动学生参与 的积极性。但有时会因为操作不当，而流于形式，成为优等生的特权。为有效解决这一问题，我采取角色分组的方法，促使学生在互相学习中达到实验教学的最优化。这样不仅使学生学的兴趣盎然，学的主动，而且学到了许多书本上学不到的东西，丰富了学生的课余生活。

四、注重教学评价，评价方式多样化。

教学评价的内容要丰富：可以对教学过程中的每一个环节进行评价，对学生的情感、态度、科学观、价值观进行合理评价。教学评价的方式要多样化：可以是以鼓励为主的评价，或者在小组内互相评价、教师评价等。

五、教师要不断扩充知识。

当今这个时代是科学技术迅速发展的时代, 是科技产品不断涌现的时代, 航天、电脑、克隆、mp5等术语常常出现在我们的口中。随着生物技术及其他各项技术的不断发展, 许多新鲜的农产品不断涌现, 人们的餐桌上西瓜已不再

是夏天的专利, 各类食品及生活用品也已进入人们的生活领域，小学生们的知识视野也变得异常宽阔。为适应当前的教育形势，针对学生的学习实际，对教师的知识结构提出了新的要求。除了科学课教师必备的教育教学基本知识之外，还应时刻关注生命科学、物理学、化学、心理学以及其他新兴学科的发展，树立终身教育、终身学习的理念，并将这些进展适时融入自己的教学中去，以便更加体现科学课教学的科学性与时代性。

总之，通过这次培训活动，我收获很多。我要不断地学习，以便适应时代的要求，争做一名优秀的教师。

2014-4-11

7月26、27日我和华远芳老师、万运梅老师在龙泉北校参加了市教研室组织的鄂教版小学科学教材培训，聆听了专家讲座、优秀教师说课和专题报告，获益匪浅：教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺

术研究获得了新感悟，思考问题能站在更高的角度，许多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决……

通过此次科学教材培训，使我对如何进行科学教学有了较深刻的认识。新的科学课程改革使课堂充满了活力，充分调动了各个层面参与教学改革的积极性和主动性。从教师层面上看，科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质……特别是科学教师，更应当掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技术。从学生层面看，小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必然要开口说，动手做，产生参与活动的冲动，在缺乏自制力的前提下，使课堂出现难控制的局面。但仔细分析这很正常，那怎样把握好课堂的调空艺

术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。

怎样在科学教学中培养学生初步的探究能力呢？首先是想方法，做计划，即通过提出探究活动的大致思路，引导学生在解决问题前先思考行动的计划，包括制定的步骤，选择方法和可能出现的问题并提出应付的措施，然后开展探究活动。大致的思路是这样的：提出问题——猜想假设——制定方案——实施探究——展开交流——拓展创新。其次要着眼“三探”——探究活动的引入要从生活中来到生活中去；探究活动的过程要充分展示学生的思维过程；探究的结论要能促进儿童原有认知向科学方向发展。

随着小学科学课堂改革的推进，科学课堂教学发生了巨大变化，但一些问题也随之出现，诸如：问题的提出牵强附会、科学猜想太过随意、科学探究过度自主、汇报交流杂乱无章、多媒体运

用越俎代庖等等。通过培训我感觉实施科学的教学策略有以下几点：

1、要培养学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学的角度提出问题”。

2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在猜想过程中注意学生的思维训练。

3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。

4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。

5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。

理想的科学课堂教学应达到以下境界：

1、从教学层来看，体现“四个超越”：超越模式，摆脱束缚；超越教材，整合资源；超越课堂，关注生成；超越教师，尊重主体。

2、从课堂形态看，体现“三气”：大气，立体鲜活；人气，情感共鸣；灵气，放飞想象。

3、从教学特点看，体现“四有”：问题有悬念，思维有碰撞，感悟有挑战，探究有喜悦。

4、从教学风格看，体现“四味”：充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。

科学课堂神秘重重，困难也重重。总之，只有作好科学教学的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，使我们的科学课堂充满生机和活力。

7月26、27日我和华远芳老师、万运梅老师在龙泉北校参加了市教研室组织的鄂教版小学科学教材培训，聆听了专家讲座、优秀教师说课和专题报告，获益匪浅：教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，思考问题能站在更高的角度，许多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决……

通过此次科学教材培训，使我对如何进行科学教学有了较深刻的认识。新的科学课程改革使课堂充满了活力，充分调动了各个层面参与教学改革的积极性和主动性。从教师层面上看，科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生

成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质……特别是科学教师，更应当掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技术。从学生层面看，小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必然要开口说，动手做，产生参与活动的冲动，在缺乏自制力的前提下，使课堂出现难控制的局面。但仔细分析这很正常，那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。

怎样在科学教学中培养学生初步的探究能力呢？首先是想方法，做计划，即通过提出探究活动的大致思路，引导学生在解决问题前先思考行动的计划，包括制定的步骤，选择方法和可能出现的问题并提出应付的措施，然后开展探

究活动。大致的思路是这样的：提出问题——猜想假设——制定方案——实施探究——展开交流——拓展创新。其次要着眼“三探”——探究活动的引入要从生活中来到生活中去；探究活动的过程要充分展示学生的思维过程；探究的结论要能促进儿童原有认知向科学方向发展。

理想的科学课堂教学应达到以下境界：

1、从教学层来看，体现“四个超越”：超越模式，摆脱束缚；超越教材，整合资源；超越课堂，关注生成；超越教师，尊重主体。

2、从课堂形态看，体现“三气”：大气，立体鲜活；人气，情感共鸣；灵气，放飞想象。

3、从教学特点看，体现“四有”：问题有悬念，思维有碰撞，感悟有挑战，探究有喜悦。

4、从教学风格看，体现“四味”：充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。

科学课堂神秘重重，困难也重重。总之，只有作好科学教学的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生

真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，使我们的科学课堂充满生机和活力。

科学教材培训心得体会

禹村镇中心联小张厚彬

2014年10月26日——10月28日，到泰安进行了科学教材培训，收获很大。

10月26日上午报到，下午开始听课，26日下午听了三节课，27日听了四节课，28日上午听了三节课。每天听课后都让讲课的教师进行了说课，并由各县市区的教研员进行了评课。所听的课是三年级——五年级新课程标准的科学，所出的课的教师都是在泰安市比较有名的教师，所出的课各有特色，具体如下：

1、教师都注重了学生的主体性发挥，改变了过去学生在教师的指导下按教师设计的实验思路进行实验，而是按从生活中提出问题，让学生自己设计实

验方案，自己选择实验器材，自己进行实验。学生的主动性得到了更好的发挥。

2、探究意识强了，从问题出发，灌输了猜测教育。

3、学科特点突出：科学课要培养学生的科学意识。师生之间、学生之间合作学习。

4、师生之间平等和谐的关系。

以神奇的水为例，1、清晰的展现了教学流程。

2、能有效地的合作。

3、注重培养了填写实验报告的能力。

5、注重了落实科学课程的三维目标：情感态度价值观的落实问题。

6、以科学探究为核心的教学方式：制定方案，培养学生思维能力的方法：分析背景，引导学生理清思路，渗入猜想。

7、注重主体、尊重科学、关注孩子，《凝结》一课，最为突出。

8、注重了不同的年龄特点。

9注重了以生活经验为线索体验。

10重视了科学技术与社会的关

系。

建议：

1、老师讲与放的问题，讲授与探究的问题，该讲的要讲。

2、学生提出问题，注意引导，不要过多。

3、小组讨论是必要的，讨论好、透、细。

4、探究活动过多，一节课安排好多活动，机械重复，没有重点，有些完全放手，效果不好。

5、尽量不要拖堂。

6、教学活动设计太零碎，整合改组。

6.小学低段“视算”的优势 篇六

一、小学低段“视算”的可行性

所谓的低段, 指的是小学阶段的一年级到二年级, 一年级的上学期只需要学习10以内的加法和减法, 以及20以内的加法;一年级下学期学习的是20以内的一些减法, 100以内的一些加减法;二年级学习的主要是表内乘除法, 这些都是看一眼算式就能直接得出答案的, 所以“视算”在小学低段的实施并不算困难。

教育部门明确规定:小学一二年级不能留书面作业, 可是单凭课堂上的短短几十分钟时间, 是不可能让学生做到熟练的, 但是留作业又会违反规定, 那要怎么做呢?“视算”的出现就很好地解决了这一难题, 进行视算练习的时候需要有测试的人与学生进行配合, 测试的人可以是家长或是口算好的学生, 在测试中分为三个步骤:

1.测试。由测试的人拿一支记号笔, 和被试的学生共同注视同一张写有题目的视算纸, 开始计时之后, 被试的学生按照顺序说出题目的得数, 当答案出现错误时, 可以记个X, 当被试学生比较迟疑时, 可以记个O。

2.填表。题目测试完之后, 测试人员停止计时统计错题的数量, 迟疑题目的数量, 再将所用的时间填进反馈纸内, 最后做出评价。然后学生自己填表, 把错的题和慢的题登记上去。

3.查缺补漏。填完表之后, 可以针对错的题和慢的题进行练习, 必要的时候也可以尝试使用先加后减法、凑十法、画图法等方式算出正确答案, 加深理解。

二、改正错题、慢题

传统的手写算术只把对错呈现在书本上, 学生是否掌握的熟练并不能从中判断出来, 犹豫的慢题也不能体现, 而口算的能力强弱会影响到计算时的准确度和速度, 而视算的出现刚好弥补了口算弱的不足, 通常它是一对一地进行测试, 从答题中可以看出学生的几种情况:

1.答题快而正确;2.答题正确但慢, 也就是需要思考很长时间才能说出答案;3.说出错误答案后, 自己能改正, 不用别人提醒;4.答题很快, 但是错误;5.答题很慢而且都是错误的。对于第一种情况, 测试人员可以通过, 不打记号;第二种和第三种都应该打上慢的记号, 而第四种和第五种可以打上错的记号。等到整份视算题目完成后, 测试的人员可以要求被试学生针对慢的错的再进行一次视算, 去除因看错题或是口误所造成的错误, 找出学生存在的慢题错题。每个学生的情况不同, 错误也就各不相同, 教师一个人也很难准确记住每一个学生的慢题错题, 但是教师可以和学生家长沟通, 让学生家长配合学生进行练习。

例如, 家长可以将慢题、错题做成小卡片, 放在学生的铅笔盒里, 让学生随时能够看见并加深记忆;再如, 可以利用和孩子在一起的时间随口提问错题和慢题, 在轻松的环境下, 学生的接受能力会更强一些, 只要用足功夫, 成绩一定能够得到改善, 学生将对口算更有信心。

三、解放学生双手

小学生正处于发育期间, 如果肌肉发展的不均衡, 会给儿童的发育带来不良的影响, 而学生握笔的姿势也牵动着肌肉, 一二年级时, 学生手部的肌肉持久力还比较弱, 如果要求学生大量进行手写算术, 势必会对手部肌肉造成影响。而学生在视算时, 会很专注地看着题目, 心里得到答案, 会说出来, 可以发展学生口头能力, 避免了学生连续书写, 从而真正让学生解放了双手。

四、环保教学

书写算术每一次的练习都要用纸张, 而一张视算题目的纸可以反复使用, 节省了纸张, 又从生活中培养了学生环保的观念, 一举两得。

7.洛阳市小学科学培训心得 篇七

十分有幸参加洛阳市小学科学大象版教材培训大会，为期的三天的培训活动结束了，本次小学科学培训活动，近距离地聆听了多位科学教育专家的独到见解，观摩了几节生动精彩充满思考的科学课堂教学。虽然天气炎热，但对于我以及其他同行们来说，热不过我们对于小学科学这门学科的热情。

三天的课程安排非常充实，第一天观摩了几节优质课，有张老师在室外上的《反冲》，有教学生认识降落伞的《降落伞》，还有信阳的老师讲的《测量力的大小》。几节精彩的科学课让我实在地感受到科学课堂细节的科学性处理、人文关怀。

第二天我们进行了小学科学基础知识培训，主要涉及物理、化学、生物、地理四科知识，虽然我是理科出身，但许久不接触这些方面的知识，确实很多都遗忘了，所以我认为安排这样的培训对我非常有帮助，重新强化和巩固了我的科学知识，为我以后的教学打下了良好的基础。

第三天的下午进行了结业考试，对这三天的学习成果进行检验，我自认为答得还不错，但这些还远远不够，如果想提升自己的科学课教学水平，今后还需要多下功夫。

8.新课标小学科学培训心得 篇八

“立意”——体现了基于核心素养的顶层设计；

“整合”——体现了学习进阶和跨学科整合；

“一体”——体现了教、学、评的一致性；

一、“立意”——体现了基于核心素养的顶层设计

20xx年版课标中，从四个维度凝炼了核心素养。基于素养的立意，以关注人的视角定位科学学科的教育价值。除了让学生掌握基础的科学知识外，还要教给学生适应社会、解决问题的独特视角、思维方法，建构科学本质观，帮助学生获得科学精神层面的整体提升。

核心素养的四个维度（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任）既能反映科学课程独特育人价值，又能反映批判性思维、创造性思维、合作能力、交流能力、自主学习能力、社会责任感等共通素养，它们相互依存，共同构成一个完整的体系，体现了科学课程的育人价值。

二、“整合”——体现了学习进阶和跨学科整合

从20xx年版课标中提出的18个核心概念减到13个核心概念。20xx年版课标在课程内容上最大的改变就是忽略了四个领域严格的领域分界，突出了综合课程的特点。

一方面基于学生的思维水平、认知水平、知识经验和兴趣特点，完善学习进阶来配合学生发展。比如低段关注的是具体现象、具体事物外在特征的观察、描述、分类等；到了中段要求学生要在关注具体事物和外在特征的基础上，分析现象，重点训练归纳和推理；高段关注事物的结构、功能的变化和相互关系。体现出老师在学段之间采用教学方式应该遵循从指导——引导——组织的进阶，来帮助学生思维发展。

以第一个核心概念：物质的结构与性质为例。学习内容为：（1-2年级）让学生知道物质有不同形式，颜色等；（3-4年级）认识物质可以由较小部分组成；（5-6年级）学生能够意识到物质可能是由一些看不见微粒构成；（7-9年级）理解物质由多种微粒构成；认识元素符号、化学式等微粒表征。可以看出学生学习的内容从对物质的宏观描述到微观探究。

另一方面精简内容、跨学科整合部分内容，反映了科技进展和专题教育要求，配合”双减“政策，着力减轻学生学业负担，例如：

（1）科学中物质科学、生命科学、地球与宇宙、技术与工程四个领域并不是完全孤立的。新课标忽略了四个领域严格的领域分界，提出了物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化四个跨学科概念，进一步实施综合性改革。

（2）与修订前相比，《义务教育科学课程标准（20xx年版）》加强了综合性，减少了概念和知识点的数目。核心概念由18个减少为13个，学习内容由75个减少为54个，知识点由207个减少为161个。

三、“一体”——体现了教、学、评的一致性

20xx年版课标强化了课程标准对课程实施的有效指导，增加了学业质量标准、学业水平考试命题建议、教学研究与教师培训建议，以及针对每个核心概念的学业要求、教学策略建议及学习活动建议内容。老师在课堂中灵活采用多样化评价方法，可以在数据收集过程中，采用提问、观察、作业、讨论、展示、日志、调查等方法；在解释过程中采用核查表、量规、反思日志、自我和同伴评价等方式；在结果呈现和交流过程中采用评语、档案袋、成绩报告等方式；也可以根据课程内容开展嵌入表现性评价的项目式学习。让学生在情境中做，运用知识的技能，借助评价工具，不断反思自己的学习。

新课标真正告诉我们：

（1）“教”——教师如何把握科学学科核心素养的培养方向，通过有效组织教学活动，达到育人目标；

（2）“学”——学生如何学，将学科知识和技能转化为自身的核心素养；

9.小学科学高效课堂培训心得体会 篇九

一、课堂形式的多样化

对于儿童来说，一本书是枯燥无味，教师需要采用不同的方式去刺激学生、培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，引导学生热爱学习。针对这低年级的儿童的心理和身理特征，实验小学低年级开展绘本课程，通过讲故事，演故事形式进行。从3分钟《小鼹鼠找新家》，两个低年级学生声情并茂，动作大方，校本课程不但让学生在听故事中学到了知识，同时还培养了学生的表达能力、语言组织能力和自己动手的能力，也给学生锻炼口才的机会。

实验小学还选用经典诵读、你问我猜等多种形式来上好国学棵，保持学生的对国学好奇心和新鲜劲。再比如单单诵读这一项来说，实验小学也采用多种形式，像分小组读、男女读，诗句接龙读、问答式读……尽量做到课堂实现形式的多样化，不断的刺激学生，以达到我们国学课的要求。

二、快乐的课堂气氛

罗曼罗兰曾经说过：“要播撒阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。”任何人只有在轻松、愉悦的心情下学习才是丰富生动的，也只有在保持快乐心情的时候，学习才是有效的。在王林老师《临死前的严监生》一课中，我感受到学生们学习的快乐。

王林老师给予不同程度的学生都提供了展示的机会，学生们有的展示有感情朗读课文，有的说自己的想法，有的展示扩词，有的展示课文朗读，还有的交流自己的读书感受。因为人人都有机会，因此人人都为能够展示自己而激动万分，争先恐后地发言，学习兴趣非常浓厚。

三、教师深厚的知识素养，让人叹服

10.小学科学课程教材培训心得体会 篇十

沿河民族小学

杨伍

2013年9月13日

2013年7月29日至31日，我有幸参加了铜仁市教育局举行的“2013年中小学新课程教材培训”的活动。得到了江苏省特级教师-------徐杰的亲自指点。我现在把我在此次学习中的一点体会表达出来，与同行的科学教师进行分享。

一、更新观念，提高认识

教师教育观念的更新是这场课程改革取得成功的关键。我首先认识到自身在基础教育课程改革中的作用。明确新课程的内容和基本框架，了解教材的编写思路，对新课标有更深的理解。我在这种方式的指导下，也不断反思自己的教学行为，在深入把握科学课程标准的基础上，对照自身的实际情况，提高教学水平。

二、兴趣是最好的老师

教师要注意利用种种方法向学生展示科学的奥秘，使学生产生研究问题的兴趣，在探求大自然奥秘的过程中闪耀创造性思维的火花。新课程《标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。学生经历典型的科学探究活动、经历探究的过程，1 使学生获得的不仅仅是表面看到的知识，而且在过程，方法、感情、态度、价值观等多方面都得到了发展，真正体现了 “ 重过程，轻结果”的理念。

三、鼓励发散思维

教师要注意为学生创造独立的思考情景，让他们体会创造、发现的自豪和愉悦。教师应该把大量的时间留给学生观察、试验、测量、记录、统计，让他们去进行思维加工，自己得出结论，去发现新知。教师应注意对学生进行发散思维的训练，鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设和预测。课标要求准确把握科学学习，以探究为核心的教学理念，有利于学生形成科学的态度、科学的价值观。我想，只要每个科学教师，从我做起，从每节课做起，从每个孩子身上做起，不断地积累和创造，引领学生走进生机盎然的科学殿堂，点燃孩子们的好奇心，激发他们的求知欲望，让孩子们投入到真实的情景中，在亲自动手操作，动手试验，自行探究的实践中学习科学，掌握科学的思维方法，培养对学生的积极态度，必将有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

11.参加小学科学教师培训的心得体会 篇十一

（松树乡科畦小学陈万保）

2014年3月26日—28日，我参加了凉州区教师进修学校举办的小学科学教师的理论与实践培训活动，感到受益匪浅。此次培训与以往的教师培训不同，时间紧，内容丰富，培训不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。此次培训活动使我提高了自己对科学的认识，科学教学理念得到了革新，升华了自己的科学教学理论水平，对自己在今后开展科学教学工作有着重要的指导意义。下面谈谈我本次培训学习的感受：

为期三天的培训，来自各所学校的知名优秀科学教师，以自己的亲身实践和鲜明事例阐释了科学教学的意义和方法，内容十分具体全面：有科学定义、处理教材、信息技术与科学的整合、单元课教学内容梳理、实验操作演示等，包罗万象，给每位老师上了一节节生动的课。

下面就从四方面谈谈我的体会：

一、培训使我重新定位了自己在科学教学中的角色：

通过学习使我的思想有了转变，我认识到作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质。在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把课堂的宝贵时间花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师应该成为学生的伙伴和知心朋友，成为一名引导者和领路人，陪着孩子们一起去探究一起去寻找答案。

二、培训使我重新认识了科学课堂教学的教学方法。

1、科学课堂教学强调从问题入手。以问促学，以问导学，以问题为学习主线，教师和学生通过观察实验探究得出结论。我们应该在课堂教学中努力创设情境从问题入手，使学生带着愿望去学习。那么作为老师应该让学生掌握解决问题的方法，而不是简单的告知答案，把探究的时间还给学生，只有这样，从问题提出，经过一系列的研究，运用一系列的方法，到最终解决，这才是教学的全过程。在经历过程和运用方法的研究过程中，学生必然会获得相关的知识，掌握一定的技能，发展一定的情感态度价值观，那么教学目标就不难达成了。

2、把探究摆在首位。科学课堂上没有什么比探究更重要。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”

探究既是科学学习的目标和方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。在科学课的学习过程中，要使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。当然探究不是唯一学习模式，他需要和别的教学模式相互作用，才能达到理想的效果。

三、培训使我认识到科学课一定要培养学生良好的科学习惯，培养学生的科学素养。

现在的科学课研究内容不再局限于研究自然领域，更多地和我们的生活结合在一起，如科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教育等内容。这对于全面培养学生的科学技术素养，充分体现知识间的内在联系，提高学生运用所学知识解决实际问题的综合能力是很有帮助的。曾经发现一个现实的问题，一个孩子说：“现在的科学我提不起多大的兴趣，一天到晚和概念、习题打交道，和实验的操作步骤相“纠缠”，进实验室做实验的概率少之甚少。”

现在的孩子出现这样的感慨我们不得不进行反思，经常看到好多老师拿着一本书去上课，整整20分钟的讲解，十分钟的作业外加十分钟的批改，偶尔会在一学期拿出一些实验器材出来亮亮相，将实验器材当成宝来使用。科学器材不能发挥它应有的功能和作用。小学科学不仅仅是知识技能的培养，更是为小学生一生的科学素养的发展服务，我们不能只局限于对学生知识的传授，技能的培养，也不能停留在学生上课的一份尽兴，一份热闹，它应该是一个长远的规划，应该为学生升入初中、高中打下扎实的基础。学生科学素养的培养离不开好奇心的培养、实验习惯的培养、基本能力的培养和实证习惯的培养。科学课讲究过程的严谨，特别是实验材料的操作，我们培养的学生不需要个个都能熟练操作，但必须有一些正确的意识，如酒精灯该怎么加热、火焰怎么熄灭、滴管怎么使用等等。假如老师都是随便操作，不注意规范和法则那么将给我们的学生带来严重的负作用，所以这些基本能力的培养对于孩子的终生发展都是大有裨益的，一个良好的科学习惯将伴随孩子们走得更远，走得更深，走得更轻松。

四、培训使我认识到千万不要忽视科学实验。

俗话说：耳听为虚，眼见为实。现在很多科学课因为实验器材的准备麻烦，都是在四十分钟的老师讲授中度过的，一节课下来学生似懂非懂，学生保持着一颗沉睡的心灵在上课，好多同学只是盯着眼睛看书本，最多做下科学作业加深对知识的印象。而更多时候老师仍然以自己操作为主，对实验采取了包办的处理，虽然时间节省了，课堂任务完成了，学生也亲眼所见了，实验对其结果也加以证明了，但教学目标是否真的达成了呢？学生对实验的结论是否真的信服了呢？这就要大打折扣了。学生的好奇心在此刻无形地被扼杀，他们带着一些遗憾结束了40分钟的时间，那些在他们看来难得的实验器材，无声无息地消失在讲台上。

俗话说：眼过千遍，不如手过一遍。小学生对知识容易遗忘，哪怕今天见过的，到第二天再让他回忆就已忘得一干二净了。我们的孩子需要真实的体验，需要动手做一做，这样的学习他们兴趣会更加高涨，他们会更加觉得有趣，实践出真知，科学中许多结论都需要实验去加以证明，我们为何不慷慨一些，把探索的时间让给我们的孩子们呢？千万别把老师的探索外化为学生的探索，把老师的体验替代学生的体验。只有亲历亲为，才会有所感有所悟。这样的体验才是真实的，孩子们才会从中学的多，懂的多，收获的更多。

12.小学科学网络培训心得体会 篇十二

4月16日-----30日，我参加了江苏省小学科学教师网络培训。在学习中江苏省小学科学特级曾宝俊教师、扬州市学科带头人王天锋教师、无锡市教学能手季荣臻教师、扬州市名师高乃定教师、中学高级教师姚强东教师及苏州太仓市第三实验小学校长张敏教师向我们讲解了小学科学课程的基本理论问题；小学科学课堂教学专题讲座；小学科学实验操作以及教师专业成长等几个模块的学习。通过观看视频讲座，听取专家讲解，进一步了解了小学科学的学科特点，掌握了小学科学内容与知识的分布，清楚了小学科学在讲解时应把握的深度与广度，对小学科学的教学不再紧张，不再茫然，因为心中已经有了方向。

在小学科学课程的基本理论问题的学习过程中，我学习高乃定的科学过程技能、曾宝俊的谈科学实验及小学科学实验教学、王天峰的建构国际教材框架下的个性课堂等等，通过三位老师的深入浅出的讲解，让我真正知道教好科学必须先学习科学理论知识，真正使教师与学生、文本、实际相互联系，相互依托。更加使教师的教与学生的学的双边互动有机进行，更加促进了学生探究学习知识的兴趣。同时也对教师本身能力发展的体现。

在小学科学课堂教学专题讲座的学习中，我听取了季荣臻的不同类型的课学课堂教学；曾宝俊的好课多磨和儿童科学概念的学习以及十节课堂实录，使我更加清楚在教学实践中如何进行教学，从哪些方面去培养学生的能力等实践的知识。课堂实录让我真正落座于名师的课堂上去聆听、感受名师课堂的风采。让我们真正体会到了如何去进行教学。大家都知道，科学源于生活而又服务于生活，它并不是孤立于书本之上，是与生活密不可分的。因此，在教学中应多采用了生活化与情景化的场景，使学生觉得学科学并不抽象，就在我们身边，并能主动投入到学习之中，激发了学生对科学的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，为培养学生的科学素养、挖掘学生的科学潜能打下坚实的基础。

在小学科学实验操作中，我学习了高乃定的小学科学实验通用技术培训、张敏的实验室的管理、姚强东的生命世界领域的实验及教学及仇丽君的物质世界的实验及教学，这些知识的获取从而使我们头脑中原先一些浅显的认识与误区得到了有效的更改，给我提供了有益的帮助与梳理。

在教师专业成长中，我听取了曾宝俊的一个优秀教师的八堂必修课，听了这八节课，让我学到了很多可行的教育方法，发现自己离优秀教师的距离还很远，自己还有很长的路要走。让我更清晰认识到认真工作，只能做一位合格教师；认真而又努力地工作，才有可能成为一名优秀教师;要想成为一名优秀且快乐的教师，就需要教师自觉、认真、不断地努力关爱学生作为终生的追求。当一名教师能达到这种地步时，快乐就会伴随身边，那教师不再是职业而成为一份自己为之奋斗的事业了。

通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，我充分认识到教学不再是知识的传授，而是要教会学生学习，也就是“授人以鱼不如授人以渔”。教师应该教会学生怎样深入浅出地突破教材的重点难点，打通科学思维通道，掌握一定的学习要领，形成良好的科学素养。