《黄河的主人》公开课第一课时教学设计》

2024-12-16

《黄河的主人》公开课第一课时教学设计》（共11篇）（共11篇）

1.《黄河的主人》公开课第一课时教学设计》篇一

《黄河的主人》教学设计

教材简析：本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞扬了艄公勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜险阻的道理。

教学目标：

知识与技能目标：正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。

过程与方法目标：指导学生通过抓问题进行深入探究，在正确、流利、有感情地朗读课文的过程中，加深对语言文字的感悟。

情感与态度目标：理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

设计理念：

语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。应倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，引导学生读书质疑，不断探究，在读中求解，在读中求悟。

其次，充分有效地利用多媒体课件，用高亢激越的《黄河船夫曲》来感染学生的情绪，在黄河的录像片段中切身感受黄河浊浪排空的气势，用羊皮筏子漂流的图片让学生体会它是多么小、轻，突出艄公技术的非同一般。

教学准备：多媒体课件一套。

教学内容；《黄河的主人》第一课时

教学过程

一、音乐导入：

1、大家来欣赏一段音乐。［投影出示一幅黄河画面。播放《黄河船夫曲》］。

这首就是非常有名的《黄河船夫曲》，这段音乐给你什么样的感觉？

《黄河船夫曲》用音乐的形式赞颂了与滚滚黄河水作搏击的船夫，今天我们学的一篇课文它用语言的形式来赞美一位人物。

２、点击出示课题，质疑：看了课题你想到了什么问题？

二、初读课文１、带着以上问题自由读课文。

２、检查初读情况：

（１）检查词语［投影出示］

激流赞颂沉着险恶尝试

惊涛骇浪胆战心惊如履平地专心致志谈笑风生

要求：准确读出自己对词语的理解

３、指名读课文，了解读书情况。（随机正音）

４、初步交流以上问题。

黄河的主人是谁？

板书艄公

课文讲了他的什么事？课文讲了艄公在湍急的黄河上用羊皮筏子把乘客渡过河去。

５、接下来，我们一起去领略黄河艄公的风采，体会他为什么能成为黄河的主人。

三、读文初探

１、速读课文，找一找艄公凭什么能成为黄河的主人？２、交流，［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。

（１）指名朗读。

（２）艄公凭借的是什么呢？［点击句子中的词语，加下划线］

板书勇敢智慧镇静机敏

过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。

四、细读感悟

１、感受黄河之壮美

（１）、［媒体出示黄河录象片段。］师叙述：这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡。

（２）看着画面，你能用哪些词来形容黄河呢？

［投影出示：］我看到了（）的黄河！

（３）看到这样的景象，心里是什么感觉？能用哪些词语来形容？

（胆战心惊

心惊胆寒

害怕

惊恐）

（４）课文是怎样描写黄河的？找出来读一读，你体会到什么，就要读出什么味来。

［以滚滚黄河为背景，投影出示：］

黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

指名

齐读

过渡：可是在这样湍急的水面上，有人驾驭着羊皮筏子竟能操纵自如，你能想象吗？

２、感受羊皮筏子的险

（１）［出示图片：（羊皮筏子图１）］这就是黄河上的一种交通工具羊皮筏子。它由数个绑扎在一起的羊皮气囊和一个木头架子构成。

（２）看，黄河上漂来了几只羊皮筏子。

［出示图片：（羊皮筏子图２）］

①

课文是怎样描写羊皮筏子在黄河上漂流的情形？找出来读一读，是什么感觉？［以黄河上漂流的羊皮筏子为背景，投影出示第二节内容］

［点击出现关键字：小

轻

险］

把体会到的读出来。

②

这样小、轻、险的羊皮筏子上还有人坐着，而且有五、六个人，什么感觉？［出示第三节内容］

非常险

读一读体会险

③

不但有人，还摆着两只装满东西的麻袋，又是什么感觉？［出示第五节内容］读一读，体会更险了。

过渡：那么艄公是怎样来驾驭它的呢？

３、感受艄公的勇敢与机智

（１）、读一读下面这自然段，你觉得这是一位怎样的艄公，说说理由。

投影出示第六段图文：（略）

（２）学生交流。

你是从哪儿体会到的？并把你体会到的通过朗读表现出来。

［点击出现这段文字中的关键词］

（３）这些不正体现了艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏吗？

五、总结明理

回头想想，艄公为什么能成为黄河的主人？［投影出示并再读中心句。］

（指名齐读）

艄公值得我们敬仰和赞颂的理由课文里还有呢，等我们下节课再去品味吧。

教后体会：由于这堂课利用了多媒体课件来辅助教学，在教学的效果上比较好。主要体现在以下几点：

一、课的导入用了一首《黄河船夫曲》，歌中的旁白叙述以及激越高亢的旋律，使学生的情绪一下就得到了调动，有了很好的情感铺垫。并且，歌曲和课文有非常密切的联系，同时也利于学生去理解课文。

二、感受黄河的万马奔腾、浊浪排空的气势，用录像展现无疑是极为有效的方法。事实证明，学生在观看后，有了切身体会，用的词语到位，朗读也十分出色，这都是由于视觉上受到感染的缘故。光靠老师语言的描述是难以达到这个程度的。

三、在理解课文，感受艄公的勇敢与智慧，镇静与机敏时，用黄河图片配上文字，也起到了事半功倍的效果。

2.《黄河的主人》公开课第一课时教学设计》篇二

一、阅读教学要正确理解教学目标,科学设计教学过程

同一篇文章的教学目标大致相同。事实如此,从高级教师到三级教师,从教学名师到非骨干教师,制定的教学目标大同小异,关键只是理解不同。教学时,教师就应该以落实教学目标为重点,根据具体学情,精心组织教学过程,达成既定的教学目标。

苏教版教材《黄河的主人》第二课时的教学目标如下:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。

2.凭借具体的语言文字,明白人生需要战胜大自然的不屈精神,激励自己勇于成为生活和学习的主人。

这样的目标,可以建构成千上万不同的课堂。如果教师对教材钻研不够深,就可能随意地改变教学目标,带着学生到处走,走马观花,蜻蜓点水。

根据阅读教学的规律,在这一课第二课时的教学中,教师应该重点解决的是过程与方法、情感态度、价值观的达成问题。所以教学的关键问题不在于为落实教学目标所进行的教学设计,而在于精心组织的课堂教学过程。

二、阅读教学要体现课程理念,以“双基”为主线

课堂是教学活动的主阵地,那么小学语文教师在这阵地上需要做什么?教师要强化学生的字词句篇和听说读写能力训练。教学过程设计需要体现课程理念,以基础知识和基本技能训练为主线,着力提高学生的语文素养。语文教学本位必须锁定,教学过程必须凸显过程美。

我设计的第一环节是复习导入,激发兴趣:

上节课我们初读了课文,现在请大家回忆一下课文内容。

1.听写词语。

万马奔腾羊皮筏子浊浪排空提心吊胆

谈笑风生波浪滔滔鼓浪前进专心致志

在这些词语中,哪些是描写人物的?(指名说)

2.课文中描写艄公的特征有哪些呢?(指名说)

小结过渡:他的勇敢、智慧、镇静、机敏,给我们的印象极为鲜明。下面继续学习课文,全面而深刻地感受一下主人公的精神形象。

这个环节,我的设计意图是组织学生进行词语训练,通过词串“勇敢、智慧、镇静、机敏”,引导学生进入课文的情境之中,与主人公的形象建立起联系 ,进而让学生形成阅读期待。

第二个环节是理解课文怎么写,感受人物形象。设计的过程如下:

1.学习第一部分

黄河激流澎湃,羊皮筏子又是怎样的呢?大家默读课文第1~4自然段,找出描写黄河激流和羊皮筏子的句子。

(1)胆战心惊是什么意思?

这是描写人物心理的词语,从侧面表现出了黄河的气势。

(2)看图。“这就是黄河上的羊皮筏子!”中的“这”指的是什么?

板书:小、轻……6人

教师引导:你们看得很仔细!由这种场面你想到了什么呢?

学生交流:羊皮筏子这么小,上面没有护栏,也没有把手,可它曾是黄河上的一种重要的交通工具;羊皮筏子在湍急的黄河上贴着水面漂流……

(3)过渡:如果你就坐在这黄河的羊皮筏子上,你的感受如何?(胆战心惊)

2.学习第二部分

艄公和五位乘客都有什么表现?还有“我”呢?

(1) 默读课文第5~6自然段,找出相关句子。

(2)生交流。师板书:提心吊胆沉着大胆谈笑风生从容

1“我”“提心吊胆”,是因为什么?(指名读第5自然段)这说明羊皮筏子承担着一定的重量,在湍急的水面漂流十分危险。

2不同的是艄公很 “沉着”。他的沉着表现在什么地方?“专心致志”说明了什么?(说明艄公面对险情和乘客的生命安全,注意力高度集中。)

“注视”是看的意思。“大胆地破浪前行”中的“破”是什么意思?对此,我们有什么感受?(艄公机智、敏捷)

小结:正因为如此,乘客才敢谈笑风生。乘客的表现正衬托出了艄公的沉着和智慧、可敬和可亲。

齐读课文第6自然段。

对于第1、第2自然段,我引导学生感悟黄河奔腾的气势和羊皮筏子之险。在教法上,我让学生边读课文边想象、体会,让学生进行小组合作,交流最深的感受,最后让学生达到理解、感悟课文内涵的目的。这样的教学有利于学生思考能力、思维品质的发展。

3.学习第三部分

谁才是黄河的主人,为什么?

( 1 )范读第7、8自然段。

(2)为什么说艄公是黄河的主人?

指导读句子:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”

词语“如履平地”是什么意思?说明了艄公的什么品质?(艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。)

(3)小结:这个句子对艄公的形象进行了高度概括,是全文的中心句。

我相信,像艄公一样,我们也能成为大自然的主人,生活的主人!

(4)齐读第7、8自然段。

这个环节,我的设计意图是通过对以上段落的阅读、感悟,把对人物的认识上升到对人物精神形象的欣赏上面。通过范读、齐读、指导读等朗读形式,学生进一步感受到了艄公的智慧、机敏等。学生明白了在风险之中,如果艄公没有过硬的驾驶技术、心理素质,是无法做到从容镇定的,乘客更不会谈笑风生。

第三个环节是总结课文,落实情感、态度、价值观的教学目标的过程。

1. 爱迪生有句名言:“坚强者能在命运之风暴中奋斗。”我们再来读一读课文的题目《黄河的主人》。黄河是我们的母亲河,她孕育了千千万万中华儿女,艄公就是其中的一个代表。

2.播放《黄河颂》。

3. 同学们一定有很深的感受。如果你到了黄河,见到艄公,会对他说些什么话?请把你的心里话写下来。

三、阅读教学要精心组织教学语言,强化学生的体验

《语文课程标准 (2011年版)》指出:“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验……阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力……提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”

3.《黄河的主人》第二课时教学设计篇三

[关键词]中心句重点词朗读体会

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-067

【教学目标】

1.找出课文中最能体现中心的句子。

2.理解“他凭着智慧和勇敢、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

3.抓住关键词句，从正面、侧面描写中体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。

4.能入情入境有感情地朗读课文。

【教学方法】

1.通过抓字词，理解课文中重点句子、含义深刻的句子的意思，感受黄河的险恶。

2.通过多媒体课件、文中的具体语言和学生的种种形式的朗读，体会黄河的波涛汹涌以及艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。

【教学过程】

一、回顾文本，复习导入

师：今天我们继续跟随作者袁鹰的脚步一起去认识那黄河的主人。

1.从上节课中，我们明白了黄河的主人是谁？（艄公）

2.艄公为什么成为黄河的主人？

3.找出文中中心句。

（课件出示文中最后一句话，学生齐读）

二、围绕中心句，品读文中句子，感悟艄公的精神品质

师：文中主要人物是艄公，课文除了写艄公外，还写了些什么？

（根据学生回答板书：黄河、羊皮筏子、乘客）

（一）品读感悟描写黄河的句子。

1.我们先把目光聚焦在黄河，透过“惊涛骇浪”这个词语，你可以看到怎样的黄河？（波涛汹涌、巨浪滔天）

（课件出示描写黄河的句子）

2.指名读，师生评价。

3.理解“万马奔腾”“浊浪排空”的意思。

4.课件播放黄河视频。

5.学生再读，把看到的、听到的融入朗读中。

6.师：同学们，这样汹涌吓人的浪涛就叫做——（板书：惊涛骇浪）看到这样的情景，谁都会胆战心惊，而艄公却——（课件出示中心句，齐读）

（二）分组学习，品悟描写羊皮筏子、乘客的句子。

1.课件出示学习要求：一、二组学习写羊皮筏子的内容，三、四组学习写乘客的内容，用“■”找出关键词句，读一读，在一旁做批注。

2.学生分组学习。

3.汇报交流。

4.品悟描写羊皮筏子的句子。

（1）交流：你找到了哪些句子是描写羊皮筏子的？

（根据学生回答随机出示）

①从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

②再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

③也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们身边还摆着两只装得满满的麻袋。

（2）说说作者的描写让你感受到羊皮筏子是怎么样的？（板书：小、轻）

①小，有多小？轻，有多轻？

（出示羊皮筏子图）

②它是那么小，那么轻——谁能用朗读来描述？（一个学生读句子）谁再来读？

③除了小和轻，你还能感受到什么？（危险）

（随机朗读相关句子）

（3）作者所有的感叹都融进这短短的11个字里——（课件出示第10自然段）

（4）现在我想说，这就是一个奇迹，而创造这奇迹的是谁？（艄公）

（出示中心句）

让我们怀着敬佩之情再读读这句话。

5.品悟描写乘客的句子。

（1）岸上的我提心吊胆，而筏子上的乘客却是什么表现？

（2）交流。（指名答）（板书：谈笑风生）你从哪里感受到乘客不怕？

（3）人们什么时候会谈笑风生？现在乘客的脚下就是波浪翻滚的黄河呀！他们怎么还能如此从容？

（指名答）

（4）谁能读出乘客的从容？（指导学生在充分的朗读中再次领悟艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”）

艄公的技术非常高超，在惊涛骇浪中穿行，就好像走在平地上一样，这就叫“如履平地”。（课件出示中心句）

（5）多么了不起的艄公啊，他值得我们敬仰。（学生齐读中心句）

6.领略艄公的风采。

（1）一个能让乘客如此信任的艄公到底是个怎样的人呢？

（2）课件出示学习要求：默读课文第6-8自然段，用“■”画出直接描写艄公的语句，和同桌说说你从中看到了一位怎样的艄公？

（3）学生自主学习。

（相机指名回答并板书描绘艄公形象的词语）

（4）交流展示。

①他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

“小心”和“大胆”矛盾吗？

（指名说）

看来，小心不是害怕，大胆不是鲁莽，这是一个胆大心细的艄公。

你能读出他的沉着、勇敢吗？

②他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

A.艄公凭借什么成了黄河的主人？我们应该聚焦哪四个关键词？（板书：勇敢、智慧、镇静、机敏）

B.现在让我们张开想象的翅膀，去看看艄公在黄河上经历的一幅幅画面吧！

③文章描写艄公的话并不多，却花很多的笔墨描写黄河、羊皮筏子和乘客，为什么呢？

（学生思考回答）

④师小结：这是一种衬托的写作手法，用黄河那令人胆战心惊的气势，羊皮筏子那令人提心吊胆的惊险，乘客的从容谈笑，衬托出艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，是他战胜了惊涛骇浪，在黄河上如履平地，一次次化险为夷！难怪作者在结尾处发出这样的赞叹！

（再读中心句）

三、拓展延伸

学了课文，我们领略了黄河主人艄公的勇敢、镇定的风采，你想对艄公说些什么？还想对谁说些什么？

四、课堂总结

是的，我们每个人只要像艄公一样勇敢与智慧，镇静与机敏，都可以成为生活的主人。

4.桥公开课第一课时篇四

1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。

2、有感情朗读课文。从文中的句子描写中体会出洪水肆虐、人们惊慌失措，当时情况的紧急。

3、体会到这座桥不仅仅是一架普通的桥，而是一架承载着无数生命的桥。教学过程：

一、课前谈话：

1.同学们最近看过什么书？说一说。

2.今天，我们一起来读读小说，认识小说。请一位同学来读读上面这篇小说：

敲门声

地球上最后一个人独自坐在房间里，这是忽然想起了敲门声„„ 读了这篇小说，你有什么疑问？

3.小说分为：长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说（小小说）4.今天我们来学习一篇微型小说，就是谈歌的《桥》，板书课题。

5、谁来读课题。（指名读）我们一起来。（齐读）

6、质疑课题：读了这个课题，你有什么疑问？

这个问题非常有价值。对啊，课文为什么以桥为题呢？就让我们走进课文去读一读。

二、初读课文，整体感知

1、初读要求：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②思考：课文只要讲了一件什么事？

2、交流：课文主要写了„„

三、感受人物

1、可见主人公是——老汉，那么请同学们默读课文，用——画出描写老汉的句子，说说你的眼里出现了一位怎样的老汉？（指名回答，出示）

2、交流你能结合句子说说你眼中出现了一位怎样的老汉？ ①“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

冷静。

哪里尤其让你感受到老汉的冷静？“一座山”

你知道山有什么特征吗？（高大、雄伟、稳、有安全感„„）像一座山，为什么把老汉说成一座山？（写出了老汉的镇定）

对呀，镇定的老汉虽然不说话，可是此时心里却是满腔言语，你能猜想他在想什么吗？

此时的老汉冷静是因为他的责任（板书），因此他像——一座山。（引读）谁能读好这个句子。指名读。老汉多冷静。

齐读。你瞧，老汉一心为百姓，镇定如山，责任如山，形象高大如山。过渡：除了这一句，还有那一句让人看到了一位冷静的老汉？ ②老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

我看到了一个以身作则，大公无私的老汉。为什么呢？（老汉也是党员啊。排在了后面就意味着离死亡更进一步）

你发现老汉的语言有什么特点吗？（冷静、声音响亮）

指名读：你能读出老汉的冷静、声音响亮。你再来读读这句。

对比感受：老板沙哑地喊话：“这个桥非常窄！我们要排成一队，有秩序地过桥，请大家不要拥挤，所有的党员要排在后面呀！”

你觉得哪一句更好？为什么？（课文语言的简洁，更能突显主人公的形象）当时情况是紧急的，话能多嘛！对呀，不能。你很会根据实际情况来分析人物的语言，很有洞察力，不错！

对呀，语言的简洁，更能体现老汉的冷静、镇定，我们一起来。一声声指令犹如镇定剂一般安抚着人们，体现了超越自我的大爱啊！（齐读）

而语言简洁也是微型小说的一个主要特点。（板书：语言简洁）过渡：你还看到了怎样一个老汉？ ③老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

哪里尤其看出来老汉的特点？ “冲、揪、吼”你看出了什么？

不错，一冲，一揪，一吼，将老汉的品质表现的淋漓尽致。

下面，我们男生读老汉的动作，女生读老汉的语言，来感受老汉的特点。

对呀，老汉的大公无私让他看起来似可怕的豹子。

④你瞧，通过大家的交流，我们看到了一个冷静的、有着责任感以及以人民利益为重的大爱。

四、感受环境描写

1、文章除了写老汉，还写了什么？请同学们再次默读课文，用~~~~~画出直接描写暴雨、洪水的句子，你觉得哪一处的描写最好？

过渡：你喜欢哪个句子？

① 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。写得十分简洁。

谁能读好这个句子。真好，读出了雨下得急，让人措手不及。让我们一起来感受。

对啊，雨那么急，那么快，那么猛，那么狂，带给村庄的无疑是一个巨大的灾难呀！

过渡：你还欣赏哪句暴雨或洪水的描写？ ② 死亡在洪水的狞笑声中逼近。

什么是“狞笑”？凶恶地笑。洪水在狞笑，你感受到什么？洪水的肆无忌惮，洪水的可怕！而随之而来的还有——死亡。人们的生命岌岌可危呀！过渡：多处的拟人，让洪水看上去就像是一个可怕的魔鬼，正慢慢吞噬着这个村庄。文中还有哪里写洪水的？

③ 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。你觉得哪个词用得特别妙？ “舔”。从这个舔字你体会出了什么？水慢慢侵蚀着人们，从脚已经及腰了，形象地写出了水的姿态。面对大自然的在灾难，人们畏惧但又无奈。

④水，爬上了老汉的胸膛。

此时，水，已经到了人们的胸膛，直逼村民的性命，而文字却不动声色地用了哪个词？——“爬”。

水，悄悄地爬上了老汉的胸膛，人们的胸膛。你读出了什么？

对呀，人们的生命时刻存在着威胁啊！情况是多么的危急，谁能把这种紧迫感给读出来。指名读。齐读。

⑤山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。你感受到什么？洪水的凶猛。从哪里感受到？什么是“势不可挡”？来势迅猛，不可抵挡，洪水怒吼着，奔腾着，是多么让人可惧可怕。

谁能读出洪水的来势汹汹，指名读。对呀，洪水的来袭让人难以预料，又难以抵挡啊，齐读。

⑥近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。你最欣赏这句话的哪个词？跳舞。

为什么用得好？你读出了什么？洪水时兴奋的，水势是逐渐高涨，而人们却无能为力，人们处于恐惧中而又无可奈何。

3、你瞧，这就是文中描写山洪和暴雨的几个句子。你发现了什么？（语言简短）

正是暴雨、洪水的句子简短如诗，老师将它变成了一首诗，我们一起来读读，感受其中的韵味。

五、1、文章明明要写的是老汉，为什么写那么多洪水呢？

（环境烘托）对呀，突显一个人物，可以正面描写，也可以侧面描写来烘托。今天，我们第一次接触了微型小说，也让我们感受到微型小说的两大亮点——语言简洁、环境烘托，透过这短小精悍的文章，也让我们深刻认识到了一位镇定如山，责任如山，形象高大如山的共产党员的形象，告诉了我们怎样才是以为人民的好公仆。

2、现在你知道为何以“桥”为题了吗？老汉不禁筑起了一座生命之桥，更筑起了一座连接共产党员与老百姓之间的心灵之桥，更我们读懂了什么才是真正的共产党员！

5.《黄河的主人》第二课时教学设计篇五

教学目标：

1、有感情的朗读课文，感悟艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。

2、理解对比的写作手法，理解侧面描写和正面描写相结合刻画人物的方法。教学重点：

理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

教学难点：帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。教学准备：课件教学过程：

一、复习导入。

1、出示下列词语，指名认读，齐读：

万马奔腾浊浪排空惊涛骇浪波浪滔滔

破浪前行如履平地专心致志镇静机敏

2、用上至少两个以上的词语，联课文内容说一句话。

3、你有什么发现？（第一组写黄河，第二组写艄公）

4、一写黄河，一写艄公，这两组词串之间有何关系呢？(艄公是黄河的主人)。

通过上节课的学习我们知道课文除了写黄河、艄公之外，还写了羊皮筏子、写了乘客，这些内容之间有何关联呢？和“黄河的主人”又有什么联系呢？这将是我们这节课研究的重点。

二、感受黄河。

1、先引导学生看第一组写黄河的词语。(让词串变色显示)课文中是怎样具体黄河的呢？找出有关句子读一读(小组中互相朗读，评议)

2、指名朗读，并作指导。指导预设：

师：大诗人李白眼中的黄河是“黄河之水天上不，奔流到海不复回”，王之涣看到的黄河是“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，作者袁鹰眼前的黄河上怎样的呢？出示第一段。

你仿佛看到了什么，听到了什么？带着你看到的，听到的再读一读。想不想看看那气势磅礴的黄河？(出示黄河视频)你有什么感受？(激动、自豪、害怕)带着你的感受再读一遍。

二、感受羊皮筏子

1、过渡导入：这壮观的黄河并没有过多的引起作者更多的兴趣，很快他的注意力就转移了，他被什么吸引了呢？出示二到五自然段。

2、自由朗读。

3、读完这一段，一定有一些词语会牵动着你的心，把它画下来，在旁边写上你的感受。这是一种非常好的学习方法。待会儿，请你也做一回小老师，教给大家你是怎么读好这部分的，你是抓住哪个词语来读出你的感受的。

3、学生交流、适时指导朗读。

谁能告诉同学们你的感受，或者是在朗读时应该注意什么？(学生交流时，注意引导抓住以下几点：  抓住文中的比喻  语气词：啊

 读好其中的疑问句  学会用标点来读课文

 读好数字：一、二、三、四、五、六)

4、课件出示“羊皮筏子”。

这就是羊皮筏子，那么小，那么轻，那么简陋，却承载了六个人和两个麻袋的重量，你知道有多重吗？

5、出示：“这就是黄河上的羊皮筏子!”——齐读

6、依次出示并引读：

这就是黄河上的羊皮筏子！这就是在万马奔腾、浊浪排空的黄河上鼓浪前进的羊皮筏子!这就是体积只有十只到十二只羊那么大，却承载六个人和两只麻袋，在万马奔腾、浊浪排空的黄河上鼓浪前进的羊皮筏子!好一个羊皮筏子！好一个了不起的羊皮筏子！

三、感受乘客。

1、孩子们，这样的羊皮筏子，你敢坐吗？羊皮筏子上的乘客呢？

2、出示写乘客表现的语句：“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。” 理解“谈笑风生、指指点点”。

联系自己坐公共汽车的感受，读好这句话。

四、感受艄公、1、过渡：是啊，羊皮筏子是的乘客，他们的这样的勇气、这样的从容，实在令人敬佩，但老师还是有点儿好奇和纳闷，究竟是什么合他们有这样的勇气和从容？

2、出示写艄公的第一段话：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”(抓住“专心致志”“小心”“大胆”等词语，感受艄公的智慧。)

3、出示：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”

学生自由朗读。

读了这一段，你有什么要说的？听老师读一次。

小结：艄公凭借自己的勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，就像行驶是平地上一样，他征服了波涛汹涌的黄河，所以说艄公是——黄河的主人(大声读课题)。

五、了解“侧面描写”的方法。

其实课文写黄河的惊险，写我的惊讶，写羊皮筏子，写乘客的从容，最终都是为了写艄公。我们把直接写黄河的主人艄公的描写叫做正面面描写，把对黄河、羊皮筏子、乘客的描写叫做侧面描写。

六、总结全文。

6.第十六课第一课时教案篇六

1、学习本课生字，新词。

2、理清文章脉络，初知文意

3、学习课文1。2段

4、自主积累好词佳句教学程序教师活动同学活动备注揭题，导入新课

1、板书课题：

16、人类的老师

2、本文题目有什么特点？

3、看了课题你有什么想说的？（同学自由发言，师无须引导）同学：题目中老师为什么要加引号同学：人类老师是谁？同学：人类从老师身上学到什么？ …… 初读课文，理清文脉

1、录音范读

2、生用笔圈出生字，新词。

3、同学自由轻声读课文，找出人类的老师们

4、反馈信息。人类的老师是谁呀？

5、再次读课文，小组交流每个自然段写了什么？第一个自然段：写人类受到蝙蝠的启发，发明了雷达第二个自然段：写自然界中可以充任人类的老师很多第三个自然段：写人类受到鸟，蜻蜓，苍蝇等生物的启示，造成了性能优良的飞机第四个自然段：写人类受到鲸鱼的启示，提高了了轮船的航行速度第五个自然段：写人类受到鸡蛋薄壳结构的启示，设计出许多轻便，生料的建筑物第六个自然段：写人们模仿袋鼠造越野汽车，模仿贝壳造坦克第七个自然段：写广大生物界是人类的好老师

1、录音范读

2、生用笔圈出生字，新词。

3、同学自由轻声读课文，找出人类的老师们

4、问题假设：同学：是鸟类同学：是蜻蜓同学：是苍蝇，蚊子，蜜蜂同学：是大海中的鲸同学：是鸡蛋同学：是袋鼠，是贝壳。……

5、再次读课文，小组交流每个自然段写了什么？学习生字

1、请小老师带读文中的有拼音的字和词。并及时给与正音。

2、出示本课学习的生字。全班齐读。重点指导：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均匀（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均匀（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）齐读、开火车读

3、刚才我们认识了很多新朋友，我们也来给他们找找朋友（组词）

4、现在我们把这些朋友请到家里坐坐，不过他有个要求就是必需把他的名字叫准确。齐读课文

5、选择你最喜欢的段落读读，全班交流并及时正音。

1、读文中的有拼音的字和词，认真读准字音。

2、注意读音：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均匀（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均匀（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）

3、给生字组词。

4、齐读课文

5、读你最喜欢的段落指导写字

1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。

2、重点指导：“毁” “祸” “末” “某”

3、书写生字。

1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。

2、重点提醒：“毁”的左边局部中间的横没有连在一起。“祸”的右边中是一个“人”字。“末”有什么好方法来学习这个字吗？（末是没有的意思所以第二横短）。“某”的最后一笔是捺不是点。

3、书写生字。作业：

1、写生字和词语

7.第三课第一课时青春飞扬教案篇七

一、教学目标：

知识目标

青春含义的理解；青春的意义。

能力目标运用多媒体、学生小组活动，让学生发挥课堂的主体作用，探究合作的解决问题。

情感态度与价值观通过生活实例,学生体验拥有青春的快乐，在体验中感悟青春的意义。

二、教学重难点：

教学重点：青春的意义

教学难点：青春含义的理解

三、教法学法：理论联系实际、启发式、探究式

四、课时安排：1课时。

五、教学过程：

一、导入新课

（多媒体显示）

有人说，青春是泪水；有人说，青春是任性；有人说，青春是无悔„„

想一想：

你认为什么是青春？你会用哪些词语描述青春？

提示：纠结、梦想、莽撞、遗憾、美好、勇气„„

教师总结：有人说，青春是泪水；有人说，青春是任性；有人说，青春是无悔„„这一节课就让我们来探讨青春飞扬的话题。

二、新课讲授

目标导学一：成长的渴望

活动一：描述青春

（多媒体展示活动要求）大家描述青春的词语。在青春的词典里，独立、自由、理想、信念„„这些词语具有特别的意义。

想一想：

你对青春有什么渴望？

提示：翱翔、梦想飞扬、浪漫爱情、激荡情感

教师强调：面对青春，每个人会有不同的憧憬，形成不同的理想，规划青春路径，思考自己如何走过青春之路。

目标导学二：飞翔的力量

（多媒体显示）

活动二：展开想象

假如想象你是一只振翅欲飞的雄鹰，应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔?

提示：根据自己的想法写在自己愿望

教师讲述：大家写了很多词语，比如自信、自尊、自强等。我们现在看看能不能是我们展开翅膀翱翔于蓝天。

（多媒体显示）

有些人从小就失去了自信，常常有大人们的训斥：“这孩子太笨了，将来没有什么出息。”久而久之，他就会自己认可了，碰到小失败就会自我安慰：“反正我很笨，我是不会完成的。”这样他的青春年华就少了一份快乐，多了几分悲伤。但有些人就具备了自信，无论是别人的贬低，还是碰钉子，他总会保持一种自信的心态，相信自己，所以他历尽千辛去攻克，拼尽全力去改变，终于他的努力，造就了成功，也尝到了自信的甜头，后来，自信便一直陪伴着他。

活动三：你选择谁

你会向他们谁学习？说说理由。

提示：生活中，我们因为有自信才能勇气，才能坚持，创造奇迹。

教师讲述：

青春为什么需要自信？

自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀有坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能。

（多媒体显示）

轮椅姑娘—李玉川

11岁时充满阳光与快乐的李玉川因一次事故导致全身23出骨折，高位截瘫。只能与病床与轮椅相伴

“画画是我从小的爱好，虽然身体残疾了，但我不甘心就这么放弃。所以，即使再苦再累，我都必须坚持下去。”李玉川告诉记者，为了画画，她坚持积极治疗。只要有时间，她就会练画画，因为那是她的梦想。

由于身体的缘故，李玉川没法天天去学校，几乎靠自学，但她的成绩一直优秀。十多年来，她先后辗转北京、江西、山西等地治疗。其间，一直有很多热心人士帮助和资助她。在求学的第四年，按照有关规定，李玉川取得了北京的学籍。没有向命运低头的李玉川，以常人难以想象的毅力自学完成了中学的课程，并考取了国内绘画艺术最顶尖的学府——中央美术学院。2008年，中央美术学院给了她一份宝贵的录取通知书。2013年，玉川又考取了中央美术学院的公费研究生。

思考：（1）轮椅姑娘李玉川给我们带来什么震撼？从她身上你学习到什么？

提示：从李玉川小时候兴趣，遭遇事故到高度截至，没有放弃梦想，克服各种困难，考取了国内绘画艺术最顶尖的学府——中央美术学院又考取了中央美术学院的公费研究生。看到自强不息的李玉川。

教师讲述：通过李玉川故事让看到自强不息的李玉川。使我们懂得要自强，不向命运低头。自信、自强使自己的青春无悔。

(2)青春为什么需要自强？

教师讲述：自强，让青春奋进的步伐永不停息。不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己，是自强的重要内容。自强，要靠坚强的意志，进取的精神和持久的坚持。让我们的青春放光彩取得成功。

（多媒体出示材料）

我们的进步，表现在时时、处处、事事:

 主动学习，积极思考；

 与同学有效沟通，顺畅表达；

 学会调节自己的情绪；

(3)反思一下，这些进步是否点给你自信？与同学交流，找到能让自己增强自信的方法，并在生活中尝试。

提示：帮助朋友解决困难；把生活中不开心的事记录下来；做自己开心的事等等。

教师讲述：自强可以让我们更自信。

我们的每一点进步，都是成长的足迹，印记着我们克服惰性、地址诱惑、战胜自我的努力。相信自己，勇敢尝试，不断进步，才能体验成功带来的自信。

（多媒体显示材料）

今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。------梁启超

（4）思考：你对这段话的理解。

教师讲述：青春期的我们要坚持自信自强，勇于承担历史重任，肩负起祖国的希望。

归纳：对于青春期的我们，有很多梦想等着我们去实现，美好的未来需要我们去创造。激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长。

总结：

本节课让我们给青春扎上翅膀，去实现青春的梦想。激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长。我们要培养自信、自强使得青春更放光彩。

七、课堂小结：

八、教学板书：

青春飞扬

（一）成长的渴望

1、成长的渴望的表现 2.正确对待成长的渴望

（二）青春飞扬

1、.我们拥有飞翔的力量,要助力青春成长

2、青春的探索需要自信

3、青春的探索需要自强

九、课堂练习：

材料一： 15岁上大学，22岁硕士毕业，26岁被聘为美国凯斯西储大学副研究员，28岁被聘为南京信息工程大学教授，31岁成为博导。“每当我感觉无路可走的时候，我就问我自己，‘你的梦想是什么？难道你忘记了’，正是梦想在心中，鼓励我克服了种种困难，走到了今天，并且我现在仍在为梦想而努力”。材料二：2016年8月21日，中国女排激战四局以3-1翻盘塞尔维亚，斩获2016年里约奥运会冠军，而她们的平均年龄只有24岁。女排精神对于50后、60后、70后来说，是振兴中华；对于80后来说，是拼搏进取；对于90后、00后来说，是砥砺前行、永不言弃。十几亿人的青春、梦想在这里激荡交融，凝聚成泱泱中国梦这节课我未解决的疑惑：

思考问题：（1）从这些青春故事中，你体会到了什么？

（2）让自己的青春更美丽，你有何打算？

（1）从这些青春故事中，你体会到了什么？

青春的探索需要自信，自信让我们充满激情；自强，让青春奋进的步伐永不停息。

（2）让自己的青春更美丽，你有何打算？

站在青春的起点，怀揣美好的梦想，我们应激发激荡的青春活力，树立自信的青春热情，培养自强的青春态度，积极进取，让自己的青春更美丽。

九、课后作业：做（高效课堂）

十、教学反思：

1、本堂课思路清晰，能激发学生的学习兴趣。

2、充分体现学生自主学习，发挥学生在课堂的主体地位。

8.《黄河的主人》公开课第一课时教学设计》篇八

【教学目标】

1、知识与技能：

了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容;指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

【教学重点】

反复诵读，感悟诗歌的思想感情，培养学生爱国主义情感。

【教学设计与步骤】

一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生

二、在网上查找资料，了解有关黄河的知识及《黄河颂》的写作背景，学生们汇报交流

三、整体感知课文

1、学生多形式朗读,感知文章内容;找出自己最喜欢的句子并说说喜欢的原因,学生评价,教师指导朗读.

2、多媒体展示范读及音乐,再次感受文章的`内容,体味表达的情感.

3、梳理作者思路，明确划分序曲──主体──尾声三个部分。

4、全文是怎样赞颂黄河的?

5、结合网上资料，分析赞颂了黄河的什么精神?

四、内容探究

1、探究课堂上生成的各种相关问题。

2、小结课文，启发学生应该学习黄河的什么精神?

3、查找了解黄河的现状，启发学生要热爱家乡，保护环境，关爱自己的母亲河。

【教后记】

1、随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解黄河、学习黄河精神的机会。

9.《黄河的主人》公开课第一课时教学设计》篇九

新授课是学生开始学习某个新的语言现象（包括词汇、结

构等），对所要学的知识多是陌生的，课堂练习应该以记忆、操练层次的练习为主。根据这一特点，新授课的教学环节应该是（1）组织教学；（2）复习准备；（3）呈现新内容；反复操练；（5）布置作业。

教学内容分析

这一单元和这一课都是单词教学为主。学生在第七课和上一课时的学习中，已经掌握了5个四会单词。对what’s this(that) in

English? It’s a(an)…的句型有了感性认识。基本上能听懂和口头说出这一句型。因此在这一课时里，要使学生能初步运用所学单词，口头运用这一句型中。

词汇是语言的建筑材料，是英语教学中的基础。如果一个学生掌握的词汇太少，就会使他们在英语学习中产生畏怯和紧张情绪。时间长了就会妨碍口语、听力、书写和交际能力的发展。教师要注意培养学生学习和记忆单词的正确方法,提高学生学习单词的能力和信心。所以这一课时的重点是掌握好五个单词（sheep、bed 、pen 、desk、egg）

的听、说、读、写。同时虽然学生在第一单元和第七课的学习中已经接触过英语单词的拼读和拼写，但词汇学习对学生是一个大难题，主要困难是不能正确掌握词汇记忆及拼写。因此这一课时的教学难点应该是五个单词的记忆和拼写。

教学对象分析

五年级的学生大多是十、十一同岁年龄阶段的儿童。这一年龄的学生特点是好动，对事物都有一种不可排解的新鲜感，注意力短暂。他们形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。他们的英语基础只是刚结束字母的学习，才接触到几个单词的书写。如果单词的学习只是枯燥的模仿，就很容易使学生在入门阶段就觉得英语难学，枯燥，产生畏难情绪。所以这一节课要多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片、投影等直观教具进行教学，使学生始终处于新奇、求知欲旺、注意力集中、稳定、学习情绪高涨的良好氛围之中。

同时词汇教学中，应该注意照顾全体学生。因为从生理学角度来看，人与人的记忆类型有所不同。大致可分为视觉记忆、听觉记忆和运动型记忆。大部分人的记忆属于混合型。在英语学习中，运动型记忆是指听、说、读、写的活动。因此在这一课时的教学中，教师应通过引导学生耳听、眼看、嘴说、口头朗读、手写来记忆单词。在讲授每一个新单词时，先把单词读准，进行反复口头朗读，再通过拼读规则去记忆单词的读音，最后落实到笔头，使之对新学单词的记忆得到强化。

教学目标分析

这一课时是新授课，要求学生掌握五个四会单词。具体目标如下：

初步了解元音字母e在重读闭音节中的发音和字母组合ee的读音规则。

学会sheep、bed 、pen、desk、egg五个单词；发音准确，记住词义和拼写形式，并能默写与听写。

观察字母（尤其元音字母）发音的异同，正确模仿教师和录音中朗读的单词和句子。

能用已学的英语单词，口头运用于句型what’s this (that) in

English? It’s a(an)…

培养学生朗读单词，记忆单词，拼写单词以及说句子的良好习惯。

利用本课游戏教学内容，激发学生的学习兴趣。

主要教学媒体

录音机、投影仪、实物、图片字母卡片等

教学过程

组织教学：

全班齐唱Apple song[以歌曲导入，安定学生的情绪，同时歌词本身有些学过的单词，可以帮助记忆，为新课作准备]。

T:class begins

P1:Stand up,please.

T:Good morning,boys and girls.

P:Good morning,Miss×.

P1:Sit down,please.

T:Today we will go on with Lesson Eight.

We are going to learn five new words.

板书Lesson Eight

[宣布目标使学生集中注意力，明确这节课的学习任务，引起学习动机]。

复习准备

出示学过单词的投影片，让个别学生依此说出相应的英语单词（cake、cat、bag、map、apple）先教师和一、俩个学生做示范，然后让学生“开火车”一问一答。

T：What’s this in English?

P1:A cake.It’s a cake.

T:How do you splell“cake”?

P1:C-A-K-E,cake.

游戏（猜一猜）

把小黑板挂起来（预先已把图片反过来，并编上号）。让学生猜出某号是什么？

T:What’s in Picture one?Guess, plese.

P1:A bag.

T:No,(yes)(把图片反过来)what’s this in English?

P:It’s a bag.

[通过复习和游戏既检查了上节课的教学效果，又为新课作了铺垫]。

呈现新课

学单词sheep

T: What’s in picture Four?(继续上面的游戏)

P1:A bag.

T:NO,a sheep.What’s this in English ?It’s a sheep.反复几遍要求学生细心听,注意老师的口型。要求学生试说它含有哪个字母的音素，出示字母卡片，强调读音[i:]。告诉学生字母组合ee也读这个音[i:]。教拼读ee[i:]-eep[i:p]-sheep[i:p]-a sheep。

板书sheep。开火车拼读sheep。

学单词bed

出示旧单词的图片，要求看图回答。

T:What’s this in English?

P1:It’s a bag.

T:a bag(要求听清和看清教师的发音与口型)。

出示投影片，教师自问自答：T:Is this a bag,too?NO,it isn’t.it’s a bed. e[e]. bed[bed]

（要求观察教师发音口型，对比bag的读音与口型之异）。

两个单词进行读音比较。听力竞赛拟定No.1 is bag,No2 is bed教师读bag和bed让学生辨听，呼出No.1或No.2，范围由集体到个别，以利帮助中下生。

教拼读。板书bed。指名拼读单词。

③学单词pen

先后从几位学生书桌上拿起他们的钢笔，反复说：This is a pen.

教拼读e[e]-en[en]-pen[pen]-a pen让学生知道元音字母在闭音节中的读音[e]。

板书pen，把一支钢笔在学生中迅速传递，接到钢笔的学生都要拼出pen-p-e-n-pen再传给下一个学生。

④学单词desk

教师手指自己书桌反复说:This is a desk.然后问What’s this in English?出示desk的投影片。和bed, pen比较字母e的发音，提示sk[sk]让较好学生试拼读。

教拼读，板书desk。用开火车形式，让学生逐一拼读desk.

⑤学单词egg

教师手拿一只苹果问What’s this in English?

P1:It’s an apple.接着拿起一只鸡蛋说This isn’t an apple.It’s an egg.反复说an egg提示g读[g]，让较好学生试拼读，教拼读，板书egg与an apple比较，记忆an的用法。指名读an egg。

[呈现新单词采用几种不同的形式，使课堂气氛活跃，同时使学生注意力集中。a、通过游戏引入新课，激发学生学习动机，引起他们的好奇心，易于学习新知识。b、学习新词与结构相近，发音相近的旧词比较，有利于学生从中学习语音知识，并加深对新词的认识。c、利用实物、投影、图片、动作、表情教单词，有利于培养用英语思维的习惯]。

4、小结

今天我们学了五个单词，同学们看黑板，这五个单词都有一个共同的元音字母，是什么字母？再复习字母F、L、M、N…的读音和含有共同音素[e]然后师生共同指出单词bed,pen,desk,egg也含有这个音素。再指出sheep中ee读[i:]。

[英语单词的`拼法与读音不一致，是初学者的难点。因此在词汇教学中，就要引导学生注意单词的拼法和读音之间的关系，通过小结，使学生对元音字母在重读闭音节中的发音有初步了解，同了解字母组合ee读[i:]，逐步培养学生能根据单词的拼法，掌握基本拼读规则]。

5、操练

①听力练习

放红灯，把图编上号。老师说单词，学生说编号（听辨新单词的发音）。

②听录音并跟读（第一遍不看书，第二、第三遍看书）。

③操练：What’s this(that) in English? It’s a(an)… How do you spell“…”?

a.全班一齐练;b.半个班练、半个班练；c.分开男女同学练；d.两人小组练（用学生事先准备好的实物、图片练习，可让学生呼真实名字运用句型e、抽查几对表演（在操练过程中注意让差生多些几会参与口头实践）。

④抄写workbook(B)P20 Ex.3的单词（在学生一边抄写时，一边播放轻音乐，让学生在轻松愉快的气氛中记忆单词）。

[按照学生的认识规律，在操练过程中先易后难，先听说后读写，把学过的单词，句型反复用多种形式去练，使之能更好记忆，掌握所学的知识]。

6、巩固发展

①游戏 a钓鱼

先温习本课所学新单词。师生问答：How do you spell“…”?一边拼一边读一边发字母卡片。找一学生出来做“渔翁”教师说一个单词，手拾金不昧拿字母卡片的学生把卡片举起来，让渔翁把组成这个单词的字母卡片钓出来，排列好贴到黑板上，并拼读出来，再找一学生把表示该单词意思的图片贴到黑板上，全班一齐拼读。

b击鼓传花

放“London Bridge”音乐，要求学生一边拍手，一边唱歌，然后开始传球，传到音乐停，拿到球的两个学生站起来，一位指着身边的东西或黑板的图片问:What’s this(that) in English?另一学生回答并反问:How do you spell“…”答完。游戏继续进行。

[通过游戏形式，在看、听、说中巩固所学知识，学生学习积极性高，同时能培养学生爱学英语的兴趣，以达到预期的教学目的]。

②听写

全班先自己在座位复习一下这节课所学单词，然后听写。找几位学生在黑板上写。[检查学生对单词记忆、拼写掌握的情况，了解教学效果，及时反馈，以利调整教学]。

7、布置作业

①听录音三遍并跟读。

②抄单词，每个抄一行。背、默写单词。

③workbook(B) P19Ex1、2

[布置适当的口、笔头练习，调动各种感觉器官去记忆单词，可使学生提高学习单词的能力，进一步巩固所学知识。]

最后板书设计。

Lesson Eight

Sheep[I:] Scoreboad

Bed 1 2 3 4

pen [e]

desk

[通过竞赛，刺激学生，激发学习积极性]

课堂形成性练习题

知识点

学习水平

题目内容

词汇

理解

cake,cat,bag,map,apple(游戏)

词汇

辨认

sheep,pen,bed,desk,egg(听力)

词汇

记忆

sheep,pen,bed,desk,egg(wb.B)

词汇

理解

sheep,pen,bed,desk,egg(听写)

句型

应用

what’s this(that) in English?

It’s a(an)...

How do you spell“...”(操练、游戏)

教堂教学流程图

复习准备(7分钟) 展现阶段（10分钟）巩固操练阶段(23分钟)

10.《黄河的主人》公开课第一课时教学设计》篇十

二年级音乐下册第五课第一课时《两只老虎》教案张晶

《两只老虎》一、教学内容：1、学唱歌曲《两只老虎》。2、编创活动。二、教学目标： 1、能够初步掌握轮唱的演唱方式。 2、学会聆听，与同学用准确和谐的声音演唱，培养学生团结协作的精神。 3、给每个孩子展示自己的机会。 4、感受音乐表现的形象，体会动物的可爱，教育学生爱护动物。三、教学重难点：四、教具准备：磁带、琴、写有旋律的卡片等。五、教学过程：一、课前练习： 1、呼吸练习：吸气要深，仿佛闻花香一样。吐气要匀，犹如从口中吐丝一样。 2、发声练习：注意连音的连贯和跳音的轻巧。 2/4 1 23 45 -1 35 0‖ La~ lala la 二、学唱歌曲： 1、引入新课。 2、齐唱歌曲，注意歌词唱准确。 3、教师带学生唱歌曲的曲谱，对音准进行指导。 4、在唱歌曲，达到准确的`效果。三、轮唱歌曲： 1、游戏――跳格子：两只老虎两只老虎跑得快跑得快一只没有眼睛 0 0 0 0 两只老虎两只老虎跑得快跑得快一只没有尾巴真奇怪真奇怪真奇怪一只没有眼睛一只没有尾巴真奇怪真奇怪 2、教师说明游戏规则。 3、教师和一个学生配合做游戏，一人一个声部，其他孩子说说发现了什么? 4、抽生回答，教师给予适当引导。 5、让更多的孩子参加游戏，为演唱打基础。 6、听录音范唱，感受和谐的音响效果。 7、带入旋律唱一唱，再一次听范唱，注意听自己刚才唱的哪个部分。 8、教师有针对性的指导： A控制音量，学会聆听。 B注意音准和节奏。 C有感情的演唱，唱出老虎的可爱。 9、教师讲授什么叫轮唱，与以前的齐唱做对比。四、创编活动： 1、小组表演。2、男女生表演。3、个别学生表演。充分发挥学生的自主性和参与的积极性。没有表演的孩子当评委说说台上孩子的优点和缺点。五、拓展活动： 1、教师出示《找朋友》这首歌曲，孩子们都很熟悉，以同桌讨论的方式思考这首歌怎样轮唱。 2、选两组同学展示，教师给予适当的指导。六、课堂小结。这节课你收获了什么?