关于感恩的作文初中

关于感恩的作文初中（共16篇）

1.关于感恩的作文初中 篇一

Today is July 14, I finally discharged, looking at Mom and Dad that busy figure, I am filled with emotion. Mom and Dad you hard!

That afternoon, I finished tonsil resection surgery, exhausted out of the operating room, at this moment, anxious father and mother came oncoming, my mother wiped out from the mouth of my mouth with blood, my father kept asking: Is it harder?

I was father and mother to help the bed, the doctor said six hours can not eat, can not drink water, but you can eat ice cream, a cooling to stop bleeding, to speed up wound healing, Dad heard, let my mother with me, he immediately turned out of the ward. I was lying in bed, whole body weakness, just feel the wound burning pain. After a while, my father came back, saw him panting, sweating profusely, holding two boxes of ice cream in his hand. Mom asked: ”how out so much sweat?“ Dad replied: ”people who take too many elevators, can not wait for the elevator, I am anxious to climb the stairs up“ Wow! I live, but thirteen ah! Dad in order to let me eat ice cream, even climbed to the breath, tears moist my eyes. I am eating ice cream, feeling so sweet! So cool! Feeling the wound is not too hurt.

Night, the weather is very hot, can ward off the fan of the ward. Because I have just done surgery, some low fever, feeling hot is uncomfortable, really worse! So Mom and Dad took turns to fan me, I felt better, then I fell asleep. Mom and Dad did not hesitate to give me a fan of a night, and in the sleep I actually do not know. Thank you, Mom and Dad.

The next morning, I can eat food, and my mother went to the vegetable market to buy fruit, squeezed into juice, and then to the hospital to let me drink. In the days of hospitalization, Mom and Dad worked tirelessly to protect me, I have been surrounded by love and happiness, Mom and Dad you hard!

2.关于感恩的作文初中 篇二

一、作文教学中存在的问题

(一) 缺乏兴趣, 畏惧作文

一到作文课, 学生便一脸无奈, 伏案垂首, 就连语文成绩好的学生也鲜有兴趣。他们总是希望教师能作写前详细指导, 甚至希望有例文可仿照、抄写, 或延长交作文的时间。但教师指导后, 多数学生还是无从下笔。

(二) 互相抄袭, 缺乏新意

写作需要有深厚的阅读积淀, 有丰富的生活实践。学校的应试教育和封闭管理, 大大影响了学生广泛阅读与亲近自然的机会。于是, 言之无物的文章, 下载抄袭的现象频频出现, 学生的习作难觅新意。

(三) 语病不少, 错字较多

由于缺乏语法知识的系统讲解, 加之教师教学用语的不规范, 现代化技术对汉字书写的冲击等因素, 学生的用语规范及正确书写受到极大影响, 学生习作中语病、错别字频繁出现。

(四) 记流水账, 中心不明

在学生作文中记流水账几乎是通病, 详略不分、没有重点、中心不明确的现象常见。究其原因, 一是教师作文指导能力欠缺和应试教育的误导, 学生习作往往是三段式, 有的甚至一段到底;二是学生口语表达能力缺乏有效训练, 致使学生写作时不能紧紧围绕中心话题展开写作, 随心所欲, 成为言之无物的流水账。

二、作文教学的应对策略

(一) 提高认识, 重视作文

写作是传达信息、述说事理、抒发情感的重要途径, 是口语的规范化、系统化、文采化。写作质量的优劣体现了一个人文学素养的高低。张志公先生说:“语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具, 也就是着眼于掌握字、词、句和篇章的运用能力……”作文教学是语文教学的重要组成部分, 旨在提高学生“运用祖国语言文字”的能力。因此, 教师应将提升学生语文综合素养作为作文教学的努力方向和根本目标, 不能为应试而教, 以升学为目的的作文教学是没有出路的。作文教学要从升学教育中解脱出来, 重视学生语言素质的训练和培养。具体地说, 就是多关注“遣词用句、语法规范、句序逻辑、语句衔接、表达方式”诸方面的训练。

(二) 激发兴趣, 快乐作文

兴趣是最好的老师。“授人以鱼, 不如授人以渔;授人以渔, 不如授人以欲”。所谓欲, 也就是欲望、兴趣。捷克著名教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不仅在于传授本领, 更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”只有激发学生的兴趣, 引导学生喜欢作文, 把写作文当作一件快乐的事, 以往枯燥无味的课堂就会变成学生发挥潜能的乐园。

激趣的方法有许多:

1. 可以通过创设实践情境, 调动学生的各种感官, 如让学生室外观察景物、生活情景模拟等, 在此基础上进行写作。

2. 用竞争的方法激发学生的作文兴趣。程度相近的学生分组进行竞争对比, 找出优势和差距, 你追我赶, 共同进步。

3. 组织竞赛和展示活动提高学生的作文兴趣。苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在青少年的精神世界中, 这种需要特别强烈。”如举行作文竞赛, 开展课前五分钟的口头作文, 讲故事比赛等, 让学生有机会参与, 学生就兴趣倍增。

4. 通过鼓励性评价激发学生的作文兴趣。教师要从结构、用语、修辞、技巧、内容等多方面、细微处挖掘学生习作的亮点, 并加以肯定与表扬, 让学生获得认同感和成就感, 从而增强习作的信心, 提升习作的兴趣。

(三) 广泛阅读, 体验生活

“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, “读书破万卷, 下笔如有神”。教师要教育学生了解向课外拓展的重要性, 想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内, 教师要敢于放手让学生自读, 充分相信自己的学生有能力读懂课文和课外书, 让他们学会学习。在充分自读的基础上, 教师再因势利导, 适当点拨, 对学生进行美感熏陶、情感激发。同时, 教师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。只有这样, 学生才会有丰富的知识积累, 写作时才不会有“难为无米之炊”的尴尬。尽管现在学生学习负担很重, 很少有机会参加劳动, 但星期天和寒暑假, 还是有相当一部分时间可供自由支配的。教师要建议家长叮嘱他们的孩子多参加力所能及的劳动, 体会劳动的甘苦。当然, 教师要善于引导学生注意观察事物, 细心体会万事万物的性状, 启发学生善于站在一草一木, 一石一鸟的角度去思考问题, 感受生活的真谛。这样, 学生的思维就开阔了, 想象力就丰富了, 作文中真情实感的表达自然就多了。

(四) 率先垂范, 快乐品尝

教师的文章, 学生是很乐意学习的。相对于作文教学而言, 教师的身教就是动手写作, 率先垂范。实践中, 教师的习作确实能引起学生的兴趣, 激发学生的写作热情。学生的每一篇作文, 都是经过他们的冥思苦想而获得的成果, 来之不易, 应当受到教师的尊重和理解。所以, 教师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文的闪光点, 哪怕就一个精当的词, 一个优美的句子, 任何一个小小的进步, 都应及时给予鼓励, 在文后给予中肯的评价, 让学生尽快品尝到写作成功后的喜悦, 学生的作文兴趣和水平一定有所提高。

3.浅谈培养初中学生的感恩意识 篇三

关键词：感恩意识;感恩教育;途径

感恩是中华民族的美德。在初中教育阶段培养学生的感恩意识，应使其身临其境理解感恩，与此同时，作为教师，需要在教学之前深刻研究教材中有关感恩的内容，使学生清楚理解感恩的意义。

一、培养感恩意识的意义

1.感恩教育

感恩是我们日常生活中接触最频繁的情感，每当我们从他人的举动或言语中感到欣慰高兴时，都要心存感激之情，并树立滴水之恩当涌泉相报的思想，力求做一名精神文明社会的典范人。然而感恩的行为需要培养与锻炼，作为教师，感恩教育是教育者的基本教学任务，无论在课堂教学还是在日常生活中，都要在适宜的时间通过有效途径对学生进行感恩教育，培养学生的感恩思想，锻炼学生的感恩态度，使学生真正意识到感恩的意义，从而提升学生的道德修养。

2.培养感恩意识的意义

（1）感恩教育是目前教育部门指定对初中生进行教育的重要教育科目，培养初中生的感恩意识是提升学生素质道德的基本环节

学校作为培养学生全方面健康发展、传播我国传统文化的机构，在教导学生学习书本知识的基础上，更要加强对学生的情商教育，使学生树立正确的人生观，时刻鞭策学生的道德行为。

（2）一句简单的“谢谢”拉近了人与人之间的距离，感恩是和谐文明社会的典范行为

当人与人之间保证以礼相待、互相信任，心存感恩的相处时，我们的社会便达到理想大同社会。反之，当人与人之间关系冷漠、碰瓷现象比比皆是时，社会终将停止前进。因此，对于正处于青少年时期的初中生，教师要以身作则，为学生展现出感恩的一面，培养学生感恩的心，杜绝社会中的冷漠现象。

二、培养感恩意识的途径

1.从对父母及家人的感恩做起

父母是我们最亲近的人，亲情的体现主要表现在父母之恩，在教学过程中，深刻理解教学内容。例如，《第一次抱母亲》一文中，首先要求学生熟读课文，在此基础上大概了解文章内容，使学生在教师教学之前能够有感情地复述文章;然后结合文章，讲解身边有关亲情的小故事，与之对比，文章中的“我”因为母亲重病，不得不在医院照顾母亲，而体会到平日母亲为“我”做的一切，感受到母亲的养育之恩大于山，不禁感到愧疚，回忆起平日对不亲母亲所做的错事，深刻理解母亲的不易，同时引导学生感恩，思考过去对母亲的任性，学会分担母亲的重担;从而提出母爱，提问学生对母爱的理解，并做出总结——母爱是伟大的。

在课下，布置课后作业，要求学生为母亲做一件事，亲身体会母亲的辛劳，不仅增进了母子感情，而且锻炼学生学会表达自己的感情。

2.在学科教学中渗透感恩教育

（1）发挥思想品德课程的“主渠道”作用

思想品德表现在人们对生活的态度。初中思想品德教学对学生的生活经验进行积累，使学生正确认识人际关系，学会认识国家与社会的重要性，使学生的思想品德得以健康发展。所以，教学部门决定改变以往的思想教学方式，要求教师在备课过程中紧密联系生活实际，使学生亲自感受思想品德的价值，在一定程度上影响学生对生活实际的独特看法。

要求教师在教学过程中巧妙结合教材中关于亲情内容的文章，同时教育学生理解中华传统美德——感恩，通过文章中的情感教育，结合身边的有关亲情的事例，学会感恩父母，孝敬亲长，感恩社会人。

（2）在各科教学中渗透感恩教育

对于新课程教学标准，学校教师要同时对学生进行全面教育，将文化知识与情感培养巧妙结合。然而对于学生的感恩教育不仅仅需要教师的教导，更需要学校组织建立长期的教学方案。例如对语文的教学，教师可以在阅读课中，为学生挑选有关感恩的文章，在锻炼学生阅读能力的同时，对学生进行潜移默化的感恩思想培養;在生物教学中，母亲十月怀胎孕育自己的子女，生物教师在讲解课程中流露自己的真实情感，同时带动学生产生感恩之情;对于“赠人玫瑰，手有余香”等小故事，教师可安排学生课下收集，在完成课后作业的过程中，学生便逐渐树立了感恩意识。

3.在丰富多彩的活动中强化感恩意识

对于正处于青少年时期的初中生，教师的感恩教育应从活动做起，如布置学生帮助父母打扫房间，关心同学，在外珍惜环卫工人的劳动成果，不随地乱扔垃圾等。经过一段时间的锻炼，教师可协助学生举办有关感恩话题的班会，由学生自主完成班会板报，收集自己身边的感恩实际进行演讲等等。

总之，在和谐文明的社会中，感恩是每个人必须拥有的传统美德，而初中生作为国家未来发展的主人公，学校必须对学生的未来发展负责，培养学生的感恩意识，通过多种途径教育学生学会感恩，并发扬感恩精神，为和谐社会的发展做出努力。

参考文献：

[1]朱小蔓.情感教育论纲[M].人民教育出版社，2007.

[2]车宝鸿.从生活出发促学生成长：浅议初中思想品德教学的生活化探究[J].新课程：教师版，2010（11）.

4.初中生关于感恩的演讲稿 篇四

没有阳光，就没有温度；没有水源，就没有生命；没有父母，就没有我们自己；没有亲情友情与爱情，世界就会是一片孤独和黑暗。

感恩是结草头衔环，是滴水之恩当涌泉相报。感恩，是一种美德，是一种境界。感恩值得你用一生去等待的宝贵机遇；感恩，还是在喧闹过后的平心静气。

感恩让生活充满阳光，让世界充满温馨。

同学们，我们应该感谢身边的每一个人，因为是他们让我们的生命更加耀眼，我们应该感谢我们身边的每一位朋友，是他们让我们的生命更加耀眼。我们应该感谢我们的朋友，当我们遭受打击时，是他们给了我们一句句安慰的话。我们还应该感谢我们的对手，是他们让我们有奋发图强的动力；我们还应该感谢我们的老师，是他们传受我们的知识，为我们指引了人生之路；我们还应该感谢我们的父母，是他们给了欠生存的力量与希望，呵护我们幸福成长；我们还要感谢我们的祖国，是她的繁荣强大，让我们更好地了解世界&& 生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养。

同学们，让我们一起唱起感恩的心&&感恩的心，感谢有你伴我一生，让我有勇气作自己。感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜。

5.关于感恩的作文初中 篇五

感恩主题国旗下讲话稿1

风吹过，阳光毫不吝啬地透过窗洞。凭窗远眺，眼前一片姹紫嫣红，当视线落在那朵牡丹，不由得想起了您。

小时的我，十分调皮，总是耍性子，母亲总是为我担忧。一天，您不知从哪儿弄来一盆牡丹，印象中那“有此倾城好颜色，天教晚发赛诸花”的牡丹，此时却仅有几片泛黄的叶子。我一脸失望，您却只是笑着对我说：“再等等吧，会有花开的那一天的”。我只能耐心的等待，就这样，我看您每一天细心翼翼的照顾它，可那牡丹却好像恃宠而骄的小姐，丝毫不见起色，我开始急躁，但又想起您说的话——“再等等吧，会有花开的那一天的。”

似是上天考验它，那天傍晚时下了一阵雨。我望向窗外，看见那骄傲的牡丹正挺起它的胸膛，在风雨中坚强的站着，但几片颤抖的黄叶终究落了。待我第二日醒来，早晨柔和的阳光透过窗棂洒在我的身上。我推门而出，映入眼帘的是那浸着雨珠的花骨朵和嫩绿的叶子。我满心欢喜地看着它，眼前仿佛出现了一片姹紫嫣红。随即转身，见您正含笑地向我走来，您缓缓的抬起手，摸摸我的头说：“花开是需要时间的，你仅有耐心等待，才能见到最美的花。”

之后，我静坐在那牡丹旁，您的话在我心中缓缓流开，渐渐忆起……我默默地想：连那雍容华贵的牡丹都能克服浮躁，静静等待自我的绽放，又何况我呢?想到这，我蓦然明白了母亲的良苦用心：您在等着我能沉着应对风雨，能经历时间的考验，能坚持到花开时刻……

凭窗远眺，看秋叶缓缓掉落，心中却一片姹紫嫣红。母亲，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽!

感恩主题国旗下讲话稿2

一个月光皎洁的夜晚，我躺在月下，惬意地享受着微风轻柔的抚摸。徐徐微风，正如教师那双无私奉献的手，那么柔和，那么舒心。不禁，思绪在晚风中荡漾……

曾几何，这双手是如此的白皙!隆冬，当寒冷犹如恶魔般侵蚀着人类时，教师的手冻得紫红紫红的，可却依然颤抖着给我们批改作业。笔尖触碰作业而互相摩擦的“呲呲”声，见证了教师的辛勤。那是连续不断，而又富有节奏的“交响曲”。教师是那么认真，那么一丝不苟啊!每一次作业发生错误，教师的态度也总会严峻许多。之后，又耐心地在旁边写上正确的答案和解释。教师的手，一向都在默默的工作，似乎从来没有停止过。

曾几何，这双手是如此的白皙!盛夏，太阳无情的烘烤着大地，连知了都叫着：“热啊!热啊!”教师汗流满颊，汗水打湿了教师的手。正如洁白的荷花遭受了露水的击打。可是，教师照样按时来到教室，顾不得抹掉身上的汗水，使用那双勤劳的手在白板上耕耘着。尽管教室里开着电风扇，却又灭不掉教师心中的那一把坚持教育事业的烈火。教师的手勤劳地工作着，耕耘着——为了教育事业而努力奋斗!

曾几何，这双手是如此的白皙!一次，我生病了，嫩白的脸蛋红彤彤的。整日无精打采，像泄了气的皮球。这时，教师来了。她举起那双温和的手，如慈母般抚摸着我那滚烫的额头。头还未解热，心却静了下来。教师的慈爱，便问着我：“怎样样，还好吗?用不用去医院看看?”说着，把我的手搭在她那温暖白皙的手心上。这一次，她的手不再那么光滑，虽然它变得粗糙了，但却在无形中透着朴实……我朦胧的望着教师，她好像一位天使，把我从黑暗中拯救出来，一向走向光明。这是人世间最真挚的爱——教师对学生无微不至的关怀。

“春蚕到死丝芳尽，蜡炬成灰泪始干。”老用她那双白皙的手，创造了一个又一个的奇迹。而岁月却在一点一点的侵蚀着她。渐渐地，白皙的手失去了原有的光泽，但却变得高尚无比。我感恩教师的手，更感恩教师。是她一向在指引我们，教导我们。此时此刻，难道我们不该怀着一颗感恩的心，用双手去回报我们辛勤的教师吗?

悠扬的昆虫“协奏曲”把我从思绪中唤醒。抬头看，一轮明月仍挂在天边，迥然不一样的是星星也钻出了云层，它们眨着眼睛，好像也是在赞美教师那种无私奉献的精神。

感恩主题国旗下讲话稿3

小鸟感激大树，因为大树给了小鸟一个家;大树感激土地，因为土地让大树能够茁壮成长;土地感恩小草，因为小草装扮了大地。我们生活在这个偌大的地球上，互相依靠，互相帮忙，所以世界才会如此完美。

我感恩我的父母。是我的父母给了我生命，让我来到这个世界上;是我的父母教我吃饭，让我学会最基本的生存本事;是我的父母让我感受到家庭的温暖，让我有了一个避风的港湾，让我体会到了幸福与欢乐;是我的父母供我读书，让我有了学习的机会。我爱我的爸爸妈妈，就像他们爱我一样。

我感恩我的教师。是我的教师给了我帮忙，让我学习到许多知识;是我的教师谆谆教导，让我找准了学习的方向;同时也是我的教师耐心的包容我的错误，让我有提高的渴望。教师啊!您如冬天的暖宝宝，耗尽自我的一生，只为温暖我们。

我感恩我的同学。是他们让我体会到团体的温暖，让我有了一个良好的学习氛围;是他们激励我提高，让我在因成绩而喜悦时不忘继续提高。我爱我的这些同学，是他们让我在学习之余感到生活的完美。

其实生活之中帮忙我们，让我们更加完美的不止周围的亲人，朋友。还有一切一切。一粒米值得我们感恩，一滴水值得我们感恩……

我感激书籍。让我有更多的机会认识世界，让我学到了做人之本，让我的生命更加充实。

我感激板凳。让我舒适的听讲、学习，让我在繁忙的学习中感到简便。

我感激黑板。让教师与我们更好地开展学习，进行交流，给了我们学习的场地。

我感激世界上的一草一木，因为他们渺小但从不张扬，总是默默的给我们方便。我感恩，感恩有你，因为你的存在我才能够绽放光彩。

感恩主题国旗下讲话稿4

在成长的路上，有风雪，有雨露，但您却一一为我遮挡。有您，我的生活才有了不一样的色彩。

在一个风平浪静的夜晚，我突然发起了高烧，躺在床上不停的哭闹。而您却不管疲劳，从卧室里起来，来我房间，哄我停止哭闹，而当时的我却很不懂事，把被子和你一齐踹，您虽然疼，但毫不生气，用被子帮我盖好，去柜子里找药泡给我喝，在我身边等我睡着时，才半眯着眼回卧室。此刻我回想起来也还是万分难堪。

您伟大，和善、宽容……有许多优点，但一个不好的地方是——“心急”。

记得有一次，我作业还剩三四篇作文，我写了一个多小时也没写出一个字，您看到后皱起眉毛，拉下脸来，提高分贝说：“李思源!你晚上11点多了，你还有三四篇作文，写的完写不完前面的时间干什么去了”

我很委屈，因为我写不出来啊，可有什么办法呢眼泪开始在眼睛里打转。您见了我这样，忽然软下心来，拿毛巾为我洗去“星星”，洗好后用手在作文上指指点点，开始教我写作文……而我，也开始了安静的学习旅程……

妈妈，您辛苦了!这一路因为有你，我才找到了成长的方向，多谢您!

感恩主题国旗下讲话稿5

鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔;高山感恩大地，因为大地让它高耸。——题记

有些人总以为上苍欠他的，父母的呵护、师长的关爱、朋友的真情似乎是理所当然的，他们视恩情如草芥，背信弃义却毫无愧疚之意，感恩之心早已荡然无存。

“谁言寸草心，报得三春晖”;“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，我们小时候背诵的诗句，讲的就是要感恩。滴水之恩，涌泉相报;衔环结草，以报恩德，中国绵延多少年的古语，告诉我们的也是要感恩。可是，这样的古训却没有渗进我们的血液，有时候，我们常常忘记了感恩。

人生的道路上曲折坎坷，不知有多少艰难险阻。在你遭遇挫折时，有人向你伸出温暖的双手，解除生活的困顿;在你迷茫之时，有人为你指点迷津，让你明确前进的方向。你最终战胜了苦难，扬帆远航，到达成功的彼岸。此时，你能不心存感恩吗?

感恩是为人的基本原则，拥有感恩之心才能不断荡涤灵魂，同时感恩之心又有如玫瑰，需要细心栽培与呵护。

居里夫人作为伟大的科学家，曾两次获得诺贝尔奖，她在会上看见自我的小学教师，即用一束鲜花表达她的感激之情;伟人毛泽东作为中国人民的领袖也在佳节送上对教师的一份深深感激。自古以来的伟人无不有着一颗感恩的心。感恩不需要惊天动地，只需要你的一句问候，一声呼唤，甚至是一丝感慨。

我感恩我的父母，是他们赋予了我生命，给了我一个温暖的家;我感恩我的教师，是他们呕心沥血，用无悔的青春教授我们知识;我感恩我的朋友、同学，是他们让我在生活中体会到无穷的欢乐。我感恩很多很多人……

“感恩的心，感激有你，伴我一身，让我有勇气做我自我……”怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自我是多么欢乐。

6.关于感恩的作文初中 篇六

——题记

每当听到这首动人心弦的音乐，我便不由自主地想起施老师。

施老师刚刚接我们班时，由于班上每位同学的基础知识、学习习惯和学习态度各不相同，成绩参差不一，而且学习风气也比别的班差，施 老师每天都绞尽脑汁为我们填补之前所落下的不足。每天都是披星戴月地回家。深夜，群星闪烁，我们都已在温暖的被窝里安然入睡。老师呢？房间里灯火依旧，透过那微弱的灯光远远望去，依稀可见到伏案的身影。这让我想起《每当我走过老师的窗前》这首歌。“静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮，每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光耀我心房，啊！每当想起您，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡„„”

六年级上册开学时，数学老师因便因病请了两个星期的假。施老师见了，看在眼里，急在心里。上数学课了，只见老师微笑着走进教室，“学校临时没安排好谁来代课，就由我帮你们上吧”。没想到，施老师竟是“文武双全。”不仅语文上得引人入胜，数学教的也是妙趣横生通俗易懂。老师在讲台上娓娓而谈，同学们听得津津有味。一节课不知不觉从我们身边溜过。第二节语文课，老师依然精神抖擞，活力十足，她戴着耳麦，当上了“王小丫”这么一说，同学们就把老师当成“小丫”，班上的气氛一下子达到了高潮。下课后，老师拖着疲惫的身躯走进办公室，我路过，不经意间看到老师一手捧杯温开水，一手撑着额头，瘫坐在椅子上，一副精疲力竭的模样。我见了，心里泛起一股酸涩。年近半百的 施 老师既是段长，又是班主任。在学校打理事务，在家中又要料理家务，又当爹来又当妈已忙得不可开交。如今加上一门数学，一天下来几乎都是她的课，早已疲惫不堪。可为了同学们不落下课程，老师毅然牺牲自己少得可怜的休息时间，为我们批改作业、备课„„毫无怨言。我们没有辜负老师的期望，在五年级下册的期末考试中挤进前三名。而且在体操比赛、歌咏比赛、运动会上等都取得第一名的好成绩。

老师，讲台就是您的舞台，粉笔便是指挥棒。您带着我们，向知识的高峰进发。一路上有多少坑坑洼洼，坎坎坷坷，都是您陪着我们走过。默默奉献的老师背后付出了多少心血与汗水，丝丝白发蕴含着一份担忧，条条皱纹都承载着一个故事。

昔日，老师在我的心田播下了智慧的种子、道德的种子。日后，一定会结出丰硕的果实！我只想掬一滴清水，您却给了我整个大海；我只想撷取一缕春风，您却给了我整个春天；我只想采下一朵鲜花，您却给了我整个花园。“滴水之恩，涌泉相报。”老师对我的爱，我无以为报。

老师的爱比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。老师是您把我们从一个无知的孩童，培育成一个全面发展的学生，这里凝聚着您多少心血和汗水啊！

7.关于初中作文教学的几点认识 篇七

多年的语文教学实践中我逐渐摸索了一些作文教学的方法, 与大家共同探讨, 以提高学生的写作能力。

一、模“范”仿写, 鼓励学生的自信心, 从而消除畏难情绪

模仿是人类学习, 掌握技能的重要方法之一, 也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强, 有法可循, 既降低了学习的难度, 又收到了明显的效果。学生的模仿性很强, 先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时, 便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文, 让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

“仿”不能机械地模仿, 不能照范文生搬硬套, 老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束, 而要让他们有自己的思维特点。例如, 学习《从百草园到三味书屋》一课后, 可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点, 仿写了《从绿博园到教室》。学习《春》一课后, 让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的, 让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时, 创造思维之光就在其中闪耀。

著名作家巴金先生曾说: “只有写, 你才能真正会写”。一开始不要怕写不好, 只要勤练笔, 熟能生巧。一次作文, 一个学生在题为《树根的联想》一文写到“树根弯弯, 像爷爷的拐杖耸着一个美好的希望”, 纵观整篇文章, 错别字病句很多, 想到哪, 写到哪, 全文紊乱, 仅此一句较好, 我在评讲作文时就暂避其不足, 只对这一闪光的语句给以高度评价, 该生深受感动, 同学们也深受感染。既然能写活一句, 也一定会写活全篇, 从此该生便对写作有了浓厚兴趣, 建立起了写好作文的信心。

老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人; 从范文的事与理会想到生活中的情和趣; 从范文的精妙构思, 设计自己文章的框架……从多方面受到启发, 便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

二、精心设计作文题目, 激发学生写作兴趣

在作文教学中, 激发学生的写作兴趣甚为重要, 有了兴趣才会入迷, 入迷才会顿生灵感。有了灵感就想, 想出框架就写, 发现问题就改, 偶得佳句就用。培养学生的写作兴趣, 激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣, 消除害怕作文的心理, 努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。

写作题目一定要出在学生身边, 最能体现学生生活, 否则他们会觉得无话可说, 无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造, 东拼西凑。现在的学生, 生活丰富多彩, 接受新鲜事物快, 教师必须善于观察他们, 熟悉他们, 才能命出符合学生口味的题目来, 进而激发他们的写作兴趣, 像这样的题目《我熟悉的一个人》就不如换个角度写, 把题目改为《你猜猜他是谁》《你看看他像谁》, 写《我的ⅩⅩ》不如改写成《和ⅩⅩ说说心里话》《ⅩⅩ, 您了解我吗》等等。

三、指导学生广泛阅读, 获取大量信息

要提高学生写的能力, 必须先提高学生的阅读能力。每一个人, 凭直接经验, 对社会的了解总是有限, 要积累素材, 也不可能样样亲历, 这就必须学会多积累间接经验, 而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础, 是获取写作范例的重要途径。读书是吸收、积累的过程, 思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。

当代中学生的生活阅历较浅, 因而就须每天阅读, 获得和博贮信息, 造成一种势能, 使胸中有故事, 把阅读获得的信息转化为创造能力。我们向学生推荐《语文报》《中国青年报》《中学语文》《读者文摘》《哲思》《意林》等杂志, 广泛开展“每日一读”, “文学盛宴”等活动, 从而使学生扩大了阅读面, 增加了阅读量, 积累了丰富的写作素材。

多读还要多写, 任何技能技巧都需要反复历练, 写作也一样, 训练达不到一定强度或熟练程度, 就难奏效。写作更是一种创新, 必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石, 熟能生巧, 写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文, 只有多写了, 作起文章来才能得心应手。因此, 初学写作者应勤练笔, 只有坚持练笔, 才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时让学生坚持写日记。从刚接一个班开始就让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物, 感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印, 一步一步慢慢来。“用我眼看世界, 用我手写我心”, 作文自然能够学得扎扎实实, 循序渐进, 写作水平也就不断提高。

四、开放作文评改方式, 师评、自评、互评相结合

我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合, 使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动, 使每一位学生既是评价者, 又是被评价者。学生通过自我诊断、共赏互评, 清楚地看到了自己的不足, 学习别人的长处, 使写作能力不断进步。

1. 师评。学生当堂生成的半成品作文, 不管是基础较好的, 还是基础较差的, 都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好的办法莫过于学生当堂朗读自己的习作。对于快速成文完成的文章, 尽量当堂面批。对于成批交上来的作文, 老师批改要优先于其他作业, 要尽可能早地、趁学生对此次作文的思维和激情还没消失的时候去跟学生讲评。

2. 自评自改。在阅读教学中, 学生听、说、读的能力不断提高, 课堂上偶尔读错一个句子或说错一句话, 学生就能迅速地听辨出来, 并提出改进意见。通过学生自改作文, 可以提高语感水平, 增强写作的自控意识, 巩固谋篇布局、谴词造句的能力, 同时也培养了他们的责任心。

3. 互评互改。互评互改是指同学之间依据作文的基本要求, 相互边评边改, 相互商讨, 相互学习, 相互启发, 扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作, 共同提高写作、评判与鉴赏水平。教师仍然不能作壁上观, 而应成为学生互评互改过程中的组织者、参与者和最高的公正的评判者。

4. 因评施材。教师作为最高评判者, 应该对学生的评改结果进行弹性指导, 在激发动机的基础上客观评定。多一点鼓励, 少一点指责; 对优生的作文要戴着显微镜“挑刺”, 对差生的作文要戴着放大镜找“闪光点”。

8.关于初中作文的指导教学研究 篇八

摘 要：初中是学生学习写作的重要阶段，这个阶段的学生无论是在语言创新，还是接受方面都有很好的潜力。所以，作为教师，就应该去挖掘这些潜力，锻炼学生的写作能力，为高中甚至今后的生活打下一个良好的基础。但是现阶段我国在初中语文写作方面还存在很多不完善的地方，不利于学生养成一个良好的写作习惯，笔下没有文采，写出来的文章往往都朴实无华。就以初中语文作文教学中遇到的问题及解决策略对其指导教学做进一步的研究。

关键词：初中语文；作文；指导教学

作文作为语文教学中的一部分，是最重要的一个环节，同样也是难点、重点。想要写好作文，初中是一个很关键的转折点，小学的时候，学生往往是通过看图写话或者写日记的方式初步接触作文，但这些“作文”差不多都是记“流水账”，没有什么精妙之处。初中学生开始正式接触作文，这是一个关键的时刻，但是由于语文这门课程学起来相对简单，所以不管是教师还是学生，都对此有所忽视，由此也为作文的写作带来了许多问题。譬如教师不能为学生做出正确的批改、指导，而学生自身的写作水平低下，写作文思路老套、没有新意，文章翻来覆去地用一两个陈旧的事例，这都是当下教师、学生需要改善的地方。

一、现阶段初中语文写作中存在的问题

由于在中考、高考中，作文分在语文中所占的比例较大，所以教师和学生开始逐渐重视作文的训练。但受限于传统教学观念的影响，部分教师在创新、指导方面都有待提高，加上教学、教材编制的缺陷，导致学生对作文写作的兴趣低下，甚至讨厌写作。目前我国大部分初中学校都很少安排专门的作文培训课，都是通过语文课的教学在其中掺杂进去一点作文辅导，这使写作水平本就低下的学生得不到好的引导，水平永远停留在初始阶段。另外，学生本身缺乏写作灵感。作文源于生活，学生在日常生活中不善于观察、总结，即使学生想写好文章，但局限于日常两点一线的生活，导致学生的生活交际范围小，再加上初中学生的学习负担重，没有太多时间去图书馆或去网上扩大知识面，学生的写作源泉接近枯竭，所以，学生写作时拿不出好的文章也是情有可原。另外，我们目前见到的作文大多是命题作文，学生没有自由发挥的余地，固定的思维写出来也总是固定的句子，文章没有一点创新，没有一点吸引眼球的地方。

二、打破僵局，改变初中语文作文指导教学的现状

前面提到现阶段初中语文写作中的种种问题，都需要教师和学生的共同努力。为了打破僵局，改变初中语文作文指导教学的现状，主要从以下几个方面解决：

1.由于初中学生的写作缺乏灵感，教师应该让学生充分体验生活。例如可以组织学生走进大自然，走进社会，去了解、去调查、去发现，学会关心身边及国家发生的时事、政事。在生活中融入自己的真实情感，用最真实的情感去抒写最华丽的文章。教师应该抱着鼓励的态度让学生发现社会生活中的真、善、美，并用笔去赞美、去批判、去改变自己所看到的一切，这样写出来的文章必定是精彩的。

2.教师在给学生作文题目的时候，不管是命题还是自由命题，都要联系生活，制订符合学生的教学计划。确保学生能通过自己的知识水平完成，不能令作文成为学生头痛的一项作业，更不能让学生抱着一种完成任务的态度去写作文。教师要时刻关注、了解当下发生的热门事件，或者学生感兴趣的点。并以此为话题展开作文课的教学，充分提升学生的兴趣，激发学生的写作灵感。教师要发挥牵线搭桥的作用，可以把作文话题充分地剖析，设置悬疑，激起学生探索的欲望，从而引导学生顺利、愉快地写作。

3.教师要重视对学生作文的点评。许多教师因为数量大、字数多等因素，在对学生作文批改方面显得随心所欲，许多教师只是随便打个分数或者写几句固定模式的评语，可能有些教师都没有具体看学生作文的内容，这是导致学生写作欲望下降的一个重要因素。教师必须本着对学生负责，对教师这个职业负责的态度去认真查阅、批改，把学生写得好的地方进行标注、赞美，不完美的地方进行详细的点拨、引导，认真负责地写好每一篇文章的批语。还有部分教师在工作方面很认真，对学生的每一篇文章都认真批改，花费了大量的精力、时间，但是学生并不了解，觉得这就是一个完成任务的过程。所以，教师应该学会适当地改变批改作文的方式。例如可以让学生互相批改，这样在批改的过程中学生既体会到了教师的辛苦，同样也看到了别人作文的闪光点或者和自己一样存在的问题，这样可以让学生学会自我批评、自我改正。教师也可以选择优秀作文、病例作文在班里进行集体的解析，使学生学习其中的精华，去除其中的糟粕，可以有效地激发学生“攀比”的上进心。

初中是学生开发潜力的重要阶段，教师应该努力让每位学生都闪光。所以，教师应该正视教学过程中存在的不足之处，并想办法改正缺点，努力为学生提供一个自由、开放，能展示文采的作文课堂，使学生不再逃避写作，而是爱上写作。

参考文献：

9.感恩老师的初中作文 篇九

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”……这世上流传着多少赞美老师的佳句，多少学子在毕业后还不忘感谢老师当年对他们的教诲。居里夫人在得到诺贝尔奖后将奖金分给了老师，可见，老师在人生中是多么重要。来到实验中学也有一年半了，与这里的老师相处也有一年半了，他们个个都怀揣着热情，把毕生的精力都用在了自己的学生身上。今天，我能收获这么多知识，我应该感激他们，感谢他们对我的细心栽培。

尊敬老师，感谢老师一直就是中华民族的传统美德。在学习上，老师领导我们领略知识的魅力；在生活中，老师教育我们如何去做一个好人。除父母外，老师就是这个世上对我们最负责的人。回想着老师站在讲台上严肃的面容和私下对我们的关怀，无一不让我们感动。是什么力量让你们这样无私的为我们奉献？我想是责任，是老师对学生们的爱。他们如此的敬业，如此的呕心沥血，难道不值得我们去感恩吗？

老师就是我们人生路上的指南针，他们丰富的阅历告诉我们哪条路才是我们该走的路。记得才刚来学校的时候，老师对我们来说是非常的陌生。上第一节数学课时我就保持着以前在小学时的懒散状态，以前数学就不好，上课也是懒洋洋的，再加上老师也不怎么管教，自然而然就形成习惯了。明明就到了晚上了，老师还是雄赳赳，气昂昂的走上了讲台，说话铿锵有力。我突然走了一下神，想：他是不是刚刚打过鸡血啊，还是那种摄取激素过量的鸡的血。我怎么刚进新学校就开小差啊，马上回过头来。听着老师兴奋的演讲着他课堂上的要求。我也还算得上是洗耳恭听。突然，他点了我的名，问我有没有开小差。我心想，神啊，没有也能看成有。自然地回答了一声：“没有”他说：“我的课堂上要求要精神抖擞，所以请同学们坐端正。”我马上直起身子来。接下来那个星期可不好过，由于之前养成的习惯，我每天都会被老师点一次名，我都不好意思了。于是，我下定决心，一定要改正上课懒洋洋的状态。因为老师对我的严厉，现在在班上我的数学成绩还算比较好吧，比起小学，我是感到有些欣慰，付出的努力没有白费。谢谢老师，谢谢老师在我们犯错时对我们的严厉教导。

我们的`班主任也是我们的语文老师，应该是学校里资历最老的老师。同学们总是就得他啰嗦，一件事重复好几遍。就这学期来说，大概只有两次周记是写其他类容的，其他的周记都是写反思。同学们经常抱怨，怎么又是反思啊之类的。可贵的是，老师一直很坚持，他说：“这一学期下来，你们像反思这类的记叙文就会写了。遇到错误也能发现改正了。”也许是吧，我们现在反思是越写越好了，认识错误也越来越深刻了，成绩也就不知不觉地提高起来了。还有读课文也是，一遍一遍地反复读，后来我才知道，这叫“熟能生巧”。老师在用自己的坚持帮助我们成长，谢谢老师，谢谢您让我们懂得了这么多；谢谢您交给我们这么多知识。

老师为我们付出这么多，我们也改用自己的行动来感谢他们。我决定，从此以后认真学习，用自己的成绩来报答老师。我要用成绩来告诉老师，你们的努力没有白费！

10.感恩医生的初中作文 篇十

“妈妈，你怎么不早点叫我？我该迟到了。”我埋怨道。“好了，你快点，我送你去学校。”妈妈一边说一边走出门。我磨磨蹭蹭地刷完牙，胡乱扒了几口饭，穿好衣服，匆匆出去。妈妈早已在门外等着了。北风呼呼地吹着，我被冻得瑟瑟发抖。妈妈把她的大衣脱下来，给我披上。我喋喋不休地埋怨着：“你怎么不早点叫我，迟到了，老师可要受批评的。”我们走在路上，凛冽的风“嗖嗖”地从我耳边吹过，像刀子一样，刮得我的耳朵生疼。

到了学校，果然迟到了，我飞速向教室奔去，妈妈望着我的背影喊：“别跑，小心点儿！”赶到教室，我已经气喘吁吁了。就这样，过了一个上午。回到家，一进家门，我就喊：“妈妈，我回来了。”，这时屋子里静悄悄的，爸爸赶出来：“嘘！你妈妈早上穿得太少了，冻感冒了，她现在正休息呢。”我听了，眼泪夺眶而出。妈妈是为了我着凉的，我赶紧跑到妈妈床边，轻轻地而且很内疚地说了一声“对不起，妈妈！”

从那时起，我就学着做家务，孝敬父母，学会感恩。父母给我们关怀，我们何尝不该学会感恩呢？父母爱我们，我们也要学会用心去爱父母、体贴父母！是那次经历，让我理解了父母的爱，让我学会了对父母心存感恩。我们应该多一分关怀，少一分埋怨；多一分感恩，少一分不满。让我们怀着一颗诚挚的感恩的心，来报答父母对我们的养育之恩吧！

11.初中语文课程中的感恩教育探析 篇十一

关键词：初中语文；课程中；感恩教育

一、从教材中挖掘资源，激发学生的感恩意识

在初中语文教材中，蕴含着很多能体现感恩意识的素材。所以，教师应善于挖掘这些教学资源，让学生不仅能掌握教材中的基础知识，同时可以吸收教材中的内在精华。因此，教师可以：首先，整合教材资源，挖掘文章资源。然后，引导学生领悟文章内涵。最后，激发学生感恩意识。

例如，教师在讲到《秋天的怀念》这篇课文时，应深度分析、挖掘课文的深意，明确教学目标。然后从网络上下载相关的资料，并制作精美的多媒体课件，在课堂教学中，首先教师可以为学生设置情景，如：教师可以通过多媒体课件，为学生播放一段关于母爱的视频，渲染课堂的气氛，同时可以带领学生快速的进入学习的状态。然后，教师可以为学生引出教学内容：“老师为什么要播放这个视频呢？请你从课文中找到答案。”教师可以让学生自己预习课文，在学生预习找到答案后提出一些相关的问题：“课文名字叫《秋天的怀念》，这篇文章是作者为了怀念秋天吗？”，“通过预习你感受到作者想要表达出怎样的情感？”通过这些问题的设立，为学生引出“母爱”这一话题，让学生通过文章的描述，对文章中蕴含的深刻涵义有所感悟。感受到母亲对孩子的至爱亲情，理解母亲对孩子的感情。同时教师应引导学生学会理解父母，学会珍惜至真至爱的亲情，从而激发学生的感恩意识。

二、从教学中渗透感恩，培养学生的感恩意识

在初中语文感恩教育中，教师除了应让学生掌握一些基础知识之外，还应注意从教学中为学生渗透感恩教育，让学生在课堂学习中领悟感恩的真谛，提高对感恩的认识。因此，教师在教学中为学生渗透感恩教育时可以：一、从课文阅读中渗透感恩教育。二、从课外阅读中渗透感恩教育。

例如，教师在讲到《老王》这篇课文时，教师可以利用多媒体课件为学生播放《感恩的心》这首歌，为学生营造一个良好的学习氛围。然后，可以为学生引出：“诺贝尔和平奖得主的特蕾莎修女说过‘我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事’。由此看出，每个人都应怀着一颗感恩的心，去创造美发现美，这样世界将变成美好的人间。但是怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就从《老王》这篇课文中学习一下。”通过课文的学习，教师引导学生感受到课文中蕴含的对现代生活与人性美的感恩。另外，由于初中生的知识面不够广，理解力有限，情感经历不丰富。因此除课文阅读之外，教师还可以从课外阅读中为学生渗透感恩教育，如：教师可以为学生推荐一些有关感恩的阅读资料，让学生自己随意阅读文本，引导学生阅读中融入自己的感情，激发学生的思考，为学生构建自由表达想法与观点的平台（让学生在阅读后学生之间互相交流、讨论），让学生在谈论与交流中体会阅读中蕴含感恩的真谛。同时在课外阅读中可以开阔学生的视野，增加学生的知识面。

三、教材与生活相结合，强化学生的感恩意识

在初中语文感恩教育中，通过“教”使学生形成感恩意识，只是初级目标。而让学生对“感恩”的运用实践才是最终落脚点。因此，教师可以将教材中的感恩教育与生活实践相结合，从而强化学生的感恩意识。所以，教师在生活实践中强化学生的感恩意识时可以：①从写作中强化。②为学生开展“感恩”实践活动。③组织班会，在班会上为学生延伸感恩教育。④以“感恩”为话题，开展演讲比赛、辩论赛等。

例如，教师在讲完《我的母亲》这篇课文后，教师可以为学生以此为话题布置一篇写作，在写作中巩固学生课堂所学知识，丰富学生的情感，可以培养学生的创造性思维。同时，通过作文教学，可以内化语文中的感恩教育，提高学生的认知过程。同时，教师可以为学生布置一些实践任务，如：为父母洗一次脚；跟父母说一句：“您辛苦了”等。通过这样的实践活动引发学生对父母的尊敬与感激，增加学生的感恩意识。另外，教师可以在每周组织一次班会，在班会上为学生播放一些以“感恩”为题材的电视电影、视频以及社会案例等，带领学生一起观看一起分析，然后为学生布置相应的任务：“对自己最想感谢的人说一句感恩的话。”用多种形式与方法为学生渗透感恩教育。同时，教师可以以“感恩”为话题，以班级为单位组织一次演讲比赛或辩论比赛，让学生通过查阅资料，整合分析，并结合我们的日常生活自己写出演讲稿或辩论稿，并在班级发言。通过这些实践活动，并加上教师的积极引导，强化学生的感恩意识。

四、结语

总而言之，在初中语文课程教学中渗透感恩教育是非常重要的，可以加深学生对课文的印象与理解，帮助学生树立正确的人生价值观，提升学生的感恩道德教育，有利于构建起学生的精神世界。因此，教师在初中语文感恩教育中可以：从教材中挖掘感恩教育资源；在教学中为学生渗透，培养学生的感恩意识。另外可以在实践活动中强化学生的感恩意识。从而使学生对生活有更深刻的理解与体会。

参考文献

[1] 徐荣富.初中语文课程中的感恩教育研究[J].新课程导学，2015，No.28503：62.

[2] 徐波.探究初中语文课程中的感恩教育[J].考试周刊，2015，80：24.

[3] 孙后玉.探讨初中语文课程中的感恩教学[J].快乐阅读，2013，No.22930：17.

12.浅谈初中思想品德课中的感恩教育 篇十二

一、感恩教育的内涵

什么是感恩教育?陶志琼博士提出“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”我认为, 感恩教育就是要引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯, 使感恩成为一个人自觉的思维意识和行为习惯, 作为个人个性品质的组成部分恒久的存在, 对他人、对社会、对自然常怀感激之心和致谢之情。感恩教育从内容上讲, 不仅表现为要珍惜自己的生命, 更要学会和谐相处及承担责任。所以说, 感恩教育是情感教育, 是道德教育, 更是一种人性教育。

二、对初中生开展感恩教育的必要性

感恩并非与生俱来的天性, 它需要教育来点拨和引导, 感恩教育应该从小抓起。对初中生来讲, 感恩教育同样不可或缺, 当前在初中生中开展感恩教育显得十分必要。

首先, 感恩教育在我国历史悠久。古语云:“谁言寸草心, 报得三春晖”, “滴水之恩, 涌泉相报”, ”投之以桃, 报之以李“, 这些经典诗句集中反映了人们的感恩情怀。据历史记载, 汉初韩信功成名就后, 费尽千辛万苦, 寻到对自己有一瓢食之恩的漂母, 优厚赡养以报其恩;诸葛亮感刘备三顾茅庐知遇之恩, 尽管后主“乐不思蜀”, 仍“鞠躬尽瘁, 死而后已”。学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统, 值得我们不断继承和发扬。

其次, 当前, 感恩意识的缺失非常普遍。现代社会已经成为“独生子女时代”, “四位老人、两位父母和一个孩子”的“421”家庭模式成为社会的主导, 家长对独生子女的娇惯和溺爱, 滋长了孩子们的自我意识, 只知道“我想干什么”, 不知道“我能为别人做什么”;不知道尊师敬长, 关爱他人。很多孩子在大把大把的浪费时, 早已经忘却了“粒粒皆辛苦”, 把父母为之的付出看得理所当然, 他们记得住自己的明星、偶像, 却记不住自己父母的生日;他们知道麦当劳、肯德基价格却不知父母的疾苦。自私自利, 只知道索取, 不知道奉献, 这对于一个国家, 一个民族的教育来说, 是多么的危险, 多么悲哀啊!因此, 对初中生实施必要的感恩教育, 能够培养中学生的责任意识, 帮助他们形成健康的思想情感和健全的精神人格, 从而提升其精神境界, 完善其生命。这也是学校德育追求的目标。

三、感恩教育的实践体验

感恩意识不是天生具有的, 作为教育者, 要采取灵活多变的方法, 营造出一种感恩教育的氛围。使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任, 进而外显为感恩的行为。

(一) 培养良好的的感恩意识

感恩教育是一种情感活动, 实施感恩教育要做到以情动情, 以情感人, 陶冶学生的道德情感。赠人玫瑰, 手有余香, 谁都有窘迫的时候, 窘迫的时候施人以援手对被救者是一种帮助, 对施救者也是一件乐事。可以通过开展发表感恩宣言、感恩演讲、写感恩家书、感恩征文等一系列活动, 引发学生的认同共鸣, 培养学生的感恩意识, 激发学生的感恩情感。培养学生树立感恩意识, 从个人而言, 会使其心胸恬淡, 促进人际关系的和谐;从社会而言, 会促进整个社会的文明和谐。

(二) 教师要做好“感恩”教育的榜样

初中思想品德教材中所表现的“恩”是丰富多彩的。有父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。如初一《思想政治》教材中的热爱劳动, 艰苦奋斗;热爱科学, 勤奋学习;尊敬师长, 孝敬父母;遵纪守法, 文明礼貌;忠诚老实。追求真理等内容, 从各个方面体现了中华民族优良的感恩文化传统和道德要求。在教育过程中, 教师也要认识到:对中学生来说, “感恩”意识的形成, 不可能仅仅从书本上学到, 而须从周围的环境去耳濡目染, 去感受效仿。这就要求教师必须做好“感恩”教育的榜样, 注意言传身教, 用高尚的人格魅力教育影响学生不断地对学生进行潜移默化的熏陶, 培养学生的感恩意识和感恩心态。

(三) 参与“感恩”教育的实践活动

实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识, 让学生知恩于心, 感恩于行, 能用实际行动来报答父母, 回报师长, 报效祖国, 回馈社会。要引导学生在力所能及的范围内去报恩, 不能越过社会道德和法律许可的范围。要知恩图报, 又要施恩不图报。王阳明曾说:“知是行之始, 行是知之成”。教育者要积极引导, 教育学生将感恩意识化为行动, 从小事做起, 将感恩之行落实在日常行为之中。譬如开展感恩活动进家庭、进学校、进社区活动, 具体可以设计“为父母洗一次脚”、“为老师敬一杯茶”、“为长者让座”、“扮靓自然”等活动。使学生懂得感恩是做人之本, 是快乐生活之源, 使感恩之行成为自然之举。

一个不懂得感恩的民族, 是没有希望的民族。有了感恩的思想, 人才能焕发出无穷的力量。教育之“育”, 应该从尊重生命开始, 使人性向善, 使人胸襟开阔, 使人唤起自身身上的美好“善根”, 以“感恩报德”为荣, 以“忘恩负义”为耻, 人人怀有感恩之心, 处处心生感激之情, 人与人之间的距离才会拉近, 世界也因此多一分阳光, 少一点冷漠。这样也会使得我们所处的社会更文明, 人与人之间的关系更融洽。

(作者单位:江苏省连云港市海州职教中心)

摘要：感恩是中华民族的传统美德, 然而当今社会感恩意识的缺乏已是普遍现象。在积极开展“八荣八耻”教育的今天, 我们更要认真搞好感恩教育, 努力营造一种全民知恩图报的良好社会氛围, 为构建和谐社会打下坚实的思想基础。本文从感恩教育的内涵、实施的必要性以及实践体验等方面, 对在初中思想品德课中开展感恩教育进行了论述。

13.关于感恩节的作文：感恩生活 篇十三

摘要：仔细想来，难道不是这样的吗？面对上天给予的种种恩赐与考验，怜爱与不公，我们或许无法改变生活的事实，却可以以另一种心态来面对它。有人说，生活是一面镜子，你对着它笑，它也对着你笑；你对着它哭，它也对着你哭。

仔细想来，难道不是这样的吗？面对上天给予的种种恩赐与考验，怜爱与不公，我们或许无法改变生活的事实，却可以以另一种心态来面对它。

感恩就是一种积极的、乐观的生活心态。感恩，可以是病床上奄奄一息的病患看到第二天初升的太阳；可以是沙漠中断水口渴之人举步艰难之时发现一片绿洲；可以是迷茫无序之时忽然的“柳暗花明又一村”。“感恩”，又不同于一般意义上的“感谢”、“感激”，但也有此之意。感恩，是一种更深的，发自内心的生活态度。对生活感恩，其实也是善待自我，学会生活。感恩于我们的父母和亲朋好友。感谢父母带给我生命，在生活中给予我点点滴滴的关爱与照顾；感谢朋友带给我真挚的友情，在生活中给予我一声声的关心和鼓励。生活在高质量的物质生活时代，我们经常对四周的一切不以为然，往往把金钱和利益看得太重，忽视了人与人之间的感情。觉得父母照顾我们，朋友关心帮助我们都是理所当然的。但是，这种想法是不对的。我们应该感恩于上天给我们尽责的父母，感恩于父母对我们的悉心照料，感恩于朋友对我们的无私帮助，感恩生活让我们得以享受这样的温馨。让这美好的一切滋润我们的心田，让生命之花得到护佑，健康成长，灿烂开放。感恩生活带来的挫折与磨难。感恩生活让挫折磨练我们的意志，让苦难锤炼我们的品质，使我们更深刻地理解生活。让我们学会了勇于面对生活的种种考验，怀抱一颗感恩之心，去努力克服困难，战胜挑战，不向生活低头，不向命运屈服。让我们的生命之路行进得更扎实，更稳固。

14.关于感恩节的作文：永远的感恩 篇十四

摘要：我启蒙的老师是妈妈。母亲含辛茹苦地教我识字，看书，上学后又每天放学后辅导我学习，这些慈爱的教育不是一名普通的老师能给予我的，而她所盼望的也正是我的成功。

一转眼，我们已经是六年级的小学生了，马上就要毕业了，升入到中学去了。所以现在我们要好好学习，以优异的成绩来回报，首先回报老师、回报父母、回报……

我启蒙的老师是妈妈。母亲含辛茹苦地教我识字，看书，上学后又每天放学后辅导我学习，这些慈爱的教育不是一名普通的老师能给予我的，而她所盼望的也正是我的成功。这只是人生路上的一个小小的里程碑。今后，我定会有一番作为，不让我母亲失望。同时，我明白了，只要成才，才会让母亲觉得她的辛苦没有白费。爱，它是世界上最宝贵、最无私、最伟大的一个字眼，爱像一把伞，在烈日和狂风暴雨中为我遮风档雨；爱像一个红红的苹果，香甜味美沁人心碑。

不久之后，计算机举行了竞赛，我认真复习，一心想取得好成绩来回报母亲。竞赛之后，我又上下不安地等侯成绩。终于，在一个阳光明媚的下午，我背着装了获奖证书的书包回了家，迫不及待的给母亲看我获的计算机多媒体奖。这一次母亲的笑容没有很快消失，而是长久的留在脸上，像一朵怒放的向日葵，久久的留下了阳光。

回报，我们不是为了回报而回报，是为了感谢，老师，是他们用辛苦的汗水来教育我们，教我们学知识、教我们怎样克服挫折，面对痛苦，是老师教会了我们怎样做人的真理，让我们学会了许多知识和做人的道理。

在我不会数学题的时候是老师认认真真地传授知识，我要感恩，在我面对挫折的时候，是老师来开导我，教育我，我要感恩。在我有困难的时候是老师帮助了我，让我懂得了怎样面对酸、辣、苦、甜，我要感恩，在我考试没考好的时候，是老妈安慰我、鼓励我，我要感恩，在我……我要感恩。

15.关于感恩的作文初中 篇十五

课程理论家斯塔弗尔比姆说:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”

由此可见,作文评价已不仅是让学生知道在群体中所处位置, 而更是让学生在现有作文基础上谋求实实在在的发展。那么现今的作文教学中作文评价现状怎样呢?为了得到真实资料,笔者就长桥中学七年级学生在作文评价及喜欢的写作形式方面做了调查与研究。

参与调查的是随机抽查的初一(2)班、初一(3)班和初一(5) 班,共计110名学生,其中男生71名,女生39名。问题设计如下:

(1)你最喜欢写两周一次当场大作文、周记、还是不限形式字数的日记?( )

A. 大作文B. 周记C. 日记

(2)你大作文本发下来后,你会认真看老师的评语吗?( )

A. 会认真看B. 不太在意C. 随手翻翻

(3)在作文讲评课中,你的文章被老师选作优秀范文的情况怎样?( )

A. 经常B. 有过几次C. 从来没有过

(4)针对老师作文批改中指出的修改意见,你会对自己的作文进行认真修改吗?( )

A. 很认真修改B. 只修改一些错别字C. 不修改

通过对问卷的数据整理与统计以及随机访谈,我发现了作文评价过程中出现的几个普遍现象及规律:

1. 第1个问题,选C的同学70人,占总人数的63.6%,尤其男生较多。通过随机访问,大部分同学说作文写不满600字,日记不限形式和字数,有助于完成作业。可见学生对写作文的畏难情绪还是很严重的。

2. 第2个问题,选A的同学92人,占总人数的83.6%。可见, 很大一部分学生对教师的评语还是很认真对待的。这说明学生很渴望教师对自己的作文进行指导。这就是著名的教学论专家江山野说的学生的重要特性之一“向师性”。但是从问题3中我们发现,选A的同学只有7人,占总人数的6.4%,而选C的同学竟然有36人, 其中男同学31人,占男生人数的43.7%。也就是说有近一半的同学从来没有被老师关注过,写作的过程中从来没有过愉快成功的体验,这应该是我们作文教学的极大失败,我想我们的作文评价方式在一定程度上影响了学生写作的热情与兴趣。

3. 从问题4我们发现,有50个同学选择B,还有个别同学选C, 也就是说有近一半的同学,在老师给出修改意见后根本不修改,或者只对错别字进行简单的修改。通过随机访问,很多同学都说写下一篇作文时老师不检查修改。由此可见,我们的作文训练没有延续性,作文评价对学生的作文指导和矫正的目的并没有达到。

造成这种现状的原因是什么?是老师作文批改不认真?还是学生的随意偷懒 ? 从走访调查中发现,主要原因是教师对“新语文教学”中“以发展为特征的评价体系”还没真正领会,语文老师只关注结果,没有关注学生动态发展的历程,导致作文评价主体、评价方式、评价内容等方面单一化、片面化。因此我认为:老师要经常反省自己的教育理念和教学行为;通过实践和探索,充分发挥评价的诊断、激励和发展的功能,从而提高学生写作能力,提高语文素养;真正让评价成为一种快乐而不仅仅是一种评判。

我校上一届入学学生185人,外来务工子弟学生有161人,占总学生人数的87%。其中近三分之二又是男同学,学生的整体语文素养参差不齐,这对我们语文教学来说是一个极大的挑战。在2011年的入学测试中,我校语文成绩为区第14名;在2013年的中考中, 我校语文成绩为区第7名,其中作文分数的排名紧跟市区初中,明显比基础分数排名靠前。该成绩的取得,与我们在作文评价方面的实践和探索有密不可分的关系。

下面分享一下自己在作文评价方面的实践和探索。

二、实践和探索

(一)循环日记——作文评价及时化

从第一个问题可知,我校学生,尤其男同学,对写作文的畏难情绪很严重。结合我校学生实际,我们除了两周一次的大作文教学外,还试行了“循环日记”写作形式。在老师的指导下,把班级学生分成6到8人不等的小组,每个小组共用一个日记本,轮流写日记。 日记的内容可以是自己起伏的心情,可以是眼中独特的风景,还可以是某段文字的效仿。更重要的是字数不限,一百字不少,二三百字更欢迎。

“循环日记”的评价由老师、学生共同参与。轮到写日记的同学要像微博微信点赞和评论一样,对上一个同学的日记进行简单的评价再进行创作。还要根据上个同学写日记的态度、细节描写的精彩情况等打一分数,满分5分。为了鼓励学生自由表达和有创意的表达,对每天交上来的8篇日记,我不会在字数、内容上指指点点, 只是每天上课时抽出两三分钟及时展示一下当天批5分的同学的日记。对于5分日记中题材有新意的,我会激情评价,这种赞赏既肯定了写日记的同学,又鼓励了批改的同学,起到一箭双雕的作用。

(二)“一次”作文——作文评价目标化

在“循环日记”这种自由写作的基础上,我也会两周布置一次有字数要求、有目标要求的命题作文。如为了训练学生作文的审题立意、人物描写、景物描写、场面描写、故事的完整曲折等,而布置相应的作文题目。如果写人记事,我会要求学生使用相应的人物描写方法;如果写景状物,我会要求学生使用相应的修辞方法。我还告诉学生,好的文章应当追求描写细致,情感细腻。

根据写作要求和写作内容的不同,在“一次”写作后,我会有目标的变换着评价的内容及重点。有时把人物的语言或动作或心理作为评价的重点;有时把环境描写作为评价的重点;有时把作文的开头或结尾作为评价的重点;有时把中间的过渡语或过渡段作为评价的重点。总之,我会根据每一单元的写作目标和每一课的写作特点随时调整评价重点和方式,实行点面结合,逐步提高学生的写作兴趣和写作能力。

(三)“二次”作文——作文评价纵深化

从调查的第4个问题中我们发现,我们的作文教学过程还缺少一个矫正和巩固的环节。所以,在“一次”作文评讲后,我根据“一次”作文评价的重点,有目的开展“二次”乃至多次的写作,让学生根据“一次”作文的训练目标实现作文升格。

“二次”作文的评价更加多元化、纵深化。首先,分小组讨论推优。 小组推优的作文再参与六个小组评优。推荐出来的六篇文章,我会借用我任教的另一个班的同学参与评价。评出一篇书写端正,在立意、语言、思想、结构等方面升格优秀的文章在班级学习园地展示, 并向校广播站投稿。其次,引导学生“纵向比较”。小组推优是自己作文和别人作文的“横向比较”。评出来的优秀作文基本上固定在几个书写漂亮、语文素养较好的几个人身上。这种论“文”不论 “人”的横向评价,会使优生因优止步不前,中等生得不到关注, 差生可能会因差变得更差。因此,在小组推优时,我会引导学生加强“纵向比较”,对优生给予充分肯定的同时,还要提出更高的要求。对于那种成绩一般、非常守纪律、平时不爱说话、不大进入老师视野的“灰色儿童”格外关注。在小组评优的时候,我还会让同学评出本组最优进步作文:可以是书写上的巨大飞跃;也可以是某一训练目标的精细化。这样,那些平时乖巧听话的学生很容易进入同学和老师的视野。再次,利用班级考核平台为作文评价助兴。小组推优的文章,作者加10分,推荐小组成员加5分。最优进步奖的同学每人加5分。最后,优秀作品结集存档。每次作文的推优作品,我会让同学打印成电子稿发我邮箱。一学期下来,我会将优秀作品结集,存放在班级书橱浏览传阅。还让每位学生利用假期把一个学年的成功作品结集,建立自己的作文档案,为自己积累素材。

三、成效和心得

(一)遵从写作规律跟进过程评价学会了才有兴趣

“循环日记”的及时评价,既消除了同学们对写作的畏惧心理, 又培养了学生随时随地观察生活的习惯;既减轻了教师的工作量, 让教师享受到了作文教学的乐趣,又确保一周内每位同学都被老师关注一遍,让学生感到了写作的快乐。“一次”作文有目标的布置和评价,使学生获得系统的作文训练。“二次”作文的强化巩固及纵深评价,使学生作文在语言、构思等方面有新意、有特色,使得作文在某个方面更出彩。在及时跟进的评价中强化巩固优点,让学生品尝到成功的喜悦,增强自信心,学会作文,提高写作的浓厚兴趣。

(二)尊重学生特性增加“人”的评价被关注了才快乐

在作文评价中,我们既要了解学生“向师性”的特点,发挥好老师的主导作用,还要了解学生“独特性”的特点,发挥他们的独立性,培养独立学习的能力。利用作文评价平台走进学生心灵深处, 找到沟通和教学的契机,激发学生热爱写作,从而达到“以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,促进学生健康成长” 的教育目标。

(三)改变教师观念放下师道尊严共同发展才双赢

在新的教育理念下,我们要转变观念,充分相信学生,让学生不但成为写作的主体,也要成为作文评价的主体。我个人的观点是: 学生能做的尽量让学生自己做,不包办、不代办。学生不能做的, 也要想办法让学生做,给他方法、给他策略、给他平台。放下师道尊严,建立基于尊重,体现发展精神的民主、平等、和谐、融洽的新型师生关系,从而达到有效提高作文教学质量,又使教学促进学生发展的双赢局面。

16.关于初中作文教学的几点认识 篇十六

初中作文教学仿写兴趣阅读评改作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，所以作文能力是学生语文水平的综合体现。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。

多年的语文教学实践中我逐渐摸索了一些作文教学的方法，与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。

一、模“范”仿写，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

“仿”不能机械地模仿，不能照范文生搬硬套，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从绿博园到教室》。学习《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。

著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。一次作文，一个学生在题为《树根的联想》一文写到“树根弯弯，像爷爷的拐杖耸着一个美好的希望”，纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪，写到哪，全文紊乱，仅此一句较好，我在评讲作文时就暂避其不足，只对这一闪光的语句给以高度评价，该生深受感动，同学们也深受感染。既然能写活一句，也一定会写活全篇，从此该生便对写作有了浓厚兴趣，建立起了写好作文的信心。

老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣

在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感。有了灵感就想，想出框架就寫，发现问题就改，偶得佳句就用。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。

写作题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的题目《我熟悉的一个人》就不如换个角度写，把题目改为《你猜猜他是谁》《你看看他像谁》，写《我的ⅩⅩ》不如改写成《和ⅩⅩ说说心里话》《ⅩⅩ，您了解我吗》等等。

三、指导学生广泛阅读，获取大量信息

要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。

当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获得和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事，把阅读获得的信息转化为创造能力。我们向学生推荐《语文报》《中国青年报》《中学语文》《读者文摘》《哲思》《意林》等杂志，广泛开展“每日一读”，“文学盛宴”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材。

多读还要多写，任何技能技巧都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时让学生坚持写日记。从刚接一个班开始就让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印，一步一步慢慢来。“用我眼看世界，用我手写我心”，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不断提高。

四、开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合

我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。

1.师评。学生当堂生成的半成品作文，不管是基础较好的，还是基础较差的，都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好的办法莫过于学生当堂朗读自己的习作。对于快速成文完成的文章，尽量当堂面批。对于成批交上来的作文，老师批改要优先于其他作业，要尽可能早地、趁学生对此次作文的思维和激情还没消失的时候去跟学生讲评。

2.自评自改。在阅读教学中，学生听、说、读的能力不断提高，课堂上偶尔读错一个句子或说错一句话，学生就能迅速地听辨出来，并提出改进意见。通过学生自改作文，可以提高语感水平，增强写作的自控意识，巩固谋篇布局、谴词造句的能力，同时也培养了他们的责任心。

3.互评互改。互评互改是指同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。教师仍然不能作壁上观，而应成为学生互评互改过程中的组织者、参与者和最高的公正的评判者。

4.因评施材。教师作为最高评判者，应该对学生的评改结果进行弹性指导，在激发动机的基础上客观评定。多一点鼓励，少一点指责；对优生的作文要戴着显微镜“挑刺”，对差生的作文要戴着放大镜找“闪光点”。

总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。