三年级上册数学分析

三年级上册数学分析（精选15篇）

1.三年级上册数学分析 篇一

一、指导思想

认真贯彻和执行党在新时期的教育路线，方针和政策，以“四个面向为宗旨”，提高学生的全面素质为目标，实施素质教育，培养全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。

二、教学目标

使学生能正确迅速读写出多位数，了解算术的产生，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学知识解决简单的实际问题。培养数学创新意识，良好的个性品质以及初步的辩证唯物主义观点。

三、教材分析及教学要求

全册共分11个单元

第一单元：要求学生熟练地口算商是整十、整百数的除法，会笔算一位数除二位数的除法。并且学会用乘法来验算除法，能够运有所学的知识，解决生活中的简单问题。

第二单元：认数内容包括多位数的读写法，大小比较，能用千或万作单位的数，及数的产生，求近似数等。

第三单元：使学生认识质量单位千克和克，能够运用所学知识解决生活中实际问题。

第四单元：理解加和减的算理，掌握笔算方法，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

第五单元：认识24时记时法。

第六单元：使学生初步掌握长方形和正方形的特征，理解长方形和正方形周长的含义，掌握长方形和正方形的周长计算方法。

第七单元：三位数乘一位数，包括口算乘法、笔算乘法、三位数乘一位数的笔算竖式方法等。

第八单元：观察物体，主要引导学生从正面、侧面和上面观察物体的形状。

第九单元：统计与可能性，能根据统计图表提供的信息，进行简单的分析，判断。

第十单元：认识分数，主要理解分数的意义，即把一个整体平均分成若干份，取其中一份或几份用分数表示，正确计算简单的同分母分数加减法。

第十一单元：整理和复习，使学生对学期的知识进行系统归纳，整理。进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生在生活中应用数学的意识。

四、教学措施：

1、认真钻研教材，把握教材的重点、难点。

2、充分利用教具，学具，加强直观性教学。

3、在教学中既要加强笔算训练，又要加强口算训练，严格要求、刻苦训练，笔算口算互相促进，提高学生的计算能力，使计算题做到大面积“丰收”。

4、注重培养学生各方面的良好习惯。

5、注意辅导差生，提拔优生，平时课上提问要有针对性，把提优、补差工作作为首要任务，为后进生找“小老师”，做到一帮一，全面提高全班素质水平，提高教学质量。

6、严格要求学生按时独立完成作业，书写工整，不搞“题海战术”，切实减轻学生的学习负担。

7、加强应用题教学，培养学生理解题意，分析题意的能力，培养学生的口头表达能力。

8、注意培养学生的空间观念，发展学生的动手操作能力。

五、课时安排：

内容课时

一、除法9课时

二、认数5课时

三、千克和克4课时

四、加和减7课时

五、24时记时法3课时

六、长方形和正方形5课时

七、乘法11课时

八、观察物体2课时

九、统计与概率4课时

十、认识分数5课时

十一、整理与复习12课时

2.三年级上册数学分析 篇二

三年级学生对童话有浓厚兴趣, 教学目标设计是为了在对语言文字充分理解感情的基础上, 培养学生大胆想象的能力, 同时知道做一个有爱心的人。笔者确定的教学重难点是:能从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量, 能发挥丰富的想象力为课文“补白”。

二、教学目标

目标一:能有感情地朗读课文。

目标二:从水罐的一次次变化中, 体会爱心的神奇力量, 感知童话丰富的想象力。

目标三:通过朗读体会文中小女孩善良美好的心灵, 懂得关爱别人, 用心对待生活。

三、教学过程

1. 设置情境, 导入课题。

(1) (课件出示干旱图片) 师叙说:很久很久以前, 地球上发生过一次大旱灾, 接连几个月都没有下过雨, 每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地, 所有的河流和水井都干涸了, 草木、丛林、庄稼都枯竭了, 许多人和动物都焦渴而死, 此时此刻, 大家最需要的是什么?

(2) 是啊, 那个时候, 水是多么的珍贵, 《七颗钻石》就是发生在那场大旱灾中的一个既神奇又令人感动的童话故事。文中写小姑娘抱着空水罐去找水, 接下来发生了很多神奇的事情, 同学们想不想知道?

2. 初读课文, 理清文脉

(1) 要求学生大声读2—3自然段, 将觉得神奇的句子用“---”画出来读一读, 并想想为什么神奇。

(2) (课件出示文中五处描写神奇的句子) 学生读一读, 并帮助学生们归纳出神奇的是水罐不断地发生了变化。

(3) 水罐到底发生了哪几次变化呢? (课件显示四次的变化)

3. 小组合作, 探究课文

(1) 第一次变化——空罐变水罐。 (1) 为什么空罐能变成水罐? (小姑娘很孝顺, 用孝心感动了上天, 使罐子发生了第一次变化板书:孝心感天) (2) 小姑娘很辛苦地找水, 想象一下, 小姑娘会怎样去找水? (指名读, 要求读出艰辛) 如果你是天上的一位神, 看到了小姑娘在那么艰辛地找水, 你会怎样想? (3) 天上的神和你们一样, 有着善良的心, 看到了小姑娘那么辛苦、那么孝顺, 就给了小姑娘一罐清亮清亮的水, 小姑娘—— (引读, 要求读出喜出望外并出示) 你从这句话中体会到了什么?

(2) 第二次变化——变银罐。 (1) 找一找变银罐的理由? (2) 小姑娘因同情焦渴而“哀哀地尖叫”的小狗得到了快乐, 这颗善良的心使她的水罐变成银罐。 (3) 多么善良的小姑娘呀, 她看到这只可怜的小狗在叫, 你听到了吗?小狗在哀求什么? (说话练习) 小姑娘也听懂了, 善良的她把水倒了一点给它 (引读) 。 (4) 原来是小姑娘的“爱心如银”, 让水罐变成了银的, 让我们再来感受一次这神奇的变化! (5) (质疑, 如果学生提出最好) 水罐摔出去了, 为什么水却一点也没有洒出来呢! (因为孝心)

(3) 第三次变化——变金罐。 (1) 为什么? (2) 因为母爱, 无私的爱, 宁愿自己死去, 也要把水留给自己的女儿, 伟大的母爱再次感动了上苍, 银罐又变成了金罐了! (板书:母爱似金) 。 (3) 指导朗读。

(4) 第四次变化——跳出钻石。 (1) 为什么? (2) 指导朗读, 要求读出, 小姑娘自己也很想喝, 但有着善良的心, 宁愿自己不喝也要让给别人! (3) 想象, 有了水, 发生了什么。 (让学生明白, 因为有了爱心, 才有了水!只要有爱心, 世界就能变得美好!) (4) 播放《爱的奉献》。

(5) 最后一段。在人们的欢声中, 七颗钻石升上了天空, 就变成了大熊星座! (1) 自读。 (2) 理解“七颗钻石的含义” (懂得星星像钻石一样, 把爱洒向人间) 。

四、扩展思维, 总结全文

提问:学了这课, 你有什么话想对小姑娘和母亲说?

总结:今天, 与同学们一起学习了这篇文章, 老师也被感动了, 让我们从今天起, 学会关爱父母, 学会关爱身边的每一个人, 做一个快乐、热情的人, 好吗?让我们记住这个美丽的童话故事《七颗钻石》。

五、作业

练习一:造句。

练习二:收集有关其他星座的故事, 准备故事会。

六、板书设计

3.三年级上册数学分析 篇三

一、基础部分（50分）

（一）单项选择（下列各小题都给出三个答案，其中只有一个是正确的，请你将正确答案的字母标号写在括号内，共10分）

二、探索部分（26分）

1.想一想，画一画。（4分）

（1）先将○向右平移3个格，再将○向上平移3个格。

（2）先将△向上平移4个格，再将△向左平移4个小格。

2.量出所需要数据（保留整厘米数），算出右面图形的周长。（单位：厘米）（4分）

3.拼一拼，想一想，再填一填。（5分）

有两个长6厘米、宽3厘米的长方形，把这两个长方形拼成一个大的长方形，拼成后的长方形的长是()厘米，宽是()厘米，周长是()厘米；把这两个长方形拼成一个正方形，拼成后的正方形的边长是()厘米，周长是()厘米。

4.找一找，填一填。（4分）

（1）狮子家在骆驼家的()面，金鱼家在大象家的()。

（2）狮子家的东南面是()，东北面是()。

5.分一分，想一想，涂一涂。（3分）

三、拓展应用部分（21分）

1.为迎接元旦邮票展，王乐和魏明在整理邮票，共有186张，每页可以放6张，一共可以放多少页？（5分）

2.元旦期间，希望小学组织中年级学生到奥运馆参观，三年级去了246人，四年级去的人数是三年级的一半。希望小学共去多少人参观？（5分）

3.希望小学三年级五班为庆元旦买了一些彩纸装饰教室，刘燕小组负责做花朵，刘晓辉小组负责做五角星，魏春玲小组负责做彩旗，她们计划所用材料情况如下：

刘燕：我们小组计划用这些彩纸的2/7。

刘晓辉：我们小组计划比刘燕小组多用这些彩纸的1/7。

魏春玲：我们小组计划用的彩纸比刘燕和刘晓辉小组共用的少1/7。

（1）刘晓辉小组计划用这些彩纸的几分之几？（3分）

（2）魏春玲小组计划用这些彩纸的几分之几？（3分）

（3）这些彩纸够用吗？请解答并说明理由。（3分）

4.希望小学举行迎元旦学科竞赛，三年级三班共有学生45人，参加语文竞赛的有18人，参加数学竞赛的有22人，两科都没参加的有20人。语文、数学两科竞赛都参加的有多少人？（2分）

4.三年级数学上册教案 篇四

1、使学生初步认识质量单位克，建立克的观念。

2、熟记1千克=1000克。

二、教学重点：

1、使学生初步认识质量单位克，建立克的观念。

2、熟记1千克=1000克。

三、学具准备：

1枚二分硬币、1袋食盐(1千克)。

四、学习过程：

(一)复习旧知。

1、你已经学习过那些质量单位?你能说一说吗?

2、请用手掂一掂1千克的食盐，感受一下有多重。

3、你还能掂出你身边的物品有多重吗?(随便找)

(二)认识质量单位克。

1、建立质量单位克的观念。

A、请用手掂一掂1枚二分硬币有多重, 你能说出它的质量大概是多少千克吗?

B、1枚二分硬币太轻了，用千克表示它的质量不太方便，我们用一个新的质量单位克来表示它的质量。记住哦：1枚二分硬币大约重1克。克还可以用g来表示。

C、你还能列举其它例子，说一说1克有多重吗?

D、通过用天平称量我们知道：两粒普通的花生米，大约1克。还有……

E、察看身边物品的质量：(用手掂一掂)

一袋方便面的质量是( )g，一袋饼干的质量是( )g,一块巧克力的质量是( )g,一袋牛奶的质量是( )g。

2、认识克与千克的关系。(1千克=1000克)

A、我们已经认识了千克和克，那么千克和克又有什么联系呢?

1千克=1000克

B、结合身边的例子，说一说，1千克有多重。

( )袋方便面1千克，

( )几袋牛奶1千克，

C、克和千克的辨析。填上合适的单位。(克和千克)

2 300() 150() 450()

(三)练习。

1、是真是假，请根据下面有关物体质量的叙述，判断这些叙述是否正确，如果不正确，请写出正确的答案。

前前今年9岁，长得特别健壮，体重已达61克，他每天早上能吃掉50千克的鸡蛋一个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉kg的馒头3个，晚上吃得更多，和爸爸妈妈爷爷奶奶一起能把将近1g的米饭吃光。

体重已达61克()。

吃掉50千克的鸡蛋()。

250克的牛奶( )。

kg的馒头( )。

将近1g的米饭( )。

5.数学三年级上册教案 篇五

谈话：我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起讨论怎样求正方形的周长?(出示地砖一块)

二、探索正方形的周长的计算方法

①出示情境：同学们又在教室的地板上铺上了许多鲜艳的泡沫地板，你们看，每块地板都是什么形状的呢?(正方形)

②出示数学信息：每边的长都是60厘米，你能提出什么数学问题?

③学生独立思考：怎样计算每块正方形地板的周长?

④讨论交流：60+60+60+60=240(厘米)

(60+60)2=240(厘米)

604=240(厘米)

⑤回答问题：每块地板的周长是240厘米。

⑥小结：你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长?(有时间的话，可以解决学生提出的其他问题，不能解决的问题存入问题银行。)

三、练习反馈，巩固提高

1. 先测量，再计算各图形的周长。(让学生通过思考，找到计算长方形、正方形周长的必要条件，再准确测量，正确计算。)

2. 淘气将两块泡沫地板拼在了一起(如图)，你能算出这个图形的周长吗?

可以用多种方法解决：(602+60)2=360(cm)

6032=360(cm)

6042D602=360(cm)

606=360(cm)

3. 用16根小棒摆出不同的长方形，能摆出几种?写出它们的长和宽。(以小棒根数为单位)(四人一组，把各种形状的图形都摆出来)

提问：这些图形的周长哪个长一些?(一样长)

为什么?(都是用16根小棒摆成的)

4. 游戏：找朋友(周长相等的图形是朋友)

老师依次出示(a)、(b)、(c)号图形，学生从(1)～(7)号图形中找到和老师出示的图形周长相等的图形，用手势表示图形的编号。

四、课堂总结，课后延伸

1. 这节课你学会了什么?(如何计算长方形、正方形的周长?)

2. 教科书51页实践活动：先估计，再测量黑板面、数学书封面、自己鞋底等周围学习生活用品各面的周长。

6.三年级数学上册教案 篇六

本单元的主要学习任务是：

理解除法的含义;认识除法算式中各项名称;学会列除法竖式，并会用乘法口诀计算除法;会计算有余数的除法;会用除法解决生活中的实际问题，为今后继续学习奠定基础。

二、单元教学目标

1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。

2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。

3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。

三、单元教材编排特点

1。在具体生动的情境中感受数学学习的价值;

2。创设学生自主建构知识的活动和思考空间;

3。内容的设计有一定的弹性，且形式多样。

四、单元教学建议

1、重视引导学生在具体环境中理解数学知识;

2、加强观察、操作活动的教学;

3、重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。

五、教学重点

1。激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入;

2。引导学生学会观察，自觉地关注身边的生活现象，充分地感知事物后面隐藏的数学信息，对收到的各种数据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。

六.课时安排

本单元用5课时完成

七.突破方法：

1.让学生通过解决实际问题来学习计算。

2.培养估算意识和估算能力。

3.恰当、适时的运用合作学习方式。

4.教师要留给学生充足的时间交流探索和讨论。

八.课时教案

第一课时

●教学内容： 教材P50~~P51上的内容。和P53练习十二第1、2题。

●教学目标： 使学生会用口算和笔算计算有余数除法。

●教学重点： 1、理解除法式子中各部分的名称。 2、掌握有余数除法的计算方法。

●教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、在()里最大能填几? 5×( )< 16 ( ) × 6 < 25 4 × ( ) < 23 13 3 × ( ) 47 >( ) × 6 ( ) × 8 < 26

2、计算： 8 ÷ 4 = 45 ÷ 5 =

二、探索交流，解决问题

1、教学教材P50例1。 (1)利用情境引出计算问题。 15 ÷ 5 = [ ] (组) (2)利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。 (3)自主探索，汇报结果。(结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。)

2、学P51例2。(有余数的除法) (1)采取例1情境的延续。 一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆? 23 ÷ 5 = 4 (组)………… 3 (盆) (2)横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。 (3)注意：[1]商和余数的实际含义。 商和余数的不同单位名称。

三、巩固应用，内化提高

1、教材P51。“做一做”。 (1)先填一填。 (2)说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么? (3)订正错误。

2、试一试自己的能力。 用竖式计算下面各题 47 ÷ 6 = 33 ÷ 8 = 小组讨论 通过以上计算，你发现了什么规律? [1]、[2]、[3] 略

3、作业练习。(1)找病因(并改正) (2)把横式改写成竖式，并注明各部分名称。 60 ÷ 7 = ( )…………( )

4、完成教材P53第一题。

5、小组批改作业。(发现问题及时订正错题)

四、回顾整理，反思提升

师：从这节课中你们又学会了那些本领? 在计算有余数的除法中应该注意些什么? 你们还有什么问题要问的?

★ 三年级数学上册复习教案

★ 苏教版三年级数学上册教案

★ 人教版三年级数学上册教案

★ 三年级上册数学期末试卷

★ 三年级数学上册测试题

★ 三年级上册数学计划

★ 新课标小学三年级数学上册《估计》教案

★ 三年级上册数学《认识长方形和正方形》教案

★ 三年级数学上册淘气的猴子教案参考

7.三年级上册数学分析 篇七

师: (提起鸟笼) 你们看这只小鸟, 它的名字叫相思雀。

生:老师, 它会叫吗?为什么不发出一点声音呢?

师:相思雀在听到同伴的召唤时, 才会鸣叫, 它们的叫声此起彼伏, 特别动听。现在, 请你们认真观察这只小鸟, 想一想它此刻在想什么, 或者想说什么, 写成一段话。 (生写作, 师巡视、指导, 十分钟后)

师:谁先来读一读?

生:天啊, 发生了什么事, 怎么来了这么多会说话的大树, 太恐怖了!小鸟害怕地想。这时, 有一只大手伸到它的头顶上, 小鸟颤抖着翅膀, 想要冲出牢笼。

师:写得真有趣!小鸟不知道人类是什么, 还以为是会说话的大树呢, 充分地表现了小鸟恐惧的心理。

生:这是一只可爱的小鸟, 老师说, 这只棕色的小鸟叫“相思雀”。它在笼子里蹦来蹦去, 它一定是在想:为什么要把我关起来, 我要出去, 去找我的爸爸妈妈和兄弟姐妹们。人类啊, 快放我出去!唉, 可爱又可怜的小鸟。

师:你写得很好, 结尾与第一句话还递进了。猜到小鸟的想法后, 就从可爱的小鸟变成了可怜的小鸟。你的组织安排能力真强。

生:出口在哪里, 那通向自由的出口在哪里?小鸟在笼子里飞着, 撞得头都晕了。只要生命的火焰还在燃烧, 我就不会放弃。黄金做的牢笼也不如葱郁大树上树枝搭的房子, 大自然才是我的家。小鸟积蓄力量, 又一次向笼子撞去。

师:这个片段写得太好了。我们大家看到小鸟在笼子里跳, 都知道它想要出去, 可这名同学却没有直接写小鸟想要出去, 而是用一句“出口在哪里”代替了这句话, 并且逐步加深语气, 又强调出口是通向自由的出口。虽然并没提一句小鸟想要出去的话, 但这一段里的每句话都能表现出小鸟渴望自由。

师:同学们, 你们瞧, 我们不是小鸟, 却能听到小鸟的心里话, 这是不是很神奇呢?

生:不神奇, 只要仔细观察, 从小鸟的样子上就能感受到一切。

师:我们今天要学习的课文《山雀》, 作者也听懂了小鸟的话, 这是一篇很有趣的小故事, 我们一起来读一读吧!

细读:倾听文字的声音

师:课文读完了, 你们知道这篇课文有什么含义吗?

生:没什么含义呀, 不就是写小鸟的对话吗?

师:同学们在阅读课文的过程中, 一定要认真思考, 这篇课文可有深刻的含义呀。在总结含义之前, 你们先回答一个问题:作者为什么能听懂小鸟之间的对话呢?

生:和我们一样, 作者认真观察后, 根据实际情况猜测的。

师:你说一说, 作者是怎么观察的?

生:用望远镜看的。我是从课文的第三自然段知道的, 他观察了很久。

师:你很细心。你们谁能说说, 从哪里可以看出作者观察得久呢?

生:文章中有好几个地方写到作者等了很长时间, 所以能看出他观察得久。

师:对。还可以从哪些话看出来?

生:原来大树上没有洞, 但小鸟为了找虫子, 把大树啄出了洞, 可见是花了一些时间的。

师:你回答得对。啄出一个把整个身子都能藏进去的洞, 至少也要半个来小时, 作者一直都在举着望远镜耐心观察。

生:从小鸟飞走这一现象也能看得出作者观察得久。小鸟都飞走了, 他还在看。

师:说得对。只有这么长时间地观察, 这么认真地感受, 才能知道小鸟在说什么。可是, 为什么作者能有耐心观察这么久呢?

生:因为他喜欢小鸟, 热爱大自然。

师:用一个字来说, 就是爱。因为爱, 所以作者眼里的山雀已经不是鸟, 而是一种人了。请你们仔细阅读两只山雀的对话, 想一想山雀是哪种人?

(生阅读课文, 思考, 师板书:小孩、少年、青年、老人)

师:你们认为山雀是哪一种人?

生:少年。

师:小孩和少年这两种人不好区分。小孩的特点是天真幼稚, 少年已经懂事了, 主要特点是淘气。你们看, 小山雀只顾着吃食物, 尾巴露在外面都不知道, 等到作者走过去捂住洞口的时候, 它竟然装死, 以为用自己的幼稚骗局可以骗过高智商的人类。所以, 你们再认真读一读小鸟的对话, 更准确地说, 小鸟是哪类人?

生: (恍然大悟) 小孩!小孩都是这么天真幼稚。

师:我也觉得山雀像小孩, 而且还是小小孩。只有小孩才会有这么童稚的行为, 当危险还没解除时, 它竟然伸着小脑袋看周围的一切。

师:那你们说, 这篇文章的作者是哪种人呢?

生: (毫不犹豫) 少年!

师:为什么这么确定呢?

生:好奇心很强, 有点儿淘气, 竟然“悄悄地从后面绕过去, 偷偷走到露出小尾巴的那个地方, 用手掌堵住了窟窿。”

师:哈哈, 说得真好, 这确实是少年的特点。

生:老师, 我认为作者可能是一位老人, 有童心的老人, 是个老顽童。因为, 少年可能没有那么大耐心来观察山雀。

师:嗯, 你想的有道理。你是把两个词组合了, 这位作者虽然是老人的年龄, 却有一颗少年的心。那我们就来看一看作者的庐山真面目。 (师为生展示作者照片)

师:俄国作家普里什文在创作这篇文章时, 确实已经是一位老人了。山雀被作者当成是小小孩, 而作者自己是个老顽童。现在你们能说说这篇文章的含义了吗?

生:怀念童年。

师:你再认真想一想, 这篇文章并没有怀念童年的意思。怀念童年的文章应该写到年少时难忘的事情, 对童年的留恋, 但这篇文章里并没有出现呀!

生:我认为是热爱大自然。

师:这个回答没错, 但不是很准确。为什么他们之间的相处那么融洽呢?

生:他热爱大自然, 他回归了大自然。

师:作者把自己融入大自然, 他听得懂山雀的语言, 山雀对他也没有敌意, 老人把山雀当成小小孩, 所以这是人与自然——

生:人与自然和谐共处!

师:是的, 这就是这篇文章要阐述的含义。人与动物应该共同享受大自然, 而不是看到动物就肆意捕杀, 就把它们抓来当做自己的宠物。你们瞧, 这只小鸟还在笼子里东冲西撞, 它在问:“那蔚蓝的天空, 那碧绿的树林, 那晶莹的露珠, 都在哪里呀?”我们现在就让它回到大自然母亲的怀抱, 让它像一个快乐的孩子一样自由地生活。 (打开笼门, 放飞小鸟)

拓展:倾听水滴的声音

师:一篇好的文章, 虽然写的事情很简单, 但含义却非常深刻。大家可以多阅读一些普里什文的作品, 他总是把大森林里的小花小草、小虫小鸟当做文章的主角, 描写生动, 语言优美, 不直接说出要表达的含义, 给读者留下思考的空间。我为大家推荐一本普里什文的散文集《林中水滴》, 这部书里的文章都很短小。 (师为学生读两篇短小的散文并讲解, 略)

师:你们看, 再小的事物都是写文章的题材, 而且越是小的事物越有可能成为好素材。下面, 我们来一起了解一下普里什文这位作家, 我来读一篇他写的自我介绍:“我站立, 我生长——我是植物;我站立, 我生长, 我行走——我是动物;我站立, 我生长, 我行走, 我思考——我是人。”这段话开始的几个句子就很有深意, 会行走是动物, 会思考才是人类。“我站立, 我感觉:在我的脚下是大地, 整个大地。脚踏大地, 我挺起身体:在我的头顶是天空, 我的整个天空。这时, 响起了贝多芬的交响乐, 它的主题就是:整个天空都是我的天空。”“整个天空都是我的天空”这是什么意思?

生:他说整个世界都是他的。

师:难道他要占领全世界吗?

生:我觉得是他热爱大自然的天空。

师:不仅仅是天空, 而是全部, 他热爱整个世界, 他把整个世界都当做自己的宝贝, 谁都不可以伤害她。怀着一颗充满爱的心生活在这个世界, 你所看到的一切都会是美好, 你的爱也会传递给周围的每一个人, 每一只鸟, 每一棵树。那时候, 你将学会与大自然中的万物对话。请同学们利用课余时间, 从阅读普里什文的《林中水滴》开始, 学会倾听……

备课笔记

爱的呼唤

幼儿园里, 一个孩子哇哇大哭地跑出教室, 园长问她怎么回事, 她哽咽着说:“老……老师打……打我。”园长马上把那个动粗的老师请到自己的办公室:“你为什么打孩子?”老师一脸无辜:“我没打孩子呀!”园长扭头问孩子:“老师打你了吗?”孩子胆怯地点头。“老师怎么打的你?”“用……用眼睛打的我。”原来, 刚才这孩子上课不注意听讲, 老师狠狠地瞪了她几眼, 把这个内向的孩子吓哭了。

这是蒙台梭利在揭开儿童成长奥秘的时候讲述的一个案例, 它让我更深地认识到了目光的力量。人们常说, 金钱是杀人不见血的刀, 其实, 恶狠狠的目光对孩子稚嫩心灵的伤害, 跟杀人不见血的刀比起来, 不知要狠毒多少倍。

某学校请我去给学生讲一堂作文课, 一位校领导先在办公室接见了我。她满脸笑容, 慈眉善目, 谈笑风生, 和蔼可亲, 就像邻居家热心肠的老大姐。讲座的时间到了, 我们一起走向阶梯教室, 刚一迈进门口, 她脸上的笑容瞬间消失, “嗡嗡嗡”的教室里立刻响起热烈的掌声, 然后万籁俱寂。她走上讲台, 双眼迸射着寒光, 冷冷地扫视全场, 顿时, 阶梯教室仿佛变成了奥斯维辛集中营, 在座的学生都变成了死路一条的犹太人。我们这位“变脸大师”就成了德国鬼子, 只不过手里没握电棍, 腰里没别手枪。她北风呼啸一般地介绍完主讲人, 鄙人顶着寒风登上了讲台。我费了九牛二虎之力, 用我脸上的微笑、嘴里的幽默, 逼走了袭人的寒气, 迎来了温暖的春风, 孩子们进入了情境, 不时地传来轻松愉快的笑声。可是, 每当笑浪翻滚的时候, 这位校领导就会及时地挺身而出, 用她寒光四射的眼睛怒视学生, 学生慌忙低头缩脖, 把“罪孽深重”的欢笑杀掉。

听优秀的老师讲课, 跟学识渊博的人交流, 那种令人陶醉的感觉, 叫做“如沐春风”——就像受到春风的吹拂一般, 春风和煦, 花红柳绿。可是, 在日常的课堂上, 孩子们能感受到多少“随风潜入夜, 润物细无声”的春风春雨呢?即使在春天, 他们更多地感受到的也是“夜来风雨声, 花落知多少”的凄惨。

雷锋叔叔说:“对待同志要像春天般的温暖, 对待敌人要像严冬一样残酷无情。”教室里的孩子是我们的希望, 是祖国的花朵, 让她们在温暖的春天里成长不好吗?法国电影《放牛班的春天》里有个“池塘之底”学校校长哈珊, 他教育学生的法宝就是两个字:惩罚!结果, 本来就淘气的孩子们越来越无可救药, 被惩罚得最狠的那个学生, 竟然点起了“冬天里的一把火”, 把学校变成了火海。新来的代课老师马修, 心怀仁爱, 总能发现孩子身上的闪光点, 让他们在歌声中看到生活的希望, 感到春天的温暖。他们的歌词里有这样一段:“黑暗中遇上迷途的羔羊, 伸出你的援手, 带领他们开创新天地, 令他们从彷徨的深渊里, 看到希望的涌现, 生命的炽热。”若干年后, 这些像垃圾一样被家长抛弃在“池塘之底”的孩子中, 竟然冒出一个著名的音乐家!你瞧, 只要有春风的吹拂, 即使是在寒冷的黑夜, 也能听到动听的天籁之音。

最好的老师, 是那些在孩子的心目中能够替代父母角色的老师。父母心里揣着的是责任, 关心的是孩子的未来, 他们有时因为心急, 也会给孩子一点颜色看看, 但是马上就会有一个吻飞上孩子的脸颊, 赶跑突袭的寒风。课间, 每当孩子们围着我说说笑笑, 甚至有孩子调皮地趴在我的肩头的时候, 我都会感到无比幸福, 这是花儿对春天的依恋。幸福中, 我会想起新加坡政府在给校长的任命状上写的话:你要时时刻刻意识到, 无数孩子的未来掌握在你的手中。

8.小学语文三年级上册期中自测题 篇八

xing p€? j gngm€? f€醤g y€鄌 shi

（） （）（）（）

sh€? y€鄋 ch€醤g w€鑙zh€鑞g m€韓gm€?shng

（） （ ） （）（）

二、找朋友。把括号内不恰当的字画掉。（4分）

（城诚）实（准推）备（记纪）律（郊胶）外

（蜜密）蜂（材财）产（依衣）靠（蓝篮）天

三、词语对对碰。写出下面词语的近义词或反义词。（6分）

近义词：希望——（） 依然——（） 精心——（）

反义词：清凉——（） 欢乐——（） 舒服——（）

四、画龙点睛。在括号里填上合适的词语。（6分）

认真地（）快活地（）悄悄地（）

拼命地（）轻轻地（）好奇地（）

五、字开花，涂颜色。照例子，一字组多种颜色词语。（6分）

例：黄金黄杏黄橙黄鹅黄

红、 、、

绿、 、、

蓝、 、、

六、当法官，学判断。分辨下面各组，全组无错别字的打“√”，有错的打“€住保?分）

1.公园肯定微笑吩咐严严实实（）

2.推动考察道欠熟悉交流交流（）

3.欢乐美妙风筝海洋闻鸡起舞（）

4.辽阔花钟旁晚试题五光十色（）

七、花落谁家。选词填空。（6分）

观看观察发现发生

1.我们要留心（），就会（），一天中，有不同时间会开放的花。

辨别辨认实验试验

2.科学家做了个（），蜜蜂有（）方向的能力。

八、小机灵，真聪明。正确地填写下列句子的“得、地、的”。（8分）

1.秋天（）雨藏着非常好闻（）气味。

2.它带着清凉和温柔，轻轻（），轻轻（），趁你没留意，把秋天（）大门打开了。

3.鸡热（）耷拉着翅膀，狗热（）吐出舌头，蝉热（）不知道如何是好，在树上不停（）叫着：“知了，知了。”

九、变魔术，改句子。把下面的句子改成“被”字句或“把”字句。（8分）

1.我把蜜蜂放在纸袋里，带到两里多外的地方。

2.一位植物学家把花圃修得像钟面一样。

3.芳芳被鸟的叫声吵醒了。

4.这个凳子被小明修好了。

十、精彩回放。按课文内容填空。（10分）

1.第二天，列宁白桦树下， 又看到那只灰雀 地在枝头 。那个男孩 在白桦树旁，头。（3分）

2.《九月九日忆山东兄弟》这首诗是 写的，抒发了诗人 的思想感情。这首诗中思念家乡亲人的名句：“ 、。”（4分）

3.《花钟》一课，牵牛花吹起了 的小喇叭；蔷薇笑脸；睡莲从醒来；万寿菊 怒放；烟草花在 苏醒。（3分）

十一、阅读驿站。阅读短文，完成练习。（14分）

你瞧，果园里那一大片栗树，金黄色的叶子，秋风一吹，像无数金黄色的蝴蝶打着卷儿，从树上飘落下来，投入了大地的怀抱，远远望去就像铺上了金黄色的大地毯。栗子树上结满了棕褐色的果子，像一个个小刺球挂在树上，炫耀自己。有的昂着头，有的裂开了笑脸。风一吹，红褐色、圆滚滚的栗子沙沙地跌落下来。有的农民叔叔爬到树上去打栗子，有的姑娘忙着在地上捡栗子，到处是一派繁忙的丰收景象。

栗树林左边是橘子园。虽然已是秋天了，可是橘树的叶子却依然郁郁葱葱，那黄澄澄的橘子像小灯笼似的挂满了枝头，有的高昂着头；有的两三个挤在一起，仿佛在说悄悄话；有的躲在绿叶中，像一个个羞答答的少女……秋风徐徐，满树沉甸甸的橘娃娃竟玩起“碰碰车”的游戏来，阵阵橘香，沁人心脾，让人垂涎欲滴。

栗树林的右边是一片豆子地。豆荚胀鼓鼓的，太阳一晒，豆荚便“劈里啪啦”摇铃般地响起来，那晶莹的豆宝宝便从豆荚中欢快地蹦出来。

1.用“||”把第1自然段分为三层。（2分）

2.给短文拟定一个恰当的题目：。（1分）

3.用“——”画出一个比喻句，这句话用比喻 。（2分）

4.找出描写栗子动作的五个词语。（2分）

5.找出五个描写颜色的词语。（2分）

6.果园里，作者先描写 ，再描写 ，最后描写，是按照 顺序来写的。（2分）

7.橘子挂在树上，有的，有的 ，有的，还有的竟玩起的游戏来。这是描写橘子的、 。（3分）

十二、妙笔生花。（两题任选一题）（20分）

1.每天发生在我们身边的事情太多太多，哪一件事最打动你的心？请选一件写下来，题目自拟。要求把事情经过写得生动、具体，语句要通顺、连贯。字数在400字左右。

9.三年级上册数学试卷分析 篇九

一、具体内容分析：

本次试卷基本上涵盖了三年数学下册教材的知识体系，重视考察学生的双基础，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。

本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完美的考试卷。无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。但是此次试卷也包含着一些问题（仅是我们年级的意见，不当之处敬请海涵。）：

（1）没有涉及直接写得数的题目；（2）缺少估算方面的知识；

（3）可能性方面的知识考察的太简单。

二、学生答题情况分析：

优点：全年组的卷面达到了干净整洁，书写漂亮。基础知识掌握扎实，成绩良好。计算题较好，错误较少；学生分析能力提高较快，应用题列式准确率达百分之九十五；画轴对称图形的另一半很好，作图漂亮、准确。

不足：通过看卷子，我们找到了下面问题：

1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。如：填空题的一些很基本的题目出错；计算题竖式正确，横式写错；应用题抄错数。、学生马虎现象严重：单位名称落写，横式不写得数，加法当成乘法计算，不写余数等。

3、课上听讲不好，不能深入思考后再答题，理解能力需要继续提高。上课老师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。例如，判断第一题“一个长方形，长和宽的和是5厘米，周长是10厘米”，这道题好多学生判断错误，关键是没有很好的理解“长和宽的和是5厘米”这句话。选择题（3）两部分比周长，老师复习时不止练习过一遍，可是仍有不少出错的。

4、“挑战自我”两道题，一部分学生一道也不做，我们认为是学生懒得思考，这两道题在“基本功练习”上都讲过，不应该一道也不做。

四、改进措施：

1、教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析。

2、利用假期狠抓学生举一反三能力的培养。

3、继续培养学生良好的学习习惯，向三十五分要质量，从最后一名学生抓起.及时反馈，及时补差，落实到位堂堂清。

10.三年级上册数学分析 篇十

一、试卷分析

从整体上看，试题内容符合课程标准对教材内容的具体要求，也符合学生的认知水平。总体来说考察了学生各个方面的能力，并且注意了趣味性、实践性和创新性，体现了在生活中学习数学，在活动中学习数学的命题理念。

二、从学生试卷看教与学中存在的问题

1、填一填的第7、9小题失分较多，这是考察长方形和正方形的周长，而学生的答案各种各样，是因为学生对题目缺乏分析，所以失分较多。在以后的课堂当中要开拓学生的思维，鼓励学生用多种方法做题。

2、认一认，把图形的序号填在相应的括号里，这一题大部分学生都做对。

3、把正确答案的序号填在括号里，这一题大部分学生都做错，是对长方形的长、宽和周长以及正方形边长和周长的关系都理解不透切，对于出现这样的题目，学生感到无从下手。

4、第四大题判断题学生做的都很好，大部分同学都做对了，这说明学生的判断能力很强。

5、计算图形的周长这一题做的比较好，很多同学做对了，这说明学生在平时对图形周长的计算掌握较好。

6、第六题是动手画一画，同学们做的很好，大部分学生都做对了，这说明学生平时绘图能力较强。

7、第七大题解决问题，第1、3题很少同学失分，有几个是因为没带单位扣分，第2、4、5题有很多学生做错，这是学生没有认真分析题目所造成的，很多学生在平时做题的过程中就没有认真看题，以后我们要重点培养学生认真读题的习惯。

三、改进措施；

1、加强学生学习习惯的培养，比如认真读题，做完检查等。

2、要注意学过知识的巩固。

3、使学生在接受知识的同时获得愉悦的情感体验，形成积极向上的学习情绪

4、多做测试和分析，力争在考查教与学的同时，也能够对今后的课堂教学起到引领、导向的作用

11.三年级上册数学分析 篇十一

脸颊（ji？ xi？） 彼此（b#5 p#5） 损失（sh#9n s#9n） 耕地（g"Vn g"Vng）

二、认真读拼音，将字、词工整地写在括号里。（7分，其中书写规范1分）

y#9n x#9 n韓g sh？ x鵱 ch？ l"^ng k？

（ ） （ ） （ ） （ ）

f？ l髇g qi醤g f？

（ ）盖 （ ）冬 围（ ） （ ）木

三、选字填空。（4分）

厉 历

严（ ） 经（ ） （ ）害 日（ ）

副 符 幅 付

一（ ）图画 一（ ）象棋 （ ）出 （ ）合

四、选择合适的词语填空。（3分）

展开 展示 展望

（ ）未来 （ ）作品 （ ）讨论

改进 改良 改善

1.天龙小区的环境慢慢得到了（ ）。

2.工人们的操作方法有待（ ）。

3.这里的小麦产量不高，原因很多，但最主要的是要（ ）土壤。

五、按要求写词语。（7分）

1.把下面的词语补充完整，并选择一个词语写一句话。（4分）

绿树成（ ） 鲜果（ ）香 草（ ）花开

狂风大（ ） 雪花飞（ ） 枯枝（ ）叶

2.照样子，写词语。（3分）

笑嘻嘻

可怜巴巴

勤勤恳恳

六、判断正误，正确的打“√”，错误的打“住薄#？分）

1.《巨人的花园》一文中，春天不到巨人的花园里是因为墙太高。（ ）

2.“楞住、拽住、诧异、义务、撒慌”中没有错别字。 （ ）

3.“听了报告，受到很大启发”这一句是病句。 （ ）

4.“临别”一词中的“临”意思是“到”。 （ ）

七、根据提示写句子。（6分）

1.把下面的句子补充完整。

①（ ）的脸上露出（ ）的微笑。

②听了这一好消息，我心里好像（ ）。

2.难道自然界中的生物不是人类的好老师吗？（换一种说法，不改变句意）

3.用下面的词语写一句话。

秋天 田野 劳动 乐曲

4.这篇课文赞美了高尚的友情。

缩句：

5.顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。（提示：把雨滴当作人来写）

仿写：

八、根据课文和“日积月累”的内容填空。（17分）

1.读了第三单元的童话故事，我知道快乐 ，真正的幸福是 ，我还在课外读过童话故事《 》，读了这个故事，我知道了 。

2.从那以后，巨人的花园成了 。孩子们站在 ，爬上 ，尽情地 。（选自《巨人的花园》）

3.《去年的树》这篇文章是通过对话展开故事情节的，一共有 次对话。第一次是 与 的对话，最后一次是 与 的对话。

4.雨中的树林是个 ，走进去你就会变成 。每棵树都会送给你 ，你会发现很多 。（选自《雨中的树林》）

九、把下面排列错乱的句子整理成一段通顺的话。（在括号内标上序号）（5分）

（ ）每当春暖花开或果实累累的季节，小鸟就飞到村庄里来。

（ ）当地居民把它称作礼鸟。

（ ）投下来的东西不是香气扑鼻的野花，就是清甜可口的野果。

（ ）非洲某地有一种十分讨人喜欢的小鸟。

（ ）将衔着的东西丢到人们身上或投到屋里。

十、阅读下面短文，仔细回答问题。（15分）

路对面的拐弯处，有一所盲童学校。每日清晨，有许多盲童学校的孩子，在家长和一些热心过路人的搀扶下，小心地从人行道横线通过，到对街的学校去上课。

一个朝霞满天的早上，我又走在这条路上，见人行道横线处的电线杆旁，站立着一个七八岁的盲女孩，长得挺文静秀气。她捧着好大一把苞蕾初绽的鲜花。哎，是个卖花的盲孩吧。

她含笑深深地鞠躬，一边向过路人分发一枝枝鲜花，一边跟他们说些什么话，可没见她向人家收取钱币。

“小姑娘，你好。”我轻声向她打招呼。

她听到后，连忙迎向我。“叔叔，”她弯腰向我鞠躬，又递上一枝鲜花，甜甜地说，“我是对面盲童学校的学生，谢谢您平时对我们盲孩子的照顾帮助，请收下我们给您的一枝鲜花。”

啊，原来是这么回事。盲女孩微笑着说：“这些花是我爸爸的花圃里种植的，他每天早上要照看花圃，不能来送我上学。今天他叫我把这些花送给常常帮助我们的一个个好人。”

“感谢你爸爸，感谢你的鲜花。”我真诚地对她说。

又有其他叔叔阿姨走来了，盲女孩转过身，笑盈盈地赶去招呼，把鲜花分送给他们。

一阵风轻轻吹过，盲女孩捧着的朵朵鲜花在轻轻颤动，像是在向人颔首致谢。我闻到了鲜花那馥郁的芬芳。

我想，只要手中握着爱的鲜花，春天就会永远驻在我们心间。

1.请从文中找出合适的词语，给短文加个题目。（1分）

2.写出下面词语的近义词。（3分）

致谢——（ ） 颤动——（ ） 热心——（ ）

3.盲女孩是 的学生。她给 送鲜花，是为了 。（3分）

4. 为什么“手中握着爱的鲜花，春天就会永远驻在我们心间”？（3分）

5.你觉得文中的盲女孩是个怎样的人？（2分）

6.读完这篇短文，你想到了什么？请结合生活实际写一写。（3分）

十一、习作实践。（30分）

12.三年级上册数学分析 篇十二

(一) 教学内容

本课为北京版小学英语三年级上册第三单元的Lesson 10。本单元的功能话题为“谈论生日和年龄”, 主要句型结构为“When is your birthday?It’s in... When was... born? She /He was born on...How old is ...? He /She is....”通过学习, 使学生能够运用这些句型询问他人的生日、年龄, 并与他人进行简单的交流, 且能在交流过程中关心朋友、家人的情感。

本单元共有四课时内容, 其中Lesson 9~Lesson11 为新授内容, Lesson 12 为复习课内容。 在Lesson 9 中, 学生已经学习了询问生日的一种表达法:When is your birthday?在Lesson 1~Lesson 9 中已经学习了12 个月份词、序数词的表达法以及日期的表达法, 本课时是在前面课时学习的基础上继续学习另一种生日表达法:When were you born?When was... born?

本课时主要包括Listen and say;Listen, look and learn;Write and tell三个教学板块。其中第一个板块是对话学习, 第二个板块是重点词句的学习, 第三个板块是联系生活实际运用语言。第一板块Listen and say中共有两幅图片, 对话情景是Guoguo和Dad在家里谈论爸爸和奶奶的生日。重点句型分别为:“When were you born?”“I was born on...”和“When was ...born? She was born ...”。第二板块Listen, look and learn中呈现了本课时的重点句型和4 个家庭成员的生日信息, 通过运用所给句型谈论4 个人物的生日, 对词句进行专项学习。第三个板块通过画家庭成员的头像, 并写出每个人生日的活动, 引导学生对语言的综合运用以及体验关心亲人和朋友的感情。

(二) 学生情况

本课所教授的对象是延庆三小三年级1 班的学生, 属于借班上课。通过课前接触了解到, 他们对英语有着浓厚的兴趣, 对本节课有着热情的期盼。通过自然真实的英语对话, 可以看出学生对When is your birthday?It’s in... 的生日表达法以及日期掌握得很扎实, 这为新知的学习打下了良好的认知基础。同时, 为了保证课堂上的有效互动, 笔者和学生沟通了本节课的“集得小贴画, 以最多的贴画个数换取小礼物”的评价方式, 学生很兴奋, 对礼物充满了好奇, 这为本节课的顺利实施奠定了很好的行为基础。

(三) 教学方式、手段

通过唱月份歌曲、看日历说日期等活动, 帮助学生复习日期的表达法;通过以旧带新, When is your birthday? = When were you born? 帮助学生理解新句含义;通过观察主题图, 引导学生明确对话中的人物, 对话发生的地点、时间、内容等, 使学生对语言的功能有更好的理解;通过两遍完整视听对话内容, 找到对话的核心信息, 帮助学生更好地理解对话;通过引导学生逐句静听并尝试复述出对话中的原句, 发展学生的听说能力, 更好地理解语言功能;通过选择不同的朗读任务;体现对学生个体差异的尊重, 引导学生体验成功;通过利用所给信息, 谈论Lingling一家人的生日, 引导学生初步运用所学语言。

(四) 技术准备

多媒体电脑、人物头像、点读笔、自制ppt课件、评价纸杯、奖励贴、小礼物、句型条。

二、教学目标

本节课要达到的教学目标为以下四个方面:学生能够正确理解、朗读对话内容, 并尝试着在小组内进行角色扮演;学生能够初步运用所学句型When was /were you born? I /She /He was born on... 和短语May 23rd, June 15th, February9th, July 29th, August 14th来谈论Lingling家庭成员的生日;学生能够初步运用所学的两种句型It’s in... 或I was born on... 来表达自己的生日;学生通过询问家庭成员生日的活动, 体会关心他人的情感。

三、教学重、难点

(一) 重点

1. 学生能够正确理解、朗读对话内容, 并尝试着在小组内进行角色扮演。

2. 学生能够初步运用所学句型When was /were you born? I /She /He was born on...和短语May23rd, June 15th, February 9th, July 29th, August14th来谈论Lingling家庭成员的生日。

(二) 难点

be动词was和were在句型中的正确运用。

四、教学过程

(一) Step1:Warming up

1. 师生问好。

2. 预热活动, 师生跟唱歌曲Months。

【设计意图】活跃课堂气氛, 复习12 个月份名称词, 唤起学生的原有认知。

(二) Step 2:Review and Lead in

1. Look and say some dates

(1) 教师课件出示一张日历图, 给学生做示范:What’s the date? For example, this is May 23rd.

(2) 师生问答如下日历图:

T:What’s the date?

S1:June 15th.

T:Yes, thank you.A sticker for you.Now who can say it again?

(教师选2~3 名学生回答问题)

T:Very good.A sticker for you.Now next one, what’s the date?

S4:February 9th.

...

以此方法完成上述六个日期的谈论。

【设计意图】采用色彩艳丽、画面可爱的日期图片, 能够激发学生的学习兴趣;同时, 这6 个日期中有5 个均是本课时重点学习内容, 还有一个是教师本人的生日。选择本课时的重点新授内容在复习环节出现, 不仅帮助学生复习了日期的正确表达法, 也增加了日期短语的复现和表达的机会, 利于学生的理解、记忆和运用。选择教师本人的生日, 有利于导入下一个环节, 自然过渡。

2. Talk about Ss’birthdays

师生谈论完最后一张日历图后, 教师介绍说:October 22nd is my birthday. So when is your birthday? (教师出示句型条) Who can answer my question? My birthday is on...

S1:My birthday is on February 16th.

T:Good. A sticker for you. Who can? When is your birthday?

...

T:When is your birthday? That means when were you born? (教师出示句型条) 是询问生日的另一种表达法. You can answer I was born on... (教师出示句型条, 并带读)

T:Was

Ss:Was.

T:Born

Ss:Born

T:Was born

Ss:Was born

T:I was born on October 22nd. So when were you born? Who can answer?

S3:I was born on March 29th.

T:Very good, two stickers for you. Who can answer? When were you born?

S4:I was born on July 28th.

...

教师呈现课题:Today we are going to learn Lesson 10 When were you born? (板贴)

【设计意图】通过复习环节出示的最后一个日期, 教师巧妙地引出自己的生日, 并询问学生的生日, 引导学生用已学的知识进行真实的表达运用, 然后通过两种询问生日表达法意义的相同性, 引导学生尝试着用新句型表达自己的生日, 不仅理解了新知的含义, 而且进行了初步的学习, 降低了后续学习的难度。

(三) Step 3:Listen and say

1. 谈论主题图, 获取对话背景信息

T:Look! Who are they?

S1:Lingling and Father.

T:Yes. They are Lingling and dad. Where are they? At school or at home?

S2:At home.

T:Yes, two stickers for you. What are they talking about?Birthday or Teacher’s Day?

S3:Birthday.

T:How do you know that? You can say it in Chinese.

S3:因为玲玲看电视上有人在吃生日蛋糕。

T:Excellent! Three stickers for you. Because they are watching TV and some children are having a birthday party on TV. So they are talking about birthday.

T:Look at this picture, there is a photo of Lingling’s family.

T:Who’s this? (教师逐一指向人物图像)

Ss:Grandma /Grandpa /Mother /Father. (学生根据教师所指顺序回答)

T:There are five people in Lingling’s family.Whose birthdays are they talking about? Can you guess?

Ss:Lingling’s /Father’s /Mother’s /Dad and grandma’s. (学生根据自己的猜测回答)

T:Maybe.

【设计意图】教师引导学生充分观察主题图, 明确对话发生的时间、地点、人物和谈论的话题, 帮助学生更好地理解语言的功能;同时, 提供选项帮助学生找到问题的答案, 降低了交流的难度, 使信息更加聚焦;问题的引导有助于培养学生的观察能力, 发散学生思维, 促进语言应用。

2. 整体感知对话, 提取主要信息

(1) 第一遍整体视听对话, 回答问题:Whose birthday are they talking about?

T:Whose birthday are they talking about?

Ss:Grandma and dad.

(2) 第二遍整体视听对话, 回答问题:When was grandma /dad born?

T:They are talking about grandma and dad’s birthday. When were they born? Let’s see the cartoon again, and find out the answer.

(学生观看课件)

T:When was Dad born?

S1:May 23rd.

T:Great! Two stickers for you. When was grandma born?

S2:June 15th.

T:Good. A sticker for you.

【设计意图】整体感知对话, 提取对话主要信息, 帮助学生梳理对话的内容, 为进一步学习语言奠定良好的理解基础。

3. 学习对话1

(1) 逐句呈现并学习对话1中的句子

①学习句子When were you born, Dad?

T:OK, let’s go to the Dialogue 1. Lingling wants to know her father’s birthday. How does Lingling ask? Let’s listen.

(学生听句子When were you born, Dad?两遍)

T:Who can?

S1:When were you born, Dad?

T:Yes or no?

Ss:Yes.

T:Let’s check. (教师点击课件, 呈现句子, 确认学生的答案)

T:OK. Lingling asks:When were you born, Dad?Read after me.

(教师板贴句型条, 带读, 并开展男女生、组与组之间的朗读比赛。)

② 学习句子I was born on May 23rd.

T:How does Ling ling’s father answer?Listen.

(学生静听句子Iwas born on May23rd.两遍)

T:How does Lingling’s father answer?

S1:May 23rd.

T:The whole sentence.Let’s listen to it again.

(学生再次静听I was born on May 23rd.)

T:How does Lingling’s father answer?

S2:I was born on May 23rd.

T:Yes or no.

Ss:Yes.

T:Let’s check. (教师点击课件, 呈现句子, 确认学生的答案)

T:OK.Lingling’s father says:I was born on May 23rd.Read after me.

(教师板贴句型条, 带读, 并开展男女生、组与组之间的朗读比赛。)

③ 学习句子I will make a cake for you.

T:What will Lingling do for his father? Let’s listen.

(学生静听句子I will make a cake for you.两遍)

T:What does Lingling say?

S1:I will make a cake for you.

T:Yes. Lingling says I will make a cake for you. (教师点击课件呈现答案并板贴句型条)

T:Which picture is“make a cake”A, B or C? (教师呈现PPT图片请学生选择)

Ss:A.

T:A sticker for you.

师生练习朗读句子:I will make a cake for you.

【设计意图】以听入手, 引导学生通过辨音尝试重复听到的内容, 训练学生的听力技能;开展男、女生比赛读句子等多种方式朗读课文句型, 激发学生的学习兴趣, 体验成功, 帮助学生内化语言。

(2) 练习朗读对话1

①整体跟读对话

T:Open your books, Page 20, please. Let’s read Dialogue One. Are you ready? Let’s begin.

Ss:...

(教师用点读笔带读对话两遍)

②分角色朗读对话

T:Now I’m Lingling, you are Dad. When were you born, Dad?

Ss:I was born on May 23rd.

T:I will make a cake for you. Very good! Now this time, you are Lingling, I am Dad.

...

4. 以同样方法学习对话2

5.整体对话的朗读、扮演练习

(1) 师生分角色朗读示范

T:Look at blackboard. I am Lingling, you are Lingling’s father. Let’s role play. OK?

Ss:OK!

(2) 呈现朗读任务及评价方式

T:This time, work in groups. Four in a group, two are Ling, the other two are father. You can choose the different task. If you act Dialogue 1, you can get two stickers. If you act Dialogue 2, you can get one sticker. But if you act the whole dialogue, you can get 3 stickers.

(3) 小组选择任务并练习

(4) 小组展示

T:Which group wants to show?

Ss:...

T:Who are Lingling?Who are dad?

Ss:...

T:Two stickers for you.

(以同样的方式请三组学生来展示)

【设计意图】通过布置不同的任务, 照顾不同层次的学生, 为每个学生的展示提供机会;通过组内分角色练习朗读, 体会人物角色, 梳理人物话语, 促进语言内化。

(四) Step 4:Listen, look and learn

1. 谈论Lingling的家庭成员的生日

T:This is Lingling’s family. Can you answer my question? When was Lingling born?

— When was...born?

—He/She was born on...

S1:She was born on January 21st.

T:Very good. A sticker for you.When was grandma born? Who can?

S2:She was born on June on 15th.

T:She was born on June on 15th. Very good, a sticker for you. When was Grandpa born?

S3:He was born on February 9th.

...

2.扮演Lingling, 介绍家庭成员的生日

(1) 教师示范

教师逐一出示图中人物的生日, 进行介绍:I’m Lingling. I was born on January 21st.

My grandma was born on June 15th. My grandpa was born on February 9th. My mother was born on August 14th. My father was born on May 23rd.

I was born on...

My grandma was born on...

(2) 学生小组内练习

(3) 学生展示

T:Who wants to be Lingling? Come here please.

【设计意图】运用本节课所学功能句型When was... born? 询问Lingling家庭成员的生日, 引导学生用She /He was born on...来进行回答, 复现原有知识, 对功能句型进一步巩固和运用;引导学生扮演Lingling, 介绍她的家庭成员的生日信息, 不仅使学生初步练习从对话到语段的表达方法, 也为后面的Write and tell板块做了铺垫和准备。

(五) Step 5:Homework

1. Read the dialogue.

2. Talk about your family.

(六) Step 6:Sum-up

教师统计学生所得的贴画数, 对得到贴画个数较多的前几名学生颁发小礼物。

T:Who has got twelve? A toy rabbit for you.

五、板书设计

六、教学反思

在宽松、和谐的教学氛围中, 笔者完成了本节课的教学。通过本节课的学习, 学生基本掌握了所学内容, 在学习的过程中, 充分体验了英语学习的乐趣, 取得了较好的效果。笔者认为在今后的教学中值得借鉴成功之处有如下三点:

(一) 注重信息提取, 强调理解先行

苏霍姆林斯基指出“理解是识记的基础, 应该引导学生通过理解, 弄清大量的事物、现象和事实以后再进行识记”。英语学习也一样, 学生只有理解了语言的功能和含义, 才能模仿、识记并运用。本节课上, 为了帮助学生理解所学内容, 笔者设计了不同的活动。例如, 引导学生通过观察主题图背景信息, 明确对话发生的时间、地点、人物、起因和话题, 完成对目标语的话题和功能的理解;引导学生通过两遍整体视听, 找出对话的主要信息, 完成对课文内容的理解;通过图片选择, 完成对课文中的情景语言I’ll make a cake for you的理解。这些理解活动的设计, 有效地帮助学生感知、体验语言, 并实现了最终的运用。

(二) 注重细节设计, 引领学生发展

细节决定成败。本节课在整体活动设计的基础上, 还关注了细节的设计与实施, 帮助学生更好地达成学习目标。例如:将本课时的重点短语分别在复习环节、新授环节和拓展提高环节以不同的任务情境呈现, 增加了复现率, 强化了学生记忆;将本课时的重难点功能句When were you born?以When is your birthday?同义句的形式呈现, 帮助学生理解其含义;在对话学习中, 通过听辨、多种形式朗读等方式帮助学生练习语音语调, 分散了难点, 降低了学习难度;将Lingling一家人的概念引入课堂, 创设了一节课都在谈论Lingling的家庭成员生日的整体情景, 使应用板块Write and tell的教学水到渠成。这些细节设计, 环环相扣、首尾相应、化整为零, 帮助学生循序渐进地构建了知识体系, 引领学生多元发展。

(三) 注重分层评价, 关注学生差异

在本节课中, 为了激发学生参与英语学习活动的积极性, 帮助学生养成良好的学习习惯, 笔者将评价贯穿课堂始终, 并根据学生的表现进行了分层设计。在学生个体活动展示时, 笔者会根据问题的难易度、学生回答的准确性以及回答的时机等给予学生不同个数的贴画奖励。在学生小组或结对展示活动中, 笔者会根据学生对不同任务的选择给予不同个数的贴画奖励, 例如在课文分角色朗读环节, 如果学生只选择展示对话1, 就会在展示后得到两个贴画的奖励;如果只选择展示对话2, 则会得到一个贴画奖励, 因为对话2的难度要相对小一些;但如果学生选择展示整个对话 (包括对话1和2) , 则会得到三个贴画奖励。这种奖励与展示的效果关联不是很大, 主要是鼓励学生挑战自我, 获得更多的展示体验, 并在准备和展示的过程中付出努力, 获得更好的发展。

专家点评

张洲 (北京教育学院国际语言与文化学院)

本节课以《英语》 (北京版) 三年级上册Unit 3 Lesson 10 When were you born?为教学内容, 在教学设计过程中, 教师通过对问题的层次性设计, 并对对话信息进行交互式处理, 使整个课堂知识的教授循序渐进, 真正贯穿落实了以学生为主体的教学理念。

一、提问设计层次清晰, 强调整体理解

“提问是课堂教学中不可缺少的一种重要手段。恰到好处的提问可以提高教学质量。”学生的思维过程往往是从问题开始的。本节课教师采取了问题导读式引领学生理解对话, 并通过问题的层次性设计, 完成了对话信息的交互式处理。例如:在整体感知对话环节, 教师播放了两遍对话动画, 每遍播放之前都提出了问题, 问题内容采用了由表及里、由易到难、循序渐进的方式。通过视听、回答问题, 学生理解了对话的主要信息。有效地启迪了学生的思维, 改变了他们学习的方式, 有效地提高了课堂学习效果。通过问题的引导, 发散了学生的思维。

二、课堂教学扎实有效, 关注学生、以学生为中心

本节课中, 教师通过图片预测内容、观看动画检验预测、听录音提取主要功能句型三个步骤进行故事教学, 逐层递进, 抓住学生的注意力, 引导学生小梯度、细致、深入的进行练习;并通过跟录音读、跟教师读、男生读、女生读、小组读、分角色朗读等多种形式的练习达到能够理解、朗读、表演本课故事的教学目标;本节课教师始终关注学生, 例如:学生听录音没有听清楚, 教师就再播放一遍;出现了学生不会回答的问题, 教师对学生进行及时的交流与引导, 把学生放在主体位置。

摘要：以《英语》 (北京版) 三年级上册Unit 3 Lesson 10 When were you born?为例, 在教学设计过程中, 采取问题导读式引领学生理解对话, 并通过问题的层次性设计, 完成了对话信息的交互式处理。整个课堂活动逐层递进, 抓住了学生的注意力, 引导学生小梯度、细致、深入地进行练习, 有效地完成了教学目标。

13.三年级数学上册教学反思 篇十三

长方形与正方形的周长计算教学，以长方形的周长教学为重点，正方形周长的教学可以略教，放手让学生自己去解决，并说说理由。在正方形的周长教学中，可以拓展，出示8分米长的绳子，让学生想象，如果围成正方形，那么边长可以是几？今天学生猜测：32分米、2分米、8分米，在学生的讨论中，马上否认了32分米和8分米。而对于边长为2分米的，让几个学生合作，一起把长8分米的绳子拉成一个近似的正方形。使学生直观认识到正方形的周长就是绳子的长，正方形的周长拉直了就是一条线，体会到周长一条线，为能以后与面积一个面的比较做好铺垫。同时可以继续利用这根绳子，如果这根8分米的绳子，要围成一个长方形，大家猜测它的长和宽可以是几呢？也可以让学生一起示范动手拉一个近似的长方形，从而进一步理解长方形周长的计算公式。同时在拉的过程中体会到，不管形状怎样变，长加宽的和是不变的。

在计算长方形的周长时，学生基本出现的方法是：方法一：长+宽+长+宽；方法二：长*2+宽*2

；方法三：（长+宽）*2在这三种方法中，需不需要优化？想想还是需要优化的，因为（长+宽）*2这种方法对于以后逆向思考的题目作用非常大。比如已知周长，求长和宽，就需要这种方法作基础。那么在优化的时候，如何进行优化呢？怎样优化才能水到渠成？还是没有很好的方法。

14.三年级数学上册周记二 篇十四

今天，我看了一会儿书，看着看着，忽然看见一个百味数学，里面写的是乘号怎么来的，我就告诉你吧！

乘号曾经用过十几种，现在通用的有两个。一个是“×”，最早是英国数学家奥屈特1631年提出的；一个是“.”，最早是英国数学家郝锐奥首创的。德国数学家莱布尼兹认为：“×”好像拉丁字母“x”,加以反对，而赞成用“.”号。

到了18世纪，美国数学家欧德莱确定，把“×”作为乘号。他认为“×”是“＋”斜起来写，而乘法和加法的结果大多数情况下都比两个参加运算的量大，当然也有特殊的时候。但是，乘法和加法这样写，都可以理解成一种表示增加的符号。

三（1）班 古欣平

这一周，我又学会了一个知识，口算乘法。29×8大约得240，可以用≈来表示，因为29接近30，所以

29×8≈240。

比如：一条鱼12元，4条这样的鱼大约有多少元？12×4≈40（元）答：大约要40元。一只玩具兔子32克，3只兔子大约多少克？3×32≈90（克）答：大约有90克。一条线长103米，5条线大约长多少米？5×102≈500（米）答：大约长500米。

„„

这就是我这周新学的内容，厉害哦！

三（1）班 杨源

“是谁带来远古的呼唤„„”每当听到这首歌，就想起了西藏高原的藏羚羊，人们不停地杀它们，一群群藏羚羊倒下，一群有30~50只羊，一倒，就是40、50多只，那么，一共倒下了几群，我一算，“哇！”大约倒下了9群羊。偷猎者一队有约5人，106对，会有几人？“啊！106×5=530人！”

是的，藏羚羊的眼泪是感人，但我同时也感受到

了第六单元的趣事。

三（1）班 张晓雯

今天，我十分开心，因为爸爸给我出了4到有关乘法的题。这4道题十分有趣：14+28+42=；36+72+108=；18+36+54=；24+48+72=。我想了想，把答案写了上去：①28×3=84②72×3=216③36×3=108④48×3=144。我把答案给爸爸，爸爸说我对了，我就高兴地跳了起来。

三（1）班 张逸

我参加了接力比赛和跳绳比赛。接力一组10人，每人跑了30米，3组。3×（10×30）=900（米）总共三年 级男生跑了900米。女生一样跑了900米，2×900=1800（米），三年级学生共跑了1800米。跳绳三年级一班男生6人，每人大约跳70下，6×70=420（下），大约跳了420下。

这次运动会还有很多比赛，虽然我只参加了两个比赛，但是我还是很高兴！

三（1）班 徐靖辰

11月27日 星期六 晴

上个星期，老师教了我们多位数乘一位数，我知道了：用一位数去乘多位数的每一位数，哪一位数上乘得的积满几十，就向前一位进几。另外，我还知道：整

十、整百、整千的数乘一位数，可以将整

十、整百、整千的数的最高位去乘一位数，然后看整

十、整百、整千的末尾有几个0，就在乘得的积的后面补几个0。

三（3）班 蒋婧雯

今天，妈妈带我看了中国队对日本队的棒垒球的总决赛。到了比赛现场，离比赛还有1消失，妈妈问了我一个问题：“这里有9排椅子，每排能坐321个人，一共能坐多少人呢？”我想321×9=2889（人）。妈妈听了笑着说：“宝贝，你真棒！”比赛结束了，虽然中国队没有得第一，但是我们中国队的运动员尽力了，相信以后中国队一定会得第一名的！

三（3）班 侯思宇

11月25日 星期四 晴

今天，我复习了连续进位的乘法，这可就难点了哦！比如：3×144=？怎么做？我看看，天啊！这怎么做？我告诉你吧，看：

呗！这都不会，你们应该会做吧？还有一题更难的，看：4×756=？让我们一起来解决吧！就是上课没听讲哦！

三（3）班 周颖

今天，我和弟弟下去小区玩，看见一位老爷爷在散步，就跑过去问：“老爷爷，你每天要走多少圈？”老爷爷不紧不慢地说：“1圈有306米，我每天走4圈。”我想：1圈就306米，每天走4圈，那4×306=1224（米）。

我走着走着，看到有小孩在比赛骑自行车，我知道1圈有306米，然后我跑过去问：“你们要比赛多，你们会做了吗？不会做的话，少圈？”他们说：“要比赛8圈。”我说：“8×306=2448（米），你么不累吗？”回到家，我高兴地说：“今天收获真大！”

三（3）班 尤嘉琪

11月26日 星期六 晴

今天，我和同学玩一个你问我答的游戏。我同学问我：“小红每天7分钟走去学校，每分钟走50米，小红家离学校有多远？”我说：“50×7=350（米），小红家离学校有350米。”

我问：“有3盒彩笔，每盒有20枝，一共有多少枝？”同学说：“20×3=60（枝），一共有60枝彩笔。”

同学又问我：“小明有500元，要买2个足球，每个足球200元，够买吗？”我说：“200×2=400（元），500＞400，能买。”

„„

今天，这个你问我答的游戏真好玩！

三（3）班 周湘玲

2010.11.20 星期六 晴

昨天我们学校发了看亚运的票，但是很少，我想如果每个人都有票，那要多少张呢？一个人班40人，每人要三张票，3×40=120（张）。每年级2个班，有六个年级，2×6×120=1440（张）。假如赛场有40000张椅子，那大约可以容下几所学校呢？40000÷1440≈28（所），原来能容下28所学校，好多呀！

15.三年级上册数学分析 篇十五

1. 在自主整理的基础上, 分类复习易错生字词语, 做到读写正确。积累并在语境中运用ABB式、ABCC式、AABB式词语。

2. 以小组合作的方式, 回顾课文内容, 体会童话故事的特点。

3. 重读单元习作中自己编写的童话, 进行片段修改, 提高自我修改能力。

【课前准备】

1. 学生自主完成第三单元自主复习单。

(自主复习单帮助学生整理容易出错的词语、梳理童话故事的人物和作者, 引导学生用语言清楚地表达喜欢童话人物的理由, 并生动地讲述童话故事)

2. 教师制作复习课件, 设计课堂复习单。

【教学过程】

一、梳理生字词语, 巩固字词练习

(一) 字词过关

1. 巩固本单元的易读错生字及易写错词语。

脸颊 铁锹 树杈 一副 彼此 拽住

隆冬 凝视 覆盖 冷酷 拆除 伐木 告示牌

草翠花开

(1) 读准生字, 读对词语。

(2) 提醒关键笔画并书空。

2. 完成复习单1、2小题 , 并校对。

(1) 给加点字选择正确的读音, 打“√”。

(2) 看拼音, 写词语。

(设计意图:对接学生的复习起点, 了解学生本单元容易写错的字词, 以避免在课堂中出现“炒热饭”的现象, 可提高复习的效率。通过自主复习单的完成, 帮助学生建立积极复习的意识, 便于促进学生在复习阶段养成主动复习的良好习惯。)

(二) 词语运用

1. 聚焦盘点ABB、AABB、ABCC的词语。

火辣辣 笑嘻嘻 兴冲冲 毛茸茸 勤勤恳恳

蹦蹦跳跳 可怜巴巴

2. 联系童话人物, 用好这些词语。

3. 小结:用上这些词语可以使童话故事里的人物更生动、更形象。

4. 积累同一类型的词语, 并选择一个造句, 描写人物的特点。

慢吞吞——奶奶做起事来, 总是慢吞吞的。

乐滋滋——今天我考了一百分, 心里乐滋滋的。

认认真真——上课时, 我总是认认真真地听讲。

议论纷纷——老师在上面讲课时, 总有一些同学在下面议论纷纷。

5. 同桌互相评价, 推荐好句。

(设计意图:不同学段对于ABB等类型的词语的掌握应该有不同的要求。在已经积累的基础上, 能够创设语境, 学会运用是第二学段词语学习的要求。结合本单元童话故事中人物特点的描写, 灵活运用这些类型的词语, 可帮助提高语言表达的丰富性。)

二、回顾课文, 理解童话特点

1. 围绕自主复习单, 小组交流最喜欢的童话人物, 并说说理由。

2. 教师小结:童话故事中的人物都有超常的魔力, 还能像人一样说话。

3. 围绕童话人物, 朗读体现人物特点的语句, 体会童话语言的丰富性。

(1) 巨人行为前后变化的句子。

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

他不禁抱住了那个孩子“:唤来寒冬的, 是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒, 春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

(2) 小木偶诉说“脑袋疼”的句子。

小木偶突然觉得脑袋很疼, 只好抱着脑袋蹲下来。

“脑袋疼。”小木偶抬起头, 笑嘻嘻地回答。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在, 他真希望自己还是一段没有脑袋的木头。

3. 小结:童话故事中的对话描写能帮助我们更好地理解人物的特点。

4. 再次出示童话故事, 小组交流童话故事的启示。

5. 梳理故事中含义深刻的句子, 小结童话故事的特点:得到启示。

1鸟儿睁大眼睛, 盯着灯火看了一会儿。

接着, 她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌, 鸟儿又对着灯火看了一会儿, 就飞走了。

2幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。

3老木匠说得没错, 笑是很重要的。不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。

6. 小结童话的特点:想象力丰富、故事引人入胜、给人有所启示。

(设计意图:单元导读中要求学生要“了解童话的内容, 品味童话的语言, 体会童话的特点”, 而童话的特点对于四年级学生来说仍是个较为抽象的概念。结合课文内容, 以童话人物为线索, 进行小组合作, 运用“评价、朗读、说理”的学习方式自主梳理, 进而明晰童话的特点, 巩固对童话故事的理解。)

三、习作修改, 互相评价

1. 梳理自己写的童话内容, 填写表格。

2. 对照童话特点, 自我评价。

书写端正 ( ) 语句通顺 ( ) 好词佳句 ( )

想象丰富 ( ) 情节精彩 ( ) 有所启示 ( )

3. 修改自己编写的童话中的一个片段, 伙伴评价, 教师点评。

修改1 :童话故事中人物的对话

修改2 :童话故事中人物的想法

修改3 :童话故事中揭示的启发