体育教学的组织方法

体育教学的组织方法（精选13篇）

1.体育教学的组织方法 篇一

课堂教学的组织方法与实施策略

记得一篇散文中这样写道：有一种幸福是学会忘记，有一种快乐是共同分享。那么作为幼儿教师的我们是幸福的，因为我们忘记了年龄，每天与孩子们一起开心游戏；我们快乐着，因为我们分享着课堂上的点点滴滴，与孩子们一起学习、一起成长。工作十多年来，我觉得作为教师没有什么比上好一堂课更为幸福了，在幼儿一日生活环节中，集体教学活动尤为重要。组织课堂教学既是教师的基本技能，也是一门艺术。组织好课堂教学是我们教师的天职，更是一个幼儿园教学质量的生命源泉。那么，如何组织好课堂教学呢？下面，结合我自己的一些做法从课前、课中、课后三个方面做一下介绍。

一、课前充分准备，做到心中有数

﹙一﹚理顺思路是前提。在主题教学的推进中，三位老师需要协调教授内容，哪一个学习点放在前，哪一点放在后都要事先设置好，列出活动安排计划而后方可投入备课。而备课作为课前准备的重中只重，又直接影响着课堂教学的效果。三位老师要分析本班孩子的已有经验，对孩子的基本能力等做到心中有数，然后备课时还要注意：一要充分熟悉教材，吃透每一个教学内容，挖掘其中的教育点，找准重点、难点。二要制订适切的目标。制定的目标要具体、明确，使活动目标自然地渗透和涵盖情感态度、习惯与能力、知识与技能等三个维度，突出创新精神和实践能力的培养，使活动目标既符合幼儿的已有经验又要有一定的挑战性。

﹙二﹚教具准备是基础。

教具准备是活动顺利开展的保障公开活动的准备，教师一般会运用色彩鲜艳的教具、生动有趣的课件等来展开，孩子的注意力就容易集中。另外还要根据教学需要做好课前知识了解和生活体验经验上的准备。教具室会有一些常规的教具：图片、头饰、磁带等。另外生活中的物品：瓶、罐、棒、盒、植物、小动物等都可以拿来当教具，还可以根据需要自己制作小型教具。教师一定做到课前有教具，使幼儿接触到直观、形象操作材料，在动手动脑中获得有效的学习。

（三）环节设计是关键。

一个有效的集体教学活动，除了选材好、选点妙，目标适切之外，教学环节的合理设计是关键。我们要精心设计课堂教学的每个环节，一：开始部分：承担着集中幼儿注意力、引起幼儿的学习兴趣和探索欲望作用。如：形象生动的手偶、色彩鲜艳的教具、多媒体课件等。二：基本部分 ：基本部分是活动过程的核心，在这一过程中要突出重点、难点，指导幼儿去活动、去探索、去体验、去发现。首先要集中孩子的注意力，采取灵活多样的教学方法，激发孩子的学习兴趣。根据孩子注意的特点，把最重要的内容安排在上课后5分钟~15分钟这个时段；其次要根据孩子思维的特点，考虑教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣；再次是根据孩子学习的特点，要调动孩子的多种感官，创设环境、提供材料让孩子亲身参与，亲自体验，操作练习；还要根据孩子身心发展的特点，考虑动静交替，又要考虑孩子个性发展的特点，安排的内容要有层次性、挑战性，既尊重差异，又关注全体。尽可能地让每个孩子在活动中获得成功感，得到心灵上、情感上的震撼。三：结束部分：教师以各种形式（语言小结、情景成果展示等）归纳总结，帮助幼儿对新知识经验有一个完整的印象，并鼓励、肯定幼儿的活动，使幼儿有成功的满足感，产生再次探索的愿望。

（四）常规培养是后盾。

教师要对孩子的课堂常规有一个统整的要求。一个老师这样教了，另外的老师也尽量随从，如果常规不统一，孩子将无所适从，缺乏正确的意识反应。常规培养非一日之功，日常培养很重要。还可以采用敲铃鼓或弹琴等方式，巧妙组织好课前活动，有利于教师和幼儿都以阳光的心态进入课堂，使整个活动取得较好的效果。方法：

1、静一静 学生的情绪状态会非常明显地影响课堂的效果，当学生情绪兴奋的时候，可以采取一些比较安静的方法，以静制动。比如：做手指谣、念儿歌、讲故事、说悄悄话等，让孩子迅速安静下来。

2、动起来 在炎热的夏天，天气闷热，小朋友常会无精打采，情绪低落、烦躁，为了活跃气氛，可以和孩子们做各种小游戏，让他们以积极的状态上课，这样更有利于调动幼儿学习的主动性、积极性和创造性。

3、设疑 下一节课的内容是课前组织活动的重要依据，我会将与课堂有关的音乐、图片、视频等在小朋友注意转换的过程中放给他们听和看，这样，他们就会被这些新鲜的东西吸引过来。

二、课中机智应对，灵活驾驭课堂

﹙一﹚建立平等友好的师生关系，营造宽松开放的课堂氛围

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是孩子乐于参与课堂教学的先决条件。因此我们老师要融入到孩子中去，跟他们交朋友，从而让孩子喜欢我们，也喜欢上我们的活动。如从课堂的导入开始，就可用绘声绘色的语言、亲切的体态语，消除教室里的干扰，及时组织教学。同时，对班里每个孩子都要做到一视同仁，不偏爱某人，也决不放弃一个孩子。对能力偏弱的孩子，要给予更多的关心和耐心。在授课过程中，要善于激励孩子，同样一个“好”字，可以说得平淡如水，也可以说得激情满怀，让孩子感受到老师发自内心的赞赏，如可以用简短、恰当的语言，“你真会动脑筋”、“你听得真仔细”等外部刺激，激活孩子内在的学习动力。

﹙二﹚设计恰当的提问，激发幼儿学习兴趣

在学校集体教学活动的过程中，教师的提问很关键，好的问题设计能够有效地激发幼儿学习的兴趣，能够引起幼儿的思考、探索，能把活动引向深入。设计的问题要有层次，能满足不同层次的幼儿。如难度大较灵活的问题，请能力较强的学生回答，基础性的综合性的问题，请中等能力的孩子回答，比较简单的问题，请能力相对弱的孩子回答，要让每个孩子都有机会有能力回答老师的提问，这样可以帮助孩子建立自信，提高学习兴趣。

（三﹚采取有效的回应，使幼儿获得主动发展

在课堂中，教师要灵活应对来自孩子的多种信息，并作出有效的回应，这是一个幼儿教师必备的教学素养。

首先要对来自孩子的信息作出价值判断，作为老师要以新课程理念为基础，以现代儿童观为指导，要有敏锐的观察力和判断力，来捕捉分析来自孩子的信息，然后作出判断，到底该不该回应，要不要拓展。

其次要了解孩子，尊重孩子。《刚要》指出：教师以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听、努力理解幼儿的想法和感受，支持鼓励他们大胆探索和表达。教师对儿童可采用语言、动作、神态等表示肯定和赞赏。教师要真正的静下心来了解孩子的所思、所想、所作、所为，那只有深入到儿童中间，发自内心的尊重，去理解和接纳儿童。接纳儿童的年龄特点，接纳儿童不同的个性特征，接纳儿童的不同见解，接纳儿童的失误与错误。只有充分了解孩子，掌握孩子年龄特点、发展规律和最近发展区，才能发现儿童的需要，满足孩子的需求，从而作出有效的回应。

再次考虑回应的策略：有表扬、设疑、追问、参与等等。表扬，就是对幼儿的回答或行为作出认同、肯定，并加以发扬光大，使幼儿受到鼓励，从而提高学习的积极性。设疑，就是用疑问的方式，促进幼儿去思考、探索，使幼儿的行为具有一定的方向性。如：在探索物体沉与浮的活动中，老师这样设疑：你知道哪些东西是沉的？哪些东西是浮的吗？怎样让沉的东西浮起来？又让浮的东西沉下去呢？一系列的问题，把幼儿的探索活动一步步引向深入。追问，就是老师不断提出问题，帮助幼儿将零星的、不完整的经验进行总结和梳理，深化幼儿对事物的认识。如果没有教师的追问，幼儿的思维是肤浅的，经验是零碎的。参与，也是一种回应的策略。在集体教学活动中，幼儿有时会表现出没兴趣，有时碰到困难会放弃，这时老师的适时参与能有效地激起幼儿参与活动的积极性。如：中班的“小树叶”活动中，让幼儿听着音乐编舞，幼儿觉得很难，不知道怎样编，这是老师及时地参与进来，随着音乐和幼儿一起编舞，老师还解下脖子上的纱巾，翩翩起舞，一下子调动了学生的积极性，男孩女孩都随着音乐变成一片片小树叶。活动取得了良好的效果。

﹙四﹚激起师幼互动，促进幼儿积极情感的形成

所谓“师幼互动”，就是指教师在应对具体的师幼关系情境时，为了建构良好的师幼关系，实现促进幼儿发展的根本目的而采取的有效策略或方法。

师幼互动的策略具有多样性和复杂性，根据不同的活动内容，不同的活动形式，互动的方式也不一样。比如：在阅读活动中师幼互动的策略有支持式互动：主要是激起幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿在阅读中积累提升经验。有诱导式互动：帮助幼儿分析阅读材料，并给予适时的点拨诱导，提供阶梯。有介入式互动：采用抛砖引玉、设疑推理的方法，让孩子带着问题去阅读。合作式互动：那是一种平等的对话，在交流中分享阅读的快乐。这些互动策略，应根据实际情况灵活运用。任何一种策略的运用都应该是面向全体的互动，以幼儿为主的互动。互动的关键还是在于教师的观察、判断，在于教师的即时调控，在于教师的专业化水平。比如：在看应彩云老师的一个教学活动：有趣的报纸。应老师提了这样一个问题：你们喜欢看报纸吗？在一般情况下，小朋友都会说“喜欢！”可有个小男孩却理直气壮地说：我不喜欢！我不喜欢看报纸！在这样一个出乎老师意料的情况下，老师怎么回应呢？怎么和孩子互动呢？应老师不慌不忙地说：是吗？可我知道爱看报纸的小朋友可都是很有知识的哦！可都是小博士呢！这样一说，孩子们马上纷纷抢着回答：我爱看报纸！应老师这样一个巧妙的回应，不但保护了那个孩子的自尊心，同时又给其他小朋友一个良好的引导：大家都爱看报纸，这样能增长知识。从这个例子中我们体会到，一个教师的专业化水平的高低，决定了孩子的学习态度。所以，作为一线教师的我们，平时一定要多学习，不断积累知识、开阔视野、提高自身综合素质。

﹙五﹚巧于调整备课，体现教育机智

老师在课堂中面对的是一个个活生生的孩子，而不是静止的物体。这种特殊性决定了我们的教学方式必然是有不确定性的。我们时刻面对教学状况的“即时性”，也就是说老师应根据课堂的实际生成情况，即时调整备课环节，随机应变、临时掌控课堂内容，保证课堂教学的圆满进行。这是对老师驾驭课堂能力的又一考验。

三、课后及时反思，不断总结提高

那怎么反思？一可反思教学亮点，即教学过程中最满意的方面，分析其中的原因，以便今后发扬借鉴。二可反思教学“败笔”，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，我们可以对它们进行回顾、梳理，找出失败的原因，使之成为以后课堂教学中应吸取的教训。三可反思课堂生成，即课堂教学过程中某一细节引发产生的独到见解或创新的思路。这里既有教师自己的“瞬间灵感”，也有孩子的“创新火花”，可拓宽今后的教学思路。

总之，要上好一个优质的集体教学活动，还有很多的因素：教师的素养、语言的功底、教学风格、风趣幽默等等，有待于我们在实践中不断地去摸索、去磨练，去反思。作为幼儿园老师，每个人都有自己不同的特点，每个人都面对不同的孩子。即使孩子相同，孩子今天和明天思考问题的方式、角度也是不同的，这些因素综合在一起决定了即使上同一节课，每个老师都会上的不一样。但是，任何一节课、任何一个老师，只要用心准备，用心去上了，都会有其闪光点。或许，各种形式的优质课、观摩活动、评选活动中的课闪光点更多一些、优质部分更多一些。而这些，掩盖不了我们这些普通老师们在常态课堂中的“优质部分”。所以任何一节融合了老师心血的课，都是我们心中的优质课。经常有人说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，我们只有不断的总结，不断的反思，才会不断的进步，也才能将遗憾降到最低点。老师教的开心，学生学的快乐，也许就是高效课堂的境界吧！愿作为老师的我们做一个实践者、演绎者、创造者，用自己的教学智慧，让活动精彩，让教学闪光。

2.体育教学的组织方法 篇二

1 篮球课的教学组织

1.1 合理安排课堂时间

高校篮球课的教学组织应充分体现出合理安排和科学运用两节课的时间。篮球教学课的显著特点就是讲清课目的要点, 并让学生通过练习, 掌握该项篮球运动的知识和技能, 只有经过反复的练习, 才能建立动力定型, 使学生在练习中既“懂”又“会”从而感受到乐趣。因此, 为了确保课的顺利实施, 让学生有充分的练习时间, 这就要求教师对教材有深刻的理解, 精心备课, 对课的各个环节都要周密考虑, 如器材、场地需合理地布置, 队形的变换和调动要方便迅捷, 组织方法要严密等。只有全面详尽的考虑, 采取有效的措施, 才能保证一节课从开始到结束, 有条不紊地按设计方案顺利进行。

1.2 广泛采用分组教学

高校篮球课应广泛采用分组进行教学, 即把一个班分成几个大组, 进行两个不同单元内容的学习, 并按一定的时间进行轮换教学。如传球和投篮搭配, 教师可侧重传球项目组织教学, 兼顾另一组完成一定数量的练习。这种的教学组织形式有利于做到因材施教、区别对待;有利于充分利用场地、器材;有利于控制训练密度, 减轻学生局部的生理负担量。

1.3 多方组织比赛练习

根据高校学生的年龄特征和心理特点, 篮球教学课应大胆组织以比赛的方进行练习。比赛的形式有多种多样, 主要应根据教材特点和教学任务而定, 在教学中如只“练”不“赛”, 学生会感到没“劲”, 主动性受压抑。但一开始就进入紧张的比赛也有不妥之处, 所以组织教学性比赛的前提必须在学生掌握动作的基础上, 比如在练习三分远投的开始阶段, 可采用在篮球场上划出不同远度的出手点以便能赛出水平, 也能避免出现过多的失误。因此, 要坚持先练后赛, 有练有赛。通过练习, 赛出风格, 让学生从“赛”中获得成功的满足和愉悦。

1.4 大力加强安全教育

高校体育教学课的安全教育是很重要的, 尤其是篮球教学中的抢蓝板球项目时应特别加以重视。分析篮球教学课发生伤害事故的原因虽然很多, 但其中主要原因之一, 就是由于教师的组织措施不精密而造成的, 特别在进行抢蓝板球、一对一突破教学时。为了保证体育教学顺利地完成任务, 防止伤害事故的发生, 不仅对学生要大力加强安全教育, 而且教师应采取严密的组织措施切实保证学生的安全。

2 篮球课的教学方法

2.1 讲解技巧

教师讲解主要是为了帮助学生理解和掌握动作, 而学生真正要掌握动作必须通过反复地练习。教师应尽量减少不必要的讲解, 以增加学生练习的时间, 这就是说讲解要简练、生动, 抓住关键, 做到有的放矢。除要求教师加强备课, 认真钻研教材, 熟练掌握教材的特点外, 必须注意语言的技巧。若能在讲解时把所要传授的动作技术要领编成简练的“口诀”, 那就更能吸引学生听讲的注意力, 从而收到熟记的效果。例如:讲原地单手肩上投篮时时, 用蹬、抬、屈、拨四字诀讲解, 既明了又简练, 同时又抓住了技术的关键, 学生容易掌握动作要领, 从而收到良好的教学效果。同时, 教师在讲解动作技术要领时, 力求运用生动、形象的语言, 这样可以提高学生中枢神经的兴奋性, 激发学生的学习兴趣。在讲解动作要领时, 遇到比较复杂的技术, 则可联系学生日常生活中所接触到的事物来讲。如讲解防守夹击时, 就比喻像将两扇门给关上似的, 这种深入浅出的形象比喻, 可以帮助学生理解和掌握比较复杂的动作技术。此外还可用手势、身态、神情等帮助讲解, 以收到更好的效果。

2.2 示范技巧

示范是体育教学中最常用的一种直观教学方法, 可以使学生了解所要学习的形象动作、动作结构和完成动作的顺序等。如在原地三步上篮动作教学中, 让学生明白正确的动作必须是先放球再移动中轴脚, 让学生建立正确动作的条件反射, 充分认识三步动作实际上是一步动作的自然连贯的衔接过渡, 通过示范, 让学生直观地看到所要学习的是什么动作, 知道动作名称的内涵, 为建立正确的动作定型作好准备。为此, 教师必须加强示范动作的备课, 课前反复进行练习, 努力提高示范质量, 才能提高课堂教学的质量。a.示范要有明确的目的, 教师在教学中示范什么, 什么时候示范, 在示范时要学生观察什么, 都要做到心中教师要善于根据教材的不同特点和学生的具体情况, 采取有针对性的手段, 帮助学生掌握动作, 尽快完成课目的教学任务。b.示范位置的选择, 要以全班同学都能看清楚为原则。如交叉步突破时示范, 应采取侧面进行;单手罚球线上投篮示范应采取教师在中间站位进行。示范的位置还应考虑到阳光、风向及周围环境的因素有时会出现这样或那样的, 以免外界因素影响学生的注意力。

2.3 贯彻循序渐进原则

在高校篮球的整个教学进程中, 要贯彻循序渐进的原则采取有针对性的手段, 帮助学生掌握动作, 尽快完成课的教学任务, 具体有以下几个方面:a.技术较难的项目, 必须由易到难, 由简到繁。如运球突破是一项技术性比较强, 难度也比较大的项目。可从半场一对一消极防守到全场一对一积极防守模仿练习, 体会到假动作运用的重要性和过人先过肩的道理。b.根据课堂教学需要, 采用一些辅助练习帮助学生更快地掌握技术, 其作用在于通过辅助练习体会动作要领, 加大课的密度, 提高技术动作的教学质量。c.根据课的任务与要求, 对运动负荷和强度的安排应由小到大, 特别是进行跑的教学时更应注意此规律。d.在篮球教学中用比赛方法, 可以增强“竞争”意识, 使学生情绪高涨;也可采用游戏法。这些方法一般都应在掌握动作技能的巩固提高阶段时采用。e.要根据学生不同情况区别对待。因为学生的健康状况和身体素质发展水平是不同的, 接受的能力以及掌握田径运动的技能也有差别, 所以在田径教学课中应根据学生的具体情况, 区别对待。

总之, 课的组织与教学, 两者是紧密联系, 并贯穿整个教学过程的始终。教师只有树立敬业精神, 增强工作责任感, 认真备课, 刻苦钻研教材, 才能在教学实践中总结出行之有效的课堂教学组织与方法, 才能不断提高教学效果。

摘要：根据高校篮球课的特点, 结合教学实践, 就篮球课的教学组织与教学方法谈谈具体的做法, 讨论高校篮球课的教学组织原则和讲解技巧、示范技巧等教学方法, 以供同仁商榷。

关键词：篮球课,教学组织,教学方法,分组,比赛

参考文献

[1]常炎珍.浅谈体育课的组织教学法[J].安徽体育科技, 1995 (3) .

[2]徐华军, 樊向前.中学篮球课堂教学改革初探[J].体育教学, 2005 (3) .

3.谈小学体育课的组织方法 篇三

关键词：小学 体育课 组织

在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学，更好地为教学服务？

一、根据体育课之特点组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。

抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你跟我这样做”的方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分。学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。

二、根据教材特点组织教学。

同一教材的组织教学。体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。如一年级投掷教材第一次课的要求是教会学生投掷方法；第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在教学中对同一教材的重复练习如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。

挖掘教材潜力，将组织教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。

三、根据儿童生理和心理特点组织教学。

儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。

合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在課的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。灵活运用组织方法。针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此时教师采用游戏或舞蹈等教法。进行衔接，既会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。

4.实现组织目标的有效方法 篇四

实现组织目标的有效方法

组织的战略或战术目标确定之后，令领导者十分头痛的问题是“如何实现目标”。

实现目标的方法，各式各样，但近来常见的无非是包产到户式的目标管理和绩效考核，以及罗马军团式的严密的过程控制两种。前者由于目标分解和绩效测评的技术困难，过度注重结果忽视执行过程的偏向，以及奖励个人绩效对团队精神的冲击等负面因素，使其实际应用效果备受质疑。后者由于市场的多变，多品种小批量，以致大规模定制方式的产生，使得相对固定、严密控制的“作战阵列”无法保持，而变得无所适从。

人们突然发现，如何实现组织目标成了令人困惑的问题!

为了实现组织目标，人们先是从过程控制走向结果管理。现在，不得不又从结果管理走向过程管理。

如今实现组织目标的过程管理，不再是简单的过程监督和控制，它是一个四环节的人性化管理过程：有序化-目的化-自动化-合理化。领导者将可以使用如下的具体方法实现组织的战略或战术目标。方法分述如下：

有序化

组织是一个活的有机体，组织本身的有序结构形成了它的特有功能。要实现组织目标，首先必须调整组织使它具备达成组织目标的结构和功能，使之形成所需要的组织秩序。通俗地比方说狼群今日的目标是扑获足够维持整个狼群填饱肚子的猎物。面对眼前的羊群，以及开阔的地形，狼王必须把狼分成两分队，一队负责围堵驱赶羊群，另一队负责阻杀猎物。而且，两小队狼都需要有勇猛智慧的领头狼来当队长。总之，确定了狼王和服从于它，能胜任各自任务的狼队长，就形成了狼群的一种结构，一种秩序，它就有了完成捕获猎物的组织功能。

因此，为了实现组织目标，领导者的首要任务就是调整出适于实现目标组织结构，选择能够胜任各部门任务领导骨干；领导者与各部门的领导骨干构成一个团队，有能力达成任务的团队；而每个部门也形成这样的团队；团队间的相互关系也调整好，形成有序的组织结构。

组织秩序的针对性调整，形成了达成具体目标的组织基础。

正如刘邦为完成统一天下的历史任务，必先拜韩信为大将，用萧何为丞相，尊张良为军师，把达成目标所必需使用的人才安顿好，整理出一个适宜的组织结构、一种有用的秩序来。依托于这个领导团队和相应的组织结构的高功能，刘邦才可能完成统一天下的战略目标。

目的化

适用的组织秩序构成之后，领导者还必须促使领导团队的每一分子，组织的各个部分，具体明确各自的突击方向和具体目的。把它们之间的努力协调起来。比如狼群的一个分队必须先负责将羊群驱赶入另一队阻杀猎物的地区，另一分队必须负责及时、准确地捕杀数头羊。任务明确、目的明确、配合协同方式明确。然后狼群才能完成目标。

这个过程，并不等同于所谓的目标分解，把尽可能数量化的目标层层分解，直到个人，以后据此考核其结果，最终将结果与报酬挂钩。这种目的化，是一个动态的规划、指挥、协调的过程。而不是包产到户式的的硬性分派工作指标，预设考核标准、报酬标准的管理作业。

在这个过程中，部门、个人追求的是出色完成各自的角色任务，促成组织整体目标。成员从共同实现目标的过程中获得事业性的满足和水涨船高式的利益满足。这与目标管理-绩效考核不同，直接追求的不是以完成各自预定的目标，从而获其各自的利益。更也不是“只问结果，不问过程”的自生自灭式的松散管理。领导者关注的重点在过程，在于调动组织的整体力量支持各个部门以致个人完成各自的角色任务，以达成整体目标为唯一目的。并非以个人绩效考核来胁迫下属拼命工作。与过去的过程管理不同，以前关注的是过程的监督和控制，现今的过程控制，关注的是过程中对下属的支持、创造完成任务的环境条件以及整体协调。正如刘邦为达成统一天下的总目标，调动整体的力量，支持韩信的征战，支持萧何的理财，支持张良的谋划，协调发展，全体一个总目标：统一天下。而不是给韩信分派杀敌几个，萧何敛财若干，张良出谋几个的分解“目标”，而年年进行“绩效考核”，以确定每人的奖金数和年薪几何。显而易见，韩信杀敌如麻，萧何敛财如山，张良出谋如海，这些分目标达到了，刘邦未必就能统一天下。有时适得其反。

自动化

在这个过程中，部门、个人追求出色完成各自的角色任务，需要动力和激励。实现组织目标与员工自我实现的一致性当然是一种动力。但这不是全部。

游戏玩家有一个说法：“不计分的游戏没人玩！”也就是说，玩对了，做好了，按游戏规则，会马上给“计分”。也就是立即加分以资鼓励。这是一种及时的激励。有了及时的激励，玩的人越玩越起劲。如果不加分，或者不及时加分，到了年底才来一次目标总盘点、绩效总考核，算总账，黄花菜都凉了，这游戏还有人玩吗？

同样的道理，人们在追求达成目标的过程中，如果不及时用各种形式加以激励，也会起不来劲。目标管理和绩效考核理论上说是可以用所谓的“目标激励”极大地促进员工各自为战，其实不然，所谓的目标激励，就像游戏不及时加分，等到日后才算总账，一起进行麻烦又不切实际的“绩效考核”，并与报酬挂钩来进行

激励，这游戏除了烦躁的不满、不公的愤怒之外还能有实际的激励作用吗？人们冷漠，不想和领导者一起玩这种目标管理和绩效考核游戏是可以理解的。人们在自我实现的事业心鼓动下奋起完成各自的角色任务，在完成每一哪怕是微小的角色任务时，及时受到上司、同事和组织的鼓励，人们也会越玩越起劲。这就是我们希望的进入自动化完成各自的角色任务的理想状态。如狼群在集体捕猎中所表现的那样，配合默契，自动自觉，实现狼群生存方式的极大竞争力——它比独自为战，勇猛无比的老虎具有更强的生存竞争能力。

这里的关键点有两个：一是人们有能力完成各自的角色任务；二是各层领导者懂得如何及时激励员工，组织具备激励机制。

这就是上级领导者的事情了：其一，及时教导、培养下属完成各自的角色任务的本事；其二及时教导、培养下一层领导者鼓动事业心和及时用适当的方式进行激励的本事。没有玩游戏和维持游戏规则的两重本事，这游戏仍然玩不下去。作为领导者，不要跷起二郎腿，说什么“我只管结果，不管过程”。不管过程的自动化，您的结果就要泡汤！到时可不要说是“员工素质太低”，推得一干二净。推虽然推了，市场的生存竞争仍然要叫你走路的，你还能凭什么当领导呢？！合理化

在人们自动完成各自的角色任务，一切为实现组织总目标的协同努力之下，组织战略目标和战术目标终于达成。在达成组织目标中，领导者和员工都会发现，有的本领和战术很有用，有的相互配合很成功。相反，有的本领和战术不管用，有的相互配合不佳，令人遗憾。有用的、成功的就是合理的，没用的、不成功的就是不合理的。一个目标达成，下一个目标出现。人们总希望做得更好，因此达成目标的方法需要合理化：去除不合理的，发扬合理的。这个过程需要领导者尽领导之责。

其一，在达成目标的每一阶段，都需要与下属沟通，发现合理的因素，加以鼓励、奖励，扩展合理因素。同时，发现不合理的因素，加以阻止、惩罚，消除不合理因素。通过必要的奖惩阻止不好的行为习惯，促成好的行为习惯。

其二，在达成组织目标的终结阶段，领导者更要具有前瞻性，为实现下一个组织目标而完善组织结构和工作模式。为此，需要组织专家和大众的两种评价，并参考评价做出决策，调整组织结构和工作模式。同时，发现各层领导者和员工在达成组织目标过程中所表现出来的能力和潜力、以及各自的能力倾向和特殊本领，以便在下一轮有序化中更合理地发挥这些人力资源的作用。评价的目的，不是据以确定薪酬或职位晋升，而是据以进行组织结构和工作模式的合理化。人员的薪酬和晋升，根据的是本人的可用的能力、本事，以及发展潜能，还有市场同类人员的稀缺性，以及团队角色对人员能力倾向的要求。而不是考核的绩效的高低。如果以投入的球数决定篮球队队员工资的高低和队长的人选，一个篮球队就会分裂成许多只有一个人的小“球队”，球队自己的队员会自己互相抢球，各自行动，各投各的，而不愿互相配合。篮球赛也就可以改成乒乓球单打了。当今的中国人乒乓球了得，篮球、足球总不行，个中奥妙如何？其理相通，实在值得玩味。管

理的规则，必然影响组织中成员的行为，则值得关注。否则，合理化，组织结构和工作模式的完善，组织生存能力、竞争力的提高都会成为空谈。

这里还要特别提醒大家特别注意的是，实用价值评价和绩效考核不是一回事。前者有助于实现组织结构和工作模式的合理化，改善组织自身达成目标的功能。而后者则相反，有碍于组织结构和工作模式的改善，破坏组织本身达成目标的功能。前者针对整个组织和领导者进行评价，是一种方式行为；后者针对下属进行考核，是一种对下属施加压力的行为。前者采用专家评价、工作晤谈、合理化建议的形式进行，后者以上司检查下属的工作，组织考评的方式进行。比如麦当劳为维持各分店服务质量的高度一致性，很好地应用了评价手段，组织专门人员对各分店进行规范化的评价，很有效地保持了各分店服务质量的一致性，改善了整个企业的服务功能。

评价客观评估人和方法的实用价值，并据以将使用的人才安置于适合的职位上，采用行之有效的实用方法来达成目标。比如对韩信担任将帅的能力评价，使刘邦据以拜韩信为元帅。对诸葛亮参谋能力的评价，导致刘备拜诸葛亮为军师，等等。这都极大地改善了组织的功能。

而绩效考核测评、估算可以归在某个下属名下的工作结果的累积数量。并据以将考核结果好的属下晋升到较高的职位上，同时还给与相应的高报酬。这有点像按杀敌斩首数封官，如果让管理能力不佳的“有功之士”任管理职务，就会极大地削弱组织的管理能力，破坏组织功能。对此，韩非子指出：“商君之法曰：‘斩一首者爵一级，欲为官者为五十石之官。斩两首者爵两级，欲为官者为百石之官。’官爵之迁与斩首之功相称也。今有法曰：‘斩首者令为医匠’，则屋不成而病不已。夫匠者手巧也，而医者齐药也，而以斩首之功为之，则不当其能。今治官者智能也，今斩首者勇力之所加也。以勇力之所加，而治智能之官，是以斩首之功为医匠也。”（《韩非子·定法》）在秦帝国短短的15年中，这种以军功封官的制度，造成了吏治的混乱，加速了秦帝国的崩溃。如果组织仅仅以绩效考核的结果为依据提拔用人，也会造成能力与职位不相称的混乱局面，破坏合理化过程。以绩效计，韩信无绩效，不可晋升为元帅，不可给高薪酬；以绩效计，诸葛亮也无绩效，不可任军师，不可给高薪酬。如此，刘邦无以改善自己的组织功能，刘备也无以改善自己的组织功能，大功何以告成？以此推之，生产企业中处于生产第一线的操作工，他们直接产生绩效，若以绩效论迁升和薪资，不久之后，他们的职位最高、薪资最丰。而总经理从不直接产生绩效，当有自知之明，退而让之，以遵守自己订立的规矩——以绩效晋升、以绩效计薪资。如此绩效考核悖论，您以为如何？坚持还是放弃？

然而，又产生了另一个困惑的问题，自古闻“宰相必起于州郡,猛将必发于卒伍”，为何强调以评价调整组织任用人才，而否定凭绩效考核调整组织任用人才?诚然“宰相必起于州郡,猛将必发于卒伍”，但其根本是宰相猛将的成长得益于他们长期的实践磨练。并非行伍杀敌斩首数或考核之“政绩”使然。宰相、猛将的成长提拔依据的仍然是对他们在磨练中所表现出来的特殊能力、才干和发展潜力的评价。清朝后期，清军的腐败也表现在没有懂得现代战争的将帅。北洋海军的许多军官勇敢有余，却多是行伍出身的陆军将领，难以指挥海战。他们依靠军功被提拔，却不具备海军军官所必需的特殊能力、素质和潜力。这种不依靠实用

价值评价提拔任用的军官对现代海战不甚了了，与完全按西方模式组织和训练的日军对垒，就难于取胜了。

5.提升组织领导能力的3个有效方法 篇五

赵成筠:实战派人力资源管理专家。曾任 上海金融学院 工商管理副教授 企业人力资源管理和绩效考核培训专家 卓越领导力

团队建设与领导力

在新形势下，反腐倡廉工作不能不抓，更不能松懈放任自流。改革开放到了关键时期，到了攻坚阶段，市场经济瞬息万变、腐败手段千就万化，腐败方式层出不穷，作为基层纪检监察部门在新形势下如何做好反腐倡廉工作，提高反腐针对性、实效性这是一个迫切需要解决的问题。做好基层执法部门反腐倡廉工作，笔者认为应在认真学习贯彻胡锦涛总书记在中纪委七次全会上的重要讲话精神的基础上，加强工作领导组织领导能力、纪检监察机构的协调能力，进一步整合力量，形成合力，把反腐倡廉工作下到一线，落到实处，确保基层纪检监察反腐倡廉工作做出特色，做出成绩。提高组织领导能力应做好如下三点：

组织领导能力提升方法

一、强化领导责任，充分发挥党风廉政建设责任制的“龙头”作用。

党风廉政建设责任制是深入推进反腐倡廉工作的重要制度保障，是反腐倡廉的“龙头”。落实责任制的过程就是纯党风、清政风、带行风的过程。基层执法部门必须要坚持和完善党组统一领导、党政齐抓共管、纪检监察组织协调、部门各负其责、依靠群众支持和参与的领导体制和工作机制，对职责范围内的党风廉政建设和反腐倡廉工作切实担负起全面领导责任。一把手作为第一责任人应树立起党风廉政建设和反腐倡廉工作负总责，重大问题亲自过问的意识；领导班子其他成员要按照“谁主管谁负责”、“管行业必须管行风”的要求，进一步强化“一岗双责”意识，抓好分管部门和本单位的反腐倡廉工作，对职责范围内的党风廉政建设负直接领导责任。抓好责任分解，把反腐倡廉任务分解到每位领导班子成员、相关职能部门和具体承办人员身上，使每一项制度建设和工作任务都有明确的责任主体、时间进度和工作质量要求。牵头部门要牵好头，协助单位要全力协助，责任人员要负责。提僧组织领导能力，领导干部既要以身作则，清正廉洁，又要对本部门本单位的反腐倡廉工作敢抓敢管，真抓实干。切实把党风廉政建设责任制贯穿到行政执法、综合管理、安全监察等各项业务工作之中。就我们质监部门而言，要把质量管理责任制、执法打假责任制、食品安全和特种设备安全责任制等各种责任制都用党风廉政建设责任制这个“龙头”统起来，一起布置、一起检查、一起考核，往深处想，往实处做，管不好不撒手，管好了不松手。要加强对责任分解、责任考核、责任追究和奖惩兑现全过程的监督检查，采取切实可行的措施，经常查一查：分工负责的工作抓了没有，该抓的工作落实了没有，该发现的问题发现了没有，该解决的问题解决了没有，该责任追究的追究了没有。

组织领导能力提升方法

二、加强组织协调，认真履行两项职能。

随着形势的发展，特别是源头治理工作力度的进一步加大，反腐倡廉工作涉及的领域越来越宽，与各部门的业务工作关系更加直接、更加密切。纪检监察机构要在党组的统一领导下，积极协助党组抓好反腐倡廉工作的部署和任务分解，充分发挥职能部门的作用。对需要多部门共同完成的工作，要有效组织，合理调配，整合力量；对那些与部门业务紧密相关的工作，要充分发挥部门的主体作用，真正做到组织而不越权，协调而不包办。

纪检监察机构要在充分履行党的纪律检查工作的同时，认真履行行政监察法赋予的职责，充分发挥党政监督的整体效能。要加强执法监察，积极开展对《公务员法》、《行政许可法》等法律法规执行情况的监督检查。加强安全生产专项检查，做好重特大责任事故调查处理工作。同时加强廉政监察，坚持依法行政、从严治政，严肃查处违纪违法问题，促进行政机关及其工作人员廉洁从政。加强效能监察，健全行政效能投诉受理机制，全面推行行政问责制，切实解决个别部门存在的效率低下、办事推诿、资源浪费等问题。纪检监察机构抓住重点环节和重点部位，拓展监督渠道，充分发挥监督效能。继续加强对稽查办案、行政许可、评审推荐、企业采购、财务审计、工程审计等重要工作的监督检查。纪检监察机构还应派员列席案审会，所有招投标项目要事先向纪检监察机构通报方案。

组织领导能力提升方法

三、加强纪检监察的组织领导能力建设，努力打造一支高素质的纪检监察干部队伍。

纪检监察干部在党风廉政建设和反腐倡廉工作中肩负着重要职责。各单位党政组织应进一步加强对纪检监察工作的领导，要高度重视纪检监察机构和队伍建设，在政治上信任重用他们，在工作上支持帮助他们，在生活上关心爱护他们，为他们充分发挥作用创造良好的环境和条件。纪检监察机构要适应新形势新任务的需要，深入开展“做党的忠诚卫士，当群众的贴心人”主题实践活动，大力加强纪检监察干部队伍建设，不断提高队伍的政治和业务素质。

加强纪检监察干部的组织领导能力建设，当务之急是要加强对他们的教育培训。要以培养眼界宽、思路宽、胸襟宽的“三宽型”干部为目标，组织广大纪检监察干部加强理论学习，不断提高其政治思想水平和解决实际问题的能力。以适应反腐倡廉工作不断发展的需要，认真组织纪检监察干部学习社会主义市场经济知识和质监业务知识，培养一批高层次、高水平的专门人才。

基层行政执法机关应及时选配党性强、综合素质高、业务好、能力强的优秀干部充实到纪检监察队伍中来，同时要加强对纪检监察干部多岗位的使用和锻炼，注意把纪检监察机构的优秀干部交流到其他部门的重要岗位上去，为干部的健康成长和全面提高创造条件。纪检监察干部自身要严格要求、严格教育、严格管理、严格监督，要努力做到“六戒”：思想戒“腐”、作风戒“飘”、办案戒“情”、交友戒“滥”、业务戒“平”、纪律戒“松”，不断提高政治素质、业务素质和执纪的组织领导能力，以过硬的素质、优良的作风、奋发有为的精神状态履行好党和人民赋予的神圣职责，努力建设一支政治坚强、公正清廉、纪律严明、业务精通、作风优良的高素质纪检监察干部队伍。

6.组织中小学合唱团的具体方法 篇六

章丘三中 王哲

（一）合唱队员的选拔

合唱队员的选择首先要求其具备一定程度的音准、节奏能力，以及音乐理解力和音乐记忆能力；嗓音条件，一般是只要不出现硬、僵、白、喊、鼻音等毛病，就可以被选拔；音量的控制，最好是选那些声音既能唱大又能唱小的队员。总而言之，选择合唱队员不但要选择有良好嗓音，有良好音乐感的学生，更重要的是要有良好的音乐听觉，包括音准和节奏感，如果具有一定的乐器基础就更好了。

选拔的方法：一是唱歌，自由选唱一首歌（清唱），这样可以了解到真实的嗓音情况；二是听音，即模唱，老师在键盘上弹奏单音让队员用轻声的“啊”模唱出来，还可以进一步模唱旋律音程或短小的旋律片断，来掌握队员的音准和节奏感。

选拔合唱队员是为了组建相应的声部，组成合唱团。女高音声部主要担任旋律声部，音准方面的要求可以低于其它三个声部，男高声部要求也相同。女低声部在音准上是最困难的声部，演唱旋律的机会最少，内声部的变音很多。因此，对女低音声部的音准要求较高，不能因为唱不了较高的音就可以安排在低音声部，女低音应该安排音乐素质较好的人，音准概念差的人不宜安排在女低音声部。男低音声部音准要求仅次于女低声部，音准不好的人应慎重选用。合唱队员的选拔关系到合唱队的巩固和发展，要求合唱队员音乐素质好，嗓音无严重损伤，错误的发音方法未形成顽固习惯，就可被选拔。

（二）声部的分配

合唱的最基本单位是声部。合唱的特点就是多声部的演唱，最常见的声部组建是以四个声部为基础，它们分别是：女高音声部、女低音声部、男高音声部、男低音声部。

女高音声部要求音色明亮、宽广、柔和，常担任主旋律声部；女低音要求音色浑厚、结实而温和，以担任和声内声部为主，同时又可以作为男高音音色的补

充；男高音的音色明亮、柔和，声音结实而有力量，发音比记谱低八度；男低音声部音色宽厚、声音结实、有力，常担任基础声部。

在四个基本声部的划分上应以照顾整体为原则，音色、音准、音域都较差的人可以安排在条件较好的人中间，在训练中要特别注意控制和调整以免构成声部中和声部间的不良关系。

（三）合唱队的规模

合唱队的规模一般是由人数多少划分，大型的合唱队一般是60—80人左右（也可更多），中型的合唱队要30—59人左右，小型合唱队要12—29人左右。一般来说，合唱的人数不能低于12人，如果是四部合唱的话，每个声部可以有三个人参加，可以形成声部的特点。人数太少就有可能同重唱的形式相混淆。

由于在中小学组建校园合唱团，学生的流动性较大。因此，在组建合唱团的时候就应该注意，尽量避免因为学生毕业离校所造成的合唱团的人员缺失，最好是提前半年就吸纳新队员的加入，在人数方面一般在40人左右为宜。

另外，童声合唱的人数一般不少于四十人。童声合唱声部的组合最小单位是：高声部4人+中声部3人+低声部3人。因为高声部往往担任主旋律，应该要强一些，根据这个最小单位基数再加倍扩大合唱的各个声部，就可以得到一个中型或大型的合唱团。

（四）合唱的队形排列

一般来说，合唱的队形排列会将女高音声部放在指挥的左面。因为女高音常常担任主旋律，宜与乐队中的第一小提琴靠近。为了便于相同层次的合作，也可以让男高和女高靠近、男低和女低靠近。总之，演唱不同的曲目，可以采用不同的队形排列方法，目的是为了有利于演唱，有利于合作，有利于指挥，有利于取得更好的演唱效果。

合唱队形中每个声部应该形成方块力量，不论高低男女声部在音准、音色、音量等各个方面都容易互相倾听，容易做到协调统一。安排合唱队形时，应该让担任主旋律的高声部靠近伴奏，只要主旋律稳定了，整个合唱团的和声才能稳定。声部交界的地方应该安排合唱团的骨干力量，不论在音准、音色、合作能力等各方面都有一定经验的合唱队员，这样才能让整个声部带来稳定性。否则，若是只讲究身材高矮按照外形排列的话，会造成成片的跑音冒调，难以获得合唱的稳定与和谐统一。

7.浅析教师组织课堂教学方法 篇七

一、导课的艺术

一堂课的导入是课堂教学的重要环节, 是一堂课得以成功的重要条件。一堂课如果没有成功的开端, 教师会讲的索然无味, 学生也很难进入最佳的学习状态, 课堂教学的其他环节也就很难顺利地进行。

1. 故事导课法

运用故事、传说创设一种情景引入新课。由于故事、语言生动活泼, 富有一定的趣味, 学生比较喜欢这种方式。这种方式不仅可以培养学生的思维能力, 而且还可以激发学生学习数学的兴趣。

2. 情境导课法

所谓情境导课, 就是在数学课堂上, 教师用语言、绘画、投影、电脑等手段创设一种情景来激发学生的兴趣, 启迪学生的思维, 在不知不觉中获得知识。教师创设情境的重要原则是, “激”情“引”趣。

3. 设疑导入法

思起于疑, 这种疑问是启迪学生思维的催化剂, 它能使学生思维由潜伏转入活跃, 进入积极探索状态。教师导课时设置疑问, 可以引起学生的思考, 从而达到启迪思维, 增长智力的目的。

二、讲课的艺术

无论是新课、复习课, 还是习题课, 都要求教师精心备课, 确定要讲的内容。讲课不是简单地向学生灌输知识, 更主要的是引起学生的思考, 发展学生的思维能力。

1. 讲课要以学生为主体

从教育学角度来看, 知识不是只靠老师教会的而是学生动手动脑学会的, 学生的技能是靠自身的体会得到的。教师在这一认识下, 在课堂上教师就不再是师长, 而是一个学习的组织者, 学生是学习的主人。凡是学生通过努力能学会的东西, 能做的事情, 能讲的道理, 就应让他们自己去做、去说, 对有困难的学生给与适当的指导和帮助。教师应当用生动的语言将抽象的东西具体化, 深奥的哲理形象化, 枯燥的知识趣味化。引导学生在探索数学问题的过程中, 掌握基础知识, 提高解决问题的能力。

2. 讲课要体现教师的主导作用

课堂上, 学生的活动应是在教师的精心设计下完成的。课堂教学过程是教师帮助学生对已有的知识的巩固、提高的过程, 又是一个融会贯通、熟练应用的过程。课堂上教师要指导学生对本节内容和涉及到的知识技能进行归纳, 帮助学生在头脑里形成知识网络。新知识讲完后, 教师要及时给学生布置练习, 进行课堂处理或口答或板演, 依难度大小分别指定不同的学生解答。然后师生一起评议, 正确地给予肯定和表扬, 错误的进行分析, 鼓励学生给出多种解法。

三、组织学生活动的艺术

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动而富有个性的过程。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自己探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

1. 讨论要精心策划

课堂讨论是在老师的监控下, 引导学生自由发表自己的见解或论证。讨论的专题应该是老师精心策划的, 深思熟虑过的, 而不是信手拈来的。每个学生都有自由表达自己见解, 提出事实和论据, 有效地说服别人的机会。因此, 学生在讨论中处于主动的地位, 有利于发挥学生的独立思考和创新精神。

2. 讨论要量力而行

一节的讨论不宜过多, 一般一到三个为宜。讨论的题目表述要精炼, 论证正确规范。内容要求根据教学目标和学生实际知识能力, 选择的内容能引发学生兴趣和探究欲望, 既不能超越学生的知识和能力范围, 又不局限于已有知识。

3. 教师要善于调控

在讨论中, 教师的主要作用是引导学生围绕议题中心发言并促进学生之间的相互作用。在讨论中, 教师是一个引导者、组织者、调节者和参与者。教师经常要做的事情是鼓励、邀请学生大胆发言, 参与讨论, 要求学生进一步讲解自己的观点, 总结讨论结果, 解决问题中的疑难。

四、结课的艺术

每一节课都要以适当的方式结课, 要紧紧围绕教学内容的重点、目标和知识结构, 针对学生的学习状况和课堂教学过程, 或对知识作总结概括, 或对教学内容进一步延伸, 拓展知识面。结课的方式一般常用归纳式、比较式、练习式等等。

1. 归纳式结课法

归纳式结课, 是数学课堂上常用的结课方法。即在课堂教学的最后几分钟, 由学生或老师对本节所学知识进行整理、归纳, 使之条理化。让每一位学生形成知识网络, 达到巩固知识、掌握知识的目的。归纳的语言不是对讲述内容的简单重复, 归纳的内容应是本节的重点内容和基本方法。教师通过对小结的巧妙设计, 让学生在头脑中留下清晰的整体思路。

2. 比较式结课法

比较式结课, 就是在课堂教学将要结束时, 对教学内容采取辨析、比较的一种方法。目的是加深对新知识的理解, 提高学生的辨别能力, 培养学生思维的广阔性和灵活性。

3. 练习式结课法

练习式结课法, 是数学课堂上最简单的一种结课方式。在师生共同探索学习后, 学生领会一种新的结课技巧或方法, 教师可以给学生设计相关的练习题来巩固新方法。检验学生对新方法的掌握情况, 及时发现存在的问题。

总之, 课堂教学的组织体现了教师的教学水平。教师要结合具体的教学内容, 精心备课, 将各环节组织好。让学生自己主动探究, 亲身感受知识的形成与应用过程, 更好地理解知识, 掌握必要的基础知识和基本技能, 发展应用数学的意识和能力, 培养创新品质。

(编辑:李敏)

2013.6 56

摘要：在新的课程标准下, 教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。在课上, 教师要通过新颖的导课来激发学生的兴趣, 活跃课堂气氛, 启迪学生的思维。在讲课过程中, 突出学生的主体地位和教师的主导作用。组织学生在自己探究或合作交流的过程中, 获得知识, 形成技能, 发展思维。

8.体育教学的组织方法 篇八

【关键词】初中英语 合作学习 实施

新课标改革后对初中英语教学提出了新的要求，要求教师在教学过程中不断提高学生之间的合作与交流能力。实行合作教学的目的是为了更好的完成教学目标，而不仅仅只是教师带领学生玩的一个活动而已，它需要与具体的教学目标相结合，在实际运用过程中需要注重很多教学细节。目的是放开学生思维，提供更多的机会使学生参与到教学中来。

一、英语教学中合作学习的组织

1.学习分组。学生分组是小组合作教学第一步，如何将学生进行合理有效的分组也是教师需要认真研究的重点内容。教师要根据教学内容的不同，在每组中安排合适的人负责不同的工作，也可以实行职位轮换制，尽量做到公平公正让学生都能积极主动的开展学习。

2.教学设計。教学设计是将教材内容与合作教学联系在一起的关键。因此，教师要对教材内容准确把握，教学设计要具有针对性和可探讨性，同时还要具有开放性，方便学生打开思路积极思考。同时还要做好对时间的把控。

3.课堂实施。课堂实施是实现教学目标的关键性内容。目前多数的教学中都是采用课堂教学与小组讨论相结合的方式。在讨论过程中教师要做好指导和监督工作，尤其是成绩相对较差的学生，做好指导工作。

4.使用专门的教室，控制好上课人数。小组合作教学上课人数不适宜过多，老师要将上课人数控制在合理范围内。避免学生人数，教师照顾不过来，影响教学效果。如果人太多很多学生就会出现溜号，上课不专心等现象。小组在讨论的时候声音比较吵，尽量远离其他班级上课，避免给其他班级造成影响。

二、合作教学案例

下面以初三人教版mom knows best为例：

When I was nine watching scary movies，she said

itd give me awful dreams.

But I shouted back angrily“I should be allowed to watch it！

Im not a baby！”

When I was a teen going out with friends，she said，

“Please be back by ten！”

首先教师将学生进行分组，三人为一组。然后教师将本单元需要学生掌握的重点词汇用卡片的形式先进行展示，让学生熟悉。然后让学生根据卡片当中的提示词分别进行角色扮演。先在下面仔细准备，讨论练习。十分钟后教师开始叫学生到前面来展示，其中一个同学扮演妈妈，另外两个同学分别扮演妈妈的两个孩子，并根据自己的想象和实际生活，加入自己的生活小故事，自己想要做什么的时候，妈妈是怎么告诉自己的。这样的教学方式，不仅可以提高课堂的趣味性，也可以提高学生对课文的理解以及对知识的掌握情况，加深学生对知识点的记忆，还可以使学生对自己以往的行为进行反思。

三、教师在英语合作学习中的作用

1.合作学习中的决策者。在实行小组合作教学的过程中，教师一定要做好教学前的准备工作，合理安排好课堂的时间，以及小组人员的划分以及小组内部不同角色的扮演，教师在上课前要充分考虑到教学中的各种要素，并从实际出发。活动的设计要符合学生的知识水平，合理配置学生与知识内容，尊重学生的学习兴趣和特长，尽量使学生都能担任自己喜欢的角色，促进学生之间的互动和交流，提高学生创新能力。

2.合作学习的指导者。在小组合作教学中，很多因素都会影响到教学水平的发挥，例如：小组划分、时间控制、场地布置、主题设置等。其中学生个人的知识基础也会对其他同学的学习效果产生一定的影响。在小组讨论的过程中，尽量使同一小组的学生距离近一些，以方便学生之间的交流，及时分享相关资料。同时也要避免远距离声音过大对其他班级上课造成干扰，在学生的讨论过程中，教师可以到处巡查，遇到有需要帮助的学生，及时给予指导，营造一个良好的课堂氛围。教师在上课的过程中，要尽量照顾到基础比较差的学生的课堂表现，多给他们表现的机会，激发他们对知识的学习兴趣，提高他们的知识水平。

四、结语

在初中的英语教学中有很多种教学方法，每一种教学方法都有自己的优缺点，在进行小组合作教学的过程中，教师要充分结合学生的实际能力和兴趣爱好，设计适合学生的合作内容，不要超出学生的实际知识水平，以免使学生对学习更加失去信心，更好的发挥出合作教学的优势，提高学生的课堂效率。

参考文献：

[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.

[2]张乾，马丽丽.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].学周刊，2014，25：82-83.

9.体育教学的组织方法 篇九

1、编制目的不同

施工组织设计是一个工程的战略部署，是对工程全局全方面的纲领性文件。要求具有科学性和指导性，突出“组织”二字；施工方案是依据施工组织设计关于某一分部、分项工程的施工方法面编制的具体的施工工艺，它将对此分部、分项工程的材料、机具、人员、工艺进行详细的部署，保证质量要求和安全文明施工要求，它应具有可行性、针对性，符合施工规范、标准。

2、编制内容不同

施工组织设计编制的对象是工程整体，可以是一个建设项目或一个单位工程。它所包含的文件内容广泛，涉及工程施工的各个方面。施工方案编制的对象通常指的是分部、分项工程。它是指导具体的一个分部、分项工程施工的实施过程。

3、侧重点不同

施工组织设计侧重于决策，强调全局规划；施工方案侧重于实施，实施讲究可操作性，强调通俗易懂，便于局部具体的施工指导。

4、出发点不同

施工组织设计从项目决策层的角度出发，是决策者意志的文件化反映。它更多反映的是方案确定的原则和如何通过多方案对比确定施工方法。

10.体育教学的组织方法 篇十

1解释施工组织设计的意义

答施工组织设计是对施工活动实行科学管理的重要手段。它具体战略部署和战术安排的双重作用。它体现了实现基本建设计划和设计的要求。提供了各施工阶段的施工准备的工作内容，协调施工过程中各施工单位，各施工工种，各项资源之间的关系。通过施工组织设计，可以根据具体工程的特定条件，拟定施工方案，确定施工顺序，施工方法，技术组织措施，可以保证拟建工程按照预定的工期完成，可以在开工前了解到所需资源的数量及使用的先后顺序，可以合理安排施工现场的布局。因此施工组织设计应从施工全局出发，充分反映客观实际，符合国家或合同要求，统筹安排施工活动有关的各个方面。合理布置施工现场，确保文明施工，安全施工。

2施工组织设计包括哪些基本内容

答施工组织内容要结合工程对象的实际特点，施工条件和技术水平进行综合考虑，一般情况包括以下内容①工程概况②施工部署及施工方案③施工进度计划④施工平面图⑤主要技术经济指标

3施工组织设计的分类

答根据施工组织设计编制的广度，深度和作用不同可分为①施工组织总设计②单位工程施工组织设计③分步（分项）工程施工组织设计

4施工组织设计的编制应考虑哪些原则

答①重视工程的组织对施工的作用②提高施工的工业化程度③重视管理创新和技术创新④重视工程施工的目标控制⑤积极采用国内外先进的施工技术⑥充分利用时间和空间，合理安排施工顺序，提高施工的连续性和均衡性。⑦合理部署施工现场，实现文明施工。5施工组织总设计的编制程序

11.体育教学的组织方法 篇十一

关键词：先行组织者；运用；方法；策略

在进行高中化学教学时，老师常常会遇到这样两种情况，第一种，学生对于新知识是完全陌生的，而且对于新知识的理解也是比较困难的，在学生已有的知识结构中对于吸收新的知识就需要适当的上位概念，就比如在对物质的量、化学键、原电池等内容进行学习的时候。第二种，学生对于需要学习的新知识并不是完全陌生的，但也不太明确新旧知识之间的差异性，也就是说在学生原有的认知结构中虽然有一些适当的概念，但也不是稳定的、清晰的，很难与新知识形成有意义的结合点。比如在对强弱电解质、燃烧反应、金属腐蚀等内容进行学习的时候，学生对这些内容常常会有似曾相识的感觉，但是又不能对这些概念进行准确的回忆和描述。在这两种情况下，想要让学生不受阻碍的把新旧知识进行同化顺应，就需要老师在教学中给学生有效地建立起新旧知识间的桥梁，这样学生才会避免机械学习，为主动构建知识体系并进行有意义地学习奠定基础。

1生活体验策略

在高中化学教学中老师把“生活化学化，化学社会化”的理念很好的运用到教学当中，就是所说的生活体验策略，这是一种把学生的生活体验作为组织者的策略。教育家陶行知提出，教育即生活；著名的心理学家的知识构建理论也指出：学生都是基于自己实际生活经验的基础上，对自己知识进行主动构建的。让化学更加贴近生活更贴近社会就是普通高中化学课程标准的一个明显的特点。所以老师应该紧密联系生活实际，让学生能够运用学过的化学原理和化学概念理解和解释一些生活中现象和社会问题，以达到学以致用的目的。比如在高二学习的对于化学反应的碰撞理论，就这个知识点而言，学生倍感抽象，老师要想讲解透彻也非易事，这时就需要设计“先行组织者”。以投篮为例，对于投篮很多学生都有体验过，自然就会理解力度和方向性是投篮时的两个重要因素，两者不可或缺。经过这样引导，学生不但容易理解化学反应中微观过程，而且也会深刻理解有效碰撞的概念，从而达到知识迁移的目的。

2化学实验策略

化学实验策略是指老师把化学实验当成“先行组织者”来指导学生对新的知识进行构建的一种教学策略。实验可以说是化学学习的基础，利用化学实验不仅可以激发学生学习兴趣，还可以帮助学生对于化学知识的理解和运用。比如，在初中就是通过磷的燃烧实验进行燃烧条件学习的，而在高中在进行燃烧概念以及燃烧条件的学习时，就要对初中学习掌握的知识进行修正，所以如果老师只是口头进行讲解是很难产生良好的教学效果，这时候想让学生全面掌握燃烧的概念就要进行一系列的实验，由实验作为“先行组织者”，学生在新旧知识冲突的情况下进行分析和研究之后，才逐步实现新旧知识的同化和顺应，从而建立新的知识认知结构，自然而然的就得出了燃烧的概念，同时也培养了学生的求异思维。

3设疑的提问策略

设疑提问策略就是老师以设疑提问的方式对学生构建新的认知结构的一种教学策略。学生新旧知识的联系点往往就是设疑提问组织者主要的出发点，这样老师就可以根据学生已有的知识认知结构容易出现错误的出发点设置“先行组织者”。比如学习 “盐类的水解”时，就可以有意的结合以前学过的旧知识进行提问，学生大多都会根据旧的认知结构进行回答，当实验的结果和学生的回答形成了矛盾时，学生就会疑惑，同时对问题的答案感兴趣，接着学生通过对问题的讨论和研究，不仅对于盐类水解的本质进行了理解，还学会了研究问题的基本方法，对自己主动探究的能力也得到了的提高。

总之，“先行组织者”本质就是把准备工作放在学习之前，以达到让学生对新课程知识更容易接受的目的。展现“先行组织者”对学生学习思维可以起到引导和激发作用，同时也有助于对学生关键性思维方法和认知技能的培养。设置良好的“先行组织者”不仅可以提高课堂教学的效率，而且对学生有效的构建自己的认知结构大有帮助。但是也要注意到设置“先行组织者”这种学习方式在培养学生创造力还有开拓性思维方面的局限性，在课堂的教学中，应该有效地把发现学习和接受学习结合到一起，灵活运用多样的教学方式，有效地提高学生的认知能力和科学素养。

参考文献：

[1]王彤，王秋，姚志强.化学教学中的模型方法及其应用[J].化学教育，2013（10）.

12.浅议有效课堂组织教学方法 篇十二

关键词：有效课堂,组织教学,方法

班级授课制最早起源于16世纪的欧洲, 之后教育家夸美纽斯出版《大教学论》将其系统化、理论化、科学化,自此班级授课制逐渐成为课堂教学的基本组织形式, 课堂成为教学的主要场所,成为师生交流的重要基地。韩愈说:师者,所以传道授业解惑也。目前“传道授业解惑”的组织形式便是课堂教学。课堂组织教学能力是教师的一项重要基本功, 是教师传授知识和学生获取知识双向交流的过程。在这个过程中,教师的课堂组织教学起主导作用,同时必须确保学生的主体地位,课堂组织教学不是教师单向的机械施教, 而是师生在教学活动中思想与情感、知识与能力的协同促进。教学活动能否取得优质有效的成果,教师的课堂组织教学必不可少,是对教师组织能力的一大考验,怎样组织课程教学呢? 下面笔者提出一些自己的感悟和体会。

一、制定班规,立规矩促方圆

所谓“无规矩,不成方圆”,合理有效的规章制度可以很好地制约学生的行为习惯。教师制定课堂常规要从实际出发,联系生活,如要求学生上课不能迟到早退,课中不能睡觉、讲小话、吃东西等,回答问题要举手,下课不能打架闹事,放学要按时回家,不进游戏厅、黑网吧等。这些规章制度不仅可以使学生养成遵纪守法的好习惯, 还对学生的人身安全起到一定的保护作用。课堂常规制定使学生的行为有了标准,学生可以按照这些标准,区分哪些事情可以做,哪些事情不可以做,一方面培养学生的自制能力,另一方面达到课堂常规制定的效果,为课堂教学创造轻松活泼、严肃和谐的课堂气氛和教学情境,让教师课堂教学活动顺利进行。

二、巧用情感,动之以情,晓之以理

教师面对的是一群有血肉、有思想的人,人与人之间的交流必然少不了情感依托。教育过程中,教师对待学生的情感如何,可以说直接关系教育教学工作的成败。假如教师教学过程中毫无表情、机械死板,没有一点情感投入,学生会深切感受到并受其影响,对上课提不起兴趣,味如嚼蜡,这样的课堂教学效果可想而知, 学生冷漠地跟着老师走, 不会主动积极思考,更不会创新思维、举一反三,只会消极地、不情愿地配合老师,课堂上师生都觉得难受。

教师应该在情感教育上加强注意。首先,教师在课堂教学中要保持亲切感,让学生乐意与教师交往,在交往过程中使学生感受温暖、收获知识。其次,教师要充分发挥情感的激励功能,用语言、眼神或者动作表达爱与关心,让学生更自信自强、自尊自爱。教师对学生真挚的爱和暗含的期待,可以产生巨大的感召力、推动力。再次,教师要充分了解学生,善于体察每个学生的性格、志向和需要,针对每个学生采取相应的办法,语重心长地给予启发、呵护,寓教育于关怀和体贴之中,不能不管不问,讽刺挖苦,或者恶语辱骂。只有这样才能赢得学生对教师的信赖感,进而把教师当做良师益友。

三、明确目标,化被动为自觉

爱默生说:世界会给知道自己要去哪里的人让路。这告诉我们,一个人想要成功,确定目标必不可少,学习也是如此。学生明确学习目标后,在课堂教学中才不会感到迷茫没有方向,学习才会更自觉主动,从而对学习产生浓厚兴趣,这样学习起来才更有趣,越学越轻松。如果学生没有学习目标,或者学习目标模棱两可、不够坚定的话,那么学生永远会被老师牵着鼻子走,这样老师与学生都觉得很累,习得的知识也是生涩难懂的。

教师要将牵着学生的绳索剪断,放开双手,让他们自由畅想。由被动学习变成主动学习,需要教师充分发挥各项教育教学才能,循序渐进、循循善诱,一步一个脚印对学生进行引导。首先,教师要根据学生的实际情况引导学生制定学习目标,可以先是阶段目标,然后是长远目标,目标实现过程中教师要经常和学生交流互动,双向沟通反馈,根据实际情况调整方法对策,朝着目标前进。其次,教师要因材施教,根据学生的实际情况制定相应的学习目标,不能不切实际,让成绩很差的学生目标考第一,也不能戴着有色眼镜看人,忽视“差生”的发展潜力,对他们冷嘲热讽、偏见对待。再次,确定目标后如何让学生由被动到自觉学习,少不了教师的鼓励,教师要经常对学生的成绩给予适时鼓励, 让学生感到主动、自由学习的收获和乐趣,从此逐渐爱上学习、享受学习。

四、树立师威,促进课堂教学

教师的威信指教师通过自身高尚品德、优良素质、渊博学识等方面的表现在学生心中产生一种心悦诚服的力量或者令人敬畏的影响力。赞科夫说:“如果没有威信, 那就是说,师生之间没有正确的相互关系,就缺少有成效地进行教学和教育工作的必要条件。”教师的威信是教师充分发挥主导作用的关键。那么教师如何树立威信呢? 我认为有以下几个方面。

第一,教师要树立高尚的人格。教书育人、为人师表是教师职业的概括,也是教师职业魅力所在。教师是学生无言的教科书,教师的思想理品格、道德情操,甚至一言一行都会影响学生的发展,对学生有着或好或坏的典范作用。教师只有具备高尚的人格,才能用自己的人格感召学生,使学生朝着良性方向发展。

第二,教师要有高尚的人格和渊博的学识。“学高为师,身正为范”,教师只有具有精深的专业知识、渊博的学识,才可以做一个真正的传道授业解惑者。在学生眼中,教师是渊博学识的代表,倘若学生的提问教师一问三不知,这样教师在学生心中就被看轻了,教师的威信也荡然无存。

第三,教师要对职业绝对忠诚。教师必须坚定自己的职业信念,具有职业奉献精神。不能仅把教师当做一种谋生手段,更多的是毫无杂念地教书育人、倾注心血,将教师作为自己终生奋斗目标,从中享受人生快乐。

五、巧学活用,机智处理偶发事件

课堂教学机智指教师面临复杂意外教学情境时表现出的一种能迅速、准确判断和解决问题的能力,它是教师高超教学艺术的具体体现,是教师智慧与才智的结晶,是教师处理课堂意外事件和课堂复杂教学情况的重要心理智能, 是教师必备的课堂教学技艺。实际课堂教学中,教师常常会遇到一些突发事件,如何解决这些问题是考验教师教学才能、教师整体素质的关键, 对成为优秀教育者非常重要。课堂教学机智如此重要,那么教师如何培养这种教学技能呢?

13.采油队生产组织管理方法 篇十三

通过对单井日常管理、运行管理、突发应急管理实现生产组织的平稳、高效运行。坚持每天异常井诊断会、每周区块动态分析会、每旬工况调查、每月生产总结、每季油井生产普查会，对单井层层覆盖的细化管理实现油井正常高效生产。对突发生产状况的应急管理，针对生产出现问题提出24小时出原因定措施的死规定，对重点情况严格落实不过夜，确保生产运行平稳高效

1、持续抓好生产运行强化运行执行

在抓好运行严格管理的前提下，在优化深入上、在技术水平的方向上对注氮、清蜡、水井新井进行精细化管理。针对目前注氮效果变差的客观事实，通过对注氮的选井、参数的优化、注氮的组合等多方面进行提高有效率；对清蜡持续进行清蜡强度、清蜡周期、清蜡方式3个清蜡原则的深入细致化管理，提高清蜡的有效性，经济性；始终坚持作业进度、作业质量这两个原则不放松，合理科学安排作业井，实现新井作业与产能建设，老井作业与注汽运行的有机结合达到无缝连接，提高油井的管理水平，降少作业带来的产量影响。

2、坚持油井日常管理，强化生产组织节点

2014年项目部成立异常井排查小组，由生产组、地质组人员，主任地质师和生产副经理组成，通过“日-周-旬”管理机制的建立，调动各层级能动性，自主累计排查异常井765井次，调整措施130井次，基本杜绝因泵漏失导致注汽后上作业现象。1）每日异常井诊断会：由生产组、地质组人员利用中午时间召开异常井诊断会，梳理异常井，制定措施，督促落实，保障油井生产时率；2）周生产例会：每周四召开生产例会，由生产副队长针对本队一周生产组织运行情况进行总结汇报，旨在提升单井管理水平，做到生产组织运行管理节点化；3）旬度工况分析会：每月上、下旬由生产组长组织召开工况分析会，各队工程技术员针对本队油井情况进行分析，着重强化油井注汽前、作业井、AB类井工况分析；

3、强化油井时率管理，落实油井产能

1）建立油井停井如设备保养停井、洗井停井、汽窜停井，小到换盘根停井、换光杆停井、换电机停井、稳压停井等都需要及时汇报反馈制度，所有停井必须统一由班站—采油队—调度室—主管岗位及领导，私自停井或停井不上报的严肃考核。2）科学规划统筹安排设备保养时机；设备保养避开开抽井，优先选择注汽、放喷、焖井、待作业井，减少二保工作占产时间，由各队自行安排保养时间，尽量避免开抽井或高产峰值期，优先选择注汽、注氮、放喷、焖井、待作业井。打破以往按照二保运行，不加选择的进行保养，造成保养工作的占产。

3）多措并举，降低油井躺井率：新庄项目部2014躺井418井次，累计躺井影响产量2671吨。其中因汽窜造成的192井次，影响产量1182吨，其中因泵漏失、管柱问题、油层出砂、油井结蜡等因素导致作业躺井226井次，影响产量1489吨；2015年根据2014年油井躺井情况，专题分析，找出造成油井躺井的主要因素；根据分析情况，制定相应的治理对策，如通过优化注汽组合及面积注汽等方式减少汽窜造成的躺井；针对油层出砂、油井结蜡做好注焖喷抽等环节的衔接及日常清防蜡工作，降低油井维护频次等，通过，通过“日-周-旬”油井管理机制的建立，做到异常井的三及时“及时发现，及时分析，及时调整治理”，减少油井带病生产时间；

4、重点监督薄弱环节，做好夜间、节假日生产管理

夜间、节假日生产成为相对薄弱的环节，对于夜间的管理，我们强调要着重突出夜查覆盖面的广度和深度。在广度上，项目部要求每周夜查实现对重点区块、计量站的全覆盖；基层队每5天对所辖油区的计量站、重点井实现全覆盖。项目部每天夜查站点不少于7个，做好生产状况记录并签字；采油队自查站点每天不少于5个点，深度上，项目部以值班领导深入到班站、到单井；队上以值班干部深入到班站、到油井的人员纵向深度上严把夜查生产关。节假日生产管理上秉承“提前介入，合理安排，重点跟踪”的原则组织生产运行，及时通过节前油井工况、计量调查等形式提前落实油井生产情况，摸排具体工作量进行合理安排，在节假日期间做好相关油井重点跟踪；

5、细化油井清蜡，保证油井平稳运行

王集油田原油物性属于高含蜡量（20％～55％），具有粘度高20.16~131.42mPa.s）、凝固点高（24～49℃）、产出液温度低（26-31℃）等特点。因此油井易造成蜡卡、负荷重杆断等躺井事故发生。为了提高油井日常管理水平，减少井卡杆断等躺井的发生，油井清蜡工作是王集油田油井的日常维护主要工作内容；目前清蜡主要采用的清蜡方式有超导、热水洗井、热水清蜡 蜡方式说明及选用标准：

1、超导清蜡利用油井的产出物进行循环加热洗井，减少了对油层的污染，不影响油井正常生产；温控装置实现了电子显示，自动化程度高，操作简单，该清蜡工艺成为王集油田主导的清蜡方式，适用于5-15方液量之间含水在1—98%的油井的油井清蜡。2014年超导清蜡295井次，GKA超导循环清防蜡清蜡时间长、温度高融蜡效果好，但在运行中由于排量小，清蜡效果不理想；

2、锅炉车热水清蜡锅炉车热水清蜡工作原理：利用罐车从集油站拉热水到井口，通过锅炉车加温、加压后，打入油套环形空间，在通过抽油机抽吸出来，排进系统。形成热水清蜡循环系统，达到清蜡目的。热水清蜡主要针对日产液量在15吨以上；含水在80%以上的油井。2014年锅炉车热水清蜡103井次，锅炉车热水清蜡效果整体较好，但清蜡后含水上升，需要恢复过程。

3、热水洗井主要针对有可洗井封隔器的油井，2014年热水洗井53井次，热水洗井清蜡效果一般，主要原因是温度较低，不能很好的熔蜡。

2015年计划根据油井以往的结蜡特点制定每一口井的清蜡方式、清蜡强度、清蜡周期实现常采井一井一策的清防蜡管理方法。同时在实现清防蜡运行监控的精细化管理的基础上再优化清蜡方式、清蜡强度、清蜡周期。目前常采封上采下油井无法清蜡，建议优化工艺，采油双封等技术实现油井的正常清蜡，保证油井正常生产；

6、以效益为中心，控制油井维护频次

1）作业前做好油井落实工作，避免无效作业的发生；

2）优化施工工序，降低作业费用：精细维护方案设计的编制，尽量优化设计工序，做好措施方案的审查工作，控制不必要的重复工序；

7、远程计量装置