计算机应用基础迁移教学现况论文

计算机应用基础迁移教学现况论文（精选14篇）

1.计算机应用基础迁移教学现况论文 篇一

计算机应用基础课程改革现况及实践论文

摘要：《计算机应用基础》是高职院校学生的一门公共必修课，作为一门实践性、应用性很强的课程，在教师具体授课过程中却出现了些许缺陷和不足，如高职院校注重培养学生的职业能力，而课程内容却体现在通用性基本操作，忽视学生的专业差别，教学目标单一，没有培养学生职业素养及体现专业特色。针对计算机在各行业领域的逐渐普及，各岗位对计算机应用操作技能的需求不同，我们结合专业需求，采用基于工作任务的形式对计算机应用基础课程进行教学改革，旨在加强公共课程与专业课程的衔接，服务学生工作岗位的职业需要，扩充计算机应用技能的使用范围。

关键词：高职;教学现状;改革实践

一、高职《计算机应用基础》课程的教学现状

《计算机应用基础》课程的学习，要求学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本操作技能，目的是为了让学生可以通过所学的应用技能去解决工作与生活中实际问题的能力，为学生职业生涯奠定基础。目前，计算机应用基础课程在高职院校开设的课时一般在70个课时左右，教材内容量却很大，从计算机基础知识到Windows 7操作系统的应用再到Office的应用，还要包含一般软件和网络知识的讲解，整体说来，时间少，任务重，而订购的计算机应用教材却是所有专业通用的教材，没有体现专业不同，学生水平不同，层次不同的教材，都是一概而论。以上的原因造成了教师在制订授课计划时，每个章节只能是完成基本知识点的讲解及技能训练，仅能解决生活中与该知识点相关的问题，根本不能拓展到专业乃至行业领域，这样就出现了所有专业，所有学生，掌握的计算机的操作技能基本一致，操作技能单一，无法体现高职教育教学特色，很好地为专业或行业服务。

二、课程改革与实践所要解决的主要问题、研究的主要内容及重要观点

主要解决的问题是《计算机应用基础》怎样为学生后续专业的课程的学习服务;怎样为学生职业能力、职业素养服务;怎样培养学生日常生活中使用计算机应用的能力。本次课程改革将基于我院特色专业群，根据职业岗位需求，选取教学内容与素材，采用任务驱动的教学方法进行教学，用操作考核结合取证考试，全面有效地考核学生应用计算机解决问题、处理问题的能力。

三、高职《计算机应用基础》课程的改革实践

(一)端正学生的学习态度，让学生主动学习

高职院校的学生，主观性较强，学习缺乏主动性，自我约束性不够。作为教师，要帮助学生深刻认识到掌握计算机操作技能的重要性，学好计算机基本操作技能既能轻松解决现实生活中存在的问题，又能满足工作岗位上技能需求，不仅节约工作时间，还能提高工作效率，是作为现代人才需求的基本要求之一。加强和企业合作，有机会就让学生下企业参观、学习，切实感受工作岗位需求和计算机操作联系的紧密性，从而激发学生的学习兴趣，主动学习。

(二)树立人才培养目标，选择合适教材

作为高职院校的教师，应该根据软件的`更新，学生在校需求及就业岗位的需求，及时地调整教学大纲。采用“职业岗位培养模式”，有针对性地进行操作技能训练。教师下企业实践，深入企业相关工作岗位，了解企业的需求，结合本课程的操作特点，真正培养出满足企业要求、适应社会发展的专业型人才。

(三)结合学院专业技术群，及时更新试题库

以往学院选取的OFFICE试题汇编虽然内容丰富，知识要点比较全面，但是通用性太强，只能让学生对所学操作技能达到强化的目的，对知识的迁移能力还是很欠缺的，为此，我们编写了《基于学院特色专业群的试题库》，根据职业岗位需求，选取教学内容与素材，目的是为了解决《计算机应用基础》怎样为学生后续专业的课程的学习服务;怎样为学生职业能力、职业素养服务;怎样培养学生日常生活中使用计算机应用的能力。按学院专业分布情况，分石化技术类、石化装备类、石化管理类三个特色专业群开发试题汇编。试题汇编分Windows 7系统操作、Word 文档管理、Excel 2010数据处理、PowerPoint 2010幻灯片制作、因特网应用、工具软件使用方法六大模块。每个模块结合各专业特色，选取素材，用计算机操作解决实际工作中所存在的问题。比如在Word文档管理中处理的文档，有各专业领域发表的论文，让学生明白论文的格式，表格的要求，图表的制作;在Excel数据处理中比如会计与财务管理，学生学会计算员工的基本工资，材料采购预算，总账表等;而PowerPoint 2010幻灯片制作分析报告，营销策略，方案设计，宣传片等。总之素材均取之与专业相关的内容，让学生灵活运用计算机的操作技能，解决在工作领域中将要面临的问题。

(四)教师不断地学习，及时更新教学内容，改变教学方法

信息技术的高速发展对教师的操作技能提出新的要求，教师只有通过不断地学习，及时更新知识体系结构，提高自身的文化水平和专业素养，才能保证知识不是陈旧的，是有用的，是满足现在社会需求的。教师在授课过程中也应该抛弃陈旧的讲授方式，以学生为主体，让学生多做，多练。教师根据教学主题设计并提出任务，任务要有明确的目标要求，教师要在学习总体目标的框架上，把总目标分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“工作任务”，通过这些“工作任务”，来体现总的学习目标。任务驱动教学适用于学习计算机应用方面的知识和技能，学生的学习目标十分明确，学生按操作步骤进行操作训练，使学生掌握基本操作技能。

四、结语

社会在进步，教育在发展，教学的目的就是要做到更好地为学生服务，为社会培养出有用的人才，所以改革教学模式，改进教学方法，更新教学内容是必须要做的。教师引导好学生，给学生时间、空间，让学生在做中学，学中做，促进学生知识与能力的同步发展。

参考文献：

[1]张龙伟.中高职教育《计算机应用基础》课程衔接研究[J].2015.

[2]周利民.计算机应用基础.电子科技大学出版社，2015，8.

[3]张丽娟.新背景下高职计算机类课程教学改革的研究[J].2015(13).

[4]办公软件应用Windows 7，Office 2010试题汇编(操作员级).国家职业技能鉴定专家委员会.北京希望电子出版社，，10.

2.计算机应用基础迁移教学现况论文 篇二

1 课题研究方法

1.1 教学对象

选取2013 级高职护理专业5 个班和助产专业2 个班共241 名学生为调查对象, 将护理和助产专业各分为两组, 一组为实验组, 一组为对照组。在每个实验组内, 再将学生分为5 个小组, 每个小组为一个实验单元。

1.2 教学内容及方法

选取医学基础课重点、难点章节中的五部分教学内容进行学习迁移理论的实验教学。

1.2.1 运用加涅的学习层次分类法“:抗微生物药物”的实验教学根据教育心理学家加涅在《学习条件》一书中提出的学习层次分类及学习结果分类法教学, 实验组学生先复习学过的免疫学与病原微生物学课程相关内容, 包括微生物概念、种类、基本结构、特殊结构, 并分组讨论基本结构和特殊结构的功能和意义。教师在学生复习的基础上讲解抗菌谱、抗药性等概念, 然后讲授抗菌药物的分类、各类抗菌药物的作用机制等, 各类抗菌药物的抗菌谱不同, 临床适应证不同。由学生按小组讨论、归纳、总结出各类抗菌药物的临床用途、不良反应以及联合用药的注意事项。对照组按照灌输式教学法教学。

1.2.2 运用水平迁移与垂直迁移规律:“抗高血压药物”的实验教学水平迁移也称横向迁移, 是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。学习内容之间的逻辑关系是并列的, 如药理学中的呼吸系统药物、消化系统药物、心血管系统药物等都处于同一层次。垂直迁移又称纵向迁移, 指处于不同概括水平的经验之间的相互影响, 具体是指具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响, 例如药理学总论和药理学各个章节之间的关系。实验组先复习生理学中血压的概念及血压形成机制等相关内容, 然后讨论抗高血压药物分类、各类药物的作用机制;教师再结合临床应用进行讲解。而呼吸系统药物、消化系统药物由学生分组讨论、归纳总结。对照组按灌输式教学法教学。

1.2.3 运用布鲁纳认知-结构学习论:“拟肾上腺素药物”的实验教学美国著名的认知教育心理学家布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激-反应的联结, 而是主动形成认知结构;布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用, 认为认知结构可以使人超越给定的信息, 举一反三、触类旁通。实验组教师先讲解拟肾上腺素药物 (肾上腺素) 的作用、用途、不良反应等, 学生分组讨论抗肾上腺素药物 (酚妥拉明、普萘洛尔) 的作用、用途, 并分组讨论、对比、分析此二类药物之间的关系。教师测评实验组对肾上腺素作用和用途的掌握程度, 然后让学生讨论、归纳、总结出抗肾上腺素药物的作用和用途。而对照组直接按照教材顺序讲解。

1.2.4 运用一般迁移与具体迁移规律“:拟胆碱药与抗胆碱药物”的实验教学一般迁移也称普遍迁移, 是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中。具体迁移也称为特殊迁移, 指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中, 或经过某种要素的重新组合后迁移到新的学习中去。据此规律, 实验组先复习受体的概念、分布, 受体激动药、受体阻断药的作用方式及二者之间的联系;然后教师讲解拟胆碱药 (毛果芸香碱) 的作用、用途;再由学生分组讨论、归纳、总结出抗胆碱药 (阿托品) 的作用、用途、不良反应。测评发现, 实验组基本能归纳总结出阿托品的作用、用途等, 显然学习已经发生了正迁移, 而对照组学生不知此两类药物作用之间的关系, 其原因是学生只是死记硬背知识要点, 并未掌握分析问题的思路。当教师运用认知-结构学习论在授课过程中进行对比、分析、讲解后, 学生才基本掌握。

1.2.5 运用同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移规律:“利尿药物”的实验教学同化性迁移是指不改变原有的认知结构, 直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中, 就是平时我们说的举一反三、触类旁通。顺应性迁移是指将原有认知经验应用于新的学习中去时, 需调整原有的经验或对新旧经验加以概括, 形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构。实验组先复习生理学中尿液形成的机制, 然后分组讨论利尿药的作用机制、分类、作用部位、作用的强弱, 根据作用强弱分析临床用途有何不同及各类利尿药的不良反应。对照组教师直接讲解。

1.3 教学流程

实验组教学中将运用学习迁移理论的实验教学内容作为项目, 介绍项目时, 教学目标的设计要具体, 描述要生动形象。同时, 教师与学生讨论项目的有关问题, 使问题的设计更贴近学习内容、符合学生的“最近发展区”。讨论课前一周将项目的任务发给学生, 让学生查阅资料, 制订项目实施方案, 自学总结, 准备小组讨论提纲。对照组采用灌输式教学法按教材顺序进行授课。

2 学习迁移理论教学实验项目实施过程

该阶段的工作由教师和学生共同完成, 按照教学实验项目选取医学基础课重点、难点章节的5 个教学内容, 讨论、确定好计划、步骤, 并合理分工实施。其方式是学生协作完成, 教师起协调管理、指导作用。学生在教师的指导下, 依据自己小组的项目工作计划, 按照分工主动地学习、讨论、探究。小组成员之间既相互独立, 根据分工完成自己应做的工作;又相互协作、相互交流, 共同完成学习目标。若实施过程中出现学生解决不了的问题, 教师可适当进行启发和引导, 必要时再作答。

2.1 阶段小结、交流

首先, 教师要在课间或者课后把学生召集到一起, 组织小组讨论和个人汇报、展示等, 了解学生课后对相关科目的复习情况, 复习和预习计划进展如何, 不能失去对学生的控制力。其次, 教师要起协调作用, 掌控项目的进程, 与学生及时交流结果和成绩。这就要求教师掌握一定的技巧, 对学生的指导不能过于具体, 以致干扰学生的独立思考、决策和小组讨论, 但同时也不能放任自流。

2.2 巩固提高

教师要设计有梯度的练习项目, 对其中的要点给予适当的引导, 并尽可能当堂反馈测评成绩, 让每一位学生都感到通过自己的努力能达标, 并对学生学习过程中出现的问题及时给予辅导解决。项目教学课结束前, 教师进行总结归纳, 并强调重点和难点。此外, 课堂讨论前, 教师应随机地检查学生的复习、预习情况, 了解学生的学习主动性。每次实验课教学结束后, 教师要及时测评, 并根据学生在讨论中的表现、测评结果, 实事求是、客观地做出评定。

3 课题的应用与交流

3.1 促进相关课程之间的教研交流

通过在医学高职院校开展学习迁移理论实验教学, 促使我校医学基础课程的授课教师之间进行学科交流, 加深了授课教师对各门课程更深层的理解, 同时避免了重复授课, 提高了授课的效率。

3.2 学习迁移理论教学在其他学科上的推广

在高职医学院校学生中开展学习迁移理论的教学实践, 分析调查问卷结果和课程考试成绩, 发现学生对该教学法较为认可。学习迁移是一个客观规律, 在17、18世纪的欧洲教育中, 以沃尔夫为代表的官能心理学家提出了“迁移的形成训练说”, 这正是学习迁移规律在教学过程中的最早应用。由于医学基础课内容繁多、时间有限, 各学科知识间的跨度大, 这就需要教师对学习迁移规律在医学教学中的实践活动进行多方位的探索。通过本项目的实践发现:学生对课程内容的学习不再是死记硬背, 而是更注重对知识的理解。学习迁移理论教学法在高职医学教学中应用具有优势, 在观摩课中, 有很多其他学科教师对该教学法产生了浓厚兴趣, 部分课程的教师也在课堂上进行了学习迁移理论教学法的尝试, 发现学习迁移理论教学尤其适合于高职院校医学基础课教学。

4结果

在授课结束后, 对两组学生进行问卷调查, 向两组学生分别讲明调查目的、意义和填写注意事项, 学生无记名填写。共发放问卷241份 (实验组117份, 对照组124份) , 收回有效问卷241份, 有效问卷回收率100%。调查数据按照统计学方法分析, 软件为SPSS13.0, 采用χ2检验和t检验。

4.1学生学习兴趣的提高和主动学习能力的增强的调查结果 (见表1)

由问卷调查结果可以看出:实验组认为本组教学法能提高解决问题的能力、促使知识有机整合、提高自学能力、有利于学习知识和愿意积极回答问题的学生人数比例大于对照组 (P<0.01) , 说明学习迁移理论教学法对学生素质的提高是有利的。

4.2两组学生期中、期末成绩比较 (见表2)

结果显示, 实验组和对照组期中考试成绩比较, 无显著性差异 (P>0.05) , 而实验组的期末成绩高于对照组 (P<0.01) 。说明开展学习迁移理论教学法有利于全体学生整体学习成绩的提高, 这应该是学习迁移理论教学法在实施过程中学生相互影响、共同学习的结果。

同时, 分析期末考试成绩的分布, 结果显示, 实验组的成绩分布更符合正态分布, 而对照组则出现了不完全正态分布的情况。

5结语

学习迁移理论教学方法有着无法比拟的优点, 对提高学生逻辑思维能力、分析解决问题的能力、团队协作能力起到了良好的锻炼作用, 在医学高职院校中开展学习迁移理论教学是成功和可行的。

同时我们也应该看到, 传统教育模式根深蒂固, 课程的改革不是某个学校开展就能实现的, 更需要从各个方面包括政策、教材、师资培训等加以完善才能广泛实施。

摘要：目的 调查分析学习迁移理论在医学基础课教学中应用的效果, 为提高临床教学效果提供依据。方法 选择2013级高职护理专业、助产专业共241名学生为调查对象, 分为实验组和对照组, 实验组在教学中进行学习迁移理论的教学实践, 对照组采用灌输式教学法按教材顺序进行授课。统计期中、期末两组考试成绩并做对比, 分析学习迁移理论教学法的教学效果;以影响学习效果的因素为自变量, 以专业基础课学习效果等级为因变量, 研究其相关性。结果 实验组认可本组教学方法的人数比例大于对照组 (P<0.01) ;实验组期末成绩高于对照组 (P<0.01) 。结论 高职护理、助产等专业应加强教学理论、教学方法改革和提高学生学习技能的研究与探讨, 在教学过程中促进正迁移的发生, 避免负迁移发生, 从而提高专业基础课教学效果、教学质量和学生的学习能力。

3.计算机应用基础迁移教学现况论文 篇三

关键词:学习迁移;共同要素;思维定势;知识渗透

“为迁移而教”是当今教育界响亮的口号之一,我国著名教育家叶圣陶说:教育是为了达到不需要教。学生的学习不仅是掌握知识、形成技能,还在于使学生能够在新问题或新情境中应用知识,产生预期的效果,达到触类旁通。为此,教师在教学中必须注意利用学习迁移的规律,促进学生知识、技能、情感与态度等的正向迁移,从而有效地提高学生学习的效果与质量。

什么是学习迁移

学习迁移是在某一学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响,简单地说,学习迁移就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。

学习迁移现象是多种多样的,分类也是纷繁复杂的。笔者主要从迁移的性质来讨论,有正迁移和负迁移之分,正迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。已有的知识、技能在学习新知识和解决新问题的过程中,能够很好地得到利用,从而产生触类旁通,就是正迁移现象。负迁移是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用,负迁移表现在学习新旧概念互相混淆,因而产生干扰现象。

计算机应用基础》课程的教学任务要求

中等职业学校教学指导方案中提出,本课程是中等职业学校计算机专业和非计算机专业都必须开设的一门基础课程。其主要教学任务是让学生掌握计算机基础知识、操作系统WINDOWS XP或以上、文字处理软件WORD、电子表格软件EXCEL、演示文稿软件PPT和计算机网络这六个方面的知识和技能,并在此基础上完成相关的综合实训项目。本课程的理论知识和技能要求都比较高,因此教师在教学中,要注意创设和利用有利于学习迁移的条件,尽可能促进学生学习正向迁移,同时注意防止学习负迁移的发生,提高教学效果。

如何培养学生学习正向迁移能力

1.培养学生本学科的知识迁移能力

(1)强化学生知识、技能、经验的总结概括水平。

学生原有知识经验概括水平越高,迁移的可能性也越大,效果也就越好。已有知识的概括性之所以影响迁移,主要是由于迁移过程中学生必须依据已有的知识经验去辩别当前的新事物。如果已有知识的概括水平高,反映了事物的本质,学生就能依据这些本质特征去揭露新事物的本质,把它纳入到已有的经验系统中去,这样迁移就顺利。《计算机应用基础》课程主要涉及到WindowsXP操作系统和三个OFFICE组件(WORD、EXCEL、Powerpoint)的知识和技能,教师在教学中要让学生多作总结,并形成一定的经验和技能。例如:学习Windows XP操作系统中“文件或文件夹的移动和复制”内容时,教师可以帮助学生这样总结,有三个步骤:1、选取目标文件或文件夹。2、将选取的内容放到剪贴板上,即完成“复制”或“剪切”操作,这一步的操作有四种方法(菜单、工具栏按钮、快捷菜单和快捷键)。3、选中目标位置,完成“粘贴”操作(这儿也有刚才的四种方法)。这样在学会Windows XP系统软件的操作后,通过总结和分析,具备了一定的经验,去学习后面三个应用软件(WORD、EXCEL和PPT)的相关操作,虽然要操作的对象变成了文本、表格、图形、图像等,操作起来也会事半功倍,轻而易举。经过不断总结和概括,学生的知识经验水平将会很快提高,技能水平也会越来越高,能够轻松地完成综合实训项目。

(2)强化新旧知识之间的联系,寻找新旧知识之间的共同要素。

桑戴克提出的“共同要素说”认为,凡是先前的学习同后来的学习之间所包含的相同或相似的成分越多,学习时对于人在心理上的一系列反应具有共同的要求,正向迁移也就越容易产生,共同要素是迁移的基本条件之一。对《计算机应用基础》课程而言,操作系统与应用软件之间,不同的应用软件之间,常常存在共同要素,具有紧密联系。善于发现和利用新旧知识之间的联系,对于学习新知识,解决新问题,可以起到事半功倍的作用。例如:启动WORD方法有:①通过“开始”菜单下的“程序”命令来完成。②如果桌面上有WORD快捷方式图标,可以双击该图标完成。退出WORD的方法主要有:①选“文件”菜单下的“退出”命令。②单击标题栏最右侧的“关闭”按钮。③按ALT键+F4键。当教学内容到EXCEL和PPT的启动和退出时,因为WORD、EXCEL和PPT这几个应用软件的的启动和退出的操作是完全相同的,在教学时教师应要求学生回忆WORD启动和退出的方法来掌握EXCEL和PPT的启动和退出。这样依据新旧知识之间的共同要素来强化新旧知识之间的联系,不仅有效地降低了学习学习新知识的难度,同时也有利于旧知识的巩固和知识的系统化,所以在教学过程中应该大力提倡这种做法。

(3)强化应用比较教学,排除思维定势的干扰。

定势指由先前影响所形成的一种倾向性的往往不被意识到的心理准备状态,它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。定势的作用有两重性:一是积极的促进作用;二是消极的阻碍作用。 当后面的作业是前面作业的同类课题时,定势能使后来作业的反应更加容易实现,对后来课题的学习起促进作用。但当前学习的作业与先前的作业不是同类或者是需要灵活变通的相似作业时,定势就可能干扰后来作业的学习,使学生不能灵活地思考和创造性地解决问题,并使尝试的解法固定化,对迁移起阻碍作用,即产生负迁移。

《计算机应用基础》课中有许多相近的概念或操作,虽然有共同点,但是本质不同,在教学中若忽视这些概念或操作之间的混同性、交错性干扰,势必产生负迁移。例如:本课程中文字处理软件WORD中有表格制作和设置,电子表格软件EXCEL学习中也有表格的处理,而这个应用软件关于两种表格的操作在很多地方是不一样的。比如给表格设置边框操作,在WORD中是通过“边框和底纹”对话框来完成,而EXCEL中是通过“单元格格式”对话框来完成的。再比如EXCEL中表格数据计算可以直接在单元格中输入公式或函数来完成,而WORD中表格计算是不能这样操作的。按照思维定势的影响,学生可能会把WORD中表格操作的技能带入到EXCEL的学习中来,所以要求教师针对这样的知识点能预见到定势的消极影响,教学中提醒学生注意,让学生通过比较、鉴别、识别真伪,最终掌握正确的知识技能。

2.如何培养学生跨学科的知识迁移能力

(1)强化学科间的知识渗透。

在学校里,学生同时学习许多不同学科的知识。各学科的知识既是相对独立的,又是相互联系的。计算机学科和语文、数学、英语、电子电工等学科的联系都很紧密,《计算机应用基础》课程中的硬件组成在《计算机组装与维修》课程中也提及的,只是《计算机组装与维修》课中介绍的更为细致,同时《计算机应用基础》课程中的“计算机网络基础”方面的知识在《计算机网络技术》课程也有比较全面的介绍。因此在进行计算机学科教学时,必须重视相关学科知识的渗透,善于指导学生利用相关学科知识解决本学科学习中遇到的问题,以促进跨学科的学习迁移。例如,在学习WORD表格计算或EXCEL表格计算时,用到较多的函数,这些函数名都是一些英语单词,学生经常会把函数名记错,完成不了相关的操作,在教学时引导学生运用英语中记忆单词的方法,把函数的功能和单词的含义结合起来理解,就能轻而易举地解决这一难题。我们在学习完WORD的知识和技能之后,要求学生制作求职信,这就要求学生能掌握书信的基本格式(包括称呼、正文、结尾、署名),这是属于语文学科中应用文的知识点,所以强化学科间的知识渗透可以更好地帮助学生提高学习效果。

(2)强化学习方法的指导,教会学生学习策略。

给人以“鱼”,仅供一饭之需,授人以“渔”,则可终身得“鱼”。这就是说,教会学生获得知识的方法,比教会学生一些具体的知识的价值更大。因此,在《计算机应用基础》教学中,不能满足于本学科知识技能的准确传授,还必须教会学生在学习过程中逐步形成会用计算机进行深入学习的能力。例如:在学生学习过“计算机网络知识”这部分内容后,可以告诉学生网络上很多资源是可以共享的,在任何学科学习中遇到困难,除了可以向老师和书本求教以外,还可以求助于互联网,引导学生养成利用互联网查找学习资料的习惯。可见,通过《计算机应用基础》课程的学习不仅是掌握知识和技能,还要掌握一定的学习策略和方法。学习策略和方法对于学习迁移的发生非常重要,如何归纳整理学习内容,如何分析问题和解决问题,如何将比较方法应用于学习当中,如何使学习更轻松、更有效,等等,对学生的学习迁移都非常关键。为了促进学习迁移,老师必须重视对学习方法和指导,把学习策略作为一项重要的教学内容突出出来。使学生从“学会”变为“会学”,这对于学生学习其他知识有不可估量的作用。

总之,在各门学科教学中只要教师多思考、多发现,善于使用各种方法来促进学生学习迁移能力的形成,就能提高学生学习能力,提高学生综合能力。

参考文献

[1]张向葵.教育心理学[M].北京:中国广播电视大学出版社2003.

4.计算机应用基础教学总结 篇四

梁富香

本人今学期担任10汽修四班、10汽修五班、10中计班、10艺术班的计算机应用基础课程。共234个学生，对于本学期的教学，我主要从下面几个方面进行：

一、熟读课本，掌握每一章节的重点难点。

二、分析各章节的具体内容，因为是电子产品，发展速度非常快，几乎以平均18个月就翻新一次，所以课文的有些内容已经过时了，要不时的关注计算机的发展，及时给学生灌输新的知识。而不能按照课本原版不动的讲下去。

三、分析各班学生计算机水平，看看他们的底子怎么样，再对各班学生的学习兴趣方向进行分析，这样好对症下药。对不同的班级要采用不同的教学方法。

四、上课时候要多点花样，提高学生的学习兴趣，劳逸结合对中职学生还是很有用的。因为他们本来就不爱学习，所以在课堂上一边讲课一边说说题外话，能激起他们的一点点兴趣爱好。但也要有个适度，不能一节课都在聊些题外话。

五、管好课堂纪律，不能放任学生在课堂里嬉闹、睡觉。

六、多去听听老教师的课，找出自己的不足和吸取别人的宝贵经验，努力提高自己的教学水平。

七、适当的布置好作业，及时发现学生的学习情况和不足，以好做出适当的方案对学生进行加强。

八、多关注外面的市场发展，多努力学习计算机专业知识，使自己永远不落伍，也能给学生带来最新最实际的知识。

九、给他们多做一些上机作业，并认真检查，使他们更加重视，加强学生的上机操作，对于刚刚接触计算机的同学，有很多学生连开关机顺序都不清楚，所以不能要求他们对计算机有多深的研究，但是打字速度一定要加强。

5.计算机应用基础教学计划 篇五

计算机应用基础课程考试内容有以下几类：

1、包括单项选择题以及相关基础知识点；

2、文字录入、操作系统、文字处理；

3、电子表格、演示文稿；

4、浏览器应用、电子邮件应用；

其中文字处理与电子表格部分占整体试题的较大分值，按每年已考的分值比例，文字处理和电子表格各占20%左右。

计算机应用基础课程考试知识点：

1、计算机的基本概念，计算机的发展过程、分类、应用范围及特点；信息的基本概念；

2、计算机系统的组成，计算机系统的基本组成及各部件的主要功能，数据存储的概念；

3、微型计算机的硬件组成，微型计算机硬件的组成部分；

4、Windows基本知识，Windows操作系统的运行环境及相关知识；

5、文字编辑，Word文档的主要功能和使用，熟练掌握字体和段落设置；掌握表格格式和内容的基本编辑；Excel工作簿的建立、保存与打开；PowerPoint演示文稿的创建、编辑、动画、播放、保存并发送、打印等基本操作知识。

6、计算机网络的基本概念，网络的概念、发展、基本拓扑结构、网络协议及网络的组成和功能，Internet的概念、作用、应用和特点，IP地址、网关、子网掩码、域名的基本概念。

计算机应用基础教学计划2

一、学生基本情况

通过上学期对14级计算机、客服和酒店三个班的教学情况可知，大部分学生对计算机应用课有较高的学习兴趣，个别学生上机课爱玩游戏，故本学期应加强对学生的引导教育，根据学生的学习兴趣与个性特点，灵活运用科学的教学方法，现代化的教学手段，充分调动学生的学习积极性和主动性，使他们的基础知识和计算机应用的操作能力都能达到一定的水平。

二、本期大纲教学要求

1、熟练掌握Excel 工作表的创建、编辑及格式化；能够使用公式和函数对工作表中数据进行计算；掌握工作表中数据的统计分析；学会建立图表并能够打印工作表。

2、熟练掌握PowerPoint20xx演示文稿的创建、编辑及播放。

3、了解计算机网络的概念、结构和发展史；了解互联网的网络协议；掌握IP地址的分类和域名；了解Internet的接入方式、IE的使用和电子邮件管理；了解计算机网络的信息安全和病毒的防治。

三、各章节教学重点及难点

第4章 Excel 20xx的使用：工作簿的创建、保存及打开；工作表的选定、重命名、插入、删除、移动及复制；工作表内容的建立与编辑，工作表的格式化；公式及函数的使用；Excel工作表中数据的管理；图表的建立。

第5章 PowerPoint 20xx的使用：演示文稿的创建；内容的添加及编辑版面设计；动画设计及放映。

第6章 计算机网络及安全：计算机网络的概念、分类和组成；互联网的基本功能、TCP/IP协议、域名、IP地址和接入方式；IE的使用、电子邮件的管理；计算机网络信息安全和病毒的防治。

四、主要教学方法

讲解法、演示法、行为导向教学法，练习法

五、主要教学措施

1、抓好教学常规管理，培养学生良好的学习习惯和纪律行为；

2、以落实书本知识为主，对课本知识中的难点及重点分析透彻；

3、实验课上不定期地对学生进行检测，以压力来促进学习的动力，从多方面带动学生的学习积极性；

4、让学生多看、多动脑筋、多练，在实验中发现问题，解决问题，总结经验，协作交流，共同合作。

六、课时安排

周次 主要教学内容 课时

1 常用数据表的制作 3

2 制作产品销售表 3

3 制作销售汇总表 3

4 制作产品销售分析表 3

5 数据分析制作统计表 3

6 工作表格式设置与打印 3

7 常用演示文稿制作 3

8 制作美术作品欣赏演示文稿 3

9 期中考试 2

10 公司宣传演示文稿的放映 3

11 Internet网络基础 3

12 Internet应用 3

13 网络信息安全技术及病毒防治 3

14 复习3

15 复习3

16 复习3

17 复习3

18 等级考试

计算机应用基础教学计划3

1、具有微型计算机的基础知识（包括计算机病毒的防治常识）。

2、了解微型计算机系统的组成和各部分的功能。

3、了解操作系统的基本功能和作用，掌握Windows的基本操作和应用。

4、了解文字处理的基本知识，熟练掌握文字处理MS Word的基本操作和应用，熟练掌握一种汉字（键盘）输入方法。

5、了解电子表格软件的基本知识，掌握电子表格软件Excel的基本操作和应用。

6、了解多媒体演示软件的基本知识，掌握演示文稿制作软件PowerPoint的基本操作和应用。

7、了解计算机网络的基本概念和因特网（Internet）的初步知识，掌握IE浏览器软件和Outlook Express软件的基本操作和使用。

教学内容课时安排

一、计算机基础知识

1、计算机的`发展、类型及其应用领域。

2、计算机中数据的表示、存储与处理。

3、多媒体技术的概念与应用。

4、计算机病毒的概念、特征、分类与防治。

5、计算机网络的概念、组成和分类；

计算机与网络信息安全的概念和防控。

6、因特网网络服务的概念、原理和应用。

2课时

二、操作系统的功能和使用

1、计算机软、硬件系统的组成及主要技术指标。

2、操作系统基本概念、功能、组成及分类。

3、Windows操作系统的基本概念和常用术语，文件、文件夹、库等。

4、Windows操作系统的基本操作和应用：

（1）桌面外观的设置，基本的网络配置。

（2）熟练掌握资源管理器的操作与应用。

（3）掌握文件、磁盘、显示属性的查看、设置等操作。

（4）中文输入法的安装、删除和选用。

（5）掌握检索文件、查询程序的方法。

（6）了解软、硬件的基本系统工具。

2课时三、文字处理软件的功能和使用1、Word的基本概念，Word的基本功能和运行环境，Word的启动和退出。

2、文档的创建、打开、输入、保存等基本操作。

3、文本的选定、插入与删除、复制与移动、查找与替换等基本编辑技术；

多窗口和多文档的编辑。

4、字体格式设置、段落格式设置、文档页面设置、文档背景设置和文档分栏等基本排版技术。

5、表格的创建、修改；

表格的修饰；

表格中数据的输入与编辑；

数据的排序和计算。

6、图形和图片的插入；

图形的建立和编辑；

文本框、艺术字的使用和编辑。

5课时四、电子表格软件的功能和使用

1、电子表格的基本概念和基本功能，Excel的基本功能、运用环境、启动和退出。

2、工作簿和工作表的基本概念和基本操作，工作簿和工作表的建立、保存和退出；

数据输入和编辑；

工作表和单元格的选定、插入、删除、复制、移动；

工作表的重命名和工作表窗口的拆分和冻结。

3、工作表的格式化，包括设置单元格格式、设置列宽和行高、设置条件格式、使用样式、自动套用模式和使用模板等。

4、单元格绝对地址和相对地址的概念，工作表中公式的输入和复制，常用函数的使用。

5、图表的建立、编辑和修改以及修饰。

6、数据内容的排序、筛选、分类汇总，数据合并，数据透视表的建立。

7、工作表的页面设置、打印预览和打印，工作表中链接的建立。

5课时五、PowerPoint的功能和使用1、中文PowerPoint的功能、运行环境、启动和退出。

2、演示文稿的创建、打开、关闭和保存。

3、演示文稿视图的使用，幻灯片基本操作（版式、插入、移动、复制和删除）。

4、幻灯片基本制作（文本、图片、艺术字、形状、表格等插入及其格式化）。

5、演示文稿主题选用与幻灯片背景设置。

6、演示文稿放映设计（动画设计、放映方式、切换效果）。

计算机应用基础教学计划4

一、教学目标：

结合学校工作计划，积极开展本科各项活动。旨在提高学生计算机知识水平，使学生掌握WINXP操作系统基本知识和基本操作;学会使用word版面设计和文字编辑能力，能够使用excel制作出电子表格文档，能够熟练进行数据的计算、排序和筛选。培养具有良好的科学素养、系统地、较好地掌握计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，尤其具有较强的计算机应用所必须的职业技能。

二、学生情况分析

现任教的高一计算机学生中有少数没有使用过电脑的学生，他们和其他大部分接触过计算机的学生的基础相差较大。而绝大多数同学接触过WINXP操作系统，但没学习使用过集成办公软件诸如WORD、excel等软件，对于计算机的了解比较肤浅，认为计算机就是用于游戏、聊天的一种工具，对于计算机的认知还不够，对于学习计算机的方法一无所知。表现在知识衔接不上，接受起来有一定困难。

三、教材分析

学生现在所使用的教材是由中国科学技术出版社结合职业高中学生特点而编写的《信息技术与计算机基础》。

1、教材特点：教材实用性强，浅显易懂，图文并茂，是比较适合高一计算机学生的使用。

2、教材内容：《信息技术与计算机基础》总共有六章，第一章为简单的计算机基础知识，第二章是因特网的基本应用，第三章为WINDOWS操作的，第四章是分别为办公软件word文字编辑与电子表格EXCEL，第五章电子邮件的使用，第六重新对第一章进行补充详细说明。

3、重、难点：重点在于使学生熟悉计算机的基本操作，能熟练使用WINDOWS的操作，以及word、excel的使用;难点在于对程度不一的学生，特别是从未操作过计算机的学生，要在短短几个课时中熟练掌握和运用，理论和操作两不误。

四、教学措施

学生光有兴趣，不一定就能学好这门科学知识，要想使学生能系统掌握信息技术知识，计划采取以下措施：

1、对学生学习信息技术的目的进行引导，端正其学习态度。

2、对学生进行严格的要求，让他们能充分利用好课堂40分钟时间。

3、对组都培养一名信息技术学生代表，由此学生带头对其他学生进行引导和榜样。

4、注重个体适性发展,重视环保教育,在讲解WORD相关知道时，将环保教育湛透教学中，通过海报制作等方式，树立人人参与，时刻保护我们的环境。

5、充分利用多媒体及网络教室功能，用PowerPoint等软件制作一些学生比较感兴趣的课件，或借助一些多媒体教学软件来进行教学，利用多媒体加深学生的印象。每节课均采用演示——操作——提问——解疑的方法，让学生在观看演示后自己动手操作，在操作的过程中发现问题，然后师生一起解决问题。这样使学生可以即学即用，提高学生的积极性，激发学生学习兴趣，加深学生印象。

计算机应用基础教学计划5

一、教材分析

教学目的：

随着计算机在我国的迅速普及，计算机逐步成为人们不可或缺的日常工具，计算机教学也就显得越来越重要。《计算机应用与基础》是中职学生必修的一门基础课，开设本课程的目的是使学生通过本课程的学习，理解计算机的基本概念和主要功能，从而努力培养学生的动手能力，使他们走上工作岗位后能适应工作需要，满足社会的要求。

知识结构：

本学期的知识结构分为两部分：

一是概念、功能、理论的学习

二是掌握基础操作的学习。结合学校工作计划，积极开展本学科各项活动。旨在提高学生计算机操作水平。

主要内容：

1、计算机的基础知识

2、具备Windows7操作系统的基本知识，掌握Windows7的基础操作。

3、会使用因特网上网浏览，下载，收发邮件，聊天。

4、熟练掌握Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件、PowerPoint幻灯片制作软件。

重点难点：

Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件、PowerPoint幻灯片制作软件。

二、教学对象的基本情况分析

思想状况：

中职学生，偶尔会出现厌学、贪玩、走神等现象，而且对于课堂的兴趣性和积极性会出现空窗期。

知识水平：

一年级的学生是刚入学的新生，期中有少数没有使用过电脑的学生，他们合其他大部分接触过计算机的学生的基础相差较大。

绝大多数同学接触过Windows操作系统，但是没有学习过集成办公软件，对计算机的了解比较肤浅，认为计算机就是用来游戏、娱乐的工具。

非智力因素：学生们不喜欢传统的教学模式，喜欢动手操作，但在动手操作的过程中，缺乏创新能力。

三、本期总体教学目标

知识与技能：

1、了解计算机的应用环境和信息的一些表现形式。

2、学会正确的启动和关闭计算机，掌握Windows7的最基本操作，会使用键盘和鼠标，会使用写字板或记事本进行中、英文的输入。

3、学会在因特网上浏览信息，会利用搜索引擎获取信息的方法和技巧，掌握信息的收集和下载方法，养成良好管理信息习惯；体验网络给人们带来的方便快捷，养成良好的网络道德与安全意识。

4、熟练掌握Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件、PowerPoint幻灯片制作软件。

情感态度与价值观：

1.让学生理解计算机对日常生活和学习的重要作用，激发对计算机强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用计算机、参与信息活动的态度。做好学生的思想工作，调动学生的学习积极性，树立自信心。在课堂上培养学生学习兴趣和学习能力。同时使每个学生在课堂上都能掌握更多更广的微机知识，技能和技巧。感受到创新的喜悦，并能用于实践。

2.培养学生对计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握计算机基本知识和技能，了解计算机的发展及期应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过计算机课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与计算机相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用计算机；培养学生良好的信息素养，把计算机作为支持终身学习和合作学习手手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

四、提高教学质量的方法与措施：

学生光有兴趣，不一定就能学好这门课程知识，要想使学生能系统掌握计算机知识，计划采取以下措施：

1.对学生学习计算机应用与基础进行引导，端正其学习态度。

2.对学生严格的要求，让给他们能充分利用好课堂45分钟。

计算机应用基础教学计划6

一、学生基本情况

通过上学期对xx级计算机、客服和酒店三个班的教学情况可知，大部分学生对计算机应用课有较高的学习兴趣，个别学生上机课爱玩游戏，故本学期应加强对学生的引导教育，根据学生的学习兴趣与个性特点，灵活运用科学的教学方法，现代化的教学手段，充分调动学生的学习积极性和主动性，使他们的基础知识和计算机应用的操作能力都能达到一定的水平。

二、本期大纲教学要求

1、熟练掌握excel工作表的创建、编辑及格式化；能够使用公式和函数对工作表中数据进行计算；掌握工作表中数据的统计分析；学会建立图表并能够打印工作表。

2、熟练掌握powerpoint XX演示文稿的创建、编辑及播放。

3、了解计算机网络的概念、结构和发展史；了解互联网的网络协议；掌握ip地址的分类和域名；了解internet的接入方式、ie的使用和电子邮件管理；了解计算机网络的信息安全和病毒的防治。

三、各章节教学重点及难点

第4章：excel XX的使用：工作簿的创建、保存及打开；工作表的选定、重命名、插入、删除、移动及复制；工作表内容的建立与编辑，工作表的格式化；公式及函数的使用；excel工作表中数据的管理；图表的建立。

第5章：powerpoint XX的使用：演示文稿的创建；内容的添加及编辑版面设计；动画设计及放映。

第6章：计算机网络及安全：计算机网络的概念、分类和组成；互联网的基本功能、tcp/ip协议、域名、ip地址和接入方式；ie的使用、电子邮件的管理；计算机网络信息安全和病毒的防治。

四、主要教学方法

讲解法、演示法、行为导向教学法，练习法

五、主要教学措施

1、抓好教学常规管理，培养学生良好的学习习惯和纪律行为；

2、以落实书本知识为主，对课本知识中的难点及重点分析透彻；

3、实验课上不定期地对学生进行检测，以压力来促进学习的动力，从多方面带动学生的学习积极性；

4、让学生多看、多动脑筋、多练，在实验中发现问题，解决问题，总结经验，协作交流，共同合作。

计算机应用基础教学计划7

本学期学校安排我担任20xx级饭店管理班的《计算机应用基础》课程的教学工作，为了更好的完成本学期的教学任务，特制定本学期的教学计划，具体安排如下：

一、学生特点：

今年20xx级饭店管理班的学生人数较少，学生的基础知识不轧实，但学生纪律较好，尊敬老师，学生之间关系较融洽，有较强烈的学习愿望，工作计划《计算机基础教学计划》。开学初我曾认真观察，发现学生对计算机有浓厚的学习兴趣。

二、课程简介

本课程系统地介绍计算机文化概论，计算机基础知识，Windows操作系统，汉字输入和办公自动化，文字处理软件Word20xx，电子表格软件Excel20xx，文稿处理软件PowerPoint20xx及计算机网络基础等。

三、课程教学要求

1、了解计算机文化的概念；

2、基本掌握计算机系统的组成与基本工作原理知识；

3、具有较好地使用Windows20xx操作系统平台的能力；

4、了解汉字编码的概念，熟练掌握一种Windows20xx下的汉字输入方法；

5、掌握字处理软件Word20xx的使用方法，能较熟练地进行实用文档组织与处理；

6、具有电子表格软件的基本知识，掌握Excel20xx的使用；

7、掌握文稿演示软件PowerPoint20xx的使用，能灵活地组织多媒体信息进行发布；

8、了解计算机网络的基本常识，掌握电子邮件和浏览器的使用；熟练掌握OutlookExpress/Internet Explorer，具有网页制作的基本技能；

9、了解计算机多媒体的应用常识。

四、课程教学时间安排

略

五、课程考核办法

考核：平时成绩占40%；上机考试占60％。

1、上机考试或理论考试低于35分，总评为不及格；

2、平时上课、上机考勤；课后作业；上机作业；课程设计作品；课堂表现等都记录平时成绩；

六、对学生的学习要求

学生学习强调以动手为主，必须加强上机实验。课堂上认真听讲，理解各个知识要点，注意教学内容的系统性，掌握操作步骤，上机时认真实践，完成各个实验任务。

计算机应用基础教学计划8

一、培养目标和培养规格

1、培养目标

本专业培养面向21世纪，主动适应社会主义现代化建设和市场经济发展的需要，培养德智体全面发展，基础扎实，知识面广，能力强，素质高，富有创新精神的计算机应用专业专门人才。

2、培养规格

具有坚定的政治方向，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国；努力学习马列主义、树立正确的世界观、人生观和价值观；具有敬岗爱业、艰苦奋斗、遵纪守法和团结合作精神；具有社会主义民主和法制观念，具有良好的思想品质、社会道德的职业道德。

系统掌握计算机应用专科专业必需的基本理论和专业知识；了解所学专业的新成就和新发展；具有所修专业的运算、测试、实验、计算机应用开发等技能；具有一定的自学能力和解决实际问题的能力，基本掌握一门外国语。

二、课程设置

英语、高等数学、计算机引论、C语言程序设计、数据结构、计算机组成、数据库基础、汇编语言、多媒体技术、操作系统、计算机网络、离散数学、面向对象VB、计算机实用软件、软件工程、程序设计方法学、计算机水平考试辅导、计算机故障与维护。

三、学时分配

总学时3176学时（含面授760学时）。

其中公共基础课580学时，占总学时数的18.26%；

专业必修课学时，占总学时数的63.48%；

专业必选课580学时，占总学时数的18.26%。

6.《计算机应用基础》的教学总结 篇六

自参加工作以来，我一直严格要求自己，刻苦学习，努力工作，顺利地完成《计算机应用基础》课程的教育教学任务。在2005-2006学年度中，本人分别担任了电气化04、机电052班的《计算机应用基础》课程，其中电气化04班的学生参加了全省计算机中级统考，通过率达到100%。机电052班参加全国计算机一级考试，成绩喜人。在工作中享受收获喜悦的同时，我也在认真思考怎样去解决所碰到的问题。现对教学工作做一个简单的总结：

一、学生基本情况分析

电气化04班和机电052班都是男生班，大部分学生头脑聪明灵活，求知

欲强，学习兴趣比较浓厚，但是调皮的学生也很多，课堂纪律总要反复抓。因为课堂纪律的好坏会直接影响到教学质量。为了搞好课堂纪律，我多次和该班班主任及班干部沟通，请他们协助我的工作。课后，我经常找纪律比较差的学生谈心，注意和学生多交流、多沟通，建立了融洽的师生关系，课堂纪律慢慢变好了，教学质量也有了一定的提高。

此外，由于学生的基础参差不齐，部分学生掌握得很快，也有部分基础比较差的学生跟不上，这就给教学内容的安排带来一定的困难。此外，还有个别学生无心向学，在课堂上不用心。没有任何经验的我，一开始根本不知道如何指导学生，这期间，我得到了同部门许多老师的帮助和指导，使我能够比较顺利地开展自己的工作。

二、教学工作的开展

1、一丝不苟，认真做好教学常规工作

备、讲、批、辅是我们教师工作的

基本任务。初为人师，我在教学方面的经验比较缺乏，为了把课上好，我每次课前都认真钻研教材，仔细体会新课的理念，理解教材的意境，根据学生的实际情况制定切实可行的教案。并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同的班级采用不同的批改方法。同时，积极参加部门教研活动，参与课改研讨，主动听课、学习，不断提高自己的教学水平。

2、求实创新，努力提高教学质量

在新的教学任务面前，我能结合我校较为完善的校园网络和计算机专业课程设计的特点，严格要求学生，认真的掌握每一知识点。同时结合学生的年龄特征，着力培养学生专业知识面、利用计算机处理加工各种信息的方法和能力。力求让学生在轻松活泼的教学法环境中掌握好计算机基本操作。尽可能做到让学生对每一堂课都充满兴趣，从而

提高教学质量。

学生作业的设计方面，分书面作业和上机操作作业(又称电子作业)。在书面作业方面，严格要求学生的书写。做错的及时要求其改正过来。由于计算机类的学科，专业基础理论比较抽象，难以理解。而应用技术又是操作性强的学科，要想很好地学好它们，就得花大量的时间去上机来练习实际操作，因此，在计算机学科的教学中，上机操作也是教学当中的一个重要环节。通过上机操作，可以使学生更好地理解理论知识、掌握操作技能。因为学生的理解层次不同，所以，我要把上机指导作为学生上机操作的主要内容来抓，要通俗易懂、循序渐进。做好检查和记录，对学生不能完成的操作，及时辅导，让他能顺利完成。争取做到授完一课，学生理解一课、掌握一课、吸收一课。

除此之外，我还注意严抓对学生课后的辅导及考前的实习。每次实习之前，我都根据班级的具体情况制定了比较详

细、周密的实习计划，使学生明确目的，端正学习态度。对于基础比较差的学生，利用业余时间对他们进行单独辅导，了解他们的薄弱环节，“对症下药”。除了要有耐心，还要帮助他们建立自信心。我经常和学生进行交流，了解学生的同时从学生身上了解自己，明确还存在的问题并及时改进。在实习过程中，有计划地进行模拟测试，及时评讲，使学生掌握考点和各种题型的解题方法，提高应试能力。不断鼓励他们，使他们增强信心。

三、存在的问题

1、教学组织上还比较缺乏经验，有些课堂内容没有处理好。

2、对课堂的控制能力和驾役能力还有待提高。

四、努力方向

1、虚心学习请教，不耻下问发挥集体智慧和教师个体的主观能动性，挖掘潜力，精心设计适合教学的教案和课件。

2、应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的素养，对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。

7.《计算机应用基础》教学体会 篇七

一、教材的定位选择

目前市面上计算机应用基础课程的参考教材有很多, 有入门的、提高的, 还有针对全国计算机等级考试一级的应试教材等等, 由于中职学生文化基础弱、底子薄, 我们不能以大学生的能力要求他们, 因此在教材定位选择要充分考虑学生的特点, 特别要符合目前中职学生应用状况。

该课程本人选择中专职业教育课程改革国家规划的新教材《计算机应用基础.WindowsXP+Office2003》2009年6月第1版, 由高等教育出版社出版。这本教材实用性和操作性强, 图文并茂, 内容由浅入深、由易到难、通俗易懂;每一章节后面都配有相关知识点的习题, 不仅能够巩固学生的基础理论知识, 而且有利于学生实践操作能力的提高, 比较符合目前中职学生的知识现状。此外该教材还配有教师专用教学参考书及相关的配套关盘。教学参考书罗列了各个章节在本课程的地位、课程分析, 还提出了合理的教学建议, 方便教师授课。配套关盘中还提供了丰富的素材供学生上机操作。

二、课时安排

根据学生的学习能力以及将来毕业后从事社会工作必备的知识的需要, 我们给每个专业制定了不同的教学计划。每个专业划分必修和选修的课程。计算机应用基础是中职学校每个专业学生必修的一门文化基础课, 显然学好它, 对学生来说, 十分重要, 更何况随着网络的普及, 具备计算机操作能力已成为企业应聘的一种优势。这门课程要求掌握的知识点多, 内容覆盖面广, 操作能力要求更高。若只安排较少的学时, 学生在学习过程中难免吃力, 效果不好, 更谈不上具备熟练的计算机操作能力。

通过几年的实践结果, 这门课程按照以下安排比较合理:课程共安排108学时, 分为上、下两个学期, 每个学期排54个学时, 一般安排在学生入学的第一学年, 上课的地点统一安排在机房, 方便学生操作。课程的第一章计算机基础知识到第四章文字处理软件应用内容安排在第一学期, 第五章电子表格处理软件应用到第七章演示文稿应用与操作安排在第二学期。

合理的课时安排既不会让学生感到排斥, 认为学习繁重, 又能让学生轻轻松松学到知识, 一举两得。

三、课程讲授心得:

1、提前备课

在上课之前, 应对本节课的内容了然于心, 准备好教学教案, PPT演示文稿, 确定本节课的重难点, 知识目标等。课堂上布置哪些任务给学生操作, 如何讲解更生动, 怎么才能激发学生的兴趣充分调动他们的积极性, 这些种种因素, 我们应该合理规划考虑。例如在第一章计算机基础知识当中讲解计算机的组成, 显然学生对显示器、鼠标、键盘等外部设备非常熟悉, 但是对于主机内部的主板、显卡、内存条等比较陌生, 平时接触比较少, 因此在上课前, 我会提前准备好计算机硬件组成的各部分图片或者实物如不同系列的主板、内存条等, 同时还下载计算机组装的相关视频给学生观看, 通过视频画面, 图文并茂, 学生理解深刻, 学习的积极性和兴趣充分提高了。

2、讲授与操作相结合

课堂节奏要把握好, 讲授与操作相辅相成, 原则上课是两个课时的, 讲授一般不超过45分钟, 这样既不会让学生学得乏味, 厌倦, 又有充足的时间上机操作。

就本课程而言:第一章与第二章介绍计算机的理论知识比较多, 大量的计算机相关知识点需要学生了解, 甚至记忆把握, 教师在授课时应提高讲授的时间比例, 以便帮学生加强和巩固知识;而第三章到第七章大部分是办公软件上机操作, 对学生的动手能力要求比较高, 教师应把握好讲授与实践操作的时间比例, 尽量以学生上机操作为主。当然, 具体的情况还要具体分析。例如在第一章讲解汉字输入时, 老师只需花15分钟左右教学生各个功能键作用, 输入法切换及指法应用, 保持一个良好的击键姿势, 剩下的时间最好由学生独立操作练习, 培养他们熟练使用键盘的能力。

3、教学规范, 目的明确

学生的知识很大一部分往往来源于老师的灌输, 老师是授业解惑者, 这就要求教师在课堂教学要给予学生明确的指导。不仅内容要规范, 而且思路要清晰, 重难点突出。例如在讲解Word图文混合排版, 以班级板报为例, 教师可以通过机房软件控制学生端演示整个制作过程, 并教学生技巧, 如何排版才能更加突出主题, 引人入胜、美观, 这样学生在实际的操作中才能得心应手。

在机房上课, 老师更重要的是观察学生的操作情况, 对于不恰当或错误的操作要适时指导, 对个别差生多加关注, 耐心指导, 充分提高他们的自信心和积极性。

4、调节课堂气氛

学生在课堂表现的主动性及兴趣是决定课堂讲授成效的关键。在日常工作中, 我们时常发现同一门课不同的老师上会产生不一样的效果, 有的老师在台上讲课, 照本宣科, 下面的学生昏昏欲睡, 毫无兴趣;而有的老师讲课, 学生听得津津有味, 引人入胜;这样的反差结果经常存在, 我们不禁要问:怎样才能调动学生的积极性, 活跃课堂气氛呢?

本人以为针对中专生的个体差异, 应因材施教, 上课思路要清晰, 引经据典, 内容更要深入浅出, 同时语言幽默风趣, 多站在学生的角度考虑问题, 了解他们的心理, 平时上课多与学生互动, 让学生充分参与到课堂中来。例如在讲解完第三章因特网应用, 本人就要求学生写一份自我介绍发到我的电子邮箱。这样做的目的, 不仅考察学生使用网络服务掌握情况, 而且通过学生的自我介绍, 了解他们的特点、爱好。当然我也强烈建议学生可以经常使用QQ、E-mail或者微博与老师沟通交流, 提出上课的意见等等, 不仅增进了我们师生的情谊, 而且让课堂气氛十分活跃, 轻松愉快。

5、对学生的肯定与表扬

为了培养学生的自信心与成就感, 促进学生的学习动力, 教师应经常对他们给予肯定及表扬。对学生上机操作提交的每一份作业我都认真批改;学生每次上交的实训报告, 我也一一批阅, 并给予不同的评价;每次的单元小测, 都会挑出优秀的作品通过教师端展示给班级学生看。对于个别的差生或落后生, 我们应给予更多的是鼓励和支持, 而不是去责备, 甚至置之不理, 作为一名教书育人的工作者, 应多给学生关爱与关怀。

四、课程的考核与评价

对课程的考核与评价不仅是对学生自身学习情况的了解与掌握程度, 同时也是衡量教师的教学成果。学生的期末总评由平时成绩和期末成绩两个部分构成。在评价结果中, 平时成绩占百分之六十, 主要包括学生的日常出勤、课堂表现情况、上机操作、单元测试、课后实训报告填写等情况;期末成绩占百分之四十, 在期末考试中全部采用上机操作方式, 重点考察学生的动手实践操作能力, 这样的考核与评价方式对学生比较公平, 不会因为个别学生期末考试失常, 而全盘否定一个学生平时的努力与付出, 同时平时成绩所占的比例比较重, 更利于促进学生的课堂表现能力, 调动学习积极性与主动性。

五、反思

中职学校的学生大都不太重视教科书式的理论学习, 独立性和个性都非常强。既不像中学生学习压力大, 面临升学考验, 也不像大学生理智, 主动性强, 考虑问题全面。如何根据中职学生的特点改进教学方法, 充分调动这些孩子们的学习兴趣, 本人多年的教学经验认为:寓教于乐是比较合适的方法。

在课堂教学, 应充分重视动手实践能力的培养, 给他们更多的空间充分自由发挥, 例如在计算机应用基础第七章演示文稿软件应用与操作教学中, 本章小测, 我没有给学生样本, 而是让学生自己提交一份独立完成的作品, 自由发挥, 结果学生表现都很激动, 非常积极, 提交的作品有介绍姹紫嫣红的各种花、绚丽多彩的动漫世界、令人垂涎欲滴的各种美食、享誉世界的名胜古迹等等, 选材新颖, 界面美观, 动画效果流畅, 许多作品都非常优秀, 出乎我的意料, 也让我深深的感动, 同时学生自己也觉得很有成就感。

作为一名中专的专职教师, 我想更多的是需要一份责任与耐心, 适当地对学生进行引导, 为学生的职业生涯奠定一定的基础, 努力成为一名出色的教育工作者。

摘要：本文主要介绍计算机应用基础课程的教材定位选择、课时安排、讲授心得、考核与评价及对该课程的一些反思等等, 重点阐述了课程讲授的教学心得。

关键词：讲授心得,反思

参考文献

[1]周南岳《计算机应用基础.Windows XP+Office2003》北京:高等教育出版社, 2009.7

8.《计算机应用基础》课教学探析 篇八

关键词： 计算机应用基础 计算机教学 教育教学

一、课程分析

《计算机应用基础》课程学习的主要目的是使学生掌握基本的计算机基础知识和相应办公软件的操作应用能力，解决工作中的实际问题，为学生的职业发展和学习奠定基础。具体教学目标：一是使学生掌握计算机软、硬件的基本知识，提升计算机操作水平，解决学习、工作、生活中的计算机应用方面的常见问题。二是使学生能结合专业岗位需要，学会利用计算机获取、处理、分析与发布数据信息。三是使学生学会利用常用办公软件解决工作中实际应用问题的能力。因此，在教学内容上要注重实用性。

二、理论教学

1.注重学习兴趣的培养。

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极探索的原动力。首先根据每个专业的特点，介绍一些计算机在该专业领域的应用，然后可以将计算机的各种硬件向学生展示，并在学生的注视下将这些硬件组装成一台完整的PC机，并演示相应的应用软件，使学生知道计算机只是一台机器，通过自身学习，也能组装计算机，消除对计算机的神秘感。让学生坚信自己只要掌握一定的基础知识，也完全能让计算机为我们的工作、学习、生活服务。其次，根据学生所学专业的特点，介绍一些计算机在其专业领域的应用和取得的成果，从而培养学生学好计算机知识的浓厚兴趣，提高学习积极性。

2.注重教学内容的选择。

计算机应用知识的更新换代比较快。在《计算机应用基础》课的教学中要对教学内容有选择性地教学，注重知识的广泛应用性和学生能力培养，突出以下几个方面的教学。

（1）汉字输入法训练。强调键盘指法练习的重要性，重点讲解几种常用输入法，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的输入法加以重点练习。

（2）操作系统。可选取用户最多、操作最简便的WindowsXP操作系统加以重点讲解，并对逐步推广的Windows7.0操作系统做讲解。

（3）文字处理软件。以目前国内较为流行的文字处理软件Word为重点讲授内容，只要学生能够熟练地掌握Word的使用，其他文字处理软件也就很容易掌握了。

（4）电子表格软件。以Excel为重点讲授内容，因其集强大的电子数据表、图表、数据库等功能于一体而被广泛使用。但由于函数众多，因此要有选择性地讲解一些常用函数的用法。

（5）幻灯片的制作。PowerPoint电子幻灯片软件由于其制作简单、操作方便等特点，因此被广泛应用。教师在讲解相关内容时，可以有意运用PowerPoint制作课件，用各种特殊效果激发学生的好奇心。

3.改进教学方法，进行创新性教学。

在计算机教学中，要注意教学方法的改进。计算机与其他学科相比，知识更新速度快，若计算机教学只注重知识传授，不注重学生学习能力和创造能力的培养，就会使学生缺乏自主学习和灵活运用知识的能力。因而教学的注重点应从“教”转向“学”，逐步改变知识灌输式的教学模式，有步骤、有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”，即以学生为认知主体，充分调动学生的能动性和创造性，主动建立知识和能力结构的教学模式上。指导学生运用所学解决工作、学习、生活中的实际问题，从而提高学习质量，进一步提高学生主动学习的积极性，从而把他们培养成为创造性人才。

三、实践教学

上机实验是检验学生对知识的掌握程度和提高学生应用能力的重要环节。在实验课的教学中可用任务驱动式教学法。任务驱动式教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，教师通过巧妙地设计案例任务，将所要讲授的知识和技能蕴涵在任务中，使学生通过完成具体任务达到掌握知识和技能的目的。学生完成任务的过程是一个不断提出问题、分析问题与解决问题的过程，从而真正掌握相关知识与技能。教师在学生完成任务的过程中主要是起到启发、引导和交流作用。同时，任务结果的呈现可增强学生的自豪感。

在具体每项知识点的学习与操作掌握上可以案例任务为入手，以任务完成为目标。采取“教、学、练一体化”的教学方式，通过对分析问题、解决问题的实践操作过程，提高学生对知识点的掌握和应用能力。

在上实验课时需注意：一是采用多媒体网络教学系统，对上机实验进行详细讲解、演示，然后让学生及时进行操作，巩固所学知识点。二是加强巡回指导，帮助学生分析发生错误的原因，及时解决操作中遇到的问题。

总之，随着计算机网络信息时代的不断发展，《计算机应用基础》课所涉及的内容也在不断升级，对于《计算机应用基础》课的教学方式方法也应根据知识内容的更新不断调整，以适应职业教育发展的需求。

参考文献：

[1]王津.计算机应用基础（第2版）[M].高等教育出版社，2011.

[2]吴慧.关于中职生《计算机应用基础》课程教学现状的分析及改进对策研究[D].内蒙古师范大学，2012.

[3]徐继红，沈军彩，娜日，周玲玲，李先桂.“计算机应用基础”课程教学存在的问题和课改方向[J].计算机教育，2009，10：24-25，36.

[4]李小林.《计算机应用基础》教学探析[J].电脑知识与技术，2014，30：7122-7123.

9.计算机应用基础的教学反思 篇九

1.MOOC教学的特点

Massive Open Online Course简称为MOOC，即为在线开放教学课程，该概念最初由加拿大人提出，是一种集合了优质课堂教学内容的网络在线学习模式。由于MOOC提倡共享、开放、随时随地学习等理念，所以MOOC教学模式的特点主要有三个方面：一是课程内容的高度共享，在信息共享策略的推动下，越来越多优质教学资源通过各类信息平台进行发布，如网易公开课、新浪公开课，搜狐名校公开课等，用户在这些课程网站上观看教学视频不需注册，也不需交纳学费便可享受全国仍至全球最优质的教学资源;其次，基于网络课程教学的特殊性，使MOOC模式不受时间、空间的限制，使用者只需有一台连接互联网的终端即可进行网络课程的学习;再次，由于网络资源都有较为严格的审核机制，所以MOOC在制作之初就集结了优秀的师资力量进行课程的讲授和教学，在一定程度上弥补了教育资源的不足。

2.计算机应用基础的教学现状

随着计算机技术的发展，计算机、网络的普及，办公智能化的广泛应用，计算机应用基础成为了大学生必须学习和掌握的一门基础课程，在传统的教学模式中，该课程的传授主要是以讲、学、练为主，也就是通过教师的课堂讲授，学生被动的接受知识和完成课后练习为主，传统的教学模式重点在于课堂教学，忽略了学生自主学习、接受知识的主动性，也忽视了教学过程中教师与学生之间的互动，同时，理论教学占总课时比例较大，重理论轻实践的教学方式普遍存在，使得该课程的教学效果不太理想，学习的实践能力得不到很好的锻炼，计算机应用基础课程的教学改革因此也势在必行。

在MOOC教学模式下，计算机应用基础课程的教学方式更加灵活，教学手段更加多样，进一步丰富了课程教学手段。MOOC模式下，重点强调学生获取知识的主观能动性，在课程设计过程中，更重要的是对课堂互动环节的设计，而不是课程内容的讲授，通过设置问题、布置任务等方式，让学生在课堂外通过网络自主学习课程内容，在教学过程中实现“课堂翻转”让学师生之间的角色进行换位，由原来单一的教师教，转变为“学生讲，老师点”的模式，在一定程度上促进了学生学习主动性与积极性。

3.MOOC课程教学过程中的反思

教材内容应适合于MOOC教学需要。计算机应用基础在由传统教学转向MOOC教学变革过程中，不仅体现于教学手段和教学方式的变化，更重要的是在于教学内容的更加丰富和符合应用实际，这就要求在教材选用以及编写过程中要结合MOOC教学的特点，根据课程设置来选择或编写实用的教材。传统教材重在知识的组织与罗列并配以适当的练习来从而实现教学目标，教材的内容表现得尤为重要。而在MOOC模式下，学生更多的是通过网络视频和在线练习进行课程的学习与知识点的巩固，在一定程度上对教材内容的组织提出了新的要求，在教学编写过程中，不仅要考虑到知识点归纳，还要考虑到“翻转课堂”教学过程的设计与实现，让学生明确课程学习内容和具体任务。

转变思想观念，主动适应MOOC教学。MOOC教学是在传统教学的基础之上发展演变而来，教学方法和理念冲击着传统教育者和学习者，教学过程中不仅让教师感到无所适从同时也让学生难以接受。在计算机应用基础开展MOOC教学的过程中，由于教学方式由线下变为线上，在课堂教学过程中，教师的地位和作用也发生着重要的变化。例如，在进行计算机基础理论教学过程中，由于教师不适应MOOC教学，再加上对“翻转课堂”的概念认识较为模糊，从而忽略了课堂教学互动环节设计，以至于课堂沉闷的现象时有发生。学生方面，学习过程还停留在教师教、学生学的阶段，对MOOC模式一知半解，把学习当成是看视频、网上答题等，在开展“翻转课堂”教学时，部分专业的学生参与度不高积极性不够，这些问题都给MOOC教学带来了一定的困扰。推广MOOC教学不仅仅要求教师转变教学思想观念，还需要让学生了解MOOC教学性质，从而调动学生参与课堂的积极性，实施课程教学。

MOOC教学不能摒弃传统的教学手段和方式。MOOC教学其目的是集中优质的教学资源，使优质的教学资源能够得到充分的利用，使学习方式更加灵活、多样，使学生的学习过程更加积极和主动。在开展计算机组装及Office办公软件教学过程中发现，学生在组装计算机时，由于对计算机部件认识不够不准确，需要教师进行详细的讲解与指导，才能完成计算机的组装。在开展Office系列办公软件的实践操作时，由于各模块的功能较多，特别是Excel模块涉及到公式和函数的使用，学生通过视频学习后对函数的理解仍然较为模糊，不能很好的掌握和使用，这些都需要教师在实践操作过程中进行详细的讲解与指导。MOOC教学在一定程度上可以让学习过程能够随时随地的进行，不拘泥于时间和空间的限制，使教学活动更具有灵活性，但其教学过程离不开传统教学方法与手段的支持，二者应相互结合，交叉采用才能够取得更好的教学效果。

4.结束语

10.中职计算机应用基础教学计划 篇十

作为中等职业技术教育的学生，都应该了解计算机，掌握计算机的各种常规操作，并能应用于各行各业。本学期我任教中职一年级计算机应用基础课程教学，为了更好地完成本学期的教学任务，特将教学计划安排如下：

一、课程的性质和教学目标

计算机应用基础课是中等职业学校的一门基础技能操作课程。在本学期中主要任务是掌握计算机基础知识，具有熟练的汉字输入能力，掌握Windows操作系统，重点掌握Word文字处理软件，具有一定的文字排版能力；Excel电子表格软件的应用以及PowerPoint基础入门操作和简单的网络应用。

教学目标：

1.培养学生的计算机基础操作能力；

2.能满足基本打字要求；

3.了解计算机计算机基础理论知识，初识计算机基础应用技术；

二、教学方法

1、讲授、演示、实践、任务驱动法；

2、教学与实践同步，即时反馈课堂信息；

3、加强技能操作训练；

4、每节做小结，每结束一章要做总结并布置上机综合实训操作练习。

三、教材分析 教材特点：

1、教材内容。这套《计算机应用基础》教材内容较为丰富，重点章节突出。我主要教授一、二、三、四、五和七这六章。主要内容是基于目前广泛应用的Windows操作平台，包括信息技术与计算机基础知识，Windows XP的基本操作，计算机网络基础,并简单的介绍了文字输入方法，信息在计算机中的存储和处理等内容。

2、教材重点突出。本教材以基本知识，基本操作和基本应用为主，重点介绍Windows XP 的基本操作，突出了实际应用和实践操作，能够注重于学生的能力培养，这是本教材的最大特色。

3、充分考虑计算机技术的发展，体现教材的先进性，以保证学生所学技能在以后的实际工作中得以应用。在教材的力求介绍最新的

计算机技术及其应用，对于常用的算机软件，力求选用最新的版本。

4、坚持以能力为本位，根据计算机专业的需要，确定学生应具备的能力结核与知识结构，在保证学生必备专业基础知识的同时，加强实践性操作内容。

四、教学安排及教学考核方法：

本学期教学计划安排18周，约计授课90学时。其中课堂讲授35学时，实践55学时。期末以上机实践操作为主要技能考察，占该课程的70%，平时作业和上机操作占该课程的30%。学生期末总成绩=期末成绩+平时成绩。

五、教学内容和要求

第一章

计算机基础知识

教学内容：

1、了解计算机

2、认识微型计算机

3、微型计算机的输入/输出设备

4、计算机软件及其使用

5、数制与编码 教学要求：

1.了解计算机的发展、应用和特点。

2.掌握数制及其转换，掌握计算机的数据单位，了解计算机的编码。

3.掌握计算机的系统组成，了解计算机硬件系统的作用，了解计算机软件系统的作用。

4.了解多媒体的基本概念、多媒体计算机的组成、多媒体技术的应用。

第二章

Windows XP操作系统

教学内容：

1、Windows XP入门

2、管理文件

3、管理与应用Windows XP

4、维护系统与使用常用工具软件

5、中文输入 教学要求：

1、掌握Windows基本操作；

2、熟练掌握文件和文件夹的复制、移动、查找和重命名等操作；

3、了解计算器、记事本、画图和多媒体应用程序

4、掌握Windows系统中的屏幕显示设置、日期和时间的设置、打印机的设置

第三章

因特网（Internet）应用

1、连接Internet

2、获取网络信息

3、收发电子邮件 教学要求：

1、掌握因特网的常用接入方式及相关设备

2、IP地址的表示方法，会配置TCP/IP协议的参数

3、会配置浏览器的常用参数及使用搜索引擎

4、会申请电子邮箱，发送和接收电子邮件

第四章

文字处理软件应用

教学内容：

1、Word入门

2、格式化文档

3、设置页面与输出打印

4、制作Word表格

5、图文表混合排版 教学要求：

1、了解 Word基础知识；

2、熟练掌握 Word 文档基本操作、编辑、格式化。

3、能熟练地应用 Word的表格功能进行表格的创建、编辑、调整、修饰、计算和排版。

4、能熟练地应用 Word图形功能，进行图形的插入和绘制，能

熟练地插入艺术字。

5、能掌握 Word其它功能，如插入艺术字、页面设置、打印文档、使用公式编辑器

第五章

电子表格处理软件应用

教学内容：

1、Excel入门

2、电子表格基本操作

3、格式化电子表格

4、计算与数据处理

5、制作数据图表

6、打印工作表 教学要求：

1、熟练掌握 Excel的基本操作。

2、学会建立与管理工作簿和工作表的方法。

3、能对工作表进行简单编辑、格式化。

4、能用Excel的公式与函数进行常用的运算。

5、了解数据库管理方法。

6、学会创建和编辑表格。

第六章

多媒体软件应用

1、获取多媒体素材

2、处理图像

3、处理音频与视频 教学要求：

1、掌握获取多媒体素材的基本方法

2、了解并使用ACDSee 10版本对图像进行加工处理

3、熟悉会声会影的操作界面、常用功能及特点

4、编辑整合不同素材，添加效果，完成方案

第七章

演示文稿软件应用

教学内容：

1、PowerPoint入门

2、修饰演示文稿

3、编辑演示文稿对象

4、播放演示文稿 教学要求：

1、掌握PowerPoint编辑区的组成，各窗格的功能

2、会对PowerPoint背景进行修饰

3、掌握在幻灯片中插入各种对象的操作

4、学会在播放PowerPoint时切换到其他幻灯片

11.计算机应用基础迁移教学现况论文 篇十一

关键词：任务驱动教学法,教育技术,计算机应用基础

一、“任务驱动”教学方法的概述分析

任务驱动就是在学生学习的过程中, 在教师的帮助和指导下, 以一个共同任务作为中心, 积极应用学习资源, 对学习内容进行自主探究和协作互动, 从而完成既定的教学任务, 实现学习实践活动的开展。在学习过程中, 通过任务驱动教学不仅能够强化学生的知识, 还能够锻炼学生的动手操作能力, 使创新精神得以提升。任务完成的过程中学生一直都处于主体地位。教师创设教学情境, 设计学习任务, 提供学习资源, 组织学生完成教学任务。

二、任务驱动教学的过程

1.对任务进行设计

为了完成教学目标需要科学的设计任务, 在教学前, 教师需要对教学大纲、课程标准以及教材等进行科学的分析与研究, 了解教学的目标、内容以及重难点, 结合学生的基础以及认知能力等, 将知识、技能的提升都融入到任务中[1]。

2.对任务进行科学分析

在教学中, 任务分析是十分重要的内容, 明确任务目标后, 教师应引导学生通过自己已经建立的知识结构对任务进行分析, 并找寻完成任务的方法, 对任务中出现的新知识点进行分析和讲解。任务分析过程中, 教师是处于中心主导地位的, 这一环节主要为了强化学生的分析、解决问题的能力。

3.完成任务

这是任务的实际操作环节, 由学生作为任务操作的主体, 依据设计的方案完成任务。在任务的实际操作中, 教师需要对学生知识技能的掌握情况进行检查, 并针对性的对教学方案进行调整。对学生任务完成中出现的共性问题教师要统一示范讲解, 对学生的个别问题要单独指导, 在任务的操作环节提高学生的知识与能力。

4.对任务完成情况进行综合评价

这一环节是对学生学习任务成果的科学评价与反馈, 依据学生完成任务的实际情况, 对学生进行针对性的评价, 让学生更好的了解自己的学习情况, 从而针对性的改进, 实现良好的发展。

三、任务驱动在《计算机应用基础》教学中的实际应用

1.利用案例开展任务教学, 注重理论知识的讲解

在传统的课堂教学中, 教师比较注重理论知识的讲解, 对知识点的讲解很详细, 许多种讲解方法。教师普遍认为自己讲的多, 学生学的也就多, 但是事实并不是这样的, 在实际课堂教学中, 学生并没有进入到教师设定的情境模式内, 虽然教师讲的内容多, 但是缺乏条理, 重难点不突出, 学生没有足够的思考时间, 学生并不能吸收知识, 教学效果并不理想。在《计算机应用基础》教学中, 主要就是让学生掌握OFFICE软件的使用, 这一软件中涉及到WORD、EXCEL、PPT的运用, 这三个软件在使用中有很多相似之处, 教师重点讲解WORD的使用方法, EXCEL和PPT与WORD相似的地方就一带而过, 对于不同之处就要重点讲解[2]。比如在讲解PPT问题时, 其他内容与WORD很相似, 教师应注重讲解自定义动画、幻灯片的放映等, 强调放映的动作、时间控制、怎样插入视频和声音、做背景音乐等操作难度比较大的内容, 可以让学生上台操作, 能够使学生认真学习, 提高学习热情, 从而实现良好的教学效果。

2.EXCEL中应用任务驱动法

在教学前, 教师可以先为学生展示一些已经制作好的作品, 让学生知道这是利用EXCEL软件制作出来的, 学生就会好奇作品是怎样制作出来的, 能够提高学生的学习兴趣和欲望, 根据学生的这样心理, 告知学生利用哪些知识才能够完成作品, 教师先为学生示范, 然后让学生实际操作, 这种方法能够实现不一样的效果。

例如在学习EXCEL公式和函数问题时, 教师在设计任务时就可以将教学知识点与教学要求融入其中。让学生制作一张班级成绩表, 并计算总分和平均分、及格率、最高分、最低分等, 这一任务中涉及到的知识点主要有学号的自动填充, 公式和函数的应用、排序和筛选、分类汇总等[3]。教师先将做好的作品展示给学生, 然后与学生一起对任务进行分析, 教师操作后, 学生再完成任务, 这时学生就能够明确应用知识点以及具体的操作方法。教学过程能够更加顺畅, 不仅能够让学生学习到知识, 还能够提高学生的学习兴趣, 教师教学也比较轻松, 实现事半功倍的效果。

《计算机应用基础》是作为一门应用性的公共课, 对于强化学生的计算机应用能力有着十分重要的作用, 任务驱动法的应用能够提高学生的学习兴趣, 强化学生的学习效能感, 使学生更好地分析和解决问题。因此在教学中教师应科学的设计任务, 实现教学方法的创新与改善, 更好地提高教学质量以及效果, 培养出更多高素质水平的人才。

参考文献

[1]王影.任务驱动教学法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用[J].科技信息, 2013, 9 (9) :318+312.

[2]丁银军.基于任务驱动的计算机应用基础教学改革探究[J].计算机教育, 2013, 12 (12) :33-36.

12.电大计算机应用基础教学改革 篇十二

1.1 计算机应用基础课程的特点

计算机应用基础课程是电大学生在进行现代远程开放教育过程当中必须熟练掌握的基本工具之一，作为一门计算机知识的入门课程，其操作性相对较强，在教学进行的过程当中就有必要实现理论与实践的结合，这样一种目的的实现就需要在教学过程当中充分利用多媒体资源，结合多媒体教学课件来进行讲解和演示，其目的就在于利用逼真的画面、精炼的文字以及生动的声音来完成深入浅出的讲解，再进一步的结合学生上机操作基本上就能够达到事半功倍的效果。

在当前的远程开放教学模式之下，计算机应用基础教程的教学教材就不能够仅仅局限于文字教材，而是应当较好的实现多种教学方法以及教学模式的结合，形成相对丰富的教学资源综合体。

显然，这样一种教学模式与传统意义上的教材有着较大的区别，这里主要考虑的是计算机应用基础这样一门课程本身较强的操作性和实践性决定了学生在学习的过程当中只有更好的实现自主学习才能够达到我们所希望的教学效果，而这无疑就需要其教材运用上述丰富的教学资源丰富体。

1.2 计算机应用基础课程的现状分析

在当前的社会形势环境下，计算机应用基础根据其教学目标、教学特点以及教学要求主要涉及到的是三个大的部分：Windows XP ，Word ，Excel ，其对于这样三个方面内容的剖析相当清晰细致，学生完全能够独立的进行自主学习和思考，教材在进行编排的过程当中是采取了较多的措施来支持学生的自主学习的，这其中就包括与基本教材完全配套的教学光盘，能够对学生在学习过程当中可能遇到的问题予以完整清楚的讲解，还相应的.附上了学生在操作过程当中可能需要的软件或者是应用指南，对于学生自主学习的进行非常有帮助。

除此之外，形成性考核联系册也是教学过程有效的辅助方式之一，其主要的作用就是对学生在课堂上或者是课堂以外学到的知识进行必要的巩固和深化，以求更进一步的加深学生对所学知识以及所学操作过程的认知和理解，教师在此学习过程当中也可以通过这样一个平台来对学生学习的成果进行考核和审查。

事实上，学生在学习的过程当中是有较多方面的途径和方法来展开学习的，中央电大的电大在线就是较为稳定和成熟的方式之一，除此之外，吉林电大以及桦甸电大的远程在线教学平台都为学生的自主学习提供了相当丰富的学习资源，且这样一些学习的平台将大量的教学信息较好的整合成为了多媒体数据信息的形式，因此更加有利于学生的常规学习、理解和接受。

在此过程当中为克服部分地区Internet网还没有普及的难题以及学习希望在家展开学习的愿望，教材还为每本书都配置了VCD和CAI光盘和教学录音磁带来辅助学生的学习。

由此我们就不难看出，在现代远程教学环境之下，各个学科的教学都是会在一定程度上涉及到学生的自主学习以及多样化多层次的媒体结合的。

2 针对电大学院特点展开教学活动

通过上文的分析和说明我们就可以看到，在远程开放教育当中更多强调的就是学生的自主学习，也就是将学生置于学习的主体位置之上，教师则是引导的作用，这样就使得教师在进行教学的过程当中不再是占据绝对的主导位置，更多的是为学生的学习和自学提供指导，在学生进行学习进度的安排以及答疑解惑当中同样起着重要的作用。

通过这样一种说明我们就可以认识到，将学生置于主体位置并不意味着教师在这一环节当中不再发挥作用，仅仅是将教师的角色和位置进行了简答的调整而已，对于教师工作的进行一级学生学习的自主性都是非常有好处的。

电大学生具有其固有的特殊性，主要就是因为大多数的学生同时都是在职人员，因此其基本的文化水平是有着较大区别的，基本上处于层次不齐的状态，有的学生对于操作系统以及办公软件的基本操作相当熟悉，还能够熟练的进行收发邮件和上网等，甚至于有的学生已经掌握了基本的编程语言，但与此同时需要注意到的是部分学生根本就没有接触过计算机，在这样一种实际的状况之下就需要考虑如何对基础完全不同的学生群体进行同一知识点的教学和讲解。

再者就是不同学生对于计算机知识本身的接受能力也是有着较大的区别的，有的快又的慢，这都是非常正常的，但作为教师就必须要在教学的环节当中处理好这样一些不同学生群体之间的学习关系，尽可能的在保证教学进度的同时控制好不同层次水平学院的实际学习情况。

在实际的教学环境下，这样一些方面的问题已经成为了电大教师面前的大难题之一，为更好的解决这样一个难题，我们需要从以下几个方面来进行日常的教学工作。

2.1 把握大纲要求内容

在这里主要强调的是在进行电大计算机应用基础教学的过程当中切实的把握住大纲当中给出的具体要求，按照要求有的放矢的进行教学，并在此过程当中进一步的突出教学重点。

具体来说，就是要在有限的教学时间内将各个教学环节都涉及到，但是针对于教学大纲当中做强调的重要性高低来进行一定的取舍，如对于一些要求了解的内容完全可以点到为止，对学生进行一定的提携，有兴趣的则可以在课后自行进行研究;对于大纲当中明确要求掌握的内容则需要在已学的内容和基础之上进行必要的拔高，教师也应当在此过程当中扮演好指导者的角色，尽可能的保证学生在此学习环节当中真正掌握牢靠大纲要求的内容和操作技巧。

2.2 适当更改教学顺序

上文中对电大学生的显著特点进行了简要的说明和分析，针对于这样一些现实的状况，我们就需要采取必要的措施来对其予以良好的解决。

在进行电大计算机应用基础的教学时，我们根据长期的教学实践经验认为在教学过程当中可以适当的变动或者是更改教学顺序，认为这样一种更改和变动更加有利于学生对于所学知识的认识和理解，在进行操作的过程的当中也更加能够体现循序渐进的特点。

具体来说，在进行讲解的时候就可以首先讲解基础的内容和知识，在此基础之上对Windows XP进行讲解，第三部分就可以开始讲解中英文输入法，第四部分就可以进行word和excel的讲解，将Internet的学习放到最后来进行，经过长期的实践和应用我们发现在这样一种教学模式和顺序之下学生对于所学知识点的掌握状况更加理想。

2.3 给学生充足的上机实践时间

电大计算机应用基础教学过程当中，理论部分无疑是需要精讲的，但与此同时也不能够忽略学生的上机操作实践，这样才便于教师在教学的过程当中及时的发现问题和解决问题，并予以学生必要的指导。

在教学过程当中还需要注意理论与上机之间的紧密联系，尽可能的保证大纲上要求的操作都能够在常规的教学过程当中涉及到。

在此基础之上需要配套的为学生准备充足的理论试题、上机操作题和模拟题，这样做的目的主要是希望学生清楚明了的指导考试的具体要求、具体内容以及主要的体型，实际上也就是学生进行强化训练的有效方式之一。

2.4 灵活应用现代多媒体信息技术

在教学过程当中灵活应用多媒体教育技术，能够直观的将教学内容呈现在学生面前，还能够及时的显示出操作运行的结果以及屏幕相应的反馈信息，这样能够使得课堂的教学效果事半功倍。

3 结束语

事实上，现代远程教学模式的改革对于任何一个教育工作者而言都是一个全新的课题和调整，一方面是涉及到教师以及学生角儿的转换，另一方面也涉及到教师和学生在教学过程当中思想的转换。

在这其中，学生主观能动性的调动才是最为关键和主要的，这主要是因为即便是教师在教学环节当中较好的转变了自己的角色，也不能够保证学生一定能够以主动的学习姿态来进行，正是因为这样，学生认识的转变和提高同样是非常关键和必要的。

参考文献：

[1]葛春云.开放式教育《计算机应用基础》的教学研究[J].计算机教育与管理信息化，，2

[2]王志勇.浅谈现代远程开放教育中的《计算机应用基础》教学方法[J].现代企业文化，，38

13.计算机应用基础教学中的感悟 篇十三

胡开秋

摘要：本文从教学实践出发，从明确教学目标、推行问题式教学模式、发挥学生的主体性、理论联系实际等几个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养，为在基础教育中推行创新教育提供了新的思路。

关键词：计算机基础

教学模式 学生 创新

计算机应用基础是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创新能力方面发挥着特殊作用。在日常教学工作中，我不断探索研究性学习，并不断的实践。下面谈一下个人的几点感悟：

一． 作为一名计算机教师，明确教学目标，做到精讲多练

计算机基础理论教学重点在于让学生认识和了解计算机的基本组成及基本工作原理，了解计算机系统的有关知识等。教学中用简明扼要的语言把理论知识讲清，关键是明确教学目标。教师应根据每节课的教学重点和难点设计教学目标，制作课件，让学生知道要学会什么，掌握什么，使学生做到有的放矢，避免浪费时间。如：在学习文件与文件夹的操作时，通过课件向学生演示教学目标：复制文件和文件夹、移动文件和文件夹、删除与创建文件和文件夹、更改文件和文件夹的名称。另外每节课只安排3~5个知识点，并且简明扼要地写在黑板上，便于学生记忆和复习。课前根据教学目标和重点、难点安排5分钟复习上节课的内容。在讲授理论知识时结合教材有针对性的讲解，做到突出重点，突破难点，让学生掌握知识要点，这样就把更多的时间用到后面的实际操作中。

二．推行问题式教学模式，培养学生的创新能力

先举个例子，在讲解E-mail（电子邮件）的时候，可以向学生提问：你们觉得E-mail是做什么的呢？学生思考回答：是电子邮件。再比如，在讲题的过程中故意做错，来询问学生是否正确，为什么不对。通过这种方式会比直接告诉学生要好的多。

问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等，富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主动和见解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测、敢于打破常规、不拘一格。

三．激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性和创新性，提高学生的操作能力 计算机教学中，教师要尊重学生在学习中的主体地位，激发学生的主体意识，调动学生的学习积极性、主动性和自觉性，培养学生自主学习的兴趣和能力。在制定教学目标时，应充分考虑体现学生学习的主体地位，针对学习内容明确相应的任务，进而围绕目标自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，从单纯传授知识向教学生怎样获取知识转变，让学生由“要学”到“学会”，再到“会学”，最后过渡到“会学会做”。

1.计算机相关的专业知识是日新月异，我在计算机基础教学开始时，就让他们在业余时间不断积累有关计算机的各种知识。到对计算机了解到一定程度时，我把他们积累的各种知

识，定期举办成一个知识竞赛，激发学生的兴趣，让他们在竞赛中互相交流，互相学习新知识、新技术。

2.生动形象的引课是激发学生兴趣，激发学生求知欲的前提和有效的方法。一堂课的效果如何，你的引课是否成功有着密切的联系。因此我们平常要注意实例的积累，如何使我们上课的内容与实际联系地更加紧密些。

3.布置有趣的任务是延续兴趣的有效手段。目前我们实施的任务驱动教学法能否达到预期目标关键在于学生对于教师布置的任务是否感兴趣。现在往往学生对于教学任务兴趣度不高，不能投入到完成任务中去。因此我在布置教学任务时密切关注学生的兴趣点，比如我在授Internet 的应用一节内容时，我布置了以下一个任务：给他们一个题目“桃花源”，让他们自己去搜集资料，然后做成一篇文章，发到自己的邮箱中。因为这一任务也是学生迫切想解决的问题，所以学生兴趣很高，注意力也相对集中，课堂教学效果也就不言而喻了。

4.精心地辅导是让学生体验成功必要的条件。对于部分学习基础教差的学生应开小灶的还是要开小灶。对他们首要的问题是树立起学习的自信心。设置教简单的任务，精心地辅导，让每一位学生都感受成功的喜悦。` 四．利用现代化教学手段，理论联系实际，培养创新能力，改进教学方法

针对学生在知识结构、接受能力等方面的特点，计算机基础教学在教学方法上，应注意理论结合实际，采用多样化教学手段。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。计算机学科与其他学科的教学方法不太一样，其理论比较抽象，课堂上只凭口头讲，大多数学生缺乏感性认识，难以理解。为培养学生的动手动脑能力，进行计算机教学时尽量采用现有的现代化教学设备，提高课堂效率。如多媒体教室的应用，利用课件教学，将大部分的操作讲解进行现场演示，使各种操作具体化，以提高课堂的含金量。为了提高课堂效率，除了充分利用现代化教学设备外，对课堂的相应内容还要采用不同的教学方法，如“启发式”“案例教学法”“比喻法”“自学指导法”“讨论研究法”等等。

总之，在计算机基础教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。

参考文献：

14.高职计算机应用基础教学改革 篇十四

一、高职计算机应用基础教学现状

1. 在教学内容上, 要么和职业资格证书考核内容不融通, 要么全是职业资格证书考核内容的题库。

目前一部分高职院校, 计算机应用基础教学内容和职业资格证书考核内容不融通增加了学生的考证难度。另一部分高职院校, 课堂上教师仅仅讲解和演示有关职业资格证书考核内容的全真题库, 缺乏典型真实生动案例, 这样做虽然能够提高考证通过率, 但学生学习起来感觉枯燥, 多数学生机械地学习, 死记硬背操作步骤, 不能运用计算机解决工作与生活中实际问题。

2. 在教学设计上, 不考虑专业需求。

事实上, 各专业对计算机有各自的特殊要求。如电工专业的学生在毕业论文设计过程中, 需要插入一些电工基础方面的公式, 需要绘制大量电路图;电会专业的学生需要懂财务函数, 调用现有模板创建企业财务报表等专业内容。

3. 在评价方法上, 以学生考试成绩为重点, 重结果轻过程, 不能体现“能力本位”。

能力本位的高职学生质量评价主要从思想道德、能力、知识三个方面来进行。其中, 思想道德评价以职业道德为核心, 能力评价以职业能力为核心, 知识评价以专业知识为核心。

4. 在学生基础上, 学生进校时计算机基础参差不齐。

随着中小学信息技术教育步入正轨, 高职新生的计算机基础水平逐年提高。但由于刚入学的新生来自不同的地区, 存在地域差异。地域差异、家庭经济差异和在中学接受的计算机教育程度不同, 导致学生进校时计算机基础参差不齐。

二、高职计算机应用基础教学改革

目前湖南铁道职业技术学院实行各专业学生学完计算机应用基础课程后参加全国计算机信息高新技术考试。将学生高新技术考试成绩和课程成绩挂钩, 如果考试合格, 既能获取职业资格证书, 又能拿到该课程部分成绩。2009年学院实施教学改革, 教学质量提高到一个新水平。学生参加高新技术考试取得良好成绩, 90%以上学生达到中级操作员水平。教学改革主要包括以下内容。

1. 计算机高新技术职业认证与课程教学相结合

计算机信息高新技术考试是由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心统一组织的计算机及信息技术领域新职业国家考试, 考试合格者取得《全国计算机信息高新技术考试合格证书》。该证书作为反映计算机操作技能水平的基础性职业资格证书, 在要求计算机操作能力并实行岗位准入控制的相应职业作为上岗证, 在其它就业和职业评聘领域作为计算机相应操作能力证明。

课程教学结合职业认证的考核要求, 将职业认证考核的各技能点融入到课堂教学中, 减少学生考证难度, 提高就业成功率。

2. 专业需求与课程教学相结合

目前我院设有轨道系、机电系、电气系、信息系、经贸系和人文系。通过对各专业系的调研, 根据专业需求将教学内容融入6个课程模块:计算机基础知识模块、Word模块、Excel模块、PowerPoint模块、Internet应用模块、多媒体软件应用模块。模块内容根据不同的专业需求进行增加或减少, 如会计电算化专业增加财务函数, 调用现有模板创建企业财务报表等内容。

根据各专业需求和教育部关于公共基础课程改革方针策略, 将教学模块划分为:

(1) 公共模块。通过对各专业系的调研, 结合社会对计算机操作的整体要求, 确定公共模块 (见表1) 。通过公共模块学习, 会配置计算机, 并能安装计算机外设;会使用一种输入法录入文字;会制作简单Word文档和表格, 熟练图文混排和长文档的排版;会制作简单Excel图表并能对数据进行统计分析;能制作简单演示文稿;会使用搜索引擎, 能利用MSN等网络工具进行通迅并收发邮件;会使用软件对图像进行简单处理。

(2) 选用模块。根据各专业系对计算机的特殊要求 (如轨道系专业大类要求会电工基础公式的录入、电路图与流程图的绘制, 会计电算化专业要求会Excel高级应用, 文秘专业要求文本录入速度的提高、Word表格的美化等) , 以及社会对某些职业的特殊要求, 并结合各专业系的计算机应用课时量来确定各系各选用模块。 (见表2)

专业需求与课程教学相结合为学生职业生涯发展奠定了基础。

3.“案例教学、一体化课堂”教学模式

案例教学是指根据职业岗位的需求和后续课程的应用, 选择来自学习和实际工作岗位的真实典型案例作为教学载体, 进行课堂教学情境设计和教学内容的组织。

一体化课堂是指将教学课堂搬进设施先进的多媒体教学机房, 使教学和实践在同一个教学单元时间、同一个教学场所内进行, 做到趁热打铁、强化知识点的理解和运用。

“案例教学、一体化课堂”教学模式下的教学环节依次为:案例引入、案例分析、讲解与演示、课堂模仿、分组实战、师生互动、归纳总结。实践证明“案例教学、一体化课堂”教学模式体现了以学生为主体, 以教师为主导的教学, 能够有效调动学生主观能动性和参与性, 拓展学生思维。选择侧重符合专业特征的典型案例能够提高学习兴趣。

4. 过程考核与终结性考核相结合的课程考核方式

计算机应用基础的过程考核包括职业态度与素养、6S管理和模块考核。6S指整理 (SEIRI) 、整顿 (SEITON) 、清扫 (SEISO) 、清洁 (SEIKETSU) 、素养 (SHITSUKE) 、安全 (SECURITY) 。把6S管理纳入过程考核, 其目的是为了通过规范现场、现物, 营造一目了然的工作环境, 培养学生良好的工作习惯, 其最终目的是提升人的品质。终结性考核以参加全国计算机信息高新技术考试成绩为准。过程考核与终结性考核相结合的课程考核方式 (见表3) 体现能力本位的高职学生质量评价, 改变了过去重结果轻过程的评价方式, 可以全面、客观地评定学生的课程成绩。

参考文献

[1]罗祖玲.基于就业能力的高职计算机应用基础教学改革探索[J].教育与职业, 2009, (30) .