《秋天》第2课时教案

《秋天》第2课时教案（共11篇）（共11篇）

1.《秋天》第2课时教案 篇一

第二课时

一、复习词语

1．开火车读词语卡片。

秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个

2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？

设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。

二、找部首游戏。

师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？

学生找到新学的部首后，部首相应地变红。

设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。

三、指导背诵

1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。2．指导背诵第1自然段。

过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。(2)出示画面引导学生背诵。

(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。

3．指导背诵第2自然段。

(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞)(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。

有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。

(3)练习背诵。

(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。4．齐声背诵第3自然段。

5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。

6．出示课文画面，齐声背诵课文。

设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。

四、拓展延伸

1．想一想，说一说，画一画。

想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。2．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。3．小组内交流。4．全班内展示。

2.《秋天》第2课时教案 篇二

1.概括故事情节;

2.理解主题思想;

3.把握人物形象及分析人物形象的描写方法;

4.分析环境描写;

5.品析词、句的含义和作用;

6.品析标题的含义和作用;

7.赏析表现手法;

8.开放性探究表达。

(2012·福建省福州市) 阅读下文, 完成1～5题。

点燃一个冬天

游睿

山村的冬天就是来得早, 寒气在十月刚过就开着队伍铺天盖地地卷过来。村里的人似乎都有些怕了, 早上八点还没有多少人起床, 只有几根玉米秆子被寒气冻得瑟瑟地颤抖。孙老师和自己的女人却早早地起床了。

“瘟天, 又是下雨。”女人没好气地骂着, “一连倒了这么多天, 天上的水也该倒得差不多了。”

孙老师笑了笑。大块大块的煤早就堆在了操场的角落。孙老师说:“生火吧, 我已经听到孩子们的脚步声了。”

女人望天, 叹气。“瘟天!”女人又咧咧地骂, 走路的时候一步比一步用力, 只差把地踏出一个坑。女人用了几块木炭放在了煤的中央, 然后划了根火柴。“瘟天, 还下雨, 我们这冬天就无法过了。”女人说。

孙老师知道, 女人说的是煤。这点煤是女人用背篓一块一块背回来的。女人背煤背得很辛苦。女人想用这些煤度过这个冬天。孙老师不说话, 他听见了孩子们的脚踏着水的声音。这声音渐行渐近。孙老师就想起他们沾满黄泥的裤腿, 露出脚趾的胶鞋, 贴着脸皮的头发和准备钻进嘴里的鼻涕……孙老师说:“但愿这是最后一个雨天。”

这时孩子们来了, 整整齐齐地叫了一声“老师好”。孙老师“唉唉”地应着, 说:“放下书包, 快来烤烤, 烤干身上我们马上上课。”【A】孙老师笑着招呼:“都来烤烤, 别冻着了。”

女人在一边默默地看着。半晌, 女人说:“我有事先走了, 你们慢慢烤。”女人挎着背篓慢慢地被雾帘遮住了。远处渐渐有了狗叫声或者一两声鸟儿的私语。

下午放学了, 雾还没怎么散。孙老师和孩子们挥手, 不断说着“再见”。孙老师说:“天黑得早, 早点回。住远一点的, 要走两个多小时呢。”孩子们点头。

女人也回来了, 看孩子们走远, 她放下背篓。背篓里是满满的干柴。

“哟, 原来你是在弄柴, 有了柴我们不就没事了吗?”

女人给了孙老师一个白眼。女人说:“你早早地就把学生们放回家了, 人家还不是在路上贪玩?”

“谁说的?他们可都是听话的孩子, 放学就回家了呀。”孙老师说。

“你不相信?我今天上山遇到了一个家长, 他说你们怎么老留学生的课呀?可我们放学很早的。你想想, 学生们是不是没听话?枉你还那么热心。”女人愤愤地说。

女人说完, 就看见孙老师已经出了学校的门, 脚步把寒气撞得哗啦哗啦响。

傍晚的时候, 女人做好了饭菜, 孙老师才回来, 他回来的时候抱了一大捆干柴。

“看到啥了?”女人问。

孙老师放下柴火, 说:“看见了。他们在路边的一个草坪上玩。我批评了他们几句, 放学得早点回家。”

女人说:“你看你。唉。”女人摇摇头, 想说什么, 但没说出来。

这天晚上, 寒风又把村庄哗哗啵啵摇了一个晚上。女人和孙老师在床上翻来翻去。女人说:“听见没有?下雪了。”孙老师说:“听见了, 下就下呗。”

“可我们没有煤了, 准备着冻死?”

“我们不是有干柴吗?怕什么呢。”

“那点干柴能维持多久?”

孙老师翻了翻身:“能维持多久就多久。睡觉, 睡觉, 明天还有课。”

“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了。

第二天一大早, 【B】孙老师和女人还蒙在被子里, 就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧的声音。接着有人走进学校。

孙老师一个骨碌爬起来, 难道是学生们来了?这么早?

女人跟着起了床。女人看见孙老师打开门, 站在那里不动了。

“咋了?咋了?”女人赶紧跑过去。

门口, 齐刷刷地站着孙老师的学生们。他们手中都提着一袋木炭, 正一个接一个地把木炭往孙老师家门口放。门口已经堆了好大一堆木炭。

“老师。”孙老师还没来得及说话, 已经有人说话了, “这些都是我们自己在放学后烧的, 这种木炭特别耐烧。”

原来……

这时, 学生们又说:“老师, 够你们烧了吗?不够我们继续烧, 我们能烧。”

孙老师的眼里已经有了泪水, 他回头看了看女人。女人的脸红扑扑的。

女人眼里也闪着东西, 她嘴里冒着热气, 一个劲儿地说:“够了够了。都可以点燃一个冬天了。”

(选自《微型小说百年经典·中国卷》, 有改动)

1.请按时间顺序将小说的主要内容补充完整。

早上:____________________________________

下午放学后:孙老师夫妇以为学生们贪玩, 放学不及时回家。

晚上:_____________________________________

第二天清早:学生们送来自己烧的木炭, 孙老师夫妇深受感动。

2.从全文看, 孙老师是一个__________________而较少考虑自家生活的人;他的妻子嘴上爱抱怨, 实际上却是一个心地善良、________、_________的好女人。

3.文中【B】处画线句的环境描写有何作用?请简要回答。

_______________________________________________________________________________

4.请对【A】处画线句作简要点评。

_____________________________________________________________________________

5.请写出本文题目“点燃一个冬天”的两层含义。

表层含义:________________________________

深层含义:_________________________________

第1题考查概括小说的故事情节。概括故事情节, 一要锁住情节链的各个节点。这篇小说, 以时间为序, 有四个情节节点。二要注意叙述角度。这篇小说基本上是从孙老师夫妇的角度, 而不是从学生的角度叙述的。三要注意语言的简洁, 不要啰唆拉杂。

第2题考查把握小说的人物形象。把握人物形象, 需要细读文本, 从小说的具体情节和细节里, 总结出表现了人物的哪些性格或品质。这类考题, 有粗细两种考法:粗法只要求准确、全面地提炼出表现人物形象的词语;细法不仅要求提炼出表现人物形象的词语, 还要求结合文本“简要分析”, 考生必须回答从哪个具体的情节、细节里, 看出人物具有哪种性格或品质。有的考生提炼表现人物形象的词语不够准确, 因而失分。

第3题考查分析小说的环境描写。小说中的环境描写, 有交代时令、渲染气氛、烘托心情、推动情节发展、突出主旨等作用, 需要结合上下文具体分析。有的考生在答题时只写出其中的一点作用;还有的考生只写套话, 如“渲染气氛、推动情节发展”, 而不具体解答渲染了怎样的气氛或推动了下文怎样的情节发展, 这些都是分析能力不足的表现。

第4题考查品析词、句的含义和作用。品析词、句的含义和作用, 既要认真琢磨这个词、句本身, 也要仔细推敲与它紧邻的上下文。当然, 还要注意表达的规范, 譬如比喻句, 一般应答成“运用了比喻修辞, 生动形象写出了……的情景, 表现了……的情感”。有的考生不注意表达的规范, 因而往往漏写了“表现了……的情感”这一关键得分点。

第5题考查品析标题的含义。在标题含义上出题, 往往意味着标题有浅深、虚实两层含义, 答题时只需要扣住标题中的关键词, 如本题的“点燃”, 结合文本具体分析即可。有的考生只写出浅的、实的那一层含义, 写不出深的、虚的那一层含义, 理解能力还有待进一步提高。

(2012·江苏省苏州市) 阅读下面的文章, 完成1～5题。

快手刘

冯骥才

(1) 人人在童年, 都是时间的富翁。有时我待在家里闷得慌, 或者父亲嫌我太闹, 打发我出去玩玩, 我就不免要到街口, 去看快手刘变戏法。

(2) 快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱, 在哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板, 洞眼插着一排排廉价的棒糖。他变戏法是为了吸引孩子们来买糖。戏法十分简单, 俗称“小碗扣球”。他两只手各拿一只茶碗, 你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿, 你连眼皮都没眨动一下, 嘿!四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了。

(3) 有一次, 我亲眼瞧见他手指飞快地一动, 把一只球儿塞在碗下边扣住, 便忍不住大叫:“在右边那个碗底下哪, 我看见了!”“行!我说准了!”我亲眼所见, 所以一口咬定。咦, 碗下边怎么什么也没有呢?难道球儿从地下钻到左边那个碗下边去了?快手刘好像知道我怎么猜想, 伸手又把左边的茶碗掀开, 同样什么也没有!只见他将两只空碗对口合在一起, 举在头顶上, 口呼一声:“来!”双手一摇茶碗, 里面竟然哗哗响, 打开碗一看, 四只球儿居然又都在碗里边。四周围看的人发出一阵惊讶声。“你输了吧?买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的, 单吃糖也不吃亏。”我臊得脸发烫, 在众人的笑声里买了块棒糖, 站到人圈圈后边去。从此我再不敢挤到前边去多嘴多舌。

(4) 他那时不过40多岁吧, 正当壮年, 精神饱满, 肉重肌沉, 皓齿红唇, 乌黑的眉毛像是用毛笔画上去的。他一边变戏法, 一边卖糖, 一双胖胖的手, 指肚滚圆, 却转动灵活。这双异常敏捷的手, 大概就是他绰号“快手刘”的来历。我童年的许多时光, 就是在这最最简单又百看不厌的土戏法里, 在这一直也不曾解开的迷阵中, 在他这双神奇莫测、令人痴想不已的快手之间消磨掉的。他给了我多少好奇的快乐呢!

(5) 我上中学后, 就不常见到快手刘了。只是路过那街口时, 偶尔碰见他。他依旧那样兴冲冲地变着“小碗扣球”。

(6) 我上高中是在外地。人一走, 留在家乡的童年和少年就像合上的书。往昔美好的故事, 亲切的人物, 甜醉的情景, 就像鲜活的花瓣夹在书里面, 再翻开, 都变成了干枯的回忆。谁能使过去的一切复活?那去世的外婆, 不知去向的挚友, 妈妈乌黑的卷发, 久已遗失的那些美丽的书, 那跑丢了的绿眼睛的小白猫……还有快手刘。

(7) 高中二年级, 我回家度假。一天, 在离家不远的街口看见十多个孩子围着什么又喊又叫, 走近一看, 心中怦然一动, 竟是快手刘!他依旧卖糖和变戏法, 但人已经大变样了。十年不见, 他的模样接近了老汉。他分明换了一双手!手背上青筋缕缕, 指头绕着一圈圈皱纹, 像吐尽了丝而缩下去的老蚕……他抓着两只碗口已经碰得破破烂烂的茶碗, 笨拙地翻来翻去;那四只小红球儿一会儿没头没脑地撞在碗边上, 一会儿从手里掉下来。他的手不灵了!孩子们叫起来:“球在那儿呢!”“在手里哪!”“指头中间夹着哪!”

(8) 我也清楚地看到, 快手刘在扣过茶碗的时候, 把地上的球儿取在手中。这动作缓慢迟钝, 失误就十分明显。孩子们吵着闹着叫快手刘张开手, 快手刘的手却攥得紧紧的, 朝孩子们尴尬地掬出笑容。这一笑, 满脸皱纹都挤在一起, 好像一个皱纸团。他几乎用请求的口气说:“是在碗里呢!我手里边什么也没有……”

(9) 当年神气十足的快手刘哪会用这种口气说话?这些稚气又认真的孩子们偏偏不依不饶, 非叫快手刘张开手不可。他哪能张手?手一张开一切都完了。我真不愿意看见快手刘这副狼狈的、惶惑的、无措的窘态, 多么希望他像当年那次———由于我自作聪明, 揭他老底, 迫使他亮出个捉摸不透的绝招, 小球突然不翼而飞, 呼之即来。如果他再使一下那个绝招, 叫这些不知轻重的孩子们领略一下名副其实的快手刘, 瞠目结舌多好!但他老了, 不会再有那花好月圆的岁月年华了。

(10) 我走进孩子们中间, 手一指快手刘身旁的木箱说:“你们都说错了, 球儿在这箱子上呢!”孩子们给我这突如其来的话弄得莫名其妙, 都瞅那木箱。就在这时, 我眼角瞥见快手刘用一种尽可能的快速把手里的小球塞到碗下边。“球在哪儿呢?”孩子们问我。快手刘笑呵呵地翻开地上的茶碗说:“瞧, 就在这儿啊!怎么样, 你们说错了吧?买块糖吧, 这糖是纯糖稀熬的, 单吃糖也不吃亏。”

(有改动)

1.小说第 (3) 段画线处的细节描写表现了快手刘怎样的心理变化?

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2.小说第 (6) 段在结构和内容上有什么作用?请联系上下文简要分析。

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3.小说第 (10) 段中, “我”为什么要转移孩子们的视线, 让快手刘“用一种尽可能的快速把手里的小球塞到碗下边”?

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4.下面两句话都是快手刘完成戏法后说的, 请从表现人物形象的角度, 结合全文比较分析。

(1) “你输了吧?买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的, 单吃糖也不吃亏。”

(2) “怎么样, 你们说错了吧?买块糖吧, 这糖是纯糖稀熬的, 单吃糖也不吃亏。”

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5.小说用较多的文字写了快手刘的“不灵”和失手, 为什么还以“快手刘”为题呢?

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第1课时

【专题强化】1. (1) (1) 懂得泥土和种子有脾气, “不要拗”; (2) 与牛相遇时虔敬地后退避让; (3) 不对草们痛下杀手; (4) 误斩蚯蚓后深感内疚; (5) 撒些苞谷给麻雀作犒赏; (6) 用粪滋补泥土; (7) 剔除泥土里的瓦块、砖头; (8) 拾起米粒和碎馍, 吹一下就填到嘴里。 (2) 运用比喻修辞, 将父亲比作逡巡的士兵, 生动形象地表现了父亲清除田间杂物时认真、仔细的神情。 (或:运用拟人手法, 赋予泥土、小动物以人的情态, 活泼生动, 富有情趣。) (3) 父亲不嫌脸上的泥巴脏, 反而将其当做农人的一种荣耀。父亲脸上的泥巴也是土地对父亲的一种特别的奖赏。这句话表现了父亲对泥土的无比尊重之情以及他和土地之间如同兄弟、邻居一样的亲密关系。 (4) (1) 点出文章的中心; (2) 丰富文章的内容, 增强文章的诗意; (3) 深化作者的感情。 (5) 大地上的一切都是泥土给的, 她是人类赖以生存的物质基础;土地上的农人更具有淳朴宽厚、钟情于土地、热爱劳作的优秀品质;向泥土致敬, 就是向滋养我们的土壤和勤劳善良的劳动人民致敬。2. (1) 动物的眼泪是最真诚的。老猫能坦然接受大限将至的事实, 只是用“一滴永远的泪珠”向人们告别, 而把最后的痛苦由自己远远地带走。 (2) 这句话运用了比喻的修辞手法, 把“一滴泪”比作“琥珀”, 生动形象地写出了老猫离别时的不舍与痛苦, 也写出了“我”看见老猫的泪水后, 无比震惊和痛苦的心情。 (3) 老猫在“我”家活了一生, 而家里所有的人却怕它在家里终结生命, 所以希望它能够自己离开。当老猫感知到它的大限将至时, 只留下一滴泪, 就自己走了。通过对比, 体现了人的冷酷无情。

第2课时

【典题诊断】1.孙老师夫妇为学生们生火, 学生们烤火取暖。孙老师的女人担忧没有足够的燃料过冬, 孙老师却不在意。2.对学生关怀备至;勤劳顾家;理解丈夫3.突出山村冬天天气严寒, 为下文写学生们雪中送炭作了铺垫, 也衬托了学生们这种行为的感人。4.这里用比喻的修辞手法, 生动形象地写出了学生们围在火堆边烤火时欢快的情景, 侧面表现了孙老师对学生的爱。5.学生们送的木炭能满足孙老师夫妇一个冬天取暖的需要。爱心使孙老师夫妇和学生们在寒冷的冬天里感到温暖。 (或:孙老师用爱温暖着学生, 而学生也用真挚的爱回报老师, 使寒冷的冬日充满暖意。)

3.《画风》（第2课时）教学设计 篇三

（一）知识与技能

1.能正确流利、有感情地朗读课文，体会文中小朋友的创意。

2.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

3.明白事物之间是有联系的，遇到事情要善于思考。

（二）过程与方法

1.通过朗读课文，让学生体会文中小朋友“画风”的情景，让学生从中感悟，学会“画风”。

2.让学生通过读、画，发挥自己的想象去“画风”，逐步培养学生的创新精神和实践能力。

（三）情感、态度与价值观

1.通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、合作精神和创新意识。

2.在教学中生成热爱大自然的情感。

二、教学重、难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2.明白事物之间是有联系的，遇到事情要善于思考。

三、课前准备

多媒体课件、生字词卡片、图片

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语让你们猜一猜。

（看不见，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰，水儿见它皱眉，云儿见它让路。）

（学生猜谜语。）

你知道哪些有关风的词语或句子呢，有哪位同学能说一说？

（春风拂面、和风细雨、暴风骤雨、寒风刺骨。野火烧不尽，春风吹又生。）

你们知道的真多！风姑娘都迫不及待地跑来和我们打招呼呢！大家听一听！（播放风的声音）是呀，风可以听到，感受到，可以唱出来，说出来，可是，风可以画出来吗？今天，老师和同学们一起来学习第15课——《画风》

【设计意图：以谜语导入新课，并针对课题进行质疑，充分调动学生的学习兴趣，激发学习继续进行探究学习的欲望。】

（二）复习生字，巩固旧知

上节课我们学习生字的时候，认识了三位新朋友，你们还记得吗？让我们一起把他们请出来吧！（出示图片：宋涛、陈丹、赵小艺）今天这三位小朋友还给我们带来了一些词语朋友呢，看看有哪位同学可以来读一读？

（指名读词语）出示：乌云、旗杆、雨丝、斜斜的、忽然、眨眼、转动、呼呼的

学生开火车练读词语。（注意易读错的字）

【设计意图：温故而知新，以文中的小朋友带来的生字词语朋友的形式，进行开火车练读，使枯燥无味的读生字变得更加有趣，让学生在轻松的环境下巩固生字词。】

（三）学习课文，理解感悟

1.听老师范读课文，思考：这三位小朋友是怎样把风给画出来的呢？

2.小组讨论，用波浪线标出三个人画风的句子。

（学生讨论，教师巡视）

3.学习赵小艺画风的句子。

有谁来告诉大家，你找到了谁画风的句子？（点名回答）

板书：赵小艺——旗子飘动（画）

你找的真准确，大家看，（开窗）流动红旗随风轻轻地飘着，好像也在夸奖我们呢！赵小艺第一个画出了风，她的心情怎么样呢？（高兴、自豪）那谁愿意来当聪明的小艺，用高兴自豪的语气来读读这段呢？（点名读）刚才小艺读得多自信呐！

我们从宋涛的话中可以知道，赵小艺画出了风，是风把旗子吹飘起来了，我们再来说说，还有谁把风给画出来了？

4.学习宋丹画风的句子。

原来是宋丹不甘示弱，有谁找到了宋丹画风的句子吗？（指名朗读）

板书：宋丹——小树弯腰 （画）

瞧！小树正在风中点头弯腰呢！多可爱啊！老师都忍不住想要读一读了呢！现在请大家站起来，想象自己是一棵小树，听老师读，你们来做动作。

（师范读，合作表演）

5.学习宋涛画风的句子。

接下来，我们再来看看，小男生宋涛是怎么画风的呢？（指名朗读）

我找一位同学来当宋涛，到黑板上来画一画！（请生上台）我们轻轻地读，他来画。

（生齐读，指名画）

你画的真不错！同学们你们看，太阳公公悄悄地躲起来了，天边飘来了几朵乌云，不一会儿，小雨点们就一个接一个地跳了下来，形成了细细的雨丝，可是为什么雨丝会是斜的呢？（有风）

板书：宋涛——雨丝斜下

斜斜的雨丝好像一幅帘子挂在空中，多美啊！请漂亮的小女生们一起来读读这段吧！（女生读）

读的真好听，现在三位小朋友都把风给画出来了，画完了吗？有谁又画出了风吗？

6.学习赵小艺第二次画风的句子。

赵小艺真爱动脑筋，她又画出了风，有哪位同学来读读赵小艺第二次画风的句子？

（指名读）原来啊，赵小艺又画了个风车，我们从哪个字可以看出有风呢？（转字）

板书：赵小艺——风车转动

风一吹，风车立刻就转起来了，多神奇啊！课文中风车转动的声音是什么样的？大家能模仿一下吗？（呼呼！）

听！转得多快啊！那我们在读课文的时候，也要注意“呼呼”要读的重一点，用力一点！在座的小男子汉们，我知道你们最会表现这种神奇有力的样子了，请你们读一读吧！（男生读），读的真给力！

7.读完了课文，你最喜欢课文中的哪一位小朋友呢？为什么？

8.这三位小朋友都非常聪明可爱，现在我们来分角色朗读。（指名朗读，其他同学读旁白），注意，“我能”“我也会画风了”“我还能画”这几个地方要读得一次比一次更自信，更自豪！

【设计意图：这一环节主要是以读带讲，在读中感悟，明白了三个小朋友通过不同的方式“画风”，更懂得了事物之间的联系，遇到事情要积极动脑筋，想办法，培养学生的创新意识和能力。】

（四）发挥想象，拓展延伸

宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友会画吗？假如你是一位小画家，你要怎么来画风呢？请大家闭上眼睛想一想。（播放音乐，师朗读启发灵感）

一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，它在清澈的小河里，在碧绿的田野里……

【设计意图：借助文本，充分挖掘课程资源，让学生发挥想象，动笔画一画，激发学生学习的兴趣，培养了学生的动手能力和想象能力。】

（五）课堂总结

学习了《画风》这一课，你有哪些收获呢？大家一起来交流交流吧！

（学生谈收获。）

师总结：通过学习，我们了解了三位小朋友通过平时的观察和积累，展开丰富的想象，终于把画风的问题解决了，在以后的生活和学习中，我们也要向这三位小朋友一样，善于观察，勤于思考，做个生活中的有心人！

【设计意图：让学生回顾课文内容，畅谈收获，既巩固了新知，完成了知识的构建，让学生在总结中提升。】

（六）作业超市

选择你最感兴趣的一项去完成吧！

小画家：用你的画笔，画风或声音、气味。

播音员：有感情地朗读课文。

小演员：和好朋友一起表演课本剧。

小诗人：编一首关于风的儿歌。

小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。

【设计意图：设计作业超市，让学生选择自己感兴趣的作业去完成，充分发挥学生的主观能动性，使学生学习在课后得到延伸。】

4.《花钟》第2课时教案 篇四

课时 两课时 授课

时间 .10.19

学情分析

学习基础

学生已具备初步的阅读理解能力，对本课也应该有兴趣。教学时让学生重点研究自己喜欢的部分，相互交流，既可以满足好奇心，又能提高阅读能力。

学习困难预测：学习运用多样的句式进行表达。

教材分析

课文按照“归纳现象-----揭示原因-------实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”其做法很奇妙。

课标要求

读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学目标

1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试另一种说法。

教学难点

学习作者用不同的句式表达同一个意思。

教具学具准备 不同季节花朵的特点，图片。

一、交流激趣，复习导入。

1、出示一张百花图，让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。

2、检查上节课学习到的生字、词语。

3、提问，通过上节课的学习，“花钟”是什么意思?

二、入境入情、自悟自得

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?自由读课文第一自然段，边读边找花。，

2、交流：

a.课件出示文中提到的花:你认识它们么?来叫一叫他们的名字吧!(牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花)

b.这么花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说(生边回答课件边展示相关句子)

a、读这句描写花开放的句子。(图文结合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艳丽是一对反义词)

b.如果改成这样跟原句进行比较体会：

凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……(这样写“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。)(进行朗诵指导)

〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉

3、省略号告诉我们什么?

4、你也来试一试，用不同的表达方法来说不同季节的“花开了”。(课件出示春夏秋冬不同季节的花的图片)

------花---------------。

刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘花的开放，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。(课件出示图文结合的第一段内容)

5、拓展训练。出示日出的动态图。用不同的句式说一说日出。

三、小组合作，自主解疑

1、自主探究

这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢?

(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。说说你从第2自然段读懂了什么?交流反馈

2、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”“与昆虫活动的时间有关系”。

四、板书设计

课堂练习设计

1、练习用不同的句式说一说日出。

2、写一写自己通过观察，在生活中有哪些不一样的发现。

当堂达标

反馈 达标检测题目

一、 抄写优美词语。

二、根据课文内容填空。

题号 抽测人数 达标人数 百分比 归因分析

一 29 29 100% 学生有感而发，书写比较认真。

二 29 24 83% 对课文的理解还不到位。

作业设计

必做 练习用不同的句式说一说日出。 预估时间

10分钟

完成时间

5分钟

选做 写一写自己通过观察，在生活中有哪些不一样的发现。 预估时间

30分钟

完成时间

40分钟

5.16 《桥》第2课时教案 篇五

授课教师：李丹 【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解“咆哮”“狞笑”等词语。

2.理解课文内容，体会文中老汉在生死关头无私无畏、舍己为人的高尚品质。

3.领悟课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。教学重点：理解课文内容，体会文中老汉在生死关头无私无畏、舍己为人的高尚品质。【教学难点】

领悟课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。【教学方法】

引导、激励、点拨相结合 【教学准备】 PPT课件 【教学过程】

一、复习导入

1、同学们上节课我们已经学习了生字词，现在检查一下大家的复习情况（听写）：咆哮 狞笑 放肆 揪出 呻吟 祭奠

2、上次课我们已经理清了文章的脉络，现在谁能用“要素串连法”再次回顾一下课文的主要内容。

明确：一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们慌张逃命的情况下，沉着地指挥村民渡过木桥，自己和儿子却牺牲的事情。

二、走进洪水，体会情境

1、第四组课文的学习，要求我们认真领悟文章的表达方法（记叙、描写、抒情、说明、议论）。那么本课主要运用的表达方法是什么呢？（描写：环境描写和人物描写）

2、自读提示：熟读课文，请用直线出文中描写洪水的句子，并在旁边进行批注。

3、同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（出示课件）

（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（5）水，爬上了老汉的胸膛。（生练习读）选择你能读的最好的句子读给大家听听。

4、通过课文中的环境描写，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，村民们会怎么办呢？

（出示课件）村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

三、聚焦老汉 感受党员形象

1、同学们，现在的情况变得十分危急。洪水来势汹汹、势不可当；村民惊慌无措、惊恐不安！在这千钧一发的时刻，谁出现了？（板书老汉）

2、请同学们快速阅读课文，用波浪线勾画老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。

3、生汇报。（出示课件）

◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

4、师：在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民眼里，老汉像——座山。是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。在这危难时刻，老汉下了一道命令？

（课件展示）◆老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 你怎么理解这句话的？从中你体会到老汉的什么精神？哪个标点引起你的注意？我们应该怎么读呢？

“桥窄”是对所有村民说的，干净利落。“排成一队，不要挤！”指挥村民有序撤离。“党员排在后边！”那排在前面的是谁？（群众）说明老汉始终把群众的安危放在第一位。（先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）

老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！（响亮、干脆、有力、节奏快）（抽读、师范读、齐读）师小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的希望留给百姓，他就像一座山。

四、设置矛盾，体会老汉父亲形象

1、老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？请同学们快速阅读课文，找出描写老汉与小伙子的句子，用你喜欢的符号做上标记。

2、课件展示

（1）◆老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（2）◆小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。（3）◆小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”（4）◆老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

3、这几段话是对人物的具体描写，在这里作者采用哪些手法来表现人物呢？（人物的动作和语言描写）

4、请同学表演

5、老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？似懂又非懂，令人费解，是吧？没关系，如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

（出示课件）◆五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（音乐响起30秒后，师配乐朗诵）

①让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。

②你读懂了什么？（老汉和小伙子，原来竟然是一对亲生父子啊！）这是这篇课文真正的结尾,一个出人意料的结尾。为什么课文最后才交代他俩的关系呢？这样写的目的是什么？（巧妙设置悬念）

6、谈谈你心里的老汉是个怎样的人？

学生交流汇报：受人拥戴的人、面对危险从容不迫的人、无私奉献的人、先人后己的人、坚持原则，秉公办事的人、舍小家顾大家。

五、写法总结

1、运用环境描写渲染气氛，运用人物描写刻画人物形象。

2、设置悬念、前后照应。

3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

六、小练笔

洪水吞没了老汉和儿子的什么，却吞不没老汉坚强不屈的精神。他就像一座桥，在人们心中。请拿出笔来写一写，此刻你想对老汉说的话。

6.示范教案 (陈情表 第2课时) 篇六

第二课时

课前准备

在充分了解文意、理清思路的基础上，背诵并默写课文。导入新课 检查预习

1.抽查学生的背诵、默写。2.“研讨与练习”二 明确：

臣以险衅，夙遭闵凶。险衅：指命运不好。夙：早时。凶：不幸。译文：臣子因命运不好，小时候就遭遇到了不幸，生孩六月，慈父见背。孩：小孩，此是作者自指；见背：离开我。背，背离、离开。译文：我刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。门衰祚薄，晚有儿息。薄：浅薄。息：子。译文：门庭衰微福气少，直到很晚才有了儿子 寻蒙国恩，除臣洗马。寻：不久。除：授予官职。译文：不久又蒙受国家恩命，任命我为洗马。

岂敢盘桓，有所希冀。盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。译文：怎敢犹豫不决另有所图呢？

听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。听：准许。卒：终。

译文：满足臣下我一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生 推进新课 研读课文

（一）学生齐读第一段

1.由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。2.教师和两名学生共同口译本段文字。3.文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到了什么作用？它总提了哪几个方面的内容？（学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示）

多媒体课件显示：

第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养。第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦。第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊。第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

（二）学生齐读第二段

1.本段分几个层次？各自的重点是什么？

提示：两层。第一层叙朝廷征召之殷；第二层写自己进退两难的境地。2.第一层按什么顺序来写的？（按时间顺序）和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可看出什么？为何官职递增却“辞不赴命”（就职）？（采用追问的方式）

提示：按时间顺序。表时间：逮、前、后、寻。

表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马。

先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，启下文“日薄西山”）。3.第二层如何表现事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？

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提示：

事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”，“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。

诉说自己辞职不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。

（三）默读并口头翻译第三段

1.李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？ 提示：矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。（本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓）

2.本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？文意的重点落在哪里？ 提示：伏惟、且、但，区区不能废远。

3.“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？ 提示：指代“但以刘日薄西山„„更相为命”。

（四）教师范读第四段

1.本段中哪句话表达文章的主旨？ 提示：“愿乞终养”。

2.贯穿全段的是哪两个词？ 提示：“尽节”“报养”——忠孝两顾。3.用语有什么特点？ 提示：“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切。4.由本段见全文感情真挚、悲恻动人的原因是什么？

提示：事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。心之诚：生当陨首，死当结草。

二、重点语段赏析

（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）

1.生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

赏析：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。

2.逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。„„诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。

赏析：一连用了“察臣”“举臣”“拜臣”“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。

3.诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。赏析：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。

四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。4.外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。

赏析：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地，让人觉得急切而无可置疑。

“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。

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“既无伯叔，终鲜兄弟。”“生当陨首，死当结草。”“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许”都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来琅琅上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。

对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。5.刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

赏析：以落日喻人命，贴切地刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实感；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。

“乌鸟私情，愿乞终养。”以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？

“臣之进退，实为狼狈。”以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。“臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。”似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。小结：

①四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

②对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，琅琅上口，感情倍感热切，更具说服力。③比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。合作探究

探究课文内容

1.讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？

提示：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难以应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。

李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”，这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

（开放性问题，各抒己见，自圆其说）

2.讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ 提示：为李密的言辞和情理所动；彰显孝治天下的恩德。

3.文中的“孝”表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？（结合课文来谈）提示：

（1）臣侍汤药，未曾废离。（2）以供养无主，辞不赴命。

（3）刘日薄西山，奄奄一息，„„不能废远。（4）庶刘侥幸，保卒余年。

作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。

（解说：讨论的目的是为汲取李密“孝”中的积极意义，并过渡到课堂训练）方法引导

以诵读为途径，以品味为主，揣摩作者的思想感情以及抒发思想感情的妙用之心，让学生了解文章人伦至情之美，并学会一些抒情技巧。读中议，议中读，在不断的诵读中感受情

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深理切。朗读也成为本课训练的重点。

例题剖析

阅读下文，完成1～5题

嵇康遇害

嵇康字叔夜，谯国人也。康早孤，有奇才。身长七尺八寸，美词气，有风仪，而土木形骸，不自藻饰，人以为龙章凤姿，天质自然。学不师受，博览无不该通，长好老庄。与魏宗室婚，拜中散大夫。常修养性服食之事（服药求长生），弹琴咏诗，自足于怀。所与神交者唯陈留阮籍、河内山涛，豫其流者河内向秀、沛国刘伶、籍兄子咸、琅邪王戎，遂为竹林之游，世所谓“竹林七贤”也。

山涛将去选官，举康自代，康乃与涛书告绝。此书既行，知其不可羁屈也。

性绝巧而好锻，宅中有一柳树甚茂，每夏月，居其下以锻。东平吕安服康高致，每一相思，辄千里命驾，康友而善之。后安为兄所枉诉，以事系狱，辞相证引，遂复收康。初，康居贫，尝与向秀共锻于大树之下。颍川钟会，贵公子也，精练有才辩，故往造焉。康不为之礼，而锻不辍。良久会去，康谓曰：“何所闻而来?何所见而去?”会曰：“闻所闻而来，见所见而去。”会以此憾之。及是，言于文帝（司马昭）曰：“嵇康，卧龙也，不可起。公无忧天下，顾以康为虑耳。”因谮：“康、安等言论放荡，非毁典谟，帝王者所不宜容。宜因衅除之，以淳风俗。”帝既昵听信念，遂并害之。康将刑东市，太学生三千人请以为师。弗许。康顾视日影，索琴弹之，曰：“昔袁孝尼从吾学广陵散，吾每靳固之，广陵散于今绝矣!”时年四十，海内之士莫不痛之。帝寻悟而恨焉。

1.下列各句中加点的字，解释有误的一项是（）A.博览无不该通。该：完备。B.此书既行。行：流传。

C.后安为兄所枉诉。诉：叙说。

D.宜因衅除之。衅：缝隙，引申为机会。

2.下列各句加点的字都有活用，选出分类正确的一项（）

①远迈不群 ②康友而善之 ③康友而善之 ④康不为之礼 ⑤以淳风俗 ⑥康将刑东市

A.①②④/③⑤/⑥ B.①②③④⑥/⑤ C.①②④/③/⑤⑥ D.①②④⑥/③/⑤

3.下列八句话，分别编四组，构成嵇康遇害根本原因的一组是（）

①远迈不群 ②与魏宗室婚 ③知其不可羁屈也 ④吕安服康高致 ⑤辞相证引 ⑥会以此憾之 ⑦嵇康卧龙也，不可起 ⑧言论放荡，非毁典谟

A.②③⑥⑦ B.①④⑥⑧ C.③④⑤⑦ D.④⑤⑦⑧

4.下面对文意的叙述，正确的一项是（）

A.嵇康是魏国皇帝的亲戚，官拜中散大夫。他超迈不群，常修养性服食之事，不与一般人结交，他所与神交的只有“竹林七贤”罢了。

B.嵇康当大夫时，也常常在柳树下打铁，有一次他与向秀打铁，钟会特意来拜访，他不予理睬，锻不辍，钟会站了半天，只好回去，他又说：“何所闻而来?何所见而去?”因此钟会非常恨他。

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C.嵇康与吕安友善，吕安被他哥哥枉诉，引嵇康为证，于是嵇康也被收。钟会向司马昭进谮言，要他因衅除之，于是嵇康吕安同时被害。

D.嵇康在东市被刑时，三千太学生请求他留下来做老师，嵇康不答应。他看日影，还未到行刑时，便索琴弹一曲《广陵散》，叹道：“《广陵散》于今绝矣!”天下士人都为他悲痛。

5.翻译下列句子

①美词气，有风仪，而土木形骸，不自藻饰。②山涛将去选官，举康自代。③康乃与涛书告绝。

④后安为兄所枉诉，以事系狱，辞相证引，遂复收康。参考答案：

1.C 2.D 3.A 4.C 5.①嵇康谈吐优雅，风度翩翩，可是却使形体像土木一样，不能修饰美化自己。②山涛将要离开掌举的官职，推荐嵇康代替自己。③嵇康就给山涛一封宣布绝交的信。

④后来吕安被他哥哥诬告，因为某种事情被关在监狱里，供词里引嵇康为证，于是又逮捕了嵇康。

板书设计

陈情表

活动与探究

调动学生的生活经历及情感储备，设计一场“亲子”活动，体悟亲情，学会尊重父母，平等对话。

活动目的：指导学生体悟与父母沟通的方法与技巧，尊重父母，理解父母。

活动内容：利用双休日和父母坐在一起开展一次对话。话题可以是围绕个人的理想、学习、成长，及家庭生活、父母的工作等。并做好谈话的记录。

活动形式：亲与子交流，并整理归纳好谈话的记录。然后在全班进行集中交流。活动步骤：

1.首先布置学生利用双休日回家和父母进行交流，整理归纳好谈话的记录。2.学生根据记录下的谈话，整理成文。3.小组交流，选取代表作典型发言。

4.教师对学生探究式学习的过程及结果作评价。

习题详解

一、设计此题目的，意在使学生在诵读中，注意本文陈情于事、文笔委婉的抒情特点。《古文观止》的评语，点出本文抒情真实自然（“俱从天真写出，无一字虚言驾饰”）。作者在文中所陈之情，包括以下三个方面：一是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪，三是对祖母刘氏的孝情。正因为作者所写的都是“至性之言”，所以才会产生“悲恻动人”的效果。

二、参阅“第二课时检查预习”。

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三、这是一道开放题。意在让学生陈述自己无奈之情。一方面，因后世引用的名句比较多，且仁者见仁，智者见智。另一方面，学生必须结合自己的个人体验，来选取名句，激发情感，产生共鸣，由于个人生活经历不同，产生的体验也不同。此题没有标准答案，只要言之成理，持之有故即可。

7.《秋天》第2课时教案 篇七

1、懂得为了交通的便利，许许多多的人付出了艰辛的劳动。

2、关注现实生活，关注交通的发展给社会带来不利的现实问题。

3、学会辨证地看待交通问题，积极参与到构建和谐交通的行列中。

教学重点

激发对交通行业人士的尊重和热爱。

教学难点

自觉关注、理解交通发展带来的问题，从而更好地去适应生活，创造美好未来。

教学准备

学生：调查交通行业人士的工作情况；了解由于交通发展带来的问题；做一张有关交通话题的资料卡。

教师：制作多媒体课件。

教学过程

一、心怀感恩——怎能忘记他们

师：正是因为有许许多多热衷于交通事业的人们，我们的出行才会这样方便，交通运输业才会发生如此巨大的变化。今天，我们就一起走近他们。(课件出示：怎能忘记他们)在我们身边，哪些人从事着交通行业?

生1：汽车司机。

生2：筑路工人。

生3：交通警察。

生4：汽车站的工作人员。

师：这些人都在为人们的出行服务。让我们通过一组图片去认识他们。

(播放课件：在《真的好想你》的音乐声中，——出示各类交通行业人士的照片及简介)

师：课前，我们分小组进行了有关交通行业人士工作情况的调查，下面把你们了解到的情况向大家做个介绍。

小组1：我们小组调查的对象是筑路工人，他们的工作条件很艰苦，遇到河道要架桥，碰到高山要开隧道，路修到哪里人就住在哪里，真是风餐露宿啊!

小组2：如果遇到加油高峰期，加油站的工作人员会忙得不可开交。特别是冬天上夜班时，公路边的风总是特别大，但是他们顶着严寒坚守在自己的岗位上。

小组3：大家对交通警察肯定不会陌生，不管刮风还是下雨，马路上总会看到他们英姿飒爽的身影。每天放学的时候，交警叔叔还会送我们过马路。

小组4：为了调查修理汽车工人，我们专门来到了一个汽修服务部，看到工作人员的手上、衣服上都是油渍。有时，他们还要钻到汽车底下进行修理，这样长时间工作特别累。

师(课件出示省略号)：还有许许多多的人在为我们的交通便利默默无闻地奉献着，让我们怀着一颗感恩的心，永远祝福他们!

二、由衷自豪——跨越世纪的两条铁路

师：在我们享受着各种交通便利的时候，永远也不会忘记一个人，他就是詹天佑，一起来听一听詹天佑和京张铁路的故事。 (课件播放录音故事：Ⅸ詹天佑和京张铁路》)听了这个小故事，你想说些什么?

生1：詹天佑真是太了不起了，他是我心目中的英雄。

生2：有机会的话，我一定要乘坐火车去京张铁路看一看，去青龙桥车站瞻仰詹天佑爷爷的纪念铜像。

生3：詹天佑不愧是中国的铁路之父。

师：京张铁路让中国人在那个深受侮辱的年代扬眉吐气，历史和人民永远感谢詹天佑。在京张铁路建成通车近100年之后，在中国大地上又有一条举世瞩目的铁路于2006年的7月1日顺利通车，你知道是什么铁路吗?

生(齐)：青藏铁路。

师：让我们随着一段视频步入神奇的青藏高原，走近青藏铁路的建设者。 (播放视频：青藏铁路简介)你从中了解到哪些信息?

生：青藏铁路全长1142千米。

师：它是世界上线路最长的高原铁路。

生：青藏铁路的海拔最高点是5072米。

师：它是世界上海拔最高的高原铁路。

生：青藏铁路的建设者经受住了高寒缺氧等许多巨大的考验，架起了世界屋脊上的“天路”。

师：人如果缺氧会有怎样的感觉呢?

生1：很难受。

生2：呼吸会感到困难。

师：今天，我们也来体验一回。全体起立，请大家先深吸一口气然后屏住呼吸30秒，如果你坚持不住了就请马上坐下!准备好了吗?开始!

(学生体验)

师：把你的感受告诉大家。

生1(气喘吁吁)：这30秒对我来说真是太漫长了!

生2(吸了一口气)：从来没有这样的感觉，缺氧实在是太难受了!

生3：如果时间再久一点，我可能会窒息的。

师：仅仅几十秒的时间，我们就感到如此不舒服，可青藏铁路的建设者为这条铁路付出的是整整5年的努力。建设者们每天必须在工地的氧吧中吸氧(课件出示相关图片)，才能投入正常的工作。他们用挑战生命极限的精神战胜了恶劣的环境和各种高原反应，创造了九大世界之最(课件出示相关资料)。青藏铁路的建设者为中国创造了世界建筑史上的一个奇迹，此刻，你最想说些什么?

生1：青藏铁路的建设者真是太伟大了!

生2：每一个乘坐火车去西藏的人都不会忘记他们。

师：胡锦涛总书记曾多次慰问青藏铁路的建设者，他们还被评为CCTV“感动中国”2005年度人物特别奖。让我们一起唱响《天路》，送上我们对建设者由衷的敬意!

(播放视频：歌曲《天路》的MTV。学生欣赏、跟唱)

师：青藏铁路通车一年多来，大批的高原产品源源不断地向外输出，西藏的旅游业更是得到了空前的发展，我们相信，西藏的明天会更加美好!

三、直面现实——交通带来的问题

师：发达的交通让我们的出行变得越来越方便，但是也给我们的生活带来了一些问题。(课件出示：交通拥堵的图片)把你感受到的交通问题和大家交流一下。

生：汽车尾气不仅刺鼻，而且还污染环境。

师：请大家默读课本第55页的“小资料”，了解一下汽车尾气给我们带来的危害。

(学生自读“小资料”)

师：你还知道哪些由交通发展带来的问题?

生：交通事故能够让一个人的生命在顷刻间结束，给许多家庭带来了无法弥补的伤痛。

师：请看大屏幕，(课件出示新华网新闻：2007年全国发生道路交通事故327209起，造成81649人死亡，380442人受伤，直接财产损失12亿元人民币)看到这一组数据，你有什么感受?

生：真是触目惊心!

师：你感触最深的是什么?

生：去年一年因道路交通事故造成81649人死亡。

师：在我国，大约平均每5分钟就有1人在道路交通事故中丧生。在日本，有人把汽车称为“奔跑的凶器”，交通事故已经成为人类的头号杀手。

师：虽然交通给社会带来了一些不利的因素，但是我们的生活离不开交通。请大家针对我们身边的交通问题想想办法、提提建议。

(课件出示：共同营造和谐交通。学生分小组围绕“车辆拥堵、噪音污染、尾气污染、交通事故”四个方面提出建议，教师参与到各个小组的讨论中，及时引导)

小组1：我们小组讨论的交通问题是“噪音污染”，我们认为可以改进汽车喇叭发声的装置，使

喇叭在重压下才能发声，以减少发声次数。

小组2：我们小组讨论的交通问题是“交通事故”，我们想对司机们说，千万不要疲劳驾车，更不能酒后开车；我们还想对所有的行人说，不要随意横穿马路， “一停二看三通过”要时时记心间。

师：大家提的建议都非常好，我们可以通过打电话或写信的方式向交通部门反映，我们还应该做好和谐交通的宣传员，让我们身边的每一个人都来关注交通。

四、拓宽视野——交通资料展示会

师：社会的发展离不开交通，更离不开交通战线上涌现出的许多可亲可敬的人们。课前，我们都制作了相关的交通资料卡，现在一起来交流一下。

(学生分小组交流后，请部分学生利用实物投影展示自己的作品)

生1：我向大家介绍的是各种道路交通标志，让我们大家一起来遵守交通规则。

生2：我的资料卡介绍了太阳能汽车，它不用燃料，不会排放废气，而且没有发动机运作时发出的噪音。

生3：你想了解飞出地球的交通工具吗?我的资料卡就介绍了两种，它们分别是航天飞机和运载火箭……

师：大家的资料卡都很精彩，课后我们可以开展一次展示活动，让大家一起来分享你的成果。老师在电脑中也制作了一张交通方面的资料卡，请大家仔细地看一看。 (课件出示图文： 2008年1月，在我国南方罕见的冰雪灾害中，许多从事交通行业的人们战斗在抗击冰雪的第一线……)关于这个话题，你还了解到哪些信息?

生1：交警叔叔不仅指挥交通，还帮助司机推汽车。

生2：许许多多的养路工人冒着大雪在马路上洒盐，防止路面湿滑造成交通事故。

生3：火车站、汽车站的工作人员想尽一切办法解决滞留旅客的吃饭和住宿问题。

师：直到今天，每次回忆大雪的日子，交通行业人士的身影总会浮现在我们的脑海中，怎能忘记他们?

五、总结延伸——让我们行动起来

师：我们的课即将结束，但是营造和谐交通的脚步永远不会停下，让我们做一些力所能及的事吧! (出示课件：“世界无车日”的相关介绍)“世界无车日”活动并不是拒绝汽车，而是要唤起民众对环境问题的重视。让每一天都成为无车日!让我们恢复行走和活动的自由，共同体昧平静生活的快乐。

评析

1、重组教材，灵活运用

教科书是教师引发儿童活动的工具，是学生开展活动时可利用的资源。教师可以大胆打破教材的框架，灵活地处理教材，运用教材。在本课教材的处理上，许老师本着有效开发资源的原则，对教材进行了深入的解读。例如，在交通带来的问题这一活动板块，许老师就有目的地把交通问题分成“车辆拥堵、噪音污染、尾气污染、交通事故”这四个具体的方面，指导学生去调查、去探究。这样不仅有效地丰富了课程资源，而且培养了学生的实践能力和参与社会的能力。

2、创设情境，有效体验

在品德课教学中，有效的体验对学生的内心感悟和情感提升有着重要的意义。为了让学生更加直接地感受到青藏铁路的建设者在高寒缺氧的环境中坚持工作的精神，许老师创设了“屏息30秒”的体验活动。从教学效果来看，这项体验活动是成功的，不仅让学生有了缺氧的真实感受，更让他们的内心受到了强烈的震撼，对青藏铁路建设者的尊敬、感激之情油然而生。假如没有这个活动的铺垫，直接让学生交流缺氧的感受，那就显得苍白无力了。

(作者单位：浙江湖州市长兴县夹浦镇中心小学

浙江湖州市长兴县教育局教育研究中心)

8.《秋天》第2课时教案 篇八

一、输入和编辑文本

一、教材分析

本册教材按零起点的要求编写，符合农村实际。教材注重培养学生的信息技术素养，以任务驱动的方式引导学生正确灵活地使用信息技术工具来解决实际问题。本单元主要介绍了如何使用文字处理软件编辑处理文字，包括文档的建立、文本的输入和编辑、排版格式的设置、查找与替换、撤消与恢复等内容。

二、学情分析

我所担任七年级（1）班、七年级（2）班、七年级（3）班3个班的信息技术课。经过上学期的信息技术学习，学生对电脑有一定的认识，能够了解和使用一些简单的常用的应用程序。由于每一学期信息技术课时比较少，大多数学生学习后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，大部分学生纯粹是上课时间练习，课后就没有巩固的机会，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作易生疏。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）至少熟练掌握一种输入法。（2）掌握文本的修改、添加、删除方法。（3）掌握文本的选择、移动和复制方法。

2、过程与方法

通过实践练习，学会在Word中输入、编辑文本。

3、情感、态度与价值观

提高知识迁移应用的能力，会灵活运用学习经验。

四、教学重点与难点

重点：掌握文本的修改、添加、删除、移动和复制方法。难点：通过实践练习，学会在Word中输入、编辑文本。

五、课时安排

建议4个课时。

六、教学准备

美食天地的文字资料。

七、教学过程

第1课时 输入法

一、复习导入

同学们，在前两节课中我们认识了Word 2003，掌握了他的启动、关闭、窗口的各部分名称。那谁知道Word 2003是用来做什么的吗？（文字处理软件）。

那我们先来欣赏一下用Word 2003能制作出哪些精美的作品（展示幻灯片第1至8页）

同学们觉得这些作品怎么样？是否也想亲自制作出类似或更精美的作品呢？我们先来做一个游戏，（展示幻灯片第9面“看图猜字迷”），我们猜出以后如何把答案输入到里面？（使用输入法）那你们了解或使用过哪种输入法？（拼音输入法较多）除了拼音输入法你还知道有哪些输入法？

那先来看老师如何输入这两个答案（教师使用拼音输入法和五笔输入法完成字迷答案输入，边操作边讲解动作）。大家同学看了老师输入答案以后觉得哪种输入法容易接受？为什么？（有拼音基础）

今天我们就来介绍一下输入法的种类和他们各自的特点，为制作出精美的作品迈出我们的第一步。

二、新课

1、老师介绍目前输入法的种类：

展示幻灯片第10页，介绍目前输入法的种类以及优缺点，如：扫描输入需要安装扫描仪和汉字识别软件，且错误率较高；手写输入需要安装手写板，倒划笔会导致识别错误，且输入速度极慢；语音输入法虽然不错但对普通话的要求较高。最后使学生感受到键盘输入才是目前最常见也是最高效的输入法。

2、键盘输入也有不同的输入方法，（展示幻灯片第11页）郑码输入法（因为时间关系不再一一介绍，有兴趣的同学可以去问度娘）了解了有这样的输入法就行。

笔画输入法（与手机上的笔画输入法一致，根据汉字的笔顺输入笔划，直到该字出现，缺点受笔顺限制而且速度很慢）

五笔输入法（前提要学会背字根表并把字根表与字母键结合起来，还需要学会拆分汉字，特点是输入速度快，只要会拆，不会读的字也能拆出来并录入，缺点是拆字时会受到较少的笔顺影响）

拼音输入法（拼音是小学就已经学习过的，只需要输入该汉字正确的读音就可以进行汉字输入，特点是都有此基础，容易接受，缺点是重码多、受方言音影响等）

3、拼音输入法

拼音输入法也分很多种，对其他的不再一一介绍，今天我们重点来介绍一款目前使用率最高的拼音输入法“搜狗拼音输入法”，相信操作过计算机的同学都曾使用过这种输入法。但你们是否熟练的掌握了他的使用方法呢？相信一定会有所欠缺，接下来我们重新来认识一下：

首先要学会如何选择我们需要的输入法，两种方法： 第一种通过鼠标选择（教师演示）第二种通过组合键选择（教师演示）展示幻灯片第12页

4、学生操作练习

打开Word文档后使用两种方法选择“搜狗拼音输入法”。

5、输入法的状态切换

学会选择输入法以后，当我们需要把中文切换为英文或大写状态，需要把中文标点切换为英文标点，需要把半角切换为全角，在不更换输入法的前提下能否实现？答案是肯定的，设计输入法的人早把这些问题考虑到了，接下来我们就来学习如何在不改变输入法的情况下进行快速切换到需要的状态。

教师演示中英文切换、大写字母切换；

教师演示中英文标点的切换，以及讲解中英文标点的区别； 教师演示半角与全角的切换，以及讲解半角与全角的不同。（展示幻灯片第13页）其他的工具略作介绍。

6、学生操作练习

打开Word文档后使用两种方法选择“搜狗拼音输入法”，并尝试切换各种状态。

7、展示幻灯片第14页完成字迷输入游戏并启发学生思考如何选字。

8、引导学生介绍如何快速选择需要的字 展示幻灯片第15页

9、强化练习

发送幻灯片第16页、第17页、第18页字迷游戏到学生端，并让学生独自完成。

10、总结

展示幻灯片第19页、第20页、第21页。

9.动物运动会教案——第2课时 篇九

第2课时 报名参加运动会

教学目标: 1.能根据动物的运动方式对动物分类，并找出与运动方式相似的动物的共同特征。2.能发现动物的身体的某些结构与其功能相适应，并与生活环境有着密切的关系。开始意识到自然界的物质都在不停地运动和变化。

3.能找出2-3 种不同的标准对动物进行分类。4.能用自己喜欢的形式记录分类的结果。5.能够感受到动物世界的纷繁复杂。

教学重点：

1.分析运动方式相似的动物的共同特征。2.利用不同的标准对动物进行分类。

教学难点：

1.分析运动方式相似的动物的共同特征。2.利用不同的标准对动物进行分类。

教学方法：

分组讨论法、头脑风暴法、谈话阅读法

课前准备：

制作PPT课件（使用“学乐师生”APP拍照展示学生课下搜集的成果。在“授课”活动中展示。）

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课：

回忆动物运动会的比赛项目及学生们填写的最佳运动会报名表。请学生依据每个动物运动的特点陈述报名理由，分组讨论报名结果是否合理，以训练学生对事物进行比较分析的能力。并请学生根据自己在上课前查找到的有关动物运动速度，距离的资料，预测在每个项目中，哪种动物能得冠军。

二、新授：

1.参加相同项目动物具有哪些共同的特征。再次展示学生填写的动物运动会报名表及相关动物的图片。鼓励学生通过观察图片，结合在模仿时自己身体的感受，从动物的身体外形和结构方面的特点，归纳不同运动方式的动物分别所具有的共同特征。

2.按不同标准对动物进行分类。组织学生根据已有经验进行头脑风暴，尽可能多地列出对动物进行分类的标准，要根据动物的食性、颜色、形状、大小、体表的特征甚至栖息环境、生态习性、繁殖方式、所属类群等进行分类。在充分讨论的基础上，确定本组的一或两个分类标准，并对教师通过录像或课件出示的各种动物进行分类。组织学生对各组的分类方法和结果进行评价，并完成教材动物分类记录卡的填写。

科学在线: 通过科学在线，帮助学生了解目前已发现的动物数量，动物学家观测动物运动速度的方法和手段，以及各项运动的“冠军”。拓展：有关动物运动的资料: 乌贼--又叫墨鱼，是一种贝类。它行动敏捷，最快每小时能游 150 千米，有的还能冲出水面，滑行几十米，所以有海上“活火箭”的称号。蜻蜓--种类很多，是昆虫世界里的飞行高手。每小时能飞行100 千米。跳蚤--是世界上的“跳高”冠军。到目前为止，还没有跳过比自己身体高一倍的人，而一只体长 只有2 毫米的跳蚤，却一次能跳20 厘米高，超过它体长的100 倍。箭鱼--是一种凶猛的大型食肉鱼，体长可达3-5 米，重达400 千克。它游泳的速度极快，每小时 可以游119 千米。军舰鸟--是一种大型海鸟。它身披黑色的羽毛，展开双翅，宽度可达 2.5 米。在空中可以长时间 地滑翔盘旋，可以飞到1200 米的高空，连续飞行达1600 千米。美洲狮--被称为爬树能手。一跃，可以有12 米远，一跳，可跳到4 米多高的树上，一冲，可以从 几十米高的树顶直达地面。

三、练习：

1.一种动物可以有一种或者（）运动方式。

2.能飞行的动物的共同特征有（）、（），它们（）比较发达。3.动物的分类方式有很多种，如果按动物的食物分，可以分为（）、（）、（）。

4.我们可以按多种标准对动物进行分类，如按它们的（）分，按（）分，按（）分。

四、总结：

1.参加飞行、奔跑、跳跃的动物们分别具有的特征，以及他们身体的哪一部分比较发达 2.动物分类的标准：除了运动方式以外，还可以从食性、颜色、形状、大小、体表的特征甚至栖息环境、生态习性、繁殖方式、所属类群等进行分类

五、作业：

1.参加飞行比赛的动物有哪些共同特征？它们身体的哪一部分比较发达？其他各组动物又如何呢？

2．除了按照运动方式对动物进行分类以为，还能用哪些标准对动物进行分类？

六、板书：

10.《秋天》第2课时教案 篇十

总课时

第11课时

****年**月**日

课

题

第5课

门

共2课时

第2课时

教

学

目

标

知识与能力目标：引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

方法与过程目标：通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解。

情感与态度目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

教学重

难

点

门是技术与艺术的结合；

以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

教法学法

欣赏、交流、讲解、尝试表现

教师教学活动设计

学生学习活动设计

一、回顾上节课内容，引入新课

上节课我们尝试说了传统建筑的门和现代的门的区别。

1、传统的皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？

2、现代家庭居室门给你有什么样的感觉？

二、新授

传统的建筑具体有哪些特点。

1、思考：皇宫大门的门钉有什么含义？为什么皇宫门环会有金桐之分？为什么中国传统民居总是装有门槛？其高度有什么讲究？

2、门楣、门柱、门头的装饰都是按照一定的规则制作的。

3、铁饰和木板的材质相映成趣，给人以质朴、浑厚的感觉。

4、门扣分为门环和铺首，又喻为“怪兽衔环”，在古代有避邪之意。

5、建筑各部件的设计需考虑：形状、大小、材料、位置、色彩、装饰纹样等。

6、门神。

三、综合探索

分组合作研究考察、查找资料再进一步了解传统建筑。

四、教师总结分析并结课。

1、制作工艺复杂，选材讲究。威严华贵，是权力、地位、富贵的象征，反映了森严的封建等级制度。

2、造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、自然简洁，极富现代气息。体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点。

、学生分析、分组讨论。

2、通过欣赏、听讲、查阅资料等方式进一步了解中国国代的门的特点。

3、归纳传统的建筑具体特点。

合作学习，写出调查报告或者绘图进行展示。

11.《秋天》第2课时教案 篇十一

《月亮上的足迹》教案（第2时）

教材分析

从教材编写角度来说，这一单元反映的是对自然世界进行科学探索的内容，其设置目的主要是丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力，并激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。《月亮上的足迹》这篇文叙述的是20世界最伟大的科学探险——登月。作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。教学目标：

知识目标：了解宇航和月球的科学知识，理解人类登月成功的伟大意义。

能力目标：1．学习本文按时间顺序，清楚明白地叙述事发生过程的写作方法。

2．体会作者蕴涵在字里行间的对登月成功的喜悦之情。德育目标：感受科学技术的魅力，培养学生热爱科学、探索科学的精神。●教学重点

分析登月事的全过程及伟大意义，激发学生探索科学的兴趣。●教学难点

体会作者蕴涵在字里行间的对登月成功的喜悦之情。●教学方法

1．探究阅读法。本文是一篇饶有兴趣的科普小品，以明晰的时间线索将登月的全过程叙述得清楚明白、生动形象。让学生自主探究。

2．延伸拓展法。激活学生的思维，就关于中国“嫦娥一号”有关报道，培养探索太空的兴趣。●教具准备

教师

了解有关宇航和月球方面的知识,做好关于这一的。

学生

可以阅读有关的书籍，查询有关月球的资料，为更好地理解文做准备。●教学过程

一、检查复习

1、听写词语

2、导入新

（多媒体显示嫦娥奔月的传说）

古往今来,一轮明月往往会引起人们无穷的遐想:那里曾有嫦娥奔月的美丽传说;也有“海上升明月，天涯共此时”的千古佳句。人们幻想着有一天能登上月球,去探索那无穷的奥秘。随着时间的推移,终于在1969年7月21日这天,人类的梦想变成了现实,人类的足迹终于踏上了月球。现在,让我们跟随航天英雄一起,到月亮上走一走，去共同感受那惊心动魄的一刻。（板书题、作者）

（旨在营造良好气氛，引起学生阅读本的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往。）

二、快速阅读，探究质疑

学生就不懂的问题自由提问并相互解答。要点：

1．在文中筛选圈点出表示时间的词语，思考：

（1）登月的全过程按时间发展和空间位置可以分为几个阶段？试概括每个阶段的内容要点。

登月的全过程可分为准备、升空、登月、返航四个阶段。（2）是按什么顺序来报道登月的全过程的呢？ 按时间顺序展开叙述的。

（明晰的时间线索使读者比较详细地了解登月的具体时间，也增强了事的生动性。）

2．复述事过程，能说出具体细节。3宇航员登上月球后做了哪些事？

宇航员登上月球后做了下列几事：（1）检查登月器的着陆情况；（2）采集月壤和月岩样品；（3）树立登月纪念碑；（4）安装电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪和月震仪进行科学探测；（）插上美国的星条旗；（6）与美国总统尼克松进行通话等。

4、“土星号”火箭像巨人一样昂首挺立着，尖端直指蓝天，高达一百多米。这句话用了什么修辞手法？表现了什么？ 比喻。表现了火箭高大雄伟的姿态。、读文的第、11语段的数字的语句，思考：作者比较详细地列举一系列数字的作用是什么？

（富有吸引力的数字如“阿波罗11号”飞船的高度为260公里，速度为每秒7．67公里；21日上午11点39分，登月舱打开了舱门；1969年7月21日11点6分20秒等。）因为这是一篇太空探索的，太空探索对数字的精确度要求非常高，这些数字主要是为了体现本文的准确性、科学性、真实性，体现记实报道的特点，同时可以帮助读者增加知识。

三、回味文 根据文题目讨论：（）

1．人类是什么时候第一次登上月球？第一个足迹是哪个国家的哪一位宇航员留下的？

1969年7月21日11点6分20秒。美国的阿姆斯特朗

2、登月过程分几个阶段？宇航员登月后做了哪些事情？ 准备、升空、登月、返航

（1）检查登月器的着陆情况；（2）采集月壤和月岩样品；（3）树立登月纪念碑；（4）安装电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪和月震仪进行科学探测；（）插上美国的星条旗；（6）与美国总统尼克松进行通话等

3、文最后一段中：阿姆斯特朗说:“这一小步,对一个人来说,是小小的一步;对整个人类来说,是巨大的飞跃。”你怎样来理解?

提示:“一小步”指宇航员从飞船跨到月球表面的一小步,对一个人来讲确实很容易。但是这一步是人类向太空领域迈出的第一步,显示了人类的聪明才智,表明了人类高度发达的科技水平,开创了人类对宇宙探索的新纪元,这意义就非同小可,所以说“是巨大的飞跃”。（齐读这一句）

四、堂小结

美国登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。随着我国“嫦娥一号”飞船的发射成功，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。希望大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。但愿到那时，我们再相会，那时的你，那时的我，那时我们再联络。

五、想像训练

同学们，伴着“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”这熟悉的儿歌，我们不知不觉中走过了孩提时代。的确，如洗的碧空、如盘的圆月有着太多的光彩魅力，吸引着人们的目光。假设二十年后，你成为中国的宇航员，驾驶着一艘宇宙飞船，来到一颗美丽的蓝色星球„„

六、后作业

我国古代诗歌作品中有许多关于月亮的名篇佳作，请写出你最欣赏的佳句（不少于句），并以一句为例说说喜欢的理由，推荐给同学、朋友。

七、板书设计

月亮上的足迹

朱长超