为提高物流活动效率

为提高物流活动效率（精选14篇）

1.为提高物流活动效率 篇一

“提高工作效率、提高执行力”双提高月活动个人剖析

在学校开展“提高工作效能，提高执行力”宣传教育月以来，自己对照提高工作效能、提高执行力的具体要求，按照学校“双提高”教育领导小组所规定的学习内容，比较认真的学习。认真查找自己在效能建设和执行力方面存在的突出问题，并对照“双提高”教育活动的要求进行自我剖析如下：

一、在落实学校领导工作部署、重要精神、两道交办事项等过程中，存在没有做到尽职尽责、暗示按要求高质量完成的情况。以后干工作要做明方向、干力行、行必效、效必诚的人，我们就必须把自己的工作做到家，严格执行领导布置的任务，按时保质保量完成。

二、在工作中，存在以往、低效、拖拉等原因不能按时落实工作的情况，说明执行力不够强，在思想上对工作不够重视。自己扔需要提高自己的思想认识，提升自己的思想觉悟。

三、在实施管理、处理事务和提供服务过程中，没有做到行为规范，个别时候工作方法不够用细致，想法过于简单，考虑不周。

四、在工作中，没有很好的落实限时办理，责任追究制，方式方法缺乏创新，工作效率不高，工作管理上不够规范化、科学化、高效化、新颖化。、工作创新不够。无论在工作思路、还是在形式、内容方面没有创新精神，降低了对自己的要求和标准，满足于过得去、差不多，不善于创新，没有从更高的高度寻求工作上更快更好的发展途径。

针对自己在“提高工作效率、提高执行力”方面的问题，认真反思，找原因，想办法，提高自己的工作效率和执行力。

2.为提高物流活动效率 篇二

目前我国物流仓储业的技术和经验都处于快速发展阶段，仓储行业在国家宏观调控的背景下其治理水平和运作效率相比于过去的简单仓库管理都已经有了很大的提高。具体现状如下：

(1)货物吞吐量巨大，仓储业务增长速度较快。B2C电子商务网站的兴起引领了新式的社会需求，网购商品的运输成为了我国物流行业的主要运输对象，国内的仓储量也随之逐年升高。

(2)仓储技术获得了较快的发展。过去仓储业大多是小仓库存储管理模式，货物的识别和分拣以人工为主、机械为辅，只有搬运体积较大的货物时才会使用到叉车，工作效率低下，而且基本做不到货物定位。

(3)仓储行业竞争激烈。国内的仓储行业由于物流整体的渗透性不足其基础设施现在已经难以适应物流业的发展，国外的公司机构瞄准了这一点纷纷投资建设现代化物流仓库，加剧了国内的仓储行业竞争力度。

主要的发展问题如下：

(1)仓库数量多但是规模小，缺乏配套设施。国内的仓储业由于国外公司投资建设的现代化物流仓库越来越多而急于扩大仓库数量提高竞争力，在这一情况下建立起来的仓库虽然以数量取胜但是质量上并不高。

(2)仓库布局的不合理。我国仓库的布局虽然遍布全国但是由于受电子商务和经济发达地区的影响力较大因此仓库大多集中布局在沿海等经济集中地区或是交通便利的地区，针对偏远山区或是西北地区的仓库建设力度不高，仓库地域布局的不平衡最终往往造成某地仓储大量剩余或是某地仓储能力不足这种两极分化的状况。

(3)仓储管理应对市场需求柔性不足。部分电子商务网站在特定节假日发起的优惠活动使仓储业务量剧增往往能够引起国内仓储业大面积的“爆仓”现象，造成这一现象不仅是因为我国仓储业务对待市场需求的柔性不足也有仓储业本身对于仓库利用率低下的原因。

(4)仓储业管理模式本身存在缺陷问题。我国的仓储业管理是以部门管理为主，管理模式是条块分割和部门分割。管理形式的过于分散增加了我国仓储业的管理难度，受到部门分割的影响往往容易造成仓库重复建设等资源浪费的行为，平均利用率低下。

(5)仓储方面人才缺乏。仓储业需要的人才类型包括了操作型和治理型，对个人的专业技能要求很高。我国现今在这方面的人才培养力度不够，近些年来虽然国家有意识的完善了物流专业的本科生教育体系使得仓储人才情况有所改善但是人才缺口还是达到了数十万之多。

(6)仓储业相关治理法规不健全。我国的仓储业正处于迅猛发展过程中的新兴产业，因此相关的法律和法规并不健全(具体表现在国内法规体系里没有产生完整的《仓库法》)。

(7)仓储资源整体化程度不高。仓储地提供的仓库是让货物中转和暂时存放的地方，仓库地址的选择对及时性和便利性的要求很高，然而我国物流业尤其是通过物流航空部进行货物运输时距离机场近的仓库点往往过少，这是因为机场附近的大型场地租赁费用太高，中小型仓储企业难以负担，因此只能让货物仓库与机场有一定的距离。

2 提高物流仓储效率的主要措施

企业为了提高仓储效率可以改善的方面既有制度又有管理模式：

(1)加快仓储业基础设备更替。完善仓储行业的基础设施是优化业内资源实现最优区位获得最大效益的重要途径。企业要加大经济支出，一方面要更新原有的仓储设备，并且改造旧仓库使其配备高新仓储设备以适应市场的需要，另一方面仓储业还要借鉴海内外同行的经验和教训来增强自身的风险意识和发展意识，结合各地区的实际情况“因地制宜”的改变仓储方式，以便形成科学合理的仓储网络。

(2)引进先进仓储人才，完善人才培训机制。必须引进具有先进管理知识的仓储人才来满足仓储站未来的变革发展需要，这需要仓储企业利用各类方式积极吸引高校院校的相关人才就职。除了引进人才这一条途径外，仓储公司还可以从内部着手完善公司的人才培训机制，通过派遣公司人员进行业内交流以及公费留学去学习国内外的先进管理理念，回来后继续为公司服务。

(3)保障员工福利，提高工作积极性。仓储行业与员工之间要依法签订劳动合同以此保证员工的合法权益，另外企业还要实行科学、合理的运转制度和普及自动化技术以降低员工的工作量提高工作效率，在细节方面要做到节假日不强迫员工加班并且定期开展员工职业技能培训，从各方面保障员工的福利制度，这样做不仅可以提高员工的工作积极性和对企业的信赖度还可以提高企业整体的团队意识，增强企业竞争力。

(4)增强企业创新意识。要提高物流的仓储效率，企业必须从自身出发提高文化软实力和创新意识，不再停留在大众的道路上，要合理的分析当前形势和未来发展趋向并针对企业优势进行深入开发，发挥创新意识制定出适合市场需要和企业自身的发展战略，以此提升行业竞争力，在适时的情况下甚至引领整个行业的变革和发展。

政府作为市场经济的主导者和监管者，针对我国仓储行业的现状政府可以运用行政、司法等各种手段来提高仓储效率。

(1)政府规划指定园区整合资源。我国现今的快递公司数量众多，各公司的仓储站位置和规模各不相同而且对于本地区的土地、水、道路等各资源的利用处于互相竞争的状态，这对于行业发展是极其不利的。针对这一情况，政府可以划拨指定土地作为本地区的快递集合园区，将各快递公司集中在一起共同使用地区资源。这样不仅加强了政府对于快递行业的监管力度同时大幅度的提高了各仓储站的运转效率并且减轻了各公司对于资源消耗的经济负担，可以说是双赢局面。

(2)规范行业市场。包括仓储行业在内的整个物流行业市场由于政府和法律监管的不到位因此弊端很多，例如快递公司上下班的随意性影响着仓储站的货物周转效率但是得不到合理解决，另外，在收件人未签字情况下快递员一般都会草签收件人姓名以完成派件流程，这在法律规章里其实是不允许的。因此，我国必须严格规范快递行业市场，严格快递员从业资格考试或是增强失信惩戒制度来提升行业的运转效率。

(3)健全仓储治理方面法律法规。我国的仓储治理经验不足，可参考的相关法律法规至今只有一部《邮政法》，然而随着社会的进步和仓储行业里的技术、模式变革，《邮政法》已经不能完全适应市场经济的发展情况，我国急需健全仓储治理方面的相关法律法规来规范仓储行业竞争秩序，调整各项政策，匡助企业更好的治理。

3 小结

仓储业伴随着作为朝阳产业的物流业一起产生，对物流业的影响力巨大。相信在不久远的未来，我国的仓储业效率提高研究会有一个质的飞跃，不仅可以实现业内常见问题的解决还能够具备足够的能力来引领世界物流产业和仓储产业的变革潮流。

参考文献

[1]王之泰.现代物流管理[M].北京:北京工人出版社,2000.

[2]路建国,刘颖.物流仓储管理[M].北京:中国商业出版社,2007.

[3]项振乐.企业仓储管理学[M].北京:冶金工业出版社.

3.以学生为主体,提高课堂效率 篇三

在教授《美化文章》这节课时，我给该课赋予了另外一个名字——《小小编辑我来当》。该课主要内容是掌握插入艺术字、自選图形等操作，难点是了解不同文字环绕的特点及使用的合适位置，知道不同的文体适合使用什么样风格的装饰。

一、创设精彩情境，让学生在情境中畅行

教学片段：

师：石老师记得同学们在上次英语节上，做了很多漂亮的手抄报，对吗？谁来给我们介绍介绍经验，那么漂亮的手抄报是怎么做出来的呀？

生：用粗的水彩笔画出题目，画上花边，在报纸上画上图画，用各种颜色的笔写字……

师：一份好的报纸，不仅要有吸引人的文字内容，更要有美观大方的排版装饰。看来大家都是行家呢，在我们电脑里，同样也能装饰出漂亮的文章来。今天就让我们来当一回小编辑吧！咱们八个编辑部就来比一比，看看哪一组最优秀。

教学片断分析：

一堂成功的课首先应该有一个吸引学生的精彩导入，在本课的导入中，首先贴合学生的实际生活，从他们自制手抄报开始聊起，自然地过渡到电子文稿的美化。在课堂的一开始就赋予了学生“小编辑”的身份，并对各学生小组建立了“小小编辑部”，促进小组间的竞争，让学生在新鲜的身份中激起探究的兴趣，主动地参与到课堂活动中来。

二、以学生为主体，注重合作探究和自我展示

1.简单内容，稍加提示，自主探究

教学片段：

（多媒体出示：多种标题美化形式）

师：好，现在我们就从美化文章的标题开始吧！大家觉得哪一种美化的效果好呢？为什么？

生：文字突出，文字的颜色和形状丰富。

师：看来大部分同学都觉得这一种效果好。在这个作品上，标题使用了艺术字的效果。那就开始我们第一个比赛项目吧！

（多媒体出示：比比谁最快。用最快的速度打开桌面上的《小刺猬的爱心》文档，找出插入艺术字的方法，并给《小刺猬的爱心》这篇文章加上艺术字标题。完成的同学请立即举手。）

师：在同学们开始做之前，老师还有个小贴士给大家。

（多媒体出示：去插入菜单寻找，一定会有所发现！）

生尝试操作，操作最快的学生上台演示。

师：第×小组的同学真棒，加一分！

教学片断分析：

在很多时候，教师已经习惯了对学生手把手地指导，因此导致学生养成不爱思考的坏习惯。本环节知识较简单，是在学生已经了解了各菜单位置的基础上，通过小贴士的提示，由学生自己去观察寻找。由操作最快的学生进行演示，对操作出现错误的学生进行指导示范。

2.重点部分，提出问题，组内合作并监督，确保全班掌握

教学片段：

师：接下来就是整个编辑部之间的比赛了。我们来看一看下一个比赛项目。

多媒体出示：用最短的时间全组同学都完成给文档标题添加艺术字标题，并讨论解决思考题。

思考：

（１）怎么才能不用删除，直接把标题文字换成艺术字？（选中）

（２）艺术字标题使用哪种文字环绕方式比较合适？为什么？（上下型环绕，标题不应该与其他正文在一行上，上下型更合适。）

（３）改变环绕方式后，艺术字周围会出现几种控制点？每一种控制点的作用是什么？（白圆点、绿圆点、黄菱点；调整大小、旋转、改变形状样式。）

组长检查，所有组员都完成后举手。

生根据要求自主探索操作，分小组逐题解答，师汇总学生探究结果。

师：三个问题全都是自己解决的小组举举手。真不简单，各加一分。老师发现小编辑们真是又聪明又仔细，这么快就把问题给解决了。

教学片段分析：

在信息技术课中，不能只是教授学生某一部分怎么操作，培养学生观察与思考的能力才更为重要，但学生的注意力容易分散，完全放手会让学生失去探究的方向，从而使课堂杂乱无章。教师结合多媒体出示的问题，能对学生起到一个很好的引导作用，提高学生的探究效率。

通过小组学生间检查，组长的汇总汇报，确保每个学生都能掌握本环节的操作，有利于达到“全部完成”的目标。在有限的时间内，让接受能力较弱的学生也能在组内同学的帮助下，跟上全班整体的步伐。

3.逐级提炼难题，全班讨论解决

教学片段：

师：刚才老师发现，有一位小编辑遇到了一个难题，问了周围好多个同学都不能解决，我们让他来说一说好吗？

学生提问：当我把自选图形设为衬于文字下方后，却无法选中，不能移动了。

师：有谁遇到同样的问题？有人解决了吗？老师再给大家两分钟的时间去试试看，有没有什么好的解决方法？

学生演示。

师：这位小编辑真不简单，为大家解决了这么大的难题，大家给他鼓鼓掌吧。

如无：教师演示。

师：看来大家遇到了大难题，都找不出解决方法。那么就让老师来帮帮忙吧。

教学片断分析：

在教学中，对于学生遇到的操作问题教师通常都无法面面俱到，如果毫无头绪，依次回答，有可能一节课下来，教师是无法解决所有难题的。在本节教学中，我设置了难题逐级提炼的方法，着重收集小组内不能解决的共同问题，再抛给全体学生，在所有分组的学生都无法解决的情况下再由老师做适当讲解指导。通过有层次的问题处理，教师更容易发现学生共同的操作难点，便于在有限的课堂时间内有效率地扫除所有问题。

4.多方面综合，注重学生素质的全面发展

导入部分教学片段：

多媒体出示：打开D盘“小小编辑部”文件夹，每个编辑小组挑选一篇文章进行美化，小组组长注意随时检查组员进程，小组组员互相帮助解决问题。准备介绍作品的演讲。

我们小组选择美化的文章是（ ），给这篇文章美化的部位有（ ），这样美化的原因是（ ）。

刚才那篇优美的文章也放在这个文件夹里了，喜欢的同学可以把它打开美化美化。

师：好了，最后一个小贴士。

多媒体出示：童话作品，适合，活泼鲜艳的色彩；

抒情散文，适合，淡雅简洁的装饰；

古代诗词，应该根据诗意配上合适的传统图片，不适合用太多鲜艳的几何图形。

挑选学生作品（有好有差），学生介绍。学生评价，觉得这个作品怎么样？有什么需要改进？

师：其实只要把自选图形用熟练，我们可以为文章做出更多更好的装饰，老师这里就有几个例子。

多媒体出示好的作品。

教学片断分析：

本环节为该课的一大重点。作为信息技术老师，不应只教授学生怎样操作电脑，还应该让学生了解为什么要这样做，怎样做才得体、合适。更在这一环节中，鼓励学生自己语言，介绍自己组内的作品，让学生在学习信息技术的同时，锻炼了自己的语言组织能力，与其他学科很好地整合起来，起到了很好的多方面教学的效果。

三、课堂总结，兴趣延续

教学片段：

师：除了会使用它们，我们还要知道，在不同需求下，我们所用的图片需要各自合适的文字环绕方式。比如：作为文章插图时，适合用四周型环绕；作为文章标题时，适合用上下型环绕；作为文章底图时，适合用衬于文字下方的环绕方式。只有合理使用，我们的图片才能发挥出最大作用。我们还懂得了，只有给文章配上合适的装饰，才会让看的人觉得得体、觉得美。

师：今天这八个小编辑部表现都非常好，其中得分最多的是第×组，大家为他们鼓鼓掌，祝贺他们。老师希望其他的编辑部也要努力，争取下次超过第×组，好吗？

好了，在本课结束前，老师要给你们布置一个课外任务。

多媒体出示：以小组为单位，成立小小编辑部，给自己的编辑部取上名称，用今天所学知识去美化多篇文章，并组合成一本完整的杂志，大家能做到吗？那我们下节课就来看看哪一组的小编辑更出色。

教学片断分析：

在课堂小结中，除了总结操作技巧外，更应强调重难点及学生综合素质的培养。在最后总结时，将小组的竞赛成绩进行统计并对学生进行表扬，让学生在小组合作中体验成功，在以后的学习中更能保持浓厚的兴趣。通过适当的课后练习的布置，让学生在本课结束后也能进行积极地练习和探究，是对课堂学习的一种很好的延续。

总之，一周仅有一节的信息技术课对学生而言尤其宝贵，教师应该在这有限的四十分钟时间内，不但让学生学到更多的知识，而且要激发并保护学生浓厚的探究兴趣。营造和谐的师生关系，鼓励学生多思考、勇表现，只有这样才能很好地提高课堂教学效率。

4.为提高物流活动效率 篇四

近几年来，虽然广大语文教师积极投入新课程改革，大胆尝试了小组合作学习、探究式学习等教学形式，但是大多操作形式呆板，激励不足，再加上升学考试的负面影响还没有寿终正寝，语文教师垄断语文课堂、学生被牵着鼻子走、课堂气氛沉闷、教学效率低下的现象还大量存在。在这种教学现状下，学生学习语文的兴趣也大大降低，甚至对语文学科产生了可怕的厌学情绪。为改变这种现状，我经过近五年的教学实验，摸索出一种既能减轻学生负担，又能培养学生的语文技能及创新能力的语文课堂教学模式――小组竞赛式语文课堂教学模式。

从心理学的角度来看，每一个健康的人都有争胜的心理，在这种心理的作用下，人的兴趣与智慧也会得到最充分的发挥，各种各样的智力竞赛、知识抢答赛就是最好的例证。在这种思想的诱导下，笔者就设想，能不能把竞赛这种形式嫁接到语文课堂上，从而提高学生学习语文的兴趣，最终提高语文课堂教学效率呢？于是我就把课堂变成了赛场，把教学活动演变为师生共问与竞答的活动。

一、理论依据：

众所周知，素质教育进课堂早已成为广大教育工作者的中心任务，语文作为对学生进行素质教育的基础学科，如何在语文课堂中贯彻素质教育的原则就成了语文教师的努力方向。期中，面向全体学生，让学生主动地发展又是基础的基础。传统的语文教学只准教师讲，不准学生说，大大扼杀了学生学习的积极主动性，也不利于培养学生的创造性思维。现在尽管有些教师已觉察到这一点，在教学中也注意到了提问题，让学生合作探究，也还是牵着学生的鼻子走，学生积极性不高，参与率低，。竞赛形式就大大改变了这一现状。因为竞赛不是要我答而是我要答，集体荣誉感让每一个小组成员都参与其中，这样就大大发挥了他们学习的主动性。

二、竞赛式语文课堂教学模式的实施流程：

小组竞赛式语文课堂教学模式的实施流程可以概括为：略读自学――精心设疑――因疑精读――小组抢答――小结归纳――奖优策劣。

略读自学就是学生在老师的指导下以略读课文的形式自学；精心设疑是教师根据语文课程标准及教材教学目标精心设计抢答题，且要难易适中；因疑精读是学生在明确抢答问题的前提下再精读课文，最终找出答案，此环节针对有一定难度的问题可以组织学习小组合作探究；小组抢答是课堂的中心环节，也就是全班学生分成适当的学习小组进行抢答，这样在集体荣誉感的驱使下，学生的积极性、主动性就会发挥的淋漓尽致；小组抢答后，教师与学生一起要小结归纳，对有争议的问题，教师要归纳明确；最后一个环节是奖优策劣，即在用代币制等手段奖励优胜小组的同时，巧妙地鞭策落后小组。

在以上六环节中，设计问题特别要注意，因为此环节是教师备课的关键内容，也是教学成败的关键，那么如何去设计问题呢？

三、问题的设计策略：

（一）、问题的构成：

任何问题都是有已知部分和未知部分所构成，问题构成需注意以下三个方面：

首先，问题要合理。要做到问题合理，问题已知部分中的概念必须没有虚概念。问题的未知部分是在已知部分的基础上形成的。已知部分中的该奶奶若有虚概念，这样的问题就不能成立，不能成立的问题自然是不合理的。另一方面，已知部分应为学生并不包含未知部分。

任何问题都是由一直去寻求位置，因此，教师提问必须了解学生的已知，如果学生还不具备回答问题的已知，这样的问题也不合理。 其次，问题要明确。不明确的问题不仅与问题的结构有关，而且与问题的语言表达有关。或是已知部分中的概念不明确，如“你们看过《日出》吗”，这里的《日出》的外延就不确定，它可以指刘白羽的散文《日出》，也可以指巴金的散文《日出》，或指曹禺的话剧《日出》。这种问题，学生或者不知所云，或者答非所问。要使问题明确，表达问题的语言必须准确无歧义。

第三，要注意问题的智力价值。作为语文老师，从语文的特点出发，首先要明确提问的范围，明确从哪些方面去提问，如从文章身体角度思考，文章的内容与形式等等。其次从文章的重点与非重点内容的关系看，可设内容的详略等。再次，从文章的构思明意角度分析，可设计文章的开头与结尾的特点怎样，文章的主题等。最后，从文字色彩和情调，感情角度分析，可设计语言的华与实，明与暗，情感的真还是伪等。

(二)问题设计的原则:

1、要以语文教材为依据来质疑设问。

语文教材是教师指导学生学习的基础和蓝本。教师运用它来提问；学生根据它来回答。为了帮助学生深入理解所讲课文，教师要设计出难度适当的问题。所谓难度适当，就是学生“不思则不能作答，思则能做答”的问题，以增强学习兴趣，激励学习劲头。如教《变色龙》一课时，就可设计下列问题：

(1)奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？

(2)奥楚蔑洛夫“变”的`主要特点是什么？

(3)奥楚蔑洛夫的性格本质是什么？

(4)什么原因促使奥楚蔑洛夫的性格多变？

这样依据教材，步步设问引导，层层深入启发，学生对教材的理解就深入了。

2、要从学生的实际出发质疑设问。

在各个阶段的学生，由于年龄、智力不同，接受能力也不同，因此，语文课堂提问必须考虑所教学生的实际，同一课内容，对水平有差异的两班学生，设问的深度自然应该有大、小、深、浅的区别，就是说要贯彻量力性原则。

3、要以启发学生思维为主质疑设问。

语言能力的形成离不开思维的发展，而思维能力也同样不能脱离语言能力的发展而孤立地提高。语言和思维是相互依存，不可分割的,“学而不思则罔，死而不学则殆”。着清楚地揭示了学思结合的道理。语文巡礼，同时也是思维训练，二者结合，有助于相互促进，同步发展。

当然，问题的设计也可以由学生来做，这样有利于培养学生独立思考，独立解决问题的能力，这也是竞赛式语文课堂教学模式的最终目标。

笔者通过实践，竞赛式语文课堂教学模式取得了较理想的效果，多年来，除作文和课外活动外，我没有留过一次课外语文作业，学生学习语文的积极性大大提高，学生的语文成绩也有较大提高。综上所述，实施小组竞赛语文课堂教学模式，符合新课改要求和素质教育原则，有利于培养学生学习语文的兴趣及创新能力，是教学改革的一点新尝试。

★ 学习小组口号

★ 小组合作学习总结通用

★ 小组合作学习反思

★ 浅谈初中语文小组合作学习

★ 小组合作学习有感作文

5.为提高物流活动效率 篇五

11月27日，在平凉参加了为期一天的“强化目标意识 提高课堂效率”教研活动，通过听 示范课及专家讲座，对自己启发很大。再回过头看我们的课堂教学，虽然有精美的课件、有小组合作学习、有自评互评，但课堂效率并不高。也许我们已经矫枉过正了，花俏的形式掩盖着空洞的缺乏价值的内容。我们要学会拒绝作秀、学会从容应对，让我们的课堂教学扎实、朴实、真实、愉悦、和谐、生动。

一、深入挖掘教材、扎实备课。在平凉所听的三节课，老师对教材都非常熟悉，课本上每一页每一段每个词都了然于心。尤其是《跳水》一课，各环节过度自然、衔接紧密，整堂课圆活流转、一气呵成，虽然手中拿着教案，但不仔细看，你找不到老师进行到那一环节了。还有张玉栋老师的说课，对学情了解非常深入，一针见血地指出学生在写人的作文中常出现的问题，如：千人一面、外貌特征不能凸显个性、抓不住人物的主要性格特征、所举事例与人物性格不符等等。

二、转换角色，与学生一起学习。怎样的教师才具有亲和力，通过听课，让我有了深刻体会。虽然我们一直在强调转变教师角色，但我们从没有全身心地把自己融入课堂，投身与学生中间，作为一个学习者、探究者，与学生共同学习从而实现教学相长。张玉栋老师的课堂上，你常常会看不到老师在哪里，因为张老师总是俯下身子蹲在学生旁边与学生讨论交流。

三、正确认识自己，发掘潜能，形成属于自己的教学风格。“知己知彼，百战不殆”，我们能够了解学生，却常常不了解自己。教师本身就是一种很好的课程资源。张老师讲他上《介绍好朋友》的作文指导课，首先在黑板上写下自己 的名字让学生读，然后问学生，以前喊过老师的名字吗？学生说没有。又问叫老师名字什么感觉？学生说紧张、害怕等等。又问如果是叫你朋友的名字紧张吗？然后告诉学生老师就是你们的朋友，再让学生喊老师名字，老师亲切地答应。然后接着问，站在你们面前的朋友什么样？学生说帅、酷。老师接着问了，怎么帅？怎么酷？一步步引导学生描述人物外貌，介绍性格特征，在亲切的对话中，无声无息教给学生写人的方法。每为老师都有自己的优势和特长，我们自己要善于发现发挥，充分利用教师自身素质提高课堂效率。

四、教给学生学习方法。在我们所听的三节课中，都有学法渗透指导。如《跳水》一课，老师始终引导学生通过分析课文中的语句理解课文内容，教给学生读书的方法。《可爱的草塘》一课，用课件 出示了谈感受的方法、学习课文的方法。

五、教师要好好学习。高林生老师的讲座趣味盎然，举例顺手拈来，模仿惟妙惟肖；张玉栋老师用一首诗概括了课文的主要内容。这都源于厚积薄发。只有拥有丰富的知识储备，才能“会

当凌绝顶，一览众山小”。我们应该：做有丰富内涵的老师，让学生从 你那里知道更多；做有亲和力的老师，让学生把你当朋友；做善于创新的老师，让你的课堂灵动欢乐；做务本求实的老师，让你的教学从容有效。

6.为提高物流活动效率 篇六

关于转发中共威海市委组织部、威海市人事局《关于机关事业单位工作人员病退和病假

期间待遇问题的通知》通知

文人字[2003]29号

中共文登市委组织部 文件 文登市人事局

各镇人事劳动保障科、市经济开发区劳动人事局，市直各部门： 现将中共威海市委组织部、威海市人事局《关于机关事业单位工作人员病退和病休期间待遇问题的通知》（威人薪[2003]3号）转发给你们，请遵照执行。

各单位接到通知后，抓紧时间传达文件精神，于9月26日前带工作人员档案，所在单位填写的《机关事业单位工作人员伤病残鉴定申请表》，工作人员个人申请，县级以上医院出具的近一年以上原始病历，一寸近期同底版免冠照片4张，报市人事局工资福利科。

二00三年九月十九日

中共威海市委组织部威海市人事局

关于机关事业单位工作人员

病退和病休期间待遇问题的通知

威人薪[2003]3号

各市区委组织部，各市区人事局，高技术产业开发区、经济技术开发区工委组织部（人事劳动局），市直各部门：

为做好机关事业单位工作人员病退和病休期间待遇工作，根据上级有关规定，现就有关问题通知如下：

一、关于机关事业单位工作人员病退问题

机关事业单位工作人员，因工致残完全丧失工作能力的，因病或非因工致残完全丧失工作能力且男年满50周岁、女年满45周岁、工作年限满10年的，可申请办理退休手续。

确定工作人员是否完全丧失工作能力，需进行工作能力鉴定。申报材料为：工作人员人事档案，所在单位填写的《机关事业单位工作人员伤病残鉴定申请表》，工作人员个人申请、近一年以上的原始病历及一寸近期同底版免冠照片4张，经市区（开发区）人事局或市直主管部门审核汇总后，报市人事局，由市里统一组织鉴定。符合退休条件的，按管理权限办理退休手续。鉴定的具体时间另行通知。

二、关于机关事业单位人员病休期间待遇问题

国务院关于《国家机关工作人员病假期间生活待遇的规定》的通知（国发[1981]52号），对机关事业单位工作人员病假期间的待遇问题作了明确规定。目前，多数单位能够按文件规定，对病休人员改发病假工资，但也有的单位未按规定执行，对机关建设带来一定不利影响。

为规定机关管理，调动工作人员的积极性，今后各市区、各单位对病休人员的工资待遇要严格按国家政策执行。机关事业单位伤病残人员，不符合退休、退职条件，经医院证明不能坚持正常工作，所在单位批准修养的，其病假期间的工资发放比例为：工作人员病假在2个月以内的，发给原工资；病假超过2个月的，从第3个月起，工作年限不满10年的，发给本人工资的90%，工作年限满10年的，工资照发；病假超过6个月的，从第7个月起，工作年限不满10年的，发给本人工资的70%，工作年限满10年的，发给本人工资的80%。工作人员在病休假期间，继续享受所在单位的生活福利。

工作人员病假超过6个月以上的时间不计算连续工龄。病休人员要求恢复工作的，需出具医院关于病愈的证明。恢复工作后，因工作过于劳累旧病复发，或另患其他疾病需要继续休养的，其病假时间可以重新计算，否则其恢复工作前后的病假时间连续计算。

三、关于机关事业单位工作人员病退和病休政策实施问题 做好机关事业单位工作人员病退工作和执行工作人员病假工资政策，对于关心职工健康、解决工作人员的实际困难，加强机关事业单位工作人员队伍建设，调动工作人员积极性，具有重要意义。各市区、各部门、各单位要高度重视，认真抓好政策落实。要组织好伤病残鉴定工作，严格执行政策规定，秉公办事，严禁弄虚作假。要做好机关事业单位工作人员病休期间生活待遇工作，要对机关事业单位工作人员病休期间的待遇发放情况进行一次认真检查，对未按规定给病休人员发放病假工资的，督促其改按文件规定执行。今后，机关事业单位工作人员因病或非因工负伤需要休养的，都要认真执行国家关于病假期间生活待遇的规定。对病假超过两个月的，所在单位或其主管部门要填写《机关事业单位病休人员登记表》，按管理权限分别报同级组织、人事部门备案。

二○○三年八月十八日

国务院关于发布《国家机关工作人员病假期间

生活待遇的规定》的通知

国发[1981]52号

为了适当解决国家机关工作人员病假期间的生活困难问题，有利于病休人员早日恢复健康，根据按劳分配的原则，对国家机关工作人员病假期间生活待遇，作如下规定：

一、工作人员病假在两个月以内的，发给原工资。

二、工作人员病假超过两个月的，从第三个月起按照下列标准发给病假期间工资：

（一）工作年限不满十年的，发给本人工资的百分之九十；

（二）工作年限满十年的，工资照发。

三、工作人员病假超过六个月的，从第七个月起按照下列标准发给病假期间工资：

（一）工作年限不满十年的，发给本人工资的百分之七十；

（二）工作年限满十年和十年以上的，发给本人工资的百分之八十；

（三）一九四五年九月二日以前参加革命工作的人员，发给本人工资的百分之九十。

上述

（一）、（二）、（三）项工作人员中，获得省、市、自治区人民政府和国务院各部门授予的劳动英雄、劳动模范称号，仍然保持荣誉的，病假期间的工资，经过省、市、自治区人民政府和国务院各部门批准，可以适当提高。

四、一九四九年九月底以前参加革命工作的行政公署副专员及相当职务或行政十四级以上的干部，一九四五年九月二日以前参加革命工作的县人民政府正副县长及相当职务或行政十八级以上的干部，一九三七年七月六日以前参加革命工作的工作人员，在病假期间工资照发。

五、病假期间工资低于三十元的按三十元发给，原工资低于三十元的发给原工资。

六、工作人员在病假期间，可以继续享受所在单位的生活福利待遇。

七、工作人员病假期间享受本规定的生活待遇，应有医疗机构证明，并经主管领导机关批准。

八、工作人员工作年限的计算，按照国务院现行有关规定办理。

九、国家机关所属事业单位可参照本规定执行。

十、本规定由国家人事局负责解释。

7.为提高物流活动效率 篇七

1 教师企业实践的意义

1. 1 中职教育教学理念的新突破

下企业实践,像企业工作人员一样上班下班,从事企业员工相同的工作。在企业实践的过程中,不仅使教师们体验了企业工作的艰辛,更重要的是普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离,熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准和管理制度,在教学理念上有了更深的认识。这为准确定位人才培养目标和人才需求规格、重构物流专业课程体系、改革课程教学内容和教学方法、创新以工作过程为导向的符合职业能力形成规律中职教育新模式奠定了良好的基础。

1.2 丰富了专业教学资源

下企业实践,教师们了解了物流专业的现状和发展趋势,熟悉了物流企业的现场工作环境。熟悉物流的仓储、配送中心的工作流程、岗位操作技能、作业流程中的有关单证,进行了详细的工作过程记录,并拍摄了许多仓储配送中心的现场照片。一方面,为专业教学提供了丰富而宝贵的资料; 另一方面,这些资料还可以充分应用于专业核心课程的建设,以利于提高教学质量。

1.3 实践经验促进教学水平的提高

对于下企业实践,教师要带着课堂教学改革的问题和任务深入生产一线。经过具体岗位工作的锻炼,发现一些物流中的问题并能提出解决方案,提高企业生产效益。这些小案例需要教师在企业实践过程中积累,今后在教学上就可以给学生讲故事一样,让学生从中了解企业用人之道,从而加强学生自我发现问题、解决问题的能力,这也正是企业需要的中职人才。其次,教师们今后在专业课程中将不再是纸上谈兵,可以非常自信的给学生介绍物流企业的运作,以及仓储库房设备的功能和使用,并把实践操作的经验写入校本教材。另外,教师们还切实地感受到企业所需人才和学校培养人才的目标的差距,学校应该以不断变化的企业技术需求和产业发展来适时地更新教学理念和教材内容,使中职教育培养出来的学生在社会上有用武之地,使他们能够得到企业的认可。

2 教师企业实践的内容

企业实践可以根据专业的方向,选择有代表性的企业进行,实践内容也可以丰富多样,具体内容可以让教师到企业后和企业相关领导协商决定,通常有: 1了解实践企业的作业流程; 2熟悉实践企业相关岗位职责、操作规范、人才需求标准等具体内容; 3实践仓储配送客服的账务和客服岗位,库房中的库工岗位; 4结合生产实际和用人标准,完善教学方案,改进教学方法,积极开发校本教材,提高教学的针对性和实践教学能力,等等。教师在企业实践之前要明确企业实践的目的及内容。

3 教师企业实践存在的问题

3. 1 学校和企业对教师下企业实践的认识存在差异

教师是学校的人,学校担负管理的职责,教师在派往企业之后,是企业的一名普通员工,应当服从企业的安排,接受企业的管理,但在这方面很多企业对实践教师管理不够严格。由于教师与企业之间没有经济利害关系,企业不会轻易给教师安排工作,当然,如果教师很顺利完成工作,作为企业肯定很乐意,但是假如完成不好,影响到企业生产,企业又没有权力扣除教师的工资,最后导致有些企业不太重视教师的企业实践,不敢轻易地给教师安排重要工作,对教师的过程性管理比较缺乏,常常使参加企业实践的教师处于比较尴尬局面。

作为学校,希望教师下企业能真正参与企业工作过程,和企业正式员工一样工作以及考核,能在企业生产一线体验不同的工种,丰富自身企业工作经验,为今后教学工作提供相应的技能储备和教学资源。教师进企业实践进修的主要目的就是提高其专业实践能力,由于各职业学校人才培养目标的不同而导致的专业种类、课程设置、教学内容均不相同,这使得教师在教学过程中面临的问题和需要提升的能力有所差异。

学校应鼓励并帮助教师在总结平时教学过程中面临的实际问题的基础上,制定个性化的实践方案,带着问题、任务或项目去企业实践,以提高实践的目的性。比如,结合企业的生产实际和用人标准不断完善教学方案和改进教学方法; 例如在物流客户服务专业上,在强调学生掌握物流知识的基础上,要有全局思想,为客户服务的思想以及电脑办公软件WORD和EXCEL的熟练运用,这两种软件通常应用在订单的处理和统计,同时还要熟练运用网络邮件进行业务来往; 开发适合企业订单培养的校本教材。

3.2 教师对下企业实践的认识不够

很多专业课教师都是从其他专业转型过来的,缺乏物流企业实践经验,下企业实践能使教师更好地适应职业教育规律。但有些教师认为到企业实践就是去走马观花,了解企业基本情况就可以了。笔者基于在某一服装物流企业实践的经历,认为要想真正知道该企业的具体运行情况,就必须跟企业员工一样到一线去工作。在服装仓储配送中心实践期间,了解到该仓储配送中心的具体工作有: 新货到货、验货、新货分货、新货按所到门店归位、门店调拨、门店补货、入库上架、出库扫描、盘点等。只有经过一线工作,才体会到服装物流行业的确是劳动密集型行业,只有经过在库房的不同岗位的实践和思考,才会提高仓储配送能力。教师在一线实践不仅积累了经验,而且使自己的专业知识能够在工作中得到应用,在今后教学工作上可以有目的地培养学生这方面的能力。

3.3 所选的企业必须具有代表性

教师下企业是为了学校的专业建设或是丰富自身企业经验,所以要有目的地筛选相关企业,必须是某一行业标杆企业,在管理和设备等方面都是最先进的。教师要全面了解企业经营管理状况、业务范围、运作方式; 学习管理制度、业务流程、行业标准等基本情况; 实践物流企业的真实工作环境、岗位职责、任职条件; 熟悉企业所应用的专业知识。吸收专业的新知识、新技能、新工艺、新方法; 掌握物流设备设施操作和物流作业的技术和技能。

4 如何提高教师企业实践的效率

4. 1 完善教师企业实践的管理制度

学校要鼓励教师下企业实践,不管是在工作上还是待遇上,要解决合理,使教师下企业实践和在学校上班待遇相当,若要鼓励教师下企业,则应在待遇上有所倾斜; 而企业实践的教师应每天坚持写好实践工作日记,按照学校下达实践任务时所提出的要求进行总结,由实践单位出具鉴定。同时,必须根据所学专业对实践的工作流程、设备使用、管理等问题提出建设性意见,撰写一篇不少于3000字的论文,或创新制作一件作品。回校后须将实践总结、实践鉴定、实践期间考勤表、论文或作品一起交给领导小组成员考核。

4.2 提高教师企业实践活动的有效性

下企业的教师,为学校和企业共同承担的科研项目收集现场资料,提供技术和理论支持等,均可作为教师到企业实践进修的问题和任务。由于实践方案的制订由教师亲自参与,所有问题来源于教学实践,贴合教师需求,教师在企业实践中必将认真对待,积极行动,这将大大提高实践的有效性。

4.3 教师在企业实践的岗位应该多样化

教师在企业实践期间如果长时间从事一个岗位工作,会限制教师企业实践学习的机会。如果时间允许,教师在企业实践期间最好能在不同岗位上实践,这不仅能体验企业不同工种对技术的要求不同,而且能丰富自身的企业经验,从而也储备多样化的教学资源。

4.4 企业对有突出贡献的教师进行奖励

实践教师要遵守该企业的各项规章制度,认真完成领导安排的任务,尽自己最大能力做好每一项工作,在实践结束后,企业对表现突出的教师进行奖励,这也可以激发教师实践的积极性。

5 结 论

8.为提高物流活动效率 篇八

文件

甘河滩镇中心学校党支部 [2012]04号

“整肃作风纪律、提高工作效率”为主题的作风建

设年活动实施方案

为认真贯彻落实十七届中纪委七次全会和省市县委全体会议及强卫书记两封信精神，进一步加强和改进我中心校全体党员教师工作作风，进一步提升我校教师队伍的政治思想素质和业务素质，根据《中共湟中县教育局关于印发<关于在全县教育系统开展以“整肃作风纪律、提高工作效率”为主题的作风建设年活动实施方案>的通知》的有关精神，在全校开展深化教师队伍作风建设年活动。现提出如下实施意见：

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真学习贯彻十七届中纪委七次全会及省市县委全体会议精神和省委强卫书记“两封信”，按照以人为体执政为民的要求，以思想建设为抓手，以制度建设为根本，着力解决干部和教师中存在的个别突出的问题，大力弘扬团结干事、激情干事、踏实干事的工作氛围，形成开拓创新奋进包容的精神面貌，培养扎实、刻苦、努力、担当的工作作风，促进全体教师严于律己、爱岗敬业、乐于奉献、恪尽职守，建设一支高素质、讲奉献的教师队伍，为推动科学发展、促进社会和谐提供坚强保证。努力推进我校教育事业更上新台阶。

二、目标任务

开展“整肃作风纪律、提高工作效率”为主题的作风建设年活动，就是要进一步统一思想认识，查找问题根源，采取有效措施，切实加强党员教师学风、思想作风、工作作风、领导作风、生活作风建设，促进广大党员教师牢固树立五种意识，着力解决五个方面的问题努力达到五个目标。即：牢固树立宗旨意识，着力解决脱离群众关系的问题，努力达到为民得民的目标；牢固树立大局意识，着力解决各行其是的问题，努力达到政令畅通的目标；牢固树立担当意识，着力解决效率低下的问题，努力达到快捷高效的目标；牢固树立自律意识，着力解决纪律松弛的问题，努力达到勤政敬业的目标；牢固树立学习意识，着力解决调研不够的问题，努力达到学以致用的目标。通过着力更新思想观念，整肃工作纪律，规范工作行为，提高执行能力，把我校党员教师的心思、精力和智慧凝聚到推进教育教学跨越式发展目标上来，使广大党员教师的思想观念明显转变，工作纪律明显增强，工作激情明显增加，执行能力明显提升，工作行为明显规范，人民满意度明显提高。

（一）强化学习实践，全面提高思想能力素质，着重治“慵、懒”，提能力，讲业绩。重点解决少数教师中存在的属于学习思考、政策理论水平不高，能力不强、业务不精、创新能力不够；工作上敷衍塞责、拈轻怕重、工作推进不力，工作质量不高；工作没有激情、不思进取安于现状；不深入实际调查研究、不全面考虑问题、简单处事；不深入基层一线，不靠前指挥，对上级决策部署落实不到位，不能按时保质保量完成任务；对群众反映强烈的问题不及时解决，或能够解决而不解决等突出问题。认真贯彻落实《关于进一步从严管理干部的实施意见》，深入学习贯彻强卫书记“两封信”精神，严格要求，强化教育，引导广大党员教师牢固树立学习意识，做到学以立德、学以增智、学以创业；激发广大党员教师干事创业的积极性和主动性，更好地肩负起党和人民赋予的历史责任。

（二）增强宗旨意识，切实做到勤政务实。着重治推、拖，重实干，讲责任。重点解决少数党员教师中存在的推诿扯皮、不敢担当、回避矛盾、推卸责任；不作为、乱作为、效率低下、吃拿卡要等突出问题。引导广大党员教师全心全意为民服务的宗旨意识，时刻把党和人民的利益放在首位，多了解下面的实际情况，多帮助老百姓解决实际困难，多做顺气、解结、纳言、化怨的工作，努力为群众办更多实事、好事，做到精心谋事、用心干事、专心成事，做到苦干实干、求真务实、真抓实干，做到言必行、行必果，始终保持创先争优、奋发有为的精神状态。

（三）加强教育管理，严格执行制度纪律。着重治“散、混”，严管理，讲纪律。重点解决少数党员教师中存在的自由散漫、无组织纪律、迟到早退不在岗、不请假不报告、碌碌无为、得过且过等突出问题。从严管理干部、从严教育干部、从严要求干部，认真抓好党务、校务、政务公开，严格执行岗位责任制、限时结办制、首问责任制、服务承诺制和考勤销假制，努力营造鼓励干事、支持干事的良好氛围，实现各项工作的提速、提质、提效。

（四）带头严以律已，始终坚持廉洁高效。着重治“浮、奢”，正风气、讲廉政。重点解决少数干部中存在的心浮气躁、脱离实际；工作浮在表面、流于形式、不抓落实；自我约束、严于律已不够等突出问题。加强党员教师的思想信念教育和廉洁从教教育，认真执行《廉政准则》以及领导干部廉洁自律各项规定，树立干净干事、清正廉洁的良好形象，树立雷厉风行，立说立行，时不我待，奋勇争先的作风，切实提高工作效率。

三、实施步骤

第一阶段：动员布署(2012年3月1日——3月20日）结合本中心校党员教师作风方面存在的突出问题，组织召开动员大会，精心安排布置；组织学习强卫同志在省委十一届十一次会议上的讲话及两封信精神、王建军同志在2011年省委党校秋季开学典礼上的讲话精神、十七届中纪委全体以及市十三次党代会县十五次党代会《廉政准则》等，进一步统一思想，提高认识，引导广大党员教师积极投身到作风建设年活动中，掀起抓作风建设，树良好形象的热潮。

第二阶段：查找问题（2012年3月21日——5月20日）结合创先争优活动、民主生活会等形式，要求全体党员教师通过自己找、群众提、上级点、相互帮的方式，围绕思想作风、工作作风、生活作风等方面，查找自己在“慵、懒、推、拖、散、混、浮、奢”八个方面存在的问题和不足。对照强卫书记“两封信”中提出的问题，深入了解教师、学生家长的所思、所想、所盼，准确掌握师生和群众关心的热点难点问题，找准问题的根源；通过发放征求意见涵、召开座谈会，设立征求意见箱等方式，广泛征求社会各界对本地区、本单位作风建设的意见建议切实找准本校及党员教师在履行职责、联系群众、服务态度、办事效率、勤政廉洁等方面存在的突出问题。

第三阶段：整改提高（2012年5月21日——7年30月）。针对查找出的问题，认真制定切实可行的整改方案和整改措施，明确时限和责任人，在深入学习、做好自查自纠的基础上，结合工作实际，对照教师职业道德标准和“两封信”的要求，对查找出来的问题进行认真梳理，讲表现，看实质，查危害，找出路，着重于主观上认真分析原因、查找根源，并结合自己的岗位职责和自身思想深层次的问题，提出具体的工作目标和整改措施。对今后如何加强和改进作风建设提出具体要求，并做出公开承诺。着重抓好以下几个方面的整改工作：

一是以教谋私、办有偿家教，向学生推销教辅资料、试卷，向家长索要钱物、吃请的，凡举报并经查实，将给予全校通报批评，情节严重的要给予纪律处分。

二是不备课、不批改作业、上班迟到早退、随意旷课等工作作风散漫，教学质量长期居于落后位置，群众意见较大、社会影响不好的教师，由本人主动向学校写出书面检查，提出整改措施，并保证努力改进。凡检查错误不主动，工作中依然故我、敷衍塞责、不思悔改的，上报教育局给予纪律处分，直至下岗。三是不注重教师形象、言行举止不文明、上课接打手机、经常酗酒闹事、造谣滋事，有意破坏学校安定团结、影响学校稳定的，要给予严肃的批评教育，屡教不改的上报教育局给予纪律处分。

四是教育学生方法简单粗暴，体罚或变相体罚学生，情节一般的由本人主动作出自我批评，学校给予批评教育，造成学生人身伤害事故的，要视情节轻重，给予纪律处分，直至依法追究刑事责任。

五是对工作期间参与不正当的娱乐活动，如打麻将扑克、上网玩游戏等，要进行批评教育，参与赌博活动的，要报请有关部门依法查处。

四、组织领导

为加强对作风建设年活动的领导成立中心学校党支部加强作风建设年领导小组，成员如下：

组

长：张秉珠

中心学校党支部书记

中心校校长 副组长：李生德

中心学校党支部副书记

组

员：谢德文

樊明祥

山发旺

各校校长

五、工作措施

（一）加强组织领导。

切实把加强作风建设摆上重要的日程，明确“一把手”为第一责任人，对作风建设负总责；精心安排，周密部署统筹推进，务求实效。

（二）严格执行纪律。

进一步加强广大党员教师的管理力度，严格遵守工作纪律；通过民主生活会、谈心活动、公开述职、民主测评、等方式及时掌握党员教师实际工作和作风。对一些苗头性问题及时提醒、及时纠正。

（三）强化宣传

9.为提高物流活动效率 篇九

6月份是公司的“质量月”，为使“质量月”活动得到充分开展，公司先后召开了公司经理层办公会议及班组长会议，要求公司各部门经理、班组长要积极以“质量月”活动为契机，大力宣传、严格执行，狠抓落实、严把质量关，要层层宣贯、级级传达，使“质量月”活动传达到每一位员工，提高每一位员工的质量意识，并积极投身到宣传、落实活动中来。

活动开展过程中，公司按照质量月制定的工作计划开展了“领导讲质量”活动，不仅加强了宣传力度，也提高了质量执行力，提高了全员的质量意识。同时公司办公室积极组织相关培训工作，利用宣传报道、问卷答题等方式进行大力宣传，提高对公司各部门经理质量意识的培训力度，通过对公司《程序文件》、《质量手册》的培训使公司管理层树立了牢固的质量安全意识，为全员质量意识的提高打下了坚实的基础。此外公司各部门结合自身质量问题进行分析，寻根溯源，查找问题原因所在，使质量问题在本部门得到有效解决，并对一些典型质量案例进行宣传报道，使质量问题无处遁形。为进一步扩大“质量月”的宣传效果，各部门承办了质量板报，并要求每星期及时换版，就质量问题进行事实曝光，时刻敲响质量警钟，不断提高全员质量意识。

10.为提高物流活动效率 篇十

自改革开放以来,我国的经济得到了快速发展。中国作为一个大国,在国民经济取得快速发展的同时,伴随着的是资源的枯竭和自然环境的逐步恶化,为了实现资源的可持续利用及环境的改善,我国提出了资源节约型和环境友好型的经济发展以及基于低碳的经济发展方式。基于低碳的经济发展指的是低能耗、低排放、低污染和高效率的友好型经济发展方式,其目标是降低对环境的污染、减少对资源消耗来实现经济的发展,这种发展方式正成为我国目前的首选战略。而作为城市经济发展重要组成部分的城市物流,其效率的高低和发展水平将对城市经济的健康发展产生重大的影响。城市物流作为城市经济发展的第三利润源,在降低企业经营成本和优化城市产业结构等方面起着关键作用。所以,如何提升基于低碳发展的城市物流效率是值得研究的。

由于国家均衡化区域发展战略的转变,使长江经济带再次成为国家经济发展重点轴带,长江正在成为内陆地区参与国际分工和进行区域合作的战略性通道,这也使长江港口门户地位再次提升,而九江作为长江的重要枢纽港,其铁路货物发送量、铁路货物周转量、港口吞吐量、道路货运量等都是非常庞大的,其物流业已成为当地经济的支柱性产业和最重要的现代服务业之一,所以九江的重要性不言而喻。因此,本文基于低碳发展的视角,兼顾物流业的经济产出和生态环境,建立投入产出指标,收集九江市2000~2014年相关数据,采用DEA方法对九江市基于低碳发展的物流效率进行评价分析。根据分析结果,为改善九江市物流效率和城市低碳物流建设提出建议。

1 研究方法与指标选取

1.1 研究方法

数据包络分析(DEA)是评价同类部门或单位间的相对有效性的决策方法,可用于各个行业,在经济中是一种用来评价具有多输入、多输出的边界生产函数的有效方法,其已成为经济、管理、决策分析等领域中一个重要工具。DEA的基本模型主要有CCR、BCC,以及DEA的改良模型SE-DEA。由于对此方法的相关研究较多,研究较为成熟,故在此不再赘述。本文采用CCR模型和BCC模型进行研究。

1.2 评价指标体系建立

在各国的产业体系分化中,没有单独的物流产业,我国也是如此。故借鉴以往学者的研究,将货物运输业、仓储业、邮政业三个部门界定为物流业。本文基于低碳发展的视角,在阅读及分析以往学者相关研究的基础上,并结合指标选取的相关原则和指标的代表性及可得性,建立如下指标体系:

(1)投入指标。在生态环境方面,以往学者评价环境效率的主要思路之一是将污染物作为投入量进行处理,另外还有学者将污染物的排放量取倒数的处理方法。在DEA模型中,对于投入指标而言,要求投入量最小化;对于产出指标而言,期望产出量最大化。所以,将污染物作为投入进行处理,或是将污染物排放量取倒数作为产出处理,都是符合DEA模型对投入指标和产出指标的要求。基于此,本文采取将污染物作为投入处理,选取CO2的排放量X1(万吨)、物流业从业人员数X2(万人)、物流网络里程X3(公里)、物流业固定资产投入X4(亿元)作为投入指标。其中CO2的排放量是由物流业消耗的原煤、原油、汽油、煤油、柴油、燃料油、液化石油气以及天然气的消耗量与它们对应的的CO2的排放系数相乘得到的,本文CO2的排放系数来源于《省级温室气体清单编制指南》(发改办气候[2011]1041号),具体如表1所示:

(2)产出指标。本文选取九江市物流业的货物周转量Y1(亿吨公里)、物流业生产总值作为产出指标Y2(亿元)。

2 实证分析

2.1 数据采集

采集2000~2014年期间九江市物流业CO2的排放量、物流业从业人员数、物流网络里程、物流业固定资产投入、货物周转量及物流业生产总值等指标所需的相关数据,本文所用数据来源于2000~2014年《江西统计年鉴》及九江市相关年份的统计公报。

2.2 物流效率评价结果及分析

根据采集的数据,分别采用CCR和BCC模型计算九江市物流业的总体效率(TE)、纯技术效率(PTE)、规模效率(SE)、规模效益(RTS)。本文采用Max DEA Version5.2软件进行求解,求解结果如表2所示:

注:Increasing表示规模效益递增,Constant表示规模效益递减。

从表2可以看出,九江市在2000~2014年期间技术效率值的平均值为0.867257,纯技术效率值的平均值为0.961922,规模效率值的平均值为0.898516。总体而言,九江市低碳物流效率值处于一个较高的水平,但整体上低碳物流效率相对无效,有待进一步提高。

从各年份的具体情况来看,九江市在2005年、2010年及2012~2014年份的物流效率测评值为1,达到DEA有效。在2001、2002、2009及2011这几年中,纯技术效率值都达到了0.9以上,处于较高水平,但总体效率水平依旧不高,为什么呢?不难发现,其对应的规模效率值都不高,这说明九江市物流总效率水平达不到有效的主要原因在于九江市这几年的物流资源要素投入不足。另外,对于投入的要素也没有充分的利用,存在资源配置问题。对于纯技术效率值达到有效(即为1)的年份中,仍有2000、2004、2007及2008年总体效率值没有达到1(即无效),说明这些年份物流效率无效的原因是由物流各要素的投入量不足导致的。在2003年中,纯技术效率值小于规模效率值,说明这年未达到DEA有效的主要原因是粗放式的投入,对投入的物流资源没有充分利用,主要原因并非是规模未达到,这导致出现了有规模但无实力的状况。2012、2013、2014年,物流效率均达到DEA有效,说明现有的投入得到了充分的利用,具有良好的物流管理。

2.3 DEA无效的成因分析

为进一步分析无效年份中引起DEA无效的原因及该如何进行调整,表3给出了各投入要素的冗余量及产出要素的不足量,具体如表3所示:

从表3可知,九江市在既定的投入方面,物流从业人员数、物流网络里程、CO2的排放量物流业固定资产投入等方面都存在着冗余,特别是物流业从业人员数的冗余额最大,资源利用不充分,存在着严重的资源浪费,但乐观的是从业人员冗余数呈现整体下降的趋势;同样,物流网络里程及CO2的排放量方面也存在着较大的浪费,这说明在早些年份九江市的物流发对CO2的排放对环境污染影响较严重。从2004年后CO2的排放未出现冗余,说明自这年后九江市物流业的发展对环境污染的影响不大。在产出方面,货物的周转量出现了较大的不足,说明既有的要素投入没有得到充分的产出。

3 结论

本文通过对九江市2000~2014年基于低碳发展的物流效率进行研究,得出其总效率、纯技术效率及规模效率都处于相对较高的水平,且大都处于规模递增的阶段。技术效率无效的关键原因并不是纯技术效率,而在于规模效率,也就是说九江市低碳物流效率无效的关键原因是物流业的发展规模有限,没有达到规模效应。因此,九江市应加大低碳物流业的发展规模,做好城市低碳物流发展规划,提高规模效率。另外,通过投入冗余和产出不足可知,一方面对于生产投入没有达到规模,没有实现规模效应,另一方面某些投入量又出现了冗余,这就说明九江市在对低碳物流业进行投入时各项资源要素没有协调,在某些资源上投入过多,而有些资源要素投入不足,这就是既没有达到规模效率但又出现冗余的原因。所以,在加大对物流业生产规模的同时,要加强内部管理,科学规划物流业各项投入资源,进行协调统筹。在追求物流业的经济效益时,更加注重环境效益,坚持走可持续发展的道路。

摘要：基于低碳发展的角度,建立低碳物流效率评价指标体系。将CO2的排放量作为投入指标,采集九江市低碳物流效率指标数据,基于DEA数据包络方法,对九江市基于低碳发展的物流效率进行评价,得出九江市历年低碳物流总效率、纯技术效率、规模效率与投入冗余、产出不足的状况。然后从投入冗余和产出不足两方面深入地对九江市DEA无效年份进行分析,找出其问题原因,给出其目标值的调整方向。最后对九江市基于低碳发展的物流业提出建议,供有关部门参考。

关键词：低碳发展,物流效率,DEA

参考文献

[1]刘满芝,周梅华,杨娟.基于DEA的城市物流效率评价模型及实证[J].统计与决策,2009(6):50-52.

[2]唐建荣,卢玲珠.低碳约束下的物流效率分析——以东部十省市为例[J].中国流通经济,2013,27(1):40-47.

[3]王琴梅,谭翠娥.对西安市物流效率及其影响因素的实证研究——基于DEA模型和Tobit回归模型的分析[J].软科学,2013,27(5):70-74.

[4]袁丹,雷宏振.丝绸之路经济带物流业效率及其影响因素[J].中国流通经济,2015(2):14-20.

11.为提高物流活动效率 篇十一

深入拓展“讲党性、重品行、做表率”活动

镶黄旗组织部将“四比一提高”作为深入推进“讲党性、重品行、做表率”活动的有力抓手，为建设成为模范部门、打造过硬的组工干部队伍，提供了基础保障。

一是制定印发了《中共镶黄旗委组织部2012年重点工作任务分解落实方案》，将今年的组织工作分解为六大项28个小项，方案中明确规定了每项工作的责任领导、责任科室和完成时限。同时，部机关全体干部利用周五学习日认真学习王彦生、李林森等优秀组工干部的先进事迹，围绕“如何提高组工干部的党性、如何加强自身学习、如何做一名作风实、创新多的组工干部”等内容进行交流讨论，并进行个人自评，找出自己在党性观念、业务学习、工作创新和作风转变方面存在的差距。

二是以建设模范部门、打造过硬队伍为目标，结合开展“百名干部下基层”活动，与牧区贫困户、后进嘎查结成对子，及时帮助解决生产生活中的难题，切实做到下基层、办实事、转作风，树形象。同时建立组织部长接待日，通过谈心谈话了解基层干部的思想和工作状况。印发了“四比一提高”相关学习资料，将《组工业务一翻通》、《党政领导干部选拔任用工作条例》、《干部选拔任用四项监督制度》、《保密技术防范知识》、《从政提醒》等书籍作为组工干部

必学课程，并组织开展业务研讨、技能训练和岗位练兵，使组工干部知大局、懂本行、干实事的能力进一步提高。

12.提高探究活动效率之我见 篇十二

一、提高探究效率应创设简约的情境

新课程密切了数学和生活的联系, 许多老师都从生活情境入手, 导入新课.有的老师为激发学生的学习兴趣, 更喜欢创设有趣、新奇的情境.过于时髦、花哨的情境干扰了学生的探究, 使学生的探究偏离了数学的轨道.因此, 我们必须根据教学的需要, 紧扣探究主题, 努力创设简约的情境.比如:在研究搭配问题时, 教师不要出示时尚的服装、新奇的帽子等实物, 可以运用一些图片, 让学生专心研究搭配中的规律, 而不是考虑“怎样搭配才更美”等非数学问题, 使探究活动效率得到提高.同时, 情境创设的手段可以多样, 不一定非要还原生活的情境, 恰当地运用模型、图片、符号、示意图、形象的语言等手段也可以达到教学的效果.

二、提高探究效率应精选探究的内容

探究活动效率低下的重要原因之一是内容臃肿, 探究的点太多, 而一节课时间有限, 每点探究, 教学任务难以完成, 因此, 教师要精选探究内容.首先, 并不是所有的数学内容都要探究.比如:四则计算顺序、公理、概念的名称以及一些约定俗成的内容, 可以在学生理解算理的基础上, 由教师直接告诉学生, 这样可以省去不必要的探究时间.其次, 有的内容通过有效的讲解学生可以掌握, 也不需要探究.比如:比的意义, 两个数相除又叫两个数的比, 概念本身就比较清晰, 老师讲清楚就行了.第三, 要避免非数学问题的探究.比如:身份证号码的后四位是由公安机关通过复杂的公式计算得来的, 在教学中我们可以直接告诉学生后四位我们不需要研究, 由公安机关确定就可以了.

三、提高探究效率应给学生提供必要的支点

学生的探究不是空穴来风, 而是建立在一定基础之上的.我们要根据教学内容和学生的年龄特点, 给学生提供探究必要的支点, 构建探究的平台, 使学生的探究取得高效.

1. 唤起学生已有经验基础, 要以情境为支点.

例如:在教学除数是小数的除法时, 我们可以结合具体的情境, 让学生解决这样的问题:妈妈买鸡蛋用去7.98元, 鸡蛋每千克4.2元, 妈妈买鸡蛋多少千克?学生在探索7.98÷4.2的计算方法时, 可以结合具体的情境想到把7.98元和4.2元都转化成以角或分为单位的数量, 再进行计算.教师抓住机会进一步启发学生思考:把7.98元和4.2元转化成以角或分做单位的数量, 其实就是要把除数从小数转化成什么样的数?再想一想, 应用什么规律, 既可以使小数转化为整数, 又可以使商不变?在此基础上, 呈现移动被除数和除数小数点的直观过程, 学生就很容易学会用转化的方法进行计算.

2. 改变呈现方式, 以材料为支点.

认识邮政编码一课的教学, 如果直接出现一大堆各省市县的邮政编码, 学生就会感到无从下手, 教学的效率也不高.在本课的教学中, 我先为学生呈现图1的材料, 学生很快就发现后两位是表示乡镇投递局的, 再呈现图2的材料, 学生马上发现中间两位是表示县或县级市的, 再出示图3的材料, 学生很快就知道第三位是表示地级市的.这样的教学学生能很快发现规律, 并体会到有序分类的重要性.

3. 让学生动手动脑, 以操作为支点.

小学生的智慧出在手指尖上.我们要积极倡导“做中学”的理念, 让学生在物质化情境中触摸数学.例如:在教学“一个正方形, 削去一个角, 还剩几个角”时, 如果仅局限于教师说教, 学生体验不深, 难以发现多样化的结果.而如果让学生自己去剪一剪, 做一做, 则能在操作中主动探究发现可能有3个角, 可能有4个角, 也可能是5个角, 学生很快能够解决问题.

四、提高探究效率应加强教师的指导

学生的探究活动是教师指导下的数学活动, 学生的探究离不开教师的指导, 只有把学生的探究和教师的指导结合起来, 才能使探究效率得到提高.

对探究目标进行指导.在教学平行四边形面积计算时, 学生通过割补和平移, 把平行四边形转化为长方形, 这时教师指导讨论: (1) 转化成的长方形与平行四边形面积相等吗? (2) 长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系? (3) 根据长方形的面积公式, 怎样求平行四边形的面积?在教师的指导下, 学生的探究有的放矢, 就能很快发现平行四边形面积的计算方法.

加强探究方法的指导.由于小学生年龄比较小, 探究的能力还比较弱, 还需要教师进行探究方法的指导在三年级教学长方形和正方形特征的时候, 由于学生年龄很小, 在活动之前可以在方法上进行引导:同学们可以折一折, 量一量, 比一比, 看看长方形和正方形的边和角有什么特征, 把自己的发现在小组里说一说, 注意把方法和结果说清楚, 这样的指导使学生的探究有法可依, 并养成边操作边思考的习惯.

在学生疑难处进行指导.当学生的探究陷入迷途, 处于“山重水复疑无路”的困境时, 老师要适当进行指导.例如:在教学圆的周长计算一课时, 学生通过测量得到几个圆的直径和周长, 但经过多次猜测、举例、验证等探究活动后, 仍无法发现其中的规律, 这时, 教师可以引导:看一看, 圆的周长大约是直径长度的几倍, 你能发现其中的奥秘吗?学生就很容易发现规律, 提高了探究的时效性.

13.为提高物流活动效率 篇十三

参加“全国提高课堂教学效率研讨会”和“同课异构”活动有感

作为一名刚刚参加工作的教师，我怀着激动而荣幸的心情参与了此次由我校组织筹办的“全国提高课堂教学效率研讨会”和“同课异构”活动，在这次活动中，我不仅领略了全国同行和前辈的教学风采，也在专家高效的点评中对教学产生了新的理解与认识。下面结合专家点评，围绕所开展的活动，谈谈我的思考。

一、在观摩中反思

1．把课堂还给学生，让学生主宰课堂

把课堂还给学生，让学生主动参与教学活动，获取知识，学会方法，是当前新课程标准的关键所在。在教学活动中只有真正贯彻主体原则，学习者才能掌握学习的主动权，才能使学习者的思维处于积极、活跃、主动地状态，才能发挥学习者的智力和潜能。为此，教学活动应贯彻“以学生为中心，以学生为本”的思想，突出学生的主体地位，着眼于学生最大限度的参与教学活动，是他们真正成为课堂学习的主人。来自山东临淄三中的房高利老师在这节课中，学生的主体性体现的淋漓尽致。讲授新课时，房老师完全放手，学生自己阅读，自己解疑，自己构建知识网络。板演的学生给全班讲、明白的给不明白的讲，学生之间的交流与互动，让我感受良多。课后专家给予他高度评价，称她“大胆心细，外松内紧”。

2．层层递进——环节巧妙设计对目标实现的推动。

“感受”目标的实现，必须借助于过程的体验。为此设计了从平放的线到动起来的线，从短线到长线，从一根线到许多根线三次变化，使活动的环节得以层层深入。学生在联想、操作、联想的循环过程中，累积起对线条变化的深深感受。

建议：在考虑教学层次递进、促进学生感受经验积累的同时，注意关注孩子在活动中多元的发展。在各个环节中，一些有利的教育契机可以被利用，提高教学中的整合意识。例如天津崇化中学的郭威老师，他在课上机敏的临时利用粉笔讲述背斜与向斜受力关系这一做法，让我感受到课堂的千变万化和驾驭课堂能力对一名教师的重要性。

3．教学设计精细化

一个高效的活动，必然是设计精细的活动。福建福安一中罗鉴清老师，就是在将活动不断精细化的过程中，磨砺出了一个成熟的、优秀的课堂。反观自己平时的教学，虽然环节上设计还算清晰，但是在细节上做的还远远不够。比如：两个提问间前后缺少联系、不够严谨，老师的语言过于随意，对活动的难点——合作，要求交代不清，指导语无重点等等。这些细节上的缺失，导致整个课堂的粗糙与拖沓。设想假如一个活动需要有50句有效指导，而老师却说了100句，那么剩下的50句就是无效的指导。同样内容的活动，哪一种指导更有效不言而喻。

也许我们离字字珠玑、句句到点的距离还很远，但是我们可以把教学设计做好、做细，从准备上下功夫，为优质课的实现奠定基础。

4．自身素养的提高

优质的教学，必然要求教师具有较高的素养。流畅、生动、精炼、准确的口头表达之功，良好的硬笔书法之功和地理教学中必不可少的绘图之功，试验和现代教育手段的熟练操作之功等等等等，这一系列的专业功力，恰恰体现了一个教师的自身专业素质。相比之下，也许我们还远远达不到那样的境界，但我们可以注意积累，在不断的学习与积累中收获属于自己的进步，为优质课的实现提供内因。

二、对教学案例的评价

在专家对老师们的评课中针对有效教学谈了应该注意的几点，使我感觉与有效教学的距离拉进了。

其中，我们应先关注情境创设的有效性。对于用无效的情境来进行教学不如不用，既浪费了教学时间，也容易使学生分散注意力，还不如直接导入。其次，要关注全体学生。在小组合作的过程中，唱主角的往往是尖子生，他们一般都是在老师布置完任务后就能很快的得出结果并作汇报，这样，那些中等生和后进生就没有足够的时间进行思考，他们只是“旁观者”、“陪衬”。这样的小组合作还不如不合作，采用传统的教学方式自己先独立思考，效果可能会好一些，至少每个学生都有了思考的过程。有了自己的想法。再者，要关注老师的主导作用。老师是学生的组织者、引导者和合作者。但教师的主导作用不容忽视。教师的主导作用在于引导启迪，这体现在教师的教应着重引导学生学的主动性和引导学生通过自己的思维活动，把书本知识转化为自己的知识。最后，应关注基础知识和基本技能的教育，新课程的实施培养了学生的动口和动手的能力，在这些方面可以说比以前强了。但是做为最基本的数学知识却在不断的减弱，我们不能忽视这个问题。学生应该掌握的基本数学知识和基本技能还是要作为重点的，如果这一点无法做好，那一切都是徒劳的。

14.为提高物流活动效率 篇十四

关键词：输入基础,输出驱动,自主学习,学习效率

Swain在1985年提出了“输出假设”,认为语言在学习过程中有三个重要的作用,即注意功能(注意到想表达的与能表达的差距),检查假设功能(指对目标与潜在假设进行),元语言功能(指学习者具有的关于语言的知识总和)。2007年文秋芳提出了“输出驱动假设”,在Swain的假设基础上,突出了学习群体,学习环境和输出界定,而Swain没有区分学习群体,为界定教学环境,不包括译的技能。[1]2014年文秋芳教授在全国高校大学英语教学发展学术研讨会上提出了“输入为基础,输出为驱动”强调以“说、写、译”促“听、读”。有机结合输出与输入,既能促进学生英语表达能力的提升,又能提高学生输入的效率。

自主学习(active learning)是与传统的接收学习对应的一种现代化学习方式,有些专家认为自主学习从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题,即一种超越、批判性的思考、决策、以及独立行动的能力。[2]如果赋予这种积极的过程科学的学习策略,应该能从本质上激发学习者的学习兴趣,正确地认识自我,提高学习效率。

语言输入作为基础,强调了必要的教师引导、信息处理、环境保障是自主学习的前提和资源;语言输出作为驱动则侧重于学习者能有效运用输入的信息,对所学习的内容不断修正,达到某个目标或愿望后,对自身不断提出更高的要求,新的目标上再行修正和完善,如此良性循环。

一、输入为基础为自主学习创造的条件

(一)学习策略

学习策略是学习者用来帮助自己理解、学习或保留信息的特殊见解与行为。[3]要求教师首先根据学习者的学习习惯、学习动机、接受能力、偏好和兴趣引导学生制定一种学习方式。学生根据教师提供的参考方式制定、计划学习步骤,并根据一套有效的评估体系对自身学习做出客观评价。

策略在实践中对学习者是很大的挑战,它不仅需要内容的不断调整,更需要不断坚定的意志,强大的自我认识、自我克制和自我监控意识。除了成绩提高是衡量标准外,还要从内心对自己提问。例如,假设不做选择题或填空题,是否仍然可以听懂大意,因此,对自身的评估不能只停留在客观现有的题目上。高水平的学习者,例如硕、博研究生,更有能力制定自我评价方法,从而进行自我强化。教师在这一环节的作用,主要是帮助科学地制定计划,引荐对个体有效的学习方法。

(二)学习资源的合理利用

学习资源在输入为驱动的理念下,显得尤为重要。学习资源不仅指客观资源,还包括教师的引导、其他人的支持和鼓励等,更重要的是学习者本身的学习能力和态度。学习能力在信息输入中起关键的作用,但是因接收信息、处理信息的速度较慢或者对某一领域的知识不够“敏感”,导致将要输出的学习能力的提高不明显。因此,教师应该适当帮助他们修改学习计划,改变方法策略。例如,听枯燥的考试内容类的资料,不如听语速适当、内容相当、字幕清晰、使用有趣的视频资料,或许更有吸引力。

学习态度在输入信息的过程中起决定性的作用,按照文秋芳教授对学习群体的划分标准来看,中、高水平的学习者通常情况下,学习能力差异并不大,而学习态度却大相径庭,导致输出信息所体现的能力差别加大。如果学习者不是由于兴趣或者偏好而学,结果会直接导致输入信息的驱动力不够,输出信息的能力不够强大。

(三)有助于呵护学生的自尊

自尊是个人基于自我评价产生和形成的一种自重、自爱、自我尊重,并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。在输入信息的过程中,除了自身有成就感之外,更需要得到教师的肯定和鼓励,以便对自己的学习成果做出正确的判断。教师对学生学习成果的鉴定过程中,可能会针对学生不科学的学习方法或学习成绩的不理想给出负面的评价,面对负面评价,学习者需要用积极的客观的态度去看待,若感觉教师打击了个人学习积极性,说明没有较强的自尊心,不利于下一步继续接收信息输入并开展学习。相反,如果正确认识到了自主学习过程中的不足并能加以改正,才能呵护较强的自尊心,才能呵护较强的自尊心,有利于以后的学习。

二、输出为驱动对自主学习者能力的培养

1995年Swain归纳了输出的四个功能:即增加语言的流利度;提高学生对语言形式的注意程度,解释所想与所能之间的差距;帮助学习者检验语言假设;促进学生对语言形式的反思能力。[4]对于自主学习者来讲,巧妙利用这些功能有助于学习者语言使用能力的培养。

(一)业务能力的提高

在输入的基础上,学习者本身储备了一定的知识,储备的知识一定要通过有效的输出才能让学习者有更大的进步和提高。拿英语学习来说,通常情况下,但是以“听”为牵引带动“说”,以“读”为牵引带动“写”或“译”。因此学习者通过语言输出对自身学习成效进行鉴定,可以从内心激发学习兴趣,增强学习动力,从而提高业务能力。

此外,学生对时间的分配,策略的应用,学习能力的评估判断等,在某种程度上也是一种有效的输入,相对应的这部分能力的输出驱动,可以从思维角度让学习者能动地安排时间。从这一层面上来说,这种以输入为基础、以输出驱动为牵引对自主学习有更深远的意义。学习者如果想学某一领域的知识,可以不用任何理由习得。因此,对能力的驱动远比对知识的驱动更能提高个人的业务能力。

(二)自我评估的助推

一套科学的评估方法对有效发挥输出驱动的功能十分必要。首先可以借助网络进行测试。如某些英语网络自主学习系统有听后模仿模块、阅读后转述模块等,并且各个模块设有慢速、常速、快速的选择,并有时间的限定,最后根据学习者的作答给出相应的分数。学习者可根据自身实际,用某一种方法进行时间和成绩自测,做出曲线图,曲线图会给学习者一目了然的成长轨迹。

此外,学习者还可以根据输入信息阶段的学习目标对学习内容进行阶段性自测。换言之,借助网络进行测试的内容是对自身横向能力的检测,而阶段性的学习目标则是纵向的评估。

横向、纵向的检测能让学习者养成做主动学习、对自身的提高有清醒、科学的认识。这不仅在知识层面是极大的促进和驱动,更是检测对自我控制、自我提高、自我认识的有效方法。

三、结语

第一次世界大战以后,心理学家吴伟士(R.S.Woodworth)等提出过驱力学说,逐渐使人们认识到有机体产生更好的学习效率的动机不仅仅只来自本能,如果内心产生一定的刺激,这种刺激的反应结果能使需要得到满足。而自主学习一方面使得学习者在自愿的情况下获得了主动的学习方法和策略,接收了一定的知识传递;更重要的是,在此过程中,信息输出所带来的驱动使得学习者不但感觉到了自身语言使用能力的提高,而且加深了对自我学习能力、承受压力的能力、接受挑战的能力等的认识。知识获取的途径除了客观因素,如课堂、课本、方法、学习资源等,主观因素亦是必不可少的因素,要树立更强的自制力,自信心,自尊心,配合对自身实事求是的评估,才能真正有所提高。也是输入为牵引,输出为驱动模式下,自主学习的真正意义所在。

参考文献

[1]文秋芳.输出驱动假设与英语专业技能课程改革[J].外语界.2008,02:2-9.

[2]Little,D.1991.Learner Autonomy:Definitions,Issues and Problems[M].Dublin:Authentik.

[3]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究.2003,04:287-289.