教育科学研究所制度

教育科学研究所制度（共13篇）（共13篇）

1.教育科学研究所制度 篇一

产学研合作管理办法 第一章

总则

第一条

为加强公司与科研院校的产学研合作力度，提高公司自主创新能力，提升公司核心竞争力，根据《中华人民共和国科学技术进步法》、《中华人民共和国促进科技成果转化法》的相关规定，结合公司实际，制定本管理办法。

第二条

产学研合作，是指公司与科研机构、高等院校通过共同合作开发或直接采用科研机构、高等院校具有实用价值的科技成果，改进企业的技术、工艺和装备水平，并形成新产品、新工艺、新技术、新装备或新材料的技术创新活动。

第三条

产学研合作应当遵循自愿公平、诚实信用的原则，并依法或依照合同约定享受利益、承担风险。第四条

公司研发部为产学研合作职能部门，负责全公司产学研合作的技术交流、组织管理、考核评价及协调工作。第二章

组织管理 第五条

公司研发部要建立科技信息网络，搭建信息交流平台，紧密跟踪科研院所的技术研究工作动态，了解公司各单位技术需求，及时与技术人员交流，建立技术联络通道。第六条

研发部每年邀请相关科研院所到公司进行现场调研，发现生产中存在的问题，确定技术课题，定期召开产学研合作单位技术交流会议。

第七条

产学研合作的选题范围主要围绕技术研发过程中的技术难题、研发部研究开发课题、行业共性技术难题、公司重大技术攻关课题等。

第八条

产学研合作成立研发经济实体的，必须按《公司法》的相关规定运行。

第九条

与科研院所共建的研究室，每季度必须向公司研发部汇报课题研发进展情况、经费使用情况及研究人员的工作情况等信息。第十条

产学研合作课题组成员可以采用在社会招聘、公司内部抽调等方式。

第十一条 产学研合作机构人员管理，参照公司有关规定执行，课题组组长负责对课题组成员的管理与考核。

第三章

合作模式及工作程序 第十二条

根据公司技术创新体系及技术需求现状，产学研合作模式有以下几种方式：

1、技术转让：科研院所将所持有的技术成果按照合同约定转让给公司使用；

2、委托开发：公司根据研发项目或产业发展要求，委托高校或研究院所对新技术、新产品、新工艺和新材料进行专题研究，并将其研究成果按合同的约定转化应用;

3、共建研发实体：（公司目前主要采用这种形式）利用科研院所的基础理论扎实、研发能力强的技术优势，结合公司生产过程工艺熟悉、具有产业化和资金优势，由双方技术人员共建研发实体，对某一课题进行联合研究开发；

4、共建人才培养基地：由公司和高校科研单位共建人才培训基地，为企业可持续发展提供高素质人才，为高校提供实地培训的基地。第十三条

产学研合作工作程序：

1、公司研发部提出产学研合作课题（项目）及意向合作单位；

2、公司研发部组织有关部门对产学研合作课题、合作单位进行考察，报公司领导审定；

3、与产学研合作单位签定合作协议。协议内容包括：合作形式、合作双方权利、义务、资金预算、成果管理、薪酬等事项；

4、任用产学研合作课题组负责人、课题组成员，确定课题组工作地点等事宜；

5、资金注入，课题组开始工作。第四章 成果管理 第十四条

公司产学研合作技术成果原则上归公司所有，课题组成员可以根据其贡献大小获得公司奖励。

第十五条

公司产学研合作项目成果申报，由产学研课题组准备相关资料报公司研发部统一组织申报工作。第十六条 产学研合作成果应用推广

1、产学研合作取得的科技成果由研发部组织在公司推广及应用。对具有重要推广价值的优秀科技成果，将优先列入公司科技成果推广计划予以支持，重大项目给予重点支持。

2、科技成果的对外转让工作，必须以公司名义对外签订技术转让合同，严禁以课题组或个人名义对外签订科技成果转让合同或协议。

第十七条

对产学研合作中作出突出贡献的个人除协议中应该给予的待遇外，可按照公司《绩效考核管理办法》对个人进行奖励。第十八条

对于双方合作开发项目所获得的经济效益，根据双方合同约定对利益分成。第五章

资金管理 第十九条

产学研合作经费列入公司项目开发费计划。第二十条

研发部根据国家、省、市政策要求，积极申请产学研合作项目资金支持，加大产学研资金的投入。第二十一条

组建产学研经济实体，以技术成果入股的，必须符合国家相关规定，技术入股比例不能超过总股本的35%。第二十二条

产学研合作机构资金的注入必须在签定合同后，由产学研合作课题组提出资金申请，经研发部审核，公司总经理审批后，按合同要求拨付。第二十三条

研究室建立在科研院校的，其购置的固定资产，必须将资产明细报公司研发部，课题结束时移交研发部。第二十四条

产学研合作经费必须单独建帐，专款专用，年终及项目终止由公司财务部部门审核。

第七章

附

则 第二十五条

本办法由公司总经办负责解释。第二十六条 本办法自公布之日起实行。

2.教育科学研究所制度 篇二

关键词：产学研,创新,制度保障

科学技术是衡量一个国家综合国力的关键因素, 科技创新促进民族的进步。在我国, 产学研协同创新模式由于合作主体的不同, 其合作类型也大不相同。有政府主导的产学研协同创新模式, 也有以高校和企业为主导的产学研协同创新模式。基础性研究模式、应用型研究模式、合作开发研究模式这三种模式则是根据合作内容进行划分;还有根据组织模式进行划分的校企合作模式、董事会合作模式等。我国产学研协同创理念的提出比较晚, 其各项运行机制还不够完善, 造成了在产学研协同创新发展过程中还存在许多问题。因此, 要保证产学研协同创新建设活动的有效开展, 关键在于完善其制度体系。

一、产学研协同创新的现状和问题

1. 产学研协同创新的现状

第一, 面向科学前沿的协同创新中心。这类型主要以自然科学为主要创新内容。其组织模式以高校合作、科研所和学术机构合作为主。其合作内容主要有量子物质、量子信息、量子科技、生物治疗、化学化工。其目标是建立世界一流的面向科学前沿的协同创新中心, 为我国培养更多科学研究人才。

第二, 面向文化传承的协同创新中心。这类型主要以哲学类的社会科学为主要创新内容。其组织模式主要有高校合作、科研所合作、政府部门合作、行业产业和学术机构的合作。根据其组织模式的划分, 我国目前主要有中国南海研究协同创新中心以及关于司法文明的协同创新中心。其主要目标是提升我国的文化软实力, 增强中华文化在国际上的影响力。

第三, 面向行业产业的协同创新中心。这类型主要以工程技术学科为主要创新内容。其组织模式主要有高校合作、科研所合作、企业合作。其主要合作内容有宇航科学技术、先进航空发动机技术、轨道交通安全技术、有色金属的结构材料技术以及制造技术。其目的是为了改造我国的传统产业, 培育具有战略意义的新兴产业。

第四, 面向区域发展的协同创新中心。这类型主要以地方政府为主, 其目的是为了服务该区域经济的发展, 从而促进整个社会的发展。其组织模式主要有省内高校和当地重点企业相结合模式, 还有省外高校和当地重点企业的联姻模式。目前, 以此形式发展起来的协同创新中心主要有以粮食作物为主的河南协同创新中心、以制药为主的长三角协同创新中心, 以及以纳米科技和先进生物、化学为主的江苏协同创新中心。

2. 产学研协同创新过程中出现的问题

第一, 创新成果传播不快。协同创新的关键在于知识的传播。其存在和发展的前提是市场能够接受甚至喜爱这些创新成果, 成果能够得到有效利用。然而, 在我国, 创新成果的传播周期非常长, 其原因表现为两方面:一方面, 是因为在进行创新成果宣传时, 其传播手段依然是传统的直接传播方式, 信息网络技术在传播过程中没有引起足够的重视, 从而使得产学研协同创新的知识扩散路径单一和不畅通。另一方面, 是因为我国的信息产业基础还比较薄弱。没有有效整合产学研协同创新中的内外部资源, 从而导致其不能得到有效利用;对于技术和资本等生产要素、人际关系、政策支持等外部信息, 也没有进行有效的融合, 从而导致产学研协同创新的创新成果传播渠道不畅。

第二, 创新竞争力不足。协同创新要想产生巨大的创新成果, 就需要协同创新竞争力的融入。然而, 在我国的产学研协同创新的合作中, 对于合作中的问题和困难, 各个合作主体都是站在自身的立场来考虑问题的:高校和科研所希望能从企业手中获得更多的资金来源, 以便更好地进行科技创新;而企业基于自身的考虑, 主要关心的是公司盈利情况, 以期能够用最短的时间和成本, 得到最大化的经济效益。所以, 相较于花费大量的时间和金钱去找合作高校、合作研究所, 企业更愿意直接购买已经研发成功的技术或者产品。这样做的结果是生产周期短, 而且产品已经被市场所接受, 市场前景更加广阔。但是这样做就容易造成创新动力不足, 整个合作模式向着市场化发展, 违背了其合作理念, 使得合作停留在表面, 而不能取得实质性的进展。

第三, 合作主体间的知识共享机制不健全。只有在利益共享的前提下, 才能真正实现知识的共享。一旦知识共享不充分, 合作主体对科技项目的选择就会产生错误的判断, 在项目研究上也会产生错误的思维。产学研之所以存在并且得到发展, 其主要原因在于研究出来的科研成果具有创新意义。然而, 企业往往选择直接购买技术成果。这一做法使得具有创新意义的科研项目得不到开发和研究。另外, 共享科研成果, 实际上也是在进行显性知识的传播。企业常常对那些市场应用性强, 且短时间内就能被市场接受和喜爱的产品感兴趣, 这种类型的产品常常会促进企业与高校的合作。但是, 多数情况下, 科技创新产品不仅需要很长的时间来进行发明创造, 而且在投放市场后, 也需要一段时间才能才能被市场所接受。如果这些科研项目不能有效吸引企业, 其流转信息就得不到扩散, 从而不能进行有效的知识共享。

第四, 合作主体间的激励和约束机制不健全。首先, 在政策上, 政府对于产学研协同创新模式的制定政策相对宽松。政府为了发展产学研协同创新模式, 通过税收和财政支持的方式引导合作, 吸引人才。但是这些激励政策同时也容易造成一些机构和人员为了谋取更多的利益。将已经完成的科研项目进行局部的修改, 重新起一个新的科研标题, 或者直接谎报科研项目和经费, 造成项目的重复研究, 不利于协同创新的发展。其次, 在协同创新合作中, 缺乏有效的约束机制和监管机制。但契约的履行多是依赖合作主体双方的自律以及道德约束才能实现。

二、产学研协同创新的制度保障

1. 完善政策法规

产学研协同创新的顺利运行, 离不开相关政策法规的保障。国家在制定相关的政策法规时, 要从整体层面进行考虑, 不仅要使产学研协同创新的政策法规与其他政策法规相互补充, 还要使产学研协同创新的政策法规与其他政策法规相协调;同时, 从地方层面来说, 各级地方政府要因地制宜, 在制定产学研协同创新的政策法规时, 要根据本地情况综合考虑, 结合地方法规, 制定出真正有效且既符合当地情况、又能促进产学研协同创新模式发展的政策法规。此外, 许多城市为了吸引企业和人才, 往往会出台税收优惠政策以及财政补贴。但是这些政策要并不能从根本上保证其有效实施。因此, 政府更多的还是需要注重细节, 更好地完善政策法规。

2. 建立评价制度

产学研协同创新的有效开展关键在于参与主体要积极发挥自身的作用, 因此, 建立完善的评价制度有利于参与主体最大限度地发挥其作用。一个完善的评价制度应该具有激励机制、共享机制和运行机制。

激励机制主要用来增强其核心竞争力。主要考查的方面有技术创新机制、风险承担程度、利益分配机制。对于激励机制来说, 主要评价政府政策的支持力度、激励或约束的具体实施情况、利益分配依据的明确程度、参与主体对利益分配的满意程度。共享机制主要用来提升其创新扩散度, 主要考核主体的优势互补程度、主体是否有明确的学习规则、人员的学习意愿、内部成员权责利一致程度, 共享机制主要从以上四个方面来对产学研协同创新机制的运行状况进行评价和判断。而运行机制主要是基于交易成本而建立的, 其主要评价指标有伙伴的选择费用、内部的协调费用、利润的年平均增长率、产学研协同创新的总收益。

3. 强化监督制度建设

产学研协同创新机制的顺利运行, 同样离不开有效的监督。通过制定相关规定, 规范其行为, 检查相关人员是否按照规定规范执行, 从而确保机制的有效运行。同时监督制度主要从三方面进行有效的监督:第一, 来自自身的监督;第二, 来自上级主管部分对下属的监督;第三, 同事之间的平级监督。

首先, 在产学研协同创新机制中建立一个决策机构, 该机构应该具备民主性和科学性的特点, 使其更好地发挥自我监督的作用。在决策机构中, 成员组成既可以是正式团体中的领导者, 也可以由非正式团体中的领导者组成。在决策机构构建完成后, 机构中的成员就要到基层中去进行调查研究, 收集基层群众的意见, 然后分析讨论从基层群众中反馈回来的信息, 以改进产学研协同创新运行机制的不足。同时, 决策机构的成员还要考虑群众的想法, 让产学研协同创新机制的运行能维护工作人员的利益, 也让产学研协同创新机制的运行符合国家政策以及党的路线。

其次, 决策的贯彻和实施, 需要产学研协同创新全体员工的共同努力。因此, 在产学研协同创新机制中, 要充分发挥同事之间的平级监督作用。如果在实施过程中情况发生了变化, 该项目的领导者可以向其他领导询问意见, 被询问的人也要如实回答, 这样做有利于增进同事间的互相了解, 熟悉情况, 从而做出正确的决定。

最后, 上级主管对下属的监督是最基本的一种方式。通过这种方式, 能够有效促进下级工作人员更加高效地完成任务, 有利于上级了解产学研协同创新机制的实际运行情况, 还能够促进上下级之间的交流和沟通, 提高产学研协同创新机制的运行效率。

总而言之, 产学研协同创新机制的有效运行, 还需要参与主体和社会的共同努力, 构建完善、行之有效的制度保障体系, 完善相关的政策法规, 建立高效的评价制度, 强化监督管理的作用。

参考文献

[1]饶燕婷.“产学研”协同创新的内涵、要求与政策构想[J].高教探索, 2012, (4) :29-32.

3.教育科学研究所制度 篇三

【关键词】机械工程 产学研 企业导师 队伍建设

【基金项目】山东省研究生教育创新计划项目，项目编号：SDYC10013。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0252-02

自2009年国家开始实行专业学位研究生招收以来，我国现今的研究生中有工程硕士研究生、学术硕士研究生和全日制专业硕士研究生三种。特别是工科，三类研究生的培养目标不同，研究生的导师队伍要求更加全面，对研究生导师的综合素质要求更高。因此，建立一支结构合理、素质优良和稳定的导师队伍，对研究生的培养具有重要意义。特别是工程硕士研究生和专业学位研究生的培养要求，建立完善的企业导师选拔和考核制度迫在眉睫。

1.企业导师在产学研研究生联合培养体系中的作用

（1）企业导师的实践能力。研究生在学校只能学到理论知识，脱离实践并不能成为真正的研究型人才。研究生需要理论课程和实践能力的有效结合。校内导师只是精通理论研究方面，而校外的专家精通专业技术实践。因此，在研究生的整个学习阶段，应当经常依赖于企业导师，在自己的课题中形成学与研的统一。

（2）开放的学术氛围。通过产学研研究生的联合培养，学校与企业相互联系，课题相互捆绑。通过研究生的培养和产学研的培养协议，学校与外界频繁沟通，加强交流，通过学术交流会和研讨会的形式，为学校注入新鲜的学术血液。

（3）企业和学校的双赢。企业导师大多从事本专业很多年，实践能力相对比较完备，但是知识缺乏系统性，通过对研究生的培养，研究生既可以作为企业导师科研上的助手，又能够作为导师享受学校良好学术资源的媒介。且经过联合培养的研究生毕业后，无需进入实习期就能够直接进入企业进行专业技术方面的工作。因此，产学研给研究生提供了很多潜在的就业渠道。

2.我校机械工程研究生培养的现状与分析

中国石油大学（华东）机械工程研究生主要依托机械工程一级学科，2009年，国家开始实行专业学位研究生招生以来，机械工程专业由于实践性和应用性强的需要，率先在我校招收机械工程领域的专业学位硕士研究生。近年来，招生人数逐年上升。且从2012年开始，专业学生招生人数（44人）已经超过了学术学位的招生人数（37人）。

机械工程研究生的主要培养方向有：油气装备检测与控制技术、油气装备设计及理论、海洋石油装备技术、油气装备制造及其自动化、油气装备失效与防护、车辆工程、非常规能源装备技术、工业工程、设备工程与管理、流体传动与控制等。多年来，由于研究生培养重视理论教育，研究生毕业进驻企业后，并不能直接参与企业的工作，而是必须经过半年的现场实践能力培训。甚至有些研究生无法满足企业的要求而不得不降低自身的要求以本科生身份进驻企业工作。

复合型研究生人才培养模式的不完善，已经成为研究生进入企业和社会的一大劣势。传统的人才培养模式并不能适应现今的研究生培养要求，传统教育上过分强调理论知识研究，对实践教学不够重视，研究生培养与社会需求严重脱节。因此，建立优秀的导师队伍，充分发展企业导师是研究生培养的关键。只有建立一支完备的企业导师队伍才能培养研究生的实践动手能力，提高研究生的综合应用素质。

3.产学研联合培养研究生企业导师队伍建设

我校机械工程学科主要依托石油石化新型装备与技术教育部工程研究中心、山东省石油机械工程重点实验室、山东省海洋石油钻采装备工程技术研究中心等研究机构。我校机械工程学科在研究生企业导师队伍建设方面主要采取以下几项措施：

（1）根据学校研究生导师课题的需要，导师和企业高级技术人员积极探讨，并指导研究生跟进这方面的课题工作，积极开展技术攻关。一方面增强了导师解决现场实际工作的经验，另一方面满足了企业技术专家的理论知识的培养。按照这种模式培养，培养1～2届研究生之后，学校综合考核企业技术专家的综合能力，聘请为学校的在职工程硕士导师或全日制专业学位硕士生导师，为我校的校外兼职导师提供人才储备。

我校机械工程学科，这几年来研究生导师和中海油、中石油及中石化联系较为紧密，经常与各四大石油石化企业洽谈横向课题，在课题的合作过程当中，发掘了一大批企业技术骨干，并聘为了我校的工程硕士导师和专业学位硕士兼职导师。

（2）依托机械工程学科的工程研究中心，高薪聘请国内的高级技术专家为机械工程的技术顾问和兼职研究生导师。这种模式主要还是利用学校和学科良好的专业特色及优势，吸引国内外企业和研究机构的高级工程技术人员共同承担专业学位研究生的理论课程教学和实践环节的能力培养工作。

在聘请为兼职导师时，需要有明确的激励和考核制度。为此，我校机械工程学科对兼职导师有着明确的兼职补贴，并在横向的课题合作时有意倾斜。在考核时，每两年或三年进行一次导师资质认证，并坚决杜绝兼职导师的终身制。

（3）根据我校机械工程学科与各企业建立的人才培养基地和研究生工作站，按照产学研培养协议，企业提供科研项目和相应的研究生培养经费，我校承担理论教学和学位的授予。学校和企业各出一位导师进行研究生的联合培养，称为“双导师制”。双导师共同制定研究生的培养方案、规划研究生的科研课题，并组织好学位论文的写作和答辩。双导师中，第一导师为企业导师，由企业中具有专业水平和丰富实际经验的导师担任，第二导师为我校机械工程学科的专业导师。研究生第一年在学校攻读理论课程，第二年赴企业研究生工作站开展课题研究并进行学术论文的写作。

企业导师考核应该考核该导师所带的研究生的成绩，制定导师绩效模块，导师绩效由学校和企业分别制定，分别对导师予以考核。

通过产学研联合人才培养基地的实施，高校与企业建立了牢固的研究生联合培养机制，且由于研究生直接参与企业的高难度的课题工作，对学校而言，研究生课题来源更加广泛、研究水平和论文质量都能够得到明显提高。对企业而言，可以解决企业生产任务重及高层次人才不足的缺陷。从而实现研究生教育和产业需求的完美结合。

4.结束语

通过企业导师的队伍建设，研究生不论是兼职企业导师培养，还是校企联合培养，研究生的课题论文都能够与企业生产实践相互联系起来。因此，企业导师制度对于提高研究生培养质量和推动产学研联合培养机制的建立都具有重要的意义。

参考文献：

[1]肖敏， 薛意茹. 关于研究生创业教育实践的思考[J]. 西北工业大学学报：社会科学版，2002（2）： 24-29

[2]谭志敏， 刘社欣. 关于研究生创造性教育的几点思考[J]. 华中农业大学学报， 2007（4）： 44-48

[3]赵万春， 李士斌， 闫铁， 等. “双导师”队伍建设应用于研究生培养的探索与实践[J]. 价值工程， 2012（34）： 271-272

[4]别敦荣， 陶学文. 我国专业学位研究生教育质量保障体系的反思与创新[J]. 高等教育研究， 2009，30（3）： 42-48

作者简介：

徐兴平（1962-），男，上海清甫人，教授，博导。研究方向：机械工程的研究生教学研究与管理。

4.北京乐器研究所固定资产制度 篇四

第一章 总 则

第一条 为了加强北京乐器研究所（以下简称：乐研所）固定资产管理，保证固定资产的安全完整，充分发挥固定资产的效能，根据有关部门的相关规定，结合我所的实际情况，制定此管理制度。

第二章 固定资产管理标准

第二条 固定资产是指使用期限超过一年的房屋、建筑物、机器、机械、运输工具以及其他与生产经营有关的设备、器具、工具等。不属于科研生产经营主要设备的物品，单位价值在1000元以上，并且使用期限超过一年的，也应作为固定资产管理。科研设备单位价值在1500元以上也要作为固定资产管理。

第三章 固定资产的管理、核算、分类和计价

第三条 固定资产的管理部门为资产管理部。

（一）固定资产管理依据“统一管理、分级建帐”的原则，建立固定资产实物台账。

（二）资产管理部对固定资产的预算、申购、验收、登记、检查、盘点、处置进行管理。

（三）办公室、部门配备专职（或兼职）管理人员，负责对其占有、使用、维护的固定资产实施日常管理。

（四）固定资产管理的主要职责是：完善管理体制；健全管理制度；摸清固定资产使用、需求状况，明晰产权关系；落实管理责任；实现合理配置。

第四条 固定资产的核算部门为财务部。由其设置固定资产总帐及明细分类帐；依据相关会计制度计提折旧；根据办公室的固定资产增减变动通知进行帐务处理。

第六条 固定资产的计价：按照取得该项固定资产发生的“一切合理的、必要的支出” 计价，同时遵循严格“划分收益性支出与资本性支出”的原则。

（一）外购的固定资产，按照实际支付的买价或售出单位的账面原价(扣除原安装成本)加上支付的运输费、保险费、包装费、安装成本费和缴纳的税金（生

产经营用固定资产税金除外）等计价。

（二）自行建造的固定资产，按照建造过程中实际发生的全部支出计价。

（三）投资者投入的固定资产，按照评估确认的原值计价。

（四）融资租入的固定资产，按照租赁协议或者合同确定的价款加运输费、保险费、安装调试费等计价。

（五）接受捐赠的固定资产，按照发票账单所列金额加上由一轻院负担的运输费、保险费、安装调试费等计价。无发票账单的，按照同类设备市价计价。

（六）在原有固定资产基础上进行改扩建的，按照固定资产原价，加上改扩建发生的支出，减去改扩建过程中发生的固定资产变价收入后的余额计价。

第四章 固定资产增加、变更、维修、报废、报损

第七条 固定资产的增加是指购置、建造、改良、受赠、调拨和划转等活动所引起的固定资产数量和价值量的增加。每年初，各部门根据实际情况提出本单位的购置需求计划上报办公室，办公室根据发展规划和经费预算，在充分论证的基础上，确定购置计划。

（一）固定资产验收程序

1．购置人员应与厂商联系送货时间及地点。固定资产送达时，申请单位、购置人员、资产管理部门均应派人共同点收数量、检查品质及规格是否与《购置单》相符，验收人员共同签字。

第八条 固定资产的转移：固定资产在发生转移和管理责任的变更时，应按规定办理相关的手续：

（一）单位之间固定资产的调出、借出等事项，应填写《固定资产转移单》，并经调入调出部门分管领导同意并报乐研所办公室，经主管领导批准后方可办理转移；各部门内部调剂须部门领导同意并报乐研所办公室。变更情况必须在一周内上报办公室。个人无权决定资产的转移手续。

（二）各部门资产管理人员发生变更时，应及时办理移交登记手续并以报电子版形式报乐研所办公室及财务部备案。乐研所所属部门资产管理人员、资产使用人员发生变更需上报乐研所办公室备案。

第九条 固定资产的报废、报损：

（一）当固定资产严重损坏，没有维修价值时，应及时予以报废。由固定

资产使用部门提出申请，填写《固定资产报废、报损申请表》上报资产部，由资产部相关人员现场核对并签上是否予以报废的，交资产管理部报主管领导审批。

（二）经批准后，资产管理部对实物进行处理。处理后对台帐及固定资产卡片进行更新，并将处理结果书面通知计划财务部。

（三）计划财务部依据固定资产报废申请和实物处理结果，进行帐务处理。

（四）发现固定资产人为损失时，要查明丢失的原因，并追究相关人员的责任。

第十条 固定资产的专项维修、大修：为保证固定资产的正常运转，各部门要做好固定资产的维修与保养工作。要依据仪器设备的使用说明书，结合设施的情况，制定维护、大修计划，报办公室，领导批准后负责组织实施。对于在日常维修或检查时发现亟需修理，又属“大修、专项维修”范围内的修理项目，由使用部门填写《北京乐器研究所专项维修、大修申请表》，报乐研所办公室，经领导批准后实施。

第五章 固定资产的清查、清理

第十一条 固定资产的清查：乐研所建立固定资产清查、清理制度，清查清理分年中清查和年末清查，由乐研所办公室和财务部共同执行。固定资产的清查应填制《固定资产盘点明细》，详细反应所盘点的固定资产的实有数，并与固定资产帐面数核对，做到帐务、实物、和固定资产卡片相核对一致。若有盘盈或盘亏，须编报《固定资产盘盈盘亏报告表》，列出原因和责任，报部门负责人、落实审批程序后，资产管理部对台帐和固定资产卡片内容进行更新，通知计划财务部进行相应的帐务处理。

第六章 附 则

5.教育科学研究所制度 篇五

姓名：张丽

工作单位：南部县老鸦镇九年一贯制学校

通讯地址：南部县老鸦镇九年一贯制学校

E—mail：zhangli Stefanie@163.COM

【摘要】我国新一轮课程改革，已把“研究性学习”作为国家基础教育课程设置计划中的一种课程类型，提出实施以“研究性学习”为核心的“综合实践活动”课程。力求改变传统教学过于注重知识传授，过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤干动手．培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

【关锋词】综合实践活动 探索素材 有机整合 高效评价

综合实践活动课程是一种基于学生的感性经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合理解、运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。而信息技术的快速发展和应用正对人类日常生活和科学技术产生深刻的影响．学校在开设综合实践活动课程的同时，也开设了信息技术课，在教学中，如何将信息技术与综合实践课程进行有机的整合。让学生主动地获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的方法，提高信息素养，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法。发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切-1-

联系，培养学生的社会责任感。

一、探索素材，有机整合，享受过程

“新课改”的主要目标之一就是转变学习方式，即要把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，倡导自主探索、合作交流与动手实践；而合作交流与动手实践常常也为了探索，积极有效地指导、帮助学生进行探索性学习，更是新课程教学的中心任务之一，所以“探索”处于核心地位．为有利于学生进行探索性学习，教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探索，挖掘教材中隐含的探索素材，创设探索时机，构筑恰当的探索平台。信息技术教学也要做到从生活中来，到生活中去，“兴趣是最好的老师”，学生只有发现所学的知识和自己的生活息息相关，并能用所学到的知识解决自己生活中遇到的实际问题时，他才会有自豪感、成就感。从而享受学习的过程。在信息技术教学中，教师要避免为学习而学习，为技术而技术的教学模式，这样做，往往是教师滔滔不绝地讲，学生无精打采地听，你讲你的，我玩我的，互不兼容，师生都感觉很累。比如：教学文字输入，学生开始学信息，就要学文字输入，如果教师照本宣科，不挖掘素材，不进行有机整合，学生学习兴趣很快就会偃旗息鼓，觉得信息课原来这么枯燥、这么难学，而相反，如果将打字和益智游戏、甚至和学习语文生字结合起来，就会达到事半功倍的效果，学生学习信息技术，从某种角度上说，就是学软件，软件是一堆枯燥的指令代码，很枯燥，对于一般的学生来讲，信息同英语等课程一样，只是一个工具，关键是应用这个工具解决同学们实际生活中

遇到的问题。信息技术无论多么优越，都只是为教学服务的，信息技术只能是起辅助作用的，信息技术与学科的整合，他们之间是互相协作的关系，而不是互相替代的关系。综合实践课给我们提供了丰富的教育教学内容，在教学中，教师把这些丰富的内容同自己所教学科进行有机整合，就会使自己的教学“活”起来，使学生“动”起来，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，比如在教学word《在文章中插入图片》，我事先了解到，语文课上学生曾写了一篇作文《美丽的家乡—南部》，我给同学们说，要是有南部的图片就更好了，于是我和语文老师共同策划了《请到美丽南部来》的综合实践活动，将学生分成网络组、家庭组、记者组、数码组，分别负责从网上搜集南部资料、统计家庭收入住房变化、采访工厂、机关领导、拍摄南部旅游景点照片，一切都由学生自己完成，最后学生都完成了一篇图文并茂的精美电子文档，既培养了学生了解家乡，热爱家乡的美好感情，又提高了学生信息技术能力，圆满地完成了教育教学任务。

二、改变教学方式，发挥学生主体能动性

信息技术教育和综合实践活动都具有实践性、开放性、自主性、生成性的特点，对学生这个社会个体的自主性、社会性有着共同的培养目标。信息技术教育与综合实践活动的整合，无论是教师的教还是学生的学，都发生了很大的改变，教学方式由以教师为中心转向以学生为主体。因此，必须改变教师在传统教学中的知识传授者、知识的权威者、过程的设计者、流程的控制者、结果的评定者的角色。学生也不再是被动地接受知识，而是在问

题解决过程中，树立学生的主体意识、创新意识和科学意识，发展个性特长，从而决定了综合实践活动将从根本上转变学生的学习方式，强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动。在实施过程中，学生将体验自主学习、探究学习、合作学习的过程，发展学生终身学习的愿望，培养学生创新精神和实践能力，为学生构建了一种开放的学习环境，提供了多渠道获取知识并将学到的知识综合运用的机会，在学生学与用之间架起了桥梁，它能极大地调动学生的积极性与主动性，有效地提高学生的学习品质。

1、学会阅读，从书本学习。苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。”信息课有的学生操作很熟练，但往往不能清楚地表述自己的操作过程，教师在教学过程中要积极引导学生阅读分析教材。

2、同伴互助，小组合作学习。教学中，教师要充分利用发掘整合的教学内容，通过互助合作的形式，让学生在实际的生活情境中去感受、体验，从而发现知识、理解知识、掌握知识、解决实际问题。

3、善于网络学习：互联网把全世界变成了一个地球村，随着internert的不断发展与壮大，我们的学习方式也在不断发生变化，伴随着网络进入学校，进入信息技术课，开创了面向未来的教育体系，教育面向世界，面向未来，面向现代化，网络教学资源不仅包括因特网上的教学信息资源，也包括各种城域网、广域网和局域网资源，教师要充分依托这些网络资源，营造信息化的综合实践活动，在信息技术与综合实践的整合中，既要发挥信息技术的优势，又要体现综合实践的特点。

4、围绕信息技术与综合实践活动整合的目标制作课件，优化教学设计。在信息技术与综合实践活动整合的过程中，既要发挥信息技术的优势，优化综合实践活动内容，又要借助综合实践活动内容学习并运用信息技术解决实际问题，因此，教师在引导学生学习过程中，要围绕学习主题展开，筛选信息，巧妙安排，运用信息技术提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化教学设计。

三、以评价促发展

教学评价，能够为一切关心教育、关心学生发展的人提供重要的反馈信息，也能够促进信息技术与综合实践更好地整合，提高学生综合实践能力。评价的首要工作是收集评价信息，在对评价信息进行科学分析的基础上对评价对象做出客观、公正，全面的评价。在教学中，我采取学生自评、互评、师评三种方式，通过评价，使学生得到成就感，树立自信心，从而提高综合实践能力。学生自评可包括以下内容：

(1)对自己学习态度的评价

自己是否对综合实践活动课感兴趣?对信息技术课感兴趣?你在活动过程中完成了小组分给的任务了吗?遇到困难你坚持下来了吗?

(2)自己能用信息技术的方法搜集整理获取的信息吗?能和其它同学共享你的资源吗?能用word或ppt做成电子文档吗?

(3)对自己学习过程的评价

学生互评：“三人行，必有我师”他(她)哪些地方比我做的好?他的哪些意志品质值得我学习?

师评：对综合实践活动中的典型问题、案例、作品作出评价，激发学生热情，使综合实践活动的后续研究能延续下去，调动学生学习的积极性，为信息技术与综合实践活动能更好地整合，促进学生全面发展起好铺垫作用。

总之，进行课程整合，实现信息技术教育与综合实践活动的有机整合，是完全可行的。信息技术不断在进步，网络无处不在，新型的学习方式在不断建立与完善，让我们用信息技术的奇妙之手为学生的综合实践活动打开一扇扇美丽的窗口吧。

参考文献：

《给教师的一百条建议》(苏)苏霍姆林斯基著

《四川信息技术教育》

《我的教育理想》朱永新著

《成功的教学策略》(美)Carol Marra Pelletier著

作者职称：中学二级

6.医学教育研究所安全整改措施报告 篇六

为了进一步贯策执行学院春季消防安全工作会议精神，更好的领会大会精神，切实保障广大师生的生命安全和学校及师生的财产安全，维持学校正常的教育教学秩序，结合医教所实际，对我所的安全工作进行了认真细致的检查，现将自查整改情况总结如下：

一、自查情况

经查，我所安全工作方面存在的问题：

1、个别房间存在电线裸露;电源开关破裂损坏、电线杂乱的现象，2、重点房间没有配备相应的灭火器，管理人员对消防设施的使用知识不熟悉。

3、房间自来水管道年久失修，锈蚀严重，阀门关闭不严，下水堵塞不好用。

二、整改措施

为确保安全，彻底根除各类隐患，医教所对自查过程中存在的主要问题，进行了以下几方面的整改：

1、加强领导，落实责任，以确保不发生安全事故

认真学习和胡锦涛总书记在中共中央政治局集体学习时的讲话《坚持以人为本关注安全关爱生命切实把安全生产工作抓细抓实抓好》，要求全体成员，以高度的政治责任感，抓好安全工作，落实“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，深入现场，排查隐患，落实责任，以确保不发生安全事故，做到思想认识上警钟长鸣、督促检查

上严格细致、事故处理上严肃认真。

2、抓学习宣传、促认识水平提高。

集中对全所教职工进行《中华人民共和国消防法》、《中华人民共和国突发事件应对法》、《未成年人保护法》、《刑法》、《辽宁省突发事件应对条例》、《辽宁医学院密集场所火灾隐患专项整治实施方案》和依法治校、综合治理等内容的宣传教育和学习，通过这些形式的宣传和学习，使全所人员充分认识到依法治校、综合治理、创建安全文明生活、学习环境的重要性。提高了全所人员工的安全意识，增强了“隐患险于明火、防范胜于救灾、责任重于泰山”的安全责任意识。

3、健全和完善制度，促安全综合治理工作有章可循、落实到位。依据中央、省、市教育主管部门关于综合治理、校园安全管理、治理校园周边坏境、创建文明校园的要求，认真学习相关法律、法规、制度，使全体人员对安全综合治理知识有了全面的认识和了解，安全意识进一步增强，使综合治理工作的落实得到了制度保障。采取责任具体到人，实行目标管理责任制度，通过上述齐抓共管，使各项制度的落实做到了时时、处处、事事，有人查，有人抓，有人管，促使学校安全管理工作的全面贯彻落实。

4、采取项措施，解决自查过程中存在的安全隐患

为了能够尽快解决自查过程中发现的安全隐患，3月9日我所对安全工作现状，提出了四个方面的整改措施：

(1)、加强本楼层管理，排查裸露电线和破烂开关。

(2)、各房间门框粘贴安全责任人，电源开关处粘贴随手关灯，人

走断电字样的标签。

(3)、抓防火，整理室内电线，更换问题插排，将电线、网线、电话线分开走行。

(4)、检查添置各个地方的消防设施，能否正常运转，并对有关人员进行操作培训。向学院保卫处打报告，申领灭火器。

(5)向学院后勤管理处打报告，维修解决自来水管道锈蚀，阀门及下水问题。

(6)、对全所人员开展安全教育，以提高自身安全防范意识。总之，安全无小事，安全工作高于天，安全责任重于泰山，全所人员对安全工作必须要有“如履薄冰，如临深渊，如坐针毯”的紧迫感和忧患意识，时刻保持警觉，不能有丝毫的懈怠和厌倦。在今后的教育教学过程中，进一步使全所人员增强安全防范意识，提高思想认识，加强自我防范，进一步增强其安全责任意识，明确各自职责，要通过学习、宣传、教育、查漏、补缺等措施，使医教所安全工作、综合治理工作做到安全第一、万无一失。

医教所

7.教育科学研究所制度 篇七

征稿内容与要求:1.各科教育教学论文、班主任工作等内容;2.优秀教案、教坛随笔、教学心得、教育经验总结等。同时, 举办师生优秀作品大赛评奖活动, 包括课题研究结题报告、创新课件、书画、摄影作品和教师辅导下的学生优秀作文、科技小发明等。一般不超过2200字为宜, 尽量用E-mail发送。题目下面依次注明作者邮编、单位、姓名及联系电话与个人简介。辅导作品另请注明辅导教师姓名及学生年级。

有关事项:1.来稿必复;2.欢迎在教育第一线的同志荐稿, 推荐优秀稿件10篇以上者将被聘为组稿编辑;3.作者订书优惠;4.作者来稿都有机会参加等级奖的评定, 优秀作品可荐于国家教育报刊刊发。

收稿时间:常年征稿, 约两个月出版一册。

来稿请寄:北京昌平6379信箱《中国教育科研与实践》编委会

邮编:102209

E-mail:zhjswencun@vip.sina.com

电话:010-69757148联系人:王老师

8.美国高校产学研合作教育模式聚焦 篇八

产学研合作教育是利用企业、学校、科研三个单位的不同教育环境和资源来实现课堂理论教学与课外实践教学的有机结合，以培养复合型、创新型人才为目标的一种教育模式。产学研合作教育在美国开展已有近百年的历史，并在发展中不断发扬光大，成为促进美国经济发展的成功教育模式。

我国产学研合作教育发展较晚，直到20世纪末才得到重视。借鉴美国的有益经验，对于探索我国产学研结合的教育模式尤为重要。

走近美国产学研合作教育模式

作为产学研合作教学的发源地，美国在发展产学研教学的过程中，有过多种类型的模式，其中最具代表性的有企业孵化器模式、科技工业园区模式、专利许可和技术转让模式、工业——大学合作研究中心等。

企业孵化器模式是一种帮助小企业和新产品诞生与成长的产学研合作的模式，由大学、技术开发中心和研究所等学术机构创办，目的是吸引高级研究人才和科技项目向工业界转让研究成果，作为本地区的项目和技术资源，为经济良好发展提供支持。如美国乔治理工学院成立的“最新技术开发中心”就具有孵化性质。该机构扶植了近50家小企业。这些孵化器促进了产学研的合作教学，使科研成果能够转化为生产力，培养创新型和技术密集型的小企业不断发展壮大。

而科技工业园区模式不但可以加强大学、科研机构和企业之间的合作，而且使三者之间的界限变得越来越模糊。美国著名的研究型大学无疑是成功科技工业园的依托。美国高校密集的地区有很多科技工业园，如波士顿128号公路高新技术开发区、硅谷科技园以及北卡罗来那金三角科技园。科技工业园区不仅加快了高校科技成果向产品的转化，并对有应用前景的项目进行研究。在这些项目中，大多数都有高校的优秀学生参与，并且有一部分高技术公司是直接由高校创立的，能够使高校学生直接参与到生产实践中，将传播、生产、应用知识与实践相结合，从而使得高校教育水平在企业实践中得到有效反馈，以达到不断改善教学质量的目的。

此外，美国高校还积极与企业联合创办研究中心。此类研究中心有着明确的应用性，课题内容必须要符合企业的要求。美国哈佛大学、斯坦福大学、加州大学伯克利分校的“产—学—研”合作研究中心就是这种教育模式的成功范例，它们不仅有利于大学交叉学科的学习和研究，还大大缓冲了学术目标与社会需求之间的冲突。

具体来说，美国产学研教育呈现出如下特点，一是政府的鼎力支持。美国政府推出相关政策鼓励产学研教育，颁布了多部旨在推动产学研教育的政策法规。在科研成果保护方面，美国国会于1980年通过了“1980专利和商标修正法案”，促进高校科研成果商业化；1992年，推出“小企业创新法”，对高校与中小企业之间的合作提供补贴。20世纪90年代后，又陆续颁布了一系列科技战略规划，为产学研合作教育指明了方向。另外，美国政府还提供大量科研资金支持，开设了很多科研资助部门来鼓励高校与企业的技术合作，支持国家实验室与企业合作。二是参与主体的多样化。美国开展产学研合作教育的高校从研究型大学到社区学院，从工科大学到人文大学，类型不断扩大。美国从工业、农业到服务业，从政府机构、社会团体到民间组织等，各行各业都是产学研合作的积极参与者。如美国实施的“底特律契约”，参与者包括了高校外的银行、电视台、劳工组织企业和社会团体等，一旦签约学生，学生就可以获得实习研究、未来就业等机会。

此外，美国高校还充分利用互联网的发展，为学校科研人员提供通过网络和潜在的合作者、投资者、服务提供者和其他科研工作者联系和洽谈的机会。事实表明，网络平台能够有效地解决在产学研教育中信息流通不畅、信息不对称等问题，从而为产学研合作教育提供了有力的支持。

对推动我国高校产学研发展的启示

我国产学研合作教育正处于渐进式的发展中。1985年，上海工程技术大学纺织学院采用“一年三学期，工学交替”的模式与滑铁卢大学合作，开启了我国合作教育的先河。90年代后，上海地区有将近50所大学开展了合作教育，其他城市的高校也开始推广产学研合作教育。之后，我国产学研合作教育协会组织了2个市、7个部委、51所高校以及近百家企业开展产学研教育试点实验，并以此开展产学研合作教育理论的研究。

相比美国的产学研教育，我国目前仍存在诸多问题。一是政府和高校推动力度不够。政府虽然制定了相关政策法规，但大多停留在口头和文件上，而一些高校在办学思想和模式上无法适应产学研合作教育的要求，很多科研成果只停留在纸上谈兵的水平，有的甚至仅仅为了评职称、应付考核而用；二是我国企业参与产学研教育的原动力不足。企业追求利润最大化，对人才的选择往往需要分析成本和收益。若参与产学研的成本过高，或不能补偿培养的成本，就会抑制企业参与产学研的积极性，等等。我国应积极借鉴美国产学研合作教育发展的经验，进一步加强产学研合作教育。

加强政府在产学研合作教育中的催化作用 政府一方面需要设立适当的组织管理机构，来推动产学研合作项目的落实。这类机构须大力开展产学研合作教育的政策分析和理论研究，制定有效可行的政策措施和管理方法。要注重资金和政策的组合投入，来提高总体的效果，促进产学研合作教育顺利进行。另一方面，政府应当颁布鼓励企业参与高校产学研合作的优惠政策，加大对能参与合作的企业的资金支持，如设立“产学研合作基金”或适度减免企业税收等。

转变高校办学理念和人才培养模式 高校应突破原有单一封闭的教学模式，克服依赖思想和消极等待态度，建立开放办学理念，依靠高校科技和人才优势，与企业、行业开展各种形式的产学研合作教育。一方面，大学应该以“研”为合作教育的突破口，加强应用基础性研究，及时掌握科研前沿发展动态，主动适应企业对技术的需要；另一方面，从企业角度出发，注重对人才“适销”性的培养。加强对课程内容实用性的全面整合，为企业提供所需的技术服务型人才，吸引企业加入到产学研合作教育中。

9.教育科学研究所制度 篇九

过去的一年，我们按照上级教育主管部门的改革精神和学校要求，按照全年的工作计划安排，把产学研结合教育作为专业教学改革的突破口来抓，使产学研结合教育在培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力方面发挥了重要作用。通过这一年的工作，我们成立了产学研结合教育的组织，建立了产学研结合教育基地，完善了产学研结合教育的设施，拓展了与实际工作部门的联系，开展了多项产学研合作教育工作，得到了社会各方面的好评，取得了较好的效果。我们完成的主要工作包括如下方面：

一．完善了课题管理工作

“评估”指标中明确要求学校要有省级以上优秀教学成果或地市级以上鉴定的科技成果，必查材料中要有教师科研（含教学研究）立项课题及获奖情况一览表，即对学校的科研水平和能力进行全面检查。为此，我们要做好计划，扎实过程管理，确保达到指标要求，有可能的情况下力争超过指标要求。

（1）所有“十五”课题全部结题。由于技术上的原因，本阶段的任务最重，我们要抓住重点、抓紧时间、落实到人，做好学院信息化建设方面成果总结工作，写好结题报告，争取顺利结题；重点做好活动、学生等个案修订整理工作，争取体现特色。

（2）现有课题实现严格管理。九月底，完成河南省高等教育教学改革研究立项课题的开题工作，对此课题，参照“十五”课题进行管理。

（3）做好“十一·五”等新一轮课题的申报准备工作。我们已在上学期末对全体教师进行了课题申报、研究方面的培训，本学期我们将重点联系一些系、部、教研室，辅导作好申报准备工作，争取提高立项的成功率。

（4）争取科技课题的立项，提高了科技开发类课题的比例。我们计划与科技局及经贸委下属产学研办公室联系，申报他们管理的课题，争取科研经费，提高科技开发类课题在学院课题中的比例。

（5）建立起院、系科研课题两级管理体制。明确产学研发处和各系部在课题研究管理工作中的具体职责，分工合作，对各级各类课题进行二级管理。

二．实现了科研管理工作制度化

（1）修订具体科研管理规章制度。11年1月，我们初步制订了学院科研项目、经费、学术活动、成果、专利等管理的专门制度文件，11年3月，我们又

在各系部调研的基础上进行了修订，本学期我们准备再作进一步修订，再次提交学院讨论实施。

（2）制订了院、系两级产学研工作条例。

（3）修订了教师科研工作考核条例。对教师科研工作进行了量化考核，对优秀的给予奖励，对落后的给予批评，关注和激励教师的专业成长。

（4）召开全院科研工作会议。讨论审议各种科研制度文件、教师科研工作量化考核条例、院系产学研工作二级管理条例等，开拓我院科研工作新局面。

三．加快了开发产学研项目

（1）在上学期对各系部、教师产学研能力调查形成的调查报告基础上，写成对外宣传材料。

（2）以对外寄送材料或走访企业等形式宣传我院，完善和更新产学研发处网页，加大对外宣传的广度。

（3）争取了与企业联合培训、产品开发等方面搞产学研合作。争取每个系有一个项目。

四．出色完成其他常规工作

（1）编辑出版《郑州电子信息职业技术学院学报》第5、6、7、8期。

（2）做好论文征集、科研成果登记、科研资料发放等工作。

每一学期都有若干上级教育主管部门组织的论文评奖活动，同时做好教师科研成果的登记工作，学期末及时做好奖励的计算和发放工作。

（3）完成了各种上级要求的资料报送工作。

（4）完成了处室网页更新工作，加强处室对外宣传。（5）认真完成了院领导交给的其他任务。

工商管理系

10.教育科学研究所制度 篇十

浙江专升本英语经验分享----我和专升本的那点事

2013年专升本尘埃落定一月有余，三个月的努力终于开花结果，当初的激动与开心已经回归平淡。应学研教育专升本老师的邀请，作为高分学员，分享自己备考的心路历程，希望对大家有些帮助。在等宁大录取通知书的这段时间，打算分享点我对专升本考试的经历吧，思路挺乱，还望包涵

和大多数战友一样，我读专科也是迫于无奈。2010年高考，我发挥失常，只考了447分，原先的二本梦瞬间破碎。原本打算读三本的，但是填志愿的时候一不小心，三本又掉档了...幸好当时填了一所专科，不然就真得悲剧的去复读了。被专科录取了，当时心里很不是滋味，这个分数读一个专科真的有点亏。当时不晓得有专升本这回事，也是一个机缘巧合，我找到了学研教育专升本网站，当时才晓得原来专科毕业了还能继续读本科，而且还是一本、二本。本来还纠结专科读还是不读，知道这个信息就毅然选择读专科。

我所就读的专科环境不错，在杭州经济开发区（下沙），每次往返于家和学校之间是一种享受。因为学的是语言，专业男生很少，于是在美女的环绕下读了三年，但是可惜感情方面还是一片空白....总的来说，我们这所学校氛围还可以，这也得益于高压管理。大一的时候班上想考专升本的人不少，可是被辅导员“专升本很黑很黑，录取率很低”的说法一吓，班上大部分人都动摇了想法，去读成教去了...我也报了自考，心想升本既然这么难，成教也不错，大三的时候试试专升本，考不上保底也有个自考本科。但是自考坚持下来的人也不多，原先班上报了20个人，最后也就6个人坚持了下来，所以说专科生的意志力是比较差的。在这样的一个环境里，我不敢放松，因为我不敢忘升本这个梦想。

因为我们专业2010年有专升本考上的学姐，所以费了好大工夫联系上了她，详细的了解了浙江专升本的一些细则，巧合的是她也考的是宁大，记得她当初笑着说过没准两年以后你是我校友，没想到真的应验了。11年-12年，我仔细研究了浙江省各大院校英语专业专升本的一些状况。

2012年专升本结束以后，我决定了我报考的学校。挨个把历年考试大纲看了个遍，也问了很多学研教育专升本一些专业，考试方向等问题，他们都耐心解答了。

暑假之前，跟班上几个要考专升本的同学一起去买书，清楚的记得大家约好大三不去实习在学校一起复习备考。可惜学校坑爹，强制实习，于是我在一家杭州一家旅行社度过了我接近半年的实习期。其实学旅游专业的都知道，这一行对学历要求并不高，专科+导游证就足够吃饭，我升本的想法开始动摇。社里差英语导游，我一开始实习就有机会带外宾，半年跑了好多地方，复习的事被忘得一干二净，做导游这段时间很开心，虽然很累，也去了很多不曾去过的地方。但后来一件事彻底打消了我在单位转正的想法，因为专科生的晋升空间比本科生窄很多，并且转正工资也低。盖完实习报告册的章子，我的实习期也就宣告结束。当时蛮伤心的，原本以为不会遭遇学历歧视，没想到还是硬生生落到自己头上了....考完专四，期待已久的专升本就闪亮登场了。等省教育厅通知的那几天心里是又紧张又期待...隔一会就刷一下教育厅的首页，刷了好几天。终于22号中午11点，今年的通知千呼

学研教育专升本

学研教育专升本

万唤始出来！没来得及看什么时候考试，我先翻到了招生计划那一页，谢天谢地！宁大还招英语专业。嘿嘿，其实当初想报其它的培训班，也登记过自己的信息，后来对比了很多家还是主动给学研教育专升本的老师打了电话，报了学研教育专升本的包过班，效果最后蛮不错的......再后来，就是跑学校去盖章。可惜教务处管学籍的老师办事去了，为了盖个章，干等了一天....跟当初打算考升本的同学联系，结果很失望：都找到工作了，不打算考...看来我得孤军奋战了...复习阶段，相当的无趣，还好有包过班的同学一起奋发努力，大家相互鼓励。我们随堂班主任也时不时请一些高分学员过来给我们，打气加油。那段时间除了上课就是复习，最后卖书的时候，升本期间买的卷子，书，打印的题目都没用，用的都是机构这里的材料，比自己准备的要很多。当时做了很多题，那段时间天天在百度文库搜，天天做发下来的练习。每天写每天做，还好英语老师都会给我们好好批改........好了，就说这么多。尘埃落定，沉下心来规划自己下一个两年计划，各位共勉！

11.高等职业教育产学研合作实施研究 篇十一

[关键词]高等职业教育；产学研；合作；实施

随着高等职业教育社会服务功能的不断加强，高等职业教育、科技、经济一体化的趋势越来越迫切，产学研合作必将成为推动经济和社会发展的强劲动力，也必将成为我国高等职业教育的必由之路。在过去的10余年间，我国的高等职业院校在产学研结合办学方面做了大量积极的探索，总结出了很多成功的经验，取得了很好的社会效益。但是，由于我国高等职业教育起步较晚，且正值我国社会经济快速发展转型时期，加之各地区、行业及学校所处的环境和面临的情况不同，使得产学研合作的方式及内涵也各不相同。为了更好地适应地区、国家社会经济、科技和职业教育发展需要，必须加強产学研实施研究，进一步采取有效措施，建立长效机制，推进产学研合作科学持续发展。

一、高等职业教育产学研合作工作方针和指导思想

高等职业院校应高度重视产学研合作，将产学研合作确定为基本办学形式之一，并作为教学建设及教学改革的出发点和落脚点。为此，必须明确目标，确立产学研合作在学校工作中的地位，积极开展产学研合作探索与实践。

1.明确产学研合作工作方针。实践证明，按照“研究、实践、总结、发展”方针，能有效促进产学研合作。即：从作为决策者的管理层到教学实施者的教师，要认真学习和研究高等职业教育，研究产学研合作教育；在管理和教学工作中努力以专业为基点，积极探索产学研合作办学模式，以课程为节点，摸索总结产学研合作的经验；从教学内容、教学模式及教学组织等方面，切实落实产学研理念，不断总结实践经验及教训，巩固发展产学研合作成果，促使产学研合作进入健康可持续发展的良性轨道。

2.明确产学研合作办学的指导思想。“以就业为导向，以服务为宗旨，走产学研合作办学道路，培养高技能应用性人才”是高等职业院校基本的产学研合作办学的指导思想。院校要依此理念指导专业设置与调整，改革教学与科研工作，确定学校的管理体制机制。

3.强化产学研合作机构机制建设。院校应成立产学研合作组织管理机构，制订相关规章制度，以协调和解决产学研合作工作中遇到的问题，加强对产学研合作的管理。为了鼓励与企业的技术合作，应实施科研项目资金配套及成果收益分成政策，激发教师开展科研工作及技术合作的积极性，吸引企业项目和资金。为了鼓励与企业人才培养方面的合作，人才培养方案开发、教学管理、教学运行等引进企业参与，结合企业实际扶植订单式培养等。实施教师实践锻炼制度，鼓励教师密切与企业的交流合作，鼓励学科带头人参与企业的技术开发、项目研究，鼓励青年教师到企业去实践锻炼，通过产学研合作方式提高师资队伍质量。实施高级人才引进、兼职教师聘任等办法，引进人才、引进资金、引进项目，全方位的推进产学研合作。设立以产学研合作为出发点的科研成果奖、教学成果奖、精品课程建设奖、实验实训室建设奖等奖项，鼓励教师积极参与校企合作，积极开展技术、教学、建设等方面的研究工作。并将科研项目、技术合作项目、订单式培养项目等作为业绩考核的重要指标。通过组织、机制、体制建设，提升院校整体以及教师的教学、学术、社会服务能力，促进产学研合作科学有效发展。

二、高等职业教育产学研合作策略

高等职业院校应根据区域、行业以及学校自身的实际情况，制定产学研合作目标、步骤、形式等策略，明确产学研合作的思路和目标，为产学研合作教育的实施奠定基础。

1.多渠道、多形式策略。采取多渠道、多形式的产学研合作教育，使产学研合作教育模式成为学校的主体教学模式，产学研合作的理念贯彻于教学、科研等教育教学工作的始终，应该成为高等职业院校产学研合作的目标。

2.走出去、请进来，实现“三赢”策略。走出去、请进来，与行业、企业、科研院所合作，实现“三赢”是产学研合作的有效策略。院校要主动寻求合作项目，开展技术合作，培育科研、教学项目，实施订单式培养、培训；将企业中的实用技术、先进技术通过各种方式引入学校；将企业标准、规范及企业精神、企业文化、竞争意识等引入课堂；聘请企业专家、能工巧匠兼职任教；与行业、企业、科研院所合作，互惠互利，实现企业、学校、学生的“三赢”。

3.徐徐渐进，分阶段实施策略。徐徐渐进，分阶段实施，有利于产学研合作顺利进行和持续发展。第一阶段为宣传、动员阶段，主要任务是通过宣传、政策引导、学习和研究，实现产学研合作教育观念的转变；第二阶段为全力促动阶段，主要任务是通过树立典型、交流经验及相关机制制度的建立，调动管理人员及教师的积极性，多渠道寻求产学研合作伙伴和合作项目。积极引进人才、资金、技术、设备及项目，加强与社会各界的合作，增强学校的综合实力；第三阶段为实力推进阶段，通过硬件和软件环境建设，教育教学改革，提升人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新能力，增强学校的综合实力，提升学校的影响力和号召力，实现依靠学校信誉、影响、水平、实力等广泛参与社会合作，实现与企业、科研院所的互动合作。

4.五结合策略。五结合策略，即专业与市场结合、教师与技术结合、课程与职业标准结合、实训基地与行业结合、学生与企业结合策略。专业要与市场对人才的知识、能力、素质的需求及技术发展的要求相结合；教师特别是专业课教师要研究相关的技术，关注技术发展动向；课程设置与职业资格标准相结合，课程内容与职业标准相适应；充分利用行业协会在信息、技术、人才等方面的资源，依托行业建立实训基地，密切与行业、企业的合作；学生尽早了解企业、认识企业，了解企业的特点，了解企业的文化，认识企业的技术，认识企业员工的工作任务与性质，使学生尽早进入职业状态。

三、高等职业教育产学研合作方式

根据自身特点以及区域经济、行业发展状况，拟定产学研合作方式，是实施产学研合作的关键，以下几种合作形式非常有效。1.以加强实践教学为目标的产学合作形式。在企业建立稳定的实践教学基地，利用企业的设备资源、人力资源、技术资源及信息资源开展教学工作，强化实践教学。2.以就业为导向的产学合作方式。开展顶岗实习、订单式培养，依托专业建设开展订单式培训等。3.以技术合作为导向的产学研合作方式。成立校内专业研究所等科研机构，鼓励教师开展科研工作，一方面开展教育科研，研究高职教育，另一方面，开展技术开发及应用研究，加强与企业的技术合作，积极参与企业的新产品开发、技术改造、工艺革新等方面的研究与实践工作，开展针对中小企业的技术服务与咨询活动。4.以资源整合为目的的产学研合作办学方式。利用企业中闲置或剩余的教育资源、设备资源等，以期达到资源的有效利用和整合，与行业、企业合作办学。

四、高等职业院校产学研合作实施

1.组织、参与行业企业、科研院所学术、项目研发会议，加强沟通。积极组织具有行业企业、科研院所参加，或参与行业企业、科研院所组织的学术、技术开发、项目研发会议，加强与行业企业、科研院所的学术、技术交流，发布推广院校自身的合作项目，寻找行业企业的合作项目。2.有计划地推出产学研合作项目。为了适应产学研合作需要，院校应有计划地面向社会发布产学研合作项目。如：技术服务、技术转让、项目开发、订单式培养、职工培训等项目。3.积极开展科技开发。院校要高度重视科研工作，在致力于教育科研的同时，重点支持研发性科研活動，鼓励教师的研发工作。特别要扶持和鼓励成立实体和非实体等类型的研究所，并从经费、人力、设施、政策等方面给予大力支持。争取取得一批科技开发成果，并实现技术转化，取得经济和社会效益，以此推动产学研合作发展。依托校内成立的研究所开展项目研发工作，提高教师的专业水平和实践能力，使教师更多地了解市场及技术发展的动向，促进教学业务和教学能力的进一步提高，锻炼教师队伍。4.鼓励支持学生参与项目研发。学生参与项目研发、研究所工作，承担方案设计、制作、加工等任务。一方面为学生提供更多的实践机会，使学生的科研意识、实践技能、质量意识、工作态度等方面得到锻炼；另一方面，降低项目成本，提高产品的市场竞争力，提高研究所在市场中的生存能力。将科研工作中的部分工作任务，引入实训、综合实践等教学环节中，教师根据学生的不同情况进行分组，分别参与项目的设计、程序编写、生产制作、安装调试等工作，使不同水平、不同兴趣的学生都能有效融入任务完成中，获得宝贵的实践经验。5.充分发挥行业优势开展产学研合作。院校应利用与行业的血缘关系，充分发挥行业技术、资源优势，在专业设置、教学建设、教学实施等方面与行业密切的合作，依托行业建设自身产学研合作环境，为进一步产学研合作奠定基础。

五、高等职业院校实施产学研合作应关注的问题

产学研合作是高等职业教育的必由之路。总结以往经验，以下几个方面的问题值得关注，解决好这些问题能有效提高产学研合作效率。

1.转变观念是实施产学研合作的先导。只有真正转变了教育观念，树立正确的人才观、质量观，将应用性高技能人才培养作为教学目标，学校就会自然而然的走向企业，实施产学研合作办学。

2.态度积极是实施产学研合作的先决。在当前形势下，要实施产学研合作办学，学校的态度一定要积极主动，要善于抓住机会，把握时机，增强与企业的情感，以诚恳的态度赢得企业的信任。当然，企业的态度也是很关键的一个因素，只有双方都充分认识到了合作的意义，才能以积极的态度开展合作。

3.政策和策略是实施产学研合作的保证。教师是学校教育的实施者和教学活动的组织者，学校要实施产学研合作教学，首先是要调动教师的积极性，充分发挥教师的能动性，才能够从学校方面保证产学研合作教育的顺利实施。另一方面，只有让企业感到方便、实惠、有价值、有意义，企业才会下决心并全力以赴的与学校开展合作。因此，校内的激励政策和对外的灵活策略，是实施产学研合作的保障。

4.实现双赢是产学研合作的基础。通过产学研合作，学校培养了高质量的高技能应用性人才，锻炼了教师队伍，提高了教师队伍质量，为社会做出了贡献，得到社会的认可；另一方面，企业得到了技术，得到了自己需要的应用性高技能人才，也解决了企业自身的一些矛盾和问题，使企业得到实惠，只有做到优势互补、资源共享、利益均分、风险共担，才能在合作教育过程中建立双方长久、密切的合作关系，这是双方合作的基础。

5.实施产学研合作办学是教学改革的动力。多年来，职业教育教学改革举步维艰，许多所谓的改革也只不过是换汤不换药式的教学改革，人才培养工作中存在的一些根本问题还是没有得到应有的革除，只有通过产学研合作办学，才能真正实现用实用的、先进的技术培养应用性高技能人才，才能真正改变教育教学模式，才能真正推进教学改革。

6.学校的实力是产学研合作的根本。企业在选择与学校合作时，除了情感因素以外，更重要的是对学校的信任度，而信任来源于学校的综合实力。一方面学校通过自己的质量、品牌、项目及态度展示自己的实力，赢得企业的信任，以实力取胜；另一方面学校的强盛是产学研合作的结果，通过产学研的成果合作，也可以促进学校的综合实力进一步提高。

12.教育科学研究所制度 篇十二

1 产学研结合创新体系发展

产学研结合创新体系是国家创新发展的重要方面, 是社会化系统形成的重点。产学研结合创新体系要在政府部门的指导下, 利用科技中介服务机构的特殊性, 强化金融机构参与支持, 实现企业与高等院校以及科学技术研究开发机构共同努力下知识与技术转化为市场需求的创新内容。产学研结合创新体系能够发挥不同功能的社会作用, 并且通过相互之间的作用联系, 保障创新实践的充分运行。技术创新与知识创新共同组建成为产学研结合创新实践活动。产学研结合创新主要技术能力与经济资源整合优化的过程, 是技术开发与应用的先决条件。知识创新要将基础研究与应用实践相互结合, 实现科学发现与技术发明共同发展。技术创新能够将知识与技术结合供应创新主体实践。实现产品化、产业化发展, 基础理论与实践应用对应研究是产学研结合创新体系的核心内容。产学研结合技术创新是技术创新与知识创新集合发展的共同表现。要实现技术创新体系与知识创新体系的建立就要在产学研结合创新体系中实现服务体系与制度保障的横向发展。产学研结合创新体系是由4个子体系构成:以企业为主体的技术创新体系;以高等学校和科学技术研究开发机构为主体的知识创新体系;以科技中介服务机构为主体的创新服务体系;以政府为主体的法律制度保障体系。这是产学研结合创新体系的重点内容, 创新服务是产学研结合创新发展的主要支柱, 法律制度保障体系则是基础。

2 我国产学研法律制度保障体系构建

2.1 产学研法律保障制度体系构建必要性

产学研集合创新要在法律制度下提供必要的保障, 这是国家立法改革完善法律发展的重要体现。在我国制定的《国家中长期科学和技术发展规划纲要 (2006-2020年) 》中对产学研结合创新问题进行了系统性的阐释, 建立具有中国特色的国家创新体系是未来产学研结合发展的重点, 这也是对产学研结合创新的可定, 明确了产学研结合创新在国家发展过程中的战略影响地位。因此, 要实现我国科技政策法律环境建设的总体发展目标, 应该以《科学技术进步法》为发展指导, 完善科技政策法律体系实现我国创新体系建设中法律影响。根据法律强制性特点对产学研结合创新进行法律规范, 对涉及到的影响因素要实现利益的公平分配, 保证各方的利益不会受到损害。对产学研结合创新中的法律法规进行调整, 发现不足的情况及时的改正, 法律制度的建立能够促进产学研结合创新发展的需求。技术创新体系是国家创新发展的根本推动力, 要以法律法规为引导建设创新型国家。创新发展是国家长治久安的重要措施, 通过法律的引导规范能够解决产学研结合创新发展过程中面临的很多问题。产学研结合创新在管理运行机制上要实现权力与义务的合理性分配, 产学研结合创新中不合理行为将会受到法律的制约, 降低法律风险的发生。产学研结合创新法律问题主要是为了避免产学研集合下法律风险的发生, 实现产学研结合创新的稳定可持续发展, 理论研究与实践指导是创新结合发展的重要体现。

2.2 产学研法律保障制度体系构建可行性

产学研结合创新是国家创新体系构成的重要方面, 要给予法律制度方面的保障实现对产学研结合创新的研究。20世纪70年代开始我国开始对产学研结合创新的重要性进行研究, 并且在立法方面给予了一定的支持。国家制定的法律法规以及地方出台的政策在客观环境下都保证了产学研结合创新的发展。法律法规具有针对性较强的特点, 对产学研结合创新发展的推动有着直接的作用。因此, 法律法规的制定要在客观环境上反映产学研结合创新的主要特点, 针对产学研结合创新领域进行立法。我国的法律法规已经对产学研结合创新制定了较为清晰的发展方向。但是与其他国家相比在立法省还存在一定的问题, 法律体系的建设并不完善, 可操作性较差不能够对产学研结合创新进行有效的监督管理, 并且在一些方面上的立法还存在漏洞。我国产学研结合创新法律体系应该在发展基础上对法律政策进行整合, 评估产学研结合创新发展前景, 制定《产学研结合促进法》。针对产学研结合创新过程中出现的一些问题进行系统性分析, 及时发现法律存在的漏洞, 调整产学研结合创新的主要内容, 对融资环境、财政税收政策等方面都要进行完善。制定具有地方性特点的产学研结合创新保障体系, 调整不合理的地方。地方性保障体系与国家制定的结合创新保障体系共同组建成为产学研结合的法律保障体系, 这是产学研结合创新发展的重点。

3 结语

产学研结合创新是合作竞争发展技术创新的重要保障, 能够促进资源的优化配置, 提升创新效率。产学研相结合的方式已经成为技术创新发展的重点内容, 与国民经济发展相互适应。技术的提升要与国家法律制度的促进相联系, 产学研创新经验是在国家实际情况发展下推动的法律制度保障。产学研结合创新以及法律制度保障体系的构建都是国家发展的重要方面。

摘要：强化对产学研相结合方式的研究创新是技术创新发展的重要方面, 已经成为世界范围内的各个国家促进技术创新的同意选择, 希望以其促进国民经济的传承和延伸, 能够实现经济发展与技术水平提升相互促进的国民经济发展。产学研结合创新要有相应的法律制度的保障, 规范产学研结合创新发展。在我国, 产学研结合的创新还存在着一定的不足之处, 最重要的就是法律制度的不完善, 与产学研相关的一些法律等凸显庞杂和分散性, 锦锦处于原则性规定层次, 没有很强的可操作性, 执行力不强, 该文尝试针对产学研结合创新应该制定具有战略发展意义的法律保障制度, 实现产学研良性发展。

关键词：产学研创新,法律制度,保障体系

参考文献

[1]李维桢, 王锦生.我国产学研法律制度现状思考[J].科技成果纵横, 2012 (1) :27-29.

[2]白庆华, 赵豪迈, 申剑, 等.产学研合作法律与政策瓶颈问题分析[J].科学研究, 2012, 25 (1) :62-68.

13.教育科学研究所制度 篇十三

一、招生信息

所属学院：教育技术研究所 所属门类代码、名称：理学[07] 所属一级学科代码、名称：教育技术学[0784]

二、研究方向

01(全日制)网络教育资源和虚拟学习环境

02(全日制)教育软件工程

03(全日制)数字化教育媒体技术与学习系统设计

04(全日制)网络教育技术研究

05(全日制)教育技术学与创业创新

06(全日制)高等教育管理、教育信息化

07(全日制)远程教学设计

08(全日制)信息化环境下的教育教学发展变革

三、初试考试科目

①101思想政治理论②201英语一③303数学三④803计算机学科基础综合⑤818教育技术学综合

四、参考书目

①《教育技术学》北京师范大学出版社，何克抗 ②《软件技术基础教程》清华大学出版社，周肆清

五、复习指导

一、参考书的阅读方法

（1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。

（2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。

（3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题

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素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。

二、学习笔记的整理方法

（1）第一遍学习教材的时候，做笔记主要是归纳主要内容，最好可以整理出知识框架记到笔记本上，同时记下重要知识点，如假设条件，公式，结论，缺陷等。记笔记的过程可以强迫自己对所学内容进行整理，并用自己的语言表达出来，有效地加深印象。第一遍学习记笔记的工作量较大可能影响复习进度，但是切记第一遍学习要夯实基础，不能一味地追求速度。第一遍要以稳、细为主，而记笔记能够帮助考生有效地达到以上两个要求。并且在后期逐步脱离教材以后，笔记是一个很方便携带的知识宝典，可以方便随时查阅相关的知识点。

（2）第一遍的学习笔记和书本知识比较相近，且以基本知识点为主。第二遍学习的时候可以结合第一遍的笔记查漏补缺，记下自己生疏的或者是任何觉得重要的知识点。再到后期做题的时候注意记下典型题目和错题。

（3）做笔记要注意分类和编排，便于查询。可以在不同的阶段使用大小合适的不同的笔记本。也可以使用统一的笔记本但是要注意各项内容不要混杂在以前，不利于以后的查阅。同时注意编好页码等序号。另外注意每隔一定时间对于在此期间自己所做的笔记进行相应的复印备份，以防原件丢失。统一的参考书书店可以买到，但是笔记是独一无二的，笔记是整个复习过程的心血所得，一定要好好保管。