运用自然拼读法,助力小学英语课堂教学

运用自然拼读法,助力小学英语课堂教学（精选16篇）

1.运用自然拼读法,助力小学英语课堂教学 篇一

新课标下七年级英语语音教学中自然拼读法的运用

一、背景

2015年5月21日至5月30日，笔者有幸作为2015年昆明市第一期城镇义务教育阶段骨干教师培训的成员之一。为提高教师的教学水平，促进教师专业化发展，推进教师队伍建设，昆明市教育局主要采用集中听课，参与研讨，课堂对话，经验交流，主观观摩，感受校园文化等灵活多样的教学活动方式对教师进行培训。其中对教师的通识培训，含师德师风、校园安全、中小学教师专业标准解读、应急管理能力提升等，教师的专业发展理论与方法，学科教学问题研究，教学观摩与研讨，问题解决方案与交流进行培训。尤其某教授带领我们解读《英语课程标准》（2011年版），这让我感悟颇深。回想自己学习英语的十年历程，只会觉得一路的艰辛，因为没有掌握单词记忆规律和技巧，只是死记硬背的记单词和语法，效果还很糟糕。

《新课程标准》（2011年版）中指出培养学生的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的总体目标。《英语课程标准》要求义务教育学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。二级语音知识的分级标准包括：1．正确读出26个英文字母； 2．了解简单的拼读规律； 3．了解单词和句子有重音； 4．了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。二级词汇分级标准包括1.知道单词是由字母构成的； 2．知道要根据单词的音、义、形来学习词汇； 3．学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语。并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。

新目标教材中七年级的英语词汇量较大，对于刚进入中学的学生来说，语音和词汇学习成了英语学习的瓶颈，而且在很大程度上会影响学生学习英语的积极性和信心，对初中起始年级英语语音词汇教学的实践探究进行探讨显得尤为迫切。学好语音是学好英语的基石。记单词时，有的学生靠机械地记忆，有的会把中文写在单词下面，有的甚至用汉语去拼，如：在学生的口里就tomato这个单词，变成了“他妈的头”让你听的哭笑不得。鉴于语音教学得重要性，也为了避免产生，诸如以上的弊端，将语音教学提前很有必要。由于未能充分理解新课程标准，许多英语老师在进行词汇教学时忽略了语音的教学，造成学生只能被老师牵着鼻子走，只能跟着老师拼读，而不能利用语音知识进行词汇的自学，既限制了教师的教学，更限制了学生自主的学习。在七年级不打好语音的基础，将会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”，初三还要求补上语音课。失去良好机会，其后果是：学生念不准单词缺乏自学能力，学习英语的兴趣锐减，最后导致放弃不学。”“那种完全口语化教学或模仿式教学都会让学生过的知道，老师变成“英语鹦鹉”，只知道模仿，老师教过的知道，没教的或变种说法，学生就不知所云了，结果增加学生英语学习负担，把英语学死了。”学生两极分化最根本的原因是由于学生语音没有过关造成的。而英语教学最头疼的就是语音教学，学好语音是英语学习入门的关键，也是练好听说读写基本功的基础，过了语音关，才能培养学生自学能力，进而建立学习、自学、循环三个体制。

下面谈谈我在七年级自然拼读法教学中的一些做法和体会。

一、授人以鱼，不如授人以渔

语音教学和词汇教学是相辅相成的，即语音教学可以促进词汇记忆，词汇教学也可以巩固语音教学，同时也有助于听力和阅读的学习。语音教学能帮助学生理解单词的读音，有助于英语单词的记忆。词汇教学在不断的记忆中也在巩固语音的学习，让学生学习的更游刃有余。学生学不会语音，就会不会拼读，不会拼读，就会在单词记忆上有挫折感，或者事倍功半，陷入痛苦的学习中，最终影响学生听说读写的学习。所以加强语音教学和词汇教学尤为重要和紧迫，学好语音，有助于培养学生的自主学习能力。中国就有句古话叫＂授人以鱼，不如授人以渔＂。教学的最终目标不是教会了学生什么，而是教会学生如何去学习，会自主学习才是学生获得一辈子的财富。学生掌握了扎实的语音知识后，就可以根据字典去学习新的词汇知识，有了更扎实的词汇知识，就可以阅读更多有趣的内容，这样学生就会有成就感，增加对英语的学习兴趣，真正自主地去学习英语。语音的学习比较枯燥，感觉都是一些奇怪的符号，并且在中考中，考核学生音标辨音的题型几乎没有，使得老师们和学生们越来越忽略语音的教学和学习。很多学生在老师教的时候很容易就学会了，可课后自己也不会主动再去学习，慢慢地就会忘记音标发音。还有些学生可以孤立地读一些音标，但是并不会运用到一个单词的拼读上。词汇的学习同样也是一项比较枯燥的学习，很多学生把背单词看成是一种负担，并且并不能根据音标去记忆单词。那么怎样用语音的学习促进词汇的学习呢？ 1.1自然拼读法

自然拼读法(Phonics)认为：单词不是由字母组成的,而是由音组成的,而音是由字母或者是字母组合组成的。所以字母的发音才是英语本族语者 具备了见到单词会读、听到读音会拼写的能力。“自然拼读法”就是让孩子知道26个字母每个字母都有自己的字母的名字即26个字母在字母歌中唱的就是字母的名字。和 字母在词汇中的发音, 比如A，字母a在apple 中的发音。字母组合的发音只要通过大量的听、读训练,记住这些拼读规律就可以具备跟本族语者一样的见到单词会读、听到读音会拼写的能力通常经过100小时的听读训练基本可以掌握此项技能。1.1.1音素感知，顺口溜“唱”会自然拼音，看着英语单词就会读

音素是口语中最小的语音单位，它能使词语产生差异。作为阅读教学的目的，一个音素就是由一个或几个印刷字母构成的单音。音素感知是音韵意识中最为复杂的一部分，它包括押韵、拆分单词和句子，是识别口语音素,以及怎样分离（拆分）、组合（还原）和巧妙运用（增加，删除和替换）音素的能力。“学习听辨单词中的音、熟练处理这些音、拆分这些音对我的学生来说都是非常重要的。我一天要花15-20分钟时间和我的学生们一起做这些练习，来确保他们有音素感知的基石以增加他们作为读者的成功体验。我明白这样做的好处不仅仅是提高他们的音素感知，而且我的学生将能够更加有准备地阅读单词和理解他们所阅读的内容。同样重要的是，我正在教他们怎样去听音以便如同他们拼和写一样变得更加准确。”（Maragret Fischer)音素感知的第一个阶段可以采用以下练习（1）What is the first sound of”good”?(2)What is the last sound of “bird”?(3)How many sounds do you hear? dog, that, dig等等。学生能发现一个句子中有几个单词，或者一个单词中字母的发音，尤其是辅音字母的发音，为音素感知第二阶段做铺垫。第二阶段先关注的是21个辅音字母对应的发音和练习。如big,，beg，bad中字母b 发/b/；can，cat，cake中字母c发/k/；dad，dog，desk 中字母d发/d/等。而5个元音字母对应的发音有点多，所以可以通过以下这种方法学自然拼音，既掌握了字母的发音规律，又不知不觉地记住了单词拼写，实现了“学自然拼音，背单词”一举两得。Lesson 1 读一读：bag

at

cap

map 背一背：我家dad

脾气bad 让我sad 有只cat

非常fat

专吃rat 听一听：Dad，you are so bad.爸爸,你好坏啊.Oh,I am sorry to hear that.哦,你那么说我好难过.Mom,you are too fat.妈妈,你太胖了.Don’t use the word “fat”。It’s not nice.不要用fat这个词,这样可不好.But that’s a fact.但这是事实。You’d better say “you are overweight”.你最好说你超重了.Lesson 2 读一读: cake name game plane 背一背: 放下plate 赶到gate 已经late

清晨wake 来到lake 钓上snake 听一听: Eat all the food on your plate.把盘里的食物都吃了.But I’m going to be late.但我要迟到了.Wake up.You are going to be late for class.醒醒,你上学要迟到了.Oh,dear,I have no time to wash my face.I hate to be late.哎呀,我没时间洗脸了,我可不想迟到.Lesson3 读一读: bed

egg ten red 背一背: 撒下net

鱼没get

衣服wet 为捉pest

从不rest

本领best 听一听: Did you wet the bed last night? 你昨晚尿床了吗? No,I’m not a baby any more.没有,我已经不是小宝宝了.Don’t put your head on the desk.别趴在桌子上.I want to take a rest.我想休息一下.Lesson 4 读一读：

it kid pink 背一背：

一只pig 非常big 把洞dig 没给tip 把我lip 装上zip 听一听：

This sirt doesn’t fit me.这件不合我身。It’s too big for you.对你来说太大了。Zip your jacket.把夹克的拉链拉上。The zipper doesn’t work 拉链坏了。Lesson 5 读一读： bike nice time 背一背：

一只kite 颜色white 被狗bite 学会ride 妈妈pride 听一听：

The ice oream looks so nice.Can I take a bite? 这冰激凌看起来很好吃，我能咬一口吗？ Ok,but a small bite.好的，就一小口.Mom,I can ride a bike with one hand.妈妈，我会单手骑自行车.I’m so proud of you,but be careful..我真为你感到骄傲，但要小心哦。Lesson 6 读一读: dog mop nod 背一背: 清晨jop 带上dog 踩到frog 轻轻hop 跳上top 唱起pop 听一听: I want a hot dog for my breakfast.早饭我想吃个热狗.Hot dogs are junk food.热狗是垃圾食品.Do you like pop songs? 你喜欢流行歌曲吗？.Yes,I do.What about you? 是的，你呢？.Lesson7 读一读: home bone note hole 背一背: 把眼close 用我nose 去闻rose 喝着coke 听着joke 把腰broke 听一听: Your nose is running.你流鼻涕了

I must have a cold.我准是感冒了

Can I drink a can of coke? 我可以喝一听可乐吗？ You’d better drink water.你最好喝水.Lesson8 读一读：

it kid pink 背一背：

一只pig 非常big 把洞dig 没给tip 把我lip 装上zip 听一听：

This sirt doesn’t fit me.这件不合我身。It’s too big for you.对你来说太大了。Zip your jacket.把夹克的拉链拉上。The zipper doesn’t work 拉链坏了。Lesson 9

读一读：

cut tune cube fuse 背一背：

找个excuse 借车use

遭到refuse

假装mute

真是cute 听一听：

Excuse me,my I use your pen? 劳驾，能用一下你的钢笔吗？ Yes,you may.可以.You are singing out of tune.你唱跑掉了.Sorry,let me try it again.对不起，我再试一试.Lesson 10 读一读: car arm farm garden 背一背: 开着car

向着star

路途far 想变smart

必须start 学习art 听一听: The park is too far away.公园太远了.Let’s go there by car.我们开车去吧.When did you start to take art classes? 你什么开始学画画的？ At the age of five.5岁。

I started to take piano lessons at the age of six 我是6岁开始学钢琴的。

Lesson11 读一读: dinner farmer under sister 背一背: 一个driver

掉进river 生命over

一个robber

专抢rubber

听一听: The dinner is over.晚餐结束了。How did you like it? 你觉得怎么样？.Can I use a rubber to clean pen marks? 我能用橡皮擦擦掉墨水印吗？ No,it won’t work.不行，擦不掉。

Lesson 12 读一读： first

girl dirty 背一背：

穿上shirt脱下 skirt扔进dirt这只bird总跑third 听一听：My shirt is dirty.我的衬衣太脏了。Take it off.脱了吧。

Try this pink skirt, you kook beatiful.试试这件粉色的裙子，你穿它会好看的。

对于学生来说，不容易掌握的自然拼音，就这样在琅琅上口的顺口溜中，在有趣好玩的微型故事中，学生轻轻松松就“唱”会了。学生掌握了自然拼音之后，再也不会出现课文中的单词和句子不会读，或者乱读一气的现象了，大部分单词，根据已经掌握的自然拼音，看到了就能自己拼读出来。因此，林克从四年级开始，就不再听课文录音，再也不用天天为学校那点英语发愁了。

小学生如果英语学习发生困难了，家长首先要考虑：是不是自然拼音没有掌握好。自然拼音，不仅是阅读的基础，还是单词拼写的关键，是英语学习的瓶颈。一旦突破这个瓶颈，各个阶段的学习就会顺利很多。

３．对于语音教学和词汇教学衔接的尝试

３．１利用汉语拼音和英语音标的一些相似性简化音标的教 学。有些学生会借助汉字去标注单词的发音，这样事实上不但发 音不准，并且每个单词都要标注，单词的发音也没有办法记忆。其实教师可以通过汉语拼音这个已掌握的母语的一些发音规则 去让学生去体会英语语音的学习。在教学中，教师可以让学生知 道一个音节就像拼音里一个汉字的拼音，每个音节里一定会有元 音，大部分时候是由一个辅音和一个元音构成的，并且英语当中 辅音的作用大体和拼音当中声母的作用一致，元音又大体和韵母 一致，学生明白了这些有如梦初醒的感觉，就可以根据自己的拼 音体验去尝试拼读单词。并且在４８个音标中的２８个辅音音标 和２０个元音音标也有很多与汉语拼音中的一些声母和韵母很有 相似之处。音标中的［ｂ］［ｄ］［ｇ］［ｈ］［ｋ］［ｐ］［ｓ］［ｔ］与声母 ｂ，ｄ，ｇ，ｈ，ｋ，ｐ，ｓ，ｔ的发音相似，双元音中的［ａ］ｉ［ｅ］ｉ［ａｕ］与 拼音中的ａ，ｅｉ，ａｉｏ也有相似之处，要利用这些相似处起到正迁 移的作用，教师只需要稍加引导就可以掌握这些发音。３．２改变词汇教学的传统方式，把语音教学与词汇教学衔 接起来。在笔者所在的学校，教师在教授单词的时候，基本上从 老教师那里学来的方法，都是在开始新单元的教学以前，在周五 的时候教授下一个单元的全部单词，通常都是带读单词到读会为 止，并且在讲授单词的时候，就会把相关单词的知识点全部讲解 掉。后来实验发现这样的话，学生就需要枯燥地记忆整个单元的 单词和知识点，很枯燥，都是一些独立的符号，没有相关的学习内 容。现在教师在讲解单词的时候会把一个单元的单词分解到每个课时里去讲解，这样每节课的内容都不会多。并且不再带读单词，教师会让学生自己尝试去读单词，因为没有教过，鼓励他们去尝试，大家都跃跃欲试，也不会害怕读错，这样让学生体验音标拼读的过程和独立思考的过程。并且在讲授单词的同时，不仅教授 的是音标的发音，而是讲授字母组合常见的发音规则。比如在讲 授人教新课标２０１３版八下教科书第一单元单词第一个单词ｍａ-ｔｅｔｒ时，会讲授字母ａ发音为［？］这个规则，就会让学生头脑风暴 一些同样规则的单词，让学生自己领会发音规则，还会例举一些 八上的重点单词，如ａｃｉｔｖｔｉｙ，ｐａｒａｇｄｉｌｉｎｇ，ｐｒｏｇｒａｍ，ｍａｇａｚｎｉｅ，ｔｈａｎ

．一般就是５个单词，同时会给出５个下一册的单词比如ｐａｔｅｎｒ，ａｌｎｔｅｎｒ，ｓａｔｍｐ，ａｃ，ａｔｂｓｅｎｔ，这样让学生体验拼读新单词的乐趣，也可以拓展下一册的单词。就这样每个单元一些规则，不断的重 复一些常见规则。然后新单词在练习本上抄一遍，听说读写都得 到了训练。发音和记单词都不再成为学生的负担。３ ．３通过丰富的课堂活动，加强英语语音和词汇学习的衔 接。教师可以通过开展各种各样的课堂活动，融语音的＂开口＂于 书面的词汇检测中，即在进行每一项活动中，并不告诉学生要进 行词汇的记忆，但是在活动中会去强调要记忆的目标单词。然后 在活动进行过后，进行比如单词记忆的后测，比如可以在听学歌 曲之后，完成歌词的填空。教师在教学中，可以在每个单元选取 与单元话题相关、难度相当、又能引起学生兴趣的短文或者对话，用多媒体的形式，并配以纯正的美式发音的朗读，让学生听并且 认真地去模仿。在学生的模仿过程中，教师要给学生示范讲解一 些朗读的技巧，如连读、弱读、重读、爆破、吞音、升降调等做出必 要的讲解，反复示范，多次强调，以引起学生的注意。指导学生学习，巩固所学的音标，在无形中记忆词汇。读出有节奏的、美妙的 发音时，学生也会满心地欢喜。还可以选择一些诗歌，让学生参

加一些朗诵比赛，让学生体验成功。同时，因为形式有趣，富有内容，词汇也是无形当中得到了记忆，不需要枯燥地去记忆单词。教师还可以选择一些简单、朗朗上口的歌谣，还可以选择一些与 教学内容有关的一些比较经典的英文歌曲，如《我心永恒》、《音 乐之声》的主题曲等等，还可以选择一些比较流行的、学生们比较 喜欢的歌曲作为内容，让学生反复地跟唱，直到学生可以跟着节

３．３通过丰富的课堂活动，加强英语语音和词汇学习的衔 接。教师可以通过开展各种各样的课堂活动，融语音的＂开口＂于 书面的词汇检测中，即在进行每一项活动中，并不告诉学生要进 行词汇的记忆，但是在活动中会去强调要记忆的目标单词。然后 在活动进行过后，进行比如单词记忆的后测，比如可以在听学歌 曲之后，完成歌词的填空。教师在教学中，可以在每个单元选取 与单元话题相关、难度相当、又能引起学生兴趣的短文或者对话，用多媒体的形式，并配以纯正的美式发音的朗读，让学生听并且 认真地去模仿。在学生的模仿过程中，教师要给学生示范讲解一 些朗读的技巧，如连读、弱读、重读、爆破、吞音、升降调等做出必 要的讲解，反复示范，多次强调，以引起学生的注意。指导学生学习，巩固所学的音标，在无形中记忆词汇。读出有节奏的、美妙的 发音时，学生也会满心地欢喜。还可以选择一些诗歌，让学生参 加一些朗诵比赛，让学生体验成功。同时，因为形式有趣，富有内 容，词汇也是无形当中得到了记忆，不需要枯燥地去记忆单词。教师还可以选择一些简单、朗朗上口的歌谣，还可以选择一些与 教学内容有关的一些比较经典的英文歌曲，如《我心永恒》、《音 乐之声》的主题曲等等，还可以选择一些比较流行的、学生们比较 喜欢的歌曲作为内容，让学生反复地跟唱，直到学生可以跟着节 奏唱出歌曲。还可以给学生看一些经典电影片段，让学生模仿片 段的发音，比如《狮子王》当中就有很多经典片段，然后可以举办 配音比赛等形式的学习内容。在这些活动的过程中，学生都可以 有效地达到语音和词汇学习的有效衔接。４．结语

语音和词汇的学习是初中英语学习中最关键和最基础的内 容，但同时也是学习内容中最枯燥的环节，如果能有效地把两部 分内容衔接在一起，既可以同时解决两个难题，同时也可以让学 生的英语学习达到事半功倍的效果，还能让学生逐步养成自主学习英语语言的能力。作为一名教师，应该想办法让学生的学习变 得轻松，并且成为学生学习的内动力。参考文献：

［１］教育部．全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准．

［Ｍ］北京师范大学出版社，２００３．

［２］王玲．初中英语词汇教学初探．通化师范学院学报．２００４（１２）． ［３］王玉梅．小学英语单词教学方法多［Ｊ］中小学英语教学与研

究，２００６（１）．

［４］郑巧．初中英语词汇教学策略［Ｊ］．中小学英语英语教学与研

究，２００４（９）．

2.运用自然拼读法,助力小学英语课堂教学 篇二

英语音标教学法教单词, 无论是小学生还是中学生, 都会出现一个问题, 那就是学生慢慢由于记不住单词而失去了学习英语的兴趣, 所以记忆单词问题一直困扰着学生, 也困扰着每位家长和教师。要想让学生学好英语, 记忆单词是基础。传统的音标教学法, 学生只是靠背单词的字母组合来记忆单词, 有的单词字母反复记忆也记不住, 不是丢了这个字母就是丢了那个字母, 好不容易记住了, 用不了多久又忘记了, 长此以往, 学生就失去了学习英语的兴趣。自从新课程标准实施之后, 要求学生记忆的单词越来越多, 因而, 采用更好的单词教学法势在必行。而从国外引进的自然拼读法就为学生开辟了一个学习的新天地, 见词能读, 听音会写, 简单易学。本文试通过分析自然拼读法与音标教学各自的优势和缺点来探讨自然拼读法和音标教学在小学英语教学中如何更好地应用。

一、新的英语语音教学法——自然拼读法

(一) 自然拼读法概述

自然拼读法是以英语为母语的英国、美国国家的学生学习母语的一种教学法, 它是国际主流的一种英语教学法, 是结合了教育学、心理学、儿童认知学等学科研制出来的一种新型教学法, 在我国香港和台湾地区早在2000年就引进了这种教学法, 并且已经推广使用。这种教学法主要是通过妙趣横生的卡通人物、动画、小故事等形式来辅助教学, 向学生展示了一种崭新的学习方法。自然拼读法的第一步就是要求学生学习26个字母的发音, 并掌握26个字母在单词中的发音规律, 继而掌握一些字母组合在单词中的发音规则, 从而建立字母组合与发音的规律, 当学生看到这些字母和字母组合的时候就知道该怎样发音了, 听到这些发音时就知道是哪些字母和字母组合发的音, 从而能够凭借直觉写下这个单词。自然拼读法避开了让学生学习音标的烦恼, 从语音入手, 直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则, 从而能够潜移默化地培养学生举一反三的思考能力, 达到“看词读音, 听音能写”的神奇效果。

(二) 自然拼读法的优势

1.有利于消除学生的恐惧心理, 培养学生的自信心, 激发学生的学习兴趣。对于小学生来说, 单词的记忆是枯燥且困难的, 很多单词背了又忘了, 既读不出来, 书写时又容易出错, 使得学生对英语学习产生恐惧心理, 造成英语学习兴趣的下降, 丧失了学习的自信心。自然拼读法中, 小学生只要掌握了字母和字母组合的发音规律, 就能见其形而知其音、听其音而知其形了。这样学生对于英语的陌生感和恐惧感就会减轻或消失, 从而对英语学习产生兴趣。

2.自然拼读法音形一致, 简单易学, 费时少, 见效快。根据统计数据, 在50万英文单词中, 属于音形不一致的只占2.6℅, 音形一致的占97.4℅。学生只要掌握了自然拼读法, 掌握了字母和字母组合在单词中的发音规律, 就能做到见词能读、听音能写。实践证明, 这种教学单词的方法, 是学生记忆单词用时最少、见效最快的方法。

3.可以利用汉语拼音的正迁移作用。小学生已经学习并掌握了汉语拼音, 汉语拼音中的许多发音和英语字母发音相当接近, 汉语拼音中的声母与英语中的辅音发音相似, 如汉语中的声母b与英语字母b在单词中的发音/b/很相似, 汉语拼音中的ao与英语元音/au/的发音的基本相同。基于此, 如果可以有效利用汉语拼音的发音对英语字母和字母组合的发音产生的正迁移作用, 就会有效地帮助学生快速地掌握英语字母与字母组合在单词中的发音。

4.减轻了学生学习英语音标的负担。音标教学要求学生要掌握48个音素, 这对于刚接触英语的小学生来说是一套新的字母符号, 无疑增加了学生的学习负担。而自然拼读法要求学生只掌握44个音素, 且很多因素学生在汉语拼音中已经接触过, 所以学起来相对就简单多了, 这样既减轻了学生的学习负担, 又可以激发学生的学习兴趣, 同时还能增强学生的自信心。

5.培养学生的自学能力。只要学生掌握了自然拼读法中字母及字母组合的发音规律, 了解了英语单词拼写和读音之间的关系, 学生就可以在教学之前, 先自行预习单词以节省课堂时间, 提高课堂效率, 同时还为学生今后的英语学习打下了扎实的基础。

6.因地制宜。学习自然拼读教学法, 可以不受学校条件的限制, 不用依赖那些先进的教学设备, 即使是边远的山区学生, 也可以掌握这种教学法。

二、传统的英语语音教学法——音标教学

虽然自然拼读法有着诸多的优势, 但是缺点也显而易见, 特别是对于音节比较多的单词, 还有不符合发音规律的单词, 按照自然拼读法学生不太容易准确地发音。但如果真正掌握了国际音标, 这些问题就不存在。学生根据音标能够准确地读出单词的发音, 同时也可以根据音标自学生词。随着英语知识的增加, 遇到的不规则的单词也越来越多, 如果只靠自然拼读法去记忆这些单词显然不够。随着学生年龄的逐渐长大, 接受能力也逐渐增强, 音标教学理应随着单词和语句教学巧妙地融入到教学之中, 将两种教学方法结合起来, 使学生受益终身。

但是在小学阶段学生所学习的单词基本都符合发音规律, 所以自然拼读教学确实能有效提高小学生的拼读能力, 有助于提高他们学习英语的兴趣和自信心。因此在小学阶段进行自然拼读教学还是必要的、可行的。只要教师方法得当、设计合理, 相信学生的拼读能力必定会有质的飞跃。拼读能力的培养是一个长期的过程, 学生要想真正具备一定的拼读能力, 在日常英语教学中, 教师就应该继续渗透语音规则知识, 提供机会让学生多实践, 以进一步发展他们的英语语音能力。

摘要：不同的英语教学法在小学英语教学中发挥着不同的作用。音标教学法可以帮助学生准确认读英语单词, 把握单词的轻重音, 提高学生认读单词的准确率, 是一种传统的英语语音教学方法;自然拼读法注重的是字母音和形之间的关系, 见其形而知其音, 听其音而知其形, 是一种从国外引进的英语语音教学法。两种语音教学法各有各的优势, 应在小学英语语音教学中根据学生的英语水平灵活运用, 以便更加有效地提高小学生记忆单词的能力, 进而提高小学生的英语学习水平。

3.运用自然拼读法,助力小学英语课堂教学 篇三

关键词：自然拼读法；绘本；电子绘本

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-339-01

自然拼读法是一种运用字母或字母组合的发音规律读出英语单词的方法。自然拼读法的教学就是要帮助学生熟悉不同的字母和字母组合发什么音，当他们见到未学过或不熟悉的单词时能将单词解码，即有规律地将单词分成若干个字母或字母组合，然后根据字母及字母组合的发音规律正确地读出该单词。

一、绘本的桥梁作用。

自然拼读法最早提出于十八世纪的美国。其目的是让早期阅读的（以英语为母语的）儿童不需要成人的帮助，也能成为一个成功的阅读者。具体做法就是让孩子快速读出不认识的单词，根据这个单词的发音与脑海中的某个形象或概念对应，进而明白这个单词的意思，消除他们在阅读中遇到的障碍。例如，孩子们早就在日常的语言输入中明白dog是什么了。可是，孩子们在阅读时并不认识dog这个单词，他们通过解码单词dog并正确地读出它的发音，从面对应上dog这个动物。

可是，对于非英语母语的孩子们来说，英语语音的输入是有限的，就算他们得到了dog这个读音，脑海里未必找得到与之对应的形象。在这种情况下，我们就有必要让孩子在得到dog这个读音的同时，也明白dog这个单词的意思。对于非英语母语的孩子来说，绘本无疑是利用自然拼读法进行阅读的最好的选择。一方面，小学低年级的孩子识字不多，另一方面图画比文字更生动也更直观。

二、电子绘本的选择。

1、根据学习者的年龄特点选择。自然拼读法的主要对象是幼儿园或小学低年级的英语初学者，我们在选择绘本时，要根据孩子的心理特点，绘本中的人物要可爱，线条可以简单些，但色彩最好要鲜艳，让孩子第一眼看到绘本的插图就喜欢上它。此外，绘本的话题要贴近孩子们的生活，故事内容应该易于理解。对于配有电子发音的绘本，在发音必须准的原则上，最好是童音的发音，这更能引起孩子们的兴趣。

2、遵循循序渐进的原则。要遵循循序渐进的原则。例如，一年级时，孩子可以利用《机灵狗故事乐园》ABC版无意识地初步接触、感受不同字母的读音。《机灵狗故事乐园》ABC版系列用26本小绘本，通过每页一个的单词强化对26个字母的认识，导入语音意识；再用29本大绘本通过对词组或知名的重复和记忆强化语音意识。二年级时，孩子们可以利用《蒲公英》系列电子绘本复习辅音字母在单词中的发音，然后再系统地学习元音字母的长、短音及元音字母组合的发音。到了三年级，就可以让孩子利用《Phonics Kids》系列或培生英语的《我的第一套自然拼读故事》，巩固phonics知识，并利用已学的phonics知识拼读单词、在图片的帮助下阅读故事。

三、电子绘本在语音教学中的优势

电子绘本是可以用电脑或手机听、看的绘本，有有声的，也有无声的。比起纸质绘本，电子绘本有以下的优势：

1、更环保。传统的绘本阅读是几个学生围着一个老师一起阅读一本绘本或人手一本绘本。就我国的班级情况来说，把一个四十几人的班分成好几组，再一组组地围着老师阅读绘本的方式实在不好组织课堂。而学生人手一本绘本的方式虽然解决了课堂组织的问题，可是成本也未免太大，毕竟一个学生每个学期可是不只读一两本绘本那么少啊。而电子绘本可以利用多媒体让全班同学时阅读一个绘本，既不需要没有绘本的孩子干等待，也不需要老师对一组又一组的同学重复着同样的内容，在时间和金钱上都更环保。

2、使课堂教学更有效。有的电子绘本声情并茂，更能引起学习者的兴趣。例如《蒲公英》系列的英语绘本随书配有该绘本的动画，利用生动形象的动画、歌谣让孩子学习不同的字母及字母组合的发音。再者，小学低年级孩子的好奇心特别强，如果直接把绘本人手一本地发到孩子手上，孩子往往会迫不及待地翻看里面的图画，甚至连老师讲到哪里也不知道，更别说关注老师正在教授的拼读知识了。当我们的绘本是在电脑上一页页地展示，学生自然就会把他的有意注意一致地投到电脑显示的页面中来，在好奇心的推动下紧紧地跟随老师的引导，学习单词的拼读、根据图和老师的动作、表情猜测单词的意思。当然，每个孩子都是一个独立的个体，也不是说一节课从头到尾都得是统一步伐地共读老师给出的电子绘本。孩子们有的学得快、有的学得慢，老师在用电子绘本教完该课时的字母或字母组合的读音规律后，最好还是有纸质绘本的补充，让孩子用该节课所学的字母或字母组合的发音去拼读更多的单词、朗读更多的绘本。

3、能把自然拼读法教学送到家。教学本来就是要让一个课堂教学与课后作业紧密结合的活动。根据艾宾浩斯遗忘曲线，在课堂上所学的知识若能在课后得到及时的复习，孩子对知识的遗忘率会越低。所以在堂上所教授的字母或字母组合的发音规律很有必要在课后得到复习、巩固。但自然拼读法近是几年才在我国兴起的，家长一般都没有相关方面的知识，老师可以把电子绘本发到班级Q群或班级电子邮箱，达到让孩子在家复习、练习的目的。老师还可以把《机灵狗》系列等比较好的纸质绘本扫描、制作成电子绘本发给家长，让家长陪着孩子一起学习自然拼读法。

四、结语

电子绘本能大大地助力我们英语自然拼读法的教学，但电子绘本并不能完全取代纸质绘本，学校还是应该在自己的图书室有相当数目的纸质绘本作为课余阅读的补充。此外，电子绘本毕竟是近些年才出现的产物，许多绘本都是纸质版本。当我们需要用到的绘本没有电子版本时可以把纸质绘本扫描下来，自己制成电子绘本；我们还可以根据学生的情况自己动手或与学生一起创作属于自己的绘本，再制成电子版本供大家一起学习。

参考文献：

[1] 刘慧敏.幼儿语音意识与早期阅读能力的相关性研究.东北师范大学，2010：5.

4.小学英语教学中融入自然拼读法 篇四

关键词：自然拼读法 小学英语教学

一、自然拼读法（Phonics）的概述

自然拼读法（phonics）是指看到一个英语单词，通过学习26个字母及其组合在单词中的发音规律,把这个单词读出来的一种方法。它主要是按照英语字母与语音之间的对应关系，拼读英语词汇。通过自然拼读的学习，可以形成单词与发音之间的直觉联系，即知道单词可以反应发音，知道发音也可直觉反应单词的拼写。从而学生能快速记忆单词，并进行广泛阅读。自然拼读法是美国，加拿大等以英语为母语的国家，语言启蒙所采用的常用方法，也是国际上最为推崇的英语教学法。

二、自然拼读法的优越性

（一）、减轻学生负担

通过自然拼读法学习英语，如同我国小学生学了汉语拼音，就能认识许多汉字一样，学生学会了此法，知道了发音与拼写之间的对应关系，就会事半功倍地学习和记忆单词，从而自己进行阅读。向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能拼读单词，这种解读单词的能力是能否广泛阅读的前提。小学生从二年级起已把握汉语拼音，用拼音朗读的能力也已基本形成，因为汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，因此可以把汉语拼音迁移到自然拼读法进行教学。自然拼读法是全世界最快、最简单、最有效的英语拼读学习法，它与传统英语学习法相比，大量减轻了学生的负担，它只须学习基础发音，就能让所有学习者见词能读，听音能写。

（二）、无须学习音标

避开了孩子学习音标的烦恼，直接从语音入手，学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的教育，培养学生触类旁通的拼读能力，新课程标准没明确小学阶段国际音标教学，并且国际音标是另外一套书面符号来代表音素，这对小学生而言，无疑是加重了负担。由于国际音标与自然拼读法二者既有共同点又有不同点。共同点就是两种方法都是进行音素教学，国际音标学习48个音素；而自然拼读法则学习48个音素中的44个。自然拼读法是字母和字母组合来代表音素，小学生只要记忆一套符号（英语字母）即可，这就可以弥补学习国际音标需兼顾音、形两组符号的缺陷。因此在小学阶段自然拼读法完全可以代替国际音标的教学。

（三）、提高学生学习和记忆单词的效率

运用自然拼读法教学，学生把握了单词中字母的发音，学习单词再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读，学生了解英语拼写和读音之间的关系，使用这些规律就可记住单词的拼写，做到听音可写。试验证明，一个学过自然拼音学习法的人，再学习音标课程可得事半功倍的效果，所以，自然拼音学习法不仅不排斥“音标”，相反，它还是学习“音标”的最佳前奏曲，更是英语入门的利器。

（四）、能够促进学生的各项语言技能的发展

运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）组成的，也能让他们理解字母的音与形的同等性。研究表明85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到“见词能读，听音能写”的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟习语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。自然拼读学习法是一种完整的英语学法。自然拼读法是建立在单词拼写组合基础上的发音体系，也就是自然拼读法体系，能够帮助学生直接拼写出单词，不必重复“发音”和“拼写”两个学习过程，因此，自然拼读法已经成为国际上主流的英文单词及句型的学习方法。

三、小学英语教学中融入自然拼读法

第一阶段：字母教学，夯实基础。每个字母有它的发音，任何英文单词、文章都是透过这26个字母不同的排列组合而来。掌握26个字母的name和sound，为后续的学习打下扎实的基础。引导学生建立字母与字母自然发音之间的直接联系，让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合，外研版三年级下册的教材中要求学生学习掌握26个字母本身的音和形。而拼写教学就是要指导学生了解如何把字母的“音”转变成“形”。既然如此，利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去学英语，26个字母的学习，它的关键是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，学生一旦掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。我们只要在这26个字母里找出一套有系统的发音规则，就可以进行拼读教学了。

第二阶段：拼读。引导学生拼读应从两个音（辅音+元音）的拼读开始，如：n-o no，h-e he；接着引导学生三个音的拼读（辅音+元音+辅音），如d-o-g dog，h-o-t hot；再慢慢过渡到多音节词的拼读。教师一定要分清层次，引导学生逐步去学习，一步步的打牢基础。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，就会对他们以后阅读和口语能力的提高有很大的帮助。循序渐进地操练，教师可把已学的有一定拼读规律的单词，放在一起，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，或者在黑板上写出很多单词，让学生进行拼读，并在拼读过程中对学生的发音给予纠正。经过大量的拼读练习，学生的“见词读音”的能力就会逐渐提高。

第三阶段：拼写教学，就是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来。只要学生掌握了这种方法，记忆单词就变得轻而易举了。拼写教学一般可分为以下步骤：（1）听音：教师以较慢的语速说出一个单词，重复几次，让学生听清单词中所含的音。（2）辨音：教师可用提问的方式引导学生辨别并说出单词中含有的音。如：第一个音是什么，会是哪个字母。（3）写音：当学生能准确说出单词中所含的音后，教师可开始指导学生把听到的音转变成形，写出来。（4）认真查：可采用教师查、同学互相查等方法检查书写是否正确，并强调书写格式。让学生根据发音进行拼写，帮助学生实现“听其音，知其形”。当然，英语单词中还有一些不规则的单词，就需要特殊单词，单独记忆。

第四阶段，阅读教学。如果不引导学生将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就容易产生遗忘；并且小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣会慢慢地消退，单纯的拼读训练会枯燥，应适时引入阅读教学。对于小学中年级的孩子来说，阅读应从认读单词开始，然后到句子，利用图片或实物来导入句子，再过渡到一些小故事的阅读。此外，还可以把握好课本中一些押韵的句子的教学。这样，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的形、音、义结合在一起，更能激发学生继续学习的兴趣和信心。

四、运用自然拼读法时应注意的问题

（一）、要设计各种有趣的活动

小学生天生活泼好动，喜欢趣味性的教学。在教学中，我非常注重自然拼读法教学的趣味性，在教学中充分使用儿歌教学法、游戏教学法、动画教学法、吟韵律诗、念绕口令等等。让学生在玩中练，唱中练，吟中练。真正可以做到寓教于乐，让学生在自然拼读法的学习中体会到乐趣。教师在教自然拼读法时不应让学生死记硬背这些拼读规律，使之变成填鸭式的教学，要运用多种教学策略，使学生学习自然拼读法。教师应该运用各种教学策略帮助学生解读和理解这种规律。给学生最适合的教学，引导学生获得学习的成功，树立信心，逐步掌握自然拼读法，对于小学生而言，自然拼读法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进，逐渐积累熟练的过程，因此，作为小学英语教师，在引导学生掌握自然拼读法时，一定要由简到繁，由易到难，层层递进。

（二）、要不断地复习巩固与应用

学习是一个持续推进，反复强化的过程，忌三天打鱼、两天晒网。小学生学得快，忘得也快，在教学中，教师不能只教最基本的方法，要引导学生认真地练习，这样学生学过之后，进行强化练习。只有不断加强督促，加强检查，引导学生去记忆，去练习，才能将44个字母和字母组合的基本音刻印在学生的脑子里。要帮助学生克服遗忘，应经常性、持续性地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生得以有足够机会去了解，进而熟悉这些规则以期将来能够灵活运用。要想掌握相关知识，都必须不断的学习、练习、强化记忆。语言的学习，一定要不断回顾，不断练习。自然拼读法要想达到熟练的境界，坚持不懈的练习至关重要。

（三）、要借鉴而不能照搬国外的教学经验

自然拼读法在美国、加拿大等英语国家有上百年的历史，然而国外的经验是建立在母语教学的基础上，有些方法未必适合我们的教学，如在阅读教学中，国外学生只要会读文章中词，就知道它的意思，而对我们的学生而言，因为自然拼读法并不能为学生提供生词的意思，对文章中的生词即使是通过音形规律会读，也不能知其义。因此在运用自然拼读法的过程中，不能完全照搬国外的经验，应结合学生的实际，在教学方法与活动设计上要有所创新。孔子在几千年前就曾提出“因材施教”的教育理论，教师重视学生的个体差异，教学中做到因材施教是非常有必要的，对不同的学生应该有不同的要求。

五、结语

5.运用自然拼读法,助力小学英语课堂教学 篇五

摘 要：对于以汉语为母语的中国小学生来说，英语词汇的学习过程无疑是艰难的，仅仅靠死记硬背不仅学习效率低下，而且也逐渐磨灭了小学生对英语的学习兴趣。自然拼读法是一种相对高效的语言学习方式，尤其是在英语词汇教学中具有巨大的应用空间，本文正是以课题研究的方式来研究自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用。

关键词：自然拼读法 小学英语 词汇教学

引言

自然拼读法在语言教学中的应用可以追溯到上个世纪末期，在欧美国家的应用比较广泛，甚至有专门的课题研究小组对自然拼读法在语言教学中的应用效果进行了专项研究。但是作为一个母语成分与欧美国家差距较大的中国来说，小学生对于自然拼读法的教学应用效果自然与欧美国家有所差距，那么，自然拼读法在中国英语教学中具有哪些具体的优势，又该如何进行具体的应用？下面本文将进一步分析。

一、自然拼读法概念

所谓自然拼读法是指学习者在学习音标之前，通过掌握二十六个字母及其组合的发音规律，进而明确单词发音与拼写之间的关系，培养小学生看见单词就能够拼读、听见单词发音就能够拼写的能力，从而达到提高语言应用水平的一种学习方法。可以看出，自然拼读法是通过归纳发音与单词拼写之间的规律，将英语的发音与拼写相结合，再加上系统性的训练从而解决小学生读写不准确以及单词记忆难的问题。

二、自然拼读法在英语教学中的优势

1.充分利用汉语拼音与英语发音之间的相似性

汉语拼音是我国学生母语学习的基础，而汉语拼音与英语发音之间存在的相似性则大大降低了英语发音学习的难度。通过自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用，则极大的利用了这一优势，进而降低英语学习难度，促进小学生英语学习效率的提升。

2.减少音标教学存在的不利影响

国际音标与英语字母采用的是两种标记方法，因此学习国际音标相当于小学生又要再一次学习一遍英文字母。而利用自然拼读法，小学生直接通过识别字母就可以实现发音，不仅学习负担大大减少，同时能够减少音标教学过程中一些对发音与字母教学存在误导的不利影响，提高小学生英语学习效率。

3.提高学生单词学习与记忆效率

单词学习与记忆是英语?W习的关键过程，利用自然拼读法让学生能够见词即读，听词即写大大的提高了小学生英语单词记忆的效率，同时根据国内外多年的学者研究与教师的教学经验，发现自然拼读法是目前为止英语单词学习最快、最有效的方法。由此可见，自然拼读法在我国英语教学过程中存在明显优势。

三、自然拼读法在小学英语词汇教学的应用

1.发音教学

准确的掌握英文字母在单词中的读法，就必然需要涉及到对字母的发音以及字母在单词中的发音进行教学。

第一步：让学生学会字母发音的同时，将字母在单词中发音与单词发音的区别进行具体教学，在这个过程中可以结合汉语拼音，比如a、b、d、e、f、g、h、i、k、m、p、r、x、t、w、z字母的发音均与汉语拼音类似，其他字母则需要重点强调其区别。

第二步：对英文字母组合发音进行教学，比如ar、or、oa等等，并且根据英语字母组合发音总结发音规律，进而加强学生记忆，让小学生能够根据推测准确发音。比如i在开音节与闭音节中的读法分别为/ai/、/i/，比如like、fit；还有o与u在闭音节中不发音，比如dog、lot等。

2.拼读教学

拼读教学是提高学生单词阅读能力的关键过程，也是由字母教学转变为单词教学的必然过程。

第一步：教师在进行字母发音教学时，应该列举一些明显的代表性单词，并在字母发音教学告一段落后进行拼读训练。比如在进行a的字母发音教学后，列举一些含a的单词要求小学生进行发音训练，比如fat、are等。

第二步：对字母发音进行归类练习。比如含e的字母组合ee、ea、e、ie等，并对含这些字母组合的单词进行系统性练习，比如green、eat、he、piece等。

第三步：组织单词拼读比赛，在课前或者课堂结束前五分钟列举几个对小学生来说陌生的单词，并要求小学生进行拼读，拼读准确的可以获得小红花一枚，获得小红花最多的学生进行公开表扬。从而提高小学生学习兴趣，提高学习主动性。

3.拼写教学

拼写教学是锻炼小学生根据发音默写单词的有效方法，能够提高小学生的单词写作准确度。

第一步：要求学生仔细听教师所读单词的发音，并且让学生同样学习教师发音并读出来，让学生完成对英语单词由耳听向内心想的转变，提高小学生听的专心程度。

第二步：教会学生辨别单词音节，在学生读出教师所读单词后，让学生回答有几个音节，分别为哪些，进而让学生进一步明确单词结构。

第三步：让小学生根据音节猜测单词写法，并写在纸上。

最后，教师还要对各个学生的结果进行检查，并及时的予以指导，对学生不足的地方指出，让学生明确自身不足，从而弥补自身学习短板。

4.阅读与记忆教学

自然拼读法的教学目的就是提高小学生英语阅读能力以及对单词的记忆水平，因此有针对性的阅读与记忆教学同样至关重要。

第一步：英语教师应该在日常的发音与拼读教学过程中融入整段话的阅读教学，尤其是很多单词组合的读法会与单词单独的读法有差距，比如not at all组合在一起与单独的各个单词读法有所不同，因此教师在教学中应适时的引入整体阅读教学。比如单词yellow单词发音教学时，可以适时的引出类似The leaves turn yellow in autumn的相关句子。

第二步：单词教学时对于发音不符合普遍规律的单词应该要求学生进行特殊记忆，比如may、run等。同时注意一次性不宜引入过多不规则单词，容易引起小学生记忆疲劳。

结语

自然拼读法在英语词汇教学中的作用是显而易见的，但是英语教室同时也应当注意不宜过分的关注教学方法的使用，更应该注意的是学生是否在学习过程中掌握了一定的学习方法，从而为后续的英语学习奠定基础，这也是小学英语教学的基本目标。教师教学过程中也切记要适当的提高学习乐趣，在教学中穿插一定的笑话、小故事等，从而提高小学生注意力集中时间，以达到读自然拼读法最大限度的有效运用。

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6.运用自然拼读法,助力小学英语课堂教学 篇六

2014年下半年工作总结

《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题编号为JXKT-ZW-04-010；课题立项以来，在上级部门的正确领导，课题指导小组张忠华主任的亲自指导下，参与课题研究的7名教师积极工作，认真开展课题研究，具体工作如下：

一、认真学习，完善课题开题报告

为了更好地实施课题工作的可持续发展，在教研室的统一规划和亲自指导下，根据课题研究内容，结合本区学校实际，选择石嘴山市第十五小学和石嘴山市锦林小学等7所学校的教师和学生作为主要研究点，以点带面展开研究工作。首先，组织课题教师一起学习课题研究实施方案，学习《英语课程标准》及相关理论，使研究教师明确研究的主要内容及目标，做到心中有数。其次，结合课题立项书中专家审批意见对课题论证部分和课题设计部分意见，对下一步的研究方案进行了修改与完善。先后开展数次交流会，集中研讨，明确分工及研究的任务。鼓励教师结合本校学生实际，收集自然拼读法教学相关内容，结合理论指导进行课堂教学实践，要求边摸索、边实践、边探究。经过实践研究，参研教师已基本了解了本课题研究的含义、特点，逐步掌握了实施技巧特别是在教师如何指导学生确立研究主题方面取得了宝贵的经验。

二、积极组织，召开开题报告会 为使课题研究扎实深入开展，课题组成员召开课题预备会，明确课题研究目的，找准课题的切入点，分析三年段学生实际学习情况，明确自然拼读法在三年级学习中的目标，搜集与学生实际情况相符合的自然拼读法相关内容及理论支撑。在课题组成员的精心筹备下，12月4日顺利举办了《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题开题报告会。会议由大武口区教研室课题负责人任晓蓉主持，石嘴山市师资培训中心祁和平主任宣读《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题立项书。课题组负责人王恬对课题的研究论证部分和研究设计部分进行了陈述。石嘴山市教培中心祁和平主任、电教部桂毅主任以及张忠华主任从课题的研究背景、研究意义、研究内容、重点和预计突破的难点以及课题研究的方法、途径等方面做了详细的指导。之后，课题组主要成员对完成本课题作了表态性发言。

三、精心设计，完成课题问卷调查

为使课题研究更有实际意义和针对性，2014年12月，课题组分别设计了《小学英语教师词汇教学水平调查问卷》和《小学英语词汇教学基本情况问卷调查》师生调查问卷。分别对7所研究学校三年级教师和学生进行抽样和无记名调查问卷，及时汇总问卷结果，完成问卷调查报告。调查中发现89.5%的学生对英语学习感兴趣；近10%的学生认为读单词比较困难，近79%的学生认为记单词比较困难；53.5%的学生使用“死记硬背”的方法学习单词；26.7%的教师认为自己在进行词汇教学时有困难，86.7%的教师需要有关词汇教学方面的培训和指导。以上数据表明学生有学习英语的欲望，但单词学习和记忆是他们最大的困难。教师能认识到教学的问题所在，但没有合理、有效的途径解决问题。为提高英语教师实践和运用自然拼读法的意识和能力，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。当前，经过初步实践研究，课题组成员决定以课堂教学为载体，采取集体备课、课堂实践、课后反思相结合的模式进行课题研究。通过问卷分析，课题实践教师明确了课题研究的方向。

四、集中智慧，进行课堂实践活动

围绕课题，精心安排课题研究途径，先分组分别搜集自然拼读法教学内容及方法，进行筛选；其次在教学中开始实践，以26个字母的发音为切入点。12月2日在石嘴山市新民小学集中组织“Phonics在英语教学中有效应用”的专题教研活动。此项活动是建立在集体备课、合作互动、资源共享的基础上的。首先，三位授课教师分别进行基本备课。研讨时，学校中心发言人陈述本校集体研备的教学设计，备课组成员进行补充；其次，与会教师围绕“自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用”的专题，按照《课标》要求，抓住学生的认知特点，以“趣味”课堂为基本点，进行教学方法的研讨交流。通过研讨，教师们进一步认识到在备课环节做好“教与学形式”是教学设计的根本保证。两篇教学设计集中大家的智慧后进行第二次教学设计。专题活动后，教师们认为自然拼读法可以与听、说、读、写进行有机结合。通过第一次实践研讨，大家从中得到了启迪和灵感，决心要不断提升自己的教学水平和专业技能。此项活动为今后的课题题研究做了很好的铺垫。

五、课题研究存在的问题

课题实施以来，我们感受到学生对自然拼读法的喜爱和存在的现实问题。有待我们在今后研究中做进一步的探究解决。

1.学生对掌握有效的英语学习方法的意识淡薄。今后，教师在课堂教学中要科学运用自然拼读的教学方法，丰富课堂教学内容。

2.进一步提高教师业务素质和专业水平，在课时多，精力有限的情况下，不断调整教师的工作态度，及时总结和记录研究成果，提高课题研究实效性。

3.课题研究的切入点有待于进一步深入。在2015年的课题研究中拓宽课题研究切入点，正确把握课题的终极目标。

六、后期工作计划

自然拼读法是科学地进行英语学习的有效途径。我们将其课题与校本教研、学科专题教研紧密结合，从教师的实际困惑入手，继续探究和完善课题工作。

7.运用自然拼读法,助力小学英语课堂教学 篇七

一、拼音迁移, 降低难度

学生们在学习英语的时候, 一定会发现, 英语音标的拼读与汉字拼音的拼读有很多相似的地方。因此, 在英语的初步学习时, 教师可以引导学生拼读英语时向汉语拼音方向上迁移。结合具体单词做针对性的讲解教学, 结合汉语拼音, 将学生的汉语拼音知识与拼读英语单词的能力相互转化从而达到降低学习英语的难度, 提高学习效率。

比如, 我在进行小学英语三年级上册Unit 4 My family教学的时候, 便将汉语拼音知识融入到英语单词学习中来, 让学生们通过对汉语拼音知识的熟悉过渡到英语单词拼读的学习上来。我首先让学生们复习之前学习过的拼音内容, 并进行引导:“我们之前学习的拼音方式, 同样可以应用到英语学习中来。大家试试能不能对音标的拼读像汉语拼音一样进行呢?”这一下子激发了学生们的探索欲望, 有的学生将sister的音标[`s?st?]进行标注, 并将其依照汉语拼音的方式进行拼读;有的学生还为了能够对对应的音标进行更好地记忆, 在family[`f?m?l?]单词的音标下面依照汉语拼音的方式进行进行“注解”:faimuli, 通过相近音的方式达到对单词音的方便拼读。拼音迁移的方式为学生们的学习打开一扇窗, 给学生们的单词拼读记忆带来更好的学习途径。

汉语拼音虽然和英语音标之间有很多相似之处, 但两者间还是存在较大差异, 教师在教学中一定要掌握好拼音迁移的程度和方向, 让学生在利用汉语拼音学习英语时逐步提高英语音标的拼读能力, 让学生真正学习到英语的学习方法, 而不会受到汉语拼读误导。

二、发现规律, 强化记忆

小学生刚刚接触英语, 对单词语音的模仿记忆能力还十分有限, 教师应引导发挥学生的主观能动性, 让学生积极主动地寻找自然拼读法的一些规律。以自然拼读法进行英语教学时, 教师不要集中对拼读规律进行传授, 而应将自然拼读法渗透在长期的教学当中, 要注意发挥学生的想象力, 通过大胆尝试和猜想自我总结自然拼读法的一些规律。

比如, 我在进行小学英语四年级上册Unit 1 Ilike dogs教学的时候, 便通过思维导图的方式让学生们发现单词读音中的规律, 让学生们通过相近读音的拼读达到同类读音单词的准确记忆。我首先在黑板上绘制了一棵枝叶繁茂的大树, 树枝伸展出一个单词:“like”, 之后跟着“like”的音标:[la?k], 然后后面留出了空白之处, 让学生们填写与之相似读音的单词。这对于学生们进行单词汇总来说起到了极为重要的作用, 有的学让写下了white, 有的学生写下了light, 还有很多学生写下了“未来”所要学习的单词, 不仅对单词进行了复习, 而且还对之后的学习进行了预习, 非常有助于学生们的学习主动性的发挥。通过音标的对比, 学生们认识到了i字母在单词中的读音, 还有助于学生将不同单词中的相同字母读音进行有效区分。

英语教师引导学生自己领悟发音规律, 让学生在潜移默化中逐步学习英语的要领。通过教导学生归纳音标相互组合的发音规律, 加深对学习知识的理解和记忆, 让学生在对比中寻找正确的单词发音方式。

三、视听活动, 自觉萌生

小学生们的学习往往根据兴趣所向, 有趣的视听活动有利于激发学生的学习兴趣和专注能力, 使教师的教学效果更加高效。教师在利用自然拼读法进行英语教学时, 有助于强化学生们的英语学习效果, 在互动中, 教师与学生之间的关系更加亲密, 可以带动学生更好地学习英语, 让自然拼读法的应用自然而流畅。

比如, 我在进行小学英语五年级上册Unit 3 Our animalfriends教学的时候, 便将多媒体视频引入到英语教学中来, 让学生们在形象、生动的环境下进行英语自然拼读法的学习。对于多媒体中的视频应用, 由我来亲自制作, 我通过活泼可爱的小白兔的形象, 给学生们播放一段有趣的“顺口溜”, 通过“顺口溜”的形式, 让学生们对于单词语句进行记忆。“Dog dog汪汪汪, Cat cat喵喵喵, Duck duck嘎嘎嘎, Monkey monkey尾巴长, Panda panda是国宝, Rabit rabit跳一跳, Pig pig睡懒觉, Bird bird展翅飞, Bear bear高又壮, Elephant elephant鼻子长……”, 视频中小白兔还具有“魔法”, 一边说着“顺口溜”, 一边变出形象化的音标和图像, 既让学生们感觉到趣味横生, 又让学生们记忆深刻, 教学效果非常好。

自然拼读法不仅仅在单词教学中可以单独进行使用, 还可以与其他英语学习法结合在一起进行使用, 从而让自然拼读法更加生动形象。这样可以让现代化的科学技术得到更好地应用, 更利于学生学习能力的提高, 有助于学生单词学习质量的提升。

自然拼读法作为英语教学中非常重要的教学方法之一, 其在教学应用中的效果非常显著, 有助于学生对单词的准确记忆, 有助于学生对单词读音规则的灵活掌握, 有助于引导学生走上正确的音标、单词学习之路。教师要对其进行深入研究和探讨, 与其他方法更好地结合在一起, 让自然拼读法在英语教学中发挥更大的作用。

摘要：传统的英语教学方式已经无法适应当前的教学需要, 运用现代化的教学方式则可以让教学质量和效率得到提升。本文提出勤用自然拼读法, 以期高效进行英语教学, 提高学生学习单词的能力, 使学生对英语的学习不再是难题。

关键词：小学英语,英语教学,自然拼读法

参考文献

[1]王盼盼.新课程理念下如何实现小学英语高效课堂[J].中国校外教育.2013 (11)

[2]徐美娟.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语 (教研版) .2012 (12)

8.运用自然拼读法,助力小学英语课堂教学 篇八

关键词： 高职英语 自然拼读法 应用策略

自然拼读法是目前国际上主流的一种英语教学法，香港和台湾地区早在2000年就引进此教学法，并已进入大规模推广和普及阶段。近五年来，自然拼读在国内的儿童英语培训机构和小学英语教学中推广开。它的流行，正是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，不仅适合母语国家的学生，对非母语国家的英语初学者也有积极的作用。

在国内，自然拼读法主要应用于幼儿和小学阶段，在幼儿语音启蒙和词汇教学方面取得显著的成绩。考虑到高职学生基础薄弱、词汇量小、国际音标学习不扎实、阅读障碍大、英语学习兴趣低等实际情况，笔者在高职学生中进行了尝试性的自然拼读法教学，以此验证自然拼读法对高职学生英语学习的有效性。

一、自然拼读的内涵和优点

1.自然拼读法概述。自然拼读法又称“phonics”，是以英语为母语孩子学习母语读音与拼字，增强阅读能力与理解力的教学法。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇效果。

2.自然拼读法的优点。首先，自然拼读法的优势在于音形一致，它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，解决了学习英语必须依靠字典和音标的问题。根据统计数据，在50万英文单词中，97.4%的单词音形一致，符合拼读规则。因此，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可以轻松做到看字读音，听音拼字。

其次，对于中国学生来说，由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音很相似，汉语中的部分韵母，例如拼音的ao与英语中的元音/au/，拼音的ai与英语中的元音/ai/的发音基本相同，自然拼读法的学习可以有效利用汉语拼音的正迁移作用。

二、实验设计

1.实验目的：鉴于自然拼读法在英语教学中的重要作用和近年来自然拼读在儿童英语教学中取得的成绩，笔者在高职生中进行实验性教学，以此验证自然拼读法是否适合高职学生，能否提高高职生的单词拼读能力和词汇量，能否增强学生学习英语的信心。

2.实验过程：本次实验对象是15B2班的49位学生，15B1班的49位学生作为实验的对照组。一年级第二学期，学校会根据学生第一学期的等级考试成绩进行分班，开展分层次教学。15B2班和15B1班的所有学生均通过B级考试，成绩由高到低均匀分班，因此两个班级的基础差别较小。第二学期初，笔者在15B2中进行系统的自然拼读教学，并在课外通过DECODABLE READERS（自然拼读阅读材料）进行强化。把新编实用英语中每个单元的新词作为自然拼读法的练习材料，要求学生根据自然拼读规则进行拼读和听写单词。同时，要求学生课外多听课文和其他音频资料，增加听力词汇。15B1班仍按传统的音标进行单词的学习和背诵。16周后，在15B1班和B2班中进行两次小测验。在第一次小测验中，教师抽取新编实用英语第二册中已经学过过100个单词进行听写；第二次小测验中，教师抽取新编实用英语第三册中未学过的100个生词要求学生朗读。

3.实验结果：在单词听写的测试中，15B2班学生的平均分为76.5，标准差为19.7，对照班15B1班的听写平均分为63.3，标准差为16.9。在新单词的朗读中，15B2班学生的平均分为60.5，而15B1班的学生仅为40.6。从实验结果可以看出，实验班的单词听写成绩高对照班13.2分，新单词的拼读成绩更是高对照班近20分。由此可见，自然拼读法对于高职学生的单词拼写和新词的拼读同样有显著的积极作用。而且在实验后的访谈中，学生反映在学习自然拼读法以后，记单词轻松了，效率高了，准确度也高了，学好英语的信心大大增强了。

三、自然拼读在教学中的应用策略

自然拼读法是母语为英语国家的孩子学习英语的一种方法，它的实施对象是有相当听力词汇积累的幼儿。因此，在高职生的英语教学中运用自然拼读法，需要根据高职生的特点进行一定的调整，运用相应的策略，以达到较好的效果。

1.要求学生熟记英语44个基本音的字母及字母组合。它们是自然拼读法的最小单位元素，它们有单辅音和辅音的字母组合、短元音、长元音及其他的一些音图组合。英美等国家已经开发出了丰富多彩的自然拼读教学系统和材料，目前国内已经有各种适应国内英语学习者特点的拼读教材和阅读材料，教师可根据高职学生的兴趣特点进行选择运用。

2.拼读教学需要循序渐进，不断强化。国外的自然拼读教学一般从幼儿园开始，一直延续到小学三年级，根据学生的认知进行反复、提升和强化。目前国内的英语教材中仍然缺乏系统的相关训练，因此教师需要在日常教学中选取合适的材料，有意识地训练并不断反复、强化学生的“所见即所读”的能力。

3.注意听力词汇的积累。自然拼读法的最大优势是其读音和字母及字母组合间有一种对应关系，它能让学生把已经掌握的英语之音转变成单词之形。母语国家的自然拼读教学是以大量的听力词汇积累为前提的，大量的听力词汇对自然拼读法能起到事半功倍的效果。因此，作为二外学习的中国学生，需要不断地积累听力词汇，提高对音节的敏感度，最终能在形和音之间能熟练转换。

4.在阅读中强化，提高阅读能力。自然拼读法不是一种独立的英语能力，它的主要目的是为了提高学生拼写和阅读的能力。孤立的自然拼读法教学较为机械枯燥，因此，如果不借助于阅读进行不断的强化，让学生在阅读中不断强化提高，其效果将不尽如人意。所以，教师应借助各种decodable readers，由易到难，让学生在阅渎中内化并运用自然拼读法。只有将单词的形、音、义的学习和阅读结合在一起，才能激发他们学习的兴趣和信心，享受英语学习的乐趣。

参考文献：

[1]王满莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用.剑南文学（经典教苑），2013（2）：390-391.

[2]侯嘉慧.利用自然拼读法促进小学生英语阅读入门的实证研究[D].苏州大学，2013.

9.自然拼读法教学反思 篇九

自然拼读法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。下面是小编为大家带来的自然拼读法教学反思，希望对大家有所帮助。

1.教师注重单词的教读、模仿，而忽视了对单词的拼读指导。大多数课堂上，教师习惯于领读新单词而不是先让学生独立试拼，学生鹦鹉学舌式地跟读单词，简单的模仿不仅使他们缺乏对语音的感知、体验和理解，而且发音存在错音或漏音现象。长期下去，学生不会运用发音方法和规律拼读单词，一旦离开老师，就无法自主学习英语。

2.教师对语音教学的认识有偏差，语音教学的各个环节相互脱节，缺乏整体性和连贯性。《义务教育英语课程标准》规定小学生毕业时英语要达到二级水平，其中语音的目标是：“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。”有的教师教字母时没能将字母、单词及发音联系起来，尤其在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合，孤立地进行语音朗读训练，忽视了语音的交际功能，没有对知识进行适当的联系与扩展，各个环节相互脱节，缺乏整体联系。

3.教师过于依赖教材，使语音教学缺乏针对性和灵活性。有些小学英语教材中针对语音的训练内容有限，指向性不够明确。如我们正在使用的外研版《新标准英语》（三年级起点）教材，只在第五、六、七册教材中有针对语音的训练内容，其他几册教材中对语音知识的呈现方式大都以听读押韵的诗歌为主。而这

种方法是一种隐含的、间接性的语音训练，缺乏明确的指导，在一定程度上限制了学生语音意识的培养，导致只有少数语音能力较强、能够自己发现规律的学生受益，而能力一般的学生却难以获益。

10.运用自然拼读法,助力小学英语课堂教学 篇十

谷硐中心学校:李琨

一、概述

第一次接触到“自然拼读法”这个英语教学术语还是两年前的事了。当时还不知道什么是“自然拼读法”，但是当给我们培训的老师讲过之后才恍然大悟。原来，自从我上初中开始学英语，当时的老师就一直在教学中贯穿使用这种方法，只是他从未提过这个名词。所谓“自然拼读法”，我个人理解就是在海量的英语单词中，有绝大部分常用单词都是由某些固定的字母搭配组合在一起，并且相同的字母搭配在不同单词中往往发相同或相似的读音。那么，如果掌握了“自然拼读法”，不管是学过的还是不熟悉的单词，我们都可以对它的发音和拼写有非常大的把握。

二、重要性

纵观现在的人教版PEP小学英语教材，每一册中都有语音教学内容，到了高年级，甚至每个单元都有。而小学英语教学并未要求教学国际音标，那这不是互相冲突了吗？我认识的很多小学英语教师都曾发出这一疑问。其实，它们并不矛盾。教材里面的语音教学内容采用的方式正是“自然拼读法”，而不是像中学、大学教材里的国际音标教学，所以，作为小学英语教师，我们应该为教材编写组安排了语音教学感到庆幸。因为，如果教材里面没有语音教学的内容，那么要教学生发好音，读准单词犹如无帆之船飘荡不前。倘若将国际音标的教学编排到教材中，那对于小学生而言，好比“逆水推舟”。所以相比之下，难度适中，又好理解的“自然拼读法”对小学生学好英语发音，进一步提高英语水平就显得顺其自然、至关重要。

三、对提高语音的意义

从三年级教学26个字母的过程中，就不难发现，学生刚开始很难将英语字母和汉语拼音的写法和读法准确的区分开来，那么如果这个时候再穿插教学“自然拼读法”，学生定会摸不着头脑。我想，教材编写组也充分考虑到了这一点，因此，在三年级上册教材中，语音教学内容的安排也相对简单，全部都是单个字母在单词中的常见发音。比如：Unit 3 Part A Letters and sounds,有字母e在egg，elephant中的发音/e/,字母f在face，foot中的发音/f/等。再如，五年级上册Unit 6 Part A Let’s spell,字母ou在house，mouse，sound和count中发/au/。从三年级到六年级，“自然拼读法”地学习从易到难，从单个字母到两个甚至三个字母搭配，这对学生掌握好含有相同字母搭配的单词发音有非常大的作用。同时，也为学生今后到中学、大学学好国际音标也奠定了坚实的基础。

四、对提高单词拼写，加深单词记忆的意义

音、形、义是单词的三要素，三者结合，互相影响，所以，通过“自然拼读法”掌握了单词的发音，那么记忆单词的拼写就显得轻而易举了。如上例，ou两个字母通常在单词中发/ou/，学过单词house，那么就能自己拼写出mouse，学过了sound，就自然会写出count这个单词。这样的例子数不胜数，就不一一列举了。

五、听、说、读、写的共同提高

通过教学“自然拼读法”，学生的单词发音水平明显提高，单词的发音准确了，对以后句子、语段的发音都奠定了很好的基础，那么，自己发音准，说的好了，自然在听力方面也会有不容忽视的优势。另外，对单词的拼写有了进一步认识，在写的时候词穷。这样一来，学好“自然拼读法”对提高听、说、读、写能力都有很大帮助。

六、小结

11.运用自然拼读法,助力小学英语课堂教学 篇十一

关键词：自然拼读法；小学英语；教学运用

一、自然拼读法的作用

1.有效利用汉语拼音的正迁移作用

小学高年级学生已经掌握一定的汉语拼音，具备较好的拼音朗读和阅读能力，许多英语的发音与汉语拼音相类似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音。由此一来，教师就可以利用汉语拼音对音素教学的正迁移作用，帮助学生更好地掌握英语字母和字母组合的发音。

2.避免学习国际音标带来的干扰

国际音标与自然拼读法都是采用的音素教学，但国际音标需要学习四十八个音素，这无疑加重了学生的学习负担。自然拼读法则只用学习四十四个，且只需记住一套英语字母即可。可见，自然拼读法不但弥补了国际音标的缺陷，还能使学生不用借助音标就能认读单词，减轻了他们的学习压力。

3.提高学生学习和记忆单词的效率

实践证明，自然拼读法无论用于小学、初中还是高中的英语教学中，都是学生学习单词最有效且最便捷的方法。因为学生利用自然拼音法掌握了单词中字母的发音之后，便可以见词能读，而不再是靠模仿来记单词的发音了，同时还可以利用英语拼写和读音之间的规律，做到听音会写。

二、自然拼读法在小学英语教学中的应用

1.字母及字母组合读音教学

运用自然拼音法教学，首先要让学生掌握四十四个基本音的字母和字母组合，字母音可分为辅音和元音。教师在进行教学之前需要有计划性、有针对性地排出这些字母的教学顺序，基于学生已经有了一定的汉语拼音基础，学习辅音比较容易，因而通常是先教辅音，后教元音。

2.拼读教学

拼读教学是培养学生见词会读的基础，教会学生流利地拼读单词，对培养其阅读和口语能力有很大的作用，教学中，当学生能够做到见词能读之后，教师就可以进行拼读教学了。拼读教学应从两个音开始操练，如at，is，on等，然后再就是三个音及多音词的递进拼读教学，在此基础上，教师要给予学生更多练习拼读的机会和空间，如将已经学过的字母组成单词，做成海报贴在教室的墙壁上，也可以把单词打印出来分发给学生，以此促进学生进行更多的拼读练习，提高他们的见词读音能力。

3.拼写教学

拼写教学能够指导学生准确地将字母或字母组合的音转变成形，掌握这一方法能够使学生更加方便快捷地记忆单词。拼音教学一般包括听音、辨音和写音三个步骤，听音部分需要教师以快后慢的速度并反复说出某个单词，以便于学生清楚地听到单词中的音素，然后再让他们辨别并说出单词中的音素，最后让他们将自己所听到的音转变成形并写下来。

4.阅读教学

在阅读教学中，教师可以利用学生善于模仿、记忆力强的特点，引导他们快速地掌握字母的发音，同时还要鼓励他们学会将字母与发音的对应规律运用于相应的情景中，以巩固他们的记忆。当然，高年级的小学生在长时间的字母符号学习中容易感到枯燥乏味，学习兴趣和热情也会逐渐消退，那么这就需要教师适当地开展阅读方面的教学。教师可以引导他们先进行句子方面的阅读，然后再就是一些简单的小对话和小故事的阅读，例如指导学生朗读“I am fine”“How are you？”等句子之后，可以鼓励他们自己与小伙伴一起将这些句子编成小对话，或是通过讲小故事的形式进行朗读和练习。

三、运用自然拼音法时应注意的问题

小学生的注意力极容易被分散，且长时间的大量机械操练难以维持他们的学习热情，因而教师在教学中需设计一些有趣的小活动来激发他们的学习兴趣，增强他们的学习积极性和主动性。由于小学生学习单词主要靠机械化的死记硬背，以致于学得快、忘得也快，因此，教师应持续并经常进行拼读和拼写方面的教学，使學生在长期的练习和巩固中更加了解和熟悉其中的规律，并能灵活地运用。当然，教师还应多学习并适当地借鉴一些英语国家的自然拼读教学法，在教学中根据学生的实际学习情况，结合教学内容和教学目标进行相应的创新。

总而言之，自然拼读法是孩子最贴心的私人英语教师，它不仅能够有效激发学生拼读单词的兴趣和欲望，帮助他们掌握读音及拼写规律，还有利于他们在实践中获得学习英语单词的成就感和自信心，真正做到见词能读、听音会写。

参考文献：

[1]漆治文，崔晓梅.基于自然拼读法的小学低年段英语词汇学习路径探究[J].牡丹江教育学院学报，2016（3）.

[2]王瑞英.颠覆传统的神奇英语教学法：自然拼读[J].中国校外教育，2012（17）.

[3]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（6）.

12.运用自然拼读法,助力小学英语课堂教学 篇十二

一、自然拼读法的内涵与优点及优势

自然拼读法就是在英语教学中让学生学习到单词、字母所对应的发音之间的关系, 在很多学习英语的教学中都采用这种方法进行教学。有研究表明通过拼读法在小学英语教学中的应用可以很好的解读字母和相应发音之间的关系, 通过自然拼读法在教学中的应用, 学生可以很快的学习到相应的字母练习, 学生通过读、听, 从而可以取得较好的教学效果。

自然拼读法在以英语为母语的国家中进行教学时也是很流行的教学方法, 自然拼读法在教学中的应用也经过了长期的实践检验。学生在学习的过程中也能够更好的学习到英语知识, 有的研究专家也提出在英语学习的初级阶段, 英语中一些单词的发音和字母都是一块构成的, 这两者质之间的关系是比较明显的。学生在具体学习英语的过程中, 教师可以将这两者之间的关系更好的对应起来, 从而有利于学生的学习。自然拼读法除了在比较擅长英语的国家中进行学习时, 也可以在很多学习英语的国家中进行推广, 从而取得较好的教学效果。

二、自然拼读法在小学英语教学应用的现状

1.重视程度不够。在当前的小学英语教学中, 学校对英语的教学不够重视, 在课程安排上课时比较少, 英语课程的学习在学校课程上占的比重比较小。

2.教师素质有待提升。在小学英语教学过程中教师的素质高低在很大程度上影响学生的学习效果, 在教学过程中, 由于考虑到小学生本身的学习特点, 在小学英语教学中对教师的英语水平要求并不是那么高, 这样教师在教学过程中也不会主动的提升自身的素质, 教师在教学过程中表现的就会明显的能力不足。

3.教学方法比较单一。教师在教学过程中, 往往会受到一定思维的限制, 在教学过程中一般采用传统的教学模式, 教师自己给学生进行讲解, 学生只是被动的接受知识, 学生并没有积极主动的参与到学习过程中, 这种传统的教学模式在很大程度上挫伤了学生学习的积极性, 因此学校效果并不理想。

三、自然拼读法在小学英语教学中的应用

1.读音方面的教学。在小学英语教学中应用拼读教学法首先就要让学生掌握最为基本的字母以及由这些字母的组合, 课程的总体安排既要符合认知规律也要符合自然拼读规律。教师在教学过程中要根据教学内容合理的安排其教学顺序, 一般要先对学生进行辅音方面的教学, 然后对学生进行元音方面的教学, 这样的安排主要是因为学生本身对汉语的学习有一定的基础, 这样学生在学习时就对辅音对学习更加容易一些。

2.拼读方面的训练。学生通过学习对字母的发音之后, 这时教师就可以进行“见词读音”方面的训练, 这是学生学习英语中循序渐进的过程, 在这个过程中教师可以先讲授给学生一些简单字母的组合, 然后可以让学生学习三个字母的组合、四个字母的组合, 通过循序渐进的过程, 让学生学习到更多的发音练习。为了让学生更好的进行练习, 教师可以根据学习的内容制定一些知识卡片, 让他们可以根据自己的情况随时的进行学习相应的内容。

3.提升书写的规范性。在小学英语学习过程中, 让学生书写规范的单词是其重要的一部分, 这就需要教师在教学过程中让学生养成良好的书写习惯。教师在平时的课堂教学中以及在检查学生的作业时, 对学生书写不规范的现象都要及时的给予纠正, 也要要求学生之间能够相互监督、相互检查, 从而更好的培养学生学习英语的习惯, 取得较好的学习效果。

4.拼写方面的训练。在小学英语教学中为了更好的应用自然拼读法就要对学生进行拼写方面的训练, 拼写教学就是让学生能够掌握在英语学习中音形一致的规律。通过学习拼写中的这些规律可以更好的让学生记忆英语单词, 使得单词的记忆变得非常简单。拼写训练首先让学生进行听音训练, 在教学过程中教师给学生朗读单词, 当然这需要教师的朗读一定要规范, 要能够让学生听清楚单词中的因素, 其次就是要教给学生进行辨音, 教师要交给学生辨别一般单词因素的方法, 对学生常见的错误要给予及时的纠正。最后就是训练学生写词, 学生能够准确的根据单词的发音写出相应的单词, 通过这样循序渐进的方法, 提升学生的学习效率。

四、结语

在小学英语教学中自然拼读法是其一个重要的教学方法, 通过自然拼读法的应用学生就能够更好对字母以及单词进行学习和记忆, 从而为英语的系统学习打下坚实的基础, 在实际的教学过程中还要不断的探索实施自然拼读的方法以便更好的取得较好的教学效果。

摘要：在小学英语教学中就是为了让学生熟悉除了母语之外的另外一种语言, 提升学生的交际能力, 但在当前的小学英语教学中还存在着很多的问题, 这就需要子在教学过程中不断的然所新的教学方法, 本文先阐述了自然拼读法的内涵与优点及优势, 接着分析了自然拼读法在小学英语教学应用的现状, 最后提出了自然拼读法在小学英语教学中的应用策略, 以便取得更好的教学效果。

关键词：小学,英语教学,自然拼读法

参考文献

[1]完玛草.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育, 2016, 04:179.

[2]谢印武.自然拼读法在小学英语教学中的应用分析[J].中国校外教育, 2015, 20:108.

13.自然拼读法学习总结 篇十三

学习总结

沂源三中

宋薇薇

自然拼读教法培训学习总结

学习时间：2016.3.2日下午 地点：荆山路小学 学科：英语 执教人：外研社讲师

通过本次专业培训，江帆和袁博两位老师透彻的讲解，我进一步理解了自然拼读法的定义，优势以及其实施措施，收获颇多，现将总结如下：

一、什么是自然拼音教学法

自然拼音教学法（phonics）是国际上最为推崇的英语教学法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法，它将英语的26个字母的常规读音以及字母组合的常规读音归纳为44个音素，各因素组合成不同的发音。通过自然拼音的学习，可以建立起单词与发音之间的直觉音感，即看到单词可以反应出发音；看到发音，也可直觉反应出单词的拼写。

二、自然拼音教学法的优势

自然拼音法不同于语音学，语音学是研究人类语言声音的学科，而自然拼音法是教字母发音和文字拼音的一种教育模式。通过自然拼音的学习，学习者可以建立起单词与发音之间的直觉音感，简单说就是看到单词可以反应出发音；看到发音，也可直觉反应出单词的拼写。这听来不无神奇，但这样神奇的事情确实发生了。我们不免好奇于自然拼音教学的神奇所在，它与传统教学的不同之处。

三、自然拼音教学法的阶段

第一阶段：26个字母的学习，它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。

第二阶段：字母组合的学习，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。

第三阶段：在前两个阶段的基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。

四、音标课环节演示及游戏

1.火车游戏 train game: 教师说不同字母，学生说读音。2.Act表演： 通过s-t-u 三个读音，教师设计动作，学生根据读音表演。

3.listen and chant: 学生加动作表演chant.五、学习指导意义

14.少儿英语自然拼读教学法 篇十四

自然拼读教学法是国际上最为推崇的英语教学法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法，它将英语的26个字母的常规读音以及字母组合的常规读音归纳为44个音素，各因素组合成不同的发音。通过自然拼读的学习，可以建立起单词与发音之间的直觉音感，即看到单词可以反应出发音；看到发音，也可直觉反应出单词的拼写。

关于瑞思学科英语：

15.运用自然拼读法,助力小学英语课堂教学 篇十五

一、自然拼读法简介

自然拼读法(Phonics),是指在没有掌握国际音标的前提下,直接对应字母和发音,通过拼读训练,达到看词读音和听音写词的效果。目前,在英、美等英语国家的幼儿教育和小学教育中普遍采用此方法。自然拼读法的三要素是Letter(字母),Sound(音),Blending(拼读)。在自然拼读法中,英语字母其实是有两种属性的,一个是Letter Name,即字母本身的名称,一个是Letter Sound,即字母所发的音。每个字母,都对应一个音,学习一个字母,不只是记住这个字母的名称,而是要记住这个字母在单词中的发音,即sound。而这个字母所发的“音”才是单词教学的重点!这个音就像我们汉语拼音中的声母和韵母,是词汇学习的基石。

二、自然拼读法在词汇教学中的应用步骤

1. 循序渐进学发音。

在小学低年级阶段,先引导学生发现英语中组成单词的字母是有对应的音的,再教26个字母所对应的音,成功建立字母与音之间的直接联系。我们可以借助学生已有的学习拼音的经验,先学习辅音的发音,再学习元音的发音,最后到小学高年级时学习字母组合的发音。

2. 分步教拼读。

当学生看到一个字母就能自然地读出其对应的音来时,就可以进行拼读教学了。拼读应由两个音的拼读开始,即拼读元音+辅音(辅音+元音)。如:c-a ca,a-t at,然后再进行三个音的拼读操练,即拼读辅音+元音+辅音,如s-a-tsat,再慢慢过渡到双音节和多音节词的拼读。对于双音节、多音节词可以采取化繁为简的方法,教学生划分音节,并根据音节来拼读。经过一段时间的拼读教学,学生对于大部分简单的词就能做到“见词能读”了。

3. 由音及形教拼写。

拼写教学就是指导学生如何把字母或字母组合的音转变成形。一般有三个步骤,首先是听音,教师将一个单词重复几次,让学生听清单词中所含的音素;然后是辨音,教师引导学生辨明并说出单词中含有的音;最后是写音,教师指导学生把听到的音转变成形,写下来。英语中的辅音连缀、词尾辅音、失去爆破等现象,教师在教学时应特别注意。

4. 结合自然拼读法背单词。

我们可以引导学生通过拼读来记忆,听其音写其形,记忆的重点是“由音及形”,而不是“形意结合”记忆,单词的含义的理解是在图片对应或情景对应的过程中完成的。我们传统的背单词是背字母,所以经常会漏掉或混淆某个字母,背单词很吃力;但是如果用自然拼读法记忆,只要会读这个单词,就能相应地拼写出来,收到事半功倍的效果。

三、自然拼读法教学的有效策略

1. 培养学生拼读的兴趣。

为了激发学生的学习兴趣,教师可以设计各种有趣的活动,如将每个音素配上动作来做动作操,做游戏,念韵律诗,比赛等,使学生能够在轻松愉悦的气氛中学习。在诸多活动中,笔者推荐动作操和游戏。动作操是教师根据想象,把26个字母所对应的音用谐音幽默的动作串联出的一套动作操,如[æ]两手向下按,[b]拨算盘,[k]咳嗽,[d]骑马等等,在每堂英语课的开始用两分钟带领学生做动作操,既活跃了课堂气氛,又复习了26个音。而游戏是一种引起学生学习兴趣的好方法,灵活运用各种游戏,可以引起学生的极大兴趣。但是在设计游戏的时候,需要有所考虑,要在充分遵循自然拼读法所规定的原则上,开展英语游戏。

2. 妙用图片和语境,加深词义理解。

在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径,在进行词汇教学时,尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去。我们可以配以图片、实物、身体语言、表情动作及小故事等,具体、形象地将词义呈现出来。比如在教“rat”时,可以先出示一幅可爱的老鼠卡通图,这样学生就能直观地了解词义,然后配上关于“rat”的插图故事“Zac the Rat”,Zac is a rat.Zac sat on a can.The ants ran to the jam...这样,既让学生记住rat的含义,还复习了a的音,使学生能将音、词、义连成一体。

3. 赋予学生词汇学习的成功感。

没有孩子是不喜欢被表扬的,成长在充满激励氛围的孩子,会不断进取。而成功的激励是教育最基本的功能。学生对教学内容的接受水平和熟练度肯定会有所不同,所以在教师在设计拼读内容时应做到难易有度,让每位学生都得到应有的发展,都有学习的成功感。同时要及时对学生进行赞扬,可以口头表扬,还可用盖印儿、发放小礼物等激励手段。

四、结语

自然拼读法是非常有效的英语学习方法,但现阶段自然拼读法并无统一教材,教师可以借助网上的资源进行整合,或者根据教学进程自己编写,设计有趣的教学活动,使学生在学习英语的开始阶段就建立“音形同步”的观念,加上拼读练习,就能帮助他们很好地掌握单词的学习。

摘要：自然拼读法是一种简单高效的词汇教学方法,其核心是利用字母与读音之间的对应关系,使学生通过拼读掌握词汇学习。本文对自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用进行了分析,希望能为词汇教学提供一定的实践参考。

关键词：自然拼读法,小学英语,词汇教学

参考文献

[1]安妮鲜花.不能错过的英语启蒙[M].北京:外语教学与研究出版社,2011.

16.运用自然拼读法,助力小学英语课堂教学 篇十六

关键词：自然拼读；小学；英语

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.046

一、引言

英语教学现在从小学开始就已实施。26字母、单词拼写都是小学英语教学的基础和前提。小学生在刚刚接触英语之后，由于没有更好的学习方法，在英语学习过程中存在着一定的困难。拼读是小学英语教学的重要内容，一些小学生在拼读过程中不能掌握相应的技巧，使得他们对于单词的记忆主要限于死记硬背。

二、教学对象分析

首先，小学生的思维发展还需要不断提升。小学阶段，学生的各种思维都处在启蒙阶段。对于具有形象思维的一些数学知识点不能很好地理解。

其次，学生还存在着一定的不自信。现代城市学校存在着一些刚从农村随父母转来的学生，他们是这个城市的新型市民，但是由于儿童对于陌生环境有着天然的防御心理，这些城区的新小市民在数学学习过程中表现出了更多的不自信，对于一些问题的理解也不能大胆地说出来，长时间的情绪压抑不利于他们的健康成长。

再次，小学生具有精力集中时间短的特征。根据一项权威调查数据显示，人的精神集中时间是有限的，一般成年人精力集中的时间只有45分钟，7到13岁的儿童精力集中的时间随着年龄的增长而不断提高，其平均时间只有成年人的一半左右，但是国内一般的课堂时间都在40分钟左右，因此，如果不采用一定的教学干预，小学生很容易在后半节课出现走神、做小动作等精力不集中的表现。

三、自然拼读法的作用和意义

首先，自然拼读法符合小学生的思维特征。这种自然拼读教学将英语单词的记忆过程从传统的死记硬背中释放出来，有利于学生掌握更多的英语单词。将单词的记忆建立在字母和字母组合的拼读之上，更加符合小学生的思维特征。

其次，自然拼读法是拓展小学生学习英语的一种方法。这种教学法也是学生学习英语单词的一种有效方法。很多小学生重拾了对于英语学习的兴趣，参与英语教学的可能性也进一步提升。同时这种教学方法也保证了单词记忆的准确、记忆速度的提高，从而加速了提升英语学习的效率。

最后，自然拼读法拓展了小学英语教师的教学方法。现代小学英语教学存在着教学任务重、教学时间紧等问题，很多教师都感到力不从心，很难实现现代教学方法的有效应用。自然拼读法可以实现学生对于英语学习的兴趣，保证他们更愿意进入到英语教学的氛围之中。因为这种方法是更多现代教学理论的一种教学手段，从而实现了教师教学手段的拓展。

四、主要的拼读应用

（一）实现字母与其读音的有效对接

英语单词由26个字母组成，因此这26个字母就是现代英语教学的基础和前提，对于这26个字母的认知还需要对其读音进行有效的对应认知。每一个字母对应一个读音，例如Bb读/b/，Cc读/k/，这种自然拼读法可以体现出英语拼读的乐趣，很多学生在学习过程中需要不断拓展这种英语教学的有效性，掌握26个字母的读音规律，这也是现代英语教学的基础。只有这一基础打牢了，学生对于英语的学习能力和效果才能显现出来。

（二）实现元音、辅音字母在英语生词中的发音

26个字母中有A、E、I、O、U5个元音字母，首先，单词后缀E可以实现它们自身字母的读音。例如：在“cake”中的a读音就是字母的读音，在“bike”中的i读音就是字母的读音。其次，五个元音字母于其他字母组合之后可以实现更多的读音，例如ui、ue组合在单词中的读音不再是字母读音，而变成了/u：/，如：suit，blue等。这些字母组合拓展了这五个元音字母的原有读音。辅音字母与元音字母一樣，也需要进一步掌握其在单词中的读音。在自然拼读教学法中我们需要把握好元音、辅音字母在英文生词中的具体发音规律，以正确读音。

（三）单词的拼读训练

在小学英语的拼读教学过程中，自然拼读法需要遵循26个字母读音练习，这样才能保证自然拼读教学法在最终的单词拼读中的应用和作用。自然拼读教学法的最终目标也就是实现学生对于单词读音的有效认识，达到不知道其中含义和发音的情况下，仍可以准确地读出相关的单词。对于单词的拼读需要遵循从简到繁的教学规律。开始的时候，练习it、is等这类两个字母组合的单词读音，然后再拓展到三个字母的组合即leg、pig等，最终拓展到现代多音节的单词拼读练习。

（四）自然拼读教学法在运用时需要注意的问题

根据上述的教学次序，应用自然拼读法进行拼读教学，在教学过程中还需要注意一些关键问题。首先，对于可能出现的易混淆的字母组合要进行有效梳理，例如ue、ie这两个字母组合在形式上相对相似，但是在读音方面又有着本质区别，需要不断拓展这种梳理的空间。其次，当学生在掌握住相关的字母和字母组合之后，可以有效掌握相应的单词。在第三点的单词拼读学习过程中，笔者提出了从简到难的教学顺序，在这里还需要进一步拓展可能出现混淆的单词之间的比较，这些单词可能只是在一个字母或者两个字母上存在区别，但是它们之间的意思和读音都存在着本质区别。在自然拼读教学过程中，需要不断进行这些形近的单词之间的比较。

五、结语

现代小学英语的课程标准要求掌握音标，这是小学生的首要任务。很多教师在教学过程中需要不断拓展英语教学的方法和手段。自然拼读法是小学英语拼读教学的重要方式和手段，需要按照26个字母读音、元辅音拼读，最后到单词的拼读这样一个教学顺序依次进行单词的拼读练习，实现学生快速、高效的记忆生词。

参考文献：

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