最后一课阅读文答案

最后一课阅读文答案（共9篇）（共9篇）

1.最后一课阅读文答案 篇一

阅读《最后一课》回答下面问题(10分)

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声响了。窗外又传来普鲁士兵的号声—他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我—我—”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，

--你们走吧。”

小题1:第一段中的“钟声”意味着什么?(2分)

小题2:韩麦尔老师“脸色惨白”“哽住了”“说不下去”表现了什么样的感情?(2分)

小题3:这几段文字主要从哪几个方面描写了韩麦尔，塑造了一个什么形象?(3分)

小题4:结合写作背景，谈谈为什么对韩麦尔和小弗郎士来说热爱法语就是热爱祖国的同义词?(3分)

参考答案：

小题1:最后一课的结束

小题1:(2分)内心极度悲痛的感情

小题1:(3分)语言 动作 神态(每个1分)

小题1:(3分)因为德国侵略者强行剥夺了阿尔萨斯人民学习自己语言的权利和自由，激起了人民的爱国热情，他们把法文视为同义语，爱法语就是爱法国。(意思相同即可)

小题1:根据后文的内容“他们已经收操了”“放学了，--你们走吧。”可以判断第一段中的“钟声”意味着最后一课的结束。

小题1:人物的表情动作是心理活动和情感的表现。联系全文爱国情感可以体会韩麦尔老师“脸色惨白”“哽住了”“说不下去”表现了因不能再将本国语言而内心极度悲痛的感情。

小题1:注意答全面，这几段文字主要从语言、动作、神态三个方面描写了韩麦尔，塑造了一个爱国教师的形象。(3分)

小题1:没有唯一答案，意思对即可，可以围绕失去讲本国语言的权力就等于失去了基本权利，失去了祖国谈。

2.都德《最后一课》阅读答案 篇二

语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语话唱歌吧!”

阅读题目：

1.给文中加点字注音。

字帖( ) 强迫( )

2.这里的“我”指__________，用第一人称写显得

3.画横线的句子运用的`是什么修辞方法?其深刻含义是什么?

4.画浪线的句子理解正确的一项是( )

A.这句话写出了小弗郎士心里的恐惧，他害怕敌人伤害他喜欢的鸽子。

B.这句话用感叹句写出了小弗郎士的愤慨，表现出他憎恨侵略者，热爱祖国的感情和不屈不挠的精神。

C.这句话用了拟人的修辞手法，意在表现小弗郎士喜欢鸽子，希望鸽子用法语唱歌。

D.这句话通过写小弗郎士的心理活动，表现他是个淘气不爱学习的孩子，上课精力不集中，走神看鸽子。

5.你认为这是一堂什么样的课?

阅读答案：

1.tiè qiǎnɡ

2.小弗郎士 真实亲切

3.比喻。烘托出教室里的爱国气氛，也说明了小弗郎士领悟了此课意义，由幼稚变成熟，具有爱国主义情感。

4.B

3.最后一美元现代文阅读题答案 篇三

2. 文中描写了我对最后一美元的真爱及不舍，突出了这一美元对我的重要，也写出了我做出这个决定的艰难，更突出了这个决定的意义重大，通过细节描写更加突出了文章主题。

3. 他的两眼顿时亮了起来。有人在上面写满了字。他说。他没有留意那全是亲笔签名。

通过神态描写，写出了这一美元的意义，我也没有提醒那一美元的重要，表现了我的无私。

但有一点是清楚的，这是我人生碰到的一次至关重要的考试我通过了。

这次考试时对我人格的一次洗礼。表现了作者的心理。

4. 人与人之间应该互相帮助，下次在你遇到困难的时候，别人也同样会帮助你。

注：最后一美元的阅读答案，仅供参考，更多的阅读等着同学们自己去攻克和探索答案!

阅读理解文言文实词解释的方法

技巧一：直接迁移法

又称“联想推断法”，即联系课内学过的有关语句中该词的用法推断词义。如上面一题中“申子尝请仕其从兄”的“尝”，如果能联想到《岳阳楼记》中“予尝求古仁人之心”的“尝”字的意思，就能理解该句“尝”的意思为“曾经”。

技巧二：语境推断法

解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。如上面二题中“独不闻天子好田猎乎”的“闻”，结合语境可知“闻”应为“听说，知道”的意思。

技巧三：组词推断法

将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。如上面二题中“以供岁赋”的“赋”的意义推断，大家可以把“赋”组成几个词语，从中做选择：赋税、诗词歌赋、天赋……通过筛选，不难找到“赋税”这个意思。

技巧四：古今对照法

即以古今构词特点比照推断词义。汉语词汇中有一部分词古为今用，但意义往往古今不同，需要特别注意其不同之处。现代汉语中的一个词，在古汉语中可能是两个词。如“地方”在古汉语中是两个词，“地”是“土地”之意，“方”是“方圆”之意;在现代汉语中“地方”是一个词，表“处所”等。

技巧五：成语印证法

成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义。如上面一题中“申子有怨色”的“色”，可联系成语“面不改色”的“色”来理解，理解为“脸色”。

阅读理解如何鉴赏古代诗词

1、把握诗词内容，细读标题和注释;分析意象;品味意境;联系作者。

2、弄清技巧：把握形象特点;辨析表达技巧;说明表达作用。

4.《最后一课》习题及答案 篇四

一、基础知识题

1、下列画线的字注音全正确的一组是( )。

A、宁可(níng) 哽咽(gěng) 踱步(duó)

B、挟着(xié) 思量(liàng) 祈祷(qí)

C、捂着(wǔ) 赚钱(zhuàn) 钥匙(shi)

2、回忆课文，在下列句子中的横线上填上恰当的动词。

⑴ 开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵_________着耳朵，大声背书啦……

⑵ 韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下___________着那怕人的铁戒尺。

3、在括号中指出下列各句所用的修辞手法。

⑴ 这些字帖挂在我们课桌的`铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。( )

⑵ 画眉在树林边宛转地歌唱;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。( )

4、阅读下面两段描写文字，按要求回答问题。

⑴ 我们的老师今天穿上了那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

答：A、描写的对象是_________;B、运用的描写方法是______________

⑵ 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

答：A、描写的对象是_________;B、运用的描写方法是__________

5、下面的几段语句采用了何种描写

A、语言描写 B、神态描写 C、动作描写 D、心理描写

E、服饰描写 F、环境描写 G、细节描写

⑴ 韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的( )

⑵ 我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦?”( )

⑶ 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”( )

⑷ 我们的老师今天穿上了他那件漂亮的绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。( )

⑸ 我本打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。( )

6、填空题

⑴ 《最后一课》的作者是_______，________国作家。

⑵ 《最后一课》的体裁是_______写于_________，表达了___________主题。

⑶ 《最后一课》一文的线索是_______，描写的两个主要人物是______和_________。

⑷平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵_________，就是在街上也能听见。

5.《最后一课》的测试题与参考答案 篇五

2．略

3．①老爷爷，感谢您为中华民族的独立解放做出了牺牲，祝您永葆青春。 ②老爷爷，您的勇气值得敬佩，相信您的这一举动会让贵国一些仍怀军国思想的人以最好的教育。

4．战国时代楚怀王不图自强，不辨敌友，梦想依附秦国；屈原虽然“信而见疑，忠而被谤”，却依然深怀爱国热忱。历史剧《屈原》叙写了屈原同朝廷绝齐亲秦的反动势力进行顽强斗争的故事。

5．国旗是祖国的象征，文字是民族的标志，所以会自然地产生联想，

6．嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢

7．平时喧闹活泼，最后一课肃穆、悲愤；这种不同表明了最后一课非同寻常。（意近即可）

8．A  教室里的气氛表现孩子们受到了强烈的爱国主义感染。

9．民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化。实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完完全全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了它生存的土壤。

6.《最后一个鸡蛋》阅读答案 篇六

阅读下面的文章，完成问题。

最后一个鸡蛋

郑渊洁

整个鸡家族都不甘心自己在地球上的地位——任人宰割，供人食用。鸡王决定扭转鸡家族的处境，于是就召集幕僚想办法。

“要想人类放弃吃鸡很难。”一个幕僚说。他曾经用十斤鸡蛋收买了一位写东西的人，让他在报上写文章说，吃鸡容易患癌症！可人类还是照吃不误。

“依我看，人类吃咱们并不是因为恨咱们，而是说明他们离不开咱们。”另一位年纪大点的幕僚说，“不如，大王下一道圣旨，命令所有母鸡停止下蛋，保证人类不会再像现在这样对待咱们了。”

“停止下蛋？”鸡王吃了一惊。

“对，停止下蛋。没有鸡蛋就不会再有小鸡出生，光这一点，就够人类伤脑筋的了。”幕僚说。

五分钟后，鸡王向整个鸡家族下达了圣旨：停止下蛋！

当人类发现全世界所有的母鸡都不下蛋了时，地球上只剩下一个鸡蛋了。

人类意识到问题的严重性了，地球上的鸡吃一只将少一只，最终灭绝。

人类为此专门召开了一个紧急会议，会议的结果是制定了一部关于保护珍稀动物“鸡”的法律。鸡终于改变了卑微的地位，加入珍稀动物的行列。

人们以拥有一只鸡为荣，狗和猫的地位一落千丈。在公园里常见到牵着鸡散步的达官贵人。一只鸡的售价已高达上千美元。

地球上惟一的那个鸡蛋更是价值连城，光是守护它的军队就有两个旅。这个鸡蛋的妈妈是最后一个听到鸡王圣旨的，于是，她成了地球上惟一一个鸡蛋的母亲。人们将延续鸡的生命的期望寄托在她身上，给她吃最好的食物，为她建造了豪华的住宅，还让她上报纸上电视。

这只母鸡日益显赫的地位渐渐引起了鸡家族其他成员的不满。同样是鸡，凭什么她吃得好，住得好，还能上电视？就因为她生了地球上最后一个蛋！

于是，在某一天的上午，另一只母鸡违抗鸡王的圣旨，公然下了一个蛋。这只母鸡立刻成了全球新闻的焦点，她的待遇马上超过了前一只母鸡。

鸡家族受到了强烈的震动。

紧接着第三个鸡蛋出生了。

第四个鸡蛋问世了。

第五个鸡蛋诞生了。

第六个鸡蛋降临了。

……

鸡王感到大事不妙，连忙再次降旨制止母鸡下蛋，但他已经控制不了他的臣民了。所有的母鸡都想比别的鸡过得好，她们拼命地下蛋。

于是，保护鸡的法律取消了。没有人牵鸡去公园了。鸡又重新出现在餐桌上了。

鸡王不甘心，还想继续降旨制止母鸡下蛋，被幕僚劝阻了。幕僚说：“没有必要。因为人类已经掌握了对付鸡不下蛋的方法。”

1．这篇文章在文体上与你学过的课文 类似，都属于 。

2．本文按照时间顺序可分为开端、发展、高潮（结局）三个情节，请概括大意。

开端：

发展：

高潮：

3．假如你是鸡家族电视台的节目主持人，要报道文中加点的“新闻的焦点”，请模仿本文的语言，写一则30字以内的消息。

4．请分析本文中画横线部分的表达作用。

5．在文章结尾，鸡幕僚说：“人类已经掌握了对付鸡不下蛋的方法”，这里的“方法”具体指什么？

6．试举例分析这篇文章的语言特点。

（20xx年山东淄博中考试题）

【解密】第1题，童话是儿童文学的一中，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行儿童进行思想教育。答题时要注意区分童话与神话、寓言的不同。第2题，对本文来说，解答此题，可注意筛选时间性标志词句：“五分钟后，鸡王向整个鸡家族下达了圣旨：停止下蛋！”“人类为此专门召开了一个紧急会议”“在某一天的上午，另一只母鸡违抗鸡王的圣旨，公然下了一个蛋”，根据时间的推移，将文章划分成几个层次，从而理顺出故事情节，然后用概括语言对各情节部分进行简述。第3题，消息的主要内容应包括：“时间，人物，事件”，即：“什么时间什么人（物）干了什么事”，并注意字数不超过30字。第4题，熟悉排比修辞手法的特点及其作用。排比手法能增强语势，使所要表达的内容更突出，情感更强烈。分析作用时要结合文本具体内容来谈。第5题，关键从文中整合相关信息，如“这只母鸡日益显赫的地位渐渐引起了鸡家族其他成员的不满。同样是鸡，凭什么她吃得好，住得好，还能上电视？就因为她生了地球上最后一个蛋！”“所有的母鸡都想比别的鸡过得好，她们拼命地下蛋。”然后对信息进行筛选和归纳。第6题，首先要举出富有特点或给你印象深刻的语句，然后结合文章内容从表达和表意方面进行赏析，最后以简要语言概括其表达特点。

【答案】1．《不会叫的狗》 童话

2．鸡王为改变家族地位召集幕僚想办法，作出母鸡停止下蛋的决定；

人类通过法律保护鸡，产下最后一只蛋的母鸡得到优厚的待遇；

母鸡们因嫉妒享受优厚待遇的母鸡而拼命下蛋，结果鸡家族又陷入任人宰割的境地。

3．示例：今天上午九时，我鸡国的母鸡朵朵公然违抗鸡王圣旨，下了一个蛋。

4．用排比手法生动形象地表现出母鸡们为争取好的待遇，拼命下蛋的情形，具有很强的讽刺作用。

5．人类利用鸡家族为争取好待遇而相互嫉妒的弱点，使母鸡拼命下蛋。(意思对即可)。

7.最后的绝招阅读答案 篇七

“面人雷”，当然姓雷，但叫什么名字，谁也不清楚。他是吃捏面人这碗饭的，六十来岁，骨骼清奇，黄面短须，双眼锐亮，像鹰眼，有点儿冷。

只要不下雨落雪，“面人雷”会准时出来摆摊。他的行头很简单：一只可收放的小支架，上面挂一个纸板，正中写“面人雷”三个大字，两边各写一行小字：“为真人捏像”“以绝技传家”。再有一个小木箱，里面放着捏面人的原料和工具。 他捏面人很快，顾客站个十来分钟就行，称得上是“立等可取”。顾客 满意了给钱;觉得不像，他不取分文，而且立刻毀掉，再不重捏——这样的情景似乎从没出现过。他捏面人，先是几个手指翻飞，很快便成形，再用小竹片、小剪刀和细铁签修一修，无不形神毕肖。

闲暇时，“面人雷”会安静坐下来，手里拿着面粉，两只眼睛左瞄右瞅，专捏那些有特点的人物。如那些“老江湖”，算命测字的“半仙”，街头卖艺的赤膊汉子，强讨巧要的乞丐……当然，他也捏那些在广场游荡乘机作案的小偷，专门“碰瓷”的骗家，还有避着人做“白粉”生意的……捏好了，悄然放入木箱，秘不示人。

这么大广场，这么多人流，各类案子总会发生的。负责车站治安的警察，常会秘密把“面人雷”找去，请他帮忙破案。“面人雷”会把那些涉案疑犯面人拿出来，冷冷地说：“只管抓就是，错不了。”

他们知道“面人雷”靠这手艺吃饭，便要按人头给钱。“面人雷”说：“这算是我的义务，免了!只是……请你们保密，给我留碗饭吃。”小偷抓了;“碰瓷”的抓了;贩“白粉”的也抓了。

那些面人捏得太像了，一抓一个准。

一个秋天的深夜，无星无月，风呼呼地刮着。

“面人雷”睡得正香，门闩被拨开。屋里突然亮起了灯，被子被猛地掀开，三条大汉把“面人雷”揪了起来。

“面人雷” 立刻明白是怎么回事了。他很镇静，说：“下排琴，总得让我穿上挂洒、登空子，戴上顶笼，摆丢子冷人哩。”

“面人雷”说的是“春 点”，也就是江湖上的隐语。其中一个年龄较大的汉子，脸上有颗痣，说：“上排琴(老哥)，是你把我们出卖了，你该懂点规矩，今晚得用青于(刀)做了你!”对 方掺杂着说“春点”，气氛也就有些缓和。

“面人雷”笑了笑，也不绕弯子：“我这把年纪了，死也不足惜。兄弟，我捏了一辈子面人，让我最后为自己捏一个吧，给老家的儿孙留个念想。不过一会儿功夫，误不了你们的事。也不必担心一个年老体衰的人，还能把你们怎么样。”

三个人同意了。

“面人雷”打量了他们几眼，说：“谢谢。”然后拿出一大团面粉和工具，坐在桌前，对着小镜子捏了起来。

三个人坐到一边去，抽着烟，小声地说着话。他们知道这个老江湖懂规矩，他们也做到仁至义尽。

“面人雷”很快就捏好了，是他的一个立像，三寸来高，右手拿着个小竹片，左手握拳。底座边刻上一行字“手中有乾坤。‘面人雷’自捏像。”

那三个人拿着面人轮流看了看，随手摆在桌上。

夜很深很暗，一行人急速远去。

两天后，在二十里外的深渠里，发现了“面人雷”的尸体。

人命关天，公安局很快就找到了“面人雷”的住处。在现场勘查时，只找到了一叠汇款存根和几封家信，还有桌上那个栩栩如生的面人。其外，几乎没有什么线索。

刑侦队长是个年轻人，业余喜欢搞雕塑。他把“面人雷”的自捏像放在办公桌上，关起门来看了整整一天。他发现那只形如利刀的小竹片，尖端正对着那只握着的`拳头，而拳头从比例上略大，似乎握着什么东西。手中有乾坤?他小心掰开那拳头，掌心出现了几个极小的面人!在放大镜下一看，眉眼无不清晰，其中那个脸上有痣的汉子是个黑道上的头目，曾因诈骗坐过牢。

几个疑犯很快就被捕归案。

“面人雷”追悼会非常隆重，正面挂着“面人雷”的遗像——是那尊自捏面人的放大照片。

侧面是一幅挽联：

手中有乾坤，小技大道。

心中明善恶，虽死犹生。

(选自《小小说》，作者：聂鑫森，有删改)

1. (2分)赏析第一段划线句子。

2. (2分)阅读第二段，用三个短语概括“面人雷”技艺高超之处。

3. (2分)概括“面人雷”的形象特征。

4. (3分)结合上下文，说说“手中有乾坤”的含义和作用。

5. (3分)“最后的绝招”作为文章的标题，妙在何处?

参考答案：

1、外貌描写，突出“面人雷”精干冷峻、目光犀利。

2、工具简单 立等可取 形神毕肖

3、技艺高超、善恶分明、从容自信、有胆识、有计谋

4、一语双关，看上去是“面人雷”自夸捏人技艺高超，实际上暗示自捏像手中藏有破案玄机。

8.苏州,最后的园林阅读答案 篇八

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23．结合全文，细细品味文中画线的句子，说说这句话表达了作者怎样的感情?这样结尾有什么好处?(4分)

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24．作者认为，把苏州园林说成是“我们民族的文化圣殿”，这是“有悲剧意味的”。你同意他的观点吗?请作简要说明。(2分)

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参考答案：

19．这些园林过去并不是公园，而是住人的家。这是中国人的生活理想的最高体现之一，它既可以修身养性，同时又是一个让人可以“过日子”的地方。基本意思对即可。

20．D

21．强调苏州园林“信任自然，崇尚自然”．一切都“已经是造化之功．浑然一体”，在那里居住、生活可以安心。基本意思对即可。

22．提及西方的建筑是为了比较中西方在栖居理念和栖居方式上的不同。中国建筑与西方建筑最根本的区别是：西方建筑也许更讲实用，传统的中国建筑更多的讲究修身养性、安心这些“空灵”的东西。基本意巴对即可。

23．表达了作者对网师园的喜爱之情，更流露出作者对这种“梦想中的家”的向往、期待和对现代生活中文化传统缺失的无奈之情．这样结尾，在结构上．“我的家在这里面就好了”与开头“园林其实就是中国人一生梦想中的家”相呼应．使文章浑然一体。在内容上。进一步强调园林是中国人的生活理想．“是中国人一生梦想中的家”，从而凸现了文章的中心。基本意思对即可．

9.《最后一课》练习题及答案参考 篇九

一、给加点字注音：

哽住（  ） 诧异（  ）  惩罚（  ）  督学（  ）

祈祷（  ） 郝叟（  ）  气氛（  ）  干脆（  ）

二、多音字注音组词：

散       帖       宁        强

三、在括号中指出下列各句所用的修辞手法。

⑴ 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（  ）

⑵ 画眉在树林边宛转地歌唱；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（  ）

四、对下列句子修辞手法判断正确的一项是     ( )

①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小国旗在教室飘扬。

③我再也不能学法语了!难道就这样算了吗?

A.比喻拟人 反问 B.比喻比喻 反问 C.拟人拟人 设问 D.拟人比喻 设问

五、阅读下面两段描写文字，按要求回答问题。

⑴ 我们的老师今天穿上了那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

答：A、描写的对象是_________；B、运用的描写方法是______________

⑵ 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

答：A、描写的对象是_________；B、运用的描写方法是__________

六、下面的几段语句采用了何种描写

A、语言描写 B、神态描写 C、动作描写 D、心理描写 E、环境描写 F、细节描写

⑴ 韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的（ ）

⑵ 我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（ ）

⑶ 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（ ）

⑷ 我本打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的.，跟星期日的早晨一样。（ ）

七、填空题

⑴ 《最后一课》的作者是_______，________国作家。

⑵ 《最后一课》的体裁是_______写于_________，表达了___________主题。

⑶ 《最后一课》按________的顺序安排材料，线索是____________________________，描写的两个主要人物是______________和________________。

⑷平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵_________，就是在街上也能听见。

A、吵闹 B、寂静 C、喧闹

⑸ 最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样_____________。

A、安静 B、寂静 C、肃静

⑹ 韩麦尔先生见了我，很__________地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要上课了。”

A、温和 B、柔和 C、温柔

八．分析下列句中破折号的用法

1、窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。

答：___________________________________________。

2、……只向我们做了个手势：“散学了，——你们走吧。”

答：___________________________________________。

3、他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。

答：___________________________________________。

九、《最后一课》阅读测试题

（一）比较下面（甲）（乙）两段文字，回答段后问题。

甲

语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

乙

一列火车缓慢地驶进了柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人。显然他在独自沉思，旅客们听到好在数着“一、二、三……”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动、指手划脚，不加思虑地笑起来，一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

“一、二、三……”神智不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次笑起来。这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“小姐”他说，“当我告诉你们我位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去三个儿子，他们是在战场上死去。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”

车厢里一片寂静，静得可怕。

1、甲段选自课文《最后一课》，作者是 __________ 。

2、甲乙两段都以 ___________为背景，甲段的主题是 ______________ ，乙段的主题是_________________ 。

3、甲段写韩麦尔先生发给学生的新字帖都是“法兰西”“阿尔萨斯”的圆体字，其目的是要从侧面表现 ____________________________________________________。

乙段写妇人多次重复“一、二、三”其含意是指老妇人对_______________ 的痛苦诉说，也表现了作者对战争的 ________________

4、甲段将心理与 __________ 描写相结合，表现了小弗朗士 _____________________

5、乙段对老妇人身体状况的描写用了一个短语，它是 ____________________ ，这样

描写揭示了 ___________________________________________________________

6、乙段结尾是“车厢里一片寂静，静得可怕”结合上下文理解这句话的含义和作用

答： ________________________________________________________________________。

（二）

①天气那么暖和，那么晴朗!

②画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练，这些景象，比分词用法有趣多了，可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

……

③平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在大街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”

④我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!

⑤可是一点也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要开始上课，不等你了。”

1.课文中的“我”是小弗朗士这个幼稚贪玩的孩子，这是用  人称写的，这样写的作用是                。

2.分别写出：描写自然景象和社会现象的句子，并谈谈它们的作用。

3.③、④、⑤段中所列举的这许多异常现象的原因是什么?这些异常现象说明了什么?

4.文中加点的“总”字突出了什么?

5.文中加点的“偏”字，如果没有好吗?为什么?

6.文中划横线处“你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!”若换成“脸红心慌”好吗? 为什么?

（三）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们呀，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

1.从小说情节看，选文属于什么部分?

2.两个钟声响了，意味着什么?

3.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么?

4.选文有一处侧面描写，请找出来。

5.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么?

6 文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法?有什么作用?

7.手势：“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解？.

8.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”?

部分答案:

三 1比喻 2 拟人

四 B

五 1 韩麦尔先生 肖像描写 2小弗郎士 心理描写

六 B D C E

七 2 短篇小说 1873年 爱国主义

3 时间 小弗郎士的见闻感受 韩麦尔先生 小弗郎士

八 解释说明 ；递进；解释说明

九（一） 2 战争 爱国 反战

3 韩麦尔先生的爱国精神；战争杀害了三个儿子；控诉

4 细节；对普鲁士暴行的极端愤慨和讽刺和爱国情感的升华。

5 瘦弱而多病 ；战争给人们带来的痛苦和折磨。

6 表现人们对老妇人的悲惨遭遇深感同情与理解，思索着战争带来的不幸。

（二）1 第一；用小弗郎士的内心感受反映整个民族的沉痛感受，产生强烈的震撼心灵的作用。

2自然环境的作用：烘托小弗郎士的无忧无虑，纯真幼稚的心理

社会环境的作用：交代写作背景

3原因是这是最后一堂法语课；说明人们的心情沉重，热爱祖国。

4 “总”突出了平时喧闹的一贯性。

5 不好。“偏”突出了教室的异常安静，烘托出最后一课的严肃悲愤的氛围

6不好。两个“多么”突出脸红心慌的程度。

（三）1 高潮结局

2 意味着最后一堂法语课的结束。

3号声暗示了普鲁士对法国两省的占领，德语将替代法语。

4 侧面描写句：我觉得他从来没有这么高大

5 韩麦尔先生爱国主义精神的崇高和人格的伟大感染了我。

6 神态、语言、动作描写；表现他热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。

7.用手势表达强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国，怨恨侵略者的思想感情。