如何评一节好的英语课

如何评一节好的英语课（精选12篇）

1.如何评一节好的英语课 篇一

如何评价一节好的体育课

——新授课

在新的教学理念与教学改革的大背景下，如何评价一节好的体育课，怎样的体育课才算是一节好的体育课，我翻阅了很多的体育杂志与网上的对一节好的体育课的标准的讨论，每位老师或专家都对此提出了自己的见解，但是都是都从整体上来讲一节好课的标准的，没有对每个课型的的有较为具体的评价标准，根据我多年的教学经验，对如何评价一节体育新授课谈谈自己的看法。

一、从教学设计评价

教学设计其实就是备课，它是教师“事先”对教学活动的预测和设想，是体育课教学的具体实施方案。应该说教学设计愈充分愈好，教学成功的可能性就愈大。由于新授课是新授教材，教师对学生的学习情况不太了解，所以要充分备课，认真做好三备工作，即备教材，备学生，备场地器材。这不仅是制订体育教学计划的依据，还是经济利用体育新授课时间的基本条件。

1、备教材。是指体育教师在全面了解《体育教学大纲》的基础上，掌握个教材在大纲中的地位、教材性质、难易程度、安排的课时数及其对学生身心发展的作用等。这样教师才能站在宏观的高度上，去分析教材，合理安排教材和搭配教材，使教材之间产生正迁移，从而缩短新授课的教学时间。

2、备学生。是指体育教师要了解学生的生理、心理特征、及其生长发育的规律。例如：高一年级的女生身体发育尚未成熟，力量较差，需全面协调发展，女生活泼好动，自尊心强，在教学中应多正面鼓励，激发学习兴趣和自尊心。体育教师还要掌握学生的具体情况，如有无伤病，有无体育特长生以及学生的现有体育知识和技能水平等。这样才能根据学生的具体情况，采取相应的措施，真正作到有的放矢，促进学生身心发展，少走弯路，达到事半功倍的效果，体现新授课时间的价值。

2.3 备场地、器材。是要求体育教师上新授课前，了解本校常用运动项目（大纲规定的必修教材、部分限选教材和任选教材）的场地教材是否齐全、优良情况及其布置得是否合理等，并能根据其情况制订出确实可行的教学计划和科学合理的教学方法等，力求不因场地、器材问题而无谓的浪费体育新授课的时间。

二、从教学效果评价

三、从教师教学水平评价

2.如何评一节好的英语课 篇二

语文教学的成功, 不仅仅在于学生信赖、领导夸奖、家长欢迎、同行赞许, 更在于45分钟的一堂课中你究竟给了学生什么, 学生从你的课堂上获得了什么。45分钟, 转瞬即逝, 天天如此, 月月如此。时光流逝, 你教给了学生哪些知识, 发掘了学生哪些潜质?学生提高了哪些能力, 获得了哪些方法乃至规律?课文除去表面的浮华, 是否真的沉淀下了足以影响学生一生的精华。

首先, 在师生中应平等“交流”与“对话”。不应用标准答案来限制学生思维, 最不该出现一言堂现象。教师应在课前备好课:教什么, 怎样教, 学生应会什么……要让45分钟在疏密有细的节奏中度过。上课一定要真实, 如果课堂上教师在上演练好的内容, 学生的认识是重复的, 语言是复制的, 感情是生硬的, 即使很顺当, 没有错误, 绝不能算是好课。如今生成的课堂渐为大家所追求和期望, 教师如能捕捉契机, 深入点拨引导, 唤起学生心中的“潜台词”, 成为一种新的情境, 让课堂流动起来, 生成将比预设的更生动、真实、丰富。

其次, 一节成功的语文课知识应集中、突出, 应以读写为重, 应珍惜学生的感悟、体验和理解。让学生活学活用, 这才是教学活动的灵魂。一节好的语文课, 应是“活”与“实”的有机统一。“活”不单是气氛活跃, 更重要的是教师善于激发学生的情感, 在课上给学生留有创造的空间, 让学生活泼、主动地发展。“实”指扎实、朴实, 教师要实实在在地引导学生学习基础知识, 科学地训练学生的基本技能, 这种学习和训练不能浮于表面, 应深入下去, 该在课堂上学会的绝不能留到课下。

最后, 我们应反对标签式的讨论, 应为讨论创设良好的情境, 精心设计, 使学生主动讨论。教师能走多远, 决定能带学生走多远。语文是一种文化, 作为语文教师应有丰厚的文化底蕴, 才能游刃有余、灵活自如地驾驭课堂, 带领学生实实在在地学, 让每堂课都硕果累累。

3.一节好的语文课，从导入技巧开始 篇三

1. 目标展示导入法

教师要做到熟知教学内容，掌握课文重点，确立明确目标，直奔学习任务，在开课短短的几分钟内，将当堂课所要达到的目标展示给学生。如教学《谈语言》一课时，我将本节课所要达到的学习目标展示给学生：“语言是人类用来交际的主要工具，怎样才能使文章的用语达到口语化和规范化呢？在学习完《谈语言》这篇课文之后，我们就会找到确切的答案。大家想学习这篇课文吗？”目标展示导入法开门见山，直接切入主题，是一种简洁易用的导入方法。

2. 联旧揭新导入法

联旧揭新导入法是通过旧有知识的联系来揭示新知识的导入方法。是通过学生已有的知识和经验背景，利用外部信息进行主动选择、加工、处理获得知识迁移的过程。因此，在初中语文课堂教学中，教师要善于巧妙地将学生已经学过的知识进行联系，在学生原有知识的基础上，引导学生快速进入学习情境。如我在教学《醉翁亭记》一课时，首先让学生回顾已经学过的课文《岳阳楼记》，通过简短的比较，再自然过渡到新课学习中，这样学生不会感到突兀，使新旧课得到了自然过渡与衔接。

3. 巧设悬念导入法

在新课教学之前有针对性地设置一些既能体现教学重难点，又带有悬念趣味的问题，往往可以诱发学生的学习兴趣，激发学生的思维，使学生始终处于逐疑探秘的学习情境之中。如在教学《花儿为什么这样红》一课时，我一上课就说：“今天我想考大家一道科普题，大家有兴趣吗？”学生一听语文课考科普题，一下子来了兴趣。我问大家：“红色的花朵代表热情奔放，令人精神振奋，但大家想过没有？花儿为什么会这样红？”于是学生积极思考，抢着发言，经过短暂的讨论后，我才引入新课，使这节课的教学重点迎刃而解。

4. 操作体验导入法

学生的思维活动往往都是从动作开始的，让学生经常在课上动手操作，可刺激学生的思维发展，从而可有效地营造课堂氛围，提高他们的智力水平。如在教学诗歌《湖心亭看雪》一课时，我事先让学生准备好画笔和颜料。在正课开始时，我则让学生根据课文内容画一幅画，鼓励学生看谁画得快，画得好。于是，学生们细读课文，勾描涂抹，课堂气氛异常活跃，而对于本课诗歌内容的理解，也就在学生的操作体验中顺利地完成了。

5. 直观形象导入法

初中生的思维还处在由形象思维向抽象思维的过渡时期，思维方式还偏重于感性认识。因此，适当地在课堂导入过程中采用实物、模型、挂图等直观教具，可吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如我在教学《草莓》一课时，不用课件演示，也不用挂图，而是带着草莓实物走进课堂并引入新课，极大地激发了学生的学习兴趣，从而引导学生更加深入地理解了课文内容。

6. 故事启迪导入法

由于故事情节生动，内涵丰富，对学生来说具有很大的吸引力，如果利用故事自身的特点，生动形象地通过故事来感染学生，从而顺利地导入新课，也不失为一种最佳的导入方法。比如我在讲授《马说》一课时，我通过伯乐相马这个核心内容，简略地讲述了伯乐相马的故事，通过历史故事，吸引学生的注意力，不仅能顺利地导入新课，还能扩展学生的知识面。

7. 音乐情境导入法

为了营造课堂教学的氛围，我常常根据课的教学内容，采用音乐手段创设教学情境，使学生在良好的音乐情境中开始新的学习。如在教学《阿炳在1950》一课时，我没有像以往一样通过作者生平介绍来导入新课，而是采用播放《二泉映月》录音的形式，让学生欣赏和感受音乐中深沉、激扬、悲恻、傲然的情绪，由此自然过渡到《阿炳在1950》的教学，让学生来探究阿炳的坎坷命运。这样，比枯燥的介绍和说教更有利于学生深入地掌握课文内容，了解阿炳。

4.如何备好一节好课的心得体会 篇四

城关镇北街小学 杨丽梅

备好一节课，可以使我们的教学游刃有余，也能够有效激发学生的思维灵感。新课程改革强调教师要树立课程意识，增强人文关怀，因此我们教师的备课也要立足于更为高远的基点。

备课的第一步，理解、解读课程标准，增强课程意识，把握教学目标和教学方向。

我们过去备课常以教师的阅读感受代替学生的阅读感受，甚至将其预置成“教学目标 ”强行灌输给学生，现在大家都认识到了这样做的弊端。新课标下教学目标的设置已经发生了变化：变单一知识目标为多元目标，语文教学不应单纯要求学生掌握知识，而应该在学生的知识、能力和情感、态度、价值观等方面都有提高。在培养学生基本知识、基本能力和学科思维的同时，给学生以丰富的内心体验和个人感悟。变统一目标为多层目标，确保每一个学生都能在课堂上有所收获。变固定目标为开放目标，教师要设身处地关注、呵护、尊重学生的阅读感受，引导学生运用科学的方法，自主学习和探究，给学生更广阔的学习空间，这样的课堂就可能有更多精彩的生成。

备课的第二步，与文本对话，新教材需要我们花更多的时间去读通教材、读懂教材。

首先我们与课程标准对话：1.全面理解课程标准精神；2.准确把握各学科课程标准；3.对话基础上的超越。其次我们与教材对话：1.通览全局，整体把握；2.酌取精要，以小见大；3.融会综合，荟萃精华。最后我们与课程资源对话：1.比较与精选：取舍近态课程资源；2.寻觅与探究：开发远态课程资源；3.激活

与创新：优化设计课程资源；4.执行与反思：培植新生态的课程资源。总之我们要多维度理解教材，即分别从教者的维度、编者的维度、学生学习的维度来挖掘教材。

备课的第三步，教学拓展——引进相关资料、充实教材、生活教材，是必要的，但是要把握一个度。

新课程下的教学应该倡简、务本、求实、有度，这最后一个“有度”，指的就是展有度的问题。那么应该如何做到拓展有度呢？首先，我们有这样几个问题必须思考清楚：一是课堂时间是一个常数——40分钟；二是教材是“浓缩”、是精华，是最重要的课程资源；三是现代社会资料的丰富和良莠不齐共存，首先是学不完，其次是没必要，重要的是教给方法，学会选择、判断、辨别、为我所用；第四，新课程提出要“创造性地理解和使用教材”。因此，把握好这个尺度还在于我们的教学目标上，能够有助于我们更好地达成教学目标的，应该拓展；与本课教学目标关系不大的，要大胆地舍弃，我们不能丢了西瓜捡芝麻。

此外，现在不少教师有一种认识，就是将备课等同于写教案，这样的做法是不对的。

5.一节好课的不同看法 篇五

因为学科不同、年级不同、地区不同，每次评课的目的任务不同，特别是面对新课程、新思想、新教材，很难有一个通用的标准。近几年来，尤其是实施新课程以后，各地区教研、科研部门、各基层学校根据需要，结合本地或本校实际情况，区别不同学科，因地制宜地制定了许多课堂教学评价标准，或课堂评价量表，仅供各位老师参考。

一节好课的不同看法：

1、主要看三条：教得有效；学得愉快；考得满意。

2、主要看四条：学科特点鲜明；教学理念深刻；教学重点突出；教学设计独特。

3、主要看五点：看教学目标；看教学内容；看教学程序和策略；看教学素养；看学习状态

和结果。

一节好的物理课的评价标准

另外什么样的课是好课呢？

巢宗祺教授提出好课必须具备四点：这节课本身有意义；这节课有效、真实；师生情绪饱满；师生才智得以充分展现。

叶澜教授认为评价一节好不好，可以参照“五实”：扎实（有意义）、充实（有效率）、丰实（有生成性）、平实（常态下）、真实（有待完善）

朱永新教授认为理想课堂应该从六个方面评价：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度和延展度。

6.怎样的课是一节好课 篇六

杨顺万 听课、评课是我们基层学校经常组织开展的一种常规的校本教研活动，尤其是评课，对于改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术、促进教师的专业发展有着不可替代的作用。那么，在新一轮基础教育课程改革的背景下，究竟什么样的课堂教学才算是“好课”呢？对这个问题，可以说，从不同的角度去看，可能会有很多不同的说法。在实际工作中，我们觉得一节“好课”应该具有如下特点：

应该是“实惠课”。课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地。学生的很多时间都是在课堂里度过的。我们甚至可以说，课堂学习是学生在青少年时期最主要的生活和生命方式。所以，不论课程怎样改革，一节好课首先应该是让学生得到实惠的课，应该能够促进学生各方面都有所发展。也就是说在课堂教学中，“好课”应该让学生有所收获，或者是获得了知识技能，或者是掌握了规律方法，或者是增进了交流体验，或者是拓展了思维，或者是触动了情感心灵，甚至是提升了人格、改变了人生观、世界观，等等。总之，好的课堂教学首先应该是“有效教学”甚至是“高效教学”，好课就应该是“实惠课”。应该是“科学课”。既然是“好课”，一定有触动师生心弦的精彩之处，一定能够给学生带来某些“实惠”。既然如此，“好课”一定是符合教育教学规律的，一定是符合学生的认识规律和心智发展特点的，一定是符合学情、班情、校情甚至是国情的。总之，“好课”的本质应该是“科学课”。而那些课堂效果不是太完美的“课”，我们可以肯定地说，其教学行为的背后，一定有理念乃至理论方面的深层次原因，一定有悖于“情”、不合“理”的地方。

应该是“特色课”。人都是有个性的。由于性格、习惯、阅历、素养等方面的不同，教师和学生——这些课堂里的人也都是活生生有个性的人。同时，由于学情、班情、校情不同，各地、各学校、各班级也都是有自己的优势和特点。因而，“好课”应该是因“地”制宜的课，应该是因“校”制宜的课，应该是因“班”制宜的课，应该是因“人”制宜的课。也就是说，“好课”还应该是彰显师生和学校、班级的个性和优势的课，应该是“特色课”。有特色的课应该说都是合乎“人情”、顺乎“天理”的“好课”，应该说都是教师、学生、环境和教材四者科学而有机地融合和统一的“好课”。

应该是“创新课”。在新课改的理论和实践背景下，“好课”还应该是“创新课”。教师要不断求新、求进，不断进行自我扬弃，从而不断完善自我、超越自我，不断实验和探索，提升教学艺术、提高教学质量。学无止境，教亦无止境，师生应该伴随着课堂一起成长。

7.小学学校一节好课活动工作总结 篇七

相对于往届活动，此次活动老师们参与热情之高在近几年来是少有的。无论是即将退休的老教师，还是具有创新精神的中青教师，都高度重视本次活动。从各位教师的教案书写、教具的准备、课件的制作和上课流程、教学反思的撰写等方面都可以看出老师们的态度认真、准备充分。大部分老师都能把握教育改革和发展的趋势，在思想上和行动上切实转变教育观念，改进教学行为。紧紧围绕“如何有效指导学生的学”这一主题，做到教学目标明确具体，教学内容科学无误，教学环节完整紧凑，教态自然亲切，教学语言清晰流畅，教学程序安排符合学生的认知规律，师生互动积极。尤其是戴桂珍和张启慧两位老师身先士卒，大胆尝试了在阶梯教室使用多媒体教学，开创了我校老教师使用多媒体教学的先河。

二、参与广度实现“量”的突破，“质”的飞跃

此次活动涉及语、数、外、音、体、美各个学科，除袁艳老师和韩红老师因病未按时参加活动之外，其他老师展示的43节课可谓是“百花争艳，尽显我之本色”，参与率达到了95.35%。每位任课老师都能充分利用这次难得的活动机会充分展示自己课堂教学的风采，课前认真钻研教材、精心设计教案，课上积极投入、充分调动学生学习的主动性，显现了一批朴实而灵动、扎实而有效的课堂。课后，老师们能及时进行教学反思，对教材的分析、教学过程的预设和教学方法的选择有了更深入的思考。同时教研组长还以教研组为单位，及时组织老师们听课、评课，进一步促进了教研组良好活动氛围的形成。如高语组和低语组的老师在教研组长的带领下，结合两位骨干教师袁玲莉、王小英的展示课，利用教研活动时间展开了激烈的讨论、探讨，老师们畅所欲言，献计献策，相互交流、相互学习的氛围逐渐形成。

三、教学手段的使用更趋熟练，方式更加多样

本次活动中，大多数老师是制作并使用了PPT和电子白板来辅助教学，大大节省了课堂时间，加大了课堂容量，使教学环节形象直观，提高了课堂教学效率。相对于以前，老师们对白板的操作更熟练，PPT制作的更加完美。其中毛小玲老师和汪小凤老师还初次在自己的教学中尝试了“互动式反馈多媒体教学系统”，克服了传统教学中评价不能得到及时反馈的缺陷，教学中师生互动即时化，实现了教学效果检验实时化。卓有成效地激发了学生参与学习的热情，大大增强了教师课堂辅导的针对性和有效性，使技能训练得到及时反馈，及时矫正，及时强化。

四、部分青年教师成长较快，教学水平与日俱增

教师授课的`过程，其实就是一次研究、提高的过程。经过近几年来的不懈努力，我校不论是骨干教师、中青年教师，还是老教师，都更新了教育教学理念，提高备课水平和授课水平。我们欣喜地看到，一些骨干教师和中青年教师正在逐步走向成熟，创建富于个人魅力的课堂教学模式。如袁玲莉老师在课堂中充分发挥学生的主体地位，运用自主、合作、探究的学习方式让学生去发现美、感悟美、欣赏美；周伟老师个性解读文本，学生在读中感悟，情感在写中升华；王小英老师的教学设计新颖，一手漂亮的简笔画让所有的听课老师自叹不如；汪小凤老师运用“互动式反馈多媒体教学系统”让学生自己发现计算梯形面积的公式，解决日常生活中的问题；易国庆老师循序渐进，让学生自己发现问题，探循合理安排时间的规律。

我们知道，课堂教学是一门艺术，是一门永远无法完美的艺术。本次活动课中同样存在一些遗憾，主要表现在如下几个方面：

第一、小部分教师的教学观点仍未转变，仍停留于传统的讲授式教学，教师讲得仍然比较多，灌输味仍然较浓，思维的元素严重缺乏。

第二、低年级学生良好的学习习惯亟待加强，这与教师平时不注重培养有关。

第三、由于学校数字化网络平台的不稳定，造成部分教师的教学设计、教学反思和老师们的跟帖评课内容丢失，导致教师们“互评互学，共促提高”的氛围还没有形成。

第四、由于教科处在授课安排上欠妥，没有严格执行学校领导“语数老师三、四节课授课，术科教师一、二节课授课”的要求，导致部分老师听课、调课造成实际困难，挫伤了部分老师参与教研活动的积极性，在今后的活动中当引以为鉴。

8.如何评一节好的英语课 篇八

为期一周半的“每人一节好课”活动，已于3月21日圆满结束。这次活动语文组8位老师参加，上了两节英语课、一节美术课、五节语文课。各位教师都高度重视，上课教师课前精心准备，课后与听课的教师深入研究，探讨教学方法。他们凭借厚实的教学基本功、先进的教学理念上出了精彩，上出了个性，演绎了对“高效课堂”的理解，很多课的细节教学血肉丰满，有的课精心预设，生成精彩。通过这一活动，大家对课程标准有了更深的理解，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握，使教师的基本素质得到大大提高，促进了教师的专业成长。下面从以下几点对这次活动进行总结。

一、活动组织有序，实施周密严谨。

教导处根据学校的总体部署，制定并下发了此次活动方案，语文组安排组织教师听课、评课。全体教师认真筹备，精心策划课堂教学，不论是上课教师还是听课教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、上课、听课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。充分体现了我校教师对课堂教学改革的满腔热血和殷切希望。充分表明了我校教师真抓实干，立足发展，努力提高教学质量的信心。活动达到了团结、调动广大教师积极进行课程改革，钻研教材，提高教学艺术的目的，为进一步推动我校的教学改革起到了推波助澜的作用。

二、参与教师成果累累，整体水平普遍提高。1．专业水平及教学能力得到提高。

大多数上课教师的都有这样的感受：每上一次公开课就逼着你钻研教材，这样对教材的理解就深刻了，这个过程就是教学能力提高的过程。本次活动是全体教师积极进取的一个推动力。一方面教师可以通过互相听课取长补短，他山之石借以攻玉。另一方面别人听自己的课，进行交流，能有益于组织教学。因为当局者迷，旁观者更清，评课中提出来的问题有可能是你平时没有发现的，经过这次活动可以更好的认识自己的问题，让自己今后的教学能力得以提高。

2．参赛教师精心准备，效果精彩纷呈。

大多数教师都努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境，精心组织教学活动，力求给学生提供“再创造”的通道，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，创设良好的师生合作关系。下面就每位老师的课我谈谈我的看法。张月爱老师、符雪茹老师两位老师自制生字卡片、生字树叶卡等教具，直观形象，对识字教学扎扎实实，反复重现，强化记忆，制作小红花采取激励机制，极大地调动了小朋友的学习热情，找朋友的游戏很有童趣，符合低年级孩子的年龄特点。一年级张老师在让学生感悟课文内容时对于“身穿礼服的音乐家是谁？”可启发学生去想象。二年级上课时孩子齐读课文速度建议慢些，从小培养孩子读书时做到抑扬顿挫。一二年级的语文课识字教学是重点，难写的、易错的课堂上可让学生书空、书写，加强记忆。三年级语文《田忌赛马》这一课冯伟忠老师课件制作精美，导入部分从学生质疑、答疑，检查预习效果好，但我觉得师生互动、生生互动欠缺，课文朗读不够充分，读的训练要有层次，一次比一次有感情，这才是要达到的效果。苟艳云老师三年级英语课堂上体现的是轻松与睿智，教师利用学生好胜心强的特点开展组与组、排与排竞赛，学生参与面广，参与热情高，单词卡片制作精美，用松紧带拉长、缩短强化识记long、shrot两个单词，效果好。教师今后应加强课堂组织管理，别的孩子发言时教会其他孩子用心倾听，让热闹与安静同在。李勤让老师六年级美术课上语言中的诗意与深度让人折服，准备充分，注重培养学生搜集资料整理资料的能力，注重学生的感悟和体验，老师讲得多，和五年级语文赵莉老师一样缺乏上课的激情，举手投足应用艺术去诠释，六部分内容教师安排学习时应有详有略，突出重点。赵建花老师课件制作精美，注重学法的渗透与指导，课堂设计环环相扣，过渡自然，板书巧用简笔画简洁明了。今后还是要让学生多读，体现语文课的特点。窦建刚老师的六年级英语课上得朴实、扎实，从单词到短语再到课文的理解，一字一句，英语是一门语言，还是要充分地读，最大限度地调动学生的积极性，运用多元化手段激发孩子对英语学习的兴趣。

3．大多数教师板书工整、图文并茂、内容充实、结构合理，充分利用了课件、简笔画、小黑板和自制教具进行教学，增强了教学的直观性和有效性。

三、活动中暴露出的问题。

1．教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者，要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位置。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也动起来了，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。

2．个别教师教学中问题的设计缺乏针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。

3．要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高解决问题的能力。

4．部分教师讲课缺乏激情，讲课内容分析不到位，引课过于繁杂，教学时间分配不合理，课题的主题不突出。

四、对今后工作的思考

1．多听课，多写听后反思性的小结。

听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，补己之短。听后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程和关键。苏霍姆林斯基说过；“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得 3 力的有经验的教师”，写“教学案例”、“教学后记”等就是反思教学的有效方法。

2．精心备好每一节课。

教师要以活动为契机，指导自己今后的教学，缩短公开课与平时教学的差距，精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法，而且心里要始终装着学生，这样才会有针对性和实效性。

3．多学习、多交流

一是向同行学。把学习交流的重点放在课程改革的研究、教学案例的交流、典型问题的研讨等方面。二是要向学生学。关心我们的教育对象，研究我们的教育对象，走到我们的学生中间去。

4.加强课堂组织教学和课堂评价，尤其是低中年级要培养学生良好的学习习惯，在教学中关注每一个学生，针对不同学生的表现，适时给予评价和激励，激发学生的学习兴趣。

总的来说，这次高效课堂“每人一堂好课”教学活动，教师们各有千秋、各展风采，这次活动取得了一定的成效，达到了预期的目的。希望借这股东风，努力推进教育内涵式发展，也给各位教师带来新的思索，做一个钻研型的教师，促进自己不断地学习，不断地进步。

9.如何上好第一节英语课 篇九

很多学生其实是从初一开始学英语的。我们说：“好的开端是成功的一半（Well begun is half done）.”刚开始学英语最重要的是培养学英语的兴趣，即要对语言本身及语言所表达的各种文化信息感兴趣。当你读到或听到别人用简洁的英语表达深奥的思想时，兴奋不已，立即记住，这就表明你已对这门语言产生了兴趣。没有这种兴趣，难以为以后的学习打下良好的基础。

学习英语一开始就要注意语音、语调。发音、语调、重音、停顿不求完美，但要基本正确。要注意学会模仿，模仿教师、模仿磁带，坚持多听多读，从而提高自己的听力和口语能力，以便于很好地用这门语言进行交流。

学习英语一开始也要注意书写。课本练习册上安排有大量的书写练习。英语字母看似跟汉语拼音很相似，但书写有所不同，要注意规范书写。

学习英语一开始还要注意培养记忆习惯。每个单词要记，每篇课文要背。背单词还要讲究记忆方法要重复、间断循环地记忆单词：实际就是链式记忆法。比如要记10个单词，就应该这样记：记一接记二，记二复习一，记三复习一二，记四复习二三一，记五复习三四一二，„„这样循环往复，滚雪球似地记忆，学生记得牢，不易忘。背对话、课文只要多读，一般就能背下来。

当然学英语最重要的一个环节还是课堂，课堂上要认真听讲，积极参与，勤开口，勤动手，不要顾虑自己说得不好，怕别人笑话，你是学英语，不是教英语，相信你只要积极参与，一定会说好英语。

有的学生抱怨说，学英语不像学汉语，没有学英语的环境。平时我们都讲汉语，而不讲英语，这对学英语的同学来说确实是个不利因素。但我们要学会在生活中学英语，创造说英语的环境。其实生活范围有多大，你的英语学习天地就有多大，你可以虚拟一个英语世界。你不妨在平时的生活当中常常问自己：这个用英语怎么说?在这种场合或情景下，“老外”会怎样说？带着这类问题去读书、去请教他人，就能有很好的效果。有了这种意识，你就会发现：走到哪里都可以学英语，你一辈子都在学英语。

最后我要说的一点是：像学汉语一样，练笔也是你提高英语水平的一个重要手段。则开始每天用简短的英语将你生活中所发生的事记下来，当然要在力所能及的情况下去记，不要不会写的瞎写，实在不能写出流利的句子来的，等初二词汇学得多了，再练写也不迟。

别忘了准备一本英汉字典！

我们知道，上好一节课的先决条件是教师要有扎实的基本功，同时需要用心的备好课，既要备教材，备教法学法，还需备学生及偶发事件等。另外还要注意上课的一些技巧，才能为自己的课堂锦上添花。根据以上的教学法指导思想，我在面对新初一学生上第一节英语课时采用了“首节课五步法”教学。作为一名英语教师，结合以往的教学经验，我在课前做了精心的准备，如整洁的穿戴，得体的衣着会给学生的第一视觉留下美好的印象，让学生产生一种亲和，敬佩和友善的感觉，为今后教学工作的顺利开展设下伏笔，使整堂课的教学过程严谨而有序，收到了理想的教学效果。

首先，初步的介绍。（First Introduction）（3-5分钟）

初步的介绍的内容包括欢迎大家进入初一，自我介绍，初一英语课程的特点和变化等。初步介绍的形式应该尽量简洁明了，言简意赅，幽默风趣而又不失儒雅风范。如自我介绍中简略的介绍自己的从教经历（学生对此很感兴趣）毕业学校，家乡和你希望学生对你的称呼（你的姓氏、英文名，以便日后课前的问候）通过这样初步的介绍让学生认识了你，拉近了你和学生的距离。

第二步，自由谈。（Free Talk）(大约15分钟)

趁热打铁，刚刚学生认识了你，也是一个很好的示范，我们课堂要讲究互动，这一步让学生也谈谈他们自己，主要围绕以下几方面让学生张口，感受一下英语的魅力，表达自我，可就学生刚刚暑假结束让他们在自我介绍后，谈谈他们的暑假生活，他们的兴趣爱好，朋友家人，未来计划（上初一的打算）等等，这一步不必限定内容，让学生有话可说，让学生上讲台自由表达，每人可进行2—3分钟的小演讲。从这一步也可以观察出班级里面一些英语学习的活跃分子和一些擅长表达的学生，如果需要挑选课代表和英语学习小组长这也是个很好的发现的手段，课前准备好他们的座位表做好记录。实践证明，这一步若引导的好，让他们有话敢说，可以很好的活跃课堂气氛，为进入下一环节做好铺垫。

第三步，提出新要求、新希望。（Present New Requirement& Hope）(3-5分钟)

就“新”字做文章，学生虽经过小学的学习，对初中生活尚不了解，可能多少有些新鲜感可言，这时可就他们刚刚组成的新班级，新学年遇到的新的英语老师从而提出新的要求与希望，关键是要新，那些常规要求经过初中的洗礼他们都知道了，不必老调重弹，所以要创新。我就给他们提出一个字的要求与希望：COOPERATION（合作），并且让他们跟我学习了这个词的拼读和习惯用法，让他们明白该要求的内涵和外延。在以后的教学中，也发现证明这点要求的魅力无穷，可以很好的诠释。希望学生能愉快地合作一年，学生也一致同意，如此让学生喜欢上你，进而喜欢上这门英语课，所谓“亲其师、信其道”。

第四步，简略介绍初一英语的基本学习方法，并送上几条英语谚语。（Advice About Learning English and Some English Proverbs）(15分钟左右)

要想学好英语，特别是初一英语，必须有端正的学习态度。态度决定一切，细节决定成败（Attitude is everything）。

还要有科学的学习方法。“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。”（马克思）（There is no shortcut in the science road ,only be deligent.)学英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。勤学好问，特别是要善于发现问题、提出问题，并通过问同学、问老师等来解决问题，从而逐步提高自己的英语水平。勤工出巧匠(Work makes the workman)。

认真听讲，做好课堂笔记，做到多管齐下，五官并用，即眼看、耳听、脑想、口说、手写，从而提高课堂效率。良好的开端是成功的一半，从现在开始（A good beginning is half done）。

积极大胆，对于我们来说，英语是一门外语，初学时出错或读不准是自然现象。因此，我们要打消畏惧心理，积极大胆地去练习，不怕出错、不怕读不准，甚至不怕别人笑话。不要害怕，只要一试（Don’t be shy, just try.）。

学好英语不是轻而易举就能达到的，学好它的确是一件苦差事，我们应该做好吃苦的准备，苦中求乐，苦练多用，勤练习多用，方可熟能生巧(Practice makes perfect)。

持之以恒。要想学好英语，单靠一时的激情和冲动、只图一时新鲜是不行的（A little knowledge is a dangerous thing）。它是一项长期工程。只有坚持，才会学有所成（You never know what you can till you try）。否则，只能半途而废。最后，布置作业。（Homework）（2-3分钟）

1.用英语写一篇短文简要介绍自己和对初一学习的打算。（Title:Self-introduction and senior II learning plan）.2.准备好“三本”——作业本（3个），课本（必备），笔记本（自备）。

3.预习新单元课程内容。

10.如何上好第一节初中英语课 篇十

上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有重要意义。关键是培养学生学习英语的意识，增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。现将我的第一节英语课教学情况介绍如下：

一、要激发学生对英语学习的兴趣

我一进入课堂，首先用英语向同学们打招呼，接着用流利的英语介绍自己，最后拿起教具，用英语解释。所有这些，主要是唤起学生学习英语的欲望。

二、要坚定学生对英语学习的信心

我认为适时鼓励同学们最为重要。我说：“不管小学时英语学的程度如何，都不要担心，也不要骄傲，我们一切从零开始。只要努力，同学们的英语都能学好”。同学们听得很认真，受到了极大的鼓舞，目光中流露出对英语学习的渴望。

三、告诉学生学习英语的重要性

英语是世界上使用最广泛的语言，是重要的交流工具。我们必须掌握这个交流工具，以便在我国的现代化建设中做出应有的贡献。

四、告诉学生学习英语的几个方面

学习英语要多听、多说、多读、多写，持之以恒，才有效果。1.听：课上专心听懂老师的课堂用语。课外可以听英美人士的录音，还可以看电视的英语节目。2.说：课上要积极发言，愿意去说，不要怕犯错误。3.写：首先写单词、句子，再过渡到改写课文，最终能进行书面表达。

五、告诉学生学习英语的方法

一要课前认真预习。二要课上认真听讲，并且作好课堂笔记。三要课后认真复习。四要课外认真独立完成作业。五要课堂作业上交及时，不能拖拉。总之，要学生做到：眼到，耳到，口到，心到和手到。

11.如何上好高一英语第一节课 篇十一

英语教学过程中发现，不少高一新生入学时兴高采烈，对英语学习充满信心。可不用多久，部分学生入学时的新鲜感全无，斗志锐减。他们反映，英语天天读，单词没少记，就是不见水平提高。于是，这部分学生开始怀疑起自己的能力，并继而产生消极的学习情绪，有时甚至对其他学科产生相应的负面影响。如何使高一学生走出英语学习的困境，用积极的心态去面对高中三年的英语学习呢？笔得认为，作为高一年级的英语教师，必须注意做好下面这几个方面的工作，从而使初、高中英语教学有机地衔接起来，帮助学生在基础阶段形成良好的学习方汉和乐观的学习态度，以达到最佳学习效果。

一、吃透两个教材。

高中英语教师不仅要吃透高中英语教材及大纲要求，还应熟悉初中英语教材的框架体系及大纲要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听读能力及词汇量的大小。这样，在平时的授课中才不至于提出学习“蹦几蹦”也解决不了的问题，可极大减少无意伤害不生自尊的机会。如何上好高中英语第一课则显得尤为重要。曾经有这样的现象，高一学生第一个假日回母校探望时向原英语老师“诉苦”－－第一节课使他们云晨雾里，有不知身在何处的感觉。他们佩服新英语教师熟练流畅的课堂用语，但也自然产生对高中英语的畏惧，英语课与学生之间的距离被我们大部分高一英语老师精心组织的第一堂课而拉开。如果能精心挑选初中毕业生所熟悉的、能接受的词、短语及句来组织第一堂课，并辅之以新颖、别致、活泼的教学手段，好第一堂课就会吸引我们的学生走进高中英语的世界，而不至于“听而生畏，望而却步。”

二、授之以法。

虽是高中的基础阶段，但高一英语教材内容与练习形式和初中相比都有一个相对提升，内容更多，涉及面更广，练习方式更多，写的要求明显提高。对于刚走进高中大门的学生来说，无法立刻适应。所以，指导教法是高一英语教师成功教学的一个必不可少的的组成部分。

1、预习到位。

很多初中生满足于课堂能听懂，未能养成良好的预习习惯。而对高中课本中的对话和课文内容以及灵活多样的操练题型，加之英语教师行云流水般的课堂用语，他们感到无所适从，不知从何入手，课堂四十五分钟效率极低。对此，英语教师应在开学初就有意培养学生的预习习惯，指导有效的预习方法，让学生们在预习过程中发现问题，听课过程中认真聆听，有所对症，从而解决问题，课后及时整理，巩固所学内容，这样就能使课前准备与课堂吸收有机结合起来，使学与教更有效地渗透。

2、大胆操练。

大部分初中生表现欲强烈，不怕出错，有着较好的开口习惯。可一旦走进高中的教室，部分学生特别是女生变得羞于开口，不敢回每件事问题更不用说主动操练。这对于语言学习来说无疑是极为不利的。此时的英语教师一方面要注意善用自己上课时的评价用语，多说“Yes”少说“No”，多用商量语言，少一点一锤定音，注意保护学生的自尊。另一方面，英语教师要做细致的工作，鼓励学生尝试，指导他们进行会话，并帮助创设有利于开口的情境，如课堂上的Act out the dialoge、Retell the text，课后的英语角等。都是可以为每位学生找一个长期的合作者(partner)，鼓励他们一起说，一起练。对于会话中出现的问题，可在全班进行讨论，最后形成共识。这样，学生在锻练英语口语的同时又巩固了语言知识，而且可以有效地激发学习动机，增进学习兴趣。

3、扩大阅读。

高考的目的的是选拔人才到大学进一步培养，使其将来在某一领域为社会贡献自己所学的知识。因此向考冲刺仅满足于书本知识是远远不够的，学生必须具备驾驭知识、求异思维和精确判断的能力。教师可在高一起始阶段循序渐进地引导学生广泛阅读，增加对所学语言的语法现象以外知识的积累。如文化习俗、地理风貌、人文趣事等，这样可使学生求知的欲望更加强烈。同时，适度的课外阅读有助于丰富学生的词汇。随着词汇量的增多阅读也就相对轻松，如此积极循环，无疑对英语教学起着极大的推进作用。

三、联系发展形势，继续阐明英语学习的意义。

高中英语教师在帮助学生进一步明确英语学习的目的、意义这一方面可能有所忽略。因为即便是农村的高中生也已有三年的英语学习史，英语学习的目的、意义在启蒙那儿已被反复强调。所以，有所忽略也属正常。但初中生的年龄特点决定了他们对英语这门语言的认识还比较模糊，对这门语言在当今世界所发挥的作用还认识不够。笔者认为，高一学生对社会、对世界的也解已有所增加，善动头脑的英语教师应紧密联系发展形势，帮助学生自己认识英语学习的重要性。当今世界国际交流日益频繁。通过英语这座国际桥梁，可使国际组织之间、国家之间得以沟通。试问，若中国依然固步自封，闭关自守，2008年奥运会的旗帜会在中国北京升起吗？APEC会议能在上海成功召开吗？中国有可能加入WTO吗？在未来的日子里任何一位中国人都有接触世界、走出国门闯荡一番的机会，掌握好英语这一交流工具无疑会帮助他们很好地把握第一次机会，成功地画写自己的人生。于已于国，英语学习已是顺应历史潮流。

四、提高素质，确保源头活水。

一名合格的英语教师不能只满足于自身原有的知识水平。我们必须不断地给自己注入新的知识血液，提高自己的专业素质。努力钻研教学方法，取人之长为已所用，要在平时的授课中既教给学生知识，又教给学生接收吸纳知识的方法、途径。同时，外语教师还必须具备与所教语言相关的文化、区域知识，以及在外语教学中渗透思想教育的能力。此外，从高一起始阶段，我们就要不断地提高自己对学生心理认识的水平，深入到学生中去，充分了解自己所教学生学习英语的动机、态度、感兴趣程度甚至于学生个体的性格特点，并依据自己的了解去培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯及坚韧向上的学习品质，从而使所教学生都能进入积极主动的学习状态中。

12.什么样的课才是一节好课 篇十二

叶澜提出的活力课堂的理念大致表现在五个方面。

教师讲的学生都知道，何必再上课？基本要求(1)：有意义（充实）

叶澜说，在这节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。

课堂上学生都应该有事情做 基本要求(2)：有效率（扎实）

她介绍，有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。

上课不能完全预先设计 基本要求(3)：生成性（丰实）

叶澜介绍，这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。

在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

哪怕局长听课，也要“目中无人”基本要求(4)：常态性（平实）

叶澜说，不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。在她看来，公开课、观摩课更应该是“研讨课”。因此，她告诫老师们：“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是局长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要„无他人‟。”她把这样的课称为平实（平平常常、实实在在）的课。

只要是真实的就会有缺憾 基本要求(5)：有待完善（真实）

她认为，课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。正如世上没有十全十美的东西一样，任何课堂教学都不可能是完美无缺的。课堂教学永远是一门遗憾的艺术。当下课的铃声响起的时候，我们回顾课堂中的每一个环节，总会发觉，某一个环节如果这样处理，效果也许会更好。留有遗憾我们才能力图弥补缺憾，才能不断进步。反之，那些完美无缺的课堂大都是根据“剧本” 学生经过反复操练，由教师导演出来“假课”，师生没有真情投入，怎么谈得上活力课堂？

一节好课没有绝对的标准，但还是有一些基本要求，丹阳市“活力课堂”评价标准就是在依据我国著名教育家叶澜提出的活力课堂的理念，吸收、整合课改以来的教学实践经验的基础上制定的。在实施“活力课堂”的理论研究和实践探索的起步阶段，制定这样一个评价标准，具有前瞻意义和现实价值。随着研究和实践的深入，《标准》也将在调整、充实中日臻完善。

活力课堂的主要元素有以下几方面：

一、关于师生分别评价

叶澜指出“师生共同创造课堂生活”，课堂教学时师生人生中的一段重要经历，对学生而言，课堂教学是她学校生活的最基本的构成，她的质量直接影响这他的多方面的发展和成长，对教师而言，课堂教学是她职业生活的基本构成，它的质量，直接影响着教师对职业的感受、态度、专业水平的发展和生命价值的体现。课堂是师生共同依存、共同发展的现场。因此，对课堂质量的评价也应从师生两方面去评价。

二、教学目标的制定

那么怎样的目标设定才算适度，有以下两个标准：

1、适合幼儿年龄特征

这个要求我想不是什么新名词，哪个老师都知道，因为不同年龄的幼儿有不同的发育规律，每一年龄段的幼儿兴趣也不同，并且不同年龄的幼儿获取的生活经验也不同，有的老师从大班到小班，只有找到了“适合幼儿年龄特征”的目标定位，也就找到了开启幼儿智慧之门的那把金钥匙。

2、找准最近发展区

维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，我们就要找到孩子能跳起来摘到那个果子的位置。这个区域位置如何确定，可以从几个方面来考虑：孩子的现状、孩子目前所处环境的现状、当前孩子关注的热点、当前或将要开展的大型活动……综合各方因素，再从一个小的切入点，出发，这样的目标定位必定会大有成效。

三、活动的组织与实施

活动过程的设计应当紧凑、各环节应当层次分明，合理有序，衔接紧凑，有递进性，过渡自然。教师应根据活动内容及幼儿的现状，选择或探究恰当的活动方法，恰当、自如地使用相关教具，恰当地利用现代化活动手段辅助活动，使幼儿通过生动、直观的形象，深刻领悟活动内容的真谛。

在教学过程中应注重“双主”作用的发挥，特别提倡在教师的引导下，幼儿积极主动地参与活动的过程。努力为幼儿营造良好的自主学习的活动氛围，激活幼儿的创新意识，鼓励、诱导幼儿积极主动地参与到活动中来。支持幼儿积极思维，勇于探索，或解答，或讨论，或质疑，或交流。通过这种充满信任、情景交融、民主、开放的活动，使幼儿的思维能力、知识水平和人格身心在紧张（适度的）和愉悦中都得到自由和谐的发展。教师应当善于变换自己的角色，不仅当好知识的传授者，更应使自己成为幼儿学习知识的诱导者、鉴赏者。同时，教师还应努力创造条件，使幼儿变知识的被动接受者为知识的积极探索者、发现者和创造者。教师的主导作用应主要体现在诱导幼儿思维的参与和开发上。

四、教师的基本素质

教师的基本素养不仅对自己的生命意义和生活质量有直接影响，更对课堂教学产生很大的影响；同时，对学生的生命价值的实现和发展更具有不可估量的作用。一般来说，一个教师长期担任某个班的教学，那么，这个班学生所表现的学科素养、兴趣甚至意志、情操都与这位老师有一定的关系。

1．较高的人文素养。一个人文素养高的教师，就自然地而非虚假地表现出真诚对待学生，宽容大度，乐观向上的处世态度，孩子也就会在民主的环境里团结率真，敞开心灵，放飞想象，积极发言或认真倾听老师同学发言。那么，课堂就会有活力。“教育得好不好的问题，有时就是教师的人格问题。”这话不是没有道理。

2．扎实的教学素养。教师对教育的理解、对活力课堂理论的把握，对教育手段和技术的掌握和熟练程度，教师所具备的组织活动的能力，能否恰当而又果断地处理好活动中出现的问题，都直接影响学生和课堂的质量。也包括教师语言艺术的吸引力。活动中，教师生动的口头叙述，丰富的面部表情，极具感染力的动作姿势，是创设良好活动情境的重要条件。

五、教学效果

活力课堂是追求效益的课堂。学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它应该是一节扎实的课。”

1．上课的实效表现为师生的互动中，学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断思考，不断感受到挑战，最终解决认知冲突使知识内化、活化，并在解决问题的全过程中发展了能力，把握了规律，还形成了学习策略；教师感受变化、过渡，与旧有的东西发生碰撞，进行反思。这样，师生都有解决问题的快感和成功的喜悦。

2．采取不同方法的评价，不同方法的评价能保证孩子愉快地投入学习，“孩子表现出来的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙。”“教师要尊重学生，倾听学生，善于捕捉学生回答中的闪光点。”发挥评价激励性、诊断性和导向性的功能，这也是个性化学习的要求。

3．学生的学习兴趣、求知欲望的提高，也是教学效果的重要方面。事实上，上课培养了他们的学习方法、学习兴趣，这是比掌握到多少知识更为重要的。所以叶澜教授说，在这节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。那怎么样把一节课上好，上活，还要注意以下的“五少”和“五多”

一、少一点“堆砌型”，多一点“放射型”

堆砌型的课指的是一节课内容太多，有些相关的内容全部侧和在一起，重点多，容量大，比如：《好玩的树叶》名称、感知不同、树叶找朋友、树叶的作用、树叶粘贴画。这其中，有的环节完全可以作为一个完整的教学点来组织教学，容量之大与没有必要的对其会是幼儿产生思维的疲劳，活动时间的延长，幼儿早就注意力不集中了，有时老师的出发点是好的但未必受到好的教学效果。

放射型的课指的是一节课要围绕一个重点去展开，各个环节的设置都是为这个重点服务。

二、少一点“怎么教”，多一点“怎么学”

如果老师在上课的时候老想着怎么教，那就会只想教案，只顾感环节，而忽略课堂中孩子学习时的动态的表现，老想着怎么教的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至会恼火这个孩子不听话，不配合。比如科学活动《有趣的沉浮》，老师只在上面演示，后面有的孩子看不到，就会站起来，挤到前面来看。老师如果更多的考虑孩子的学，就会想到：材料提供的不够，会引起秩序的混乱，很多幼儿看不见，就会

在边上挤来挤去，我们应该提供更多的操作材料，让孩子去发现问题、解决问题。

三、少一点华丽，多一点平实

我们可以回忆一下，我们外出听的课，有多少感觉是朴素的、实用的、常态下的课，很多课堂都披着华丽的外衣，有的课课件、录像游戏各种手段都运用上去了，尽管我们不否认这些手段有其独特的作用，但我们要思考的是如何用得巧妙，用得适当，林云的课，夏说实话，平时我们没有很多的时间和精力去制作、准备过多的教学具，那就地取材、一物多用就是我们平时要多去思考的，但也要避免走入误区，认为东西越少越好，那也不对。关键是材料少了，环节设计巧妙了，那幼儿的发展会更好，当然，像科学活动还是要给孩子提供足够的探索材料。

四、少一点“拿来主义”，多一点“为我所用”

外出听的许多课，还有网上的一些教材、教案只是一些载体，它提供给我们的是一些指向、一些理念可以作为参考，但不能全盘照搬，就像是给你一块布做件衣服，不管大小就穿在身上，肯定是不合适的，二有人会将它进行合力的裁剪，量身定衣，那效果肯定不同，只有吸取其中的精髓，抓住一些灵动的东西，为我所用才是关键。

五、少一点模仿，多一点个性