专业课程学习收获

专业课程学习收获（精选12篇）

1.专业课程学习收获 篇一

中学教师专业标准学习收获

《中学教师专业标准》包括四个理念--学生为本、师德为先、能力为重、终生学习。

学习了北京师范学院教授、优秀教师李晶老师的四个视频讲座，感触颇深。之前我自认为自己是一位好老师。基本功扎实，专业知识也不差，更有一颗爱学生的真心。在教学工作中，可以说是校长放心，家长满意，学生喜欢。但今天才明白自己只不过是坎井之蛙，只处在发展前期，急需向发展后期、创造期飞跃！

《中学教师专业标准》包括四个理念--学生为本、师德为先、能力为重、终生学习。由此可知教师的专业发展可以高无止境，但又都是有底线的：“学生为本”就是教师要充分地尊重学生，其底线体现在--学生可以不成才，但是要成人；“师德为先”的底线则是绝不伤害学生，即不管学生的底色是什么，教师给他增添的一定是一抹温暖的“粉红”，而不能是灰色或者黑色；“能力为重”是讲教师应该具备多种能力，最重要也是最起码的即底线是能够管住自己的情绪，做一个有幽默感的教师；“终生学习”的底线是要会不断反思，要站在人生的高度看待学生的成长。

《中学教师专业标准》从三个维度来要求教师：专业理念与师德、专业知识和专业能力，它们共覆盖了14个领域。

其中“专业理念与师德”这个维度覆盖了“对职业的理解与认识”、“对中学生的态度和行为”、“对教育教学的态度和行为”、“个人的修养和行为”等四个领域。“对职业的理解与认识”要求我们教师要处理好个人与国家、职业、专业成长、社会以及与同事之间的关系。“对中学生的态度和行为”方面要求教师对学生的态度应该是“关爱+重视+保护”（重点是保护学生的身心安全）；“尊重+平等+维护”（关键是对学生不讽刺挖苦、不体罚，不对学生使用语言和肢体暴力）；要尊重学生的个体差异；要信任学生（就是对学生不放弃、不抛弃）。“对教育教学的态度和行为”领域要求教师要按照儿童的发展规律进行教学，强调了应该培养中学生的自主学习和良好的思维习惯，保护并培养学生的兴趣、爱好和好奇心、求知欲，最起码给学生留点空白，用差异性的标准去评价学生（即只要学生在某些或某个方面比原来进步了就是好的，不要以分数排名定优劣）。在“个人的修养和行为”方面对我们教师提出了五个标准：第一标准是要有爱心、责任心、耐心、细心等；第二个标准是要有亲和力、热情开朗；第三个标准是要会调节情绪，具有平和的心态；第四个标准是要求教师要有勤于学习、不断进取的精神；第五个标准是要求教师应该衣着得体、语言规范、举止要文明礼貌。

专业知识这个维度覆盖了四个领域：教育知识、学科知识、学科教学知识和通识性知识，前三者受制于后一个领域，但这4个领域需要通过2个能力--教育教学能力和组织实施能力把它们串联起来。在中学阶段，学科知识在本阶段教育的作用很大，知识本身的逻辑性对学生思维品质的培养越来越重要，而差异性、儿童观、教学设计能力是当今中学教师专业知识迫切需要的组成部分。

专业能力方面覆盖了六个领域：教学设计能力、学科教学实施能力、沟通与合作能力、反思与发展能力、班级管理与教育活动能力、多元评价能力。其中教学设计方面要注意思考怎样尝试个性化的学习计划？如何突出所教学科的认知特征？从我做起，弱化让学生“齐步走”的教育情结。而由于教育是有效传递知识、情感、技能的过程，它需要选择合适的素材、设计有效的参与过程、组织好学生利用有效技术、材料进行有效活动。因此对教师的学科教学实施能力提出了五个方面的要求：创造探究式氛围、选择适当的教学组织方式、能够调控学生、能激发学生独立思考、创新探究及思维、能够使用现代先进的教学技术。作为教师需要知道了解学生群体及个体特征，有效利用技术，开展适切的活动是有效教学的决定条件。而对于多元评价这个领域，又有三个要求：（1）利用评价工具掌握多元的评价方法；（2）引导学生进行自我评价；（3）自我评价的教育教学效果要及时地调整和修正。其中多元是指要多视角、全过程地去观察学生；而自我评价是指教师能够经常引导学生能够客观和理性的进行自我评价，这将会是学生获得受益一生的优秀品质。

专家的讲解细致生动，让我深深地认识到自己的不足，同时也明确了今后专业发展的方向：更多地关注学生、研究学生、多学习专业技能、不断完善自己的教育教学过程。我希望通过自己的不懈努力，能够提高自己的教育教学水平，成为具有创造活力的教师。教师专业发展标准解读学习收获

在学习《中小学教师专业标准》解读的过程中，我仔细研读，静心体会，通过学习，使我在收获了许多相关知识的同时，也受到了不少的启发。我认为教师的专业化发展要更加注重教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我更新，以求胜任研究型或专家型的教师角色。如果没有教师个体自觉主动地进行教育理念的更新、教学经验反思，以及自身素质完善，就无法真正达到教师教育和培训的预期目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。

通过对《中小学教师专业标准》解读的学习，使我认识到在我们的教学工作中要做到以下几个方面。首先，要以学生为本。所谓的以学生为本，就是要尊重中学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。在教学上，以学生的学习需求为主，根据学生的身心特点，采用直观形象的教学方法，力求调动学生的学习兴趣，提高他们的学生欲望，从而很好地按时完成教学任务。

其次，以师德为先。在今后的教学活动中，要始终坚持以德育为先，把德育渗透在物理课堂教学中，在完成教学任务的同时，还要及时对学生进行自强自立教育，使学生明白做什么事都要学会独立思考，不可以过度依赖大人。根据教学内容，还要对学生进行了诚实守信教育，鼓励学生做错事要勇于承认错误，不要隐瞒错误，培养学生的良好行为习惯。另外，我还结合平时的教学任务，对学生进行与人合作等思想品德教育，培养学生的学习习惯与学习方法，让他们懂得与人合作的乐趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

第三，以能力为重。把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，把提高自身业务能力当成首要任务，不仅在工作之余坚持教育教学理论的自学，还积极配合学校的工作，进行各种各样的业务能力培训，不断地提升自己的实践水平。在学中求进步，在进步中求知识。

总之，通过这次的学习，我在思想上有了更多的认识，更大的进步，同时也更加坚定了我对教育事业的信心，我将更加严格的要求自己，认真从事教育教学工作，积极学习不断进步，促进学生全面快乐的发展。

这几天观看了李晶教授对教师专业标准的讲解视频，也阅读了相关的资料，学习了教师专业标准的背景、框架结构和内容、教师的专业理念和知识、个人修养和行为的要求。下面谈谈我的收获。

首先，我们要做合格的教师，规范自己的行为，促进专业发展和自我发展的能力，提升教育思想和教育理念。在教学中，要以学生为本，使学生通过在学校的学习促进全体学生身心全面和谐发展。在工作中，师德为先，要富有爱心、耐心、细心，热爱每一个学生，为人师表，给予学生精心的教育培养，尽量保证每一个学生快乐健康成长。增强自己的教育教学能力，只有具有较强的专业能力，才能提供发展适宜的教育策略，把理论和实践相结合，不断实践反思，再实践再反思，提升专业能力，形成教育智慧。坚持终身学习，了解社会和教育变革，了解教育的改革与发展，不断追求新知识和吸纳新的研究成果，不断提升师德修养和提升教育智慧。

其次，在工作中，贯彻当党的教育方针，遵守教育法律，具有团队合作精神，积极开展协作交流。关爱全体学生的身心健康，将保护学生生命安全放在首位。信任学生，同时尊重学生的个体差异，满足不同学生身心发展的不同需求。树立育人为本，德育为先的理念，重视学生全面发展。充分利用物理学科的特点，引导学生体验学习的乐趣，保护学生求知欲和好奇心，培养学生的广泛兴趣，动手能力和探究精神。培养学生形成良好的习惯。

第三，在个人修养和行为上，富有爱心、责任心和细心，乐观向上，热情开朗，有亲和力，善于自我调节情绪，保持平和的心态。勤于学习，不断进取，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

第四，在专业能力上，科学地进行教育教学设计，合理制定针对学生个体差异的教育教学方法，合理利用教学资源，科学编写教学方案，设计丰富多彩的业余活动，建立良好的师生关系，创设教学情景，调动全体学生的积极性，发挥学生的主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，将现代教育手段用于教学中，善于倾听学生和同行意见，和蔼可亲，与学生、同行有效沟通。总之，我们必须了解并遵循规律，给学生合适的教育，接受正规的专业知识和专业技能培训，使自己具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，工作的同时，不断学习。特别是现在，抓住国培学习的机会，不断提升自身专业素养。

一、中学教师专业标准的框架 维度 领域 基本要求

专业理念与师德

（一）职业理解与认识

1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。

5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

（二）对学生的态度与行为

1.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。

2.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。

3.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。4.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。

（三）教育教学的态度与行为

1.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。

2.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。

3.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。

4.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

（四）个人修养与行为

1.富有爱心、责任心、耐心和细心。2.乐观向上、热情开朗、有亲和力。3.善于自我调节情绪，保持平和心态。4.勤于学习，不断进取。5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业知识

（五）教育知识

1.掌握中学教育的基本原理和主要方法。2.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。3.了解中学生身心发展的一般规律与特点。

4.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。5.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。6.了解中学生群体文化特点与行为方式。

（六）学科知识

1.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。

2.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。3.了解所教学科与其它学科的联系。3.了解所教学科与社会实践的联系。

（七）学科教学知识

1.掌握所教学科课程标准。

2.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。3.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。4.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。

（八）通识性知识

1.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。2.了解中国教育基本情况。

3.具有相应的艺术欣赏与表现知识。

4.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。专业能力

（九）教学设计

1.科学设计教学目标和教学计划。

2.合理利用教学资源和方法设计教学过程。3.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。

（十）教学实施

1.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。

2.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。3.有效调控教学过程。

4.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。5.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。

（十一）班级管理与教育活动

1.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。2.注重结合学科教学进行育人活动。

3.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。4.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。

5.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。6.有效管理和开展班级活动。7.妥善应对突发事件。

（十二）教育教学评价

1.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。2.引导学生进行自我评价。

3.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。

（十三）沟通与合作

1.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。2.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。3.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。4．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。

（十四）反思与发展

1.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。2.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。3.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

二、发展计划、学习收获

本人从教八年，对于教学颇有收获。今天学习了教师《教师专业标准》的解读，真正地理解了很多过去所不理解的内容，特别再次学习标准中的四个理念 :

1.学生为本尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐地成长，全面而有个性的发展。

2.师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

3.能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

4.终身学习学习先进教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。通过解读我真正地掌握了为什么要有中学教师专业标准，教师的专业标准与小学有什么不同，特别是处于我们所在的学校与我本身的年龄在学习处理教学中的问题与年轻人的不同，做到了内心的统一，专业标准是“聚沙成塔”的基础，是混凝土构件中的“钢筋”专业标准是我们专业教师明确方向的方向盘。

2.专业课程学习收获 篇二

一、含义

从经济学的角度考虑, 将学习过程与生产过程作类比, 可以认为学习投资也是一种生产性投资, 其中也同样存在着成本收益关系。学习收获 (Learning outcomes) , 也被翻译为学习产出, 是对学习收益和教育产出的衡量。英美等发达国家的学习评估实践都一致赞同帕斯卡瑞拉 (E.T.Pascarella) 、奥托 (S.Otter) 等大学学习评估领域著名学者的观点:学习结果指的是由学习而导致的个人转变和收益。这样的转变和收益是由高等教育经验所导致的, 而不是由通常的个人发展、社会性成熟和其他非高等教育机构的影响所导致的[1]。

早期的学习收获的评价基本上是以学生的学科考试成绩或标准测验成绩等认知结果作为产出指标。但是教育的目的除了知识传递之外, 还包括培养成长中的一代的判断能力和参与能力:对于不同的知识形式的判断能力, 对于经济的、道德的、政治的、教育的、审美的和宗教的话语和决策过程的参与能力[2]。因此, 其他的收获指标逐渐产生, 如终身学习与未来生活所必需的可迁移能力, 以综合的学科成绩为代表的智力发展、社会性行为和实践能力等[3,4]。

总的来说, 学习收获的评估指标可以分为认知结果和非认知结果两类。绝大多数的评估工具都是针对认知结果的评估, 即对知识和技能进行评估, 包括可迁移的知识和技能及特定领域的知识和技能。非认知发展是指信念的转变或价值观的发展。高校的使命不仅仅在于帮助学生获得知识、提高技能, 更包括对学生情感、态度和价值观加以良好的影响, 这种非认知结果目标的达成不仅通过课堂教学, 更通过大学里的各项课外活动、人际交往等方式实现。

二、评估方式

学生学习收获的指标涉及到学生发展的各方面, 仅仅使用学习成绩无法进行很好的评价, 因此一些学者提出通过引入自我评价的方式, 通过问卷调查来间接地评估学生学习收获。以问卷调查的方式来获得学生自我报告的学习收获比直接测量学习收获简单易行且更经济。问卷调查的内容除了包括学生自我报告的学习收获之外, 也往往涉及学生在校学习期间的相关经历, 例如学习投入和努力的程度、学生与教师的交往互动等。研究表明, 学生就读的相关经历是学生学习收获产生的前提条件, 与学习收获具有很强的相关性[5]。因此, 学生的学习投入和学习过程中的相关经历, 尽管严格意义上讲不属于学习收获, 在实践中也通常被列入学习收获评估的范畴。

目前国际上具有一定影响力并可用于学习收获评估的大学生问卷有:1979年印第安那大学高等教育研究中心编制的大学生就读经验问卷 (College Student Experiences Questionnaire, 简称CSEQ) , 2000年以来的全美大学生学习投入问卷 (National Survey of Student Engagement, 简称NSSE) 以及加州大学伯克利分校的研究型大学学生经历问卷 (Student Experience in the Research University, 简称SERU) 等。

三、启示

美国的高等教育质量在世界上享有盛名。面对激烈的国际竞争, 美国政府和民众对当今美国高校的办学成效和高等教育质量的批判也越来越多。高等教育质量评估及近年来不断发展的大学生学习收获的评估正是对高校教学质量的监督, 反映了民众的诉求。我国高校的办学质量和本科教育质量也同样是学者和民众广泛关注的问题。教育部统计公报显示, 我国高等教育的规模从1999年的408万人升至也2012年的3325万人, 规模的急剧扩张没有相应地带动高等教育质量的迅速提高, 却引发了对高等教育质量下降的质疑。高等教育质量评估, 特别是本科教育质量和学生学习效果的评估需要向以学生为中心的新型评价方式转变。

1. 变外部评价为内外评估相结合。

目前我国的高等教育质量评估体系中, 政府是评估的主体, 政府的教育主管部门组织专家或者机构评估高等学校的教育质量、办学条件及办学水平, 通过评价学校的基础设施、师资情况来考量高校为学生提供了的资源, 或通过学生数量、科研产出等来评价学校的“产出”。这种评估的作用主要是政府对高校的监督, 是外在的评估, 强调的是学校这一组织机构的整体质量, 没有从学生角度出发考察学生为在大学里取得收获而付出的努力及校园环境、师生关系、同伴关系等对学生个体成长的支持度。实际上, 评估更应该成为提高教育质量的手段, 应该从学生的学习需求出发建构质量保障体系, 构建以学生为中心的高等教育质量评估理念。让学生自己来评价自身发展的优劣、收获的多少及学校对其发展所花费的物力财力是否物尽其用。

2. 变投入评价为投入产出评估相结合。

足够的人力、物力、财力投入是教学正常开展的前提, 也是提高教学质量的物质保障。但是投入不能完全保证产出, 应该转变评估的内容, 对学生在大学就读期间学习产出进行衡量, 衡量学生对高校提供的各种资源的利用情况, 以及他们从高校就读经验里得到的收获。以学生个体为中心来评估高等教育的质量, 可以让学生对在校期间的表现及收获做出评价, 了解自身的进步和不足并加以改进, 获得的信息还可以帮助学校的行政人员、教师等其他相关人士对反映出的相关问题进行调整, 改进学校的工作, 改善办学条件, 提高高校的整体办学水平和教育质量, 通过学生对图书馆利用、社团活动、校园环境、师生关系等满意程度的调查, 可以进行有针对性的改善, 建设良好的校园文化, 提升学生对高校的归属感和责任感, 改善就读经验。

3. 变政府评价为第三方评价。

在我国, 政府是决定高等教育发展方向的决定力量, 也是高校教育质量评估和监督的唯一主体。由于缺乏监督和平衡机制, 由政府主导的评估往往难以真正反映高校的需求。因此, 需要发挥社会力量, 委托第三方社会组织和机构参与到高等教育的质量评估和学生学习收获的评估工作中来, 形成政府管教育、学校自主办学、社会各界广泛参与的高等教育发展新格局。

摘要：不断扩张的高等教育规模与资源的持续紧缺对高等教育的质量评估提出了更高的要求, 国际高等教育质量评估焦点转向学生的学习收获。本文分析了大学生学习收获评估的含义及方式, 并对我国高等教育质量评估体系的改进提出了建议。

关键词：学习收获,高等教育评估,学生中心

参考文献

[1]E.T.Pascarella, P.T.Terenzini, How College Affects Students:A Third Decade of Research[M].Jossey-Bass Publisher, 2005:37-45, 78-110.

[2]底特利希·本纳, 彭正梅.超越知识取向的投入控制和能力取向的产出控制:论经验、学习和教学之间的关系[J].教育学报, 2009, (01) :33-48.

[3]Hu, S.&Kuh, G.D.Maximizing What Students Get Out of College:Testing a Learning Productivity Model[J].Journal of College Student Development, 2003, 44, 2:185-203.

[4]Pascarella, E.College Environmental Influences on Learning and Cognitive Development:A Critical Review and Synthesis[M].In J.Smart (Ed.) , Higher education:Handbook of theory and research (Vol.1) .Agathon, 1985:1-64.

3.在学习中收获快乐晚年 篇三

惟一的女儿出嫁后，只有我和丈夫两个人守在家中，自然冷清了许多。生性不甘孤寂、好热闹的我就常常走出家门，留心生活，从中增长了不少见识。

我的邻居们不少都是“农转非”，农村生活的熏陶使她们心地善良、为人朴实，与人极好相处。没事的时候，女人们就聚在一起做做针线，织织毛衣。在她们的热心指导下，我也为小外孙织起了毛衣。有时，我一边织着毛衣，一边想像着外孙穿上新衣后的俊俏模样，心中不由得涌起一股喜悦之情。

俗话说，熟能生巧。毛衣织得多了，我的技术也越来越娴熟。我盘算着给爱人织一件毛衣，给女儿织一条毛裤……织就的一件件毛活，充实了我的生活，也一并把我对亲人的感情织了进去。爱人和女儿拿着衣服都激动地表示感谢。我听后自然很满足，心中升腾起一种被亲人需要的感动。

人们常说，处处留心皆学问。在和邻居们聊天的过程中，我还掌握了许多美味佳肴的做法，什么“浆水鱼”、什么“揪面片” “苜蓿疙瘩”……回到家里我就现学现做，地道的关中农村风味。吃得一家人满脸的幸福。

4.健美操课程的学习总结与收获 篇四

健美操是大学体育必修课，这学期我选修了健美操这门课。它是一种与音乐有关的让全身协调运动的一项体育项目。它可以修塑我们的形体，陶冶情操，培养韵律感，并且对肢体的协调能力，肌肉拉伸等有好处。

健美操的学习是一个循序渐进的过程，在一个学期的学习里，慢慢地体会和学到了很多东西，收获了很多。

在一开始，老师让我们练习抱球，传球跑等练习，目的是为了让我们的身体更加柔韧。后面开始一个动作一个动作地教我们健美操的动作。现在，我们已经由开始的不会任何一个动作到已经能够连续做很多动作。开始时，我们跟着老师跳，看着老师很轻松地完成一个个动作，但是当我们模仿的时候却发现自己不会做，幸好我们的老师总是那样地耐心，一遍一遍带着我们做，最后大家都学会了。在这个过程中培养了我遇到问题不放弃，持之以恒的精神。还有同学们积极地互相帮助互相鼓励，这种同学间相互的关心与团结更是我在这个体育课上最大的体会，培养了我团结互助的精神，这也是在健美操课带给我的最大的收获。

此外健美操对我的学习生活也有很大帮助：健美操塑使我的身体更加协调灵活，体型也有了改善。健美操练习的动作要求和身体姿态要求与我们日常生活息息相关，因此，我感觉通过一学期的健美操学习改善了很多身体状态，形成比较优美的体态。健美操练习还可消除体内和体表多余的脂肪，维持人体吸收与消耗的平衡，促进有氧呼吸，对我们心血管有很好的促进作用，我感觉我的身体更加健康了！

5.数据库课程学习的收获和心得体会 篇五

在大二的下学期刚学了数据库这门课，对这门课的第一印象是书本蛮厚的，感觉学起来应该会很难很累。在学习这门课的过程中，在对数据库的了解过程中，慢慢对数据库有了感观。数据库这一词并不是很难想象，并不是像外人看来很神奇。作为计算机专业的学生，这样的专业术语或者专业知识是最基本的。

学习的时候没有想象中的那么难，只要上课能听懂就基本还可以。但是问题还是出在书本有点厚，有的时候上课的内容都要找很久才能找到，甚至有的时候老师讲的知识书本上是找不到的，是另外补充而且是相当重要的内容。有的时候开小差，没有听到老师讲的知识点，这就导致了以后的学习无法顺利进行，使得学习起来十分困难。所以在数据库这门课的学习中，上课一定要听牢，就像老师说的那样，这样的专业课如果想凭考试前几天突击是行不通的，必须是日积月累的知识才能取得好成绩。

通过对数据库的学习，我也明白了各行各业都离不开数据库，就算是一个小型的超市也离不开它。可见数据库这门课的广泛性，如果能够认真学好它将来必有成就。我就是抱着这种信念去学习数据库的。第一次接触数据库，第一次接触SQL语言，虽然陌生，但是可以让我从头开始学，就算没有基础的人也可以学得很好。刚开始练习SQL语言的时候，并不是很难，基本上都是按照老师的步骤来做，还很有成就感。后来学了单表查询和连接查询后，就慢慢发现越学越困难了，每个题目都要思考很久，并且每个题目基本上不止一个答案，所以必须找出最优的答案。后面的删除、插入、修改这些题目都变化蛮大的，书本上的例题根本无法满足我们，好在老师给我们提供了大量的课件，通过这些PPT，我们可以巩固课内的知识，还可以学习内容相关的知识，更好地完成老师布置的作业。

除了老师布置的一些基本作业外，还有一份大作业。就像我们小组的是杂货店的销售管理系统，在完成这一作业的过程中，我们可以通过网络实现一家杂货店。过程是很复杂的，杂货店需要员工，还有百来种商品，不仅需要大量的数据，还要完成需求说明，数据词典，还有E-R图等，虽然想象起来并不是很难，但是要转化成文字，转化成人们能够读懂的文字就显得十分困难。特别是一个完整的销售系统，对我们来说都是第一次接触，在做大作业的时候经常是前面改改，后面改改，因为一些数据不能很好地对应起来，经常会遗忘一些，所以出现了这样的情况。一个完整的数据库系统也就是在这样修修改改的状态下完成的，也给了我很大的反思。第一、一个数据库的完成一定要考虑各方面的因素，包括现实因素。第二、在完成这类作业时，修修改改是很正常的，不要因此而厌倦。第三、一个完整的数据库一定不能出现错误，否则会在现实生活中带来不必要的麻烦。

通过本学期数据库的学习及大作业的完成，很有去作项目的冲动，但深知自己的能力水平有限，还需要更多的学习。

吴曼菱 18:20:41 本学期开设的《数据库系统及应用》课程已经告一段落，现就其知识点及其掌握情况以及对该门课程的教学建议等方面进行学习总结。

一、数据库主要知识点

我们首先从第一章绪论了解了数据库的概念，其中有几个较为重要的知识点，即数据库系统DBS、数据库管理系统DBMS的概念以及数据库管理员DBA的职责。此外本章还介绍了数据库发展的三个阶段：人工管理阶段、文件系统阶段和数据库系统阶段。

第二章介绍了数据模型和三层模式数据库。本章要求我们理解实体-联系方法，并学会绘制E-R图。此外还应掌握概念数据模型的意义和传统的三大数据模型，以及数据独立性和数据库三层模式结构。

接着开始着重讲述现在普遍使用的关系数据库。包括关系数据模型的数据结构和基本术语，关系模型的完整性约束和关系代数运算。重点是关系模式完整性的分类和功能，以及关系代数中集合运算和关系运算。最后介绍了关系数据库系统的三层模式结构。

第五章系统讲述关系数据库的标准语言SQL的定义功能、查询功能、操作和控制功能。重点在于数据查询功能。另外还介绍了视图的用法和动态SQL中定义、操作和查询功能。第六章知识点有：存储过程的创建和执行过程、修改和删除；触发器的基本概念，建立，插入和删除视图，插入、删除和更新类触发器。最后介绍了数据完整性。

第七章介绍安全性，包括安全性措施的层次、数据库管理系统的安全功能等，用户管理和角色管理，权限管理。其他的安全问题包括：数据加密、审计、统计数据库和用户定义的安全性措施。

事务管理这一章首先介绍了事务的概念、性质以及SQL对事务的支持。并发控制——干扰问题、可串行性、封锁、死锁、隔离级别、封锁与隔离级别；恢复——故障类型、备份类型、日志的概念、恢复模型、备份转储、还原。第九章为关系数据理论：函数依赖术语和符号；函数依赖的公理系统——Amstrong公理的内容及其正确性、逻辑蕴含和闭包、公理的完备性、闭包的计算、函数依赖集的等价和最小化；规范化——1NF、2NF、3NF、BCNF；模式分解。

第十章：数据库设计。完善E-R模型中的概念——弱实体，依赖关系，强制联系；数据库设计的过程主要掌握其建立的步骤。第十一章介绍面向对象数据库：新的数据库应用和新的数据库类型；面向对象的数据模型——对象与类；对象的属性、方法和状态、对象的交互和消息、类的确定和分化、封装、继承、多态；对象关系数据库与对象数据库；面向对象数据库的研究。

十二章“数据库应用的结构和开发环境”并非重点，而第十三章的内容在软件工程课程中就已经掌握，所以这两章的知识点就略过了。

第十四章分布式数据库与分布式数据管理：概念；分布式数据库的分布方式；分布式数据库特点和目标——更新传播、分布式查询处理、目录表管理、分布式事务管理；SQLServer的复制及其术语、复制模型。

十五章数据仓库：概念；结构；数据仓库系统；建立数据仓库系统；实现数据仓库的数据库模型；数据仓库与决策支持。

最后，数据库研究和应用的新领域这一章中掌握知识库的知识即可。

二、学习数据库的收获

SQL(结构化查询语言)是用于执行查询的语法。但是 SQL 语言也包含用于更新、插入和删除记录的语法。

查询和更新指令构成了 SQL 的 DML 部分： SELECT更新数据库表中的数据 DELETE向数据库表中插入数据

SQL 的数据定义语言(DDL)部分使我们有能力创建或删除表格。我们也可以定义索引（键），规定表之间的链接，以及施加表间的约束。SQL 中最重要的 DDL 语句: CREATE DATABASE修改数据库 CREATE TABLE变更（改变）数据库表 DROP TABLE创建索引（搜索键）DROP INDEX-删除索引 数据库有保持数据的独立性，所谓数据独立，是指存储在数据库中的数据独立于处理数据的所有应用程序而存在。也就是说，数据是客观实体的符号化标识，它就是一个客观存在，不会因为某一项应用的需要而改变它的结构，因此是独立于应用而存在着的客观实体。而某一项应用是处理数据获取信息的过程，也就是应用程序，它只能根据客观存在着的数据来设计所需要的数据处理方法，而不会去改变客观存在着的数据本身。数据库的传统定义是以一定的组织方式存储的一组相关数据的集合，主要表现为数据表的集合。根据标准，SQL语句按其功能的不同可以分为以下6大类： 数据定义语句（Data-Definition Language，DDL）；

数据操作语句（Data-Manipulation LanguageSQL Server2005 功能，DML）； 操作管理语句（Transaction-Management Language，TML）； 数据控制语句（Data-Control Language，DCL）； 数据查询语句（Data-Query Language，DQL）；

游标控制语句（Cursor-Control Language，CCL）。这门课中仍然有许多不太懂的地方，还需要以后进一步学习。

三、对数据库课程教学的建议

1、精讲多练，自主学习。集中精力对基础知识，基本原理和重点内容精心组织，精心讲授，引导学生建立系统的知识结构。精讲必须多练，从能力培养着眼，注重讲、练结合，保证练的比重，加强技能训练，培养学生自主学习，增强分析问题和解决问题的能力。

6.专业课程学习收获 篇六

在学完《阅读教学与小学阅读教学》这一章节后。我对如何从事小学阅读教学有了新的认识。在组织教学时精心的准备，在语言的表述上尽量再到以学生接收能力为主，尽量采用贴近生活，容易理解的语言进行讲述。在阅读之前就给学生提出问题，给学生的阅读制定好方向。总之阅读的教学时小学语文教学的重中之重。我们教师应该以学生为主体，为学生阅读能力的提高而不断提高自己的教学水平。阅读是小学语文教学中最重要的部分。通过阅读课,可以养成学生熟练的阅读能力,丰富学生的词汇,还可以发展学生的思维能力。所以教师要从小学起切实关注培养学生的阅读能力。同时，听说读写四个方面缺一不可,但是读绝对是其他三个方面的基础和前提。首先说听,听到的总是抽象的,没有形成具体的印象和概念,只有通过读才能将抽象的东西具体化。说和写就更是如此,没有一定的阅读何谈说与写,因此,阅读在语文教学当中是十分重要。首先，小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。就此问题，谈谈一下几点： 第一，在引导学生读书时，应该抓住重点词、句，培养学生的阅读能力，引导学生提高对“关键词、句”的敏感性。在平时教学过程中，我也很注重让学生抓住重点词语进行比较，体会人物的思想感情，我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。第二、抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，培养阅读能力，指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。第三、创设情境，在身临其境中训练学生的语感，培养阅读能力 在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。第四、提出明确要求，教给预习方法，培养学生的阅读能力预习是培养学生阅读能力的重要方法。一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。第五抓住课题进行审题指导，培养学生的阅读兴趣和阅读能力.课题是文章表情达意的眼睛，教会学生理解题意，对学生深入理解课文内容，掌握中心思想有很大帮助。在教学中，通过反复训练学生辨析课题，抓住重点，使学生既掌握了文章的思路和中心，又学到了一种基本的读书方法，阅读能力也得到了培养和提高。

在新的课程教育观的带动下,我们的教师不再是简单地灌输,解答疑惑,而是引导学生去发现,探索知识,课堂上呈现的不是教而是学的课堂场景,是一个师生互动、生生互教互学的生机勃勃的学习场面,学生的学习方式和思维方式发生质的变化,最终形成了自主、合作和探究的学习方式。教学要促进学生潜能的发挥,语文学科更是一门内涵丰富的人文学科,蕴涵着的思想、情感可以从不同的角度去理解。

7.专业课程学习收获 篇七

良好的音乐学习习惯, 不仅能让学生更好的接受美的教育, 也是我们音乐教师上好一堂音乐课所必要的前提条件。有好的音乐学习习惯能让学生能更快捷的掌握学习音乐的快乐。说起习惯, 我首先想到的就是马斯洛所说的一句话:“良好的习惯是人在神经系统中存放的道德资本, 这个资本会不断地增值, 而人在其整个一生中就享用着它的利息。”

一、从课堂常规做起, 培养学生的纪律观念

低年级小朋友都特别喜欢上音乐课, 因为他们认为, 音乐课不用像上语文、数学课那样规规矩矩, 所以, 课堂上就特别的放松, 这正是音乐课带给他们的“特殊享受”。但是我认为放松不等于懒散、无纪律, 每堂课都需要在有序的纪律下进行。正所谓不以规矩, 不能成方圆。音乐课中, 好的行为习惯对学生将来的音乐学习都是非常有帮助的, 而且也是音乐教师更好的完成预定教学任务的保证。比如:排队去音乐教室上课要安静, 不跑、不推、不吵闹, 跟着音乐的速度和节拍进教室, 放好音乐书和乐器。发言前先举手, 而不是随心所欲的讲。下课离开教室前先摆好凳子, 清理干净凳子下的垃圾。养成倾听的习惯, 认真倾听老师的讲课, 认真倾听同学的发言等等。每堂课我都用不同的音乐旋律代替指令或者打招呼, 学生就会很喜欢并且乐于接受。

二、从聆听习惯入手, 培养学生的审美能力

低年级的同学自制力较差, 当音乐响起时他们就特别兴奋, 有的就会不由自主离开位子, 手舞足蹈, 有的随音乐敲击物品, 有的甚至会哈哈大笑。这样, 课堂都沸腾起了来, 根本无法完整清楚地聆听完一遍。我们不能抹杀学生听到音乐后自然流露的活跃表现, 又不能破坏聆听音乐时的宁静课堂, 影响了其他同学。首先是养成静听音乐的习惯。音乐是听觉的艺术, 必须尽早让学生养成专心聆听的好习惯。每当新学一首歌曲或是欣赏乐曲, 要求学生闭上眼睛用耳朵、用心灵、用大脑去聆听, 在安静的氛围中感受乐曲的意境。当学生发言和表演时, 鼓励学生要做一位文明的听众和观众, 学会倾听, 倾听作品、倾听他人、倾听自己, 学会接纳和欣赏他人。

三、从演唱习惯抓起, 培养学生的表现能力

很多人管“音乐课”叫“唱歌课”, 虽然不准确, 但是也反映了唱歌教学在音乐中占的比例, 学唱歌曲是音乐课的主要教学任务, 也是学生最喜欢的学习内容。但一年级的学生唱歌的良好习惯还未形成, 喜欢大喊大叫地唱, 坐的姿势也是千姿百态。大声地唱歌, 既会损伤学生娇嫩的声带, 增加嗓子的负担, 又使歌声缺少美感, 而且也不能很好地表达出歌曲的强弱变化及不同的情绪。所以从一开始我就想训练合唱队一样用“高位弱声”的方法训练学生的歌唱习惯。告诉他们“唱歌要像小黄莺, 轻轻唱来真好听;唱歌不学小青蛙, 扯着嗓子真难听。”感受高位置, 我会说:“让你美妙的歌声插上翅膀飞向蓝天。”要求唱得欢快轻巧, 我会说:“比一比谁的小皮球跳起来了。”对坐姿的要求是:身体坐正脚放平, 抬头挺胸眼平视。学生一进入音乐教室, 老师就要求他们精神饱满坐端正, 我会经常表扬歌唱姿势正确的孩子, 引导其他学生向他学习。

四、运用良好的评价技巧, 完善学生的整体素质

8.创设活动情境，收获快乐学习 篇八

一、讨论交流活动，引导发散思维

教师引入讨论交流活动，基于小组合作模式，师生、生生展开思维碰撞，相互点拨、给予启迪，共同探讨出问题的解决方案。讨论交流活动一般与其他活动形式相配合，运用正面分析、反面思考的思维方法，结合实验、调查等形式，完成交流活动，并由小组成员记录下活动重点过程、思路，并陈述结果。

如进行“有余数的除法”知识学习时，通过组织趣味游戏，教师将18根铅笔分给3个、4个、5个、6个学生，得出每人分得多少支铅笔，剩下多少只。学生将这些数据记录在表格中。之后教师引导学生讨论交流，“除数和余数比较，有什么规律？”“能被18整除的数有多少个？”学生之间展开讨论交流，发现1、2、3、6、9、18都能被18整除，18根铅笔分给这些数量的人，能够实现平均分，分给其他数量的人，不能平均分，会有余数，余数比除数小。依托于趣味游戏活动，展开讨论交流，促进学生在合作交流中轻松学习理论知识，并快乐收获思维方法，并结合教师科学的介入与指导方法，引导学生思维发散，总结知识与经验。

二、动手制作活动，加强操作体验

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”活动打造了学生自主探索的平台。传统模式中忽视了对学生动手操作、实践探究能力的培养，约束了学生能力的发展。新课改要求，教学要为学生身心和谐发展而服务。基于此，实施动手制作活动，通过自制教具、学具，深化学生对事物的感知。在动手制作活动中，发挥学生的空间想象力、合作能力、思维能力，协调学生的手指灵活性，调动大脑的空间思维、想象能力，引导学生身心合一，挖掘学生潜能，让学生快乐收获知识与方法。

如进行“找次品”教学时，可以设计成活动教学模式，引导学生动手制作教具，深化对学生的理解，掌握数学思想与方法。教师与学生一起准备5瓶口香糖，再准备一个小型十字架、细线、2个托盘等。将材料组建成一个自制的天平，调整十字架，使得十字架平衡。之后展开“找次品”活动，找出5瓶口香糖中少3颗的那一瓶。又如“多边形的面积”知识学习，学生展开动手制作活动，运用“塑料钉子板与橡皮筋”展开教具制作，之后转变橡皮筋在塑料钉子上的位置，改变多边形的形状，学习多边形面积的拆分与组成，得出多边形面积的计算思路。实施动手制作活动，以加强学生操作体验，深入理解和掌握数学知识与方法。

三、综合实践活动，提升综合能力

综合实践活动与生活活动相关，且涉及到不同学科的知识与方法。将综合实践活动引入到小学数学教学中，能够激发学生的求知欲，让学生在探索过程中，不断解决问题、总结反思，延续到下一步的继续学习中。综合实践活动的引入与实施，能引导学生将数学与实际生活结合起来，结合数学知识、实验，融合化学、物理、生物的实验方法与知识，展开全面的实际问题分析，如此让学生在活动的过程中学习和收获，最后在轻松、快乐的氛围中提升。

如小学生“跳远”时，老师会说“从45度角处起跳能跳的更远”。部分学生就对这个“45°”角产生了兴趣，不知道为什么会选择这个角度。于是设定综合实践活动主题“神奇的45°”，运用家里的喷壶、便宜的荧光剂、水枪展开实验。结合五年级学习的《统计》知识与方法，通过反复实验了解到45°时，跳远、投篮、抛铅球时能达到最远，喷射杀虫剂面积也会最大。此次综合实践活动，需要家长或教师的配合，虽然学生不能完全知道其中的科学道理，但是也能通过统计分析得出结果，且进一步查阅资料，分析出斜抛中竖直速度决定时间，水平速度与角度有关，再乘以时间就决定了跑出去的长短。结合综合实践活动，让小学生在快乐中探索和发现。

引入交流活动、创设活动、综合实践活动创设情境，能从多角度、多层面针对性的强化和提升学生各方面的能力。除此之外，小学数学教学时，还能引入其他活动形式，基于以学生为本、因材施教的原则，结合教学内容、教学目标，科学设计、规划。活动教学时，要把握好教师主导与学生主体的关系，建构动态生成的活动课堂。

9.学习借鉴收获 篇九

学习行程安排情况: 2011年10月10日夜4点钟乘车从保康出发，11日下午3点到达河南省焦作市沁阳市永威学校，在永威学校活动半天，下午6点出发赴郑州乘晚上9点的火车前往山东济南，12日上午10点钟到达茌平县杜朗口镇中学，在杜朗口中学活动一天，晚上乘车前往潍坊市昌乐县，13日上午在昌乐县二中活动，下午乘车到青岛市胶州市常州路向阳小学，14日前往青岛，15日返回。

学校概况：

浓厚的校园文化显示出了学校的历史悠久，校园各种花草、树木、盆景、景点的恰当点缀，使校园充满了生机、美感和朝气；全塑胶的运动场和功能齐全的体育器材的衬托让学校颇有现代气息；健康、快乐、活泼、可爱的孩子们在校园内尽情的玩耍，让我们感到万分欣慰。

校园处处有显目的标志牌，学校充分利用围墙、楼梯、走廊、教室营造优良的育人环境，楼梯上、走道上处处都悬挂着‚我是**小能手‛、‚我是**小标兵‛等学习榜样，每间教室的墙报、有学生形成性评价表和学习之星、礼仪之星过程性评价记载表。楼梯、走廊上还有名人字画作品、师生字画作品等装饰四周，使孩子们时时刻刻都受到艺术的熏陶，随时随地受到潜在的教育，体现了环境处处育人功效。

用一句话来形容校园文化：‚面面墙壁能说话，棵棵花木能育人‛。沁阳市永威学校：

是一所民办学校，学校由小学部、初中部、高中部组成，一个大门出入，分区教学，学校采用董事长负责制，聘请原洋思中学退休校长蔡林森任校长，蔡林森和洋思初中采用了‚先学后教，当堂训练‛的教学模式取得了巨大成功。到永威之后，蔡林森针对不同学科、不同课型、不同基础和不同学段的学生，继续推广这种教学模式。在小学，他根据小学生的特点，运用‚先学后教，当堂训练‛的基本原理，在数学、科学课教学中实行了‚看一看、做一做、议一议、练一练‛的‚四个一‛课堂教学模式。在语文课教学中采用了‚比读书、比写字、比说话、比当堂完成作业‛的‚几个比‛教学模式。每一个‚比‛都是一次‚先学后教‛。蔡林森有一个‚5828‛论断。他说，一般传统的课堂，至少有50%的时间是无效的，80%的学生对教材要求是可以通过自学掌握的，20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学，或教师点拨学会的。因此，我们必须相信学生，相信他们通过自己的努力能够学好。

‚先学后教，当堂训练‛作为一种教学方法，其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中老师的越俎代庖，这些都应该大力提倡。

杜朗口镇中学：

杜朗口中学是一所有800多名学生的农村初级中学，校园环境优美，布局合理，最能吸引人的是课堂教学‚三三六‛模式。

昌乐二中：

是一所半公办半民办的一所中学，学校由初中部和高中部构成，昌乐二中是学习借鉴消化杜朗口中学的办学理念后，将洋思中学先学后（交）教，当堂训练，杜朗口中学的‚三三六‛模式完美结合，形成了独特的‚二七一‛模式。走进昌乐二中看到的是整洁宽敞的教育设施，庞大的教育规模，令人耳目一新的走廊及班级文化，更重要的是高效的课堂建设与严格的管理体制。

向阳小学：

是一所街道办事处小学，学校占地9亩，学生2200多人，是一所麻雀小学，学校只有两栋五层的教学，一个环形跑道只有130米左右的塑胶运动场，学校利用有限空间建起各种教学用房和教学设施，如运动场、植物园、图书馆、红领巾电视台、各种陈列室，看了这所学校，所有参观的人都说，再叫‚学校面积小，房子少‛的困难已经说不出口了。

学习〃收获

重点介绍杜朗口中学和昌乐二中。

杜朗口镇中学：校园环境优美，布局合理，校园面积较大，学生人数并不多，是一所典型的农村中学，印象最深的是该教室墙壁四面都是黑板，教室外的走廊也是黑板。参观学习的人数多，都是站着听课，最少听课人数是300人，最多达上千人。该校真正实施‚三动‛的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

该校真正落实‚三讲三不讲‛（即讲易混点、易错点、易漏点；学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲）。

杜郎口中学改革的可贵之处在于领会素质教育、课程改革的精神实质，借鉴城市教学改革的经验，因地制宜，走自己的路。他们搞改革有自己的信念，将农村区别于城市。他们的潜意识里有这样的潜台词：城市教育老大哥，农村教育小老弟。你搞你的阳春白雪，我搞我的下里巴人；你种你的富贵牡丹，我种我的山菊花；你做你的满汉全席，我做我的农家菜。搞下里巴人，种山菊花，做农家菜，农村比城市有优势。我们认为，杜郎口中学的教改经验，就是洋溢着浓郁的乡村气息和独具特色的‚山菊花‛和‚农家菜‛，看起来很土气、很寒酸，但适合于农村，也很实用。

杜郎口中学课程改革的理念、目标要求和实施策略，我把它简要概括为‚一、二、三、四‛工程：一是贯穿‚一条主线‛，这就是训练学生的思维，开发学生的智力，培养学生的能力，促进人的全面发展，为学生一生可持续发展打下坚实的基础；二是促进‚两个转变‛，一是促进教师的教学方式由灌输式教学为主转变为以探究式教学为主，二是促进学生的学习方式由接受性学习为主转变为以研究性学习为主；三是突出‚三维目标‛：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观；四是处理好‚四个关系‛：教师主导与学生主体的关系，知识传承与探究教学的关系，分科课程与综合课程的关系，非课程资源与课程资源的关系（茌平剪纸全国闻名）。

在杜朗口中学听了两节数学课，一节物理课，参加了一次互动交流活动，我向数学教研组长提出了‚学生数学基本的计算能力、基本的逻辑思维训练、基本书写答题要求等基本素养是怎样培养的？‛三个问题，得到了较好的回答。最能引起我们关注的是课堂教学‚三三六‛模式。

（1）三特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用发挥，集体智慧充分展示；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验； 快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

（2）三大模块：预习、展示、反馈。

预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；

展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；

反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，让学生自由说、谈、演、写。实现‚兵教兵‛、‚兵练兵‛、‚兵强兵‛。

（3）课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

①预习交流、②明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；

③分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可； ④展现提升：小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析； ⑤穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；

⑥达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学习对任务的掌握情况。解读三大模块：预习、展示、反馈。

（1）预习：预习要完成六项任务：①明确目标②教师提出预习方法和要求③以问题为线索编制预习提纲④学生收集信息⑤收集错例⑥学生反馈预习的疑难，师生共同解决。

（2）展示：此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。充分体现了立体式、大容量、快节奏的特点。

（3）反馈：由学生的认知、体验、感受予以反思总结，让学生自由说、谈、演、写，进一步检查落实情况，利用 ‚兵教兵‛、‚兵练兵‛、‚兵强兵‛方法，不知不觉中把知识进行梳理、系统并形成能力。

3、课堂教学

（1）预习（或自学）成为最重要的环节。

学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过‚自己独立‛和‚小组合作‛解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的‚点‛，从而为‚真正落实该讲不该讲的问题‛打下了基础、找到了途径。

（2）‚先学后教，当堂训练‛与‚先学后交，当堂达标‛。

我们在日常教学中，过多的重视讲课，淡化了预习和反馈，没有把‚预习‛和‚反馈‛当作课来上，注重的中间，忽视的是两边，部分教师甚至‚前无指导、中无引导、后无点评‛，这就是我们的差距。杜郎口中学值得我们借鉴，他们的做法：一是规定在展示课上优等生发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生提供展示机会；二是在‘预习、反馈’两个环节着重解决学困生问题，重点关注了‚弱势群体‛，并且利用了‚兵教兵‛、‚兵练兵‛、‚兵强兵‛战略，实行验收制度，检查目标达成的情况；三是建立学习小组，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的学生在不同层次取得成功。

（3）‚面对面‛式的座次排列教室都是面对面方阵式排位，四桌8人一组，面对面的形式更有利于沟通、交往、互动。学生上课不再守规矩，不再受约束，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福。学生不担心批评，不担心讥讽，为自主学习而感到自豪。

（4）目标性、目的性强。

有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。（5）课堂评价向学生的学和参与度转变

评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课。

昌乐二中：在昌乐二中一共听了两节初中数学课，一节高中数学课和一节学术讲座，课堂上听到的是学生热烈有序的讨论与自信流畅的点评；看到的是学生精彩的展示与小组的互助学习。

‚271高效课堂‛教学模式

1．‚271高效课堂‛立足于三个改变

（1）教师角色的改变：‚师长‛变‚学长‛，教师变教为启，变教为帮。（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究。（3）教室功能的改变：‚教室‛变‚学室‛，‚讲堂‛变‚学堂‛。2．‚271高效课堂‛的内涵 学习内容方面： 20%的知识——自学能会 70%的知识——合作学会 10%的知识——老师教会 学生组成方面： 20%的学生——特优生 70%的学生——优秀生 10%的学生——待优生

‚271高效课堂‛的时间分配及内容安排 20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测 ‚271高效课堂‛的实施方法

1、学生科学合理的分组。对于新课程倡导的这种学生学习方式的变革，‚学习小组建设‛的科学性、合理性、计划性给了我们很好的启发。根据成绩、性格特征、同学关系亲密程度将学生组成一个学习小组，每组6个学生，即A1和A2,B1和B2，C1和C2。课堂合作讨论，首先分层一对一讨论，A1和A2，B1和B2，C1和C2讨论，后分层解答疑问。学生的合作讨论是同等层次的学生‚一对一‛讨论，分层讨论后，A层次的学生辅导B层次的学生，B层次的学生辅导C层次的学生，依旧是‚一对一‛的对话。这是典型的‚兵教兵‛‚兵练兵‛战术。实现多个‚教师‛教。

2、教学评价的转变。学生的评比不再是评比单个的学生，而是评比优秀学生小组，表彰先进群体。如何调动学生小组的积极性？怎样管理学习小组？新的问题又摆在面前。昌乐二中的做法：精心挑选最热心、最有责任感的、组织管理能力最强的学生担任学习小组的组长，定期培训小组组长，发挥学习小组组长的管理、组织、检查作用。每天有值日班长检查记录，用检查得分汇总表量化每个小组每周的表现，月月考评，学期表彰，从而培养学生的竞争意识。

3、精心设计导学案、训练案。如果说建设学习小组是高效课堂形式上的保证，那么编制好导学案、训练学案就是高效课堂内容上的保障。昌乐二中对学生完成导学案和教师批改导学案的时段做了具体协调。导学案于上课前一天的晚自习或早自习时由学生完成，而昌乐二中的晚自习是和第二天的上课科目一一对应的，先完成的学科是第二天上午的学科，后完成的学科在第二天下午上，这样可以确保学案的检查落实。对导学案出现问题较多的要讨论、展示、点评，学生在对抗中能生成很多新知识，教师知道哪个知识点需要点拨与深化，做到心中有数。此环节在展示过程中如出现学生展示不到位的情况，教师及时进行点拨，当讲则讲。对学生模糊不清的疑难，教师做出准确的答复；对教学的重点难点，教师进行指导性点拨；对学习小组的展示情况，教师给予评价性点拨。教师该出手时就出手，收放恰当好处。真正把课堂还给学生。同一导学案，每位教师根据学生情况创造地使用，精心设计，彰显教师的智慧与内涵。

4、注重课后自主整理与积累。课堂学习的内容需要学生精心及时归纳总结，整理过关，达标检测。检测的方式可以是口头检测，也可以是学生之间的一对一检查，还可以设计专项题目书面检测。每次做导学案之前5分钟，让学生清理上一节的知识点，下周开始清理上一周的内容，配上典型题目，滚动向前发展。总之，根据教学内容，灵活多样，注重实效。注重学生知识的积累，能力的培养，整个学习过程水到渠成，针对性强。

5．‚271高效课堂‛的五个基本步骤 读书自学 自主探究→完成学案训练应用→分组合作 讨论解疑→展示点评 总结升华→清理过关当堂检测

6．学习目标——‚271高效课堂‛的‚方向盘‛

（1）学习目标应包括：学习内容、理解掌握、灵活运用等内容。（2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌摸棱两可。（由学生在黑板上板书）

（3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，整节课不能擦掉。（4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。7．高效导学案——271高效课堂的‚路线图‛

导学案就是引导学生自主学习、合作探究的方案。导学案的编制要保证优质高效。

（1）严格走程序。

编制程序：主备人提前备课→学科研究小组研究→主备人修改→任课教师通研→主备人再修改→包组领导把关签字→印刷、学生使用→电子稿上传、资源共享

（2）编写要规范。有编号、使用日期、领导签字、使用说明，一律整理成电子稿，实现资源共享。

（3）必须体现分层。ABC三层分布，每个学案后有附加题，即带★的题目，C层可不做。

（4）导学案和训练学案分离。导学案上课用，晚上做训练学案，题量适宜。（5）导学案要特别注重落实。有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠，导学案是年级检查的重点。

8．‚271高效课堂‛的效益

（1）‚271高效课堂‛师生情感交融、价值共享、共同创造，教学相长，其乐融融。

（2）‚271高效课堂‛，变被动接受为主动探究，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅度提高。

（3）‚271高效课堂‛，倡导民主、平等、尊重、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生的思想。（4）‚271高效课堂‛，成为解决目前教育四大矛盾的金钥匙： ——学生发展和教师专业成长的矛盾 ——素质教育和升学教育的矛盾 ——教书和育人的矛盾

——学生个性发展和全面发展的矛盾

〃借鉴

校园文化氛围的营造可以借鉴。发动全校师生共同营造，如：书画作品、我是**小标兵，学校设立专用镜框或橱窗，经过各班评审后让学生按规格上交作品装入镜框或橱窗中，我是**小标兵，我是**小能手等个人才艺展示说明，交标准规格的喷绘画装入镜框或橱窗中，一学期或在第二次评选时，上一轮学生取出自己的作品放入家中珍藏，下一轮推荐的作品再装入展示，这样可以解决学校财力不足的问题。

校本研究六种方法可以借鉴：

1、开展叙事研究活动。

2、开展撰写教育博客活动。

3、开展案例研究活动。

4、开展推门听课活动。

5、开展白纸备课活动。

6、开展网络教研活动。

10.学习党课收获 篇十

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通过这段时间在党课上参加培训，我对中国共产党的性质和党性有了更深层次的理解，同时也逐渐发现自身的还存在很多的不足，认识到努力提高自身的修养来缩短玉一名合格党员的差距的重要性。

这次党课培训活动主要由以下内容组成：党课理论知识、党课实践活动、党课专题片、党课小组讨论和自主学习课程。党课理论课有：学习贯彻党的十七大精神、中国共产党的性质和宗旨、中国共产党的纲领和党的纪律、中国共产党的作风和党员条件。

中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的实质性代表，是中国社会主义事业的领导核心。党的最终目的是实现共产主义的社会制度。自1921年中国共产党创建至今，已经走过了80多年光荣的斗争道路。这几十年，中国共产党从小到大、从弱到强、从幼稚到成熟，不断发展壮大。中国共产党是伟大、光荣、正确的党，是中国革命和建设的坚强领导核心。作为入党积极分子更应该旗帜鲜明，拥有崇高的政治追求，积极地投身于社会主义中国的现代化建设中去，应勇于实践“三个代表”，江泽民同志“三个代表”的重要思想和科学发展观为中国共产党和每一位共产党员、每一位入党积极分子指引了前进的方向和行为的准则。

在小组讨论中我们讨论了党课学习新的体会、反腐倡廉和十七届六中全会精神。小组成员积极讨论，畅所欲言，说出了自己的看法和观点。通过这次的小组讨论，我有以下收获：1.要端正自己的入党动机，思想上入党才是真正的入党。2.要重视自己的责任，一位共产党员应该承担的责任。3.时刻鉴定自己的信念，理性的看待各种社会现象。有远大的理性，把社会建设地更好。

在实践活动中，我们从一开始的放不下大学生所谓的面子到最后积极投身到为人民服务的活动中去。虽然我们做的只是微不足道的摆放自行车和打扫房间之类的劳动活动，但是从中我们学到了不少书本上或者是党课理论课上学不到的东西，也亲身体会到了劳动的伟大意义以及党的根本宗旨--全心全意为人民服务。

通过党课的熏陶，我重新审视了自己，觉得有些方面要改进，要以一名合格党员资格来要求自己：1.要提高自己的学习能力，掌握过硬的专业知识。学习文化知识是提高素质的重要途径之一。今世界，科学发展日新月异，国与国、人与人之间的竞争是如此激烈，不学习，就会落后。2.还要注意个人文化修养的培养，丰富自己的文化底蕴，因为只有一个具备较高科学文化素质的青年，其社会适应能力才会比较强，才能较好地处理形形色色的问题。总之，对于专业知识的学习要有扎实的专业功底，刻苦学习、钻研，并有所创新。3.加强政治理论学习，要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想这些科学的理论体系，他们是无产阶段解

放运动的理论，是指导革命和建设的强大思想武器。坚定共产主义信念，认真学习通过开展班级工作进行实践锻炼，不断增强克服困难的信心和能力，人们对事物的正确认识，往往是要经过实践—认识—再实践—再认识这一漫长的过程，并不断循环往复，才能够获得的。要通过身边活生生的、实实在在的、投身于建设有中国特色社会主义伟大事业的实践活动，来加深对党和共产主义事业的认识，强化正确的入党动机。4.以三个代表重要思想为价值目标，带领广大同学共同进步，体现三个代表重要思想，学习上要有与其他同学共同进步的专业知识和技能，行为上要有普通同学尊敬的模范举止，心灵上驻有愿意为普通同学服务的责任，要向周围的同学们学习。5.以三个代表重要思想为价值目标，带领广大同学共同进步，体现三个代表重要思想，学习上要有与其他同学共同进步的专业知识和技能，行为上要有普通同学尊敬的模范举止，心灵上驻有愿意为普通同学服务的责任，要向周围的同学们学习。

11.专业课程学习收获 篇十一

关键词：生物教学兴趣语言艺术实验教学模式

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味性因素，创设情境，以各种各样的教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，充分调动学生学习生物的热情，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。

一、重视第一节课，开启兴趣的大门

有一位老教师说过，上好第一节课，学生会喜欢你半年。虽说有点夸张，但道出了第一节课的重要性。第一节课，要尽最大可能地吸引住学生的目光。学生需要的不仅是学识渊博的老师，更渴望的是一位良师益友，所以我在备课过程中，有意识地融人自己个性化的东西，适当的幽默一下，结果效果相当好，学生不仅喜欢我这位老师，更喜欢上生物课。

二、讲究教学语言艺术

教师在讲授自然科学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学生学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。

1、巧设质疑。诱发兴趣

依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地制造悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在讲遗传时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮?”这些问题必然引起学生的好奇心和注意力，开动脑筋积极思考和发言，从而活跃了课堂气氛，使学生很快进入学习状态。

2、巧用诗词、成语，提高兴趣

古往今来，不少文人写下了许多诗词，赞美自然界生物，课堂上可以有针对性地选择使用之。例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”提出了温度对生物的影响。这样的诗词，在课堂上巧借善用，不仅能使生物课变得生动有趣，也提高了学生的学习兴趣和学习热情。

3、介绍趣闻、趣事，增强兴趣

在动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容，适当利用3～5分钟的时间，介绍一些植物的生活、繁殖特点；动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事。例如物种间的竞争；鸟类的筑巢、育雏方式；猩猩、猴群的社群生活；狮子王国；奇妙的动物“语言”和“行为”等，通过教师形象而生动的讲述，学生听来乐此不疲，在充分感受到生物学习乐趣的同时，也开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面。

三、注重实验教学，提升学生能力

生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，而且培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。

四、多种教学形式的运用，激发学生的学习兴趣

运用探究、情境、合作等多种教学形式，引导学生主动参与，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，使学生保持浓厚的学习兴趣。

五、多学科知识的应用，增强学生的成就感

如果所学的其他学科的知识能被用来解决本学科的问题，往往引起学生对自己能力的肯定，从而提高学习兴趣。在生物课教学中，教师要创造机会增加学生的这种情感体验。数学知识在学习遗传变异内容时应用较多。例如计算配子种类，若3对等位基因分别位于3对同源染色体上，基因型为AaBbCc的个体能产生几种配子?解决该问题可用组合法，转化为数学组合题：有3个盒子，每个盒子中有2个不同元素，从每个盒子中任取1个元素，有多少种取法?

通过不断的教学实践，我深感调动学生的学习兴趣和热情意义重大。在生物教学中，教师只有巧妙运用多种手段，才能真正激发学生学习的兴趣，启动学生学习的内在动力，打开学生创造性思维的大门，让学生在轻松、愉快、自觉的学习中，全面提高自身生物学科素养。

12.专业课程学习收获 篇十二

一、转变与收获

1. 教学方式的多样化。

本次课程改革的核心问题是调整师生关系, 实现“两个转变”, 即教师教的方式和学生学的方式的转变。《普通高中数学课程标准》 (以下简称《课标》) 中课程的基本理念之三———倡导积极主动、勇于探索的学习方式提出:“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习, 高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性, 使学生的学习过程成为在教师指导下的‘再创造’过程”。教学中, 我们教师努力践行这一理念, 大胆探索新教法, 适时进行学法指导。例如, 在学习模块一第二章第二节“对数函数及其性质”时, 就采用了“自主探索、合作交流”的学习方式。因为学生在学习指数函数时已经对函数研究的内容 (定义、图象、性质) 和研究的方法 (数形结合法、归纳法等) 有了一定的认识, 相信学生通过类比, 集大家的智慧是能够探索出对数函数的图象和性质的。课堂上老师的作用是明确研究的内容和方向, 组织、指导学生探究, 及时点拨、答疑, 规范研究的结果。从教学实践看, 学生参与的积极性高, 参与面广, 动手画图、表达交流的机会多。因为认为这种教法不错, 学习幂函数时, 我们再次使用此方法。在学习模块四第二章第一节“向量的物理背景和概念”时, 采用了“阅读自学、问题引探”教学法。因为本节课的特点是:概念多、知识零散, 但难度不大。课上先给学生10分钟时间进行阅读自学教材, 之后出示一组利于概念理解的小问题, 让学生思考和讨论。从教学效果看, 不仅使学生加深了对知识点的理解, 而且培养了学生思维的严谨性和深刻性。在学习模块一第三章第一节“用二分法求方程的近似解”时, 为了体现信息技术的应用价值, 我们将课堂搬到了微机室, 聘请了微机老师现场讲解、指导。学生学习兴趣浓, 直观理解快, 还学会了用“几何画板”作图, 可谓一举双得。

在注重教的方式转变的同时, 我们也加强了对学生学习方法的指导。首先是良好学习习惯的养成。学生已习惯了初中的老师讲、学生听, 老师指哪打哪的被动学习方式, 到了高中仍等着老师一口一口地喂。为了让学生尽快适应高中学习, 开学初, 老师向学生介绍了学习的一般环节 (课前预习, 课上探究, 课后复习) , 常规要求 (记笔记, 整理课本习题) , 作业要求 (“两整”:工整和完整) 以及习题的处理顺序 (先课本后教辅) , 使学生心中有数, 能够有计划、有步骤地学习。其次, 在日常学习过程中, 适时地利用课堂小结进行学法的总结, 比如:类比学习法、归纳学习法、演绎学习法等。这样, 不仅使学生学会, 而且会学, 为学生的终身学习打下坚实的基础。

2. 教师角色的转化。

《课标》第四部分的实施建议中, 首先就提到:“新一轮数学课程改革从理念、内容到实施, 都有较大变化, 要实现数学课程改革的目标, 教师是关键。教师应首先转变观念, 充分认识数学课程改革的理念和目标, 以及自己在课程改革中的地位和作用。教师不仅是知识的传授者, 而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。”贯彻新课标, 践行新理念, 在新课程实施中, 教师的角色正发生着质的变化: (1) 从教师的作用看, 从传统教学中的“传道、授业、解惑”的知识传授者, 变为学生学习的服务者、帮助者、促进者。课前, 教师精心设计问题情境, 以利于学生探究;课上, 教师适时点拨, 以帮助学生突破难点;课下, 个别辅导学生, 因材施教, 指导学法, 督促前行。 (2) 从教师的地位看, 从传统教学中的独霸三尺讲台的主演变为导演。新课程的课堂上, 我们经常会走下讲台, 让学生走上讲台去发表自己的看法。学生的思维是活跃的, 开阔的, 时常会给我们老师惊喜, 而且学生间的思维差距小, 想法接近, 用他们自己的语言讲出来学生反而理解的更好。例如:模块四第147页7题, 老师多数会想到用三角函数求解, 而学生用图形的旋转轻松解决 (因为在初中有“图形的旋转”一章) 。可见, 学生的潜力是无限的, 重要的是, 我们老师给学生是否创造了机会, 搭建了平台。 (3) 从教师间的关系看, 从传统的竞争者变为业务合作者。对教材的理解、把握需要教师间的磋商、讨论;习题的配备更需教师间的合作, 资源共享。 (4) 从教师的自身发展看, 从传统教书匠, 变为终身学习者和研究者。时代在发展, 知识在更新。作为教师我们要与时俱进, 才能适应时代的需要, 培养出新时代所需的人才。要给学生一滴水, 自己要成为自来水, 还要教会学生自己去找水。授人以鱼, 不如授人以渔嘛。教师不再是照亮了别人, 燃烧了自己的蜡烛, 而是照亮学生前行道路的长明灯。

3. 课程资源的丰富化。

我认为本次课改的最大特点是课程的拉动作用。课程发生了很大变化, 既有必修课, 又有选修课;既有单一课, 又有综合实践课。课程资源也不仅仅是课本、教参、教辅, 还有源于课外、社会、网络, 也包括学生本身等多种渠道的资源。例如, 在学习模块一第二章第二节“对数与对数运算”时, 我就充分利用学生这一宝贵资源, 发挥学生的聪明才智, 让学生到黑板进行“换底公式”的证明。结果给出了六种证明方法。不仅我为学生高兴, 学生自己也很兴奋, 极大地激发了学习兴趣和探究欲望。学习模块四第一章第四节“三角函数的性质”时, 我用古诗“离离原上草, 一岁一枯荣, 野火烧不尽, 春风吹又生”引出周期, 激发了学生的学习热情。还有习题的配备, 我们正力争形成自己的校本课程。丰富的课程资源为教学注入了新鲜的活力, 也为教师的专业成长创造了机遇。“教师不仅是课程的实施者, 而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量。”

4. 更加关注学生的发展了。

《课标》中明确指出高中数学课程的总目标是:“使学生在九年义务教育数学课程的基础上, 进一步提高作为未来公民所必需的数学素养, 以满足个人发展与社会进步的需要”。“具体包括三个方面:知识与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观”。传统的课堂教学只关注知识的传授和技能的训练, 过程、方法, 情感、态度、价值观受到冷落和忽视, 从根本上丧失了对人的生命存在及其发展的整体关怀。而现在的新课程的课堂教学则十分注重知识与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观三方面的有机整合, 在知识的教学同时关注过程方法和情感体验。三维一体的教学目标不仅体现在教案上, 更体现在日常的课堂上。比如:在学习模块四第二章第三节“平面向量的基本定理及坐标表示”时, 运用与点的坐标相类比引出向量的坐标, 让学生感到自然, 易接受。第四节的“平面向量的数量积”, 由数量积公式进行特殊化处理, 得到一系列公式和关系 (夹角公式、模长公式、等) , 让学生体会认识事物的由一般到特殊的常用方法。第三章的“三角恒等变换”渗透了事物之间是普遍联系并相互转化的辩证唯物主义观点。在模块一第二章第二节“对数函数图象”的学习时, 告诫学生, 尽管对数函数图象上升很缓慢, 但具有“对数精神”即坚持不懈, 连续不断地上升, 那不管做什么事情都有达到顶峰, 实现目标的时候, 重要的是“贵在坚持”。模块四第一章第四节的“正切函数曲线”告诫我们, 不管什么时候, 尤其站在人生的高峰期, 更要把握好自己, 否则, 一失足跌入万丈深渊。教数学的同时关注学生的情感体验和人格培养, 使学生在学数学的同时学会做事, 学会做人。

5. 师生的数学应用意识增强了。

《课标》中的课程基本理念之五———发展学生的应用意识指出:“高中数学课程应提供基本内容的实际背景, 反映数学的应用价值, ……力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用, 数学与日常生活及其它学科的联系, 促进学生逐步形成和发展数学应用意识, 提高实践能力”。我个人认为数学教材对这一理念体现的很好, 基本上每一章都是以实际应用问题引入, 又以知识的应用举例结束。教材的带动也促使师生提高了数学的应用意识。这在平时的测试题中就可看到, 命题人总会有意识命置一些应用问题。利用假期时间, 我们也给学生布置了“研究性问题”, 促使学生从现实生活中发现数学问题, 应用数学知识解决现实问题, 体会“数学就在我们身边, 数学是有用的”。

二、问题与对策

在新课程实施过程中, 我们也遇到许多问题, 同时积极探索解决问题的对策。

1. 课时紧。

《课标》中规定每周四课时, 非常紧张。分析原因, 一是《课标》要求的内容多。比如, 模块一, 除去新增的幂函数、函数的应用举例, 与原教材相同的部分, 原来共用103课时, 现在规定80课时, 远远不够, 何况还有新增内容。二是教师对《课标》理解不到位, 《课标》要求降低难度的地方降不下来。比如, 求函数的定义域和值域问题, 《课标》将“一元二次不等式”放在《数学5》去学, 就是为了突出强调“函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型”, 主要讲函数的背景、性质、应用, 也就是避免在求函数的定义域和值域方面出现过于繁琐的技巧训练, 况且, 结合实际问题函数的定义域和值域是显而易见的, 因此, 将“一元二次不等式”后置。但我们在教学中或多或少都涉及了一元二次不等式, 也有为了弥补学生不会解一元二次不等式这一不足而加课时补讲的, 这使本来就紧张的课时变得更加紧张。三是辅助练习册不配套。与《课标》配套的教材有六套, 但与之配套的教辅很少, 多是在原来基础上稍加改编的, 出现了许多超《课标》的习题。但既然给学生订了, 删减太多也不好, 只好硬着头皮讲, 白天讲不完, 晚上利用自习时间继续讲。结果是挤占了学生自习时间, 产生恶性循环。面对新情况, 我们必须以积极的态度应对。我们采取的对策是, 首先, 加强教师对新《课标》的学习和领会, 力争把握好标准, 不超标, 不做无用功, 不花不必要的时间。其次, 老师把好习题关, 备课组教师形成合力, 自配习题, 以确保习题的质量。难度适中, 广度达标, 做到难度服从进度。

2. 初高中衔接问题。

教学中我们发现, 比较明显有以下几点:一是“二次函数”。二次函数是初中的重要内容, 但要求偏低, 特别是数学语言的表达上跨度大, 适应不了高中学习的要求。二是“因式分解”。学生只学习了提取公因式法, 平方差和完全平方公式法 (未见过立方和、立方差公式) 型式子是用提取公因式法分解的, 显然分解速度慢, 满足不了高中的解题速度要求。三是“韦达定理”。初中只在“观察与猜想”栏目中探求一元二次方程的根与系数的关系, 也就是韦达定理的内容, 但没有给出“韦达定理”这一名词, 更没有相应的应用训练。为了让学生能够理解所讲内容, 我们的对策是, 控制难度和进度, 给学生多点时间思考, 以便学生跟上思路。同时, 找时间给学生补讲补练。特别是韦达定理在《解析几何》中求线段的长度时常常要用到, 因此, 有必要进行补讲。在杂志上也有文章提到“相信会在《全日制义务教育数学课程标准》的修订稿中得到体现”。我们也相信课改会日趋合理和完善的。

3. 与其它学科的联系问题。

例如“三角函数的图象和性质”一节, 是由物理中的简谐振动引入的, 课后也配置了有关简谐振动的多道习题 (第58页, 4、5, B组1、2) 。但高一的学生还没有学习简谐振动, 对简谐振动没有感性认识和相关的知识储备, 解决起这些题目来很困难。还有圆周运动 (第59页, 3) 也没有学到。斜抛运动 (第113页, 1) , 在物理中是作为探究内容出现的, 数学中出现的确有点难为我们。还有与地理有关的太阳高度角 (第61页, 例3) , 学生还好能理解, 可老师为难了, 只好现学现卖了。函数中涉及到与生物有关的碳14的衰减 (第48页) , 不仅理解难, 而且数字大, 难以计算。与化学有关的溶液酸碱度的测量 (第72页) 等等问题。我们承认这些问题背景充分体现了数学的应用价值, 但师生处理起这部分问题也的确感到头疼, 背景陌生, 篇幅过长, 难以理解, 难以计算。面对困难, 我们只有加强学习, 努力充实自己的知识面, 与时俱进, 适应新课程的要求。教学中, 考虑到此类问题的难度大, 考的可能性又不大, 加上课时紧, 也有的老师干脆一句“课后, 有兴趣的同学自己回去研究研究吧”。对待教材, 我们是“用教材教, 而不是教教材”, 对教材适当的删减, 我想, 也是可以理解的。

4. 习题的配置问题。

这里既包括教材的课后习题, 也包括教辅习题。课后习题主要存在以下问题:一是部分习题难度远远大于正文或例题;二是就数学本学科来说, 也存在知识的前后顺序问题, 如第71页9题, 第113页3题, 第120页9题, 知识前置, 学生解决不了。三是习题的类型不够丰富, 选择题少, 若能适合考试时用, 那教材的利用价值会更高。教辅是老师的一难, 以往有现成的资料可以使用, 老师会轻松些, 现在只好发挥老师的聪明才智, 自己编制习题, 而对课本的前置习题只好删减。

5. 信息技术的使用问题。

《课标》在课程的第九条基本理念———注重信息技术与数学课程的整合中提出“高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合”。我个人认为教材对此理念体现的也很好, 多处涉及信息技术, 如:二分法、三角求值、旁注中的算法框图、专项的信息技术应用栏目。但由于《数学3》中的《算法》后置学习, 加上学校硬件条件弱, 不具备多媒体班班通;一些老师本身的信息技术水平低, 运用电脑不熟练, 费时费力;高考又不允许使用计算器, 所以, 遇到有关使用信息技术解决的问题多是一带而过。

6. 与高考的关系问题。

虽然说学习不单是为了高考, 但高考毕竟是选拔性考试, 对学生的未来生存和发展影响很大, 高考的指挥棒作用不容忽视。高考方案迟迟未出台, 老师对教学内容的深度、广度心里没底, 出于对学生的负责, 多讲总比少讲好。教学时, 教师自觉不自觉地对教材进行了补充, 结果导致课堂容量大, 习题难度大, 既多占课时, 又加大学生学习负担。也许老师和学生挨累不讨好, 迫切希望高考方案快速出台, 使我们有章可循。

面对新课改, 我们承认问题与困难同在, 但我们更坚信信心与成功同在。只要我们多学习、多研究, 充分发挥教师的合力作用, 一定会使我们的教育事业越来越适合时代的发展要求。

摘要：实施高中数学新课程模块1和模块4仅一学期, 就带来了教学方式、教师角色、课程资源、对学生评价等的可喜变化, 但同时也出现了课时、初高中知识衔接、学科间的知识衔接等问题, 需要探讨解决, 以更有效地实施新课程。