历史第12课新文化运动

历史第12课新文化运动（精选6篇）

1.历史第12课新文化运动篇一

第12课民族团结

同学们先用一分钟看一下开头的小字部分。

五十六个民族，五十六朵花，同学们通过地理的学习或者平常看电视都知道了，我们中国有五十六个民族，中国是一个多民族的大家庭。我们国家的民族政策就是民族团结。

民族团结不是空话，要落到实处，有让人信服的东西。举个例子，钱我们都认识，但是有哪个同学知道我们的钱上有几个民族的文字？---------------

学生小议论；

总结：除了汉语，还有蒙古、藏、维吾尔、壮四种文字。

一方面这些少数民族的人口很多，所以方便他们使用就在人民币上印刷他们的文字。有些同学会问了，还有几十个少数民族，为什么不印他们的文字，这不是不团结？

第一，并不是所有的少数民族都有自己的文字，还有有些少数民族通过长期的跟汉族杂居

已经不用自己民族的语言文字了，比如回族，他们大部分的人说汉语、写汉字。第二，我们在很多少数民族地区采用双语教育，方便他们的对外沟通，所以很多少数民族的人讲汉语，认汉字没有问题。

民族融合经过千百年的交流和往来，中国现在的各个民族已经你中有我，我中有你了。形成了“大杂居，小聚居”的分布特点.俗话说，罗马不是一天建成的。中国的民族现在的状态也不是一天形成的。

不要说的太遥远，唐朝就是一个多民族的国家了，而且唐朝的建立者和贞观之治的领袖唐太宗都不是纯正的汉族人，他们有少数民族血统。李世民的妈妈姓独孤，他和隋炀帝是姨表兄弟，李世民的皇后姓长孙，这两个姓氏都是北方少数民族鲜卑姓氏。

到了中华民国，提倡“五族共和”，孙中山先生说：“国家之本，在于人民。合汉、满、蒙、回、藏诸地方为一国，即合汉、满、蒙、回、藏诸族为一人”。

讲口号，说好听的都会，关键是你有没有具体的措施。我们中华人民共和国就有民族团结的具体办法--------民族区域自治。就是在自治区内，由当地民族当家作主，管理本民族地方性的内部事务，行使自治权利。我们再全国建立了五个自治区，还有好多的自制州、自治县、自治乡镇，比如我们的金岭回族自治镇。

在书上划一下民族区域自治的意义：课本62页，民族区域自治对祖国统一、民族平等、民族团结和地区发展具有重大的意义，成为我国的一项基本国策和基本政治制度。各民族共同发展

建国之初，我们国家就采取了各民族共同发展的政策。尤其是对与少数民族地区更加重视。这里面变化最大的就是藏族。

解放前的时候，藏族地区还是农奴制，老百姓没有几个是自由人，那些地主、头人、**想杀你就杀你，想卖你就卖你，你整天累死累活，基本的温饱也得不到满足，给你吃什么你就吃什么，想挑肥拣瘦的？除非你疯了！

解放后，藏区进行民主改革，直接从奴隶社会跃进到了社会主义社会。同学们都知道，一般的发展是原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会。西藏就快的多了，跳过了几个社会制度。

西藏总面积120万平方公里，山东只有15万平方公里。西藏到2006年有281万人，山东有9309万。西藏多年来一直是中央财政补贴。87年以前几乎是百分之百补贴。

2.历史第12课新文化运动篇二

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取第8-12届全运会女子七项全能各前八名运动员为研究对象, 将每名运动员的各单项成绩根据国际田联统一规定的七项全能成绩计分表进行分数换算。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网、硕博士论文库等途径, 围绕研究内容, 查阅女子七项全能相关文献。通过国际田联及全运会官方网站收集相关数据并进行整理。

1.2.2 数理统计法

采用灰色系统理论中的灰色关联分析法对第8-12届全运会前八名运动员的比赛成绩的灰色关联度进行计算, 并根据所得数据运用建立灰色预测模型的基本理论来构造我国优秀女子七项全能运动成绩的GM (1, 1) 模型。

2 结果与分析

2.1 全运会女子七项全能的发展现状

从表1可知, 在第八届全运会后女子七项全能中的单项成绩尤其是100M栏、铅球和200M项目有明显的下降趋势, 其他子项目成绩的波动幅度相对较小。因此, 通过对我国女子七项全能运动员成绩结构进行深度分析, 找出我国女子七项全能运动员的优势与劣势, 为改变训练模式, 提高我国女子七项全能的成绩, 从而达到与世界高水平女子七项全能运动员抗衡提供理论依据和参考。

2.1.1 求关联度, 将上表所得的关联系数代入公式:

由表2可知, 女子七项全能的各单项成绩与总成绩的影响大小, 依次为100m栏、铅球、跳远、200m、800m、跳高。其中对总成绩影响最大的是100m栏, 其次是铅球和跳远, 其关联度分别是0.7721、0.7526、0.7524, 这三项是决定总成绩的重要因素, 再次是200m, 关联度是0.6832, 与总成绩相关度不是很好的项目是800m和跳高。将子权重系数0.14定为平均水平, 0.14以上表明该子项得分超过平均得分, 0.14以下表明该子项低于平均得分。[1]从表中统计的数据可以得出, 子项权重系数在0.14以上的依次为100m栏、铅球和跳远, 有3个项目超过平均水平, 而子项权重系数在0.14以下的项目依次是跳高、标枪和800M, 有3个项目低于平均水平, 其中200M权重系数正好为0.14, 为中等水平, 这表明我国女子七项全能运动员各方面的能力发展不平衡, 从而严重制约了总成绩的提高。根据王强对《中外优秀女子七项全能运动比赛成绩差距的比较研究》中得知世界优秀女子七项全能运动员各单项发展相对均衡, 表现出全面性特点。[2]而从表5的数据可以明显的看出我国优秀女子七项全能运动员各单项发展不均衡, 有偏向现象。根据田麦久的项群理论分析, 100M栏属于体能主导类速度性项群项目, 对体能的要求非常高, 所以体能训练水平是提高110m栏的运动成绩的主导因素。[3]而对于与总成绩关联度较为不好的800m是较难提高的项目, 因为100m栏对总成绩的影响最大, 对运动员身体素质方面的要求与800m是不相同的, 那么要提高和保持100m栏的成绩在一定程度上制约着800m成绩的提高。其次, 对于下肢力量类跳高成绩的提高需要运动员的肌肉力量、爆发力、速度和协调性这些要素均衡发展。

2.2 我国女子优秀七项全能运动员总成绩与各类项关联度及权重值计算

2.2.1 将总分定为母序列, 以符号X0 (N) 表示, 将女子七项全能各单项项目分为四类 (速度类、跳跃类、投掷类、耐力类) 定为子序列, 分别用Y1 (K) 、Y2 (K) 、Y3 (K) 、Y4 (K) 表示。取=0.5, 运用相同的计算步骤可得出我国优秀女子七项全能运动员的总分与各类项的关联度及权重值 (见表3) 。

女子七项全能总成绩是由速度类 (100M栏和200m) 、跳跃类 (跳高和跳远) 、投掷类 (铅球和标枪) 、耐力类 (800m) 四类组成。各类项成绩的好坏直接影响到总成绩的高低。从表3所统计的数据可以看出, 在我国优秀女子七项全能运动员的总成绩结构中, 各类项目得分与总得分的关联度依次为速度类、投掷类、耐力类、跳跃类, 其关联度分别为0.7336、0.6174、0.5504、0.5499。其中速度类项目与总分的关联度最高, 是我国女子七项全能的优势项目, 其次是投掷类项目, 而对于耐力类和跳跃类项目尤其是跳跃类项目相比较而言关联度最低, 是我国女子七项全能的劣势项目。在根据罗江南的研究中, 我国与世界优秀女子七项全能运动员在构成总体趋势上基本一致, 不存在本质差别, 速度与力量的不协调发展是我国女子七项全能选手成绩徘回不前的主要原因。[4]这也致使对下肢力量要求较高并具有较快水平速度的跳跃类项目制约着我国女子七项全能总成绩的提高。

2.3 我国优秀女子七项全能运动成绩的灰色GM (1, 1) 预测模型的建立

2.3.1 确定原始数据序列, 累加生成数据序列

设X (o) 为原始数据数列:

由于原始数据多为随机且五规律性, 因此不能直接建立模型, 必须对原始数据Xo进行一次累加可以增加其数列的规律性。即:

由 (1) 累加生成数列:

2.3.2 构造累加矩阵B与常数项项量ZN

2.3.3 GM (1, 1) 预测模型建立

在 (2) 式中, a和u可以通过如下最小二乘法拟合得到:

于是可以得到单一变量, 一阶微分GM (1, 1) 预测模型离散时间响应函数:

将a, u代入 (4) 式得预测模型为:

将计算值作为累加还原, 即得原始数据的估计值为:

由 (5) 可得,

2.4 模型检验

GM (1, 1) 模型的拟合残差中往往还有一部分动态有效信息, 可以通过建立残差GM (1, 1) 模型对原模型进行修正, 消除误差。所得预测值是否有效, 通常应用后差检验的方法。[5]

(1) 残差检验

残差和相对误差分别为:ε (0) (t) =x (0) (t) -^X (o) (t) , e (t) =ε (0) (t) /x (0) (t) 见表4。

精度:Po= (1-e珋 (t) ) 100%=99.93%

通过检验可知, 该模型的预测精确度达到99.93%, 模型的预测效果很好, 因此, 预测模型具有有效性和可靠性, 可以满足对我国女子优秀七项全能运动未来成绩预测的需要。

3 结论

1.运用灰色关联分析法对第8-12届全运会女子七项全能前八名运动员的成绩进行分析, 能充分的了解我国女子七项全能的优势和劣势以及深入分析各单项成绩与总成绩的影响大小, 依次为100m栏、铅球、跳远、200m、800m、跳高。其中对总成绩影响最大的是100m栏, 其次是铅球和跳远, 而与总成绩相关度不是很好的项目是800m和跳高。

2.在我国优秀女子七项全能运动员的总成绩结构中, 速度类项目与总分的关联度最高, 是我国女子七项全能的优势项目, 其次是投掷类项目而对于耐力类和跳跃类项目尤其是跳跃类项目相比较而言关联度最低, 是我国女子七项全能的劣势项目。

3. 运用灰色建模理论的灰色预测法, 通过对第8-12届全运会女子七项全能成绩的统计与分析, 建立了我国优秀女子七项全能运动成绩的灰色GM (1, 1) 预测模型:^X (1) (t+1) =229091-223137e-0.0264t, 经模型精度检验, 预测精度达到99.93%, 预测效果很好, 具有可行性。同时也能充分满足对我国女子七项全能运动未来成绩的预测。

摘要：主要运用文献资料法、数理统计法对我国女子七项全能运动员的成绩进行了数据统计及关联度分析。结果表明:女子七项全能总成绩中影响最大的单项成绩是100m栏, 其次是铅球和跳远, 然后是200m, 相对影响较小的是800m和跳高, 而总分与各类项目的关联中, 速度类项目与总分的关联度最高, 其次是投掷类项目而对于耐力类和跳跃类项目尤其是跳跃类项目相比较而言关联度最低。基于灰色建模理论的灰色预测法, 建立我国女子七项全能的灰色GM (1, 1) 预测模型, 为我国女子七项全能运动的发展趋势进行预测提供理论性依据。

关键词：女子七项全能,灰色关联,分析,GM (1, 1) 预测模型

参考文献

[1]马祥海.我国优秀十项全能运动员成绩的灰色关联分析及灰色GM (1, 1) 预测模型的建立[J].首都体育学院学报, 2012, (6) :573-576.

[2]王强.中外优秀女子七项全能运动成绩差距的比较研究[J].体育与学, 2002, (6) :38-41.

[3]徐艳萍, 高晓君.女子七项全能各单项成绩与总成绩的关联度分析[J].甘肃高师学报, 2012, (5) :53-55.

[4]罗江南.中外优秀女子七项全能运动员比赛成绩的灰色关联分析[J].吉林体育学院学报, 2008, (3) :62-63.

[5]谢乃明, 刘思峰.离散GM (1, 1) 模型与灰色预测模型建模机理[J].系统工程理论与实践, 2005, (1) :93-99.

[6]邓聚龙.灰色系统基本方法[M].武汉:华中科技大学出版社, 2005.

[7]唐华.110m栏运动员竞技能力结构特征及训练趋势研究[D].陕西师范大学, 2012.

[8]张宇竹, 毛苏林.对第30届奥运会女子七项全能比赛成绩的灰色关联分析[J].体育研究与教育, 2013, (2) :104-106.

[9]齐艳, 乐伟民, 刘建坤.制约我国女子田径七项全能成绩的因素分析及预测[J].北京体育大学学报, 2011, (7) :139-141.

3.如何上好高三历史第一轮复习课篇三

【关键词】高三历史第一轮复习课；学案教学法；合作探究

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0112-01

近年来，历史高考试题在考查学生运用知识和相关能力的要求方面与以往有了明显提高。高考的现实让我们历史教师认识到高考不仅是对学生学习能力的考查，也是对教师教学能力的考验。面对高考升学的压力，许多历史教师都在探讨如何上好高三历史复习课提高学生学习能力这一问题上进行了大量深入的研究和尝试，希望提高学生的高考历史成绩。为提高复习效果，本人经过多年的高三教学实践同时认真学习教育理论，探索出历史第一轮复习课堂"联通式教学"模式，并在教学实践中取得了初步的成果。

一、学案导学、自主学习

1.学案内容主要有课标要求、知识结构、合作探究问题、高考真题、强化训练题等。

2.学案一般提前2-3天发给学生，交代自学任务，让学生根据导学提纲进行复习。

3.学案基本内容的填寫以课下为主，课上整理为辅。上课前一天收全学案进行批改，通过批阅既可以检查、督促学生课前复习又可了解学生掌握知识的概况，增强课上复习的针对性。

二、知识梳理、构建体系

1.解读课标

启蒙运动的背景、内涵、代表人物、性质及影响。

【设计意图】让学生明确高考考什么，增强教学的针对性。

2.考情分析

2009福建高考卷，2010年天津和广东卷、2012年山东卷、2014高考安徽卷、2010年广东卷， 2013年大纲全国卷通过中外启蒙相思比较考查学生分析、比较、归纳能力。

【设计意图】紧扣高考的脉搏，增强高考意识，同时让学生明白考过什么，哪些是考试的重点，是否是自己的薄弱点。

3.基础知识梳理

（1）教学活动：提出问题，解决问题，同步基础训练。

①启蒙运动的背景。

②孟德斯鸠《论法的精神》内容和评价。

③卢梭社会契约论的内容及评价。

④启蒙运动的影响。

（2）教学法：依据学案知识结构，主要采用学生回答，教师补充的形式，构建知识体系。

【设计意图】

①调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自我整理、自我创建，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。杜绝“一言堂”、“满堂灌”。

②注重复习课的基础性、系统性原则。对局部的、分散的、零碎的基础知识进行系统梳理，形成知识体系，培养学生联系、概括知识的能力。

三、合作探究，解决疑难

1.教学活动：设计本节课的重点、难点进行探究，解决学生的疑难问题。设计有针对性的同步训练题目。

①文艺复兴与启蒙运动的比较。

②与文艺复兴相比，启蒙运动对人文主义思想有哪些发展？

③将文艺复兴、宗教改革及启蒙运动三者进行比较。

④西方哲学确立了人类的主体地位的经过。

2.教学方法：学生个体思考或小组讨论，教师点拨，形成完整答案。探究之后紧跟同步训练题目，做到“讲练结合”。

3.深化本节课的内容，将明清之际的进步思潮进行比较，并分析两种思想在中外产生不同作用的深层次的原因，培养学生透过现象看本质的能力。

【设计意图】

①突出复习课启发性原则。引导学生掌握基础知识，深化认识，拓展联系，发展思维，使学生通过复习有新的体会、新的收获。杜绝简单地重复（“炒冷饭”）。

②在复习基础知识的同时，强化学生历史理论、历史史观、研究性学习能力的培养。改变传统的重知识传授，轻理论和能力培养的现象，做到用理论指导教学，指导学生学习。

③“讲”与“练”最好交替进行。从心理学角度来说，教师连续讲解的时间太长，形成长时间的单调剌激，会使学生易于疲劳，注意难以稳定，思维的灵活性降低，相反，在“讲练结合”的模式下，多样化的教学方法和各种形式的训练，必能引起和保持学生的注意力，大大提高教学效益。“讲练结合”既可以巩固所学知识，培养学生的思维能力和运用历史知识解决具体问题的能力，又可以及时反馈练习上的问题，使问题得到及时的解决。

四、强化训练，拓展巩固

1.教学活动结合本课的重点、难点，为学生设计情境新颖、有针对性的探究问题，或直接引用高考试题、典型模拟题。

2.教学设计：学生要独立完成问题解答，也可小组合作，初步形成科学合理的解题思路。教师在学生解答的基础上，剖析例题，点拨思路，提炼方法，总结规律。

【设计意图】

当堂训练既可以巩固所学知识，培养学生的思维能为和运用历史知识解决具体问题的能力，又可以及时暴露课堂中的问题，及时的解决。

五、整理反思，总结升华

1.对本课所学知识、方法进行再梳理，完善学案，记录典型题目。

2.强化知识记忆，沟通知识联系，反思所学，升华认识。

4.历史第12课新文化运动篇四

主备人曹文增审核人曹文增日期2012-3-13

[学习目标]

知识目标：了解和掌握：“一国两制”的提出和含义，香港和澳门问题的由来，港澳回归的意义。

能力目标：通过教材有关“一国两制”和香港、澳门回归等历史事实的描述，认识其历史意义，培养综合分析历史问题的能力。

情感目标：通过课本插图激动人心的情景，体验香港、澳门与祖国大家庭血脉相连的深情，从而进一步巩固爱国情感，深化追求祖国统一的理念。学习重点：香港和澳门回归的历史意义

学习难点：“一国两制”构想的基本含义

【课前预习】（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）

1、你知道香港问题、澳门问题、台湾问题的由来吗？跟同组同学交流一下。

2、“一国两制”的构想是谁（人物）在什么时候（时间）提出来的？他为什么提出（目的）这一构想？有什么意义？

3、“一国两制”的含义是怎样的？

4、请介绍香港、澳门回归的进程。中国为什么能成功解决香港和澳门问题？

5、香港、澳门的回归有什么意义？

自己不能解决的问题：

【课内探究】（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）

1、一国两制是怎样照顾到香港和澳门的历史和实际情况的？

2、香港、澳门的回归有什么重大历史意义？

3、中英通过谈判解决香港问题，在全世界获得了高度评价。对于这一谈判成功的原因，邓小平同志作了精辟的论述：“香港问题为什么能够谈成呢？并不是我们参加谈判的人有特殊的本领，主要是我们这个国家这几年发展起来了，是个兴旺发达的国家，有力量的国家，而且是个值得信赖的国家。”结合材料和所学知识，分组讨论：16世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，100多年前，英国侵占了香港。为什么到了20世纪90年代，中国能够收回香港和澳门？从中我们可以得出什么启示？

【巩固检测】（我达标，我快乐）

1、为了早日实现祖国的统一大业，谁提出了“一国两制”的伟大构想？()A、邓小平B、周恩来 C、毛泽东D、刘少奇

2、我国经济特区和香港、澳门特别行政区的最大区别在于（）

A．主权归属不同B．外交政策不同C．社会制度不同D．经济政策不同

3、邓小平提出“一国两制”的根本出发点是维护（）

A．中华民族的利益B．台湾人民的利益C．香港人民的利益D．澳门人民的利益

4、我国能用“一国两制”原则解决港澳问题的根本原因是（）A．殖民国家力量的削弱B．中国国际地位的提高C．中国外交政策的成熟D．我国综合国力的增强

5、江泽民曾指出：“香港回归祖国，是彪炳中华民族史册的千秋功业，香港同胞从此成为香港的真正主人，香港历史从此揭开了崭新的篇章。” 文中的“从此”所指的具体时间是（）

A．1997年6月1日B．1997年7月1日C．1997年8月1日D．1997年9月1日

6．中国政府于20世纪80年代提出“一国两制”构想，其总体目标是为了（）A．解决香港回归问题B．解决澳门回归问题C．用和平方式解决台湾问题D．实现祖国统一大业

7、关于回归后的香港，说法不正确的是（）

A.社会、经济制度不变 B.法律基本不变C.自由港的地位不变 D.原驻军不变 8．阅读下列材料：

你可知“妈港”不是我的真名姓?我离开你的襁褓太久了，母亲!但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊!请叫儿的乳名，叫我一声“澳门!”母亲!我要回来，母亲!

请回答：（1）歌词中的“妈港”是指什么地方？“母亲”又是指谁？

（2）谁掳去了“妈港”？“妈港”又在什么时候根据什么方针回到了“母亲”的怀抱？

【课后提升】（知识拓展迁移，开阔视野，提高能力）

观察解说香港、澳门特别行政区区旗区徽。

【学（教）后记】（记下自己成长的足迹，学到的知识、方法，愉悦的情感，也包括走过的弯路的反思！）

5.历史第12课新文化运动篇五

一、识记与理解

知道汉武帝为巩固大一统局面采取的措施及其影响；理解“罢黜百家，独尊儒术”对汉武帝巩固大一统的作用和深远的历史影响；理解大一统局面对中华民族的重大历史意义。

二、过程与方法

通过复习比较、问题牵引、阅读回答、讨论交流和表演历史短剧等教学活动，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。

三、情感态度价值观

认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代出现的第一个鼎盛局面，对于巩固统一的多民族国家有着重要作用。

重点：汉武帝为现实“大一统”所采取的加强中央集权的一系列措施及其作用。难点：对汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”措施的理解。

【导入新课】

教师课件展示《沁园春·雪》诗词：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。„„”这首词提到了我国古代许多杰出的封建帝王，我们已经了解了秦始皇，今天就让我们来领略汉武帝的风采。

【内容探究】

一、“推恩令”的实施

1．教师引导：上节课我们学习了“文景之治”，“文景之治”为汉武帝的“大一统”局面的出现奠定了物质基础。但同时看似一派繁荣的“文景之治”的背后也暗流汹涌，存在诸多问题，请同学们阅读课本第54页第一段的内容，看一看在汉武帝即位后面临什么样的烦恼？

2．学生讨论后回答：西汉初，诸侯王势力强大，各自独霸一方，生活骄奢淫逸；地方上豪强地主也发展起来，兼并土地，聚敛财富，与官府分庭抗礼。

3．教师讲解：这两股势力导致社会秩序混乱，汉武帝是如何解决这一问题的呢？请同学们阅读课本第55页第一段的内容找出答案。

学生回答：汉武帝接受了主父偃的建议。实行“推恩令”，下令允许诸侯王将自己的封地分给其子弟，建立较小的侯国。

4．教师讲解：“推恩令”规定诸侯王除以嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其子弟作为侯国，由皇帝封定封号。

5．教师可在黑板上用图示法演示“推恩令”的效果图，并指导学生看课本第55页的相关内容，问：“推恩令”的实行，有利于解决王国问题，那“推恩令”妙在何处？(侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小。)6．教师讲解：通过“推恩”这种相对和缓而“富有人情味”的方式，原来的王国被分割成许多小侯国，侯国不再属于王国管理，而归中央直接管辖的郡管理。不费一兵一卒，达到了削弱王国的目的，而得到封地的诸侯子弟，对皇帝感恩戴德，从而培养了侯国的忠诚。除“推恩令”的措施外，汉武帝还采取什么措施加强对地方政府的管理？(刺史制度。)1

7．教师讲解：汉武帝把全国划分为13个州部，每州部派刺史一人，代表朝廷监视州部内的地方官吏、豪强及其子弟，严禁他们为非作歹。诸侯王势力强大威胁皇权的问题解决了，汉武帝实现了政治上的大一统。

[教师过渡] 解决王国问题后，汉武帝可以高枕无忧了吗？相信看了汉武帝与大臣商议国家大事的一个场景你就会明白了。

二、“罢黜百家，独尊儒术”

1．教师可指导学生表演情景短剧：一日，汉武帝在长安召集诸子百家的学者，讨论治国方略。

生a(汉武帝)：众爱卿，朕今天让你们会集殿堂，是想让你们给朕出出主意，究竟采用什么思想来统治国家才可永保江山呢？

生b(法家)：启奏陛下，恕臣直言，用法家的思想治国最好。俗话说没有规矩不成方圆，制定严厉刑法，看今后谁还敢对皇上不忠！

生c(道家)：陛下万岁！臣以为法家的建议不可取。秦朝的历史就是前车之鉴，用道家思想来治国最好，先辈一直用道家思想治国，才有今天的成就。既然道家的思想这么好，那就继续用道家思想为妙。

生d(儒家，董仲舒)：陛下万岁万岁万万岁。用儒家思想治国最好，用儒家思想来教化百姓，百姓就会安分守己，天下可以太平。儒家思想治国，既体现皇上您的仁慈，又教化了百姓。臣以为要巩固统治，必须推行“罢黜百家，独尊儒术”的政策。

生a(汉武帝)：董爱卿言之有理，马上给朕起草诏书告示天下：“罢黜百家，独尊儒术。” 2．教师引导，重点强调“罢黜百家，独尊儒术”这一措施实行后产生的重要影响：汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，把儒学思想作为封建统治的正统思想，实现了思想上的大一统，有利于加强中央集权。

3．教师指导学生阅读教材第55页第三段的内容，问：在思想上除了“罢黜百家，独尊儒术”之外，汉武帝还采取了哪些措施？(在长安设太学，以儒家的五经为主要教材，大力推行儒家教育。)这些措施产生了什么样的影响？(从此，儒学居于主导地位，为历代王朝所推崇，影响深远。)4．教师引导：现在我们已经比较全面地了解了汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的措施，请同学们再阅读相关的内容，思考这两个问题：你如何看待汉武帝实行的“罢黜百家，独尊儒术”措施？比较汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”与秦始皇“焚书坑儒”有哪些相同之处？

5．教师可把学生分成若干小组讨论上述两个问题，讨论结束后回答。[学生回答] 第一个问题的答案：利：实现了思想上的大一统，加强了中央集权。弊：禁锢了人们的思想，阻碍了中国思想文化的进步。其实质是一种思想文化专制政策。第二个问题的答案：目的上，都是为了加强中央集权，巩固统一；实质上，都是一种思想文化专制政策；影响上，都实现了思想上的大一统，起到了加强中央集权的积极作用，还都产生了禁锢了人们的思想，阻碍了中国思想文化进步的消极作用。

[教师过渡] 西汉初年，国家对货币管理和盐铁业的管理较为宽松，私人甚至可以铸造货币，这种局面对“大一统”极为不利。对此，汉武帝是怎么解决的呢？

三、盐铁专卖

1．教师展示教材第56页“材料研读”部分的内容和图片《五铢钱》。并提问：想一想，这种状况对国家的经济发展造成了什么样的影响？(造成农业荒废，经济混乱，财政亏缺。)假如你是汉武帝，面对这种情况，你会怎么办？(把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱；在 2

全国各地设盐铁官，实行盐铁官营、专卖；在全国范围内统一调配物资，平抑物价。)2．教师讲解：通过统一铸币、盐铁官营这两项措施，汉武帝加强了国家对经济的控制，为实现“大一统”提供了雄厚的财力资源。通过实施“推恩令”“罢黜百家，独尊儒术”和盐铁专卖等措施，汉武帝终于从政治、思想、经济等方面巩固了大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。

【课堂小结】

6.历史第12课新文化运动篇六

1、了解洋务运动的时间、代表人物、口号;

2、掌握洋务运动的内容和评价;

3、分析理解洋务运动没有实现“自强”、“求富”的历史原因。

【学习重难点】

重点：洋务运动的概况

难点：对洋务运动的评价

【课程讲解】

1、课前知识预备

「洋务」：一词由「夷务」而來。中国古代以「夷」专指华夏以外民族，把与外国人打交道称为「夷务」。「夷」字经逐漸演变而成为贬称，含有歧视之意。第二次鸦片战争后，1858年的《天津条约》規定公文不用「夷」字，从此「夷务」为「洋务」所取代，泛指与西方国家进行的一切事务，如外交、商贸、传教、办新式学堂、引先进技术等。

「洋务派」：第二次鸦片战争后,清朝统治集团内部一些较为开明的官员，主张利用西方先进技术,强兵富国,维护清王朝统治。这些官员被称为“洋务派”,洋务派在中央以奕代表,在地方以曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞为代表。1861年建立的“总理衙门”。

2、洋务运动兴起的原因

(1)内忧：太平天国运动等农民起义

(2)外患：列强侵华，中国半殖民化程度进一步加深。

(3)清政府高层的态度：“中国文武制度，事事远出西人之上，独火器万不能及。……中国欲自强，则莫如学习外国利器，欲学习外国利器，则莫如觅制器之器，师其法而不必尽用其人。” ——《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》

3、洋务运动的代表人物

奕：清末洋务派首领。爱新觉罗氏。道光帝第六子。1851年(咸丰元年)封恭亲王。

李鸿章：安徽人;道光进士;1861年组建“淮军”;创办北洋海军、天津机器制造局、轮船招商局;曾签订《中法新约》、《马关条约》、《辛丑条约》。

左宗棠：湖南人;1861年组建“楚军”;1866年任闽浙总督，创办“福州船政局”;

1875年任钦差大臣，收复新疆;1881年任两江总督。

张之洞：直隶南皮人;1863年中进士;任湖北学政，四川学政，翰林院侍讲学士等职;1882年任山西巡抚。1889年任湖广总督。在湖北建成湖北织布局，汉阳炼铁厂，汉阳兵工厂等，成为与李鸿章齐名的洋务要人。

4、洋务运动的口号：洋务派从19世纪60年代到90年代中期，掀起的一场旨在“自强”“求富”的洋务运动。