如何提高七年级英语课堂教学有效性范文

如何提高七年级英语课堂教学有效性范文（共18篇）

1.如何提高七年级英语课堂教学有效性范文 篇一

浅谈如何利用现代信息技术提高小学英语课堂有效性长春市南关区北大小学陈熙

随着信息技术的发展和计算机的应用，一种新型的、先进的教学设备——现代信息技术逐渐渗入我们的英语教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标。

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计（以“学”为中心的教学设计理论正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的）。因而在信息技术与英语的整合教学中应以学生为中心的教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕“自主学习策略”和“学习环境”两个方面进行。

那么，如何在英语教学中发挥信息技术的整合作用，提高学生的学习效率呢？。

一、利用现代信息技术，充分调动学生参与学习的主动性。在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。

二、创设更生动的语言情境，培养学生的交际能力、自主学习能 力和创新精神。

在小学英语的教学中，大家十分重视兴趣和交际意识的培养，学生们对活泼新颖的教学形式（如表演、游戏、唱歌等）表现出了极大的热情和求知欲望。然而，每个学生的个性不同，他们接受知识的能力就有所不同。在课堂教学中，接受能力较差的学生学习新知识比较吃力，这使得老师不得不花大量的时间来重复所教的内容，而另一部分语言能力较强的学生，又渴望获取新的、更高层次的知识。这些矛盾不仅影响着学生学习的效率，也挫伤了一些孩子的求知欲和积极性。

要解决这样的矛盾，必须培养学生主动、自主学习的能力，并提

供有效的方法和途径。多媒体信息技术能够运用多种现代化教学媒体，博采众家之长，达到最优化的教学效果。我们利用现代化电教设备、电教器材、电教教材，可以对各种教学媒体进行优化组合，组成各取所长、互为补充的媒体群，为实现现代化教学的整体目标服务。同时，还能够弥补教师个人在知识上和教学经验上的不足，真正做到把学生放到学习的主人地位，以教师指导学生主动积极学习为主线来安排课堂教学，引导学生学会自学，培养学生独立获取知识和运用知识的能力，掌握科学的学习方法和思维方法。

三、利用现代信息技术，推动任务型教学。

教育部新颁发的《英语课程标准》倡导采用任务型教学模式，要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等探究方式，学习和使用英语，完成学习任务，并在学习过程中获得情感和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。有了现代信息技术，教师可以充分利用多媒体平台向学生布置任务，同时还可以指导学生通过运用计算机和网络资源来完成任务。使教学过程更加生动有趣,更好的培养了学生自主探究的意识和能力。

四、网络的开放性和丰富性可以拓展学生的视野，增加学生的信息量。

校园网为教学提供了很多方便。多媒体技术使得英语知识既能看得见，又能听得见，还能动手操作、联机互动。如此生动直观，很容

易吸引学生的注意力，创造良好的学习情境，从而提高学习效率。

互联网的信息更是丰富。信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会。丰富的网络资源可以克服实物教具不足的局限性，使学生真正做到自主学习，体现小组协作学习的作用。在传统的英语教学中，最经典的教学模式是教师讲、学生听。而实际上，我们可以更充分地发挥学生的主动性，让学生参与到教学中来。比如：让学生运用网络资源做资料收集工作；利用现代化技术让口语较好的学生作示范配音„„更大程度地调动学生的主动性、培养学生的合作意识、发挥学生的创新能力。

五、增强了某些评价的实效性。

以前，对于学生在课堂上的表现，教师常用一些赞扬或激励性的语言、可爱的卡通贴纸和画五角星等方式来进行评价。久而久之，学生对这些评价少了新鲜感，评价所起的作用也逐步在消失。有了多媒体，评价方式变得更加多样化。例如：同样是小组竞赛，我们在实际操作中可以通过CAI看哪个小组能率先登上“神州六号”飞船飞向太空。这样的方式很能调动起学生的积极性、培养学生的团体合作精神，增强该评价的实效性。

以上点滴体会是笔者在信息技术与小学英语课堂教学整合的实践过程中的一些肤浅认识。但深深体会到运用信息技术来辅助英语教学将更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高了教学效率和教学质量。

2.如何提高七年级英语课堂教学有效性范文 篇二

1. 树立信心, 明确目标

信心是动力, 目标是方向。初三英语生词多, 课文长而且难度大, 听、说、读、写要求高, 学生在学习中将会遇到许多困难。因此, 信心十足、目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先, 教师要上好课。如:备好课, 吃透教材, 抓住重点、难点, 做到有的放矢。其次, 教师要提高授课的效率, 注重授课的艺术, 活跃课堂气氛, 激发学生学习兴趣, 采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目, 一定要制订一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标, 并制定相应的措施保证目标的实施, 要加大督促检查的力度, 并在此基础上进行总结。在教学过程中, 应注意思想教育与知识教学互相渗透, 寓思想素质教育于知识教育之中, 如:向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才等, 让学生认识到学英语的重要性, 鼓励学生树立远大的理想, 努力学好英语。

2. 注重教学方法, 增强教学效果

九年义务教育三年制初级中学英语教科书中, 每一单元的第二课都是一篇阅读课文, 它是进行语言知识教学和训练听说读写能力的综合材料, 是各种语法现象的集合, 并包括许多单词、词组的习惯用法。学好课文是提高英语成绩的关键所在。在教学中可以根据学生的特点:精力充沛、爱动脑筋、思维敏捷、有一定的联想能力、求知欲强等, 采取对知识纵横对比的方法, 概括、归纳已学单词、短语、句型的异同之处和相互关系, 找出规律性的东西。注意引导学生发散思维, 采取各种方法让学生的思维活跃起来, 让他们的知识更具有多向性、多变性。可以采取以下教学方式。

2.1 词汇教学。

可以采取一词多义、前后缀构词法、连锁法、同音异义比较法、同义反义词比较法、词义对比法、分解合成法、音形比较法等方法促使学生发散思维。

2.2 词组教学。

英语课文中词组很多、很乱, 不容易记, 并且很容易学新忘旧。所以在教学中适当发散思维, 复习、巩固和扩大词组是十分必要的。

2.3 句型教学。

在学习课文时, 要对重点句型扩展引申, 提高重复率, 经过日复一日的“滚雪球”给学生打下牢固的基础。例如通过“一句多型”展开句型教学。例如:在翻译“他年纪太小, 不能上学。”时, 鼓励学生一句多译。

可译为:He is too young to go to school.

He isn’t old enough to go to school.

He is so young that he can’t go to school.

先由学生自己归纳这三个句型的内在联系, 老师最后进行总结。通过这样进行替换句型, 并反复练习, 学生对句型就会掌握得更好。经过这样的课堂训练, 学生的英语成绩就会有明显的提高。

3. 精心备课是提高课堂教学效率的前提

精心备课是提高课堂教学效率的前提。认真备课, 我们会胸有成竹, 无论是重点、疑点、难点的落实, 还是问题的设计, 教法的选择, 都精心考虑, 通盘安排。只有胸中有教材, 眼中有学生 (因人施教) , 才能运用自如, 得心应手, 才能有效提高课堂教学效率。

4. 注重非智力因素的开发

面向全体, 全面提高英语教学质量, 同时更要注重非智力因素 (即信心、兴趣和习惯等) 的开发, 这对后进生尤为重要。因为他们缺乏主观能动性, 学习信心不足, 兴趣不浓, 习惯不好, 不肯下工夫背单词, 或方法不妥导致成绩差。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”初中学生精力旺盛, 记忆力好, 猎奇心强, 求知欲高, 一般都能学好英语, 关键是千方百计地激发不同层次学生的学习兴趣, 如开展多种多样的口语活动、朗读比赛、趣味游戏等, 不断增添学生的新鲜感, 激发学习英语的兴趣。

5. 上好英语复习课

九年级面临的是毕业考试和升学考试, 对复习课要求非常高。英语的复习课不是学习内容的简单重复, 而是用新的教学方法在高层次上再现以前学过的内容。由于范围广、内容多, 授课时间短, 因此, 复习课也要精心备课, 将学过的各种语言现象进行系统的归纳、整理、分析。要认真设计课堂教学程序, 进行系统化教学;方法要灵活多变, 激发学生兴趣, 点拨分析, 鼓励学生多思考、勤实践。

6. 激发学生的学习兴趣

英语是一门外语, 对学生而言, 既生疏又困难, 在这样一种大环境之下, 要教好英语, 就要让学生喜爱英语, 对英语产生兴趣。否则学生会对这门学科产生畏难情绪, 不愿学, 也无法学下去。为此, 我采取了一些方法, 就是尽量多讲一些关于英美国家的文化、生活故事, 让他们更了解英语, 更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高了, 他们才可以提高英语写作能力, 对成绩优秀的同学很有好处。因为英语的特殊情况, 学生在不断学习中, 会出现两极分化现象, 学困生面扩大, 会严重影响班内的学习风气, 因此绝对不能忽视这个问题。为此, 我确定了具体的计划和目标, 对这部分同学进行有计划的辅导。

7. 注重听、说、读、写训练, 促进学生全面发展

3.如何提高七年级英语课堂教学有效性范文 篇三

一、做好初中与小学的衔接工作，以“慢”促“优”

学生由小学升入初中面临着许多变化，如环境与心理的变化，教材的变化，课时的变化、教法学法的变化，尤其出现知识点增多，课堂容量加大，进度变快，七年级新生一时会很不适应这种差异。而且小学只要多记多背即可取得好成绩，初中则需要勤思考，总结规律才行，而七年级新生根本没有这个习惯，这不利于他们良好学法的形成和学习质量的提高。中小学数学不衔接好，必将影响学生今后的学习，学生会很快出现两极分化，造成恶性循环，也会让学生染上“数学恐惧症”等，再去挽救就很困难了。所以，教师必须要重视这项工作，具体措施如下：

1.适当听一些小学数学课，了解小学数学课堂教学的特点。初中数学教师在开始教学阶段尽可能营造一些气氛，以使学生逐步适应，顺利过渡。

2.通过摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础，有针对性地规划自己的教学，以适应学生的实际需要。

3.熟悉小学的知识体系，找出小学与初中数学知识的衔接点、区别点。小学几何是实验几何，它的性质都是通过实验方式得到的，例如三角形的内角和定理是通过剪拼得到的。初中数学教师应针对小学与初中对相关知识的不同处理，采取不同的策略，以达到巩固复习，深化提高的目的。

4.优化课堂教学环节。根据七年级学生性格活泼、好奇、热情但自制力差，注意力不能长时间集中的心理特点，先放慢起始教学进度，特别是开学前5周左右每周安排一节课专讲初中数学的学习方法，主要是一些常规学法的指导，如预习、听课、复习、做作业等。

5.培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。研究证明，只要提供适当的学习条件，几乎所有的学生都能学会。七年级新生刚开始学习，难免会有一些不适应和困难，教师应及时疏导，如用“皮格马利翁”效应进行心理辅导，少责怪学生，多关心学生，特别是对学困生利用他们进入初中后的新鲜感，帮助他们重树信心，多给他们创设成功的机会，消除对数学的恐惧，激发学习热情。

二、拓展各种互动资源，以“交流”促“发展”

《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新课程实施后，课堂上“师生互动，生生互动”的局面改变了原来“满堂灌”的现象，很好地培养了学生自主探究的能力。但囿于时间和进度的原因，这些互动对知识、思维的探究很难深入，大部分尚停留在表面。在课外教师可以通过作业、检测等手段了解学生数学学习的情况，但因班额人数多，造成精力不济，只能匆匆完成而已。所以，数学教学中师生之间能真正深入交流学生学习的机会较少，对有些问题只能凭主观猜测，势必是无的放矢，对学生的收效不大。为此，数学教师应拓展交流的资源。

1.通过学情调查促进交流。学生在每个阶段都会一些学习思想、方法、情感上的变化，尤其是七年级学生，及时地了解这些学习动态，可以为教师提供反思自己教学行为的依据，提高教育教学水平。

2.培养学生写“数学周记”的习惯。七年级学生开始学习数学会有一定的波动，直接影响到今后的学习。教师由于精力的限制，不可能全面掌握每个学生的动态，而让学生写“数学周记”有利于教师准确的掌握学生数学学习的动态，及时地调控。数学周记的内容与形式有很多，如内容可以是本周学习的知识中那些已经掌握，哪些尚未掌握，解题中哪题的做法是最得意的，哪题的错误原因是什么，准备如何改，或对某个问题的探讨，对老师的想法及建议等。周记的形式可以是书面的，也可以通过E-mail或QQ等。数学周记有效地弥补了数学交流的局限，在广度和深度上都将促进学生的研究性学习。

三、应用多元智能理论，以“多元”促“全面”

《新课程标准》提出：数学课程的目标是促进学生全面、持续、和谐的发展。在七年级数学教学中，美国哈佛大学教授加德纳的“多元智能理论”值得研究和应用。他认为，每个正常人至少具有9种智能：语言、逻辑数学、空间、肢体运动、音乐、人际、内省等，但由于遗传和环境因素的差异，每个人在不同智能上的发展程度有所不同，每个人都拥有不同的智能（主导智能、优势智能、弱势智能）和自己所倾向的学习方式。所以，数学教师应充分认识学生在数学学习中的智能差异，不能按同样的要求对待每一个学生，而应根据每个学生的智能特点，提供多样化的学习方式，调动学生用多种智能来学数学。教学中，充分发展学生的优势智能，补偿学生的弱势智能，使学生的多元智能得到全面发展，找到适合自己的学习方式。

综上所述，教师应重视七年级数学新课程实验的起始教学，善于整合传统与现代的教学理论、方法，培养学生的自主学习与创新能力，注意防止学生的分化，优质高效地推动新课程改革的发展。

4.如何提高课堂教学有效性（范文） 篇四

俗话说“千方易得，一效难求”。能提高课堂教学有效性的方法才是好的教法。如何实现数学课的有效教学，一直是广大数学教师在实践中努力探索的课题。下面笔者结合自身的教学实践，谈谈提升课堂教学有效性在备课中,应考虑的一些地方。

一、精心创设情境

《数学课程标准》明确指出“数学教学活动，特别是课堂教学应激发的学习学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考”。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。

例如：某一教案设计意图是通过“变化的鱼”，将图形的坐标变化与图形的平移、轴对称、伸长，压缩巧妙地结合，让学生感受图形上点的坐标变化与图形的变化之间的关系.请看其中的情境引入：

师：大家钓过鱼吗？ 生：钓过.师：那么下面我们来研究钓鱼中包含的数学问题(情境贴近生活)„„

如：有位教师在一节公开课教学中，一上课就兴高采烈地拿出一个物件 师：同学们，认识这几个可爱的精灵吗？请大声地说出他们的名字！生：北京奥运会吉祥物

师：对，那么今天就由这五位奥运使者带我们一起走进今天的数学课堂，你们喜欢吗？

（学生的兴趣陡增„„）

如：在教学“求代数式的值”这一内容时，我们经常设置这样的情境：师：将你的年龄乘以2后加上11，再把结果乘以5减去55，将最后的结果告诉我，我会在1秒钟内说出你的年龄“，学生都会感到万分惊异，认为这是一件很难的事情，当他们的一个个问题都被解决时，他们又感到十分的震惊，认为老师是多么的了不起，而当老师将代数式（2n+11）×5-55化简得到10n时，学生则会发 出阵阵的感叹，原来奥秘就在于此，同时也认识到把代数式化简后求值是多么得重要！

中学生对于形象的动画、投影、实物或生动的语言描述容易关注，在教学中，尽可能采用多媒体辅助教学展示问题情境来激发学生的学习兴趣。利用图、形、声、像等媒体演示，让静止的物体动起来，使之变得新奇有趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活，对创设的问题情境产生可持续的动机，进而促使学生进行积极的思维活动。

二、精心设计问题，人类认识事物的过程是一个由易到难、由简单到复杂、循序渐进的过程。高度的抽象性是数学学科有别于其他学科的一大特点。因此，数学课堂教学要从学生的认知规律和数学学科的特点出发，精心设计问题序列，引导学生向思维的深度发展, 循序渐进，最终达到解决问题和释疑明理的目的。

如：在“平方差公式”的教学中，可以设计如下问题： ⑴计算下列各题：

①（x+5）（x-5）= ； ②（n+3m）（n-3m）= ； ③（5a+b）（5a-b）=。⑵想一想：通过计算你发现了什么规律？ ⑶你怎样验证这个规律的呢？

总结归纳得出平方差公式：（a+b）（a-b）=a2 –b2；

数学课堂教学要面向全体学生。因人而异，设计一些不同层次的问题，使各类学生都能积极思考，真正参与课堂学习，有所收获。

例如，在“一次函数”的教学中，为了让学生理解和掌握一次函数的解析式与它的图象之间关系，并介绍待定系数法。教学时可把原题拓展，设计成有层次的题组。

个人问题：⑴已知：一次函数的图象经过（-3，-5）和（2，5）两点，①求一次函数的关系式；②求该一次函数与两坐标轴的交点坐标；③作出该函数图象。

同伴问题：⑵如图根据函数图象，求出函数关系式。

小组问题：⑶如上题中一次函数与x轴、y轴分别交于A、B两点,求△ABO 的面积。

班级问题：⑷线段AB（包括端点A、B）上，横、纵坐标都是整数的点有几个？

根据学生的个体差异性，针对班级学生的实际情况把课堂内容分为四个层次的问题，能充分发挥每个学生的智力潜能，体现了新课程的核心理念：一切为了每一个学生的发展。各个层次的学生都有收获，让学生在体验成功中激发进取精神，可以起到以点带面，形成一个人人参与、同伴互助的良好学习氛围，从而获得更大的教学效益。

三、精选练习和作业

随着新课程的实施，数学习题教学的目标、维度、功能都在悄然地发生变化，学生完成习题不只是为了检验知识与技能的掌握情况，更是学生主动学习、主动建构的实践活动。不仅如此，让学生体验探究的过程与方法，培养学生的情感态度与价值观，用数学概念、公理、定理及科学方法解决问题已经成为新课程教学中完成习题所承载的功能。以提高学生升学应试能力为唯一价值取向的“题海战术”已不能适应新课程的需要，应该摒弃，但摒弃“题海战术”并不等于不要习题，不要应试，而是要寻求培养学生数学素养和发展应试能力的最佳结合点。因此教师在选题时，要突出“新素材、新情境、新设计”，要和生产、生活、科技、社会、环境紧密联系，兼顾开放性、探究性的前沿性。练习作业尽量做到精选精练，选择时一切以符合学生实际、以提高学生学习兴趣、以提高课堂效率为目的选取。选取作业要有针对性，要使大多数学生能解决，这样才能让学生真正的参与进来，成为学习的主人，才能发挥学生的主体作用，起到事半功倍的效果。

为了提高练习的有效性，使习题发挥上效能，设计时应突出“五性”：一是目的性，应围绕教学目标进行；二是及时性，能使学生对当堂所获得信息循环反馈，实现记忆层次的转化；三是层次性，练习内容既要有梯度和跨度，做到由易到难，由简到繁，又要考虑不同层次学生，使优生“吃得饱”，中下生“吃得消”；四是多样化，做到训练题型多样化，训练形式多样化，以此激发练习兴趣，提高练习效率；五是实效性，做到及时反馈，通过反馈再次强调、纠正，真正起到练习的效果。

在教学中，教师还应根据学生实际和学科特点，创设有利于学生学习、思考 3 和创新性的数学问题，让学生主动地学习，给学生交流探究的机会，感悟数学学习的思考方式。利用问题驱动学生思维，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。真正使学生从“学”数学逐步走向“做”数学。让我们用心探索，积极实践，我们的数学课堂就会因“问题”而生成，更精彩，更有效。

参考文献：

［1］郭要红.数学教学论，安徽人民出版社，2007.9.［2］《数学课程标准》北京师范大学出版社

5.如何提高七年级数学教学质量 篇五

培养学生兴趣是学习数学的动力。特别是新教材七年级数学中正数与负数的实际意义的实例，使学生尽快进入角色，集中精力，兴趣盎然。如在讲方程的时候可引入平时商店的广告，如“跳楼大自杀，六折优惠”(先把原商品提价80%后再说六折优惠)，启发学生建立原价、卖价及利润间的数量关系，让学生明确用方程的思想去解决实际问题。这样可以激发学生的兴趣，真正贯彻落实“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”的理念。

(2)注重四基中的“基础知识、基本技能”的教学

由于现在教材是普九教材，因此要特别注重四基中的前双基的教学。首先注重数学概念的教学，特别是七年级的相反数、绝对值的教学，如果这两个概念理解、掌握不好，就会影响有理数大小的比较，有理数的运算以及整式的加减，最终导致对学习方程的困难，从而使学生越来越对代数的学习产生厌倦感。对这两个概念主要从几何意义(借助于数轴)及代数意义两种定义去分析、理解，进一步消化，同时要充分调动学生进行自主探索、自主发现的积极性。

(3)注重四基中的“基本思想”的教学

注意引导学生进行数学思想及方法的总结和归纳，这是素质教育的体现。要引导学生明确一定的数学思想，比如分类思想(有理数分类可引导从有理数家族中加以分类、整式分类等)、化归思想(解方程最后化归为x=a的形式)、整体思想(合并同类项，某些化简等)、方程思想(在对一些求解未知的问题时可通过设未知数建立方程加以解决，不要再像小学那样老是想列算式)、数形结合的思想(可借助于数轴化简含绝对值的代数式，借助于具体的图形来建立方程等)、建模的思想(问题的解决、方案策略)、猜测的思想(牛顿也说过，没有大胆地猜想，就不可能有伟大的发现)。这样可培养学生的创新能力，也是素质教育的主要体现。

2七年级数学课堂的有效教学方法

充分把握七年级学生学习的起始阶段

“万丈高楼平地起”地基是关键，基础扎不扎实这对以后的学习来说至关重要。七年级学生刚入学，拿到数学课本后，一般都会感觉新奇、有趣。一股想学好数学的愿望是十分迫切的。这时候教师要不惜花费时间深下功夫，让学生在学习的过程中，感受到数学的魅力，产生深厚的兴趣。

如第一章绝对值那节，可以让学生参与游戏当中来学习，可以请两位同学来配合老师表演，在同一条直线上，教师当原点，同学甲在教师左边，同学乙在教师的右边。甲乙同时离开教师2步，则甲乙两人到教师的距离都是2，即|±2|=2。若离开教师3步呢?4步呢?……用比较直观而又通俗易懂的游戏，让学生轻松掌握第一章当中绝对值这个难点。然后组织学生谈谈对学习数学的一些看法，以及谈谈各自在这一段时间学习数学的方法，以此来激发大家的学习兴趣。

教学方法要灵活多变，在变化中让学生快乐地学习

一堂精彩的数学课取决于老师的教学方法的灵活性的程度。教师的教学方法够灵活就能充分地调动大家的学习积极性。对于比较复杂的数学问题，应采取各个击破的方法，由易到难，深入浅出的方式告诉学生，尽量让大家能够做到用旧的知识来解决新的问题。对于复杂的问题也不必要害怕。

6.七年级英语范文及翻译 篇六

如果我们走在河流或开车过去，穿过城市。我们可以看到化工厂附近，他们把污水倒进他们什么也不做这一切的时候。因此，在他们的鱼和各种各样的动物死亡，被污染的水。许多树木被砍伐虽然没有更多的树木被种植在地。人们到处乱扔垃圾。所有这些都造成了一些严重的问题。例如，土地沙化，空气不清新，甚至是地球的温度上升。我们知道，20xx奥运会将在北京举行。为了提高我们的环境，我们应该种更多的树，把垃圾放进垃圾箱，权和阻止工厂把废物直接空气或河流。总之，现在最重要的事情是我们可以做的是保护环境。

7.如何对七年级的学生进行英语教学 篇七

1. 努力营造学英语的氛围

刚入学的七年级学生对初中生活充满好奇, 充满激情和热情, 求知欲强, 我就充分利用他们的这些特点, 首先上好第一节英语课, 让他们从第一节课开始就对英语产生兴趣, 就喜欢我。同时, 不管在课内还是在课外, 都充分利用时机, 不断在生活中向学生强调学英语的重要性, 让他们切身感受英语在生活中的作用, 有一种从思想上要学好英语的压力与动力, 思想是行动的先导, 思想通了, 行动起来也就不成问题。与此同时, 向学生讲明, 七年级英语学习是重起炉灶, 不管基础好坏, 只要认真, 则每个人都能学好, 并通过各种途径向他们介绍以前的学生学英语的成功事例, 增强他们学英语的信心。

2. 进行学习习惯的养成教育

在一定程度上, 习惯决定人的命运。而良好习惯的形成非一日之功, 必须从一点一滴做起。习惯最具长期性、根本性、稳定性、定向性, 形成不易, 改之亦难。所以, 从第一节课起, 就要重点培养学生学习英语的习惯, 为以后的学习做好铺垫。

很多新生在小学养成了整节课坐得端端正正的好习惯, 但部分学生只会听老师讲, 不会记笔记, 也不大主动参与教学。我一开学就向学生明确:初中生不能如此上课, 必须改变这种学习习惯, 上课不仅要动脑, 还要动手、动口, 学会记笔记。我要求学生上课准备三个本子, 一本用于记录我讲的要点和课堂补充的新内容, 一本用于做课堂练习和随时进行的听写, 一本用于记录每次考试的错题, 即纠错本。对这些笔记和练习, 我不时地进行检查和指点, 并要求学生对它们像对课本一样进行复习、保管。

3. 培养正确的英语学习方法

新生刚开始对英语的朗读与记忆感到一筹莫展, 如果不能帮助他们通过这一关, 他们的学习信心与兴趣就会削弱。要加强指导学生朗读英语单词与句子, 并指导他们背诵, 尽量少讲或不讲语法, 有意识地培养诵读能力, “书读百遍, 其义自见”。也应经常向学生具体介绍一些合理安排时间进行复习与背诵的方法, 让学生自己体会、应用, 并且在学习过程中不断总结、创新, 谁有什么省时高效的方法, 大家共同分享, 在这种竞争有序、快乐和谐的氛围中学习, 学生的学习积极性也就提高了。

4. 开展课堂游戏教学

4.1 课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性

从获得知识的角度讲, 素质教育认为学生不是知识的被动接受者, 而是知识的主动学习者。布鲁纳认为, 应该“尽可能使学生成为自主而自动的思想家”;从发展能力的角度讲, 能力的形成和发展“永远起自于主体的积极过程”, 如果离开主体不断积极活动, 就没有什么智力的动力可言, 这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生潜力、促进学生全面发展的必要条件。

实施素质教育, 关键在于唤醒教育的主体自觉, 启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉, 学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心的, 学生能普遍动脑、动手、动口广泛地交流信息, 处于自觉的主体地位, 为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。

4.2 课堂游戏有利于培养学生的合作精神

素质教育主张不仅要使学生学会学习、学会关心、学会创造, 还要学会合作。社会发展越来越强调集体精神, 善于合作被作为人的一种基本素质被提了出来。一个人若想生存, 就必须审时度势, 学会在合作的基础上竞争, 在竞争的过程中合作。因此, 大力培养学生的合作精神, 引导他们消除自我封闭的心理, 妥善处理好人缘、地缘, 乃至血缘的各种人际关系, 已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的任务

课堂游戏改变了老师的“一言堂”的状况, 使课堂成为了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起, 发现别人的闪光点, 激发自己的思维。在游戏中, 知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中, 学生不仅学会了倾听, 学会了赞美, 学会了批评, 学会了接受, 而且展现了自我、认识了自我、完善了自我, 使个性得到了和谐健康的发展, 也培养了合作精神。

5. 探求英语教学新模式, 拓宽学习英语渠道

在英语教学中, 我们要认真研究英语新教材的教学目标、教学重点、教学难点, 不断探索教学新模式, 拓宽学生学习的英语渠道。一要创新课堂设计。对不同的课型结构, 进行专门的课堂设计, 突出课程的教学特点与教学目标, 有的放矢地进行教学。二要创新课程训练。依据课程和学生自身的特点, 编写专门的英语学习辅导材料, 通过课堂教学和课后训练, 提高学生的学习水平。

6. 教学方法要灵活多样, 充满情趣

8.提高七年级语文课堂教学的有效性 篇八

关键词：七年级语文；课堂教学；有效性

所谓课堂教学的有效性，就是学生在课堂上的学习能否达到教学目标。教学的目的就是让学生准确、灵活地掌握课堂上教师所传授的知识，传道、授业、解惑，这就是教师的职责所在，而这些只有在课堂上才能表现得淋漓尽致。那么，只有提高课堂教学的有效性，才能让学生热爱语文，对语文感兴趣；只有提高课堂教学的有效性，才能提高学生各方面的语文能力。为了提高课堂教学的有效性，教师和学生应该如何做呢？

一、提高思想意识，教师与学生共同打造有效的课堂教学

教师在课堂上要发挥主导作用。首先，要认真研究教材，好好备课，把教材中的重点、难点都体现在课堂教学中，不能稀里糊涂地就把课讲完了，结果学生没有任何收获。其次，教师不要一味地给学生灌输知识，而不顾及学生是否能接受，教师可以采用寓教于乐的方式，让学生愉悦地接受课堂上所学的知识。最后，教师要注重课堂学习效果，及时了解学生课堂上的学习情况，以便课后有目的地辅导。比如，学习《走一步，再走一步》这篇文章，重难点在于让学生知道无论遇到怎样的危险和困难，只要把困难分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了，再大的困难都可以克服。只要学生能认识到这种思想，并在自己遇到困难的时候不骄不躁、分解困难，那这篇文章的教学就算是成功了。当然，教师要通过解析一些重点句子让学生体会这种信念和态度，句子没有必要太复杂，只要能体现这个中心思想就可以，比如：“我提醒自己……直到抵达我所要到的地方。”这段话就点明了全文的主旨，需要教师重点讲解，学生认真学习。

学生是课堂的主体，必须认识到七年级语文是整个中学语文的基础，学生必须紧跟教师的思路，融入课堂学习中，把学习当作一种快乐，有不懂的地方及时提问或者记下来，课后提问。

二、调动学生的积极性，培养学生的兴趣，营造有效教学的气氛

如果没有兴趣，那任何事情都干不好，学生也就失去了学习的积极性。教师可通过多种方式调动学生的积极性，培养学生的兴趣，营造有效教学的气氛。学习气氛浓厚了，学生自然就会更容易接受课堂所学。

教师可以通过讲故事的方式吸引学生的兴趣，七年级的学生对小故事比较感兴趣，教师可以从小故事着手，引出要学习的内容，学生自然会感兴趣。比如，学习《理想》这篇文章时，教师可以先讲述作者流沙河的背景，流沙河是一位独特的诗人，擅长写抒情朗诵诗歌，四川金堂人，自幼习古文，做文言文，还做过多家报纸的编辑，正当学生听得津津有味的时候，教师引出：“那流沙河的理想是怎样的呢？”从而进入正题。学生对作者流沙河有了敬仰之情，必然会对文章感兴趣。教师和学生一起在课堂上学习“理想是石、理想是火、理想是灯、理想是路……”。

三、运用先进的网络资源，提高课堂教学的有效性

当今社会网络越来越发达，我们的学习和生活也渐渐离不开网络，教师可以把先进的网络资源运用到课堂教学中。比如，学习《我的信念》这篇文章时，教师可以从网络上搜集一些关于居里夫人的照片和视频，学习文章之前让学生在课堂上观看，让学生了解居里夫人的日常生活和工作，学生会对居里夫人的坚强产生敬佩之情。播放完之后，让学生总结居里夫人的哪些精神值得我们学习，进而进入《我的信念》的学习，一同走进居里夫人的世界。

四、联系实际生活，以提高课堂教学的有效性

语文与我们的实际生活是息息相关的，课堂教学中多联系实际生活，学生一定更容易接受。实际生活就是语文的缩影，语文知识在实际生活中随处可见，即使是我们平时最简单的说话用的也是语文知识。比如，学习《春》这篇文章时，教师在讲课之前可以让学生发言，描述他们眼中的春天是什么样子，在春天都喜欢干什么，都喜欢和小伙伴在春天到来的时候玩什么游戏，经过一番讨论后，教师引出《春》的学习：“那让我们看看朱自清是如何描写美丽的春天的。”教师带领学生一起走进春天的美丽：“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里、田野里……”有没有发现学生正在全神贯注地和教师一起走进朱自清的春天呢？

要想让学生学好语文知识，提高课堂教学的有效性，七年级的语文教师任重而道远，必须寻找适合学生的教学方法，以上只是其中的几种方法，还有更多的方法等待教师去探索。

参考文献：

[1]蒋小平.提高初中语文课堂教学有效性的途径分析[J].文理导航旬刊，2014.

[2]刘莉丽.提高语文课堂教学有效性的方法与途径[J].黑河教育，2010.

9.七年级英语第一堂课发言稿范文 篇九

同学们，祝贺你们升入初中。为了使你们能够尽快地适应初中的学习生活，现就七年级英语学习应注意的几个问题给大家提几点建议。

一、意识

在小学的时候，你的主要课程是数学和语文。尽管很多同学很小就开始学英语，但大部分同学把英语当副课来学，课时也少。不知同学们是否听说这个故事——一天，鼠妈妈带着鼠宝宝再街上散步，突然前面出现一只猫，鼠宝宝吓的直哆嗦，鼠妈妈沉着地说：“孩子，别怕，看我的！”“汪、汪、汪…”鼠妈妈学了几声狗叫，再看看那只猫，听到叫声，一溜烟的跑了。这时，鼠妈妈对鼠宝宝说：“孩子，掌握一门外语是多么重要啊！”现在我要对同学们说，英语很重要。英语是世界上使用最广泛的语言，是重要的交流工具。全世界60%的广播节目使用英语进行的，70%以上的网页使用英语制作的，绝大部分的科技资料使用英语发表的，绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言的。随着我国经济的发展，科技的进步，WTO的加入，奥运申办的成功，2010年世博会的举办等等，迫切需要人们用英语去了解整个世界。在21世纪这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代，如果我们专业技术过硬且又具备良好的外语素质，将更有利于自己适应社会的需求和竞争。因此，我们必须掌握这个交流工具，以便在我国的现代化建设和国际事务中做出应有的贡献。

英语不仅是一门学科，更是我们了解世界，也是世界了解我们的一把钥匙。由于小学各校的师资力量不均衡，以至有的学生学过英语，有的学生几乎就没学过英语。不管小学时英语学的程度如何，都不要担心，也不要骄傲，我们一切从零开始。只要努力，同学们的英语都能学好。我们要有信心，有毅力。

二、学生学习英语的几个方面

学习英语无速成之法，也没有什么捷径可走。只有多听、多说、多读、多写，持之以恒，才有效果。

1、兴趣、习惯

兴趣是最好的老师。有了兴趣觉得学习英语是一种享受，会让自己在愉快的心境中主动学习。学习英语培养成怎样的习惯呢？一要课前认真预习，做到心中有数，疑难问题用笔标

出记号。二要课上认真听讲，勤于思考，并且作好课堂笔记。三要课后认真复习，复习是对课堂上所学知识的巩固，是对预习和听课的延伸。四要课外认真独立完成作业，检查自己对知识的掌握情况。五要课堂作业上交及时，不能拖拉。总之，要学生做到：眼到，耳到，口到，心到和手到。

学习英语就是要掌握听、说、读、写几种技能，所以再学习英语的过程中，一定要养成多听录音，多说英语，大声朗读和用英语写日记的习惯。多听、多读、多说，最后达到能背诵的程度，只有这样，才能写好。作为七年级的学生，多听录音尤为重要。听录音并刻意模仿纯正的发音，这是学好英语的基础。咱们的教材为大家提供了很好的素材，一定要坚持每天听并大声朗读、背诵。

1.听：课上专心听懂老师的课堂用语以及老师的英语讲解，每节英语课老师安排一个值日生进行Free talk。别人说时，其他同学要注意听，认真参与老师组织的听力训练活动。课外的天地更是广阔，可以听英美人士的录音，还可以听广播，看电视的英语节目，听英语歌曲，所有这些都有利于同学们的听力训练。

2.说：课上要积极发言，愿意去说，明白中国人说英语有错误是必然的，不要怕犯错误，不要怕别人笑话。3.写：首先写单词、句子，然后做组词成句、组句成段、连词成文等一些书写练习，再过渡到改写课文，最终能运用所学的基础知识进行书面表达。做到文章语言结构合理，用此恰当，表达通顺，书写工整，拼法正确。三年后你们要参加中考，六年后你们要参加高考，你们的几年辛苦和努力都要通过一张来体现。难道你们不愿把一手好字、一张漂亮的试卷摆在评卷老师的面前吗？每天的作业就是很好的练字机会，千万不要应付，一定要认真完成。

下面我们一起朗读一首小诗：Learn, Learn, Learn, easy to learn,Learn, Learn, Learn, funny to learn, Learn, Learn, Learn, glad to learn, :Learn what? Go for it!

三、勤奋很重要

10.如何提高七年级英语课堂教学有效性范文 篇十

听力部分

一、听句子，选择与其相符的图片，每个句子读两遍。

四、请听下面一段短文，根据短文内容完成表格，短文读两遍。My friends Mike, Jack and I go to a restaurant for dinner.I’m medium build.My friend Mike has short straight hair.Jack is short and heavy.The waiter asks what we would like, I’d like chicken noodles.Mike doesn’t want noodles.He’d like some fish and orange juice.Jack dislikes fish.He likes mutton.So he’d like a Number 1.My sister is of medium build and she has long black hair.Number 2.My math teacher isn’t tall.He is a little heavy.Number 3.I’d like noodles and orange juice, please.Number 4.The dumplings are only 15 yuan.Number 5.On Saturday I studied for the math test.二、听下面5组对话，每组对话后有一个问题，请根据对话和问题从每题中所给的A、B、C三个选项中选择最佳选项，每个对话读两遍，每个问题仅读一遍。

Number 6.W: Mike, do you have a sister?

M: Yes, she’s cute.She has long hair and big eyes.Question: What does Mike’s sister look like?

Number 7.M: What does your father do, Linda?

W: He was a teacher ten years ago.Now he is a reporter.Question: What is Linda’s father now.Number 8.W: Can I help you?

M: Yes, I’d like a medium bowl of noodles.How much is it?

W: 15 dollars.Question: Where is the boy?

Number 9.W: Tony, are you hungry?

M: Yes, Mom.W: Let’s have some mutton noodles.M: No, Mom.I want some beef and carrot noodles.I don’t like mutton noodles.Question: What kind of noodles does Tony like?

Number 10.W: Did you go to the beach last weekend, Mike?

M: No, I didn’t.I stayed at home and watched TV.Question: What did Mike do last weekend?

三、听长对话，选择最佳选项，对话读两遍。

M1: Good afternoon.Can I help you?

M2: Yes, please.I would like a hamburger and some French fries.What about you, Lucy?

W: I’d like a hamburger, some chicken and a bowl of ice cream.I don’t like French fries.M1: Would you like something to drink?

W: Black tea, please.And you, Bob?

M2: I’d like green tea.W: OK.We’d like two hamburgers, some French fries, some chicken, a bowl of ice cream, a black tea and a green tea.M1: Sure.四、听短文，根据所听内容选择正确答案，短文读两遍。

Dear Brad,Thanks for your letter.Let me tell you about my last weekend.On Saturday morning I went to English class.I practiced English.In the afternoon I played the piano for two hours.Then I went to a sports club.In the evening I went to the movies.On Sunday morning, I went to the library.I read Harry Potter.Then I visited my grandparents.On Sunday evening I studied for a math test.That’s what I did last weekend.Please write and tell me about what you did last weekend.Love,Tom

11.如何提高七年级英语课堂教学有效性范文 篇十一

随着教育教学的不断改革，教材的不断变更，每节课的时间由原来的45分钟变成40分钟等各种改革，一度困扰和不断的挑战着我们老师。如何充分利用好课堂40分钟，使它达到最佳的效果，是我们教师一直在探讨的一个问题。特别对于英语，如何利用好每天课堂40分钟是至关重要的。众所周知，对于中国学生来说，特别是农村中学的孩子来说，英语是一门较难的科目，除了课堂40分钟，没有语言环境，没有听说的氛围，这对学习语言是相当不利的。读写能力的培养除可以利用课堂的时间以外，还可以让学生利用课余时间通过多练来提高，但想提高听说能力确实是一件比较困难的事情。英语是一门语言，语言的最终目的还是在于运用交流和沟通，在我平时的教学中，笔者在实际的教学中，注意有效的利用课堂的40分钟，有倾向性、有侧重的培养学生的听说能力。在课堂上主要做到以下几点。

一、尽量用英语教学

由于我们的学生大多数来自于农村，农村专业英语教师的严重缺乏，大多数的小学英语教师属于培训转岗的，水平参差不齐，因此学生所受的英语教育也参差不齐。对于刚入学的七年级学生，笔者坚持用英语组织教学，特别是一些指令性的语言，尽量少用汉语，每节课都使用英语反复操练，或配合动作表情，让学生不断的听，不断的记住教师常用的课堂用语，久而久之，学生自然而然的适应英语教学的环境，情不自禁的用英语配合老师的教学。如，我问：“Are you ready ？”学生会自然而然用英语“Yes.”回应我。一个月之后，学生基本能够理解老师发出的英语指令，并能很好的配合老师的教学。因此在英语教学中，不管我们面对什么样水平的学生，只要我们坚持不懈，我们的辛苦是不会白费的。

二、精心备课，让听说能力的培养穿插教学的每个环节

笔者认为，在备课的过程中，教师必须要考虑40分钟每一分都要如何有效的利用好，对听、说、读、写每一种能力的培养都要做好循序渐进的安排，特别是听说能力的培养。在备课的设计中，任何一篇英语文章或任何一个对话，都是我们训练学生的很好的材料，就地取材，会让学生更自信，从而参与到我们的教学中，这样对培养学生的兴趣也起到了催化剂的作用。如笔者在上外研社版模块三Unit1时，笔者把教材做好整合，让学生先合上书，把对话里的一些词组如：go to a party，check the email，have a picnic， have a piano lesson等十几个词组让学生翻译，然后板书在黑板上，导入将来时的结构：主语+be going to +do（动词的原形）然后就开始进行听说训练：

Teacher：I'm going to buy some clothes this Saturday. What are you going to do, A?

Student A: I'm going to have a piano lesson.

Teacher: What's A going to do ?

Student B: He is going to have a piano lesson.

……

继续让学生合着书，放Part3的录音，然后问: What is Daming going to do on Saturday morning? What is Betty going to do on Saturday evening ?......

通过这两个步骤，不仅使学生轻松的掌握了新的语法，同时也锻炼了自己的听说能力。因此在教学中合理的整合教材，既可以做到时间的有效利用，又给学生提供了更多的练习机会。

三、加强词汇、句型等的积累

没有词汇和句型的不断积累，谈不上听说读写。词汇量是影响学生听说的一个重要因素。因此，每节课都尽量抽出几分钟时间检查学生对单词的记忆，鼓励学生要大量阅读，积累更多词汇。

四、利用大课间，开展丰富多彩的课外活动

提高听说的能力，仅靠上课的40分钟是远远不够的。作为一个有心的英语教师，还应充分的利用好我们的大课间30分钟，组织学生举办英语协会，开展英语角，举行英语诗歌朗诵或英语歌唱比赛，给学生提供语言交流和沟通的语言环境，让学生越学越有兴趣。

12.如何提高英语课堂教学的有效性 篇十二

一、充分了解学生,备好“学生”

教师工作和服务的对象是学生,学生是学习的主人。学生的知识现状怎么样、学习程度如何,教师必须做到心中有数。在备课前,教师必须以学生为本,始终从学生的需求出发。要善于分析学情和学生的知识现状,还要善于分析这节课上应该引导学生学习什么、怎样学习、如何合作,以及做什么、说什么,分别由谁来做、谁来说,这是制定精确目标的基础。因此,我认为课后进行教学反思是很重要的一个环节。反思课堂教学的细节、学生的兴奋点、有效的激趣方式;反思不成功之处、有争议的地方;尤其反思学生接纳不好、问题较多之处;由此改进教法,改善教法,提高效率。不同学生之间存在着不同的差异,作为教师,我们一定要摸清所任班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平,然后备好“学生”这一课。

二、从实际出发,确定教学目标

有目标就会有方向,有方向就会有动力。《英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这一标准是英语教师制定教学目标的依据。但这只是整体目标,我们应该详细规划,精确到每月、每周,以至每堂课。这样,我们所设计的教学目标应该是全班同学基本上可以达到的。过高的目标容易让接受能力差的学生丧失学习信心,而过低的目标又达不到知识点要求,起不到培养学生的作用。换句话说,目标设计要有层次和坡度。学生的水平是不同的,要尽可能让每位学生都能达到自己的目标,所以要根据不同的目标设计难度不同的问题。

三、紧扣教学内容,合理选用教学资源

教学资源对于提高教学效率可以达到事半功倍的效果。新课标要求教师做学生学习的引导者、组织者、合作者,这就需要教师首先吃透教材。要做课堂内容的构建者和课程资源的开发者。教材只是个例子,教师要根据自己的知识结构和教学实际对教材内容进行灵活的运用,包括补充、删减、扩展和调整教学顺序等。此外,教师还应该充分利用其他课程资源,例如,广播影视资源、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报纸杂志等。教师可以借助这些资源,组织学生喜欢的话题,让学生在创设的特定的情境中开展口语训练,以掌握语言运用规则和技巧。

四、关注弱势学生,平衡课堂教学

学生学习英语的基础不一,能力和自控力的差异等,导致学生学习成绩的差异较大。很多老师备课、上课时眼里只看到优异生,极其偶尔地才眷顾一下成绩差的学生,久而久之,好的更好,差的更差。为了培养尖子生,精力有限,老师很自然地就放弃了那些成绩差的学生。而成绩差的正是教学中处于弱势的学生,他们更需要老师的指导、帮助和关爱,放弃他们,除了违背教师职业道德操守以外,其实还很不明智,因为课堂学习环境、氛围如何,对每一个学生都会有影响,哪怕是潜移默化的影响,对优异生亦是如此。在一个班级,作为一个学习的整体,只有集体好了,每个人才会转好,集体不好,个人再好也会被束缚。所以我们应该从以下几个方面具体着手提高英语课堂的有效性:

1. 提问和练习分层次。

备课时参考不同学生的能力差异,设置易、中、难层次的内容,也就是教学分层次。成绩差的学生对于一些简单的问题是能够在第一时间做出反映的,他们会寻找表现的机会,这样最少能保证他们对课堂的注意,尽量不失去对英语的学习兴趣。稍难的问题可以提问基础好的同学,这样也能避免课堂时间不必要的浪费,提高课堂教学有效性。

2. 成立学习小组,加强指导和帮助。

作为未成年人,学生在生活上需要陪伴,在学习中也需要陪伴。我把学生按成绩好、中、差,平均分配在学习小组中,以小组为单位展开竞赛。这样一来,成绩好的学生得到了锻炼,成绩差的学生得到了有效的监督和更多的指导、帮助,以集体的力量来带动他们不断进步,大家在学习上你追我赶,形成良性循环。

五、指导学生正确的学习方法

语音、词汇、语法是语言学习的三大要素。三者相比,无论从数量上、意义上还是从用法上,词汇都是最难掌握的。高一年级下学期,学生往往出现两极分化,主要问题就是学生过不了“单词关”。因此,我从开始就强调记忆单词的重要性。单词是基础,学生如果掌握不好单词,就学不好语法和课文,就不能很好地进行会话、阅读。很多学生对英语学习失去兴趣就是从单词学习掉队开始的。因此,教师首先要帮助学生克服这一困难,使他们树立信心。

六、多鼓励,少指责,增强学生学好英语的信心

对于学生的发言,能够倾听,并给予肯定,有些错误时,不要立刻打断,使得错误被强化,而是等他讲完后,赞许地对他说:“Notbad!”然后看着他的眼睛,再说出完全正确的答案,只要在他错误的地方重复更正得大声些,目的就是强化正确的记忆,反复几次,以后他就会模仿得很到位,错误也会逐渐减少,而信心则逐渐增强。因此,在教学过程中,老师应该有一定的转变,善于发现学生的进步,及时给予表扬,维持学习英语的兴趣,多鼓励,少指责,培养学生学好英语的信心。

13.如何提高七年级英语课堂教学有效性范文 篇十三

随着新课程改革如火如荼地推进，如何适应新课改的要求，在新课程标准的指导下进行有效的英语课堂教学，是英语教师亟需认真思考的问题。课堂是教学工作的主阵地，是教师“传道、授业、解惑”的主场所，是学生获取信息、探究知识、形成能力的主渠道，也是实现有效教学的主战场。要提高高中英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学，实现真正的有效课堂教学。而这一目标的实现，并非易事，需要教师实现真正的质的转变。本文就高中英语课堂教学存在的现状进行剖析，对如何提高高中英语课堂教学的有效性进行初步探讨，以求更有效地培养和提高学生的英语综合运用能力，使课堂英语教学达到最优化。

1.灵活处理教材，充分备课，树立全新的教学理念

教材只是一种教学工具，教师在教学过程中不能过分依赖教材，束缚在教材所规定的内容里，教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，联系学生的实际学习情况对教材内容进行再创造，从而使教学更具针对性和实用性。另外，教师还应该将教材与社会热点、日常生活有机地结合，恰当进行教学情景设计，使学生在解决实际问题的语言环境中吸收知识、活化知识，并形成学习技能，实现学以致用的目的。教师在教学中要遵循“课标”，活化教材，从学生的“最近发展区”出发，充分备课，注意细节，切实提高课堂教学的有效性。

2.合理使用教学方法，不要盲目从新

随着新课程改革的推进，许多新的教学方法也随之产生。有些教师为了迎合新课程改革的要求，改变以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富，一会儿小组活动，一会儿双方辩论，一会儿模拟采访，一会儿剧情表演，学生情绪高涨，参与积极，课堂表象热烈，但是究其课堂教学实质，结果却不是那么尽如人意。如果热烈的表象下是空洞的课堂教学，那么这些热烈的话题和放任自流的活动对学生学习就没有实质性的帮助，教师没有关注课堂教学的细节问题，最终就会导致无效或低效的教学行为。为此，教师在教学过程中，应根据教学的实际情况和需要来选择合适的教学方法，不能一味追求教学方式的新颖而忽视课堂教学的有效性。多媒体确实可以活跃课堂教学气氛，是促进有效教学的有利手段，但教师要认识到多媒体是辅助教学的工具，是为教学服务的；多媒体课件的目的是为学生创建更真实的语言环境和直观的语言呈现，起到为教学服务的作用，因此一定要注意“度”，不能过犹不及、盲目从新。

3.优化课堂教学语言

优化课堂教学语言是提高课堂教学有效性的一个重要方面。教师的“教”和学生的“学”都要通过教学语言来实现，它是传授教学内容的主要载体，在教学中具有不可替代的作用，可以说没有教学语言也就无所谓教学。因此，在教学中，教师既要改变传统的“一言堂”，也要提高话语的质量。教师课堂话语的对象是学生，教师不仅要让学生听懂也要让学生听了有所得、有所悟、有所获，更要留给学生充足反馈的时间和空间。要做到这些，教师需要认真设计自己的课堂话语，简明扼要，放弃话语霸权，要富有幽默感，声音要洪亮，音调要抑扬顿挫，与学生形成交际的轮回。同时也需要教师认真钻研教学内容、分析学生需要，使得自己的话语（包括提问）有的放矢，保证学生想听、能听、该听，这样学生才能够与教师产生共鸣，与教师形成互动。

4.培养学生自主学习的能力

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。为此，教师在教学中应该从以下几个方面着手培养学生的自学能力：①建立和谐融洽的师生关系。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他们会积极主动地探索这门学科的知识，这也能促进学生自主学习意识的形成；②创设情境，形成问题，使学生愿意学。学生愿意学，就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了；③鼓励学生大胆质疑，乐于思考，独立自学。教师在课堂中要营造轻松的学习氛围，让学生在学习中自由自在、无拘无束，使学生真正掌握学习的主动权，成为学习的主人，这样学生就会积极自主地参与学习，主体性得以充分发挥。教师的角色应从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者，改变由教师满堂灌、垄断课堂的局面，让学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，变被动接受为主动学习，并成为一个“会学习”的学生。

5.教学评价的有效性

有效的课堂活动需要评价手段的支持。评价是英语课堂教学的重要组成部分，是有效构建课堂交互活动的重要保障。教师应及时评价学生的课堂活动，恰当的评价可以使学生深受鼓舞，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情，从而产生巨大的学习动力。但很多教师的课堂评价语言比较单调贫乏，一节课就只用“good”一词评价每个学生，相同的评价语多次重复使用、评价语使用针对性不强等现象较为普遍存在，结果这些教学评价不但不能调控课堂气氛，激发学生思维，反而让学生对课堂产生厌倦情绪，从而使得英语课堂教学的有效性大打折扣。因此，注重教学评价的有效性也是提高高中英语课堂教学有效性不可或缺的一部分。在教学中，教师应该结合学生的具体表现，选择恰当的评价语言，切忌单调、夸大，要使学生从教师的评价中体会到教师的真诚，体验到学习成功的喜悦，从而更加激发他们的学习兴趣，形成一个良性循环。

14.如何提高七年级英语课堂教学有效性范文 篇十四

众所周知，要学会一种语言，词汇是关键，词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一，是语言大厦的砖和瓦。一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础，掌握一定数量的词汇有助于提高口语表达能力，是提高英语听力、阅读和写作的基础。一个人掌握词汇量的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。但是有些学生因记不住词汇而失去了学习英语的兴趣，在英语学习的过程中慢慢掉队，或干脆放弃了英语学习，由此可见词汇教学的重要性。在新课程背景下如何进行有效的词汇教学更是迫在眉睫。

一、初中英语词汇教学存在的问题

1．教师没有有意识地培养学生的思维能力。

修订后的教学大纲中教学目的之一是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。2．完全按照课本教单词。

在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇．适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点．（胡春洞,1990）3．词汇教学方法单一

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单

一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。

二、提高英语词汇有效教学的对策

针对以上几个问题，在实际词汇教学中，教师如何提高英语词汇教学的有效性，可以从以下几个方面进行思考：

1.培养学生学习英语的兴趣，让学生由“厌学”转变为“乐学”

(1)用实物、图片、手势等直观法引入词汇

爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”，可看出兴趣的重要性，而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机，在适当的时候，教师采取直观教学能起到“催化剂”的作用。在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。此外，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。特别是对七年级的学生，如采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与。

如学习“orange”这个单词时，教师可一手举起桔子，并自问自答： What’s this？It’s an orange.再延伸举起两个桔子问：What are these？They are oranges.然后再展开，教师问学生答，学生问学生答。这样反复操练，学生不但能掌握“orange”这个单词的词性、单复数，而且在运用时也琅琅上口。教师如能把桔子奖给回答好的同学，那课堂气氛就会活跃。如在学习动词短语row a boat，play the piano，go skiing时，教师可用动作引入，一边做动作一边说短语，这样学生非常容易理解。接着让学生跟着教师一起做动作，有韵律地读出这些短语，同时做出划船的动作，学生的学习兴趣一定会高涨。学生对学习英语产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极，他们便愿意下苦功掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。

(2)通过谜语教学词汇

猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。①例如：What has a bed but never sleeps，a mouth but never speaks？(a river)②I jump into water.(a waiter)③What has four legs but only one foot？(a bed)④What has many keys，but can’t unlock a single door？(a piano)等等，这些谜语都是浅显易懂的，也锻炼了学生的听说能力和思维能力。

(3)通过游戏辅助词汇教学

心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。而玩是孩子的天性，对于这种天性，我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂，学生学习的积极性是为零的。要想调动他们学习的积极性，就要让孩子们在“玩中学，学中玩”，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。

如在学习了电影种类的单词后，让学生把自己喜欢的电影种类写在一张纸上，让一学生到讲台前问班上学生：What kind of movies do I like？Guess!班上学生反过来问：Do you like thrillers /comedies /action movies /…？猜对了回答“Yes, I do.”没猜对回答“No, I don’t”,则继续让其他学生猜；又如在教了12个月份的单词，教师可设计一个幸运转盘，把12个月份的单词写在转盘上，在转转盘前，教师只要学生猜会转到哪个月，学生们先分别说出一个月份的单词，教师转动转盘，转盘停在哪个月，回答这个月的学生获胜；教师还可以模仿幸运

52、你演我猜等游戏来巩固单词。采用游戏巩固单词，可以把枯燥的词汇教学变得生动有趣，课堂气氛变得异常活跃，学生在游戏中不知不觉地记住了单词。

Add-on这个游戏结合图片、实物来做：

学生1：“I like milk.”

学生2：“I like milk and pie.”

学生3“I like milk, pie and cake.”

如此类推，看谁坚持说得最长时间、最多的词汇，这样培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。

如在学习身体部位单词时，当听到tough your head就用手触摸你的头，看谁反应快，以此来训练学习的反应速度和单词的记忆能力以及身体协调程度。这样既增加了学生学习英语的兴趣，也减轻了学习英语的负但，还锻炼了其它方面的能力。

2.培养学生的学习能力，让学生由“苦学”转变为“会学”

(1)利用音形结合、构词法教词汇

在教学If she goes to a different school, I won’t see my best friend.时,有一位上课教师在这方面做得不错，在学习新的词汇时，用已学的相近词汇去引出新词汇，如warm-warn，table-able，sofa-solo，city-pity，heat-beat，这样降低了新单词的难度，同时也让学生了解到原来还可以这样学习词汇。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点，教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生的亲自参与，更能培养他们的学习能力。总体来说，笔者认为可以用以下方法：①改换字母法。单词都是由二十六个英文字母组成的，我们只要细心观察和对比单词之间相似之处，记忆起来就会很容易。如fight-right-eight-might，horse-house，past-last；cause-because，read-spread；hour-our，through-though，away-way等。

②合成词法。把两个或两个以上的单词重新组合在一起，就形成了一个新的单词，赋予了单词一个新的含义，这样的单词好理解、好记忆，有时还很有趣。如basketball，sunlight，housework等。

③归类法。把同一类的单词总结起来，便于记忆。如表示身体器官的单词： head，eye，face，ear，nose，mouth，neck，shoulder，arm，hand，stomach，leg，knee，foot；表示颜色的单词： red，green，white，black，blue，pink，yellow，orange，purple，brown等。

④词性转换法。对于缺少英语语言学习环境的中国学生来说，必须从语法角度来掌握词性，利用词汇转换的方法来学习。常见的是动词与名词、名词与形容词、形容词与副词之间的相互转换。如teach-teacher，sing–singer，win-winner，rain-rainy，snow-snowy；bright-brightly；health-healthy-healthily；tooth-toothache等。

⑤前后缀法。在一个单词的前面加上前缀或在后面加上后缀，可以改变一个单词的词性与意义。如hope-hopeful-hopeless，care-careful-careless；like-unlike，possible-impossible等。

⑥首尾呼应法。就是把一个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母，这样练习可以提高复习单词的熟练程度。如see-elephant-teacher-red-duck-know-…； right-teacher-radio-orange-…等。对于单词，学生自然也不会那么恐惧。

(2)英语解释法教词汇

在教学If she goes to a different school, I won’t see my best friend.时,一位上课教师就用了I am able to play the piano means I can play the piano来解释了be able to这一短语，并用相应的句型让学生操练解释，这位教师就采用了英语解释法。

英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写。这种方法不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，自然也提高了学生参与学习、积极学习的信心。如可以这样解释下列单词：①holiday：time off from work；②invite：ask someone to dinner or a party；③housework：work done around home；④afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime；⑤exam：an important school test；⑥different：not the same；⑦entrance：place where you go in等。当然，用简单英语解释英语单词，要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇。(3)创设语境教学词汇

在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，如：Does he run(赛跑)faster than you？ He runs(经营)a big company.Run(竞选)for President.The report ran(刊登)in all the newspapers.He ran(赶)a cow into a barn.等。正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词、怎么用。

语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”利用设置语境，可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词记忆得更加牢固。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。因此，在引入单词时，教师可把新单词放入所设的语境中，要学生根据上下文的语境猜测所学新单词的意思。如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如：①I’m very thirsty, I want to drink some water.②The flowers are dry，I must water them every day.③There is some water in the bottle，we can drink it.从语境中我们可猜测出①、③句中的water是水，②句中是浇水的意思，从中我们也可以知道water不同的词性和用法。

利用上下文教单词的道理也是一样，比如说我们学习polite时，教师可以创设这样的语境：

T：Mei is my friend.She says hello to everybody she meets.She gives her seat to the old on the bus.I think she is polite.Do you understand the word “polite” now？

S: Yes, it means “有礼貌的”.T: Yes, very good.You got the meaning.Now read after me: polite, polite.She is polite, and I am polite too.S: polite, polite.She is polite, and I am polite, too.T: Who do you think is polite in our class? Why？

S: I think Wu Yong is polite.Because he always says hello to the teachers and he often gives his seat to the old people on the bus.这样把polite放段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力，不仅可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而更加牢固地记忆单词；而且还能增加学生的语言输入，培养和激发学生的好奇心和求知欲，还能自如地去运用这一单词。

15.如何提高七年级英语课堂教学有效性范文 篇十五

第一,教师对农村英语教学的相关教材使用存有误区, 多数教师照本宣科,教学活动也只围绕教学教材展开相关教学活动,更多的是教师为了应试而改变教材内容,对考纲要求的部分着重讲解,考纲不涉及的部分直接略过。比如:教学课堂教学要求“Learn something about children’s vacation experiences”;“Learn about the differences between the Chinese teenagers’lives in the past and at present”,这些课堂活动对学生的考试结果没有较大影响,农村英语教师很少开展这类课堂活动,降低了学生学习的积极性。

第二,教学活动的开展与实施难以实现,学校对教学活动的活动目的和要求不明确,以至于学生无法更深入得参与教学活动,对教学活动的内涵和深度领悟不够。农村英语教学过程中教师总是习惯性提问:“Excuse me,are you Sally.”学生回答:“Sorry.I’m not Sally.”老师接着提问“What’s your name?”学生回答:“My name is...”而后老师问:“Where are you from?”学生可根据自己喜欢的国家随意回答:“I’m from Canada.”这些简单的基础交流语句限制了农村英语教学更好的发展。

二、农村英语课堂教学低效的原因

1.教学师资力量薄弱。农村的发展力水平较低,条件相对比较艰苦,年轻的教师不愿意在农村发展,有能力的教师也更愿意去省会中心城市发展,因此在农村教学的英语教师教学能力有限,缺乏专业素质。英语教师自身专业素质的缺陷也导致无法用英语比较民俗风情(如下表),从而无法提高课堂英语教学效率。

2.农村接触英语课程较晚。相比于城市中的教学,很多学校从小学一年级或者小学三年级开始学英语,因此,他们的英语学习能力在学生较小的时候便得到了开发,通过不断的培养学习,他们对英语的学习与阅读具有较强的积极性和适应性,而农村学生大多在初中以后才第一次接触英语课堂学习,这对农村英语教学的开启形成了一定的障碍。

3.大班上课效率低下。经调查研究发现,课堂人数为十至三十人时,学生人数适当,能对教师提出的问题进行独立思考,与此同时,教师也易于发现本班学生存在的发音、写作等问题并及时解决这些问题,此时学生的学习效率比较高。而农村英语课堂教学的人数都在四十人以上,教学期间学生走神教师无法及时提醒,班级人数容量较大,降低了学生学习的主动性,使学生被动地接受知识的灌输。加之传统的英语教学模式存在应试问题,使得课堂教学更多地注重对英语笔试成绩的提高,而非如何提高学生的英语水平。特别是在教学提问环节,由于人数较多的原因,教师无法顾及班级的每一位同学,长期以往,也将使班级出现严重的两极分化,成绩优秀的学生能得到老师的关注与青睐,成绩较差的学生疲于求学。

三、提高农村英语课堂教学有效性的措施

1.培养教师学习素养。农村英语教师英语知识和英语文化素养的贫乏要求教师增强英语专业知识,虽然她们的学历都是专科及以上,但教师的专业知识、英语发音标准程度、口语能力、听说技能都无法达到相应的要求。农村英语教师在课余时间可以多阅读《英语周报》《新东方英语》《21世纪英文报》等报刊以丰富自己的专业知识,扩大英语词汇量,同时阅读英语名著文献也有利于对英语文化知识的吸收。所以,农村教师应利用各种方式的学习丰富知识存量, 在日常生活中不断发展自己,提高自己的学习能力,丰富英语专业知识,更有效地完成英语教学指标。

2.改进教学方法。多数英语教师对英语教学存在的是应试的态度,而实际上英语是一门实践性较强的语言学科,它需要学生与老师之间不断地用英语进行沟通才能得到提升和发展。例如,通过谈论假期活动,来复习英语现在完成时, 老师问:“Your summer holidays must be exciting,aren’t they?Let’s talk about them.OK?”学生回答:“OK!”老师接着问:“Where have you been?”学生回答:“I’v been to Xi’an.I saw many places of interest there.”老师反问:“Have you been to Mount Tai or Mount Huang?”学生再次回答: “Yes,I have.I fl ew there with my brother.”这样的案例教学有利于加强学生对阅读内容的理解。

教师经常地提问:“What are you going to be when you grow up? ”以及“How are you going to do if you want to be… ?”等问题型的英语教学案例有利于开发学生的思维,提高学生的思考能力,增强学生的积极性。有效的英语教学要求教师在教学过程中讲一些有趣动人的英语故事,在课堂上以学生为中心,在教学过程中以学生练习、实践为主,不断开发创新新的英语教学模式,引导学生自主学习,通过多提问的形式提高学生的独立思考能力,这些新的教学方法都有利于调动学生的积极性并提高农村英语教学的有效性。

3 . 提高学生学习自主性。课堂教学的中心是以学生为主。一方面,学生需要培养一个良好的学习习惯从而激发对英语的学习兴趣,教师可以就学生的自身特点,多开展教学活动,提高学生的动手实践能力,提升课堂教学的活跃性。另一方面,教师可以改进传统教学模式,利用多媒体教学、案例教学使课堂教学变得与众不同、生动形象,从而提高学生英语学习的积极性。

四、结语

16.如何提高七年级英语课堂教学有效性范文 篇十六

一、营造和谐氛围，扩大听的渠道

传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。

在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。

给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。 课外，教师了应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些少儿英语节目，以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。

二、创设情景，激发听的欲望

中学英语听力的培养宜视听结合，培养利用情景获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。只有这样，才有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。而不是边看文字材料边听，因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖，也不符合听的真实性。

比如，在教授新知识点时，应遵循由听——说——读——写的规律。首先应强调合书静听，不见文字，在一些情景（如课文图片）提示下，独立地听懂内容，再Open your book.检查你的听力效果如何。在教授一些新单词时，教师可以不直接告诉其发音、词义，而把它放在一些问答里，或一些短小的句子里介绍。如教“egg”教师可先“自言自语”：What‘s this？It’s an egg.Is this your egg？Yes，it‘s my egg. My egg is big.……然后提问What’s this in English？要求学生回答。学生可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感到特别有新鲜感，记得也特别牢。通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话有很大的帮助。在新授完一篇课文后，可要求学生来对它进行分角色表演，或者让他们自己发挥，根据情节需要，组成一段新的对话，并由表演者提出一些问题，要求观看的学生听后来回答。这样，带着目的听，充分调动了他们听的兴趣，有效提高了听力的效率。

三、教授一定方法，提高听力水平听力

作为一种直接听取信息的能力，在语文教学中是自然形成的，而在英语，作为我们的第二语言的教学中则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。一般有以下几方面：

1、识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。

2、预测能力，即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。比如，教完Shopping这个单元后，做听力练习，可先让学生预测一下，会有哪些方面的内容或问题，学生很容易想到会有Time，Who，How much，How about等方面的问题，如果听的过程中没听清买了什么，可鼓励学生根据下文的有关句子“How about this blue one？”“How much is the blouse？” ……推理判断出买了一件蓝衬衫。预测能力的培养，对刚接触英语的中学生特别重要。

3、抓主干，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。例如：Tom is eleven.He‘s from England. He’s in Class 6.Tom‘s brother，Jim is twelve. He’s in Class 4.He‘s English，too.对这篇短文可摘录如下：

Tom 11 Class 6 English

Jim 12 Class 4 English

四、降低焦虑，减少情绪障碍

轻松愉快的心情与积极主动的情绪对提高听的效果非常重要。反之，学生不愿听，无兴趣听，或者担心听不懂面焦虑紧张，听力材料过难，语速过快，气氛压抑，听的效果自然不会好。所以，在日常的听力教学中，教师应做到以下几点：

1、听前介绍背景，或者出示画面，帮助学生熟悉材料，降低难度，还可设置悬念，以激发学生听的兴趣和动机。

2、选择合适的听力材料和适当的检测方式，减少“威胁感”。所选材料应注意知识性和语言的地道性，内容的难度，说的速度，语体等要适宜，以学生能听懂基本内容为前提。检测方式也要追求灵活多样，难易结合。

3、能宽容地对待学生在听的过程中出现的错误，多引导，多鼓励，少批评，决不可挖苦，嘲讽，使学生“轻装上阵”。

4、合理地把握听的时间，因为中学生注意力集中的持续时间短，易疲劳。所以听的时间不宜过长，而且应动口、动手、动眼相结合，以减轻疲劳。

5、创设舒适、优雅、轻松的学习环境，听力练习中如果能来一些轻柔的背景音乐，加上教师柔美真诚的鼓励话语，这样学生能不发挥最佳水平吗？

17.如何提高七年级英语课堂教学有效性范文 篇十七

摘 要：口语交际有利于提高孩子们的智力水平，发展孩子们活泼外向的性格，这些是国家未来综合实力的一个重要组成部分。作为小学低年级的语文教师，首先必须要理解口语交际的重要性，才有可能把口语交际当成自己工作的重点。关键词：口语交际 课堂教学 有效性

在新课程改革中，将低年级的说话、听话改为口语交际，注重提高小学生的口语交际能力。这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，另一方面也反映了知识经济时代对小学生语文教学的更高要求。

我是一位年轻的小学教师，工作以来一直从事的是低年级语文教学工作，所以不能高屋建瓴，提纲挈领，仅就我的工作经历，和以往的教学经验来和大家介绍一下我在实践中关于提高低年级口语教学有效性的一些心得体会。

一、口语交际教学的意义

在漫长的历史长河中，人类之所以优越于其他灵长类动物而独立进化为智慧生命，其中一个重要的原因就是人类发明了语言，使大量的信息交流成为可能，并且在语言使用的过程中又促进了人类智力的提高。而进入21世纪，随着科技的发展，电视、网络无所不在地渗入生活，各种电视语言、网络语言潜移默化地影响着青少年，对我们的母语造成一定的侵袭。因此，从小就培养孩子们准确地使用普通话进行交际的能力，不仅仅是为了培养学生们的听说读写能力，还关系到汉语的传承与发展问题。另外，口语交际教学也有利于提高孩子们的智力水平，发展孩子们活泼外向的性格。

二、低年级学生的特点

从我与学生的交往当中，深切感受到低年级的学生有自己独特的感知与个性特点。他们精力旺盛、活泼好动，却又意志力差；喜欢模仿，喜欢攀比，表现欲强；思维简单直白，智力发展有限，有时候答非所问，甚至不理解老师的提问和同学们的回答；交流能力有限，有时甚至无法组成完整的话，将自己的想法正确地表达出来，“千言万语只在心中，却无法说出口”，因此有时会很着急，甚至是说不出话；情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到；在意别人尤其是老师的评价，老师的一个眼神、一句鼓励的话都很大地影响着他们的学习情绪！

要真正提高口语交际教学的实效性，就要求教师先要了解自己学生的特点，并为学生量身定制出合理的教学设计。低年级的老师尤其要求具有非常大的耐心，要懂得循循善诱的方法。低年级的学生智力发展不均，有的思维敏捷，有的口齿吃力，老师一定要一视同仁，不能有所偏颇。低年级的学生比较敏感，只能多多表扬，多哄，不到万不得已，不要批评孩子们。不能过于着急，有恨铁不成钢的心理。教育部课程改革专家组的核心成员余文森教授认为：“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。”所以学生们一时学不会没关系，关键是要培养他们喜欢说、坚持说、有信心说的心态。

三、提高课堂教学有效性的策略

（一）创设话题情境

低年级学生的学习情绪在很大程度上受“兴趣”的影响。好的情境能把学生的注意力一下子集中过来。俗话说“兴趣是最好的老师”，因此在教学实践中可根据低年级学生的特点和课程内容创设情境，激发学生说的兴趣，使学生敢说，爱说，乐说。口语交际决不是空中楼阁，创设的情境必须在学生的认知能力之内，有生活的体验，他们才真正有话可说，而且口语交际教学的成果也能直接应用到生活中去，这才能真正达到口语交际教学的实效性。

（二）自由谈话、巡视指导

口语交际教学中，最重要的是让学生说，所以老师能少讲就尽量少讲。在创设情境和规范性语言指导完成之后，要空出大部分的时间让学生们自由交流、自由谈话。老师不要担心学生们的纪律，其实口语教学注重的是培养学生们说话的兴趣和能力，是重在说，而不是说什么。然后老师在教室里巡视指导，适时给予孩子们帮助。低年级学生发展不均衡，会出现有的学生很健谈，有的学生却相对比较沉默。巡视的时候，老师当注意关心这些话少的学生，给予更多的关怀，了解他们不说话的原因，如有必要，还可以加入到他们的谈话中。要照顾学生的感受，有一些学生可能来自乡村，普通话基础较弱，而且生活阅历较少，所以有时候口语交际教学的主题和创设的情境并不为他们所理解，所以这时老师可以引导他们谈论别的话题，如今天午饭吃了什么呀？最喜欢吃什么呀？最近学会了什么新游戏呀？交到了哪些新朋友呀等等。只要让学生们多于开口说话，就是一种教学的成果。

其实我个人认为，口语交际教学还有另外一个重要意义，就是培养学生们活泼、开朗、乐观的性格，这种性格可以影响到他们将来的人生。对于他们人格的健全，以后的生活都会有很大的影响。所以教师在设定教学目标和实际教学的时候，应有意将性格培养也纳入其中。

四、生活实践与拓展

口语交际是在日常生活中的每一处场景都时刻进行着的，所以口语交际教学也不能仅限于课堂教学，而要注意引入到生活当中。低年级学生对老师都有一种盲目的崇拜心理，老师交给的任务都乐于完成，所以语文老师不妨在每天放学时给学生们布置一个口语作业，如跟爸爸妈妈介绍一下学校里的环境，介绍介绍自己喜欢的某一位老师，或是介绍一下在学校里学到的新的课文或是刚学会的游戏，介绍一下学校里刚结交的朋友，等等。

18.如何提高七年级英语课堂教学有效性范文 篇十八

2014学年七年级下册教材培训心得体会

2月12日，我们英语组参加了教研室组织的英语教材培训活动，主要是对仁爱版教材改版的主要变化进行学习和了解，还有对上期期末七年级教学质量检测进行分析和总结，下面我将从这两方面谈一下我的一些体会。

七年级教材从去年起有了较大变化，已经使用了一年，结合自己去年的教学经验及学生的情况，通过本次培训，我应在一下方面引起重视：5单元围绕学生的学校生活展开，语法重点主要是一般现在时，现在进行时及其区分。6单元每个话题分为四个部分。第一、二部分以对话为主由浅入深，创设恰当的语言环境，让学生在实践中愉快地接受知识，第三部分以短文阅读为主，是本话题的综合和拓展，最后一部分是总结、归纳和以综合探究活动形式出现的综合扩展活动。本单元的重点主要是There be 句型及方位介词。7单元由生日聚会这一主题串联起来，各项活动都围绕着生日聚会展开，给学生练习新词汇提供了一个很好的空间。其语法重点为序数词及一般过去式。8单元三个话题相对独立，其中前两个话题是本单元的重点内容，包含本单元大部分的语法和功能用语。第三话题主要呈现的是中西文化方面的内容。本话题重点主要是节日有关的短语，动词不定式等。上期期末英语抽测试题偏基础，主要考查学生的语言综合运用能力，整个灵宝市的平均分为81.36，我们学生为81.3，低于全市平均成绩，听说市直学校满分较多，但我们学生语音和听力失分较多，95以上的学生大多是这两部分失分，程度较差的学生做的更不理想。这也反映出我们在培优和补差方面漏洞较多。词语运用题满分较少，学生在课内阅读方面重视的不够，较为可惜。吸取本次质量检测的经验教训，我们主要从以下几点进行重点改进（1）加强听力和词语运用的训练力度。（2）对语音及音标教学的重视，并在课件和学案等练习形式中增加语音，特别是根据音标写单词的题。（3）加强培优补差力度，在课上和辅导过程中，多关注优生，布置作业和早读任务时对学困生的任务适当调整。以提高我们的优秀率和及格率。