大地的话作文

大地的话作文（6篇）

1.大地的话作文 篇一

大地孕育了生命，并且成为了万物生长的摇篮。大地真能说话吗？会说些什么呢？让我们走进这首优美的抒情诗，借助诗人运用的拟人手法，感受大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的精神。教学时，我主要通过了以下途径，取得较好的教学效果。

（一）读写结合

课后有一道围绕教学重、难点设计的习题：仿照课文前四节，试着再写一写。创作之前，教师首先引导学生了解课文前四节的表达形式和语言风格，通过多次阅读，学生能够明白前四节都以假设形式开头，接着用具体的语言展示大地母亲的博大胸怀以及博爱精神，孩子们在仿写前，多种形式地反复朗读不可忽略，然后再依样画瓢，至于内容必须充分发挥想象力，通过读写结合，可以培养孩子的写作能力，甚至创作出丰富多彩的诗歌内容。

（二）感受重复叠句、回环往复的写作手法

《大地的话》这首诗歌运用了此手法，但并非是表达内容的机械重复，而是在特定的风格与形式的框架内，充分发挥想象，去创造无限丰富的内容，表达出自己鲜明的主题思想。

（三）转换角色，让学生与文本贴近

诗是一种意境，一种美丽，一种享受。本诗用优美的语言，借大地之口，告诉每一个人，种子、飞鸟、游鱼、小草……一切有生命的东西都应该受到尊重与爱护。为此，学生在朗读课文后，由读大地的话变为把自己当作大地，以致想象自己就是文中的.“种子、飞鸟、游鱼、小草”通过融入情景，让学生感悟这些小动物在大地母亲怀抱中如何快乐、幸福成长。有意识地角色互换，更有利于学生与文本贴近，理解文章的主题思想，感受大地那博大的情怀和无私奉献的精神。

（四）读中积累，读中释疑

课文前四节，语言优美，形象生动，教师及时引导学生比较其结构上的异同，然后通过填空的形式填出重点词语，引导学生在熟读的基础上背诵。此外，“一切有生命的精灵，都是我的宝贝；一切宝藏，都在我的体内……”是含义深刻的句子，而且是教学的难点，指导学生理解时，抓住了两个“一切”和后面的省略号体会大地的博大，也抓住“宝贝”“体内”感受大地的慈爱。

 

2.大地的话诗歌 篇二

请到我的怀里来。

这里有充足的阳光，

肥沃的土壤。

你可以眺望天空，

跟小鸟们交朋友，

和其它树木挡风沙，

成为一群小战士。

假如你是蜜蜂，

请到我的怀里来。

这里有芳香的花丛，

甜甜的蜜。

你可以在花从中跳舞。

尽情的享受蜜的快乐，

让你们酿的蜜，

香甜的味道飘过千家万户。

即使你是小花，

我也会给你美丽的面貌。

如果你嫌朋友少，

嫌土少。

你可以散出许多种子，

叫风婆婆带你们周游世界，

把你们带去一个更美丽的世界。

啊，大地是我，

我是大地，

一切有生命的精灵，

都是我的宝贝

一切宝藏，

都在我的体内。

★ 大地诗歌

★ 诗歌：大地

★ 一般之歌的诗歌

★ 青春之歌诗歌

★ 石油之歌诗歌

★ 离别之歌散文诗歌

★ 青春之歌的诗歌

★ 离别之歌散文诗歌

★ 冬之歌的诗歌

3.大地的话语文教案 篇三

预习提示：

1.借助工具书预习课后生字。

2.熟读课文，画出不理解的词语，自己先试着解决。

3.请用几个你认为合适的词语来形容大地母亲。

教学目标：

基础知识：

1.独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。

2.在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。

能力目标：

1.熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。根据课文内容理解词意思,体会课文所表达的思想感情;

2培养学生联系上下文理解词语的能力。

情感目标：

1.注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。

2.通过联想、想像，体验情境，理解诗情。

教学重点：

1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解之处为第五小节,“一 切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。

2、学会用‘假如’和‘即使’来造句说话。

教学安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、新课导入

教师直接板书“话”，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了什么?这是个十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，但是又一个共同的内容，就是通过话来与说话的对方交流思想，沟通感情。

教师在板书“大地的”这几个字的时候，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。

二、“读”占鳌头品读诗歌“悟”“抒”“续”情

本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中还应以读为主，为是学生能够通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一边一边有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下三个环节：

(一)进入角色，以读悟情

1、自由阅读课文，解决课前预设的.问题：大地在和谁说话?

2、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。

3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你相对你的朋友们说些什么?其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话，用心听，能否听懂大地想对你说些什么?

4、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白到大地想说的。

5、根据学生情况即时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗?并随机设疑最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如......

前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读——读通顺——读懂——有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获。使每一次阅读都能有及时有效。不要刻意的指导学生有感情朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化的存在于孩子的心间。

在阅读中根据学生阅读情况，有机的指导纠正识记生字的情况，这里预设花蕊，又可能学生读成花心。顺势板书即时纠正即可。

第6个小环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过省略号的理解为下文的续写做好铺垫。

(二)借助文本，换位抒情

如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的?你能说给你的小组成员听听吗?

这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。

(三)激发情感，以写续情

读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗?对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。

也尝试着用课文中出现的“假如……”“即使……”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。

这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色，也可以换位说说万物对大地的话语;也可以离开书本，自己设定说话的对象。

三、课后作业

仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。

第二课时

教学内容：复习课文内容，学习生字词

教学过程：

一、复习导入，激发学生学习兴趣。

同学们，我们上一节课学习了《大地的话》，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊?

二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么?

学生联系课文各抒己见。

1、复习课文内容：

2、作业交流：面对语言量，你想说些什么?

3、有感情地朗读课文

4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

三、学写生字：

学生自学生字。

交流重点字：

四 作业设置：

摘抄优美的词语：选择一个造句。

检测题：

一.积累词语。

( )的绿纱 一( )绿被 ( )的小鸟

( )的歌声 ( )的湖水 ( )的果子

二.造句。

1.即使——也——

2.不论——总——

4.大地对话作文 篇四

不过，一阵凉风吹走了炎热，秋季的到来使大地平静下来，见到了希望。国家，社会正在保护土地，提出了保护耕地，尽量关闭污染严重的工厂等有效措施。许多一次性塑料用品上都出现了可降解字样；许多垃圾箱都将可回收与不可回收分开收集&&植树的人越来越多了，再生用品越来越多了，这一阵阵可喜可盼的金风给大地送来了凉爽。

冬天，过新年了，我们是否想过给大地母亲过过新年呢？每人都做一点回报母亲的事儿，每人都为母亲送去一份温暖。自己的新年也会平添一份惊喜，一份意义。来年春天，花儿开得更香，树儿长得更茂盛。

人人头顶有一片天空，脚下有一方土地，让自己的天空保持湛蓝，土地保持肥沃，这样的生活怎会寂寞？让他人的天空更湛蓝，土地更肥沃，那这个世界不就真成了人间天堂？ 怎么了，不开心啊？

没啊，你看我不是挺好的吗？她强装起笑脸，总是在我面前掩饰心里的悲伤。我在心中叹一口气：我们都玩了三年了，你还骗的了我吗？唉，随你了，你总是在我面前掩饰，我知道你不想让我看见你不开心，可&&唉&& 不要在我面前掩饰好吗？我不喜欢这样虚伪的你，我喜欢从前那个很真的你，疯狂的你，可爱的你，快乐的你，你以为你可以骗的了我吗？呵呵，我们好像变得好陌生了，你什么都不愿告诉我，你到底怎么了，我们不是最好的朋友吗？还是你根本没有把我当作朋友？为什么会变成这样？朋友不是应该有福同享，有难同当的吗？ 有，我一直把你当作我做好的朋友，我是变得很虚伪，我们都变了，我不再疯狂，不再真实，不再可爱，不再快乐，我不想在你面前掩饰，也只有在你面前我才可以脱下我的面具，可我不想让你变得和我一样忧伤，只有掩饰住了，你才可以很快乐，永远的快乐。

你认为这样就可以让我快乐吗？你这样只会让我更难过，悲伤&&这个词已经在我的生活中出现了太久，是你不想就不想的吗？你可以主宰自己的命运，但你永远也无法主宰我的命运，我知道你不想让我伤心，但你那忧伤的双眼出卖了你，你可以骗过我，骗过其他人，但你骗的了你自己吗？即使你可以倔强地说，你没事。&&&& 后记：

这个世界需要伪装，为了不会太受伤，这个世界太虚伪，却又伪装得过于真实, 这个世界有太多的无奈，我无法躲过。这个真实的虚假世界 承载了太多的故事，承载了太多的欢乐，承载了太多的泪水，承载了太多的无奈。承载了太多的忏悔 &&&& 一切的一切，想要丢弃，却无法释怀，有太多的无奈，想要避开，却心怀不舍。我希望我们永远不要分开。

5.关于大地的作文 篇五

嫩绿的小草吐出触动心扉的小芽

代表着

泥土滋润的气息呀

在风的带领下

让人们渐渐的感觉到它

轻快地溪流弹着悦耳动听的曲

蜿蜒的向山下流去

看着那大地的芬芳气息散播开去

在

春天里草丛中花朵盛开一遍遍

夏天里的萤火虫提着小灯出现

秋天树叶在飘不断在记忆中浮现

大地的靓丽光景漫山遍野

那美丽的花草叫人百看不厌

而这些，

 

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野生的花，太阳相当于是它的生命，它被风吹被雨淋，无论怎样的挫折都会硬挺过来，但是没了太阳，它再怎么坚强都会等待生命的结束。动物也一样，没有了阳光它们就没有食物吃，将会被饿死，所以大地上的万物关系都是非常紧密的，才会有“食物链”。

大地之母——太阳，是多么伟大呀啊！是她给了我们生命，生命，生命！

绍兴县实验小学四年级：陈镓雯

6.感恩大地作文 篇六

你们好，

相信很多人都听过《感恩的心》这首有名的歌曲，这首歌曲虽然歌词并不华丽、优美。但却是深深地印在人们的心中，因为它唱进了人们的内心，让人们心中的感恩之情重新苏醒，犹如一缕春风让世界的百花齐发。

老师，宛若一缕清爽的春风，带着丝丝凉意轻抚着我们这群娇小的幼苗。人们总说“孩子是祖国的花朵”，如果我们是娇艳的花朵，那么老师就是辛勤的园丁，是清晨的雨露，是炫彩的阳光，用自己的一点一滴培育着我们。

小学时，老师是辛勤的园丁，当我们背上书包带上好奇而天真的心情步入校园时。老师耐心地为我们拨开心头的迷雾，点亮我们前进的道路，教会我们做人的道理。当我们在操场上自由自在地玩耍时，老师在办公室里忙碌着，改作业、改试卷、备课……时而轻勾嘴角微笑，时而蹙起眉头烦恼。老师的辛勤我们不一定可以明白，但老师的劳动我们可以看到，作业本上的点评，每一节课的笔记，每一个重点、难点的分析与讲解，用我们所了解的东西却解决更加深奥的问题，让我们从年幼而无知的孩童变成成熟懂事的好学生。

初中时，老师是夜晚的明星，闪耀而圣洁。是谁把光明撒遍大地?是谁把灿烂与美丽给予我们?即使我们已经成长，学会了坚强和勇敢，但是非观念还没完全成熟，我们虽然知道什么事情是对的，什么事情是错的，但我们依旧去做。而老师就是我们的指路灯，用自己的经验与教训来告诫我们，我们要学会自立，学会判断，学会真正地去关爱、感激他人。老师是心灵的创造者也是培育者。在我们的心中开创一片梦想的天空，我们的灵魂化作一只雄鹰，在梦的天空自由地翱翔，成为天之骄子。

老师给予了我们美好的未来与阳光，望着老师逝去的青春，我们的心久久不能平静，她用自己的青春填补我们知识的空缺，那我们就用自己的成就来送还老师吧!“送人玫瑰，手有余香”，老师送给了我们知识的海洋，那我们就还给她成就的余香!永远的祝福送给您，我敬爱的老师!

祝愿：

身体健康 工作顺利!

您的学生：XXX